生物與生物學(xué)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物與生物學(xué)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物與生物學(xué)教案范文

筆者在一項調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在進入實驗室前，大部分未經(jīng)過生物安全方面基本知識與技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。對生物安全知識不了解，生物安全意識淡薄，是造成實驗過程中意外事故發(fā)生的主要原因。據(jù)此筆者在課程教學(xué)中一直十分重視強化學(xué)生的生物安全意識。

1．1明確生物安全在病原微生物研究中的重要性

如果在生物醫(yī)學(xué)研究中病原體尤其是高致病性病原體從實驗室泄露，很可能在實驗室、實驗室周圍甚至更廣的范圍內(nèi)造成疾病的傳播或流行。基因工程技術(shù)在造福社會的同時，亦可能引發(fā)病原體的基因突變，導(dǎo)致病原體的致病性增強。這類變異的病原體更難以防治，如果變異導(dǎo)致目前的防治措施失效，病原體一旦從實驗室泄露并造成流行，后果將不堪設(shè)想。

1．2明確應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作中生物安全的重要性

SARS和“炭疽郵件事件”后，人們認(rèn)識到突發(fā)公共衛(wèi)生事件正越來越嚴(yán)重地影響到公眾的正常生活。隨著全球氣候變暖以及環(huán)境等多種因素的變化，一些曾經(jīng)基本銷聲匿跡的傳染病又卷土重來，如結(jié)核、各種性傳播疾病等;對抗生素耐藥的病原體日益增多，如引起超級結(jié)核、超級淋病的病原體等。全球發(fā)現(xiàn)的32種新發(fā)傳染病中有一半以上已經(jīng)在我國出現(xiàn)。部分新現(xiàn)傳染病，如埃博拉出血熱、馬爾堡出血熱、拉沙熱等至今均無有效的治療方法，這些烈性傳染病一旦傳入我國，后果將不堪設(shè)想。因此，我國在提高實驗室檢測能力的同時，必須加強生物安全防護能力的建設(shè)。

1．3明確在醫(yī)院感染控制工作中生物安全的重要性

醫(yī)院的生物安全工作要特別加強。在全球，醫(yī)院感染已經(jīng)成為醫(yī)院診療工作中必須解決的問題。2003年SARS流行期間，我國醫(yī)院感染病例占病人總數(shù)的20%左右，醫(yī)護人員高比例的感染造成了社會的極大恐慌［1］。實際上，醫(yī)護人員的職業(yè)性感染早就存在，例如結(jié)核病房醫(yī)護人員和臨床檢驗人員的感染率遠(yuǎn)高于正常人群。因此，要把防止醫(yī)院交叉感染的問題提到議事日程，絕不能讓2003年SARS期間醫(yī)護人員大量感染的情況再次發(fā)生。

1．4明確在出入境檢驗檢疫工作中生物安全的重要性

國際傳染病疫情復(fù)雜多變，檢驗檢疫工作中的生物安全防護也面臨新的挑戰(zhàn)。檢驗檢疫部門一方面要提高對各種生物危害的偵察能力、實驗室的檢測能力，還要加強對具有潛在威脅、國內(nèi)沒有的和未知的病原微生物的檢驗工作;另一方面要重視實驗室生物安全工作，尤其是在進行國內(nèi)沒有的和未知的病原微生物研究時，應(yīng)加強對個人和實驗室的安全防護，防止實驗室感染和泄漏的發(fā)生。

2教學(xué)過程中要注意生物安全教學(xué)設(shè)施的規(guī)范化

《實驗室生物安全》課程教學(xué)要依托規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锇踩珜嶒炇以O(shè)施設(shè)備，在潛移默化中給學(xué)生以正確指引。首先，授課教師對學(xué)生擬進入學(xué)習(xí)的生物安全實驗室開展仔細(xì)考核和嚴(yán)格檢查，使之達(dá)到國家對生物安全實驗室的有關(guān)要求，讓學(xué)生從一入學(xué)就對生物安全實驗室的環(huán)境有正確的感性認(rèn)識。其次，要在生物安全實驗室張貼生物安全標(biāo)識，如在二級以上生物安全實驗室的入口處張貼黃底黑字的生物安全標(biāo)識，同時注明實驗室負(fù)責(zé)人姓名、聯(lián)系電話、安全等級、所操作的病原微生物種類等，通過國家實驗室認(rèn)可或省實驗室備案的要注明。第三，在教室或涉及生物安全的實驗室張貼生物安全教育的警示標(biāo)語、實驗操作規(guī)程及實驗室安全制度。要求學(xué)生在正式開展實驗活動前認(rèn)真閱讀、了解和掌握相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生一進入實驗室就感覺到濃厚的實驗室生物安全氛圍。第四，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急工作中如何做好生物安全防護是課程教學(xué)的重點。筆者以自行研制的便攜式隔離防護罩作為現(xiàn)場應(yīng)急防護裝備的代表，介紹隔離防護和負(fù)壓裝置的原理，使學(xué)生對生物安全防護基本原則的理解具體化、形象化，提升了教學(xué)效果。

3生物安全教學(xué)宜采取集中講授與繼續(xù)教育相結(jié)合的方式

許多開設(shè)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校將生物安全教育安排在微生物檢驗學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程中，部分新近出版的微生物檢驗學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教材也增加了實驗室生物安全的內(nèi)容，并將其作為專門的章節(jié)。但由于課時相對不足，學(xué)生對于實驗室生物安全的認(rèn)識僅限于表淺的了解，不能系統(tǒng)掌握實驗室生物安全知識。因此，有必要開設(shè)獨立的生物安全必修課程，集中講授，強化學(xué)生的生物安全觀念。鑒于目前生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重，在無法設(shè)立獨立生物安全課程的專業(yè)宜開展多種形式的教育活動。首先，可在新生入學(xué)教育中增加實驗室生物安全教育的內(nèi)容，先入為主，給學(xué)生留下深刻的印象。其次，每個學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生到不同等級的生物安全實驗室實地參觀，了解生物安全實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度;開展相關(guān)的課外科研活動，如讓學(xué)生有針對性地采集傳染性材料，自行設(shè)計檢測方案，觀察結(jié)果，了解病原微生物實驗操作可能帶來的風(fēng)險;在圖書館建立實驗室生物安全資料室或電子檔案室，方便學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室生物安全的各種法規(guī)文件;舉行實驗室安全操作比賽或演練，使學(xué)生了解生物安全實驗室實驗操作的全過程，尤其是實驗室生物因素意外事件的處置方法。第三，在學(xué)生實習(xí)階段定期開展實驗室生物安全主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院檢驗科或疾病預(yù)防控制中心實驗室實地學(xué)習(xí)，了解規(guī)范的樣本處理過程、生物安全柜的正確使用方法、廢棄物的處理流程等。

4小結(jié)

第2篇：生物與生物學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)條件；模式；實踐體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀，要求在課程改革中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)案教學(xué)為重點的課堂教學(xué)改革實驗，適應(yīng)了新時代的需要，從真正意義上開展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，進而達(dá)到了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)案教學(xué)的概念及特點

（一）學(xué)案教學(xué)的概念

學(xué)案教學(xué)是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)案為載體，以教師調(diào)控為手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的教學(xué)體系。學(xué)案教學(xué)有兩大支柱，即教師是研究者和學(xué)生是研究者。

（二）學(xué)案教學(xué)的特點

學(xué)案教學(xué)與其他教學(xué)體系一樣，有自已的獨特之處，突出體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.主體性 教師是學(xué)校發(fā)展的主體，只有通過教師富有創(chuàng)造性的勞動，才能充分利用各種教學(xué)資源，編制出與學(xué)生實際相符合的高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自已設(shè)計學(xué)習(xí)活動，才能發(fā)揮主體作用的最大功效。

2.獨創(chuàng)性 編制學(xué)案是教師能力的創(chuàng)造過程，需要教師認(rèn)真細(xì)致地研究課程標(biāo)準(zhǔn)或掌握教材，設(shè)計出適合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。編制學(xué)案也需要學(xué)生的創(chuàng)造性參與，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性活動，可使學(xué)生的自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我提高得以實現(xiàn)。

