計算機學(xué)科的認識精選(九篇)

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第1篇：計算機學(xué)科的認識范文

關(guān)鍵詞：中職計算機；情境任務(wù)；教學(xué)模式；課堂教學(xué)；注意事項

計算機專業(yè)課是一門知識性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)該有其自身的教學(xué)特點和模式，沿襲其他學(xué)科的教學(xué)模式不適應(yīng)計算機學(xué)科的要求。經(jīng)過幾年的實踐，我認為，在計算機課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動和情景教學(xué)，既符合中學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動與情景教學(xué)”課堂教學(xué)模式

建構(gòu)主義理論是任務(wù)驅(qū)動與情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義教學(xué)模式要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主要通過創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)、實際操作、教學(xué)反饋、教學(xué)評估等主要環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動與情境教學(xué)”的新模式，教師要事先設(shè)計好樣例與模板，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞樣例，然后不失時機地提出新任務(wù)，對新的知識點作簡明扼要的說明或演示，把大量時間交給學(xué)生進行分析、討論和實踐。比如：“幻燈片的制作”一節(jié)，通過播放引人入勝的樣例，讓學(xué)生戴上耳機，靜靜地欣賞，并不失時機地提出新任務(wù)，教師引導(dǎo)性地對新的知識點和難點進行演示性操作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對于情景式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，每項學(xué)習(xí)活動是學(xué)生欣賞教學(xué)樣例、使用特定的教學(xué)模板、運用特定軟件完成任務(wù)。

樣例：教師在模板上以某種軟件完成的學(xué)習(xí)項目，它將為學(xué)生提供視覺、聽覺的范例。

模板：為學(xué)生設(shè)計事先準備好的半成品，學(xué)生將通過模板、參考樣例，完成特定的任務(wù)。

素材：為學(xué)生創(chuàng)作作品而準備的，包括大量的文字、圖片、動畫、音頻和視頻文件等。

講義：為學(xué)生發(fā)放已打印好的講義或電子講義，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)項目、技術(shù)領(lǐng)域描述以及軟件信息。有些講義能夠把學(xué)生一下子從現(xiàn)實生活帶到教材預(yù)設(shè)的故事情景中。

二、“情境任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式應(yīng)注意的四個問題

1.任務(wù)的設(shè)計要有層次

提出的任務(wù)要與本節(jié)課的知識有緊密的聯(lián)系，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平，要注意不同年齡段學(xué)生的認知特點、接受能力的差異，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。

2.創(chuàng)建良好的問題情境

教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特征，創(chuàng)設(shè)一種具有新穎性與層次性的問題情境，把學(xué)生引入思維狀態(tài)，激活學(xué)生的情緒智力。多問“為什么”和“怎么樣”，少問“是什么”，以讓學(xué)生通過問題激發(fā)學(xué)生思維，要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生達到“躍躍欲試”的狀態(tài)，即“心求通而未通，口欲言而未能言”。這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，必須有充分的認識和準備。

3.注重合作學(xué)習(xí)

情境式任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)模式重在學(xué)生的積極參與，每一項任務(wù)都是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或分成小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)；或討論交流，共同評判各種理論、觀點和假說。如，在“Flas基礎(chǔ)”單元，教師將學(xué)生分成四人小組，提出具體任務(wù)（制作一輪冉冉升起的月亮），并在各小組之間展開競賽，四人必須共同完成。同學(xué)們都非常認真地操作，一個同學(xué)做完后，立即幫助同組的其他同學(xué)，并對發(fā)現(xiàn)的問題及不同意見進行討論交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識和競爭意識，也解決了學(xué)生計算機操作水平參差不齊的問題，同時又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.重視課后評價

當學(xué)生完成操作任務(wù)時，就會在一種成就感，就愿意接受別人的評價，更喜歡聽到教師的鼓勵和表揚。課堂評價一般分為兩種形式：

一是任務(wù)評價，就是運用評價來激勵學(xué)生，首先讓學(xué)生作自我評價，然后是小組間互評，學(xué)生在評價的基礎(chǔ)上對作品進行修改和完善，最后由教師對小組或個人進行評價。

二是作品展示，體驗成功，給學(xué)生一個展示作品，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)過、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

參考文獻：

[1]顧小紅.學(xué)與做教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生后學(xué)習(xí)能力：中職計算機專業(yè)教學(xué)實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（26）.

[2]歐燕.關(guān)于中職計算機教學(xué)方法的探索[J].職業(yè)，2009（33）.

第2篇：計算機學(xué)科的認識范文

前言

從中職學(xué)校的計算機課程進行入手，它是一門具有綜合化，信息化和全面化的綜合學(xué)科，是為了適應(yīng)時展需求而設(shè)立的。不僅促進了師生之間的交流，而且為社會提供了大批有用的素質(zhì)人才。中職學(xué)校，在進行教育的過程當中，注重對課程開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。但是這樣的教學(xué)理念，在具體的實施過程當中還存在著一定的問題，影響了教學(xué)效果，無法發(fā)揮教育職能。

一、實施重要性

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機實踐教學(xué)，是根據(jù)社會發(fā)展需要而開展的教學(xué)活動。隨著社會發(fā)展的逐漸推進，它的實施，更有助于對社會人才需要進行配置優(yōu)化，發(fā)揮一定的積極作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠?qū)ι鐣瞬判枨筮M行及時的掌握和了解，根據(jù)切實需要進行教學(xué)實施，可以在很大程度上解決畢業(yè)生就業(yè)難問題，促進社會的發(fā)展。與此同時，它的全面實施還有助于對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提升，對學(xué)生進行切實的能力培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的增加，掌握關(guān)鍵性的因素，開展實踐教學(xué)活動，推進計算機技術(shù)的改革創(chuàng)新與發(fā)展，為社會的經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式過于單一

在中職學(xué)校計算機課程進行發(fā)展的過程當中，教學(xué)方法單一問題一直是影響它發(fā)展的重要因素。針對計算機專業(yè)來說，它是時展的領(lǐng)軍項目，具有發(fā)展速度快，知識結(jié)構(gòu)更新快的特點，這就為它的教學(xué)進展造成了一定的難題，教師無法在短時間內(nèi)將知識進行全面的掌握，更不能使學(xué)生對所講的知識技能進行深入的了解和吸收，而且，在教學(xué)過程中，教師往往會將大部分經(jīng)歷用于實踐研究，對計算機的專業(yè)知識和操作技能進行深入探索，這就使得教師沒有足夠的經(jīng)歷對教學(xué)方法進行擴展，造成了教學(xué)方法對于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動的現(xiàn)象發(fā)生。

