小學教資的重點精選(九篇)

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第1篇：小學教資的重點范文

【關鍵詞】 交互式電子白板；中學數(shù)學教學；有效運用

科學技術的不斷發(fā)展，從而也促使教學手段隨之改革，利用新型的信息技術即交互式電子白板也隨之走向校園教學.而交互式電子白板與之前的傳統(tǒng)媒體具有明顯的優(yōu)勢，在一定程度上還是承襲黑板以及電腦和投影儀等教育設備所具備的一切優(yōu)秀功能，通過這種技術的結合改變了以往的數(shù)學教育模式，并且還可以豐富教學資源，營造一種更為方便的學習環(huán)境.教師通過采用交互式電子白板作為教學輔助的工具可以直觀的更為形象的圖像畫面展示較為復雜的數(shù)學知識，而且可以將中學數(shù)學中存在的難以理解的知識點轉化為更加具體的圖像，通過聲畫結合的有效性，在很大程度上可以提高學生學習數(shù)學知識的積極性以及主動性，從而還可以強化學生在邏輯思維能力上的運用，以便更大化的提高學生在數(shù)學課堂上的學習效率，可以幫助教師達到極佳的教學效果，最大程度上提高教學質(zhì)量.

1.通過交互式電子白板進行數(shù)學教學，調(diào)動學生的積極性和興趣

學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會主動去學習數(shù)學，愿意去學習數(shù)學知識.俗話說：“興趣是最好的老師”這句話說的一點沒錯，在數(shù)學教學過程中只有調(diào)動學生的積極性才能提高學生對數(shù)學知識的掌握以及理解.交互式電子白板與中學數(shù)學教學相結合，教師通過利用這一技術制作生動形象的圖像，帶給學生強大的視覺震撼，而且創(chuàng)造一種獨特的情景，極大的引發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.作為一名中學數(shù)學教師，首先應當從自己的教學過程中思考怎樣才能在施教中更好地運用交互式電子白板促進教學質(zhì)量的提高，在教學中靈活運用交互式電子白板以至于和使用普遍的教學設備一樣流暢，幫助學生在學習數(shù)學過程中遇到的較為抽象以及難懂的數(shù)學知識進行直觀的展示，以便更好地為學生提供良好的教學環(huán)境.而良好的教學環(huán)境不僅僅只是依靠教師的教學方式，除此中外，還需要學生對于學習數(shù)學的熱情的提高，教師可以讓學生在教學中暢所欲言，完整的表達自己的內(nèi)心想法，激發(fā)學生在數(shù)學教學中產(chǎn)生一定的興趣.由此營造的輕松自在的學習環(huán)境在最大限度上可以促使學生提高學習數(shù)學知識的水平.

2.運用交互式電子白板教學，可以容易化解數(shù)學中的難點

在中學數(shù)學教學過程中，有效采用交互式電子白板技術，可以通過聲音和圖像的有效結合，以及動態(tài)與靜態(tài)的融合等諸多優(yōu)勢，直接明了的將中學數(shù)學中要求的重點、難點進行一對一講解，大大提升學生在難點方面的把握與理解.近年來，隨著新課標課程的改革，中學的數(shù)學內(nèi)容也有所增加，然而由于學生處在一個比較敏感的階段，在學習幾何以及函數(shù)等較為抽象的數(shù)學知識的過程中顯得尤為吃力，而以往的教學模式只是教師在黑板上講解，枯燥無味的數(shù)學知識只能一味的成為數(shù)學中的難點，如何突破數(shù)學難點還是值得教師思考的，而交互式的電子白板可以在施教當中利用鮮明的色彩以及動聽的聲響可以調(diào)動學生對數(shù)學知識的接受能力，并且在很大程度上可以有效化解課程要求的教學重點和難點，從而幫助學生提高學習數(shù)學知識的效率.

3.靈活運用交互式白板活躍課堂氛圍，營造良好學習氛圍

交互式電子白板和中學數(shù)學相互結合，通過靈活運用這一信息技術能夠在一定程度上將數(shù)學和其他的學科進行適當?shù)恼吓c對接，教師采用迎合學生所處的心理需求的教學資源的制作，可以以此營造一種促使學生在課堂中的輕松自在的學習氛圍，真正讓學生在課堂中自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極主動對課堂中提出的數(shù)學問題的思考和發(fā)言，比如在緊張的學習氛圍中可以適當?shù)牟シ攀婢彽囊魳?，緩解學生低沉的學習情緒.

