現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢精選(九篇)
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第1篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；計算機教學；優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術是主要是依靠計算機信息技術的發(fā)展而發(fā)展的，為了滿足當前時代的發(fā)展要求，以計算機媒體技術和網絡技術為主要工具為教師在教學過程中提供更加豐富的教學素材，為學生提供了更加全面的教學平臺。隨著計算機技術的進一步發(fā)展，依靠計算機發(fā)展的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展也突飛猛進。基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式的發(fā)展，為計算機教學帶來了新生的發(fā)展力量，為計算機教學的發(fā)展帶來了非常重要的意義。
1現(xiàn)代教育技術與計算機教學模式
現(xiàn)代教育技術是以計算機信息技術為核心的教學理論與技術，現(xiàn)代教育技術是與一般的教育技術相對比的，現(xiàn)代教育技術更注重與現(xiàn)代化的科學技術有關聯(lián)的課題，其最明顯的表現(xiàn)就是關于現(xiàn)代化科學方法的研發(fā)與應用?，F(xiàn)代教育技術就是以現(xiàn)代教育思想、理論以及方法等為基礎，以系統(tǒng)的觀點進行指導，運用現(xiàn)代信息技術的手段的教育技術，它是現(xiàn)代教學設計、現(xiàn)代教育媒體以及現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)。其一信息技術為主要依托，強調培養(yǎng)復合型的人才，滿足社會的需求，重視學生的個人需求，努力培養(yǎng)復合型的人才。計算機教學是對學生的計算機應用技術進行培養(yǎng)與教學，在傳統(tǒng)的計算機教學模式中，教師作為課堂教學的主體對學生進行填鴨式的教學，學生知識被動的接受知識。在傳統(tǒng)的計算機教學的過程中，教師只注重在講臺上對學生講授理論知識，學生也只是做大量的練習來鞏固知識，而教師卻忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機教學的理論知識如果沒有實踐能力作指導，則在理解上就會有問題。學生在學習中處于被動的地位，會直接影響學生的學習積極性，影響學生實踐能力的發(fā)展。
2基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式的優(yōu)勢
基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式，就是利用現(xiàn)代教學技術，運用多媒體技術與互聯(lián)網技術將信息組合成不同的形式，展現(xiàn)在學生面前。將現(xiàn)代教育技術融入計算機教學模式中，運用現(xiàn)代化的教學工具與教學理念，可以擴大學生的獲取知識的渠道，也可以使學生能夠根據自己自身的特點來選擇不同的學習方式，對于學生來說，可以在一定程度上調動學生的積極主動性，提高學生的興趣以及對問題的分析能力的與實踐能力的?，F(xiàn)代教育技術基礎上的計算機教學模式，實現(xiàn)了教學中心的轉移，從原來的以教師為中心的教學模式到以學生為中心，在整個教學活動中，學生作為教學的主體占據整個學習過程中的主動性，教師圍繞學生的學習需求來進行計算機教學，注重學生的個性發(fā)展與興趣積極性的培養(yǎng)，重視學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。在傳統(tǒng)的計算機教學中，學生主要的知識來源就是教師，因此學生對教師的依賴性很強，并且教學質量的好壞直接由教師的個人知識技能所決定，因此學生在獲取知識的過程中有一定的局限性，基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式，最大限度的擴大了學生的獲取知識的途徑，降低對教師的依賴性，提高學生自主學習的能力。
3基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學模式
基于現(xiàn)代教育技術的計算機教學主要的優(yōu)勢就是運用了計算機與多媒體等技術為學生提供豐富的教育環(huán)境，其中比較典型的幾種教學模式為下：演播式教學演播式教學就是利用多媒體技術、計算機、投影儀等設備進行計算機演播教學。借助投影儀的設備將與教學內容通過聲音、圖像、動畫等多種的途徑傳達給學生，教師則通過語言的傳遞，教學內容則通過多媒體計算機的傳遞，來豐富學生接受知識的形式。這種豐富的教學手段可以提高學生的興趣，增強學生的注意力。演播式的教學方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力。同時，教師也應該格外重視學生的參與度，可以通過學生的自主操作來加強學生的理解能力與實踐能力?；诙嗝襟w網絡的互動式教學互動式教學是以計算機為基礎的教學方式，就是必須要具備一定數量的計算機，每個學生一臺電腦，教師通過計算機技術控制所有的計算機，通過對學生的計算機的控制，引導學生對教學內容的了解與學習。然后教師再放手讓學生自己操作，鞏固教學內容。教師還可以通過對學生的電腦進行文件的傳輸、學習任務的設置。教師還可以設置學習小組，讓小組之間通過互聯(lián)網來進行交流合作，對于教學中難點與不理解的地方，教師也可以通過學生對教學內容的反饋來了解，然后進行加固教學。值得注意的是，教師在多媒體網絡教學的過程中一定要注意引導學生正確的使用計算機，引導學生利用計算機擴大自己的知識范圍。在多媒體網絡教學中，可以積極地調動學生的參與性，增加教師與學生的交流。虛擬實驗室的模擬式教學在計算機教學中，實踐操作能力是非常重要的教學內容，因此教師可以通過在互聯(lián)網上模擬實驗室，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。教師還可以將計算機教學中比較抽象的理念與內容，通過建立模擬的實驗室，來增加學生對教學內容的理解同時也有利于培養(yǎng)學生的自主操作的能力與獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的學習的興趣，增加學生對計算機教學的積極性。同時，通過計算機建立的模擬實驗室，還可以突時間、地點以及外界因素的影響，提高實驗的穩(wěn)定性。學校也可以為此節(jié)約對現(xiàn)實的實驗室的維護與建設的成本。
