現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);整合

在數(shù)學(xué)新課標的要求中，也特別提到：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”可見，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用是現(xiàn)代教學(xué)形勢發(fā)展的需要。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的必要性

（一）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。

現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動學(xué)習(xí)軟件自主進行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識的平臺，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供有力支持。

（二）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實現(xiàn)減負增效提供了支持。多媒體互動學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)軟件，在實際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和更新。

（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補充，從而節(jié)約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設(shè)計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現(xiàn)資源共享。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

（一）學(xué)生具備了使用計算機的能力。國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入九年義務(wù)教育的教學(xué)課程。經(jīng)過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計算機的技能，有的地方小學(xué)生就基本具備了計算機應(yīng)用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數(shù)學(xué)生能初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動學(xué)習(xí)軟件和運用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

（二）教師具備了較強的計算機應(yīng)用能力。在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計算機應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計算機應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

（三）硬件的配備。在我縣，大多數(shù)學(xué)校都按標準配備多媒體設(shè)備和計算機專用教室，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到校園，為多媒體課件制作提供了方便，新課改教材還設(shè)計了配套的教學(xué)光盤。這些硬件的建設(shè)為信息技術(shù)進入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；教育教學(xué)；運用

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著極大的推進作用。當然，我們在積極實踐現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，也遇到了許多新問題，還存在著不少困惑。今天，當我們反思以往做法的時候，也有了一些看法和建議。

一、多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐的應(yīng)用中存在的問題

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，逐步進入到了課堂中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，既有其優(yōu)越性，又有諸多制約多媒體教學(xué)的不利因素。

1.忽視教學(xué)實際需要和課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)”性、學(xué)生的“主體”性

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實用價值”，并非其技術(shù)含量的高低。但在實際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作教學(xué)課件，特別是一些比賽課件時，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會用的人越少越好，把教學(xué)課件設(shè)計搞成信息技術(shù)成果展覽。其實，這偏離了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

在運用多媒體教學(xué)方法的同時，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發(fā)揮，有時甚至無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時，由于學(xué)生的注意力過多地集中于屏幕和音響，久而久之，則忽略了教師課堂上生動的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

3.課件制作及應(yīng)用時存在的問題

開展多媒體教學(xué)時一定要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學(xué)的一個基本原則，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個輔助，課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。

二、對教學(xué)中合理運用現(xiàn)代技術(shù)的思考

應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高層次的要求。多媒體是一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，因此，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運用對教師素質(zhì)提出了新的、更高的要求。

1.要改變觀念，普及多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)中的應(yīng)用是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓(xùn)練，更是一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，更應(yīng)使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從當前的熱點走向制高點。

2.要強化師生的有機互動

多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到教師的思想。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進程，不應(yīng)對傳遞技術(shù)過分關(guān)注，而應(yīng)更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何提高學(xué)習(xí)者的思維水平。

3.要有較強的整合能力

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬件技術(shù)的基本知識與基本技能為教學(xué)基礎(chǔ)，又延伸到通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技的綜合應(yīng)用技能教學(xué)，需要對知識性與技能性有很強的整合能力。而且在這其中，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵要素。教師的整合能力是信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提。因此，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識和技能。

三、學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用提供更好的環(huán)境

學(xué)校要制訂好適應(yīng)本部門開展多媒體教學(xué)和課件制作的總體發(fā)展規(guī)劃，在理論研究、應(yīng)用實踐、硬件配置、人員培訓(xùn)、檢查評比等各個方面做好指導(dǎo)和服務(wù)工作，要制訂一套課件制作、交流、作用、評價的管理制度。制訂多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中適用的評價標準，目的是使教師在制作課件時有一個目標和方向。學(xué)校和教育主管部門也應(yīng)該為現(xiàn)代技術(shù)運用于教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平臺。

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文寫作 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 教學(xué)模式 混合式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.045

21世紀是一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著計算機的出現(xiàn)和逐步的普及，信息對整個社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。信息量，信息傳播的速度，信息處理的速度以及應(yīng)用信息的程度等都以幾何級數(shù)的方式在增長。

信息技術(shù)的發(fā)展對人們學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)。由于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)速度在不斷加快，也就是說從數(shù)字處理時代到微機時代，到網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)習(xí)速度越來越快，這要求我們的教學(xué)模式也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代這一新的特點。

在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中實行“混合式學(xué)習(xí)”模式，將會激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，從而有效地提高教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)高職應(yīng)用文的教學(xué)目標。而恰到好處地運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將使這種教學(xué)模式的優(yōu)勢極大限度地發(fā)揮出來。

1 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)采用混合式學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的發(fā)展促使了在線教學(xué)模式的豐富性，各類同步學(xué)習(xí)和異步交互手段也促進了在線學(xué)習(xí)更為廣泛的應(yīng)用。國際教育技術(shù)界提出“混合式學(xué)習(xí)”，是在“適當?shù)摹睍r間，通過應(yīng)用“適當?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對“適當?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當?shù)摹蹦芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。我國正式倡導(dǎo)“混合式學(xué)習(xí)”這一概念的何克抗教授認為：“所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。”“混合式學(xué)習(xí)”是對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)認知的更新，它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的各自優(yōu)勢，已逐漸成為教育技術(shù)界研究探討的熱門課題。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠在這種教學(xué)模式中發(fā)揮非常巨大的作用，有效地提高教學(xué)效果。

在響應(yīng)高等教育信息化的倡導(dǎo)下，為了解決高校中教育資源相對匱乏的現(xiàn)狀，需要運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論、最前沿技術(shù)和手段來實施教學(xué)。把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對面學(xué)習(xí)結(jié)合在一起構(gòu)成混合式學(xué)習(xí)，它促進現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的融合。教育平臺是保障混合式學(xué)習(xí)順利開展的技術(shù)基礎(chǔ)。

2 網(wǎng)絡(luò)信息平臺與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合，將不斷提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為應(yīng)用文寫作教學(xué)開啟了一扇新的天窗。應(yīng)用文寫作重在解決問題，有很強的目的性。教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓它成為認識社會處理事務(wù)的一個窗口，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)過程中具有較大的局限性，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能化，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不斷改變和沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體、軟件、網(wǎng)絡(luò)等手段的運用，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、清晰，極大提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

將現(xiàn)代信息技術(shù)融人于學(xué)生的做中學(xué)、學(xué)中用、用中思學(xué)習(xí)活動中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生平時的“苦于學(xué)、學(xué)不會、用不上”向“樂參與、能學(xué)會、用得上”轉(zhuǎn)變，變被動為主動、變機械學(xué)習(xí)為能動的寫作，實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的最終目標。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化，將使混合式學(xué)習(xí)模式得以實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，是現(xiàn)代應(yīng)用寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的高校都運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在原來教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對教學(xué)過程（課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價）的全面支持，到教學(xué)的組織管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走人課堂給應(yīng)用寫作教學(xué)帶來了四個方面的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)理念、目標、手段、形式的改變，真正提高了應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果，使應(yīng)用文寫作教學(xué)的實用性、技能性進一步得到提高，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)革命使人類社會發(fā)生了巨大的變革。信息化技術(shù)全方位地滲透到人們生存的各個領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸改變著人們的生活，并深刻地改變了人們的思維模式、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣等。在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強大的生命力?？茖W(xué)技術(shù)的進步促進了教學(xué)手段的創(chuàng)新，而教學(xué)手段的創(chuàng)新又可以帶動教學(xué)質(zhì)量的提升及教學(xué)理念的進步。