3.融洽性 學(xué)案教學(xué)融合了教與學(xué)的活動以及不同的學(xué)習(xí)方式，既可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又可以能動地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。既充分挖掘存在差異的學(xué)生個體的學(xué)習(xí)潛能，使他們獲得符合個體實際的最優(yōu)化發(fā)展，又通過個體之間的協(xié)同關(guān)系把學(xué)生的潛能凝聚在一起，形成學(xué)習(xí)合力和互補。

4.開放性 學(xué)案教學(xué)吸收了多種理論的精華，對這些理論進行辯證地思考、實踐、繼承和發(fā)展，創(chuàng)造性地整合和遷移，可使之共同對教學(xué)起指導(dǎo)作用。

二、學(xué)案教學(xué)的實施條件和程序

（一）學(xué)案教學(xué)的實施條件

實施學(xué)案教學(xué)需要教師學(xué)會編制學(xué)案，學(xué)生具有一定的自學(xué)思維能力，還需要家長等有關(guān)方面的大力支持。學(xué)校要做好教師、學(xué)生、家長等相關(guān)人員的培訓(xùn)工作。從教師方面講，要改變教學(xué)觀念，加強理論學(xué)習(xí)，不斷解放自己，深刻認(rèn)識教學(xué)的時間性、效益性、階段性等特點。從學(xué)生方面講，要引導(dǎo)改變傳統(tǒng)觀念，指導(dǎo)改進學(xué)習(xí)方法，幫助了解自已的實際學(xué)習(xí)能力。從家長方面講，要對學(xué)案教學(xué)持認(rèn)同態(tài)度，這會直接影響學(xué)生運用學(xué)案開展學(xué)習(xí)活動的積極性和課堂學(xué)習(xí)效益，學(xué)校和教師要做好宣傳發(fā)動工作，讓大家了解、認(rèn)識、接受學(xué)案教學(xué)，讓社會、家庭教育成為實施學(xué)案教學(xué)的有力支持。

（二）學(xué)案教學(xué)的實施程序

1.編制學(xué)案 編制學(xué)案有三種基本形式，即教師編制學(xué)案，學(xué)生編制學(xué)案，師生共同編制學(xué)案。編制學(xué)案時教師要把學(xué)生置于核心地位，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)。

2.使用學(xué)案 使用學(xué)案分為學(xué)生自學(xué)，小組展示交流，教師點撥，達(dá)標(biāo)檢測等活動。使用學(xué)案時，學(xué)生要把教師編制的學(xué)案作為自已設(shè)計個體學(xué)習(xí)的模版，開展適合個體實際的學(xué)習(xí)活動。

3.評價學(xué)案 評價學(xué)案的目的在于判斷學(xué)案的實用性、創(chuàng)造性，診斷學(xué)案的缺陷和不足，以發(fā)展和完善學(xué)案，提高教師和學(xué)生編制學(xué)案的能力，并探討更好的編制模式。評價學(xué)案時要側(cè)重于目標(biāo)是否全面明確，學(xué)習(xí)難度是否適宜，問題情境是否恰當(dāng)，差異學(xué)習(xí)是否明顯，情感激勵是否顯著等幾個方面。評價學(xué)案的方法主要有教師評價、學(xué)生評價、專家評價、自我評價、比較評價等幾種。

三、學(xué)案教學(xué)的操作材料及教學(xué)模式

（一）學(xué)案教學(xué)的操作材料即學(xué)案

1.學(xué)案的組成部分

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 指在具體的學(xué)習(xí)活動中由學(xué)生遵循的所需達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，分單元課時目標(biāo)，個體協(xié)同目標(biāo)。具有導(dǎo)航、凝聚、激勵、調(diào)控、反饋、創(chuàng)新、生成功能，編制時要有全面性、適用性、針對性、層次性和可行性。

（2）自學(xué)設(shè)計 指教師為學(xué)生或?qū)W生自已設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，先確定知識線、情感線和能力線，再創(chuàng)設(shè)問題情境，后進行學(xué)法指導(dǎo)。包括診斷補償和學(xué)習(xí)導(dǎo)航兩個環(huán)節(jié)。

（3）知識小結(jié) 指教師點撥指導(dǎo)，學(xué)生自我總結(jié)，當(dāng)堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，及時學(xué)習(xí)，力避遺忘。

（4）達(dá)標(biāo)練習(xí) 可分為課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)和課下達(dá)標(biāo)練習(xí)，它們在促進學(xué)生深化理解知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和非智力因素結(jié)構(gòu)等方面具有十分重要的作用。

2.學(xué)案的常見類型及編制方法

（1）知識型學(xué)案的編制方法 知識型學(xué)案主要是指涉及新授課和復(fù)習(xí)課等的學(xué)案，編制時首先要確定教學(xué)目標(biāo)并分離出學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)并分離出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后是設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，并設(shè)計達(dá)標(biāo)練習(xí)和研究性作業(yè)。

（2）習(xí)題課學(xué)案的編制方法 習(xí)題課學(xué)案通常用于學(xué)生做題或考試后，教師組織學(xué)生再次做題和開展講評工作，首先是制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，編制恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)設(shè)計，然后是精選達(dá)標(biāo)練習(xí)，選擇適當(dāng)?shù)难芯啃宰鳂I(yè)。

（3）一體化教學(xué)案的編制方法 一體化教學(xué)案的編制指融合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案，有探究式和閱讀式兩種。

（4）成品學(xué)案的改編 借鑒或使用成品學(xué)案時，要依據(jù)所教學(xué)生的實際情況做出修改，不能簡單做“復(fù)印+剪刀+漿糊”的拼湊。

（二）學(xué)案教學(xué)的教學(xué)模式

學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都包括教師活動和學(xué)生活動兩個方面。具體包括：1.識標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著方向盤、發(fā)動機作用，識標(biāo)即示案亮標(biāo)，導(dǎo)課激疑。2.討論：分三個階段即個體學(xué)習(xí)、小組討論和組間討論。3.精講：包括教師的精講和學(xué)生的精講。4.驗標(biāo)：是檢驗學(xué)生學(xué)和教師教的效果的有效形式，通過檢測能夠掌握教學(xué)任務(wù)的達(dá)標(biāo)情況，發(fā)現(xiàn)缺陷，及時矯正。5.小結(jié)：學(xué)習(xí)小結(jié)對課堂所學(xué)知識起著加工、整合的作用，不論是學(xué)生小結(jié)還是教師小結(jié)都應(yīng)該給予足夠的重視。

四、學(xué)案教學(xué)的突出優(yōu)點及實施效果

（一）學(xué)案教學(xué)的突出優(yōu)點

1.提高學(xué)習(xí)效率。實施學(xué)案教學(xué)能夠提高學(xué)生上課的效率，減少學(xué)生分神的機會，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.增強自學(xué)能力。學(xué)案教學(xué)有助于加強學(xué)生的自學(xué)能力，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，給學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的自，能提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。對學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯。

3.方便了解學(xué)情。學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識又學(xué)會了學(xué)習(xí)。教師可以方便、清楚地知道學(xué)生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困難，從而使教學(xué)更具有針對性，效率更高。

4.關(guān)注預(yù)設(shè)生成。學(xué)案教學(xué)為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，師生互動的基礎(chǔ)得以夯實，可操作性增強。來自學(xué)生的原味思想、觀點、解釋、解答、設(shè)計、作品、表現(xiàn)方式等，對提升教學(xué)生動性會產(chǎn)生可以預(yù)期的作用。

5.利于客觀評價。學(xué)案教學(xué)有利于學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法，提高研究性學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于教師分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，為評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和評價教師的教學(xué)狀況提供了方便、有效的手段和方法。

（二）學(xué)案教學(xué)取得的實驗效果

1.學(xué)案教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。學(xué)案教學(xué)拋棄了“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象，實現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則得到了較好的貫徹落實。

2..教師以研學(xué)為中心開展教學(xué)工作。實施學(xué)案教學(xué)，教師首先考慮的不是自已如何教，而是學(xué)生如何學(xué)，用大量時間，系統(tǒng)研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，起點能力，學(xué)法特點，把學(xué)生置于整個教學(xué)的核心，把學(xué)生有效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)放在教學(xué)設(shè)計的第一位，把能否實現(xiàn)學(xué)生高效率，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)作為教學(xué)評價的核心標(biāo)準(zhǔn)。也大大促進了增效減負(fù)的工作。

