小學數(shù)學課堂教學的基本要求精選(九篇)
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第1篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
一、小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求
小學數(shù)學新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學生打好數(shù)學的初步知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針……對提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W數(shù)學素質(zhì)教育就是以提高全體小學生數(shù)學素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學文化素養(yǎng)的訓練、潛在智能的開發(fā)、數(shù)學心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學文化素養(yǎng)訓練中進行思想品德教育的整體性教育。小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學數(shù)學素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指小學數(shù)學素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學文化素養(yǎng)、數(shù)學學習心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開發(fā)和滲透思想品德教育四個方面。其中數(shù)學文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學基礎(chǔ)知識的基本技能與數(shù)學思想方法；數(shù)學學習心理素養(yǎng)包含學習數(shù)學的情趣、主動性、習慣和意志力；智能開發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達能力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學教學要著眼于發(fā)展學生的特長。因此，小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本要求是小學數(shù)學課堂教學的出發(fā)點和歸宿。
二、實施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)
新大綱是根據(jù)國家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學數(shù)學教學實際出發(fā)而制訂的。它對小學數(shù)學的教學任務(wù)、目的要求、教學內(nèi)容、教學原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學數(shù)學素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育時，一定要認真學習、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實質(zhì)，自覺地以新大綱來指導小學數(shù)學課堂教學。
新教材是根據(jù)新大綱和小學數(shù)學教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實施小學數(shù)學素質(zhì)教育的好媒體，那種認為實施小學數(shù)學素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認識和做法，是對素質(zhì)教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育必須緊
三、扣新教材，理解與運用好新教材：
（1）明確新教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進行表述的、是怎樣推導出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學思路、順序和教學方法等。實施素質(zhì)教育要正確把握課時教學目標課時教學目標是課時教學的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時教學目標上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識傳授作為課時教學目標，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實”，即數(shù)學知識目標的落實（含數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)學思想方法）、能力培養(yǎng)目標的落實（含探索能力、閱讀數(shù)學課本的能力、初步的邏輯思維能力等）、培養(yǎng)學習數(shù)學心理品質(zhì)的落實（含數(shù)學情趣、習慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點的落實?！八穆鋵崱敝袛?shù)學知識目標在教材中是顯見的，而其余三項目標在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標。如“三角形的面積計算”這一課時的知識教學目標，課題本身就可告訴了要學生掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。而這一課時教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點不是一下就可以看出來的。但是，只要認真鉆研教材、閱讀分析教材，就不難得出：
（一）該課時的能力目標是：①培養(yǎng)學生運用舊知識和實驗操作的方法探索獲取新知識的能力及閱讀數(shù)學課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個不同類型的三角形，讓學生用數(shù)方格的方法計算出這三個三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計算三角形的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，再計算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出示三個實驗，要學生仿照教材中的示意圖進行操作實驗，最后讓學生利用已學過的平行四邊形面積計算方法，歸納出三角形的面積計算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學生的觀察、比較分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說明，要學生先去進行觀察、比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學生靈活的思維能力（如教材安排的第一個實驗，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學生的遷移、類推能力（如教材安排由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計算公式遷移類推出三角形的面積計算公式）；⑤滲透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的），等等。