4結語
第2篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
當今時代，社會對醫(yī)學人才的需求不僅是扎實的專業(yè)知識，還須具備高水平的外語能力，但目前醫(yī)學生對英語學習的積極性、主動性不是很高，醫(yī)學英語水平普遍不理想［1～5］。筆者在近幾年的醫(yī)學英語教學中充分借助網絡及多媒體等現(xiàn)代教育技術，大大優(yōu)化了教學效果，提高了教學質量。
1 網絡資源的優(yōu)勢與實踐
1.1 豐富教學內容 現(xiàn)行的醫(yī)學英語教材五花八門，有統(tǒng)編教材，更多的為自編教材，有些則無固定教材［6］。這些教材多數內容單調，難以滿足學生的需求。而現(xiàn)代網絡信息技術打破了教育過程的封閉狀態(tài)，使教育資源充分敞開，只要進行科學地選擇和應用，可以豐富教學的內容。結合所授課程的性質、講授的內容等有選擇地從網絡下載相關的文字、圖片、影像等，可以拓展教學內容，同時也可拓寬學生的知識面。比如講授the circulation of the blood on by-pass through a heart-lung machine(心肺機的血液循環(huán)功能)時，從網上下載心肺機促使血液循環(huán)的動態(tài)模擬flash卡通片段放映給學生，使得本來抽象難懂的醫(yī)學知識變得形象生動；講授the lady with a lamp（提燈女郎）時，從網上下載關于南丁格爾為追求護理事業(yè)奮斗終身的事跡以及英國政府、世界人民給予她的崇高敬意和榮譽，連同相關圖片信息下載編輯后以感人勵志的方式呈現(xiàn)給學生，既增長了背景知識又激勵了學生從醫(yī)的昂揚斗志。
1.2 利于培養(yǎng)學生自主學習能力，開辟第二課堂 傳統(tǒng)的醫(yī)學英語教學課型單一，據調查［6］，全國54所高等醫(yī)學院校的醫(yī)學英語教學中，開設聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯課的比例分別為15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。而且，課堂教學時間有限，平均課時數為40學時，是基礎英語課時數的1/6［6］，這遠沒有達到《大綱》［7］規(guī)定的不少于100學時的最低標準。網絡教學可以突破時空界限，把有限的第一課堂延伸到無限的第二課堂中去。利用局域網，我們建立了醫(yī)學英語網絡教學系統(tǒng)，開辟了醫(yī)學英語聽、說、讀、寫、譯專項訓練資源庫，學生利用課余時間獨立自主地選擇自己喜歡的教學資源，對聽說讀寫譯進行單項重點訓練或綜合訓練。同時還鏈接國內外優(yōu)秀的醫(yī)學英語在線網站和在線醫(yī)學期刊雜志等，給學生創(chuàng)造了廣闊的學習空間，讓學生能獨立自主地選擇自己的學習內容和方式，從而鍛煉了自主學習能力。
1.3 零距離接觸專業(yè)前沿信息 醫(yī)學科技的發(fā)展日新月異，醫(yī)學教材的紙質特征決定其信息傳替的滯后性，而網絡信息具有實時性、新聞性，能把醫(yī)學領域的最新信息，醫(yī)學技術的最新進展生動地提供給學生。比如在講AIDS時，摘錄網上報道的抗艾滋病研究的最新進展；在講cloning and the genome project （克隆和基因工程）時，把科學家取得的最新克隆成果和進展介紹給學生，如韓國科學家在克隆出狗之后又決定在2007～2009年克隆出猴子。讓學生人在校園，知識卻能緊跟時代走。
2 多媒體技術優(yōu)勢與實踐
2.1 創(chuàng)造真實的語言環(huán)境 “黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式單調乏味，制約了教學內容的呈現(xiàn)，而多媒體技術則聲音、動畫并舉，強烈刺激了學生的視覺和聽覺，把學生引入到真實的語言學習環(huán)境之中。比如在講cloning and the genome project時，把世界各國科學家克隆出的典型動物如第一只多莉綿羊到最近的阿富汗獵犬“斯努皮”的圖像以flash動畫形式展示出來，同時下載的相應聽力新聞材料，這樣一方面刺激學生的視覺、聽覺，提高聽的能力，另一方面增強了信息的真實感。
2.2 把復雜的內容簡單直觀化 醫(yī)學英語課程是在醫(yī)學生修完了大學英語基礎階段課程之后開設的，課文有了相當的難度，比較難理解。而多媒體在一定程度上能簡化課文的難度。比如，文章的篇章結構，用傳統(tǒng)媒體解釋很久還難以讓學生明白，而借助多媒體卻能用最直觀的篇章結構圖在幻燈片上顯示出來，使文章的脈絡一目了然，淺顯易懂。醫(yī)學英語詞匯是醫(yī)學英語學習路上的攔路虎，很多學生對冗長的醫(yī)學詞匯望而生畏，但其實醫(yī)學詞匯的構成有章可循，教師總結詞根詞綴的規(guī)律，用powerpoint以清晰明了的方式陳列出來，學生就覺得容易多了。Dermatopharmcology（皮膚藥理學），由詞根dermat(o)-（皮膚），構詞成分pharmco-(藥，藥學)以及詞綴-ology(學科)組成；gastroenteritis(胃腸炎)，由詞根gastr(o)-(胃)，構詞成分enter-(腸)以及后綴-itis(炎)構成。對課文中出現(xiàn)的常用醫(yī)學詞匯都用最直觀的方式展示其構成規(guī)律，一方面幫助學生記憶，另一方面紓解了學生對掌握詞匯的畏難情緒。