4.結 語

新型的交互式電子白板技術的運用到當前的中學數(shù)學教學當中，突破了以往的傳統(tǒng)的教學模式，在數(shù)學教學過程中強化了師生之間的互動性，有利于學生對于教師施教的理解，并且通過生動的圖像資料等穿插在教學中，方便學生對數(shù)學知識的掌握.交互式電子白板教學將會是教學中的里程碑.

【參考文獻】

[1]蔡寶來，車偉艷.課堂有效教學：內(nèi)涵、特征及構成要素[J].教育科學研究.2013（01）7-12.

[2]蔡寶來，車偉艷.有效教師的素質(zhì)構成[J].當代教育與文化.2012（02）23-28.

第2篇：小學教資的重點范文

關鍵詞:情景教學；電工電子教學；中職院校；運用

中職院校的學生通常具有相對薄弱的知識，不具備較高的學習能力和邏輯思維能力。隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，就業(yè)崗位和市場對人才素質(zhì)有了更高的要求，為此，中職教育急需解決的一項重要課題，就是全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。而情景教學法具有極強的職業(yè)針對性和角色模擬性，將其應用于中職院校電工電子教學中，現(xiàn)實價值凸顯。

1情景論證教學法的運用

中職電工電子理論知識比較枯燥和乏味，將情景論證教學法運用在教學中，可使其趣味性進一步提升，能促進學生更好的掌握和理解理論知識。情景論證教學法突出了學生的主體地位，強調(diào)了教師的主導地位。通過教師設定與本堂課教學內(nèi)容相符的情景，在課堂上著重論證和講解理論知識，在這個過程中，充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維。教師應適當?shù)慕獯饘W生所遇到的困惑和問題，情景論證教學法強調(diào)的是一種新穎的教學內(nèi)容，為此，要求教師要與時俱進，掌握扎實的電工電子理論知識。并在此基礎上，對當代科學技術的動態(tài)變化及時掌握。通過先進的教學手段的運用，對教學內(nèi)容的前沿性和科學性提供保障，使學生能更好的與經(jīng)濟市場的需求變化相適應。教師可對多媒體輔助教學手段充分運用，力求教學手段的活泛，將生澀和難懂的教學內(nèi)容制作成課件，使學生能更清晰的認識模糊的概念。學生只有深刻理解教學內(nèi)容，才能更好掌握要學習的知識點，進而獲取預期的教學實效。教師需要充分發(fā)揮語言特有的魅力，為了將學生高層次的學習興趣調(diào)動起來，應運用生動、鮮明和干練的語言，所設定的情景，也應隨著電工電子理論課程的變化而不斷調(diào)整。

2情景問題教學法的運用

情景問題教學，是在理論知識的基礎上進行的，對學生自主解決問題的能力和自主思維能力的培養(yǎng)，是情景問題教學法的宗旨，它主要涵蓋兩個階段的內(nèi)容，既問題教學和問題探討。在問題教學階段，教師應以學生的興趣所在，以及現(xiàn)實生活中存在的問題為切入點，在學生所具備的理論知識的基礎上，設定與之相符的問題情景。引導學生形成正確的解題思路，并給出有代表性的解決方案，促進學生對所學理論知識進行鞏固和學習。在問題探討階段，以小組活動的形式開展活動。根據(jù)學生個體差異和思維能力、知識水平的掌握情況，對小組成員進行合理分配，以順利開展小組問題探討活動;其次，讓學生置身于情景當中，在立足于所學的理論知識的基礎上，將自身的思維能力和想象力充分發(fā)揮出來。通過協(xié)作學習和共同探討，對切實可行的解決方案進行制定。在這個過程中，教師應適當?shù)倪M行指導和啟發(fā)，和學生共同開展討論。對每一個小組的動態(tài)密切關注，并及時記錄具有代表性的問題，進行分析和總結。讓小組長對本組問題的解決方法進行闡述，教師應指出其不合理之處，并肯定和鼓勵創(chuàng)新點，以尋找最優(yōu)的解決方案。這種教學方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，還能使學生理論應用能力進一步增強。

