計算機職業(yè)評估精選(九篇)
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第1篇：計算機職業(yè)評估范文
關(guān)鍵詞:預(yù)算;指標(biāo)體系;風(fēng)險控制
國務(wù)院國資委下發(fā)了《關(guān)于做好2007年度企業(yè)財務(wù)預(yù)算工作通知》,《通知》強調(diào),各中央企業(yè)在財務(wù)預(yù)算中必須加強對財務(wù)風(fēng)險的控制。可以看出,財務(wù)風(fēng)險已經(jīng)越來越受到重視,而對財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險控制也越來越重要。
一、財務(wù)預(yù)算
(一)財務(wù)預(yù)算的概念
財務(wù)預(yù)算是一系列專門反映企業(yè)未來一定期限內(nèi)預(yù)計財務(wù)狀況和經(jīng)營成果,以及現(xiàn)金收支等價值指標(biāo)的各種預(yù)算的總稱。
(二)財務(wù)預(yù)算的作用
財務(wù)預(yù)算著眼于公司資金的運用,同時可以指導(dǎo)公司的籌資策略,合理安排公司的財務(wù)結(jié)構(gòu)。財務(wù)預(yù)算是企業(yè)全面預(yù)算體系中的組成部分,它在全面預(yù)算體系中有著重要作用:一是在企業(yè)財務(wù)管理中,財務(wù)預(yù)算能全面、綜合地協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部各部門,使之統(tǒng)一服從于企業(yè)目標(biāo)的要求;同時,財務(wù)預(yù)算又能使決策目標(biāo)具體化、系統(tǒng)化和定量化,能夠明確規(guī)定企業(yè)有關(guān)人員各自職責(zé)及相應(yīng)的目標(biāo)。二是通過財務(wù)預(yù)算,可以建立評估企業(yè)財務(wù)狀況,將實際數(shù)與預(yù)算數(shù)對比,可及時發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整偏差,使企業(yè)的經(jīng)濟活動按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行,從而實現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)目標(biāo)。
(三)財務(wù)預(yù)算的現(xiàn)狀
大多數(shù)企業(yè)沒有執(zhí)行財務(wù)預(yù)算,或者是即使執(zhí)行了,也只是“一支筆”,沒有充分發(fā)揮財務(wù)預(yù)算的作用,導(dǎo)致隨意性很大,沒有按照科學(xué)的方法,給企業(yè)埋下了一顆定時炸彈,隨時都可能出現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險。有的企業(yè)到年底,預(yù)算還沒有使用完,出現(xiàn)年底1天內(nèi)用完預(yù)算的情況,而有的企業(yè)又由于預(yù)算不夠而大傷腦筋。
因此,要建立科學(xué)的預(yù)算管理,并且有效地實行,才能保障企業(yè)的正常運營,增強抵御風(fēng)險的能力。同時,對預(yù)算建立風(fēng)險評估指標(biāo)和風(fēng)險控制系統(tǒng),負(fù)責(zé)對企業(yè)的財務(wù)預(yù)算的制定、執(zhí)行以及修正進(jìn)行跟蹤檢查?？刂破溆捎谥贫ú簧普呋驁?zhí)行不力帶來的風(fēng)險。
二、在財務(wù)預(yù)算下的財務(wù)風(fēng)險評估指標(biāo)設(shè)計
(一)制定指標(biāo)
年度安全系數(shù)=(預(yù)算資金收入-預(yù)算資金支出)/期間需償還的負(fù)債。該指標(biāo)用于反映企業(yè)年度資金運作情況。若該指標(biāo)大于1,則表明企業(yè)年度內(nèi)資金運作基本有保障,風(fēng)險小;若該指標(biāo)小于1,則表明企業(yè)年度內(nèi)資金運作會遇到困難,還需要另籌資金償還借款,風(fēng)險大。
年度收支比率=本年度實際預(yù)算收入/本年度實際預(yù)算支出。該指標(biāo)用以衡量企業(yè)當(dāng)年實際發(fā)生的預(yù)算支出與收入之間的平衡關(guān)系。若該指標(biāo)大于1,說明企業(yè)本期內(nèi)收可抵支,不需動用累計結(jié)余來安排本年度的支出,風(fēng)險小;若該指標(biāo)小于1,說明企業(yè)本期內(nèi)收不抵支,需動用累計結(jié)余來安排本年度的支出,風(fēng)險大,是反映企業(yè)隱性負(fù)債狀況的重要指標(biāo)。
(二)執(zhí)行指標(biāo)
計劃完成程度=期末執(zhí)行預(yù)算數(shù)/期初計劃預(yù)算數(shù)。該指標(biāo)用于反映當(dāng)年預(yù)算執(zhí)行情況。若該指標(biāo)大于1,說明實際執(zhí)行預(yù)算數(shù)超出期初計劃數(shù),風(fēng)險大,為后期的預(yù)算工作帶來隱患;若該指標(biāo)小于1,說明計劃數(shù)太寬松,也是一種浪費,不利于資源在其他方面的整合,而且容易引起有些部門為了應(yīng)付上級部門,因為害怕下年度少批預(yù)算,而在本年底突擊完成預(yù)算的現(xiàn)象出現(xiàn),年底1天內(nèi)把還未完成的預(yù)算數(shù)用完,使得預(yù)算形同虛設(shè),潛在的風(fēng)險巨大;若該指標(biāo)等于1,是一種合理的現(xiàn)象。
計劃時間完成率=(預(yù)計預(yù)算數(shù)使用的時間-已經(jīng)使用預(yù)算的時間)/[預(yù)計預(yù)算數(shù)使用的時間*(預(yù)計預(yù)算數(shù)使用的時間+1)/2]。
計劃月完成額=(預(yù)計預(yù)算數(shù)-預(yù)計殘值)*計劃時間完成率。
如果計算出的月完成額是隨著時間的增加而逐漸遞減,這樣可以保持預(yù)算使用的均衡性和防止預(yù)算使用的隨意性,風(fēng)險小;如果算出結(jié)果是逐漸增加或呈不規(guī)律變動,風(fēng)險大。預(yù)算應(yīng)該分階段,分步驟完成,如果完成時間集中在年底1天內(nèi),風(fēng)險大。
(三)修正指標(biāo)
計劃完成程度指標(biāo)只是反映了當(dāng)年的情況,并且是在前一年的基礎(chǔ)上做的對比,采用滾動的方法,受以前年度的影響較大,容易起連鎖反應(yīng)。所以在前述幾個指標(biāo)下,可以設(shè)立一個修正指標(biāo),彌補其不足。
選擇一個起始年度,對于所有的預(yù)算支出均以零為基數(shù),不考慮其以往情況如何,從根本上研究、分析每項預(yù)算是否有支出的必要和支出數(shù)額的大小,成本、費用計劃從零開始,發(fā)生的一切支出都須有充分的理由證明是合理的,并且對一切業(yè)務(wù)都進(jìn)行成本――效益分析,本著以最低耗費取得最大效益的原則來分配使用資金。分別計算起始年度的制定指標(biāo)、執(zhí)行指標(biāo),再用以后相應(yīng)年度的制定指標(biāo)、執(zhí)行指標(biāo)與之對比,如果兩者差異大就要對其進(jìn)行修正。
(四)指標(biāo)體系
僅從單一的某個方面并不能全面掌握企業(yè)的財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險的總體狀況,因此必須將各項指標(biāo)加以合成,形成綜合的財務(wù)預(yù)算風(fēng)險評估指標(biāo)體系(見圖1),并賦予各個單一指標(biāo)一定的權(quán)重。
上述預(yù)算風(fēng)險評估體系是一個多層次、多指標(biāo)的評價體系。從制定、執(zhí)行、修正3個方面來評價,每一個方面在整個評價體系中的權(quán)重系數(shù),可以由包括專家、企業(yè)管理人員及相關(guān)技術(shù)人員在內(nèi)的專業(yè)管理人員依據(jù)各自的經(jīng)驗和方法分別給予評價。
三、財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險控制模型設(shè)計
(一)財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險控制系統(tǒng)的功能
財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險控制系統(tǒng)是對其在預(yù)算管理中的潛在風(fēng)險和預(yù)算風(fēng)險指標(biāo)進(jìn)行實時監(jiān)控的系統(tǒng)。它貫穿于預(yù)算管理的全過程,對預(yù)算資金分別制定了相應(yīng)的風(fēng)險控制指標(biāo),以相應(yīng)的預(yù)算指標(biāo)和預(yù)算方法為依據(jù),利用數(shù)學(xué)模型、比例分析等風(fēng)險管理的一般方法,通過對預(yù)算管理活動的不同方面的控制,達(dá)到對預(yù)算風(fēng)險整體控制的目的。預(yù)算風(fēng)險控制系統(tǒng)可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的預(yù)算風(fēng)險,及時向企業(yè)管理者示警,一旦預(yù)算風(fēng)險的警報拉響,企業(yè)就可以及時采取必要的措施,及時化解危機,將預(yù)算風(fēng)險盡量降低。
財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險控制系統(tǒng)具有以下功能:
第一,風(fēng)險識別。企業(yè)財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險發(fā)生的概率和頻率可以從企業(yè)的預(yù)算活動和日常管理活動中找到規(guī)律,企業(yè)預(yù)算管理風(fēng)險控制目標(biāo)也可以確定,通過預(yù)算風(fēng)險控制系統(tǒng)能有效地識別各種預(yù)算風(fēng)險。
第二,風(fēng)險評估。預(yù)算風(fēng)險控制系統(tǒng)通過收集與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息,企業(yè)本身的財務(wù)狀況和生產(chǎn)經(jīng)營狀況信息,建立預(yù)算風(fēng)險控制模型,進(jìn)行各種預(yù)算風(fēng)險的分析比較,提出評估意見,判斷是否預(yù)警。
第三,風(fēng)險預(yù)警。經(jīng)過對大量信息的分析,當(dāng)出現(xiàn)可能危害企業(yè)預(yù)算管理的關(guān)鍵因素時,預(yù)算風(fēng)險控制系統(tǒng)能預(yù)先發(fā)出警告,提醒管理者早作準(zhǔn)備、采取對策,避免潛在的風(fēng)險演變成現(xiàn)實的損失。
(二)財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險控制系統(tǒng)模型
由于了解企業(yè)陷入預(yù)算風(fēng)險的概率對防范預(yù)算風(fēng)險具有很多幫助,所以我們建立預(yù)測預(yù)算風(fēng)險的模型,包括上述預(yù)算風(fēng)險評估指標(biāo)體系中考慮的各指標(biāo)的權(quán)重。
建立財務(wù)預(yù)算的風(fēng)險控制系統(tǒng)模型如下:
Y=a0+a1?X1+a2?X2+a3?X3
其中,a1、a2、a3是各指標(biāo)在指標(biāo)體系中的權(quán)重,X1、X2、X3分別是前述制定指標(biāo)、執(zhí)行指標(biāo)和修正指標(biāo)。a0是指預(yù)算編制方法選擇不準(zhǔn)的風(fēng)險系數(shù),a1是指制定預(yù)算不善的風(fēng)險系數(shù),a2是指預(yù)算執(zhí)行不力的風(fēng)險系數(shù),a3是預(yù)算修正不及時的風(fēng)險系數(shù)。a0、a1、a2、a3可以由包括專家、企業(yè)管理人員及相關(guān)技術(shù)人員在內(nèi)的專業(yè)管理人員依據(jù)各自的經(jīng)驗和方法分別給予評價獲得。Y是財務(wù)預(yù)算的整體風(fēng)險,通過衡量a0、a1、a2、a3與Y的相關(guān)關(guān)系,可以知道哪種風(fēng)險的影響最大,進(jìn)而發(fā)出警報,修正相應(yīng)的預(yù)算管理。
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第2篇：計算機職業(yè)評估范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；計算機專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃能力
隨著我國高等教育范圍的擴大，大學(xué)生的就業(yè)形勢持續(xù)緊張，自1998年高考擴招后，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機后，情況尤為嚴(yán)峻。
近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對自己未來的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對專業(yè)學(xué)習(xí)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學(xué)理論與個人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育對于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計算機專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題。
1、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄
根據(jù)對大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學(xué)生覺得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對計算機專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中，缺乏社會經(jīng)驗和對職業(yè)信息的了解。
1.2 學(xué)生的價值取向偏頗，不利于正確定位
學(xué)生在職業(yè)定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時更重視對購房的難易、個人發(fā)展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現(xiàn)實，擇業(yè)存在追求實惠和功利化傾向。
1.3 高校對職業(yè)規(guī)劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性
職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育，新生入學(xué)后便可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測試工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計算機行業(yè)，社會需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點進(jìn)行更細(xì)致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。