3.學(xué)案教學(xué)解放了教學(xué)生產(chǎn)力，形成了教學(xué)合力。學(xué)生和教師是教學(xué)活動中創(chuàng)造教學(xué)效益非常重要的生產(chǎn)力，學(xué)案教學(xué)作為一種重要的教學(xué)體系，它所采取的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)管理、教學(xué)評價等措施均達(dá)到了解放教師和學(xué)生的作用。實施學(xué)案教學(xué)，整合了各位教師的教學(xué)設(shè)計，大幅度地縮小了因不同個體教師而造成的教學(xué)效果的差距，強調(diào)學(xué)生個體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，形成學(xué)科交叉融合，共同管理，還促進了不同學(xué)校之間的交流與合作。

4.學(xué)案教學(xué)提高了教師和學(xué)生的能力，培養(yǎng)了師生的非智力因素。實施學(xué)案教學(xué)提高了教師的教學(xué)設(shè)計，課堂管理，課題研究的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計，自我管理，實踐創(chuàng)新能力。實施學(xué)案教學(xué)的過程中，教師要研究理論，編制學(xué)案，與學(xué)生交流，獲得積極體驗，學(xué)生要設(shè)計自已的學(xué)習(xí)，增強自信心，激發(fā)興趣，保持持續(xù)的強大動力，師生的動機、情感、意志和性格都得到了充分發(fā)展。

五、幾點思考

1.實施學(xué)案教學(xué)要注意學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。不同的年級，不同的學(xué)習(xí)階段，不同層次的學(xué)生，以及不同的學(xué)科等方面都存在巨大差異，對學(xué)生的要求和方法要有所區(qū)別，編制的學(xué)案要與之相適應(yīng)，切忌生搬硬套，操之過急。

2.學(xué)案的編寫設(shè)計和使用要精煉、先做。學(xué)案編寫設(shè)計時要少而精，要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程統(tǒng)一、同步，使用時必須先發(fā)先做，后查后收，使用完后，必須留存，裝訂成冊，便于學(xué)生后期復(fù)習(xí)。學(xué)案開發(fā)要注意科學(xué)性，學(xué)案使用要注意有效性。

3.學(xué)案教學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式的五個環(huán)節(jié)要靈活操作。要依據(jù)實施策略和課堂運行情況，隨機調(diào)整，不一定在一節(jié)課內(nèi)完成全部環(huán)節(jié)，這需要根據(jù)編制的學(xué)案是適合學(xué)生一節(jié)課還是兩節(jié)課或是多節(jié)課完成來確定。

4.學(xué)案教學(xué)暴露出的問題主要在開發(fā)和使用學(xué)案兩個方面。1.開發(fā)的科學(xué)性對教師提出更高要求，教學(xué)前的學(xué)案的準(zhǔn)備必須要充分，教師必須先自做一次，掌握時間，總結(jié)思路，以自已親身體驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.使用的有效性，學(xué)案教學(xué)編于實在，教師要把情趣融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)爭議，使學(xué)習(xí)過程變得深動活潑、有序有效。

5.學(xué)案教學(xué)的課堂評價參考指標(biāo)和權(quán)重要設(shè)置合理。評價要從學(xué)案因素、學(xué)生因素、教師因素三個方面綜合考慮?？凑n堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案，看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動、深刻，看教師教的是否輕松，看師生關(guān)系是否和諧，看教師是否關(guān)注對學(xué)生的積極評價，看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。

第3篇：生物與生物學(xué)教案范文

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)開展的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，教師的職能就是教會學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)生認(rèn)為自己只是收納知識的容器，而當(dāng)今的社會已經(jīng)進入一個需要終身學(xué)習(xí)的時代，知識爆炸，信息時代，科技飛速發(fā)展，日新月異，教師不可能教會學(xué)生所有東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，雖需要教師的教，但最終還是要依靠自己完成，學(xué)生潛力所能學(xué)到的應(yīng)該遠(yuǎn)比教師教的多得多，特別是學(xué)生在日后工作中，得心應(yīng)手的是分析問題的方法，教師要授之以漁。所以教師的教學(xué)模式必須改變，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生自己積極思維，自主學(xué)習(xí)，使教師的教真正的落實到學(xué)生的學(xué)上呢？在這樣的情況下，我們學(xué)校要求教師開展“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，全面進行教育教學(xué)改革，以促使教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進而促進教育教學(xué)的有效性，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的含義

導(dǎo)學(xué)案是指教師在準(zhǔn)備教案的同時，根據(jù)學(xué)生的具體情況（包括知識水平，能力水平，學(xué)法特點和心理特征），依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點，教學(xué)目的，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，立足于培養(yǎng)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方案。

生物教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，合作能力，創(chuàng)新能力；堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；指導(dǎo)學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的過程中獲取知識技能；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”“活學(xué)”“易學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式使教師的教學(xué)方式切實的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生的主體地位，改變了課堂教學(xué)面貌，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，把課堂交給了學(xué)生，變成了師生互動、生生互動的課堂，全體參與，共同提高，完全符合當(dāng)前新課改精神。

三、“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容不同于教案，教案主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)，以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重點解決“教什么”“怎么教”的問題，而導(dǎo)學(xué)案主要從學(xué)生的角度，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，編制的導(dǎo)學(xué)案有利于幫助并促進學(xué)生的自學(xué)、合作、創(chuàng)新，所要解決的重要問題是學(xué)生“學(xué)什么”、學(xué)生“怎么學(xué)”，力求讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，力爭把學(xué)生放在主體的地位上來。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要把教學(xué)重點從研究教法轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)法，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程本身就是一個探究性活動，它不是教案的翻版。教學(xué)過程實際上是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個體的認(rèn)識過程。導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容，要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的主體作用完全結(jié)合，要體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育理念。它主要包括以下幾個方面內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要依據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)識水平揭示知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等（但不是每篇導(dǎo)學(xué)案一一具全，可以側(cè)重于某些目標(biāo)），以此作為教學(xué)的導(dǎo)向和教學(xué)效果評估的標(biāo)準(zhǔn)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要對課標(biāo)、學(xué)生、教材進行認(rèn)真細(xì)致地分析，提高可操作性。

例如《酶的特性》1.知識目標(biāo)：（1）理解酶在細(xì)胞代謝中的特性；（2）理解影響酶活性的條件；2.能力目標(biāo)：（1）通過觀察演示實驗，掌握酶的高效性、專一性；（2）通過觀察演示實驗，掌握酶的活性受溫度、PH值的影響；3.情感目標(biāo)：通過觀察演示實驗，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。知識目標(biāo)明確了學(xué)生掌握的知識要點；過程與方法目標(biāo)更有利于學(xué)生關(guān)注知識的生成過程，同時培養(yǎng)了分析能力；情感目標(biāo)可幫助學(xué)生形成正確的情感價值觀。

（二）學(xué)習(xí)的重點與難點

教師要幫助學(xué)生，指出所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，避免把重點與難點顛倒位置，甚至混為一談。教師在教學(xué)過程中在重點方面投入更多的精力和時間，謹(jǐn)慎處理突破難點。

（三）學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，它是教師把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問題化，設(shè)計成問題串，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題的過程。所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計問題，并針對這些問題設(shè)計學(xué)習(xí)活動，然后讓學(xué)生閱讀課本，通過學(xué)生的思考、論證以及教師的重點講述，來歸納總結(jié)相關(guān)概念、現(xiàn)象、結(jié)論。

（四）自主學(xué)習(xí)過程

1.相關(guān)信息

成人身體約有1014萬億個細(xì)胞，這些細(xì)胞大約有200多種不同的類型，根據(jù)分化程度的不同，又可以分為600多種。它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能差異很大，這反映了細(xì)胞的多樣性，但是都有基本相同的結(jié)構(gòu)，這又反映了細(xì)胞的統(tǒng)一性。這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。

2.學(xué)生活動――[問題探討]

展示多種細(xì)胞圖片，觀察后思考問題？

（1）請分辨一共有幾種細(xì)胞？分別是什么細(xì)胞？它們有哪些共同的結(jié)構(gòu)？

（2）試舉例說明造成不同種類的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的原因是什么？

結(jié)論：

觀察細(xì)胞圖片發(fā)現(xiàn)細(xì)胞形態(tài)的_______性，同時也看到細(xì)胞都具有相似的基本結(jié)構(gòu)，如_______、_______和 _______，這反映了細(xì)胞的 _______性。

3.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

（1）觀察大腸桿菌電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖，思考：與之前觀察到的細(xì)胞圖片有什么不同？