第2篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求
小學數(shù)學新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學生打好數(shù)學的初步知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針……對提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W數(shù)學素質(zhì)教育就是以提高全體小學生數(shù)學素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學文化素養(yǎng)的訓練、潛在智能的開發(fā)、數(shù)學心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學文化素養(yǎng)訓練中進行思想品德教育的整體性教育。小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學數(shù)學素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指小學數(shù)學素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學文化素養(yǎng)、數(shù)學學習心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開發(fā)和滲透思想品德教育四個方面。其中數(shù)學文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學基礎(chǔ)知識的基本技能與數(shù)學思想方法；數(shù)學學習心理素養(yǎng)包含學習數(shù)學的情趣、主動性、習慣和意志力；智能開發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達能力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學教學要著眼于發(fā)展學生的特長。因此，小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本要求是小學數(shù)學課堂教學的出發(fā)點和歸宿。
實施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)
新大綱是根據(jù)國家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學數(shù)學教學實際出發(fā)而制訂的。它對小學數(shù)學的教學任務(wù)、目的要求、教學內(nèi)容、教學原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學數(shù)學素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育時，一定要認真學習、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實質(zhì)，自覺地以新大綱來指導小學數(shù)學課堂教學。
新教材是根據(jù)新大綱和小學數(shù)學教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實施小學數(shù)學素質(zhì)教育的好媒體，那種認為實施小學數(shù)學素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認識和做法，是對素質(zhì)教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育必須緊扣新教材，理解與運用好新教材：
（1）明確新教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進行表述的、是怎樣推導出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學思路、順序和教學方法等。
實施素質(zhì)教育要正確把握課時教學目標
課時教學目標是課時教學的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時教學目標上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識傳授作為課時教學目標，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實”，即數(shù)學知識目標的落實（含數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)學思想方法）、能力培養(yǎng)目標的落實（含探索能力、閱讀數(shù)學課本的能力、初步的邏輯思維能力等）、培養(yǎng)學習數(shù)學心理品質(zhì)的落實（含數(shù)學情趣、習慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點的落實。
“四落實”中數(shù)學知識目標在教材中是顯見的，而其余三項目標在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標。如“三角形的面積計算”這一課時的知識教學目標，課題本身就可告訴了要學生掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。而這一課時教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點不是一下就可以看出來的。但是，只要認真鉆研教材、閱讀分析教材，就不難得出：
1.該課時的能力目標是：①培養(yǎng)學生運用舊知識和實驗操作的方法探索獲取新知識的能力及閱讀數(shù)學課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個不同類型的三角形，讓學生用數(shù)方格的方法計算出這三個三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計算三角形的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，再計算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出示三個實驗，要學生仿照教材中的示意圖進行操作實驗，最后讓學生利用已學過的平行四邊形面積計算方法，歸納出三角形的面積計算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學生的觀察、比較分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說明，要學生先去進行觀察、比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學生靈活的思維能力（如教材安排的第一個實驗，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學生的遷移、類推能力（如教材安排由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計算公式遷移類推出三角形的面積計算公式）；⑤滲透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的），等等。