1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏
目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的書記和輔導(dǎo)員，對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識和開展活動基本靠經(jīng)驗和個人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗的教師。尤其是計算機專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識，掌握社會發(fā)展變化下計算機行業(yè)就業(yè)的特點。
2、社會對計算機專業(yè)人才需求分析
在我國以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下，計算機專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題的隱患日益增多，手機使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開發(fā)人才及手機開發(fā)人員主要來自計算機專業(yè)的畢業(yè)生。
目前計算機類就業(yè)市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務(wù)3部分市場需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計算機行業(yè)應(yīng)用市場中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行是目前和今后采購、應(yīng)用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計算機專業(yè)人才。
高校每年培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)計算機專業(yè)的高校有700多所，若按照一個學(xué)校計算機專業(yè)每年平均招300人來計算，一年的計算機專業(yè)畢業(yè)生超過20萬。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險型“紅牌”專業(yè)。
企業(yè)對人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣，更加重視學(xué)生的計算機專業(yè)知識技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時，有經(jīng)驗的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)在招聘時除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對其他綜合素質(zhì)也越來越重視。
3、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟
職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計未來，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。
高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，及時樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。
3.1 樹立正確的職業(yè)觀
將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，根據(jù)個人和專業(yè)特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.2 自我評估
進(jìn)行自我評估是學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評估的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更為深刻地認(rèn)識和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學(xué)校引進(jìn)的職業(yè)或心理測評系統(tǒng)，認(rèn)真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛力。
3.3 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境分析主要是針對社會經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會開展專業(yè)介紹教育，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識，主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對專業(yè)有比較全面的認(rèn)識，對可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動性。高年級學(xué)生通過實習(xí)、調(diào)查等實踐活動了解職業(yè)特點、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認(rèn)識自身與職業(yè)的匹配度，真實、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。
3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力
學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計算機專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是：大學(xué)一年級培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動尋求資源與機會，實踐和加強自我能力；大三成為準(zhǔn)求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。
3.5 根據(jù)現(xiàn)實調(diào)整目標(biāo)，評估制定的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃實施的進(jìn)程中，新的計算機職業(yè)會不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng)，實現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實現(xiàn)目標(biāo)的匹配度，并根據(jù)評估結(jié)果對職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚{(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。
4、提升計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑
職業(yè)規(guī)劃教育是實踐性教育，要求課堂教學(xué)和實踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門要參與管理、組織實施，行政部門要引導(dǎo)和配合宣傳，對應(yīng)的部門要進(jìn)行監(jiān)督和評估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。
4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢；通過調(diào)研訪談了解社會，明確計算機專業(yè)目前的社會發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生參加省級以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識。
4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)，提供個性化服務(wù)
學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問題的能力，各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。
計算機學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對學(xué)生進(jìn)行個性塑造、潛能開發(fā)、職業(yè)分析、決策與實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和評價自我，能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的，同計算機行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃。
4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)
大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過程，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中，要依據(jù)計算機專業(yè)各年級特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，落實教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。
計算機學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫，合理分配各年級職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對性地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)并帶動其他學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.4 提升教師教學(xué)水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)
教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學(xué)生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生發(fā)言提供展示平臺，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
4.5 做好心理健康教育
在競爭激烈的市場環(huán)境下，從事計算機專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現(xiàn)出較大差異，會出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強學(xué)生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對生活。
4.6 鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實采取行動
學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實踐者，激發(fā)學(xué)生對所選職業(yè)的興趣，對提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學(xué)生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學(xué)生社會實踐工作，與同學(xué)交流求職心得，學(xué)習(xí)制作簡歷、求職信，學(xué)習(xí)社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學(xué)長了解往年求職情況。
第3篇：計算機職業(yè)評估范文
隨著科學(xué)技術(shù)和信息的快速發(fā)展，社會各領(lǐng)域各行業(yè)對計算機技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，可以說如今的社會生活已經(jīng)離不開計算機技術(shù)，在計算機技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域當(dāng)中，基礎(chǔ)模塊化教育具有重要的意義。本文主要對計算機技術(shù)在模塊化教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù) 單元模塊 數(shù)據(jù)處理模塊
當(dāng)下，自動化辦公和無紙化辦公是一個廣泛的趨勢。人們用微型電腦編輯文件，創(chuàng)建匯報，查閱資料，電子郵件，產(chǎn)品設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)視頻會議舉辦大師電腦的使用是日常工作中必不可少。計算機基礎(chǔ)是畢業(yè)生走向社會的必要基礎(chǔ)技能。職業(yè)學(xué)校主要培訓(xùn)的是學(xué)生的工作技能和知識，是技能型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，要有針對性的培養(yǎng)，社會需要什么技術(shù)的人才，我們就要在課程上做出調(diào)整，以快速適應(yīng)社會的需要。以快速，高效地為社會培養(yǎng)人才的教學(xué)計劃。 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的職位是實現(xiàn)上述創(chuàng)建的對象。職業(yè)學(xué)校，應(yīng)在有限的時間內(nèi)完成，有電腦技能的人才培養(yǎng)，在這樣的背景要求下，模塊化教學(xué)就顯得尤為重要了。在評估方法上，應(yīng)使用動手操作的形式。為此，我們提出了一個以知識為基礎(chǔ)的單元模塊+過程能力評估模型的模塊化方法。
1 按照知識結(jié)構(gòu)劃分
1.1 操作單元模塊
基本內(nèi)容：教導(dǎo)正確使用計算機技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)鍵盤操作，操作系統(tǒng)的文件操作技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)和文本輸入法，計算機的基礎(chǔ)知識，文字輸入速度技能鼠標(biāo)培訓(xùn)，主要作業(yè)系統(tǒng)環(huán)境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓(xùn)上面，快速熟悉操作系統(tǒng)的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現(xiàn)和提供各種零件的操作系統(tǒng)通過熟練的學(xué)生在使用鼠標(biāo)和功能。
1.2 文字處理模塊