科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無_______，把細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。

（2）以藍(lán)藻為例，從宏觀和微觀具體說明原核生物的一些具體特征。

（3）總結(jié)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同點（讓學(xué)生列表比較）

4.細(xì)胞學(xué)說

閱讀[資料分析]欄目，思考：

（1） 細(xì)胞學(xué)說的建立者主要是兩位德國科學(xué)家_______和_________；

（2） 細(xì)胞學(xué)說揭示了_____________和_____________。

（3） 通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點？

該導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的出發(fā)點是自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合了讀、說、寫等各種學(xué)習(xí)活動，避免了“教師講、學(xué)生聽”的單一學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（五） 學(xué)習(xí)小結(jié)

每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，要有一個簡明的小結(jié)，使學(xué)生對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的印象，明確知道本節(jié)的主要內(nèi)容、要點。

（六）目標(biāo)檢測

學(xué)習(xí)目標(biāo)（主要是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)）在本節(jié)課能否實現(xiàn)，通過目標(biāo)練習(xí)檢測，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心選擇和編制符合本堂課要求的習(xí)題，編寫時一方面要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生，通過檢測，使學(xué)生有成就感，不能出現(xiàn)僅僅少數(shù)成績較好的學(xué)生能通過學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面要體現(xiàn)出差異性，習(xí)題的設(shè)置要有針對性、層次性，要關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生提供練習(xí)的機會，檢測一下自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。目標(biāo)練習(xí)的量較少時可以當(dāng)堂課完成，練習(xí)量較大時可以整節(jié)課完成。

（七）學(xué)后反思

旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體會，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲、經(jīng)驗、困惑、疑難，切實做好教與學(xué)的溝通，以利今后教學(xué)中有的放矢，增加教學(xué)的針對性，不斷提高教育教學(xué)效果。

四、“導(dǎo)學(xué)案”的實施步驟

1.編寫導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案的編寫最好要充分發(fā)揮本備課組所有成員的智慧，發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究、討論導(dǎo)學(xué)案。而在實際工作中，生物教師人員較少，本年級的生物導(dǎo)學(xué)案主要靠自己編寫，編寫的過程是對照課標(biāo)要求，網(wǎng)上下載一些導(dǎo)學(xué)案，進行整理篩選，依據(jù)學(xué)生的實際情況進行添加和刪除，編輯出適合我們學(xué)生實際接受能力的導(dǎo)學(xué)案。打印好的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)到其他年級的生物任課老師手中審閱，相互檢查、糾錯，使導(dǎo)學(xué)案更加完善。然后交付油印室印制學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案。

2.發(fā)放導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案要在授課前一至兩天或上次課結(jié)束時發(fā)給學(xué)生，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)功能，追求實效，要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料、與同學(xué)探討等方式，把教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題，做到心中有數(shù)，不僅使學(xué)生在嘗試中獲得知識，自己看不懂的地方，以及聽課的重點有所把握，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實現(xiàn)會學(xué)，同時帶著問題上課可以大大提高聽課的效率。

3.課堂點撥，精講重點，突破難點：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，仍會存在一些難以解決的問題。這時，教師要對學(xué)生質(zhì)疑的問題作必要地篩選和加工，對教學(xué)的重點、難點進行提煉，對普遍存在的問題進行解惑、答疑，幫助學(xué)生解決腦中的疑團，使學(xué)生進一步內(nèi)化知識，并加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而真正達(dá)到開發(fā)智力、挖掘潛力、培養(yǎng)能力的目的。

五、“導(dǎo)學(xué)案”使用后的體會與反思

第4篇：生物與生物學(xué)教案范文

一、免費對象及免費提供課本的范圍

享受我市農(nóng)村義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費的在校學(xué)生，均免收課本費，所需課本及必需的學(xué)習(xí)資料由政府免費提供。

每學(xué)期各年級免費提供的課本及必需的學(xué)習(xí)資料目錄范圍，由市教育行政部門根據(jù)免費標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)年的教育教學(xué)需要確定并公布。

二、免費標(biāo)準(zhǔn)

我市免費提供課本的補助標(biāo)準(zhǔn)為：小學(xué)每生每學(xué)年150元，初中每生每學(xué)年300元。

此標(biāo)準(zhǔn)分別指小學(xué)、初中各年級的生均標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育教學(xué)需要，政府提供的免費課本補助可分別在小學(xué)和初中各年級之間適當(dāng)進行調(diào)劑。

三、資金來源

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免收課本費的資金由市、區(qū)(縣級市)財政按比例分擔(dān)：

(一)白云區(qū)、花都區(qū)、南沙區(qū)由市財政補助40％，區(qū)財政負(fù)擔(dān)60％。

(二)增城市由廣州市財政及該縣級市財政各負(fù)擔(dān)50％。

(三)從化市由廣州市財政補助80％，該縣級市財政負(fù)擔(dān)20％。

(四)*由市財政補助10％，區(qū)財政負(fù)擔(dān)90％。

隨同父母跨區(qū)(縣級市)流動，符合流入地入學(xué)條件和免費范圍，并能確認(rèn)學(xué)位的“流入學(xué)生”，納入流入?yún)^(qū)(縣級市)免課本費資金補助范圍，承擔(dān)比例分別參照上述(一)至(四)點規(guī)定。

本市轄內(nèi)農(nóng)場、林場、漁民職工子女，在義務(wù)教育階段的課本費資金由就讀學(xué)校(按隸屬關(guān)系)所在區(qū)(縣級市)一并按規(guī)定納入本區(qū)(縣級市)農(nóng)村免費義務(wù)教育范圍解決。

四、資金管理

實施農(nóng)村義務(wù)教育階段免課本費的財政專項補助資金，要嚴(yán)格按照國家和省、市的有關(guān)規(guī)定，實行集中支付，加強監(jiān)督管理，確保?？顚Ｓ?，確保資金使用的安全、規(guī)范、有效。

五、免費課本的選用和采購

要按照國家、省、市有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格程序，規(guī)范操作，確保免費課本的選用和采購工作依法有序，確保免費課本按時、保質(zhì)發(fā)放給農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生。免費課本選用、公開招標(biāo)和集中采購的結(jié)果，以及免費課本供應(yīng)商的服務(wù)等情況必須向社會公告。免費課本的采購由各區(qū)(縣級市)教育行政部門按規(guī)定進行采購。選用和采購辦法另行制定，或者按省教育廳的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

六、檢查監(jiān)督

市、區(qū)(縣級市)教育、財政、審計、監(jiān)察部門要制定免費提供課本工作的監(jiān)督管理辦法，建立有效的監(jiān)督、檢查工作機制，加強對免費提供課本工作的監(jiān)督管理，對免費課本政府采購工作各個環(huán)節(jié)實施檢查監(jiān)督，防止發(fā)生違法、違紀(jì)問題。

七、其他事項

第5篇：生物與生物學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】病原生物學(xué)；實驗室；安全教育

當(dāng)今社會，伴隨不斷發(fā)展的公共衛(wèi)生需要和由此產(chǎn)生的壓力，病原生物學(xué)領(lǐng)域的生物和臨床研究實驗室日趨受到重視。而實驗室本身就是一個復(fù)雜而動態(tài)的環(huán)境，復(fù)雜至極。實驗室需要不時調(diào)整側(cè)重點以應(yīng)付新出現(xiàn)的或再次出現(xiàn)的傳染性疾病挑戰(zhàn)。由此為確保這些動態(tài)實驗室的環(huán)境能適應(yīng)并維持在適當(dāng)和安全的狀態(tài)，所有該類實驗室負(fù)責(zé)人都應(yīng)該定期實施對此實驗室工作人員及相關(guān)學(xué)生的生物安全教育培訓(xùn)，以防出現(xiàn)危害公眾的重大衛(wèi)生安全事件。當(dāng)前我國正處于病原生物學(xué)實驗室快速建設(shè)和發(fā)展階段。近年來隨著國家對傳染病研究和預(yù)防控制工作的逐步重視，全國各地大量的高等醫(yī)學(xué)院校科研院所實驗室陸續(xù)建成并投入使用，大量的病原微生物研究工作和疾病控制工作在該類實驗室內(nèi)進行[1]?？茖W(xué)研究的本質(zhì)是造福于人類，但科學(xué)同時也是一把雙刃劍。如果不重視基本安全規(guī)范，就有可能造成災(zāi)難。與普通的理化實驗室不同，病原生物學(xué)實驗室，特別是高等級的病原生物學(xué)實驗室如果不對操作者進行認(rèn)真的生物安全教育培訓(xùn)，一旦操作不慎，有毒有害微生物就有可能散播到人群，對公共衛(wèi)生安全造成巨大威脅[2]。比如，2010年12月東北農(nóng)大28名師生因動物實驗感染傳染病、2009年3月德國漢堡BernhardNocht熱帶醫(yī)學(xué)研究所的一名女科學(xué)家實驗室內(nèi)疑似被感染埃博拉病毒等事件。本文結(jié)合自身在病原生物學(xué)實驗室多年工作的經(jīng)驗與體會，通過探討目前國內(nèi)病原生物學(xué)實驗室安全教育的現(xiàn)狀，針對目前國內(nèi)病原生物學(xué)實驗室生物安全教育的諸多問題提出部分應(yīng)對措施，以期達(dá)到降低實驗室生物安全事件，保障實驗室科研及教學(xué)有序進行的目的。同時希冀對在或?qū)⒃诓≡飳W(xué)實驗室工作的人群提供有益的參考。

