環(huán)境工程專業(yè)特色精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)

1973年,國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴(kuò)招大背景下,結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題,社會對環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn),一些學(xué)校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和行業(yè)特色對進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用,必將對專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計、運(yùn)行管理和研究開發(fā)的高級工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測與評價、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學(xué)知識,為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測試評價體系和微生物學(xué)知識,對本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評價、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個部分由基礎(chǔ)帶動專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會實(shí)踐、課程設(shè)計、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計劃的要求。

分析我國高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認(rèn)識,不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢與特色所在,定位不明,這對于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性

針對目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn),應(yīng)有計劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程,增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力,以應(yīng)對越來越激烈的社會競爭。

眾所周知,特色決定優(yōu)勢,這一點(diǎn)在本科生教育中也有明確的實(shí)例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀(jì)50年代開始作為礦業(yè)類大學(xué)（學(xué)院）的特色專業(yè),經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革,其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高,本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%,居學(xué)院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首,甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無到有,從薄弱到壯大的過程,部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向,因此開設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。

借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式,環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色,如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點(diǎn),立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機(jī)構(gòu)等對環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求,以特色專業(yè)課的開設(shè)為契機(jī),結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實(shí)踐,全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平,有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù),具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)技能,突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢下,找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢、明確定位必將對不同行業(yè)、不同優(yōu)勢學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動作用。

3 積極推進(jìn)特色專業(yè)課建設(shè),全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平

基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系,在完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系和基本知識結(jié)構(gòu)的前提下,有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)（或礦業(yè)環(huán)境保護(hù)）、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問題及實(shí)用修復(fù)技術(shù)類講座,結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會實(shí)踐環(huán)節(jié),同時改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及研究方向,優(yōu)先開展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問題相關(guān)的設(shè)計與實(shí)驗(yàn)研究工作,如礦井水處理與回用技術(shù)開發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計等,全方位開設(shè)立體、有側(cè)重點(diǎn)的特色專業(yè)課帶動下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。

各高校從2005、2006年開始分批按專業(yè)大類招收本科生,環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生,入學(xué)前2年修同一課程,從第3年開始自主選擇專業(yè)。這就對各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求,各高校也開始有針對性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃,以特色突出優(yōu)勢、以優(yōu)勢體現(xiàn)水平,為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會競爭力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏,吳春篤,諸金宇.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐,高等建筑教育, 2007,16(4):69-72.

第2篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU8；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學(xué)1956年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設(shè)城市燃?xì)夤こ瘫究茖I(yè)，1995年增設(shè)設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)。1999年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ?、設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)整合擴(kuò)充為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科，依托“985”研究平臺和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的支持，成為了國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學(xué)歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國建筑設(shè)計研究院在內(nèi)的各大設(shè)計院總工10余人。特別注重適應(yīng)西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學(xué)“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會”的辦學(xué)宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進(jìn)行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校一起，在由建設(shè)部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的領(lǐng)先學(xué)科”。英國建筑工程服務(wù)注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認(rèn)為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當(dāng)。2007年國家公用設(shè)備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學(xué)校進(jìn)行復(fù)評，再次對該專業(yè)教育教學(xué)改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復(fù)雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設(shè)備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復(fù)雜化。當(dāng)前人類面臨著嚴(yán)峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者?！保?］故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)、科研與工程實(shí)踐優(yōu)勢與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：工程實(shí)踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

第三，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識能力。

學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)學(xué)科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)?、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實(shí)踐鍛煉，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。

第三，適應(yīng)社會發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。

三、目標(biāo)定位、主要建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案

（一）目標(biāo)定位

總體建設(shè)目標(biāo)為依托學(xué)科建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊伍，建成符合中國及國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學(xué)改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設(shè)內(nèi)容

1師資隊伍建設(shè)

互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學(xué)團(tuán)隊是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學(xué)團(tuán)隊的教師應(yīng)了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實(shí)踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識清楚，掌握所承擔(dān)的課程與其他課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解工程實(shí)踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設(shè)方案

1特色教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

一是，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團(tuán)隊的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團(tuán)隊教師能力要求，通過學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會到國內(nèi)外一流高校進(jìn)修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進(jìn)基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對本科生進(jìn)行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

開展適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設(shè)。一是進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃?xì)廨斉?、建筑?jié)能等核心課程，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。二是建設(shè)新生研討課與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項目。三是建設(shè)適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)工程技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用實(shí)習(xí)基地，基地的類型、開放時間、方式應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“教師帶著學(xué)”到“學(xué)生獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)習(xí)，了解專業(yè)有關(guān)設(shè)備開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計安裝方法和工程建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)況，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，特別是社會交際能力。

四、建設(shè)成效

（一）特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導(dǎo)師7名。實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學(xué)位，11人取得國家注冊公用設(shè)備工程師資格。團(tuán)隊教師都具有承擔(dān)建環(huán)工程項目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設(shè)計、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制與實(shí)施的等實(shí)踐經(jīng)歷。

教學(xué)團(tuán)隊督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過國家級科研項目、國際合作項目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔(dān)國家科研項目和國外訪學(xué)的經(jīng)歷，使其了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實(shí)踐取得的豐富科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)團(tuán)隊每周開展半天教學(xué)研討，每學(xué)期舉行學(xué)期教學(xué)研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設(shè)研討。目前，團(tuán)隊正探索將以教師工程實(shí)踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學(xué)科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會發(fā)展與進(jìn)步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學(xué)方法新變化的培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)教育理念的與時俱進(jìn)，并付諸教學(xué)實(shí)踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設(shè)備工程師為基本目標(biāo)。目標(biāo)定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學(xué)與工程、城市公用設(shè)施等領(lǐng)域從事設(shè)計、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進(jìn)入高一層次學(xué)位教育。

將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科理論發(fā)展為指導(dǎo)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設(shè)計為主線，科學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計算機(jī)、外語、制圖等通識能力訓(xùn)練，重視工程師素質(zhì)（設(shè)計、施工、運(yùn)行管理）培養(yǎng)。

實(shí)行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、主輔修制、彈性學(xué)制和第二學(xué)位制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。本科生在第三學(xué)期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學(xué)院教學(xué)院長聘任責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，有科研課題，并具有指導(dǎo)研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實(shí)。優(yōu)異生和導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇。學(xué)校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學(xué)科競賽和科研工作。學(xué)校不定期舉辦“優(yōu)異生學(xué)術(shù)交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當(dāng)獎勵。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在新生入學(xué)后，為每5位學(xué)生安排1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項目給予指導(dǎo)。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見表1。其中，學(xué)科大類基礎(chǔ)課包括畫法幾何、工程制圖與計算機(jī)繪圖、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、冷熱源工程、建筑電工學(xué)等課程。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計40周，計27.5學(xué)分。其中，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等共5周，計2.5學(xué)分，在相應(yīng)學(xué)期分組集中進(jìn)行。

表1課程體系的構(gòu)成及學(xué)分學(xué)時分配課程類別12學(xué)時/周數(shù)12學(xué)分12學(xué)時比例/%必修12通識教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類基礎(chǔ)121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實(shí)踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212　6.012　8.2通識教育基礎(chǔ)12　8812　5.512　3.8學(xué)科大類基礎(chǔ)1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學(xué)分12168根據(jù)學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)。課程設(shè)計的主要目的是形成基本工程實(shí)踐能力，綜合課程設(shè)計的主要目的是形成綜合工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實(shí)踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設(shè)計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，掌握工程設(shè)計原理和基本方法，學(xué)會獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問題。

（2）綜合課程設(shè)計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設(shè)計，使學(xué)生綜合運(yùn)用多門專業(yè)課知識，進(jìn)行工程方案分析和設(shè)計，解決不同工種與設(shè)計在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計或論文，自選題目，18周。指導(dǎo)教師從實(shí)際科研、工程設(shè)計項目中提煉選題，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際自行選擇。畢業(yè)設(shè)計是綜合運(yùn)用課程知識解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計注重工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設(shè)

根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學(xué)要求，教學(xué)團(tuán)隊對主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設(shè)備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學(xué)科指導(dǎo)委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高校‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部。

流體輸配管網(wǎng)、流體力學(xué)課程已建設(shè)成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學(xué)科指導(dǎo)委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、傳熱學(xué)等課程被評為重慶大學(xué)精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革研究與實(shí)踐”獲建設(shè)部優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育教學(xué)改革”獲重慶市教學(xué)成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐”獲重慶市教學(xué)成果二等獎。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;專業(yè)特色;新建地方本科院校;就業(yè)

引言

環(huán)境保護(hù)對國家可持續(xù)發(fā)展極其重要，環(huán)境工程專業(yè)隸屬于環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念，具備水、氣、固、聲等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃和資源保護(hù)等方面知識，具有污染控制工程設(shè)計及運(yùn)營管理能力，制定環(huán)境規(guī)劃和進(jìn)行環(huán)境管理的能力，以及環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設(shè)備的研究和開發(fā)能力，能在政府、規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)保等部門及設(shè)計、工礦企業(yè)、科研、學(xué)校等單位從事設(shè)計、規(guī)劃、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人才。