總之，信息技術(shù)化時代給高校應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來新的機遇。

應(yīng)用文寫作課程是大學(xué)生在大學(xué)期間設(shè)立的一門公共課，課程開設(shè)的目的是為了提高學(xué)生書面表達能力和文字運用的能力，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解應(yīng)用文書的特點和寫作方法，熟練掌握常用公文的寫作方法和技巧，以適應(yīng)將來工作崗位的寫作技能的要求。

通過重視和加強對信息時代應(yīng)用文教學(xué)模式的研究，用素質(zhì)教育的大視野統(tǒng)領(lǐng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，尋求傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的最佳結(jié)合點等途徑，以培養(yǎng)學(xué)生符合時代需求的應(yīng)用寫作素質(zhì)和技能。高職應(yīng)用文寫作對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，是學(xué)生走向工作崗位后必須具備的能力之一。

參考文獻：

【1】劉亞平.網(wǎng)絡(luò)資源利用與應(yīng)用寫作教學(xué)【J】.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

人類邁入了21世紀，邁入以“信息化”為主要特征的“知識經(jīng)濟”時代。以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，曰新月異，信息化已經(jīng)滲透到人類社會的一切領(lǐng)域，并導(dǎo)致從經(jīng)濟到上層建筑，從生產(chǎn)方式到生活方式的深刻變革。教育屬于上層簡單的范疇，它為經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定。作為的唯物論者，研究教育創(chuàng)新和知識經(jīng)濟教育發(fā)展的方向時，不能不正視這一時代的基本特征。

目前，世界各國都在大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普通應(yīng)用，研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為各國教學(xué)改革的重要方向，完全可以說，以電腦化，網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)化為重要內(nèi)容的“信息化”不僅是知識經(jīng)濟到來的標志，也將是知識經(jīng)濟時代教育的主要標志，離開了教育信息化，教育創(chuàng)新失去了載體；而沒有這種載體的所謂“創(chuàng)新”，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對教育的要求。

而體育教育作為教育的一個重要組成部分，它是以一門學(xué)科而存在，也要適應(yīng)“知識經(jīng)濟”這一時代的要求。而信息技術(shù)對體育教育的發(fā)展將起著巨大的堆進作用，信息技術(shù)將影響體育教育的各個方面，體育教育的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合，體育教育的改革需要超前的規(guī)劃和發(fā)展。在此筆者將從四個方面對它們的關(guān)系進行初步的論述。

1. 現(xiàn)代信息技術(shù)將有效地優(yōu)化體育教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)手段提供了現(xiàn)代化模式的框架，其構(gòu)思基于：“以計算機作為儲存、傳輸數(shù)字化“了的教學(xué)內(nèi)容的載體；以“網(wǎng)絡(luò)化”、“智能化”了的信息技術(shù)作為驅(qū)動載體高效率的儲存、傳輸教學(xué)內(nèi)容的動力?！皵?shù)字化”是引發(fā)信息技術(shù)革命的契機，實現(xiàn)了“數(shù)字化”，圖像、聲音、視頻、動畫、文字材料等教學(xué)內(nèi)容中的元素就能以一定數(shù)字格式輸入計算機，從而達到借助計算機進行存儲、傳輸?shù)哪康摹＞W(wǎng)絡(luò)促進了信息技術(shù)的騰飛，拓寬了信息技術(shù)傳播時間。“智能化”的多媒體、超媒體、人工智能等，可以提高體育教學(xué)軟件的功能，更好協(xié)調(diào)教與學(xué)的活動的互動性。當“智能化”與“網(wǎng)絡(luò)化”融合一體，則現(xiàn)代化教學(xué)如虎添翼，相得益彰，功能奇妙?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)，主要通過校園網(wǎng)來實現(xiàn)，而校園網(wǎng)的建設(shè)需要我們師生共同努力完成實現(xiàn)。以現(xiàn)代高新技術(shù)的設(shè)備和師生的智慧可以使校園網(wǎng)的各部分之間都能互相聯(lián)通，互相滲透，融為一體，這樣可以使校園網(wǎng)發(fā)揮更好的效益。

當今學(xué)生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂于接受，現(xiàn)代信息技術(shù)中的多

媒體教學(xué)軟件恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強、學(xué)習(xí)的持久力弱的等持點。多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的主體作用，開擴了知識領(lǐng)域，縮短了教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，多媒體教學(xué)可以促進教學(xué)效果達到優(yōu)化教學(xué)的重要手段之一。

以往體育課教學(xué)由教師邊講邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感覺枯燥土無味，而運用多媒體教

學(xué)就截然不同。學(xué)生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，體育教學(xué)軟件中教學(xué)畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處里，遠遠超出了體育教師的講解與示范。授課時學(xué)生頓時會精神百倍，勁頭十足，興致盅然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的鍛煉欲望。體育課教學(xué)中重要的一點是如何把教材的重點與難點讓學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握動作。而以往的體育課教學(xué)中，動作的重點與難點都要由教師反復(fù)講解，一堂體育課中重復(fù)多次，遇到復(fù)雜迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細了每一個動作細節(jié)。例如：在山羊分腿越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，教師的講解示范學(xué)生不一定能完全聽懂、看清楚，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連慣，不一定讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連慣的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)中體育教師的動作講解與示范直接播放給學(xué)生聽與看，對于重點與難點進行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學(xué)實效。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對所學(xué)動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維，觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

2. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)是終身體育教育的第一選擇

現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多其他教學(xué)手段所不能比擬的技術(shù)特點，這些特點對學(xué)生的終身體育鍛煉起著

很好的輔助作用。大致包括以下幾個方面：

（1） 教學(xué)資源——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)和鍛煉者提供必要的信息環(huán)境，豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的主

觀形式。學(xué)習(xí)內(nèi)容的非線性傳遞和豐富的教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的休息環(huán)境，強大的數(shù)據(jù)庫能夠盡可能地滿足學(xué)習(xí)者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。

2） 鍛煉者——網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協(xié)作意識的形成和學(xué)

會協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上，強調(diào)更多的是學(xué)生的動手實踐和協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，加大參與程度。信息時代的新型公民不光要掌握一定的信息技術(shù)的能力，也要學(xué)會進行協(xié)作學(xué)習(xí)與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產(chǎn)生。另外，網(wǎng)絡(luò)提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據(jù)自己的信息 需求分析問題，選取恰當關(guān)鍵詞進行搜索、篩選、存儲或做出相應(yīng)的變換，始終處于主體地位。

3） 教學(xué)活動——網(wǎng)絡(luò)的交互性促進師生或?qū)W生與學(xué)生之間的交流，為學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學(xué)習(xí)與鍛煉者在決定鍛煉目標后，分析問題，利用信息工具獲得相關(guān)資料并加以分類、綜合、建構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)與體育教師或服務(wù)器聯(lián)系，或在學(xué)習(xí)與鍛煉之間通過視頻會議系統(tǒng)進行現(xiàn)場討論，在表達自己觀點的同時也應(yīng)樂于聽取其他人學(xué)習(xí)者的異同點，慎重考慮后，對自己的原始資料做出調(diào)整，進行再整理，從而完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標。由于在整個過程中鍛煉者可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)信息，使有價值的資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當引導(dǎo)和啟發(fā)，因此，鍛煉的目標能更好地完成。

3. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)將逐步實現(xiàn)教學(xué)過程中師生及學(xué)生間的動態(tài)信息交流，形成一個學(xué)習(xí)共同體

