機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)械制圖 教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般是初中畢業(yè)生中較差的那一部分人，有的甚至初中都沒畢業(yè)。相對(duì)來(lái)說，他們文化成績(jī)較差，各方面素質(zhì)較差，他們根本就不愿看書、聽課。由于文化基礎(chǔ)較差，很多內(nèi)容他們根本不懂，所以學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大。除了學(xué)習(xí)成績(jī)差之外，其他各方面表現(xiàn)也較差，如遲到、早退、曠課、上課說話、睡覺、打架等。

機(jī)械制圖是中等職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在機(jī)械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位。該課程以形體構(gòu)造和圖形表達(dá)為核心，以形象思維為主線，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、形象思維能力、圖形表達(dá)能力和創(chuàng)新構(gòu)型能力等工程科學(xué)的基本素質(zhì)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)工程實(shí)踐類、機(jī)械設(shè)計(jì)類和機(jī)械制造類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。工程圖學(xué)是一門專門研究各種工程圖樣的理論和應(yīng)用的學(xué)科，機(jī)械制圖是工程圖學(xué)的一個(gè)分支及重要組成部分。工程圖樣是準(zhǔn)確表達(dá)機(jī)器、儀器和工程建筑物的形狀大小及其技術(shù)要求的圖形總稱，同文字、數(shù)字一樣，是人類借以表達(dá)、構(gòu)思、分析和交流工程技術(shù)思想的基本工具，因此，人們常把它比喻為“工程界的技術(shù)語(yǔ)言”，也就是說該課程是一門“工程技術(shù)語(yǔ)言課”。《機(jī)械制圖》主要通過機(jī)械圖樣表達(dá)的基本知識(shí)和規(guī)則的學(xué)習(xí)，掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法，培養(yǎng)讀圖與作圖技能與技巧。本課程的主要任務(wù)和基本要求是通過培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，同時(shí)根據(jù)有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范還應(yīng)該具備查閱并運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。教學(xué)中應(yīng)該本著“突出應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以識(shí)圖與繪圖基本技能訓(xùn)練為核心，突出應(yīng)用性、工具性、先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為今后進(jìn)一步提高和從事技術(shù)工作創(chuàng)造良好條件。

下面就通過筆者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械制圖課程教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。

一、闡述圖樣在機(jī)械加工中的巨大作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣

機(jī)械制圖是一門需要較好空間想象能力才能學(xué)好的課程，學(xué)好了才能明了各種投影規(guī)律，并根據(jù)軸測(cè)圖畫三視圖、零件圖、裝配圖等。很多同學(xué)沒學(xué)過立體幾何，空間想象能力差，看著投影規(guī)律就頭疼，對(duì)畫圖不感興趣。所以筆者經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)圖樣在機(jī)械加工中的巨大作用，沒有圖樣，看不懂圖樣，就沒辦法加工。并且圖樣是機(jī)械設(shè)計(jì)、安裝和檢修的重要依據(jù)。所以我們經(jīng)常到制圖室中實(shí)踐畫圖，讓學(xué)生討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其他教學(xué)形式。如組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀、實(shí)習(xí)，看工人師傅加工，對(duì)照?qǐng)D樣看零件，對(duì)照零件看圖樣，組織專題講座，課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生板演與提問，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程自覺性、主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)課程有了興趣才會(huì)將課程學(xué)好。

二、利用實(shí)際零件、模型及多媒體進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程就是在黑板上、圖板上或習(xí)題集上畫圖，教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復(fù)勞動(dòng)多，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作效率低下，往往無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行充分交流。很難把所有圖樣都對(duì)照模型或零件去畫，去看。

因此應(yīng)采用圖物結(jié)合來(lái)進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程，通過這種方法可以充分提高學(xué)生空間想象能力。實(shí)際零件、模型、示教板、掛圖、多媒體課件等教具能使學(xué)生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯(lián)系，教師對(duì)這類教具的選用尤為重要。

為了更好地將同一內(nèi)容重復(fù)演示，教師可采用課件、幻燈片等多媒體教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制多媒體習(xí)題課件應(yīng)用于教學(xué)中。

三、結(jié)合實(shí)際圖例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪圖讀圖能力

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐繪圖課堂化就是將繪圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際繪圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。繪圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過繪圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地練習(xí)，才能在繪圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。這樣不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生飛躍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)，在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

此外我們還從機(jī)械廠找來(lái)實(shí)際加工零件圖樣，將同學(xué)們分成小組進(jìn)行討論分析零件的結(jié)構(gòu)以及形狀尺寸，位置尺寸。并且經(jīng)常帶學(xué)生到機(jī)械廠實(shí)習(xí)，參照零件看圖樣，參照?qǐng)D樣看零件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。只有通過以上方法學(xué)生將所學(xué)機(jī)械制圖知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，才能達(dá)到機(jī)械制圖課程在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)即繪制圖，讀懂圖。

四、手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，升華機(jī)械制圖課程知識(shí)體系

在開設(shè)手工繪圖的基礎(chǔ)上，我們還開設(shè)了autoCAD課程，使手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的繪圖能力，還可以增強(qiáng)繪圖的興趣。

第2篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 AutoCAD 工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0238-01

對(duì)于《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課在教學(xué)過程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會(huì)看圖、識(shí)圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個(gè)課時(shí)簡(jiǎn)單介紹下;另外一種情況是機(jī)械制圖一學(xué)期CAD一學(xué)期，學(xué)生一學(xué)年下來(lái)什么都懂一點(diǎn)，但是具體來(lái)用都不精通，導(dǎo)致教學(xué)效果總是提不上去。

一、機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

我們首先要肯定的是《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課的重要性，作為機(jī)械類專業(yè)的必修課，機(jī)械圖樣是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，同行相互交流的工具;也是生產(chǎn)者了解加工對(duì)象，控制加工生產(chǎn)的依據(jù)。可以說圖樣是工程界中最普及的“工程語(yǔ)言”。AutoCAD是由美國(guó)Autodesk公司開發(fā)的大型計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，其中一項(xiàng)重要功能是繪制機(jī)械圖樣，為各工種設(shè)計(jì)人員提供強(qiáng)大的兩維和三維設(shè)計(jì)與繪圖功能。要想把這門課學(xué)好，還得分別對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的了解。機(jī)械制圖重在研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本原理和規(guī)則。重要內(nèi)容有：正投影法的應(yīng)用;繪制機(jī)械圖樣的基本規(guī)律、基本方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。特點(diǎn)是：枯燥，難懂，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生空間想象能力匱乏，學(xué)習(xí)興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識(shí)讀都很繁瑣，導(dǎo)致很多學(xué)生都直接放棄。

