保護動物的根本措施精選(九篇)
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第1篇：保護動物的根本措施范文
一、學會選題，確保高效訓練
面對無邊的題海，考生絕對不能見題就做，而要學會選做。如何選？
將《考試說明》規(guī)定的考查內容及要求掌握的程度和近幾年高考常見考點細化列表（包括各部分內容的難易程度、考查題型），再結合當?shù)馗呖家约白约旱膶嶋H情況，選擇相應的試題。少做偏難或者偏容易的題，不做規(guī)定范圍以外和非?？碱}型，同一類試題不需重復做太多。如此增強練習的針對性（調配每個考點的練習量），并在表中做好掌握情況的備注。如我們將“人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”和“艾滋病的流行與預防”考點細化，如下表所示：
二、正確做題，掌握解題規(guī)律
怎樣解題？絕對不是靠背題、背答案來解題，重點是要多接觸題型、掌握方法、總結經(jīng)驗，形成規(guī)范的解題模板，最好還能把解題方法在不同的題型間進行遷移。
（1） 把題干中復雜的信息簡化
解題時先要認真閱讀題干，提煉出有價值的信息，找出核心問題，剔除干擾信息后將找出的規(guī)律和學過的書本知識進行鏈接，遷移到要解決的問題中去。
簡化已知條件的常見方法有將文字表達轉化為圖示或表格；將多組數(shù)據(jù)轉化為曲線。
如：食指長于無名指為長食指，反之為短食指，該相對性狀由常染色體上一對等位基因控制（TS表示短食指基因，TL表示長食指基因）。此等位基因表達受性激素影響，TS在男性為顯性，TL在女性為顯性。若一對夫婦均為短食指，所生孩子既有長食指又有短食指，求該夫婦再生一個孩子是長食指的概率。
我們可以將題干信息轉化為右圖，實現(xiàn)復雜的信息簡單化。
（2）曲線圖像題的解題規(guī)律
解答坐標曲線題時，首先，必須弄清所提供的坐標軸（橫軸、縱軸）及曲線所代表的含義。解題要注意“四點、二量、一趨勢”?！八狞c”指的是起點、交點、折點和終點；“二量”指的是自變量與因變量；“一趨勢”指的是曲線的走勢。對于趨勢有轉折變化的曲線，還要分區(qū)段進行分析。其次，鏈接與曲線變化有關的知識點，對問題進行必要的信息加工和轉化，明確需解決的問題，然后分析作答。
典例1 實驗一：用不帶特殊病原體的小鼠進行如下特異性免疫實驗，過程如圖1，結果如圖2。
（1）實驗中，對B組小鼠的處理是作為A組小鼠的 處理。
（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細菌數(shù)量的增長趨勢 ，說明血清中的 不能有效抑制脾臟內的細菌繁殖。注射來自于A組小鼠的T細胞后，在4天內Ⅰ組小鼠脾臟中的活細菌數(shù)量 ，說明該組T細胞（活化T細胞） 細菌數(shù)量的增長，由此推測該細菌生活在 。
（3）實驗中，Ⅰ~Ⅳ組小鼠感染的是 ，感染的時間是在注射T細胞或血清的 天。
實驗二：在體外觀察小鼠的T細胞和巨噬細胞（一種吞噬細胞）對細菌X的殺傷力，結果如圖3。
（4）由圖3可知，能有效殺傷細菌X的是 細胞，而不是活化T細胞。
（5）有人假設，活化T細胞釋放某種物質活化了巨噬細胞。若用體外實驗驗證該假設，實驗組應選擇的實驗材料包括 。（填選項前的符號）。
a. 培養(yǎng)過活化T細胞的培養(yǎng)液 b. 培養(yǎng)過巨噬細胞的培養(yǎng)液 c. A組小鼠的巨噬細胞 d. B組小鼠的巨噬細胞 e. 培養(yǎng)過未活化T細胞的培養(yǎng)液 f. 細菌X
（6）該系列實驗的目的是研究 。
解析：本題結合圖像曲線考查同學們對免疫相關知識的掌握情況。（1）B組小鼠沒有用細菌X處理，為對照組。（2）Ⅱ組小鼠接觸過細菌X，血清中含有抗體。由圖2可以看出，增長趨勢與沒有接觸細菌X的Ⅱ組小鼠體內的相同，說明抗體不能有效抑制脾臟內細菌X的繁殖。注射來自于A組小鼠的T細胞后，Ⅰ組小鼠脾臟中活細菌數(shù)量沒有變化，說明該組T細胞（活化后的T細胞）抑制細菌數(shù)量的增長。（3）實驗中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是細菌X，感染的時間是在注射T細胞或血清的前1天。（4）由圖可以看出，活化巨噬細胞對細菌X的殺傷力最強。（5）從題干中可以找到關鍵詞“活化T細胞”、“巨噬細胞”和還需要激活免疫的“細菌X”。（6）該系列實驗的目的是研究小鼠抗細菌X的免疫應答。
答案：（1）對照 （2）相同 抗體 無明顯變化 抑制 細胞內 （3）細菌X 前1 （4）活化巨噬 （5）adf （6）小鼠抗細菌X的免疫應答
（3）用實驗設計的常用句式巧解實驗探究題
①實驗原理的書寫。實驗設計原理的通用語言是“利用……理論（或器材、反應原理），通過……方法，出現(xiàn)……現(xiàn)象，就能達到……目的”。