2.3 生——生協(xié)作，提高教學時效 我國大學每節(jié)課課時通常為40或50分鐘，而醫(yī)學英語通常是100人左右的大班上課，如果按傳統(tǒng)的教師單向傳授，師生各自為營的教學策略則很難滿足學生需求；而開創(chuàng)性地實行以人際互動為取向，以多媒體為中介，以任務為中心，以小組討論為特征，與學生自主學習相結合的生——生互動的大班交互教學策略，則大大提高了課堂教學效果。比如在講授《醫(yī)學英語高階》［8］Twins: Nature's Clones一文時先讓學生在課前搜索有關twins and clones 的資料，課堂上把文中雙胞胎Barbara Herbert 和Daphne Goodship自嬰兒期分開至40歲重逢時發(fā)覺竟有著驚人的人生經歷的相關知識以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生：Both women grew up in towns outside London， left school at 14， fell down stairs at 15， went work in local government， met their future husbands at age 16 at the Town Hall dance， miscarried in the same month and so on.然后把學生分成小組，組員在組長的組織下討論 Why most twins have similar appearance， life style and psychological activities? What are the differences between twins and clones? 十分鐘時間討論并在組內形成統(tǒng)一觀點，之后，由各組代表上臺發(fā)言，其他組的同學可以就發(fā)言提問，這樣，課堂常常出現(xiàn)熱烈的討論和辯論氣氛，調動了每個學生的積極性和參與意識。
2.4 激發(fā)學生興趣 多媒體教學中可以借助教學錄像使教學內容生動有趣，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中學到知識。如在講授emergency services 時，把在emergency room 拍攝到的急診錄像剪接到課件里，同時鏈接上教師精心準備的英文講解錄音，錄像里出現(xiàn)的急救場景是課文的主要內容，教師錄音時有意使用課文中出現(xiàn)的醫(yī)學詞匯、醫(yī)學用語。這樣學生就在不知不覺中理解并掌握了新知識。
3 教學效果調查
以學生為中心的網絡多媒體自主學習模式近年來一直運用于我院的醫(yī)學英語教學，并于2007年7月自制問卷展開調查。調查對象為剛剛修完醫(yī)學英語課程的2004級臨本、檢本、口本和管本的學生。隨機抽查每個專業(yè)一個自然班。發(fā)放問卷調查250份，全部收回，回收率100%。調查結果顯示：21.52%的學生非常喜歡新的教學模式，66.43%的學生表示喜歡，只有21.05%的學生表示不喜歡。從問卷和訪談得知：喜歡新模式的同學主要是覺得它超越了書本和課堂的限制，學生能在課外通過網絡獲得很多基于書本而又豐富于書本的知識；通過網絡自主學習滿足了個性化選擇，同時也習得了學習策略；課堂上教師借助多媒體讓課程內容生動有趣；小組討論提高了表達能力，同時也增強了同學間的合作(見表1)。而不喜歡新模式的同學主要是覺得網絡自主學習耗時低效，究其原因，主觀上本身計算機水平不高，經常出現(xiàn)網上“盲逛”，客觀上，學?？商峁┑膶W習機有限，且資源庫內容不全面；有些同學則認為教師用多媒體教授信息量太大，節(jié)奏太快，對于基礎稍差的學生難以接受。
網絡資源和多媒體技術的運用給醫(yī)學英語教學帶來了質的飛躍，不但直觀地解決了教學中的疑難問題，而且使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音、圖像、影視，極大地增加了課堂教學的趣味性，同時也調動了學生的學習熱情。網絡和多媒體技術的應用，可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。當然在變革中，各高校應該做好兩個基本的工作：首先，建立校園網絡環(huán)境。為了充分利用網絡多媒體技術為教學服務，必須加強多媒體及網絡建設，保證提供足夠的學生機，提供優(yōu)秀的教學軟件，建立醫(yī)學英語教學網站，營造網絡教學環(huán)境，為學生自主學習創(chuàng)造可能性。其次，加強教師自身素質建設。教師自身素質建設主要包括兩個方面：一是醫(yī)學專業(yè)知識的建設；一是網絡和多媒體技術的建設。教師醫(yī)學專業(yè)知識的豐富與否將會影響網絡資源庫建設的質量和課堂教學內容的質量，同時，教師網絡和多媒體技術的高低也會直接影響到資源庫知識和多媒體課件的呈現(xiàn)形式。所以，要提高醫(yī)學英語教學質量，這兩方面的建設刻不容緩。
【參考文獻】
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第3篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；激發(fā)識字興趣；突破重難點；提高復習效益
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-096-1一、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生識字興趣
“興趣是最好的老師”，翻看低年級的新課程實驗教材，大都圖文并茂，插圖色彩鮮艷，生動逼真。多媒體課件能按照教學內容創(chuàng)設逼真的、再現(xiàn)圖文聲并茂的教學環(huán)境，有研究表明，在下列10種學習方式中，即“背誦、試驗、考試、參觀、聽講、看電視、作業(yè)練習、讀課外書、運用電腦、與朋友聊天”中，學生最喜歡的學習方式，排在前三位的是試驗（25.9%）、用電腦（21.2%）、讀課外書（12.3%）。為此教師要因地制宜地充分運用各種現(xiàn)代教育手段，利用多媒體提供的圖象、聲音、色彩、文本、動畫等資料，把枯燥、乏味、重復的簡單機械記憶變成生動、活潑、有趣的識字活動，吸引學生主動識字，熱愛識字教學。
在教學蘇教版第一冊《識字5》時，我利用多媒體創(chuàng)設情境，帶領孩子們來到大海邊，讓小朋友們說說你看到了什么，聽到了什么？然后讓學生來到沙灘上，學習詞語“沙灘、貝殼、腳丫”，播放驚濤拍岸的聲音，讓學生認識詞語“海風、海鷗、浪花”，接著又利用多媒體出示各類圖片，便于識字。學生在這樣優(yōu)美的情境中開始了這節(jié)課的識字活動。通過這種現(xiàn)代化手段來進行識字教學，教師教得輕松，學生樂在其中，由被動到主動，從“要我學”到“我要學”，在實踐中一步一步走向真正意義上的自主識字學習。
二、運用現(xiàn)代教育技術，突破識字教學重難點
