現(xiàn)代教育技術(shù)的含義精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學應用問題對策建議

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0086-02

1現(xiàn)代教育技術(shù)的解讀

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學和學習資源的設計、開發(fā)、應用，評價和管理的過程中，在實現(xiàn)教學和教學過程中，資源優(yōu)化配置的理論與實踐。突出“現(xiàn)代”二字更加注重現(xiàn)代科學技術(shù)，針對現(xiàn)代科技成果與系統(tǒng)思維的問題進行探討，使得我們的教育技術(shù)具有新的時代特征。眾多現(xiàn)代教育技術(shù)教育專家對此有各自不同的闡述，獲得廣泛接受的現(xiàn)代教育技術(shù)被定義為：現(xiàn)代教育技術(shù)，是在理論的指導下，運用眾多教育，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地溝通和控制教育信息化實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的理論與實踐。作者認為現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括三方面：一是以現(xiàn)代教育理念為指導，它緊跟我國新課程改革的步伐并為其提供理論與技術(shù)的支撐。二是將信息技術(shù)作為教學過程中應用技術(shù)方面的核心。三是現(xiàn)代教育技術(shù)進入教學環(huán)節(jié)的主要目的是為實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的外延

如前所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個現(xiàn)代化的教育理念和信息技術(shù)相結(jié)合的綜合體，它分為有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)主要指教育教學活動所使用的物質(zhì)工具，它往往是通過黑板，粉筆等傳統(tǒng)教具，或幻燈投影、電影、視聽設備、計算機、網(wǎng)絡、衛(wèi)星和其他教育媒體來展現(xiàn)。無形技術(shù)，包括教育教學過程中所包含的教學思想、理論等教學過程，可以說這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)走向內(nèi)涵式發(fā)展必不可少的因素。但作者認為，把教育者在教育教學活動過程中運用這個綜合體（物質(zhì)工具和教育理論）的能力作為現(xiàn)代教育技術(shù)的外延將更能體現(xiàn)出其“現(xiàn)代性”，有形技術(shù)是教育技術(shù)的載體，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，而能否靈活運用這兩種技術(shù)從而體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)之特性，則是現(xiàn)代教育技術(shù)能否在課堂中有效實施的保障。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用問題分析

讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，只有這樣，才能實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代化，也是基礎(chǔ)教育課程、教學方法改革的一個重要組成部分。如前所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，提高教學效率，促進教育民主化，展現(xiàn)個性化教學的過程中迸發(fā)強大的沖擊力。然而，在特定的教學應用程序中，也有一些不盡如人意。如技術(shù)中介，教師使用教育技術(shù)在教學過程中逐漸偏離教學，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的潛在問題，漸漸浮出水面。

2.1一項“現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用效果”調(diào)查

為深入了解現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用效果，作者在海南S中學見習期間，深入課堂教學實地觀摩，同時以針對在校學生發(fā)放問卷和針對教師進行訪談的形式，對海南S中學的師生進行了調(diào)查研究。前者旨在以學生為調(diào)查對象，了解學生對于課堂教學中現(xiàn)代教育技術(shù)教學方式的反饋情況；后者旨在了解教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度和意識。其中，本次問卷發(fā)放數(shù)為50份，回收有效問卷48份，無效問卷1份，空白問卷1份。同時，對該校的硬件環(huán)境建設進行了實地考察與了解。

2.1.1海南S中學現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境相關(guān)情況

現(xiàn)代教育技術(shù)手段若能在課堂教學中得到應用實施，硬件環(huán)境是其必備的條件。包括計算機室、多媒體綜合教室、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等綜合硬件設施。

近年來，海南S中學現(xiàn)有專用的多媒體電化教室/實驗室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計算機教室5間，有教學和辦公用電腦460多臺，所有的教室均為多媒體電化教室，教學設施和教學手段已基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。同時，不斷地擴建的寬帶校園網(wǎng)實現(xiàn)了教育教學和行政管理的高速網(wǎng)絡化，學校電子閱覽室與公共信息網(wǎng)、教育科技網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。由此可見，該校已基本具備了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中應用的硬件環(huán)境。

2.1.2海南S中學初中某班教育技術(shù)課堂教學應用基本情況

（1）教育技術(shù)在課堂教學中的應用已基本普及

調(diào)查顯示，96%的教師在課堂教學中經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只有4%的教師很少使用多媒體教學，說明現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用已基本普及。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段更加吸引學生

另外通過對海南S中學在校生的調(diào)查顯示，有62%的同學比較喜歡教師使用多媒體教學，只有13%的學生不喜歡多媒體教學，另外還有25%的學生對使用或不使用多媒體教學沒有什么感覺?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂教學手段相比更加吸引學生，

（3）教育技術(shù)手段在課堂教學中的應用亟待提升

對海南S中學的調(diào)查顯示，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，前者更能使學生注意力集中的情況占到將近一半，但另外有21%的學生表示上課容易分神，而另外32%的學生認為與之前沒什么兩樣，因此現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用效率應及時修正，加以提升。

針對上述產(chǎn)生的教育技術(shù)手段應用效率問題，為提升該校的教學效率，實現(xiàn)教育技術(shù)之課堂教學方式的有效化。作者主要從教師角度出發(fā)試圖探討產(chǎn)生問題的原因，并對兩名不同教齡的教師進行了訪談，（兩名教師分別為26年教齡與5年教齡）。同時深入課堂，對教育技術(shù)手段的課堂應用現(xiàn)狀進行了實地觀察，以期找到解決問題的對策。

2.1.3海南S中學現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學應用中的問題分析

（1）教師未能完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義

作者認為，教育技術(shù)可以分為兩個含義，一是對“教育”的掌握（包括教學設計、教學理念、課程論等教育學方面的知識），二是對于“技術(shù)”的掌握，（主要指計算機及各類教學軟件的交叉操作技術(shù)）。長期以來，多數(shù)教師對教育技術(shù)的理解還僅僅停留在使用多媒體教學的階段，即計算機操作技術(shù)。如被問及“您對現(xiàn)代教育技術(shù)教學方式的理解”時，各位教師對“教育技術(shù)”一詞雖熟悉但模糊，第一印象基本是計算機教學。其實這種對教育技術(shù)的片面理解會成為課堂教學的“硬傷”。如果僅僅用計算機和幻燈片代替教材，那么又與傳統(tǒng)教學有何區(qū)別呢？按照上述理解，我們應重新對“教育技術(shù)”有一個新的認識，即教育技術(shù)不僅僅包括對計算機操作能力的技術(shù)，還包括課堂教學設計的技術(shù)，即如何引導學生學習，提高學生學習積極性的各種方法。大多數(shù)時候，這些關(guān)于“教育”技術(shù)的方法往往是隱形的，大部分時間都體現(xiàn)在師生之間的交流互動和課堂氛圍中。因此真正的教育技術(shù)包括隱性的“教育”技術(shù)和顯性的“計算機信息技術(shù)”，而一部分教師并沒有掌握教育技術(shù)的真正含義。