2.教師素質(zhì)水平不高

對于中職學(xué)校本身發(fā)展而言，因為收納的學(xué)生大多是基本素質(zhì)偏下的學(xué)生，他們因為文化課程不好而選擇了中職學(xué)校，所以就教師素質(zhì)而言，也自然比不上普通高校的教師技能水平而且計算機技術(shù)的發(fā)展較為快速，對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，需要教師掌握基本技能，對時代的發(fā)展特性進行研究，能夠?qū)⑺c實際生活相聯(lián)系，對社會需求和人才走向進行掌握，能夠根據(jù)社會的發(fā)展需求對課程進行及時的調(diào)整和規(guī)劃，促進學(xué)生對知識的吸收。而這樣的素質(zhì)要求，是大部分中職教師所達不到的，而且，他們在具體的教學(xué)過程當中，不能將理論知識與實踐進行相結(jié)合，不注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，達不到相應(yīng)的教學(xué)效果，不能滿足社會的人才需求。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)實踐

1.對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排

以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機課堂教學(xué)實踐，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，考慮以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行精心的安排，對教學(xué)項目進行規(guī)劃。對教學(xué)內(nèi)容進行安排，將就業(yè)導(dǎo)向設(shè)為教學(xué)的根本核心，利用靈活的教學(xué)方法，對學(xué)生實施教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極的加入到教學(xué)環(huán)境中。與此同時，教師還要在進行內(nèi)容設(shè)計的過程當中，充分了解社會對人才素質(zhì)的需求，明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進行細分。

例如：教師在進行《圖像處理軟件Photoshop》的教學(xué)時，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生用數(shù)碼相機到學(xué)校內(nèi)的各個角落進行觀賞和拍攝，然后對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，讓學(xué)生利用相應(yīng)的教學(xué)方法對圖片進行處理，對照片的背景進行修改，對照片的整體對比度進行調(diào)整，讓學(xué)生積極的參與其中，然后教師對學(xué)生的作品進行點評，比較分析，讓學(xué)生們進行取長補短。這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，還能通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生進行相互的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。

2.利用實際案例進行講解

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)實踐，可以利用相應(yīng)的成功案件對教學(xué)內(nèi)容進行講解。教師要善于利用實例對教學(xué)內(nèi)容進行講解，在日常的教學(xué)活動中，這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生的印象，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的了解和分析，深入到教學(xué)環(huán)境當中。要遵循學(xué)生之間存在的個體差異，因材施教，循循善誘，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予細心的引導(dǎo)，遵循教學(xué)原則。在具體的教學(xué)中，將案例?M行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，然后對學(xué)生提出問題，給予他們正確的思維導(dǎo)向，進行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，做課堂教學(xué)的主體，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。然后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，將計算機技術(shù)的相關(guān)知識和技能操作進行導(dǎo)入講解，利用實例加深他們的理解，促進知識的吸收。

例如：教師在講解《圖像處理軟件Photoshop》時，教師可以在課堂中導(dǎo)入飛機投影這一實例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的積極參與，然后讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行模擬操作，實行實踐操作，讓學(xué)生對日常生活進行結(jié)合，對圖層進行了解，發(fā)表自己的認識看法，并用實例來解釋倒影現(xiàn)象的發(fā)生。這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合生活實際，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力，對他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)具有一定的積極作用。

第3篇：計算機學(xué)科的認識范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)25-1482-02

Research and Practice of Industry-education-research Cooperation Education Mode for Applied Talents of Computer Science and Technology

HU Zhi-xi, TANG Xue-zhong

(Changzhou Institute of Technology, Changzhou 213002, China)

Abstract: With the rapid development of computer and information technology, how to innovate the conventional computer education mode and method, meet the increasing need of society, it is an important issue for applied university. This paper researches and practices the cause, the education mode, particular form of Industry-education-research cooperation, and gets better results.

Key words: Education Mode; Applied Talent; Industry-education-research Cooperation

1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動因

進入21世紀，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，社會迫切需要更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來滿足經(jīng)濟和科技的發(fā)展，高校也迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，為社會輸送更多、實用性更強的優(yōu)秀人才。社會和高校兩方面的需求必將導(dǎo)致以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為依托，建立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式。

在2002年，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被列為常州工學(xué)院品牌建設(shè)專業(yè)之一。作為新建本科院校中新成立的重點建設(shè)專業(yè)，就更需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為指導(dǎo)，采取理論和實踐相結(jié)合的方法，緊密結(jié)合常州工學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實際，探索出適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并形成自己的專業(yè)和人才培養(yǎng)特色。

2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求，又有強化崗位能力的內(nèi)涵，它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長處，兼蓄并顧。

根據(jù)我們的專業(yè)特點，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我們實行 “厚基礎(chǔ)，強能力，倡適應(yīng)，重崗位”，以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。

這一培養(yǎng)模式在保證“基礎(chǔ)的前提”下，重視素質(zhì)的養(yǎng)成，突出了“工程性”、“技術(shù)應(yīng)用性”、“適應(yīng)性”、“創(chuàng)新性”概念，突出了知識的應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、工程實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，突出了形成人才培養(yǎng)過程的“傳授知識，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)素質(zhì)”三者的有機統(tǒng)一。

在這個過程中，我們注重做好了三個轉(zhuǎn)變：

(1) 以實踐為中心，理論聯(lián)系實際，理論與實踐相結(jié)合；

(2) 以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生互動；

(3) 以需求（就業(yè)）為中心，需求（就業(yè)）指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校與社會密切聯(lián)系。

以此為理念，我們進行了“產(chǎn)學(xué)貫通式”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑探索，建立了較為完善的校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境，實施的開放實驗室管理體制。在此基礎(chǔ)上，我們更進一步建立了校內(nèi)（軟件研發(fā)中心）和數(shù)十家校外人才培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮企業(yè)（實習(xí)基地）在人才培養(yǎng)中的作用，逐步探索和形成了本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的新模式（見圖1）。

3 產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式加強了學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作。多年來，我們在人才培養(yǎng)實踐的基礎(chǔ)上，逐漸形成了一些行之有效的產(chǎn)學(xué)研合作的做法，具體表現(xiàn)為以下幾種形式。

(1) 人才培養(yǎng)方案的合作：通過調(diào)查詳細了解社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，邀請企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂和完善。

(2) 校外實習(xí)合作：與企業(yè)簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，作為本專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)認識和實踐的場所。

(3)實驗室建設(shè)的合作：與企業(yè)合作聯(lián)合申報和建立重點實驗室，企業(yè)也可為專業(yè)實驗室建設(shè)提供軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)支持，為教學(xué)和科研提供實驗條件。

(4)學(xué)術(shù)交流：聘請企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生做學(xué)術(shù)報告及進行技術(shù)交流。

(5)專業(yè)培訓(xùn)：企業(yè)定期就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域為學(xué)生提供實習(xí)和培訓(xùn)。