基本內(nèi)容：文檔的基本操作技能培訓(xùn)；文檔排版技能培訓(xùn)；表單設(shè)計技巧； INFOMATION技能培訓(xùn)；頁面設(shè)置和打印技能培訓(xùn)。這個模塊的目的：通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)，熟練的文字處理能力的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。
基本要素：技能培訓(xùn)的基本文件，排版技能培訓(xùn)，表格的設(shè)計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓(xùn)的頁面設(shè)置。內(nèi)容文字處理學(xué)生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓(xùn)練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。
1.3 數(shù)據(jù)處理模塊
基本要素：培訓(xùn)工作簿的基本操作，數(shù)據(jù)錄入的培訓(xùn)，培訓(xùn)的工作表培訓(xùn)圖表數(shù)據(jù)，打印數(shù)據(jù)處理培訓(xùn)培訓(xùn)工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數(shù)據(jù)的學(xué)生的專家來處理上述的訓(xùn)練內(nèi)容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進(jìn)程統(tǒng)計。
1.4 演示文稿模塊
基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓(xùn)幻燈片演示文稿的基本訓(xùn)練基本的操作，設(shè)置幻燈片母版，動畫設(shè)置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓(xùn)對象的篩選和培訓(xùn)的操作培訓(xùn)，對象解壓和培訓(xùn)包培訓(xùn)演示滑動開關(guān)。該模塊的目的：培訓(xùn)的內(nèi)容上面顯示的生產(chǎn)能力物體的運動和訓(xùn)練的動畫設(shè)置滑動開關(guān)和篩選培訓(xùn)。
1.5 網(wǎng)絡(luò)模塊
基本要素：通過培訓(xùn)信息，搜索引擎，培訓(xùn)進(jìn)修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓(xùn)資源。通過培訓(xùn)這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關(guān)的學(xué)習(xí)和信息工作，使用互聯(lián)網(wǎng)訪問都涉及到使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學(xué)生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。
2 進(jìn)行交互式技能訓(xùn)練
這是模塊化教育的主要部分。在本環(huán)節(jié)中上，老師有相同數(shù)量的技能知識點。讓學(xué)生獨立工作，由子目標(biāo)的各種設(shè)計工作。教育的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要方式，技能培訓(xùn)，教師個別指導(dǎo)負(fù)責(zé)人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學(xué)，所需的講座，老師指定目標(biāo)模塊的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，實踐的實驗室或在機器上教給學(xué)生的大部分技能。強調(diào)簡潔，學(xué)到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業(yè)設(shè)計的是標(biāo)準(zhǔn)化的，并利用綜合技能訓(xùn)練集的應(yīng)用程序的功能，學(xué)生們利用這些軟甲來學(xué)習(xí)和操作，同時來執(zhí)行相同的任務(wù)。教會學(xué)生把學(xué)習(xí)任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學(xué)不僅要讓學(xué)生提高他們自身的學(xué)習(xí)能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導(dǎo)創(chuàng)造了相關(guān)的條件。
3 模塊實踐
由于知識隱含在學(xué)生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業(yè)務(wù)的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學(xué)過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應(yīng)的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據(jù)學(xué)生模塊設(shè)計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設(shè)計，使學(xué)生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學(xué)到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)參加測試的機器上。學(xué)生認(rèn)可后，通過本模塊末尾的機器設(shè)計和測試工作，就是學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任課教師可以在教學(xué)后進(jìn)行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學(xué)部門的負(fù)責(zé)下進(jìn)行。任課教師要組織學(xué)生上機操作，并且要參加指導(dǎo)。命題工作是根據(jù)教學(xué)大綱，考試大綱的要求。形式：以學(xué)生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結(jié)果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學(xué)生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結(jié)果合格的學(xué)生畢業(yè)。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)高度重視職業(yè)技能鑒定，職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認(rèn)證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業(yè)條件，在計算機應(yīng)用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學(xué)前，已通過學(xué)校老師教，學(xué)生學(xué)，然后在機器上完成學(xué)業(yè)，教師輔導(dǎo)這種模式，學(xué)生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學(xué)生的疑慮和缺點。教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造創(chuàng)新環(huán)境。
4 結(jié)語
總之，隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及，職業(yè)院校的學(xué)生們今后要用到計算機的地方非常多，這也將會成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的一個硬性指標(biāo)，如果計算機的操作使用不過關(guān)，將勢必會影響到學(xué)生的就業(yè)問題。由于模塊教學(xué)可以將一些復(fù)雜、抽象的計算機知識變得簡單與直觀，便于學(xué)生們?nèi)ダ斫狻Ｒ虼?，教師?yīng)該要充分的調(diào)整教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中很好的實施模塊化教學(xué)，對此研究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是值得深入分析的事情。
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第4篇：計算機職業(yè)評估范文
工程教育專業(yè)認(rèn)證可促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。針對計算機專業(yè)的特點，結(jié)合工程教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)定位、制定合理的人才培養(yǎng)方案，可為通過專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)符合行業(yè)需求及國際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才，提高專業(yè)競爭力。
［關(guān)鍵詞］
工程教育專業(yè)認(rèn)證；計算機專業(yè)；培養(yǎng)模式
一、引言
隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會對工程技術(shù)人才的要求越來越高，國際化人才競爭越來越激烈。中國是世界工程教育大國，培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才勢在必行。如何結(jié)合院校自身發(fā)展特點，培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會需求、具有人才市場競爭優(yōu)勢的IT類畢業(yè)生呢？國際工程教育專業(yè)認(rèn)證為我國IT類人才培養(yǎng)改革提供了新的思路。借鑒國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗，結(jié)合我國專業(yè)建設(shè)具體實踐，通過全面開展專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作，可以更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的接軌，并可以有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系和提高學(xué)生就業(yè)競爭力。[1]但工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項十分艱巨的任務(wù)，國內(nèi)外眾多學(xué)者對此進(jìn)行了深入研究、探索與實踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國內(nèi)外工程教育專業(yè)認(rèn)證實踐經(jīng)驗，結(jié)合本校計算機專業(yè)發(fā)展特點，研究該專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)改革問題。
二、問題描述
我院計算機專業(yè)創(chuàng)辦時間不長，要通過專業(yè)認(rèn)證還需不斷探索實踐、發(fā)展壯大。這主要因為工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項復(fù)雜的工程，與傳統(tǒng)的本科教育評估不同，只有扎實進(jìn)行工程教育專業(yè)建設(shè)才能順利通過專業(yè)認(rèn)證。[2]目前，我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證存在的主要問題如下。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置問題
專業(yè)認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確合理，畢業(yè)要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)，同時課程體系能夠有效分解并合理承載各項畢業(yè)要求，三者須保持一致。[2]我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置上還需完善。
（二）質(zhì)量保障問題
專業(yè)認(rèn)證要求應(yīng)具備完善的教學(xué)管理規(guī)章制度及評估機制。[2]我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系存在的問題有：在實際運行過程中過于重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和考試成績，不夠重視對工程實踐能力的培養(yǎng)；評估體系指標(biāo)領(lǐng)域過窄，缺乏具有特色的評價指標(biāo)，且由于評估的復(fù)雜性，通常以定性評價為主，定量分析計算所占比重較??；在現(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系中，基本沒有行業(yè)參與人。
（三）持續(xù)改進(jìn)問題
由于技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷變化，專業(yè)必須具有不斷改進(jìn)的能力。[2]我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案制訂及修訂過程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來自企業(yè)及畢業(yè)生的反饋信息，導(dǎo)致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過對比該專業(yè)國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們找出了專業(yè)認(rèn)證存在的問題及差距。為保證該專業(yè)順利通過專業(yè)認(rèn)證，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)競爭力，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)質(zhì)量評估機制和保障體系。本文主要探討人才培養(yǎng)方案的制訂問題。
三、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）明確專業(yè)定位
在制定具體的人才培養(yǎng)方案之前，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)實際情況，明確專業(yè)定位。根據(jù)我院生源與師資的實際情況，確定本院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[3]
（二）合理制定培養(yǎng)方案