第3篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學數(shù)學課堂教學 教學改革
隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，新課程改革得到了社會的高度關(guān)注，小學數(shù)學教育教學改革也在不斷深化。不僅小學數(shù)學教材的知識體系、編排順序等發(fā)生了明顯變化，而且教材不再追求對教學過程進行完美預設(shè)，而是逐步延伸到數(shù)學課堂教學及學生的學習過程之中，使學生能夠在教師對教材內(nèi)容進行解讀的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性實踐。新教材的這些變化對課堂教學方式的改革提出了更高的要求。
一、當前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題
在長期的發(fā)展過程中，我國小學數(shù)學教學高度重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的訓練，這種教學模式有一定的積極作用。但是，這種課堂教學模式卻難以真正激發(fā)學生的學習興趣，無法有效培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。一方面，課堂教學觀念較落后。在實際教學中，一些數(shù)學教師的教學觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，依然使用灌輸式的教學方法，在課堂教學中知識講授過多，而學生自由發(fā)揮及運用知識的空間和時間過少，嚴重阻礙了學生學習積極性的提高。另一方面，學生的學習負擔過重。小學生在學習數(shù)學過程中承受巨大壓力，教師往往把三年的教學內(nèi)容壓縮到兩年內(nèi)教完，然后花大量時間進行“題海戰(zhàn)術(shù)”訓練，并且要求學生進行機械性的重復演練和題型訓練。這樣的課堂教學模式，增加了學生的學習負擔，不符合新課程改革的基本要求。
二、新課程改革背景下小學數(shù)學課堂教學改革思路
數(shù)學課堂是對學生進行素質(zhì)教育的主要陣地。新課程改革的實施為小學數(shù)學課堂教學改革開辟了新的思路。在小學數(shù)學課堂教學中，如何有效貫徹新課改理念，改革教學模式，強化數(shù)學課堂教學效果已經(jīng)成為社會高度重視的重要課題之一。
（一）根據(jù)教學需要合理選擇教學方法
教學方法在課堂教學中占有重要地位。在小學數(shù)學課堂教學中，我們要堅持以學生為中心，從教學內(nèi)容實際出發(fā)，合理選擇符合學生心理特點與認知規(guī)律的教學方法。首先，借助多媒體演示法，引導學生觀察和理解數(shù)學知識中較抽象、微觀的事物。例如，關(guān)于立體幾何的相關(guān)知識比較抽象，學生剛開始不易理解，就可以通過多媒體課件直觀形象地展示圓柱體、圓錐體、長方體、正方體等幾何形體。其次，采用問題情景教學法可以啟發(fā)學生的思維活動，教師結(jié)合教學內(nèi)容的需要，從學生的學習實際及認知特點出發(fā)，通過設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的學習興趣。最后，使用啟發(fā)教學法，引導學生在教師的指導與啟發(fā)積極思考，不僅使學生通過動手實踐等途徑掌握相關(guān)知識，而且培養(yǎng)學生的問題意識、探索精神與實踐能力。根據(jù)教學需要合理選擇教學方法，有助于消除學生的畏難情緒，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
（二）在教學中落實學生的主體地位
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師控制著課堂教學節(jié)奏，學生被動接受知識，雖然學生在課堂上是聽懂了，但在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)知識掌握不牢固，只會生搬硬套而無法靈活運用等問題。根本原因在于學生沒有真正參與到教學中，沒有完全掌握知識。新課程改革提出把課堂的主動權(quán)還給學生，使學生成為課堂教學的主體。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要落實學生的主體地位，努力調(diào)動學生的學習積極性，引導學生參與到教學過程中，在掌握知識的基礎(chǔ)上提高知識的運用能力。應(yīng)當充分認識到，教師只是教學活動的組織者，學生才是課堂教學的主人，在教和學的過程中努力實現(xiàn)教師與學生之間的情感交流與信息互動。這樣的教學模式不僅有助于激發(fā)學生的參與興趣，調(diào)動學習積極性，而且能使學生產(chǎn)生持久的學習動力。
（三）以多元評價機制激發(fā)學生的學習興趣
在小學數(shù)學課堂教學中，學生雖然認真學習并認真練習，但仍有可能存在解題失誤等問題。如果教師沒有認真分析原因，就對學生加以指責或者批評，就會對學生學習信心的樹立造成負面影響，使學生失去學習數(shù)學的興趣。因此，教師評價對于學生學習數(shù)學會產(chǎn)生一定的影響。采用多元評價機制，可以使不同學生的學習積極性得以保護，并激起學生敢于挑戰(zhàn)和積極超越的信心。對于學生提出來的正確觀點與方法，教師要及時給予肯定，并不斷鼓勵學生積極探索；對于學生在做題或者考試中出現(xiàn)的問題，教師要在進行全面評價的基礎(chǔ)上，指出其學習或者解題過程中存在的問題，引導學生掌握正確的學習方法。這樣多元評價機制有助于調(diào)動不同學生的學習積極性，使學生在數(shù)學學習過程中感受到樂趣，并把這種樂趣轉(zhuǎn)化為持久的學習動力。
三、結(jié)語
新課程改革為小學數(shù)學教育教學改革提供了重要契機，要深入認識當前小學數(shù)學教育中存在的問題，在全新的教育理念的指導下積極進行課堂教學改革，引導學生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生的探索精神和靈活運用知識的能力，全面提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]郭愛群.小學數(shù)學“體驗性”學習策略初探[J].學周刊，2014（03）.
[2]魏平，王淇.小學數(shù)學課堂中提問現(xiàn)狀調(diào)查及策略探尋[J].西北成人教育學報，2014（01）.