1．變抽象為直觀，易于學生理解。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。在漢字教學中，用顏色、大小等變化來突出新學的字和難學易混的筆畫，更是大家公認的良好教學方法。運用現(xiàn)代教育技術手段，就可以創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效果，還使學生很快領悟到字詞的意思。
在一年級的生字中教學中，有很多的象形字，如“日、火、山、川”等，這些字看似簡單，但對一年級的學生來說，識記卻有很大的困難。因此在教學中，我采用富有動感的畫面，演示從實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字的變化過程，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，讓學生一目了然。
2．揭示識字方法，啟發(fā)學生思維。漢字中除了比例不是很高的獨體字外，基本上都是合體字。他們雖然形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但也是有“家族”可循的，如形聲字就是合體字成員中最為龐大的一個家族。因此，我們可以充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，遵循同音歸類、突出字形規(guī)律的原則，設計好相應的課件，進行集中識字，幫助學生挖掘識字的方法和規(guī)律。
如語文第二冊識字6中出現(xiàn)了“請、清、晴、蜻、情”等一系列形聲字，我利用現(xiàn)代教育技術制作了動畫大轉盤，首先出示基本字“青”，讓學生識字，再請同學們以做游戲的方式分別轉出偏旁：言字旁（讠），三點水（氵）等，同時重復閃爍字的偏旁，加深印象，再一一引導學生發(fā)現(xiàn)偏旁表示的含義，然后出示課件集中練習識字，接著進行全班交流，學生若說對了，通過多媒體聲響予以掌聲鼓勵。通過這樣的設計，學生發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律，還能舉一反三呢！
3．錯別字比較，幫助學生正確書寫。小學生寫字經常出現(xiàn)錯別字，主要表現(xiàn)在寫字的時候丟筆缺筆、添筆多筆、部件移位，對形近字、同音字容易混淆等等，這是一個常常讓老師們頭疼的問題。如小學生時常把“今天”寫成“令天”“清徹”寫成“清沏”以及寫“武”字時容易多一筆等等，針對這樣的情況，我們在教學可以利用多媒體設置一種情景，使它呈現(xiàn)在幻燈片上，形成動畫，突出易錯的那個筆畫，讓它不斷閃爍，吸引學生的注意力，讓學生一看就知道他們的區(qū)別，再加上老師進行點撥，學生就容易記住了。
三、運用現(xiàn)代教育技術，復習鞏固，提高課堂效益
第4篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
近年來，現(xiàn)代教育技術教學手段在語文教學中的運用越來越廣泛。傳統(tǒng)教學手段越來越不受重視，人們認為傳統(tǒng)教學缺乏整體設計，知識結構不清晰，訓練線索不清晰，教學手段落后，而運用現(xiàn)代教育技術教學手段進行教學，認為能夠使教學活動更加生動、活潑、逼真，有助于學生的發(fā)展。那么，這兩種教學手段在教學中各有什么優(yōu)劣呢？又如何能夠做到優(yōu)勢互補呢？我們在學校的兩個班開展了課文《春》的對比教學。通過教學對比，筆者有了一點兒自己的體會。
一、教學效率的比較
用傳統(tǒng)教學手段完成這一課，筆者在A班用了三個課時。朗讀、提問、板書等都需要教師用口、用手來完成，尤其板書這一環(huán)節(jié)。耗費了大量的時間，筆者感到疲勞，學生也感到較枯燥，效果也不夠理想。而另一位教師在B班運用現(xiàn)代教育教學手段，對課文時代背景、作者介紹、課文朗讀、字詞解決、問題板書及答案補充等都通過多媒體來展示、速度很快。尤其幾幅圖畫的展示生動又快捷。學生緊跟多媒體的教學程序，提高了效率。在教學速度和效率方面，多媒體的優(yōu)勢是不言而喻的。針對上述情況，我們進行了探討，認為如果將兩者結合起來，如板書、問題的展示等，盡量設計到多媒體課件上，這樣上課的速度就會有大的提高，因此，傳統(tǒng)教學應多融合進一些現(xiàn)代技術教學手段，以提高課堂效率。
二、語言表達、解惑釋惑方面的比較
語文是一門工具性的學科，許多內容必須經過語文教師高度準確的表達來傳授，學生才能準確的理解。比如《春》這篇散文，筆者在A班講課時，詳細、準確地向學生分析了“春草圖、春花圖、春風圖”的特點，并對其中多種修辭手法進行分析。學生理解較深入，掌握了這幾方面的內容。而另一位教師在B班教學時，雖然展示了幾幅生動的畫面，但學生對圖畫內容的理解和對事物（春草、春風、春雨）特征的掌握并不夠準確，原因就在缺乏生動的描述。由此可見，在語文教學中，傳統(tǒng)的語言教學是語文教學魅力的展現(xiàn)，能激發(fā)學生的形象思維，調動學生的想象力，使學生對疑難問題的理解通過教師的準確表達而掌握。而多媒體的教學盡管較直觀，在較大程度上滿足了學生的視聽等感官需求，也能調整學生的積極性，但華麗的視聽影響削弱了學生對語言文學的個性感悟。因此，我們認為，不能忽視教師語言的魅力。對于重點內容，應將畫面展示和教師生動的語言教學結合起來，這樣才會在解惑釋疑、加深學生對內容的理解方面有更好的效果。
三、在情感交流、創(chuàng)設意境方面的比較
語文教學中，教師用富有感染力的課堂教學語言去打動每個學生，才能調整學生的情感，使學生深入課文創(chuàng)設的意境之中。在《春》教學中，教師在B班利用多媒體教學。鮮艷的生動的圖畫、視頻展示立刻引起了學生的興趣，但讓學生起來結合文章分析每幅畫面所表達作者的情感時，以及每幅畫面創(chuàng)設了一種什么意境時，學生總是不能很好地表達那種情感和意境。而筆者在A班教學時，先展示畫面，然后用充滿感情的語言來分析畫面、分析意境，這要比多媒體教學中的畫面展示加簡單的語言介紹效果要好得多。因此，在多媒體教學中，視頻的大量介入阻斷了學生的想象、幻想和再創(chuàng)造能力的發(fā)展，也使語言傳統(tǒng)中的情感傳達、品味意境等功能不能很好的發(fā)揮，也削弱了語文課堂對學生語言情感教育的效果。傳統(tǒng)教學在情感交流、創(chuàng)設意境方面有著天然優(yōu)勢。多媒體畫面雖然生動，但只是無聲的語言，對學生來說，如果許多內容難有一定難度，情感交流就無從談起，這樣的情感教育就不能實現(xiàn)，尤其是在意境創(chuàng)設方面，更離不開教師語言的啟發(fā)誘導，意境是需要靠語言來激發(fā)想象的，這樣學生才會深入其中品味。同時，語言教學還伴有教師的肢體語言，教師的一舉手，一投足，一個眼神，一個表情，都傳達著課文和教師所表達的情感。因此，在現(xiàn)代技術教學手段中適當融入教師的語言情感交流，對加強學生的情感教學大有益處。