1環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

截至2016年，全國有385所高校（包含45所獨(dú)立院校）開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，2011年教育部批準(zhǔn)的第七批78個高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，環(huán)境工程專業(yè)有8個，分別隸屬北京大學(xué)、北京科技大學(xué)、天津大學(xué)、東北大學(xué)、山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、武漢大學(xué)、重慶大學(xué)?？v觀全國高校環(huán)境工程專業(yè)定位，主要集中于“污染防治”和“環(huán)境治理”。在特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的8所高校中，有些高校的辦學(xué)特色依托本校品牌專業(yè)，如天津大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)前身是給排水專業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)在于廢水處理及資源化、給排水工程；東北大學(xué)強(qiáng)調(diào)與礦業(yè)類專業(yè)結(jié)合；北京科技大學(xué)著重在礦業(yè)、鋼鐵、電力、有色冶金及材料加工行業(yè)的應(yīng)用；中國海洋大學(xué)具有巖土和海洋特色；長安大學(xué)體現(xiàn)其在城鄉(xiāng)建設(shè)、交通運(yùn)輸、水資源和地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等行業(yè)的特色應(yīng)用。此外，一些高校環(huán)境工程按大類招生，在專業(yè)方向上體現(xiàn)了專業(yè)特色，譬如重慶大學(xué)設(shè)置環(huán)境生態(tài)工程方向，偏重生態(tài)監(jiān)測、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境管理；北京大學(xué)設(shè)置的環(huán)境管理方向，側(cè)重綜合環(huán)境管理能力培養(yǎng)。新建本科高校通常沿用研究型高校對環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，定位于“污染防治”和“環(huán)境治理”，實(shí)行“寬口徑、厚基礎(chǔ)”式培養(yǎng)模式，缺乏專業(yè)特色。截至2015年，我國新建本科學(xué)校共678所，占全國普通本科院校的55.6%，培養(yǎng)的畢業(yè)生占全國非“985”“211”普通本科高校的45%，已成為本科人才培養(yǎng)的重要力量。在我國現(xiàn)行的高等教育體系中，研究型大學(xué)偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，高職（?？疲┰盒Ｆ丶夹g(shù)型人才培養(yǎng)，定位相對明確，而地方普通高校作為中間夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校為典型［1］。近年來《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件陸續(xù)公布，新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢明朗［2］。新建本科院校應(yīng)從“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”“培養(yǎng)行業(yè)地區(qū)應(yīng)用人才”的辦學(xué)定位出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，結(jié)合自身特點(diǎn)、專業(yè)特征和就業(yè)需求進(jìn)行定位，辦出特色。地方新建本科高校與研究型高校相比，在教學(xué)資源、師資力量上存在明顯差距，新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)顯示：師資方面，專任教師數(shù)量不足，青年教師比例大，博士以上學(xué)位的專任教師占比僅為8.4％，“雙師型”教師中具有行業(yè)背景特別是具有工程背景的比例較低，教師教學(xué)水平有待提高；辦學(xué)條件方面，部分民辦院校辦學(xué)條件較差，社會滿意度相對較低，2014年37.3％的院校教學(xué)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支出比例未達(dá)到合格要求；從硬件投入來看，民辦院校的生均科研儀器設(shè)備值僅為5536元，比公辦院校少2266元，經(jīng)費(fèi)投入仍然存在一定的缺口，辦學(xué)力量薄弱、沒有形成逐年增長的穩(wěn)定投入機(jī)制［3］。新建本科院校辦學(xué)中教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)資源、辦學(xué)條件和師資力量有待改善，生源普遍存在基礎(chǔ)薄弱、能動性差、思維活躍和興趣廣泛的特點(diǎn)，在專業(yè)定位時要根據(jù)生源的特點(diǎn)，從專業(yè)定位上就區(qū)別于研究型高校，盲目跟風(fēng)高層次研究型大學(xué)是不可取的，應(yīng)認(rèn)清形勢，根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)，借鑒其專業(yè)特色定位，根據(jù)職業(yè)需要創(chuàng)新專業(yè)特色，在基本理論技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，著重實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力。

2環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)前景和需求

環(huán)境工程本科畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)方向有教育行業(yè)、環(huán)境管理、環(huán)境工程設(shè)計及運(yùn)營、環(huán)境咨詢及服務(wù)和環(huán)保設(shè)備開發(fā)及銷售五大類別［4-5］。教育行業(yè)：高等科研院所如研究員、教師、實(shí)驗(yàn)員等，門檻較高，對本科生的需求量較少?；瘜W(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，畢業(yè)生可在中、小學(xué)從事這些科目的教學(xué)，這另外還要求從業(yè)人員具有相應(yīng)的教師資格證書。除此之外，可在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行中、小學(xué)生的學(xué)科輔導(dǎo)，或從事環(huán)境教育及培訓(xùn)工作。環(huán)境管理：在各級環(huán)保部門、環(huán)境規(guī)劃部門、監(jiān)測站、流域管理委員會等行政機(jī)關(guān)從事環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保驗(yàn)收等相關(guān)工作，這些單位中縣級環(huán)保局或監(jiān)測站有少量崗位面對本科生招聘。大、中型企業(yè)下設(shè)的安全環(huán)境部門，特別是大型跨國企業(yè)和上市企業(yè)，對EHS（Environment環(huán)境，Health健康，Safety安全）環(huán)境管理專員有需求，但一般情況下要求有2~3年工作經(jīng)驗(yàn)，并要求熟悉環(huán)境安全管理體系，通過質(zhì)量環(huán)境職業(yè)健康安全內(nèi)審員和外審員的考試。一些小型或重污染企業(yè)，如化工、印染、制藥、食品企業(yè)從健全體制、環(huán)保設(shè)施運(yùn)行和監(jiān)管方面考慮，會接收本科應(yīng)屆畢業(yè)生。環(huán)境工程設(shè)計及運(yùn)營：包括廢水處理、廢氣凈化、廢渣處理處置設(shè)施的設(shè)計、施工管理、調(diào)試和運(yùn)行，要求畢業(yè)生熟練掌握Office系列辦公軟件、設(shè)計軟件、AutoCAD繪圖軟件等，熟悉各設(shè)計階段的圖紙，熟練應(yīng)用各種處理設(shè)施。開展環(huán)境工程設(shè)計的單位有各級設(shè)計院、環(huán)境工程設(shè)計公司、環(huán)保工程運(yùn)營公司等，中、小型設(shè)計公司和運(yùn)營公司會向本科畢業(yè)生提供部分崗位。環(huán)境咨詢及服務(wù)：包含環(huán)境影響評價、水土保持方案、節(jié)能減排方案、清潔生產(chǎn)審核與培訓(xùn)、環(huán)境工程咨詢、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理體系與環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品認(rèn)證、有機(jī)食品認(rèn)證、環(huán)境技術(shù)評估、產(chǎn)品生命周期評價、環(huán)境信息服務(wù)等。隨著國家對環(huán)境保護(hù)工作的重視，環(huán)保部對環(huán)保行業(yè)的市場進(jìn)行了調(diào)整，以環(huán)保驗(yàn)收、污染源監(jiān)測、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測和治理為主要業(yè)務(wù)的第三方檢測公司的成長壯大也為畢業(yè)生提供了更多的工作崗位。環(huán)保設(shè)備開發(fā)和銷售：包括水處理、大氣處理、垃圾處理、噪聲處理等設(shè)備的開發(fā)和銷售，以及環(huán)境工程相關(guān)教學(xué)設(shè)備的開發(fā)和銷售。銷售員要了解設(shè)備的基本原理、可進(jìn)行安裝和調(diào)試、簡單的操作演示，是本科生可以勝任的工作。高校環(huán)境工程專業(yè)多定位于“污染防治”和“環(huán)境治理”，特別是水污染防治和治理方面，這與環(huán)境保護(hù)發(fā)展歷程和水污染的特點(diǎn)有關(guān)。我國從“先污染后治理”的道路走來，水污染問題是最先受到關(guān)注和重視的，相對大氣污染、物理污染或固體廢物污染來說，水污染較直觀、影響范圍較大，也是我國最先發(fā)展起來的方向。到了“預(yù)防為主防治結(jié)合”的階段，三廢處理逐漸成為企業(yè)和政府面臨的難題，這也催生了污染防治技術(shù)的發(fā)展。污染防治技術(shù)包含水、氣、固廢和物理污染四個方向，涉及的處理工藝較多，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室所需經(jīng)費(fèi)投入較高，部分新建地方本科高校經(jīng)費(fèi)投入少、實(shí)習(xí)基地少、實(shí)習(xí)時間短、專業(yè)教師缺少工程背景，這些都令教學(xué)效果大打折扣，往往學(xué)生對這些工藝的認(rèn)識只停留在理論理解，未體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型人才的特色，難以與老牌高校畢業(yè)生競爭，沒有就業(yè)率的保證，得不到社會的認(rèn)可，直接影響著本專業(yè)招生，這也是多數(shù)地方新建本科院校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)面臨的難題。從環(huán)境工程就業(yè)方向分析，結(jié)合新建本科高校的現(xiàn)狀，除教育行業(yè)外，可定位于環(huán)境檢測、環(huán)境影響評價、環(huán)境技術(shù)服務(wù)、環(huán)境管理或環(huán)保設(shè)備，特別是環(huán)境檢測、環(huán)境影響評價和環(huán)境技術(shù)服務(wù)，我國近年來日漸完善環(huán)境立法、開放市場，第三方檢測公司和技術(shù)服務(wù)公司成長壯大后，對本科生有一定的需求。本科階段進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)，可大大提高畢業(yè)生在這些行業(yè)的競爭力，開辟與研究型大學(xué)和高職（?？疲┰盒５牟煌牡缆?，且現(xiàn)開設(shè)這類方向的高校較少。