（2）教學手段與教學目標不相符

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學工具，為素質(zhì)教育服務，也是時展的需要，也是基礎(chǔ)教育課程改革的主張。但在很多情況下，現(xiàn)代技術(shù)間接卻有可能成為應試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時便發(fā)現(xiàn)有以下兩種現(xiàn)象：一種是簡單移植型，即教師將教材內(nèi)容移植到PPT課件上，省去板書環(huán)節(jié)（或只有很少的板書），而學生由之前的看教材轉(zhuǎn)變?yōu)榭凑n件，依然延續(xù)了傳統(tǒng)教學方式。課堂中鮮有學生的自主、探究、合作的學習方式，如果有，也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學中師生之間的互動交流較少，某些情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)手段實際上惡化了傳統(tǒng)的應試教育在課堂中的表現(xiàn)。

另一種是表演型，為了應付其他教師的課堂觀摩和教學評價，教師傾向于制作華麗精美的教學課件和表演性質(zhì)的師生互動。教師運用教育技術(shù)的真正目的并非指向?qū)W生的主動發(fā)展，而是為了自己教學環(huán)節(jié)的完美，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用成為某種程度上的“表演秀”。

（3）學生自身計算機操作水平的提升對教師教學水平的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，學生對電腦的熟悉程度顯著提高，并且利用電腦學習率上升，這就對教師的知識儲備和技術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，94%的學生在三年前就已經(jīng)開始使用電腦，6%的學生使用電腦時間最短也在一年以上，因此學生對電腦的掌握程度已相當熟練。通過與一名教師的交流，年齡大、教齡長的教師與年輕教師相比，自身的計算機操作能力及通過網(wǎng)絡資源學習情況都相對較弱。而教師（尤其是教齡長、年齡大的教師）如果平時不加強對專業(yè)知識的學習和知識的更新，或許還不及學生的水平，這將會嚴重影響教師在學生心目中的地位。因此，信息技術(shù)的發(fā)展對教師的教學能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學習，與時俱進，不斷地提升自己的教學水平和專業(yè)能力才能防止落伍。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中有效應用的對策與建議

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學應用過程中既有其優(yōu)勢，同時也存在某些潛在的問題，這些問題阻礙了教學過程的有效開展，壓抑了學生學習的主動性和積極性，成為“低效教學”的一大因素。及時抑制這種現(xiàn)象的惡化，對于提升該校課堂教學的有效性，促進教師教學能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。作者主要針對教師這個角度提出幾點建議：

3.1樹立教師“以學生為本”的教育技術(shù)理念

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上將什么作為關(guān)注的核心？是簡單的教材移植還是制作華麗豐富的課件，還是學生自主的發(fā)展和教師知識的指導。無論多么發(fā)達的現(xiàn)代教育技術(shù)，它始終只能作為教師課堂教學的輔助物而不是主體，必須始終關(guān)注學生的全面發(fā)展。否則無論課件如何精美，畫面如何豐富，都將脫離教育技術(shù)課堂教學的正確軌道。因此，教師必須樹立以學生為本的教育技術(shù)觀，避免陷入“操作技術(shù)至上”的誤區(qū)。在課堂教學中，教育技術(shù)手段應建立在教師對學生的引導性教學、學生的合作探究學習、師生民主活潑的交流互動中，使整個教學過程更加豐富、更加生動。

3.2加強教師教育技術(shù)培訓，提高信息素養(yǎng)

學校要定期為在校教師提供教育技術(shù)培訓的機會，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識與實踐操作技能，參觀兄弟學?；蛟诖祟I(lǐng)域較有成果的學校，以借鑒對方在現(xiàn)代教育技術(shù)應用中的可取之處，提升教師的整體水平和綜合素質(zhì)，以正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延，提高信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是在當今信息社會，可以獲取、使用并發(fā)展信息技術(shù)的一種修養(yǎng)和能力。它包含與信息相關(guān)的知識與技能，也包含能夠獲取信息能力和態(tài)度。因此，提高信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應用在課堂教學中正確有效的基本要素。因此，教師應掌握的制作，開發(fā)和應用課件的基本技能，以及將信息技術(shù)與課程相整合的能力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

3.3利用學生的計算機操作能力及學習能力，建立師生合作的教學模式

隨著物質(zhì)生活的提高和網(wǎng)絡的普及，大部分學生都已具備了計算機操作能力和網(wǎng)絡學習的能力，這也為教師的教育技術(shù)教學方法提出了挑戰(zhàn)。因此，教師可以利用學生已掌握的計算機水平，讓學生參與到教學設計的過程當中，激發(fā)學生學習的主動性。比如，讓學生自己制作一節(jié)課的課件，并讓他們自己通過網(wǎng)絡搜集所需要的教學資料，師生角色互變，每周安排一位學生講課，全班同學輪流進行。學生在制作課件或講課過程中肯定會遇到一些問題，教師可以在課上作為傾聽者并及時給予學生引導和反饋。這樣不僅提升了學生的學習興趣，還提高了信息搜集能力及語言表達能力，加強了對學習內(nèi)容的深層次掌握，使學生的整體素質(zhì)獲得全面提升。

3.4新老教師互相學習，共同成長

現(xiàn)代教育技術(shù)在該校的課堂應用中雖存在著某些問題，但不可否認，學校中仍然有一些青年教師是一批優(yōu)秀教師。他們不僅有較高的專業(yè)能力、學科素養(yǎng)、學習能力，并且可以較好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實施課堂教學活動及課外活動。老教師可以向青年教師學習現(xiàn)代教育技術(shù)教學方式方法，青年教師可以向老教師學習對課程內(nèi)容的把握能力，新老教師共同學習共同成長也是提升課堂教學效率，提高教育技術(shù)教學水平的有利途徑。

（海南師范大學教育科學學院，海南?？?71158）

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞：小學語文；現(xiàn)代教育；教學；作用

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，教學方式的改變不僅僅體現(xiàn)在課堂改革，也體現(xiàn)在教學途徑工具的改革，使得整個教學過程更符合現(xiàn)代化的發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。小學語文，是一個啟蒙教學階段，在這個時期要讓孩子奠定好良好的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發(fā)學生，培養(yǎng)學生思維能力，提高綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學在小學語文教學中的作用

（一）應用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)美，激發(fā)學生的求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機的結(jié)合到了一起，它強大的感染力和表現(xiàn)力是非常獨特的，充分創(chuàng)造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學質(zhì)量。例如，在教學過程中，小學語文課本中有一些著重描寫風景的文章，老師在對這些文章進行講解的時候，大多數(shù)是先通過電子白板給學生們呈現(xiàn)出與文章描寫風景相關(guān)的圖片，這樣學生就會被圖片中優(yōu)美的畫面所吸引，學生的注意力會迅速地集中起來，這樣會達到審美的教學目標，在教師的引導下，激發(fā)了學生的求知欲。這樣，學生在積極主動的學習當中，就能夠更加有效地學習到文章中的表達方式，增加自身的語文素養(yǎng)，增加對語文知識學習的興趣。

