分子生物學(xué)的發(fā)展精選(九篇)
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第1篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)分子生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)的發(fā)展伴隨著探究技術(shù)的提升和人才的培養(yǎng)。在科學(xué)發(fā)展過程中，分子生物學(xué)的理論和技術(shù)已與生物學(xué)，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等眾多領(lǐng)域交叉、融合，是提高探究技術(shù)水平和人才質(zhì)量的一門重要學(xué)科[1]，因此，作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是不可缺少的一門學(xué)科。目前，我校僅對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文總結(jié)了一些在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中的心得和體會，希望通過不斷的反思和改進(jìn)培養(yǎng)出滿足社會和人民需要的高素質(zhì)人才。
1醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要特點(diǎn)
醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，以核酸和蛋白質(zhì)為研究對象，利用先進(jìn)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)對臨床疾病進(jìn)行診斷，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后的短短幾年，無論是疾病發(fā)生、發(fā)展機(jī)制的闡明，患病風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測與評價(jià)，還是疾病的早期診斷和個(gè)體化醫(yī)療的開展，都愈來愈依靠和依賴分子生物學(xué)[2]，常見檢測內(nèi)容包括微生物檢驗(yàn)[3]、腫瘤診斷[4-5]、遺傳病診斷[6-8]和人體各類免疫疾病[9]等。
臨床中應(yīng)用醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)的項(xiàng)目很多，但目前學(xué)院針對醫(yī)學(xué)生開設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限，例如小鼠肝組織DNA提取和保存，瓊脂糖凝膠電泳檢測核酸，PCR技術(shù)等。然而，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室僅結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的條件開展分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)容陳舊，技術(shù)簡單，缺乏臨床結(jié)合，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的高等學(xué)校將分子生物學(xué)設(shè)為必修課和選修課。我們作為國家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的搖籃，隨著技術(shù)的更新和發(fā)展，國家和社會對醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)重視程度的增加，這對老師和學(xué)生提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)生應(yīng)掌握理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合臨床，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。
2目前醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題
2.1分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足
醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是21世紀(jì)研究的新興學(xué)科，主要以核酸和蛋白質(zhì)分子為研究對象，對實(shí)驗(yàn)室的條件和設(shè)備的投入要求較高，然而目前學(xué)院對分子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度不高，通常與其他學(xué)科共用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)環(huán)境達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，儀器共用、陳舊且破損，使得分子實(shí)驗(yàn)不能順利開展；分子實(shí)驗(yàn)的目的是通過將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、結(jié)果分析能力和創(chuàng)新能力，但分子實(shí)驗(yàn)試劑和耗材均需進(jìn)口，價(jià)錢昂貴，在實(shí)驗(yàn)試劑和耗材使用方面不能滿足人人均有，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有參與實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)生對分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性。分子生物實(shí)驗(yàn)均需要低溫高速離心，為了提高分子實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功率，低溫高速離心機(jī)是分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室必備的，且每個(gè)教室最少配備一臺低溫高速離心機(jī)。在核酸電泳檢測過程中，需要使用溴化乙錠（EB）或其替代物染色，而溴化乙錠為強(qiáng)致癌物質(zhì)，因此，實(shí)驗(yàn)室需要設(shè)置EB專用實(shí)驗(yàn)臺，避免學(xué)生操作不當(dāng)引起實(shí)驗(yàn)隱患；對于核酸電泳結(jié)果均要在紫外燈下檢測，紫外燈下不利于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，也不能確保所有學(xué)生都能觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)院應(yīng)在學(xué)生教室配備多媒體，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察并分析，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，為了培養(yǎng)社會和國家需要的創(chuàng)興型人才，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)分子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立單獨(dú)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對相應(yīng)儀器和耗材的采購應(yīng)給予大力支持。
