媒體的意義精選(九篇)
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第1篇：媒體的意義范文
中圖分類號G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）94-0018-02
新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字電視、數(shù)字電影、手機(jī)電視、移動網(wǎng)絡(luò)、觸摸媒體等。相對于傳統(tǒng)媒體，它被形象地稱為“第五媒體”。
1 新媒體最突出特征：交互性——以人人網(wǎng)為例
新媒體突破了傳統(tǒng)媒體單向傳播的功能局限，使得交流更順暢、更及時、更深入。人人網(wǎng)作為中國較大的SNS社交網(wǎng)站，為用戶搭建了一個功能豐富高效的交流平臺，新媒體的交互特性在這里得到了廣泛體現(xiàn)。
在人人網(wǎng)注冊，必須采用實(shí)名制，用戶需要填寫詳盡準(zhǔn)確的個人資料才能完成注冊。人人網(wǎng)根據(jù)用戶地區(qū)、學(xué)校等類別將用戶分成了不同的用戶群，這樣不僅使用戶群帶有明顯的特色，也在無形中形成了十分有價值的資料庫。同時，系統(tǒng)能根據(jù)用戶資料自動生成關(guān)聯(lián)，為你進(jìn)行好友或活動推薦，使交流圈子越擴(kuò)越大。這樣的實(shí)名制注冊，令人人網(wǎng)顯得很有人情味，它已經(jīng)跳出了一般社交網(wǎng)站的功用，演變成一個校園聯(lián)盟大論壇，像是同學(xué)們的第二課堂。
像其他社交網(wǎng)站一樣，人人網(wǎng)可以自由信息。短篇狀態(tài)，長篇日志，圖片、聲音、視頻等等。同時，還可以讓用戶收藏某些自己感興趣信息，或通過分享功能進(jìn)行轉(zhuǎn)載、推薦，并加入自己的分享理由，一是娛樂他人，二也作為留存，自己需要時還可多次瀏覽。此外，好友之間可以互相評論，及時回饋，使得交流效率大大提高。在人人網(wǎng)推出@功能后，信息者更加掌握主動權(quán)，能夠邀請你來關(guān)注，這可算是圖片圈人功能的另一種發(fā)展模式。
在人人網(wǎng)上同學(xué)們常發(fā)一些求訪問的狀態(tài)和截圖，以此提高人氣，這就是來源于系統(tǒng)提供的主頁訪問量統(tǒng)計功能。在每一個用戶的主頁上都可以看到訪問者和訪問量的數(shù)據(jù)。這使得用戶對于訪問者心中有數(shù)，知道誰在關(guān)注自己，往往也會進(jìn)行回訪，這樣人機(jī)交互功能又進(jìn)一步促進(jìn)了人人交互。也不是所有人都為這一功能叫好，我們時常會想看一個人的主頁而不欲令對方知道，這時訪問統(tǒng)計功能就顯得干涉過多，不過當(dāng)然你可以自己研究隱身方法。人氣高到一定程度，就會出現(xiàn)在人人頁面下方，作為評選出的人氣之星，受到所有人的關(guān)注。而人氣之星是根據(jù)用戶所在的學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選所得，這又進(jìn)一步得益于其實(shí)名制的注冊。
對于經(jīng)常登錄、參與度高的同學(xué)，人人網(wǎng)會對其進(jìn)行積分獎勵，發(fā)放禮券領(lǐng)取禮物，如果你平時注意積攢，到了節(jié)假日就可以為人人好友們送上祝福禮品了，彼此間禮尚往來，情意在又不破費(fèi)，可謂網(wǎng)絡(luò)社交的一大風(fēng)景。這種禮券獎勵的方式，提高了用戶的貢獻(xiàn)度和參與熱情，而通過領(lǐng)取成長獎勵，用戶也可以享受更多的人人的服務(wù)。
除了以上這些主要的常規(guī)功能外，人人網(wǎng)還設(shè)置了許多游戲娛樂版塊，并經(jīng)常發(fā)起投票討論、好友互評等線上活動，使得用戶交流更為靈活多元?？偟脕碚f，人人網(wǎng)在交互性設(shè)計方面做得很有借鑒意義，它不但成功地在用戶之間搭建了交流的平臺，而且很好地將自身品牌理念融入各項(xiàng)互動之中，強(qiáng)化了受眾對人人網(wǎng)的品牌認(rèn)知，從而爭取到了消費(fèi)者的認(rèn)同與好感，為其長久的運(yùn)作與發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
2 交互性的“指示”意義
2.1“指示”意義的概述
新媒體藝術(shù)伴隨著新媒體技術(shù)革命而產(chǎn)生，以全新的視聽語言打破了傳統(tǒng)意識的審美理念，以新的審美標(biāo)準(zhǔn)將人們帶入了交流互動的革命中。而全新的創(chuàng)作環(huán)境也要求新媒體藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中尋求異于傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作手法及展現(xiàn)方式。
新媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)在技術(shù)與媒材上有很大差別，傳統(tǒng)藝術(shù)包括繪畫、雕塑、小說戲劇等。而新媒體藝術(shù)則是利用計算機(jī)技術(shù)所衍生出的軟件或硬件進(jìn)行創(chuàng)作。以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行呈現(xiàn)和傳遞。
在當(dāng)代的新媒體藝術(shù)中，技術(shù)的范疇已相當(dāng)寬泛，其中包括數(shù)字繪畫、數(shù)字音頻、數(shù)字音頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等。然而不論是以視覺為主的多維電腦動畫或錄像，還是以互動為主的電子多媒體裝置，都有一個共性，即“指示”性。這里的“指示”是指：創(chuàng)作者在創(chuàng)作中為作品設(shè)置相應(yīng)的流程，受眾需要與作品互動，參與到這個流程當(dāng)中，才能獲得作品的完整展現(xiàn)。這樣一種由受眾互動引發(fā)流程發(fā)展的過程，就是“指示”作用的展現(xiàn)。例如：國家博物館的APP，游客可以下載這款應(yīng)用軟件來幫助自己更好的了解國博信息，更有序地游覽各個館。這個APP里，使用者點(diǎn)擊相應(yīng)的展覽館名稱，便會顯示此館內(nèi)的藏品，點(diǎn)擊該藏品，才會顯示出此藏品的信息，這些信息都是在受眾互動的情況下完成的。聲音和影像作品的互動性雖然要弱很多，但也存在“指示”意義，它們的暫停、播放鍵也是“指示”意義的一種表現(xiàn)。這些恰恰是傳統(tǒng)藝術(shù)中所缺乏的，為新媒體藝術(shù)所獨(dú)有。
2.2“指示”意義的呈現(xiàn)
2006年在西班牙巴塞羅那電信基金會上展出的互動作品《如果你靠近我》，作者是意大利的女性藝術(shù)家SONIA CILLARI。
其作品是參觀者進(jìn)入黑色平臺的中央，與在平臺中心外的參觀者，在肢體上產(chǎn)生有距離或者是肌膚接觸的互動，圓形與聲音才會有變化。雖然作品最后產(chǎn)生出的聲音與圖形線條看起來是可以有無限多種呈現(xiàn)，但是這里的無限多，在相應(yīng)的設(shè)置流程下才能產(chǎn)生。參觀者必須依照一定的流程，才能觸發(fā)作品。存在于作品中的“指示”隱含著兩個層面，第一個是社會文化背景，第二個是藝術(shù)家本人的創(chuàng)作概念。第一個層面所指的是存在于社會文化中，個人對于不同物體的反應(yīng)，如斑馬線與停車位；第二個層面則是藝術(shù)家對作品的設(shè)計觀念，藝術(shù)家選取社會文化中早已形成的固有概念，依照其概念，或反轉(zhuǎn)其概念使用，重新賦予新意義。
第2篇：媒體的意義范文
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與在美術(shù)教育中的定位
多媒體輔助教學(xué)通過多媒體手段突出教學(xué)內(nèi)容的生動和形象，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和挖掘想象力。認(rèn)識論認(rèn)為任何人的認(rèn)識都源于直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。對于在人生閱歷相對較少的學(xué)生而言，他們不是缺少想象，而是沒有想象。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能與技巧的培養(yǎng)，教師示范繪畫的教學(xué)模式使得教學(xué)方法單一、枯燥，而注重技能技法的講解和演示雖然容易使學(xué)生很快學(xué)習(xí)到教師的技能、技術(shù)，但卻容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和而對美術(shù)課喪失興趣。多媒體輔助教學(xué)能夠通過文字、圖形、圖像、影像的運(yùn)用為學(xué)生提供海量信息，激發(fā)他們對周邊事物的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作愿望?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明人類感官對信息的理解能力和接受程度因刺激的方式不同而不同。其中，視覺83％，聽覺11%，觸覺3％，味覺2％，嗅覺1％，而綜合刺激產(chǎn)生的效果最佳。所以在美術(shù)教學(xué)中就要綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育效果的最優(yōu)化。在學(xué)習(xí)齊白石水墨繪畫時，可以利用多媒體大量觀摹齊白石的各種作品。針對齊白石水墨蝦作品與現(xiàn)實(shí)世界的真蝦進(jìn)行對比，使學(xué)生對齊白石水墨蝦的表現(xiàn)手法有直觀的認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)實(shí)物和繪畫的不同，進(jìn)而闡述美術(shù)教育感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的追求。在對多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣挖掘?qū)W生潛能的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡單說明之后，再來分析其在不同課程中的教學(xué)定位。
第一，在美術(shù)史等美術(shù)鑒賞課中，利用多媒體進(jìn)行大量圖片演示，以藝術(shù)品特有的可感知的直觀的形象、色彩、線條、明暗等，引發(fā)學(xué)生審美的直覺感受，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
第二，在美術(shù)技法教學(xué)過程中，不僅可以通過學(xué)生細(xì)致觀看畫家作畫過程的視頻資料捕捉畫家在材料選取制作、顏色調(diào)和、作畫步驟、筆法運(yùn)用的信息，而且可以利用電腦上先進(jìn)的繪圖工具反復(fù)對比作畫以提高技法。
第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)中獲取、加工、利用相關(guān)資源，并根據(jù)自身需要上網(wǎng)尋找答案，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。第四，利用電腦強(qiáng)大的編輯、選型、上色和文字處理功能嘗試?yán)L制不同的作品，在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時進(jìn)行創(chuàng)造思維能力的發(fā)掘。
二、多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教
育方法的有益結(jié)合雖然多媒體美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)很多，但要找準(zhǔn)多媒體是輔助教學(xué)手段的定位。因此，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中要突出多媒體與傳統(tǒng)方法的結(jié)合，以多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
