網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)教程精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)歷繼續(xù)教育；電工電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)研究

1引言

網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程在高等學(xué)歷繼續(xù)教育當(dāng)中發(fā)揮越來越重要的作用[1]。但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)還面臨很多的問題，比如工科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程—電工電子技術(shù)，課程學(xué)習(xí)難度較大，課程通過率低，也給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的障礙。2017年初，我校啟動(dòng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革項(xiàng)目，開設(shè)包含本?？茖I(yè)共14個(gè)，目的是培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型的人才。所有專業(yè)的課程實(shí)行全網(wǎng)教學(xué)，在安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)運(yùn)行。電工電子技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)?？茖I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何開展《電工電子技術(shù)》這門課程的網(wǎng)上教學(xué)值得進(jìn)一步研究。

2電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

2.1課程特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握電工電子技術(shù)的基本理論和方法，對(duì)常見電路問題作簡(jiǎn)單的分析和判斷。課程包含電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分，電工技術(shù)主要包括電路的基本概念、定律、分析方法、正弦交流電路等內(nèi)容，電子技術(shù)主要包括常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)放、門電路與組合電路以及時(shí)序電路等內(nèi)容[2]。課程內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大。

2.2教學(xué)平臺(tái)

2013年，在安徽省教育廳的規(guī)劃和支持下，我校著手建設(shè)安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，目的是整合優(yōu)質(zhì)的成人高等教育教學(xué)資源，使資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，提高成人高等教育的教學(xué)效果和效率，為省內(nèi)乃至全國(guó)高校以及學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)[3]。電工電子技術(shù)課程網(wǎng)上教學(xué)的開展依托安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)。

2.3學(xué)生情況

2018年春季學(xué)期電工電子技術(shù)課程選課人數(shù)共472人。為了更全面地做好網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)，本課程在安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)上了調(diào)查問卷，面向所有選課學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。調(diào)查形成了如下共性結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ峭瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)、通過考試，取得課程學(xué)分；（2）無法參與面授輔導(dǎo)，但具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生每周都能抽出時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（3）注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性；（4）學(xué)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)課程重點(diǎn)把握不??；（5）基礎(chǔ)較差、缺少學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低；（6）擔(dān)心有問題不知道如何反饋，不能及時(shí)解決。

3電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)思想

首先要根據(jù)學(xué)生的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，盡量選取能夠應(yīng)用、實(shí)用的課程知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的熱情和參與度。其次，學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇能力和對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制能力都需要在平臺(tái)中課程設(shè)計(jì)頁面的指引下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。為了讓學(xué)生在比較有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容、避免學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程頁面盡量做到簡(jiǎn)潔、直觀，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確。另外，對(duì)于全網(wǎng)授課，教師和學(xué)生沒有面對(duì)面的交流，要暢通學(xué)生與教師之間溝通的渠道，確保學(xué)生遇到問題時(shí)第一時(shí)間反饋，教師能夠及時(shí)地進(jìn)行答疑解惑。最后，在開課時(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。做好以上幾點(diǎn)才能保障學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)、通過考試、取得學(xué)分。

4電工電子技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐

單一的教學(xué)資源難以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。微課制作是課程資源建設(shè)的重中之重，傳統(tǒng)的網(wǎng)上課程視頻一般在40分鐘以上，時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容不清晰，學(xué)習(xí)者容易疲倦，并且一般來說這些視頻都比較偏理論性，難以滿足成人學(xué)習(xí)職業(yè)性、應(yīng)用型的需求[4]。筆者在制作視頻資源時(shí)，總體把握課程內(nèi)容，選取比較實(shí)用的部分，制作40講微課，基本覆蓋課程重點(diǎn)內(nèi)容。每講微課5到10分鐘，知識(shí)點(diǎn)完整獨(dú)立。筆者還制作了相應(yīng)的文本輔導(dǎo)作為微課視頻的補(bǔ)充材料，以文字的形式展示課程的重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)少不了題目的練習(xí)，根據(jù)微課知識(shí)點(diǎn)，筆者有針對(duì)性地建設(shè)了豐富的課程題庫資源，用于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)以及終結(jié)性考試。繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性單一，缺少求知欲，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就不能一味地堆砌教學(xué)資源，使用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)可能達(dá)不到想要的教學(xué)效果。關(guān)于網(wǎng)上課程頁面的設(shè)計(jì)，首先，在課程頁面的首要位置放置教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等課程信息，就本課程學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)安排為學(xué)生導(dǎo)航。然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊劃分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。在每一個(gè)模塊給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后即可掌握需要接受的知識(shí)，獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的目的和任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)避免了學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率[5]。傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，老師在課堂上的講授學(xué)生并不能完全消化吸收，也沒有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中的微課、文本材料和作業(yè)習(xí)題能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的反復(fù)學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分析，得出的結(jié)果作為下一步教學(xué)的參考依據(jù)。筆者針對(duì)每一個(gè)模塊單元設(shè)置了一次作業(yè)，題目從相應(yīng)的題庫中隨機(jī)抽取，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)可以無限次來做，記錄最高得分，提交后網(wǎng)上自動(dòng)批閱，作業(yè)成績(jī)一目了然。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)，教師可以清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成度等情況，方便快捷，能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過程的組織者、引領(lǐng)者。因此，教師發(fā)揮的作用絕不只是提供學(xué)習(xí)資源，更多的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的答疑解惑。大部分網(wǎng)絡(luò)課程缺少師生互動(dòng)交流，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性等方面造成很大的障礙。學(xué)期初，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了溫馨提示，詳細(xì)說明了如何獲得平時(shí)成績(jī)，參加期末考試的條件，學(xué)習(xí)過程中遇到問題如何向老師提問。讓學(xué)生在進(jìn)入課程的第一時(shí)間就感受到教師的關(guān)懷，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。另外在課程主頁面專門增加了教學(xué)互動(dòng)專區(qū)，通過師生互動(dòng)平臺(tái)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

5電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果

2018春季學(xué)期課程考試時(shí)間是7月12號(hào)，筆者在7月2號(hào)對(duì)學(xué)生上線參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。該課程的成績(jī)配比為平時(shí)成績(jī)50分，最終考試成績(jī)50分，其中平時(shí)成績(jī)的50分含網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為30分，在線作業(yè)20分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，截止到考試前10天，86%的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度完成率達(dá)90%以上，82%的學(xué)生完成了4次平時(shí)作業(yè)，85%的學(xué)生平時(shí)成績(jī)能夠“及格”，達(dá)到30分以上，只有15%的學(xué)生平時(shí)成績(jī)30分以下，原因是因?yàn)闆]有完成平時(shí)作業(yè)，作業(yè)沒有得分。結(jié)合最終考試成績(jī)，課程通過率達(dá)89.5%，與開放教育電工電子技術(shù)課程相比，課程通過率較高，并且學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)頻率高，大多數(shù)學(xué)生每周都能登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且反映學(xué)習(xí)較為輕松。這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明課程模塊設(shè)置比較合理、課程資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、題庫難度設(shè)置合理、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，比較能夠吸引學(xué)生。

6存在的問題及改進(jìn)設(shè)想

（1）練習(xí)題講解設(shè)置不夠，視頻中的習(xí)題還比較少。準(zhǔn)備以后在文本資源這塊增加一些練習(xí)題。（2）師生互動(dòng)不夠，教學(xué)互動(dòng)區(qū)學(xué)生提問較少。可能對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，以后要加強(qiáng)這方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，形成更高頻次的師生互動(dòng)。（3）平臺(tái)上學(xué)生與學(xué)生之間沒有互動(dòng)區(qū)，筆者認(rèn)為學(xué)生在同時(shí)學(xué)習(xí)一門課時(shí)，是可以互相學(xué)習(xí)的，有的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上取得的經(jīng)驗(yàn)可以分享給其他同學(xué)。（4）平臺(tái)上不能按教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果能進(jìn)行改進(jìn)可以更有針對(duì)性的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞: 《數(shù)控加工技術(shù)》 總體建設(shè)思路 網(wǎng)絡(luò)課程 層次性設(shè)計(jì)