(6)科研項目合作：鼓勵專業(yè)教師參與企業(yè)科研項目的研究和開發(fā)，提高教師科研能力，培養(yǎng)雙師型師資隊伍。

(7)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)：選送學(xué)生到企業(yè)和科研院所進行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和假期實踐，參與企業(yè)實際科研項目，提高學(xué)生的科研動手能力，縮小學(xué)校獲取知識能力與就業(yè)單位所需能力之間的差距。對于畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)還可優(yōu)先錄用。

(8)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與就業(yè)單位的“無縫銜接”，為企業(yè)和科研院所輸送高質(zhì)量人才。

4 產(chǎn)學(xué)研合作取得的主要成果

4.1 訂單式人才培養(yǎng)

在按照人才培養(yǎng)方案，實施教學(xué)計劃時，我們在大四第一學(xué)期，組織一些用人需求較大的單位（如常州軟件園、上海有關(guān)日資企業(yè)）來院進行前期招聘，由公司和學(xué)生訂立錄用意向，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的提出的技術(shù)要求進行訂單式的技術(shù)強化，強化的方式有兩種：

4.1.1 由企業(yè)負責(zé)培養(yǎng)

對于在常州的企業(yè)，前期錄用的學(xué)生，課余直接安排到該企業(yè)進行實習(xí)，參與一定的實際項目，由企業(yè)負責(zé)進行培養(yǎng)，大四下半學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計同樣也在該公司完成。

4.1.2 對于在常州外地的公司

由二級學(xué)院組織教師根據(jù)企業(yè)要求分類開設(shè)技術(shù)培訓(xùn)班，利用課余時間進行，中心實驗室給予相應(yīng)的支持，每天開放1-2個機房，學(xué)生憑計算機信息工程學(xué)院的學(xué)生證可以在課余免費上機，直到晚上十點。鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)院和公司實行雙重指導(dǎo)。由于蘇南地區(qū)日資企業(yè)比較多，除開設(shè)二外選修課外，對于有意向到日資企業(yè)工作的同學(xué)，我們安排在大四進行日語培訓(xùn)，對于學(xué)生的就業(yè)起到了較好的促進作用。

4.2 班級導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)校的學(xué)生管理體制，我們普遍實行班級導(dǎo)師制，同時在大三實行專業(yè)導(dǎo)師制。我們根據(jù)目前就業(yè)的主要方向，設(shè)定相應(yīng)的技術(shù)小組，每組都有專門的教師作為技術(shù)指導(dǎo)，如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、單片機控制、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)、動漫、人工智能等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好可以選擇一個方向，參加興趣小組，根據(jù)各小組的計劃，有針對性地進行強化培訓(xùn)，同樣取得了很好的效果。如：依托人工智能與機器人研究所，每年選拔帶領(lǐng)6-10名同學(xué)，從事機器人足球比賽，已連續(xù)幾年在國內(nèi)和國際比賽中取得較好的成績。

4.3 以二級學(xué)院自己的產(chǎn)學(xué)研基地拉動人才培養(yǎng)

遵循學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念，計算機信息工程學(xué)院建有中美合作常州愛夏軟件應(yīng)用有限公司和中日合作常州常工富藤科技有限公司兩個“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)基地，目前已有正式社員近50名，主要面向日本從事軟件外包。公司的項目負責(zé)人三分之二由教師兼任，這些教師要么是留學(xué)生、要么都到日本有關(guān)公司進行過一年以上的業(yè)務(wù)開發(fā)培訓(xùn)。公司每年從畢業(yè)班中選拔20-30名同學(xué)，進公司跟著教師進行實習(xí)，公司安排專人進行系列項目開發(fā)培訓(xùn)，并提前進入畢業(yè)設(shè)計階段。在畢業(yè)設(shè)計階段，這些學(xué)生就有一定的能力加入到各個開發(fā)小組進行項目開發(fā)，公司支付相應(yīng)的報酬。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，公司也選拔留用一些同學(xué)加入開發(fā)團隊。

5 存在的主要問題及思考

多年來，江蘇國光、常州軟件園等一大批企業(yè)作為我院產(chǎn)學(xué)研合作單位，給了我們大力的支持。但是由于眾所周知的困難和問題，諸如政策引導(dǎo)不夠、經(jīng)費投入不足等，我們雙方的合作在已有的形式和質(zhì)量上停滯不前，這些實習(xí)、實踐基地不論在規(guī)模上和質(zhì)量上已不能滿足教學(xué)發(fā)展的要求。這些困難的存在，歸根到底是因為產(chǎn)學(xué)研合作缺乏進一步加強和深化的內(nèi)在動力，企業(yè)未能從合作中得到直接的好處，因此在缺乏國家的法規(guī)保障情況下，如何讓企業(yè)從合作中得到直接的好處，以實現(xiàn)雙贏為目標，達到最終的互惠互利，是迫切需要解決的問題。

積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育一體化發(fā)展的新機制。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)科綜合實力和科研優(yōu)勢，將智力因素與生產(chǎn)因素密切結(jié)合，加強與社會和企業(yè)的研、發(fā)合作，擴大校內(nèi)實習(xí)基地規(guī)模，提高教學(xué)資源質(zhì)量，走自我發(fā)展之路，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬樹杉. 地方本科院校在21世紀的新任務(wù)[J]. 常州工學(xué)院學(xué)報，2001,(1):85-88.

[2] 陳景增. 高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]. 高等工程教育研究，2005,(1):35-37.

第4篇：計算機學(xué)科的認識范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)任務(wù)書；計算機；課程教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實訓(xùn)為主、理論為輔的，在計算機課程教學(xué)中，學(xué)生上機實踐操作、加強自己的動手能力更為重要，因此在實踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會需求，設(shè)計一些針對性強的實踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實踐操作能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

1.傳統(tǒng)計算機實訓(xùn)課程教學(xué)分析

1.1 計算機實訓(xùn)課程目標不明確。傳統(tǒng)的計算機課程并沒有使用過計算機課程實訓(xùn)任務(wù)書進行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開展計算機實訓(xùn)課程時不明確教學(xué)目標，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標，因此也無法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對實訓(xùn)過程不重視，不認真完成實訓(xùn)任務(wù)。

1.2 計算機實訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)來看，因為教師缺乏計算機實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致在實際計算機實訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實訓(xùn)要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實訓(xùn)過程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對實訓(xùn)任務(wù)無從下手，對實訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計算機實訓(xùn)課程結(jié)果無總結(jié)。由于沒有實訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計算機實訓(xùn)課程后，要對學(xué)生的完成度和實訓(xùn)過程進行分析、評價和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的實訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實訓(xùn)過程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無法提高。

2.實訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計要求

2.1 實訓(xùn)要求。實訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實訓(xùn)目標，能夠通過實訓(xùn)掌握計算機基本操作知識，因此實訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實訓(xùn)要求。實訓(xùn)要求有三個步驟，一是要明確實訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過哪些實訓(xùn)內(nèi)容，提高實踐能力或者學(xué)生在通過規(guī)定時間內(nèi)做出一個什么樣的作品出來等，二是要根據(jù)實訓(xùn)報告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識點，三是確定實訓(xùn)時間和交報告的時間。