第一，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)來做好資料收集和教學(xué)課件選用。教師在收集圖片資料的同時不能夠放松對圖片的文化背景、時代背景及作品的思想內(nèi)涵等資料的收集，要實(shí)現(xiàn)在圖片展示的同時將圖像所處的歷史年代、文化背景、作者創(chuàng)作思路與創(chuàng)作內(nèi)涵做出簡要說明，從而在介紹作品風(fēng)格特點(diǎn)的同時提高學(xué)生文化底蘊(yùn)。如在講解達(dá)芬奇的繪畫作品時就要介紹達(dá)芬奇作為科學(xué)天才對繪畫的影響。如果美術(shù)老師單純的只是放課件而不講授背景知識，學(xué)生在享受視覺盛宴的懶動腦就可能只是膚淺了解而已。
第二，突出多媒體輔助教學(xué)對師生互動的作用。由于人的惰性一些美術(shù)教師自顧自地翻播視頻內(nèi)容而且缺少師生互動。這就再一次強(qiáng)調(diào)要繼承傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)對話式教學(xué)、詢問式教學(xué)和關(guān)心式教學(xué)等共時性互動教學(xué)。然后再利用多媒體軟件可重復(fù)性和便宜性等技術(shù)優(yōu)勢，在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐課中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在電腦上反復(fù)訓(xùn)練和嘗試?yán)L畫的技能技法，并經(jīng)過老師及時反饋而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。
第三，充分挖掘多媒體輔助技術(shù)的潛能，永葆美術(shù)教學(xué)萬象更新。多媒體是一種輔助教學(xué)工具，具有交互性、多元化、更新方便的特點(diǎn)。這不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件在更大范圍內(nèi)的交流和傳播而且通過發(fā)揮老師的積極性和創(chuàng)造性使教學(xué)與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，教師積極主動地搜集和準(zhǔn)備更多富有新意和創(chuàng)意的材料，其圖文并茂的沖擊能夠?qū)W(xué)生造成很強(qiáng)文化沖擊和人文熏陶。如功夫熊貓電影所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵就需要在美術(shù)欣賞課和中國繪畫中對中國文化元素做重點(diǎn)講解，并突出“民族的就是世界的”文化理念。
第3篇：媒體的意義范文
信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。興趣和愛好是學(xué)習(xí)的第一要素，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是克服學(xué)習(xí)困難的一種內(nèi)在的心理因素，學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，樂學(xué)愛學(xué)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面，多媒體本身就是利用聲音、圖像、文字等多種感官刺激來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，多媒體利用網(wǎng)絡(luò)可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載最新的信息，這也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與到所學(xué)內(nèi)容上。例如英語中有很多食物方面的名詞，像noodles，chicken，dumplings，bread，cookies， rice， hot dog， hamburger，…等等，有些食物單詞學(xué)生學(xué)起來枯燥，難以記住。課前尋找到有關(guān)圖片，以動畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。點(diǎn)擊圖中設(shè)有單詞的動畫，讓學(xué)生看食物圖片讀記單詞。有趣的畫面，形象逼真的實(shí)物吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象。同時學(xué)生也被新穎的形式，精彩的畫面而吸引、興奮，從而產(chǎn)生樂學(xué)的情緒，積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。
信息技術(shù)的應(yīng)用有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際，提高語言表達(dá)能力。交際可以是書面的，也可以是口頭的，而且主要是口頭的。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，離開情景談交際是不現(xiàn)實(shí)的。教師一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心的設(shè)計，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是我們創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境的重要手段。根據(jù)教學(xué)的需要利用多媒體可創(chuàng)設(shè)出集聲音，圖像，動畫，交際一體的真實(shí)交際環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在課堂情境交際活動中使語言的訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。如教職業(yè)單詞doctor，nurse，teacher，cook，engineer，worker等時，為了讓學(xué)生對這些單詞的內(nèi)涵印象更深刻，根據(jù)需要利用多媒體可以設(shè)計出這些在不同單位工作的人們，既看到了從事這些職業(yè)的人，也看到了他們工作的環(huán)境。這樣一來學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺的學(xué)會了新知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和口語表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容簡單化、清晰化，更易于學(xué)生掌握，提高教學(xué)實(shí)效。多媒體解決了在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受時間和空間的限制這一難題。比如在講解新課時，要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點(diǎn)，帶上一堆教學(xué)掛圖，還要寫上一黑板，弄得疲憊不堪。而多媒體可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖象的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)，多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都可以設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固節(jié)省了時間。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。抽象思維、邏輯思維，語言表達(dá)等方面的障礙在多媒體的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。
信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性等個性學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生作為主體的參與性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借感性的材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。學(xué)生能較快的在大腦中形成自己的觀點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)到正確的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。借助多媒體教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的潛能、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在教學(xué)中要更新觀念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)要著眼于未來，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高他們自己分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在對話教學(xué)時，教師不是簡單地講述對話內(nèi)容，翻譯難點(diǎn)的句子，而是利用多媒體課件演示幾個問題，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，帶著問題去學(xué)，也可以小組討論學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要注意營造良好的自學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的自學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)目的。
第4篇：媒體的意義范文