3環(huán)境工程專業(yè)定位調(diào)整方向

8個環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)特色從兩個方面體現(xiàn)，一是依托本校品牌專業(yè)辦學(xué)，二是采用大類招生細(xì)化方向。新建地方本科院?？山梃b研究型大學(xué)特色專業(yè)的定位，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)后的職業(yè)需求，定位于對本科生就業(yè)崗位較多、辦學(xué)條件能夠滿足教學(xué)需求、師資力量能夠給予強(qiáng)有力支持的方向。具體可從以下兩個方向考慮：（1）與采礦類、海洋類、安全類、氣象類、地質(zhì)類、生物類、化學(xué)類、食品類及建筑工程類相結(jié)合，確定專業(yè)定位為某一特色領(lǐng)域，如與化學(xué)類相結(jié)合可設(shè)置工業(yè)廢水回收和防治技術(shù)、工業(yè)廢料的綜合利用、多功能環(huán)保材料的研發(fā)和新型處理藥劑的研發(fā)等方向。（2）采用大類招生，掌握基礎(chǔ)理論知識后，按照不同職業(yè)需求，細(xì)化專業(yè)方向?？稍O(shè)置環(huán)境檢測、環(huán)境影響評價、環(huán)境技術(shù)服務(wù)、環(huán)保設(shè)備和環(huán)保設(shè)計方向，按照職業(yè)需求進(jìn)行課程體系改革。環(huán)境檢測著重化學(xué)分析能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)增加分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)的學(xué)時，新增環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測分析操作工的職業(yè)培訓(xùn)。環(huán)境影響評價著重法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范應(yīng)用、環(huán)境評價技術(shù)方法、Office系列軟件的應(yīng)用、環(huán)境預(yù)測軟件的應(yīng)用等，可根據(jù)環(huán)境影響評價工程師考試的要求設(shè)置課程內(nèi)容，新增環(huán)境影響評價課程設(shè)計、環(huán)評單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、環(huán)評工程師職業(yè)培訓(xùn)。環(huán)境技術(shù)服務(wù)涉及很多方面，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)課程幫助學(xué)生了解水土保持方案、節(jié)能減排方案的編制，清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境管理體系與環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品認(rèn)證、有機(jī)食品認(rèn)證、產(chǎn)品生命周期評價的相關(guān)法律法規(guī)，增加清潔生產(chǎn)審核員、環(huán)境管理專員等職業(yè)培訓(xùn)。環(huán)保設(shè)備方向著重機(jī)械設(shè)計、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)知識和營銷技巧等方面的培養(yǎng)。環(huán)保設(shè)計著重工藝和AutoCAD，在課程體系中應(yīng)該加大實(shí)踐課程的比例，形成“理論—實(shí)訓(xùn)—設(shè)計—實(shí)習(xí)”的體系，增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計的時長，新增模擬仿真軟件實(shí)訓(xùn)，設(shè)立水處理工、室內(nèi)環(huán)境檢測員職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐和技術(shù)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

創(chuàng)新專業(yè)定位是促進(jìn)新建地方本科高校環(huán)境工程專業(yè)改革的首要方面，還需要配套其他方面的改革才能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)。環(huán)境工程是一門綜合性、實(shí)踐性、行業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，透視目前的人才培養(yǎng)模式，除專業(yè)定位外尚存在以下問題：其一，大多沿用了研究性高校同類專業(yè)的課程體系和教學(xué)方式，較少從工程和職業(yè)需求出發(fā)進(jìn)行考慮，重研究輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)；其二，“以學(xué)科為基礎(chǔ)”的本科教育特征體現(xiàn)不足，未處理好通用基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；其三，缺乏與工程應(yīng)用綜合性的有機(jī)統(tǒng)一［6］。相應(yīng)的可采取以下措施：以工程應(yīng)用和職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，確定專業(yè)定位，并按照專業(yè)定位構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺；理順人才培養(yǎng)方案中通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，適當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例；以解決實(shí)際工程問題為目標(biāo)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課程考核方式；沿用幫帶機(jī)制，拓寬師資培訓(xùn)渠道，加大雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量考核體系。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

1 我國環(huán)境工程專業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀及畢業(yè)生就業(yè)概況

1.1我國環(huán)境工程專業(yè)教育的歷史與現(xiàn)狀簡介

中國的環(huán)境工程本科教育始於上世紀(jì)70年代末，真正形成規(guī)模是在80年代末期，快速發(fā)展則處於高校大力擴(kuò)招的90年代后期。起初，僅有少數(shù)工科高校設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)，隨著社會對環(huán)境工程人才需求的增加，環(huán)境工程專業(yè)逐漸在理、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管等類學(xué)校出現(xiàn)，設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)高校的比例也由起初的0.8%增加到26.6%。環(huán)境教育是隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的開展而起步，以社會的需求而發(fā)展。在中國高等環(huán)境教育中，環(huán)境工程本科教育起步最早，發(fā)展最快，從恢復(fù)高考時的7個專業(yè)點(diǎn)，發(fā)展到今天的202個專業(yè)點(diǎn)，由年招生量不足300人，增加到今天的近萬人。環(huán)境工程教育為我國工業(yè)企業(yè)的污染治理，為保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量，也為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略起了十分重要的作用。

1.2環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組於1998年提交的研究報告來看，該報告從3個方面對我國環(huán)境工程專業(yè)人才需求情況進(jìn)行了預(yù)測：2000～2010年，我國環(huán)保局系統(tǒng)對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為0.36萬人；環(huán)保產(chǎn)業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才需求量為0.76萬人；各行業(yè)，特別是冶金、化工、建材、醫(yī)藥、輕工、紡織、印染等行業(yè)將加大污染控制力度，推行清潔生產(chǎn)工藝，實(shí)施環(huán)境標(biāo)志，預(yù)計對環(huán)境工程專業(yè)人才需求量為0.35萬人。綜合上述3方面社會對環(huán)境工程專業(yè)人才預(yù)測結(jié)果，我國2000～2010年對環(huán)境工程專業(yè)人才的年均需求量為1.47萬人。

然而，在目前各種畢業(yè)生供需見面會上，環(huán)境工程專業(yè)人才卻倍受冷落。近年來環(huán)境工程本科畢業(yè)生一次簽約率（校均）逐年下降，考研率（校均）逐年升高。不少地方一般院校出現(xiàn)招生規(guī)模大，就業(yè)地域范圍小，就業(yè)單位層次低的現(xiàn)象。其原因主要有：（1）企事業(yè)單位對環(huán)境工程本科生的要求更高了，環(huán)境專業(yè)崗位是典型的“越老越值錢”，一般設(shè)計院招聘的環(huán)境工程師，都會注明需要幾年從事相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。而作為一名剛跨出校門的環(huán)境工程本科畢業(yè)生，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，動手能力不強(qiáng)本文由收集整理，尚不能獨(dú)擋一面；（2）按“復(fù)合型”人才衡量，不少環(huán)境工程本科生知識面僅局限於工科之間，工作水平不高，尤其缺乏社科人文知識，英語水平不佳，影響其與一些國際公司的交流和合作；（3）有些院校環(huán)境工程本科生使用的教材過時，平時接觸的信息媒介有限，對環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展了解不夠多ⅲ。

另一方面，受政府機(jī)關(guān)改革及其它環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生增加的共同影響，環(huán)境工程本科畢業(yè)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)的比例逐年降低。隨著改革的深入和對外開放的擴(kuò)大，民營企業(yè)、合資或外資企業(yè)對環(huán)境工程人才需求在增加。

2 我國煤炭行業(yè)面臨的主要環(huán)境問題

煤炭行業(yè)作為我國支柱型產(chǎn)業(yè)，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)。煤炭作為我國主要能源，占一次能源構(gòu)成的70%左右，在今后10～20年內(nèi)不會改變。目前，我國約75%的工業(yè)燃料和動力，85%的化工原料和絕大多數(shù)的民用燃料依靠煤炭。但是，長期以來在煤炭開采和加工過程中對環(huán)境和生態(tài)造成了較大的影響。

2.1煤炭開采引起的主要環(huán)境以及生態(tài)問題

1）煤礦區(qū)水資源與水環(huán)境問題。（1）對地表水的污染。礦井廢水中懸浮物等污染物濃度較高，特別是流經(jīng)含硫鐵礦煤層的礦井水，酸性很大。據(jù)礦區(qū)的礦井廢水抽樣檢測，其懸浮物濃度平均值為280毫克/升，化學(xué)耗氧量濃度平均值為520毫克/升，硫酸根離子濃度高達(dá)2500毫克/升，最低ph值為2.7。這類礦井廢水還混入了大量煤塵和有害元素等污染物，如不經(jīng)處理就外排，將嚴(yán)重污染地面水體，淤塞河道和農(nóng)田渠道，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物生長；（2）造成地表水資源枯竭。由於在煤炭開采過程中將礦井中的地下水外排，形成了一個以礦井為中心的降落漏斗。煤層頂板以上的地下水向礦井中匯流，然后被疏干，導(dǎo)致地下水位下降，地表水干枯，使當(dāng)?shù)鼐用癯运?、用水困難，引起煤礦區(qū)的排水與供水的突出矛盾。

2）引起次生地質(zhì)災(zāi)害。我國煤炭行業(yè)以井下開采為主，往往造成采空區(qū)上覆巖層的承載能力下降，依次發(fā)生地表沉陷、裂縫及頂板冒落等現(xiàn)象，最終形成一個采煤塌陷區(qū)。地表塌陷已成為煤炭開采對土地破壞的重要方面。塌陷改變了地表原有地貌形態(tài)，使礦區(qū)地表成為相對獨(dú)立的沉陷盆地單元。地表塌陷使礦區(qū)長期穩(wěn)定的地質(zhì)環(huán)境受到破壞，極易引發(fā)崩塌、滑坡、泥石流等次生地質(zhì)災(zāi)害，對地表建筑物、農(nóng)田造成破壞。