第4篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
1.教學觀念現(xiàn)代化
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。要提高數(shù)學課堂教學效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學觀”?！拔鍌€轉(zhuǎn)變”是指：一是由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；二是由“填鴨式”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學方法；三是由局限于課堂的封閉教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學；四是由單純傳授知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學；五是由教學方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?。“四種教學觀”是指在數(shù)學教學過程中要確立如下四種觀念：一是整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數(shù)學教學改革，充分發(fā)揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化；二是重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學”的過程；三是發(fā)展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；四是愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
2.數(shù)學目標明確化
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。
在數(shù)學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見，要提高數(shù)學課堂教學效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學目標：A.基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；B.基本能力方面：能應(yīng)用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；C.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學生學數(shù)學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學任務(wù)，收到良好的教學效果。
3.教學方法科學化
課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
4.教學手段多樣化
教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機結(jié)合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。
5.課堂結(jié)構(gòu)高效化
據(jù)報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯?，F(xiàn)代教學論認為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學堂。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。
第5篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
【摘要】課堂教學，作為教學的一種基本形式，其優(yōu)越性有史以來一直被人們所普遍接受和采用。不管現(xiàn)在還是將來，課堂都是學校教學的
>> 新課改下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略研究 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略研究 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂策略的研究 小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探討 小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略 小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略淺析 淺談小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略 小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略 小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究 小學美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略研究 小學數(shù)學高效課堂的策略研究 打造小學數(shù)學高效課堂策略研究 構(gòu)建數(shù)學高效課堂策略 新課改下小學數(shù)學高效探究性課堂構(gòu)建策略研究 淺談小學高效數(shù)學課堂的構(gòu)建策略 芻議小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂有效策略 構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)高效課堂的策略分析 淺論構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略研究 小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】課堂教學，作為教學的一種基本形式，其優(yōu)越性有史以來一直被人們所普遍接受和采用。不管現(xiàn)在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，而高效的課堂教學是教師的夢想，也是學校、家庭、社會的希望，因此應(yīng)當切實實現(xiàn)“減負”“增效”，全面提高教育教學質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】課堂教學高效性教學質(zhì)量 高效課堂教學指的是能高效實現(xiàn)課堂目標的教學。實現(xiàn)總教學時間最小化、有效教學時間最大化是有效教學的目標追求。如何實現(xiàn)有效教學時間的最小化，如何高效地實現(xiàn)課堂教學目標，這正是當前小學數(shù)學課堂教學改革所要研究的問題。一、課前準備要充分俗話說“不打無準備之仗”。課堂教學是教師和學生共同參與的教學活動，那么課前準備也應(yīng)該由教師和學生共同來完成。首先，教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況來激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)置調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)，知識目標應(yīng)難易適中，還要充分考慮到三維目標的貫徹和落實，更要兼顧好、中、差三個層次；其次，在備課時教師要明確每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點，要預測學生在學習過程中的困難之處，然后重點加以突破，再次，可組織學生參與到教師的備課過程中來，雖然他們年齡尚小，但其中不乏個性獨特、有見解的小學生，讓他們說出自己喜歡的內(nèi)容、方法，以及教學手段，這樣，師生共同備課為打造高效的數(shù)學課堂奠定了牢固的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)變教學理念在新課標背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的落后的教學理念，形成科學的教學理念。