關(guān)鍵詞：多媒體；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。從優(yōu)化教學(xué)過程，多媒體充分發(fā)揮了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響，它就像一座架在學(xué)生與教材間的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我根據(jù)自己在教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用，談?wù)劧嗝襟w輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。學(xué)生有了興趣才能入迷，入了迷才能主動學(xué)習(xí)，主動才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生高效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生動、形象、直觀的課件，把那些還沒有認(rèn)識到或比較抽象難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的童趣、童真聯(lián)系起來，給予教學(xué)豐富的趣味性和濃厚的情趣性，就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，我在講解七年級上冊的相反數(shù)與絕對值時，使用了課件，在課件中設(shè)計了兩只狗，這兩只狗形象地站立在數(shù)軸上，一只體形大毛色發(fā)黃的名為大黃，小而白的名為小白，大黃站在數(shù)軸的+3位置上，小白站在數(shù)軸的-3位置上。這個課件剛被播放出來，全班所有的學(xué)生都被課件所吸引，在他們正專注于此時，我馬上提出問題：“大黃在數(shù)軸的什么位置？小白在數(shù)軸的什么位置？這兩只狗分別位于數(shù)軸的哪一側(cè)？它們到原點(diǎn)的距離各是多少？”學(xué)生看著課件帶著提出的問題進(jìn)行思考，使問題具體化。學(xué)生通過生動的課件很快完成了我所提出的問題，并且課堂氣氛非常好，幾乎每個學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，他們回答問題積極，爭先恐后。緊接著，我又引出本節(jié)課的內(nèi)容：相反數(shù)、絕對值。相反數(shù)就是大黃與小白所在位置上對應(yīng)的兩個有理數(shù)，即+3與-3，這兩個數(shù)只有符號不同，把這樣的兩個數(shù)稱之為相反數(shù)。其中大黃到原點(diǎn)的距離為3個單位，這段距離就是+3的絕對值，小白到原點(diǎn)的距離也是3個單位，這個距離就是-3的絕對值。讓學(xué)生從感官上去感知相反數(shù)與絕對值，將抽象的概念具體化、形象化、使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快速、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、運(yùn)用多媒體能使抽象問題具體化
多媒體可以幫助學(xué)生解決教學(xué)中抽象概念具體化，抽象概念形象化的問題，幫助學(xué)生由感性經(jīng)驗(yàn)到理性認(rèn)識之間的轉(zhuǎn)化。比如七年級上冊截一個幾何體，對于這節(jié)內(nèi)容中涉及的“用一個平面去截一個正方體、圓柱體、圓錐體，這些幾何體的截面圖形分別是什么形狀？”這一問題。我們知道，正方體的截面圖形有好多種，有一般三角形、等腰三角形、等邊三角形、矩形、梯形、五邊形、六邊形。這些圖形學(xué)生不一定都能說出來，都能理解。而通過多媒體，能向?qū)W生清晰地展示一個正方體被一個平面截時，其截面圖形的形狀，學(xué)生學(xué)習(xí)后立刻就能說出，而且課堂效率很高。通過多媒體，學(xué)生直觀形象地認(rèn)識到平面截幾何體，其截面圖形的形狀與幾何體各面的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方體的截面后，又猜想了圓柱體和圓錐體在不同方向的截面圖，之后通過多媒體展示這兩個幾何體的截面圖形，來驗(yàn)證學(xué)生的猜想結(jié)果。最后，總結(jié)出圓柱體和圓錐體被一個平面截得的截面圖形。學(xué)生既理解了什么是截幾何體，又理解了截面圖形的形狀與幾何體的什么有關(guān)系。這節(jié)課上得很成功，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都被調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后地回答問題，課堂氣氛非常好。正是多媒體的直觀形象和多媒體的強(qiáng)大動畫，使學(xué)生獲得清晰愉悅的感受，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、擴(kuò)大課堂容量，優(yōu)化課堂效果
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)給學(xué)生，多數(shù)采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。因?yàn)榧夹g(shù)落后，限制了信息傳遞的容量。但在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。而采用多媒體技術(shù)，它的直觀性大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，可以大大節(jié)省教師板書的時間，從而留給學(xué)生更多的時間用于師生之間的交流。同時，也更有條件擴(kuò)大課堂容量。尤其是在復(fù)習(xí)課合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，會使課堂效果更優(yōu)化。復(fù)習(xí)課上，利用熒屏來展示例題、利用模擬動畫來重現(xiàn)新課講解時的情景，這樣既擴(kuò)大了課堂容量，同時也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時的情景，提高了學(xué)生的參與熱情，不至于使復(fù)習(xí)課顯得枯燥無味。
第5篇：媒體的意義范文
[關(guān)鍵詞]新媒體時代；攝影；攝影藝術(shù)
中圖分類號：J405 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）13-0335-01
攝影在本質(zhì)上是人的視覺感官功能的延伸，無限拓展了人們對世界的認(rèn)識和感知的途徑。攝影的發(fā)明，徹底顛覆了以往人類的視覺體驗(yàn)，攝影藝術(shù)憑著直覺觀照就能領(lǐng)悟，而且攝影已經(jīng)融入到我們的生活，每天我們既是圖像的消費(fèi)者，也是圖像的制造者，幾乎所有的手機(jī)都有拍照功能，攝影已經(jīng)成為家庭生活的一部分。
一、新媒體時代中的攝影藝術(shù)存在的意義
1.提升公眾審美素質(zhì)
攝影技術(shù)的快速普及使得這項(xiàng)藝術(shù)普及速度更快，新媒體時代的視覺革命正逐漸影響著我們社會生活的方方面面，進(jìn)而更有助于提高社會公眾的審美素質(zhì)。數(shù)碼攝影的出現(xiàn)，使攝影藝術(shù)更平民化，每個社會公眾都可以通過照相機(jī)的鏡頭記錄并展示自己所看到的世界，加強(qiáng)彼此的思想交流。因此，它在提升審美素質(zhì)方面起著重要的作用。
2.彰顯文化內(nèi)涵
攝影的創(chuàng)作過程就是從視覺角度來彰顯文化的內(nèi)涵，是攝影藝術(shù)家通過攝影鏡頭進(jìn)行思想表達(dá)，即攝影是新媒體時代下視覺文化交流的一種方式。攝影藝術(shù)本身所具有的多種特質(zhì)決定其具有豐富的展現(xiàn)形式，并通過攝影藝術(shù)家的主觀感情以及攝影作品的客觀視覺表達(dá)展現(xiàn)攝影藝術(shù)的美感，并具有一定的文化價值，因此攝影家才能通過攝影作品的獨(dú)有視覺角度去展示和傳遞某種價值觀。
3.展現(xiàn)人文情懷
各種新聞媒體通過照片輔助來展現(xiàn)報道內(nèi)容是非常直觀和常見的手段，有助于提升人們相互之間的尊重感并弘揚(yáng)人本思想，攝影作品成為樹立民族精神，提高人民思想道德水平以及文化素質(zhì)的重要途徑，并將民族精神的發(fā)展推向更高的水平。因此攝影藝術(shù)有助于展現(xiàn)人文情懷，提升人的文化素質(zhì)和改善人的精神面貌。
4.充當(dāng)重要的科技研究手段
新媒體時代中，攝影技術(shù)具有越來越多的應(yīng)用，其拍攝范圍和對象從廣闊的外太空星系到細(xì)小的細(xì)胞等，提升了攝影技術(shù)存在的重要性和必要性。
二、新媒體時代中的攝影藝術(shù)存在的特征
1.攝影藝術(shù)的開放性
沒有一種技術(shù)和文化像攝影具有這么廣闊的胸懷，攝影藝術(shù)是平民的藝術(shù)，攝影向著最廣大的社會階層開放，可以說攝影是創(chuàng)作應(yīng)用最為龐大的文化活動。攝影藝術(shù)的開放與普及，攝影藝術(shù)溝通了人類的視覺直觀感受和心靈的交流。因此攝影藝術(shù)是具有開放性的，而攝影的活力也正式在于它沒有，在于它的不斷發(fā)展努力開拓的精神。
2.攝影發(fā)展過程中的科學(xué)性
攝影藝術(shù)自身是一個不斷發(fā)展的進(jìn)程，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷前進(jìn)而發(fā)展和完善。這就把攝影和科學(xué)捆綁在了一起，科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了攝影的發(fā)展，攝影也推動了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)的發(fā)達(dá)和攝影藝術(shù)的繁榮象征著一個國家或地區(qū)的文化發(fā)達(dá)的程度。在攝影藝術(shù)中，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作具有同樣的審美價值，這一點(diǎn)是與其它文化圈截然不同。
3.攝影藝術(shù)跨越時空的超越性
隨著時代的發(fā)展，尤其是現(xiàn)在手機(jī)上集成了照相功能，拍照就像說話一樣輕松方便，攝影藝術(shù)融入到每個人的日常生活中。借助于攝影藝術(shù)跨越時空的超越性，地球上的人們同時感知著世界上的各種變化。攝影藝術(shù)跨越時空的超越性，讓人類的視覺無限延伸，不再受時間和空間的限制，在空前廣大的層次上形成了全人類共同的感性體驗(yàn)。
4.攝影與生俱來的紀(jì)錄性
攝影從誕生那天起，無論是膠片時代還是數(shù)碼時代，無論是平面攝影還是電視攝影，都延續(xù)著它的根本特性紀(jì)錄性?？梢姅?shù)碼時代的到來，攝影在其紀(jì)錄性方面得到更充分的發(fā)揮，就紀(jì)錄性而言攝影具有其它藝術(shù)門類無可匹比的優(yōu)越性。
5.攝影藝術(shù)的直觀性
攝影藝術(shù)的直觀性也決定了攝影者必須親眼目睹、必須親自到達(dá)現(xiàn)場。攝影藝術(shù)的直觀性還表現(xiàn)在對攝影作品的觀賞，攝影創(chuàng)作者同時也是見證者，攝影藝術(shù)是一種創(chuàng)作主題實(shí)感化的文化。同樣的攝影作品，在不同的觀賞者眼里，有著不同的視覺感受和情感體驗(yàn)。攝影藝術(shù)的直觀性意味著攝影對象的物質(zhì)存在，可見攝影藝術(shù)是一種客體必須參與的文化，攝影藝術(shù)表現(xiàn)的是客體，]有對客體的認(rèn)真研究，必然是攝影理念上的不完整。
三、攝影藝術(shù)的主要影響及未來發(fā)展的探究
1.攝影藝術(shù)的多元發(fā)展
向多元化方向發(fā)展是攝影藝術(shù)發(fā)展的趨勢，攝影技術(shù)應(yīng)充分與新媒體技術(shù)融合，促進(jìn)攝影藝術(shù)多元發(fā)展的相關(guān)研究，這是多媒體時代給予攝影技術(shù)的一項(xiàng)有利發(fā)展。
2.攝影師角色的轉(zhuǎn)變
早期的攝影被視為一種職業(yè)，攝影師是指專業(yè)從事攝影工作，具備一定的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為社會承擔(dān)拍照的職責(zé)，為人們提供了第一手突發(fā)事件現(xiàn)場的材料佐證，這證實(shí)了新媒體時代攝影的瞬時傳播性。
3.攝影作品的真實(shí)性受到一定的質(zhì)疑
攝影藝術(shù)最突出的特點(diǎn)是它的真實(shí)性，即“眼見為實(shí)”的體現(xiàn)，但圖像合成技術(shù)已經(jīng)成為了攝影技術(shù)的競爭對手，因?yàn)槿藶樘幚淼膱D像與真實(shí)的攝影作品難以辨別，因此使得攝影藝術(shù)這項(xiàng)技術(shù)本身以及攝影作品的真實(shí)性均難免會遭到社會的質(zhì)疑，這無疑是新媒體時代對攝影藝術(shù)發(fā)展的一大負(fù)面影響。
4.攝影藝術(shù)的表現(xiàn)力大幅提高
新媒體技術(shù)改變了攝影家對事物觀察的方法和記錄客觀世界的方式。攝影作品的表現(xiàn)力與原始拍攝對象及藝術(shù)創(chuàng)作手法有關(guān)，現(xiàn)代攝像技術(shù)將圖像轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X因素，并顯示視覺情感，或者直接將圖像符號化，實(shí)現(xiàn)了影視因素的疊加，從而形成新的內(nèi)容，使攝影藝術(shù)的概念、主題和敘事方法發(fā)生了變化，并在潛移默化中影響著攝影藝術(shù)的觀念，進(jìn)而提高最終攝影作品的藝術(shù)性和美感。