確定專業(yè)定位后，需根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特點制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求、調(diào)整課程體系等。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)認(rèn)證首先要關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確合理。[4]本院計算機專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本理論，具有計算機軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、移動終端程序設(shè)計及開發(fā)能力，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神，面向計算機應(yīng)用領(lǐng)域，從事計算機軟件設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)部署、多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能型工程技術(shù)人才。
（四）畢業(yè)要求
專業(yè)認(rèn)證主要關(guān)注畢業(yè)要求是否具有足夠的分辨率支撐培養(yǎng)目標(biāo)。因此，畢業(yè)要求必須具體定義畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)、知識和能力。不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該對應(yīng)不同的畢業(yè)要求。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于學(xué)生畢業(yè)要求的十條準(zhǔn)則，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，確定本院計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求如下。1．素質(zhì)要求了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)的法律法規(guī)，具有較好的人文社會素養(yǎng)、較強的社會責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。（1）思想道德素質(zhì)：熱愛祖國，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；能樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，具有敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的思想品德，遵紀(jì)守法，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，具有職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠信意識和團(tuán)隊合作精神。（2）文化素質(zhì)：具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、交流和溝通能力。（3）專業(yè)素質(zhì)：掌握科學(xué)的思維方法和工程設(shè)計方法，具有良好的工程素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及務(wù)實的工作作風(fēng)。（4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識的能力：具有查閱文獻(xiàn)、獲得信息，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域科技動態(tài)、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。（2）應(yīng)用知識的能力：具有運用基礎(chǔ)知識、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開發(fā)工具的能力；具有良好的工程素質(zhì)和軟件分析、設(shè)計、構(gòu)造、測試、維護(hù)的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強的表達(dá)能力和人際交往能力。（4）創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力。3．知識要求（1）工具性知識：具有外語、文獻(xiàn)檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會科學(xué)知識：具有基本的人文知識、政治思想品德、職業(yè)道德、藝術(shù)、軍事和經(jīng)濟管理等方面的素養(yǎng)。（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識：具有數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等。（4）專業(yè)知識：具有基于Java或C進(jìn)行軟件開發(fā)的相關(guān)知識，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實施的相關(guān)知識等。
（五）課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，是承載各項畢業(yè)要求、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體。因此，課程體系必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體畢業(yè)要求以及本專業(yè)發(fā)展的特色和學(xué)生自身情況以及師資隊伍優(yōu)勢進(jìn)行設(shè)置。針對我院計算機專業(yè)學(xué)生的特點及上述培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，經(jīng)過大量的教學(xué)研討，將畢業(yè)要求全部分解到課程中，以保證畢業(yè)要求全面落實，為此構(gòu)建了如下課程體系。[5][6]
1．課程設(shè)置
課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識教育課，其中專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)課又分為必修課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)興趣分方向進(jìn)行選修，例如Java、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、軟件測試等方向。
2．實踐教學(xué)
專業(yè)認(rèn)證特別關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為此我們設(shè)計了分層次的實踐教學(xué)體系。這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)既立足于課程，又與行業(yè)需求緊密結(jié)合，由基礎(chǔ)到專業(yè)層層深入，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實踐的機會，還可以讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。實踐教學(xué)體系包括課程內(nèi)實踐、課程設(shè)計及綜合實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。說明：（1）課程內(nèi)實踐主要針對課程知識點設(shè)置，以提高學(xué)生接受和使用基礎(chǔ)理論知識的能力。（2）課程設(shè)計與綜合實訓(xùn)則綜合一門或幾門課程知識解決實際問題，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識的技能，并加強團(tuán)隊合作精神。（3）校企合作實習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)取向頂崗實習(xí)根據(jù)學(xué)生選修課程的方向有針對性地開展，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)過程、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景；校企合作項目實戰(zhàn)實習(xí)進(jìn)行真實項目開發(fā)或模擬演練，這有助于學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。（4）畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需綜合應(yīng)用四年所學(xué)的專業(yè)知識解決問題。為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)院制定了詳盡的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范。
（六）課程體系與畢業(yè)要求
課程體系的設(shè)置必須完整支撐畢業(yè)要求，本方案課程體系設(shè)置與畢業(yè)要求中的素質(zhì)要求、能力要求以及知識要求能完整對接。
四、結(jié)論
通過專業(yè)認(rèn)證困難重重，任務(wù)十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及質(zhì)量保障體系，這樣才能保證順利通過專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本院計算機專業(yè)實際發(fā)展情況，針對學(xué)生具體情況描述了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路、策略及具體內(nèi)容。合理的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，但距離專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚存較大距離。我們希望以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過程，從而培養(yǎng)出具有更高競爭力、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才。
［參考文獻(xiàn)］
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第5篇：計算機職業(yè)評估范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機；教學(xué)
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011)05-0000-01
My Views on Computer Teaching of Vocational Education
Zhou Ling
(Hunan Architecture Senior Technical School,Changsha410015,China)
Abstract:With direction of social development in accordance with the relevant knowledge to impart vocational skills,clear training objectives,combined with practical orientation,to train the needs of society,business and social identity can be high-quality personnel.In this paper,personal vocational education computer courses teaching of personal views put forward for study.
Keywords:Vocational education;Computer;Teaching
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息化已成為現(xiàn)今社會中人們工作、生活、學(xué)習(xí)的一門不可忽視的現(xiàn)代科學(xué)。而計算機知識和操作技能是信息化應(yīng)用的根本?，F(xiàn)在，計算機基礎(chǔ)教育已走過最初的普及階段，進(jìn)入更加科學(xué)、更加合理、更加規(guī)范新階段。在這個階段里，做為一名職業(yè)教育工作者，針對畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增加現(xiàn)狀，認(rèn)為在人才培養(yǎng)過程中必須充分重視市場需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實際定位，貼近社會，才能培養(yǎng)出適合社會需要的、能夠得到企業(yè)和社會認(rèn)同的高素質(zhì)技術(shù)人才。
一、明確目標(biāo)，結(jié)合實際
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。學(xué)生通過計算機知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解、掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生計算機基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力。并能夠使學(xué)生能夠利用計算機技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息、信息，逐漸養(yǎng)成獨立思考、主動探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作意識。在這方面，學(xué)校課程的設(shè)置就尤為重要，針對計算機課程的重要性和必要性，必須既重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重實踐操作的訓(xùn)練。在這方面，有的因?qū)W校上機實踐的硬件設(shè)施不足、上機時間安排不充分等原因，造成學(xué)生計算機實踐經(jīng)驗不足，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)校不重視計算機課程教學(xué)的負(fù)面思想，從而放松對計算機知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。另一方面，必須使學(xué)生認(rèn)識到計算機知識在人們生活、工作、學(xué)習(xí)中的重要性，從而引起學(xué)生對計算機課程的重視，在這方面，教師可以通過精美的幻燈片的制做和演示，吸引同學(xué)們探究的興趣；通過對電子相片的計算機處理，對比處理前后的相片效果，說明計算機知識在生活中的應(yīng)用；通過有趣的Flas的演示，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的濃厚興趣等等，總之，引導(dǎo)學(xué)生運用計算機技術(shù)，并將所學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造，肯定學(xué)生的創(chuàng)造成果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好計算機課程。