（二）應用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，幫助學生突破重點和難點

使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，給課堂帶來了新的生機，使得小學語文教學有了質(zhì)的飛躍，讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動活潑。在小學語文教學中，語文教材中有著許多的圖片，通過這些圖片引導學生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態(tài)的，當把其放到電子白板上它就具有了動態(tài)性。借助電子白板，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的形式展現(xiàn)出來，這樣既可以突出重點，又可以突破難點。把抽象的知識具體化了，從而促進思維導向。還有小學語文中的詩詞教學一直是其中的重點和難點，學生在理解詩詞中詩人所要表達的意境較為困難，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學之后，語文教師可以將眾多關(guān)于詩詞的圖片歸納總結(jié)在一起，然后將其以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生的面前，將會讓學生更容易融入到詩詞表述的意境之中，從而真正理解詩詞中的含義。

（三）應用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創(chuàng)造性程度，但思維能力也不是憑空創(chuàng)造的，它是與基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能緊密聯(lián)系在一起的。小學生受到自身年齡的限制，自身的知識積累是非常有限的，對相應事物的理解能力偏弱，使得小學生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔負起開拓學生思維空間的責任，幫助學生培養(yǎng)語文學習方法，鼓勵學生不斷探索，讓學生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識面，從而培養(yǎng)自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的時候，小學生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會出現(xiàn)這種畫面，此時就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從多個角度將某個物體展現(xiàn)給學生觀看，讓他們自行體會其中的不同之處，對于理解詩中的意境有著很大的幫助。

（四）應用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學生興趣，提高學生參與度

小學生的思維想象能力是非常豐富的，使用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些動態(tài)鮮明的畫面展現(xiàn)在他們的面前，能夠較為容易的吸引學生的注意力，引起他們學習的興趣。在教學過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將動態(tài)的畫面，再配上相應的音樂，塑造出文章需要表達的情景，能夠提升學生的學習興趣，促進學生正確理解文章內(nèi)容。如：在《黃河魂》的學習過程中，大部分的小學生都是沒有看到過黃河的，更加無法理解“魂”的含義，此時語文教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學生能夠迅速進入到文章的意境之中，加深對文章的理解。最為重要的是提升學生對語文知識的學習興趣，為今后語文知識的學習奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中應注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的重要作用是不可忽視的，但是在教學過程中也有著一些問題應當引起足夠的重視。首先，在教學過程中易重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。在當前的現(xiàn)代教育教學中，部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。其次，重機器，輕學生。部分教學內(nèi)容，過分依賴現(xiàn)代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。第三，重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。現(xiàn)代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在小學語文課堂教學中要巧用電子白板，并在實踐中認真地去研究，探討，從而真正理解和認識F代教育輔助教學的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育的巨大魅力，使得現(xiàn)代教育為深化小學語文教學中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

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[3]朱曉民.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程?教材?教法，2012（05）：99-104.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學應用題；現(xiàn)代教育技術(shù)；聾校；

中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0133-02

1 前言

心理學研究表明：低年級聾生的思維發(fā)展和普通同齡孩子一樣由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，課堂上他們的注意力集中狀態(tài)取決于教學的直觀性和形象性，易為生動的、具體形象的、形式新穎的、色彩鮮艷的刺激激動而興奮起來，但他們的注意力不持久、不穩(wěn)定。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學中，可使學生有耳目一新的感覺，更愿意去接受，進而主動學習。現(xiàn)代教育技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教育方式，它可以將知識以圖文、影音的形式展現(xiàn)給學生，直觀、形象，便于學生接收信息，激發(fā)其學習興趣。

學校大部分學生來自偏遠的農(nóng)村，家庭條件差，知識面窄，通過現(xiàn)代教育技術(shù)可使聾生更深入地了解學校、家庭以外的信息。如在數(shù)學課堂中經(jīng)常創(chuàng)設一些像游樂場、公園、超市這樣的動畫情境，讓他們了解更多學校、家庭以外的地方，告訴他們這些地方的功能，以后他們?nèi)サ竭@些地方可以做什么。下面談一談在聾校低年級數(shù)學應用題教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的一些做法。

2 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)聾生學習數(shù)學應用題的興趣

教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都經(jīng)過它才能進來?！泵@生由于先天缺陷，聽力不如正常學生，由語言傳達出來的信息他們無法通過聽覺接收到，只能靠眼睛去注視、分析要注意的對象，而由于長時間專注一樣事物，視覺容易疲勞。對于文字這樣靜止枯燥的東西，他們更難以長時間去注視。

在數(shù)學應用題教學中，認真審題，弄明白題意，是準確解答應用題的先決條件。由于自身語言缺陷，聾生很難理解題目，特別是應用題更是聾生學習的難點。由于不理解題意，解題無從下手，對于應用題的解答答案五花八門，文不對題。理解題意是解答應用題的關(guān)鍵，通過多媒體的動畫視頻來激發(fā)聾生對于應用題學習的興趣，讓他們在愉快輕松的空間里學習和鞏固數(shù)學知識。

如一年級小學生學習的應用題相對比較簡單，但多數(shù)聾生在文字題方面的理解還是有些欠缺（如買了、剩下、來了等詞的含義），字面上理解對他們來說可能有些困難，這時可以利用Flash表演向他們演示。如“來了”的含義，先展示幾只小動物站在草地上，后來又有幾只小動物來到草地上，向他們講解“來了”的含義，很輕松地就可以使他們了解這些文字的意思。另外，認識這些文字可以幫助他們理解題目中的意思，也可以讓他們自己表演，不僅激發(fā)興趣，也對所學知識的認識更加深刻，通過實踐所學的知識，在學習中運用起來就不會出錯。

3 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設情境、突破難點

低年級的聾生具有好奇心強和好動的特點，總是對新鮮的事物十分好奇，但他們的抽象思維能力則較弱。形象、直觀、動態(tài)的演示總能給人們留下深刻的印象。應用題中許多離學生實際生活較遠或不常碰到的情境，可運用現(xiàn)代教育技術(shù)給予直觀展示，拉近與學生的距離，幫助理解題意。教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行動畫演示，具有生動形象、直觀易懂的特點，能將復雜、抽象的數(shù)學問題演變得簡單易學。

在教授“10減幾”時，由于剛開始接觸減法，發(fā)現(xiàn)聾生對減法沒有概念，理解起來也很困難。如教學“10-1=9”，筆者通過多媒體創(chuàng)設動畫情境：喜羊羊邀請小朋友去家里做客，它端來裝有10個蘋果的盤子，請小朋友吃了一個，盤子里還有幾個？動畫演示拿走一個，出示剩下的個數(shù)，再拿走2個、3個、4個……學生很快就能對減法這個抽象的概念有個初步的了解。將復雜、抽象的問題簡單化，大大降低了教學的難度，使學生在形象、直觀的情境中進行了有效的知識銜接與轉(zhuǎn)移。

4 運用多媒體互動平臺發(fā)散學生的數(shù)學思維

學生的思維可以通過多媒體教學的幫助，以“動”的形式來促進其提高。如教學“角的認識”，可以借助多媒體輔助課堂教學，向?qū)W生演示角是如何形成的，如何比較角的大小，以及如何證明角的大小與兩邊線的長短無關(guān)。

“角的形成”：以任意一點開始，在這一個點上引出兩條射線，學生就能從感觀上認知“角的形成”是以一點上引出兩條射線所組成的。

“比較角的大小”：在進行角的大小比較時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，這個方法的使用非常立體直觀。