2.2實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備不規(guī)范
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對試劑和耗材潔凈度高，且試劑名均為英文，分子生物學(xué)這門課程的理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在學(xué)院的開設(shè)時(shí)間較晚，現(xiàn)在從事分子實(shí)驗(yàn)耗材準(zhǔn)備的老師專業(yè)和英語水平有限，在實(shí)驗(yàn)試劑、耗材和儀器準(zhǔn)備過程中空難重重，且準(zhǔn)備不全面，影響實(shí)驗(yàn)的順利開展。為了促進(jìn)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，降低實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中試劑和耗材的損失，實(shí)驗(yàn)室或代課教研室應(yīng)對實(shí)驗(yàn)技術(shù)老師進(jìn)行規(guī)范性培訓(xùn)，如RNA提取過程中使用的吸頭和離心管均為無RNase，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始前應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)老師了解實(shí)驗(yàn)條件的嚴(yán)格性，在口罩和手套配備齊全的基礎(chǔ)上，將吸頭放置配套的吸頭盒內(nèi)，而不是隨意將吸頭倒在一次性手套上，這將誤導(dǎo)學(xué)生對分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識。學(xué)院也可以相應(yīng)的引進(jìn)分子生物學(xué)背景的實(shí)驗(yàn)技術(shù)老師從事教輔或教學(xué)工作，這對于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利而準(zhǔn)確的進(jìn)行起到重要作用。
3醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)心得
3.1完善分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和指導(dǎo)手冊
分子生物學(xué)是跨越生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)乃至藥學(xué)的一門新型學(xué)科，優(yōu)質(zhì)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)離不開與相關(guān)專業(yè)的緊密滲透[10]。目前我院僅對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和發(fā)展方向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)才能更好的將理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性。在目前教學(xué)中，只能依據(jù)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和設(shè)備的變化，結(jié)合教學(xué)老師主持的科研課題開展一些簡單的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，而忽略了結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開設(shè)特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于固定的實(shí)驗(yàn)材料和內(nèi)容多變，沒有完善的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊，這使學(xué)生對即將做的實(shí)驗(yàn)毫無頭緒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的積極性，不利于學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3.2建設(shè)師資隊(duì)伍
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法的使用以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解析與教學(xué)老師的知識背景和能力具有緊密的聯(lián)系，也是確保良好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我們生物與分子生物學(xué)教研室的老師分別承擔(dān)國家自然科學(xué)基金，省級科學(xué)基金、省級教育廳課題以及校級課題等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，且均為碩士研究生以上學(xué)歷，具有較扎實(shí)的分子生物學(xué)理論基礎(chǔ)和熟練的分子生物學(xué)技術(shù)，可以巧妙靈活的為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的分子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是分子生物學(xué)內(nèi)容和技術(shù)更新?lián)Q代，學(xué)院可以提倡或執(zhí)行“送出去，引進(jìn)來”的政策，讓教師得到全面的提高，讓學(xué)生拓寬眼界享受先進(jìn)的知識課堂。
3.3提高學(xué)生的重視度
分子生物學(xué)是一門抽象難懂的技術(shù)學(xué)科，學(xué)生對分子生物學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用了解的并不多，所以學(xué)生對分子生物學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作均表現(xiàn)為消極，應(yīng)付的心態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生對分子生物學(xué)不重視態(tài)度的原因之一，是學(xué)生沒有了解到分子生物學(xué)在臨床或是研究生生活中的重要性。目前，我們教授的學(xué)生為大三學(xué)生，已經(jīng)有了很強(qiáng)的思考能力，對自己的發(fā)展有了一定的規(guī)劃，為了提高學(xué)生對分子生物學(xué)的重視程度，學(xué)院可以安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，比如醫(yī)院，檢測單位或是一些科研機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中了解分子生物學(xué)的中重要性以及操作過程的規(guī)范性；也可以舉辦學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)院已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生、實(shí)習(xí)的學(xué)生或者讀研究生繼續(xù)深造的學(xué)生分享分子生物學(xué)的重要性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對分子生物學(xué)由衷地?zé)釔邸?/p>