二、以“導(dǎo)”為主，以“教”為輔
“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”。計算機課程提倡“精講多練”，教師在“教“的過程中，更應(yīng)該注意“導(dǎo)”的作用，更多的時間讓學(xué)生自已對使用計算機的過程中遇到的問題，主動的去思考、體會、多方尋求解決；甚至可以到互聯(lián)網(wǎng)上去“百度”疑問的解決方案。針對有共性的難點，可通過教師一步一步的引導(dǎo)、學(xué)生互相探討、教師詳細(xì)講解等多種方法來解疑釋惑。在課堂教學(xué)中，將多媒體教室講授與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)合。多媒體教室講授可以給學(xué)生指明學(xué)習(xí)思路，另一方面，通過多媒體教室講授課程可以幫助學(xué)生掌握不容易理解的操作和知識。如果有條件的學(xué)校還可以建立計算機課程教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生通過訪問網(wǎng)站開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論；教師的課堂講解、演示和學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)相結(jié)合，二者之間聯(lián)系的紐帶就是上機實踐，因為計算機課程最終需要將學(xué)到的知識變成實際應(yīng)用的操作的能力。在實踐教學(xué)中，本人通過圖片PS竟賽的方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，從而可以有針對性的對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行跟蹤與評估，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。
三、模塊化教學(xué)，貼近社會需求
計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)定位于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的信息素質(zhì)還與學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)、語言組織能力、邏輯思維能力等具有密切的聯(lián)系，因此計算機基礎(chǔ)教育貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程；但由于不同專業(yè)的計算機課程對學(xué)生的要求不一樣，在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)中，計算機課程對學(xué)生就業(yè)的影響也不盡相同。因此，可能根據(jù)不同專業(yè)的情況，講解不同的教學(xué)內(nèi)容，完成不同的教學(xué)任務(wù)，也就是區(qū)別性教學(xué)。首先，對各個專業(yè)的區(qū)別教學(xué)，需要注意應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生計算機知識應(yīng)用技能的提高為目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，將計算機知識可以分成五個模塊：1)計算機基本知識與基本操作；2)操作系統(tǒng)、辦公軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；3)多媒體制作、計算機輔助設(shè)計、計算機控制應(yīng)用；4)網(wǎng)站建設(shè)、動畫制作；5)計算機軟件程序設(shè)；其中1、2模塊屬于計算機基本理論與應(yīng)用，是每個專業(yè)的計算機課程必須掌握的；其他的三個模塊，可根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)工作。至于細(xì)分到哪一個層面，因?qū)W校學(xué)生人員素質(zhì)的原因，可以通過老師的觀察與評價，甚至與同學(xué)探討來解決。在計算機教學(xué)過程中，必須注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)活動，比如：要求學(xué)生制作具有代表性的WORD文檔和精美網(wǎng)頁，在這個過程中，老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)新精神。然后，將好的作品，與同學(xué)們一起開始開展討論和評估，激發(fā)學(xué)生對作品的興趣；總之，只有通過學(xué)生各自專業(yè)的的特點為，結(jié)合現(xiàn)實社會的就業(yè)需求，有針對性的開始計算機課程的教學(xué)，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今就業(yè)環(huán)境和發(fā)展趨勢的職業(yè)技術(shù)人才
四、結(jié)束語
進(jìn)入21世紀(jì)，立足于“工學(xué)結(jié)合”基本模式，為生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)“雙高”人才已成為人才培養(yǎng)首要職責(zé)，職業(yè)教育已成為高等教育的重要組成部分。像計算機這種實踐性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新必須要緊跟新技術(shù)的發(fā)展和變化。才能真正培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和需要的“雙高“人才。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：計算機職業(yè)評估范文
關(guān)鍵詞: 計算機專業(yè)教學(xué)“三取一創(chuàng)”教育活動研究內(nèi)容實施過程
1.研究背景
我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期,綜合國力的增長速度越來越取決于勞動者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者這一艱巨的歷史重任,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高國民素質(zhì),增強綜合國力的重要力量。
為促進(jìn)我市職業(yè)教育的發(fā)展,提高我市職業(yè)教育的水平,我市教育局提出了在全市中等專業(yè)學(xué)校開展以職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、艱苦創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容的“三職一創(chuàng)”教育活動,該活動對幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德和完善的專業(yè)能力起到了卓有成效的推進(jìn)作用。我校積極響應(yīng),將“三職一創(chuàng)”活動深入到各個專業(yè)教育教學(xué)之中。為在計算機專業(yè)教學(xué)中滲透“三職一創(chuàng)”的教育思想,提高計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平,我作了一系列的探討和研究。
2.研究思路
計算機專業(yè)是培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德智體美等方面全面發(fā)展,掌握必需的科學(xué)文化知識,具有扎實的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能,在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的計算機系統(tǒng)管理、維護(hù)和應(yīng)用操作人員。學(xué)生除了要具備扎實的專業(yè)技能外,還應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、實事求是的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣,良好的計算機職業(yè)道德,以及與人共事的協(xié)作精神;不僅要有分析、解決問題的能力,還要有適應(yīng)社會、獨立自主、開拓創(chuàng)新的能力。因此,我們應(yīng)將職業(yè)理想、職業(yè)道德滲透到日常的專業(yè)教學(xué)中,喚起學(xué)生對計算機職業(yè)的向往,培養(yǎng)學(xué)生對計算機的職業(yè)情感,幫助學(xué)生樹立從事計算機工作的高尚職業(yè)道德,使他們成為有競爭力的高素質(zhì)人才。
技能是學(xué)生生存之本,沒有過硬的專業(yè)技能就沒有將來的立足之地。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)重視文化基礎(chǔ),重視專業(yè)理論,學(xué)生的實際操作能力薄弱。因此,加強職業(yè)技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生的實際操作能力勢在必行。我大膽進(jìn)行教學(xué)改革,按照“文化知識夠用,專業(yè)知識過硬”的原則,根據(jù)就業(yè)需求合理設(shè)置課程,制定技能訓(xùn)練目標(biāo)、技能訓(xùn)練實施細(xì)則、技能訓(xùn)練考核制度,增加技能訓(xùn)練課時和力度,從而保證了學(xué)生技能水平的提高。
創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)我國國情,有著重要的意義,我們必須把創(chuàng)業(yè)教育擺在重要地位,列為職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的一項重要任務(wù)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識;幫助學(xué)生參加社會實踐,提高創(chuàng)業(yè)能力;幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息,選擇創(chuàng)業(yè)方向,為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)。
3.研究內(nèi)容及實施過程
3.1職業(yè)理想與職業(yè)道德在計算機教學(xué)中的滲透
同志曾提出:“科技進(jìn)步,經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展,從根本上取決于提高勞動者的素質(zhì)?！敝新殞W(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)包括專業(yè)能力、社會能力和創(chuàng)新能力等方面?，F(xiàn)代職業(yè)觀不僅要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)技能,更要求從業(yè)者必須具有良好的職業(yè)道德。從職業(yè)道德層面體現(xiàn)“先教育,后上崗,嚴(yán)格持證上崗”的勞動準(zhǔn)入制度,是市場對職業(yè)學(xué)校德育的現(xiàn)實要求。教育的最終目的,就是使學(xué)生了解社會,了解自己在社會中的地位和責(zé)任,培養(yǎng)他們在當(dāng)今異常激烈的競爭環(huán)境中學(xué)會生存,學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展,成為具有高素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和勞動者。如何在計算機專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德?我們首先要從教材實際出發(fā),附著于知識的講授或上機的訓(xùn)練之中,在教學(xué)中自然而然地滲透,讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)不斷地接受職業(yè)教育。其次要把握計算機學(xué)科的特點,注意滲透的生動性。比如,利用多媒體教學(xué)手段展示畢業(yè)生的優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性等。
3.1.1通過實例,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課程開始時,我們不應(yīng)急于教授概念,而應(yīng)向?qū)W生展示一些成功的實例,讓學(xué)生了解該課程在實際中的用途,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。比如,數(shù)據(jù)庫教學(xué)中,我先讓學(xué)生看畢業(yè)生設(shè)計的《學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)》、《圖書管理系統(tǒng)》,并讓學(xué)生到醫(yī)院、超市了解它們的管理系統(tǒng),學(xué)生很快就對課程產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)動力,在隨后的教學(xué)中,我采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生逐步完成一個實際的管理系統(tǒng)的練習(xí),逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)的信心,幫助他們樹立起專業(yè)理想。在《Office》的教學(xué)中,我讓學(xué)生練習(xí)的實例往往是各個公司的實際文檔,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近將來的職業(yè),從而培養(yǎng)了他們對計算機職業(yè)的情感。
3.1.2通過訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
所謂習(xí)慣,就是指由重復(fù)和練習(xí)鞏固下來并完全變?yōu)槟撤N動作的需要,它是個人素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期,我們應(yīng)該在計算機教學(xué)過程中,尤其是在上機實踐的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和行為。
在上機實踐過程中,教師首先應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)作一項基本任務(wù)和重要職責(zé),教育學(xué)生要愛護(hù)計算機設(shè)備,強調(diào)在操作時應(yīng)注意的事項,并注意計算機病毒的查殺,以確保在有限的經(jīng)濟條件下,持久地開展計算機教學(xué)。其次,教師要以身作則,為人師表。比如,把用戶文件建立在所用系統(tǒng)軟件的子目錄下就是一種不好的習(xí)慣。如果教師在課堂演示的時候,特別是在保存或另存文件的時候,注意這個問題,學(xué)生在潛移默化中就會養(yǎng)成把用戶文件分門別類地存放的良好習(xí)慣。反之,如果教師不注意這個問題,學(xué)生就會照貓畫虎,影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成,甚至可能使學(xué)生也養(yǎng)成類似的不良習(xí)慣。
