教育現(xiàn)代化的核心精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

摘 要 教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化以及評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)為體育教學(xué)提供了便捷化的教學(xué)過程、多樣化的教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，會(huì)直觀的指導(dǎo)教育觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、深化教育體制改革，同時(shí)也使體育課變得更加生動(dòng)、有趣，并在一定程度上提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 體育教育 教育信息化 整合應(yīng)用

基礎(chǔ)教育司司長李連寧曾經(jīng)指出：“不該把信息技術(shù)僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教育的根本變革”。用教育信息化促使教育現(xiàn)代化是促進(jìn)教育創(chuàng)新改革的重要手段，也是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路。中學(xué)體育課作為傳授知識(shí)、教授技能、讓學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的課程，不論是室內(nèi)理論課還是室外技能課，現(xiàn)代信息技術(shù)在授課時(shí)的比重都有了不同程度的提高。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有著十分濃厚的興趣，隨著越來越多的軟件、視頻、文字資料的不斷更新，讓學(xué)生們可以從以前的單一平面教學(xué)過渡到音、影，字的立體化教學(xué)中，他們更是可以隨時(shí)的參與到課堂中來，最大限度、最短時(shí)間、最感興趣地接收和掌握教師所教授的知識(shí)。

一、目前中學(xué)體育教育的不足之處

首先，教學(xué)觀念滯后影響教學(xué)改革。以課堂、教師、教材為中心的學(xué)校體育教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，這樣并沒有真正體現(xiàn)當(dāng)代體育教學(xué)所要求的“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在學(xué)校體育教學(xué)過程中缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)的全面理解。其次，教師主觀意識(shí)影響教學(xué)質(zhì)量。眾所周知體育教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并在此技能之上創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能及培養(yǎng)學(xué)生的正確體育觀念，這就要求體育教師有很高的技術(shù)水平和指導(dǎo)示范能力。但有的體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)傾向于較多安排自己擅長的內(nèi)容，時(shí)間久了定會(huì)違反全面發(fā)展的原則。最后，教學(xué)動(dòng)作難示范影響教學(xué)過程。在體育教學(xué)中有很多難完成的技術(shù)動(dòng)作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)等，即使教師做了示范動(dòng)作，學(xué)生也很難看清楚這些快速完成的動(dòng)作，在腦海里也就很難形成一個(gè)完整的動(dòng)作表象，但慢動(dòng)作的示范又影響了動(dòng)作的完整性及效果性。這時(shí)如果教師多次示范動(dòng)作，重復(fù)講解內(nèi)容，又影響了教學(xué)的進(jìn)度而且，而且反復(fù)的講解和示范使學(xué)生不厭其煩，失去學(xué)習(xí)的興趣，最終降低學(xué)生的自信心。

二、中學(xué)體育教育與現(xiàn)代信息化整合的必要性

通過以上列出的傳統(tǒng)體育教育的不足之處，體育教育與現(xiàn)代信息化的整合在體育教學(xué)過程中勢必發(fā)揮重要作用。

（一）直觀性，教育信息化就是利用現(xiàn)代的多媒體等資源讓學(xué)生的從文字、圖像、圖像、視頻、聲音等全方位的接收信息，不再是以前枯燥的，乏味的，文字講解，抽象理解。

（二）生動(dòng)性，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單一的，平面的授課，因此課堂上充滿了聲音、圖像、動(dòng)畫和文字，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣激發(fā)后主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）形象性，不再是快速的示范動(dòng)作，不再有抽象的語言，有的只是一遍遍的視頻重放，重點(diǎn)慢放，錯(cuò)誤停頓。每一個(gè)細(xì)節(jié)都有展示，幫助學(xué)生看清楚，看明白。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開放性，知識(shí)不再像以前的慢慢通過看書、觀摩課、名師講座進(jìn)行搜集，只要網(wǎng)上有我們就能知道，我們就可以拿來利用，無論是教學(xué)還是提升自己，知識(shí)更新的更快，覆蓋范圍更廣，可選擇的余地越來越多，隨時(shí)都可以滿足教師授課和學(xué)生想知道的需要。

三、中學(xué)體育教育與現(xiàn)代信息化整合的應(yīng)用

（一）技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)的應(yīng)用在體育教學(xué)中占有重要地位。授課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻正確動(dòng)作，在大腦中有初步的表象，教師進(jìn)行有目的性的講解和主要?jiǎng)幼鞯氖痉?，讓學(xué)生快速的掌握正確動(dòng)作。糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，利用錄像的慢放和回放功能，清晰的展現(xiàn)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，既能解決教師講重點(diǎn)學(xué)生不理解，示范時(shí)學(xué)生不注意看的問題，又能解決學(xué)生由于沒有正確動(dòng)作概念，不知道自己錯(cuò)在哪的問題。在最后的展示階段，利用教學(xué)視頻和正確動(dòng)作、錯(cuò)誤動(dòng)作的錄像對(duì)比進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)作概念。此方法的教學(xué)可以主要應(yīng)用在，田徑的跳高、跳遠(yuǎn)、快速跑的起跑、跳繩等動(dòng)作完成速度快，學(xué)生不易理解的項(xiàng)目上。例如在背越式跳高教學(xué)中，由于從起跳到完成動(dòng)作，時(shí)間在0.5到0.7秒，學(xué)生單純的依靠教師的示范動(dòng)作和講解很難理解起跳、轉(zhuǎn)體、背弓、最后大腿收腿是如何完成的，做出正確的技術(shù)動(dòng)作也就不可能。因此錄像的使用就大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）理論課與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

在籃球的訓(xùn)練隊(duì)和籃球單元教學(xué)時(shí)，涉及到戰(zhàn)術(shù)方面的知識(shí)，讓學(xué)生以俯視角度先理解如何的跑動(dòng)，讓學(xué)生先對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合有感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)際教授中利用大屏幕可以減少講解的時(shí)間，增加了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，同時(shí)使老師從講解和示范中解脫出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的糾正，從而提高了教學(xué)的效率。在理論課上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論戰(zhàn)術(shù)，最后由學(xué)生進(jìn)行操作。例如：中鋒低位單打戰(zhàn)術(shù)，如何的從傳球，無球掩護(hù)，落位要球、單打得分。學(xué)生分成若干個(gè)組進(jìn)行討論，每一組都想出自己的戰(zhàn)術(shù)和防守對(duì)策。通過這樣的理論課教學(xué)，學(xué)生不再感到枯燥和乏味，還能學(xué)到簡單的戰(zhàn)術(shù)配合知識(shí)，對(duì)于他們以后看籃球比賽也會(huì)有很大的幫助。這里提到的只是籃球的戰(zhàn)術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)需要利用網(wǎng)上資源下載足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等軟件，從我個(gè)人檢索來看，pc版的較少，大部分是flash基礎(chǔ)制作的，ipad版本的戰(zhàn)術(shù)板很多。利用軟件日常的上課學(xué)生興趣很濃，因此教師在進(jìn)行室內(nèi)課教學(xué)時(shí)可以多采用此類教學(xué)方法。

（三）訓(xùn)練隊(duì)日常管理工作的應(yīng)用

學(xué)生在入隊(duì)時(shí)候的起始成績，經(jīng)過每一堂的訓(xùn)練課，學(xué)生完成訓(xùn)練的各項(xiàng)成績和達(dá)成目標(biāo)情況，同實(shí)時(shí)的記錄和分析找出超量恢復(fù)的時(shí)間。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情況和動(dòng)作質(zhì)量，通過錄像回放和優(yōu)秀視頻，進(jìn)行對(duì)比找出不足。這項(xiàng)工作在專業(yè)的訓(xùn)練隊(duì)里是常態(tài)工作，可是在基層由于各方面因素的影響，使得中學(xué)的訓(xùn)練隊(duì)缺少專業(yè)的、科學(xué)的、規(guī)范的管理工作，有的教師也沒有訓(xùn)練計(jì)劃，或者說沒有連續(xù)的訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生的訓(xùn)練情況全都依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的成績不穩(wěn)定，賽后又責(zé)怪學(xué)生發(fā)揮不好。正是沒有這些詳盡的計(jì)劃，年度、學(xué)期，賽事等等，也沒有詳實(shí)的記錄使得我們中學(xué)的隊(duì)員很難在被選拔進(jìn)入更高層次，我國的競技體育只能依靠從小訓(xùn)練的隊(duì)員參加比賽。如果能夠規(guī)范中學(xué)體育，或是學(xué)校體育的訓(xùn)練走向規(guī)范化、科學(xué)化，我國的競技體育向?qū)W校體育轉(zhuǎn)型也不是很過度。因此一些有條件的附屬學(xué)校就完全可以和高校合作利用他們手中的儀器和設(shè)備，提高訓(xùn)練的效果的同時(shí)也為中國競技體育輸送人才。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的應(yīng)用

在理論課和雨雪天氣時(shí)的室內(nèi)課，給學(xué)生看一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻以及獲得金牌的奏國歌場景。通過教師言語引導(dǎo)使學(xué)生們也身臨其境，主動(dòng)的進(jìn)行國歌歌唱?，F(xiàn)在的孩子，特別是初中二到高2的這段時(shí)間正是孩子們叛逆期，在升國旗時(shí)學(xué)校要求每名同學(xué)必須唱國歌，可是能夠張口的很少。一方面是愛國主義思想的單薄，一方面也是自己“面子”的問題，他們認(rèn)為在被人不唱的時(shí)候大聲唱很“傻”。因此在教室內(nèi)利用多媒體的教學(xué)，配合情景教學(xué)，可以讓孩子們放下“面子”讓他們重新認(rèn)識(shí)到小學(xué)時(shí)他們可以大聲唱出國歌，成人后他們也能大聲唱出國歌，現(xiàn)在的他們也同樣可以大聲的唱出國歌。我在所教授班級(jí)進(jìn)行了嘗試，通過籃球、排球、游泳等項(xiàng)目，以及“十一”天安門升國旗時(shí)周圍的群眾大聲唱國歌的場景，學(xué)生們?cè)谥蟮纳龂鞎r(shí)有70%的學(xué)生可以做到大聲唱國歌。

（五）教學(xué)、教研的應(yīng)用

隨著國家三通兩平臺(tái)的不斷推進(jìn)和完善，利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，教師在網(wǎng)絡(luò)上開展教學(xué)和教研，再上傳自己的教學(xué)資源的同時(shí)也能看到其他教師的課件和資料。全國的老師在“主題資源空間”、“名師空間”、“大師工作室”互相學(xué)習(xí)，互相提高，在提出自己的觀點(diǎn)后，通過和其他名師，大師交流不斷的完善自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法，為自己的名師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)體育教育與現(xiàn)代信息化整合應(yīng)用的措施與注意事項(xiàng)