“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”：通過多媒體，先在屏幕上出示一個角，然后以動態(tài)的形式將兩邊的線無限延長，此時讓學生觀察角的大小是否有變化。這種直觀形象的演示，讓學生深刻認識到角的大小與兩邊線的長短沒有關(guān)系。

由此可見，動態(tài)演示比靜態(tài)演示更具有說服力，動態(tài)的畫面更符合學生的思維活動。這樣一來，學生學習的主動性得到發(fā)揮，拓寬了其思維空間，促進其思維能力的發(fā)展。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學應用題教學提供了方便、易于操作、交互性強的工作平臺

一直以來，“教”與“學”都是教育界重點關(guān)注的問題，也是一個雙邊活動。教師的教學工作要想得到好的發(fā)展，只有及時收集學生的反饋信息才能得以實現(xiàn)。如在實際教學過程中，利用實物投影儀可以很好地將學生的課堂作業(yè)完成情況與某些行為（如拼圖、剪、割等）結(jié)合在一起展示在全班學生面前，以便更好地開展雙邊活動[1]。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學是一種開放自主的教學模式，既不受時間、空間的限制，又可以將教學中涉及的內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)于課堂之上，通過事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識、認識世界，讓教學和學習都變得容易許多，也幫助學生思維、能力和情感得到全面發(fā)展。小學生對于學是以興趣和好奇為前提的，抓住這個特點，利用多媒體的優(yōu)點帶動起學生的好奇心，激發(fā)出學習興趣，在教學過程中始終被吸引，從而更加熱愛數(shù)學并努力學好它。

6 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)以其他教學模式所不具備的優(yōu)勢，在聾校數(shù)學應用題教學中發(fā)揮著重要作用，占據(jù)著重要地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，在豐富課堂信息容量的同時，也提高了教師控制教學信息的靈活性，實現(xiàn)了課堂教學反饋信息的及時和有效，大大提高了教學效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，為聾生提供了和諧放松的學習空間，讓學生在這種空間內(nèi)對學習始終保持一種積極、熱情和不斷思索的態(tài)度，真正地將主動性、積極性和趣味性融合在一起[2]。也正是現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校數(shù)學教學中的運用，使聾校數(shù)學應用題教學課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，學生都在積極主動地學習知識并嚴格要求和發(fā)展自己，課堂教學效率得到前所未有的提高。最為關(guān)鍵的是，教學中的重點和難點得到很好的解決，充分突出學生的主體地位。

參考資料

[1]鐘啟泉，崔允t，張華.研究性學習：價值與反思：解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[J].教師之友，2002（3）：

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

從目前我國中醫(yī)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應用的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

1）教學思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，已形成了思維定勢。在教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應做到：

（1）在備課方面要做好充足的準備工作，花大量的時間學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學內(nèi)容；

（2）在選取教學資源時要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；

（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學資源管理部門安排好使用時間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學手段，但更多是為了節(jié)省時間，省了手寫教案的力氣。這種治標不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2）學校缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識或認識不夠，學校沒有引進需要的媒體或引進了相關(guān)設備但沒有充分利用，教師使用先進教學媒體的意識淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計算機的情況來看，對基本知識也只是有個大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識到學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識的重要性，但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導致教學質(zhì)量未達到預期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此，中醫(yī)院校應該正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)與教學之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

2中醫(yī)教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對策

2.1正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學改革中的地位現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對媒體技術(shù)的應用，同時也是對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理；另外，它注重強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，特別是多媒體計算機技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等應用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學改革的發(fā)展趨勢，有利于提高教學質(zhì)量，容易被學生所接受。同時也應當對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學改革的唯一方法，更不能作為唯一的評判標準衡量教學改革的成績。應當允許，甚至鼓勵教師在教學改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學中的優(yōu)勢及局限性現(xiàn)

代教育技術(shù)在中醫(yī)教學的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學生眼前，讓學生一目了然，易于理解和記憶，學習熱情也會提高。如針灸教學中，對穴位的定位及刺入的深度，可以利用動畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學生頓時有了清晰的概念，這些在傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡信息等素材融入教學當中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方式；在中藥學的教學中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學生，使學生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學中存在很多難以理解的知識點，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當中，使學生直接從視覺角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學理解不同脈象的形成機理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡遠程開放性教學，通過網(wǎng)絡進行遠程操作與多媒體教學系統(tǒng)互動，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實驗設備充分利用起來，將多媒體教學、現(xiàn)代遠程教學以及現(xiàn)場控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設備有效的互動，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學。另外，學生可以選擇性地在線學習自己感興趣的知識，當遇到不能理解的問題，可以隨時給相關(guān)學科的老師留言。學生在課余時間就可以學到課堂以外的知識，養(yǎng)成主動學習及獨立思考的習慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學中多采用多媒體的教學方法，但臨床教學中最核心的臨床經(jīng)驗難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學生會比較容易接受傳統(tǒng)教學方法，認為其節(jié)奏適中，而多媒體教學方法反而難以實施。例如講解過去的病例時，使用多媒體技術(shù)手段重復過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達完成，對教學內(nèi)容難以消化，也削弱其對知識的探索性及創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學大量用圖片會無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學生對概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會在學生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位，但腧穴并非只是一個部位這樣簡單，還含有氣血的多少、運行的方向、人體的生理病理知識等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學生使用圖片記憶的過程中會弱化，甚至丟失。因此在中醫(yī)教學改革的過程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點，在教學中有的放矢地使用，必然會更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，有效提高教學質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

當今時代是科技與信息時代，科技已經(jīng)融入了人們的生活，并且在很大程度上影響了人們的生活，它不僅影響著人們的物質(zhì)生活，還潛移默化地影響著人們的精神生活，而影響人們精神生活的主要手段則是教育?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)應用就是現(xiàn)代技術(shù)的教育應用，是現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應用體現(xiàn)。”20世紀80年代計算機網(wǎng)絡媒體技術(shù)開始大規(guī)模進入教育領(lǐng)域，南京師范大學吳康寧教授指出，技術(shù)“進入”教學的方式，大體經(jīng)歷了技術(shù)“塞入”教學、技術(shù)“加入”教學、技術(shù)“嵌入”教學、技術(shù)“融入”教學這四種狀態(tài)。如今在信息化、技術(shù)化的背景下，教育領(lǐng)域逐漸接受了現(xiàn)代技術(shù)的合理性身份，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的優(yōu)化作用已得到各界的廣泛認可。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和運用，教育者從一開始的僅僅關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的高度信任，甚至是盲目信任，從而出現(xiàn)了一些不良的教育現(xiàn)象如技術(shù)壟斷現(xiàn)象。近年來，不少學者注意到了盲目運用現(xiàn)代教育技術(shù)可能產(chǎn)生的負面影響，如謝娟（2013）《現(xiàn)代教育技術(shù)應用的倫理審視》，劉承焜（2005）《現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響探析》等等。而英語學科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學特性，使現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的運用尤為重要，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學中的優(yōu)化及負面作用進行論述，以期能引起英語教授者和學習者的重視，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學和學習。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的發(fā)展