而AutoCAD恰好相反，作為當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)你想做的任何圖。它有統(tǒng)一的線型庫(kù)、字體庫(kù)，圖面整潔統(tǒng)一。AutoCAD軟件中的“撤銷鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿意或錯(cuò)誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，但是分離教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)軟件的操作，卻淡化了對(duì)讀圖和空間想象力的訓(xùn)練，同時(shí)忽略了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

為解決這一情況，應(yīng)將AutoCAD和機(jī)械制圖整合起來(lái)，綜合利用教學(xué)資源，把兩者融合在一起進(jìn)行教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以AutoCAD軟件為載體，機(jī)械制圖為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測(cè)了學(xué)生繪圖能力和空間想象力，到底會(huì)不會(huì)看，能不能加工出來(lái)還是另一碼事，因此還應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)車間中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、提高機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量

以我校鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“簸箕”為例，先把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在機(jī)房，做到人手一臺(tái)機(jī)器，教學(xué)過程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車間加工最后考評(píng)”這五步進(jìn)行。先給學(xué)生一張圖和一個(gè)成品簸箕，看學(xué)生能不能看懂圖，并把兩者聯(lián)系起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)是暫時(shí)做不到的。通過測(cè)量講解兩者關(guān)系，對(duì)圖有個(gè)認(rèn)識(shí);進(jìn)入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時(shí)熟悉常用指令，并注意在講解過程中穿插機(jī)械制圖有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，如線型的選用與含義、投影方法規(guī)律、標(biāo)注的樣式、常用的基本繪圖方法、標(biāo)題欄、技術(shù)說明等，初期接觸，老師操作一步學(xué)生緊跟一步，在模仿過程中學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了對(duì)AutoCAD軟件指令的熟悉與運(yùn)用，又能達(dá)到熟悉并正確運(yùn)用機(jī)械制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的目的，掌握了正投影理論和畫法幾何知識(shí)，培養(yǎng)了一定的繪圖能力、分析識(shí)圖能力和空間想象力。

在熟悉鞏固階段，自己獨(dú)立畫一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個(gè)過程是對(duì)上一過程的記憶和運(yùn)用，這要求學(xué)生不僅要知道基本繪圖規(guī)律和方法，還更應(yīng)該會(huì)靈活運(yùn)用，這個(gè)需要學(xué)生加強(qiáng)分析能力。這個(gè)簸箕圖較簡(jiǎn)單要求學(xué)生也徒手繪制一遍，深刻認(rèn)識(shí)徒手繪制和CAD繪制的優(yōu)缺點(diǎn)。圖紙已經(jīng)印在學(xué)生的腦海中，來(lái)到鉗工車間時(shí)材料用具等都已備好，采用工廠模式教法，給學(xué)生分組設(shè)置生產(chǎn)組長(zhǎng)，采用流水作業(yè)方式，按工種每個(gè)人有不同的任務(wù)劃線，下料，卷邊，鉚接，檢驗(yàn)等，這些工作每個(gè)人都輪流做一遍，讓學(xué)生對(duì)工廠工作流程有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是生產(chǎn)管理有個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到圖紙的作用，從劃線到檢驗(yàn)一步都離不開，但注意劃線（在鐵皮上畫圖）這個(gè)過程不是簡(jiǎn)單的把圖照搬上，在做的過程中注意結(jié)合材料實(shí)際情況，在演示制作過程中，要加上鉗工的內(nèi)容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時(shí)注意技術(shù)說明，使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注的意義與作用有更深入的理解。

最后考評(píng)，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評(píng)比誰(shuí)做得好，做得差的原因在哪里？在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了制圖在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，即是生產(chǎn)加工的依據(jù)，更是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣既解決了教學(xué)中學(xué)科獨(dú)立，沒有關(guān)聯(lián)性的問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性、提高教學(xué)質(zhì)量，有巨大的作用。還有一個(gè)額外收獲就是學(xué)校打掃衛(wèi)生用的工具也自己解決了，可以說是一舉數(shù)得，達(dá)到了充分利用教學(xué)資源。

三、總結(jié)

機(jī)械制圖和AutoCAD的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分認(rèn)識(shí)到圖紙是技術(shù)工作的重要語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)圖樣的繪制和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生日后在工作中能夠熟練識(shí)讀和繪制運(yùn)用機(jī)械圖樣的綜合能力，并養(yǎng)成自覺遵守國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。利用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生到工廠后能很好的完成角色轉(zhuǎn)化，快速成長(zhǎng)為有知識(shí)有技能有素養(yǎng)的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔清.AutoCAD對(duì)《機(jī)械制圖》課程改進(jìn)作用的探討[J]新課程研究，2007，7

第3篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

（1）根本性。首先緒論表明該課程教材的性質(zhì)和主要任務(wù)，從根本上表明它“是什么”，《機(jī)械制圖》課程是一門研究用投影法繪制機(jī)械圖樣和解決空間幾何問題的重要技術(shù)基礎(chǔ)必修課[2]，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生構(gòu)思能力、邏輯思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力[2]。其次確定研究對(duì)象，《機(jī)械制圖》研究圖樣與機(jī)器的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生畫圖看圖的能力。

（2）導(dǎo)向性。明確學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，要讓學(xué)生明白“為什么”學(xué)習(xí)這門課，以及學(xué)習(xí)這門課程所要達(dá)到的目標(biāo)。古人對(duì)用圖形卦象表達(dá)意念有深刻認(rèn)識(shí)：《易經(jīng)》《易傳》中即有明言：“書不盡言，言不盡意?！薄∪粍t圣人之意，其不可見乎？子日：“圣人立象以盡意”用卦象圖形表達(dá)圣人心中的意念，比用文字語(yǔ)言更為深刻和豐富。在《機(jī)械制圖》中，用圖樣表達(dá)的是機(jī)件的結(jié)構(gòu)。學(xué)完該門課程，學(xué)生會(huì)掌握機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、繪制基本幾何體的三視圖、繪制組合體的三視圖、繪制軸測(cè)圖、繪制標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、繪制零件圖、繪制裝配圖。機(jī)械零件加工制造主要的信息來(lái)源和依據(jù)[3-4]，都是由技術(shù)文件圖樣提供的，所以學(xué)生不僅要會(huì)繪圖還要會(huì)讀圖。