1目前國內(nèi)病原生物學(xué)實驗室安全教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前在國內(nèi)的病原生物學(xué)實驗室，尤其是高等醫(yī)學(xué)院校病原生物學(xué)實驗室的安全教育中，存在著很多普遍的共性問題，如安全防范意識淡薄、重視程度不夠、安全教育培訓(xùn)流于形式、安全管理制度和操作手冊不能完全落實等，這給實驗室安全埋下了諸多隱患[3]。更為重要的是隨著病原生物學(xué)的迅速發(fā)展，針對以往病原生物學(xué)體系建立的實驗室安全規(guī)程并不能完全切合現(xiàn)在病原生物學(xué)研究體系的工作環(huán)境。譬如：隨著新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，一些新的實驗操作需要新的安全流程[4]。這就需要新的安全教育，需要對新的實驗室安全體系及流程不斷更新優(yōu)化[5]。由此帶來的一系列變革，都需要不斷更新學(xué)習(xí)。

2病原生物學(xué)實驗室安全教育中可行的措施

2.1強化思想認(rèn)識首當(dāng)其沖

人為的失誤和不規(guī)范的操作會極大地影響所采取的安全措施對實驗室人員的防護效果[6]。因此，減少不恰當(dāng)?shù)膶嶒炇胰藶椴僮?，是預(yù)防實驗室感染、差錯和事故的重要環(huán)節(jié)之一。在思想意識上引起重視首當(dāng)其沖。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和實驗室工作人員往往對實驗室尤其是病原生物學(xué)實驗室的安全管理認(rèn)識不足，存在僥幸心理，總覺得自己是醫(yī)學(xué)背景出身，對實驗室安全有著足夠的認(rèn)識。殊不知，越是大意越容易出現(xiàn)問題。因此，強化思想認(rèn)識成為安全教育中的重中之重。由于在實驗室工作多年，部分人員往往安全意識逐漸淡薄，導(dǎo)致實驗室生物安全管理疏于形式。要通過各種方式進一步督促帶教教師及實驗室工作人員結(jié)合自身所在實驗室情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)各類實驗室安全相關(guān)的規(guī)范性文件，并結(jié)合實驗室安全事故的典型事例，使相關(guān)人員充分認(rèn)識到實驗室安全的重要性，并在日常工作中能夠以身作則，從我做起，起到良好的示范作用，同時針對實驗室新出現(xiàn)的問題，隨時補充完善相關(guān)規(guī)定，并采取相應(yīng)的措施。

2.2規(guī)范準(zhǔn)入規(guī)則尤為重要

在相關(guān)人員進入實驗室工作之前，應(yīng)組織實驗室安全專題教育培訓(xùn)活動。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括實驗室安全的各個內(nèi)容，確保相關(guān)人員熟悉生物安全法律、法規(guī)，建立生物安全意識，保證相關(guān)工作人員掌握開展工作所必需的生物安全知識和技術(shù)，避免實驗室污染，防止實驗室事故的發(fā)生等。同時在相關(guān)人員結(jié)束實驗室安全專題教育培訓(xùn)并考核合格進入實驗室后，該實驗室的帶教教師或工作人員應(yīng)結(jié)合本實驗室相關(guān)研究內(nèi)容進行進一步的個性化安全教育培訓(xùn)。比如，在使用能夠通過粘膜和皮膚感染的試劑時，或使用有可能發(fā)生濺溢的試劑情況時，必須采用護目鏡等個人防護措施；在使用銳利的針頭時，事后必須謹(jǐn)慎處理針頭等銳利物品；針對特定實驗儀器的使用及維護，如超速離心機在離心時應(yīng)保持合適的平衡等。在進入實驗室工作初期，所有工作均應(yīng)在高年資帶教人員指導(dǎo)下進行，切勿自行操作復(fù)雜大型儀器。

2.3過程監(jiān)管時刻不放松

實驗室尤其是病原生物學(xué)實驗室安全教育是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，涵蓋實驗室安全管理的方方面面，過程監(jiān)管時刻不能放松。要從多環(huán)節(jié)入手，才能起到良好的效果。

2.3.1人員方面。明確病原生物學(xué)實驗室人員的資格要求，避免不符合要求的人員進出實驗室或承擔(dān)相關(guān)工作造成生物安全事故。所有實驗室人員必須接受相關(guān)安全教育培訓(xùn)并考核通過方可進入實驗室。進入實驗室后，必須熟練掌握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程之后方可獨立開展工作。

2.3.2實驗室內(nèi)從事活動方面。實驗室工作人員應(yīng)熟悉實驗室環(huán)境，養(yǎng)成在實驗室時刻警惕安全事故的習(xí)慣。在實驗工作區(qū)內(nèi)禁止吸煙，不得喝水、吃飯等，同時注意個人防護，防止交叉污染等。

2.3.3實驗室儀器培訓(xùn)方面。對每件大型儀器設(shè)備制定標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，如離心機，PCR儀等，對新使用者進行操作示教，并指派專人維護，以保證設(shè)備處于良好的工作狀態(tài)。

2.3.4實驗室廢棄物處理和消毒隔離制度培訓(xùn)方面。通過對實驗室相關(guān)人員和學(xué)生進行教育培訓(xùn)，盡可能將操作、收集、處理廢棄物的危險概率將至最低，進而將其對環(huán)境的有害作用減至最小，確保病原生物學(xué)實驗室操作人員的安全，更好的避免發(fā)生安全事故。總之，我們應(yīng)該充分認(rèn)識病原生物學(xué)實驗室安全教育的重要性，研究并建立具有實驗室生物安全自身特點的我國實驗室生物安全教育方法和體系，為實驗室生物安全教育工作提供相對統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，為我國衛(wèi)生事業(yè)，特別是重大嚴(yán)重危害人民身體健康的傳染病疾病防治工作健康、可持續(xù)發(fā)展提供強大技術(shù)支撐和保障，為最大限度地保障實驗室生物安全提供科學(xué)依據(jù)。

參考文獻

[1]于敏，皮之軍，李建海.實驗室生物安全隱患及事故預(yù)防[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（10）：207-209.

[2]周正統(tǒng).醫(yī)學(xué)實驗室的幾個生物安全問題及應(yīng)對策略[J].微生物與感染，2010，5（2）：126-128.

[3]曲萍，劉利兵，陳健康，等.關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校實驗室生物安全的思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2009，11（1）：84-86.

[4]胡寒燕，王衍海，張瑤，等.病原微生物實驗室生物安全和質(zhì)量管理的關(guān)系探討[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2011，21（8）：2074-2076.

[5]朱琳.病原微生物實驗室生物安全管理探討[J].醫(yī)學(xué)動物防制，2012，28（3）：353-354.