在國外已有百年歷史，最早被稱為視聽教育。20世紀30年代我國引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀70年代，美國“教育傳播與技術(shù)協(xié)會”（AECT）將這一領(lǐng)域定義為“教育技術(shù)”。其后，AECT于1994年給出了教育技術(shù)的新定義即教育技術(shù)是指“關(guān)于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！焙慰丝沟热苏J為：“教育技術(shù)的本質(zhì)可以用一句話來概括：就是應用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)，則主要是指應用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育教學過程?！碑斍斑\用于教學中的現(xiàn)代技術(shù)主要包括計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學習理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù)，它包含兩層含義：現(xiàn)代教育媒體（如多媒體課件）和現(xiàn)代教育媒體的使用方法（如網(wǎng)絡課件設計）。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學的作用

3.1優(yōu)化作用現(xiàn)代教育技術(shù)具有多元化的特性、不受時間空間限制的優(yōu)勢以及生動而豐富的資源，將其應用于英語教學的真實情境中，可引起教學觀念、教學手段、教學方法、教學內(nèi)容和教學模式的轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)化英語教學，提高英語教學效率和質(zhì)量。

3.1.1從教學觀念來看現(xiàn)代科技發(fā)展促進了創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、全面教育等新教育觀念的形成，知識的廣度與深度都在逐漸擴展，學習者要在短短幾年在校時間內(nèi)掌握所有學科知識既不可能也不必要。近年來“，以學習者為主體”的教學觀念已得到廣泛認可，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學，以圖像、視頻等資源營造了寬松生動的教學氛圍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，又通過創(chuàng)設網(wǎng)絡平臺等媒介使學生擁有自主學習的條件。教授者從學習者的需要和興趣出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容進行傳授，引導學習者掌握獲取與處理所需知識的方法與工具，而不再將現(xiàn)成的書本知識強行灌輸給學生，在教學過程中真正做到從“教學生學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生自己學習”。

3.1.2從教學手段來看科學技術(shù)創(chuàng)造了各種新型的學習法，如視聽學習、自主學習、在線學習、移動學習等?，F(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應用于英語教學中，如語料庫、多媒體教室、數(shù)字語音室、自主學習網(wǎng)絡教室、微格與精品課程自動錄播技術(shù)、在線學習平臺等等，教師的教學手段不再僅限于傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教材，多媒體教材、網(wǎng)絡課件、投影儀技術(shù)等都被廣泛用于英語課堂教學中；學生的學習方式也由傳統(tǒng)的單一課堂學習向多途徑的方向發(fā)展。除了教師與課本，如電子詞典、網(wǎng)絡資源、Webquest、博客等也成為學生知識的來源?，F(xiàn)代教育技術(shù)極大地增強了教學的趣味性與多樣性，實現(xiàn)了教學資源的傳播和再利用。需要提到的是，近年教學評估系統(tǒng)與考評系統(tǒng)也在向無紙化轉(zhuǎn)變，許多社會性考試如教師資格證考試已采用機考的形式。

3.1.3從教學方法來看現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用遠遠超過傳統(tǒng)意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結(jié)合，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機交互的教學方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學，形成了多維度多形式的教學方法，如以教師講授和教材為主的“傳統(tǒng)教學法”，以學生自主探析為主的“發(fā)現(xiàn)學習法”，以創(chuàng)設情境為主的“情景教學法”，以游戲為主的“游戲教學法”，以活動為主的“活動教學法”，以全體學生為主的“集體教學法”，以學生個體特點和差異為主的“個別教學法”等等?，F(xiàn)如今英語教學中常用的教學方法有任務型教學法、交際法、情景教學法等，多種形式的教學方法的不斷應用與改進促進了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，極大地提高了教學效率和教學質(zhì)量。

3.1.4從教學內(nèi)容來看在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，最關(guān)鍵的是使教學內(nèi)容不再局限于書本和教材，多媒體網(wǎng)絡課件、電子課本的運用使得教學內(nèi)容變得豐富多彩、聲像并茂。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學的最大優(yōu)勢就是能夠不受時間和空間的限制提供給學習者最直觀的感受，通過畫面、視頻、音樂等還原給學習者真實而立體的形象。例如將有關(guān)教學內(nèi)容列表投影，一方面節(jié)約板書時間，另一方面使學生一目了然，明確知識結(jié)構(gòu)和教學目標。這不僅實現(xiàn)了新教學方法的有效使用，又創(chuàng)造了生動活潑的教學環(huán)境，提高了學生的學習興趣和課堂積極性，引導學生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，幫助學生突破重點難點，提高教學質(zhì)量。例如大學的英美文學課程講述《哈姆雷特》時，傳統(tǒng)的教師主要是以課本為主，通過朗讀和講解來讓學生理解和掌握，然而這往往很難讓學生接受和記憶?，F(xiàn)在我們可以直接播放影片，教師加以講解，學生自然能輕松地就對所學內(nèi)容記憶深刻。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡癁榫唧w，利于模擬現(xiàn)實反復演示，使學習者容易理解，還可以增加課堂知識容量,提高課堂效果和質(zhì)量。

3.2負面作用在當前教育領(lǐng)域，技術(shù)通過被使用，逐漸由服務者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂普叩慕巧，F(xiàn)代教育技術(shù)為英語教學提供了更廣闊的空間和可能性，但在英語教學實踐中，過分強調(diào)或依賴高科技技術(shù)支撐的教學模式往往不能達到預期的目的，相反還會造成一些意想不到的負面影響。首先，某些教育管理部門或?qū)W校過分強調(diào)課件的精美和統(tǒng)一性，使教師無法充分發(fā)揮自身的個性特點和優(yōu)勢，學生的注意力也被課件吸引，從而忽視了自身對知識的理解和思考，思維被所呈現(xiàn)的內(nèi)容固化，不利于思維培養(yǎng)和訓練。其次，某些教師過分依賴多媒體技術(shù)，教學內(nèi)容與作業(yè)完全使用計算機操作，以致于脫離了計算機就無法開展正常教學。再次，某些教師盲目將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學中，用多種手段呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如以投影代替板書，以視頻代替課文，不論材料是否與教學內(nèi)容相關(guān)都堆上屏幕，不僅大大分散了學生的注意力，也使學生不能明確教學重難點，影響教學效果。最后，網(wǎng)絡學習的師生互動不夠，師生之間的情感交流減少。過多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學，課堂上展示課件的時間過多，大大減少了師生之間的交流互動。

4結(jié)論

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于引導學生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，而且有利于學生更多、更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到其他教學環(huán)境無法比擬的作用。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；改進；課堂教學

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學習是課堂教學改革的靈魂

在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發(fā)展的實踐者，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用。有計劃地組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設計自己的教學活動，才能夠把自己“教”的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念。在課堂教學中，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、從而使學生真正獲得知識，達成推進課堂教學改革的目的。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育教學改革的方法和措施

首先，要加強硬件基礎(chǔ)建設。由于計算機的不斷普及、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟。多媒體輔助教學教室實施建設，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。在實踐中，我們是從以下幾個方面建設多媒體教學環(huán)境的：