3.1 轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念，提高體育教師對教育的深刻認識

信息時代的突出特點是開放性和跨時空性。信息時代教育對所有地區(qū)、所有學(xué)校和每一個人來

說都是全新的挑戰(zhàn)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實自己，才能站在時展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵于體育教師，教師教育學(xué)觀念的改變，不僅是時展的象征，而且對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網(wǎng)絡(luò)的強大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。使“以人為本”的作用能充分發(fā)揮出來，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，達到全面育人的目的。

3.2學(xué)生變被動鍛煉為主動鍛煉，符合鍛煉規(guī)律提高鍛煉效率。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是“師道尊嚴”，以傳統(tǒng)教師的主動傳導(dǎo)和學(xué)生的被動吸收為主，忽視了因材施教和因人施教的原則，學(xué)生只有在體育教師固定的思維模式下去吸取知識和鍛煉方法，學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的主動性和思維空間受到了很大限制，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在今天是很難適應(yīng)時展的。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學(xué)生的思維，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的信息資源，是一個教師遠遠不及的，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中，可自由自在地獲取他想要的東西，這一發(fā)明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)能力與鍛煉能力不斷提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的知識資源使教育教學(xué)內(nèi)容與教法發(fā)生一場深刻改革，它鼓勵采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性和積極性。

3.3 教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。

動用現(xiàn)代信息技術(shù)進行體育教學(xué)具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。基本運用現(xiàn)代信息進行體育教學(xué)時的教學(xué)模式的教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系。（ 如圖1）

從圖中可以看到：在整個教學(xué)活動過程中信息是多種雙向傳輸方式，即師〈——〉 生、 生〈——〉生、網(wǎng)絡(luò) 〈——〉生（網(wǎng)絡(luò)）、師（網(wǎng)絡(luò)）〈——〉生（網(wǎng)絡(luò)）、生（網(wǎng)絡(luò)）〈——〉網(wǎng)絡(luò)、師〈——〉網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息，進行自主學(xué)習(xí)與鍛煉，也可以通過網(wǎng)絡(luò)間接從教師、其他學(xué)生處獲取信息，師生、學(xué)生之間進行信息交流。師生地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上自行獲取信自主學(xué)習(xí)與鍛煉，師生、學(xué)生之間可以相互討論協(xié)作學(xué)習(xí)與鍛煉，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或師生之間的交流，組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉。

4. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行體育教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力。

4.1 教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)體育教育學(xué)科的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式有價值問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課堂內(nèi)外的探索性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。

4.2 教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料，在獲取基本知識之后，圍繞相關(guān)問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

4.3 教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學(xué)習(xí)主動化的條件，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉興趣和主動性的激發(fā)，強調(diào)學(xué)習(xí)與鍛煉的合作互動，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

【關(guān)鍵詞】信息化 企業(yè)會計風(fēng)險 控制

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化工程逐步深入人們的經(jīng)濟和生活的各個領(lǐng)域。信息化不僅改變了企業(yè)的存在形式，使得企業(yè)經(jīng)營管理的整個流程都可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成;還推動了企業(yè)的管理信息化和會計信息化，推動了網(wǎng)絡(luò)化的實時財務(wù)報告的產(chǎn)生，企業(yè)迫切需要建立現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)處理高度自動化和信息的高度共享，實現(xiàn)會計信息化。

一、信息化對企業(yè)的影響分析

（1）信息化的含義以及發(fā)展和現(xiàn)狀。目前信息化對人們的生活方式和企業(yè)的管理模式產(chǎn)生了很大的影響。隨著信息化對企業(yè)的影響，逐漸產(chǎn)生了企業(yè)信息化，企業(yè)信息化包括企業(yè)管理信息化和企業(yè)會計信息化兩個方面。企業(yè)管理信息化是為加強企業(yè)的核心競爭力而采取的措施，是應(yīng)用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等信息進行整合并及時為企業(yè)的決策系統(tǒng)提供準確的數(shù)據(jù)信息。企業(yè)會計信息化是依據(jù)系統(tǒng)和管理科學(xué)將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會計處理流程用現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合并充分開發(fā)利用會計信息資源、加強會計的反映和監(jiān)控的綜合過程。

（2）信息化對企業(yè)的影響分析。信息技術(shù)發(fā)展給全球經(jīng)濟和社會帶來重大變革，對企業(yè)的影響最為直接。首先它推動了企業(yè)經(jīng)營的模式向電子商務(wù)轉(zhuǎn)變，電子商務(wù)正在不斷取代或者改造傳統(tǒng)的商務(wù)活動方式，全面提高了市場的競爭力，只有盡快的開展電子商務(wù)才能確立企業(yè)在市場的優(yōu)勢。其次，信息化的發(fā)展不僅改變了技術(shù)本身還對企業(yè)的競爭環(huán)境和業(yè)務(wù)模式等產(chǎn)生影響，促進了企業(yè)過程的重整。再者，隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)的工作方式和業(yè)務(wù)流程也在發(fā)生著變化，促進了企業(yè)對人力、物力、財力等資源的優(yōu)化配置，也推動了企業(yè)管理模式和組織結(jié)構(gòu)的改變和完善。

二、信息化條件下的企業(yè)會計風(fēng)險

（1）信息化條件下企業(yè)會計的主要特征。信息化條件下的企業(yè)會計簡稱為會計信息化，它的主要特征是：普遍性。會計信息化的普遍性是指要求在會計理論、會計工作、會計管理、會計教育等多個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并形成完整的體系;集成化。會計信息化要求重整傳統(tǒng)會計組織和業(yè)務(wù)處理流程，實現(xiàn)數(shù)據(jù)化的組織和管理，實現(xiàn)信息的集成化;動態(tài)性。會計信息化的動態(tài)性包括數(shù)據(jù)采集的動態(tài)性、數(shù)據(jù)處理的實時性和動態(tài)化，使會計信息的使用者能夠及時收到準確的信息并做出決策;漸進性。實現(xiàn)會計信息化是一個漸進的過程，信息技術(shù)先要適應(yīng)傳統(tǒng)的會計模式并且與傳統(tǒng)模式相互適應(yīng)才能去重構(gòu)傳統(tǒng)會計模式形成現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。

（2）信息化條件下企業(yè)會計風(fēng)險與傳統(tǒng)會計風(fēng)險比較。會計風(fēng)險是指會計人員在工作中，由于錯報、漏報信息，使財務(wù)報告反映失實或者依據(jù)失實的信息誤導(dǎo)監(jiān)控行為而帶來損失的風(fēng)險。會計風(fēng)險有客觀性、不確定性、可變性以及后果的嚴重性。

企業(yè)會計信息化給企業(yè)的發(fā)展帶來很多好處但是與傳統(tǒng)會計相比有優(yōu)點也有缺點，會計信息化也帶來一些新的會計風(fēng)險。如：原始憑證數(shù)字化使得會計信息在質(zhì)量上加大了風(fēng)險;計算機的便捷操作給信息帶來安全隱患;財務(wù)檔案信息化使得信息的真實性存在一定的風(fēng)險。此外，系統(tǒng)故障、內(nèi)部人員道德、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)方道德和社會道德等方面都加大了企業(yè)會計信息的安全隱患。