5.多媒體攝影技術(shù)的推廣
媒體技術(shù)的發(fā)展為攝影藝術(shù)提供了便利，同時也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于攝影藝術(shù)中時，也代表著攝影藝術(shù)與其他技術(shù)的融合，是攝影藝術(shù)本身的進(jìn)步。
6.新媒體時代的攝影創(chuàng)作理念
新媒體時代下的攝影藝術(shù)應(yīng)確?？陀^真實(shí)性的基礎(chǔ)上符合時展的需要，成為提高公眾價值觀念的重要工具，以促進(jìn)攝影藝術(shù)本身的長遠(yuǎn)發(fā)展。攝影藝術(shù)家不要只重視后期修圖而忽視更重要的原始拍攝，同時攝影師不能將某些關(guān)注度高的照片視為提高知名度的噱頭，應(yīng)重在通過攝影作品展現(xiàn)社會人民的真實(shí)生活狀態(tài)和自然環(huán)境的景象等，披露不良現(xiàn)象和正面新聞，傳播正能量。
總之，隨著文化素質(zhì)在社會中重要程度的不斷提升，攝影藝術(shù)作品反映的是時代的特征，通過一副攝影作品我們可以看到那個時代最形象的特征，所以追求文化根基，應(yīng)成為提高攝影水平的根本選擇?，F(xiàn)代科技水平的提高為攝影作品創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，為攝影的瞬間選擇奠定深厚的文化根基。
參考文獻(xiàn)
第6篇：媒體的意義范文
在綜藝節(jié)目競爭加劇的背景下，省級衛(wèi)視的跨屏營銷推廣成為常態(tài)。一方面是營銷資源向“大”合圍。如今，省級衛(wèi)視的綜藝節(jié)目，其營銷推廣的規(guī)模、投入和手段，大有逼近電影營銷的態(tài)勢，通過資源的大規(guī)模釋放，形成集束式的關(guān)注效應(yīng)。另一方面是營銷載體向“微”合圍。微博、微信營銷已躍升為主流的社會化媒體營銷載體，要將這些“微”載體，作為內(nèi)容營銷的主攻平臺。
去年以來，在音樂類節(jié)目扎堆、“海外模式”扎堆的背景下，安徽衛(wèi)視推出一檔名為《超級演說家》的原創(chuàng)節(jié)目。這檔大型語言競技真人秀節(jié)目，目前已經(jīng)播出兩季，在《中國好聲音》、《快樂男聲》、《爸爸去哪兒》等“現(xiàn)象級節(jié)目”的合圍夾擊下，取得了不俗的收視成績和口碑影響，節(jié)目更是被業(yè)內(nèi)專家譽(yù)為“語言類節(jié)目新標(biāo)桿”，提升了安徽衛(wèi)視的品牌影響力。
《超級演說家》走紅并引發(fā)線上線下多屏共振，除了節(jié)目模式的差異化、節(jié)目制作精良等原因，與獨(dú)具特色的節(jié)目跨屏整合宣傳推廣，也有著密不可分的聯(lián)系。
一、聚合優(yōu)質(zhì)資源形成全媒體合力
“酒香也怕巷子深”。在綜藝節(jié)目競爭越發(fā)激烈的當(dāng)下，除了在節(jié)目創(chuàng)意、制作水準(zhǔn)上下功夫外，跨屏營銷已然成為常態(tài)，多屏合圍之勢則更為顯著。
《超級演說家》兩季節(jié)目在宣傳推廣上，也采用了這一做法，通過各類媒體資源的大規(guī)模釋放，形成集束式的關(guān)注效應(yīng)，引發(fā)跨屏營銷推廣的極致化效果，實(shí)現(xiàn)了資源的規(guī)模疊加效應(yīng)和多屏共振的效果。
《超級演說家》的宣傳推廣，主打“全媒體”概念。所謂“全媒體”，就是將各種優(yōu)質(zhì)媒體資源予以整合，并最終形成合力，打造出全媒體360度立體推廣效果。在《超級演說家》的推廣過程中，通過對電視、報紙、廣播、戶外廣告、線下推廣活動等傳統(tǒng)資源的應(yīng)用，以及對微博、微信、QQ彈窗、新聞迷你頁、網(wǎng)易郵箱文字鏈接、360導(dǎo)航、新聞客戶端、百度貼吧等各種新媒體資源的應(yīng)用，節(jié)目在各種媒體平臺上得以充分曝光。一些和節(jié)目相關(guān)的新聞，引發(fā)了網(wǎng)友的極大關(guān)注和討論，甚至形成了全民關(guān)注、熱議的話題，提升了節(jié)目的熱度和受關(guān)注度。兩季節(jié)目的百度指數(shù)不斷提高，網(wǎng)絡(luò)視頻的總播放量也不斷攀升。
二、微博矩陣引發(fā)集束關(guān)注效應(yīng)
傳統(tǒng)媒體資源固然重要，但僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)媒體，已經(jīng)不能滿足節(jié)目推廣的要求。越來越多的事實(shí)證明了微博、微信等社會化營銷載體的重要性。社交網(wǎng)絡(luò)的助推器功能，可以讓“小眾熱點(diǎn)”變成大眾娛樂狂歡，在放大節(jié)目影響力的同時，也會讓商業(yè)價值無限放大。
去年夏天開始，微博推出了一款名為“瘋狂綜藝季”的產(chǎn)品。這款產(chǎn)品直接體現(xiàn)了各大綜藝節(jié)目在微博上的熱度排名。事實(shí)上，由于觀眾習(xí)慣一邊收看節(jié)目一邊參與微博互動、討論。不知不覺間，微博已經(jīng)成為各大節(jié)目宣傳推廣的一個重要陣地。節(jié)目在微博上的熱度，直接折射了一檔節(jié)目的火爆程度。
兩季《超級演說家》播出期間，林志穎、周立波、袁詠儀、陸琪等100多位明星名人通過微博對節(jié)目給予關(guān)注，帶動了粉絲的跟風(fēng)關(guān)注。另外，包括三聯(lián)生活周刊、南方日報、廣州日報、新聞晨報、京華時報、東方早報、新浪娛樂、搜狐視頻在內(nèi)的數(shù)十家媒體官方微博對節(jié)目給予長期的關(guān)注和評論，極大地提升了節(jié)目的影響力和口碑效應(yīng)。
除了明星、名人微博、媒體官方微博外，在微博宣傳推廣方面，《超級演說家》兩季節(jié)目，還動用了傳媒業(yè)內(nèi)微博、草根大號微博、臺內(nèi)微博等。這些微博集群共同組成了微博傳播矩陣，微博粉絲覆蓋數(shù)量高達(dá)數(shù)億，迅速形成集束轟炸式的效應(yīng)。
正是因?yàn)椴扇×诉@種集束式、高密度的微博宣傳推廣方式，使《超級演說家》的曝光量迅速增大，并引發(fā)網(wǎng)友的持續(xù)圍觀。僅第一季節(jié)目首播當(dāng)晚，在微博矩陣的帶動和號召下，微博上有關(guān)《超級演說家》的話題討論量極速攀升至120多萬。這個數(shù)字，直接將《超級演說家》推到了微博影視熱搜榜第一位、微博綜藝節(jié)目榜第一位，引發(fā)更多網(wǎng)友對節(jié)目的關(guān)注。
三、媒企共振搭建共贏新平臺
在碎片化、海量化的傳播時代，某幾個渠道或持續(xù)不斷的內(nèi)容、話題，都很難從成千上萬個聲音中脫穎而出。因此，單靠電視媒體的一方資源，很難在推廣高地上占領(lǐng)傳播制高點(diǎn)。而身處大數(shù)據(jù)時代，廣告客戶對精準(zhǔn)化、個性化營銷的需求更加明確。其中最顯著的表現(xiàn)就是，如今，廣告客戶更注重專項(xiàng)的營銷服務(wù)和整合化的營銷效果，力圖綁定節(jié)目品牌提升企業(yè)品牌，達(dá)到互贏共振。
《超級演說家》自籌備開始，就被很多廣告商看好，兩季節(jié)目的冠名都提前敲定。隨著節(jié)目的熱播，又有一些企業(yè)陸續(xù)投放廣告。正是考慮到廣告客戶對整合化營銷效果的重視，《超級演說家》在宣傳推廣的過程中，主動和廣告客戶相互合作、借力，最后形成媒企聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)節(jié)目推廣和企業(yè)品牌宣傳的雙豐收。
《超級演說家》媒企聯(lián)動的成功實(shí)踐主要表現(xiàn)在幾個方面：一、媒企雙方分別成立了推廣項(xiàng)目組。項(xiàng)目組有負(fù)責(zé)營銷、企劃和推廣的相關(guān)人員參與，在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)無障礙溝通機(jī)制，保證了推廣傳播的及時有效;二、官方微博推廣聯(lián)動。安徽衛(wèi)視為節(jié)目注冊了官方微博，贊助企業(yè)也分別注冊了推廣官微，二者在微博上互相轉(zhuǎn)發(fā)，成功實(shí)現(xiàn)微博無縫對接;三、話題內(nèi)容推廣聯(lián)動。只要涉及到企業(yè)或廣告品牌的話題，媒企雙方會主動溝通，達(dá)成推廣共識，聯(lián)動雙方推廣渠道，擴(kuò)大話題傳播的影響力。四、軟性植入提升企業(yè)品牌形象。在宣傳推廣過程中，《超級演說家》通過官方微博、微信、稿件、視頻等各種平臺和形式，對廣告客戶的權(quán)益進(jìn)行軟性植入體現(xiàn)。
第7篇：媒體的意義范文
自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術(shù)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域有如此重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。首先應(yīng)該說明一點(diǎn)：這里所說的多媒體技術(shù)是以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。在前幾年的一些書籍中曾提到過多媒體組合教學(xué)，那種多媒體的概念不一樣，那只是將幾種媒體加以簡單的組合(例如把幻燈、投影、錄音、錄相加以組合)。今天的多媒體技術(shù)則是以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。顯然，這與原來把多種形式媒體組合在一起是完全不一樣的，因?yàn)樗峭ㄟ^計算機(jī)把幾種處理不同媒體信息的技術(shù)集成在一起。集成方法就是通過模數(shù)轉(zhuǎn)換，全變成數(shù)字；而且為了便于加工，便于傳輸，還要進(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮，傳到指定地點(diǎn)以后再還原，有一整套復(fù)雜的技術(shù)通過計算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。所以現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實(shí)際上是以多媒體計算機(jī)來體現(xiàn)的，下面我就從多媒體計算機(jī)四個方面的特性與功能來說明它對教育應(yīng)用的重大意義。 1、多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
人機(jī)交互、立即反饋是計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。交互性是計算機(jī)和多媒體計算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個特點(diǎn)使得多媒體計算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。
大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
2、多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持 3、超文本功能可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理
超文本(Hypertext)是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實(shí)上目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進(jìn)行組織與管理。因此在一般情況下，也可以對超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種特有功能。