3情景實踐教學法的運用

中職院校電工電子情景實踐教學是學生理論知識向?qū)嵺`轉變的重要環(huán)節(jié)，強調(diào)學生自主學習能力，有機的結合了理論與實踐教學。情景實踐教學中，所設定的情景，既可以是真實的，也可以是虛擬的，實踐是其關鍵所在。在中職校內(nèi)開展的活動，可采用虛擬情景實踐教學，學?？山M織相關學生進入到校內(nèi)實訓基地，通過虛擬的社會工作環(huán)境的構建，對學生動手操作能力進行培養(yǎng)。學校可采用校企合作的方式，構建校內(nèi)實訓基地等虛擬的環(huán)境。以順利開展情景實踐教學，并培養(yǎng)更多豐富的人才資源，向企業(yè)進行輸送，促進學校和企業(yè)的雙贏。在中職院校外，即社會中開展的活動，為真實情景實踐教學，學校可組織學生定期和定時開展社會實踐活動。如深入企業(yè)一線進行參觀，為敬老院義務維修電子類產(chǎn)品等。學校應立足于自身的實際情況，對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行培養(yǎng)。通過情景實踐教學法的運用，對學生的綜合素養(yǎng)進行深層次的挖掘和培養(yǎng)，以此檢驗學生理論知識的掌握情況。在完成本階段的學習任務后，學生還要上交實踐報告，認真總結知識掌握情況，教師也要給予客觀的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生存在問題，并給出有針對性的解決措施，對活動的時效性提供保障。

4結語

在中職院校電工電子教學中，不管是情景理論教學、情景問題教學還是情景實踐教學，既可以結合應用，又可單獨使用，三者都不是絕對獨立存在的，在教育的層面上，完成了三者的高度統(tǒng)一。廣大教師在今后的工作中，還需要不斷的創(chuàng)新，通過在教學中的應用和推廣，使情景教學法取得顯著的教學成效。

參考文獻:

［1］姚天曉．淺談中職院?！峨姽る娮印氛n程的教學方法改革［J］．裝備制造技術，2013(05)．

［2］陳儉．中職院校電工課程教學中的問題與對策探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(19)．

［3］姜陽．以就業(yè)為導向的中職院校電器電子教學實踐分析［J］．學周刊，2014(11)．

［4］金小剛．中職院校家電維修課教學改革芻議［J］．才智，2013(35)．

第3篇：小學教資的重點范文

關鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實踐技能 動手能力 實際操作能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，要求學生具有較高的專業(yè)實踐技能和較強的動手能力。隨著科學技術的飛速發(fā)展，電工電子技術幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識領域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會需要的實用型電工電子專業(yè)技術人才，是中職學校電工電子教師要面對的一個非?，F(xiàn)實而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實用性很強的學科，具有較強的操作性、規(guī)范性，需要較高的實際操作能力。電工電子教學不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。電工電子教學一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學生透徹理解，教學的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學校電工電子專業(yè)教師，我認為，電工電子專業(yè)的教學，理論與實踐教學要相互滲透、相互融合，做到理論教學與實踐教學相輔相成。電工電子實習是以學生動手為主，培養(yǎng)學生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識的基礎訓練課程，是教學過程中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，鞏固理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實訓是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實訓教學是中職學校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強就業(yè)競爭力的重要教學環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實習實訓課程作為綜合性實踐課程，是培養(yǎng)學生應用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學生的學習興趣、訓練學生的動手操作能力，特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和科學的學習方法方面有著至關重要的作用。實習實訓課程設置要根據(jù)就業(yè)市場變化適時進行調(diào)整，實習實訓課程設計和授課模式應根據(jù)企業(yè)需要實行彈性靈活機制。實習實訓教學內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應當以社會需求為依據(jù)，以服務企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點，以學生就業(yè)為目的。實習實訓教學強調(diào)理論教學為應用服務，突出動手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價值取向。

