數(shù)學(xué)教學(xué)的核心精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 思維能力 學(xué)習(xí)能力 合作意識(shí) 品德修養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0032-02

為了應(yīng)對(duì)國際競爭日趨激烈的形勢，為提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)國家競爭力，教育部提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將它作為課標(biāo)修訂的依據(jù)。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，它能深刻影響一個(gè)人的格局與發(fā)展，它的獲得是后天的、可教可學(xué)的。基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)有意識(shí)地從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、品德修養(yǎng)這四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、思維能力

學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的思維鍛煉過程，思維能力的高低，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此教師要對(duì)教材做深入地研究、思考、挖掘，著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。經(jīng)過持久的思維訓(xùn)練，使學(xué)生具有邏輯推理、抽象概括、空間想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活起到積極的作用，終生受益。在課堂教學(xué)中，教師自覺地、有目的地挖掘教材的邏輯因素，如概念的分類、定理的證明、公式法則推導(dǎo)，使學(xué)生嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)則，做到判斷正確、推理論證有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。把具有相同本質(zhì)特征的問題聯(lián)合起來，形成一套知識(shí)體系，并提供一定數(shù)量的材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、猜想并歸納證明，把特殊問題推廣到一般問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)過程進(jìn)行審查，如概念是否準(zhǔn)確？判斷是否恰當(dāng)？歸納推理是否合理？分析和糾正其中的錯(cuò)誤，盡力達(dá)到“更好地思考”“思考得更好”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。進(jìn)行一題多解，即多角度、多層次、多方位地去思考問題，探討是否還有其他解法，通過解法比較，提煉解題思路；進(jìn)行一題多變，即通過探索逆命題，改變條件、增設(shè)提問、推廣結(jié)論等方式，促使學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行思考，開拓解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供廣闊的空間。教師嚴(yán)格要求學(xué)生使用規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言（包括文字語言、符號(hào)語言、圖形語言）來表達(dá)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

教師在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，深入研究數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，有意識(shí)地堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使之形成良好的思維品質(zhì)，為創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且更要使學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。牛頓說過：“我的成功歸功于精細(xì)的思考，只有不斷地思考，才能到達(dá)發(fā)現(xiàn)的彼岸?！苯探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己融入到思考活動(dòng)中去。訓(xùn)練思維能力，從而提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從教師的“教會(huì)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”。

課堂上，教師要積極尋求少教多學(xué)的課堂教學(xué)模式，努力營造自主學(xué)習(xí)的教育氛圍。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容留出相對(duì)充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主領(lǐng)悟。并在過后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，出相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生口答、板演、做作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況對(duì)之進(jìn)行點(diǎn)撥、講解、補(bǔ)充。教師也可利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的能力，它的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，讓學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。

另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體所展示的PPT課件、動(dòng)畫、視頻、微課、幕課等，大多是從網(wǎng)上下載并由教師加工、修改而來的。而中學(xué)生主要用網(wǎng)絡(luò)來娛樂與休閑，很少用來學(xué)習(xí)，因此要教育學(xué)生，信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的基本能力，是人們對(duì)信息的獲取、加工、利用、創(chuàng)造的能力，它不僅僅是用來娛樂與休閑。重視培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，并把它作為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)。

三、合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神作為走向成功的法寶，在全社會(huì)中得到推廣。

教師不僅要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)者、合作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)開展教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境。在思考、探索、交流的過程中，找到問題的答案。師生的共同參與讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，師生合作的順利進(jìn)行使學(xué)生形成合作意識(shí)。

