教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】病例教學(xué)法；臨床護(hù)理；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2013）08-154-02

隨著高等醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展，怎樣才能培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的護(hù)理人才，如何提高臨床護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，已成為高校教師亟待解決的重要課題。病例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，授課老師運(yùn)用真實(shí)的病例或者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的病例，將學(xué)生引入特定的情景中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，病例教學(xué)法具有思考性、主動(dòng)性、互動(dòng)性、直觀性、生動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可廣泛應(yīng)用于內(nèi)、外、婦、兒等護(hù)理專業(yè)課中。我們?cè)?010級(jí)護(hù)理專業(yè)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中探索運(yùn)用病例教學(xué)法，取得了較好的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

我院2010級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生，其中護(hù)理1003班54人為實(shí)驗(yàn)組；護(hù)理1004班54人為對(duì)照組。教學(xué)時(shí)間均為2011―2012學(xué)年，教學(xué)時(shí)數(shù)相同，均為同一教師任教。2組學(xué)生的入學(xué)成績(jī)及與外科護(hù)理學(xué)相關(guān)的主要課程，包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、解剖學(xué)、病理生理學(xué)、健康評(píng)估的考試成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性。

1.2教學(xué)方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授法的教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)組采用病例教學(xué)法的教學(xué)模式。具體步驟是收集病例、設(shè)置問(wèn)題、講解理論知識(shí)、討論分析病例、總結(jié)。如在講骨折病人護(hù)理時(shí)，首先準(zhǔn)備病例，并設(shè)置問(wèn)題?；颊吣壳白钪饕淖o(hù)理問(wèn)題是什么？主要的護(hù)理措施是什么？如何指導(dǎo)患者在骨折早、中、晚期進(jìn)行功能鍛煉？將準(zhǔn)備好的病例在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料。隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入骨折病人的護(hù)理這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)教師講解完骨折的定義、分類及護(hù)理評(píng)估后，再回到病例中，給學(xué)生15min時(shí)間分組討論并派代表回答討論的結(jié)果。教師聽(tīng)完回答后，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、講解和歸納，總結(jié)出正確答案。讓學(xué)生在病例教學(xué)法中學(xué)會(huì)運(yùn)用護(hù)理評(píng)估―護(hù)理診斷―護(hù)理目標(biāo)―護(hù)理措施―健康教育―護(hù)理評(píng)價(jià)的思維方式理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)知識(shí)。

1.3病例準(zhǔn)備

1.3.1病例來(lái)源

為了方便在病例討論時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和提高教學(xué)效果，我們利用學(xué)生見(jiàn)習(xí)和教師頂崗培訓(xùn)時(shí)間到我院的附屬醫(yī)院廣泛收集真實(shí)、典型的病例。病例的選編要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)病例是進(jìn)行病例教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此選擇病例時(shí)要注意病例的代表性、規(guī)范性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性。

1.3.2病例的整理

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)修改，使之符合教學(xué)內(nèi)容的要求，簡(jiǎn)明扼要，并設(shè)置討論問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)和巧妙，是能否最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣、成功開(kāi)展討論的重要因素[2]。因此設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)緊扣病例，并結(jié)合臨床實(shí)際工作提出，盡量避免純理論性的提問(wèn)，在充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的規(guī)律性和學(xué)生認(rèn)知差異性的前提下，循序漸進(jìn)、由淺入深地設(shè)置問(wèn)題。

1.3.3病例的印發(fā)

整理好的病例按篇章節(jié)的系統(tǒng)進(jìn)行編排，然后打印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，在授課過(guò)程中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講授。

1.4效果評(píng)價(jià)

1.4.1成績(jī)分析

兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行期中和期末考試，兩次考試均實(shí)行教考分離，即由其他教師統(tǒng)一命題進(jìn)行考試和閱卷評(píng)分。

1.4.2問(wèn)卷調(diào)查

教學(xué)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)病例教學(xué)方法的態(tài)度。

2結(jié)果

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組，考試成績(jī)有顯著差異（P

3討論

教學(xué)實(shí)踐證明，病例教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步消化、鞏固理論知識(shí)，而且可以教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和臨床思維能力，更加符合培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的要求。

3.1病例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。教育心理學(xué)指出：興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物所特指的意向，它標(biāo)志一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)[3]。在臨床護(hù)理教學(xué)中，以病例為藍(lán)本，以問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的預(yù)習(xí)、查閱資料、聽(tīng)課，從中找到解決問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)自信心，更加激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其培養(yǎng)自身獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

3.2病例教學(xué)法能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。病例教學(xué)法能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，從傳統(tǒng)的教師“一言堂”灌輸法模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿餍哉Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，從而掌握知識(shí)重點(diǎn)。病例教學(xué)法對(duì)提高醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決臨床問(wèn)題的能力具有重要作用[4]。

3.3病例教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。課前發(fā)放病例預(yù)習(xí)，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查找資料，提高了學(xué)生自學(xué)和獲取信息的能力。通過(guò)學(xué)生積極地討論，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的健康教育打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的角色扮演，在創(chuàng)設(shè)情景中進(jìn)行的個(gè)案心理護(hù)理和健康教育，是學(xué)生愛(ài)心、責(zé)任心的體現(xiàn)，能加深學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)[5]。

3.4病例教學(xué)法促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。病例教學(xué)法中，不僅要求教師熟練掌握病例中涉及的知識(shí)，還要有靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力及駕馭課堂的能力。這些都要求教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有豐富的臨床知識(shí)作保障，從而促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，以勝任新的教學(xué)方法。

二十一世紀(jì)的護(hù)理教育注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)[6]。病例教學(xué)法作為一種生動(dòng)直觀的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用書本的理論知識(shí)嘗試解決臨床問(wèn)題，既聯(lián)系了臨床，又加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶和轉(zhuǎn)化，改善了教學(xué)效果，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉環(huán).病理學(xué)教學(xué)PBL教學(xué)模式的應(yīng)用與對(duì)比[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，25（1）：19-22.

[2]劉傳榮.病例教學(xué)法在外科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（8）：850-852.

[3]潘蔽.教育心理學(xué)[M].2版.北京：人民教育出版社，1996：400-403.

[4]李芳健，王家驥.病例教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2009，36（3）：32-33.