1.綜合多媒體電教室。主要設備有：投影機、多媒體計算機、視頻展示臺等。多媒體電教室一般用于教師以演示、講授為主的教學課，起到輔助教學的作用。

2.多媒體CAI網(wǎng)絡教室。這種教學環(huán)境建有幾十個學生計算機工作站，并配有耳機等。網(wǎng)絡教室功能強大，主要功能有廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論等。這種教室可進行語音教學、協(xié)作教學、學生個別化教學。

3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設備。其功能強大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。

4.閉路電視教學系統(tǒng)。有線電視信號網(wǎng)、錄像機、VCD、計算機等設備，主要適應教學中播放音像資料。

其次，要開發(fā)多媒體教學軟件。當前學校的硬件建設設施建設基本上已達到要求，具備了一定的硬件環(huán)境，但要切實發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，就必須要自主開發(fā)多媒體教學軟件，并將課件應用到教學中，這是至關(guān)重要的，也是當前學校努力的方向和目標。從選擇課程、確定開發(fā)對象開始，在認真研究教材內(nèi)容、制作設計腳本的基礎(chǔ)上收集媒體素材、制作合成課件。課件制作完成后，要經(jīng)過多次的調(diào)試、試用，不斷地修改、完善，最后趨于成熟。這一步是確保整個課件的質(zhì)量最后一關(guān)，應值得注意。制作完善后的課件，鼓勵教師在校園網(wǎng)或Internet上，這樣既可豐富網(wǎng)上的教育資源，又可形成新的網(wǎng)絡化教學數(shù)據(jù)庫，使優(yōu)秀的、有限的教育資源被更多的學習者所使用。

多媒體教學軟件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，有條件的學?？梢猿闪⒁粋€多媒體課件開發(fā)小組，由專家、教授、一線教師、計算機教師和專職電教工作人員組成。對于一個多媒體教學軟件的開發(fā)，可由這個小組共同協(xié)作完成，從而發(fā)揮集體的智慧和力量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)及相關(guān)技術(shù)和方法的掌握是課堂教學改革的保障

隨著新世紀的來臨，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。站在新世紀開端的教師，只有與時俱進，才能從根本上實現(xiàn)課堂教學改革的時代內(nèi)涵，也才能在受教育者（學生）身上塑造出未來社會所需要的品格和能力、思維方法與行為方式?！敖逃弑叵仁芙逃?，今日的教育技術(shù)很需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的熱衷于探索我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的師資隊伍。因而對教師的培訓是十分緊迫的任務，不但要提高其學歷層次和專業(yè)水平，還要使他們掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的培訓可采取按不同的要求分層次的方式進行。

首先要對學校領(lǐng)導進行現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的培訓。學校領(lǐng)導對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識水平及重視程度將直接影響學?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展水平。其次專職電教工作人員和網(wǎng)絡管理人員必須要經(jīng)過系統(tǒng)嚴格的培訓，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，熟練計算機多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)等知識，還要能承擔對其他教師的使用培訓工作。其他教師可通過各種渠道和方式學習，最有效的辦法是學校定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓班或?qū)ｎ}培訓，通過學習使他們基本掌握常用多媒體教學設備的使用，多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等知識。

這樣學校通過培養(yǎng)和訓練，以形成一支具有現(xiàn)代教育意識，能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行行動研究的教師隊伍，為教育教學改革服務。

四、新型學習模式的建構(gòu)是課堂教學改革的目標

課堂教學改革應以建構(gòu)和探索新型的學習模式為核心。建構(gòu)主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師應對學生的知識意義建構(gòu)起幫助和促進作用。建構(gòu)主義學習環(huán)境包含四大要素，即“情景”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與功能最有利于四大要素的充分體現(xiàn)。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；學校教學

現(xiàn)代社會是以計算機和網(wǎng)絡為主的信息時代，日新月異的信息技術(shù)給社會的發(fā)展以革命性和劃時代的影響。作為一名高校教師，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑會對教育教學產(chǎn)生巨大的促進作用。這不僅是新時代對高校教師的要求，也是高校教師自身發(fā)展的需要和必須具備的基本素質(zhì)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及特點

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。簡單地說就是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)事實上已經(jīng)成為除教師、學生、教材等傳統(tǒng)教學過程基本要素之外的又一要素了。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點主要體現(xiàn)在：教與學的交互性、教學資源的共享性和多媒體信息的綜合性?，F(xiàn)代教育技術(shù)集圖形、圖像、聲音、文字等于一體，可以將許多真實的情境和生活中五光十色的現(xiàn)象帶進課堂，借助豐富的信息資源和神奇的網(wǎng)絡環(huán)境，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，對教育個性化的形成、學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和促進應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響，使教學效果得到顯著的提高。

2、教學過程中應該注意的一些問題

雖然現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為我們提供了極為便利的教學條件，然而由于計算機和網(wǎng)絡技術(shù)在我國起步較晚，利用多媒體進行輔助教學還處于起步階段，致使多媒體技術(shù)在教學應用中出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，其中比較典型的有：

2.1教師綜合素質(zhì)偏低，難以有效利用現(xiàn)有教學資源。相對于傳統(tǒng)的教學方法，相當一部分教師缺少相應的課件制作技術(shù)，他們上課所使用的所謂多媒體教學手段，只是簡單甚至盲目地利用計算機將板書內(nèi)容用一個華麗的飛屏動作做裝飾，然后再依次投放在屏幕上，就成了一個“課件”，還美其名曰“多媒體教學”。實際上只是將書本或講稿上的內(nèi)容簡單電子化而已，這樣的情況當然不可能提高教學質(zhì)量，甚至是有百害而無一利的。

多媒體技術(shù)在教學中的應用效果還取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)，要求教師在掌握專業(yè)知識、熟悉教學內(nèi)容的同時，還要懂計算機知識，并有一定的文學、美學、音樂等方面的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能更好地利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教育教學過程的整體效果。

2.2過分依賴幻燈片甚至以輔代主，忽視了教師的主導作用。多媒體教學中使用最多的是幻燈片，即通過powerpoint等軟件制作的演示型文檔（多媒體課件）。但多媒體課件在課堂教學中實質(zhì)上還是輔助的教學工具，而有些教師卻過分信賴幻燈片的作用，忽視了教師的主導作用和學生基礎(chǔ)訓練。課堂上教師只是簡單地用電腦演示這類多媒體課件，并照著電腦屏幕的內(nèi)容進行講課，這樣的教學方式，雖然利用了一些傳統(tǒng)教學手段所不具備的現(xiàn)代教育技術(shù)，但其在教學中也不可避免地帶來了一些局限性。如教學過程中沒有或很少留有學生自學、思考的時間和空間，沒有考慮到學生的閱讀和消化能力，也忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功的訓練。這樣的教學方法，實質(zhì)只是單純地利用了一些電腦技術(shù)，與現(xiàn)代教育理論是不相符的，是教學方式僵化的一種表現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)在教育中的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)無疑將是信息時代占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀教育教學的主要方法。我們在今后的教育教學實踐中，要樹立和強化現(xiàn)代教育教學觀，努力學習，不斷完善自己的綜合素質(zhì)，不斷提高自己的多媒體應用技術(shù)，爭取在素質(zhì)教育和教學改革中做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]謝朝玲.淺談高校美術(shù)教育改革[J].邵陽師范高等?？茖W校學報，2001，（23）.