3.4增加多媒體教學(xué)
多媒體課堂教學(xué)已成為理論課上必不可少的教學(xué)手段，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的較少。分子生物學(xué)是通過多種先進(jìn)技術(shù)手段研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)[11]。其內(nèi)容抽象，枯燥無味，實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[12]。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該利用多媒體將一些難懂的分子生物學(xué)技術(shù)原理和過程通過動(dòng)畫、幻燈片和視頻等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，如大腸埃希菌質(zhì)粒的提取和檢測，PCR技術(shù)的原理和操作過程等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，快速掌握分子生物學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測過程中，我們可以通過多媒體將檢測的結(jié)果展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察討論，給出依據(jù)并提出相應(yīng)的答案，教師通過分析學(xué)生的討論結(jié)果，了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并給出正確結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，板書教學(xué)結(jié)合多媒體展示利于學(xué)生對知識的認(rèn)知和掌握。
3.5開放實(shí)驗(yàn)室
要想成為一名國家需要的優(yōu)秀人才，除了掌握扎實(shí)的理論知識，具有熟練的實(shí)驗(yàn)室操作技能，同時(shí)也要具備活躍的創(chuàng)新思維。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，實(shí)驗(yàn)室可以結(jié)合實(shí)際課程開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，鞏固理論知識，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課上的分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合臨床疾病設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[13-15]，同時(shí)提高學(xué)生對分子生物學(xué)課程的興趣和重視。在開放實(shí)驗(yàn)室期間，至少安排一位指導(dǎo)教師，既規(guī)范學(xué)生的操作技能，又可以幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析問題的能力。目前學(xué)校僅對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)開設(shè)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，開放分子生物實(shí)驗(yàn)室，不僅讓已學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的專業(yè)的學(xué)生鞏固理論知識和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，也為其他醫(yī)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會和創(chuàng)新平臺。
3.6鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研
生命科學(xué)的研究離不開分子生物學(xué)技術(shù)，目前學(xué)校的教師均有自己的研究課題，學(xué)生可以適當(dāng)參與教師的科研工作，了解分子生物學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校也為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生將學(xué)習(xí)的分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)結(jié)合臨床設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力?？蒲泻徒虒W(xué)的相互結(jié)合，相互滲透，不僅豐富了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研思維[16]，為國家和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。
3.7改革實(shí)驗(yàn)成績評定方法
常規(guī)的實(shí)驗(yàn)成績評定是根據(jù)學(xué)生提交紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評定，然而，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅評定學(xué)生掌握的理論知識，同時(shí)考察學(xué)生們的動(dòng)手能力、分析結(jié)果能力、創(chuàng)新能力等，因此，將醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定內(nèi)容分為實(shí)驗(yàn)理論測評和實(shí)驗(yàn)操作技能測評，實(shí)驗(yàn)理論測評包括實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)用，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)并加深對分生生物學(xué)的認(rèn)識；實(shí)驗(yàn)操作技能的測評：考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力。經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生的表現(xiàn)，部分同學(xué)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，而其他同學(xué)僅僅是旁觀者，通過實(shí)驗(yàn)成績評定的改革，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、自主動(dòng)手能力和分析問題能力，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。