第2篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三物理；復(fù)習(xí)；高效

一直以來(lái)，由于受高考的影響，高中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)常常熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)，即只注重短期效應(yīng)，忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理復(fù)習(xí)效果一直都不理想，這就在很大程度上挫傷了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性與自信心。所以，我們應(yīng)該極力探尋有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高三物理的高效復(fù)習(xí)，讓高三學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步扎實(shí)物理基礎(chǔ)，提高解題能力，進(jìn)而在高考考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三物理高效復(fù)習(xí)的方法和策略談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，從“精”字下手

以往的高三物理復(fù)習(xí)，教師都是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的講解，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)思維能力的形成，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不理想。所以，我們應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到高效的物理復(fù)習(xí)并非是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是為了追求更大的深度，而是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這就要求我們?cè)谥朴啅?fù)習(xí)策略時(shí)，從“精”字下手，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面論述：

1.精講：高中物理教材中有大量豐富的知識(shí)點(diǎn)，若我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行詳細(xì)、深入地分析和講解，既會(huì)浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間，學(xué)生也易出現(xiàn)厭煩和抵抗心理，所以，我們可以對(duì)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)生易產(chǎn)生困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，其他的知識(shí)點(diǎn)略講，從而讓學(xué)生的大腦都積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

2.精練：在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，不要采用撒大網(wǎng)捕小魚(yú)的方式，而是依據(jù)高考大綱中所列舉的考點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地練習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，要多練，如一題多變、一題多問(wèn)、一題多解等方式，讓學(xué)生對(duì)高考物理中?？嫉闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)真正地做到融會(huì)貫通。

3.精評(píng)：對(duì)于學(xué)生做過(guò)的物理模擬題和試卷，不要從頭到尾每個(gè)題目都進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)，而要對(duì)一些具有代表性和迷惑性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，學(xué)生易懂的題目我們可以稍加點(diǎn)撥，一筆帶過(guò)，這樣既不至于浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也能對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)。

二、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在高三物理復(fù)習(xí)課中實(shí)施這種復(fù)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，并且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相交流和合作，碰撞出更多的思維火花，取得理想的物理復(fù)習(xí)效果。

比如，在復(fù)習(xí)《萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用》這章內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)出了以下問(wèn)題：地球表面的物體受到地球的引力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？請(qǐng)畫圖說(shuō)明。在地球表面的物體受到的萬(wàn)有引力與重力有什么關(guān)系？請(qǐng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來(lái)。前面一個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生回顧力的分解、力的平行四邊形原則，進(jìn)一步理解掌握萬(wàn)有引力與重力的區(qū)別，后面一個(gè)問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉矢量運(yùn)算法則，強(qiáng)化萬(wàn)有引力與重力的聯(lián)系，靈活應(yīng)用牛頓第二定律、第三定律解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科思想的重要性。然后，讓學(xué)生對(duì)這些具體的問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生在解題實(shí)踐中，主動(dòng)領(lǐng)悟、吸收和內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，使物理基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。這樣，我通過(guò)運(yùn)用“探究式學(xué)習(xí)”復(fù)習(xí)法，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的解決中，掌握物理基本思想方法，提升解題能力，從而為實(shí)現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)高效性提供有利的條件。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)

高三備考復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，我們不能忽視，這可以說(shuō)是決定我們高三復(fù)習(xí)效果高低的一個(gè)重要因素。我國(guó)有位教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一個(gè)心理學(xué)的問(wèn)題?！彼裕鳛楦咧薪逃ぷ髡叩奈覀儽仨氁庾R(shí)到，學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)高考臨場(chǎng)發(fā)揮的影響不容小覷，我們需采取行之有效的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

比如，我們要告訴學(xué)生，高考固然重要，但是也不要把它當(dāng)作改變?nèi)松奈ㄒ怀雎?，在考?chǎng)上只需盡自己所能，發(fā)揮出自身水平即可，不必心虛發(fā)慌、手忙腳亂，而要做到沉著冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，堅(jiān)信自己一定會(huì)成功。這樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)之后，學(xué)生必定能發(fā)揮出自身的水平，甚至實(shí)現(xiàn)超水平發(fā)揮，這無(wú)疑是我們高中物理復(fù)習(xí)高效性的最好體現(xiàn)。

總結(jié)：作為一名高中物理教師，在高三復(fù)習(xí)階段我們一定不能只重視短期效應(yīng)，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)淡化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)思維能力的形成，我們要積極探究符合高中生認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)理念的復(fù)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)高三物理的高效復(fù)習(xí)，讓高三學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步扎實(shí)物理基礎(chǔ)，提高解題能力，進(jìn)而在高考考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

初三是中考最關(guān)鍵的一年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，除了正常上課以外，還要用大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)和測(cè)驗(yàn)。為了能讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使教學(xué)工作走出低效率、重負(fù)擔(dān)的誤區(qū)，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法是在所難免的。筆者經(jīng)過(guò)親身的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：充分利用課堂上40分鐘進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的效率，實(shí)行有效復(fù)習(xí)，是解決問(wèn)題的有效方法。下面僅以自己的一些體會(huì)來(lái)談?wù)劤跞锢淼膹?fù)習(xí)。

一、經(jīng)常鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極的進(jìn)行思考，才會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能提高成績(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此在授課過(guò)程中要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的興趣，盡量讓其在愉快的氣氛環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如筆者在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用加分的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。只要能第一個(gè)正確回答老師提出的問(wèn)題，或者能指出老師講授知識(shí)時(shí)有錯(cuò)漏的，都能加分來(lái)提高平時(shí)成績(jī)，并給予表?yè)P(yáng)，累積到一定分?jǐn)?shù)的還能獲得獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生就樂(lè)意在上課時(shí)集中精神，調(diào)動(dòng)了積極性，渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)和老師的表?yè)P(yáng)，從而在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。又例如在復(fù)習(xí)“液體蒸發(fā)快慢三要素”時(shí)，如果采取照本宣科的方法來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生記住三要素的話，學(xué)生不一定能記得。但筆者使用了特別的辦法來(lái)讓學(xué)生記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)：用一塊濕抹布在黑板上劃了四個(gè)水圈，要求學(xué)生在不能擦干、吸干水圈的前提下，想出能讓水圈盡快變干的方法，以小組為單位派兩人上臺(tái)做代表，看哪個(gè)小組能最快弄干水圈本文由收集結(jié)果全班學(xué)生都很感興趣，想出了不同的方法來(lái)讓水圈變干。最后我歸納出他們的方法，從而引申總結(jié)出蒸發(fā)快慢的三要素，結(jié)果絕大部分的學(xué)生都能牢牢記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。筆者采取直觀形象的方法，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識(shí)，因而就提高了教學(xué)質(zhì)量和效率了。

二、明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)