3）煤矸石堆放引起的環(huán)境問題。占用大量土地：煤矸石是采煤過程中產(chǎn)生的固體廢棄物，一般就近露天堆放，形成高大的煤矸石山，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國每年排放煤矸石約1.5～2.0億噸，累計堆存量達(dá)50億噸。全國現(xiàn)有煤矸石山5000多座，占地150km2，引發(fā)礦地矛盾。（1）降低土地利用率：隨著堆存量的不斷增加，一方面會占用礦區(qū)大量的土地面積，另一方面還會影響比堆放面積更大的土地資源，使得周圍的耕地變得貧瘠，不能被利用；（2）污染大氣環(huán)境：堆積的煤矸石不僅會產(chǎn)生大量粉塵，而且其風(fēng)化、雨蝕、自燃后的風(fēng)化層物質(zhì)如co、so2、h2s、nox等有害氣體，在風(fēng)力作用下進(jìn)入大氣會嚴(yán)重污染大氣環(huán)境，給人類健康造成危害；（3）污染周圍水環(huán)境：在雨水的沖刷下，煤矸石中含較強(qiáng)酸性的矸石淋溶水滲入地下，對水體環(huán)境造成污染；個別地區(qū)矸石中還含有重金屬及放射性元素，重金屬受雨水的沖刷、淋溶等作用釋放到地表水和地下水中，造成水體的重金屬污染，污染周圍土壤及地下水環(huán)境㈨：（4）危害人民生命財產(chǎn)安全：煤矸石堆積過高，坡度過大，容易形成坍塌、滑坡和泥石流等災(zāi)害，造成附近土地被埋，建筑物被毀，危及居民生命財產(chǎn)安全。

轉(zhuǎn)貼于

4）煤礦開采對生態(tài)環(huán)境的破壞。（1）對森林植被的破壞：煤炭開采需要大量木材，按萬噸煤炭產(chǎn)量平均消耗坑木150立方米計算，僅煤炭開采業(yè)一年就需消耗木材約10萬立方米，如此大的木材缺口迫使煤礦多渠道收購木材，助長了亂砍濫伐，使育伐比例失調(diào)；（2）對森林生態(tài)系統(tǒng)的破壞：煤礦開采還會造成林地水分虧缺，嚴(yán)重影響森林生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。森林植被的大量破壞會使森林生態(tài)系統(tǒng)的整體效益大大降低；（3）二次揚(yáng)塵污染問題：煤炭有相當(dāng)一部分靠汽車運(yùn)輸，撒漏現(xiàn)象非常嚴(yán)重，不僅大量煤炭流失，同時使道路煤塵飛揚(yáng)。

我國面臨的煤炭行業(yè)引起的環(huán)境問題是異常嚴(yán)峻的，控制煤礦區(qū)環(huán)境污染、改善環(huán)境質(zhì)量的任務(wù)十分艱巨。

2.2煤炭行業(yè)面臨的環(huán)境工程任務(wù)

為有效防治煤炭開采過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，使煤礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境逐步步入良性循環(huán)的軌道，煤炭行業(yè)面臨如下的環(huán)境工程任務(wù)：

1）加強(qiáng)礦區(qū)水資源管理與水環(huán)境治理。一方面，針對礦井水主要污染物的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的治理措施：另一面，對已老化、壞損的廢水治理設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行修復(fù)和改造，確保礦井廢水長期、穩(wěn)定達(dá)標(biāo)排放。

2）礦井外排廢水的利用。部分煤礦雖然停止了采煤，但仍有礦井廢水外排。主要是部分煤礦的采煤巷道間接相通，礦井廢水全部從標(biāo)高最低的井口外排，并將原有老巷道巖石斷層和風(fēng)化層中硫鐵礦中的鐵離子等浸取出來，導(dǎo)致廢水中鐵離子和硫酸根離子的濃度很高，嚴(yán)重污染水體環(huán)境。所以，必須建立相應(yīng)的處理設(shè)施對廢棄礦井外排的廢水進(jìn)行治理，以達(dá)標(biāo)外排。

3）搞好煤矸石的合理處置與資源化。將煤矸石用於發(fā)電、從煤矸石中回收煤炭作為原料生產(chǎn)化工產(chǎn)品以及將煤矸石作為生產(chǎn)建筑材料使用是有效利用煤矸石的途徑。煤矸石的綜合資源化利用不僅治理了礦區(qū)的環(huán)境問題，還帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。但相比於煤矸石的存儲量，其綜合利用量仍很小。可采取的措施是：提高煤矸石發(fā)電的綜合利用量；用煤矸石代替粘土制磚：煤矸石回填處置。

4）做好礦區(qū)植被恢復(fù)和矸石堆場的土地復(fù)墾。目前較為普遍的礦區(qū)植被恢復(fù)工作主要包括4個方面：植物選擇、配置方式、種植技術(shù)及栽后管護(hù)等。根據(jù)矸石山總體風(fēng)化程度和復(fù)墾工程的要求，將矸石山風(fēng)化程度分為3類：（1）風(fēng)化程度好，可直接復(fù)墾；（2）風(fēng)化度稍好，但次於第一類，需蓋薄層土（2～5厘米）后才能復(fù)墾；（3）風(fēng)化度差，難以復(fù)墾。

根據(jù)不同的煤矸石風(fēng)化條件，進(jìn)行3個階段的綜合治理。（1）基礎(chǔ)工程。整治煤炭開采引起的地表破壞及煤矸石占地，保持水土，采用各種方法加速養(yǎng)分積累；（2）栽培植被工程。選擇適宜的樹種、草種；多種樹種、草種搭配混栽；密集種植；（3）保護(hù)及管理工程。栽種初期采取封山措施；觀察植被生長情況采取補(bǔ)救措施；澆水、施肥促進(jìn)植被生長；秋冬季節(jié)進(jìn)行防火措施。

解決好煤炭生產(chǎn)、利用與環(huán)境的關(guān)系，已經(jīng)成為可持續(xù)發(fā)展的大事。

3 原煤炭高校的環(huán)境工程本科生專業(yè)建設(shè)探討

高等院校的專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)現(xiàn)狀分析、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和定位、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與措施、專業(yè)建設(shè)預(yù)期效果分析。專業(yè)建設(shè)內(nèi)容又包含教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)中，其中的專業(yè)建設(shè)定位事關(guān)重要，它關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)，也是專業(yè)建設(shè)的特色所在。

3.1專業(yè)建設(shè)定位的基礎(chǔ)性工作

專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分的依據(jù)，才能獲得明顯的成效。進(jìn)行專業(yè)人才的市場調(diào)查和分析是專業(yè)建設(shè)和定位的重要的基礎(chǔ)性工作，可分以下4個方面進(jìn)行。

1）市場調(diào)查——專業(yè)定位的基礎(chǔ)。不了解社會需求，學(xué)校的辦學(xué)就成了無的放矢、閉門造車，所培養(yǎng)的學(xué)生就不可能適銷對路。市場調(diào)查主要從以下幾個方面著手：一是社會對本專業(yè)人才的需求情況，包括學(xué)歷、素質(zhì)、能力、知識等：二是國內(nèi)同類院校相同專業(yè)的情況，包括專業(yè)定位、專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色等；三是專業(yè)自身情況，包括師資隊伍水平、科研實(shí)力、教學(xué)環(huán)境與條件等。通過調(diào)查掌握了足夠依據(jù)方能對癥處方。

2）市場細(xì)分——專業(yè)定位的前提。市場細(xì)分是指在足夠量市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)社會對某專業(yè)需求的差異性，將整體市場劃分為若干個子市場的過程。市場細(xì)分的目的是為了選定目標(biāo)市場。進(jìn)行市場細(xì)分的依據(jù)是社會對本專業(yè)人才需求的差異性，這種差異性是通過市場調(diào)查得知的。

3）目標(biāo)市場——專業(yè)定位的關(guān)鍵。目標(biāo)市場指高校某專業(yè)擬占領(lǐng)的那個（些）子市場，亦即服務(wù)面向。在確定目標(biāo)市場時，首先要考慮社會對人才的需求，要以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)出適銷對路的大學(xué)生；其次還應(yīng)考慮自身優(yōu)勢，要在權(quán)衡本單位教師、學(xué)生的實(shí)際情況及辦學(xué)軟硬件條件等的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短；此外還應(yīng)兼顧本單位的發(fā)展?jié)摿?，要與時俱進(jìn)。目標(biāo)市場的確定，既要考慮社會需求，又要兼顧自身優(yōu)勢與發(fā)展?jié)摿Γ谌叩膭討B(tài)平衡中確定。目標(biāo)市轉(zhuǎn)貼于

場的確定是專業(yè)定位的關(guān)鍵。一所高校，如果目標(biāo)市場不明確、專業(yè)定位不準(zhǔn)確，所有的教學(xué)活動都將變成無的放矢、功虧一簣。

4）專業(yè)定位——專業(yè)建設(shè)的方向。專業(yè)定位指高校擬使自己的專業(yè)在社會上具有生存與發(fā)展的空間位置。常見的定位策略主要有：（1）拾遺補(bǔ)缺定位策略。這是專鉆空隙的一種定位策略，一般適用於實(shí)力相對弱小的專業(yè)；（2）迎頭定位策略。又稱競爭定位策略，這是一種針鋒相對的定位策略，一般適用於實(shí)力相對較強(qiáng)的專業(yè)；（3）突出特色定位策略。這是一種高人一籌的定位策略，一般適用於有明顯特色或容易形成自身特色的專業(yè)。專業(yè)建設(shè)是高校競爭制勝的法寶，只有搞好專業(yè)建設(shè)，一所高校才能贏得高的知名度與美譽(yù)度，才能受到社會的好評。