4總結(jié)
第2篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0050-01
分子生物學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生命科學(xué)研究中的各個(gè)領(lǐng)域，它的高速發(fā)展推動(dòng)了整個(gè)生命科學(xué)知識的快速更新。分子生物學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練對學(xué)生快速、準(zhǔn)確吸收現(xiàn)代生物學(xué)的新成果、新知識、新發(fā)展及今后從事科研和實(shí)踐工作都有著重要的意義。因此，“實(shí)踐教育”在高校生物專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中尤為重要，無論是教授者還是受教者都應(yīng)該重視分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程。本科生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的合理安排和設(shè)計(jì)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對理論知識的理解和實(shí)驗(yàn)技能的提高。基于實(shí)驗(yàn)課的理論及實(shí)踐在整個(gè)分子生物學(xué)教學(xué)過程中的重要性，及該學(xué)科高速發(fā)展的現(xiàn)狀，有必要對實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式等進(jìn)行教學(xué)改革。
20世紀(jì)90年代，北京師范大學(xué)分子生物學(xué)教研組正式將分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的課程，并作為生命科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。單獨(dú)開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課后，在原有的基礎(chǔ)上又增加了許多新的分子生物學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過此課程既學(xué)到了適應(yīng)時(shí)代前沿的技術(shù)，又大大增加了他們的實(shí)踐和動(dòng)手能力[1]。這門課程的開設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變了生命科學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的進(jìn)程。目前，國內(nèi)一些高校已開設(shè)了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課[2]。通過對兄弟院校此門課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒以及在教授該課過程中的體驗(yàn)，本校分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將原來的分子生物學(xué)課（雙語）分成了兩門獨(dú)立的課程，即分子生物學(xué)原理（理論，雙語）和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。對分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了以下教學(xué)改革。
1 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課的必要性
在分子生物學(xué)的教學(xué)過程中，越來越多的教學(xué)工作者意識到，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)內(nèi)容中剝離下來，形成一門獨(dú)立的課程，設(shè)置固定的學(xué)分，更能夠引起學(xué)生對該課程的重視。獨(dú)立開課不僅讓學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的知識，而且還能接觸到更多的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)合并的情況下，由于教學(xué)時(shí)間和學(xué)分的限制，只能開設(shè)6個(gè)“驗(yàn)證性”的實(shí)驗(yàn)；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為獨(dú)立的課程之后，可以開設(shè)由2～3個(gè)“綜合性”實(shí)驗(yàn)“牽頭”，幾個(gè)“子”實(shí)驗(yàn)組成的“實(shí)驗(yàn)類”。這種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造了更多的操作機(jī)會，提高他們觀察、分析問題的能力，加深他們對理論知識的理解，以及這些知識和技能如何在科研實(shí)踐中應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果直接學(xué)生影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
2 實(shí)驗(yàn)課程的授課模式
經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研討，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排在分子生物學(xué)理論課后的學(xué)期開設(shè)，即大三下半學(xué)期，并采用2周集中實(shí)踐的方式。這樣安排有利于學(xué)生消化、吸收和鞏固前面已學(xué)的分子生物學(xué)的知識，還有利于他們充分利用時(shí)間，系統(tǒng)性的完成綜合實(shí)驗(yàn)，掌握分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。
3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是此門課程的核心和靈魂。合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更好的掌握相關(guān)的知識與技能，關(guān)系到學(xué)生是否真正具備將課堂上學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用到科研實(shí)踐中[3]。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）盡量涵蓋分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域；（2）體現(xiàn)現(xiàn)代分子生物學(xué)研究前沿的技術(shù)；（3）實(shí)驗(yàn)順序的安排要符合科學(xué)研究由表及里，由淺及深的思路。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們將整個(gè)實(shí)驗(yàn)課歸納成三類綜合大實(shí)驗(yàn)，每類綜合大實(shí)驗(yàn)下設(shè)與其相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以下將針對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及講解方式進(jìn)行詳細(xì)介紹。