1.引言

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及與推廣,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)越來越受到重視,并且各學(xué)校都建設(shè)了一批網(wǎng)絡(luò)課程用于教學(xué)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。深刻理解教學(xué)目標(biāo)和采用適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤其重要。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí),要特別把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教與學(xué)分離特點(diǎn),通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì),充分利用多媒體的交互作用,實(shí)現(xiàn)在多媒體交互下的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)中信息接受的層次性也是認(rèn)識(shí)論所提出的認(rèn)識(shí)反復(fù)性和認(rèn)識(shí)的無限性的實(shí)踐過程。所以教師在網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注重層次性設(shè)計(jì)。

2.《數(shù)控加工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的總體建設(shè)思路

《數(shù)控加工技術(shù)》是工科機(jī)械類專業(yè)中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、數(shù)控等專業(yè)的一門主要專業(yè)課程之一,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、面向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用型專業(yè)課程。根據(jù)實(shí)踐中相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)用情況發(fā)現(xiàn),在這類應(yīng)用型專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中,相對(duì)于一些理論性或基礎(chǔ)性課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),多媒體素材準(zhǔn)備較為困難(如一些設(shè)備結(jié)構(gòu)展示、現(xiàn)場(chǎng)操作視頻等),往往造成建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程與書本內(nèi)容相差不大,知識(shí)容量有限,進(jìn)而在應(yīng)用中學(xué)生感到乏味,不能夠達(dá)到促使學(xué)生主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)和該課程的性質(zhì),我們制定了《數(shù)控加工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的總體建設(shè)思路:在課程教學(xué)大綱的規(guī)定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程媒體承載豐富的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面充分考慮層次性設(shè)計(jì)。

3.層次性設(shè)計(jì)的思路與實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)是通過以多媒體素材的教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)頁展示和作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程來實(shí)現(xiàn)的。所以在該課程中教師應(yīng)充分考慮教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的層次性,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.1教學(xué)對(duì)象的層次性

從傳播學(xué)的角度來看,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)就是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播的過程。在該過程中,為了保證信息傳播效果,教師必須對(duì)信息接受者進(jìn)行分析,了解其對(duì)信息的初步認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等,為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇和組織、教學(xué)策略設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。教學(xué)對(duì)象不同,其學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力和個(gè)性特征也不同,這些能力和特征影響著教學(xué)效果。

數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)對(duì)象包括多個(gè)專業(yè)方向多個(gè)層次類型的學(xué)生,比如已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過部分專業(yè)知識(shí)的專升本學(xué)生和普通本科類學(xué)生等,這些學(xué)生在前期課程設(shè)置、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等方面都存在一定的差別。即使是同一個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生也存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等各方面的層次性差異,所以在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中教師要充分圍繞適應(yīng)各個(gè)層次的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行考慮,達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容具有面向各專業(yè)教學(xué)對(duì)象的適用性,使不同層次的學(xué)生在課程中能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)本專業(yè)需要掌握的課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的層次性

結(jié)合教學(xué)對(duì)象的層次性,合理制定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)效果的前提。在網(wǎng)絡(luò)課程中,教學(xué)內(nèi)容主要通過多媒體介質(zhì)的信息傳遞來實(shí)現(xiàn),不具有課堂教學(xué)中由老師進(jìn)行靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)。所以在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中教師必須在充分分析學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)上更加細(xì)致地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

數(shù)控加工技術(shù)是一門建立在傳統(tǒng)機(jī)械加工基礎(chǔ)上的現(xiàn)代制造技術(shù)形式,所以掌握好該門技術(shù)要具備較為廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備,比如工程材料基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬加工工藝學(xué)、公差與配合等個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外還要具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)。所以在對(duì)該網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次性要求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整理,充分體現(xiàn)各個(gè)層次教學(xué)對(duì)象的知識(shí)需求,相應(yīng)設(shè)置各個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊,使不同的學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中都能夠得到適合自己需要的知識(shí)。

3.3網(wǎng)絡(luò)課程中層次性設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

在建設(shè)《數(shù)控加工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的過程中,根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)要求,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),利用不同的模塊設(shè)置和模塊內(nèi)的知識(shí)延伸網(wǎng)絡(luò)鏈接設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自己的需要和興趣找到自己要學(xué)的內(nèi)容,并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)鏈接方便地從網(wǎng)絡(luò)上得到需要補(bǔ)充的基礎(chǔ)知識(shí)和希望了解的延伸知識(shí)。在這個(gè)思想指導(dǎo)下,教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有知識(shí)難度和知識(shí)廣度的層次性網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)組成,主要包括:自主學(xué)習(xí)功能模塊、輔導(dǎo)答疑功能模塊、作業(yè)功能模塊、討論學(xué)習(xí)功能模塊、自測(cè)與練習(xí)功能模塊、虛擬仿真操作模塊等。通過這些模塊,學(xué)生能從基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備、基本知識(shí)點(diǎn)掌握、理論應(yīng)用與實(shí)踐等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中自主學(xué)習(xí)模塊是“數(shù)控加工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的核心部分。自主學(xué)習(xí)模塊體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)課程中的自主學(xué)習(xí)的思想。在這方面我們通過以下子模塊實(shí)現(xiàn):①網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)體系的導(dǎo)航。②學(xué)習(xí)指南。③相關(guān)資源子模塊。如圖1所示為課程學(xué)習(xí)首頁。

4.結(jié)語

充分考慮課程中的層次性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),我們所建設(shè)的《數(shù)控加工技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程,經(jīng)過省教育廳組織的驗(yàn)收,結(jié)論為:通過,良好(豫教高2005618號(hào))。并經(jīng)過多年的應(yīng)用與改進(jìn),受到了學(xué)生的歡迎,作為本門課程主要的輔助教學(xué)手段,對(duì)提高教學(xué)效果起到了重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

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項(xiàng)目基金:河南省網(wǎng)絡(luò)課程工程建設(shè)首批資助建設(shè)項(xiàng)目

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）009020603

1CDIO工程教育模式

1.1CDIO工程教育模式產(chǎn)生及特點(diǎn)

CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和美國(guó)麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)于2000年10月共同合作創(chuàng)立的新型工程教育模式。CDIO構(gòu)想是來源于產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”生命周期，即Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作）等4個(gè)英文單詞首寫字母的縮寫構(gòu)成了CDIO名稱。它創(chuàng)建以工程項(xiàng)目即產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為工程教育的環(huán)境，改變學(xué)生的求知方式以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育大改革的理念，更重要的是參照工業(yè)界的需求提出了具有可操作性和系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)以及實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)。

1.2CDIO課程大綱的內(nèi)容

CDIO課程大綱的設(shè)計(jì)是為了能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化工程需求且全面發(fā)展的未來工程師。他們具備扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境中具有良好的個(gè)人職業(yè)技能和人際溝通協(xié)作技能，能對(duì)產(chǎn)品或系統(tǒng)進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”的能力，而且能致力于工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的創(chuàng)新與改進(jìn)，并充分理解在企業(yè)和社會(huì)背景下進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”的工程系統(tǒng)。因此，CDIO課程大綱的主要內(nèi)容分為4個(gè)方面：技術(shù)知識(shí)與推理、個(gè)人與職業(yè)的技能、人際技能、在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行（CDIO）工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，如表1所示。在充分理解CDIO課程大綱內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融于一體是CDIO工程教育課程體系的最大特點(diǎn)。