科學的教學理念。強調(diào)在小學數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性以及教師的主導性。教師在課堂教學中要注重開發(fā)學生的想象空間，提高學生的整體思維能力。小學數(shù)學課堂教學應(yīng)該是充滿情趣與理趣的。是生動活躍的，因此，在課堂教學中，教師不僅僅注重基礎(chǔ)知識的傳授，更注重課堂教學氛圍的調(diào)整，這就要求教師在課堂教學中不要一味的進行講解，更重要的是多與學生進行心靈上的交流，對此，教師可以以提問、游戲、對話交流等形式進行，這樣不僅可以吸引學生的注意力，活躍課堂教學的氛圍，同時也可以開發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生學習語文的熱情，大大提高數(shù)學課堂教學的效率，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。在小學數(shù)學課堂教學中，教師還應(yīng)注意對學生學習方法的指導，注意教材內(nèi)容與實際生活的結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學知識的實效性，使小學生能夠運用所學的數(shù)學知識解答生活中碰到的一些數(shù)學問題。三、創(chuàng)新教學方法首先，采取情境教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在小學數(shù)學學習過程中，要為學生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、民主的學習環(huán)境，讓學生能夠最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性才能，消除學生膽怯而后依賴的心理，讓學生自由地表達自己的見解。不滿足于現(xiàn)有的答案，不墨守成規(guī)。提出問題，勇于質(zhì)疑。積極探索-和思考，用創(chuàng)新的意識看待問題?；钴S課堂氣氛。教師還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問題情境，逐步引導學生進行思考。情景式教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為學生思考問題和發(fā)現(xiàn)問題提供了最大的心理空間，不斷提高學生的思維能力；其次，采用多樣化的教學方法。教師應(yīng)該不斷改革舊的教學框架，積極采取新方式。傳統(tǒng)教學觀念是教師怎么教，學生怎么學，一切是以教師為中心的，這種傳統(tǒng)的教學模式束縛了學生的思維，教師應(yīng)該改變這種狀況，把學生放在中心地位，讓學生成為教學活動的主體。關(guān)注學生個體的發(fā)展，區(qū)別對待。四、注重因材施教心理學研究表明，小學生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個人的特點，雖然同一個年齡階段的學生，有著大體相同的心理特征，所以能夠?qū)λ麄冞M行集體教學，提出共同的基本要求，但是同中有異，相同的心理特征表現(xiàn)在每一個學生的身上，總是帶有個人的色彩?！稊?shù)學課程標準》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”“教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會?！睘榱藢λ麄冞M行教育和教學工作，教師要經(jīng)常調(diào)查了解和分析研究學生的情況。不僅要調(diào)查分析全班學生的一般特點，如學生們對數(shù)學的學習興趣、接受能力、學習態(tài)度和知識基礎(chǔ)等，還要了解和掌握每個學生的具體情況和個別差異，如每個學生的興趣、愛好、注意力、記憶力和理解能力、智力水平、學習態(tài)度和學習方法等，并且要具體分析形成這些特點的諸多因素。只有在充分了解學生的基礎(chǔ)上，針對學生的共同特點提出統(tǒng)一要求，同時又承認差別，區(qū)別對待，針對不同的特點，提出不同的要求，做到因材施教，才充分調(diào)動每個學生學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣和愛好，促進他們的數(shù)學才能迅速成長。五、培養(yǎng)學生習慣俗話說：“習慣成自然。”小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期，教師在培養(yǎng)學生上進心的同時，應(yīng)當讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力于培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓，學生一定會上進的。其次形成良好的習慣，培養(yǎng)學生的責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，教師應(yīng)引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。如：上課坐姿規(guī)范，精神飽滿，精力集中，思維活躍。認真聽講，積極思考，善于發(fā)表自己獨到的見解，有合作意識。認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要養(yǎng)成檢查的習慣，認真書寫等，學生逐漸養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣，這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。結(jié)語課堂教學高效性是課堂教學所要追求的目標，它的研究對于減輕學生負擔。提高素質(zhì)教育質(zhì)量有著重要的意義。它的實現(xiàn)需要我們教師在教學中不斷實踐、探索和總結(jié)。在新課改精神的指導下，愿我們的課堂更加有效。參考文獻［1］王淑佳，小學數(shù)學自主高效課堂教學之我見［J，小學時代(教師)，2011［2］ 吳慧研，小學數(shù)學教學的有效備課［J］，考試周刊，2010［3］ 方雪蓮，提高小學數(shù)學課堂教學效率之我見［J］，空中英語教室，（新教師教學）2010
第6篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
關(guān)鍵詞：觀念；經(jīng)驗；要求；效率
課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認為，提高數(shù)學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。
一、教學觀念現(xiàn)代化
教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數(shù)學課堂教學效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學觀”?！拔鍌€轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙??！八姆N教學觀”是指在數(shù)學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數(shù)學教學改革，充分發(fā)揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
二、數(shù)學目標明確化
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。
在數(shù)學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高數(shù)學課堂教學效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學生學數(shù)學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學任務(wù)，收到良好的教學效果。