初中物理知識(shí)可分為測(cè)量和常見(jiàn)的物理現(xiàn)象、力的初步知識(shí)、電和磁的初步知識(shí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和使用等四大部分。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識(shí)的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識(shí)重新歸納、整理，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)整理成有機(jī)關(guān)聯(lián)、正確完整的知識(shí)體系，擺脫原有的段落和章節(jié)順序的約束，從而把厚厚的課本念薄，使學(xué)生對(duì)每一部分內(nèi)容的理解更進(jìn)一步的提高。在總復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識(shí)，歸納分類，讓學(xué)生明確考點(diǎn)，明確要求，掌握重點(diǎn)，并通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。例如在復(fù)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師邊提問(wèn)邊把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。物體受力時(shí)，分為兩種情況：一是所受合力為零，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不改變，繼續(xù)保持靜止?fàn)铙w或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這些力叫平衡力（初中只掌握最簡(jiǎn)單的二力平衡）；二是所受合力不為零，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變（力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因）。

三、精心設(shè)計(jì)，提高效率

精心備課，努力設(shè)計(jì)好每堂復(fù)習(xí)課，提高課堂效率。實(shí)際上復(fù)習(xí)課是最難上的課，難就難在對(duì)“度”的把握上，不同的學(xué)生、不同的階段學(xué)生的達(dá)成度不同，內(nèi)容安排不同、講解程度不同，因此，針對(duì)備課環(huán)節(jié)，可以說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多花時(shí)間，力爭(zhēng)高效課堂。

1.在“知識(shí)梳理”環(huán)節(jié)，我以往采取的方式是讓學(xué)生復(fù)述，如果時(shí)間緊張，干脆我自己把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一遍，只流于形式，學(xué)生疲于應(yīng)付，水過(guò)地皮濕。“復(fù)習(xí)策略”中設(shè)計(jì)的是把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成，這樣做，不但喚醒了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也使學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成過(guò)程中還能有所思考，這樣，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題加深了對(duì)知識(shí)的理解，當(dāng)然題目的設(shè)置要有針對(duì)性，盡量簡(jiǎn)單、適量、重點(diǎn)突出。教師要注意收集反饋信息，便于在下面復(fù)習(xí)教學(xué)中的指導(dǎo)有針對(duì)性。

2.在“展示交流”環(huán)節(jié)中將重點(diǎn)知識(shí)以題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自主完成后，讓學(xué)生闡釋自己的觀點(diǎn)或做法，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，能力得到提升。以前的教學(xué)中，我大都是找?guī)讉€(gè)典型例題講一講，把老師認(rèn)為重

要的題硬塞給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械的接受，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生走神的特別多。現(xiàn)在的教學(xué)，我試著讓學(xué)生去講，讓學(xué)生站到講臺(tái)，邊講邊寫，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，由于給予了學(xué)生展示的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)會(huì)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)參與，絕大部分學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，大家都關(guān)心他講得好壞與對(duì)錯(cuò)，同時(shí)，對(duì)于有不同觀點(diǎn)的同學(xué)可以主動(dòng)發(fā)表自己的看法，全班同學(xué)積極討論，氣氛熱烈，參與度高，效果優(yōu)良。當(dāng)然，教師要精心選題，題目設(shè)計(jì)要有一定的基礎(chǔ)性和發(fā)散性，只有這樣才能使學(xué)生在相互交流中加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，從而更有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。

3.在“拓展提高”環(huán)節(jié)。我以前的做法是：找?guī)讉€(gè)難度大的綜合題或中考題做一做，很多學(xué)生到這里就放棄了，覺(jué)得那是尖子生的事與自己無(wú)關(guān)，收效甚微。“復(fù)習(xí)策略”中的設(shè)計(jì)是在前一個(gè)環(huán)節(jié)交流的基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行變式，或提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，這樣學(xué)生的參與度高，在不知不覺(jué)中進(jìn)行過(guò)度，能更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，尋找解決問(wèn)題的方法，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的個(gè)性和共性，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生的思維能力自然提升。在這里，教師就要適時(shí)進(jìn)行方法教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.第四個(gè)環(huán)節(jié)是“體驗(yàn)成功”，也就是我們平常所說(shuō)的當(dāng)堂檢測(cè)。以往的作法是展示答案后，教師講評(píng)，這要比“復(fù)習(xí)策略”中提到的“學(xué)生展示并相互評(píng)價(jià)”的效果差得多。

第4篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)筆記 學(xué)習(xí)習(xí)慣 科學(xué)教學(xué)

隨著新課改的展開(kāi)，城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展，農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)悄然改變，但是在新教學(xué)模式下，同樣不可避免地出現(xiàn)一些后進(jìn)生，尤其在農(nóng)村中學(xué)，這樣的后進(jìn)生更為普遍。經(jīng)調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一大原因是升入中學(xué)后知識(shí)難度加大、自身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)路等造成學(xué)習(xí)滯后現(xiàn)象凸顯，漸漸地跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，游離于課堂之外，造成學(xué)習(xí)上的再次落后。

從課堂細(xì)節(jié)抓起，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)迫在眉睫。“筆勤免思”、“好記性不如爛筆頭”等格言警句從思維的不同角度道出了勤記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。美國(guó)心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對(duì)象做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對(duì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽(tīng)課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績(jī)最好；在聽(tīng)課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手組的學(xué)習(xí)成績(jī)次之；單純聽(tīng)講而不做筆記組的，學(xué)習(xí)成績(jī)最差。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)整理筆記和使用筆記，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在課堂中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。

一、以預(yù)習(xí)筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是指在教師講課之前，學(xué)生自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，初步理解內(nèi)容，掃除知識(shí)的障礙，改變被動(dòng)聽(tīng)講的局面，為上課接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備。然而現(xiàn)實(shí)是有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，坐等老師講課，老師講什么就聽(tīng)什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而有些學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但是走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析，預(yù)習(xí)過(guò)后書本上空空，腦袋也空空，沒(méi)有留下任何預(yù)習(xí)過(guò)的“痕跡”。

預(yù)習(xí)筆記是在教師上課前，記錄學(xué)生自己在提前閱讀新教材時(shí)感知的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)；記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或體會(huì)；記錄自己發(fā)現(xiàn)掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。這種預(yù)習(xí)筆記只需要簡(jiǎn)單地記錄，做好標(biāo)記。在做標(biāo)記的時(shí)候只要寫些自己能看懂的符號(hào)就可以，比如“？”表示看不懂不理解的知識(shí)，“！”表示重點(diǎn)知識(shí)。例如：七年級(jí)上第四章第四節(jié)《物質(zhì)的比熱》預(yù)習(xí)筆記：！？（表明既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)）熱量；？（疑問(wèn)點(diǎn)）熱量和溫度區(qū)分；?。ㄖ攸c(diǎn)）物體吸收熱量多少的影響因素。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生上課前一分鐘再看下，就可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課，原來(lái)懂的地方可以加深印象，不懂的地方釋疑解惑，一堂課下來(lái)收獲了什么、還有什么不明白清清楚楚，容易獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如果課前教師簡(jiǎn)單查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，就可以大致掌握本班學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整備課，提高課堂教學(xué)有效性。