2.2 實訓(xùn)任務(wù)詳解。實訓(xùn)任務(wù)由能力目標、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)項目及內(nèi)容摘要組成，能力目標是要求學(xué)生在規(guī)定的時間，達到實訓(xùn)確定的目標，如通過2周的計算機辦公軟件操作實訓(xùn)，要求學(xué)生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報的設(shè)計，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實訓(xùn)項目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實際實訓(xùn)項目及學(xué)生完成度進行設(shè)計和填寫。

3.實訓(xùn)任務(wù)書在計算機課程教學(xué)中的作用

3.1 明確教學(xué)目標。計算機實訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識，另一節(jié)課用來實際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實訓(xùn)課，多數(shù)教師在開展計算機實訓(xùn)課程時，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實訓(xùn)步驟安排實訓(xùn)過程的。然而在實訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠嬎銠C實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗運用在實訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生能有一個準確的方向進行學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)任務(wù)包括實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計這一部分內(nèi)容時，能夠達到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計運動會班級海報。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個海報版面。這樣一來，就能讓學(xué)生清楚地知道整個實訓(xùn)過程的流程。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評價、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實訓(xùn)報告等進行評價，并要求學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對實訓(xùn)過程的心得。

4.實訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性

實訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨立承擔(dān)一項或多項具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會要設(shè)法解決；學(xué)生就會尋找原因，研究對策；培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語

實訓(xùn)任務(wù)書在計算機課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計算機操作水平。

參考文獻：

[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）

第5篇：計算機學(xué)科的認識范文

【摘要】結(jié)合高職高專類學(xué)生特點，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)用于計算機輔助設(shè)計課程中，并以PRO/E環(huán)境下的起重螺桿的三維建

>> “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機課程中的探索和設(shè)計 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《計算機組裝與維護》課程中實踐 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在高職院校計算機課程中的應(yīng)用 案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實踐 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的探索與應(yīng)用 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中實踐探索 高校計算機基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究與實踐 淺談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究 任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機語言教學(xué)中的探索 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實踐應(yīng)用 淺談“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用 淺談中職計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中職計算機課程中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探討 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在高職計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當前所在位置：l

[4]苗乃明，蘇少航.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Pro/E課程中的探索與實踐[J].教研，2011，（1）：39-41

[5]吳冬敏，邵劍平，沈銘.基于任務(wù)驅(qū)動法在高職Pro/Engineer教學(xué)中的探索與實踐[J].高等職業(yè)教育―天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，17（3）：77-84

第6篇：計算機學(xué)科的認識范文

關(guān)鍵詞： 《計算機基礎(chǔ)及Office高級應(yīng)用》 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)改革

引言

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新勢在必行。通過教育教學(xué)改革，增加教學(xué)資料，為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

按照國家培養(yǎng)計劃，通過對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的不斷探索，培養(yǎng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識、具有較強自學(xué)能力及解決工程實際問題能力的專業(yè)人才。

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳授知識。任務(wù)驅(qū)動法認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定背景下，“借助”他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴、教材、資料）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)方式獲得的[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中，教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學(xué)生有效實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主動的施教者，是教學(xué)過程的控制者，學(xué)生是具有統(tǒng)一身份的“受教者”，成為灌輸內(nèi)容的對象，從根本上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更加不符合高等教學(xué)的需求[2-6]。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法將學(xué)習(xí)主動權(quán)“交還給”學(xué)習(xí)活動的主角――學(xué)生，將教師的教學(xué)變成了“輔學(xué)”。同時，在高等教育中，學(xué)生的差異更大，課堂教學(xué)的課時有限，僅僅依靠課堂教學(xué)中教師的工作，不足以使學(xué)生獲得有效的支撐，因此，我們提出廣義的教師和課堂的概念。所謂廣義教師指所有能為學(xué)習(xí)者提供有效組織、指導(dǎo)、幫助和促進作用的人或物。所謂廣義課堂是指被拓展的“教學(xué)空間”，可以為學(xué)習(xí)者提供探索與研究型學(xué)習(xí)的平臺。將有限的教學(xué)時數(shù)用于推動學(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效支持研究型學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)的平臺，以便更好地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)更具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐設(shè)計

2.1研究型教學(xué)思路設(shè)計

“任務(wù)驅(qū)動”思路下教學(xué)設(shè)計的重點有三：“任務(wù)式”的教學(xué)思路，“模塊化”的教學(xué)模式，“一套式”的教學(xué)體系。“任務(wù)驅(qū)動”是以完成一個典型任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，使其充分融合?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)思路可以充分激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生借助課堂教學(xué)的幫助，探求完成任務(wù)的思路與方法。在完成任務(wù)的過程中，領(lǐng)會和掌握教學(xué)核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對專業(yè)的好奇心，使學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)“過程”中的成功感。同時，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)思路來自于社會對人才的實際需求，能充分培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)與能力。按“任務(wù)驅(qū)動”思路，傳統(tǒng)“線形”論述模式肯定是不合適的，應(yīng)當按“模塊化”論述模式進行教學(xué)安排?！澳K化”教學(xué)模式有助于滿足不同層次的教學(xué)要求?！耙惶资健钡慕虒W(xué)體系指在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站等多平臺提供更加豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對知識拓展與遷移，為教師對課堂教學(xué)效果的評估提供更多的渠道。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)思路需要設(shè)計者具有較深厚的專業(yè)背景，在充分把握“任務(wù)驅(qū)動”內(nèi)涵的前提下，根據(jù)教學(xué)要求，科學(xué)合理地設(shè)計“任務(wù)”，以培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力為重點。運用“任務(wù)驅(qū)動”模式要將“任務(wù)鏈”與“知識鏈”完美結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)更注重“模塊化”，并在一定程度上“模糊”單一學(xué)科知識系統(tǒng)的“邊界”，適當?shù)厝诤舷嚓P(guān)學(xué)科，為能力的培養(yǎng)提供更好的服務(wù)。應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”思路設(shè)計教學(xué)，應(yīng)明確“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。教師在組織教學(xué)中應(yīng)突出“在教師的幫助指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)”為重點。在現(xiàn)有課堂教學(xué)時數(shù)不斷縮減的情況下，僅僅依賴課堂中有限的師生交流實現(xiàn)教學(xué)目標是不現(xiàn)實的，所以應(yīng)當拓展課堂教學(xué)時間和空間。從某種角度講，“任務(wù)驅(qū)動”教材的服務(wù)對象首先是學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生認知的角度出發(fā)編寫，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間從“課堂”拓展開來。為了適應(yīng)這一需要，還應(yīng)當建立形式多樣的“一套”教學(xué)平臺。