加強和改進電工電子專業(yè)實踐性教學，是辦好中職學校電工電子專業(yè)教育，實現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。電工電子實習實訓是電工電子實踐性教學中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學校這方面的設施非常落后，有些實習項目受到實習設備的限制，難以有效開展。中職學校應該建立電子電工實習實訓基地，突出強化技能訓練，使學生在學習理論知識的同時提高學生的實踐動手操作能力。中職學校還應該為實訓室配備專門的實訓指導教師。指導教師既要有一定的教學水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。指導老師是實習實訓課程的設計者，在實習實訓過程中，指導教師的示范指導是教學的重要環(huán)節(jié)，可以使學生直觀、具體、形象的進行學習，對于促進學生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導教師的素質(zhì)直接決定著實習實訓的質(zhì)量。學校應給指導老師提供參加社會生產(chǎn)實踐活動的機會，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術、工藝設備等情況，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整知識結構，提高實踐教學能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實訓的正常進行和教學水平的不斷提高，中職學校應該有相應的電工電子實習實訓經(jīng)費。有了經(jīng)費的支持，才能確保實習實訓設施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實習實訓教學的質(zhì)量。中職學校要依托校內(nèi)實訓和校外實習基地，開展體驗性學習，融“教、學、做”為一體，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學生作為應試教育的弱者，文化基礎較差，缺乏明確的人生目標，自卑心理較重，學習主動性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學生普遍存在的共性問題。針對中職學生的實際情況，中職教育應該從實際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導學生主動提出問題，保護學生的學習積極性，以學生“學得會”為最終目的，增大實踐教學的比例。因為在中職學生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實踐比單純的理論教學印象更加深刻。中職電工電子教師對學習好的學生要注重能力的培養(yǎng)；對學習差的學生要鼓勵他們樹立信心，教給他們學習方法。教師從備課到講課，從問題設計到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學生的積極性，使不同層次的學生在課堂中都有收獲，使所有的學生都能在各自的基礎上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學生樂學、會學、學會，提高學生學習的興趣，尤其對“后進生”要少一些批評指責，多一些理解和信賴，并加強個別輔導，爭取快速提高，克服學生動力不足、習慣不良、成績不佳的被動局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結合，學以致用。讓學生把所學的理論知識與實踐有機結合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實際問題的綜合操作能力。中職學校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，幫助學生樹立安全生產(chǎn)的意識，并在實習實訓中發(fā)展團隊合作精神，提升人際交往能力，使每個學生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

由于企業(yè)對電工電子人才的專業(yè)知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求，具備很強的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學校在電工電子實踐教學中不能忽視基本技能的訓練，使學生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學校電工電子專業(yè)課程設置要做到厚基礎、寬專業(yè)、增強適應面。電工電子專業(yè)教學方法既要注重知識傳授，又要加強能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉變教育理念，整合更新教學內(nèi)容，優(yōu)化改進教學方法，合理調(diào)整課程結構，創(chuàng)新教學評價體系，建立具有職業(yè)教育特點的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實際相結合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻

第4篇：小學教資的重點范文

【關鍵詞】小學；語文教學；查字典；誤區(qū)

小學語文課程標準中把查字典列為小學生必須掌握的學習技能，部分小學語文教師在一年級就開始教育學生學習查字典。查字典的方法有三種：音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法。這些方法看似簡單，但在小學語文教學中卻出現(xiàn)了很多問題。筆者分析后認為，小學語文中的查字典教學存在以下三種誤區(qū)或嫌疑，需引以警惕。

誤區(qū)一 音序查字法教學中漢語拼音字母表讀音混亂

《漢語拼音方案》雖然公布已近50年，但字母的名稱沒有很好地推行。當前學校和社會上對字母的名稱音比較生疏，有些教師自己也讀不準確，導致學生學習后使用音序查字法時使用混亂的讀音查找字母，浪費了很多時間。長期以來，小學漢語拼音教學中字母表兩種讀法較常見：一種是用聲母呼讀音來讀字母表中的輔音字母和半元音字母，讀法如下：A（a）B（bo）C（ci）D（de）E（e）F（fo）G（ge）H（he）I（i）J（ji）K（ke）L（le）M（mo）N（ne）O（o）P（po）Q（qi）R（ri）S（si）T（te）U（u）V（v）W（wu）X（xi）Y（yi）Z（zi）；另一種是《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音，讀法如下：A（a）B（bê）C（cê）D（dê）E（ê）F（êf）G（gê）H（ha）I（i）J（jie）K（kê）L（êl）M（êm）N（nê）O（o）P（pê）Q（qiu）R（ar）S（ês）T（tê）U（u）V（vê）W（wa）X（xi）Y（ya）Z（zê）。

針對這種情況筆者建議在教授時可以把握以下兩點要求：第一，認識大寫字母，了解字母的名稱音。為降低學習難度，可以不要求學生會讀名稱音；第二，借助一年級學過的漢語拼音字母的讀音讀記大寫字母，如上文中第一種讀法。那么我們應該怎樣指導學生讀寫字母表？分類學習是一個很好的方法。教學時可以把字母分類進行比較，這樣學習的難度就會降低很多。

誤區(qū)二 部首查字法教學中忽略難確定部首的字

學習部首查字法時首先要確定所查字的部首，漢字的部首有的很容易確定，有些卻不容易確定，這就需要我們不斷熟悉部首去找出規(guī)律來熟練地運用部首查字法查字。學生因沒有掌握判斷部首的方法在部首查字法中對于部首的查找錯誤率很高，，特別是結構復雜的字、結構簡單的字、獨體字、難檢字時出現(xiàn)錯誤。