當(dāng)然，教師與全體學(xué)生的合作畢竟有限，不能兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行高效課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有效的形式，它既可以拓展學(xué)生的思路，解決一些數(shù)學(xué)問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)小組的建立要注意以下三點(diǎn)：（1）小組人數(shù)不宜太多或太少，人數(shù)太多不能保證人人都有機(jī)會(huì)參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛或知識(shí)儲(chǔ)備的不足，一般以6人左右為宜。（2）教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和差異性，不能全是優(yōu)等生或?qū)W困生，也不能全是男生或女生，要均衡搭配，使組員能更好地合作與發(fā)展。（3）合作學(xué)習(xí)小組需要有組長，由其主持和維持紀(jì)律，避免討論跑偏主題或從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。組長不一定是固定的，可以輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)不一定只是小組內(nèi)部討論、交流，還可以是小組與小組之間互相幫助與分享成果。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，而要承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)、啟發(fā)、引導(dǎo)的責(zé)任。通過合作學(xué)習(xí)，讓組員各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問題，提高交流與溝通能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

四、品德修養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品德修養(yǎng)教育是讓學(xué)生在增長知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的品德和素質(zhì)。

教師用自身的思想、道德、情感、習(xí)慣等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到影響。教師樹立好榜樣，以身作則，堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)上課不遲到，按時(shí)下課不拖堂，樹立守時(shí)、遵守紀(jì)律的觀念。教師熱愛自己的教育事業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對(duì)教育的快樂和幸福；盡心盡力地完成好教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)精神。教師不以個(gè)人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，要客觀、平等對(duì)待、尊重每一位學(xué)生。接受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的差異性，相信他們都能進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。向?qū)W生滲透公平公正、有愛寬容的意識(shí)。教師適時(shí)利用教材內(nèi)容設(shè)制問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，如居民生活用水、沙漠治理、退耕還林、材料減省設(shè)計(jì)等問題，借此提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，遇到與中國數(shù)學(xué)家研究成果有關(guān)的內(nèi)容，如秦九韶算法、楊輝三角、劉徽的割圓術(shù)等時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生遇到生題、難題，不愿意思考，不想鉆研，而是急于去請(qǐng)教老師或直接想要參考答案，有強(qiáng)的依賴性時(shí)，教師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候自己主動(dòng)想辦法解決，形成不怕困難、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研的意志品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)滲透品德修養(yǎng)教育的方式多種多樣，教師要把握好教育時(shí)機(jī)，使學(xué)生逐步具有良好的健全的人格。

在核心素養(yǎng)的理念下，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。通過教學(xué)促使學(xué)生習(xí)得連續(xù)性的知識(shí)與能力，具備良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

1.對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理解

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，簡而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。那么，究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問題。

1.1 教師與學(xué)生雙向整合

數(shù)學(xué)課上，不僅教師要針對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)與媒體特性，來獲取信息，精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)；而且還要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙向整合過程。必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其探索、發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)新。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，才能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大有效值。

1.2外部操作與內(nèi)部思維并重

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使與原本符號(hào)化的抽象數(shù)學(xué)變得具體化，讓學(xué)生更加容易接受、理解。學(xué)生接受信息、感應(yīng)信息、理解信息、處理信息，無一不是依靠思維的參與。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師既要注意加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的外部操作活動(dòng)，又要分析其內(nèi)部的思維活動(dòng)，掌握其學(xué)習(xí)心理。因此教學(xué)中教師應(yīng)周密地組織學(xué)生的視聽活動(dòng)，既為學(xué)生提供豐富的感性材料，合理演示，又要善于運(yùn)用語言恰如其分地講解，才能使學(xué)生形成概念，提高認(rèn)識(shí)，使其觀察力和思維力得到同步發(fā)展。

1.3 內(nèi)容、方法和技術(shù)三位一體的整合

教學(xué)內(nèi)容是主體，教學(xué)方法是關(guān)鍵，信息技術(shù)是保障。只有理順了三者關(guān)系，才能科學(xué)、合理、有效地整合。研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循教學(xué)目標(biāo)和要求，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)法，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)化、科學(xué)化、信息化，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

1.4 及時(shí)反饋和適時(shí)調(diào)控

所謂反饋，就是指從教學(xué)對(duì)象處獲得信息，以此作為調(diào)整教學(xué)過程的依據(jù)。只有通過學(xué)生的及時(shí)反饋，教師才能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的掌握程度，從而適當(dāng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間程序，乃至信息技術(shù)的使用。因此，在教學(xué)中，教師只有通過反饋信息，積極調(diào)控教學(xué)過程，變換信息，調(diào)控載體的傳輸方式，與學(xué)生建立形式多樣、合理有效的反饋渠道，才能使學(xué)生有效地獲取有用信息，并能更好地處理和運(yùn)用這些信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。