如，綜合大實(shí)驗(yàn)一：克隆基因。實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑槔斫獠⒄莆辗肿涌寺』虻膶?shí)驗(yàn)流程及原理。在實(shí)驗(yàn)理論部分講解時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生思考該實(shí)驗(yàn)的整體流程是什么？將會用到哪些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)？如，如何獲得DNA（DNA的提取方法）？如何獲得目的基因（PCR等技術(shù)）？根據(jù)思路，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做如下安排：實(shí)驗(yàn)一，基因組DNA的提取以及DNA濃度和純度的鑒定（第一天）；實(shí)驗(yàn)二，PCR體外擴(kuò)增基因及擴(kuò)增產(chǎn)物的檢測（第二天）；實(shí)驗(yàn)三，PCR產(chǎn)物的純化（第二天）；實(shí)驗(yàn)四，重組質(zhì)粒的構(gòu)建和篩選（第二天，第三天）；實(shí)驗(yàn)五，質(zhì)粒DNA的提取（第四天）；實(shí)驗(yàn)六，重組質(zhì)粒的酶切鑒定（第四天）。在第一天將綜合大實(shí)驗(yàn)一的總體目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)流程及基本原理進(jìn)行介紹。通過這樣安排，學(xué)生不僅容易理解實(shí)驗(yàn)的總體目的和每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，還容易掌握每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理及其在科研實(shí)踐環(huán)節(jié)中的作用。
4 考核方式
此次教改的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)踐技能，因此，側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作方面的考核內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以通過以下兩種方式考核：（1）通過實(shí)際操作的方式考核。挑選一些較為基礎(chǔ)，且耗時(shí)不長又便于操作的實(shí)驗(yàn)如瓊脂糖凝膠的制作，電泳上樣，PCR反應(yīng)體系的制備，藍(lán)白斑平板挑陽性克隆，DNA濃度的檢測等進(jìn)行操作能力考核。（2）通過閉卷考試的方式考核。在考試中大大引入與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的題目，如計(jì)算PCR反應(yīng)體系或酶切體系中各組分的含量等。此外，生物實(shí)驗(yàn)室的安全管理尤為重要。因此，實(shí)驗(yàn)室安全知識如使用DNA染料時(shí)的注意事項(xiàng)，帶菌培養(yǎng)皿及廢液的處理，監(jiān)管類生化試劑的存放及使用要求等也是該課程考核的重要內(nèi)容。除此之外，還要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全方面考核學(xué)生，目的是為了讓他們認(rèn)真的參與這門課程。
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生今后從事科研和實(shí)踐所需的必要基礎(chǔ)技能之一。當(dāng)今，社會和高校越來越注重實(shí)踐型復(fù)合人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教育正切合了當(dāng)代高校培養(yǎng)人才的主題。希望該課程的教學(xué)改革能夠拋磚引玉，為本?；蛐值茉盒Ｆ渌鼘?shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1] 向本瓊，桑建利.北京師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系：高校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇文集[M].高等教育出版社，2007：338.
第3篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
分子生物學(xué)雙語教學(xué)人才培養(yǎng)改進(jìn)對策自從1953年Watson和Crick提出DNA雙螺旋模型以來，一門嶄新的學(xué)科――分子生物學(xué)誕生。經(jīng)過60年的發(fā)展，分子生物學(xué)已經(jīng)滲透到生物學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域、成為生命科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科。分子生物學(xué)的技術(shù)和方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生物制藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、疾病診斷和治療等領(lǐng)域，許多國家和地區(qū)大力鼓勵(lì)將分子生物學(xué)的先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生物產(chǎn)業(yè)，并列為優(yōu)先發(fā)展的高科技項(xiàng)目而大力支持。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（2010―2020年）》明確提出，高等教育要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)，把改革創(chuàng)新作為高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。為了能使理工類生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生能及時(shí)了解和掌握國內(nèi)外快速發(fā)展的分子生物學(xué)理論和技術(shù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和國競爭力的高層次、高質(zhì)量及高素質(zhì)的21世紀(jì)生命科學(xué)人才隊(duì)伍，我們對分子生物學(xué)進(jìn)行了雙語教學(xué)的改革。
一、學(xué)過程和教學(xué)方式