如果按超文本方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文(文章、段落、或一句話、一個詞)都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯(lián)系。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀方式組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序方式組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。
超文本之所以具有上述優(yōu)越性是由其結(jié)構(gòu)特征決定的，超文本的基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)(node)和鏈(link)組成。節(jié)點(diǎn)用于存儲各種信息，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容可以是文本、語音、圖形、圖象或一段活動影象;節(jié)點(diǎn)大小可以是一個窗口也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù)，鏈則用來表示各節(jié)點(diǎn)(即各種信息)之間的關(guān)聯(lián)。節(jié)點(diǎn)和鏈均有多種不同的類型因而形成各種不同的多媒體系統(tǒng)。
利用多媒體的超文本功能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息的組織與管理，其優(yōu)越性在于：
(1)可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體。在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動影象的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版。顯然，這樣的教科書，其內(nèi)容必然是單調(diào)、枯燥的，與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多采的電子教材不可同日而語。
(2)按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個有機(jī)的整體。教學(xué)過程的每個教學(xué)單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、提問、測驗(yàn)、對測驗(yàn)的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)，把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)要求不同的教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，無疑對課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的。而按傳統(tǒng)文本的線性、順序方式來組織、管理教學(xué)內(nèi)容絕不可能做到這一點(diǎn)。
(3)可按學(xué)生的知識基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識及開闊視野所需要的補(bǔ)充知識組成有機(jī)的整體。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生個體之間差異很大，要在傳" 統(tǒng)印刷教材中同時滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書中這卻是輕而易舉的事情，只要利用超文本功能設(shè)置和預(yù)備知識有關(guān)的熱鍵以及和補(bǔ)充知識有關(guān)的熱鍵即可。
4、多媒體計算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境
從八十年代中期到九十年代初，計算機(jī)作為工具在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用主要有兩個方面：一是作為數(shù)據(jù)處理工具（如各種數(shù)據(jù)庫和電子表格處理軟件的應(yīng)用）；二是作為文字處理工具（如WPS和WORD軟件）。近年來，計算機(jī)在教育領(lǐng)域作為工具應(yīng)用的一大發(fā)展，是作為教學(xué)過程中一種有效的認(rèn)知工具。
眾所周知，在過去的廿年中，強(qiáng)調(diào)刺激－反應(yīng)并把學(xué)習(xí)者看作是對外部刺激作出被動反應(yīng)即作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位給強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支棗建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說，多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。
下面我們就從“學(xué)習(xí)的含義”（即關(guān)于“什么是學(xué)習(xí)”）與“學(xué)習(xí)的方法”（即關(guān)于“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”）這兩個方面簡要說明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。
(1)、關(guān)于學(xué)習(xí)的含義
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
“情景”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設(shè)問題，并把情景創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。
“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。
“會話”：會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。
“意義建構(gòu)”：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也稱“圖式”。
(2)、關(guān)于學(xué)習(xí)的方法
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：
①要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；
②在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；
③要求學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“交際協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己辯論什么是正確的；交際協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。
教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個面發(fā)揮主導(dǎo)作用：
①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；
②通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。
③為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的認(rèn)識，切忌直接對學(xué)生進(jìn)行灌輸。
下面我們通過兩個實(shí)際課例說明如何把多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為認(rèn)知工具以實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課例1：澳大利亞“門尼·彭茲中心小學(xué)”所作的試驗(yàn)
試驗(yàn)班為六年級，有30名學(xué)生，教師名字叫安德莉亞，當(dāng)前要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動會。像往常一樣，安德莉亞鼓勵她的學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容擬定若干題目（例如奧運(yùn)會的歷史和澳大利亞在歷次奧運(yùn)會中的成績等問題），確定媒體在解決這些問題的過程中所起的作用，并要求學(xué)生用多媒體形式直觀、形象地把自己選定的問題表現(xiàn)出來。經(jīng)過一段時間在圖書館和Internet網(wǎng)上查閱資料以后，其中米徹爾和沙拉兩位小朋友合作制作了一個關(guān)于奧運(yùn)會歷史的多媒體演示軟件。在這個軟件向全班同學(xué)播放以前，教師提醒大家注意觀察和分析軟件表現(xiàn)的內(nèi)容及其特點(diǎn)。播放后立即進(jìn)行討論。一位學(xué)生說，從奧運(yùn)會舉辦的時間軸線，他注意到奧運(yùn)會是每4年召開一次。另一位學(xué)生則提出不同的看法，他認(rèn)為并不總是這樣，例如1904年、1906年和1908年這幾次是每兩年舉行一次。還有一些學(xué)生則注意到在時間軸線的1916，1940和1944這幾個年份沒有舉行奧運(yùn)會，這時教師提出問題：“為什么這些年份沒有舉辦奧運(yùn)會？”，有的學(xué)生回答，可能是這些年份發(fā)生了一些重大事情，有的學(xué)生則回答發(fā)生了戰(zhàn)爭，有的則更確切地指出1916年停辦是由于第一次世界大戰(zhàn)，1940和1944年停辦是由于第二次世界大戰(zhàn)。經(jīng)過大家的討論和協(xié)商，決定對米徹爾和沙拉開發(fā)的多媒體軟件作兩點(diǎn)補(bǔ)充：①說明第一、二次世界大戰(zhàn)對舉辦奧運(yùn)會的影響；②對奧運(yùn)歷史初期的幾次過渡性（兩年一次）奧運(yùn)會作出特別的解釋。這時候有位小朋友提出要把希特勒的照片通過掃描放到時間軸上的1940年這點(diǎn)上，以說明是他發(fā)動了二次大戰(zhàn)。教師詢問全班其他同學(xué)：“有無不同意見？”沙拉舉起手，高聲回答說：“我不同意用希特勒照片，我們應(yīng)當(dāng)使用一張能真實(shí)反映二次大戰(zhàn)給人民帶來巨大災(zāi)難（例如大規(guī)模轟炸或集體屠殺猶太人）的照片，以激起人們對希特勒的痛恨”。教師對沙拉的發(fā)言表示贊許。
從以上課例可以看到，教師為這個教學(xué)單元進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計主要是讓學(xué)生用多媒體計算機(jī)建立一個有關(guān)奧運(yùn)會某個專題（例如奧運(yùn)歷史或澳大利亞在歷次奧運(yùn)中的成績）的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神，再通過展開討論，把對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理" 解逐步引向深入。在這個課例中，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。整個教學(xué)過程圍繞建構(gòu)主義的情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)這幾個認(rèn)知環(huán)節(jié)自然展開，而自始至終又是在多媒體計算機(jī)環(huán)境下進(jìn)行的（同時用Internet實(shí)現(xiàn)資料查詢)，所以上述例子是以多媒體計算機(jī)和Internet網(wǎng)作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的很好范例。
課例2：澳大利亞“偉治·柏克小學(xué)”所作的試驗(yàn)