2基于CDIO工程教育模式高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略

2.1CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域不斷地呈現(xiàn)出相互交叉、滲透和融合的局面，這一綜合發(fā)展的趨勢(shì)在工程學(xué)科研究和工程實(shí)踐領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出，使得工程領(lǐng)域的問題不再是簡(jiǎn)單的單一問題，而是融合了科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文、道德、論理等多種元素的復(fù)雜型問題。這無疑對(duì)高級(jí)工程人才素質(zhì)提出了更高的要求。我國(guó)的高等工程教育更是要適應(yīng)工程領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)界需求的素質(zhì)能力全面發(fā)展的工程人才。因此，在工程教育與產(chǎn)業(yè)緊密合作的背景下，我們通過走訪具有國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的IT企業(yè)、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)專家研討會(huì)、分析已畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查反饋信息來確定產(chǎn)業(yè)界用人單位要求，同時(shí)引入CDIO理念，幫助高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)且為現(xiàn)代化工程需求的網(wǎng)絡(luò)工程師，如圖1所示。

2.2以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)是以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向，它注重知識(shí)積累與學(xué)科邏輯，但與工程實(shí)踐脫節(jié)，較大程度地限制了工程教育的發(fā)展，妨礙了學(xué)生多重目標(biāo)的發(fā)展，使得培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺乏解決問題能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新實(shí)踐能力與系統(tǒng)構(gòu)建能力，而且?guī)缀鯚o法促進(jìn)學(xué)生在人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理與領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)道德、責(zé)任心、專業(yè)態(tài)度等方面的發(fā)展。而CDIO工程教育模式對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了革新。由于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程具有工程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科涉及面廣、交叉性強(qiáng)、項(xiàng)目化突出、注重綜合應(yīng)用能力等的特點(diǎn)，因此我們根據(jù)CDIO課程大綱的培養(yǎng)體系，提出了“以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體”的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計(jì)。

工程項(xiàng)目乃是工程實(shí)踐的核心，特別是工程實(shí)踐中所要考慮到的生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境、人類社會(huì)及歷史使命的要求與限制都要體現(xiàn)在工程項(xiàng)目中。而CDIO工程教育課程體系就是使學(xué)生的知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)都緊緊圍繞著項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以工程項(xiàng)目生命周期為載體，從而使全部課程有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合成一個(gè)整體，因此，我們將整個(gè)課程體系的工程項(xiàng)目設(shè)置為三級(jí)。

一級(jí)項(xiàng)目是以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行的系統(tǒng)構(gòu)建能力為主線貫穿三年整體培養(yǎng)模式里。一級(jí)項(xiàng)目的初級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目是讓學(xué)生在剛就讀時(shí)就開始接觸，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大一教育項(xiàng)目讓學(xué)生通過知名IT企業(yè)調(diào)研最初接觸與實(shí)踐產(chǎn)品/系統(tǒng)從研發(fā)到運(yùn)行的一體化過程，讓學(xué)生盡早形成工程項(xiàng)目實(shí)踐意識(shí)并了解產(chǎn)業(yè)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)知識(shí)能力，可為以后一級(jí)項(xiàng)目的高級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。一級(jí)項(xiàng)目的高級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目為綜合實(shí)踐項(xiàng)目，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編程綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)站設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)集成綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過一級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐可以得到CDIO系統(tǒng)掌控與構(gòu)建能力的訓(xùn)練及實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)能力的相互融合。

二級(jí)項(xiàng)目是以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)的項(xiàng)目。為了支持實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，二級(jí)項(xiàng)目將建立起多門課程之間的關(guān)聯(lián)，讓各類型知識(shí)內(nèi)容與技能有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不會(huì)掌握孤立的知識(shí)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)道德與交際技能項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目、程序設(shè)計(jì)基本技能項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站規(guī)劃與組建能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理能力項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程能力項(xiàng)目等8個(gè)二級(jí)項(xiàng)目。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目覆蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等多門課程。

三級(jí)項(xiàng)目是以單門課程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，主要是為了加深與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這門課程的理解與應(yīng)用而設(shè)的。核心課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)以小規(guī)模實(shí)踐項(xiàng)目為載體，幫助學(xué)生盡可能扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等5個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，而其他三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)立與否應(yīng)依據(jù)各門課程的標(biāo)準(zhǔn)與需求而建立。

這種以工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的整個(gè)課程體系創(chuàng)新地創(chuàng)立了三維立體式架構(gòu)：工程項(xiàng)目、知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的單維架構(gòu)即學(xué)科知識(shí)。它是以“一級(jí)項(xiàng)目為主線，二級(jí)項(xiàng)目為支撐，三級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)”的方式，與項(xiàng)目訓(xùn)練相整合，而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系所包括的導(dǎo)論性課程、學(xué)科課程、專業(yè)核心課程和“設(shè)計(jì)-制作”實(shí)踐項(xiàng)目課程之間相互嵌合，實(shí)現(xiàn)了課程的空間邏輯性與時(shí)間連續(xù)性的緊密結(jié)合。這種高度結(jié)構(gòu)化的課程體系能最大程度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生個(gè)人解決問題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、職業(yè)道德等全面發(fā)展，如圖2所示。

3CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)施的關(guān)鍵要素

3.1建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程評(píng)價(jià)

為了完全滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求，CDIO標(biāo)準(zhǔn)中的要求是直接參照工業(yè)界的要求而制定的，例如很多院校的機(jī)械系和航空航天系都是直接參照波音公司的素質(zhì)要求以及ABET的標(biāo)準(zhǔn)EC2000來培養(yǎng)學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，目前各行各業(yè)都需要大量該專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)符合社會(huì)各界廣泛認(rèn)同的未來網(wǎng)絡(luò)工程師，可以參照該領(lǐng)域中一些龍頭IT企業(yè)的要求，建立標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系。

3.2建設(shè)系列化的專業(yè)教材

專業(yè)教材的建設(shè)是保證CDIO計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系實(shí)施的一個(gè)重要載體。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要建設(shè)系列化的專業(yè)教材，這些教材不僅體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的教育機(jī)制，提高工程教育質(zhì)量，而且可以確保學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)技能與素質(zhì)能力，畢業(yè)后能滿足產(chǎn)業(yè)界的需求。

3.3采用多樣化的教學(xué)方法

CDIO工程教育要求學(xué)生在集成化教學(xué)過程中不僅獲得專業(yè)知識(shí)技能，而且能提升個(gè)人自身能力、人際交往團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力。這就要求有相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式、重知識(shí)輕理論的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、講授-演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、基于問題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間達(dá)到雙重目標(biāo)：知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)。

3.4組建雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是一位“學(xué)科型”教師擔(dān)任一門課程的教學(xué)，而在CDIO工程教學(xué)中，需要有一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成教學(xué)，因此，組建雙師型的教師團(tuán)隊(duì)是順利完成CDIO工程項(xiàng)目教學(xué)的保障。所謂“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)是指學(xué)校要建設(shè)一支由學(xué)校的專職教師和來自IT企業(yè)的兼職教師相組合的教師團(tuán)隊(duì)。專職教師會(huì)重在理論知識(shí)的教學(xué)，而兼職教師會(huì)重在工程實(shí)踐的教學(xué)，但專職教師必須加強(qiáng)工程實(shí)踐技能，而兼職教師必須加強(qiáng)理論知識(shí)。這樣的教師團(tuán)隊(duì)不僅能使隊(duì)內(nèi)的教師在專業(yè)知識(shí)、個(gè)人自身技能、人際交往團(tuán)隊(duì)協(xié)作、產(chǎn)品和系統(tǒng)的建造等能力方面不斷地取得自我提升與完善，而且還能給學(xué)生提供豐富真實(shí)的工程實(shí)例，給學(xué)生樹立起當(dāng)代工程師的榜樣，真正擔(dān)任起學(xué)生全面知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

3.5完善合理化的課程考核

由于CDIO工程教育的課程教學(xué)是以工程項(xiàng)目為載體，因此課程考核應(yīng)與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，這樣才能有效地衡量學(xué)生的CDIO能力。針對(duì)不同能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多種不同的方法來實(shí)施，例如項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)的能力可以通過學(xué)生的項(xiàng)目可行性分析報(bào)告和小組互評(píng)與自評(píng)方法來衡量，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力可以通過學(xué)生作品演示方法來衡量，項(xiàng)目運(yùn)行能力可以通過學(xué)生考察記錄方法來衡量，掌握專業(yè)知識(shí)能力可以通過學(xué)生的筆試與口試方法來衡量等等。只有逐漸完善課程考核的科學(xué)合理化，對(duì)課程建立起多方位多維化的評(píng)價(jià)體系，才能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)課程考核的有效性、公平性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國(guó)際化[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（5）.

