文學(xué)理論實(shí)用教程精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)理論實(shí)用教程范文

兒童文學(xué)教材教法學(xué)法存在問(wèn)題對(duì)策

一、《兒童文學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材眾多，但為高職高專學(xué)生量身定做的少

《兒童文學(xué)》教材眾多，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)特別適合高等職業(yè)技術(shù)教育的教材。四年間，我校輪換試用了四種教材：①人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編《幼兒文學(xué)》，2005年編寫；②教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦的《幼兒文學(xué)實(shí)用教程》，主編姚海林，高等教育出版社2007年出版發(fā)行；③經(jīng)全國(guó)職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定、“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、王娜主編的《兒童文學(xué)教程》，北京出版社出版；④職業(yè)院校學(xué)前教育類示范專業(yè)教改規(guī)劃新教材《幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)教程》，張麗、王苗苗主編。

①②兩種教材針對(duì)為中等職業(yè)學(xué)校編寫，成書(shū)時(shí)代久遠(yuǎn)，文學(xué)理論知識(shí)沒(méi)有變化，表達(dá)方式古老，附上的文學(xué)作品，有些觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代，學(xué)生不感興趣。教材③雖然是“十二五”規(guī)劃教材，專門為職業(yè)教育編寫，但是理論偏多，十二個(gè)章節(jié)的編排順序是：基本理論、創(chuàng)作原理、文學(xué)欣賞和批評(píng)、創(chuàng)作。作為高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種重理論與創(chuàng)作的編排架構(gòu)，老師講得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教材④分上下兩編，上編是理論知識(shí)和欣賞、創(chuàng)編，下編是兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，這種編排嘗試把理論和實(shí)踐融合，學(xué)生在課堂上就能學(xué)到崗位操作的能力。不足之處是實(shí)踐課程只有三章，實(shí)踐課程偏少，理論偏多。

（二）教學(xué)方法陳舊，跟不上時(shí)代步伐

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可是我們的教具依然是傳承了幾十年的黑板、粉筆、教材、教案。以前手機(jī)沒(méi)有普及，上課學(xué)生是呵欠連天睡覺(jué)，現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有手機(jī)就不能活，上課時(shí)老師望著天花板口若懸河，學(xué)生偷偷戴著耳機(jī)愉快手游。教室有臺(tái)電腦，有臺(tái)投影儀，教師展示一下PPT課件，就算高端。一個(gè)高校的講堂，教師有時(shí)申請(qǐng)多媒體教室都不能得到滿足。

除卻教學(xué)方法陳舊，課時(shí)安排也不充足。文化類課程需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的大量閱讀和寫作練習(xí)。而目前學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案里，藝術(shù)課程如舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等課程開(kāi)設(shè)3-4個(gè)學(xué)期，可人文素養(yǎng)課程《兒童文學(xué)》只開(kāi)1個(gè)學(xué)期，周學(xué)時(shí)4節(jié)，12周，總學(xué)時(shí)48節(jié)。有些學(xué)生是從中職學(xué)校通過(guò)單招進(jìn)入高職學(xué)校，中職階段語(yǔ)文課程也只開(kāi)設(shè)一年，如此薄弱的語(yǔ)文教育基礎(chǔ)，又開(kāi)設(shè)這么少的《兒童文學(xué)》課程，要老師教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)好，有點(diǎn)勉為其難。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，急需因材施教

高職高專學(xué)生來(lái)源有三種途徑：中等職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)單招，職高學(xué)生通過(guò)技能高考，普高學(xué)生通過(guò)高考。暫且不論中職和技能高考的學(xué)生文化課基礎(chǔ)如何，就拿大家公認(rèn)的基礎(chǔ)課比較扎實(shí)、通過(guò)普通高考錄取的學(xué)生來(lái)說(shuō)，近幾年錄取分?jǐn)?shù)線是200左右，折算成百分制，也就是高考的每科成績(jī)平均30分上下。面對(duì)人文基礎(chǔ)課程成績(jī)?nèi)绱吮∪醯膶W(xué)生，需要文化課教師在課堂上深入淺出地教授理論，多一些實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為指導(dǎo)者。一言以蔽之，就是教會(huì)學(xué)生如何閱讀理解兒童文學(xué)作品，如何根據(jù)時(shí)代的變化，在優(yōu)秀的文學(xué)作品中讀出新意。