然而在部首查字法的教學過程中，部分教師也選擇避重就輕，對于那些難確定部首的字選擇性的忽略，認為這些字只要會寫會讀就可。這些字雖然難查，但只要教給學生用部首查字法查字的規(guī)則確定部首，這些難題便迎刃而解了。部分規(guī)則可概括如下：左右都是部首的，先查左邊，如：“休、相”；上下都是部首的，先查上邊，如：“早、空”；內(nèi)外都是部首的，先查外邊，如：“悶、困”等等都是確定漢字部首的基本方法。難確定部首的字其實并沒有想象中多，老師可以抽出時間帶領學生們整理出這些字，這樣學生就可以簡單掌握了。

誤區(qū)三 學生只要學會查字典就已完成教學目標

雖然語文課程標準對小學生使用字典有著明確的要求，但是很多教師和學生卻沒有認真對待。大家普遍認為：字典那么沉，不需要每天都帶著；只要一遇到不認識的字就查字典，時間全浪費了；字典只要會查就可以了，電子產(chǎn)品用起來更方便。顯然這些想法是錯誤的，自覺查字典的習慣對學生自主學習和寫作能力的形成有著非常重要的影響。針對這些現(xiàn)象，筆者提出以下三點建議以期能夠幫助小學生們養(yǎng)成勤查字典的良好習慣：第一，開展以查字典為主題的課堂教學和作業(yè)嘗試；第二，開展以查字典為主題的課內(nèi)外教學活動，讓學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣。第三，調(diào)動家長積極性，加強與學校的溝通。

魏書生曾說：“教育歸根結底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。對于容易受到外界影響的小學生來說，語文教師的作用至關重要。一名成功的語文教師不僅要追求上好每一節(jié)課，還要在已有的知識基礎上不斷發(fā)展，精益求精，這樣才能給學生起到榜樣的作用，并讓他們一生受益。

參考文獻：

[1] 中國社科院語言研究所.《新華字典》[M].北京：商務印書館，2011.

第5篇：小學教資的重點范文

關鍵詞：初中數(shù)學；電子白板；應用探究

一、借助電子白板的繪畫功能，幫助學生理解和掌握有關的數(shù)學知識

通過使用電子白板，教師在講課過程中可以隨意書寫、畫圖和進行重點的批注，并且還可以引進一些有趣味性的課件，所以電子白板遠遠超過了黑板的功能，使得數(shù)學的教學過程富有趣味性、而且快捷有效。在進行教學過程中，把學習和教學結合起來。特別是在進行動態(tài)的數(shù)學知識的講解過程中，教師可以使用電子白板進行現(xiàn)場的繪畫，通過這種方法來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生理解和掌握有關的數(shù)學知識。

在教學過程中電子白板的使用可以方便老師對重要內(nèi)容進行批注，并且在進行課堂練習的過程中，教師可以讓學生在白板上進行解答，通過這樣的方式來展示學生的學習效果。教師在教學過程中借助電子白板的繪畫的功能，使得學生的學習更富有趣味性，并且有助于學生于老師進行交流，通過進行師生之間的交流來提升課堂效率。

二、教師可以借助電子白板的功能，對重要的教學內(nèi)容進行展示，從而培養(yǎng)學生的思維能力

傳統(tǒng)的多媒體教學大多是由鼠標來進行控制的，所以操作方式受到了限制，借助電子白板的放大作用和遮擋作用來展示教學重點，對細節(jié)的、重要的知識點進行放大，從而培養(yǎng)學生的觀察力，指導學生用正確的思路來思考問題。

教師可以通過電子白板來反饋學習的成果，從而提升學生的學習效率

由于電子白板具有反饋信息的功能，所以在教學課堂上教師可以及時得到學生反饋回來的信息，有助于教師及時地進行教學計劃的調(diào)整。教師在進行教學的過程中也可以根據(jù)教學的內(nèi)容和重點設置一些問題，讓學生通過電腦來進行習題的解答，然后電腦把學生的答案傳輸給老師，上傳之后學生就可以看到自己回答的問題是否正確，同時教師也可以看到每個學生的回答內(nèi)容，電腦可以自動統(tǒng)計出學生的正確率，這樣既方便于學生了解自己的學習效果，也可以幫助教師掌握學生的學習效果。教師可以根據(jù)統(tǒng)計出的結果，及時地調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，對于一些學生不懂的內(nèi)容再次進行細致的講解，對于學生已經(jīng)完全掌握的內(nèi)容進行重溫和練習。通過使用電子白板對學生的學習成果進行反，可以顯著提升學生的學習效率，使得學生盡可能多的掌握知識。