（3）引領(lǐng)性。緒論是建立課程整體概念的起步,概括反映課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在緒論課里面，要使學(xué)生明白應(yīng)“怎樣學(xué)”該課程,指引學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生既感到有學(xué)習(xí)的需要，又明白學(xué)習(xí)的基本方法，做好能學(xué)好這門課的充分的心理準(zhǔn)備。

2.明確上好緒論課的意義

（1）建立課程整體概念的起步。通過該課程基本概念的明晰，使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上了解課程的內(nèi)容，形成對(duì)本課程的整體觀念，潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法。機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)中的一種語(yǔ)言，而且還是機(jī)械行業(yè)中的“共同”語(yǔ)言，機(jī)械加工制造的主要信息來(lái)源，都是由機(jī)械技術(shù)圖樣提供的，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)機(jī)械圖樣的親近感。

（2）能激發(fā)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。通過對(duì)本學(xué)科基本問題的由來(lái)、研究的歷史發(fā)展的了解、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展方向等可以一定程度地使學(xué)生產(chǎn)生一定的使命感和責(zé)任感。

（3）能幫助學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境。緒論的目標(biāo)導(dǎo)向使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性，知道要學(xué)什么，要怎么學(xué)，不至于使學(xué)生茫然而不知所措，使學(xué)習(xí)變得更加從容自如。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.講好《機(jī)械制圖》緒論課的要點(diǎn)

（1）把握學(xué)生心理，上好第一堂課?！稒C(jī)械制圖》課程一般安排在大一學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)生一入學(xué)就要面對(duì)這樣一門全新而又獨(dú)特的課程，同時(shí)也要面對(duì)一位新老師，該教師的外在形象、氣質(zhì)給學(xué)生留下的第一印象非常重要，甚至?xí)绊憣W(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些職校、技?；虼髮５膶W(xué)生來(lái)說，本身的基礎(chǔ)就比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差，遇到困難容易退縮，在心理上產(chǎn)生一種“失敗定勢(shì)”。教師就要牢牢把握學(xué)生的這一心理，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如辯論法、講故事法、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到是在享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，同時(shí)教師在教的過程中也能感受到自身的魅力和尊嚴(yán)。

（2）三個(gè)講清楚。緒論是一門課程的濃縮和概括，對(duì)教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。在緒論課里面，教師要講清楚課程培養(yǎng)畫圖和看圖能力外，還要講清楚課程與科學(xué)研究的關(guān)系，更要特別講清楚課程在發(fā)展人的思維能力中的作用。高素質(zhì)的人才應(yīng)該具備較高的邏輯思維能力和形象思維能力，該門課程重點(diǎn)的就是激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活或科研起到更重要的作用。學(xué)生將來(lái)可從事與形象思維有關(guān)的研究，如：圖形、圖像研究、工程數(shù)據(jù)可視化研究、自動(dòng)化信息化制造等等。

第4篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

（大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023）

摘　要：文章從機(jī)械制圖課程教學(xué)的特點(diǎn)著眼，分析了機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于資源庫(kù)平臺(tái)的機(jī)械制圖創(chuàng)新教學(xué)模式，并闡述了該模式的實(shí)施成效。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；資源庫(kù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0004-02

隨著高校專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的進(jìn)一步深入，資源庫(kù)建設(shè)正成為高校教學(xué)建設(shè)的重要方面，就高等教育的資源建設(shè)來(lái)說，開發(fā)一批卓有成效的資源庫(kù)，在人才的培養(yǎng)過程中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著積極的作用[1]。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)的特點(diǎn)

機(jī)械制圖課程是一門理論、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力等重要任務(wù)。機(jī)械制圖課程是理工科大學(xué)本科生的必修基礎(chǔ)課，包含的知識(shí)點(diǎn)眾多。如何根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)并結(jié)合新時(shí)期機(jī)械制圖課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量一直是一個(gè)熱點(diǎn)問題。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于教師來(lái)說，目前機(jī)械制圖教學(xué)模式、方法和手段單一，大多數(shù)學(xué)校都采用的是板書、模型和結(jié)合多媒體課件的教學(xué)方式。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)途徑、方法和手段單一，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只能通過課堂教師的教學(xué)，而對(duì)于自身興趣的發(fā)展沒有一個(gè)良好的途徑。

探索如何以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力為根本目的，構(gòu)架出實(shí)時(shí)高效、信息共享、資源豐富、功能強(qiáng)大、技術(shù)和管理先進(jìn)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，一直是機(jī)械制圖教學(xué)追求的目標(biāo)。

三、資源庫(kù)平臺(tái)下機(jī)械制圖教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

目前，同類大部分高校的機(jī)械制圖教學(xué)中，一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式或傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體結(jié)合的教學(xué)模式，還有部分院校采取通過網(wǎng)絡(luò)建立課程網(wǎng)站提供教學(xué)資源的課外輔助教學(xué)模式，但卻沒有使用以豐富的資源庫(kù)為平臺(tái)下的實(shí)時(shí)教學(xué)模式，而且資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用不受有無(wú)網(wǎng)絡(luò)條件的限制，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。鑒于資源庫(kù)平臺(tái)下的教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)和對(duì)制圖課程教學(xué)發(fā)展的前瞻性，探索并建立一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)下以資源庫(kù)為教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式，該模式必對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（一）機(jī)械制圖教學(xué)資源庫(kù)的功能模塊

1.機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)資源庫(kù)。在設(shè)計(jì)和繪制機(jī)械圖樣時(shí)，必須嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這是本學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的原因。

在教學(xué)中，由于普遍存在著教材內(nèi)容的滯后性，有些新標(biāo)準(zhǔn)尚未及時(shí)反映到教材中，部分章節(jié)可能會(huì)同時(shí)使用新、舊兩種標(biāo)準(zhǔn)。

在生產(chǎn)中，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，綜合國(guó)力進(jìn)一步加強(qiáng)，中國(guó)在世界大舞臺(tái)上扮演著日益重要的角色，與各國(guó)間的科技、文化交流與合作也更加頻繁，為了與世界接軌，機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的作用便顯得尤其重要。

針對(duì)目前機(jī)械制圖中新舊國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)混用的問題，認(rèn)真總結(jié)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的修訂和發(fā)展，歸納探討機(jī)械制圖課程中所涉及的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)正確學(xué)習(xí)和把握機(jī)械制圖課程中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義。

搜集現(xiàn)行機(jī)械制圖國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并分類整理。按照最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)修訂、編寫教材，并對(duì)選用教材進(jìn)行新標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充，從教學(xué)資源上解決機(jī)械制圖教學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)使用上的滯后性問題。通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)與培訓(xùn)，結(jié)合對(duì)企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，統(tǒng)一應(yīng)用新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，縮小甚至消除目前產(chǎn)學(xué)差異性。以高校為載體，建立起培訓(xùn)、講座等制圖新標(biāo)準(zhǔn)的傳播及普及方式[2-3]。