計算機及其網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。計算機教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德的重要途徑,同時也是對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要環(huán)節(jié)。比如,在介紹有關(guān)計算機病毒的知識時,可通過實例(如CIH病毒、愛蟲病毒等)使學(xué)生明白:計算機病毒一旦爆發(fā),將會對人類產(chǎn)生巨大的危害。它會破壞計算機存儲的數(shù)據(jù),損壞計算機的硬件,造成系統(tǒng)的崩潰,甚至使Internet癱瘓。所以,不論出于何種目的,設(shè)計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的,會受到法律的嚴(yán)懲。同時,教師要教育學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源,對不健康、不安全的信息要加以抵制。教師還要加強培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)和軟件保護(hù)的意識,使學(xué)生明白:未經(jīng)軟件著作人的同意,復(fù)制其軟件的行為是侵權(quán)行為,侵權(quán)者要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。教師培養(yǎng)學(xué)生使用正版軟件、反對盜版軟件的意識,可促進(jìn)計算機應(yīng)用事業(yè)的發(fā)展。
3.1.3通過競爭與合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
職業(yè)道德規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容主要包括敬業(yè)樂業(yè)、刻苦耐勞、一絲不茍、講究效率與效益、準(zhǔn)確守時、恪守信用、遵紀(jì)守法、崇尚卓越、團(tuán)結(jié)協(xié)作、盡職盡責(zé)等。作為一名職專生,要想取得成功,除了要有競爭的意識、堅定的意志,還要學(xué)會善于與人團(tuán)結(jié)、合作。因此,在專業(yè)教學(xué)中,我一方面為學(xué)生提供展示自己的舞臺,隨時通過多媒體、板報展示好的作品,通過技能比賽賽出水平、賽出友誼,創(chuàng)造你追我趕的競爭環(huán)境。另一方面給學(xué)生提供合作項目,如辦?？?、辦計算機報、開發(fā)應(yīng)用程序等,讓學(xué)生學(xué)會在合作中完成任務(wù),提高水平,從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.2職業(yè)技能在計算機教學(xué)中的滲透
計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用,把社會生產(chǎn)力提高到了前所未有的高度,也給計算機教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。技能是學(xué)生的生存之本,沒有過硬的專業(yè)技能就沒有將來的立足之地。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)重視文化基礎(chǔ),重視專業(yè)理論,學(xué)生的實際操作能力薄弱。因此,加強職業(yè)技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手能力勢在必行。我大膽進(jìn)行教學(xué)改革,按照“文化知識夠用,專業(yè)知識過硬”的原則,根據(jù)就業(yè)需求合理設(shè)置課程,制定技能訓(xùn)練目標(biāo)、技能訓(xùn)練實施細(xì)則、技能訓(xùn)練考核制度,增加技能訓(xùn)練課時和力度,從而保證了學(xué)生技能水平的提高。
3.2.1以就業(yè)為導(dǎo)向,合理設(shè)置課程。
由于計算機技術(shù)具有發(fā)展速度快、知識包含廣等特點,因此,我們要面向計算機發(fā)展的最新技術(shù)、面向就業(yè)市場,合理設(shè)置課程,以知識為載體教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我在一年級的專業(yè)課程中,增加了辦公自動化課程的課時,壓縮了部分專業(yè)基礎(chǔ)課,如《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》的課時適當(dāng)減少,使技能課在時間上得到了保證。增加禮儀、普通話等課程,提高學(xué)生綜合技能。二年級按專業(yè)特點分網(wǎng)絡(luò)方向和應(yīng)用方向,學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇課程,模塊化教學(xué),集中訓(xùn)練,提高技能訓(xùn)練的效率。
3.2.2以實用為原則,加大訓(xùn)練力度。
職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教材大多與社會實際脫節(jié),教材中理論知識過多,實踐內(nèi)容過少,造成學(xué)生技能水平難以提高;缺乏直觀形象、適合職專生特點的教學(xué)內(nèi)容,不容易培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以實用為主,不斷更新、調(diào)整,我們可自編或選用最新、最實用的教材,以大量的實例為內(nèi)容,制定技能訓(xùn)練目標(biāo)及實施計劃,節(jié)節(jié)有目標(biāo),節(jié)節(jié)要落實;開展豐富多彩的競賽、活動,在學(xué)生中間形成濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛。除了上課時間,學(xué)校應(yīng)開放晚自習(xí)時間讓學(xué)生上機練習(xí),使學(xué)生的技能得以充分發(fā)展。
3.2.3以能力為標(biāo)準(zhǔn),完善評價機制。
實施素質(zhì)教育,必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評估機制,必須以提高學(xué)生的素質(zhì)為核心,以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為依據(jù)制定評估制度。在學(xué)生的學(xué)期成績評價中,技能成績占60%,理論成績占40%,對于平時參加省、市、校級技能競賽,參加?？庉嫷然顒拥膶W(xué)生給以表彰獎勵。學(xué)校注重教師的教學(xué)實績,對技能訓(xùn)練成績顯著的輔導(dǎo)教師給予物質(zhì)和精神獎勵,大大提高了技能課教師的工作積極性。
近年來,我校通過“三職一創(chuàng)”教育活動,提高了重視學(xué)生職業(yè)道德教育、重視職業(yè)技能訓(xùn)練的意識,獲得了良好的效果。在2009年我市舉行的全市技能競賽中,我校的計算機專業(yè)取得了團(tuán)體、個人及單項的一等獎,這是“三職一創(chuàng)”活動結(jié)下的碩果,今后我們還將繼續(xù)開展“三職一創(chuàng)”的教育活動,使我校的計算機專業(yè)教育提高到一個新的臺階。
第7篇：計算機職業(yè)評估范文
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)文教學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運用國內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法,重點推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗以計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實例進(jìn)行詳細(xì)介紹。
1 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀
隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會的各個領(lǐng)域,掌握一定的計算機知識和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點,應(yīng)該是在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2 引導(dǎo)文教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、準(zhǔn)備、檢查、評估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動,以案例開展課堂教學(xué),全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎(chǔ)知識類的實踐性較強的課程教學(xué)。
3 引導(dǎo)文教學(xué)方法的實施
計算機基礎(chǔ)課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學(xué)生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導(dǎo)文教學(xué)法來實施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.1 準(zhǔn)備階段
首先教師開發(fā)設(shè)計好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導(dǎo)文教學(xué)法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2 實施階段
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。然后布置一個模擬任務(wù)如參加某
公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨立獲得完成任務(wù)所需要的知識。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
(2)計劃階段。工作計劃是工作前的思考,要考慮完成任務(wù)相關(guān)工作步驟和所需的工具、素材等條件。各組在組長的組織下,進(jìn)
行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組ppt的設(shè)計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計方式和動作設(shè)計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計、文稿內(nèi)容設(shè)計、動畫動作設(shè)計等,每項工作的承擔(dān)者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實施階段。工作任務(wù)方案的實施過程應(yīng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務(wù),進(jìn)而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設(shè)計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設(shè)計主題和重點部分。團(tuán)隊組長主要設(shè)計演示文稿的整體設(shè)計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團(tuán)隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進(jìn)行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務(wù)評估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評價。評價形式主要包括自我評價、團(tuán)隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識完成項目情況進(jìn)行評價;團(tuán)隊評價主要是和教師評價在每組自評后進(jìn)行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設(shè),教師評價則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個教學(xué)活動。
評估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導(dǎo)文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎(chǔ)知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3 總結(jié)階段
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、計劃、實施和評估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4 引導(dǎo)文教學(xué)法的思考
4.1 改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動接受即定的知識,學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2 與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。
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參考文獻(xiàn)：
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第8篇：計算機職業(yè)評估范文
關(guān)鍵詞：高校；計算機；實驗教學(xué)；調(diào)查；改革
1 調(diào)查背景
上海市教育委員會為大力推進(jìn)上海高校實驗教學(xué)改革的進(jìn)程，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，于2012年3月19日下發(fā)了《上海高?；A(chǔ)實驗教學(xué)規(guī)程》編制工作的通知。規(guī)程編制工作分為13個子項目，其中《上海高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)規(guī)程》由上海大學(xué)牽頭編制。在編制之前對上海各高校當(dāng)前計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查（以下簡稱“調(diào)查”），取得了上海市計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料。