四、課堂信息量和拓寬知識面方面的比較
第5篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；小學語文；教學整合；優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合更為提高課堂教學效率，體現(xiàn)教學的高效性提供了捷徑。那么，小學語文教學與現(xiàn)代教育技術的整合具備哪些突出的優(yōu)勢呢？筆者結合自己在萬全區(qū)第二小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，就小學語文課堂教學與現(xiàn)代教育技術的整合策略所體現(xiàn)的優(yōu)勢談幾點認識。
一、深刻領會整合的意義
一是有助于改變學生的學習活動方式。多媒體輔助教學能提供身臨其境般的界面、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于師生進行平等會話、協(xié)作學習，既提高學生學習興趣，又能減輕師生負擔。
二是有助于改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。
三是有助于改變學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網上找到所需要的信息。這有利于學生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學習。
四是有助于改變學生的學習狀態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的教室和教學方式很難建構一種讓學生身臨其境的學習環(huán)境，而多媒體技術卻很方便地建設這樣的理想學習環(huán)境。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構者，徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)。
五是有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，然后分類放入資源庫中，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據本周的教學重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。
二、發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢
毋庸置疑，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，但是，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法通常應用語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種方式解決。然而，如果信息技術與語文教學進行有機的整合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如《圓明園的毀滅》一課的教學，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以理解，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發(fā)了學生的參與意識，進一步引導學生關心現(xiàn)實生活中的話題。
三、突出教學情境的創(chuàng)設
通過教學實踐我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)、美不勝收，令人心馳神往。但是，對于我們地處張家口地區(qū)的小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，因此，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現(xiàn)在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。”到此，本課的教學目的也就基本達到了。
四、突出學練結合的功能
第6篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
關鍵詞: 現(xiàn)代教育技術 中學歷史教學 整合
現(xiàn)代教育技術走進學校,走進課堂,為傳統(tǒng)的課堂教學帶來一場深刻的變革。把現(xiàn)代教育技術的運用作為中學教育改革的切入點和突破口已經成為有識之士的共識。相對于傳統(tǒng)教學手段,現(xiàn)代教育技術在歷史課堂中的運用,有其無法比擬的優(yōu)勢。但是,在現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術的應用還存在著不少有待解決的問題,嚴重制約著現(xiàn)代教育技術在歷史課堂教學中的運用。如何走出誤區(qū),準確定位,發(fā)揮多媒體教學手段在課堂教學中應有的作用,是歷史教師應該關注、思考和解決的當務之急。
一、利用現(xiàn)代教育技術推動歷史教學改革
中學歷史豐富多彩的內涵使它在運用現(xiàn)代教育技術方面尤為迫切,也更具優(yōu)勢。
1.運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化歷史教學過程。
現(xiàn)代教育技術,特別是多媒體技術的運用,具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等媒體表現(xiàn)功能。利用現(xiàn)代教育技術的這一特點,可以再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需情境,如人物形象、各種場景、自然風貌、戰(zhàn)斗場面、藝術意境等。它有利于把學生的智力因素和非智力因素、有意識心理和無意識心理有機地統(tǒng)一起來,使學生在教學過程中達到精神的集中與愉悅并存的境界,從而加速對情景的感知和理解。