2.機(jī)械制圖教學(xué)圖樣資源庫(kù)。繪制教學(xué)相關(guān)二維和三維圖樣，搜集生產(chǎn)實(shí)例。應(yīng)用三維繪圖軟件創(chuàng)建制圖實(shí)體模型庫(kù)。三維實(shí)體模型庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用完全可以改善傳統(tǒng)教具的缺點(diǎn)；模型庫(kù)中的模型不僅形象逼真、色彩豐富，而且能將復(fù)雜形體的內(nèi)腔隨意剖切開來(lái)動(dòng)態(tài)展示，對(duì)于裝配體中零件之間的連接、裝配關(guān)系也可充分地展示出來(lái)，并能進(jìn)行裝拆動(dòng)畫演示，使教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)更加清晰、生動(dòng)、形象。還可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)要求調(diào)整現(xiàn)有的模型，充分滿足了教學(xué)中對(duì)模型種類及數(shù)量的需要。

3.機(jī)械制圖教學(xué)CAI課件資源庫(kù)。制作出與教學(xué)同步的課件，使用方便。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板作圖、模型演示、掛圖、教材等，承載信息的種類和能力都十分有限，無(wú)法滿足現(xiàn)代制圖教學(xué)的需要。使用多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖表、動(dòng)靜態(tài)圖像、視頻等集成在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，產(chǎn)生生動(dòng)、形象、真實(shí)、直觀，色彩豐富的動(dòng)靜態(tài)畫面，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是目前機(jī)械制圖課程面臨學(xué)時(shí)數(shù)減少、信息量卻更為豐富的局面，CAI課件資源庫(kù)的作用也越來(lái)越明顯[4-5]。

4.機(jī)械制圖習(xí)題學(xué)習(xí)資源庫(kù)。如何利用現(xiàn)有的習(xí)題和考試資源實(shí)現(xiàn)資源共享，是機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提高的手段之一，以習(xí)題庫(kù)的試題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生采取集體討論法或者自主授課法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。學(xué)生使用資源庫(kù)內(nèi)的習(xí)題資源，一方面可以按照教師的要求進(jìn)行具有指導(dǎo)性的自學(xué)，另一方面可以根據(jù)自己的需要按照章節(jié)進(jìn)行練習(xí)；此外還可以按照指定的組卷參數(shù)形成試卷進(jìn)行自測(cè)練習(xí)。

（二）資源庫(kù)平臺(tái)下機(jī)械制圖教學(xué)模式的實(shí)效

1.教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)素材豐富、新穎，既有不斷更新的教學(xué)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)等）、圖樣（二維、三維）、習(xí)題（教材以外），又有一系列的教學(xué)方法、手段，優(yōu)化了教學(xué)資源，改善了教學(xué)條件。

2.提高教師的教學(xué)水平與技能。資源庫(kù)的各種資源為教師備課提供了規(guī)范而有彈性的參考，為教師實(shí)施課堂教學(xué)提供了科學(xué)、完善的技術(shù)支持和新方法。

3.豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。資源庫(kù)的各種資源為學(xué)生提供了易自學(xué)、易操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從以課堂學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)相輔相成，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研和解決問題的需求。采用教師講授和學(xué)生自學(xué)雙管齊下的學(xué)習(xí)方式，更使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)。同時(shí)，資源庫(kù)中具有大量教材以外的教學(xué)內(nèi)容、圖樣、習(xí)題，克服了只依靠教材授課的教學(xué)形式單一性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.促進(jìn)了課程建設(shè)與發(fā)展。教學(xué)資源庫(kù)既是課程建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)物，又對(duì)課程建設(shè)與發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

5.具有很好的輻射和示范作用。一個(gè)學(xué)科資源庫(kù)的建立、使用可帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)校整體教學(xué)水平的提高[6-7]。

對(duì)于教師，課前可以輔助備課；課中可使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合；課后利用平臺(tái)布置作業(yè)，開展講座等教研活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生，課前可以利用資源庫(kù)進(jìn)行預(yù)習(xí)新課；課中更生動(dòng)形象地接受知識(shí)；課后根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行知識(shí)拓展、問題研究。

通過建立以資源庫(kù)為平臺(tái)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、圖樣、習(xí)題，探究新模式下的教學(xué)方法、手段，提高教師的教學(xué)水平與技能，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，加強(qiáng)教師與學(xué)生的資源共享性，拓寬其他學(xué)科的教學(xué)思路，提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；AutoCAD；教學(xué)改革

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，機(jī)械制圖課教學(xué)改革，構(gòu)建了寬口徑、厚基礎(chǔ)的統(tǒng)一的圖形表達(dá)、圖形思維平臺(tái)。在強(qiáng)調(diào)畫法幾何和機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法的同時(shí)，融進(jìn)了計(jì)算機(jī)繪圖、三維造型、科學(xué)研究與工程實(shí)際中常用圖形計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、CAD發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，通過對(duì)這些課程的學(xué)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的積極性，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、機(jī)械制圖教學(xué)改革的重要性

中職學(xué)校機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)性課程，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要使命，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機(jī)械類人才培養(yǎng)的改革都離不開機(jī)械制圖教學(xué)的改革，機(jī)械制圖教學(xué)改革的成敗也直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個(gè)人才。

但空間想象力的產(chǎn)生和發(fā)展是與認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律相一致的，是屬認(rèn)知體系——即從感性到理性，從形象到抽象，從整體到局部來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。所以，現(xiàn)行的制圖課程教學(xué)體系對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生就很不合適。因?yàn)橹新毶谴蠖鄶?shù)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的所謂“差生”，他們的文化底子薄，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，很容易“破罐子破摔”，放棄整門課程的學(xué)習(xí)。因此，如何上好機(jī)械制圖課，讓學(xué)生對(duì)這門重要的專業(yè)性很強(qiáng)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W得進(jìn)、學(xué)得好，是中等職業(yè)學(xué)校制圖課教師所要面對(duì)的課題。

我們決定改變培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點(diǎn)線面及相互位置關(guān)系的定位、定量投影作圖訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機(jī)械圖樣相聯(lián)系。加強(qiáng)投影制圖教學(xué)，既減少了學(xué)時(shí)、又降低了難度、又加強(qiáng)了學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)、繪制和閱讀機(jī)械圖樣能力的培養(yǎng)的效果，可以說是一條捷。