三、如何控制信息化條件下的企業(yè)會計風(fēng)險

（1）控制環(huán)境。企業(yè)的發(fā)展不僅受宏觀社會環(huán)境的影響，還受企業(yè)內(nèi)部圍觀環(huán)境的影響。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境也能夠?qū)ζ髽I(yè)會計風(fēng)險的控制產(chǎn)生影響?？刂破髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境首先要控制內(nèi)部的制度環(huán)境，建立約束機制，完善公司的治理結(jié)構(gòu)能夠有效控制會計風(fēng)險的發(fā)生。其次，企業(yè)還要注意企業(yè)文化的建立和文化的側(cè)重點。建立積極健康的企業(yè)文化對員工的思想和行為會產(chǎn)生很大影響，有利于降低會計信息風(fēng)險的可能性。最后，要對會計人員的自身素質(zhì)進行培養(yǎng)提高，不僅要提高會計人員解決問題的能力還要提高他們的道德觀念，減少人為因素的會計信息風(fēng)險。

（2）控制措施。完善會計理論和法律規(guī)范。傳統(tǒng)會計理論和法律法規(guī)都還不夠完善，在會計主體、持續(xù)經(jīng)濟、會計分期、貨幣計量和會計規(guī)范等方面都存在不足。網(wǎng)絡(luò)空間給企業(yè)帶來了便利，但是由于會計主體變化過于頻繁，使得原有的會計準則和法律法規(guī)對新型的會計主體以及會計信息的編制失去意義。所以要完善會計的主體，使會計假設(shè)在符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中聯(lián)合體實際情況的同時還要方便會計實務(wù)操作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，會計主體太過于靈活，存在時間也有著不確定性，導(dǎo)致會計必須充分考慮會計主體的經(jīng)營環(huán)境和風(fēng)險，盡可能的縮短可預(yù)見的時間區(qū)間，以保證會計風(fēng)險的控制。由于網(wǎng)絡(luò)的存續(xù)時間不確定性，會計信息已經(jīng)不能按傳統(tǒng)的會計分期假設(shè)對會計主體的經(jīng)營過程進行分割了，而必須根據(jù)實際情況確立正確的分期區(qū)間。

企業(yè)內(nèi)部采取控制風(fēng)險措施。加強控制軟件設(shè)計和程序流程是控制風(fēng)險措施的首要任務(wù)。規(guī)范軟件的開發(fā)，軟件的開發(fā)一定要符合有關(guān)規(guī)定，還要及時給用戶測試，保證系統(tǒng)的安全性。另外，系統(tǒng)的維護是對系統(tǒng)的定期硬件檢修，對系統(tǒng)的及時調(diào)試，一定要做好系統(tǒng)維護和防毒措施，盡可能的保證風(fēng)險的最低化。企業(yè)除對軟件進行控制風(fēng)險之外，還要建設(shè)完善的制度和組織機構(gòu)，通過完善的制度和組織機構(gòu)控制會計風(fēng)險。如：建立會計信息化崗位責(zé)任制，對各個崗位進行明確的分工，這樣才能保證各個崗位責(zé)任分明，使工作人員能夠相互制約;對會計檔案的管理建立嚴格的制度，對檔案資料要妥善保管和嚴格管理，保證材料的安全性，防止信息的丟失造成風(fēng)險;要為會計人才建立長期的培訓(xùn)制度，在設(shè)定嚴格入職要求的同時，要建立長期培訓(xùn)制度，對會計人員進行培訓(xùn)。除此之外，企業(yè)還要加強其內(nèi)部的審計和針對企業(yè)會計風(fēng)險建立一定的預(yù)警機制，以控制企業(yè)會計風(fēng)險的發(fā)生。

四、小結(jié)

計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很大程度上改變了企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營模式，實現(xiàn)企業(yè)管理信息化和會計信息化。本文通過對信息化對企業(yè)的影響分析，提出了一些會計信息化風(fēng)險的控制措施。對于企業(yè)會計信息化風(fēng)險控制還有待于深入研究，只有積極探索并且勇于實踐和創(chuàng)新，才能使信息化條件下企業(yè)風(fēng)險得到有效控制，使企業(yè)會計信息化的發(fā)展更加完善，使企業(yè)能夠得到很好的發(fā)展。

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)科定位；教育技術(shù)；教育信息環(huán)境

電化教育是干什么的?這是似乎容易回答又難于準確回答的問題，其實質(zhì)是電化教育的定位問題，也是長期困擾電化教育發(fā)展的老問題，在這信息技術(shù)時代異軍突起之時，這個老問題更加緊迫起來，甚至產(chǎn)生了電化教育的生存危機，對電化教育是干什么的，它的定位是什么等問題有必要進行深刻的反思。在理論上給予深層次的探討，

1　問題的提出

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的媒體不斷涌現(xiàn)并被引入到教育領(lǐng)域進行應(yīng)用，電化教育發(fā)展的歷史事實表明，每當出現(xiàn)一種新的媒體，伴隨著對它及其教育應(yīng)用的研究，都會在教育技術(shù)領(lǐng)域形成一股“先進媒體熱”。伴隨著這種“繁榮”局面的形成，在教育技術(shù)的研究和實踐過程中也日益暴露出一些問題來，引起了一些細心并理智的教育技術(shù)理論與實踐人員的注意，由于種種原因，人們對電化教育有著不同的認識，歸結(jié)起來大致有以下內(nèi)容：它是拍攝和播放電視錄像的；它是管理配有電視錄像的；它是管理配有電教設(shè)備的教室的；它是搞多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的等。

問題一：電教中心是教學(xué)單位還是教學(xué)輔助單位?電教人員是教師還是教輔人員?電教工作是教學(xué)工作還是教學(xué)輔助工作?國家教委頒布的文件中將電教中心定為“教學(xué)單位”，而許多學(xué)校卻把它看作是教學(xué)“輔助單位”?電教人員是教師，而其他人卻把電教人員當作是教輔人員。這個問題自從有了電化教育后就一直纏繞著電教工作的方方面面。

問題二：電化教育所依據(jù)的媒體是幻燈，投影，電視錄像呢，還是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)呢?是否像有些人認為的那樣，前者是電化教育，后者是教育技術(shù)。電化教育是否會隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，舊媒體技術(shù)的“落伍”而壽終正寢呢，是否在將來又有新媒體出現(xiàn)后，再次改換名稱呢?這兩個問題交織疊加在一起。構(gòu)成了電化教育職能，定位和生存的危機。時下，電化教育在中國有著各種不同的稱謂，“電化教育”強這個研究和實踐領(lǐng)域在中國出現(xiàn)較早的名字，之后有人呼吁這個名字不科學(xué)，應(yīng)改為“教育技術(shù)”，由于當前這個領(lǐng)域的實戰(zhàn)人員大多從事新媒體的有關(guān)工作，于是又出現(xiàn)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”這個名字，隨著我們逐步邁入信息社會，隨著社會對人才信息技術(shù)素養(yǎng)的重視，于是“教育信息技術(shù)”這個詞也成為教育技術(shù)的另一個“時髦”的名字。