調(diào)查對象是在上海市的包括教育部所屬和上海市屬各類高校，涵蓋985高校、211高校、普通高校、大專高職院校（普通職專）以及民辦高校（民辦本科和民辦職專）。向全市64所高校發(fā)出調(diào)查問卷64份，回收43份，問卷回收率為67.2%，見表1。整個問卷主要涉及計算機實驗課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、課程體系建設(shè)等內(nèi)容。
2.1 學(xué)校的專業(yè)、學(xué)生基本情況
這次調(diào)查設(shè)計中將國家13類專業(yè)分成5個專業(yè)大類：經(jīng)管類包括經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)學(xué)科；理工類包括理學(xué)和工學(xué)學(xué)科；人文社科類包括哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和教育學(xué)學(xué)科；藝術(shù)類包括藝術(shù)學(xué)學(xué)科；醫(yī)農(nóng)軍類包括醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和軍事學(xué)學(xué)科。計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)的專業(yè)分布與教學(xué)規(guī)模見表2。
調(diào)查顯示絕大多數(shù)高校都實現(xiàn)了教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“教指委”）的“1+x”中“1”（即開設(shè)“計算機基礎(chǔ)”類課程）的要求。在調(diào)查“各高校按專業(yè)開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程比例”中，個別高校選擇“對部分專業(yè)開設(shè)”和“其他”，這些高校沒有對所有專業(yè)開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，但從這些學(xué)校網(wǎng)站上獲取的教學(xué)計劃中看到真正沒有開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的專業(yè)數(shù)量極少。
2.2 計算機課程及體系建設(shè)
從調(diào)查問卷中可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)校都按專業(yè)進(jìn)行分類教學(xué)，但分類教學(xué)總體是按專業(yè)大類進(jìn)行，有進(jìn)一步細(xì)化的可能。而在課程體系建設(shè)上真正體現(xiàn)分層教學(xué)的高校只占53.5%，因此這方面需要特別加強，以滿足學(xué)生個性發(fā)展和有效使用教學(xué)資源。
調(diào)查結(jié)果顯示，在實際的教學(xué)活動中，實驗課程的課時數(shù)和占學(xué)分的比例較課堂授課少，計算機基礎(chǔ)教學(xué)重心偏向課堂理論授課。對上述列表中實驗類型的統(tǒng)計顯示絕大部分實驗是驗證型實驗，綜合應(yīng)用類實驗與驗證類型的實驗數(shù)量之比約為1：6，明顯偏少。對“考核方式”這一項的調(diào)查中，92.7%采用統(tǒng)一在實驗室上機考試，較少采用提交作品、實驗報告、論文等考核方式，學(xué)生成績比重偏向于考試成績，這與課程實驗類型密切相關(guān)。
表3顯示絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了操作基礎(chǔ)類的課程，近1/4的高校將該類課程作為必修課；而在選修課中，多媒體類的課程最受歡迎，占全部選修課程的近1/3；而獨立實驗課程（有獨立課程號和學(xué)分的實驗課程）明顯偏少，不到實驗課的15%；各高校的教材平均更新頻率約為2.5年；教學(xué)研討會“不定期開展”和“沒有”開展的高校超過一半；課后輔導(dǎo)方式中主要是安排面對面答疑和電子郵件交流，有專用網(wǎng)絡(luò)平臺的只有22%。沒有調(diào)查學(xué)生需求的高校超過40%，其中普通職專類學(xué)校為70%，在各類高校中比例最高；而對學(xué)生需求較為關(guān)心的是民辦本科類學(xué)校，對學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查學(xué)校的占66.7%。這幾個方面各類高校都有很大的提升空間。
理工類的專業(yè)在程序設(shè)計類課程中通常采用C語言，而人文社科類和經(jīng)管類常采用VB（包括）語言。
2.3 獨立實驗課程建設(shè)
獨立實驗課要求學(xué)生能夠綜合運用多個技能來實現(xiàn)某個實驗?zāi)繕?biāo)。這類課程不要求考核理論知識點，往往采用論文、報告或?qū)嶒灲Y(jié)果為考核依據(jù)，這對實驗教師的要求相對較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨立實驗的師資力量缺乏，學(xué)校對這方面的投入較少，因此開設(shè)獨立實驗難度較大。目前還有42.8%的高校沒有開設(shè)獨立實驗課，55.8%的學(xué)校沒有開設(shè)獨立實驗課的計劃，見表4。
2.4 創(chuàng)新型實驗課程建設(shè)及實驗師資培養(yǎng)
大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)新型實驗不需要對所有學(xué)生開設(shè)，并認(rèn)可創(chuàng)新實驗中教師很重要；但在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)新型實驗課程極少，師資培養(yǎng)的投入也最少，見表5。超過一半學(xué)校沒有專職的實驗教師（指在實驗室值守、指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的教師，這類教師不上理論課或極少上理論課，但要有較高的實踐能力，可以迅速解決實驗中出現(xiàn)的各種問題）。
2.5 實驗室建設(shè)
1）實驗室硬件建設(shè)。
調(diào)查數(shù)據(jù)得出各高?？傮w的計算機實驗設(shè)備的規(guī)模加權(quán)平均約為932臺/校。重點高校的設(shè)備平均約1111臺/校，民辦本科排第一位（約1667臺/校），第三位是普通本科（約813臺/校），下面依次為普通職專（約775臺/校）、民辦職專（約571臺/校）。
各高?？梢赃x修計算機課程的學(xué)生平均約為2077人/校，平均人機比約為2.23人/機，在同等的教學(xué)要求下，人機比越高，說明該學(xué)校的設(shè)備使用率相對較高。各類高校人機比分別是重點高校（2.92：1）、普通本科高校（2.08：1）、普通專科高校（1.74：1）、民辦本科高校（1.30：1）、民辦?？聘咝＃?.92：1）。重點高校的人機比是最高的，高于平均水平，而其他高校均低于平均水平。
從表6中可以發(fā)現(xiàn)各校設(shè)備的平均使用年限約為5.24年，而設(shè)備數(shù)量的滿足程度明顯高于設(shè)備性能的滿足程度，說明有的學(xué)校設(shè)備更新年限相對較長。根據(jù)實際情況建議高校的設(shè)備（主要是臺式微型計算機）更新年限不超過5年。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)超過一半的實驗室存在各種隱患，這些學(xué)校需要加強管理和實驗室安全建設(shè)的投入。
2）實驗室管理。
職專類高校實驗室開放時間絕大多數(shù)在8小時以內(nèi)且節(jié)假日不開放，而本科類的高校實驗室開放的時間明顯高于職專類高校，節(jié)假日大都開放。同時本科類的高校對學(xué)生免費開放的程度較高，大部分學(xué)校實行半收費制（即每學(xué)期給予學(xué)生一定的免費課外上機時間，超出部分收費）?？傮w情況見表7。
3）專用實驗室建設(shè)。
普通實驗室通常稱“機房”，一般配備臺式計算機和局域網(wǎng)（或校園網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)），對所有修計算機課程專業(yè)的學(xué)生開放，同時安裝硬件或軟件保護(hù)系統(tǒng)來保證不被病毒感染或?qū)W生的誤操作導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，因此軟件安裝繁多。這些限制使得普通機房不能滿足所有課程和應(yīng)用，需要建設(shè)規(guī)模相對較小的專用實驗室。
專用實驗室又稱實訓(xùn)室，是需要特殊的設(shè)備或配置建立起來為特定的課程或應(yīng)用服務(wù)的實驗室，與普通實驗室的明顯區(qū)別在于硬件或配置不同。如SQL Server實訓(xùn)室可以采用普通實驗室的設(shè)備，但是其建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是不一樣的，需要配置SQL Server服務(wù)器才能實現(xiàn)C/S模式管理或直接服務(wù)器管理，這時的服務(wù)器可能不能加硬件或軟件的保護(hù)系統(tǒng)，以實現(xiàn)軟件的全部功能和教學(xué)的需要；又如硬件組裝實訓(xùn)室，同樣的設(shè)備在普通實驗室是實現(xiàn)軟件操作，而這里是實現(xiàn)對硬件的操作，還配備螺絲刀等工具；再如單片機實訓(xùn)室這類用途更加明確的專用實驗室。
表8顯示專用實驗室與普通實驗室的數(shù)量之比平均約為1：2.5，相對較小。由于專用實驗室規(guī)模較小，因此總體上用于專用實驗室的設(shè)備在數(shù)量上相對更少。大多數(shù)高校對于建設(shè)專用實驗室的熱情較高，職專類高校已建設(shè)的專用實驗室的比例明顯高于本科類高校。大多數(shù)高校歡迎校企合作建設(shè)實驗室，近30%的學(xué)校已經(jīng)著手實施。
3 改革措施
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果基本能夠反映實際教學(xué)中存在的問題，現(xiàn)在所執(zhí)行的“教指委”的“基本要求”制訂于2009年，沒有完全覆蓋實際教學(xué)中一些具體操作內(nèi)容，如學(xué)生計算機實驗?zāi)芰Φ木C合評定方法、實驗技能掌握程度具體要求細(xì)則等?！渡虾８咝Ｓ嬎銠C基礎(chǔ)實驗教學(xué)規(guī)程》的編制正是在“基本要求”基礎(chǔ)上，在提倡以培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力為核心的計算機基礎(chǔ)教育的新趨勢下，根據(jù)上海高校的實際情況所進(jìn)行的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革嘗試。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的分析，我們可以在以下幾個方面來加強計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)。
3.1 培養(yǎng)穩(wěn)定、多層次和高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍
從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，無論是實驗教學(xué)還是實驗室管理，專職的實驗教師培養(yǎng)存在明顯的缺口。雖然實驗教學(xué)改革已經(jīng)提出很多年，但是各高校對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗教師的培養(yǎng)進(jìn)展緩慢，從職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)發(fā)展方向、待遇、培養(yǎng)優(yōu)先級等方面高校還有很多工作要做。調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)以理論驗證型實驗為主，綜合應(yīng)用型實驗很少，創(chuàng)新型實驗幾乎沒有。學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)在現(xiàn)行的實驗教學(xué)中難以體現(xiàn)，更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要原因是缺乏多層次和高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍。
實驗教學(xué)隊伍培養(yǎng)分3個層次。首先，從現(xiàn)有師資中加強中青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，給予更多的進(jìn)修機會，強化計算機基礎(chǔ)教育；其次，在校內(nèi)實行跨專業(yè)的計算機教師培養(yǎng)計劃，將各.個專業(yè)中專業(yè)能力和計算機能力較強的教師組織起來集中培養(yǎng)，實現(xiàn)計算機教育從基礎(chǔ)到專業(yè)培養(yǎng)的無縫銜接；第三，引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的計算機人才，注重實驗教學(xué)與社會實際需求的結(jié)合，提升實驗教師隊伍的整體實踐教學(xué)水平。
3.2 建設(shè)開放性、多層次和綜合性的實驗平臺
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著越來越多的高校采用大類招生和通識教育的培養(yǎng)模式，高校計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)差異化要求十分明顯，以往的“大機房”的實驗室模式不能勝任新的教學(xué)目標(biāo)的實施，建設(shè)開放性、多層次和綜合『生的實驗平臺是必然的趨勢。
開放性是指實驗平臺除了在時間和空間上加大開放力度，還需要在管理上實現(xiàn)開放，如制訂實驗室預(yù)約制度、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化實驗室預(yù)訂和管理系統(tǒng)等。
多層次是指實驗室建設(shè)需要考慮規(guī)模大小兼有，通用與專用并重，教學(xué)與科研通用。在學(xué)校固定撥款的情況下，根據(jù)課程體系合理配置實驗室規(guī)模和功能。同時加強校企合作實驗室建設(shè)，使學(xué)校的人才優(yōu)勢和企業(yè)的資本優(yōu)勢結(jié)合，實現(xiàn)雙贏。
綜合性是指實驗平臺能夠整合各個特定功能的實驗室，除了能夠滿足整個課程體系的實驗教學(xué)要求，還能夠在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上和教學(xué)研究及管理中提供環(huán)境支持。實驗室建設(shè)需要考慮到教學(xué)研究和管理的軟硬件開發(fā)和配置，如建設(shè)學(xué)生計算機能力評估體系、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和評估系統(tǒng)等。同時從社會、學(xué)校、部門、學(xué)院、系以及學(xué)生社區(qū)等各方面引入各類大小項目，讓學(xué)有余力的學(xué)生參與其中，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些項目驅(qū)動類課程屬于綜合應(yīng)用型實驗課程，以提升學(xué)生計算機能力應(yīng)用為主，內(nèi)容不限定，統(tǒng)一稱為計算機實踐課，由實驗平臺提供學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對學(xué)生在項目中發(fā)揮的作用進(jìn)行評估并給出相應(yīng)的學(xué)分。