二、機(jī)械制圖與AutoCAD改變教學(xué)思想的必然性與必要性

以必需、夠用為度，進(jìn)一步精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，特別是空間幾何圖解等理論問題；突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐和實(shí)效，注重實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力、閱讀和應(yīng)用圖樣能力，以及繪制圖樣的能力；提出并運(yùn)用“面向?qū)ο蟆钡摹叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)；貫徹教育性、啟發(fā)式、直觀性、實(shí)踐性、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、傳授知識(shí)。

隨著新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此中職學(xué)校增開AutoCAD課程，并且在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)要求的新型人才創(chuàng)造良好的條件，就是非常必要的。特別是AutoCAD技術(shù)水平的不斷提高，然而在教學(xué)實(shí)踐中，能充分利用AutoCAD形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，將其與傳統(tǒng)制圖課程整合成若干模塊后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，就會(huì)極大地改善教學(xué)效果。所以機(jī)械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容的整合已成為必然。

目前，機(jī)械制圖與AutoCAD的結(jié)合主要采用以下三種模式：（1）增添式。在機(jī)械制圖教材中增添AutoCAD知識(shí)。（2）另開課程式。將AutoCAD單獨(dú)開設(shè)。這種方法突出了AutoCAD的重要性，但與機(jī)械制圖在學(xué)習(xí)時(shí)段上是分開的，極易造成機(jī)械制圖內(nèi)容與AutoCAD運(yùn)用脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。（3）結(jié)合一體式。將機(jī)械制圖與AutoCAD開設(shè)成一門課，模塊教學(xué)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方法教學(xué)效果非常好。

三、教學(xué)思想

把計(jì)算機(jī)繪圖既作為教學(xué)內(nèi)容又作為改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖的手技術(shù)改革傳統(tǒng)的機(jī)械制圖收到了既壓縮學(xué)時(shí)，又增加了反映現(xiàn)代科學(xué)技，根據(jù)基礎(chǔ)系列課程改革的總要求，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容由過去的選修變?yōu)楸匦?，并目講課和上機(jī)相結(jié)合。如果只從學(xué)時(shí)上看，它確實(shí)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，但我認(rèn)真分析后，不僅把它作為必須掌握的內(nèi)容，而且把它作為改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的一種重要手段和壓縮學(xué)時(shí)的一種有利措施。機(jī)械制圖學(xué)時(shí)居高不下的另一個(gè)原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓(xùn)練來(lái)提高繪圖技能技巧和圖面質(zhì)量。由于有了計(jì)算機(jī)繪圖這種現(xiàn)代推動(dòng)力，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既作為教學(xué)內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要措施和強(qiáng)有力地進(jìn)行教學(xué)改革的好方法。

將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合為幾大模塊。學(xué)生通過每一模塊學(xué)習(xí)后，充分體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考的個(gè)性化素質(zhì)和獨(dú)立解決實(shí)際問題的多樣化創(chuàng)新能力，這樣也就達(dá)到了機(jī)械制圖與AutoCAD課程整合進(jìn)行模塊教學(xué)的目的。

但其教學(xué)對(duì)教材、師資、設(shè)備、教法等多方面提出的新要求，我們可以組織編寫教材，將AutoCAD與機(jī)械制圖有機(jī)融合為一體。教材中要有與教學(xué)內(nèi)容相符的AutoCAD上機(jī)練習(xí)內(nèi)容。對(duì)教師進(jìn)行AutoCAD和圖學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)。要改善電腦繪圖環(huán)境，硬件環(huán)境是基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生自身情況開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有必要。

四、教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、制圖標(biāo)準(zhǔn)可以直接納入計(jì)算機(jī)繪圖中。例如，計(jì)算機(jī)繪圖可以直接調(diào)出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無(wú)需學(xué)生慢慢按規(guī)范寫字，按規(guī)范畫線，這樣可以使學(xué)生把更多的時(shí)間用于圖形的繪制。

2、各種實(shí)物計(jì)算快速準(zhǔn)確。無(wú)需人為計(jì)算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)，免去了學(xué)生來(lái)進(jìn)行繁瑣而復(fù)雜的計(jì)算，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。傳統(tǒng)的模型，用計(jì)算機(jī)繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4、方便快捷地對(duì)立體圖形進(jìn)行編輯。也可以非常方便快捷地標(biāo)注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學(xué)生用于尺寸標(biāo)注的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)讀圖和識(shí)圖。

5、促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

第6篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】 職專機(jī)械 機(jī)械制圖 教學(xué) 方法

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中最為基本，也最為重要的課程，對(duì)每個(gè)初學(xué)的學(xué)生尤為重要?！稒C(jī)械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)上又區(qū)別于其他學(xué)科。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，這給學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。在教學(xué)中我們不僅要因材施教，而且要想很多的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。更要明白本課程的重要性，使他們?cè)谒枷肷献優(yōu)橄雽W(xué)要學(xué)。這就給我們的教學(xué)提出了新的要求。職業(yè)技術(shù)教育是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實(shí)際選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，需要遵循哪些教學(xué)原則，是決定教學(xué)效果的重要因素。

一、教學(xué)要有創(chuàng)新的理念

《機(jī)械制圖》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。例如：在機(jī)械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注；在零件圖、裝配圖的識(shí)讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標(biāo)注，能正確理解公差的意義，對(duì)于讀懂圖樣、分析裝配關(guān)系等起著重要的作用?！稒C(jī)械制圖》和《AutoCAD繪圖》這三門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制。按照以往的教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)學(xué)校分別進(jìn)行三門課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：《機(jī)械制圖》教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生還沒學(xué)習(xí)過測(cè)量和公差的相關(guān)知識(shí)，對(duì)零件圖中尺寸的標(biāo)注無(wú)法理解和掌握；《AutoCAD繪圖》課程只學(xué)習(xí)軟件功能與使用，教學(xué)與機(jī)械圖樣脫節(jié)，學(xué)生既便學(xué)會(huì)用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械零件圖、裝配圖的能力。如果我們?cè)诮虒W(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將兩門原本相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，在一門課程中進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。