2.1信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)化了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，提高了教學(xué)效率

由于數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，因而數(shù)學(xué)要求學(xué)生必須在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是非?？菰锏囊婚T學(xué)科，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中總是提不起精神，又加上長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)一直延續(xù)著以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，因而感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此要想激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要更新觀念，從教學(xué)上探索新的行之有效的方法和手段。

2.2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和生動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一即是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而信息技術(shù)能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。 學(xué)生可以利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)為自己提供有利的建構(gòu)工具，利用一些專門的學(xué)習(xí)工具軟件來對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行探索，操縱有關(guān)的變量，觀測和分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料，記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)的變化，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、繪制變化曲線，來幫助自己分析和思考。

2.3利用信息技術(shù)進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以共同解決問題、培養(yǎng)能力為中心的思想將深入人心。問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件和圖形計(jì)算器自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索和做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

2.4 信息技術(shù)可以用于模擬情鏡，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能

如，使用《幾何畫板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成樂意學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

2.5借助信息技術(shù)測評(píng)工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受教學(xué)條件的限制，評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果通常只能通過紙、筆練習(xí)完成，形式較單一，容量較少?，F(xiàn)在能夠借助先進(jìn)的信息技術(shù)，及時(shí)、形式多樣地對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還能借助信息技術(shù)靈活進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息，并進(jìn)行處理。

充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，大大地提高學(xué)習(xí)效率。

3.整合的一般原則

許多學(xué)者和專家指出，必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，有機(jī)地把信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過整合為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)要把握好以下幾個(gè)原則：

3.1目的性原則

信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

3.2主體性原則

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要，是積極的主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的無耐的。

3.3活動(dòng)性原則

從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、搞課題研究以及上網(wǎng)查資料、上機(jī)操練等形式。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。

3.4開放性原則

這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。是"整合"應(yīng)該很好遵循的一個(gè)原則。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。這種開放是相對(duì)于傳統(tǒng)、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這種開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成。

3.5大信息量的原則

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：做中學(xué)；核心素養(yǎng)；質(zhì)變

很多老師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三下“認(rèn)識(shí)千米”時(shí)，往往有著這樣的經(jīng)驗(yàn)。為了幫助孩子們建構(gòu)一千米的概念，有的老師會(huì)讓孩子們閉上眼睛，根據(jù)老師提示的地點(diǎn)想象一千米的長短。有的老師則會(huì)利用百度地圖軟件，當(dāng)堂演示一千米的長短。多次執(zhí)教“認(rèn)識(shí)千米”的我，丟掉了這些成功的經(jīng)驗(yàn)，“不安分”地將課堂搬到了操場，和孩子們一起邊計(jì)時(shí)邊慢走了一千米，“用腳步丈量一千米”。

一個(gè)教學(xué)地點(diǎn)的改變，一次充滿溫度的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，在快樂的慢走中豐富了認(rèn)識(shí)，成功建構(gòu)了一千米的概念。老師通過學(xué)生的各種“做”――觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等來組織實(shí)施教學(xué)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

一、聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)的核心

1.荀子“知行學(xué)”。戰(zhàn)國末期，儒家代表人物之一荀子在《荀子?修身》中提出“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”荀子知行學(xué)的主張和“做中學(xué)”的教學(xué)思想不謀而合。

2.陶行知“教學(xué)做合一”。著名教育家、思想家陶行知先生，提出了“教學(xué)做合一”的主張。即教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以“做”為中心?！白鍪前l(fā)明，是創(chuàng)造，是實(shí)驗(yàn)，是建設(shè)，是生產(chǎn)，是破壞，是奮斗，是探尋出路?！?/p>