2　對問題一的探析

產(chǎn)生這個問題的根源不在于電教機構(gòu)是否應(yīng)該建立，不在于搞電教要有多少資金的投入，更不在于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展。而在于人們是怎樣看待電化教育工作的，其根源是人的觀念和意識問題，觀念和意識不是憑空而來的，它們總是依據(jù)一定物質(zhì)條件和社會實踐而產(chǎn)生，并隨著條件的豐富和社會實踐的深入而發(fā)展，它們是特定的時代產(chǎn)物，正如馬克思所說，“隨著新生產(chǎn)力的獲得，人們改變自己的生產(chǎn)方式，隨著生產(chǎn)方式的改變，人們也就改變了自己的一切社會關(guān)系”，“手工業(yè)的產(chǎn)生是以封建主為首的社會，蒸汽業(yè)的產(chǎn)生是以工業(yè)資本家為首的社會”，勞動資料不僅是人類勞動力發(fā)展的測量器，而且是勞動借以進行的社會關(guān)系的批示器，教育活動方式和教學(xué)觀念的產(chǎn)生何嘗不是這樣，任何教育都要依靠一定的工具手段，并在一定工具手段的支持下形成特定的教學(xué)活動方式和教學(xué)實踐，也必然產(chǎn)生與這種教學(xué)活動方式相吻合的教學(xué)觀念和意識。

教師的工作是一種特殊的勞動方式，是一種腦力加體力的勞動或以腦力勞動為主的勞動。教師在工作中總要使用一定的工具手段去“勞動”，即使用一定的教學(xué)工具傳遞教育信息，教育學(xué)生。當教學(xué)工具處在手工業(yè)時代，就必然構(gòu)成教師與學(xué)生面對面課堂講授的教學(xué)活動方式或“勞動”方式，也必然產(chǎn)生課堂空間中的教學(xué)觀念。在這種情況下，對教學(xué)活動的發(fā)生和發(fā)展，教學(xué)方式的產(chǎn)生和數(shù)師角色的認定均不超出課堂空間。只有在課堂上講授的人才被看作是教師，只有在課堂狹小空間中的講授才被認定為“正宗”的教學(xué)工作。如果說這是一種集體潛意識的話，那么專門研究教學(xué)的學(xué)科——教學(xué)論也把教學(xué)的認識局限于“課堂教學(xué)過程”之上，而把“學(xué)生”實際上僅劃在課堂以內(nèi)，把教師的職責(zé)任務(wù)框在課堂之內(nèi)。在這種集體潛意識和所謂的學(xué)科意識的衡量下，電教工作者若沒有直接進入課堂講授，那么他們就不是教師；他們?nèi)舨慌c學(xué)生面對面的交流，他們的工作就不是教學(xué)工作，至少不是“正宗”的教學(xué)工作，所以電化教育的職能就被定位在輔和服務(wù)性上。

新的勞動工具的出現(xiàn)必然產(chǎn)生新的勞動方式，也必然形成新的社會觀念。以先進生產(chǎn)機器為標志的現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)，改變了手工業(yè)時期家庭小作坊式的生產(chǎn)，將勞動者從勞動密集型的個體勞作中解放出來，走上了知識密集型的協(xié)作化大生產(chǎn)之路。同樣，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展必將打開人們的眼界，促進教學(xué)觀念的變革。盡管比起生產(chǎn)領(lǐng)域，這種變革姍姍來遲，但最終還是出現(xiàn)了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了某些過去認為亙古不變的教育，教學(xué)的觀念和方式。現(xiàn)代視聽技術(shù)，多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成了多類型的，立體的信息傳播方式。打破了人與人之間以及地域，民族，國家之間的溝通障礙。在這種情形下。手工業(yè)時期形成的教學(xué)方式和教學(xué)觀開始發(fā)生變化，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教學(xué)活動得以極大地延伸和擴展，人人超出課堂的時空。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段在無限的時空中獲得教育信息，師生憑借新工具可以開展多種方式的教學(xué)活動，打破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，教師的角色行為或工作方式發(fā)生了革命性的變化，教學(xué)不僅僅是教師個體在課堂上的講授，應(yīng)當說無論是教師個人或群體，無論是否在課堂，凡是對教育信息的開發(fā)，設(shè)計，制作和傳播都是教學(xué)的范疇。

由于受工具手段的限制，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念或集體潛意識中，往往把教學(xué)歸結(jié)為課堂中教師個體的活動，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將教師從傳統(tǒng)單一的個體作業(yè)的方式解放出來。應(yīng)當看到，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)構(gòu)筑了廣泛而又多樣化的教育信息環(huán)境。構(gòu)筑這種信息環(huán)境僅靠教師個人行為是不能完成的，必須依靠教師群體的力量進行教育信息的開發(fā)，設(shè)計，儲存，加工和傳遞等一系列工作。于是，教學(xué)過程中教師群體分工合作的現(xiàn)象在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下出現(xiàn)了，這個現(xiàn)象的出現(xiàn)與現(xiàn)代社會大生產(chǎn)發(fā)展的趨勢相吻合。當然，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味取消教師個體的勞動，相反對教師個體素質(zhì)的要求更高了，教學(xué)分工合作現(xiàn)象的出現(xiàn)，使我們從一個側(cè)面看到了現(xiàn)代教育教學(xué)體系的形成，電化教育正是現(xiàn)代教育教學(xué)中分工合作的產(chǎn)物。電教工作者所做的工作正是開發(fā)，設(shè)計，制作，儲存和傳遞教育信息。由此可以看出，電教工作者是教師，電教機構(gòu)是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。那么，電化教育的職能歸結(jié)起來就是為教育和教學(xué)提供或創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教育信息環(huán)境，這就是電化教育的根本職能。

任何教育教學(xué)活動都離不開教育信息的傳遞和交流，教育教學(xué)活動總是在一定的教育信息環(huán)境下進行的，無論是重傳遞知識還是重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，無論是重視學(xué)生的知識積累還是注重其能力的發(fā)展，若沒有教育信息的交流，沒有教育信息環(huán)境，教育教學(xué)活動就不復(fù)存在，教育信息環(huán)境對教育教學(xué)來說是至關(guān)重要的因素，所謂教育信息環(huán)境是指師生活動所依賴的信息資源，信息表達形式，媒體手段的組合以及信息交流方式的總和。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于僅靠教師講授，媒體單一，信息資源少，交流空間小，教育信息環(huán)境的因素并不引人注意，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及視聽技術(shù)，光纖通信技術(shù)，交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和智能計算機技術(shù)紛紛亮相，人類所處的信息環(huán)境越來越豐富，信息交流方式越來越多樣化，對人類的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了深刻的影響和變革，這種影響和變革迅速地作用于教育教學(xué)領(lǐng)域，于是“教育信息環(huán)境”這個新事物終于在我們感性和理性的視野出現(xiàn)了。它給了電化教育生存和發(fā)展的空間，使其成為現(xiàn)代教育的一個新“工種”?，F(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)最大的啟迪就是要構(gòu)筑豐富的多樣化的教育信息環(huán)境，這是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和發(fā)掘的領(lǐng)域。

3　對問題二的探析

如果說，對電化教育工作屬性和職能的問題涉及教育教學(xué)觀念變革的全局問題。那么，電化教育是搞幻燈投影等還是搞多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的問題，則是電化教育工作的局部問題，在教學(xué)實踐中，電化教育的具體工作是多種多樣的，但歸結(jié)起來就是給教育教學(xué)活動提供或創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境。因而，無論是幻燈投影還是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)都是我們用來提供或創(chuàng)設(shè)教育信息環(huán)境的工具。這是不應(yīng)該產(chǎn)生的問題，為什么會產(chǎn)生呢?這就是一種異化現(xiàn)象，把工具當作目的的異化。產(chǎn)生這種異化的原因很多，但深層原因就是在人類生產(chǎn)力水平提高和科學(xué)技術(shù)進步的同時也會帶來某些負效應(yīng)。這些負效應(yīng)中有一個容易被人忽視的東西——“技術(shù)至上理念”，這種理念是伴隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展而形成的。其主要特征就是認為技術(shù)手段可以改造一切，戰(zhàn)勝一切，它們無所不能，從而產(chǎn)生一種新的“偶像崇拜”一技術(shù)手段的崇拜。而創(chuàng)造和使用技術(shù)手段的人的地位卻被忽視了。