“任務(wù)”的驅(qū)動過程一般為“明確任務(wù)”（任務(wù)描述或任務(wù)導(dǎo)入）“任務(wù)分析”（任務(wù)的完成思路）“知識體系”（完成任務(wù)的知識儲備）“知識模塊”（知識點的詳細敘述）“任務(wù)拓展”。因此，在“任務(wù)驅(qū)動”思路下的教學(xué)實踐與研究中，首先應(yīng)在專業(yè)背景下建立“任務(wù)鏈”，要求“任務(wù)鏈”中目標明確清晰，有力地結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)。其次是模塊化的知識點安排，要做到“從學(xué)出發(fā)，以學(xué)為本”，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時兼顧課堂教學(xué)需要。最后，可以通過多媒體手段拓展教師的教學(xué)空間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸教學(xué)空間，積極推進“同伴教育”，增強學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2.2教學(xué)方案設(shè)計

運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，設(shè)計任務(wù)是關(guān)鍵?！叭蝿?wù)”設(shè)計應(yīng)當與知識傳授目標相符，還應(yīng)考慮對學(xué)生求知欲的激發(fā)。

《計算機基礎(chǔ)及Office高級應(yīng)用》是一門與實踐結(jié)合非常緊密的基礎(chǔ)課，主要教授的是計算機的基礎(chǔ)知識及Office的應(yīng)用，并將獲得的能力應(yīng)用于相關(guān)實踐中[7-9]。《計算機基礎(chǔ)及Office高級應(yīng)用》的科學(xué)體系可以表達為圖1，因此我們可以將任務(wù)鏈表達為圖2。

任務(wù)設(shè)計必須滿足以下條件：（a）必須是有典型意義的實際問題：提出任務(wù)的目的是使學(xué)生直觀地面對“學(xué)習(xí)的目的”，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此來自工程實際的任務(wù)是最有趣，最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計的情景性的;（b）必須具有連貫性：在長期教學(xué)實踐中，深刻體會到使用目前教材中的線性體系，往往教授的是學(xué)生的解題能力而不是解決實際問題的能力，所以在任務(wù)設(shè)計中應(yīng)按照任務(wù)鏈合理設(shè)計具有連貫性的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會分析解決舉一反三的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;（c）必須具有趣味性。在《計算機基礎(chǔ)及Office高級應(yīng)用》領(lǐng)域中有許多非常有趣的問題，以此為任務(wù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)。（d）與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，任務(wù)中的每一個不是針對特定應(yīng)用軟件或功能設(shè)計，需要學(xué)生在實踐過程中將計算機基礎(chǔ)知識與Office軟件應(yīng)用統(tǒng)一結(jié)合，在應(yīng)用中不斷深入了解使用方法和使用技巧，以用帶學(xué)，并可直觀獲得學(xué)習(xí)成果展示。

任務(wù)拓展是在完成任務(wù)引導(dǎo)和知識點描述以后，使學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)化和固化的過程，在此過程中應(yīng)貫徹任務(wù)驅(qū)動的思想，切忌將任務(wù)拓展變成習(xí)題集。同時任務(wù)拓展不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的作業(yè)布置，應(yīng)利用電子教材和網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)空間和時間進行拓展，建立師生間良好的互動空間，才能充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的優(yōu)勢。

所謂教學(xué)相長是基于師生間的平等交流，任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)方式提供了開放的平臺，使得教師可以在思維碰撞中完成知識的傳授，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的評價與總結(jié)能起到鞏固教學(xué)效果的作用，學(xué)生的自我評價與總結(jié)能成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思，實現(xiàn)“同伴教育”，發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

3.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)效果反饋與分析

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是一個不斷完善的過程，教學(xué)效果的反饋與評估至關(guān)重要。目前評估方式主要有三種：

3.1問卷調(diào)查

學(xué)生是教學(xué)的參與者與“消費者”，教學(xué)效果的評價應(yīng)以他們?yōu)橹黝}?？陬^調(diào)查往往不客觀，書面不記名形式更能反映真實的教學(xué)成果。經(jīng)過三年實踐，課堂氣氛活躍，課堂滿意度達89.7%。

3.2任務(wù)效果分析

以大作業(yè)形式進行的任務(wù)效果分析可以客觀反映學(xué)生對知識的掌握程度，是評價教學(xué)效果的有效工具。通過三年試卷分析，學(xué)生對具有實踐應(yīng)用價值背景的題目掌握度明顯增加，平均分逐年增加，說明隨著教師對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的熟練與改進，學(xué)生對知識的掌握更加熟練。

3.3后續(xù)課程及實踐環(huán)節(jié)評價

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，若能夠得到后續(xù)課程與實踐環(huán)節(jié)的檢驗，更能證明該教學(xué)方式的有效性。經(jīng)過與后續(xù)課程及實踐環(huán)節(jié)老師的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。同時，反饋的信息有效融入教學(xué)內(nèi)容，對后續(xù)教學(xué)與實踐起到“無縫”銜接作用。

結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法能讓學(xué)生自動學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯著強化學(xué)習(xí)效果。同時，通過加強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論與知識的拓展性掌握，培養(yǎng)學(xué)生基本的實踐能力;通過提高團隊協(xié)作和交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生成為獲取知識和終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

通過近三年的教學(xué)實踐，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)成果對提高學(xué)生計算機實踐能力，探索出一套行之有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對應(yīng)用型人才實踐教學(xué)及師資力量建設(shè)的前瞻性、有力探索，對大力提高高等教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠的意義，具有一定的推廣價值。

參考文獻：

[1]伍萍.任務(wù)驅(qū)動下的語塊教學(xué)訓(xùn)練模式有效性研究[J].外語教學(xué)理論與實踐，2014，01：34-41+93.

[2]佟玉潔.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職《Photoshop》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]羅麗君.微視頻在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4]黃巧芳.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Word軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016，06：88-89.

[5]吳劍輝.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，26：107-108.

第7篇：計算機學(xué)科的認識范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)；自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0064-02

計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程是我校非計算機專業(yè)開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)類必修課程。主要講授Window操作系統(tǒng)、Office辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)等操作。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握計算機的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計算機解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力，使計算機成為學(xué)生獲取知識，提高信息素養(yǎng)的有力工具，促進本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

但隨著信息化社會的快速發(fā)展，一部分學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)對計算機的基本操作有了初步的了解，能夠進行簡單的應(yīng)用，但存在的主要問題是其所學(xué)知識不夠系統(tǒng)、全面。如果在教學(xué)過程中還采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，過于強調(diào)書本知識的講授，過分強調(diào)學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。因此很多學(xué)者提出了基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機。成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。其教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下四個部分：

1）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)相對真實的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2）確定任務(wù)：在創(chuàng)設(shè)的情境下，引入教學(xué)任務(wù)。任務(wù)的選擇必須與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)。

3）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學(xué)生對當前問題的解決方案。

4）效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

下面以在Word中實現(xiàn)圖文混排的實例來說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用。