分子生物學(xué)是門不斷發(fā)展的學(xué)科，課程內(nèi)容抽象，理論知識多，并且很多理論是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上得出來的，因此學(xué)生必須掌握一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)才能全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該門課程?；诜肿由飳W(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，分析地方理工類本科院校學(xué)生的情況，采用了針對性的教學(xué)方式。首先，課堂的講授采用圖文并茂和穿插視頻的多媒體形式進(jìn)行。以教材的知識和圖片為主，廣泛參考網(wǎng)絡(luò)資源、國外原版教科書如Benjamin Lewin的Gene Ⅸ和Robert F.Weaver的Molecular Biology （Fourth Edition）。在教學(xué)過程中對某些重要知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)深入講解如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，幽默有趣地講解有關(guān)這些重要理論發(fā)現(xiàn)背后的細(xì)節(jié)和故事。其次，不斷探索行之有效的研究性教學(xué)方法。著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生自身情況下達(dá)若干主題任務(wù)，將學(xué)生分成小組以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。通過分配任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)和資料，學(xué)生之間相互交流，每組派代表在課堂上將成果向全班同學(xué)展示，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同學(xué)間交流表達(dá)的能力，又提高了他們外文文獻(xiàn)閱讀和專業(yè)詞匯量。
二、材選擇和學(xué)時(shí)設(shè)置
教材的選擇對于課程教學(xué)的效果非常重要。我們選用的教材為科學(xué)出版社出版的國外優(yōu)秀教材《精要速覽系列》（Instant Notes Series）――分子生物學(xué)影印本，由Phil Turner等主編。該英文教材具有結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、重點(diǎn)明確、脈絡(luò)分明、圖表簡明和語言流暢易懂等特點(diǎn)。此外，我們也建議同學(xué)參考該教材的中文翻譯版和朱玉賢等主編的現(xiàn)代分子生物學(xué)，即有利于學(xué)生理解課本中的英文詞匯和知識點(diǎn)，又能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。
根據(jù)教學(xué)大綱的總體安排，我們將課程內(nèi)容分為七大知識單元，分別為緒論、遺傳物質(zhì)的分子基礎(chǔ)、DNA的損傷與修復(fù)、基因突變和基因重組、原核生物基因表達(dá)的調(diào)控、真核生物基因表達(dá)的調(diào)控、分子生物學(xué)研究技術(shù)與研究方法。這使得課程內(nèi)容即突出了分子生物學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又避免了與生物化學(xué)和遺傳學(xué)等課程內(nèi)容重復(fù)，對于提高教學(xué)效果具有重要意義。
三、考核方式和效果
為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和對課本知識的全面理解程度，我們組織學(xué)生進(jìn)行了期末的命題考試。盡管考試不是教學(xué)目的，但也是目前評價(jià)學(xué)生掌握本課程知識的較好方法。通過考試，可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的分析能力和理解能力。期末總評以不同的考核方式綜合考慮，其中期末考試占70%，平時(shí)作業(yè)和上課表現(xiàn)占20%，英文文獻(xiàn)閱讀和課件制作占10%。通過雙語教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生掌握的學(xué)科專業(yè)外語詞匯量大大增加，英文閱讀能力和利用各種學(xué)習(xí)資源獲取專業(yè)新知識的能力得到了提高。
四、問題和改進(jìn)對策
目前雙語教學(xué)方式和手段在各高校不斷開展，作為生物學(xué)專業(yè)的主要課程――分子生物學(xué)開展雙語教學(xué)也成為必然的趨勢。盡管開展雙語教學(xué)對于提高教學(xué)水平和效果具有積極和肯定的優(yōu)勢，但也存在著一些明顯的問題。首先，雙語教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生英語水平的高低影響了他們對該學(xué)科知識理解的程度，而這與開展雙語教學(xué)的初衷相悖；其次，學(xué)生專業(yè)英語水平不一（例如專業(yè)詞匯的掌握情況）影響了其理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，直至影響教學(xué)效果。因?yàn)榻^大部分學(xué)生對專業(yè)英語的表達(dá)習(xí)慣不了解，因此這種差異在學(xué)習(xí)中不僅沒有減輕或消除，反而可能越來越嚴(yán)重。
針對這些問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。首先，分子生物學(xué)雙語課程應(yīng)在高年級（三年級或以后）開設(shè)，并且需要先修專業(yè)英語。這有利提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，從而使得雙語教學(xué)效果得到提高；其次，雙語課程的授課對象應(yīng)有選擇性，而不應(yīng)對所有專業(yè)的學(xué)生均開設(shè)。這主要基于以下考慮：一是學(xué)生對專業(yè)興趣的不同而導(dǎo)致其對雙語教學(xué)的選擇不同；二是同一年級同一專業(yè)的學(xué)生英語水平有較大差異，英語水平不好的學(xué)生對雙語教學(xué)具有畏懼情緒。三是雙語教學(xué)教師的教學(xué)能力和水平需要不斷提高，既使學(xué)生能較好掌握該課程知識，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又提高了專業(yè)英語水平。其實(shí)，作為英語非母語國家教師，要面對英語水平有差別學(xué)生上好雙語課程實(shí)屬不易，這既需要教師具有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要他們具有較好的英語功底，至少應(yīng)該具有在英語國家留學(xué)的背景。
總之，分子生物學(xué)雙語教學(xué)是在新時(shí)期適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需要出現(xiàn)的教學(xué)方式。通過雙語教學(xué)，既提高了學(xué)生的專業(yè)外語水平和學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)思想和知識視野，使得一部分學(xué)生繼續(xù)深造進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的生命科學(xué)創(chuàng)新人才打下一定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡海燕，焦凌霞，劉明久，周巖.分子生物學(xué)雙語教學(xué)效果的實(shí)證研究.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：79-80.