3.2對原煤炭高校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的建議

1）原煤炭高校的環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置概況。盡管國家部委機(jī)構(gòu)幾經(jīng)改制，但高校與原始的行業(yè)隸屬關(guān)系總是客觀上存在“藕斷絲連”。高校的專業(yè)建設(shè)也最容易在原屬的行業(yè)中突出特色，否則較為困難。據(jù)中國礦業(yè)大學(xué)馮啟言教授統(tǒng)計，截止日前，原煤炭高校中有13所院校設(shè)置了環(huán)境工程（或環(huán)境科學(xué)）專業(yè)，其中8所院校具有環(huán)境工程（或環(huán)境科學(xué)）碩士學(xué)位授予權(quán)，有6所院校具有環(huán)境工程（或環(huán)境科學(xué)）博士學(xué)位授予權(quán)（表1）。煤炭部門和行業(yè)需要的環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生，首選的還是這些院校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。

第5篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；環(huán)境工程專業(yè)；廈門理工學(xué)院；高校轉(zhuǎn)型期

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、高等教育分類改革的需要，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。2014年2月教育部頒布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出用3年左右時間建設(shè)一批地方本科轉(zhuǎn)型示范高校，引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，創(chuàng)建教育與產(chǎn)業(yè)深度合作、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)地方發(fā)展、產(chǎn)業(yè)復(fù)興與技術(shù)改造，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路。廈門理工學(xué)院作為地方新建本科院校，一向強(qiáng)調(diào)親產(chǎn)業(yè)，注重校企合作，在此定位指導(dǎo)下的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)“應(yīng)用型、國際化的高層次技術(shù)人才”為主要任務(wù)。

1 環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型升級剖析

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)秉承了普通高校的教育模式及培養(yǎng)方式，依托專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢為特色、應(yīng)用技能為前提搭建的創(chuàng)新教育模式。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育理念是：靈活依靠科學(xué)方法、產(chǎn)教深層次融合，解決具體的實(shí)際問題；具有創(chuàng)新和科研能力，能完成新項目的開展及開發(fā)；能引進(jìn)新方法、新工藝，并優(yōu)化及監(jiān)控其在技術(shù)性生產(chǎn)中的使用[1]?？梢?，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型有利于培養(yǎng)社會需要、就業(yè)質(zhì)量高的高素質(zhì)的大學(xué)生。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為諸如廈門理工學(xué)院地方普通本科大學(xué)順應(yīng)本土社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要方式，同時成為區(qū)域政府向區(qū)域內(nèi)高等院校提出的緊迫條件[2]。廈門理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)作為校重點(diǎn)建設(shè)的工科專業(yè)，歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，因此，有基礎(chǔ)且有必要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，當(dāng)然也存在一定的難度。

到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.1 有必要

環(huán)境工程專業(yè)作為工程應(yīng)用型專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、涵蓋廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，環(huán)境問題的廣泛性及重要性決定了其就業(yè)面的廣泛性及覆蓋面[3]。但目前放眼全國來看，環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)相關(guān)度并不盡人意。實(shí)際上，通過對市場的廣泛調(diào)查，通過走訪我院相關(guān)的合作企業(yè)來看，對口的、上崗后盡快上手的環(huán)境工程人才的需要量還是很大的。而且作為朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著改革開放的深入，各類企業(yè)對環(huán)境工程人才需求也在增加[4]。可見，高等教育大眾化水平不斷提高的同時，同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，本科人才培養(yǎng)體系與市場需求脫節(jié)問題突出，是畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一[5]。同時，廈門理工學(xué)院的學(xué)生就業(yè)選擇意愿局限于廈門市和福建省，通過對環(huán)境工程專業(yè)的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)傾向于廈門市的達(dá)71%，福建省總共高達(dá)88%，這更增加了就業(yè)的難度。因此，如何培養(yǎng)出社會需求，具有較強(qiáng)就業(yè)競爭力的人才是關(guān)鍵。因此，環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型是有必要的。

1.2 有基礎(chǔ)

首先，該專業(yè)有先行先試的基礎(chǔ)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確定位下，該專業(yè)一直以培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。因此，不管是課程體系的設(shè)置還是校企合作，都圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)開展。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中實(shí)踐課程比例占到總課程的35%。其次，辦應(yīng)用型專業(yè)離不開產(chǎn)業(yè)支撐，廈門市環(huán)境工程類的大企業(yè)雖然不多，但中小企業(yè)較多，成長型企業(yè)的好處是可以和學(xué)院一起發(fā)展，一起成長。該專業(yè)與廈門市30多家企事業(yè)單位建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)提供了較好的基礎(chǔ)。

1.3 有難度

一是，建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教師有難度。如何合理搭配內(nèi)部培養(yǎng)和外部補(bǔ)充的比例，促進(jìn)專任教師既保持高質(zhì)量的理論水平和實(shí)踐能力，增加“雙師型”教師的占比例逐步達(dá)到50%以上，是目前急切需要解決的問題；我院環(huán)境工程專業(yè)教師大多從高校到高校，近年來雖然逐年送部分老師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但因時間短，與真正在企業(yè)工作過多年的教師還是有一定差距，如何讓老師在短時間內(nèi)真正成長起來，是目前需要解決的問題；二是，校企深度結(jié)合有難度。如何使行業(yè)和企事業(yè)單位的專家真正參與課程體系建設(shè)，愿意真正的容納學(xué)生較長時間的實(shí)習(xí)，共同培養(yǎng)學(xué)生，是個需要和企業(yè)認(rèn)真探索的問題。企業(yè)可以接納學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生做講座，但如何使學(xué)生真正參與到企業(yè)的操作過程中，讓更多的企業(yè)高工成為學(xué)生導(dǎo)師，還需要進(jìn)一步和企業(yè)溝通。

2 探究轉(zhuǎn)型期環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)模式

高校轉(zhuǎn)型總要?dú)v經(jīng)漫長、充滿挫折與矛盾的進(jìn)程，難免將觸碰到同科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)研究緊密相連的總攬全局的鏈條性問題[6]。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型期環(huán)境工程專業(yè)的辦學(xué)模式不是一個簡單的問題，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》進(jìn)行調(diào)整。筆者通過多次與同行專家的探討，對環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式進(jìn)行初步的探索。

2.1 明確辦學(xué)定位，緊抓辦學(xué)特色

應(yīng)用型本科不是一種新層次而是一種新類型，其教育層次屬于本科，既不是學(xué)術(shù)型本科的較低層次，也不是高職高專的加強(qiáng)版[7]。因此，首先要意識環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不是高職高專的加強(qiáng)版，應(yīng)著力于應(yīng)用型、地方性，同時凸顯自身的辦學(xué)特色。根據(jù)我院環(huán)境工程專業(yè)師資學(xué)歷高、有海外留學(xué)背景比例高等特點(diǎn)，結(jié)合我院新開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項目，各種國際合作項目多等特點(diǎn)，將專業(yè)辦學(xué)定位于“應(yīng)用型、國際化”的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)突出實(shí)踐訓(xùn)練，注重職業(yè)能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時，培養(yǎng)學(xué)生國際化水平，增強(qiáng)學(xué)生科研開發(fā)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的深造潛力。

2.2 多元發(fā)展，推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)

造就創(chuàng)新應(yīng)用型學(xué)生需要專業(yè)教師作為有力保障，師資隊伍培養(yǎng)是決定高校能否華麗轉(zhuǎn)身的首要條件[8]。廈門理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的師資具有學(xué)歷高、青年教師多、有留學(xué)背景的教師比例高的特點(diǎn)，但多數(shù)老師是從高校到高校，缺少企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。這成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸，如何突破瓶頸，成為迫在眉睫的任務(wù)。要使教師具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力，首先自己要下到企業(yè)鍛煉。學(xué)院應(yīng)出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵并有計劃地選送教師到相關(guān)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職和實(shí)踐鍛煉。同時，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生的同時，促進(jìn)教師的交流。另外，可不定期的聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)、交流，強(qiáng)化教師對企業(yè)工作經(jīng)歷的了解。

2.3 轉(zhuǎn)變思路，注重實(shí)驗(yàn)隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

普通本科大學(xué)較比應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)產(chǎn)生顯著性差異的原因在于設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)各異，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的核心目標(biāo)是基于學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)之上，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。實(shí)踐能力的開發(fā)脫離不了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，換言之，廣泛吸納兼具深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資力量。團(tuán)隊良好的管理水平和規(guī)劃質(zhì)量，會充分對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐拓展項目發(fā)揮作用，催化大學(xué)生創(chuàng)新思維和工作能力培養(yǎng)路徑的螺旋式上升[9]。故而，轉(zhuǎn)型期內(nèi)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊伍的培訓(xùn)和管理占據(jù)舉足輕重的地位，特別是實(shí)驗(yàn)量較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)也在環(huán)境學(xué)院。因此，必須轉(zhuǎn)變思路，提出更好的方法來加強(qiáng)環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊伍的建設(shè)。首先，轉(zhuǎn)變思路，實(shí)驗(yàn)員的引進(jìn)應(yīng)主要考察其動手能力及創(chuàng)新能力而不是學(xué)歷。同時制定相應(yīng)的政策加大對實(shí)驗(yàn)隊伍的培訓(xùn)，對實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)提供和其他教師同等的條件，提供更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們的知識得以更新的同時更加熱愛和珍惜崗位工作。另外，可以提供專項資金，供實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行相應(yīng)的科研研究，發(fā)揮其天天在實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，提高其理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.4 拓展校企深度合作，推動合作辦學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)型