二、教學(xué)要有創(chuàng)設(shè)的情境

《機(jī)械制圖》在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識(shí)體系，符合中級(jí)技能培訓(xùn)“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 具體的做法是：對(duì)原有《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，簡(jiǎn)化投影法、三視圖及點(diǎn)線面的理論內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。從傳統(tǒng)手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制圖技能的三重訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)各種基本幾何體的投影開始，到各種機(jī)件、常用零件的圖樣表示，始終將測(cè)量的基本技能訓(xùn)練貫穿進(jìn)去，同時(shí)學(xué)習(xí)各種測(cè)量?jī)x器的使用，掌握基本測(cè)量技能，將抽象的圖樣與手中可測(cè)量的模型、零件實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本測(cè)量技能，為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。在學(xué)習(xí)機(jī)械零件圖時(shí)，因?yàn)橐玫奖砻娲植诙确?hào)、形狀公差及位置公差符號(hào)，就同時(shí)講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號(hào)及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)裝配圖時(shí)，因?yàn)檠b配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)公差配合的知識(shí)，目的是學(xué)以致用，實(shí)用性很強(qiáng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

三、《機(jī)械制圖》中常用的教學(xué)方法

第7篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)制圖；融合

中圖分類號(hào)：TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）01-0070-01

引言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械制圖已經(jīng)成了為機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)的必修專業(yè)課，目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，來(lái)使他們掌握識(shí)讀機(jī)械圖樣的方法和原理。而計(jì)算機(jī)制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)繪制機(jī)械圖樣的能力。計(jì)算機(jī)繪制圖形的基礎(chǔ)是機(jī)械制圖，計(jì)算機(jī)繪圖為機(jī)械制圖提供先進(jìn)的方法和工具。因此，只有奠定了良好的機(jī)械制圖基礎(chǔ)，才能夠?qū)W生計(jì)算機(jī)繪圖能力，計(jì)算機(jī)繪圖離不開機(jī)械制圖的基本表達(dá)方式、投影原理以及國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)。只有將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖融合在一起，才能在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們可以牢固掌握機(jī)械制圖的技能和知識(shí)，同時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖能力也能夠滿足現(xiàn)代工程生產(chǎn)的發(fā)展。

一、機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖的融合

（一）機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖內(nèi)容的融合

在教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該引入計(jì)算機(jī)繪圖中的部分知識(shí)對(duì)機(jī)械制圖每章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的鞏固和總結(jié)，從而對(duì)手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行兩方面的訓(xùn)練。另外，在講授課程內(nèi)容時(shí)，還要將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行融合時(shí)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，例如機(jī)械制圖基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)相對(duì)應(yīng)，機(jī)械圖樣的基本表示和高級(jí)繪圖命令、剖視圖和斷面圖的繪制相對(duì)應(yīng)等。最重要的是在進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)時(shí)，盡量結(jié)合機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定對(duì)Auto CAD的繪圖環(huán)境進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，繪圖時(shí)應(yīng)該以機(jī)械制圖的投影原理為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行圖形的繪制練習(xí)，利用極軸追蹤功能和投影特性來(lái)繪制軸測(cè)圖，然后在進(jìn)行組合體三視圖的繪制和尺寸標(biāo)注，最后在進(jìn)行圖案填充，從而繪制出所需的裝配圖和零件圖等。

（二）機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖方法的融合

如果要將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有機(jī)的融合在一起。一是要保障有一定的硬件與軟件，因?yàn)樵跈C(jī)械制圖的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)是隨時(shí)都可能用到，學(xué)校理應(yīng)具備這些基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備以及常用的教學(xué)軟件等，而且足夠的機(jī)房資源有利于教師開展這種融合式教學(xué)，教師還可以通過了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，來(lái)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。二是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)該盡量將機(jī)械制圖作為基礎(chǔ)，全面利用計(jì)算機(jī)繪圖工具，從而消除課時(shí)減少、課程內(nèi)容不變所帶來(lái)的不便，計(jì)算機(jī)作為代替粉筆和木尺的一種新型工具，教師應(yīng)該對(duì)其基本的繪圖命令與修改命令多做詳細(xì)的介紹，例如在教授制圖標(biāo)準(zhǔn)和組合體的時(shí)候，不要一味的采用列舉式來(lái)介紹制圖標(biāo)準(zhǔn)，理應(yīng)利用軸類零件類型圖通過計(jì)算機(jī)環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)，教師還可以講在解有關(guān)圖紙時(shí)引出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的相關(guān)設(shè)置，從根本上摒棄單調(diào)乏味的授課方法，能夠讓學(xué)生真正深入理解和掌握制圖技術(shù)以及制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠真正運(yùn)用到實(shí)際工作中去。最后是在課程教學(xué)改革的情況下，適當(dāng)?shù)母淖冋n后考核手段，不應(yīng)該在用“一考定終身”的方式來(lái)判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的重視，盡量強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與知識(shí)、素質(zhì)考核的相結(jié)合，改變?nèi)粘ｋA段性考核和期末考試之間的比重，通過貫穿個(gè)教學(xué)過程的考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，而且教師應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)授課過程中的考核意識(shí)，比如說對(duì)零件圖、裝配圖的識(shí)讀和繪制等，平時(shí)考核也應(yīng)該側(cè)重于考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖水平、對(duì)基本繪圖方法的掌握以及徒手繪圖能力等。

二、機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖的融合的意義

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖的有機(jī)融合不但可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。首先是計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)與制圖的相結(jié)合，可以令學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了對(duì)于制圖課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲望，這些都要?dú)w功于計(jì)算機(jī)繪圖生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，它既可以通過清晰的繪圖畫面和輕松簡(jiǎn)捷的輸入輸出方法提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，又可以利用它的高效精確性和儲(chǔ)存修改的方便性來(lái)使學(xué)生的繪畫強(qiáng)度得以減少，還可以通過材質(zhì)渲染來(lái)產(chǎn)生便于觀察的三維實(shí)體，讓學(xué)生時(shí)刻處在活躍生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。其次計(jì)算機(jī)繪圖可以實(shí)現(xiàn)三維繪圖、曲面繪制以及繪制組合體等，有利于學(xué)生的想象能力和形體分析能力的提高，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在直觀抽象的傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無(wú)法找到自主思考的空間，而計(jì)算機(jī)繪圖可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象以及憑借自己的思路對(duì)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既能夠輕松愉快的學(xué)到知識(shí)又可以調(diào)動(dòng)起他們的主觀動(dòng)性，為他們提供更多自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖的有機(jī)融合能夠提高教學(xué)的效率，因?yàn)閷W(xué)生不需要再運(yùn)用大量的手工儀器，一方面會(huì)減少大量課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面還可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖相結(jié)合不但使學(xué)生的繪圖速度得到提高，而且減少了繪圖誤差，提高了精確度，還可以減少重復(fù)圖形和粗糙度符號(hào)的的繪制，為教師課堂教學(xué)和學(xué)生制圖提供了更多的時(shí)間，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)的融合在一起，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以形象直觀地學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的基本知識(shí)，同時(shí)也為教師的制圖教學(xué)注入了新的生機(jī)，豐富了他們的課堂教學(xué)手段。而且三維建模教學(xué)模式的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)起他們的積極主動(dòng)性，還充分提高了學(xué)生的空間思維想象能力和學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展提供了實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈進(jìn).關(guān)于機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的有機(jī)融合的研究與探討[J].《華章》 -2011-11-30.