從技術(shù)的起源和發(fā)展來看，技術(shù)起源于人類對工具的使用和對工具的制造，正是由于對工具的使用和制造的實踐才使人類從動物脫離出來。任何工具手段都是人的某些器官功能的延伸。機器設(shè)備和交通工具是對人的體力或肢體的延伸，各種信息技術(shù)手段是對人的大腦和感官的延伸?？梢哉f，技術(shù)手段是人類本質(zhì)力量的外化與展示，是人類智能因素與自然物質(zhì)因素相互作用，相互對象化的產(chǎn)物，技術(shù)手段的真正內(nèi)核是人類的智慧。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技手段不斷先進和復(fù)雜，人類戰(zhàn)勝自然能力的提高，異化也就出現(xiàn)了。把本來是人類智慧的偉大，人類本質(zhì)力量的偉大片面地當作技術(shù)手段的偉大。于是技術(shù)手段占據(jù)了主角，它們的“光芒”擋住了人們的視線，以至于看不到它們背后豐富的人類智慧和精神內(nèi)涵。于是，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了工具價值高于人的價值的現(xiàn)象，出現(xiàn)了錯把工具當目的的現(xiàn)象。

這種異化現(xiàn)象在教育教學(xué)中同樣存在。教育的本質(zhì)目的是人類自身的再生產(chǎn)，再創(chuàng)造，為了全面培養(yǎng)和發(fā)展個人能力。教學(xué)的本質(zhì)和目的是對人心靈的塑和能力的培養(yǎng)，其中心是人。為了實現(xiàn)這些本質(zhì)和目的，就要通過書本等工具手段來實施。然而在現(xiàn)實中，教師成為教書的，而不是育人的，學(xué)生只能被動接受，不能自我發(fā)展，“書本，知識，分數(shù)”異化成教學(xué)追求的最高目的，“工具手段”成了中心，甚至教師也被異化為傳遞知識的“工具”。

電化教育最根本的目的是提供或創(chuàng)設(shè)豐富的教育信息環(huán)境，為了達到這個目的就要利用各種信息技術(shù)手段，無論幻燈投影還是多媒體計算機或是網(wǎng)絡(luò)以及其他技術(shù)手段都是實現(xiàn)目的的工具。然而，這些工具手段卻在群體潛意識中被異化為電化教育的目的，把電化教育本質(zhì)的東西與某類工具聯(lián)系在一起，認為搞這些東西就是搞電化教育，以至于當多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)等新工具手段出現(xiàn)后就不是電化教育了，電化教育由此便產(chǎn)生了生存危機，要擺脫危機，就要更科學(xué)地把握本質(zhì)的東西，把一項事業(yè)，一門學(xué)科的本質(zhì)與某類技術(shù)手段相連接，觀念就要實現(xiàn)超越。超越媒體工具的桎梏，將自己眼界擴大，洞察到媒體之后存在的廣闊領(lǐng)域——為教育教學(xué)提供或創(chuàng)設(shè)豐富多樣化的教育信息環(huán)境。要構(gòu)筑教育信息環(huán)境，沒有各種信息技術(shù)手段是不行的，電化教育的最終目的是優(yōu)化教育過程，提高教育質(zhì)量，在它們的基礎(chǔ)上孕育著教育信息資源的組合，系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，媒傳教學(xué)思想和教學(xué)方法以及眾多的媒傳教學(xué)模式，這才是教育技術(shù)工作者真正追求的東西，電化教育本身的優(yōu)勢是在延長和加強師生主體的認識器官的作用，正是有了這種優(yōu)勢，它才能參與到教育過程中，改變教育內(nèi)容和形式，優(yōu)化教育過程，只有認識到電化教育這一特點，才能正確的擺好電化教育的位置和發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

面對多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等工具手段的到來，我們要調(diào)整好自己的知識結(jié)構(gòu)及思想觀念，調(diào)整專業(yè)隊伍的結(jié)構(gòu)，不僅要適應(yīng)新技術(shù)的要求和挑戰(zhàn)，更要適應(yīng)新信息技術(shù)條件下對教育教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)。這種調(diào)整的性質(zhì)屬擴充性和豐富性的，不是目的的轉(zhuǎn)移。

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課程《標準》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 正在當今改革開放的新時代，隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育課題：掌握和運用信息技術(shù).數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)的功能，把信息技術(shù)、信息資源與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標、課程內(nèi)容等自然融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)思想，有效實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，二者的有機結(jié)合是提高教學(xué)效率的一種新的教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)，由于各方面條件的限制，在這方面的研究處于靠后的位置，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，發(fā)揮出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大效益，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放異彩隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)的引入不僅提高了教學(xué)效率，從多方面增長了學(xué)生的知識面，并且使教育逐步走向高端化，規(guī)?；?。一個方面，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力，當然，其中包括對信息的接受能力和對接收到的信息的整合加工能力。我們知道，信息能力和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代信息社會所需新型人才必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。而這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)素要特定的、有較高要求的教學(xué)教育環(huán)境的支持，多媒體與網(wǎng)絡(luò)的介入，使得超文本性進入到教育事業(yè)中來與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，很好地為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境，這集中體現(xiàn)在它們能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與豐富的創(chuàng)造性，給創(chuàng)新教育提供了一個新的支點，營造了一個全新的硬件環(huán)境。信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了極大的豐富，學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用的能力得到了充分的提高。與此同時，學(xué)生對所獲得信息的批判和反思能力也得到了培養(yǎng)，并能對“人工智能”與“技術(shù)的信息加工”的關(guān)系進行明確的區(qū)分于探討，進而很好地認識到技術(shù)的發(fā)展對自身和社會所產(chǎn)生的深遠影響。清晰的認識使得學(xué)生能夠更好地評價出媒體環(huán)境下的虛擬與真實的價值。另一方面，《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。這對每一位教師都是一個挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)造性地、有效地把信息技術(shù)運用到課堂進行有機結(jié)合是值得大家思考的。信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點，它能將一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)實情境及虛擬情境融會貫通，是任何數(shù)學(xué)語言也無法代替和比擬的。它能為數(shù)學(xué)提供最理想的環(huán)境，使抽象的概念變?yōu)榭梢暤臇|西，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生深入思考，達到教學(xué)的最佳效果，能對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。一、能激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的教師。學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他必會將無意注意轉(zhuǎn)化成有意注意。如教學(xué)“用字母表示數(shù)”可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：課程伊始，教師演示多媒體課件，然后提問：從以上的演示過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請同學(xué)們利用此規(guī)律“自己說出一個輸入的數(shù)與輸出的數(shù)?！蹦隳苷f出一個輸入的數(shù)，輸出的數(shù)，它能代表所有輸入數(shù)嗎？為什么輸入的數(shù)用“S”表示呢？（因為“S”可以表示任意“輸入的數(shù)”）那么輸出的數(shù)怎么表示呢？（按照上面“規(guī)律”輸出的數(shù)是S+10。）字母表示數(shù)太神奇了！好，這節(jié)課我們就共同研究“用字母表示數(shù)”。上面的教學(xué)情境，不僅引發(fā)了學(xué)生的情趣，而且激活了學(xué)生的求知欲，通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，使知識深入淺出，讓學(xué)生進一步明確了用字母表示數(shù)的好處及其意義。為“用字母表示數(shù)”這一新正信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種的新型教學(xué)手段，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機和活力。由于其能將文字、圖像、聲音等多種信息集于一體，能為學(xué)生提供多樣信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種的新型教學(xué)手段，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機和活力。由于其能將文字、圖像、聲音等多種信息集于一體，能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和交互式的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生知識的遷移與延伸，有利于提高學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。正新的課程改革中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種融會貫通、和諧的課堂氣氛.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育的重要任務(wù).信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是訓(xùn)練學(xué)生多種思維能力的有效手段，在整合過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，體現(xiàn)新課標的新理念。