[2]陶勇芳.CDIO大綱對(duì)高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國(guó)高教研究，2006（11）.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)教程范文

論文摘要：教育管理者培養(yǎng)的人才必須具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；能系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)和通信網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)；更要培養(yǎng)師生獲得計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)與通信系統(tǒng)等基本技術(shù) ，培養(yǎng)更多懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域管理人才。

一、前言

如今社會(huì)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，社會(huì)生產(chǎn)力也不斷地發(fā)展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費(fèi)大量的時(shí)間去圖書館查找資料，是一項(xiàng)必須解決的問題。顯而易見，教育管理者必須培養(yǎng)全體師生員工懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢(shì)在必行，例如，搜索網(wǎng)絡(luò)便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網(wǎng)絡(luò)上你就可以看書、查未知領(lǐng)域的資料、聽名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過辦公軟件來處理一些日常事務(wù)，避免瑣碎與繁雜。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的一部分，并時(shí)刻發(fā)揮著重要的作用。

二、教育管理者必須了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，培養(yǎng)社會(huì)需求人才

了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，是教育管理者必須掌握的。所謂計(jì)算機(jī)就是一種按事先存儲(chǔ)的程序，自動(dòng)，高速的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入，處理，輸出和存儲(chǔ)的裝置。一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分。計(jì)算機(jī)可以廣泛的應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，實(shí)時(shí)控制，人工智能，計(jì)算機(jī)輔助和輔助教育，娛樂與游戲等領(lǐng)域。

在業(yè)余時(shí)間，對(duì)于計(jì)算機(jī)管理者，最好了解和學(xué)習(xí)一些基本課程。

主要課程如：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)以及算法設(shè)計(jì)與分析等。

近年來，教育管理對(duì)人才的要求有：

1. 掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，特別是數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)；

2. 掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；

3. 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力和開發(fā)CAI軟件的能力；

4. 具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，具有從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及教學(xué)研究的能力，熟悉教育法規(guī)，能夠初步運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；

5. 了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力。

三、教育管理者必須了解計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門研究領(lǐng)域廣闊的專業(yè)，下分多個(gè)學(xué)科方向。如網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當(dāng)前計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展的方向：網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體技術(shù)，在當(dāng)前教育管理中顯得尤為突出。

——網(wǎng)絡(luò)工程

網(wǎng)絡(luò)工程就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。它的主要內(nèi)容是總結(jié)、研究和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)有關(guān)的概念和客觀規(guī)律。該學(xué)科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)，在工程開始之前就必須確定。然后，工程有詳細(xì)的規(guī)劃和正規(guī)的依據(jù)。例如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或是地方標(biāo)準(zhǔn)等等。

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程需要掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，需要接受網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，同時(shí)要具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決相關(guān)實(shí)際問題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域新理論、新技術(shù)及創(chuàng)造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、通信軟件設(shè)計(jì)等等。

網(wǎng)絡(luò)工程所做的事得到了人們的喜愛，同樣數(shù)字媒體技術(shù)也一樣。數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形勢(shì)記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體。這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體等的統(tǒng)稱為邏輯媒體，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。

——數(shù)字媒體（即軟件工程）

數(shù)字媒體在我們的日常生活中都會(huì)用到，比如數(shù)碼相機(jī)拍的照片、攝像機(jī)拍的影像、音樂、圖像、動(dòng)畫、用3D制作軟件制作出來的動(dòng)畫角色等等。簡(jiǎn)單來講，“數(shù)字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數(shù)字技術(shù)支持的信息傳輸載體，其表現(xiàn)形式更復(fù)雜，更具視覺沖擊力和互動(dòng)特性。

數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，成為全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在某種程度上，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在信息服務(wù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代及前沿信息技術(shù)研究和集成創(chuàng)新方面的實(shí)力和產(chǎn)業(yè)水平。例如：英國(guó)高度重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)每年的產(chǎn)值占英國(guó)GDP的8%。美國(guó)權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的最新數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在美國(guó)已發(fā)展成重要的支柱產(chǎn)業(yè)，據(jù)了解，美國(guó)現(xiàn)在的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平超過了以往任何一個(gè)時(shí)代，不僅規(guī)模巨大，而且產(chǎn)業(yè)細(xì)化、全球擴(kuò)張。

數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科方向要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體中各類媒體的基本知識(shí)和行業(yè)知識(shí)。主要的課程有：C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)、JAVA語言、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理與接口技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等等。

四、教育管理者必須培養(yǎng)社會(huì)高需求尖端人才

未來幾年，國(guó)內(nèi)外高層次軟件人才仍將供不應(yīng)求。軟件工程專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所、國(guó)防等重要部門從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。有數(shù)據(jù)表明，我國(guó)軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元，軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬人，在中國(guó)十大IT職場(chǎng)人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

五、結(jié)束語

新時(shí)代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，更要要有符合當(dāng)代高校的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)先進(jìn)管理人才時(shí)，要不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)好優(yōu)秀的員工和一流的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王移芝，羅四維.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]楊振山，龔沛曾.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2004

[3]張堯?qū)W等.計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)教程范文

工程數(shù)學(xué)和離散數(shù)學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的必修課，但是對(duì)于這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)生往往熱情不夠，普遍存在敷衍了事的心態(tài)。一是認(rèn)為與本專業(yè)無關(guān)，二是認(rèn)為在以后的工作中沒有用。①在這種心態(tài)下，即使是認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也只是基于“好好學(xué)習(xí)”的慣性，學(xué)過便丟，沒能很好的理解掌握，這與本專業(yè)“培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神、能獨(dú)立從事并組織科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”的初衷相違背。

針對(duì)這兩種心態(tài)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生，校正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

1 與專業(yè)密切結(jié)合，展示知識(shí)的用途

針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度——“與專業(yè)無關(guān)”、“在工作中無用”，在授課中從與專業(yè)的聯(lián)系與在科研工作中的應(yīng)用兩方面來引導(dǎo)學(xué)生。

（1）在教學(xué)中注意與專業(yè)相結(jié)合，不同專業(yè)應(yīng)有不同的講授方法和側(cè)重，教學(xué)中多舉一些與本專業(yè)相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識(shí)到這是自己專業(yè)的基礎(chǔ)課。

（a）數(shù)字圖片示意圖 （b）存儲(chǔ)矩陣示意圖

圖1數(shù)字圖像處理示意圖

例如在線性代數(shù)的第二章介紹矩陣時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字圖像的原理來做例子：計(jì)算機(jī)以矩陣的方式存儲(chǔ)位圖（見圖1（a），此處的位圖及其簡(jiǎn)化，要避免過難），位圖中的一個(gè)個(gè)像素點(diǎn)對(duì)應(yīng)矩陣中的元素，該像素點(diǎn)的顏色則用矩陣元素的取值來表示。假設(shè)是黑白圖片，則1表示白色，0表示黑色。其則對(duì)應(yīng)的矩陣如圖1（b）所示。