首先，樹立現(xiàn)代信息化環(huán)境下的體育教學(xué)觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育教育與現(xiàn)代信息化整合應(yīng)用的教育優(yōu)勢，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，重點(diǎn)放在培養(yǎng)體育教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和提高體育教師的現(xiàn)代教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)作為體育教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，接受現(xiàn)代信息化教育改革，經(jīng)常閱讀前沿文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)研討，了解和掌握信息化體育教學(xué)的方式及體育軟件方面的知識(shí)。其次，加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)代信息化建設(shè)力度。要重視校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，合理布局，強(qiáng)化教師課堂運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。努力建設(shè)適合體育教學(xué)和訓(xùn)練的信息數(shù)據(jù)庫資源，方便數(shù)據(jù)積累和后期的資料查閱，以滿足現(xiàn)代信息化環(huán)境下的學(xué)校體育教學(xué)。最后，自主開發(fā)適合本校的體育教學(xué)應(yīng)用軟件?，F(xiàn)代教育信息化是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢，我們不能只停留在ppt課件，視頻的簡單應(yīng)用，還應(yīng)該著手進(jìn)行相關(guān)軟件的開發(fā)和使用上，畢竟萬物皆不是萬能的，只有不斷的開發(fā)新的應(yīng)用程序和軟件，才能不斷的適應(yīng)教育發(fā)展的現(xiàn)代化趨勢。因此作為一線的體育教師，在日常工作授課的同時(shí)，應(yīng)該與計(jì)算機(jī)教師多溝通，合力開發(fā)新的，適合本校，本地區(qū)體育課發(fā)展的主流軟件和ppt課件。同時(shí)也讓自己不斷的充電學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)技能和輔助教學(xué)工具同發(fā)展，這樣才能成為當(dāng)代合格的體育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究.2005.1.

第2篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

1、做好初三、高三教室多媒體設(shè)備推廣應(yīng)用與管理工作，培訓(xùn)好老師與學(xué)生助理電教員，盡快發(fā)揮多媒體設(shè)備在復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢，為中考、高考再創(chuàng)輝煌作貢獻(xiàn)。

2、集思廣益，本學(xué)期計(jì)劃開展現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用情況、教學(xué)需求、教師培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)應(yīng)用水平、學(xué)校教育技術(shù)未來發(fā)展等方面的調(diào)查，從中得到第一手材料，分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作存在的問題，尋求現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)溝畝圓擼以促進(jìn)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作更上一層樓?

3、為了提高我校教育信息化的應(yīng)用水平，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)的廣泛開展，電腦室計(jì)劃除電腦課外面向其它學(xué)科教學(xué)開放，實(shí)施網(wǎng)上公開申請(qǐng)使用，讓更多的教師能開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)試驗(yàn)。

4、為了進(jìn)一步提高學(xué)生電腦室的利用率，使設(shè)備盡可能面向?qū)W生，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣也有有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5、修改信息管理平臺(tái)的部分功能模塊，使其的功能更適合我校教育教學(xué)管理的需要。

6、在校園信息管理平臺(tái)開設(shè)高一學(xué)生的用戶名，在有條件的學(xué)科開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)等教學(xué)試驗(yàn)，為我校網(wǎng)絡(luò)教育開辟新路。

7、為了提高教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)水平，應(yīng)以科研為先導(dǎo)，課題為載體，應(yīng)用為重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)試驗(yàn)和課題研究，促使學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建議學(xué)校請(qǐng)有關(guān)專家（如華師大李教授）作有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合及其課題研究的專題報(bào)告，促使信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)等課題研究的開展，提高我校的教研水平。

二、學(xué)校教育教學(xué)管理方面

1、建議晚自修教師值班簽到改為用校園卡讀卡簽到，這樣既可以方便統(tǒng)計(jì)，提高管理水平，又可以杜絕教師把晚自修開始、結(jié)束的簽到一次性完成的現(xiàn)象，提高晚修值班的質(zhì)量。

2、充分發(fā)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校、科組的教育教學(xué)資源庫建設(shè)。

3、制定電化教學(xué)獎(jiǎng)條例，鼓勵(lì)教師積極開展電化教學(xué)活動(dòng)，使電化教學(xué)獎(jiǎng)教金的獎(jiǎng)勵(lì)有章可循。

三、教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)方面

1、盡早盡快做好二個(gè)化學(xué)成套實(shí)驗(yàn)室、語言二室的設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)工作。

2、做好電腦一室、語言一室的設(shè)備改造和軟件升級(jí)工作，為高考英語二考試提供合格的設(shè)備。

3、建議學(xué)校努力爭取到財(cái)政撥款，做好物理成套實(shí)驗(yàn)室、部分教室多媒體設(shè)備的設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)工作，為創(chuàng)建全國示范高中，教學(xué)設(shè)備再上新臺(tái)階。

4、因電教一、二、三室和物理、生物、歷史、地理電教室的電要腦顯示器使用時(shí)間長（6年），畫面模糊不清，已老化，影響教學(xué)，計(jì)劃更換顯示器及面板。

以上工作計(jì)劃設(shè)想是膚淺的、局部的，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工指正，我們會(huì)以學(xué)校全局工作為重，在學(xué)校指導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心

第3篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

經(jīng)過廣泛而深入的研討，“創(chuàng)現(xiàn)代名?！边@一目標(biāo)漸漸成為全校共識(shí)。學(xué)校因悠久的辦學(xué)歷史和優(yōu)秀的辦學(xué)業(yè)績，有成為名校的歷史奠基。這一論調(diào)的突破在于與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，凸顯“現(xiàn)代化”豐厚的哲學(xué)和時(shí)代內(nèi)涵。學(xué)校的辦學(xué)理念是“做有白綠精神的現(xiàn)代人”，主要涵蓋了以下四個(gè)方面的內(nèi)容：1.白綠精神培育出現(xiàn)代人；2.白綠精神是全面素質(zhì)的體現(xiàn)；3.白綠精神在追求中形成；4.白綠精神在實(shí)踐中形成。其落腳點(diǎn)是在培養(yǎng)“現(xiàn)代人”上。“做有白綠精神的現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念除了傳承百多年來形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還強(qiáng)有力地滲透了教育信息化、個(gè)性化、終身化和國際化等現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)著培英人有一種與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念。不斷完善自我，發(fā)展自我成為現(xiàn)代人是白綠精神的精髓?，F(xiàn)代社會(huì)的形態(tài)不斷發(fā)生變化，現(xiàn)代思想理念不斷強(qiáng)化，現(xiàn)代社會(huì)的規(guī)范準(zhǔn)則不斷完善，做現(xiàn)代人成為每一位培英人立足社會(huì)之本。適應(yīng)社會(huì)，思維活躍；創(chuàng)新實(shí)踐，終身學(xué)習(xí)；走向國際，團(tuán)隊(duì)合作；服務(wù)社會(huì)，自我增值，是現(xiàn)代人具有的社會(huì)特征，也正是白綠精神在新時(shí)代需要不斷豐富內(nèi)涵。這一論調(diào)的核心價(jià)值在于“傳承百年文化，整合時(shí)代責(zé)任”，從現(xiàn)代文化層面去引領(lǐng)和統(tǒng)籌學(xué)校未來的發(fā)展。

為將學(xué)校創(chuàng)建成“現(xiàn)代名?！?，我們將采取以下策略與措施。

(一)進(jìn)一步端正對(duì)教育現(xiàn)代化的共識(shí)性認(rèn)識(shí)

教育現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)是：1.教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分。2.教育現(xiàn)代化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變革過程。3.教育現(xiàn)代化是一種整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。4.教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的首要因素，沒有具備時(shí)代精神和高素質(zhì)的一代新人，社會(huì)現(xiàn)代化是不可能成功的。因此，社會(huì)現(xiàn)代化的過程首先是人的素質(zhì)提高的過程。提高人的素質(zhì)，關(guān)鍵在教育。一個(gè)人現(xiàn)代化的水準(zhǔn)和現(xiàn)代品質(zhì)的形成，很大程度上取決于受教育的程度。所以，作為社會(huì)現(xiàn)代化基礎(chǔ)和前提的教育現(xiàn)代化，其核心是促進(jìn)人的現(xiàn)代化。

雖然關(guān)于教育現(xiàn)代化究竟包括哪些內(nèi)容，人們?cè)诶斫夂捅硎錾线€存在這樣那樣的差別，但從總體上說來，已形成相對(duì)穩(wěn)定的共識(shí)：教育思想的現(xiàn)代化，這是教育現(xiàn)代化的前提；教育制度的現(xiàn)代化，這是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵；學(xué)校課程教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，這是教育現(xiàn)代化的核心，也是教育思想的具體化；教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，這是教育現(xiàn)代化的根本；教育技術(shù)的現(xiàn)代化，這是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)；教育管理和教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化，這是教育現(xiàn)代化的保證；人的現(xiàn)代化，這是教育現(xiàn)代化的歸宿。教育現(xiàn)代化是在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中逐步實(shí)現(xiàn)的教育系統(tǒng)和教育制度的全面進(jìn)步的歷史過程。其核心是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，歸宿是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

(二)注重現(xiàn)代化教育思想的滲透

在現(xiàn)代化教育思想的滲透上主要強(qiáng)調(diào)如下方面；學(xué)校確立有特色的現(xiàn)代化辦學(xué)指導(dǎo)思想，并在全體教職員工的管理和教學(xué)中體現(xiàn)出來。建立學(xué)習(xí)交流制度，有學(xué)習(xí)交流的安排提綱，有研討交流材料集、教師學(xué)習(xí)筆記加以體現(xiàn)。設(shè)立校歌、校標(biāo)、?；?、校旗、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，含義深刻，師生能講清其意義。依法治教，學(xué)校的規(guī)定、制度健全并符合教育法律法規(guī)，無違規(guī)辦學(xué)行為，特別是收費(fèi)、作息時(shí)間、課業(yè)負(fù)擔(dān)、課程設(shè)置、體罰等敏感問題。

(三)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)與潛件建設(shè)同舉并重

硬件建設(shè)包括教學(xué)樓、科技樓、圖書樓、藝術(shù)館、宿舍食堂、體育設(shè)施、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，在教育現(xiàn)代化工程啟動(dòng)初期這方面可能是重要的突破口，也是學(xué)校形象的窗口，因此，硬件建設(shè)不能放松。軟件建設(shè)包括學(xué)校管理水平的提高，德育工作、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的科學(xué)化，教科研的上臺(tái)階，以及校園人文環(huán)境的建設(shè)等，這是教育現(xiàn)代化的主體和實(shí)質(zhì)所在，決定著教育現(xiàn)代化的水平，這方面的工作要做實(shí)，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有監(jiān)測，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階。潛件建設(shè)指師資隊(duì)伍的建設(shè)，這是教育現(xiàn)代化的靈魂，學(xué)校一方面要在嚴(yán)把進(jìn)人質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)上保證數(shù)量，另一方面要切實(shí)做好青年教師的培養(yǎng)和全體教師的培訓(xùn)工作，青年教師的培養(yǎng)要有一整套的措施并落在實(shí)處，全體教師的培訓(xùn)要從思想、觀念到知識(shí)，技能全面且有計(jì)劃。三個(gè)方面的建設(shè)不可偏廢，只有同舉并重，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)我校教育現(xiàn)代化的整體推進(jìn)。