新的課程改革中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種融會貫通、和諧的課堂氣氛.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育的重要任務(wù).信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是訓(xùn)練學(xué)生多種思維能力的有效手段，在整合過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、抽象思維二十一世紀，信息技術(shù)突飛猛進，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢，沖擊著整個教育，它不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法與手段的重大變革，更是在教育理念、教育內(nèi)容及教育模式上將引起更深層次的變革，由此可見信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教學(xué)改革的一個突破口 。隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，引入深思。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。運用這一技術(shù)，能充分創(chuàng)造出一個信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。文章就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機整合，提出了一些做法。正新的課程改革中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種融會貫通、和諧的課堂氣氛.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育的重要任務(wù).信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是訓(xùn)練學(xué)生多種思維能力的有效手段，在整合過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力，體現(xiàn)了新課標新理念。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，利用計算機教學(xué)，可以實現(xiàn)生動、形象、直觀的教學(xué)，突破了時間、空間的限制，把抽象的數(shù)學(xué)知識、概念以直觀、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有效地縮短了學(xué)生的認知過程，最大限度地信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀是一種新型的教學(xué)方法。利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率。使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)改革。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位是當前職業(yè)教育的辦學(xué)方向，職業(yè)教育正在從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動不能偏離職業(yè)教育的辦學(xué)方向。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已舉步維艱，現(xiàn)借鑒優(yōu)秀的課例和自身的實踐感悟，筆者認為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)知識特點合理利用信息技術(shù)的各項功能，才能真正使信息技術(shù)起到輔助教學(xué)、增強課堂實效的作用，達到兩者深度整合的目的。

二、《數(shù)學(xué)課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)課程的改革提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和工具的保障；為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，為學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學(xué)習(xí)，利用可操本文通過介紹信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不利因素，說明了整合勢在必行，那么信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合有那些優(yōu)勢呢？如實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和互動方式的變革將起到促進作用。

三、信息技術(shù)教育把孩子捆綁在凳子上，把他們的生活領(lǐng)域限制在屏幕和鍵盤之間，所有的教學(xué)意義被封閉，無法體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計的思想和方案。顯然，這種偏頗的觀點消極的看待信息技術(shù)對于教育的沖擊，但同時它也為我們帶來一些有益的思考―――信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)如何整合才有學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與計算機結(jié)合的同時，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。

四、21世紀中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到空前的拓展。1樹立新的教學(xué)理念按照現(xiàn)代教育形勢的要求，教育和信息技術(shù)的整合自然成為一種現(xiàn)代的教育技術(shù)，這種技術(shù)本身不僅代表物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計算機21世紀中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到空前的拓展。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出： “大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，既可聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，突破教學(xué)重難點激活思維；同時能完善學(xué)生知識的自我建構(gòu)， 有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進作用。

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；運用；整合；物理教學(xué)課程

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，信息技術(shù)的地位越來越高。物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式早已滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的要求，這就要求我們初中物理教師要不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計算機技術(shù)進入課堂，它靈活、生動、形象的文字及聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理教學(xué)內(nèi)容由難變易、由抽象變具體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好的掌握重點、突出難點、啟迪思維、引發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。

一、利用多媒體課件巧妙導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切地了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中合理借助信息技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是八年級物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，教師沒有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，從而給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，同時也達到了教學(xué)目的。

二、物理常規(guī)實驗與課件模擬實驗相結(jié)合，突破教學(xué)難點

物理教學(xué)中的演示實驗，是物理課程中的一個很重要的組成部分。它具有真實、生動、有趣的特點，能把抽象的物理規(guī)律、概念具體化、形象化。能為學(xué)生營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。但有時由于受到教學(xué)時間和現(xiàn)實條件等客觀條件的限制，無法達到教學(xué)的要求。

如在電學(xué)實驗教學(xué)中，由于客觀因素的限制，實驗連錯電路就會燒壞元件，造成不必要的財產(chǎn)損失。利用計算機技術(shù)動畫模擬這些實驗，既突破常規(guī)實驗儀器的局限性，彌補演示實驗的不足，又能很好地突破教學(xué)教材的難點。

三、借助課件調(diào)動學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)習(xí)效率

隨著時代的發(fā)展，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，而信息技術(shù)的發(fā)展恰好補充了這一點。因此，在物理教學(xué)中使用信息技術(shù)是很好的示范，能推進物理教學(xué)手段和方法的改革。實踐證明，科學(xué)地設(shè)計和利用多種媒體進行物理教學(xué)，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率。在教育教學(xué)活動時，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體能動性對學(xué)習(xí)效果起決定作用。在把握、實施計算機多媒體輔助課堂教學(xué)模式所應(yīng)采取的教學(xué)策略時，應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能主動地參與教學(xué)過程，并在其中積極地探索、認知。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

四、信息在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合

教學(xué)過程中教師不管用什么方法手段。課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用也應(yīng)注意這個問題，課堂上要不要使用，何時使用，備課時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點來選擇，并反復(fù)推敲，確實有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點，只有它們之間有機結(jié)合，取長補短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

2.物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科

教學(xué)中不能盲目的用多媒體課件等手段去替代物理實驗，因為實驗比計算機模擬出來的，更具有真實性和說服力。通過實踐證明，我們只要認真研究和大膽嘗試微機多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地去學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，很好地運用于我們的教育教學(xué)工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，調(diào)動學(xué)生的積極性，就一定能更好更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。

總之，在物理教學(xué)中利用信息技術(shù)增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個精彩紛呈的物理世界，從而增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，更好的體現(xiàn)物理的奧妙。改進教學(xué)方式，將傳統(tǒng)物理教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合。但我們要合理地運用多媒體輔助物理課堂教學(xué)，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

參考文獻：

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的主要特征范文

目前我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展面臨著兩大變化，一是社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工。我們要從國家現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，深刻認識加強職業(yè)教育的重要性和緊迫性。黨的十五大報告中提出“培養(yǎng)同現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才”的宏偉任務(wù)，提出“要積極發(fā)展各種形式的職業(yè)教育和成人教育，穩(wěn)定發(fā)展高等教育?！笨梢?，國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展是十分重視的。自20世紀90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，又稱之為教育信息化現(xiàn)象。其主要特點是在教學(xué)過程中廣泛運用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，其發(fā)展勢頭強，影響面大。我國政府部門在制定21世紀初的教育發(fā)展目標和任務(wù)時，充分認識到了教育信息化對我國教育改革和發(fā)展的影響。

（1）2010年，高等教育各類在校人數(shù)達到2500萬人左右，高等教育毛入學(xué)率達到23%左右；2020年，高等教育各類在校人數(shù)將達到3500萬人左右，高等教育毛入學(xué)率將達到32%。