[2]王擊恩.對當前高校差術(shù)教育模武的反思[J].西北成人教育學報，2007，（1）.

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；高等教育；大眾化進程

一、教育技術(shù)的發(fā)展

一直以來，學校教育一直沿用一支粉筆、一塊黑板、課堂講授、師生面對面進行信息交流的直觀教育技術(shù)。電的發(fā)明深深影響了教育技術(shù)的發(fā)展，幻燈首先被引入教學，電影技術(shù)發(fā)明后，也被應用于教學。音頻技術(shù)的出現(xiàn)對教育技術(shù)的發(fā)展，特別是對外語教學的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。留聲機、錄放機、收音機等的應用使外語語音教學發(fā)生了革命性的變化。教師和學生之間的聲音信息交流從此可以實現(xiàn)時間或空間的分離。20世紀70年代末，電視廣播技術(shù)、攝錄像技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)逐漸在學校教育中嶄露頭角，以廣播電視為主要媒體的遠程教育迅速發(fā)展。但此時多數(shù)教師在一定程度上仍然使用傳統(tǒng)的教學思想和教學方法去指導新的媒體的制作和運用。

進入信息時代，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為代表的高新技術(shù)的迅速發(fā)展及其向校園的延伸，促進了教育技術(shù)的高速發(fā)展，形成了以多媒體、網(wǎng)絡、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，并逐漸發(fā)展成為一門獨立的學科。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）于1994年對教育技術(shù)做出定義，認為：“教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”由此可見，教育技術(shù)學的研究領(lǐng)域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對學與教的過程和學與教的資源的設計、開發(fā)、使用、評價和管理，以促進學與教最優(yōu)化的理論和實踐。它是一門集教育學、心理學、社會學、社會心理學、經(jīng)營組織學、數(shù)理科學、信息科學、機械技術(shù)學、電子學、系統(tǒng)工程學等多學科組成的綜合性學科。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其多媒體展示的集成性、超文本連接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明特點，在高等學校教學中形成了強大的技術(shù)優(yōu)勢，對教育方式、傳播方式、學習方式及其他教育活動產(chǎn)生深遠的影響。

二、高等教育大眾化的特征

人類社會的進步表明，高等教育大眾化是工業(yè)社會的需求，是進入知識經(jīng)濟社會的必備條件。未來的知識經(jīng)濟社會需要特別依賴的無疑是“知識工人”———知識的生產(chǎn)者、傳播者和應用者，而高等教育則是未來知識工人的主要培養(yǎng)基地。因此，擴大高等教育規(guī)模，增加就業(yè)人口和居民人口中知識人員的比例是一個國家保證國民經(jīng)濟持續(xù)、高速、健康增長的一個前提條件。截止到2005年，我國高等教育在校人數(shù)已經(jīng)超過了2000萬，毛入學率達到20%，進入了國際公認的高等教育大眾化發(fā)展階段。高等教育大眾化具有如下特征：

（一）教育規(guī)模的擴大化

美國著名教育社會學家馬丁·特羅教授曾明確提出：“當一個國家或地區(qū)適齡青年中接受高等教育者的比率在15%～50%為大眾化(Massification)高等教育階段，而低于15%屬于精英化(Elite)高等教育階段，50%以上為普及化(Universal)高等教育階段。”由于我國人口基數(shù)龐大，當我國進入高等教育大眾化階段時，我國高等教育的規(guī)模將急劇擴大。

（二）教育的全民化和終身化

隨著社會的進步，一些新的觀念在我國也產(chǎn)生了重要影響。青年時代的一次性教育已被終生教育所取代，成人教育、農(nóng)民教育、婦女教育、老年教育、殘疾人特殊教育……遠非校園教育所能滿足，“人人有享受教育的權(quán)利”理想的實現(xiàn)為教育提出了長久而巨大的需求。

（三）教育內(nèi)容和層次的多樣化

教育已不再是為了培養(yǎng)貴族的高雅，也不是僅僅為了求職謀生，而是為了全面提高人的態(tài)度、知識、技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，涉及人們生活的各個方面的需要。

（四）教育形式的個性化

人們需要教育根據(jù)個性化的要求，選擇適合自己特點和條件的學習時間、學習地點、學習內(nèi)容、學習進度、學習材料、學習方式等，滿足個性化學習的需要。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育大眾化進程中的作用

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和通訊技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱。多媒體技術(shù)是一種聲音、文本、圖像、圖形、動畫等多種媒體，通過計算機進行數(shù)字化加工處理。網(wǎng)絡技術(shù)是通過計算機間的相互聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)網(wǎng)上信息資源的共享。通訊技術(shù)是對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的支撐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，將為我國高等教育大眾化的發(fā)展起到重要的作用。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)改善了教與學的環(huán)境

多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學習者營造出形象、逼真的學習環(huán)境和效果。 (下轉(zhuǎn)第163頁）（上接第124頁）它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了其表現(xiàn)力，多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學習者提供知識、示范和練習。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以使學習者進行角色扮演和體會。學習環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息；這些均能有效地提高學習者的趣味性和啟發(fā)性，增大學習者視覺和聽覺的傳遞信息比率，從而更加有效地提高工作效率，縮短學習時間，增強學習效果，并有效地培養(yǎng)和促進學習者的思維創(chuàng)造力。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)改進了教與學的模式

基于現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的教學模式強調(diào)以學生為中心，教學活動中更加重視學生個性發(fā)展的需求。教學過程作為教師和學生互動的過程，大大淡化了我教你學、我做結(jié)論你接受的色彩，而是更多地需要師生之間的交流，大大強化了學生自主學習、學生參與過程控制的功能。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育資源

在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，存儲著大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學軟件等，共同形成一個特大型的資源庫，融為一個信息的海洋。比如網(wǎng)上圖書館，可以包攬國內(nèi)外的著名圖書；歷史資料庫，可以將國內(nèi)外的歷史資料分門別類存于其中；課件系統(tǒng)，可以向?qū)W習者提供所有的上網(wǎng)課件；名師指導，可以存儲各個學科國內(nèi)外著名專家、教授的經(jīng)驗和學識，任學習者自由上網(wǎng)訪問等等，所有這一切，是其他任何一種教學媒體和技術(shù)所無法做到的。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)擴大了教育規(guī)模

電視廣播技術(shù)可以把遠距離的課堂搬上屏幕，走入千家萬戶；網(wǎng)絡技術(shù)的使用，可以使教學走出校園，走向世界。網(wǎng)絡信息資源所具有的共享性和開放性，打破了知識的壟斷性和封閉性，結(jié)束了優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的歷史，從而可以使全社會每一個求知者得以利用，實現(xiàn)了教育的全民化。以電視廣播技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)將使整個教學活動，從教育者、受教育者直至教學資源的使用過程，實現(xiàn)教育的社會化；使傳統(tǒng)的學校走向社會，走向家庭，走向信息技術(shù)存在的任何地方，使教育的規(guī)模得到極大的擴大。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)拓展了高等教育的發(fā)展空間