試驗(yàn)班由三年級和四年級的學(xué)生混合組成，主持試驗(yàn)的教師叫瑪莉，要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容是自然課中的動物?，斃?yàn)檫@一教學(xué)單元進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計主要是，讓學(xué)生自己用多媒體計算機(jī)設(shè)計一個關(guān)于本地動物園的電子導(dǎo)游，從而建立一個有利于建構(gòu)“動物”概念的情景?，斃蛘J(rèn)為這種情景對于學(xué)生非常有吸引力，因而能有效地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。她把試驗(yàn)班分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)開發(fā)動物園中某一個展館的多媒體演示?，斃蜃尯⒆觽冏约哼x擇：愿意開發(fā)哪一個展館，愿意選哪一種動物；是愿意收集有關(guān)的動物圖片資料，還是愿意為圖片資料寫出相應(yīng)的文字說明；或是直接用多媒體工具去制作軟件，都由孩子們自己選擇。然后在此基礎(chǔ)上組成不同的學(xué)習(xí)小組。
這樣，每個展館就成為學(xué)生的研究對象，孩子們都圍繞自己的任務(wù)努力去搜集材料。例如，他們到動物園的相應(yīng)展館去實(shí)地觀察動物的習(xí)性、生態(tài)，到圖書館和Internet網(wǎng)上去查詢有關(guān)資料，以獲取動物圖片和撰寫說明。在各小組完成分配的任務(wù)后，瑪莉組織全試驗(yàn)班進(jìn)行交流和討論。這種圍繞一定情景進(jìn)行自我探索的學(xué)習(xí)方式，不僅大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，而且在此基礎(chǔ)上開展的協(xié)作學(xué)習(xí)，只要教師引導(dǎo)得法將是加深學(xué)生對概念理解、幫助學(xué)生建構(gòu)知識意義的有效途徑。例如，在全班交流過程中演示到“袋鼠”這一動物時，瑪莉向全班同學(xué)提出一個問題：“什么是有袋動物？除了袋鼠有無其它的有袋動物？”有些學(xué)生舉出“袋熊”和”卷尾袋鼠“。于是瑪莉又讓學(xué)生們圍繞這三種有袋動物的異同點(diǎn)進(jìn)行討論，從而在相關(guān)背景下，鍛煉與發(fā)展了兒童對事物的辨別、對比能力。這是利用多媒體計算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地幫助學(xué)生完成對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的又一范例。
二、多媒體教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢
綜合近年來國外多種教育技術(shù)雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，以及歷屆“ED_MEDIA”世界大會(World Conference on Educational Multimediaand Hypermedia,即“教育多媒體與超媒體”世界大會，簡稱ED_MEDIA世界大會，這是國際上每年召開一次的規(guī)模最大的有關(guān)多媒體教育應(yīng)用的國際會議)上所發(fā)表的基本觀點(diǎn)，可以看出當(dāng)前多媒體教育應(yīng)用有以下幾個值得注意的發(fā)展趨勢：
1.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合 2、多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合
多媒體計算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”(VirtualReality,簡稱VR)。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境通常需要戴上一個特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計算機(jī)所生成的整個人工世界。為了和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對象。
由于設(shè)備昂貴，目前VR技術(shù)還主要是應(yīng)用于少數(shù)高難度的軍事和醫(yī)療模擬訓(xùn)練以及一些研究部門，但是在教育與訓(xùn)練領(lǐng)域VR技術(shù)有不可替代的非常令人鼓舞的應(yīng)用前景，所以這一發(fā)展趨勢也應(yīng)引起我們的注意。例如，達(dá)特茅斯醫(yī)學(xué)院所開發(fā)的一種“交互式多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)”，可以使醫(yī)務(wù)工作者體驗(yàn)到并學(xué)習(xí)到如何對各種戰(zhàn)地醫(yī)療的實(shí)際情況做出反應(yīng)。利用該系統(tǒng)的實(shí)習(xí)者可以感受到由計算機(jī)仿真所產(chǎn)生的各種傷病員的危險癥狀，實(shí)習(xí)者可以從系統(tǒng)中選擇某種操作規(guī)程對當(dāng)前的傷病情況進(jìn)行處理并可立即看到這種處理方式所產(chǎn)生的后果。為了使實(shí)習(xí)者獲得更深刻的體驗(yàn)，系統(tǒng)還可仿真各種外科手術(shù)，其內(nèi)容包括一般的開刀直至復(fù)雜的人體器官替換。這種虛擬環(huán)境使醫(yī)學(xué)院的大學(xué)生不必冒任何醫(yī)療事故的風(fēng)險就可以反復(fù)實(shí)習(xí)病房中的各種實(shí)際操作，并可嘗試選擇不同的技術(shù)處理方案以檢驗(yàn)自己的判斷是否正確，和進(jìn)行某種技能的訓(xùn)練。
VR技術(shù)在教育中應(yīng)用的另一個例子是創(chuàng)建一種虛擬的物理實(shí)驗(yàn)室。物理學(xué)按其本身的性質(zhì)提出了許多“如果……將會怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對各種客體的作用效果來進(jìn)行探索。休斯頓大學(xué)和NASA(美國國家航空和宇航局)約翰遜空間中心的研究人員建造了一種稱之為“虛擬物理實(shí)驗(yàn)室”的系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學(xué)生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對加速度的影響。這樣，學(xué)生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗(yàn))，從而達(dá)到對物理概念和物理定律的較深刻理解。
VR技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中也取得了顯著效果。北卡羅萊納" 大學(xué)的科學(xué)家們已經(jīng)研制了一種可以讓用戶用手操縱分子運(yùn)動的VR系統(tǒng)。用戶戴上頭盔并通過數(shù)據(jù)手套進(jìn)行反饋控制，可以使分子按某種方式結(jié)合在一起。不難看出，這種VR系統(tǒng)不僅在教學(xué)上有重要意義(例如可直接觀察到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu))，而且在科學(xué)研究上也有重大的價值，因?yàn)榘茨撤N新方式結(jié)合在一起的分子結(jié)構(gòu)很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業(yè)上所需要的某種特殊材料。
隨著對多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)研究的深入，實(shí)現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的理論方法也有很大發(fā)展。原來應(yīng)用VR離不開昂貴的專用硬件或輔助設(shè)備(如頭盔、數(shù)據(jù)手套、高分辨率的圖形工作站等)，近年來這種情況開始有所改變。例如在今年6月召開的ED-MEDIA世界大會上，出現(xiàn)了一種全新的稱作“QTVR”(快速虛擬)的系統(tǒng)。這種系統(tǒng)已實(shí)際應(yīng)用于學(xué)習(xí)城市的設(shè)計與規(guī)劃，其優(yōu)異的性能價格比令人驚嘆！QTVR技術(shù)與普通VR技術(shù)在使用的仿真原理上有很大不同：它不是利用頭盔和數(shù)據(jù)手套這類硬件來產(chǎn)生幻覺，而是使用360度全景攝影技術(shù)所拍攝的高質(zhì)量圖象來生成逼真的虛擬情景。因此它允許用戶在Windows操作系統(tǒng)或是Macintosh微機(jī)的操作系統(tǒng)支持下，在普通微機(jī)上(無需用高檔的圖形工作站)只利用一只鼠標(biāo)和一個鍵盤(無需戴頭盔和數(shù)據(jù)手套)就能真實(shí)地感受到和VR技術(shù)中一樣的虛擬情景。
學(xué)習(xí)城市設(shè)計與規(guī)劃的學(xué)生利用QTVR系統(tǒng)可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當(dāng)學(xué)生改變城市場景的視圖時(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機(jī)頭向目標(biāo)移近或移遠(yuǎn)等)，被觀察的場景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實(shí)幻覺。與此同時，城市中的各種物理實(shí)體(如建筑物、道路、橋梁、樹木、交通工具和地形等等)可以用鼠標(biāo)任意拾取并進(jìn)行操縱(例如使其旋轉(zhuǎn)，以便從不同角度進(jìn)行觀察，并且還可以進(jìn)入到建筑物內(nèi)部的各個房間去觀看)。
更令人難以置信的是，由于采用了先進(jìn)的圖象壓縮算法，在QTVR系統(tǒng)中，用來表征城市某個虛擬場景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲容量竟只有550K字節(jié)左右。
顯然，QTVR對于學(xué)習(xí)城市設(shè)計與規(guī)劃的學(xué)生是非常適宜的，甚至對于實(shí)際的城市設(shè)計與規(guī)劃人員也是非常實(shí)用的，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生或設(shè)計人員隨時改變城市的布局并立即感受到新布局所產(chǎn)生的效果，從而對設(shè)計或規(guī)劃及時作出修改或補(bǔ)充。顯然按這種方式設(shè)計與按傳統(tǒng)的圖紙設(shè)計或按CAD設(shè)計，其效率和質(zhì)量將有天壤之別。
QTVR的重要意義在于，它開辟了多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合的新途徑，為“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)的大眾化鋪平了道路。從此，VR技術(shù)將有可能走出高級研究院與大學(xué)的“象牙之塔”，以優(yōu)質(zhì)價廉的全新面貌逐步普及到各個教育領(lǐng)域，甚至進(jìn)入中小學(xué)課堂。
3.多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合
把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而能顯著提高教學(xué)效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持，所以不能確定學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)；不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料，并作出有針對性的指導(dǎo)，即不能作到因材施教。