3.3 建立和完善計算機基礎(chǔ)實驗體系
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實施了分類教學(xué)，但是在分層教學(xué)上實施力度明顯不足，其主要原因在于計算機基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)不夠完備。一個好的課程體系既能滿足學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也能滿足學(xué)生自主發(fā)展的要求。同時，計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗平臺的建設(shè)，也需要以計算機基礎(chǔ)課程體系中最重要的實驗體系為標(biāo)準(zhǔn)。計算機實驗體系建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)生計算機能力結(jié)構(gòu)的重點，因此建立和完善計算機基礎(chǔ)實驗體系是計算機教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
實現(xiàn)課程體系模塊化是本次實驗規(guī)程制訂的主要目標(biāo)，便于高校建立起自己的計算機基礎(chǔ)實驗課程體系。各個高?？梢愿鶕?jù)自身教學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)從同一類課程模塊中選擇不同內(nèi)容層次、不同要求的課程。每一模塊有其最低要求和能力評估標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)選定了模塊和模塊中的課程，所選擇的課程集合就形成了符合學(xué)校自身教學(xué)要求課程體系。這樣的設(shè)置既能保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)范，也能保證各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特色。課程體系模塊化也將指導(dǎo)學(xué)校的實驗平臺建設(shè)和學(xué)生計算機能力評估體系構(gòu)建。
3.4 建立學(xué)生計算機能力評估體系
完善的計算機課程體系中必然包括學(xué)生的計算機能力評估體系，用以確定學(xué)生在校期間計算機學(xué)習(xí)計劃的基點，這樣既滿足了學(xué)生自主發(fā)展的要求，也減少教學(xué)資源的浪費。能力評估體系是分類教學(xué)和分層教學(xué)的前提，實現(xiàn)這種評估體系的一個重要手段就是上機實驗驗證，因此學(xué)校的計算機實驗平臺就需要建設(shè)相應(yīng)的環(huán)境來適應(yīng)培養(yǎng)模式的改變。
學(xué)生計算機能力評估體系是根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程體系制訂并在計算機實驗平臺上實現(xiàn)的。課程體系是樹狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生能力評估體系與之對應(yīng)也是樹狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須通過某課程節(jié)點所有子節(jié)點課程的評估才能選修該課程。由對應(yīng)課程的教師組成評估組，可以通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化機考、提交作品或論文等形式進(jìn)行評估。為了便于操作，提高效率，我們需要在建立評估體系時確定可評估節(jié)點，這些節(jié)點由實際的教學(xué)條件和要求來確定。
第9篇：計算機職業(yè)評估范文
關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用專業(yè)；CDIO；工程教育模式；工程能力
作者簡介：曹文梁（1980-），男，江西泰和人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程系，講師；胡選子（1965-），男，甘肅靜寧人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機工程系，高級工程師。（廣東東莞523808）
基金項目：本文系2010年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教改培育項目（項目編號：JGPY2010004）、2011年教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會立項資助課題（編號：jzw590111016）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0018-02
隨著IT技術(shù)的發(fā)展，IT產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，IT企業(yè)對計算機人才的需求急劇增加，對人才的質(zhì)量要求也變得越來越苛刻。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，為IT產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量技能型人才，但也存在大量畢業(yè)生不能很好滿足企業(yè)的能力和素質(zhì)要求、高職人才工程能力欠缺等嚴(yán)重問題。教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》明確提出高等職業(yè)教育的工作重點是抓內(nèi)涵建設(shè)，抓教學(xué)質(zhì)量。因此，高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫了。
CDIO是國際工程教育改革的新模式，由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同倡導(dǎo)，經(jīng)過4年的探索研究創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，目前已有來自25個國家和地區(qū)的50所成員高校參與CDIO工程教育改革的探索與實施。國內(nèi)最早引入CDIO工程教育理念的是汕頭大學(xué)工學(xué)院，該學(xué)院針對目前職業(yè)道德普遍缺失、個人利益至上、團(tuán)隊意識匱乏的現(xiàn)狀，提出了EIP-CDIO的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的實踐表明，CDIO理念非常適合工科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。[1-3]
一、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用專業(yè)從2009年開始招生，分信息管理、多媒體技術(shù)和網(wǎng)頁設(shè)計三個專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，考慮到許多高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點，在制訂培養(yǎng)方案時不過分追求理論知識，以實用為原則，經(jīng)過充分的市場調(diào)研后分別制訂了三個專業(yè)方向的專業(yè)培養(yǎng)方案。但是，在培養(yǎng)過程中，由于計算機技術(shù)的日新月異、課程的實施等方面的束縛，將直接影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)能力。比如：職業(yè)技能課程過于強調(diào)專項技能，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)，不能相互支撐，學(xué)生無法對所學(xué)知識做到融會貫通，課程實施缺乏有意識的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍設(shè)計，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。在此情形下，高職畢業(yè)生的專項技能動手能力尚可，但缺乏各項技能相互協(xié)調(diào)的綜合動手能力，創(chuàng)新能力不足。因此，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方案必須革新，以適應(yīng)東莞社會、經(jīng)濟雙轉(zhuǎn)型背景下IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的高質(zhì)量用人需求。
二、CDIO工程教育理念
CDIO是構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作（conceive、design、implement、operate）四個單詞的縮寫[4-5]，是“做中學(xué)”（learning by doing）和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的抽象概括，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運作的生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，讓學(xué)生以實踐的、主動的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。CDIO的核心內(nèi)容包括一個教學(xué)大綱（表1）[6]和12條標(biāo)準(zhǔn)（表2）[7]。
CDIO標(biāo)準(zhǔn)使能力、知識和素質(zhì)的培養(yǎng)成為有機的整體，其目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的實踐能力強的工程技術(shù)人才。
三、計算機專業(yè)CDIO工程教育模式探索
下面以信息管理方向介紹東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)CDIO工程教育模式的探索與實踐情況。
1.課程組織方式
CDIO工程教育模式是以項目驅(qū)動的方式貫穿所有課程的教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)的課程體系，將CDIO項目劃分為三級。圖1是基于CDIO的三級項目魚骨架圖。
從圖1可以看出，整個課程體系是以1級項目為主線，2級項目為支撐，3級項目與核心課程為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的工程實踐動手能力。
2.課程體系
根據(jù)CDIO工程教育的理念，我們對計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系設(shè)置進(jìn)行了探索，按照產(chǎn)品生產(chǎn)從“構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作”的思路進(jìn)行課程設(shè)置，如圖2所示。
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課程的模塊化、課程的設(shè)置等方面。而基于CDIO的課程體系，主要區(qū)別為明確了課程體系以融入CDIO項目的課程與實踐環(huán)節(jié)為骨架。這種以CDIO項目為骨架的課程體系實現(xiàn)了課程與項目的有機關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)科知識、職業(yè)技能及CDIO能力的培養(yǎng)。
3.CDIO實踐場所的設(shè)計
CDIO標(biāo)準(zhǔn)之6的重點就是工程實踐場所。按照CDIO工程實踐場所的要求新建了四個專業(yè)實踐場所，分別是數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室和多媒體實訓(xùn)室。實訓(xùn)室環(huán)境優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)，總價值近800萬元，不僅能完成傳統(tǒng)實驗室的演示、驗證性實驗，還提供了構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行產(chǎn)品的條件。比如，綜合布線實訓(xùn)室，學(xué)生按5人分成一組，每個小組在完成現(xiàn)實世界用戶的需求后開始構(gòu)思和設(shè)計綜合布線系統(tǒng)圖，包括管線設(shè)計、樓層信息點分布設(shè)計、布線施工設(shè)計等，并做出詳細(xì)材料預(yù)算。接下來，由每個小組自行完成安裝施工和調(diào)試，調(diào)試完成后由小組互評和老師或者企業(yè)工程師點評，全面考查學(xué)生綜合布線每個環(huán)節(jié)的綜合運用能力。
4.CDIO教學(xué)評估
CDIO的標(biāo)準(zhǔn)之11、12就是考核和評估，是以改進(jìn)為目的，向?qū)W生、教師和其他利益相關(guān)者提供反饋的系統(tǒng)。我們采取了一系列有效的措施完成此項工作，采取了四位一體的監(jiān)控體系來確保教學(xué)效果落到實處：第一，建立了約束機制，通過各種規(guī)章制度對教師、學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)范、約束；第二，形成了院、系兩級教學(xué)監(jiān)督機制，形成以院系領(lǐng)導(dǎo)、同系教師及教學(xué)督導(dǎo)員為主的聽課制度；第三，建立了教學(xué)反饋機制，形成了以教學(xué)督導(dǎo)員評價、學(xué)生課堂教學(xué)評估、聽課等措施的反饋機制，真正使教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實處；第四，建立了激勵機制，通過崗位聘任、年度考核、教學(xué)獎勵、學(xué)生綜合測評等措施形成了較好的激勵機制。如圖3所示。
四、結(jié)束語
東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)東莞社會、經(jīng)濟雙轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，將CDIO工程教育理念引入到計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)中，構(gòu)建了CDIO工程教育理念下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系，按照CDIO的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行了實踐場所的設(shè)計，最后，建立了四位一體的CDIO教學(xué)評估與監(jiān)控機制，為CDIO在高職各專業(yè)的推廣提供了參考，對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和工程能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
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