第8篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 一體化 教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖的教學(xué)一般是按照“制圖的基本知識(shí)正投影作圖立體表面交線投影軸測(cè)圖組合體機(jī)械圖樣表示法機(jī)械圖樣特殊表示法零件圖裝配圖”的順序進(jìn)行，使學(xué)生逐步掌握了制圖的基礎(chǔ)知識(shí)后，再來(lái)繪制和識(shí)讀零件圖和裝配圖。但由于近年來(lái)，進(jìn)入技工院校的生源素質(zhì)每況愈下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要。學(xué)生不僅讀圖能力差，繪制圖樣更不必說了。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式和課程體系的要求，筆者對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)進(jìn)行探究，提出如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、機(jī)械制圖一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程調(diào)研的有關(guān)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，對(duì)原有的機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容加以提煉和整合，確定新的課程目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和具體教學(xué)條件，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，從實(shí)際工作過程出發(fā)，本著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系，在介紹完物體正投影作圖基礎(chǔ)后直接引入四大類典型零件。圍繞課程目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)為線索，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能隱含在每個(gè)任務(wù)之中，通過不同的任務(wù)載體引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、機(jī)械制圖一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)本校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)來(lái)看，大部分畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)加工和機(jī)械零件設(shè)計(jì)的工作，所以識(shí)讀和簡(jiǎn)單的繪圖技能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得尤為重要?，F(xiàn)將課程目標(biāo)簡(jiǎn)單概括以下幾點(diǎn)：

1．使學(xué)生能嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2．能運(yùn)用正投影法的基本原理作圖。

3．能識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖。

（二）教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)

隨著技工教育的發(fā)展和深入，各種教學(xué)方法也不斷地出現(xiàn)，不管什么樣的教學(xué)方法都需要有好的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明和表達(dá)。在教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)從書面化、板書化到網(wǎng)絡(luò)信息化的轉(zhuǎn)變；在教育者方面實(shí)現(xiàn)由單一化向行為引導(dǎo)化轉(zhuǎn)變；在學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)化；提高整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。多媒體課件、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)用影像、圖片、動(dòng)畫、聲音等多媒體表現(xiàn)形式，形象、生動(dòng)、直觀的將課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，使他們興奮并喚起更多的學(xué)習(xí)興趣。在變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也拓展了學(xué)生思維空間，減輕了認(rèn)知難度，使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了充分體現(xiàn)任務(wù)課程設(shè)計(jì)思想，以任務(wù)為載體實(shí)施教學(xué)，任務(wù)選取要科學(xué)，要體現(xiàn)技工教育的特征，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。同時(shí)要符合該門課程的工作邏輯，能形成一個(gè)前后銜接的完整工作任務(wù)。所設(shè)計(jì)的“任務(wù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到并需要解決的問題，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步提高職業(yè)能力。同時(shí)要考慮可操作性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能熟練的識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣。本課程教學(xué)內(nèi)容共設(shè)計(jì)九個(gè)任務(wù)，下面進(jìn)行具體的分析說明。

任務(wù)一，繪制平面圖形。此任務(wù)主要是分析并繪制平面圖形，穿插一些機(jī)械制圖國(guó)標(biāo)規(guī)定的基本知識(shí)，如圖幅、比例、字體、線型、圓弧連接的畫法等，然后學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

任務(wù)二，繪制和識(shí)讀三視圖。此任務(wù)共設(shè)置了三個(gè)小任務(wù)即繪制和識(shí)讀基本體三視圖、繪制和識(shí)讀組合體三視圖、標(biāo)注組合體尺寸。目的是讓學(xué)生能熟練利用正投影作圖規(guī)律，正確分析和繪制組合體三視圖組合方式并加以繪制和標(biāo)注。

任務(wù)三，繪制軸套類零件圖。此任務(wù)包括四個(gè)小任務(wù)，即軸套類零件認(rèn)知、軸套類零件的視圖表達(dá)、軸套類零件的標(biāo)注、識(shí)讀和繪制傳動(dòng)軸零件圖。其目的是讓學(xué)生先對(duì)軸套零件有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知曉什么零件是軸類零件；然后通過PPT展示，學(xué)生能快速地了解軸套類零件常用的視圖表達(dá)方式，再通過對(duì)典型零件傳動(dòng)軸進(jìn)行具體的分析，加深對(duì)軸套類零件的理解。

任務(wù)四，繪制盤類零件圖。此任務(wù)包括四個(gè)小任務(wù)，即盤類零件認(rèn)知、盤類零件的視圖表達(dá)、盤類零件的標(biāo)注、識(shí)讀和繪制帶輪零件圖。

任務(wù)五，繪制叉架類零件圖。此任務(wù)包括四個(gè)小任務(wù)，即叉架類零件認(rèn)知、叉架類零件的視圖表達(dá)、叉架類零件的標(biāo)注、識(shí)讀和繪制支架零件圖。

任務(wù)六，繪制箱體類零件圖。此任務(wù)包括四個(gè)小任務(wù)，即箱體類零件認(rèn)知、箱體類零件的視圖表達(dá)、箱體類零件的標(biāo)注、識(shí)讀和繪制減速器箱體零件圖。

任務(wù)七，繪制標(biāo)準(zhǔn)件與常用件。主要內(nèi)容包括螺紋及螺紋緊固件表示法、齒輪、鍵連接和銷連接、彈簧、滾動(dòng)軸承等，由于學(xué)生在日常生活中見過這些零件，可以通過實(shí)物展示和視頻教學(xué)的形式，加深學(xué)生對(duì)常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的印象，梳理常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的作用，然后在教學(xué)中讓學(xué)生懂得識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)件的標(biāo)記，正確識(shí)讀和繪制標(biāo)準(zhǔn)件的圖樣。

任務(wù)八，識(shí)讀簡(jiǎn)單的裝配圖。其目的很明確，就是能看懂裝配圖，包括裝配圖的組合，因此對(duì)這部分的教學(xué)就是利用多媒體和視頻教學(xué)的形式先和學(xué)生一起分析兩三個(gè)例子，然后通過各種裝配圖讓學(xué)生進(jìn)行看圖和分析。