(四)堅(jiān)持“總體規(guī)劃，目標(biāo)具體，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破”

“總體規(guī)劃”就是把本校的教育現(xiàn)代化工程與國家的教育方針政策、基礎(chǔ)教育發(fā)展的宏觀背景、地方經(jīng)濟(jì)與教育現(xiàn)狀、以及學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措等結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，只有這樣才不會(huì)發(fā)生方向性錯(cuò)誤，才切實(shí)可行。目標(biāo)的制定要具體，可操作性要強(qiáng)，指標(biāo)體系要科學(xué)，各部門的任務(wù)和職責(zé)要明確，既要有遠(yuǎn)景目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)，分步實(shí)施，分階段推進(jìn)，思路清晰，穩(wěn)妥有序。每階段的工作要有重點(diǎn)，尤其是經(jīng)費(fèi)、精力不足時(shí)，要善抓主要矛盾，抓出亮點(diǎn)，抓出特色，從而帶動(dòng)全校整體工作。

(五)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍建設(shè)

校長的辦學(xué)理念清晰，理論與辦學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成體系。教師熟知和運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，實(shí)現(xiàn)以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。積極搞好校本教研，以提高教師認(rèn)知水平、科研水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。認(rèn)真組織好教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使教師積極接受先進(jìn)的教育思想觀念，形成終身學(xué)習(xí)的思想及能力，使全體教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教育技術(shù)手段搞好教育教學(xué)。做到人人參與教科研，使教師具有教學(xué)研究的能力。進(jìn)一步完善學(xué)科帶頭人評(píng)選制度和名師帶動(dòng)制度，通過的學(xué)校培養(yǎng)及外出學(xué)習(xí)等渠道積極培養(yǎng)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。努力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，使教師敬業(yè)愛生；建立了師德報(bào)告評(píng)選制度，有一定比例的師德標(biāo)兵。健全教師繼續(xù)教育制度，重視青年教師培養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師導(dǎo)師制的指導(dǎo)，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。師生都自覺使用普通話，普通話成為校園用語。

(六)構(gòu)建數(shù)字化校園，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代化辦學(xué)條件

加強(qiáng)校園文化特別是處室文化、教室文化、樓道文化的建設(shè)。通過對(duì)“數(shù)字化校園”建設(shè)策略的研究，在現(xiàn)有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，不僅從機(jī)房、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境和應(yīng)用系統(tǒng)的軟件方面，還要從系統(tǒng)管理隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)行管理規(guī)范，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建真正意義上的數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，從而提升校園網(wǎng)的效率，擴(kuò)展校園網(wǎng)的功能，實(shí)現(xiàn)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息資源數(shù)字化、用戶終端智能化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)精神，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。

(七)規(guī)范現(xiàn)代化管理

學(xué)校建立基于校園網(wǎng)的管理平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校門戶網(wǎng)站的建設(shè)，各處室也有網(wǎng)頁，各項(xiàng)管理、文件傳輸實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，人事、財(cái)務(wù)、考試統(tǒng)計(jì)、學(xué)籍、檔案等盡量都實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理。建立符合本校辦學(xué)思想的一整套管理制度和管理辦法、模式，有制度集和落實(shí)制度的評(píng)估考核方案以及過程檢測評(píng)估記錄。課程嚴(yán)格按《新課程方案》開足開好，實(shí)行國家、地方和校本三級(jí)課程。有師生發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，并認(rèn)真執(zhí)行。檔案按《廣東省中小學(xué)建檔目錄》體系建立，可根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色增設(shè)二級(jí)目錄，檔案及時(shí)完備，近年來打印的檔案都有電子檔案(以軟盤、光盤的形式存儲(chǔ))。民主辦學(xué)，民主監(jiān)督，自主管理，讓師生參與學(xué)校管理，教代會(huì)檔案齊備。

(八)注重教學(xué)的改革創(chuàng)新

第4篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

關(guān)鍵詞：中職 改革發(fā)展 示范學(xué)校 現(xiàn)代品牌專業(yè)群 必要性 建設(shè)途徑

教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012年）》中指出，要在三年內(nèi)“支持1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”。作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡稱中職改革發(fā)展示范學(xué)校），紹興市職業(yè)教育中心自2011年起創(chuàng)建了“現(xiàn)代品牌專業(yè)群工程”。

一、中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性

中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性主要在于以下三個(gè)方面。

1.專業(yè)建設(shè)是提升中職改革發(fā)展內(nèi)涵的重要載體

專業(yè)是職校的基本教學(xué)單位，學(xué)校從招生到學(xué)生就業(yè)的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程都是以專業(yè)為單位進(jìn)行的。不僅各種形式的校企合作都以專業(yè)為基礎(chǔ)，而且社會(huì)大眾，尤其是廣大學(xué)生和家長也是以專業(yè)為學(xué)校評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，與普通中學(xué)的基礎(chǔ)教育明顯不同的是，中等職業(yè)教育最明顯的特征便是要實(shí)施“專業(yè)教學(xué)”，即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)準(zhǔn)備教育，讓學(xué)生掌握謀生所必需的基本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生從事特定專業(yè)領(lǐng)域崗位工作所必需的嫻熟技能。而專業(yè)建設(shè)的水平則極大地影響著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效。因此可以說，職校所設(shè)的專業(yè)是中等職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)根本性工作，是學(xué)校抓質(zhì)量、上水平的突破口和著力點(diǎn)。

2.職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》從我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略出發(fā)，繪制了未來十年我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。這就意味著，職校的專業(yè)建設(shè)上也必須以現(xiàn)代化為目標(biāo)，開展專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求中等職業(yè)學(xué)校打造自己的現(xiàn)代品牌專業(yè)或現(xiàn)代品牌專業(yè)群，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。而職校專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的接口，是職業(yè)教育在市場分析和職業(yè)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)需求而對(duì)實(shí)用人才進(jìn)行科學(xué)的分門別類培養(yǎng)的重要措施。因此職校專業(yè)設(shè)置應(yīng)以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場需求而“變”，體現(xiàn)科學(xué)性、適應(yīng)性、地方性、效益性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。

3.發(fā)揮專業(yè)建設(shè)示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用的必要性

在教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012）》中明確提出要使中職改革發(fā)展示范學(xué)校成為全國中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦出特色的示范，成為國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、改善民生的重要支撐力量，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。同時(shí)在改革辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、教材應(yīng)用、教學(xué)方式、隊(duì)伍建設(shè)、管理制度上對(duì)中職改革發(fā)展示范學(xué)校提出了行動(dòng)要求。職校專業(yè)建設(shè)是提升和發(fā)展中等職業(yè)教育內(nèi)涵的重要載體，因而以上改革和創(chuàng)新的任務(wù)都可以也應(yīng)該在“專業(yè)建設(shè)”這個(gè)載體上得到體現(xiàn)和彰顯，即通過“專業(yè)建設(shè)”這個(gè)載體來完成和實(shí)現(xiàn)。

二、中職改革示范學(xué)?！艾F(xiàn)代品牌專業(yè)群”的建設(shè)途徑

1.通過對(duì)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展前景調(diào)查確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群

紹興市職業(yè)教育中心在確定需要建設(shè)的“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”之前，把目光投放在紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上：構(gòu)建以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、先進(jìn)裝備制造業(yè)為支撐、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；將全面實(shí)施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代紡織、機(jī)械、電子、節(jié)能、環(huán)保等五大產(chǎn)業(yè)的提升發(fā)展；大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展包括信息服務(wù)等生產(chǎn)服務(wù)在內(nèi)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加強(qiáng)工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)，大力發(fā)展旅游業(yè)等。學(xué)校根據(jù)這一需求，結(jié)合學(xué)校自身基礎(chǔ)能力發(fā)展的實(shí)際，確立了旅游服務(wù)專業(yè)、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)作為學(xué)?，F(xiàn)代品牌專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)。

2.確定以四項(xiàng)改革和四項(xiàng)創(chuàng)新為主的現(xiàn)代品牌專業(yè)群的建設(shè)途徑

紹興市職業(yè)教育中心通過改革創(chuàng)新建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)群的主途徑是四項(xiàng)改革和四項(xiàng)創(chuàng)新。四項(xiàng)改革主要是指人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革。改革培養(yǎng)人才模式的支途徑主要有“教、學(xué)、做、工”一體化培養(yǎng)、“課、證、崗”直通定向式培養(yǎng)和分布式工學(xué)交替培養(yǎng)等；改革專業(yè)課程體系的支途徑主要有建立新模式下的專業(yè)核心課程體系、開發(fā)基于典型工作任務(wù)的精品課程和研發(fā)基于教學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)新教材等；改革專業(yè)教學(xué)方式的支途徑主要有仿真或模擬職業(yè)情境下的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)法、利用電腦多媒體大屏幕顯示技能動(dòng)作細(xì)節(jié)和專業(yè)案例教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育等；改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的支途徑主要有實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)型過程評(píng)分法、按職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能分階段達(dá)標(biāo)考核和建立以職業(yè)能力為核心的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)電子檔案等。

而四項(xiàng)創(chuàng)新主要是校企合作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)服務(wù)形式的創(chuàng)新。創(chuàng)新校企合作機(jī)制的支途徑主要有組建行業(yè)型職教集團(tuán)及專業(yè)校企合作委員會(huì)、與企業(yè)聯(lián)辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工場和校園專業(yè)文化與企業(yè)文化互相滲透緊密結(jié)合等；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的支途徑主要有建設(shè)校內(nèi)含“技能教室”的仿真實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園及園內(nèi)學(xué)生工作室和建設(shè)先進(jìn)對(duì)口穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地等；創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)的支途徑主要有定期舉辦專業(yè)帶頭人及骨干教師技能作品展、教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐并與企業(yè)人才結(jié)對(duì)子和建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)（含兼職教師）創(chuàng)作中心等；創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)形式的支途徑主要有建立新技術(shù)支持中心為小型企業(yè)提供服務(wù)、長期為行業(yè)職工提供技術(shù)培訓(xùn)和考證服務(wù)以及為社會(huì)準(zhǔn)備就業(yè)人員提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)等。

三、在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面

為確?，F(xiàn)代品牌專業(yè)群的畢業(yè)生達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，紹興市職業(yè)教育中心做到了以下五個(gè)方面。