廈門環(huán)境類企業(yè)以中小企業(yè)居多，環(huán)境工程專業(yè)建立了不少一起成長的合作企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，但主要以認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。轉(zhuǎn)型期的環(huán)境工程專業(yè)可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，比如制定政策讓更多的學(xué)生利用假期到企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓他們更好的了解自己的專業(yè)，同時知道自己需要的是什么，解決現(xiàn)在學(xué)生臨近畢業(yè)還對自己的未來甚為迷茫的問題。甚至可以同意學(xué)生休學(xué)打工和創(chuàng)業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和修訂過程中，均有邀請企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與，請他們提了不少寶貴意見，但目前為止，沒有與一個企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生。可以與個別人才需求量較大的企業(yè)進(jìn)一步探討培養(yǎng)方案，設(shè)立部分專業(yè)方向定向培養(yǎng)學(xué)生。除此之外，還可與合作企業(yè)進(jìn)一步探討工程碩士的培養(yǎng)，通過課程學(xué)習(xí)和工程碩士論文指導(dǎo)增強(qiáng)企業(yè)進(jìn)修人員與學(xué)習(xí)師生的互動關(guān)系。

3 結(jié)論

地方新建本科院校戰(zhàn)略發(fā)展轉(zhuǎn)型是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校轉(zhuǎn)型期專業(yè)辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是高校轉(zhuǎn)型的重要工作，必須立足于辦學(xué)理念的創(chuàng)新，依托實(shí)際辦學(xué)情況，堅持自身辦學(xué)特色。我院環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期的辦學(xué)模式須立足于“應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)目標(biāo)，推動“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，注重實(shí)踐隊伍的培養(yǎng)，拓展與企業(yè)的合作辦學(xué)機(jī)制，更好地走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐探索，走特色辦學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

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第6篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

“環(huán)境工程”專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的內(nèi)容基本上由各類實(shí)習(xí)(認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))、實(shí)驗(yàn)和課程(畢業(yè))設(shè)計等三部分組成。在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何將認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并能夠分層次推進(jìn)，需要妥善安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法;如何將現(xiàn)代先進(jìn)的污染控制工藝與設(shè)備的相關(guān)知識融進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;如何將相關(guān)企業(yè)的運(yùn)行、管理、維護(hù)等生產(chǎn)基礎(chǔ)性知識融會貫通到實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是“環(huán)境工程”專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)所必須考慮的。認(rèn)識實(shí)習(xí)通常安排在第4學(xué)期，專業(yè)課程尚未開設(shè)，學(xué)生僅僅對環(huán)保工藝、設(shè)備有個感性認(rèn)識，實(shí)習(xí)一般安排到附近的污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)保設(shè)備企業(yè)、或汽車制造、日化等污染型工業(yè)企業(yè)進(jìn)行，進(jìn)行程度較淺，多為20～30人一組，在企業(yè)治理污染車間或設(shè)備車間等參觀半天。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，學(xué)生分成4～5個小組，每個小組5～7人，分散到企業(yè)進(jìn)行1周左右，每個學(xué)生循環(huán)2個單位，隨單位工程師上崗。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行，不分組，每個同學(xué)根據(jù)自己課題選擇到相應(yīng)的單位，時間通常3～4周，一般去設(shè)計院所、廠礦企業(yè)、環(huán)科院所、監(jiān)測站等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，開有環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)(1)和環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)(2)，實(shí)驗(yàn)(1)內(nèi)容是水、氣、固體廢物的治理實(shí)驗(yàn)，如混凝實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)、脫硫?qū)嶒?yàn)等;實(shí)驗(yàn)(2)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，主要結(jié)合本專業(yè)教師的縱向研究課題，將理論研究和實(shí)驗(yàn)研究有機(jī)結(jié)合能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性思想。此外，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也有一小部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、噪聲污染控制工程、環(huán)保設(shè)備工程、環(huán)境影響評價、泵與泵站等課程開設(shè)課程設(shè)計。課程設(shè)計主要要求學(xué)生熟悉相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、熟悉設(shè)備與材料、熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)、熟悉相關(guān)軟件等，課程設(shè)計要做到密切關(guān)注國家規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的更新，關(guān)注新軟件、新材料等，在設(shè)計中大膽采用新技術(shù)新工藝等，采取這些措施體現(xiàn)課程設(shè)計的創(chuàng)新性。對課程設(shè)計的內(nèi)容也不斷進(jìn)行拓展，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2環(huán)境工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新措施

“環(huán)境工程”專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和改革是完善理論與實(shí)踐教學(xué)相融合、加強(qiáng)對理論教學(xué)的理解、改進(jìn)課程的教學(xué)效果、提高學(xué)生動手能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維等方面都是迫切需要而且非常重要的。因而，完善“環(huán)境工程”專業(yè)理論和實(shí)踐性教學(xué)有十分積極的意義，對環(huán)境工程學(xué)科的發(fā)展也將有一定的意義。我專業(yè)在這方面進(jìn)行了一定的探索，主要有以下幾點(diǎn)。

2．1完善“環(huán)境工程”專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)目前環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展方向以及我校環(huán)境工程以水污染防治為主的專業(yè)特色，及時追蹤水學(xué)科發(fā)展動態(tài)，追蹤城鎮(zhèn)污水和各類工業(yè)廢水處理新技術(shù)新工藝，跟蹤城鎮(zhèn)排水系統(tǒng)和面源污染防治的新理念，探索新的教學(xué)理念并將之融入到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中去。根據(jù)建筑類院校的辦學(xué)特色和我校的辦學(xué)條件，進(jìn)一步完善“環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)類教學(xué)和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計類教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，積極與地方企業(yè)協(xié)作，完善實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，編制有特色的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱，編制相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)書，編制污水廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、環(huán)保設(shè)備企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、水處理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和課程設(shè)計指導(dǎo)書等文件。

2．2改進(jìn)“環(huán)境工程”實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法

針對以前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的效果差、缺乏動手機(jī)會等問題，吸取相關(guān)專業(yè)實(shí)施的“卓越工程師”培養(yǎng)方案的經(jīng)驗(yàn)，確定“環(huán)境工程”專業(yè)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，將校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式融入到環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)中去。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。2014年9月，我專業(yè)成功納入校級卓越工程師培養(yǎng)計劃。

2．3發(fā)展與完善“環(huán)境工程”相關(guān)課程的綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，確定綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，探索如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的科研項目有機(jī)結(jié)合。綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生和指導(dǎo)教師的要求較高，與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，這類實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的難度大，實(shí)驗(yàn)時間一般較長，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行嚴(yán)密的分析、歸納和整理，這類實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般來說具有一定學(xué)術(shù)價值，其結(jié)果對指導(dǎo)教師的科研項目有積極參考價值。

2．4改革“環(huán)境工程”專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

將污染控制的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等內(nèi)容融入到課程設(shè)計中去，積極汲取現(xiàn)代水處理技術(shù)和固體廢物控制技術(shù)的研究成果。近年來，污染控制領(lǐng)域特別是水處理領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展非常迅速，為了使學(xué)生能夠在本科學(xué)習(xí)階段不至于學(xué)習(xí)陳舊的知識和內(nèi)容，需要在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有機(jī)會接觸到相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)在“環(huán)境工程”專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中則需要有與時俱進(jìn)的課程大綱，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代的教學(xué)方法等。

2．5設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新活動平臺

學(xué)校設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新研究項目，旨在培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐性能力。大學(xué)生創(chuàng)新活動平臺一般由年輕教師申報相應(yīng)的創(chuàng)新課題，由學(xué)生參與完成，學(xué)生必須完成一定的任務(wù)方獲得實(shí)踐創(chuàng)新1個學(xué)分。大學(xué)生創(chuàng)新項目可以是一般的環(huán)境保護(hù)科學(xué)研究問題，也可以是環(huán)境問題的解決方案，企業(yè)的技術(shù)難題，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)技術(shù)問題等，通過大學(xué)生創(chuàng)新活動平臺的搭建，顯著提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2．6實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計劃

2014年底，環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃得到省級人才培養(yǎng)計劃立項建設(shè)，2015年環(huán)境工程專業(yè)將制定基于卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)計劃，未來本專業(yè)將按照該培養(yǎng)計劃進(jìn)行。

3強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐創(chuàng)新

環(huán)境工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然包含了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等，但最終的目的都是要求學(xué)生達(dá)到熟悉企業(yè)污染治理工程(工藝、技術(shù))、熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場與設(shè)備材料、熟悉污染治理環(huán)節(jié)的輔助措施等，所以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)、工程設(shè)計和施工等內(nèi)容，并體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性思維有重要意義。強(qiáng)化學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性是畢業(yè)設(shè)計的重要內(nèi)容。為了在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)我校建筑類高校的環(huán)境工程專業(yè)特色與優(yōu)勢，我們強(qiáng)化學(xué)生的工程教育和工程設(shè)計實(shí)訓(xùn)，并采取了一些措施。如要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師具有較高的專業(yè)指導(dǎo)能力和創(chuàng)新水平，一般學(xué)校講師就可以指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，而我校對于指導(dǎo)教師有工程實(shí)踐方面的額外要求。對于不具有工程方面教育背景的教師，要求通過參加勘察設(shè)計相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試來提高自己業(yè)務(wù)水平;還可以通過到設(shè)計院、工礦企業(yè)進(jìn)修來提高自己的工程實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，目前我專業(yè)有4名教師取得了注冊環(huán)保工程師或公用設(shè)備工程師(給水排水專業(yè))職業(yè)資格，有2名教師具有設(shè)計院或工礦企業(yè)工作經(jīng)歷。此外，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求大膽采用新技術(shù)和工藝，以城市污水處理廠設(shè)計為例，以前學(xué)生多以傳統(tǒng)活性污泥法、卡魯塞爾氧化溝或SBR工藝，現(xiàn)在鼓勵學(xué)生在謹(jǐn)慎論證科學(xué)合理的前提下采用已經(jīng)較為成熟的新工藝，如UNITANK、曝氣生物濾池、UCT、倒置A2O工藝等。在涉及到最新工藝和技術(shù)的時候，學(xué)生對創(chuàng)新思想的認(rèn)識有明顯提高，也明顯增加了對工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我們組織學(xué)生開展興趣小組深度學(xué)習(xí)或解析國家工程設(shè)計規(guī)范或工程技術(shù)規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))，尤其是最新推出的規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))，或規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))的修訂內(nèi)容，對提高工程設(shè)計實(shí)踐的創(chuàng)新性有明顯幫助。近年來國家的工程設(shè)計規(guī)范和工程技術(shù)規(guī)范為了適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平，更新速度很快。以《室外排水設(shè)計規(guī)范》為例，2006年推出的版本是GB50014－2006，很快2011又分別推出部分修訂的新版本。工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性教育，還體現(xiàn)在工程設(shè)計過程對新設(shè)備新材料的應(yīng)用方面，將新技術(shù)、新工藝、新材料、新思維帶入工程設(shè)計實(shí)踐，正是強(qiáng)化工程實(shí)踐創(chuàng)新性教育的主要目的。