本次教學(xué)目標：掌握圖片、藝術(shù)字、自選圖形、文本框的插入與格式設(shè)置；能夠設(shè)置圖片的疊放次序；掌握背景的設(shè)置；掌握圖文混排的技巧。

2.1創(chuàng)設(shè)情境

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，首先通過多媒體給學(xué)生播放展示了多張包含文本、圖片、藝術(shù)字等電子小報。如圖1所示。該教學(xué)情境包含了本節(jié)所學(xué)的知識點，既生動直觀，有利于新課的自然導(dǎo)入，又有助于增強學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

2.2確定任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)的情境下，明確本次課的任務(wù)――使用Word制作一份電子小報，要求小報包括文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、背景等，主題明確、創(chuàng)意獨特、布局美觀，但小報具體內(nèi)容學(xué)生自擬。

自擬主題的任務(wù)使學(xué)生有更多的機會去討論、溝通與協(xié)作，學(xué)生可以通過相互討論、確定任務(wù)、分析任務(wù)、解決在任務(wù)實現(xiàn)過程中遇到的問題，學(xué)生還可以對照他人的觀點審視自己的觀點，使學(xué)生求解任務(wù)的思維過程得以充分地展現(xiàn)。尤其是對有爭議問題的探討，更可以開闊他們的視野，引導(dǎo)他們積極深入地思考和審視問題，從而促進了他們思維的發(fā)展。

2.3自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的教學(xué)是在機房里完成的，每個學(xué)生使用一臺計算機，機房內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己擬定的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的文字與圖片等，有利于學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)”能力的發(fā)展。

在此過程中，教師適當講解并演示圖片的插入和格式設(shè)置，具體的文字與圖片混排等問題提倡學(xué)生之間進行交流與探討，鼓勵學(xué)生之間相互協(xié)作與幫助，對于遇到的問題，通過大家的團結(jié)與協(xié)作，積極地找到解決問題的方法和途徑。同時，教師要深入到學(xué)生之中，及時地幫助學(xué)生解決操作過程中遇到的比較棘手的難題，適時地肯定、鼓勵一些學(xué)生的創(chuàng)作與設(shè)計，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，有利于持久地保持學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4效果評價

效果評價主要從兩方面入手。一方面是對學(xué)生作品完成過程與結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價。由于本次課中，每個學(xué)生完成的作品基本都是不同的，因此教師在深入學(xué)生的過程中，要留意并適當記錄每個作品的設(shè)計與操作的過程及結(jié)果，然后選擇一些有代表性的作品進行交流與效果評價。評價時首先讓學(xué)生對自己的作品進行展示，并對作品的實現(xiàn)方法進行簡明的闡述與講解。鼓勵學(xué)生之間針對同一個操作問題講述不同的操作方法和操作技巧，從而來檢驗是否完成了本次課的教學(xué)目標。然后由教師對本節(jié)課程所涉及的主要教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，突出本次課的教學(xué)重點與難點，體現(xiàn)本次課所學(xué)內(nèi)容的操作與應(yīng)用技巧。而另一方面評價要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力，及時的肯定與表揚在知識與能力構(gòu)建過程中多交流、多探討、及時實踐、相互之間能夠取長補短、團結(jié)協(xié)作的學(xué)生。利用評價的導(dǎo)向與激勵作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的勇氣，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行積極反思，并形成積極主動地學(xué)習(xí)和的態(tài)度。

3 小結(jié)

在計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。該方法倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、樂于探究的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了創(chuàng)新能力以及與他人交流與協(xié)作的能力，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標。

參考文獻：

第8篇：計算機學(xué)科的認識范文

教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁的內(nèi)容及練習(xí)六第1題有關(guān)題目和第3題。

教學(xué)目標：

1.理解并掌握連減試題的簡便算法，并能正確進行計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.滲透“從特殊到一般，從一般到特殊”的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：正確理解減法的運算性質(zhì)。

教學(xué)難點：應(yīng)用減法的性質(zhì)，靈活、熟練地進行計算。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.(+)+=+(+)用了什么運算定律？

2.+=+用了什么運算定律？

師：看來同學(xué)們對加法運算定律掌握得很好，我們今天來了解一下減法有沒有什么特殊的運算性質(zhì)。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

出示教材第21頁例4。

1.學(xué)生自己列出算式，然后和同桌交流一下，說說自己是怎么想的。

2.獨立解答，指名匯報?？赡苡幸韵?種方法：

234-66-34

234-(66+34)

234-34-66

讓學(xué)生依次說清楚解題思路。

師：前兩種算法有什么相同之處與不同之處？

(前兩種算法中三個數(shù)分別相同，計算結(jié)果也相同；不同之處是運算符號不同，運算順序也不相同)

師：由于前兩個算式的結(jié)果相同，我們就可以用等號把它們連接起來，即

234-66-34=234-(66+34)

師：234-66-34變?yōu)?34-(66+34)后，計算結(jié)果保持不變。這是一個偶然的巧合呢，還是在所有的三個數(shù)連減的運算中都存在？下面，我們就任意找三個整數(shù)來試一試。

師：通過剛才的驗證，說明一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)與這個數(shù)減去兩個減數(shù)的和，它們的結(jié)果總是相等的，這條規(guī)律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規(guī)律嗎？小組進行討論。

小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，當兩個減數(shù)相加可以湊成整十、整百、整千時，我們可以先把兩個減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，使計算簡便。有時，也要根據(jù)算式的特點，逆向運用減法的性質(zhì)來簡便計算。

3.字母表示。

師：我們也可以用字母表示減法的這個運算性質(zhì)。a-b-c=a-(b+c)

四、鞏固練習(xí)

1.教材第21頁做一做第1題。(獨立填寫，同桌互相檢查、訂正)

2.教材第21頁做一做第2題。(獨立計算，訂正時指名說說是怎么想的)

五、拓展提升

李阿姨在記錄一周的家庭開支時，發(fā)現(xiàn)一張購物

小票被弄臟了，你能幫李阿姨算一算被弄臟的價

錢嗎？

300-74-126-35=65（元）

六、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把這兩個減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去它們的和。

七、作業(yè)布置

練習(xí)六第1題有關(guān)題目和第3題。

學(xué)生獨立完成并匯報。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生獨立完成例題，點名闡述解題思路。

學(xué)生舉例，師生一起驗證。

板書設(shè)計

連減的簡便計算

234-66-34

234-(66+34)

234-34-66

=168-34

=234-100

=200-66

=134

=134

=134

234-66-34=234-(66+34)

234-66-34=234-34-66

一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成減去這兩個減數(shù)的和。

字母表示：a-b-c=a-(b+c)。

教學(xué)反思

成功之處：在學(xué)習(xí)簡便計算方法的過程中,讓學(xué)生將自己的計算方法跟其他同學(xué)的方法進行比較,說說自己解法的優(yōu)點、缺點,通過不同解法的比較來認識和選擇最簡便的方法。在教學(xué)要求上,因人而異,抓住知識的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極投入到知識的理解、對比和運用的過程中。

第9篇：計算機學(xué)科的認識范文

關(guān)鍵詞： 信息與計算科學(xué)； 人才培養(yǎng)； 課程體系； 實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-56-03

Reform and practice on talent training mode of information and computer sciences

Xu Fengsheng

（Department of Mathematics，Dezhou College， Shandong 253023， China）

Abstract： According to the idea of running schools which strengthens mathematical foundations, takes into account mixing of subjects, emphasizes innovation application, the author describes in this paper the necessity, schemes and measures of reforms on talent training mode and analyzes the effect of this proposed training mode in training talents of information and computer sciences.