三、教學方法科學化
教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。
教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化
教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機結(jié)合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。
這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
現(xiàn)代教學論認為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學堂。據(jù)報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。
課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內(nèi)容的處理與學生原有的認識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學時間。
六、基本訓練序列化
第7篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；實施原則；創(chuàng)新實踐
一、小學微課教學的必要性
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確提出：“教學活動應(yīng)努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關(guān)注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！钡同F(xiàn)狀來講，小學生在家庭教育背景、思維方式、認知能力等方面存在較大差異。傳統(tǒng)小學數(shù)學“一刀切”的模式顯然無法滿足新課標的要求，不利于實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。但微課支撐下的課堂教學能很好地解決上述問題，學生可以結(jié)合自身實際選擇微課內(nèi)容、播放進度和播放次數(shù)，直到全面理解和掌握相關(guān)知識點。此外，生動形象、趣味多元的微課內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能豐富教學資源。
可以說，小學微課教學的創(chuàng)新實踐，不僅符合教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實要求，而且符合小學數(shù)學改革的內(nèi)在要求，既有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又有助于學生個性化學習的實現(xiàn)。因此，小學數(shù)學微課教學具有非常強的現(xiàn)實必要性。
二、小學微課教學的原則
1.趣味性原則
小學數(shù)學微課內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性是高效課堂生成的關(guān)鍵因素，要想長期保持學生的高度注意，必須堅持微課內(nèi)容開發(fā)的趣味性原則。一方面，要確保微課內(nèi)容風格的輕松明快，巧妙融入影音圖文等多媒體元素。另一方面，精心創(chuàng)設(shè)趣味性學習情境。
2.可接受原則
小學微課教學要充分尊重學生在思維習慣、認知能力、成長背景和性格愛好等方面的個體差異，根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際設(shè)計個性化微課內(nèi)容，讓所有學生都能有所學、有所長。也就是說，在微課教學設(shè)計與應(yīng)用中，教師要在充分考慮學生接受度的基礎(chǔ)上合理選擇素材，讓學生能結(jié)合自身實際，有選擇地進行針對性學習。
3.實際性原則
數(shù)學微課具有鮮明的主題，針對性強但知識點單一，所以在實際設(shè)計和應(yīng)用中，教師必須將其與課堂教學、生活實際進行緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)脫離課堂教學的微課內(nèi)容，以確保小學微課教學實施的實效性。此外，在小學微課教學實踐中，教師要根據(jù)教學實際反饋，及時調(diào)整應(yīng)用方式，以實現(xiàn)教學效果的最佳化目標。
三、小學微課教學的實施要點
1.觀看微課代替預習教材，高效導入
在小學微課教學中，學生通過觀看微課代替預習材料進行自主學習，能有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂導入效率，并有助于學生加深對知識的理解和把握。
例如，在進行“時、分的認識”教W導入環(huán)節(jié)，筆者通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學習任務(wù)的引領(lǐng)下，要求學生自主學習，觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識，如分鐘走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間，所以筆者將此作為微課教學的切入點，讓學生結(jié)合實際展開自主學習，若是遇到問題要反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣就能為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2.借助微課進行問題引導，自主探究
數(shù)學教學的根本訴求就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而在教學實踐中，教師除了通過單向講授與學生合作討論解決自主學習過程中遇到的問題外，還可以借助微課進行問題引導，讓學生在自主探究過程中突破難點，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。
例如，在進行“平行四邊形的高”教學時，學生通過微課自主學習和教師課堂講解，已經(jīng)掌握了相關(guān)知識和技能，但基本局限于教材所給出的正規(guī)擺放的平行四邊形平行對邊的高，對于隨意擺放的“不正規(guī)”平行四邊形的高，畫起來顯得有些陌生和吃力。為此，筆者專門設(shè)計了“不規(guī)則平行四邊形的高”微課，以此引導學生合作探究，然后通過微課視頻進行結(jié)果驗證，最后通過對學生自主探究后所得到的方法進行優(yōu)化，解決上述遇到的學習問題，這樣就實現(xiàn)了微課與數(shù)學教學的深度整合，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的優(yōu)勢作用。
3.指導學生參與微課制作，拓展外延
為了幫助學生構(gòu)建完善的知識系統(tǒng)，加強知識內(nèi)化遷移，教師要指導學生利用課下時間參與微課制作，提高學生思維深廣度和創(chuàng)新度，實現(xiàn)數(shù)學課堂的拓展外延。具體來講，教師要為學生提供操作簡便的微課制作工具，如當前相對流行的微課寶和書寫板等軟件工具，幫助學生掌握微課制作的方法與技巧，讓學生在實際動手操作過程中，增強相關(guān)知識學習的系統(tǒng)化。例如，在“認識時分秒”教學結(jié)束后，筆者要求學生利用課下時間，以小組合作的形式制作《認識鐘面》的微課，要求包含鐘表發(fā)展史、鐘面制作方法等內(nèi)容，讓學生在資料收集整理、自主學習、實踐操作的過程中全面把握“時分秒”相關(guān)知識點，形成技能，提高思維深度。
總之，在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，促進小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)的升級優(yōu)化，增強小學數(shù)學教學的實效性、創(chuàng)新性和開放性。
參考文獻：
[1]黃本俊.以微課輔助小學數(shù)學教學，提高教學有效性[J].科學咨詢（教育科研），2016（11）：46.