三、借助電子白板可以增強師生之間的互動，從而把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習

由于電子白板可以進行人機互動、學生之間的互動和師生之間的互動，電子白板創(chuàng)建的互動模式優(yōu)于教師創(chuàng)造的互動模式，并且可以把動態(tài)信息更加清楚地展示出來，實現(xiàn)教學與學習的結合。電子白板為教師提供了相對比較直接的教學方式，使得教學過程變得方便和快捷，提高了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，同時也提高了課堂的靈活性和趣味性。教師要創(chuàng)設有利于人際合作的課堂環(huán)境。我們數(shù)學老師要改變傳統(tǒng)的橫排豎排相互對齊的老農(nóng)種田式的課堂布局。根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的需要可以將學生一個小組之間的桌子擺放在一起，讓小組之間的4個成員，圍著擺放的課桌就做，也可以讓全班的學生將桌子擺成馬蹄形，學生圍坐，教師在這樣的課堂環(huán)境中置身教學，就會與學生打成一片，從形式上擴大教學活動的參與面，這樣的情景教學會及時掌握學生學習的情況，反饋教學，根據(jù)學生的反映，及時調(diào)整教學內(nèi)容。現(xiàn)在的數(shù)學課堂注重教學活動的雙邊互動，這種互動的教學：師生在生生互動，師生互動的過程中，一起合作學習，親歷知識的發(fā)展過程，體驗獲取知識的探究經(jīng)歷。數(shù)學教學中的教學雙邊互動活動，有利于學生自主能力的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。凸顯了教師在數(shù)學教學中的主導性和學生學習數(shù)學的主體地位。將數(shù)學課堂的主動權交給學生，讓他們在合作、探究、交流的過程中構建自己的數(shù)學知識體系。

四、借助電子白板可以增加教學的針對性

第6篇：小學教資的重點范文

關鍵字：電子白板； 數(shù)學教學； 應用

電子白板教學手段能從學生實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網(wǎng)絡豐富教學內(nèi)容，促進學生對知識的理解和記憶。多媒體中電子白板教學的合理運用，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習，主動發(fā)展都有積極的作用。實踐證明，多媒體教學是提高小學數(shù)學課堂教學效率的重要手段。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學又以口語為主，學生在學習中會感到單調(diào)、枯燥，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。例如，在教學《圓的認識》時，我運用電子白板設計了一段動畫片：伴隨著動聽的音樂，三只小動物分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的自行車車輪進行比賽。結果滾動圓形車輪的小狗輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著……。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調(diào)動學生的積極主動參與性。在這樣愉悅的氣氛中，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、突出觀察點，培養(yǎng)學生觀察能力

在數(shù)學課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學生難以體驗空間感。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學是使用長方體教具讓學生觀察。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。我根據(jù)教學要求需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等；最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

三、獲取信息資料，拓展數(shù)學知識面

如今方便、快捷的多媒體已溶入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，我們可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導學生課余時間利用電腦查閱資料。例如，在教了《圓的認識》后，我布置學生查找這樣一個問題：“生活中和圓有關的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，會通過電腦查詢，并把所獲得的信息記錄下來小組進行交流。

四、延伸和拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生想象力

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學生的具體形象思維，培養(yǎng)學生想象力。例如，圓面積公式的推導，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。我們應用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。隨著等份份數(shù)的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。

五、明確主體，建立融洽的師生關系

第7篇：小學教資的重點范文

【關鍵詞】電子白板 小學數(shù)學 教學 作用

今年我縣首批給我們學校安裝了電子白板，電子白板技術是將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的平臺。在小學數(shù)學教學中，適當?shù)剡x用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)了學生積極主動的學習熱情，同時使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。下面是我在運用電子白板進行教學實踐活動中，對電子白板教學的一些初略的探討和分析。

一、利用電子白板教學，能有效地激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，只能根據(jù)書本中的圖頁，教師盡其所能地進行講解，學生靜靜地坐在教室聽，課堂就如一潭死水，學生注意力易于分散，因而他們的學習積極性自然不高，常常達不到應有的教學效果?，F(xiàn)在用電子白板進行教學，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，而且還能把許多優(yōu)秀的資料都展示出來，使教學內(nèi)容更加豐富多彩。