任務(wù)九，制圖綜合測(cè)繪。以減速器為載體，對(duì)其各個(gè)零件進(jìn)行測(cè)量和繪制。學(xué)生可以通過最后的綜合測(cè)繪，鞏固所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握測(cè)量方法、圖形的表達(dá)方法及繪制技能。

第9篇：機(jī)械制圖的圖樣標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械制圖；教學(xué)有效性

機(jī)械制圖屬于機(jī)械通用工種，在中職學(xué)校機(jī)械類課程中，機(jī)械制圖是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械制圖課程教學(xué)的主要目的對(duì)學(xué)生的幾何空間想象能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生識(shí)讀、繪制機(jī)械圖樣的能力。為達(dá)到有效教學(xué)，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行空間想象力的訓(xùn)練，測(cè)繪動(dòng)手能力的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法教授本門課程。

1幾何空間想象力的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

機(jī)械制圖這門課程的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，好的空間想象能力是對(duì)一個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基本要求。

1.1理論教學(xué)形成視圖體系

通過對(duì)正投影（視圖）的形成原理講解，有效地培養(yǎng)幾何空間想象力和思維能力，對(duì)視圖的原理產(chǎn)生深刻正確的認(rèn)知，使學(xué)生能夠很自然地在工程實(shí)體和圖樣之間建立起一對(duì)一的關(guān)聯(lián)。

1.2實(shí)體到三視圖的平面對(duì)應(yīng)

對(duì)于一個(gè)實(shí)體，對(duì)它分別作三個(gè)投影面上的投影。通常老師應(yīng)選擇小零件或者模型讓學(xué)生自由擺放，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)做出投影圖。多次嘗試自然安放之后，進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律，讓學(xué)生自然而然的理解原理和理論知識(shí)。

由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的畫圖練習(xí)是必不可少的，讓學(xué)生牢記投影和視圖形成的原理，先用較為簡(jiǎn)單直觀的零件（如銷軸、墊片等）在圖紙上畫出實(shí)體與平面線的對(duì)應(yīng)關(guān)系，經(jīng)過大量的繪圖練習(xí)在腦海中逐步建立起圖像和線框的對(duì)應(yīng)，從而構(gòu)成一種形象思維模式。

1.3三視圖到實(shí)體的立體對(duì)應(yīng)

將一個(gè)實(shí)體畫成三視圖的能力有了之后，還需要完成反向的過程，即由平面上的三視圖還原一個(gè)實(shí)體，這對(duì)于學(xué)生的空間想象能力又有了進(jìn)一步的要求。例如觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的三視圖，從主視圖中可以讀出長(zhǎng)和高，從左視圖中讀出寬和高，再?gòu)母┮晥D中讀到長(zhǎng)和寬，并且可以確定出這是一個(gè)長(zhǎng)方體，同時(shí)一個(gè)長(zhǎng)方體的立體圖逐漸浮現(xiàn)在腦海中。這個(gè)過程就完成了從三視圖到立體圖的對(duì)應(yīng)，多加練習(xí)就可以培養(yǎng)出學(xué)生的空間想象力。

2測(cè)繪動(dòng)手實(shí)踐力的培養(yǎng)，練習(xí)增強(qiáng)能力

學(xué)生需要通過測(cè)繪零件圖和裝配圖的訓(xùn)練，以提高自身工程圖樣表達(dá)實(shí)踐能力。

2.1測(cè)繪零件

測(cè)繪零件是對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)生的進(jìn)一步要求，有了之前的理論知識(shí)，學(xué)生需要自己動(dòng)手測(cè)繪零件，由簡(jiǎn)到繁，逐步標(biāo)準(zhǔn)化。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)更多的圖樣表達(dá)方法，如零件的形狀和大小，以做為學(xué)，更接近工程實(shí)際。

2.2裝配體和裝配圖

學(xué)習(xí)裝配圖的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是依照設(shè)計(jì)要求以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將各個(gè)零件組裝起來(lái)，這個(gè)過程學(xué)生必須要親自動(dòng)手去做，自己探索、想象，這樣才能把課程中學(xué)到的零件與零件之間的相互位置關(guān)系、連接形式及其視圖特點(diǎn)深刻理解并且熟記于心。在對(duì)裝配體有了一定的了解之后就可以教授學(xué)生繪制裝配圖了。

這個(gè)過程使得學(xué)生擁有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)了解了各種常見的零件和它們的裝配體，并且學(xué)會(huì)了工程圖樣的表達(dá)技法。

2.3標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化的制圖才能便于交流。從最初作圖開始，教師就應(yīng)該規(guī)范畫圖并且要求學(xué)生作圖的規(guī)范性，以養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中都必須要強(qiáng)調(diào)規(guī)范的重要性，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖，及時(shí)糾正學(xué)生任何細(xì)小問題。

3計(jì)算機(jī)多媒體的輔助，科技彌補(bǔ)空缺

傳統(tǒng)教學(xué)自然存在一些不靈活的弊端，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)出圖的誕生使得這一問題得到很好的解決。

3.1 CAI課件進(jìn)入課堂

目的，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中使用最為廣泛的就是CAI課件。這種方式要花費(fèi)教師更多的準(zhǔn)備時(shí)間，但多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容大大縮短了課堂的時(shí)間，在很短的時(shí)間內(nèi)便可以呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，直觀、動(dòng)態(tài)、多彩的形式更加吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于空間的直觀描述更有利于表達(dá)課堂內(nèi)容。CAI課件恰到好處的將機(jī)械制圖課程中抽象的部分表達(dá)的淋漓盡致。

3.2正確看待計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

通過計(jì)算機(jī)制圖和多媒體的輔助教學(xué)可以將畫面清晰展示出來(lái)，對(duì)于空間方位關(guān)系和基本體的切割等可以采用動(dòng)畫的形式演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。學(xué)生也可以使用計(jì)算機(jī)作圖，正確迅速，同時(shí)直觀地看到效果，對(duì)學(xué)生的觀察力和空間想象力有極大的好處。

不管是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，都只是教學(xué)的手段而已，重要的是讓學(xué)生真正的掌握機(jī)械制圖這門所要求的知識(shí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

作為一門基礎(chǔ)課程，在機(jī)械制圖課程的教育教學(xué)中，只要把握基礎(chǔ)的教育，所有的教學(xué)手段都圍繞一個(gè)目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和提高動(dòng)手測(cè)繪能力就可以了。注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，多練習(xí)，多動(dòng)手，傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)多媒體相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以達(dá)到更好的效果，最終完成本門課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（28）：294-294.