②實驗步驟書寫。一般格式：第一步，材料的預處理或觀測指標的預處理；第二步，材料的分組、編號；第三步，實驗變量的處理；第四步，實驗對象的培養(yǎng)（或放置）條件；第五步，檢測并記錄（或比較）觀測指標。
③預期實驗結果的書寫。應注意：實驗組和對照組的觀測指標都要進行描述。
④實驗結論書寫。應注意：實驗結論與實驗目的相呼應，描述實驗變量與反應變量之間的因果關系。驗證性實驗的結果、結論唯一，常用的語言為“是……，證明……”；探究性實驗結果、結論不唯一，常用語言是“如果……則…… ”。
典例2 已知激素A存在于上述木本植物種子的種皮中，為了驗證激素A對種子萌發(fā)的作用，可用白菜種子為材料，以白菜種子發(fā)芽率為指標進行實驗。請補充完成下列實驗步驟，并預測結果，得出結論。
實驗步驟：
①剝離該木本植物種子的種皮，提取激素A，并制備成激素A的水溶液。
②……
預測結果：
得出結論：
解析：
審題：研究的目的是什么？給出的材料用具有哪些？材料用具的作用是什么？
析題：
實驗目的：驗證激素A對種子萌發(fā)的作用；實驗類型：驗證性；自變量：激素A；因變量：種子萌發(fā)；觀測指標：種子發(fā)芽率；實驗對象：大豆種子（大小一致、數(shù)量相同）；實驗變量的處理方法：空白對照（設置蒸餾水處理為對照）；觀測指標的檢測與記錄：直尺測量植株高度；預期實驗結果：根據(jù)題中所給的自然現(xiàn)象，即黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多；無關變量的控制：品種、種子大小、數(shù)量等；實驗變量處理：培養(yǎng)條件、檢測觀測指標的時間等；實驗結論：要與實驗目的相呼應，描述自變量與因變量之間的因果關系。
答案：②分別用激素A水溶液和蒸餾水處理白菜種子，置于適宜溫度下培養(yǎng)，其中蒸餾水處理為對照。
③一定時間后，統(tǒng)計白菜種子的發(fā)芽率。
預測結果：激素A處理的白菜種子發(fā)芽率低于對照組。
結論：激素A對種子萌發(fā)有抑制作用。
（4）規(guī)范答題，巧妙拿分
作答時要用書本語言，即專業(yè)術語作答。有以下技巧：
①概念上宜“小”不宜“大”。生物學很多大概念中包含了若干個小概念，考生容易混淆，要注意用小概念作答。如回答葉綠體的功能時，應答“進行光合作用”，而不是“進行新陳代謝”；回答光合作用光反應的場所時，應答“葉綠體類囊體”，而不是“葉綠體”或 “葉肉細胞”。
②功能上宜“多”不宜“少”。在回答生物體的功能時力求全面。如下丘腦的主要功能有分泌――分泌抗利尿激素等激素；感受――滲透壓感受器；調節(jié)――體溫調節(jié)中樞和血糖調節(jié)中樞；傳導――下丘腦可將滲透壓感受器受到刺激所產(chǎn)生的興奮傳至大腦皮層引起渴覺。
③表述生理過程時宜“近”不宜“遠”。如在回答細胞分裂、分化、代謝等過程時，一定要弄清具體過程的細節(jié)，并且用試題所指對象的最近環(huán)節(jié)作答。
典例3 大熊貓和華南虎都是我國的珍稀保護動物，它們體型相近，曾經(jīng)同城分布，一度都有較大的種群數(shù)量。棲息地被破壞導致它們的數(shù)量銳減，目前野生大熊貓僅有1600只左右，而華南虎在野外已基本絕跡。
（1）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析，大熊貓跟華南虎相比有生存優(yōu)勢的原因是 。
（2）成年大熊貓經(jīng)常用尿液和肛腺的分泌物在巖石或樹干上進行標記，這種行為傳遞的信息類型屬于
。
（3）目前，野生大熊貓分布在六個彼此隔離的種群中，通過建立生態(tài)廊道溝通各種群，可以使種群間發(fā)生 。
（4）建立自然保護區(qū)，改善棲息環(huán)境，以提高
，是提高大熊貓種群密度的根本措施。
解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)功能。（1）根據(jù)能量流動逐級遞減特點，由于華南虎是肉食性動物，而大熊貓是植食性動物，營養(yǎng)級低，所以有生存優(yōu)勢。（2）大熊貓尿液和肛腺的分泌物是化學信息。（3）野生大熊貓分布在六個彼此隔離的種群，屬于同一物種，可以進行基因交流。（4）建立自然保護區(qū)，改善棲息環(huán)境，減小環(huán)境阻力，從而提高環(huán)境容納量，提高種群密度。
答案：（1）所處的營養(yǎng)級低，屬于第二營養(yǎng)級 （2）化學信息 （3）基因交流 （4）環(huán)境容納量
三、科學用題，在思考中提升
（1）精做多思，強化變式。思什么？
①思考本題考查了什么知識點，你是否掌握了；②這個知識點還可以怎么命題，有哪些相關知識點；③如果調整一下題干的條件，該以什么方法解題。
這樣做到把生物知識和解題的能力內化為一種“涵養(yǎng)”，每做一題就能高效回顧教材中的基本理論和基本概念。
（2）重做錯題，鞏固缺陷。做錯的題不能跳過，而是要反思總結，記在筆記本上。