1.專業(yè)教學(xué)中要滲透思想道德教育

現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)除了要在“專業(yè)案例中滲透職業(yè)道德教育”以外，還應(yīng)結(jié)合踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在專業(yè)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地融入或嵌入職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯教育、時(shí)代精神教育、法制教育、社會(huì)主義榮辱觀教育等，讓學(xué)生潛移默化地逐步樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、榮辱觀和價(jià)值觀。

2.專業(yè)課要以工作任務(wù)定教學(xué)項(xiàng)目

在專業(yè)課程改革中，作為現(xiàn)代品牌專業(yè)群的各專業(yè)應(yīng)有自己的“核心課程體系”。要以現(xiàn)代行業(yè)要求和職業(yè)工作過程為主線，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為著眼點(diǎn)，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書考核要求，從職業(yè)工作崗位所需的各種專業(yè)技能中，確認(rèn)“專業(yè)核心技能”的種類，再從專業(yè)核心技能出發(fā)，確定“專業(yè)核心課程”的設(shè)置門類，然后在專業(yè)核心課程中以工作任務(wù)確定一定數(shù)量的教學(xué)項(xiàng)目。

3.技能實(shí)訓(xùn)要開設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目強(qiáng)化周

現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)在每學(xué)期都應(yīng)安排2～3次的重點(diǎn)項(xiàng)目技能強(qiáng)化周，每次時(shí)間約為一周，每次進(jìn)行1～2個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的以實(shí)訓(xùn)為主的技能教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生在該周內(nèi)完成重點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)的過程情況和結(jié)果（效果）都要進(jìn)行考核，包括對(duì)產(chǎn)品或作品的質(zhì)量檢查評(píng)分和在完成項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過程中對(duì)各個(gè)階段效果的量化考核評(píng)分。作為重點(diǎn)項(xiàng)目，它必須符合以下四個(gè)條件：能體現(xiàn)專業(yè)核心技能的重要方面和專業(yè)核心課程的重點(diǎn)要求；能體現(xiàn)平時(shí)多種技能學(xué)習(xí)和練習(xí)后的綜合效果；能體現(xiàn)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書考核的相關(guān)要求；能與企業(yè)相關(guān)工作崗位上主要或重大的職業(yè)活動(dòng)基本吻合。

4.專業(yè)學(xué)區(qū)要常組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

讓現(xiàn)代品牌專業(yè)群中各專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理是不可或缺的。專業(yè)教師不僅要給學(xué)生布置一些具有創(chuàng)業(yè)屬性的項(xiàng)目作業(yè)，更要注重在校園內(nèi)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展多種模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己組合、模擬開張與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的小企業(yè)。如旅游景點(diǎn)的小餐館、小型旅館、導(dǎo)游服務(wù)部、茶藝館（旅游服務(wù)專業(yè)），家電維修店（電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可定期舉辦“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案獎(jiǎng)”“模擬小企業(yè)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”等獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)。

5.專業(yè)教師要下企業(yè)實(shí)踐

在現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設(shè)中，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍極為重要。優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)之一是激勵(lì)專業(yè)教師定期赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過參加“下企業(yè)頂崗實(shí)踐”活動(dòng)，讓教師將鍛煉的目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)自己所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法；二是通過在企業(yè)現(xiàn)場的觀察和請(qǐng)教，解決平時(shí)自己在專業(yè)技能操作時(shí)遇到的問題和困難；三是熟悉現(xiàn)代企業(yè)與自己所教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（工種）的職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，親身體會(huì)企業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)群建設(shè)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）05C-0059-03

江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“大豐中?！保┦冀ㄓ?986年，先后被評(píng)為國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校、江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校和江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)已發(fā)展成為集全日制中職教育、高職教育、成人本?？平逃透黝惵殬I(yè)技能培訓(xùn)于一體的綜合性學(xué)校。“十二五”期間，學(xué)校發(fā)展迅猛，占地面積600畝、建筑面積18.48萬平方米的大豐港城新校區(qū)全面建成，品牌專業(yè)、高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果豐碩，先后有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建成省級(jí)品牌專業(yè)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地建成省級(jí)高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。進(jìn)入“十三五”后，學(xué)校大力弘揚(yáng)“共興衰、共榮辱、共發(fā)展”的“三共”精神，堅(jiān)持“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、服務(wù)教師專業(yè)成長和自主發(fā)展”的“三服務(wù)”宗旨，凝心聚力，爭先創(chuàng)優(yōu)，實(shí)施四大凝聚工程，推動(dòng)學(xué)校跨越發(fā)展，爭創(chuàng)現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校。

四大凝聚工程主要是基于專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢實(shí)施的。一方面，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是依托學(xué)校某一優(yōu)勢專業(yè)建立的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，相應(yīng)地，教師隊(duì)伍有一部分是相同的，有利于加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；一方面，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)具有相近的技術(shù)領(lǐng)域，反映在教學(xué)上，有相同的專業(yè)理論課程，并且各專業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，有利于實(shí)訓(xùn)基地的集中建設(shè)與課程資源的集成開發(fā)。為此，實(shí)施四大凝聚工程的主要做法是：

一、凝聚專業(yè)成群，形成服務(wù)功能的規(guī)模效應(yīng)

江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)的核心是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)引領(lǐng)下的現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)。因而“十三五”期間，大豐中專專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的提檔升級(jí)和形成以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、凝聚相關(guān)專業(yè)為支撐的現(xiàn)代化專業(yè)群，從而提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和形成服務(wù)功能的規(guī)模效應(yīng)。

（一）建強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，帶動(dòng)現(xiàn)代化專業(yè)群的形成與發(fā)展

重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)是現(xiàn)代化專業(yè)群的領(lǐng)頭羊，因而在現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)中，要充分發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的輻射功能和影響效應(yīng)，帶動(dòng)現(xiàn)代化專業(yè)群的形成和整體水平的提升。學(xué)校把建強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的核心任務(wù)，一是保持品牌專業(yè)強(qiáng)勢。繼續(xù)加大數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用4個(gè)品牌專業(yè)的建設(shè)力度，發(fā)揮專業(yè)的品牌效應(yīng)，形成以品牌專業(yè)為核心，與先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相匹配的現(xiàn)代化專業(yè)群，引領(lǐng)現(xiàn)代化專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展。二是培育新興專業(yè)優(yōu)勢。隨著大豐地區(qū)旅游業(yè)的迅速發(fā)展，國家級(jí)麋鹿保護(hù)區(qū)、荷蘭花海、梅花灣、知青農(nóng)場等景區(qū)知名度的不斷提高，學(xué)校主動(dòng)策應(yīng)大豐全域旅游業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)烹飪技術(shù)和旅游專業(yè)，著力培育新興專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（二）建優(yōu)現(xiàn)代化專業(yè)群，促進(jìn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的拓展和提升

重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)雖然緊跟地方a業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，但單個(gè)專業(yè)的服務(wù)面窄，只有形成了專業(yè)群才能與相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈相匹配，從而產(chǎn)生服務(wù)功能的規(guī)模效應(yīng)，才能彰顯為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的特色。一是優(yōu)化現(xiàn)代化專業(yè)群頂層設(shè)計(jì)。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是圍繞某行業(yè)設(shè)置的一類專業(yè)，這些專業(yè)具有相近的技術(shù)領(lǐng)域。為此，學(xué)校緊緊把握大豐區(qū)機(jī)械、汽車、旅游、電商等行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈形成特點(diǎn)和變化趨勢，通過對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，著力構(gòu)建以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、烹飪技術(shù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心的機(jī)械制造、汽車技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)4大現(xiàn)代化專業(yè)群，從而實(shí)現(xiàn)通過產(chǎn)業(yè)鏈的形成來推動(dòng)我?，F(xiàn)代化專業(yè)群的發(fā)展，通過現(xiàn)代化專業(yè)群的建設(shè)來滿足地方產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才需求的目的。二是發(fā)揮現(xiàn)代化專業(yè)群整體優(yōu)勢。學(xué)校圍繞重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，與大豐拋丸機(jī)商會(huì)、汽車維修企業(yè)協(xié)會(huì)、烹飪協(xié)會(huì)、金風(fēng)科技、豐東股份、明進(jìn)機(jī)械、財(cái)政局、旅游局等一起共同建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的、凝聚內(nèi)在聯(lián)系緊密的、資源可以共享的專業(yè)群，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)和學(xué)校技術(shù)力量的整體優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平整體提升，從而實(shí)現(xiàn)拓寬專業(yè)服務(wù)面、增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的目的。

二、凝聚師資成團(tuán)，形成教學(xué)改革的合作效應(yīng)

學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以教師的師德師風(fēng)師能建設(shè)為抓手，突出考核獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手段的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)改革，全方位保障教師專業(yè)發(fā)展。隨著現(xiàn)代化專業(yè)群的構(gòu)建，對(duì)我校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，每一個(gè)現(xiàn)代化專業(yè)群都需要建立一支由雙師素質(zhì)教師凝聚成的群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)來支撐，而培養(yǎng)專業(yè)群核心專業(yè)負(fù)責(zé)人及各專業(yè)帶頭人又是群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)。

（一）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，精心挑選，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

群核心專業(yè)負(fù)責(zé)人及各專業(yè)帶頭人是專業(yè)群及各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的核心，起著凝聚團(tuán)隊(duì)教師、引領(lǐng)專業(yè)群及各專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵作用。其應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：一是熟悉本學(xué)科的發(fā)展前沿和教育改革趨勢，致力于課程建設(shè)和科學(xué)研究；二是堅(jiān)持教學(xué)改革第一線，致力于改革創(chuàng)新，取得良好的效果；三是具有良好的凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及組織管理協(xié)調(diào)能力；四是教科研能力強(qiáng)，通過主持教研課題和品牌專業(yè)或精品課程，充分發(fā)揮在專業(yè)和課程建設(shè)中的地位、作用和價(jià)值；五是具有高超的專業(yè)技能和“做學(xué)教合一”的教學(xué)本領(lǐng)。學(xué)校制定了嚴(yán)格的群核心專業(yè)負(fù)責(zé)人及各專業(yè)帶頭人選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)計(jì)劃，通過3年一評(píng)，優(yōu)勝劣汰，精心挑選各專業(yè)群核心專業(yè)負(fù)責(zé)人及各專業(yè)帶頭人。通過招引、培訓(xùn)、名師工作室運(yùn)行、校企合作共建等措施，逐步建立一支適應(yīng)現(xiàn)代化專業(yè)群發(fā)展、國內(nèi)有影響、省內(nèi)一流的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。