（2）授課時(shí)從一些科學(xué)研究或?qū)嶋H工作中的例子入手，使學(xué)生確切的體會(huì)到知識(shí)的有用。

概率論、線性代數(shù)都是考研科目（工科），離散數(shù)學(xué)更是計(jì)算機(jī)類學(xué)科必不可少的基礎(chǔ)課，甚至是有些學(xué)校的考博課程，這都說明了其在科學(xué)研究中的重要性，如《leo網(wǎng)絡(luò)中衛(wèi)星切換的動(dòng)態(tài)概率路由優(yōu)化策略》根據(jù)leo星座結(jié)構(gòu)、呼叫帶寬、業(yè)務(wù)分布等網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的不同，設(shè)置路由的優(yōu)化概率，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化。②在此沒有必要深入講解以免陷入繁瑣的細(xì)節(jié)，可利用課前的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹一些前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)研究中數(shù)學(xué)工具的必要性。

至于實(shí)際應(yīng)用方面，例如在講解《離散數(shù)學(xué)》的序關(guān)系時(shí)有哈斯圖（見圖2），可賦予其實(shí)際排序的意義。假設(shè)某公司設(shè)計(jì)大型軟件，節(jié)點(diǎn)a、b、c、d、e代表不同的模塊，其中a必須在b、d之前，b必須在c之前，c、d必須在e之前完成。通過查找極小元的方法可安排工作流程：a、b、c、d、e。（注意該流程不唯一）

圖2偏序關(guān)系的哈斯圖

2 強(qiáng)調(diào)對(duì)后繼課程的影響，說明學(xué)習(xí)的必要

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)對(duì)后繼課程的影響是很大的，③在大學(xué)中經(jīng)常碰到基礎(chǔ)課老師抱怨學(xué)生不認(rèn)真，而專業(yè)課老師抱怨在授課中還要花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)以前的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的授課中，應(yīng)該有意識(shí)的提到其在后繼課程中的作用，使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、最終解決問題的能力，為很多后繼專業(yè)課程提供了研究的工具和思路，了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。例如在《線性代數(shù)》的第二章中介紹了矩陣的乘法，而后繼的《離散數(shù)學(xué)》在研究圖的連通性時(shí)便使用矩陣的乘法來計(jì)算可達(dá)性矩陣和距離矩陣；在《離散數(shù)學(xué)》中講解的關(guān)系、圖和樹，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教程》中都有專門章節(jié)研究如何用關(guān)系、圖和樹表示數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)；甚至于研究生課程《隨機(jī)過程》的學(xué)習(xí)需要對(duì)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程》知識(shí)的熟練掌握……

另外，本學(xué)院建立了本科生導(dǎo)師制度，這樣除了上課時(shí)間，教師可以在日常生活中潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，使其對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的了解，使學(xué)生意識(shí)到整個(gè)大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)有機(jī)的整體，基礎(chǔ)課程和后繼課程之間有著千絲萬縷的關(guān)系，只有學(xué)好了工程數(shù)學(xué)和離散數(shù)學(xué)，打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，后期的課程學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手。

3 尋找共通的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)被稱為“工具”，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教授中，不能僅僅局限于數(shù)學(xué)公式本身的推導(dǎo)求解，而要挖掘其中的

轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，這些思想可以應(yīng)用到不同方面，從而貫穿了多個(gè)學(xué)科。在教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)這些共通點(diǎn)，展示給學(xué)生，可以提高興趣、加深理解，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力。例如《離散數(shù)學(xué)》介紹了根樹和m叉樹的概念，根樹代表了一種層狀結(jié)構(gòu)，這種分層解決問題的思想，在很多方面都有應(yīng)用：

如在《線性代數(shù)》中涉及到如下行列式的求解

（1）

利用行列式某行/列可拆分的性質(zhì)，對(duì)于三行逐層的拆分，可建立如下的模型（見圖3）。其中根為該行列式，第一層的分支點(diǎn)為第一行拆分后的行列式；第二層的分支點(diǎn)是拆分第二行后的行列式；第三層的8個(gè)樹葉即拆分行列式第三行后最終得到的8個(gè)行列式。

圖3行列式拆分的二叉樹模型

又如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程》第一章涉及到三局兩勝的乒乓球比賽，同樣可以用樹來描述比賽的各個(gè)結(jié)果，

圖4三局兩勝制比賽的二叉樹模型

表1樹葉對(duì)應(yīng)的比賽情況表

其中每個(gè)分枝點(diǎn)代表一次比賽，其左側(cè)的樹枝表示甲贏，右側(cè)的樹枝表示乙贏，則從左到右的六個(gè)樹葉所對(duì)應(yīng)的比賽結(jié)果如表1所示：

同樣在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教程》第四章中也采用樹結(jié)構(gòu)來表示數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。如為了查找詞匯的方便建立一個(gè)“查詞系統(tǒng)”，希望通過該系統(tǒng)能夠很快查到以某個(gè)字打頭所需的詞，結(jié)構(gòu)圖如下：

圖5查詞系統(tǒng)的叉樹模型圖

綜上所述，本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出三點(diǎn)建議，在實(shí)際教學(xué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：河北師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目，第九批，編號(hào)198

注釋

①趙鳳群,王逸迅,李艷麗,閔濤,王萬斌.適應(yīng)新形勢(shì)的工科數(shù)學(xué)系列課程建設(shè)與改革.中國(guó)電子教育,2009(1).

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：大幅面繪圖儀；選購(gòu)；維護(hù)

中圖分類號(hào)：G267 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2008)18-20ppp-0c

Large format plotter of the purchase and maintenance

WANG Xu-hui

(Lianyungang Architectural Design and Research Institute, Lianyungang 222000, China)

Abstract: With the development of urban construction, building design industry's workload increased dramatically. In order to make engineering and technical personnel and project management staff to concentrate on improving the quality of design, rather than consumption in the map, its current architecture used by the industry mainstream large format plotter for the purchase and maintenance of research .

Key words: Large format plotter; Optional; Maintenance

1 引言

最近幾年，隨著城市建設(shè)的大發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的工作量大幅度增加。建筑設(shè)計(jì)單位的工作效率成為建筑行業(yè)里的一個(gè)問題，而出圖速度又是決定工作效率高低的一個(gè)重要因素。 “工欲善其事，必先利其器?！币虼顺鰣D設(shè)備的合理選擇和配置就成為提高工作效率的一個(gè)關(guān)鍵問題。由于激光繪圖儀的投資成本比較高，目前大規(guī)模使用的還是噴墨繪圖儀。下面我們就以噴墨繪圖儀為例進(jìn)行繪圖儀的選購(gòu)和維護(hù)分析。

2 關(guān)于繪圖儀的選購(gòu)

以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)廣泛應(yīng)用的惠普（HP）繪圖儀為例，基本上可以分成低端、中檔、高端三個(gè)檔次:200系列、300系列、400系列及500系列屬于低端大幅面打印機(jī)，面向CAD用戶，適合打印線條圖。其中DesignJet488CA不僅適合打印線條圖，在隨機(jī)附帶RIP軟件的配合下，還可以滿足低端圖像打印用戶的要求；600系列、700系列、800系列和1000系列屬于中檔大幅面打印機(jī)，主要面向CAD用戶，適合打印線條圖、也可以打印效果圖，具有網(wǎng)絡(luò)接口，具有排隊(duì)與拼圖功能，適合多用戶使用；CP系列和5000系列屬于高檔大幅面打印機(jī)，面向圖像打印用戶，可以打印戶外廣告、海報(bào)等，具有網(wǎng)絡(luò)接口，具有排隊(duì)與拼圖功能，適合多用戶使用。

目前在中國(guó)市場(chǎng)流行的大幅面打印機(jī)有七個(gè)系列，分別是400系列、500系列、700系列、800系列、1000系列、5000系列、CP系列。