二、以課堂筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，以往在科學(xué)課堂上，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，或者只是盲目地跟在老師后面，黑板上寫什么，就抄什么，成了一個(gè)不動(dòng)腦筋的、機(jī)械的記錄員?？傊瑢W(xué)生沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，習(xí)慣于從老師那被動(dòng)地獲取知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

記課堂筆記的過(guò)程是一個(gè)由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過(guò)程。課堂上的主要精力應(yīng)用在聽(tīng)、看、想等方面，記筆記只處在聽(tīng)講和思考的從屬位置上，所以不要光顧記而不去思，一定要養(yǎng)成手腦并用，邊聽(tīng)、邊記、邊思的良好習(xí)慣，否則定本末倒置，得不償失。課堂筆記究竟記什么，多記還是少記？這是學(xué)生常提出的問(wèn)題。其實(shí)，好的筆記并不需要將課堂上老師講的內(nèi)容全記下，而是在預(yù)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況，有重點(diǎn)和有選擇地去記。記筆記要簡(jiǎn)潔、快速、規(guī)范。教師講課速度比記錄速度快，因此筆記可以簡(jiǎn)單甚至可以用符號(hào)代替文字。比如由于作圖較費(fèi)時(shí)間，記錄時(shí)可先作簡(jiǎn)圖，課后補(bǔ)充完整；講例題時(shí)，只記錄最重要的解題關(guān)鍵點(diǎn)，用“”表示因?yàn)?，用“”表示所以，用“”表示推出或者物質(zhì)間彼此的轉(zhuǎn)化聯(lián)系。最后課堂學(xué)習(xí)筆記要有合理的布局，章與章、節(jié)與節(jié)甚至行與行之間要有適當(dāng)?shù)目障叮部梢栽诋?dāng)頁(yè)筆記的右邊留出三分之一或四分之一的空白，以便課后補(bǔ)充、整理、修改。

三、以整理筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)記憶和整理歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

整理筆記的過(guò)程是把知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化的過(guò)程。課中的聽(tīng)課筆記不可能記得很完整，課后有必要進(jìn)行整理，并且應(yīng)“趁熱打鐵”，安排在課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行。整理、補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)筆記能提高學(xué)生分析、綜合、歸納問(wèn)題的能力，同時(shí)也能及時(shí)和有效地強(qiáng)化對(duì)新課知識(shí)的理解和記憶。在整理時(shí)，對(duì)重要的、易出差錯(cuò)的、有疑難的地方可用不同顏色的筆標(biāo)出，以便以后引起注意。如果平時(shí)把筆記整理好，階段復(fù)習(xí)打開(kāi)筆記本，花點(diǎn)時(shí)間翻翻筆記本，中心突出，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵地方一目了然，大大省去考前突擊查找資料、重新思考、臨時(shí)歸納總結(jié)所花的時(shí)間，就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，記課堂學(xué)習(xí)筆記是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的重要載體。通過(guò)課前預(yù)習(xí)筆記，課中聽(tīng)課筆記，課后整理筆記，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生課堂的參與度，變“要我聽(tīng)”為“我要聽(tīng)”，同時(shí)教師及時(shí)指導(dǎo)和查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，反饋學(xué)生知識(shí)掌握的真實(shí)情況，并以此指導(dǎo)備課和教學(xué)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必將使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

第5篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

初三是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初三思想政治也是初中思想政治學(xué)校的總復(fù)習(xí)階段，是思想政治知識(shí)匯總的重要階段。相對(duì)于初中一二年級(jí)，初三思想政治教學(xué)的目的主要是將學(xué)生以前學(xué)習(xí)的思想政治內(nèi)容重新拾起來(lái)，通過(guò)進(jìn)一步的理解、分析和匯總，形成知識(shí)系統(tǒng)性，提高學(xué)生解決政治問(wèn)題的能力。因此，如何提高初三思想政治教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的能力是廣大政治教師所關(guān)心的重要問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了探究和思考。

一、抓住基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

初三思想政治教學(xué)要想取得新的創(chuàng)新和發(fā)展，必須要進(jìn)行教學(xué)方面的改革，雖然初三思想政治教學(xué)內(nèi)容上具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性，但這些內(nèi)容主要也是在初一、初二的基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的，無(wú)論題型怎么變化，其解題的根源在于政治基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)于政治基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，尤其是對(duì)教學(xué)大綱中所提到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行研究和掌握，是初三政治教學(xué)的主要任務(wù)。另外，在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些思想上的誤區(qū)，認(rèn)為思想政治復(fù)習(xí)重點(diǎn)就是記憶和背誦，只要能夠?qū)⑺鶎W(xué)到知識(shí)背過(guò)了，就算是復(fù)習(xí)好了。致使學(xué)生在初三思想政治的學(xué)習(xí)中，缺乏連貫性和系統(tǒng)性。要知道隨著新課程改革的不斷深入，思想政治考試的理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的思想政治考試不僅僅是記憶性的考試，而是考察學(xué)生通過(guò)政治理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，初三思想政治教學(xué)要走出學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)，將學(xué)生的死記硬背的能力轉(zhuǎn)化為理解性記憶。在課堂教學(xué)中要講究邏輯性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)思維的方式來(lái)學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提高學(xué)生的思想政治水平。

二、實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。思想政治教學(xué)與時(shí)事政治的聯(lián)系是非常緊密的。中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，當(dāng)前的思想政治教學(xué)的試題主要分為知識(shí)的考察和能力的考察兩個(gè)方面，并且能力考察所占的比例越來(lái)越大，因此，在初三思想政治教學(xué)中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)就顯得尤為重要。

對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是簡(jiǎn)單的客觀題，還是最后的綜合分析題，都會(huì)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有緊密的聯(lián)系，小到學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的道德問(wèn)題，大到社會(huì)所普遍關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題，甚至國(guó)際問(wèn)題，都會(huì)與思想政治教學(xué)有關(guān)。作為初三思想政治教師，一定要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，可以通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)獲得相關(guān)信息，并及時(shí)做好記錄，為學(xué)生的中考奠定良好基礎(chǔ)。例如，在思想政治的課堂上，教師可以將一些國(guó)家政策等熱點(diǎn)問(wèn)題融入到實(shí)際教學(xué)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。在思想政治教學(xué)中，最忌諱的就是脫離生活實(shí)際，在任何情況下，理論與實(shí)踐是相輔相成的，是不可分割的，我們可以運(yùn)用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升理論的水平。如果脫離實(shí)際，對(duì)于政治教學(xué)來(lái)說(shuō)將會(huì)失去思想政治學(xué)科原本的價(jià)值意義。