第8篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
一、小學數(shù)學三維目標整合的含義
新課標所明確提出的三維目標。即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面既是新課程目標所設(shè)計的三個重要維度。同時也是課程教學要實現(xiàn)的最終目標。這三個維度之間的關(guān)系應(yīng)該是相互滲透、相互交融；應(yīng)該是整體的，而不是割裂的；應(yīng)該是立體的，而不是平行的。三維目標所體現(xiàn)出的是以人為本的教學思想和全面提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求。以上述的設(shè)計為導向，新課標力求最大程度上在課程目標、實施建議以及內(nèi)容標準等方面體現(xiàn)著三維一體的課程功能。
課堂是教學目標實現(xiàn)的主要途徑，所以，三維目標的整合必須要通過課堂教學來實現(xiàn)。在課堂中進行三維目標的整合，不僅要考慮三維目標本身所包含的要素及其有機聯(lián)系，還要特別注意課堂教學中的相關(guān)因素。在小學數(shù)學課堂教學中整合三維目標，其實質(zhì)上就是在小學的數(shù)學課堂教學中通過對相關(guān)的教學環(huán)節(jié)、教學要素的合理安排，使三維目標中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等融合在課堂教學之中，以使教師能夠真正地實現(xiàn)教學目標，從整體上促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。
上述我們提到的三維目標的整合具有如下的幾個特點：首先。這里的整合不僅涉及情感、認知、意志和興趣等微觀層次上的各種要素。還涉及了學生、教師以及教學內(nèi)容、教學方法等宏觀層次上的各種要素，其包括范圍極廣。其次，這里的整合是指一個整合的過程，無論是整合的主觀努力作用還是客觀結(jié)構(gòu)功能，都只有在這個過程中才能夠得以實現(xiàn)。第三，所謂的整合是相對于分化而言的，換而言之，有什么樣的分化就伴隨著什么樣的整合。
二、小學數(shù)學三維目標整合實踐中出現(xiàn)的問題
首先，三個教學目標機械地被割裂，被看做相互孤立的個體。由于人們過分追求三維目標的整體實現(xiàn)，有時會機械地割裂三維目標的內(nèi)在聯(lián)系。將一堂數(shù)學課分割成主要的三個部分，追求三維目標形式上的完整性、統(tǒng)一性與均衡性。這種忽視三維目標內(nèi)部聯(lián)系的教學方法，割裂了三維目標內(nèi)在的一致性與相互之間的交融性，特別是在情感態(tài)度與價值觀的達成上嚴重缺乏美感，體現(xiàn)出了一種畫蛇添足的笨拙。所以，這種將三維目標割裂的教學是對小學數(shù)學現(xiàn)代教育理念的誤讀。
其次，三個教學目標顧此失彼，難以形成有機整體。此方面的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，在小學的數(shù)學教學中相比于能力的教學，學校更重視知識的灌輸。小學的數(shù)學教學由于受雙基的影響頗深，所以，對于知識的僵化灌輸依然熱衷，在這樣的情況之下，所謂的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標都成為了形式主義的擺設(shè)而已。其二，小學數(shù)學教學中過分地注重課堂的形式主義，而忽視了學生知識與技能目標的達成。
三、小學數(shù)學三維目標整合的途徑與策略
第一?？茖W的設(shè)計教學目標，使之符合三維目標的基本教學理念。教學目標是數(shù)學課堂教學的靈魂與核心，它不僅對課堂教學的運作產(chǎn)生著重要的影響，更是課堂教學三維目標整合得以實現(xiàn)的重要保證。所以，教師在展開教學之前，要在一個單元、一個小節(jié)仔細研究和分析的基礎(chǔ)上，以新課標的要求和教材中的提示為依據(jù)，科學地設(shè)定教學目標并找到準確的切入點將三個目標進行整合，以實現(xiàn)最佳的教學效果。
第二，合理地安排教學過程，使之緊扣三維目標的基本教學精神。在課程開始之前，教學三維目標的整合成功，并不意味著在教學過程中三維目標就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，它還需要教師對教學過程進行整體的、周密的設(shè)計，并力求在每一個重要的環(huán)節(jié)中都能夠按照既定好的三維目標去進行，從而更好地整合三維目標。在教學過程中，教師不僅要深刻鉆研、理解教材，還應(yīng)該從學生的角度出發(fā)、了解學生的思維方式，只有這樣，才能夠在小學的數(shù)學教學中使三維目標得以有效地整合并實現(xiàn)。
第9篇：小學數(shù)學課堂教學的基本要求范文
一、充分發(fā)揮教師主導，是實現(xiàn)課堂“有效教學”的前提
《標準》強調(diào)：“教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和益友的驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能.數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”教師的任務(wù)，就是緊緊的圍繞學生的學習，激發(fā)引導其興趣，指導其方法，主導其方向，使學生學有所獲、學有所樂，學會學習，良性發(fā)展，在自主輕松愉快中完成學習任務(wù)。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的教育是“填鴨式”，落后的教學是“滿堂灌”。隨著新一輪教育教學改革，教育者們的教育理念在不斷更新，教學方法也在不斷創(chuàng)新。新《課標》的核心任務(wù)就是促進每個學生得到最大限度的發(fā)展，通過轉(zhuǎn)變教師的教學方法、教育理念來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，給學生創(chuàng)建一個自主、合作、交往的學習平臺。