從應(yīng)用領(lǐng)域來講，繪圖儀的選購(gòu)原則是：400系列面向CAD用戶，適合打印線條圖。700系列、1000系列主要面向CAD用戶，適合打印線條圖、也可以打印效果圖。CP系列適合專業(yè)級(jí)的圖像輸出用戶。500系列用于中型工作組（1-3人）的專業(yè)型打印機(jī)，分別適用于建筑、工程、施工和機(jī)械設(shè)計(jì)等行業(yè)。800系列用于中型工作組（3-10）的功能強(qiáng)勁的彩色打印機(jī)，分別適用于建筑、工程、施工和機(jī)械設(shè)計(jì)，地理信息系統(tǒng)用戶使用。5000系列是提供最高圖像質(zhì)量的大型生產(chǎn)型打印機(jī)適用于MCAD、GIS、AEC等行業(yè)。

我們可以根據(jù)繪圖儀在硬件配置方式、分辨率、隊(duì)列/拼圖功能、供墨系統(tǒng)、打印速度、供紙系統(tǒng)、應(yīng)用領(lǐng)域等方

面差別來選購(gòu)。繪圖儀框架圖經(jīng)圖1，技術(shù)參數(shù)詳見惠普網(wǎng)站.cn。

3 關(guān)于繪圖儀的維護(hù)

3.1 打印驅(qū)動(dòng)程序的安裝和按需配置

驅(qū)動(dòng)程序是用來向操作系統(tǒng)提供一個(gè)訪問、使用硬件設(shè)備的接口。在Windows中，安裝驅(qū)動(dòng)程序的方法有兩種： (1)提供一個(gè)安裝向?qū)?，如Setup.exe文件這種方式比較老套，現(xiàn)在一般的驅(qū)動(dòng)程序都不采用這種方法來安裝。(2)提供一個(gè)inf文件這種方式在Windows中是比較通用的。驅(qū)動(dòng)程序安裝完后要根據(jù)需要對(duì)繪圖儀進(jìn)行合理配置和優(yōu)化。

對(duì)于很復(fù)雜的圖形，要更改繪圖儀的后臺(tái)打印設(shè)置，按以下步驟設(shè)置：先[開始][設(shè)置][繪圖儀][屬性][高級(jí)][在后臺(tái)處理完最后一頁時(shí)開始打印]，再[開始][設(shè)置][繪圖儀][屬性] [打印首選頁] [處理文檔] [避免內(nèi)存用盡]或[開始][設(shè)置][繪圖儀][屬性] [打印首選頁] [處理文檔] [在計(jì)算機(jī)中]；對(duì)于簡(jiǎn)單的小容量的文件（如word文檔、填充量不大的cad線條圖等）則可以如此配置繪圖儀：[開始][設(shè)置][繪圖儀][屬性][高級(jí)][立即開始開始打印]，以便獲得較快的打印速度。如圖1：在[打印首選頁]里選取[高級(jí)]進(jìn)行配置。

圖1

圖2

3.2 墨水匣的正確更換和維護(hù)

更換墨水匣。繪圖儀使用可更換的一次性墨水匣，為了使其達(dá)到最佳使用壽命，一旦安裝后就不要中途取出，另外，頻繁更換墨水匣，也極易造成墨水匣托架底部電路損壞。

沖洗墨水匣。對(duì)于hp300和hp400系列等：斷開繪圖儀的電源開頭打開護(hù)蓋，按下墨水匣前面的綠色選擇鍵，用力將粗大的綠色柱塞完全按下一次，然后放開柱塞返回原處即可。對(duì)于hp500和hp800系列等：用繪圖儀自帶的電腦板上的功能進(jìn)行清洗操作。

3.3 繪圖儀的打印校準(zhǔn)

安裝好噴墨打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序后或者更換打印頭、墨盒后，必須進(jìn)行打印頭校正（也稱作打印頭對(duì)齊）。打印頭校正過程會(huì)讓打印機(jī)根據(jù)打印頭位置精確調(diào)整打印效果，達(dá)到最佳打印精度。有些打印機(jī)內(nèi)置了傳感器可以自動(dòng)完成校正過程，但多數(shù)打印機(jī)需要人工對(duì)校正圖樣進(jìn)行判斷，然后把結(jié)果輸入驅(qū)動(dòng)程序中。

彩色繪圖儀除去對(duì)位置精確進(jìn)行校準(zhǔn)還要對(duì)于顏色進(jìn)行校準(zhǔn)。

3.4 網(wǎng)絡(luò)打印結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)打印是指將具有網(wǎng)絡(luò)打印功能的打印機(jī)直接接入局域網(wǎng)或者internet，使之成為網(wǎng)絡(luò)中的獨(dú)立成員，具有網(wǎng)絡(luò)成員相同的地位，其他成員可以直接訪問使用該打印機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)要接入網(wǎng)絡(luò)，一定要有網(wǎng)絡(luò)接口，目前有兩種接入的方式，一種是打印機(jī)自帶打印服務(wù)器，打印服務(wù)器上有網(wǎng)絡(luò)接口，只需插入網(wǎng)線分配IP地址就可以了；另一種是打印機(jī)使用外置的打印服務(wù)器，打印機(jī)通過并口或USB口與打印服務(wù)器連接，打印服務(wù)器再與網(wǎng)絡(luò)連接。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)管理員或本地用戶可將繪圖儀設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)，供網(wǎng)絡(luò)中的其他工作站使用。打印管理器可以通過Windows XP界面下的[開始][設(shè)置][打印機(jī)和傳真]啟動(dòng)，創(chuàng)建本地打印機(jī)或網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)。如果在[安裝向?qū)對(duì)話框中選擇了[網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)]，即可連接位于另一計(jì)算機(jī)上的共享打印設(shè)備。

3.5 紙張類型的選擇

大幅面繪圖儀可使用多種不同的打印介質(zhì)，如描圖紙、繪圖紙、涂料紙、厚相紙、透明膠片和HP噴墨重磅紙等。在這里需要注意，在驅(qū)動(dòng)程序或操作面板中選擇的紙張類型，應(yīng)與繪圖儀中裝入的紙張類型相同或相近，以便獲得最佳打印質(zhì)量。如果紙張類型不符，將影響打印圖像的精度和色彩。

4 結(jié)束語

限于篇幅本人就以目前建筑設(shè)計(jì)單位使用的主流產(chǎn)品為代表進(jìn)行分析，希望能給繪圖儀用戶帶來啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡道元.網(wǎng)絡(luò)工程師教程[M].清華大學(xué)出版社,2001.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)教程范文

隨著社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)、能力、技能等綜合素質(zhì)的要求不斷提高，實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視。教育部教高[2001]4號(hào)文件明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用”。

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不但有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。武漢大學(xué)信息安全專業(yè)把以培養(yǎng)學(xué)生信息安全理論與技術(shù)為指導(dǎo)思想，該專業(yè)自創(chuàng)辦以來一直把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力放在首位；在對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進(jìn)行了不斷地探索和實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)方面形成了自己的實(shí)踐教學(xué)體系。

2武漢大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

武漢大學(xué)信息安全專業(yè)非常重視實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)安排上保證了隨堂實(shí)驗(yàn)、課間實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)，課外興趣小組、大學(xué)生業(yè)余科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。這些環(huán)節(jié)可以歸納為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。

基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)課程中的基本原理進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生加深理解并掌握相關(guān)理論知識(shí)?；A(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)約占總試驗(yàn)學(xué)時(shí)的40%，內(nèi)容與理論課程內(nèi)容相銜接配套，且相對(duì)固定。主要包括隨堂實(shí)驗(yàn)，課間實(shí)習(xí)。

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用一門或多門課程的知識(shí)，針對(duì)特定問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)提高綜合設(shè)計(jì)能力為目的。該層次實(shí)驗(yàn)主要通過課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)約占總試驗(yàn)學(xué)時(shí)的40%，其內(nèi)容與課程內(nèi)容相關(guān)，每年約有20%的項(xiàng)目更新，以反映最新科技進(jìn)展。