智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊(相當(dāng)于推理機(jī))、“學(xué)生模型”模塊(用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：
了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識水平；
能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)；
允許學(xué)生用自然語言與“計算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對話(由于機(jī)器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)還難以做到這點(diǎn))。
但是智能輔助教學(xué)系統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，而且目前的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)其教學(xué)方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動性、積極性方面受到較大的限制。
由以上分析可見，在多媒體教學(xué)系統(tǒng)和智能輔助教學(xué)系統(tǒng)之間存在性能互補(bǔ)關(guān)系，將二者結(jié)合起來就可以揚(yáng)長避短，從而研制出高性能的新一代智能輔助教學(xué)系統(tǒng)。
實(shí)現(xiàn)智能多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵是：建構(gòu)適合輔助教學(xué)需要的多媒體系統(tǒng)和設(shè)法使多媒體系統(tǒng)具有智能。
要使多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有智能，主要涉及學(xué)生模型建造和人工智能領(lǐng)域的知識表示與知識推理，后者要求探索出一種適合于多媒體環(huán)境的新的知識表示方法和相應(yīng)的推理機(jī)制?？紤]到多媒體數(shù)據(jù)庫的信息組織方式通常采用超文本技術(shù)，它與人工智能領(lǐng)域的語義網(wǎng)絡(luò)知識表示在形式上有類似之處，二者均是由節(jié)點(diǎn)和有向弧線組成的有向圖，我們就有可能在語義網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析多媒體數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)，而發(fā)展出一種新的知識表示方法和推理機(jī)制來實(shí)現(xiàn)這二者的結(jié)合。顯然，從語義網(wǎng)絡(luò)入手只是實(shí)現(xiàn)智能多媒體教學(xué)系統(tǒng)的一種可能途徑，而非唯一途徑，我們還可以探索其它的、或許是更好的途徑。
多媒體技術(shù)與人工智能(AI)技術(shù)的結(jié)合，除了體現(xiàn)在對多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入學(xué)生模型和知識推理機(jī)制以外，還可體現(xiàn)在設(shè)法使多媒體知識庫中的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)智能化。用超文本技術(shù)組織起來的多媒體知識庫具有符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在容易“迷航”的缺點(diǎn)。在一般的多媒體系統(tǒng)中，“導(dǎo)航器”只是起指示當(dāng)前節(jié)點(diǎn)在整個知識網(wǎng)絡(luò)中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節(jié)點(diǎn)的一系列前趨節(jié)點(diǎn)與后繼節(jié)點(diǎn))，以便引導(dǎo)讀者由知識網(wǎng)絡(luò)中的當(dāng)前節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。若是“智能化導(dǎo)航器”則不僅具有上述導(dǎo)航功能，還可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)與水平，在該節(jié)點(diǎn)處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，該瀏覽器還能起“智能”(Intelligent agent)的作用，對該生進(jìn)行幫助，這些幫助包括：①替學(xué)生查詢有關(guān)資料；②以學(xué)習(xí)同伴身份和學(xué)生進(jìn)行平等的討論以加深學(xué)生對某個問題的理解；③以指導(dǎo)教師身份對學(xué)生的錯誤進(jìn)行必要的指導(dǎo)以便使學(xué)生少走彎路。
4.多媒體技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的結(jié)合
如前所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，建構(gòu)主義的起源應(yīng)追溯至皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，可謂源遠(yuǎn)流長。但是自八十年代初期以來，盡管認(rèn)知心理學(xué)已逐漸取代行為主義心理學(xué)占據(jù)了統(tǒng)治地位，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在很長一段時期內(nèi)并未產(chǎn)生明顯的影響。直至近年來，隨著多媒體技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論才逐漸引起人們的廣泛的注意，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教改試驗(yàn)研究的學(xué)校也日漸增多。個中緣由固然有學(xué)習(xí)理論的流行必然要滯后于作為其理論基礎(chǔ)的心理學(xué)的流行這樣一個因素，但是更重要的因素則是九十年代以前社會上還缺乏實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想條件。前已指出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大屬性或四大要素即“情景”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”。顯然，多媒體技術(shù)的特性與功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)，例如：
“情景”──建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情景看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。
“協(xié)商”與“會話”──協(xié)商與會話過程主要通過語言(少數(shù)場合用文字)作媒介，這就要求計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)必須要有語音功能，即要用多媒體計算機(jī)才能支持。
第8篇：媒體的意義范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體 小學(xué)語文 價值與意義
新課改隨著全范圍的變革在不斷的深入進(jìn)行，教育層面從教師到學(xué)生都要求順應(yīng)時代的發(fā)展需求。小學(xué)語文是一門較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生掌握其他知識以及培養(yǎng)溝通能力的重要工具。在新課改的背景下，全力變革教學(xué)模式，積極引進(jìn)新型教學(xué)方法，成為了當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)研究對象。目前，計算機(jī)信息技術(shù)保持著高速發(fā)展的趨勢，其運(yùn)用范圍也遍及了醫(yī)療、政治以及教育等多個層面。在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式急需變革，要跟上時代的步伐就要充分利用多媒體技術(shù)來改善課堂教學(xué)氛圍，最大限度提升教學(xué)效率，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的價值。
一、可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)階段，學(xué)生往往因年齡特性具有較強(qiáng)的好奇心而不能長時間的關(guān)注某一事物，常常容易被一些小動作所吸引而不能集中精力的完成全程的課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)使得小學(xué)生接觸大量的信息，而語文課本上的內(nèi)容對小學(xué)生而言沒有較大的吸引力。在科技日新月異的背景下，小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)也成功的結(jié)合，逐漸成為了一種教育發(fā)展的工具。通過將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教育大力的結(jié)合，可以全面的激發(fā)學(xué)生積極性。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)教學(xué)工具，老師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備課件來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。在課件中，教師可以將聲音、圖片以及視頻等多種元素融合其中，通過視覺、聽覺來充分的讓學(xué)生的積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生注意力保持在整節(jié)課上。在課件中，教師可以插入一些學(xué)生喜愛的卡通動畫人物，以此來吸引學(xué)生的注意力，最大限度的減少學(xué)生上課“開小差”的現(xiàn)象。
二、提升小學(xué)語文的教學(xué)效率
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和智力還處于開發(fā)的階段，對事物的把握仍有一定的困難。在小學(xué)語文的教學(xué)中，古詩詞的理解往往是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生不能夠準(zhǔn)備的把握古詩詞中所要表達(dá)的情感，對詩詞往往停留中簡單的記憶階段。利用多媒體，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索與詩詞相關(guān)的音視頻等相關(guān)資料。例如，李白的《靜夜思》詩篇，在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜索到兒童動畫視頻，教師就可以在課堂上適當(dāng)播放一些視頻內(nèi)容，通過視頻中動畫人物的演繹，讓學(xué)生明白作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。在初年級的文字教學(xué)中，對于一些難于理解的詞匯，教師可以利用多媒體技術(shù)插入一些生動的Flas，演示文字的來源，并配置象形圖片，幫助學(xué)生的理解和記憶。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，對教學(xué)中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真全面的準(zhǔn)備，抓住主要矛盾，提升教學(xué)效率。