Key words： information and computer science； talent training program； course organization； practice

0 引言

1998年教育部頒布了高等學(xué)校新的專業(yè)目錄，信息與計算科學(xué)專業(yè)就是這次調(diào)整中的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)科的三個本科專業(yè)之一。信息與計算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計算科學(xué)、運籌與控制科學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的一個新的數(shù)學(xué)類專業(yè)[1]。這一專業(yè)設(shè)置的背景是，信息技術(shù)已成為21世紀的核心技術(shù)，信息時代已悄然而至，為了緊跟形勢，教育部設(shè)置了這一專業(yè)，以期培養(yǎng)出一批有競爭力的人才。該專業(yè)的設(shè)置，反映了社會對數(shù)學(xué)學(xué)科人才的需求，為這個古老的學(xué)科注入了新的活力，也為各高校數(shù)學(xué)專業(yè)的招生帶來正面影響。這些年來，許多高校都陸續(xù)開設(shè)了信息與計算科學(xué)專業(yè)，并且對該專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等重要問題進行了認真而深入的探討。

德州學(xué)院是一所新建本科院校，2004年依托數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，開辦了信息與計算科學(xué)專業(yè)。在七年的辦學(xué)實踐中，信息與計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)三次大的修訂，2010年上半年完成了新一輪的培養(yǎng)方案的制定，并從2010級新生開始實施。本文將圍繞“強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，論述信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性、實施方案、具體措施，以及在實施過程中取得的成效，希望對同類院校信息與計算科學(xué)專業(yè)的建設(shè)有所幫助。

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

信息與計算科學(xué)專業(yè)涵蓋了信息科學(xué)、計算科學(xué)、運籌學(xué)和控制論四個學(xué)科。信息科學(xué)是最新發(fā)展起來的主干學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生信息處理需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)課程包括現(xiàn)代密碼學(xué)、圖形圖像處理和計算機圖形學(xué)等專業(yè)課程；計算科學(xué)主要以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和物理學(xué)為基礎(chǔ)課，此外還有數(shù)值分析、數(shù)值代數(shù)和微分方程數(shù)值解等專業(yè)課；運籌學(xué)方向以最優(yōu)化理論與方法和運籌學(xué)為基礎(chǔ)，解決現(xiàn)代管理科學(xué)中的理論和實際問題；控制論方向主要研究在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工業(yè)中出現(xiàn)的帶有控制參數(shù)變量的時變系統(tǒng)等[2]。很顯然，信息與計算科學(xué)專業(yè)是一個數(shù)學(xué)專業(yè)，但又遠超出數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，它應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代計算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法，專業(yè)定位與計算機科學(xué)和信息工程專業(yè)有明顯的區(qū)別。目前，全國各高校信息與計算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程、設(shè)置的專業(yè)方向各異。如何定位或者培養(yǎng)什么樣的信息與計算科學(xué)專業(yè)人才是一個值得認真思考和探討的重要課題，這直接影響到教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置。不同的信息與計算科學(xué)專業(yè)定位將導(dǎo)致不同的課程設(shè)置和不同模式的人才培養(yǎng)。

全國各地人才市場的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料顯示，信息與計算科學(xué)專業(yè)人才的需求量非常大[1]。隨著德州市經(jīng)濟的發(fā)展，科研院所、信息產(chǎn)業(yè)、銀行、證券、金融等行業(yè)需要相當數(shù)量的信息與計算科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。特別是一些高新技術(shù)領(lǐng)域，更是迫切需要具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)、計算科學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，能夠解決實際問題的高級應(yīng)用型人才。但現(xiàn)實是：一方面，市場急需的專業(yè)人才缺乏；另一面，很多大學(xué)生找不到工作。因此，我們培養(yǎng)人才必須變被動為主動，主動適應(yīng)市場對人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”成為“暢銷品”，專業(yè)培養(yǎng)模式改革既是高等教育改革的必然趨勢，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。

2 信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

按照國家“教指委”的教學(xué)規(guī)范[3，4]，立足德州市經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求，在對目前信息與計算科學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和畢業(yè)生就業(yè)情況深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們遵循“強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，不斷調(diào)整和完善信息與計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過課程體系模塊化、特色化等方式，進一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，凸顯專業(yè)特色，使之更加適應(yīng)市場需求。強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目標是讓該專業(yè)畢業(yè)具有較好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，能夠利用數(shù)學(xué)理論解決信息科學(xué)、金融數(shù)學(xué)等領(lǐng)域中的實際問題，這是該專業(yè)學(xué)生最終具有競爭力的根本所在。兼顧學(xué)科交叉是指該專業(yè)是一個多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)，取各學(xué)科之長，形成本專業(yè)的特色，是本專業(yè)學(xué)生具有更廣泛就業(yè)去向的優(yōu)勢所在。注重創(chuàng)新應(yīng)用是指注重培養(yǎng)學(xué)生的計算素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力以及應(yīng)用能力，切實增強學(xué)生的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查分析可知，該專業(yè)畢業(yè)生主要工作在科研院所以及信息、金融等行業(yè)。參照各兄弟院校的做法[5-10]，我們制定了本專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案。

⑴ 專業(yè)定位

根據(jù)教育部專業(yè)規(guī)范，結(jié)合地方人才需求，我們將該專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)、計算科學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論、方法和技能，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運用所學(xué)知識和熟練的計算機技能解決信息處理、科學(xué)與工程計算、金融領(lǐng)域中的實際問題的高級應(yīng)用型人才。

⑵ 教學(xué)內(nèi)容改革

為了落實“強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”的辦學(xué)理念，在信息與計算科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，采取以下做法：

① 教學(xué)設(shè)計案例化。在數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗等課程的教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)案例，由此引導(dǎo)學(xué)生形成自己的體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

② 案例設(shè)計主題化。在案例設(shè)計過程中，按照學(xué)生的認知特點和課程理論與應(yīng)用特點，將教學(xué)計劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地加以整合，構(gòu)建成一個個教學(xué)主題，主題及案例有明確的教學(xué)目標，又有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時與實際應(yīng)用密切相連，從而引導(dǎo)學(xué)生主動、有效地學(xué)習(xí)。