第6篇：生物與生物學(xué)教案范文

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-10

教學(xué)案例是學(xué)生在校期間較為有效的吸收理論知識的教學(xué)方法。實訓(xùn)基地是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位過渡的場所，其中校企合作是實訓(xùn)基地中較為重要的一項，它可以有效解決學(xué)生上崗就業(yè)問題。如果說教學(xué)案例是理論，那么實訓(xùn)基地則是實踐，二者的結(jié)合就是理論與實踐的結(jié)合。

1.教學(xué)案例在生物技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中的可行性

傳統(tǒng)教學(xué)中老師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處在被動地位，教學(xué)載體就是教科書，教學(xué)的渠道也是單一流向，教學(xué)方式就是傳統(tǒng)枯燥的講授式。這樣的教學(xué)模式雖然訓(xùn)練出的學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率高，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力培養(yǎng)效果都會降低。而案例教學(xué)中老師處于從屬地位，學(xué)生變成指導(dǎo)者，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)目的、教學(xué)載體、教學(xué)方式上都大不相同。

“老三段”型傳統(tǒng)課程，授課方式也很老套，但專業(yè)知識理論性強、內(nèi)容抽象、綜合性強，所以對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識要求較高。而事實上?？粕毡榇嬖诨A(chǔ)較差、專業(yè)知識相對薄弱的特點，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法會導(dǎo)致?？粕霈F(xiàn)對專業(yè)知識掌握不牢固、記憶不深刻等問題。為了解決這一問題，我們可以采用案例教學(xué)的教學(xué)方法。案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于法學(xué)和工商管理碩士等專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中；但事實上這種教學(xué)手法也適用于工科、理科課程的教學(xué)中，這將更有利于?？粕鷮Ρ緦I(yè)知識的吸收。

案例教學(xué)中我們可以以熱點問題為案例教學(xué)的切入點。例如近幾年我國熱點問題轉(zhuǎn)基因食品是否存在安全隱患，通過具體的案例教學(xué)使教材和生活相結(jié)合。這將更有利地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識。

2.實訓(xùn)基地在教學(xué)中所扮演的角色

實訓(xùn)基地是由多個實驗實訓(xùn)室組成的，用于在校學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實踐技能的場所。實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地是通過校企合作建設(shè)成的，位置在企業(yè)內(nèi)部，用于在校生學(xué)習(xí)實踐技能的場所。實踐教學(xué)是學(xué)生從理論到實際的過渡臺階，也是檢驗學(xué)生理論基礎(chǔ)知識水平的方式，有助于培養(yǎng)?？茖W(xué)生的實踐技能。

3.校內(nèi)實訓(xùn)基地

校內(nèi)實訓(xùn)基地是集科研、生產(chǎn)、教學(xué)和技術(shù)推廣于一體的生物技術(shù)綜合研發(fā)中心，具備布局合理化、教師知識結(jié)構(gòu)專業(yè)化、生產(chǎn)科研管理科學(xué)化、生產(chǎn)經(jīng)營模式化和實踐化等特點。教師可以在校內(nèi)實訓(xùn)基地中授課，完成教學(xué)任務(wù)；同時也使?？粕趧邮植僮鞯耐瑫r深化了對理論知識的理解。這樣不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且還可以提升學(xué)生的操作能力，從而解決學(xué)生在就業(yè)時出現(xiàn)的“新手”問題，提升了學(xué)生的動手能力。

同時校內(nèi)實訓(xùn)基地也可以幫助學(xué)生熟悉實習(xí)或上崗以后的工作流程，以及完成相關(guān)企業(yè)對員工的基本培訓(xùn)，還可以以工作崗位的要求和特點，將工作任務(wù)進行合理的分解和整理，以典型的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸與社會接軌。

4.校外實訓(xùn)基地

廣泛建立校外實訓(xùn)基地，使學(xué)校和企業(yè)直接掛鉤，全方位地開展校企合作，實現(xiàn)雙贏。通過校企合作，學(xué)院為企業(yè)培養(yǎng)人才，進行員工培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)和人才引進，為企業(yè)提供高素質(zhì)工作者，這樣不僅提高了企業(yè)員工的素質(zhì)，還解決了大學(xué)生的就業(yè)問題。

為將校企合作的作用發(fā)揮到極致，可建立校企合作實訓(xùn)辦公室。主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間、企業(yè)實習(xí)期間和學(xué)生畢業(yè)上崗后工作成績的歸納和整理。整理后用于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評定，及時發(fā)現(xiàn)問題，報告給學(xué)校。

5.結(jié)束語

教學(xué)案例使?？粕玫貙W(xué)習(xí)理論知識，為學(xué)習(xí)操作技能奠定了良好的基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地將理論轉(zhuǎn)化為實踐，最終二者結(jié)合，達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才目標(biāo)，完成了從高職學(xué)生到職業(yè)技術(shù)崗位的完美過渡，提高了學(xué)生在社會中的競爭力，豐富了他們的人生閱歷，促使他們完成從學(xué)生到技師的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

第7篇：生物與生物學(xué)教案范文

*市義務(wù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估的目的是：通過監(jiān)測與評估，科學(xué)、客觀的評價全市九年義務(wù)教育各地區(qū)、各學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為義務(wù)教育改革與發(fā)展的行政決策提供依據(jù)，為學(xué)校全面貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供支持與服務(wù)。

實施義務(wù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估的意義在于：1、貫徹教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價和考試制度改革的通知》精神，建立以促進學(xué)生主動發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的評價體系，把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展水平，采取切實有效的對策措施，提高九年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。2、通過監(jiān)測與評估，引導(dǎo)學(xué)校干部、教師樹立正確的教育觀念，堅持把推進素質(zhì)教育、促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校的根本任務(wù)，提高學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的能力，提高學(xué)?？茖W(xué)決策的水平，提高學(xué)校的管理效能和教學(xué)質(zhì)量。3、通過學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測報告和及時的反饋與反思，促進教師進一步了解、研究學(xué)生，尊重、關(guān)注學(xué)生個體差異，建立相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，促進教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高自身的專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)成效。4、通過學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測的評估報告、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量影響因素分析報告，引導(dǎo)全社會逐步形成主流的、正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，進一步改善全面推進素質(zhì)教育，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育的社會環(huán)境。

目標(biāo)任務(wù)

建立科學(xué)的、適合*地區(qū)實際的義務(wù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測體系，建立一支具有科學(xué)評估學(xué)習(xí)質(zhì)量能力的骨干隊伍，為中小學(xué)教學(xué)工作提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)；為各級教育管理部門提供決策依據(jù)；為社會各界提供義務(wù)教育質(zhì)量報告；為鞏固義務(wù)教育成果、高水平高質(zhì)量普及義務(wù)教育提供質(zhì)量監(jiān)測服務(wù)。

依據(jù)原則

依據(jù)國家義務(wù)教育各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定適宜*地區(qū)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)不同年齡階段學(xué)生生理與心理發(fā)展水平方面的各自不同特征，充分考慮不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特點，選擇切實可行的評核方法與評核工具。

學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估的原則：

發(fā)展性原則。要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，以促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高為目標(biāo)，著眼于促進學(xué)生的進步與提高，不僅要注重評估結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。

導(dǎo)向性原則。要以黨和國家的教育方針、政策法規(guī)和有關(guān)文件為指導(dǎo)，將有關(guān)精神與要求貫穿于學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測評估的全過程，通過監(jiān)測與評估把這些精神落實在提高教學(xué)質(zhì)量的實踐中。

實效性原則。制定科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估標(biāo)準(zhǔn)，研制有效的方法與工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀的成因、影響學(xué)習(xí)質(zhì)量進一步發(fā)展的主要因素做出科學(xué)分析；通過有效的反饋監(jiān)控機制，形成進一步提高教學(xué)質(zhì)量的正確決策，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

激勵性原則。把評估作為學(xué)校發(fā)展的需要和動力，堅持目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）參照，注重對學(xué)校發(fā)展的縱向比較,鼓勵學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上不斷進步和提高,使基礎(chǔ)不同、條件不同的學(xué)校在發(fā)展過程中都能不斷獲取成功的經(jīng)驗。

可行性原則。制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，研制方法、技術(shù)和工具，要在保證科學(xué)性的前提下盡可能地做到簡便易行，便于操作。

基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)質(zhì)量反映學(xué)生的全面發(fā)展水平，應(yīng)該是一個綜合指標(biāo)。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系包括以下內(nèi)容：