比如我在教學“找規(guī)律”這一內(nèi)容時，我便利用電子白板功能，在課前播放一段動畫片。學生見播放動畫片，非常高興。動畫片講述兩個小朋友正在布置慶祝“六一”兒童節(jié)的會場，他倆商量著要如何擺放裝飾用的小旗，最后決定按照一面紅旗一面黃旗間隔的方式來擺放。當動畫片播放到小朋友擺好旗之后我說：“同學們看看，這樣擺，好看嗎？”“好看！好漂亮??！”小朋友們都不約而同地邊說邊鼓掌稱贊！“那你們知道為什么這樣擺就好看呢？”這么一問，學生的好奇心立刻被激發(fā)出來，紛紛用求知的眼神看著教師。于是，我就順勢引入新課“找規(guī)律”這一內(nèi)容。這樣既優(yōu)化了教學情境，又激發(fā)學生得求知欲，真是一舉兩得。

二、巧用電子白板，突破教學重難點

由于小學數(shù)學知識本身比較抽象和枯燥。加上小學生年齡小，思維還未成熟，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識，突破教學難點。

例如：我在教學“三角形、梯形面積計算”這一內(nèi)容時，我先出示兩個一樣的三角形或梯形，然后用白板筆拖動其中一個進行平移旋轉，最后拼成一個平行四邊形。學生通過這一過程體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形或梯形面積的2倍，從而推導出三角形、梯形的面積計算公式及方法。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、靈活運用電子白板的交互功能，使之成為師生教學的互動平臺

第8篇：小學教資的重點范文

關鍵詞：中職 電子技術基礎 情境教學 小組教學

電子技術基礎是中職電類專業(yè)的重要課程，要學好這門專業(yè)課，學生不僅要有較強的邏輯思維和分析能力，而且要有較強的動手能力，而多數(shù)中職學生恰恰缺少這些必備的條件，因此，多年以來教師教得辛苦，學生學得吃力，總而言之，是“吃力不討好”。

反觀目前就業(yè)市場對用人的需求，學生要成為具備綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，具有終身學習能力，能夠勝任生產(chǎn)一線的應用型技術人才和高素質(zhì)勞動者。顯然，傳統(tǒng)的教學模式已很難適應嚴酷的就業(yè)形勢。為了拓寬學生的就業(yè)渠道，增強學生的就業(yè)競爭力，我們以提前進入職業(yè)生涯為目標，以滿足職業(yè)崗位需求為前提，采用了以情境教學和小組學習為核心的“工學一體化”的教學模式，即創(chuàng)造“工”的背景與環(huán)境，營造與實際工作環(huán)境相一致的教學氛圍；而“學”的過程和場景，就是學生與教師、學生與學生平等互動、團隊合作、探究分析的小組學習的體驗過程?？梢哉f，情境教學創(chuàng)造的是學習的工作場景，而小組學習正是在這種場景之下的工作方法，兩者密不可分，相得益彰。

如此一來，教學任務就必須圍繞某個工作任務展開，教師首先必須摒棄傳統(tǒng)的教材，重新編寫項目，把知識點全部涵蓋在一個個實際工作任務中。

一

情境教學和小組學習教學模式的實施，不僅使學生切實體驗到學習的樂趣，而且使教師從中受益匪淺，總結起來有“三得”。

（一）學生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。學生在小組合作學習的過程中，4―6人為一組，每個學生都有自己的學習任務。除了教材之外，學生還可以通過推薦讀物、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取信息，這些都使學生得到了充足的學習時間和交流的學習空間。置身于比較開放的課堂氛圍，在小組評價機制的激勵下，大部分同學踴躍自我展示，積極陳述自己的觀點，對有疑問的地方敢于發(fā)問，和與自己意見相左的同學進行有效的辯駁，在師生互動和生生互動當中逐漸獲得了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)了信息搜集能力、自主創(chuàng)新能力、團隊合作能力等多種綜合職業(yè)能力。

（二）教師的組織和引導作用得到了發(fā)揮。在以往的教學中，教師往往關注的是如何完成某個章節(jié)的知識建構體系，比如新授知識點的引入，每個知識點之間的銜接與過渡，講與練的有機結合，等等。而進行情境教學時，教師考慮的是這個項目或任務在實際生產(chǎn)中有什么背景，以什么樣的工作過程實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，學生應達到怎樣的技能目標，等等。如此一來，教師不僅要能夠游刃有余地駕馭該學科的知識體系，而且要了解企業(yè)生產(chǎn)一線的實際工作流程，以及企業(yè)對職業(yè)崗位技能的需求，這樣，在進行情境教學時才能更貼近生產(chǎn)實際，否則只能是紙上談兵。另外，在小組學習中，老師的組織者、引導者、參與者的作用并沒有削弱，要做到眼到、嘴到、心到，才能及時調(diào)控課堂。因此，教師并沒有因此而得到“解放”，反而比之前有了更繁重的工作量，要求教師必須具備比較全面的專業(yè)技術水平和更高超的教學藝術。