三、重視學(xué)生的情感教育

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的心理、情感、態(tài)度等非智力因素，對(duì)于學(xué)生的影響甚至比學(xué)生自身的智力因素更為重要，學(xué)生心理情感的良好發(fā)展往往能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到積極的推動(dòng)作用。因此，政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，注意學(xué)生之間的良好互動(dòng)，通過(guò)情感的促進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大，并且在這個(gè)時(shí)期有的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆心理。如果學(xué)生從心理上開(kāi)始抵觸老師，那么對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是極為不利的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生巨大的阻礙作用。因此，在初三思想政治教學(xué)中，教師不但要重視時(shí)事政治的掌握，還要積極掌握學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和需要，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在政治教學(xué)中感受到成功自信，促使師生之間的共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)中考信息的了解和掌握

初三思想政治教學(xué)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，最主要的任務(wù)是為了學(xué)生的中考，及時(shí)了解和掌握中考政治的信息尤為重要。作為初三的思想政治教師，除了要掌握中考信息知識(shí)以外，還要加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，尤其是向一些名校和名師主動(dòng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)。通過(guò)教研或者聽(tīng)課的方式，加強(qiáng)與其他教師之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)橐粋€(gè)人的精力和能力畢竟是有限的，通過(guò)交流互動(dòng)可以有效擴(kuò)大資源，增加彼此情感，對(duì)于初三思想政治教學(xué)的進(jìn)步是極為有利的。當(dāng)然，除了與外界交流互動(dòng)以外，加強(qiáng)教師自我能力的提高也是必不可少的，作為初三思想政治教師一定要重視研究與分析，總結(jié)考試重難點(diǎn)，為提高學(xué)生的能力而不斷努力。

總之，初三思想政治教學(xué)是初中階段的關(guān)鍵時(shí)期，廣大教師一定要根據(jù)思想政治學(xué)科的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行專門的教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生能夠全面提高思想政治水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曹雁冰.基于初三政治課程教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究，2015（29）

第6篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；高效課堂；復(fù)習(xí)效率

有人認(rèn)為復(fù)習(xí)課只是把學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍，或者干脆以練代講，將復(fù)習(xí)課變成了知識(shí)訓(xùn)練課。這種方法不能說(shuō)完全無(wú)效，但效率不高。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，有效地教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正了解。尤其是復(fù)習(xí)課，關(guān)系到整個(gè)單元乃至整個(gè)教材，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)能力，更重要的是關(guān)系到人格情感的培養(yǎng)。所以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的高效至關(guān)重要。

在教學(xué)中通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我做了以下總結(jié)：

一、要讓自己的課堂取得高效，首先課前老師得下狠功夫

認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是最關(guān)鍵的一步。復(fù)習(xí)課本來(lái)就繁雜零亂，學(xué)生自己看就如同亂麻，心里沒(méi)底。所以老師應(yīng)當(dāng)搭建好橋梁，做好引導(dǎo)者。平時(shí)上課前我總是先研究本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，先分析該單元在整個(gè)教材體系中的地位及與前后相關(guān)單元的聯(lián)系。然后重點(diǎn)分析本單元內(nèi)部的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，建立有效的知識(shí)框架，并確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)的確定尤其重要，它關(guān)系到整節(jié)課的成敗。我對(duì)這部分下的功夫最大，先把本單元所有題目做一遍，再把相關(guān)的中考題做一做，然后標(biāo)出每個(gè)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)?？嫉降念}目就是重點(diǎn)知識(shí)?？嫉酱螖?shù)多而且涉及學(xué)生情感價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)就是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。最后考慮重難點(diǎn)的突破。做題是一方面，還可以通過(guò)學(xué)生身邊的事，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟難點(diǎn)，學(xué)生自己選擇怎么處理，老師可以進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，做到正確選擇，從而突破難點(diǎn)。這樣利于把零亂的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，而且從知識(shí)框架中清楚地看到考試熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)起到了很好地引導(dǎo)作用。備學(xué)生也是重要環(huán)節(jié)。要了解本單元對(duì)學(xué)生的難易程度，學(xué)生對(duì)本單元的熟悉程度，是否貼近學(xué)生生活，初中生生理心理變化，要做好課堂應(yīng)急準(zhǔn)備。爭(zhēng)取最大化地了解學(xué)生。

二、課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊使學(xué)生來(lái)不及游離課堂之外

采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？傆腥吮г箯?fù)習(xí)課沒(méi)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。自己曾經(jīng)教的一個(gè)班，各科老師反映學(xué)生比較沉悶，我就更加注意他們，每次上課大家在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法不少，每一節(jié)課我都會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生?？梢允亲约旱挠H身經(jīng)歷；適當(dāng)?shù)牡胤浇o大家唱首歌；多媒體播放個(gè)小視頻；有時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生上臺(tái)背誦；故意做錯(cuò)題讓學(xué)生講解……方法很多，只要有心，你的課堂就會(huì)成為學(xué)生的知識(shí)樂(lè)園。一次自己的課堂上安排了一組競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生熱烈地討論，頭腦風(fēng)暴后，勝者加分，敗者扣分。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位，也復(fù)習(xí)了本單元的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好性格，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作競(jìng)爭(zhēng)。

三、課堂結(jié)束時(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂反饋

課后留出幾分鐘讓學(xué)生總結(jié)思考鞏固本堂課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課每一科老師都追著課程趕進(jìn)度。我們爭(zhēng)取將課堂的最后一兩分鐘留給學(xué)生，一方面便于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，另一方面讓大家放松，一節(jié)課結(jié)束了，我們還剩下了時(shí)間，感覺(jué)不太著急就學(xué)到了很多知識(shí)。當(dāng)堂反饋就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固新知識(shí)，并促進(jìn)新知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)生做練習(xí)期間，教師進(jìn)行巡視，及時(shí)收集來(lái)自學(xué)生的反饋信息，正確的及時(shí)肯定，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，疑惑的及時(shí)剖析，缺陷的及時(shí)彌補(bǔ)。特別要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助。我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：題目緊扣本單元重難點(diǎn)，題型多樣并符合中考題型，由易到難有梯度。學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后自己核對(duì)答案，分析解題思路，最后老師引導(dǎo)總結(jié)做題技巧。這樣做不僅可以提高課內(nèi)練習(xí)的容量和密度，而且便于對(duì)學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正，做到當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂過(guò)關(guān)。利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)課的課堂效率。