研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)創(chuàng)新課題提出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并加以實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力為目的。該層次實(shí)驗(yàn)主要通過課外興趣小組和大學(xué)生業(yè)余科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文、技能競(jìng)賽與科研競(jìng)賽等方式實(shí)現(xiàn)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)約占總試驗(yàn)學(xué)時(shí)的20%，且每年都會(huì)更新。

在具體組織實(shí)施過程中又分為基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐、創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。

3實(shí)踐教學(xué)理念

武漢大學(xué)信息安全專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的理念是“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，按照科學(xué)研究的規(guī)律、思維、方法為主線索組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主科研”。提出以“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三層次模式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用了計(jì)劃式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

武漢大學(xué)信息安全專業(yè)在6年的辦學(xué)過程中逐漸形成了自己的一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色：

3.1從“教師為主”演變?yōu)椤皩W(xué)生為主”

在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一直在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中擔(dān)任“指揮家”和重要的角色。這樣做的好處是發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，但是另一方面卻在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和個(gè)性化的展示。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，屬于內(nèi)因，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，屬于外因。根據(jù)哲學(xué)上內(nèi)因?yàn)橹?、外因?yàn)檩o的基本原則。應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在試驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。據(jù)此，武漢大學(xué)信息安全專業(yè)根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的特點(diǎn)，在綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，提倡“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，將過去的“機(jī)械式實(shí)驗(yàn)”演變?yōu)椤翱蓴U(kuò)展的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)”。

3.2理論、實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新并重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重理論、實(shí)驗(yàn)、工程、創(chuàng)新四者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中，能通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加深理解，融會(huì)貫通；但獨(dú)立的模塊化實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用存在一定的距離，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，武漢大學(xué)信息安全專業(yè)通過設(shè)立更多綜合設(shè)計(jì)類和工程類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生真真切切感受如何將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。

3.3注重能力培養(yǎng)，包括提出問題、分析問題、解決問題的全方位能力培養(yǎng)

改變以往“一個(gè)題目”、“一套步驟”、“一個(gè)結(jié)果”的呆板模式，武漢大學(xué)信息安全專業(yè)在研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，自已設(shè)計(jì)解決方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并通過“群組式討論”分析實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)點(diǎn)和不足，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4實(shí)驗(yàn)條件及環(huán)境

武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院具有優(yōu)良的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室可使用面積約7668平方米，儀器總價(jià)值約4400余萬元。近五年里，學(xué)校和學(xué)院共同投資700余萬元建立了兩個(gè)信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)室”和“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件居全國(guó)一流。試驗(yàn)室儀器設(shè)備，見附件1。

實(shí)驗(yàn)室為信息安全專業(yè)學(xué)生配備教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)人均1臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)室除了能夠支持信息安全本科生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還能夠支持信息安全專業(yè)研究生和教師的科學(xué)研究。信息安全實(shí)驗(yàn)室的建立極大地改善了信息安全的教學(xué)和科研條件。

5基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

5.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

信息安全本科生的主要專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)包括電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、信息安全綜合實(shí)驗(yàn)、智能卡實(shí)驗(yàn)、電磁防護(hù)實(shí)驗(yàn)，等。

5.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

在具體實(shí)施時(shí)這些實(shí)驗(yàn)基本是以隨堂實(shí)驗(yàn)、課間實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的形式完成。

隨堂實(shí)驗(yàn)與相應(yīng)課程同步進(jìn)行、使用一定的教學(xué)時(shí)間，在授課教師親自輔導(dǎo)下在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都有標(biāo)準(zhǔn)范例。

課間實(shí)習(xí)也是與相應(yīng)課程同步進(jìn)行的，但不占用教學(xué)時(shí)間。老師給出實(shí)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谡n下抽出時(shí)間完成。這種實(shí)驗(yàn)不太復(fù)雜，但沒有范例，一般是在已有算法或方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)或優(yōu)化。

集中實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)一般在學(xué)期初或?qū)W期末進(jìn)行，集中2－3周的時(shí)間，完成一個(gè)考察學(xué)生相關(guān)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和設(shè)計(jì)能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

5.3循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

由于信息安全專業(yè)屬于新設(shè)專業(yè)，具體實(shí)驗(yàn)的開設(shè)和選擇沒有成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分結(jié)合了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、當(dāng)前的實(shí)際安全需求、學(xué)生的潛力挖掘等因素，并且將課堂知識(shí)以及課外知識(shí)充分地融合在一起。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都經(jīng)過了教師的精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃和不斷實(shí)踐修改，以促進(jìn)學(xué)生能夠綜合、創(chuàng)新、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而充分挖掘?qū)W生的科研創(chuàng)新潛力、大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

下面是“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。該實(shí)驗(yàn)課程共安排了9個(gè)網(wǎng)絡(luò)攻防相關(guān)的子實(shí)驗(yàn)，包括：

(1) 常用網(wǎng)絡(luò)攻防命令使用

該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練掌握最常見最基本的網(wǎng)絡(luò)攻防工具和命令，包括：NET命令組的22個(gè)子命令、PsTools程序組、CACLS、TFTP、FTP、Telnet、NC，等。該實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這也是后續(xù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)掃描器分析與實(shí)現(xiàn)

該實(shí)驗(yàn)包括多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要求學(xué)生熟練使用各款流行網(wǎng)絡(luò)掃描器和Sniffer工具，如Xscan、天鏡、流光、SSS、SuperScan，以及SnifferPRo、Ethereal，等，這屬于驗(yàn)證型環(huán)節(jié)，旨在促使學(xué)生熟悉工具；其次，學(xué)生在熟練掌握工具使用之后，需要使用Sniffer工具來分析網(wǎng)絡(luò)掃描器在掃描過程中的數(shù)據(jù)包收況，具體分析每種掃描技術(shù)(如各種端口掃描技術(shù)、各類密碼探測(cè)技術(shù)、操作系統(tǒng)探測(cè)技術(shù)…)的具體原理，該環(huán)節(jié)能夠大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，學(xué)生在分析出具體網(wǎng)絡(luò)掃描原理之后，需要分組編程實(shí)現(xiàn)各自的網(wǎng)絡(luò)掃描器，該環(huán)節(jié)可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛力、學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(3) 木馬、后門及RootKit原理分析與實(shí)現(xiàn)

本實(shí)驗(yàn)首先要求學(xué)生熟練使用幾款常見的木馬、后門以及RootKit，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)木馬、后門和RootKit的功能和危害，使學(xué)生學(xué)會(huì)手工檢測(cè)、清除木馬、后門和RootKit。然后要求學(xué)生自己編程實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易的正向、反向連接后門。最后學(xué)生還需要課后分組實(shí)現(xiàn)RootKit以及RootKit檢測(cè)程序。

(4) 監(jiān)視工具以及惡意代碼行為分析

本實(shí)驗(yàn)首先要求學(xué)生熟練使用RegSnap、FileMon、RegMon、File2000等監(jiān)視軟件，然后學(xué)生需要對(duì)幾款實(shí)際的正常軟件或惡意軟件樣本的行為進(jìn)行分析。譬如，要求學(xué)生從QQ的登陸過程分析出本地密碼文件；或者分析一個(gè)實(shí)際病毒樣本對(duì)本地文件、注冊(cè)表的修改情況，等。作為課后作業(yè)，我們還要求學(xué)生分組查詢資料，分析出各款監(jiān)視工具的具體技術(shù)原理，并自己嘗試實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的軟件行為監(jiān)視程序。

(5) ARP欺騙實(shí)施、原理分析與檢測(cè)