3.杜威“從做中學(xué)”。杜威在《明日之學(xué)校》一書中提出：“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法。”第一，“從做中學(xué)”是自然發(fā)展進(jìn)程的開始。第二，“從做中學(xué)”是兒童天然欲望的表現(xiàn)。第三，“從做中學(xué)”培養(yǎng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。

4.做數(shù)學(xué)。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)?！焙商m數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析”“將現(xiàn)成的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成做出來的數(shù)學(xué)。”“做數(shù)學(xué)”是一個(gè)數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程，主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)。

回顧近千年的中國教學(xué)法歷史，“做中學(xué)”教學(xué)法是極為重要的一個(gè)范型。它一直以或明或暗的方式影響著中國數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐。無論是兩千多年前的荀子，還是當(dāng)下數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中主張的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，無不顯現(xiàn)著小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)的影子。踐行小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”，有助于孩子們科學(xué)世界觀和方法論的形成，更好地著眼于孩子們未來核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)的表達(dá)形式

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以開展以游戲、競賽、學(xué)具操作為主的數(shù)學(xué)做中學(xué)活動(dòng)。由于低年級(jí)學(xué)生，有注意力不集中、愛玩多動(dòng)的特點(diǎn)，再加上剛接觸數(shù)學(xué)不久，教師應(yīng)該讓學(xué)生在動(dòng)手操作、游戲等多樣的做中學(xué)活動(dòng)中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松、活潑的氛圍中掌握知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開展以實(shí)踐操作為主的數(shù)學(xué)做中學(xué)活動(dòng)。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，能讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，探索有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如，讓學(xué)生記錄采用不同交通工具上學(xué)所用的時(shí)間，便于優(yōu)化上學(xué)時(shí)的出行方式，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。再如，鋪地磚方案、旅游時(shí)的購票方案、暑期生活安排等。通過這些做中學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

高年段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以開展以小課題調(diào)查研究為主的“做中學(xué)”數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問題，看到數(shù)學(xué)在生活殊的應(yīng)用價(jià)值。例如，關(guān)于數(shù)字編碼的研究，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身份證號(hào)碼的各部分構(gòu)成、電話號(hào)碼、郵政編碼等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活尋找數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來處理和解決生活中的具體問題，從中進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無論在哪個(gè)年段，無論是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做中學(xué)的教學(xué)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)秉持從“做”開始、做學(xué)并行的做中學(xué)教學(xué)理念。從“做”開始，就是“從動(dòng)手開始”，學(xué)生在具體的環(huán)境和事件中去學(xué)習(xí)，并將這種“做”傳導(dǎo)全過程?！白觥薄皩W(xué)”并行，就是“做”“學(xué)”是一件事，是一個(gè)教學(xué)過程中的兩個(gè)方面，“做”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“做”，兩者相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成教學(xué)的整體。我們有理由相信，在做中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷實(shí)踐中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展定會(huì)發(fā)生質(zhì)變。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合原則

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）09-0061-03

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用和優(yōu)越性主要有以下幾點(diǎn)：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能創(chuàng)設(shè)靈活、有效的教學(xué)環(huán)境；可以展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程；能建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式.

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握好以下幾個(gè)原則：教學(xué)目的性原則、自主學(xué)習(xí)性原則、活動(dòng)多樣性原則、開放創(chuàng)新性原則、大信息量原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了教師的教學(xué)方式。教師不再是以往的知識(shí)傳授者，而是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者；教師的大量工作不是上課，而是備課，在備課中建立學(xué)科資源庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的文字、電子音像材料信息資源，以便為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)展提供廣闊的空間，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過程，設(shè)計(jì)問題的解決過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。

人教版初中數(shù)學(xué)教科書專門安排了11課時(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用教材，其安排如下：

上述安排告訴我們，在實(shí)施教學(xué)過程中，首先要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用和優(yōu)越性