四、老師不斷改變自己的上課風(fēng)格，吸引學(xué)生，從而提高復(fù)習(xí)效率

老師不斷提高自身素質(zhì)，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生的知識(shí)品行，也有利于體現(xiàn)自己的人格魅力。老師性格與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同會(huì)形成不同的教學(xué)風(fēng)格。有些教師講課深入淺出，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，也受到思維的訓(xùn)練，受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。還有些教師講課情緒飽滿，講到動(dòng)情之處，慷慨激昂，引起學(xué)生情感共鳴。有些教師講課親切自然，樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有矯揉造作，師生之間平等、和諧，學(xué)生在默默的思考中獲得知識(shí)。有些教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智幽默，動(dòng)人心弦。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在自己的教學(xué)中，這幾種都有表現(xiàn)，但談不上自己真正的風(fēng)格。真正的教學(xué)過(guò)程，充滿著機(jī)智，努力做到各種技巧運(yùn)用自如，形成自己的風(fēng)格，既體現(xiàn)自己的魅力，又能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

真正上好一堂復(fù)習(xí)課，達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品性，需要做很多的準(zhǔn)備，這幾點(diǎn)也只是自己的淺陋見(jiàn)識(shí)，在以后的教學(xué)中還會(huì)多研究多反思多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得更優(yōu)秀的復(fù)習(xí)課課堂、更優(yōu)秀的自我。

第7篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】概念；策略

生物學(xué)概念是生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和精髓，是對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象，生理過(guò)程和生命規(guī)律的高度概括；能否充分理解和正確運(yùn)用生物學(xué)概念，直接關(guān)系到教材中重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的突破。因此，概念在生物教學(xué)中占據(jù)重要地位，是生物學(xué)知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，現(xiàn)代教育心理學(xué)稱之為程序性知識(shí)和智慧技能。學(xué)生只有正確理解概念，才能正確認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)規(guī)律。然而有的老師認(rèn)為：生物乃理科中的文科，在教法上強(qiáng)調(diào)先接受后理解，在課堂教學(xué)中沒(méi)有花時(shí)間去重點(diǎn)講解概念所包含的內(nèi)涵與外延，在教學(xué)復(fù)習(xí)中也不對(duì)生物概念進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，梳理。由于老師們的誤導(dǎo)使得同學(xué)們也沒(méi)用足夠的時(shí)間，精力去學(xué)習(xí)，總結(jié)，落實(shí)這方面的知識(shí)。造就了師生們對(duì)概念知識(shí)掌握的模糊， 在生物測(cè)試中容易出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤。其實(shí)概念作為基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要方面，脫離概念知識(shí)的理解應(yīng)用只能是無(wú)水之源。

經(jīng)幾年的教學(xué)實(shí)踐，要改善概念教學(xué)得從以下幾方面入手：

一、從情感因素著手，引起學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的興趣和注意

知識(shí)的學(xué)習(xí)是從學(xué)生的注意和預(yù)期開(kāi)始的。知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步是要獲得信息，而獲取信息的內(nèi)部條件是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能集中注意于學(xué)習(xí)內(nèi)容。集中注意和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于信息的接收。生物學(xué)概念教學(xué)時(shí)，可以采用不同的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生對(duì)概念的集中注意力。多運(yùn)用精彩的講述、多媒體教學(xué)手段，如“生物的適應(yīng)性”概念教學(xué)，運(yùn)用掛圖、投影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，展示植物和動(dòng)物多種多樣的適應(yīng)性特征，以此提出概念并借栩栩如生的畫面和貼切的講解引起學(xué)生的集中注意和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。形式型教學(xué)策略往往以生動(dòng)活潑的小組討論的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如“生態(tài)平衡”的概念教學(xué)，采用小組討論的形式，讓學(xué)生用身邊的和自己知道的事例來(lái)討論“生態(tài)平衡”。形式活潑，交流積極，學(xué)生樂(lè)于參與。

二、分析名稱，以字釋義

詞或詞組是代表概念的言語(yǔ)符號(hào)，任何一個(gè)概念都是以一定的名詞或詞組的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而概念名稱的用詞用字，往往就是概念含義直觀、生動(dòng)、形象的表露。因此，對(duì)有些概念名稱的用字用詞加以分析解釋，就可以生動(dòng)、形象、直觀、粗略地理解概念的含義，對(duì)深入理解概念可以起到重要的鋪墊和輔助作用。如“生物”、“新陳代謝”、“菌落”、“群落”、“種群”等的字面含義就是如此，可使人望文生義。

三、舉例說(shuō)明

概念是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種反映，是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，脫離客觀現(xiàn)實(shí)脫離社會(huì)實(shí)踐，概念就失去其存在和產(chǎn)生的基礎(chǔ)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行舉例說(shuō)明，可以喚起學(xué)生頭腦中的生活表象，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的承接。舉例說(shuō)明具有生動(dòng)、形象、直觀、易于理解的特點(diǎn)，通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明概念的含義，是生物學(xué)教學(xué)中常用的方法，是幫助學(xué)生正確理解概念的重要途徑。例如，關(guān)于什么是“種群”，我們可以舉例:一個(gè)池塘里所有的魚(yú)不是一個(gè)種群，而一個(gè)池塘里的所有鯉魚(yú)是一個(gè)種群;農(nóng)家飼養(yǎng)的一群雞是一個(gè)種群，而菜市場(chǎng)中的所有的雞就不能夠成一個(gè)種群。

四、促進(jìn)概括和辨別，精確地習(xí)得新概念

辨別和概括是概念習(xí)得的前提，只有通過(guò)辨別和概括，才能把握概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，從而精確地習(xí)得概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性是一并出現(xiàn)的，概念的本質(zhì)屬性越明顯，學(xué)習(xí)越容易，而非本質(zhì)屬性越多，學(xué)習(xí)越困難。因此，概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行比較，運(yùn)用對(duì)比法找出它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生求同、求異的思維能力。如。學(xué)習(xí)“果實(shí)”概念與生物學(xué)中的“果實(shí)”概念進(jìn)行比較有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，避免前生物學(xué)概念的干擾。這樣，加快了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移，促進(jìn)正遷移。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念特征進(jìn)行比較和概括，從而抓住概念的本質(zhì)屬性。在進(jìn)行概括和辨別時(shí)，可以把同類事物的不同對(duì)象進(jìn)行比較，如 “哺乳動(dòng)物”概念學(xué)習(xí)時(shí)，將“家兔”、“鯨”、“蝙蝠”進(jìn)行比較，這三種動(dòng)物的生活習(xí)性、生活環(huán)境、形態(tài)均有明顯的不同，但這些不同之處恰恰是“哺乳動(dòng)物”的非本質(zhì)屬性。其本質(zhì)屬性是相同的，即“胎生”、“哺乳”，同屬于哺乳動(dòng)物。通過(guò)這類比較，從而把這類事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性區(qū)別開(kāi)來(lái)。也可以將相似或相關(guān)的不同類事物進(jìn)行比較，從而區(qū)別不同的概念及其概念間的相互關(guān)系。