4結(jié)語

第7篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

給排水環(huán)境工程課程體系哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）為國家骨干院校建設(shè)的示范性院校，為適應(yīng)國家骨干院校建設(shè)需要，培養(yǎng)應(yīng)用技能全面的綜合性素質(zhì)人才，我院在原有專業(yè)給排水工程技術(shù)的基礎(chǔ)上通過不斷優(yōu)化辦學(xué)特色，突出辦學(xué)宗旨，逐步完善辦學(xué)條件和師資力量，重新成立給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，如何更切合實(shí)際的設(shè)置其課程體系成為本專業(yè)建設(shè)的重中之中，為此通過對相關(guān)院校的大量調(diào)研，擬構(gòu)建適合就業(yè)及區(qū)域發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)有給排水專業(yè)課程體系模式

給排水專業(yè)自1952年起以土木工程為基礎(chǔ)，首先以哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校設(shè)立了第一批給水排水工程專業(yè)，一直到2012年我國設(shè)立給水排水工程（給排水科學(xué)與工程）專業(yè)的高等院校辦學(xué)點(diǎn)達(dá)到156個，其中高職高專類院?？蛇_(dá)40%，現(xiàn)在近60多家的給排水工程主要有以下教學(xué)模式：

（一）理論教學(xué)為主

給排水專業(yè)主要以理論教學(xué)為主，在課程設(shè)置上主要學(xué)習(xí)城市給水排水、建筑給水排水和工業(yè)給水排水等三大工程領(lǐng)域，在教學(xué)方法上偏重理論，主要以教師主動講解，學(xué)生被動接受為主，使學(xué)生雖然可以較為系統(tǒng)的掌握相關(guān)課程知識但無法突出高職高專業(yè)應(yīng)用型人才的開發(fā)模式。

（二）形式上的項目式教學(xué)

高職高專類院校的60余家給排水專業(yè)中，近10%的學(xué)校以綜合技能型人才培養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)上采取相應(yīng)的項目式教學(xué)。但經(jīng)走訪調(diào)研，效果并沒有達(dá)到預(yù)想的要求，雖然在教學(xué)方法上采用了項目式教學(xué)的方法，但在實(shí)際授課過程只不過是對原有學(xué)習(xí)知識進(jìn)行簡單的項目式拆分，而沒有形成真正的企業(yè)項目入校的實(shí)際做法，導(dǎo)致項目式教學(xué)名存實(shí)亡，效果較差。

（三）引企入校

部分職業(yè)院校引企入校，這種教學(xué)方法雖然可以較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時可以很好的通過實(shí)際操作和模擬演示等方法學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課程的項目式教學(xué)和學(xué)習(xí)情境教學(xué)。但由于引企入校的高職院校并不多，且引入的企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備未能及時更新，2～3年后即成為落后的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，未能和知識更新所需的實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。

二、現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)課程體系模式

伴隨著我國人口的不斷加劇，現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境污染問題日趨多樣化。如何在有限的三年教學(xué)時間內(nèi)、有限的專業(yè)課程中，培養(yǎng)出基本理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，適應(yīng)社會需求的高職、高專類技能型人才，各高職院校不斷探索新的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。

（一）針對市場需求

就業(yè)難是我國高校的普遍現(xiàn)象，就業(yè)難主要體現(xiàn)在人才知識結(jié)構(gòu)的不合理，主要體現(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生多、通才型人才少；生產(chǎn)型人才多、特色型人才少；技術(shù)型人才多、經(jīng)營型人才少的特點(diǎn)，不能以市場需求為導(dǎo)向動態(tài)設(shè)置課程，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃方案，為此大多數(shù)環(huán)境工程高校已開始實(shí)施通才教育，即厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、淡專業(yè)，在這種教育理念的指引下，課程體系實(shí)施模塊教學(xué)，即全部課程基本由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程組成。

（二）體現(xiàn)區(qū)域特色

我國環(huán)境工程的傳統(tǒng)專業(yè)主要有土木類的給水排水工程與工科有關(guān)專業(yè)的三廢治理方向等，這主要源于高校區(qū)域特色的不同，大多數(shù)高校會結(jié)合區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)來發(fā)展自己的環(huán)境工程專業(yè)，不同區(qū)域內(nèi)開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校，環(huán)境工程專業(yè)課程內(nèi)容差別較大，學(xué)生就業(yè)的區(qū)域主要適合于本區(qū)域的工作崗位，而跨區(qū)域的工業(yè)崗位難以勝任，這就局限了學(xué)生就業(yè)的空間范圍。

（三）特色課程體系設(shè)置

針對南北地域差異我國形成較大差別的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置，雖然人才培養(yǎng)目標(biāo)相同，教學(xué)方法相似，但教學(xué)過程卻體現(xiàn)出靈活性與多樣性的特點(diǎn)。環(huán)境工程專業(yè)選修課特色設(shè)置的代表院校、模塊設(shè)置及要求具體見表1。

三、結(jié)合地方環(huán)境區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)的課程設(shè)置

我校經(jīng)過多所院校的調(diào)研，結(jié)合我校地處北方冬季較冷較長的實(shí)際考慮，將將給排水專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行整合創(chuàng)辦給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，其教學(xué)過程主要分為三大方向：建筑設(shè)備安裝工程方向、市政工程方向、環(huán)保工程方向。具體特點(diǎn)如下：

（1）主干課程以土木工程為基點(diǎn)，引入項目式教學(xué)、情境教學(xué)等多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)重理論、懂操作、能管理的綜合型技術(shù)人才。

（2）專業(yè)選修課設(shè)置環(huán)境工程、市政工程、設(shè)備安裝工程三個不同的教學(xué)分支，以此增加學(xué)生的知識儲備和知識面，畢業(yè)后可以適應(yīng)不同崗位的工作需求。

（3）公共選修課以計算機(jī)、外語、漢語言等為基礎(chǔ)，在專業(yè)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜全能力，以提升個人綜合能力。

四、課程體系及人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我校給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)主要采取專業(yè)基礎(chǔ)課與主干課相結(jié)合，公共基礎(chǔ)課與選修課相結(jié)合的“雙結(jié)合”課程體系，并針對我校地處北方的環(huán)境特點(diǎn)建立了“1.5+3×0.5”的人才培養(yǎng)模式。具體執(zhí)行如下：

（1）第1～3學(xué)期（前1.5學(xué)年）在校內(nèi)完成全部基礎(chǔ)課程和絕大部分專業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識。

（2）第4學(xué)期（第一個0.5學(xué)年）組織安排學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)項目消化理解專業(yè)理論，完成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（3）在第5學(xué)期（第二個0.5學(xué)年）學(xué)生返校，按就業(yè)職業(yè)崗位能力要求，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識的充電，完成全部課程的學(xué)習(xí)。

（4）第6學(xué)期（第三個0.5學(xué)年）學(xué)生在校根據(jù)真實(shí)工程項目完成畢業(yè)設(shè)計，并由系部推薦學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)。

經(jīng)過以上三學(xué)年（六個學(xué)期）的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融會貫通，完成了理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深理論認(rèn)識。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，理論功底扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，能更好地適應(yīng)就業(yè)市場，從而提高高職學(xué)生的就業(yè)率。

五、結(jié)語

通過調(diào)研全國高校給排水專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)，結(jié)合我校辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，創(chuàng)辦我校給排水與環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，并形成了專業(yè)基礎(chǔ)課與主干課相結(jié)合，公共基礎(chǔ)課與選修課相結(jié)合的“雙結(jié)合”課程體系，且建立了“1.5+3×0.5”的人才培養(yǎng)模式。希望經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的高職人才，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高校環(huán)境工程的畢業(yè)生畢業(yè)以后基本上有三條道路可選，

（1）到國家的相關(guān)環(huán)保部門工作混一口財政飯，

（2）到國內(nèi)的一些需要解決污染問題的廠礦企業(yè)工作吃一口“效益飯”，

（3）到一些環(huán)保公司上班吃一口“環(huán)保飯”