（一）能創(chuàng)設(shè)靈活、有效的教學(xué)環(huán)境

合理的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該使學(xué)生有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)背景中，通過數(shù)學(xué)化的途徑探索規(guī)律，建立模型，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，并從中尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)模式，最終達(dá)到解決問題的目的。在幾何課的教學(xué)中，各種圖形變化很多，特別是立體圖形，要將其畫出來不容易，而利用多媒體能用語言、文字、圖像多種形式向?qū)W生提供信息，能讓學(xué)生通過多種感官獲取信息，讓其更有效地做出反應(yīng)。用計(jì)算機(jī)的制圖功能，能以不同的層次或色彩將立體空間表現(xiàn)得淋漓盡致，能大大地提高教學(xué)的啟發(fā)、刺激作用，使幾何教學(xué)發(fā)生變革，促使學(xué)生更主動(dòng)地觀察、探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

例如，初中幾何中全等三角形的定義：能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫全等三角形。若單純講授則顯死板，相反，若是利用計(jì)算機(jī)則可設(shè)計(jì)如下情景：屏幕上給出一個(gè)三角形和“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“反射”等幾個(gè)按鈕，選中哪一個(gè)，三角形都能產(chǎn)生相應(yīng)的變換，于是出現(xiàn)不同位置的全等三角形。這樣，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)不僅能很好地理解了全等三角形的定義、全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角，而且接觸到了“變換”的思想。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生不覺得枯燥，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下始終興趣盎然地進(jìn)行認(rèn)真觀察，主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

又如，在講授“軸對(duì)稱”的概念時(shí)，可充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行：先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的花蝴蝶（這只蝴蝶剛 “飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時(shí)不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生也活躍起來），同學(xué)們會(huì)根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的實(shí)例。這時(shí)，再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形（例如圖形在對(duì)稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱點(diǎn)在軸上等）；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

（二）可以展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶 ，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新課程注重過程教學(xué)，由學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等探索性活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)的融入則為學(xué)生進(jìn)一步展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，改變了傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕過程的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

利用計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的生成圖像的功能，在一定的程序控制下得到函數(shù)的圖象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念與性質(zhì)的理解。因此，人教版教科書先后安排了《利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖象》、《探索反比例函數(shù)的性質(zhì)》、《探索二次函數(shù)的性質(zhì)》等信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容。

（三）能建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自主或合作，獨(dú)立地或互助地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)調(diào)查，用觀察、類比、分析、歸納、猜想的方法進(jìn)行探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度。而信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使信息技術(shù)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的工具，有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

如幾何畫板可以為 “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”提供理想的環(huán)境。用畫板幾分鐘就能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，還能動(dòng)態(tài)地測量線段的長度和角的大小，通過拖動(dòng)鼠標(biāo)可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此，完全可以利用畫板讓學(xué)生做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，就可用新型教學(xué)結(jié)構(gòu)取代主要靠教師講授、板書的灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于教學(xué)過程主要是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。這樣，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板則可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)關(guān)系。因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如學(xué)習(xí)《探索反比例函數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以畫出精確度很高的反比例函數(shù)圖象，而且畫圖的速度也非?？?，通過畫出的反比例函數(shù)圖象，研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。

人教版初中數(shù)學(xué)教科書還先后安排了《探索兩條直線的位置關(guān)系》、《探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)》、《探索二次函數(shù)的性質(zhì)》、《探索位似的性質(zhì)》等信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容。教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形觀察得出軸對(duì)稱的性質(zhì)；探索旋轉(zhuǎn)的圖形，得出旋轉(zhuǎn)形的性質(zhì)；探索二次函數(shù)，得出二次函數(shù)的性質(zhì)等。

不過，凡事有利也有弊。數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供了超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學(xué)生的認(rèn)知過程來分析，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接，由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)替代，很容易讓學(xué)生的思維停留在形象直觀上，產(chǎn)生思維惰性，這恰恰與素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相悖。因此，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。學(xué)生的操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙（有人將這種方式稱為“嵌入式教學(xué)”），這樣會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）教學(xué)目的性原則

信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。因此，不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

（二）自主學(xué)習(xí)性原則

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要有利于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

（三）活動(dòng)多樣性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)，這是新課程的重要理念。因?yàn)榻虒W(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、搞課題研究以及上網(wǎng)查資料、上機(jī)操練等。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生多種感官參與，才能取得較好的教學(xué)效果。