思想道德：道德知識、行為規(guī)范、公民意識等。

文化知識：語文、數(shù)學(xué)、外語、社會科學(xué)、自然科學(xué)等。

體育健康：學(xué)生體質(zhì)健康、體育衛(wèi)生等。

審美表現(xiàn)：音樂、美術(shù)等。

個性發(fā)展：意志品格、興趣習(xí)慣、情感態(tài)度等。

上述內(nèi)容僅僅是一般性的指標(biāo)框架，在具體操作中，將對上述指標(biāo)進一步分解為明確可測的評價標(biāo)準(zhǔn)。

實施方式

為獲取對全市學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的分年度的整體評價，要依據(jù)科學(xué)的方法抽取一定數(shù)量的學(xué)校的學(xué)生，對其學(xué)業(yè)成就水平、影響教學(xué)質(zhì)量的因素等進行測量、問卷和訪談?wù){(diào)查，并輔以實地考察、文獻調(diào)查等多種方法，以求得最終判斷。同時還應(yīng)設(shè)計可行的科學(xué)方法調(diào)查中小學(xué)生的道德和個性品質(zhì)的發(fā)展水平。

學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估的主要方式有：

1、學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試

圍繞各學(xué)科國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《*市初中、小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，采取單科與綜合測驗結(jié)合、口試與筆試及其他形式相結(jié)合的方式，對學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的水平情況進行測查。

2、影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析

與學(xué)業(yè)水平測試相結(jié)合，用問卷及訪談法調(diào)查來自學(xué)生、教師與學(xué)校方面的教學(xué)質(zhì)量影響因素及表現(xiàn)，從中分析影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素。問卷調(diào)查包括：

教師問卷——調(diào)查內(nèi)容涉及教師的教育背景、專業(yè)研修情況、學(xué)科教育教學(xué)具體方式及相關(guān)因素。

學(xué)生問卷——調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的家庭背景、教學(xué)內(nèi)容的感知、學(xué)習(xí)動力與行為養(yǎng)成等方面的情況。

學(xué)校問卷——調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)校的自然特征與學(xué)校教育資源條件與管理情況。

隨著教育統(tǒng)計測量方法的普及和評價技術(shù)的提高，要建立并逐步完善義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析系統(tǒng)，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)更趨科學(xué)化。

組織管理

全市范圍內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估由市教育局牽頭，會同市教育學(xué)院相關(guān)部門組織實施。區(qū)級范圍內(nèi)的監(jiān)測與評估由各區(qū)市縣教育局牽頭，會同當(dāng)?shù)亟虒W(xué)研究部門組織實施。

在各級教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組建由既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的教學(xué)研究、評價測量和項目規(guī)劃等方面專業(yè)人員組成的工作機構(gòu)，具體研究與規(guī)劃監(jiān)測體系的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和運作程序。

實施步驟

一、組成以市、區(qū)（市）縣教育行政部門、教科研部門等多個相關(guān)單位共同參與的監(jiān)測與評估的研究、實施隊伍，依據(jù)本方案制定監(jiān)測與評估工作的實施細(xì)則。

二、建立各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評核常摸。

三、依據(jù)監(jiān)測與評估細(xì)則中確定的實施內(nèi)容和程序，進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評估。

1、抽樣。采取分層隨機抽樣的方法，按照城區(qū)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村（小學(xué)分中心小學(xué)和村級小學(xué)）三類不同學(xué)校類型，按照一定的比例分別抽取一定數(shù)量的小學(xué)和中學(xué)，每所學(xué)校1-2個教學(xué)班，學(xué)生的數(shù)量不低于每類學(xué)校學(xué)生數(shù)的5%。

2、制定影響學(xué)習(xí)質(zhì)量諸因素的調(diào)查問卷和學(xué)業(yè)水平測試問卷。

3、進行調(diào)查問卷和學(xué)科測試的試測，根據(jù)試測結(jié)果修改學(xué)科試題和調(diào)查問卷。

4、進行問卷調(diào)查和學(xué)業(yè)水平測試。

5、評閱試題，登記、錄入和統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，錄入與統(tǒng)計調(diào)查問卷。

6、撰寫學(xué)科試題評價報告。

7、深入學(xué)校，實地調(diào)查研究。對教學(xué)過程進行評估，并就影響質(zhì)量的原因進行深入分析。

8、個案研究。根據(jù)年度學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測與評估細(xì)則的重點，在測試和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取一個或幾個問題，對一些學(xué)校、教師、學(xué)生進行個案研究，尋找影響教育質(zhì)量因素，并對存在的問題進行歸因分析。

第8篇：生物與生物學(xué)教案范文

1　實驗前充分掌握了解病原微生物特征，特點及傳播途徑

微生物幾乎無處不有，與人類，動植物息息相關(guān)，其中絕大多數(shù)微生物對人類的生產(chǎn)生活有益，只有一部分微生物對人、動植物有害，能引起各種疫病和植物病害稱病原微生物，病原微生物能引起人畜各類疾病的發(fā)生和傳播，微生物及檢驗實驗?zāi)軓陌l(fā)病個體中分離出引起疫病的微生物，確定引起該傳染病的微生物種類為防治疫病提供可靠依據(jù)。實驗前要充分了解各類微生物的生長傳播特點，區(qū)分細(xì)菌與病毒及其生長環(huán)境和條件，懂得各類病原微生物的傳播特點及致病種類，是否傳播人畜共患病等。對于某些微生物致死的個體是嚴(yán)禁剖檢的要注意區(qū)分，如疑似炭疽桿菌感染致死的病畜尸體嚴(yán)禁剖檢。

2　正確安全采集處理標(biāo)本

標(biāo)本采集是微生物檢驗成敗的關(guān)鍵，標(biāo)本采集過程中應(yīng)遵循無菌操作，根據(jù)微生物的生長和繁殖特點，采集需檢病原微生物，保證提供微生物生長所需的營養(yǎng)、溫度、PH范圍，滲透壓及適應(yīng)的呼吸環(huán)境。對采集標(biāo)本進行正確處理和保存使實驗結(jié)果正確科學(xué)合理。

2.1　標(biāo)本采集

采集被檢個體黏液、糞尿做檢驗時應(yīng)采集新鮮的被檢個體黏液和糞尿以防待檢微生物死亡變性，檢驗動物性產(chǎn)品，應(yīng)及時采集病變部位，對患病動物應(yīng)從剛死亡的動物體或剛撲殺的瀕死期的動物體采集標(biāo)本。自然死亡的病例應(yīng)在死亡后6小時內(nèi)采集病料。作病毒分離或病毒抗原檢查的標(biāo)本，應(yīng)在疾病剛流行時從發(fā)病初期和流行期的動物體上采集，做血清學(xué)檢查時應(yīng)分別在發(fā)病初期和相隔2～3周后采取，對于嚴(yán)禁剖檢的動物尸體，不做剖檢，以免發(fā)生傳染和環(huán)境污染。如對疑似炭疽桿菌感染致死的動物尸體可在耳端末梢采集血液檢查，取血后立即用烙鐵將創(chuàng)口烙焦或用浸透0.2％升汞的棉球?qū)⑵涓采w。

2.2　標(biāo)本處理

所采標(biāo)本應(yīng)放入經(jīng)滅菌的容器內(nèi)，并用橡皮塞蓋好。液體標(biāo)本應(yīng)裝入玻璃管，火焰封口，對采集的固體病毒標(biāo)本應(yīng)保存在滅菌的50％甘油磷酸緩沖鹽水中，使其中的病毒保持穩(wěn)定。

2.3　標(biāo)本的保存

采集的標(biāo)本應(yīng)在1～2小時內(nèi)進行實驗室檢查，對標(biāo)本進行分離培養(yǎng)，路途較遠(yuǎn)時，應(yīng)將標(biāo)本裝入冰壺內(nèi)帶入實驗室，實驗室如無法對標(biāo)本進行病毒檢查時應(yīng)將標(biāo)本保存于700C以下的冰箱內(nèi)。

3　微生物及檢驗實驗宣的設(shè)計與建造

根據(jù)衛(wèi)生部有關(guān)微生物實驗安全規(guī)則，微生物及檢驗實驗室不能少于3間，其中學(xué)生實驗室一間，微生物培養(yǎng)室一間，微生物實驗準(zhǔn)備室一間。微生物實驗室不能與其它實驗室混用，只能作為專門實驗室使用。實驗室的設(shè)計與建造應(yīng)盡可能安全、科學(xué)、合理與適用。

3.1　微生物實驗室應(yīng)設(shè)在專門實驗區(qū)，有隔離防護措施。

3.2　實驗室內(nèi)表面應(yīng)易于清潔，不適宜用地。地面應(yīng)防滑，無縫隙，實驗臺表面應(yīng)能防水，耐酸堿、耐有機溶劑、耐熱，耐用于消毒的相關(guān)化學(xué)物質(zhì)。