（二）化配置，校企共建，引領(lǐng)教學(xué)改革

群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是提高教師隊(duì)伍在教學(xué)、科研、管理等方面的整體水平、培養(yǎng)具有專業(yè)特色的應(yīng)用型人才的有力保證，是培育骨干教師的搖籃。我校以專業(yè)群建設(shè)為平臺(tái)，以校企合作為途徑，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高技能人才擔(dān)任專兼職教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選派專業(yè)教師到企業(yè)參與科研工作，充分利用產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)力量實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專業(yè)群師資的共建和共享，在教學(xué)改革與實(shí)踐中逐步凝聚形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)科交叉、專兼職共存的雙師型群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校充分發(fā)揮群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的作用，加快教學(xué)改革，以課程建設(shè)促進(jìn)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)。一是發(fā)揮群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)合作功能。以團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)促進(jìn)教師和諧共進(jìn)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，促進(jìn)群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體水平的提高。二是發(fā)揮群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)示范作用。通過團(tuán)隊(duì)加快“做學(xué)教合一”教學(xué)改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)進(jìn)程，發(fā)揮在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)改革等實(shí)踐中的示范作用，推進(jìn)教學(xué)工作的傳幫帶，不斷提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教學(xué)名師的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。三是搭建群專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)研究平臺(tái)。通過平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)群課程體系建設(shè)以及課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究的深度和廣度，加快專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

三、凝聚基地成真，形成校企合作的共享效應(yīng)

現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“做學(xué)教合一”教學(xué)改革核心環(huán)節(jié)“做”的落腳點(diǎn)?，F(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，工作過程結(jié)構(gòu)完整為目標(biāo)，建設(shè)能夠提供近似真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)的系列化實(shí)訓(xùn)室，真正建成集實(shí)踐教學(xué)、人員培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體、資源共享的區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地。

2014年大豐區(qū)委、區(qū)政府決定投資4700萬元在學(xué)校建設(shè)總建筑面積達(dá)18000平方米、主樓10層的公共實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校以此為契機(jī)，以“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教融合”為指導(dǎo)思想，按現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)需要，對(duì)學(xué)校所有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了重新規(guī)劃建設(shè)。一是科學(xué)規(guī)劃布局，突顯一個(gè)“真”字。各實(shí)訓(xùn)基地按照生產(chǎn)化思路和“做學(xué)教合一”教學(xué)改革的環(huán)境布置要求，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃整合，形成教學(xué)改革需要和為企業(yè)共享技術(shù)服務(wù)的硬件環(huán)境。二是數(shù)字場館建設(shè)，突顯一個(gè)“享”字。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)專業(yè)群核心專業(yè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)實(shí)訓(xùn)工場管理及實(shí)時(shí)同步系統(tǒng)，為教師改進(jìn)技能教學(xué)、學(xué)生提高實(shí)踐技能應(yīng)用水平和企業(yè)員工技能培訓(xùn)服務(wù)。營造虛擬仿真環(huán)境，提供個(gè)性化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源共享。近兩年，學(xué)校堅(jiān)持培訓(xùn)與培養(yǎng)并重，公共實(shí)訓(xùn)基地共享效應(yīng)凸顯，每年舉行大豐區(qū)技能大賽，每年組織各類非學(xué)歷培訓(xùn)和技能鑒定15000人次以上，向社會(huì)輸送高級(jí)工、技師等高技能型人才800人次以上。

四、凝聚資源成庫，形成課程的精品效應(yīng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，信息化的課程資源越來越豐富，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化專業(yè)群必須凝聚課程資源，建立網(wǎng)絡(luò)化、精品化資源庫，為教師教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

（一）圍繞課程，集聚資源，形成精品

精品課程是每一個(gè)現(xiàn)代化專業(yè)群共享型課程體系的核心。沒有精品課程，專業(yè)群就沒有特色。學(xué)校積極與企業(yè)合作共同開發(fā)精品課程，通過對(duì)精品課程資源的開發(fā)、評(píng)估、觀摩、研討和推薦等活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)群精品課程資源的建設(shè)與管理，通過建立專業(yè)群共享的精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站，形成精品課程與教學(xué)資源的共建和共享機(jī)制。

（二）圍繞體系，豐富資源，形成共享

大豐中專校圍繞體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)群特色課程體系，立足校本資源，引進(jìn)公共開放資源，建設(shè)統(tǒng)一資源平臺(tái)，逐步凝聚形成專業(yè)群取之不盡、用之不竭的共享課程資源庫。一是加大校本資源的開發(fā)力度。通過政策和資金傾斜鼓勵(lì)教師制作優(yōu)秀的數(shù)字化課程資源，提高校本資源的數(shù)量和質(zhì)量。二是加大數(shù)字資源平臺(tái)的推廣力度。使師生樂于使用資源平臺(tái)，善于使用資源平臺(tái)，真正使得資源平臺(tái)成為教師教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力助手。三是加大課程資源的共享力度。建立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，為校內(nèi)外學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨地域的職業(yè)培訓(xùn)、崗位技能提升、職業(yè)認(rèn)證與學(xué)歷教育等，提高課程資源的利用率和共享度。

“十三五”期間，學(xué)校將繼續(xù)構(gòu)建和諧發(fā)展的環(huán)境，聚力創(chuàng)新，聚焦“四大凝聚工程”，為高質(zhì)量建成省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校而不懈努力。

第6篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

在努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的征程中，許多人都將辦“讓人民滿意的教育”作為核心理念，這樣的出發(fā)點(diǎn)和初衷肯定是好的。天津師范大學(xué)和學(xué)新教授在《“人民滿意教育”的深刻意蘊(yùn)》一文中分析說：“‘人民滿意的教育’中的‘人民’不能簡單地確定為單個(gè)的個(gè)人或群體，而應(yīng)該根據(jù)教育的服務(wù)對(duì)象來確定。教育的服務(wù)對(duì)象是人民，教育要滿足人民的需要。人民的需要既有眼前需要，又有長遠(yuǎn)需要。眼前需要主要包括學(xué)生、家長對(duì)升學(xué)、就業(yè)等的需要，長遠(yuǎn)需要主要是指學(xué)生對(duì)興趣、個(gè)性、創(chuàng)造精神等可持續(xù)發(fā)展的需要；眼前需要主要體現(xiàn)為個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，長遠(yuǎn)需要主要體現(xiàn)為社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。由此，教育服務(wù)的對(duì)象――抽象的總體概念“人民”――在教育實(shí)踐活動(dòng)中就可以具體化為兩個(gè)實(shí)體：一是代表社會(huì)價(jià)值和利益的國家，二是代表個(gè)人價(jià)值和利益的受教育者個(gè)人及家長。因此辦好人民滿意的教育，就是要辦符合‘國家’發(fā)展需要的同時(shí)讓受教育者個(gè)人滿意的教育?！钡?dāng)下多數(shù)人認(rèn)為“人民”就是指老百姓，而普通大眾特別是受教育者本人心目中的“滿意”的標(biāo)準(zhǔn)絕大多數(shù)都是與升學(xué)應(yīng)試掛鉤，教育專家們心目中“滿意”的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)“人民”的界定之間有很大差異，這樣的說法顯然過于學(xué)術(shù)化。江蘇在未來十年《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中三次提出要“辦讓人民滿意的教育”，而上海在未來十年《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中一次未提這種頗受爭議的說法，而是“堅(jiān)持以人為本，以不斷滿足人民群眾多樣化、高質(zhì)量的教育需求”，“更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和上海發(fā)展”，把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念。顯然，上海的敘述更為具體、明晰、準(zhǔn)確。

教育管理的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的保證?；A(chǔ)教育周期長，影響廣泛而深遠(yuǎn)，基礎(chǔ)教育決策的一時(shí)失誤，若干年后會(huì)以全局性的惡果顯現(xiàn)出來，而且要影響其他層次和類型教育的發(fā)展。因此，基礎(chǔ)教育需要有科學(xué)的、統(tǒng)一的管理規(guī)范，這種管理規(guī)范必須集中體現(xiàn)國家意志，這樣才能有效地克服短期行為和各種功利化傾向，保證基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和辦學(xué)效益。

針對(duì)江蘇目前的實(shí)際情況，就“教育管理的現(xiàn)代化”提出如下幾點(diǎn)建議：

1.江蘇目前的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法與水平無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育在國內(nèi)都堪稱一流。以中學(xué)教育為例，在新一輪課程改革中，江蘇始終走在全國前列，但有些方面的措施有違初衷，限制了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了江蘇教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。有個(gè)安排值得注意，必修科目的學(xué)業(yè)水平測試，俗稱“小高考”，加分政策的初衷是想讓各學(xué)校要重視“小高考”科目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，殊不知帶來了負(fù)面影響：既然跟高考相關(guān)，學(xué)校、學(xué)生、家長不可能不高度重視，這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還影響了許多課程的正常開設(shè)，特別是占必修學(xué)分最多的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，而這門課恰恰又是新時(shí)期要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要內(nèi)容，相當(dāng)多的學(xué)校都有這種反映。建議取消加分，回歸到合格性考試的軌道上來。有人認(rèn)為這樣對(duì)實(shí)施新課程方案不利，這就要求政府的督學(xué)機(jī)構(gòu)、行政職能部門加大檢查力度，要把能否按國家課程設(shè)置要求正常開設(shè)課程，提升到是否執(zhí)行國家法律的高度來進(jìn)行檢查、監(jiān)督上來。只有按照國家的課程設(shè)置方案去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的全面素質(zhì)才會(huì)得到較好的發(fā)展，實(shí)施的才可能是真正的素質(zhì)教育。

2.中考科目的設(shè)置也需認(rèn)真研究，加以規(guī)范和統(tǒng)一。有的地區(qū)中考要考十門，中學(xué)的六年時(shí)間里，除初一、高一外都在考試。初二有“小中考”，初三有中考，高二有“小高考”，高三有高考，如此重的考試負(fù)擔(dān)，哪來學(xué)習(xí)熱情與興趣？何談自主、探究與創(chuàng)新？大量的科目可用合格性考試來強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)楦呖家?，所以中考要考的意識(shí)仍然是應(yīng)試教育的思維。其實(shí)，有些科目初中考試合格后，對(duì)高中的學(xué)習(xí)而言，已經(jīng)打好了基礎(chǔ)，無需擔(dān)心對(duì)高考產(chǎn)生大的影響。我們要認(rèn)真研究學(xué)科教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，真正從培養(yǎng)人、發(fā)展人的高度來設(shè)置評(píng)價(jià)和選拔的機(jī)制。