三、有利于開展多媒體情感教學(xué)
在小學(xué)的語文教學(xué)中，對學(xué)生的情感教學(xué)尤為重要。在小學(xué)語文的教學(xué)中，在多媒體技術(shù)幫助下營造有意義的情景或播放一些教育意義較強(qiáng)的視頻，對一些基礎(chǔ)禮儀進(jìn)行教學(xué)。例如，在《孔融讓梨》一文中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的視頻資料進(jìn)行播放，并插入一些禮讓的動畫短片，讓學(xué)生充分感受禮讓所帶來的情感升華。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以播放一些節(jié)奏舒緩，旋律優(yōu)美的詩詞朗誦音頻，插入一些精美的圖片，加強(qiáng)學(xué)生的審美價值觀教學(xué)，讓學(xué)生充分體會意境，提升學(xué)生對文章和詩詞的中心思想理解，增強(qiáng)自身的情感指數(shù)。
四、有利于開發(fā)學(xué)生的各種思維
小學(xué)生由于接觸事物不多，思考問題的角度往往較為單一。有效激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過多媒體技術(shù)的引入，使學(xué)生體會到課本以外的另一種知識接收方式。讓學(xué)生在潛移默化中意識到想要獲取一種東西的時候，可以有多項(xiàng)途徑來獲取。而在多媒體技術(shù)中運(yùn)用的Flas則可以讓學(xué)生沖破平面的文字讀寫，變換為一種立體直觀思維模式充分調(diào)動了學(xué)生的五官對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，為學(xué)生記憶和理解打開了多扇門，讓學(xué)生明白問題可以運(yùn)用多角度共同解釋。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，教師通過搜索相關(guān)的內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，拓展了學(xué)生的知識廣度。
五、結(jié)束語
多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是時展的產(chǎn)物，是符合教育改革的新型教學(xué)方法，是能夠有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生情感以及拓展學(xué)生思維的有效途徑。為確保多媒體技術(shù)的高效運(yùn)用，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，避免生硬照搬教學(xué)模板，只顧興趣而忽略教學(xué)本質(zhì)等問題。多媒體技術(shù)仍在不斷的發(fā)展，各種新型的軟件技術(shù)在開發(fā)，教師們應(yīng)保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，與時俱進(jìn)，努力提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。
參 考 文 獻(xiàn)
第9篇：媒體的意義范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 作用
隨著當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，科學(xué)快速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，學(xué)生每天面臨的知識量日益增大。學(xué)生在短短的在校時間內(nèi)，要學(xué)到大量的知識，這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大課堂知識信息量，可以有效提高課堂教學(xué)效率與效果。筆者從多年高中物理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從四個角度分析探討了多媒體技術(shù)對物理教學(xué)的重要意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！苯處熆梢酝ㄟ^自己的表達(dá)能力和教學(xué)水平讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，但更重要的是如何讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣。我在教授“磁場對運(yùn)動電荷的作用”這節(jié)課時，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，課堂信息生動、形象，配有畫面和聲音，可以增加直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會并能運(yùn)用洛侖茲力的有關(guān)知識。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，積極主動，手腦并用，不斷探究，學(xué)習(xí)成功的滿足感始終促使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標(biāo)追求的動力。學(xué)生能夠愉快地接受新知識，并能自如地掌握、運(yùn)用所學(xué)的新知識，而且所學(xué)的東西經(jīng)久不忘，印象深刻，主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高物理課堂教學(xué)效率
利用多媒體技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，更重要的是能夠加大學(xué)生在課堂內(nèi)所接受的信息量，提高物理教學(xué)效率。在物理課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，教師可以使用課前做好的課件，不用教師直接在黑板上板書和作圖，縮短了時間。事實(shí)上，這樣的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，增加了知識的廣度和深度，學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)新內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)過程連貫，能夠在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。在物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，使學(xué)生在真實(shí)、直觀的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，學(xué)生能夠把抽象的、正常情況下無法觀測到的現(xiàn)象具體化。學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象成生了濃厚的求知欲望，并對學(xué)習(xí)對象印象深刻，理解透徹、記得牢固，學(xué)生很快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到了事半功倍的效果。
三、發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和操作能力，提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，但有的物理概念和定律很抽象，學(xué)生學(xué)起來難度較大。比如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，物理現(xiàn)象進(jìn)行得太快，學(xué)生看不見運(yùn)動過程，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，教師也感到困難。由于受學(xué)校設(shè)備水平、實(shí)驗(yàn)難度的限制，一些實(shí)驗(yàn)無法完成，即使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿?，學(xué)生也很難觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)多媒體，用解說、用文字、用動畫等形式開展教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由難變易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生看到課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)，而且多媒體輔助實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⑺查g的實(shí)驗(yàn)固定，并反復(fù)讓學(xué)生觀看、分析。這樣，多媒體教學(xué)使復(fù)雜問題簡單化、抽象實(shí)驗(yàn)形象化，有效地幫助學(xué)生理解物理概念，提高課堂教學(xué)效果，并能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
四、優(yōu)化教學(xué)過程
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是教師帶著一張嘴，手里一支粉筆，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生和教師之間很少有互動和交流。這樣的教學(xué)越來越不適應(yīng)新課改現(xiàn)代教學(xué)的要求，也很難讓學(xué)生對物理教學(xué)和物理知識本身產(chǎn)生濃厚的興趣。在物理教學(xué)中引進(jìn)多媒體后，教師可以利用取之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源，下載物理教學(xué)課件，也可以網(wǎng)上與其他物理老師交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。在課堂教學(xué)中，教師利用動畫課件，通過聲、光、形、色，讓學(xué)生調(diào)動學(xué)生各種感官，去感受分析，學(xué)習(xí)新知識，掌握新規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真探索，積極與教師互動、反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高課堂效率。在物理課后，物理教師可以留些實(shí)際生活中常見現(xiàn)象揭秘的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)廣泛收集資料，分工合作，讓學(xué)生去探索、去實(shí)踐，從而掌握物理原理，培養(yǎng)學(xué)生搜索、發(fā)現(xiàn)、處理信息的能力，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，利用多媒體技術(shù)，把學(xué)生放在了課堂主人的位置上，啟發(fā)了學(xué)生的求知和探索欲望，又使學(xué)生在較短的時間內(nèi)用簡捷有效的方法掌握物理學(xué)科知識，優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，完成了物理教學(xué)目標(biāo)。