五、組織變式訓(xùn)練，促進(jìn)概念的深人理解和掌握

所謂“變式”是通過(guò)變換事物各個(gè)角度、各個(gè)方面，改變非本質(zhì)特征，突出事物的本質(zhì)特征。例如，為了使學(xué)生掌握“鳥(niǎo)是有羽毛的動(dòng)物”這個(gè)概念，不僅要給學(xué)生提供在天上飛翔的鴿子、烏鴉、老鷹等感性材料，也要提供不會(huì)在天空中飛翔的鳥(niǎo)類，如雞、鴨、鵝之類的感性材料。這些“變式”材料保留了“有羽毛”的本質(zhì)特征，改變了“飛翔”這個(gè)非本質(zhì)特征，使得“鳥(niǎo)”生物學(xué)教學(xué)2O04年(第29卷) 鳥(niǎo)的本質(zhì)特征突出鮮明，避免了小概念外延的錯(cuò)誤；產(chǎn)生“會(huì)飛翔的才是鳥(niǎo)，雞、鴨等不是鳥(niǎo)”的誤解。

在教學(xué)過(guò)程中除了遵循以上的方法外，還得注意重視發(fā)揮學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)加強(qiáng)教法，學(xué)法的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。只有這樣才能讓同學(xué)們?cè)诟拍顚W(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的效率。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：政治；素質(zhì)；教育

那么，思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育，淺談一下自己的教學(xué)體會(huì)：

一、政治教師的素質(zhì)要自覺(jué)提高

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高，與時(shí)俱進(jìn)；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高，身教勝過(guò)言教。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。要用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)對(duì)待一些社會(huì)問(wèn)題；在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，做良好公民的踐行者。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中廣為傳揚(yáng)。

二、政治教師要有博大的愛(ài)心

從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。情商的培養(yǎng)比智商的發(fā)展還重要。我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”因此，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果政治課教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了政治課教學(xué)的靈魂，無(wú)論教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強(qiáng)說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，而不是枯燥的說(shuō)教，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道。”從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的品格和修養(yǎng)。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用?！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，介紹一些課外讀物，時(shí)事政治，結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，列出“讀”的提綱，提高讀的質(zhì)量。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“講”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑。講解時(shí)要通俗易懂，深入淺出?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。要既練說(shuō)，更要練寫。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。

第9篇：教育心理學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作。今天小編給大家為您整理了班主任個(gè)人工作總結(jié)模板，希望對(duì)大家有所幫助。

班主任個(gè)人工作總結(jié)模板范文一本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開(kāi)展了各種形式的活動(dòng)，圓滿完成教育教學(xué)工作，情感是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具體講，情感在班主任工作中的效應(yīng)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、能增強(qiáng)角色魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好"管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。

二、能增加教育的可信度

面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到"親其師，信其道"的效果。

三、完善班級(jí)管理規(guī)章制度

結(jié)合上學(xué)期期末的班級(jí)調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動(dòng)，集會(huì)，自修，單車，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級(jí)事務(wù)事事有法可依，有章可循。

四、能提高教育工作的有效性

如果班主任在教育學(xué)生時(shí)，只曉理，不動(dòng)情，干巴巴的說(shuō)教，枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，毫無(wú)興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢? 心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過(guò)程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是被動(dòng)的、不穩(wěn)定的，這時(shí)班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅(jiān)定自信，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以極大的鼓舞力量?？梢钥吹剑嘀魅吻楦械母腥玖Χ嗝粗匾?。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績(jī)有兩極分化的態(tài)勢(shì)。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì)，個(gè)別談心，書面交流，鼓勵(lì)，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補(bǔ)上來(lái)。

六、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作

差生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過(guò)個(gè)別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對(duì)每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對(duì)于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級(jí)管理工作中，我就要求班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)于成績(jī)差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)一定會(huì)慢慢跟上來(lái)。在多位教師的共同努力下，班上的__,__等同學(xué)的學(xué)習(xí)一年來(lái)取得了不同程度的進(jìn)步。

總之，班主任工作總結(jié)要分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅(jiān)持"以情動(dòng)人"，"以理服人"。本學(xué)期工作成績(jī)是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。

班主任個(gè)人工作總結(jié)模板范文二本學(xué)期,我擔(dān)任高三(1)班班主任工作。高考結(jié)束，成績(jī)已定，高三下學(xué)期工作圓滿結(jié)束。高三班主任的擔(dān)子是高中階段最累最重的，面臨高三年級(jí)下學(xué)期繁重的復(fù)習(xí)備考任務(wù)，既要認(rèn)真高效組織好本學(xué)科教學(xué)工作，還要做深入細(xì)致的思想工作?；仡櫿麄€(gè)高三下學(xué)期的工作，雖然累但很充實(shí)。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：

一、班級(jí)管理中，用制度說(shuō)話。

1、繼續(xù)進(jìn)行量化管理，繼續(xù)執(zhí)行《班級(jí)公約》，《班級(jí)請(qǐng)假制度》，《學(xué)生操行量化考核標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。

加強(qiáng)紀(jì)律約束。為了保持正常的教學(xué)秩序，對(duì)遲到、曠課的學(xué)生，實(shí)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育及按班規(guī)考勤制度進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，同時(shí)對(duì)全勤的同學(xué)，學(xué)期結(jié)束予以獎(jiǎng)勵(lì)，以保證整個(gè)高三學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、單周召開(kāi)一次班干、團(tuán)干會(huì)議，雙周召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，大力開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流和思想教育活動(dòng)，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級(jí)工作計(jì)劃的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。

保證班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)了解班級(jí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，盡量把不好的狀態(tài)扼殺在萌芽狀態(tài)。

3、保證提供一個(gè)清潔整齊的生活環(huán)境。

由值周班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行每天值日工作，保證一個(gè)清潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時(shí)間。

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)。

三、加強(qiáng)思想教育，關(guān)注學(xué)生心理健康。

1、密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向。

高三后期學(xué)習(xí)時(shí)間緊壓力大，容易造成極大的心理問(wèn)題，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時(shí)做工作，始終保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，做好心理調(diào)整工作。

2、做好學(xué)生每次月考后的思想工作，防止思想因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)起伏波動(dòng)。

每次考試的成績(jī)很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，因此，鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)和分?jǐn)?shù)，并在每次考試中總結(jié)、進(jìn)步;做到考好再接再厲，考不好愈挫愈勇。

3、本學(xué)期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面對(duì)面交流，深入了解他們的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)。

本學(xué)期學(xué)生的思想工作必須做到人人見(jiàn)面，突出重點(diǎn)。深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們排除學(xué)習(xí)緊張帶來(lái)的不良心理障礙。