現(xiàn)代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)的教學方法和組織形式,使傳統(tǒng)班級教學方法發(fā)展為小組教學、個別教學、網絡教學等多種形式。多媒體教學使課堂教學的時間和空間概念發(fā)生了根本的變化,由此帶來教學方法和手段的改變。如仿真模擬,即讓計算機仿真模擬歷史現(xiàn)象,虛擬創(chuàng)設歷史教學情境等;個別指導,即讓計算機來代替教師的部分工作,根據學生的提問進行針對性輔導。這是傳統(tǒng)教學和手段很難或不可能實現(xiàn)的。
2.運用現(xiàn)代教育技術擴展歷史學習,發(fā)揮學生主體性。
運用現(xiàn)代教育技術還能把歷史學習與計算機網絡化教學結合起來,打破傳統(tǒng)教學在時間和空間上所受的限制,不僅可以拓展教師和學生的視野,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,而且可以提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力?？梢哉f,通過計算機網絡進行學習和教學是實現(xiàn)傳統(tǒng)學科與現(xiàn)代教育技術整合的最佳途徑。例如:學生通過課本和教師推薦的歷史學習網站搜集許多史料,有的還下載有關圖片、文字,并按主題分類制作手抄報和展板,或舉辦演講比賽、辯論會等,學習興趣空前高漲。
現(xiàn)代教育技術不僅能優(yōu)化教學過程、提高教學效率,而且能激發(fā)學生學習的自主性和能動性,激活學生的創(chuàng)造性思維。以多媒體計算機和網絡技術為主的現(xiàn)代教育技術對于教育、教學過程來說,是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流等學習資源的最好工具,教師不再是學生的惟一或主要信息來源,學生可以通過因特網、電子圖書館和衛(wèi)星電視等各種渠道獲得大量學習資源,這樣就能真正改變師生的角色地位。學生在教師的引導下,借助計算機多媒體技術,認知能力、情感體驗和情感控制能力日益增強,自主性和創(chuàng)造性獲得鍛煉、培育和發(fā)展,在學習中真正突出學生的主體地位,有利于發(fā)揮學生的主體性。
3.運用現(xiàn)代教育技術促進知識遷移,提高教學質量和效益。
遷移是指一項學習中學得的經驗對于另一項學習的影響。教師可充分利用CAI課件顯現(xiàn)學生生活中的實例,由表象過渡到抽象,讓學生借助生活經驗理解知識,構建新知,啟迪思維,實現(xiàn)遷移?，F(xiàn)代教育論認為,教學不僅要重視知識的最終獲得,而且要重視幫助學生理解知識的形成過程,重視學生獲取知識的探究過程。根據知識的形成過程,利用多媒體手段能化靜為動,將抽象的知識形象化知識發(fā)生的過程可視化,使歷史知識的發(fā)生和發(fā)展過程成為學生主動思維的載體,讓他們隨著知識的形成過程完成遷移,發(fā)現(xiàn)知識,獲取知識。
現(xiàn)代教育技術進入課堂,使學生參與雙向教學,使因材施教、個別教育成為可能。著眼于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,強調素質教育,突出對方法思維方式、實踐技能、創(chuàng)造的能力和道德品質的綜合培養(yǎng)和訓練,只有這樣才能提高教學的質量和效益。
二、準確定位,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學中應有的效益
現(xiàn)代教育技術運用恰當,能較好地激起學生的學習興趣,實現(xiàn)歷史課堂教學的最優(yōu)化,取得良好的教學效果。在大力提倡運用現(xiàn)代化教育手段的今天,仍有不少教師對此認識不足。
1.運用現(xiàn)代教育技術的觀念要轉變。
歷史學科開發(fā)利用信息技術資源還處于一個探索的階段。有不少教師把歷史課上成一個音響、動畫、錄像資料的大雜燴,不管課堂效果如何。教師把主要精力放在教學形式的設計上。使用多媒體只是為了同行評課,上級領導往往也將多媒體的應用情況作為評定一堂課成效的重要依據。過多的資料,頻繁的切換,使學生目不暇接,眼花繚亂。整節(jié)課教師成了“放映員”,丟掉了“主導者”的地位,而學生則成了“觀眾”,喪失了“主體者”的地位,形成了一種教師、學生圍著計算機轉的現(xiàn)象。究其根源,在于教師觀念的滯后,教師要用現(xiàn)代教育理論武裝自己,準確把握現(xiàn)代教育技術在教學中的地位,走出教學設計的誤區(qū),才能真正發(fā)揮其應有的積極作用。
2.運用現(xiàn)代教育技術的目的要明確。
現(xiàn)代教育技術是一把“雙刃劍”,既可以給歷史課堂帶來生機與活力,又可以淡化學生的主體性。如何在具體的歷史教學實踐中根據實際情況處理好各種關系,需要每位歷史教師根據教學目標、教學內容、教學對象等因素恰當選擇,更需要從選材、形式、內容到效果的精心設計策劃。運用現(xiàn)代教育技術,關鍵在于如何使重點和難點問題得以解決,還應考慮是否符合學生的心理特點,必須處理好教學內容和其他刺激因素的關系,不能喧賓奪主,應做到巧用、活用、妙用,力求畫龍點睛。
3.教師作用不可取代。
信息管理理論認為,教育從根本上說,就是不同代人之間的信息的傳遞,而教育信息的傳遞需要專業(yè)的人員(教師)來完成。教與學是一種非常復雜的智力和情感交融的過程,而情感交流只有在人與人之間進行。盡管人與計算機之間的交互形式很多,交流機會很廣,但這些缺乏非語言的情感交流,不僅缺乏真切感,而且不利于學生身心的全面發(fā)展。在知識的傳授過程中,教師不僅傳授已有的知識,而且在進行著對知識的再生產。教師工作是一項復雜的創(chuàng)造性的勞動。各種網上信息盡管有如海量,但它們都是教師創(chuàng)造的,本身不具有任何再創(chuàng)造的能力,更不會產生任何新知識。網上信息污染和信息噪音,極易使學生陷入“信息迷航”和“信息超載”的陷井,因此教師要適時地給予提醒和導航。答疑解惑是學習過程不可缺少的環(huán)節(jié),但由于學生究竟會遇到并提出什么樣的問題是根本無法預測的,絕大部分學生的問題都需要請教專業(yè)指導教師來解決。
參考文獻:
[1]許梅珍.淺談多媒體在歷史課堂教學中的運用.歷史教學問題,2004,(3).