③ 主題設(shè)計項目化。在主題選擇過程中，密切聯(lián)系相關(guān)課程的應(yīng)用和科研，根據(jù)學(xué)生知識與能力背景，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成任務(wù)明確的訓(xùn)練項目，按照項目的要求，組織實施教學(xué)與考核，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力得以提高。

④項目設(shè)計科學(xué)化。對每個訓(xùn)練項目，按照教學(xué)目標科學(xué)規(guī)劃，注重學(xué)科能力和課程能力的培養(yǎng)，突出問題，科學(xué)設(shè)疑，注重過程，講究實效。

⑶ 專業(yè)課程體系改革

為了培養(yǎng)市場需要的具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強應(yīng)用”的應(yīng)用型人才，我們對信息與計算科學(xué)專業(yè)的課程體系實行模塊化、特色化設(shè)計。所有課程被分為公共平臺課、專業(yè)主干課、專業(yè)必修課和專業(yè)方向（特色）課等模塊。公共平臺課是指數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息與計算科學(xué)三類課程，主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、復(fù)變函數(shù)等。專業(yè)主干課是指本專業(yè)的主干核心課程，包括離散數(shù)學(xué)、普通物理、數(shù)值代數(shù)、信息論與編碼、微分方程數(shù)值解等。專業(yè)必修課是包括運籌學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與實驗、實變函數(shù)與泛函分析等。專業(yè)方向（特色）課主要設(shè)置了信息科學(xué)、科學(xué)計算和金融數(shù)學(xué)三個方向。其中信息科學(xué)方向的主要課程為信息工程概論、計算機圖形學(xué)、數(shù)字信號處理；科學(xué)計算方向的主要課程為計算幾何、科學(xué)與工程計算、應(yīng)用隨機過程；金融數(shù)學(xué)方向的主要課程為金融工程學(xué)、金融市場、國際金融。以上每個模塊，根據(jù)課程的性質(zhì)分為理論類課程與應(yīng)用類課程兩個系列，從而構(gòu)建了新的信息與計算科學(xué)專業(yè)課程知識交融鏈。根據(jù)知識模塊內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)，形成了信息與計算科學(xué)專業(yè)及優(yōu)勢學(xué)科“微分方程及應(yīng)用”、“粗系統(tǒng)理論及應(yīng)用”、“密碼理論”、“金融數(shù)學(xué)”等特色方向的系列基礎(chǔ)理論課程，有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、復(fù)變函數(shù)論、離散數(shù)學(xué)等；系列應(yīng)用性課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗、運籌學(xué)、金融數(shù)學(xué)等。通過這些課程模塊的有機整合，實現(xiàn)了專業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢相互交融、相互促進，共同凸顯出信息與計算科學(xué)的專業(yè)特色以及“微分方程”、“粗系統(tǒng)理論”、“金融數(shù)學(xué)”等的學(xué)科優(yōu)勢。

⑷ 實踐教學(xué)體系改革

實踐教學(xué)的目的在于通過各種實踐環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力。它是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的環(huán)節(jié)。信息與計算科學(xué)專業(yè)的實踐包括課程實踐、專業(yè)實踐（包括畢業(yè)設(shè)計及實習(xí)）、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)實踐等。課程實踐是指數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)建模實驗、數(shù)值代數(shù)等課程的實驗課、課程設(shè)計等，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。專業(yè)實踐中的畢業(yè)實習(xí)是讓學(xué)生到實習(xí)單位進行實踐，把所學(xué)專業(yè)理論運用到實際工作中，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。專業(yè)實踐中的畢業(yè)設(shè)計是本科教育的最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)和檢驗，也是對教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。社會實踐的目的是使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，同時學(xué)會與人交際，提高合作溝通協(xié)調(diào)能力。就業(yè)指導(dǎo)實踐是指針對社會現(xiàn)實和大學(xué)生的求職心態(tài)，對畢業(yè)生進行就業(yè)觀教育，引導(dǎo)他們擺正心態(tài)、合理定位。

⑸ 創(chuàng)新課程體系構(gòu)建

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)造了以增強實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程體系，主要包括C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗等課程，這些課程都是實踐性較強的課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要培養(yǎng)學(xué)生針對實際問題選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、設(shè)計高效的算法、編寫程序的能力。運籌學(xué)旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進行企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)的戰(zhàn)略決策以及信息系統(tǒng)整體規(guī)劃的實際能力。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、科學(xué)的思維力和豐富的想象力。實際上，數(shù)學(xué)建模本身就是一個創(chuàng)造性的思維過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)上述課程的基礎(chǔ)上，我們還積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等，切實提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

3 實施新的人才培養(yǎng)模式的具體措施

為了拓寬專業(yè)口徑，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，德州學(xué)院數(shù)學(xué)系信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施措施如下。

⑴ 采取“2＋2”的培養(yǎng)模式，實行寬口徑分流培養(yǎng)。學(xué)生在一、二年級按學(xué)科大類統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的專業(yè)公共平臺課程，取得規(guī)定的學(xué)分后，于第五學(xué)期分流到相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。對未取得規(guī)定學(xué)分者，編入下一年級作試讀處理。學(xué)生試讀合格后可隨下一年級分流到相應(yīng)專業(yè)，試讀一年后仍不符合要求者作退學(xué)處理。

⑵ 分流到信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)個人的興趣、特長、志愿選擇信息科學(xué)、科學(xué)計算、金融數(shù)學(xué)等專業(yè)方向，學(xué)校在可能的情況下盡量滿足學(xué)生的個人志愿。但在尊重學(xué)生志愿的同時，也會從專業(yè)布局、人才市場需求和社會發(fā)展需要出發(fā)合理調(diào)整專業(yè)方向人數(shù)，避免修讀方向人數(shù)嚴重失衡，以保證社會對專業(yè)人才的需求。

⑶ 每一學(xué)年，根據(jù)市場調(diào)研情況以及學(xué)生就業(yè)情況，適當調(diào)整課程的設(shè)置，但調(diào)整幅度限定在一定的范圍內(nèi)，以保證課程設(shè)置的穩(wěn)定性、長期性和可持續(xù)發(fā)展性。

⑷ 積極鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。對于參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等獲得較好成績的學(xué)生給予適當?shù)膭?chuàng)新學(xué)分。

4 結(jié)束語

德州學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)實施新的人才培養(yǎng)方案之后，取得了可喜的成果：該專業(yè)2011年被評為校級重點專業(yè)；建立了信息與計算科學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)團隊；出版主干課程教材四部；有20多位學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等賽事中獲得國家級、省部級獎勵，有10多位學(xué)生能夠自主開發(fā)網(wǎng)站等。

結(jié)合市場對本專業(yè)人才的需求和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，下一步我們要在專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面繼續(xù)探討和研究，以期更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

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