本實(shí)驗(yàn)首先要求在內(nèi)部實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)中利用各種ARP欺騙工具(如局域網(wǎng)終結(jié)者、網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法官等)實(shí)施ARP欺騙攻擊，然后學(xué)生需要使用Sniffer工具抓包分析各款工具的ARP欺騙原理，最后要求學(xué)生熟悉ARP欺騙檢測(cè)工具和具體原理、并編程實(shí)現(xiàn)自己的ARP欺騙與檢測(cè)程序。

(6) 系統(tǒng)漏洞分析與Exploit編寫

本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生實(shí)際分析操作系統(tǒng)或郵件服務(wù)器軟件的具體漏洞，使得學(xué)生加深對(duì)緩沖區(qū)溢出攻擊原理的理解，學(xué)會(huì)進(jìn)行漏洞分析和調(diào)試。并且要求學(xué)生自己分析、實(shí)現(xiàn)針對(duì)具體漏洞的Exploit程序。在本實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師需要提前選擇一款難度適當(dāng)、具有特定漏洞的服務(wù)軟件并事先做好調(diào)試分析，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，以保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)的可實(shí)施性。

(7) Web系統(tǒng)漏洞攻防

本實(shí)驗(yàn)將給出幾個(gè)具有特定漏洞的流行Web系統(tǒng)(如文章系統(tǒng)、留言板、論壇等)，要求學(xué)生分析并利用相關(guān)Web系統(tǒng)漏洞對(duì)雙方服務(wù)器進(jìn)行實(shí)際入侵滲透。

(8) Web服務(wù)器安全加固

本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生分析各種實(shí)際的安全日志，并能夠根據(jù)已學(xué)安全知識(shí)對(duì)各種具體的安全威脅針對(duì)Web服務(wù)器進(jìn)行安全加固。

(9) 網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)戰(zhàn)

本實(shí)驗(yàn)將學(xué)生分為多組，每組又分為紅方、藍(lán)方兩方，兩方彼此互為假想敵，各方根據(jù)需要架設(shè)己方服務(wù)器，各方在對(duì)敵方目標(biāo)進(jìn)行攻擊的同時(shí)，還需要對(duì)己方服務(wù)器進(jìn)行安全防護(hù)。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多種類型的漏洞和缺陷供學(xué)生進(jìn)行安全攻擊和防護(hù)，本實(shí)驗(yàn)分多輪進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)可以充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、對(duì)安全知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并且可以大大提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。

6實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有軟件工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、信息安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用目前最新、使用廣泛的技術(shù)，配備大量工程案例，與用人單位的需求無縫銜接。通過該平臺(tái)，學(xué)生可以綜合使用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際工程問題。從而有效提高適應(yīng)工作的能力，縮短與社會(huì)需求之間的距離。

7創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐

創(chuàng)新是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的推動(dòng)力，為了將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)大學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合軟件工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心，通過讓學(xué)生參與各類科研課題(課外興趣小組、大學(xué)生科研活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì))，激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力，挖掘他們的科研潛力和創(chuàng)新能力。

另外我院有12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地: 國(guó)家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)入侵防范中心、武漢瑞達(dá)信息安全產(chǎn)業(yè)股份有限公司、北京安天電子設(shè)備有限公司、哈爾濱安天信息技術(shù)有限責(zé)任公司、北京瑞星科技股份有限公司、北京馳普網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、福建富士通信息軟件有限公司、珠海金山軟件股份有限公司、武漢中科智創(chuàng)巖土技術(shù)有限公司、東軟集團(tuán)有限公司、上海通用電器有限公司、武漢奔騰網(wǎng)絡(luò)有限公司。每年暑假我們將選派優(yōu)秀的學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地參加實(shí)習(xí)，使學(xué)生更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。并準(zhǔn)備在07級(jí)學(xué)生中啟動(dòng)新的“3+1”培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在前三年學(xué)完課程，第四年到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期一學(xué)年的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。使學(xué)生基本上掌握實(shí)際工作所需要的能力，一旦畢業(yè)，就能立即融入社會(huì)，適應(yīng)崗位，成為受用人單位歡迎的員工。對(duì)于推免或準(zhǔn)備考研的學(xué)生，可直接進(jìn)入導(dǎo)師的課題組，提前承擔(dān)研發(fā)任務(wù)，提早開始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究工作。同時(shí)學(xué)院還為學(xué)生提供暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際動(dòng)手的能力。

近三年里，信息安全本科生參加校院兩級(jí)科研立項(xiàng)40余項(xiàng)，其中校級(jí)科研立項(xiàng)見附件2。信息安全專業(yè)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下參與各項(xiàng)創(chuàng)新研究取得實(shí)踐成果14項(xiàng)，發(fā)表科研論文12篇。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽、數(shù)模競(jìng)賽和ACM程序設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。近年來信息安全專業(yè)本科生參加創(chuàng)新研究試驗(yàn)的情況，見附件3。

我院信息安全學(xué)生參與的科技作品《基于免疫原理的計(jì)算機(jī)病毒預(yù)警系統(tǒng)》、《移動(dòng)終端上的GPS系統(tǒng)》分獲2003年、2005年全國(guó)第八屆、第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。在各類學(xué)術(shù)科研競(jìng)賽和評(píng)比中，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)150余人次，約占總數(shù)的25%。

特別值得一提的是2007年8月在韓國(guó)首爾舉行的微軟IMAGING CUP嵌入式專題大賽中，我院趙波老師帶領(lǐng)的信息安全小組獲得了全球第6名的好成績(jī)。

8實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)

為了進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們正在積極研發(fā)信息安全專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)一方面可以大大減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作量；另一方面學(xué)生也可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上訪問實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，獲得良好的軟件以及模擬的硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

本軟件主要對(duì)信息安全專業(yè)的主干課程：密碼學(xué)、信息隱藏技術(shù)、計(jì)算機(jī)病毒和網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行軟件平臺(tái)仿真。包括各部分內(nèi)容的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以及這些內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。

系統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證模塊、實(shí)時(shí)授課模塊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告生成模塊、交流模塊和系統(tǒng)功能六大功能模塊。

系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)具有原創(chuàng)性、代表性和典型性，實(shí)驗(yàn)過程形象化和可視化。系統(tǒng)具有較強(qiáng)的靈活性,可根據(jù)用戶的要求進(jìn)行內(nèi)容取舍和擴(kuò)充。

9實(shí)踐教學(xué)成果

9.1編寫出版了一套有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的教材

通過6年的教學(xué)積累我們已經(jīng)編寫了一套有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的教材，有《信息安全專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教程》、《信息隱藏技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計(jì)》，等。

9.2信息安全專業(yè)獲“湖北省品牌專業(yè)”

由于我們成功的辦學(xué)實(shí)施，2006年獲批“湖北省高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)新工程”本科“品牌專業(yè)”建設(shè)。

9.3完成并承擔(dān)著多項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目

創(chuàng)辦信息安全專業(yè)6年來，我們完成并承擔(dān)了多項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目：

① 國(guó)家級(jí)1項(xiàng)

2007年，“信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制”，張煥國(guó)，等。

② 省級(jí)4項(xiàng)

2006年，“信息安全專業(yè)設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)的研究”，杜瑞穎，等。

2004年，“信息安全本科專業(yè)課程體系及教學(xué)計(jì)劃研究”，張煥國(guó)，等。

2004年，“信息安全專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式探索”，黃傳河，等。

2003年，“信息安全類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)輔助工具研究”，王麗娜，等。

9.4教學(xué)科研成果“信息安全本科專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)研究”，獲武漢大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

9.5發(fā)表教學(xué)研究論文

通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)表了十幾篇教學(xué)研究論文，與兄弟院校進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流。

10結(jié)論

本文重點(diǎn)介紹了武漢大學(xué)信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)成果。根據(jù)我們6年來的辦學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是信息安全專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)重要方面。我們的實(shí)踐有成功之處，也有不成功之處。本文的目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與大家交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn)

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