[2]高旭,馮憑.利用現(xiàn)代教育技術推動中學教學改革.現(xiàn)代教育技術,2004,3.
[3]劉光然.現(xiàn)代教育技術不可取代教師的作用.現(xiàn)代教育技術,2004,4.
第7篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
【關鍵詞】 幼兒教育 現(xiàn)代教育技術
【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0214-01
1 現(xiàn)代教育技術在幼兒教學活動中的作用
運用現(xiàn)代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，因此教學中運用現(xiàn)代教育技術對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 多媒體在幼兒教學中的運用，培養(yǎng)了幼兒的興趣
在語言教學中，我們充分運用現(xiàn)代教育技術來創(chuàng)設一個輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。大班多媒體語言活動《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個過程，能模仿課件用不同的語速、聲調及體態(tài)語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動畫片，一個個都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達到了。
1.2 錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質
科技教育，是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動、直觀的現(xiàn)代教育技術手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運用現(xiàn)代教育技術。
1.3 視聽手段的運用，促進幼兒個性得到發(fā)展
讓美妙的音符流動在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠?，圖畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認為音樂藝術有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進餐、午睡、分區(qū)活動、戶外活動等，我們都精心挑選各種風格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時間和精力設計的音樂活動。
2 現(xiàn)代教育技術在幼兒游戲活動中的作用
游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質、內容、目標等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點，利用現(xiàn)代教育技術手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會貫通，創(chuàng)新深化。
2.1 營造游戲氛圍
在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演?，F(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對平時難以描繪的蝴蝶飛舞場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。
在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸?！?，我們利用數碼相機將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對照著步驟圖，一步一步認真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術化的特殊效能。
2.2 積累游戲經驗
我們在豐富游戲經驗的時候，有條件的學校才會帶領幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等。而對于我們沒有條件的學校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。
在角色游戲過程中，幼兒常常會對某一問題產生不同的觀點，這時，我們就借助現(xiàn)代教育技術手段截取相關的影像資料，提供生活場景，豐富生活經驗。例如在中班的游戲中，大家對好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，我們找來了有關上車買票的VCD，當看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經地說：“我已經懂得這個道理了，上車要買票?！?/p>
3 現(xiàn)代教育技術在幼兒日常生活中的作用
3.1 拓寬幼兒視野
在休息放松的時候，可以準備一些知識性的內容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術做一些充分的準備則可以使教育內容更加生動活潑，孩子們會自然被吸引進去遨游知識的海洋。
3.2 便于家庭與幼兒園之間的交流
我市實施的家校路路通聯(lián)系方式和我園的網絡建設，使幼兒教師和家長的聯(lián)系溝通更加方便。家長可以通過班級網站，查詢孩子的學習、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動圖片，或對老師、對幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長的所饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。
3.3 有利于實施安全保護措施
第8篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
關鍵詞：幼兒教育 現(xiàn)代教育技術
現(xiàn)代教育技術以其優(yōu)勢的教學功能逐漸深人到教育的每一個角落。研究探索現(xiàn)代教育技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標，已經成為幼兒園教育中的一個新的教育方式。本文結合自己從事幼教工作的實踐經驗，談談現(xiàn)代教育技術在幼兒園的教學活動、游戲和日常生活三個環(huán)節(jié)中的作用。
一、現(xiàn)代教育技術在教學活動中的作用
運用現(xiàn)代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，因此教學中運用現(xiàn)代教育技術對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.多媒體在幼兒教學中的運用，培養(yǎng)了幼兒的興趣
在語言教學中，我們充分運用現(xiàn)代教育技術來創(chuàng)設一個輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。大班多媒體語言活動《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個過程，能模仿課件用不同的語速、聲調及體態(tài)語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動畫片，一個個都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達到了。
2.錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質 科技教育，是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動、直觀的現(xiàn)代教育技術手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運用現(xiàn)代教育技術。
3.視聽手段的運用，促進幼兒個性得到發(fā)展
讓美妙的音符流動在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠?，圖畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認為音樂藝術有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進餐、午睡、分區(qū)活動、戶外活動等，我們都精心挑選各種風格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時間和精力設計的音樂活動。