那么，如何轉(zhuǎn)變教育教學觀念？首先，意識是行動的先導。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式，逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。其次，營造和諧民主的課堂氛圍。在數(shù)學教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)師生平等對話、平等交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關(guān)系，引發(fā)學生的學習意向。其三，教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學、愿學、樂學”的心理基礎(chǔ)上展開。從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣?！芭d趣是最好的老師”，高爾基也說過：“驚奇是認識的開端和引向認識的途徑。”因此，在教學中，為了引出學生的興趣，教師必須精心組織教學內(nèi)容，使其不僅符合學生的認知需要，而且盡可能大大超出學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的興趣，對認知活動進行探索。
2.創(chuàng)新教學方式。新課程改革的不斷深化，全面推動了教學理念的變革，也對小學數(shù)學課堂提出了更高的要求，教師必須更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，依據(jù)小學生的個性特點和認知特點，以學生為主體，搞好數(shù)學課堂教學。
首先，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境?！稑藴省分赋觯骸皵?shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能起到拋磚引玉的作用，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。
例如，教學“圖形的變換”，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個“游樂場”的情境。上課伊始，隨著優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)學生觀察游樂場里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學就在生活中，就在自己的身邊。學生在自然引出“旋轉(zhuǎn)”、“平移”兩個概念，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地進行學習、探究。在輕松快樂中感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，在對比中讓學生掌握了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征。
其次，建構(gòu)有效的自主課堂。探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自主探索問題、分析問題、解決問題的學習方式，是新課標下倡導學生自主學習的重要理念之一。它包括，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，靈活采用形式多樣的探究形式，生生之間、師生之間平等互動、合作與交流。
二、充分體現(xiàn)學生主體，是實現(xiàn)課堂“有效教學”的關(guān)鍵
《標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人”因而，“以生為本”是數(shù)學教學的出發(fā)點與歸宿，為我們解決了為誰而教和為什么教的問題。教師教學行為要以學生為本，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這樣才是有效的教學，才是有生命力的教學。
1.把時間讓給學生?！稑藴省芬?guī)定了教材內(nèi)容即“教什么”，也對教學要達到的基本要求即“教到什么程度”作了明確規(guī)定。其中基本要求分為三個層次，即識記、理解、運用。教師可根據(jù)這三個基本知識和要求對課本內(nèi)容在時間上和精力上作好分配。對于涉及只要識記的知識點及在課本上教材上的相關(guān)段落和材料教師就不必花較多的時間和精力去分析和評述、加深和拓寬，對這些就應(yīng)該少講、略講、甚至不講。
曾聽過這樣一節(jié)公開課。上課始，教師只說了五個字“先做一道題”，然后在黑板上寫出題目，在之后7分鐘的時間里，教師沒再說一個宇，教室里除了所有的學生都在埋頭演算，沒有做其他事情的。教師在教室中巡視，能夠觀察到每一個學生都在做什么，對于學習有困難的學生還能夠適時介入，給予必要的指導。
2.注重學生的思維過程。數(shù)學是思維科學，數(shù)學教學是思維的教學，要把思維教學落到實處，就應(yīng)該注意挖掘結(jié)果背后的思維過程。比如，運用直觀，感知思維過程；知識遷移，形成思維過程；逆向思維，強化思維過程；回講算理，復述思維過程；對比分析，區(qū)別思維過程。
三、充分突出訓練主線，是實現(xiàn)課堂“有效教學”的重要條件