3.課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者、組織者，教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到教學(xué)的效果，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、培養(yǎng)的人具有什么樣的能力等重要方面。至今，國家、省還沒有一個(gè)關(guān)于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方面的科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，任由各地去研究、發(fā)揮、揣摩。其實(shí)，教育均衡，教師是關(guān)鍵，導(dǎo)向更重要。如果沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，在師資隊(duì)伍差異巨大的今天，要想實(shí)現(xiàn)均衡是不可能的。政府既要關(guān)心硬件方面的均衡，更要思考軟件方面的建設(shè)。軟件方面建設(shè)得好，即使硬件差一點(diǎn)，問題也不會(huì)太大。我們要把大量研究機(jī)構(gòu)人員的精力，充分引導(dǎo)到引領(lǐng)、規(guī)范、超越的作用發(fā)揮上來。

4.課程是學(xué)校教育的核心，國家在規(guī)定了必修課程以外，提供了豐富的選修課程，并要求學(xué)校自主開發(fā)選修課程讓學(xué)生選擇，以擴(kuò)大學(xué)生的課程選擇權(quán)。對(duì)于校本課程的開發(fā)，各校的能力和水平不一。目前的現(xiàn)狀是，絕大多數(shù)學(xué)校開發(fā)校本課程的水平、能力、積極性非常一般，甚至很差。政府的研究部門在加強(qiáng)培訓(xùn)、引導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)該提供一些有特色的地方課程作為范本。如江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人文歷史傳統(tǒng)、文化習(xí)俗等，讓江蘇學(xué)子了解江蘇、熱愛江蘇，無論走到哪里，都能專業(yè)性地去介紹江蘇，宣傳江蘇，更好地為江蘇經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)在我們江蘇的很多學(xué)生，連我們有幾個(gè)省轄市、縣級(jí)市都不清楚，如何宣傳江蘇，為江蘇的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)呢？江蘇的高校數(shù)量已居全國第一，上海在未來十年《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，高中教育要“探索建立高中和大學(xué)的有效合作機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)向高中開放課程、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，為部分學(xué)有余力的高中學(xué)生開辟學(xué)習(xí)發(fā)展的新途徑。建設(shè)和發(fā)展課外創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)，拓展學(xué)生課余學(xué)習(xí)和研究的新空間”。這種思路很值得我們江蘇學(xué)習(xí)，我們?cè)谖磥硎辍吨虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中高中教育部分對(duì)這樣的問題只字未提。

5.對(duì)學(xué)制作一些研究和改革?，F(xiàn)在高中的教學(xué)現(xiàn)狀是有效教學(xué)時(shí)間僅為兩年，第三年幾乎都在反復(fù)地訓(xùn)練、做題，準(zhǔn)備高考，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的青春時(shí)光，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展特別是創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有什么大的幫助。建議我們江蘇將高中的學(xué)制縮短為兩年，而把初中的學(xué)制延長一年，即四年初中教育，小學(xué)、大學(xué)不變。將義務(wù)教育延長一年，江蘇的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有這個(gè)能力，這對(duì)提高江蘇學(xué)子的基本素質(zhì)是很好的舉措，不僅對(duì)老百姓有利，也有利于我們江蘇的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，利于學(xué)生及家長更好地了解自己對(duì)普高和職業(yè)學(xué)校的選擇。建議高中階段的教育仍然為普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育并行，職業(yè)高中學(xué)制也為兩年，中職與高職在有條件的區(qū)域可以完全融合。

第7篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

（遼寧大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容，其合理構(gòu)建是我國高校教育的重要目標(biāo)。大學(xué)生正處于價(jià)值觀構(gòu)建的重要時(shí)期，是我國未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。因此，在復(fù)雜的時(shí)代背景下，積極培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)建，是一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。本文就高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的的構(gòu)建做出闡述。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；途徑

中圖分類號(hào)：G642.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）05-0253-03

一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育現(xiàn)狀

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育逐步深化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系最基礎(chǔ)、最核心的部分。價(jià)值觀的正確與否是影響及評(píng)價(jià)大學(xué)生行為的重要指標(biāo)。因此，不斷深入對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)長期且重要的工作。目前，我國各高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育逐步深化，首先在理論方面，科學(xué)發(fā)展觀和“中國夢(mèng)”等新理論不斷為我們的大學(xué)生教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，在宏觀上引領(lǐng)大學(xué)生思想的發(fā)展方向。其次在培養(yǎng)方式上，各高校不斷挖掘、創(chuàng)新使大學(xué)生易于接受的、符合大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方式。同時(shí)，政府也號(hào)召相關(guān)部門與媒體大力加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣揚(yáng)，廣泛宣傳社會(huì)各領(lǐng)域的正能量。最后，高校的社會(huì)主義教育水平也不斷提高，很多高校都開設(shè)了與理論相關(guān)的課程，在加強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，積極號(hào)召大學(xué)生深入社會(huì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到普遍認(rèn)可

從黨的十一屆四中全會(huì)到黨的十六屆六中全會(huì)，逐漸完善了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容闡述，即“以為指導(dǎo)思想，中國特色社會(huì)主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀”。有調(diào)查結(jié)果顯示，81.25%的大學(xué)生調(diào)查對(duì)象堅(jiān)持在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的指導(dǎo)作用；77.86%的大學(xué)生贊同中國特色社會(huì)主義是全國各族人民的共同理想；84.51%的大學(xué)生支持“民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系精髓”的說法；83.55%的大學(xué)生同意“社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)”。因此總體上看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容得到了大學(xué)生群體的普遍認(rèn)可與贊同，能夠在信仰的科學(xué)指引下，擁護(hù)建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的共同理想，充分發(fā)揮“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息”的民族精神，深化改革創(chuàng)新，以社會(huì)主義榮辱觀來指引和約束日常行為，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

（三）大學(xué)生價(jià)值觀多元化發(fā)展

目前全國所有高校大學(xué)生基本以“90后”青年為主，且大部分為獨(dú)生子女，這個(gè)群體生長在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與社會(huì)巨變的轉(zhuǎn)型期。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)政治的變革以及西方新的思想文化等影響因素的沖擊，他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，逐漸成長為個(gè)性張揚(yáng)、思想多元的新一代?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的廣泛普及和隨之而來的大量多元化新鮮事物，也在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生價(jià)值觀的改變及多元化發(fā)展。積極的多元化價(jià)值觀所帶來的思想創(chuàng)新與科技進(jìn)步等成果，有利于社會(huì)的健康發(fā)展，反之，消極的多元價(jià)值觀則會(huì)阻礙社會(huì)的進(jìn)步，例如價(jià)值取向自我化所帶來的誠信缺失、拜金主義和享樂主義等社會(huì)道德失守問題。

（四）部分大學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)知和行為不統(tǒng)一

常言道：“論先后，知為先”。隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的不斷深入與社會(huì)主義榮辱觀的有效灌輸，大學(xué)生群體的道德認(rèn)知逐漸深化，能夠在此基礎(chǔ)之上結(jié)合誠信、團(tuán)結(jié)、勇敢、勤勞等中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在社會(huì)實(shí)踐中根據(jù)道德認(rèn)知的指引，積極踐行道德行為，促進(jìn)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。但是在實(shí)際生活中，卻有些大學(xué)生表現(xiàn)出道德知行相沖突的現(xiàn)象。例如張藝兵等人的調(diào)查顯示，關(guān)于考試誠信問題，95.7%的青年學(xué)生承認(rèn)這是一種不道德的行為，是誠信缺失的表現(xiàn)。但是在補(bǔ)考等因素的壓力下，13.1%的青年學(xué)生還是在高水平的道德認(rèn)知背景下，選擇了錯(cuò)誤的作弊行為。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中存在的問題

（一）高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育還不完善

高校內(nèi)針對(duì)青年大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育途徑主要體現(xiàn)在“兩課”上，即理論課與思想政治教育課。這種單一刻板的授課方式在一定程度上束縛了對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育。自20世紀(jì)80年代末的教育改革以來，高等教育改進(jìn)了課程設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模等方面，并且取得了顯著成效。但是，由于長期以來高校的教育培育體制和評(píng)價(jià)機(jī)制過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了大學(xué)生的德育教育與心理健康狀況，因此也就不利于全面深入地在大學(xué)生群體中灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀念以培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，復(fù)旦大學(xué)生投毒案和藥家鑫殺人案等案例就暴露了這一體制的弊端。另一方面，高校的理論價(jià)值觀教育脫離學(xué)生實(shí)際，沒有把科學(xué)的理論指導(dǎo)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活融入到一起，因此，即使大學(xué)生接觸了系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論教育，也不能充分發(fā)揮其在實(shí)際生活中的指導(dǎo)作用。

（二）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方式及平臺(tái)未充分利用

目前在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的大潮推動(dòng)下，多數(shù)高校都采取各種形式，不同程度地深化了對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，例如鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦多種宣傳校園文化的文娛活動(dòng)以及建設(shè)校園公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。實(shí)際上，受各種主客觀因素的限制，這些教育方式和平臺(tái)的利用還主要拘泥于形式，并沒有完全發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。以校園公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，其本身具有信息量大、更新快且互動(dòng)性好的特點(diǎn)，能夠方便并促進(jìn)大學(xué)生的自主價(jià)值觀學(xué)習(xí)。但是部分高校的校園公共網(wǎng)絡(luò)還只是一個(gè)有虛無實(shí)的空架子，網(wǎng)站沒有專門的人員進(jìn)行建設(shè)，其信息含量也比較少，且更新頻率也很低，不能充分挖掘并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)、快速、互動(dòng)的優(yōu)勢來向廣大學(xué)生宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）以人為本的教育觀念為得到充分認(rèn)可

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，顧名思義，就要以大學(xué)生群體為對(duì)象，目的在于從根本上用科學(xué)的價(jià)值觀念引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀判斷與行為。然而很多高校教育并沒有深刻地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生價(jià)值觀教育的重要性，忽視了大學(xué)生的主體地位，沒有用以人為本的態(tài)度把學(xué)生放在中心位置，去很好切實(shí)的調(diào)查了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)與實(shí)際需求，在培育過程中，狹隘地進(jìn)行理論灌輸、用單一考試的方式考察理論知識(shí)的掌握，忽視對(duì)大學(xué)生根本價(jià)值觀念及道德行為的影響，不能達(dá)到立德樹人的目的。

（四）不良社會(huì)文化的影響

一方面，隨著改革開放在各個(gè)領(lǐng)域的不斷深化，經(jīng)濟(jì)逐漸繁榮，而且我國與世界其他國家的對(duì)外交流也不斷增多，在引進(jìn)國外先進(jìn)文化的同時(shí)，一些不良思想文化也隨之而來。而大學(xué)生易受新事物的影響，且思想意識(shí)還未完全成熟，因此面對(duì)西方不良文化的沖擊時(shí)，淡化了信仰，容易在模糊的價(jià)值觀判斷下不加批判的全盤接受。在價(jià)值觀向復(fù)雜、多元化發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)拜金主義、享樂主義等不良現(xiàn)象。另一方面，我國傳統(tǒng)文化中的一些落后思想也在束縛著大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建構(gòu)。例如封建社會(huì)中的男尊女卑、專制專權(quán)、迷信等保守思想不能與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的道路與時(shí)俱進(jìn)，并且嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的日常社會(huì)生活，影響大學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的構(gòu)建。因此，面對(duì)不良文化的傳播，我們一定要取其精華，去其糟粕。辯證選擇學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思想文化，自覺摒棄西方不良思想和國內(nèi)陳舊落后文化的侵襲。