二、現(xiàn)代教育技術在游戲活動中的作用
游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質、內容、目標等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點，利用現(xiàn)代教育技術手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會貫通，創(chuàng)新深化。
1.營造游戲氛圍
在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演?，F(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對平時難以描繪的蝴蝶飛舞場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。
在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸牛》，我們利用數碼相機將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對照著步驟圖，一步一步認真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術化的特殊效能。
2.積累游戲經驗
我們在豐富游戲經驗的時候，有條件的學校才會帶領幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等。而對于我們沒有條件的學校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。
在角色游戲過程中，幼兒常常會對某一問題產生不同的觀點，這時，我們就借助現(xiàn)代教育技術手段截取相關的影像資料，提供生活場景，豐富生活經驗。例如在中班的游戲中，大家對好朋友坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見，對此，我們找來了有關上車買票的VCD，當看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經地說：“我已經懂得這個道理了，上車要買票。”
三、現(xiàn)代教育技術在日常生活中的作用
1.拓寬幼兒視野
在休息放松的時候，可以準備一些知識性的內容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用現(xiàn)代教育技術做一些充分的準備則可以使教育內容更加生動活潑，孩子們會自然被吸引進去遨游知識的海洋。
2.便于家庭與幼兒園之間的交流
我市實施的家校路路通聯(lián)系方式和我園的網絡建設，使幼兒教師和家長的聯(lián)系溝通更加方便。家長可以通過班級網站，查詢孩子的學習、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動圖片，或對老師、對幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長的所饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。
3.有利于實施安全保護措施
第9篇：現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢范文
1.圖文聲像并茂，發(fā)展學生的思維。
圖文聲像并茂的教學，使教學表現(xiàn)力加強，不僅使學生知其然，更知其所以然。運用多媒體可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的作用。它可以將教學中涉及的事物、形象、過程等全部內容再現(xiàn)于課堂，展示知識的來龍去脈，有利于知識發(fā)生過程的展示，實現(xiàn)交互控制和雙向交流，有利于學生思維能力與實際操作技能的培養(yǎng)，從而使學生主動獲取新知。
2.通過課件模擬物理情景引入。
在課堂上的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、環(huán)境等條件的限制，實驗效果不盡如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的、非常抽象的實驗，則能彌補常規(guī)實驗的不足，增強實驗的演示效果。
“電流”概念比較抽象，可以利用課件模擬電路中電流的流動讓本來看不見的電流變成動態(tài)的畫面，增強學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。又如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，使學生仔細觀察碰撞過程。
3.由學生活動引入。
學生積極參以教學活動是以人為本的教育思想的體現(xiàn)，是主體性教育的體現(xiàn)，更是學生自我和諧發(fā)展的客觀需要，以學生活動引入概念教學，可以增強學生學習的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，發(fā)現(xiàn)要使兩本書分開是很困難的，從而引入“摩擦力”。
4.由問題討論引入。
通過教師提出問題，學生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學生積極思考。如：“鐵比棉花重”這句話是否有道理?？赡苡械恼J為有一定的道理，有的認為沒有道理，但又說不清理由，這時教師可從旁引導，逐漸引入“密度”的概念。
5.在課堂上做物理仿真實驗。
物理學是一門實驗性很強的學科，實驗幾乎貫穿物理學習的整個過程。以網絡信息為核心的超媒體電腦技術，可以方便地把物理仿真實驗運用于課堂，輔助物理課堂教學。在教學中，我講解了物理定律之后，馬上運用電腦技術仿真演示相關實驗，以便既加深學生對定律的理解，又增強物理課堂的趣味性。在講解物理習題的同時，如果能用仿真實驗技術相應配套地建立習題所描述的物理模型，以逼真的動畫輔助物理教師的精辟解析，拓展學生的想象空間，則教學效果肯定會更顯著。
根據目前開發(fā)使用的中學仿真物理實驗軟件在促進學生發(fā)展中所起的作用，可將其大致分為以下幾種類型。
5.1教學輔助型。主要利用多媒體輔助教學。中學仿真物理實驗軟件，具有樹狀知識模塊結構和豐富的知識資源系統(tǒng)及良好的用戶界面，有利于教師根據自己的教學策略靈活地生成教案，動態(tài)地組織講課內容。教師可以根據學生的興趣愛好、知識儲備情況及接受能力的差異，選擇不同的路徑實現(xiàn)同一教學目標，甚至在教學過程中可以根據學生對新知識的領悟情況，適當地轉換路徑，調整教學策略，從而獲得最佳教學效果。
5.2自學輔導型。主要用于輔助學生課外自主學習，幫助學生理解物理規(guī)律和建立物理模型。學生也可以利用課件，自定學習步調及進行合作學習，使個別化教育和合作學習成為可能。這樣教師真正成為教學過程的設計者、組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。
5.3模擬探索型。主要用于研究多個物理量或幾部分物理知識間的關系，人為地控制物理狀態(tài)參量，在一定程度上實現(xiàn)人機交互的模擬物理試驗，而且在學生出現(xiàn)錯誤時，及時給予提示，并有效引導學生通過自己努力找到正確答案，發(fā)揮人機對話、輔助學習的作用。這對學生學習興趣的培養(yǎng)，自主學習習慣的養(yǎng)成，有不可估量的作用。
6.實現(xiàn)教學進程中的快速反饋，便于教師及時調整教學行為。
教學評價的多元化是教學改革的一個重要方面，其注重在認知過程過程中的評價方法與功能，以及突出學生之間的互評和學生自評，是多元化的具體體現(xiàn)。充分利用現(xiàn)代信息技術的交互性、參與性，有效落實評價多元化的問題。在實際調研中可以看到有如下的一些可行性的操作：
6.1利用投影儀展示反饋小練習。
在新知識教學任務完成后，通常需要及時進行小型的反饋練習，傳統(tǒng)的方法是教師將問題寫在小黑板上或印制小練習，但這種方法效率較低，且不易根據反饋的情況做出適時的調整。利用現(xiàn)代信息技術手段可以比傳統(tǒng)的手段高效、適時可控等優(yōu)點，教師可以在備課過程中根據學生在反饋小練習中可能出現(xiàn)的問題，設計出各種與學生相適應的電子版的針對性練習（Word或PPT格式），在課堂上根據學生的實際情況進行及時調整，從而使后續(xù)練習更有針對性。
6.2展示學生的學習作品。
對于課堂上學生探究活動中的有關記錄、小練習的解答情況，通常只能在巡視后讓學生將他們的學習作品重新寫在黑板上，這樣使得時間利用率較低?，F(xiàn)在有了視頻投影儀，我們可以將在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的學生的典型范例或典型問題，通過視頻投影儀展示在屏幕上，再進行講解，從而既提高時間的利用率，又便于聚焦學生的思維活動。