以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為核心的網(wǎng)絡教育，被稱為“沒有圍墻的大學”或“虛擬大學”，它不受教育資源所在地的影響，學生們甚至足不出戶就能接受高等學府的教育。高等教育不再僅僅是象牙塔里的面壁求學，學生可以在學校，也可以在宿舍、家庭乃至任何現(xiàn)代教育技術(shù)可及的地方隨時學習；學生的含義也擴展到社會的各個不同群體，并由階段性教育擴展到終身教育。高等教育不再僅僅是校園內(nèi)的事情，而是更多地具有了社會教育的性質(zhì)。

（六）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于個別化學習

現(xiàn)代教育技術(shù)理論強調(diào)以學生為中心，重視學生個性化發(fā)展的需求。在網(wǎng)絡教學中，學習者可以根據(jù)個人的學習基礎(chǔ)、學習進度和學習難度，選學相應的學習內(nèi)容，及時尋求教師的指導與幫助，真正實現(xiàn)個別化學習。每一個人都可以根據(jù)個人的天賦、愛好，選擇自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方式和學習時間及地點，真正實現(xiàn)教育的個性化。 參考文獻

［1］張舒予.學習理論學習資源與教育改革──也談教育技術(shù)94新定義［J］.中國電化教育，1998，(6).

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學科教學；深度融合；創(chuàng)新

G633.6

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，對我國的傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。以計算機為核心，以網(wǎng)絡技術(shù)為輔助的信息技術(shù)，將文字、圖片、影像、聲音等多種媒介方式融為一體，使得知識的傳遞更為多元化。數(shù)學是初中教育體系中，推動素質(zhì)教育發(fā)展的重點學科，數(shù)學知識具有邏輯化、抽象化的特點，許多學生在知識理解中存在一定的困難，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)技術(shù)與知識的融合，對于創(chuàng)新教學模式，提高教學效率具有重要意義。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的途徑

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在傳統(tǒng)教學模式中，教師和教材是課堂教學的兩個主要因素，教師作為知識的主要載體，利用黑板、粉筆、教具等簡單的教學要素進行知識的講解，學生在講解過程中，基本處于被動聽講的地位，而這種模式下，學生必然難以形成對數(shù)學知識探究的興趣。而在信息技術(shù)的輔助下，教師可以利用變色、動畫，以及圖象的平移、翻轉(zhuǎn)等功能實現(xiàn)動態(tài)課堂的打造，從而讓學生在動靜結(jié)合中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，例如在一次函數(shù)y=kx+b的圖像分析中，教師可以先利用計算機的繪圖功能，為學生在平面直角坐標系中，畫出正比例函數(shù)y=kx的圖像，然后根常數(shù)b的情況，對圖像進行上下平移，從而得到y(tǒng)=kx+b的圖像，這樣的教學設計不僅突破了教學模式的單調(diào)和枯燥，使整個教學過程更加生動具體，而且學生在動態(tài)分析中也可以直觀地認識到一次函數(shù)中k、b的含義以及一次函數(shù)的基本性質(zhì)。

（二）展示推理過程，幫助學生突破知R重難點

由于數(shù)學知識的抽象性，教師在教學過程中，常常將重點放在知識的講解上，并要求學生對數(shù)學概念的本質(zhì)進行深入理解，從而忽視了學生對數(shù)學知識的直觀感受，因此，許多學生在數(shù)學學習過程中，常常存在著“知其然，不知其所以然”的尷尬。而在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學模式的過程中，教師可以將技術(shù)與知識的推理過程相結(jié)合，讓學生在動態(tài)的“數(shù)學實驗”中體會數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯，從而實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的訓練。例如在“勾股定理”的教學設計中，教師可以利用計算機幾何畫板中的小格子，進行圖形設計，并利用三個面積不同的小正方形的邊組成一個直角三角形，同時利用不同的顏色將三個正方形進行標記，接下來教師讓學生利用數(shù)格子的方法計算出各個正方形的面積，最后通過兩個較小的正方形面積之和與大正方形面積之間的關(guān)系進行分析，從而得出“直角邊的平方和等于斜邊的平方”的結(jié)論。這一繪圖、計算、歸納、得出結(jié)論的過程，就是勾股定理的推導過程，而學生在這一嚴謹?shù)倪^程中不僅直觀地理解了勾股定理的知識來源，也得到了思維的啟發(fā)。

（三）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，引導學生建立知識體系

數(shù)學知識之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，因此建立數(shù)學知識體系對于初中生來說具有重要的意義。但是在傳統(tǒng)教學模式中，由于師生將大部分注意力都集中在了做題上，而忽視了各個知識點之間的聯(lián)系，因此，學生的學習效率普遍不高。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，教師應該利用創(chuàng)新教學模式，引導學生建立完善的數(shù)學知識體系，以深化其對知識的理解。例如一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間存在著緊密的聯(lián)系，而教學中，教師可以利用多媒體設備為學生建立起思維導圖，以通過線段、顏色、圖形等豐富的繪圖信息吸引學生的注意力，進而幫助其建立起完整的知識體系，并提高其運用函數(shù)知識解決方程和不等式問題的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學深度融合中以存在的問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)與學科教學的探索也不斷深入，但是由于教師缺乏技術(shù)與知識融合的經(jīng)驗而導致了其在創(chuàng)新教學模式的過程中出現(xiàn)了許多的問題，如有些教師在制作數(shù)學課件的過程中，盲目求新、求異，忽視了對學生的視聽感受，將背景復雜、變化多樣的幾何圖形插入到課件中來，而學生在繁復的視覺刺激中，不僅難以集中注意力，更會在長期的觀看中失去學習的興趣；師生之間缺少互動，有些教師在課堂上忙于向?qū)W生呈現(xiàn)新型的教學模式，而忽視了與學生之間的互動，從而造成了課堂氛圍的緊張，影響了學生的學習態(tài)度；課堂知識密度過大，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在知識存儲和知識呈現(xiàn)中具有獨特的優(yōu)勢，因此，教師在學科融合時，常常會不自覺地增加課件中的信息量，而學生在大容量、高密度的信息包圍下，失去了自主思考的時間，從而影響了教學效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的深度融合是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)不僅為學科教學的創(chuàng)新帶來了新工具，更為教育的發(fā)展打開了新思路，但是現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教學模式方面是一把雙刃劍，我們要想最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，就應該堅持以下幾點原則：一、主體性，即教師要轉(zhuǎn)變教學理念，在教學中真正做到讓學生根據(jù)自己的需要，選擇合適的認知工具、學習方法、合作伙伴等，只有這樣，才能夠讓學生在學習中實現(xiàn)體驗、感悟、發(fā)展教學目的；二、目的性，即現(xiàn)代教學技術(shù)只是一種教學輔助，其核心目的是為了提高教學質(zhì)量，因此，教師在教學中應該牢牢把握住教學這一核心，避免本末倒置；三、開放性，即在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教學思想的開放、教學過程的開放以及教學內(nèi)容的開放，以吸引學生主動參與到教學中來。當然，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的深度融合是一個漫長的過程，而我們只有不斷努力探索，才能夠真正實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]胡小勇，朱龍，馮智慧，鄭曉丹.信息化教學模式與方法創(chuàng)新：趨勢與方向[J].電化教育研究，2016，06：12-19.