（四）開放創(chuàng)新性原則

開放有教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)思想的開放。在開放式教學(xué)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生更廣泛涉獵各種素材，從中掌握數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。通過開放充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。

（五）大信息量的原則

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)遵守的原則

（一）“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則

在數(shù)學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合過程中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性，挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣，有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心，基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)施。

（二）最優(yōu)化原則

最優(yōu)化原則體現(xiàn)在在整合過程中我們應(yīng)該選擇最能達(dá)到教育目的技術(shù)，最恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，而不應(yīng)該總是選擇最先進(jìn)的技術(shù)。尤其要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析課堂教學(xué)的各個(gè)要素特征，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)具體要求，以局部優(yōu)化的組合形成系統(tǒng)優(yōu)化和整體優(yōu)化的設(shè)計(jì)。除此之外，我們還必須研究知能結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

（三）“交互性”原則

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)最主要的特點(diǎn)之一是構(gòu)建了人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式。首先，教師和學(xué)生之間的關(guān)系由原先的“師生主從”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒降然?dòng)”的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)多于教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，學(xué)生之間的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師對(duì)學(xué)生的影響，教師與學(xué)生可能成為共同的學(xué)習(xí)者，協(xié)作研究的伙伴；其次，教師與學(xué)生的地位由原來以教師為中心的“教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（四）探索原則

它強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生以展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。整合的目的使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能用數(shù)學(xué)的思考方式提出問題，探尋解決問題的方法，問題的解決始終在自主的動(dòng)態(tài)的過程中。在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式

教學(xué)模式作為教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括的中介，提供了一種相對(duì)穩(wěn)定和具有示范意義的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于人們?nèi)グ盐蘸瓦\(yùn)用，并幫助我們從整體上綜合地探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)形式，有利于我們動(dòng)態(tài)地把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。誠然，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式不是固定不變的，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)的特有功能和關(guān)鍵特征來構(gòu)成整合的模式。我認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）啟發(fā)學(xué)生，探究為主

探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途經(jīng)和手段，即讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程通過主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考能力和創(chuàng)造能力。探究式學(xué)習(xí)把“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)”，“借助媒體，深入探索”，“集中交流，效果評(píng)價(jià)”，三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地組合起來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，它就為學(xué)生批判性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

（二）多樣化，個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)手法可以多樣化，如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、分割、重疊等函數(shù)圖像的變化等，都可用幾何畫板來將所展示的對(duì)象，化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化繁為簡，化抽象為具體。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的水平，認(rèn)知風(fēng)格和情感因素等方面的差異影響著他們學(xué)習(xí)的效果。

（三）小組學(xué)習(xí)

信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂的靈活調(diào)整手段可用多種方法編成小組。（1）根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)，讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組；（2）根據(jù)學(xué)生愛好進(jìn)行分組；（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行分組；（4）教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的掌握情況，進(jìn)行搭配分組；（5）教師根據(jù)學(xué)生課堂交往的具體情況進(jìn)行分組?；旌戏纸M能提供積極人際交流的強(qiáng)力中方，使師生間能便捷地形成豐富多彩的交流活動(dòng)。這不但有利學(xué)生潛能的充分實(shí)現(xiàn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、充分利用整合優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的感受性，新穎性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官綜合 刺激，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，學(xué)生獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)，開闊視野，激發(fā)靈感，進(jìn)而開拓創(chuàng)新思維。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的可組合性，可擴(kuò)充性特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的另一個(gè)重要的特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思的廣闊空間，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合的過程中，學(xué)生發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性

人機(jī)交互，立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力，興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己的思維的獨(dú)創(chuàng)性。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的超文本性，培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來。這在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計(jì)的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

由于農(nóng)村班級(jí)人數(shù)少，隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)――拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的過程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

2、通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)千家萬戶，給人們的工作和生活帶來了便利。特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