（三）課程的總體評價機制得到了進一步完善。一張試卷決定學生的時代已經(jīng)過去，幾年來我們一直在進行結合小組學習的評價方法的探索，基本的評價體系已經(jīng)成型。在工學一體教學模式下，學生要在教師的幫助下完成若干個工作任務，每一個學生的任務完成情況都會在平時一點一滴的學習中被記錄下來，經(jīng)過分階段的匯總，最后形成學生的過程性評價和終結性評價，以此激勵先進，鼓勵后進。這樣的評價機制不僅更客觀地體現(xiàn)了學生的學習態(tài)度和學習效果，而且激發(fā)了學生極大的學習熱情和動力，一改以往專業(yè)課的枯燥無趣，使教學活動變得生動起來。

二

毋庸置疑，情境教學模式和小組學習在很大程度上激發(fā)了師生雙方的創(chuàng)造力和探索精神，但是，任何新事物的探索都注定不會是一帆風順的，在實施過程中也有一些問題值得我們反思。

（一）情境的合理創(chuàng)設受到限制。要想創(chuàng)設貼近實際的工作情境，教師就必須具備在企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗，了解最新的行業(yè)現(xiàn)行標準，這樣才能利用現(xiàn)有資源使學習情境盡可能地接近工作場景。但由于受場地、資源、教師實踐經(jīng)驗等客觀因素的制約，我們只能做到使學習情境成為工作環(huán)境的“仿真”，離實際的企業(yè)工作環(huán)境還相差甚遠，從而使“工”的情境僅停留于形式。

（二）小組學習并不等同于討論。在小組學習中我們尤其要注意的是，并不是所有的教學內(nèi)容都要通過小組討論完成，若是泛泛而談，為討論而討論，就會失去討論的意義，反而會使學生養(yǎng)成亂說話的不良習慣，因此教師在教學中對各個環(huán)節(jié)的處理都要做到心中有數(shù)，靈活把控，方法到位。

（三）學生的參與程度難以均衡。多數(shù)情況下，在小組合作學習過程中，學習好的同學由于成績相對優(yōu)秀，在合作學習中表現(xiàn)欲較強，發(fā)言和展示自己的機會較多，而成績稍差的同學唯恐說錯后惹人嘲笑，往往很少參與，只是被動地接納別人的見解，坐等別人的討論結果。時間一長，小組學習就很容易變成“優(yōu)等生”展示自己的舞臺，兩極分化將變得嚴重。

第9篇：小學教資的重點范文

交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學手段已逐步走進小學課堂。它作為一種輔助教學的強大高科技教學工具，既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又囊括了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點，在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。下面結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識。

一、應用交互式電子白板，優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣

建構主義強調(diào)在情境中讓學生對知識進行意義建構，教師在教學中要調(diào)動一切可利用的資源，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變成自覺地主動學習、研究性學習，從而大大提高課堂教學的有效性，使學生各方面的能力都得以提高。交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，發(fā)揮學習主動性與積極性。

例如《認識圖形》一課，利用白板拉幕的功能出示圖片，跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學習的圖形，學生欣賞圖片的同時，肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

又如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的蝴蝶翩翩飛舞；中國傳統(tǒng)藝術――剪紙和京劇臉譜；法國著名建筑埃菲爾鐵塔 教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂導入。交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、應用交互式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如我在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示五角星、三角尺、鐘面、扇子的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變得直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、應用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力

交互式電子白板可以使學生學習的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。對于幾何圖形的學習，幫助學生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的條件。

例如在教學《面積和面積單位》時，利用白板的拖拽功能，讓學生更直觀的比較出幾個平面圖形面積的大??；又例如在教學《梯形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著再復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如在進行《用轉化的策略解決問題》一課練習十四第二題的練習時（用分數(shù)表示圖中的涂色部分），我把每個圖形中的涂色部分都做成獨立的，學生可根據(jù)自己的想法自由操作（平移或旋轉）。學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習知識、探索知識的興趣。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。