（2）在全國初中以上學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。在每所中小學(xué)設(shè)立計算機教室，全部高等學(xué)校、高中階段學(xué)校和部分初中、小學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)連接。大力提高教師的信息技術(shù)能力。

（3）加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建立CERNET寬帶網(wǎng)，建立國家公共網(wǎng)絡(luò)教育平臺和國家現(xiàn)代化遠程教育中心，形成教育信息化的天羅地網(wǎng)，促進教育資源共享；形成多層次、多功能、交互式的具有中國特色的現(xiàn)代化遠程教育體系。

（4）建立國家教育軟件開發(fā)中心，通過市場機制的引導(dǎo)，積極發(fā)展教育信息產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展和推廣優(yōu)質(zhì)教育光盤，提高教育質(zhì)量。

（5）加大政府投入，進一步動員社會資源，加快教育發(fā)展。2010年財政性教育經(jīng)費占到國民生產(chǎn)總值的5%。

2確立培養(yǎng)高職教育新型人才觀的需要

教育信息化的一個主要特征就是環(huán)境虛擬化。教育環(huán)境虛擬化也就意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理時間與空間的限制?，F(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬學(xué)社，虛擬圖書館等。高職教育所培養(yǎng)的人才一定要學(xué)會在虛擬的世界中生存。從這種意義講，高職教育必須有新的人才觀，即大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的人才。

（1）“數(shù)字化”生存，應(yīng)納入高職教育的基礎(chǔ)課程。從技術(shù)層面講，網(wǎng)絡(luò)化是教育信息化的一個重要特征。網(wǎng)絡(luò)化使得資源可以共享，活動時空少受限制，但也對受教育者提出了更高的要求。發(fā)達國家的大學(xué)之間用因特網(wǎng)聯(lián)系起來，學(xué)生宿舍的計算機可隨意上網(wǎng)，個人電腦成為大學(xué)生不可或缺的工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共享信息，進行合作交流。以計算機為核心的數(shù)字信息技術(shù)方面的知識技能已經(jīng)成為社會各部門對人才的基本要求，更是高職院校畢業(yè)生求職就業(yè)的“敲門磚”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，高職學(xué)生信息技術(shù)方面的知識技能如同今天的學(xué)生提筆寫字，不掌握現(xiàn)代信息技術(shù)就不可能成為一名合格的畢業(yè)生，在社會上更是難以自立?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)時代，高職畢業(yè)生要自立于社會，就必須有在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字社會生存的知識、技能和本事，否則與普通的勞動者無異。因此，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校要大力普及計算機知識，加強操作技能和上網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)和實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在校期間積極使用計算機和網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)以掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)技能為主，以學(xué)習(xí)計算機的原理為輔，上課時要多給學(xué)生提供使用計算機和上網(wǎng)操作的機會，與此同時也不能忽視對學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。在重視加強以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的同時，應(yīng)對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進行系統(tǒng)的規(guī)劃，切實保證裝備的現(xiàn)代化，建設(shè)完善的高等級（包括學(xué)生宿舍）的校園網(wǎng)絡(luò)，降低上網(wǎng)費用，方便學(xué)生上網(wǎng)的操作訓(xùn)練和技術(shù)把握，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的要求。

（2）“認知”和“判斷”是高職學(xué)生的主要能力。信息是當今世界人們面對的主要客體之一，人們只有掌握了信息，才能更有效地把握客觀世界。人們置身于信息的海洋，不會因此聰明起來，反而有可能迷失其中。使人聰明的是知識而不是信息，信息只有經(jīng)過有效地加工才能成為知識。這種把信息加工成知識的能力就是認知能力。認知是對信息的有意識、有目的地歸類和應(yīng)用，通過認知把信息加工成知識。同時，在信息世界中，既有大量的有用信息，也有很多無用的信息，有害信息也比比皆是。人們對滾滾而來的信息必須作出全面的審視、把握，然后進行選擇、取舍。而這種審視、把握、選擇、取舍信息的能力就是判斷能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，幾乎所有的網(wǎng)頁都采用超鏈接方式鏈接到其它的各類網(wǎng)站，每一個應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的人都有可能受到某種信息的誘惑而誤入歧途，并沉溺其中，完全忘記了本該尋找的東西，導(dǎo)致信息迷航。這種后果是很嚴重的：首先，它消耗了學(xué)習(xí)者有限的注意力，國外學(xué)者的研究表明“隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，有價值的不是信息，而是人的注意力”；其次，它消耗了大量的寶貴時間，上過網(wǎng)的人都知道，一旦沉溺于某些網(wǎng)站，時間會飛速流逝。在網(wǎng)絡(luò)時代，只有正確理解、選擇信息，并運用信息創(chuàng)造出新的知識、新的思想和觀念，才能充分體現(xiàn)人在信息面前的主體地位。雖然從廣義范圍而言，判斷能力屬于認知能力的范疇，但因在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生時時受到紛繁信息的包圍，而其中絕大部分的信息對他們而言是價值為零的垃圾，信息過剩將窒息缺少判斷能力的學(xué)生，在這種情況下，判斷能力也就顯得格外重要。因此，筆者將判斷能力從認知能力中剝離出來，加以強調(diào)。高職學(xué)生要想成為網(wǎng)絡(luò)時代的主體，首先應(yīng)具備很強的判斷能力，只有這樣，他們才能走進網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中暢游，尋找和利用對自己有價值的信息，并且能頭腦清醒、不迷失方向地輕松走出網(wǎng)絡(luò)；同時，學(xué)生還必須具備很強的認知能力，只有這樣，他們才能把信息加工成知識，用信息創(chuàng)造出新的知識。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校應(yīng)把認知和判斷能力作為學(xué)生的主要能力來培養(yǎng)。

3改進高職院校教學(xué)模式的需要

網(wǎng)絡(luò)時代使人類經(jīng)歷著從生存方式到學(xué)習(xí)方式的歷史性變革。這種變革將是震撼全世界的教育革命，這場教育革命可能比300年前班級授課制的出現(xiàn)還要深刻。早在1996年美國大學(xué)就有27%的課程是通過計算機傳授的；有25%的課程在教學(xué)中使用了電子郵件；有15%的課程在教學(xué)中使用了計算機模擬和演練；有2%的課程在教學(xué)中采用了多媒體技術(shù)；有8%的課程利用了光盤教材。美國現(xiàn)有150萬人選擇在家上學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)校整體可以簡化成一部計算機、一根天線和一只“貓”。高職院校的個性化教學(xué)、因材施教將發(fā)揮到極致，而且還可以把大部分教學(xué)活動搬到網(wǎng)上。學(xué)生可以在網(wǎng)上接受即時互動的課堂教學(xué)；可以通過點IP課件在任何時間內(nèi)上課；可以同時收看不同地點、同時進行的數(shù)個不同的講座。時間與空間的距離將不會成為學(xué)生異地學(xué)習(xí)和交流的障礙。信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性和易得性。學(xué)生很容易獲得大量信息，致使教育者的權(quán)威受到削弱，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師全程主宰、學(xué)生被動接受的角色和地位的改變，這對高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力的目標是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力等方面。教師的主要任務(wù)也應(yīng)由過去的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、組織學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)和其它的媒體獲取知識；引導(dǎo)學(xué)生去思維、去創(chuàng)新；鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問題的方法。同時，教師還要把現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果引入教學(xué)，滲透到授課過程中。這就要求高職院校教師要具備熟練運用信息技術(shù)的能力，敏銳的專業(yè)判斷能力和很強的信息收集、整理能力。