那么，如何使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用呢？

一、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力幫手

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和廣泛運(yùn)用，小學(xué)生更容易接受直觀的感性知識(shí)，通過信息技術(shù)手段更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，教師需要充分利用信息技術(shù)這一教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到更好的教育教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段之一

面臨當(dāng)今農(nóng)村班級(jí)人數(shù)少這一現(xiàn)象，運(yùn)用信息技術(shù)增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形式、新方法。通過這一方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不但開闊了小學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代要求

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

信息技術(shù)的運(yùn)用雖然在初步的嘗試和探索階段，但“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間”。

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 感悟 創(chuàng)新 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

一.數(shù)學(xué)是一個(gè)非常美的領(lǐng)域具有審美的創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)是一個(gè)非常美的領(lǐng)域，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的主要部分是由人類的心靈構(gòu)成的。一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常美的領(lǐng)域，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的主要部分是由人類的心靈構(gòu)成的。你可以自由探索自己心目中的數(shù)學(xué)世界，正是這種自由探索才是數(shù)學(xué)美的力量所在。

數(shù)學(xué)中的“一點(diǎn)一線”都是美的圖形，教師在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生以視覺的同時(shí)給學(xué)生以審美的情趣，要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種美的藝術(shù)再現(xiàn)給學(xué)生，讓師生在共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)得到美的欣賞，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的“五彩繽紛”，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)課猶如“這與舞蹈藝術(shù)的享受有何不同”（華羅庚）。數(shù)學(xué)處處都是美。德國數(shù)學(xué)家魏爾說：“美和對(duì)稱性緊密相關(guān)?！睅缀螌W(xué)中的“黃金分割”，閃閃的紅星正是“黃金分割”給她添上奪目的光環(huán)，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生從中得到美的熏陶，學(xué)生聽課如坐春風(fēng)、如欣賞一首詩，如貝多芬的一首進(jìn)行曲。從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二.數(shù)學(xué)具有實(shí)際的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活 數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在生活這個(gè)集體中生存的，離開了生活這個(gè)集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)人類將無法生存。有人和學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實(shí)驗(yàn)，果然實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會(huì)，他們大部分都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)，如有的學(xué)生說，打電話、看電視、玩游戲時(shí)要用到數(shù)字，到商場買東西付錢時(shí)也要用到數(shù)字；還有的說，放學(xué)回家要知道準(zhǔn)確的方向和位置……。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，我提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解。

三.數(shù)學(xué)具有大眾的文化性

數(shù)學(xué)是一種文化 數(shù)學(xué)是思維與線條的文化。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)。由于實(shí)際的需要，數(shù)學(xué)在古代就產(chǎn)生了，現(xiàn)在已發(fā)展成一個(gè)分支眾多的龐大系統(tǒng)。數(shù)學(xué)與其他科學(xué)一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生去體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，并且從生活中去體會(huì)一種數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)里包含著豐富的哲學(xué)道理和人文精神，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的寶貴的東西。我們說，無論是哪一種學(xué)科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要，應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不僅要做經(jīng)師，更重的是要做人師，教書的同時(shí)一定要育人，把育人放在首位。

四.數(shù)學(xué)具有趣味性.

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心范文

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08A-0064-01

科學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心知識(shí)的價(jià)值和作用，有利于教師在教學(xué)中圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把握教學(xué)內(nèi)容的主次，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)“核心知識(shí)”，從一點(diǎn)突破進(jìn)行有效教學(xué)呢？

一、指向?qū)嵸|(zhì)，將問題追溯至數(shù)學(xué)的本質(zhì)

教師在和學(xué)生探討這部分題型的解法時(shí)，切忌一題一例的進(jìn)行，而應(yīng)該剝?nèi)栴}的華美外衣，展露數(shù)學(xué)知識(shí)最真實(shí)的面目。幫助學(xué)生形成善于從數(shù)學(xué)的角度思考問題的習(xí)慣。