二、高職院?！秲和膶W(xué)》教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）高度重視基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)和教師培訓(xùn)

高職高專的宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，但是文化素養(yǎng)課程也不能丟。因?yàn)槲覀儾皇且蚬ぷ骰钪亲鳛橛醒腥?，有思想有靈魂的人活著。大學(xué)語(yǔ)文、人際溝通、應(yīng)用寫作等課程雖然沒(méi)有條件在全院所有專業(yè)開(kāi)設(shè)，至少偏文專業(yè)如旅游管理、學(xué)前教育、市場(chǎng)營(yíng)銷、茶藝與營(yíng)銷等專業(yè)應(yīng)該加大人文素養(yǎng)課程的比例?！秲和膶W(xué)》課程具有培養(yǎng)幼師專業(yè)技能和加強(qiáng)幼師個(gè)人文化素養(yǎng)雙重功能，更要增加部分學(xué)時(shí)。對(duì)承擔(dān)人文課程如《兒童文學(xué)》教學(xué)的專任教師，學(xué)校更要注重培養(yǎng)提高，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修、進(jìn)幼兒園等舉措，讓老師們了解、掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，真正融入幼兒教學(xué)實(shí)際，才能更緊密結(jié)合專業(yè)要求，找準(zhǔn)教學(xué)契合點(diǎn)。

（二）教材自主整合改編

四年來(lái)，我校試著使用了四種教材，皆有不足之處。針對(duì)這種情況，在沒(méi)有定到合適的教材前，建議學(xué)校能給科任教師更大自，

教師可根據(jù)教學(xué)的需要，改編一些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。比如圖畫(huà)章節(jié)，可以穿插部分兒童動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容。畢竟時(shí)代變化了，兒童動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)成為兒童生活的一部分。

（三）改革教法、學(xué)法

《兒童文學(xué)》課程教學(xué)，不一定要拘泥于教室，可以根據(jù)授課內(nèi)容需要，申請(qǐng)舞蹈室、語(yǔ)音室或者演藝廳上課，學(xué)校要給予支持，這涉及到實(shí)訓(xùn)室的綜合協(xié)調(diào)。比如戲劇章節(jié)，教師組織學(xué)生分小組自己編排話劇，先在課堂展示，創(chuàng)編優(yōu)秀的作品，也可以作為班級(jí)文藝演出或者班級(jí)風(fēng)采展示的內(nèi)容，豐富學(xué)生課余生活。筆者認(rèn)為學(xué)校要求學(xué)生上晚自習(xí)培養(yǎng)學(xué)風(fēng)的重要舉措，正是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的絕佳機(jī)會(huì)，可以安排1-2個(gè)晚上組織學(xué)生觀看經(jīng)典影視作品、閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，并完成一定要求的書(shū)評(píng)與影評(píng)。提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。開(kāi)始總是很難，慢慢培養(yǎng)，一定會(huì)有所收獲。

總之，《兒童文學(xué)》課程旨在“培養(yǎng)學(xué)生良好的幼兒文學(xué)素養(yǎng)”，開(kāi)設(shè)這門課是學(xué)生日后在幼兒園從事教育工作的需要。從學(xué)校層面到教師個(gè)體，都要充分認(rèn)識(shí)其重要性，完善教學(xué)必備條件，加強(qiáng)師資力量，改革教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注重讓學(xué)生主動(dòng)參與理論講授，作品鑒賞教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)提升學(xué)生能力。