4、繼續(xù)和全班同學(xué)一起書寫《高三(1)班班級(jí)日志》，班級(jí)日志作為班級(jí)管理的重要渠道,不僅可以為師生搭建一個(gè)交流、溝通的平臺(tái),融洽師生關(guān)系,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生思想政治工作中具有非常重要的作用。

在班級(jí)日志中，記錄同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程，.寫下每個(gè)同學(xué)的人生格言、愿望、快樂(lè)與憂傷。日志給了他們展示的平臺(tái)，成了個(gè)性化的“大舞臺(tái)”。通過(guò)班級(jí)日志建立同學(xué)老師交流平臺(tái)，思想上，精神上有歸屬感，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法豐富同學(xué)的課余生活，深化學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生找好精神歸宿感。

四、營(yíng)建高考氛圍,讓學(xué)生愉快備考。

1、做好高考減壓工作，激發(fā)同學(xué)們一邊為理想前途而拼搏的熱情，一邊從高考?jí)毫χ薪夥懦鰜?lái)，開(kāi)展主題班會(huì)：3月“我努力，我收獲”、4月9日舉行主題為《跑出健康

跑出快精神 秀出心情》的10公里慢跑拉練活動(dòng)、5月7日利用美國(guó)電影短片舉行《永不放棄》主題班會(huì)，5月20日與高三(2)班舉行籃球友誼賽等。

2、督促學(xué)生做好學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，小考小結(jié)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好閑暇時(shí)間，并且形成良好的高三學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以最佳的身心投入學(xué)習(xí)生活。

3、做好每次月考成績(jī)分析，針對(duì)每一次月考成績(jī)，了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，對(duì)成績(jī)進(jìn)步、退步以及成績(jī)進(jìn)步不明顯的同學(xué)分別做好思想工作。

4、每周星期一早上7:00帶領(lǐng)全班同學(xué)在足球場(chǎng)跑步，由班主任與同學(xué)們一起享受跑步時(shí)光，既保證學(xué)生有健康的身體迎戰(zhàn)高考，同時(shí)也是身心放松，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛。

5、每次月考后，召開(kāi)任課老師見(jiàn)面會(huì)，和任課教師溝通，形成合力。

對(duì)學(xué)生成績(jī)及近期學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)分析。

6、堅(jiān)持與同學(xué)一起學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，用文學(xué)作品去感染學(xué)生。

以強(qiáng)大的精神食糧豐富學(xué)生內(nèi)心世界，提高學(xué)生素質(zhì)和道德品質(zhì)。好的文學(xué)作品是人類的精神食糧，對(duì)于心底純潔、富于幻想的學(xué)生來(lái)講，文學(xué)作品教育影響作用更大。讓學(xué)生品味文學(xué)作品是培養(yǎng)健康情感、豐富學(xué)生精神世界的獨(dú)特的方法。和學(xué)生一起朗讀，甚至抄寫一些經(jīng)典的文學(xué)作品，使學(xué)生心靈受到洗滌，情感得到凈化，美好的思想情感，豐富的精神世界在潛移默化中逐步形成。例如：《傅雷家書》、《弟子規(guī)》、《富蘭克林自傳》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《沒(méi)有什么借口》.....一方面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì),培養(yǎng)健全人格和高尚的情操;另一方面，用文學(xué)作品無(wú)盡的力量感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們思想的火焰，給予他們啟迪和指導(dǎo)，去震撼他們的心靈，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)真正意義上的精神上的強(qiáng)者。

9、定期召開(kāi)班團(tuán)干會(huì)議，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，了解學(xué)生情況并及時(shí)處理各種問(wèn)題及潛在的矛盾。

積極聯(lián)系任課教師，并定期和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，形成合力，共同促進(jìn)一個(gè)良好的班集體的形成。

班主任個(gè)人工作總結(jié)模板范文三一、基本情況

本班有學(xué)生36人，大部分同學(xué)能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，沒(méi)有違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課留心聽(tīng)講，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)功課，按時(shí)完成作業(yè)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也有一部分學(xué)生紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)不理想。他們上課經(jīng)常開(kāi)小差，課后不按時(shí)完成作業(yè)，書寫馬虎。因此，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、主要成績(jī)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《文明班評(píng)比條例》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了紀(jì)律教育和集體榮譽(yù)感的教育。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、經(jīng)過(guò)師生們一學(xué)期的共同努力，使本班形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

4、配合學(xué)校的工作計(jì)劃，開(kāi)展了一系列有益身心發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

5、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火、防電、交通等的安全知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，本學(xué)期我班事故率為零。

三、主要做法

1、重溫“守則”、“規(guī)范”，強(qiáng)化行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力培養(yǎng)一個(gè)“團(tuán)結(jié)互助、守紀(jì)進(jìn)取”的集體。

2、校會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)為主要形式，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想品德、品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

3、做好日常行為工作，抓好文明班的評(píng)比活動(dòng)。

4、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好培優(yōu)扶差工作，抓好學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同督促學(xué)生進(jìn)步。

6、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

7、強(qiáng)化班干職能作用，充分發(fā)揮班干的作用。

四、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任必須把工作做得細(xì)致，放下架子，與學(xué)生多親近。只有做學(xué)生的貼心人，學(xué)生才能聽(tīng)之、信之。只有動(dòng)之以情，才能敲開(kāi)心靈之門。如宋焱坤同學(xué)，平時(shí)上課經(jīng)常開(kāi)小差，我發(fā)現(xiàn)他原來(lái)是因?yàn)闆](méi)在戶口，自卑感強(qiáng)，心理不平衡才造成這種情形的。我知道后并沒(méi)有在課堂上過(guò)分責(zé)備他，相反卻經(jīng)常與他談心，他聽(tīng)后想到自己平時(shí)的行為，羞愧地低下了頭。之后努力學(xué)習(xí)，在期末檢測(cè)中成績(jī)進(jìn)步較大。假如當(dāng)時(shí)不是用愛(ài)心去感化他，而是怒斥他，或許會(huì)迫使他走上斜路，就大相徑庭了。教育是一門高深的學(xué)問(wèn)，教導(dǎo)學(xué)生要講究方法。特別是對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題，他們由于性格、心理、素質(zhì)等并不是我們可以憑一腔熱情可了事的。因此有必要曉之以理，先用理論加以開(kāi)導(dǎo)，闡明學(xué)生的任務(wù)和班集體的作用，適當(dāng)講古代先賢的故事，從正反兩面加以激發(fā)、引導(dǎo)，從而以理服人。

五、存在問(wèn)題與工作設(shè)想

存在問(wèn)題：

1、個(gè)別學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)淡薄。

2、個(gè)別學(xué)生勞動(dòng)觀念較淡薄，勞動(dòng)時(shí)不積極。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)積極性低。

工作設(shè)想：

1、在集體活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、培養(yǎng)、提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)能力。

3、加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。