環(huán)境工程的高校畢業(yè)生從社會市場的需求來考慮，能真正進(jìn)入到國家的環(huán)境保護(hù)部門、環(huán)保規(guī)劃部門以及環(huán)境建設(shè)管理部門的是非常少的，同時這些單位由于受到長期計劃經(jīng)濟(jì)的影響，存在非常大的用人問題，在招聘人才方面缺乏非常大的管理制度。因此，對于當(dāng)前的環(huán)境工程就業(yè)方向問題以及高校就業(yè)指導(dǎo)方面都是一個值得高校管理層次以及高校相關(guān)教師認(rèn)真對待值得深思的現(xiàn)實(shí)問題。從當(dāng)前的發(fā)展形勢開看，環(huán)境工程的高校畢業(yè)生到一些相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司以及環(huán)境保護(hù)咨詢公司是以后畢業(yè)去向的大趨勢。這也是由以下三種原因造成的：隨著我國環(huán)境事業(yè)的快速發(fā)展,以后環(huán)保公司將會有一個比較大的發(fā)展,以前事業(yè)體制的科研院所改制以后,這些單位普遍都要進(jìn)入市場,而市場中,最大一塊蛋糕就是環(huán)保工程的設(shè)計、施工及運(yùn)行調(diào)試等領(lǐng)域,以后市場上需求量最大的是實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)的本科生和研究生以前都瞧不起環(huán)保公司,尤其不愿意到小型的、私營的環(huán)境工程公司,他們對自己的定位太高,想去的是那些大型企業(yè)、外資企業(yè)、科研單位、政府環(huán)保部門等(這種就業(yè)觀是影響他們就業(yè)難的重要原因)。

2環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位探索

高校環(huán)境工程面對就業(yè)市場和環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)之間的矛盾，高校內(nèi)部環(huán)境工程專業(yè)要想長足的發(fā)展，必須走出自己的一條特色的道路，因?yàn)榫蜆I(yè)市場是瞬息萬變的，我們不能改變市場的變化，但是我們應(yīng)當(dāng)緊跟市場這個指揮棒，相應(yīng)的教育任務(wù)以及教學(xué)計劃的設(shè)置必須以市場的需求為標(biāo)準(zhǔn)，這才能從根本上提高高校環(huán)境工程的畢業(yè)生的就業(yè)資本，先從以下幾個方面做詳細(xì)的闡述：

2.1專業(yè)定性定位要明確

要具有非常強(qiáng)的針對性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不可能面面俱到，因此相應(yīng)的教學(xué)計劃教學(xué)任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重，這有這樣的環(huán)境工程畢業(yè)生才能掌握比較嫻熟的理論技術(shù)知識。

2.2環(huán)境科學(xué)具有綜合交叉的特點(diǎn)

同時有較強(qiáng)的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生必須采用知識、能力和素質(zhì)三位一體的方式,特別要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

多手段、多渠道開展教學(xué)活動。由于環(huán)境工程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該更多地運(yùn)用仿真技術(shù)和模擬技術(shù)等新興的技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程形象通過仿真電子技術(shù)再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生通過實(shí)物固有的信息,通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去掌握知識，去獲得知識。

3結(jié)語

第9篇：環(huán)境工程專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；應(yīng)用創(chuàng)新；培養(yǎng)機(jī)制

環(huán)境工程專業(yè)是運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他有關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究合理保護(hù)和利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的工程技術(shù)學(xué)科[1]。目前，隨著全球環(huán)境問題的日益突出，我國較多高校開設(shè)了以治理環(huán)境污染為背景的環(huán)境工程專業(yè)。截至2015年，我國大約有366所大學(xué)成立了環(huán)境工程專業(yè)，且招生規(guī)模逐步擴(kuò)大[2]。我國的環(huán)境工程學(xué)科是在70年代中后期才迅速發(fā)展起來的，其標(biāo)志是1977年，清華大學(xué)在原給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立了我國第一個環(huán)境工程專業(yè)，這標(biāo)志著我國環(huán)境工程專業(yè)開始了自己的發(fā)展歷程。環(huán)境工程是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的高新科技之一，是新型的交叉性學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)和涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)。由于環(huán)境工程專業(yè)招生規(guī)模不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和教師資源短缺等問題日益突出?，F(xiàn)代環(huán)境本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有扎實(shí)的環(huán)境工程理論知識、專業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計能力，特別是在（高濃度）有機(jī)廢水的生物化學(xué)處理、可持續(xù)發(fā)展的垃圾填埋處置及環(huán)境污染修復(fù)的生態(tài)工程等方面的理論和技術(shù)獨(dú)具特色，因此，原有的培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的需要，必須尋求教一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，以適應(yīng)對創(chuàng)新應(yīng)用型環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

一、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.專業(yè)培養(yǎng)模式相對滯后，需要完善。

目前，我國大多高校制定的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式相對滯后，這主要是由于：（1）環(huán)境工程學(xué)科是一門交叉性的綜合性學(xué)科，而大多高校采用的專業(yè)培養(yǎng)模式參考了其他學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式，環(huán)境工程業(yè)本身的特點(diǎn)不夠突出。在制定專業(yè)計劃時，涉及物理學(xué)、化學(xué)、電工學(xué)、生物學(xué)、水力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、力學(xué)和測量學(xué)等較多課程，涉及領(lǐng)域多但不精通，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)工作后，處在一個廣而不精的尷尬處境，與許多其他專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域?qū)I(yè)生相比，競爭優(yōu)勢較弱。（2）我國大多數(shù)高校，為了維持教學(xué)秩序穩(wěn)定，一個完整的教學(xué)計劃通常使用較長時間，不可能每一屆學(xué)生都更改教學(xué)計劃。但目前，我國面臨環(huán)境問題復(fù)雜性越來越突出，很多新型的環(huán)保產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。因此，對于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生來講，培養(yǎng)模式基本不變，沒有與時俱進(jìn)。同時也忽視了學(xué)生越來越需要的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏顯著的針對性，制約了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能夠自身的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的21世紀(jì)環(huán)境人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

環(huán)境工程專業(yè)課程涉及面廣，理論性和工程實(shí)踐性均較強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)境工程人才的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論基礎(chǔ)與實(shí)際相結(jié)合的重要過程[4]。通過實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)知識理論與實(shí)際結(jié)合，繼續(xù)深化理論教學(xué)，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)一定要與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)大部課程都設(shè)置了對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)課程設(shè)計和參觀實(shí)習(xí)等，這些實(shí)踐教學(xué)大多安排在相應(yīng)課程結(jié)束后進(jìn)行。學(xué)生在這一過程中，由于缺乏對工程實(shí)例的認(rèn)知，大多依據(jù)課本知識，參照相應(yīng)的設(shè)計手冊，進(jìn)行理論計算和設(shè)計，使得形成的設(shè)計方案理論化，與實(shí)際工程應(yīng)用相差較遠(yuǎn)，沒有獲得較好的實(shí)踐效果。對于蘭州交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的參觀實(shí)習(xí)，主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)（第4學(xué)期末）、環(huán)境綜合實(shí)習(xí)（第6學(xué)期）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（第8學(xué)期初）。但由于教育資源短缺、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位較少，實(shí)習(xí)時間較短、經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)生不重視等客觀條件的限制，使得學(xué)生主要參觀給水廠、污水處理廠、垃圾填埋場和除塵裝置等。在實(shí)習(xí)過程中，大部分學(xué)生是走馬觀花，缺乏興趣，尚未真正了解掌握處理工藝的原理、方法等。此外，由于大多水廠的自動化程度高，運(yùn)行程序較復(fù)雜，學(xué)生們沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際操作，故難以獲得較好的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制改革探討

1.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式，樹立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。

環(huán)境工程是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃是不可分割的一個有機(jī)整體[5]。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)課程和學(xué)分要求等方面，完善學(xué)生培養(yǎng)全過程，合理安排基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、主干課程與相關(guān)課程、理論課程與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)順序，深入理解每門課程和每一教學(xué)環(huán)節(jié)之間的主、層次關(guān)系，以及他們的之間內(nèi)在聯(lián)系，以確定合理的時間順序。創(chuàng)新應(yīng)用型人才是指具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的工程、學(xué)習(xí)及研究能力，具有較強(qiáng)的實(shí)際問題解決能力和研究創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)具有較好的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的思維能力[6]。對于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)勢，以培養(yǎng)“牢固基礎(chǔ)，應(yīng)用為主，兼顧創(chuàng)新”為目標(biāo)，樹立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，并將該理念貫穿整個教學(xué)過程中。因此，優(yōu)化培養(yǎng)模式的過程中，一定協(xié)調(diào)好傳授知識和培養(yǎng)能力養(yǎng)之間的關(guān)系。在傳授給學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的意識和興趣，而主動性和積極性是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵因素。首先，大學(xué)生步入大學(xué)后，懂得我國大學(xué)生數(shù)量較多，難就業(yè)已經(jīng)成為較嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，因此，從思想上一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化完善自己，掌握較寬廣的專業(yè)知識和奠定具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，為未來選擇奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。強(qiáng)化引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過講解所學(xué)知識的重要性，以及未來發(fā)展的意義，使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生較濃厚的興趣。同時，可以結(jié)合課程的考核方法，給學(xué)生施加一定的壓力，使同學(xué)既理解課程的重要性和學(xué)習(xí)意義，也明白學(xué)習(xí)成績將按照嚴(yán)格的考核方法來進(jìn)行。最后，教師要盡量使課堂內(nèi)容豐富，并采取靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，課前教師認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備教案，在設(shè)計教學(xué)方式時，既要尊重教材，又要關(guān)注社會和學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生能力的提高提供有利條件。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化理論教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性更強(qiáng)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。首先，通過完善教學(xué)培養(yǎng)計劃，可以增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。為了培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，構(gòu)建針對環(huán)境工程中涉及的基本概念和基本原理的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過這些基礎(chǔ)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)則可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)要求通過對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，來解決實(shí)際工程問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。其次，重視和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)踐教學(xué)。對于環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和環(huán)境綜合實(shí)習(xí)是教學(xué)培養(yǎng)計劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是獲得良好實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證。尤其是校外實(shí)習(xí)基地，可以通過與企業(yè)開展技術(shù)合作的方式，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，企業(yè)為學(xué)校通過實(shí)習(xí)場所，可謂雙贏。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才，需在樹立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的前提下，不斷優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式。通過強(qiáng)化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的21世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)人才。

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