3.3　實驗室中的家具應(yīng)牢固。各種家具和設(shè)備之間應(yīng)保持一定間隙，以易于清潔，實驗室使用的椅子及其它器具，應(yīng)覆蓋易于清洗的非織物。

3.4　應(yīng)配備實施各種消毒方法的設(shè)施，如高壓滅菌鍋、化學(xué)消毒裝置等對廢棄物進行處理，有專門放置生物廢棄物的容器，房頂安裝紫外消毒燈。

3.5　實驗室要設(shè)置通風(fēng)換氣措施，每小時不少于3～4次通風(fēng)換氣，應(yīng)設(shè)置窗蓮窗紗。

3.6　安裝生物安全柜時，要考慮到房間的通風(fēng)和排風(fēng)，不會導(dǎo)致生物安全柜超出正常參數(shù)運行。生物安全柜應(yīng)遠(yuǎn)離門、遠(yuǎn)離能打開的窗，遠(yuǎn)離行走區(qū)，遠(yuǎn)離其他可能引起風(fēng)壓混亂的設(shè)備，保證生物安全柜氣流參數(shù)在有效范圍。

4　微生物及檢驗實驗室安全設(shè)備及個體防護

4.1　實驗室應(yīng)配備必要的生物安全柜，消毒設(shè)備，相應(yīng)的消毒藥品或其它物理遏制裝置，實驗前教會學(xué)生正確使用。

4.2　當(dāng)必須在生物安全柜外處理微生物時，需采取面部保護措施如眼鏡、口罩、面罩或其它防濺裝置。

4.3　學(xué)生進入實驗室內(nèi)實驗必須使用專用的防護性外衣或制服。學(xué)生到非實驗室區(qū)域(如教室、圖書館、寢室、食堂)時，防護服必須留在實驗室，防護服可以在實驗室內(nèi)處理，也可以在洗衣房中洗滌，但不能帶回寢室。

4.4　實驗中需戴手套。當(dāng)實驗結(jié)束時或手套破損時，應(yīng)摘除手套。一次性手套不用清洗、不能重復(fù)使用。戴手套不能接觸“潔凈”設(shè)施表面(如書本、電話等)，也不宜到實驗室外。脫掉手套后，要用肥皂洗手。

4.5　對實驗樣品采取離心、劇烈震蕩或混勻、開啟裝有傳染源的容器(容器內(nèi)部的壓力可能與大氣壓不一致)均應(yīng)在生物安全柜或其他物理抑制設(shè)備中進行，并使用個體防護設(shè)備。若選用真空采血管或帶安全罩的離心杯實驗，采血管或離心杯須在生物安全柜中打開或在離心機中靜置30分鐘后打開。

5　微生物及檢驗實驗室實驗安全制度和操作規(guī)程

制定和遵守實驗安全制度和實驗操作規(guī)程是確保學(xué)生安全的核心，微生物實驗室的建筑格局，實驗防護用品，防護措施及設(shè)計是能基本能滿足學(xué)生實驗要求的，實驗室很難改變。如何培養(yǎng)學(xué)生安全觀念，科學(xué)態(tài)度很必要。

5.1　制定微生物及檢驗實驗室安全規(guī)則、學(xué)生實驗守則、實驗員工作職責(zé)等規(guī)章制度。學(xué)生實驗前充分了解微生物實驗規(guī)則及注意事項，實驗中嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度以確保實驗安全。

5.2　實驗中要穿實驗服，如沾有可傳染的材料應(yīng)脫下浸于消毒藥水中(如5％石炭酸等)過夜或高壓滅菌后再洗滌。

5.3　沾有病原微生物的器皿和培養(yǎng)物應(yīng)先消毒(置于高壓滅菌鍋內(nèi)高壓滅菌20～30min)再在指定地點洗滌，檢查用過的動物尸體、臟器、血液等應(yīng)先消毒再掩埋。

5.4　正確使用各類儀器用品，接種環(huán)、接種針使用前后必需置火焰中燒灼滅菌，用移液管吸取液體不能以口吸，平皿一般要平翻放，皿底在上皿蓋在下，含有培養(yǎng)物的試管不能平放以防液體流出，棉塞要在火焰附近，禁放在桌上以防污染。

5.5　實驗操作中勿談話或思考其它問題，禁止在實驗室中飲食，用嘴濕潤紙筆等文具用品，防止用手指或其它物品與面部和眼睛接觸。

5.6　實驗室中如發(fā)生意外，如吸入細(xì)菌或病毒，劃破皮膚，污染臺面等應(yīng)報告教師及時處理，對人員進行必要的救治，對污染臺面及地點消毒處理(用布蘸5％石炭酸覆蓋過夜)，并記錄和匯報。

第9篇：生物與生物學(xué)教案范文

2017年放假安排：5月28日（星期日）公休、5月29日（星期一）調(diào)休，5月30日(星期二、端午節(jié))為法定節(jié)假日，共放假3天。5月27日(星期六)補上周一的課。

二、假期安全提示

孩子的健康是您的關(guān)注，也是我們的牽掛，為了確保您的孩子度過一個安全、快樂、有意義的端午節(jié)，我們真誠地希望您配合做好孩子的安全監(jiān)管工作。

1.注意外出安全

不到人群密集的地方活動；旅游不參加危險性的項目活動；禁止孩子到施工、生產(chǎn)場所玩耍。不玩火玩電，謹(jǐn)防人身意外和火災(zāi)的發(fā)生。

2.注意防溺水安全

切忌讓孩子私自外出游泳；不到江河、池塘、水庫、海域玩水，以防溺水事故，尤其家長帶領(lǐng)孩子看賽龍舟時，要注意孩子的安全，防止踩踏、溺水，禁止讓孩子單獨去看賽龍舟等活動。

3.注意交通安全

要求孩子遵守交通規(guī)則，注意行路安全，不在馬路上玩耍，拒乘三無、超載等危險車輛，防止交通意外事故的發(fā)生。

4.教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

要做到勤洗手、勤洗澡，避免讓孩子前往人群擁擠、通風(fēng)不暢的公共的場所，避免接觸流感樣癥狀或肺炎等呼吸道病人。注意飲食安全。提醒孩子增長辨別不合格食品的技能，防止食物中毒。

5.增強孩子的文明上網(wǎng)意識，提高孩子自我保護能力。

尤其注意以下幾點：教育孩子遠(yuǎn)離營業(yè)性網(wǎng)吧等不安全場所；教育孩子文明上網(wǎng)，拒絕不健康網(wǎng)站；教育孩子不與不良人員來往；增強防盜、防騙意識。

6.提醒孩子注意居家安全

特別是單獨在家的時候，務(wù)必嚴(yán)格規(guī)范液化氣等易燃易爆危險品和火、電的使用，防止液化氣爆炸和火災(zāi)等事故發(fā)生。

7.要教孩子常見的避雷知識

碰到雷雨天氣時，讓孩子呆在室內(nèi)，打雷時不去關(guān)窗等，外出碰到雷雨天氣，要及時躲避，不要在空闊的野外逗留，更不要在大樹或者高層建筑下躲雨，以避免遭遇雷擊傷害。

三、指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)生活

高三學(xué)生臨近高考，高一、二學(xué)生臨近期末檢測，家長要指導(dǎo)好學(xué)生假期中科學(xué)、合理地安排學(xué)習(xí)、作息時間，做到勞逸結(jié)合。首先，要求孩子認(rèn)真完成假期作業(yè)，提醒孩子有計劃地完成作業(yè)。其次，要督促孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)，在完成作業(yè)之余，引導(dǎo)孩子進行主動復(fù)習(xí)，查缺補漏。第三，防止孩子生活上的無規(guī)律，如晚睡晚起、貪吃貪睡、迷戀電視、網(wǎng)絡(luò)等等，這不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)、休息的目的，還會使孩子變得懶散。

尊敬的家長，孩子的假期生活離不開您的關(guān)心和指導(dǎo)。希望在您的正確引導(dǎo)下，您的孩子能夠完成學(xué)校提出的各項要求。學(xué)校堅信孩子一定會在濃濃親情滋潤下度過一個快樂而有意義的假期，讓我們一起為創(chuàng)建文明城市，構(gòu)建平安校園努力奮斗。