【案例一】：一輛汽車3小時(shí)行了320千米，平均一小時(shí)行多少千米？平均行一千米要用多少小時(shí)？

多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤在于顛倒了除數(shù)與被除數(shù)的位置，其實(shí)質(zhì)是對(duì)平均分問題的解決缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)中圍繞平均分的意義進(jìn)行突破，帶領(lǐng)學(xué)生思考這樣的幾個(gè)問題：要分什么？平均分成多少份？“平均一小時(shí)行多少千米？”其實(shí)質(zhì)就是要把一共的千米數(shù)按照小時(shí)數(shù)來平均分，就是把320平均分成3份，求每份是多少？“平均行一千米要用多少小時(shí)？”其實(shí)質(zhì)就是要把一共的的小時(shí)數(shù)按照行的千米數(shù)來平均分，就是把3平均分成320份，求每份是多少？經(jīng)過這樣的層層剝離，數(shù)學(xué)核心知識(shí)的本來面貌才得以展現(xiàn)。然后我們?cè)賻ьI(lǐng)學(xué)生圍繞平均分的意義來設(shè)計(jì)類似的問題，嘗試按照上述思路進(jìn)行分析，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、把握重點(diǎn)，從數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵之處進(jìn)行突破

核心知識(shí)是一個(gè)章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)的理解和掌握。我們不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，感受知識(shí)生長的力量。

【案例二】：一位老師在執(zhí)教“用字母表示數(shù)”的時(shí)候是這樣進(jìn)行的。

師：誰能告訴老師，你今年多大了？

生：我11歲了。

師：我今年39歲了。你1歲的時(shí)候，老師多少歲呀？

生：老師29歲，因?yàn)槔蠋煴任掖?8歲。

師：老師60歲的時(shí)候，你多少歲呢？

生：老師60歲的時(shí)候，我32歲了。60－28=32。

師：如果老師的年齡用一個(gè)字母x表示，那么剛剛那個(gè)同學(xué)的年齡可以怎樣表示？

生：可以表示成x－28，他比老師小28歲。

師：這里的x可以表示哪些數(shù)呢？可以表示任意的一個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生思考）

生：我覺得x表示的數(shù)是有一定的范圍的，因?yàn)閤在這里表示的是老師的年齡，一個(gè)人的年齡一般不會(huì)超過100歲的。

師：如果那位同學(xué)的年齡用x表示，那么老師的年齡怎么表示呢？

生：老師的年齡可以表示成x+28。

師：這里的x又有怎么樣的范圍呢？

生：這里的x同樣表示年齡，一般不超過100，老師對(duì)應(yīng)的年齡也應(yīng)該比100要小些的。

上述環(huán)節(jié)中，老師用x同時(shí)表示了學(xué)生和老師的年齡，學(xué)生清楚地看到，同一個(gè)字母，在不同的環(huán)境下可以表示不同的量，每個(gè)數(shù)量都有自己的數(shù)值范圍。用字母表示數(shù)的核心知識(shí)被演繹得淋漓盡致。

三、滲透思想，凝視數(shù)學(xué)知識(shí)背后的力量

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分，應(yīng)得到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和重視。

【案例三】：一位老師執(zhí)教“常見的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，在教學(xué)了路程、速度、時(shí)間之間的乘法與除法關(guān)系后，老師展示了如下的教學(xué)過程。

師：以前我們學(xué)過根據(jù)一個(gè)乘法算式寫出兩個(gè)除法算式的，誰來舉個(gè)例子？

生：比如2×4=8，那么8÷2=4，8÷4=2。

老師出示標(biāo)有“單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量”的購物單。

師：這三個(gè)量之間也有這樣的關(guān)系嗎？誰來說說？

生：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)。

師：怎么這幾個(gè)式子之間都有這樣的乘除關(guān)系呢？

生：就是用一份的數(shù)量×份數(shù)=一共的數(shù)量，一共的數(shù)量÷一份的數(shù)量=份數(shù)，一共的數(shù)量÷份數(shù)=一份的數(shù)量。

上述教學(xué)過程中，教師不僅僅注重新知識(shí)的教學(xué)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“對(duì)立統(tǒng)一”的思想熏陶，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分得以表現(xiàn)，顯示出數(shù)學(xué)的華貴與美麗。