三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育

（一）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的原則

1.堅(jiān)持指導(dǎo)思想?？茖W(xué)是指導(dǎo)人類認(rèn)識(shí)社會(huì)和改變社會(huì)的科學(xué)，思想是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。在改革發(fā)展的各個(gè)方面與領(lǐng)域，我們都必須始終堅(jiān)定不移的支持在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。在其一元化指導(dǎo)的前提下，進(jìn)行多元化的改革發(fā)展路程。

2.主導(dǎo)性與多元性相結(jié)合。堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合把它內(nèi)化為大學(xué)生內(nèi)在思想與外在行為的指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生多元化的發(fā)展特點(diǎn)，尊重多元化的價(jià)值追求，挖掘創(chuàng)新多種實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的途徑，堅(jiān)持核心價(jià)值觀與多元價(jià)值追求的和諧發(fā)展。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論來源于實(shí)踐并高于實(shí)踐。首先大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)建必須有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)做后盾，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。其次要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生在實(shí)踐中逐漸理解、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使理論教育上升理性的價(jià)值認(rèn)同，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺內(nèi)化為指導(dǎo)自己思想和行為的指南針。

4.堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合。大學(xué)生內(nèi)在的自我教育和認(rèn)同是其行為的根本動(dòng)力源泉，“授之以魚不如授之以漁”，因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中，要堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的原則，通過朋輩教育等方式激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺進(jìn)行價(jià)值觀的評(píng)價(jià)、反思與調(diào)節(jié)。

（二）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育途徑

1.全面深化理論學(xué)習(xí)?？茖W(xué)正確的理論是良好行為的指向標(biāo)。首先，要堅(jiān)定信仰，學(xué)習(xí)理論哲學(xué)等知識(shí)?？茖W(xué)是我國現(xiàn)代化建設(shè)要堅(jiān)持的根本指導(dǎo)思想，歷史證明，只有科學(xué)的與中國實(shí)際相結(jié)合，才能指導(dǎo)中國的發(fā)展，只有才能幫助中國在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中取得中華民族的偉大復(fù)興。其次我們要通過多種途徑，不斷深化價(jià)值觀理論學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持并創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，了解國家與民族、文化等的發(fā)展歷程，以史為鑒，客觀辯證地看待世界與我國的發(fā)展現(xiàn)狀，清晰社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展前景，堅(jiān)定投身中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的抱負(fù)和決心。最后，我們也要注重各類專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)。扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)不但是大學(xué)生完成自身發(fā)展的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)社會(huì)科技與經(jīng)濟(jì)等全面發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力。反之，社會(huì)的全面發(fā)展也將帶動(dòng)人民價(jià)值觀等全面素質(zhì)的提高。

2.把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校人才培養(yǎng)過程。首先，高校需要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入到各項(xiàng)規(guī)章制度的制定中。用核心價(jià)值觀來優(yōu)化高校制度環(huán)境，充分發(fā)揮規(guī)章制度在大學(xué)生價(jià)值觀建構(gòu)和日常行為中的導(dǎo)向作用。其次，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到思想政治理論課與各類專業(yè)課上，并在各類學(xué)科中積極加入價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)，例如可以開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀法庭模擬和文化入街道等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓科學(xué)價(jià)值觀構(gòu)建融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也需要核心價(jià)值觀的指引。高校管理人員、各科任課教師和輔導(dǎo)員都需要在核心價(jià)值觀的指引下培育愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛學(xué)生等的高尚師德，然后通過教師的示范作用來熏陶學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建氛圍。最后，還要把社會(huì)主義價(jià)值觀適當(dāng)?shù)厝谌氲礁鞣N日常服務(wù)中。各個(gè)相關(guān)部門要牢牢把握以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生體驗(yàn)到服務(wù)中所滲透的核心價(jià)值觀理念，潛移默化地接受科學(xué)價(jià)值觀的構(gòu)建。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等新通訊技術(shù)的發(fā)展已深刻影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，成為大學(xué)生日常生活不可或缺的一部分，因此這些新技術(shù)的充分利用也大力推進(jìn)了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作，并取得了顯著成果。很多高校都設(shè)有專門的校園公共網(wǎng)頁，其信息量大、互動(dòng)和快速的優(yōu)勢促使許多高校開始重視網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀的培育過程。例如中國大學(xué)生在線網(wǎng)站就曾經(jīng)以“傳遞青想，共話民族復(fù)興”的題目激勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)定現(xiàn)代化建設(shè)，通過互聯(lián)網(wǎng)成功開展了“我的中國夢(mèng)”的接力活動(dòng)。部分高校還充分發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過網(wǎng)絡(luò)微博和手機(jī)微信等新型信息工具，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，推進(jìn)更新“微話題”、“微課堂”、“微新聞”等等的一系列活動(dòng)來弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，號(hào)召大學(xué)生群體關(guān)注核心價(jià)值觀的發(fā)展動(dòng)態(tài)并積極投身核心價(jià)值觀的建構(gòu)活動(dòng)。

4.優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀構(gòu)建的大環(huán)境。個(gè)體的教育受到家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)教育等多種教育因素的影響。因此，在探究大學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建的具體途徑時(shí)，也要積極促進(jìn)各種環(huán)境的優(yōu)化與結(jié)合，以達(dá)到多位一體共同培育大學(xué)生核心價(jià)值觀建設(shè)的目標(biāo)。首先，家長要意識(shí)到自身思想和行為對(duì)孩子的潛移默化影響，努力構(gòu)建良好的家教家風(fēng)，為孩子未來的道德和人格教育做好基礎(chǔ)。其次，高校要大力加強(qiáng)師資教育與管理水平，通過課堂教育與多種校園文化活動(dòng)，構(gòu)建和諧、積極的校園文化氛圍，為學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建創(chuàng)造良好的校園氛圍。最后，黨和政府等相關(guān)部門也要從宏觀角度適當(dāng)調(diào)節(jié)、融合各方面的影響因素，適當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳力度，把握好輿論的發(fā)展方向，制定合理完善的方針政策，為大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。

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第8篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；學(xué)校文化建設(shè)；素質(zhì)教育；相關(guān)概念；關(guān)系；作用原則

現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育肩負(fù)著重要的歷史使命，將建設(shè)學(xué)校文化與實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育作為發(fā)展過程中的兩個(gè)重要目標(biāo)，這有利于推動(dòng)我國遠(yuǎn)程教育的穩(wěn)定、健康、持續(xù)的發(fā)展。筆者針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化建設(shè)和素質(zhì)教育的相關(guān)概念、之間存在的關(guān)系、相互作用的原則進(jìn)行研究，從而為我國教育界探討全面建設(shè)遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和全方位實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供參考資料。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育的相關(guān)概念

（一）遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化

1. 相關(guān)概念。遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化指的是教育工作人員和被教育人員在辦學(xué)、組織管理與教育的具體實(shí)踐中團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造并得到社會(huì)各界人士認(rèn)可的精神類財(cái)富和物質(zhì)類財(cái)富的總和。遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化體現(xiàn)的是遠(yuǎn)程教育學(xué)院的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和教學(xué)精神，反映了學(xué)院物質(zhì)文明與精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化建設(shè)的主體是教育工作人員和被教育人員的有機(jī)整體，其中的任何一方都屬于建設(shè)遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化的參與人員、建設(shè)人員和受益人員。

2. 構(gòu)成要素。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化的構(gòu)成要素主要有：物質(zhì)文明、精神文明、制度文明、行為文明等。遠(yuǎn)程教育屬于教育中的一種特殊形式和類型，也需要有基本的學(xué)校設(shè)施和組織機(jī)構(gòu)。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化需要堅(jiān)持普通學(xué)院文化的基本建設(shè)規(guī)律。此外，還需要充分考慮學(xué)校自身的特殊發(fā)展規(guī)律，全面建設(shè)能體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)律和基本特征的學(xué)院文化，這也是遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)。

3. 基本特點(diǎn)與主要功能。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化建設(shè)具備多種基本特點(diǎn)與功能?；咎卣髦饕ǎ荷鐣?huì)性、教育性、獨(dú)立性、民主性等。其中社會(huì)性特征是核心特征，要求面向社會(huì)，為我國社會(huì)發(fā)展構(gòu)建完整的終身教育機(jī)制，建設(shè)全面學(xué)習(xí)型社會(huì)。主要功能包括了：育人、激勵(lì)和諧發(fā)展、凝聚力量、導(dǎo)向等功能。其中育人功能屬于核心功能，要求結(jié)合我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和政治需求有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，為被教育人員提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（二）素質(zhì)教育

1. 相關(guān)概念。素質(zhì)教育指的是以被教育人員的自然特征為前提條件，利用必要的教育方式和手段，全面激發(fā)被教育人員潛在能力，以提高被教育人員的身心素質(zhì)等方面為要求，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展，并將我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求內(nèi)化的一種教育實(shí)踐和教育理念。

2. 基本特征。素質(zhì)教育具備：開發(fā)性、獨(dú)立性、深度性、創(chuàng)造性等基本特點(diǎn)。其中開發(fā)性特征屬于素質(zhì)教育最根本的特征。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)要求利用學(xué)校文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)，也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，將素質(zhì)教育貫穿在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中，面向社會(huì)各階層，為被教育人員提供自主選擇的教育機(jī)會(huì)。

3. 基本方式。素質(zhì)教育的基本方式主要包括了：內(nèi)化和導(dǎo)出化方式，以實(shí)現(xiàn)被教育人員的綜合性發(fā)展、個(gè)性化和社會(huì)化為教育目標(biāo)。素質(zhì)教育在全面貫徹和落實(shí)我國教育政策為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力為原則，以提倡個(gè)性化教育和特色性教育為教育理念；將素質(zhì)教育融入到遠(yuǎn)程教育的學(xué)校文化生活、學(xué)院精神文明、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程、組織管理和學(xué)校章程的實(shí)施中。

二、遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育之間的關(guān)系

（一）遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容一致

遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化的關(guān)鍵內(nèi)容是學(xué)院精神文明，這也是建設(shè)學(xué)校文化的核心，是體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化基本特征的主要條件，也是對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)校所有師生產(chǎn)生創(chuàng)造力、凝聚力的根本因素。學(xué)院精神文明是全校師生共同追求的具體表現(xiàn)，也是師生共同認(rèn)可的道德觀和價(jià)值觀。而素質(zhì)教育屬于現(xiàn)代化教育思想理念，素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容是道德和理想。道德與理想在個(gè)人自身素質(zhì)中占據(jù)首位，是素質(zhì)教育的核心要求。道德與理想的養(yǎng)成和道德觀、價(jià)值觀的樹立是相同的。素質(zhì)教育規(guī)范培養(yǎng)人才的具體項(xiàng)目和程序操作，也是培訓(xùn)人才的過程，是現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)人才的總方向。

（二）遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育的原則一致

建設(shè)遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本原則是創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造自身屬于摒棄、批判、發(fā)展和繼承的一個(gè)過程。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和素質(zhì)教育在發(fā)展過程中，主要著眼于創(chuàng)造性。在遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和素質(zhì)教育明確教育目標(biāo)和執(zhí)行時(shí)的原則主要包括：可行性、適應(yīng)性、時(shí)效性和綜合性。其中核心原則是綜合性原則。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和素質(zhì)教育要求全面提升被教育人員的綜合性素質(zhì)，使其朝著多樣化、社會(huì)化、綜合化的方向發(fā)展。所以遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和素質(zhì)教育的綜合性的內(nèi)涵在于明確遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和素質(zhì)教育的導(dǎo)向，并在具體的實(shí)現(xiàn)過程中也說明了原則上的一致。

（三）遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育的育人目標(biāo)一致

遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化建設(shè)作為素質(zhì)教育的主要體現(xiàn)形式和重要載體，在遠(yuǎn)程教育過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院的文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的并經(jīng)之路。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育都是在良好的教育氛圍中，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，所培養(yǎng)出的人才既要具備較高的道德素質(zhì)，也需要有豐富的專業(yè)知識(shí)。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化建設(shè)利用各種學(xué)院文化活動(dòng)、基礎(chǔ)文化設(shè)施、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)中的教育功能，全面實(shí)現(xiàn)被教育人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能等方面的提高。

三、遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育相互作用的原則

（一）遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育相互作用具備潛移默化性原則

遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代化教育方式和良好的學(xué)院文化氛圍具備潛移默化的作用。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化建設(shè)具備內(nèi)化特征。內(nèi)化特征指的是被教育人員長時(shí)間處在良好的學(xué)院文化環(huán)境下，其學(xué)校和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施所固有的學(xué)院文化環(huán)境，在潛移默化中形成固有的習(xí)慣和品質(zhì)。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和素質(zhì)教育的核心在于感染的內(nèi)在作用，使得教育結(jié)果更加自然、持久。而接受遠(yuǎn)程教育人員具備獨(dú)立自主能力與價(jià)值選擇能力，并能自我提升和完善自我人格。建設(shè)學(xué)校文化的最終目的在于全面提升個(gè)人素質(zhì)。通過建設(shè)遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化，全面提升被教育人員的科學(xué)文化水平、思想道德素質(zhì)與心理素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和素質(zhì)教育的潛移默化性原則具備規(guī)范化和持久性特征，在潛移默化中感染被教育人員的感情、提升其綜合素質(zhì)。

（二）遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育相互作用具備相輔相成性特征

遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化和素質(zhì)教育的教育功效具備相輔相成性特征。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化將政治思想的教育滲入到學(xué)院的設(shè)施文化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化、活動(dòng)文化、課程教育文化、組織管理文化和課外娛樂文化等方面，并形成健康向上的學(xué)院文明氛圍。其目的是被教育人員和教育人員樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，在學(xué)院文化的熏陶作用下，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)。從遠(yuǎn)程教育方面來看，首先需要積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的促進(jìn)作用，創(chuàng)造良好的文化氛圍。此外，還需要積極發(fā)揮學(xué)院環(huán)境的推動(dòng)作用。遠(yuǎn)程教育學(xué)院文化建設(shè)著眼于對(duì)被教育人員綜合性能力的培養(yǎng)。其中主要包括：適應(yīng)性能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和價(jià)值選擇能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育是建設(shè)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育強(qiáng)化學(xué)校文化與素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育目的的基本前提，因此，要求對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)校文化和素質(zhì)教育的概念、關(guān)系和基本原則等方面進(jìn)行研究分析。

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第9篇：教育現(xiàn)代化的核心范文

青羊區(qū)是成都市五個(gè)中心城區(qū)之一，區(qū)委、區(qū)政府始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略定位和區(qū)域教育整體現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。

校長、教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平，教育人才現(xiàn)代化是區(qū)域教育現(xiàn)代化的核心引擎和真正內(nèi)驅(qū)力。一直以來，青羊區(qū)始終堅(jiān)持把教育人才隊(duì)伍建設(shè)作為區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和核心，制定并推進(jìn)《青羊區(qū)基礎(chǔ)教育人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃方案（2010-2020年）》，以創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制為抓手，提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，通過各種措施打造一支專業(yè)化的優(yōu)秀教育人才隊(duì)伍，為青羊教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)的人力保障和智慧支撐。

通過近幾年的區(qū)域整體推進(jìn)，青羊區(qū)教育現(xiàn)代化水平得到很大提升，在成都市政府對(duì)全市所有區(qū)（市）縣的教育現(xiàn)代化發(fā)展水平年度監(jiān)測中，青羊連續(xù)2年位居全市第1名。

構(gòu)建科學(xué)、合理的管理體系，激發(fā)教師隊(duì)伍活力

區(qū)管校用破解教師交流瓶頸。2008年，青羊區(qū)為了破解教育深度均衡難題，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師有序交流，成立了教育人才管理服務(wù)中心（以下簡稱“中心”），將全體教職工的人事關(guān)系納入中心統(tǒng)一管理，教職工的身份關(guān)系由“單位人”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕跋到y(tǒng)人”。

我們先后出臺(tái)了《關(guān)于集中管理教師聘用關(guān)系的通知》《關(guān)于推進(jìn)干部教師定期交流工作的實(shí)施意見》等系列文件，確立了“全區(qū)定編、托管用編、集中核崗、分校競崗”的編制崗位管理方案，建立了崗位需求公開、推進(jìn)過程公開、服務(wù)熱線公開、交流名單公開的教師流動(dòng)“四個(gè)公開”原則和編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、崗位比例統(tǒng)一、招考聘用統(tǒng)一、工資待遇統(tǒng)一、考核評(píng)優(yōu)統(tǒng)一、退休服務(wù)統(tǒng)一等教師流動(dòng)“六個(gè)統(tǒng)一”管理體系，有效破解了教師無序流動(dòng)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師資源的區(qū)域內(nèi)共享。

實(shí)現(xiàn)干部教師流動(dòng)常態(tài)化。青羊干部教師交流著眼于三個(gè)方面的價(jià)值：一是促進(jìn)教育公平，縮小校際差距，緩解擇校熱；二是促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，激活交流動(dòng)力，破解制度障礙；三是促進(jìn)資源共享，加深文化融合，實(shí)現(xiàn)校際深度均衡。

我們堅(jiān)持以干部教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，建立干部教師隊(duì)伍全員常態(tài)化流動(dòng)機(jī)制，要求每位干部在同一崗位原則上不超過9年，教師在同一學(xué)校工作不超過6年，達(dá)到工作年限的干部教師都納入應(yīng)交流范圍，形成了強(qiáng)制型交流、指向型交流、服務(wù)型交流、互動(dòng)型交流、競聘型交流等流動(dòng)模式。干部教師的常態(tài)化流動(dòng)降低了干部教師的職業(yè)倦怠，增強(qiáng)了干部教師工作的新鮮度和創(chuàng)造性。以2014年為例，全區(qū)共交流校級(jí)干部23名，占校級(jí)干部總?cè)藬?shù)的15.4%；交流義務(wù)階段學(xué)校教師253人，占應(yīng)交流教師人數(shù)的21.3%。

建立不合格教師退出機(jī)制。青羊區(qū)著眼于打破教師職業(yè)終身制，探索不合格教師退出機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)教師崗位“能進(jìn)能出”，同時(shí)激勵(lì)教師關(guān)注自我成長，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。我們出臺(tái)《成都市青羊區(qū)教職工退出崗位實(shí)施辦法》，對(duì)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、未能競聘上崗、年度考核不合格、師德嚴(yán)重失范、無正當(dāng)理由拒絕服從合理工作安排或違反相關(guān)法律法規(guī)的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗、待崗、解聘等退出安排。

依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，在退出辦法制定過程中，會(huì)同教育專家、律師、全體教職工參與論證，指導(dǎo)學(xué)校依法治校，完善配套考核方案和細(xì)則、明確教師考核紅線，規(guī)范操作程序。2014年，全區(qū)共10名教師進(jìn)入退出程序，其中1人因違反成都市中小學(xué)《教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》待崗培訓(xùn)；4人轉(zhuǎn)崗，5人依法解聘。在全區(qū)教師中引起強(qiáng)烈觸動(dòng)和反響，教師“鐵飯碗”觀念逐漸打破，達(dá)到了“警示之劍”高懸的效果。

健全教師發(fā)展的支撐體系，形成合力

健全保障體系。一是完善運(yùn)行機(jī)制。我們成立了由區(qū)長任組長的教育人才隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開教育、編辦、人社、財(cái)政等部門聯(lián)席會(huì)議，構(gòu)建了區(qū)政府一區(qū)教育局一學(xué)校三級(jí)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作機(jī)制，定期研究教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展過程中遇到的困難和問題，充分保障了教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的有效推進(jìn)。

二是落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。從2008年以來，青羊區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入年均增長不低于18%，其中僅教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)就達(dá)到2397.3萬元，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)達(dá)到20207萬元，保證了教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的有效實(shí)施。

健全關(guān)愛體系。為充分調(diào)動(dòng)教師提升專業(yè)化發(fā)展的積極性，青羊區(qū)實(shí)施了教師激勵(lì)“暖陽工程”，規(guī)定學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的10%必須用于教師培訓(xùn)，5%必須用于教師關(guān)愛行動(dòng)。2013年，青羊區(qū)教育局啟動(dòng)了建立“教工之家”的關(guān)愛工程，為各學(xué)校“教工之家”配置保健器材共計(jì)153臺(tái)，有效激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

我們還實(shí)施了教師學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)進(jìn)行學(xué)歷提升的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和幫扶政策，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，提升專業(yè)化發(fā)展水平。僅2013年，青羊區(qū)用于表彰完成學(xué)歷提升的中小學(xué)教師的獎(jiǎng)金達(dá)18.09萬元。目前，首批百名碩士教師培養(yǎng)工程已全面完成，新增教師學(xué)歷全部達(dá)到本科及以上水平，高中新增教師中研究生學(xué)歷達(dá)到20%，各學(xué)段學(xué)歷達(dá)標(biāo)比例已超過全市2015年標(biāo)準(zhǔn)。