[2]黃國清，肖軍霞.《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)的思考.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，17（12）：251-252.
第4篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
分子生物學(xué)是研究蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、遺傳信息傳遞規(guī)律及調(diào)控方式和分子生物學(xué)研究方法的一門學(xué)科，涉及到動(dòng)植物功能基因的挖掘、基因調(diào)控、基因工程、人類疾病的基因診斷與生物治療等生物相關(guān)領(lǐng)域。它使人類從分子水平上真正揭開了生物世界的奧秘，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造生物世界邁出了一大步。分子生物學(xué)同時(shí)也是生命科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的一門重要的新興學(xué)科［1］?，F(xiàn)今分子生物學(xué)的成就說明了生命活動(dòng)的根本規(guī)律在各種各樣的生物體中都是統(tǒng)一的。例如，在自然界的各種生物體中，都是由同樣的氨基酸和核苷酸分別組成其蛋白質(zhì)和核酸。同時(shí)，除某些病毒外，各種生物體的遺傳物質(zhì)均為DNA，并且在所有的細(xì)胞中都以同樣的機(jī)制進(jìn)行復(fù)制。分子遺傳學(xué)的中心法則和遺傳密碼，除少數(shù)例外，在絕大多數(shù)情況下也都是通用的。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
近年來，隨著分子生物學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其新理論、新技術(shù)也層出不窮。分子生物學(xué)基本理論的建立以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科。分子生物學(xué)教學(xué)如果不做實(shí)驗(yàn)，只學(xué)習(xí)理論，往往會事倍功半。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)亦成為高素質(zhì)生物類人才必須掌握的基本技能［2］。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是讓學(xué)生從課堂單純的學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換到實(shí)踐操作和科學(xué)研究的一項(xiàng)重要舉措，不僅培養(yǎng)學(xué)生真正掌握基本理論、基本知識和基本技能的能力，還培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、綜合素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)，對建立用科學(xué)的方法研究問題及喚起學(xué)生們的求知欲均具有十分重要的作用。因此，開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對培養(yǎng)高素質(zhì)生物類專業(yè)人才非常重要。而基于現(xiàn)實(shí)條件，多數(shù)高校在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些問題:
1．試劑的浪費(fèi)和儀器的損耗:生物實(shí)驗(yàn)多綜合性實(shí)驗(yàn)，由于這類實(shí)驗(yàn)是開放性的，實(shí)驗(yàn)開展過程中經(jīng)常存在試劑浪費(fèi)、儀器損耗大等問題;同時(shí)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的一些儀器與材料往往是精細(xì)的、昂貴的，對實(shí)驗(yàn)條件、操作技能的要求非常高［3］。而學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會忽略這些細(xì)節(jié)，造成試劑浪費(fèi)或儀器損壞等問題。
2．實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生的保持:保持良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境對于實(shí)驗(yàn)來說是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)期間，由于學(xué)生多，極易造成儀器、設(shè)備、試劑等擺放不合理，環(huán)境條件差的情況。因此，要對實(shí)驗(yàn)合理安排，及時(shí)清理，同事提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)意識。
三、改革措施
1．建設(shè)綜合的評價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的關(guān)注度與興趣度。比如按照平時(shí)成績(平時(shí)成績包括出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂態(tài)度、操作規(guī)范程度等)占60%、操作考試占20%、理論考試占20%等劃分。
2．運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。分子生物學(xué)知識具有高度的抽象性和微觀性，學(xué)生對這些知識幾乎沒有任何感性認(rèn)識。但同時(shí)，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門對操作要求極為嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，而多媒體設(shè)備具有非常豐富的表現(xiàn)力，不僅能夠?qū)ξ⒂^過程進(jìn)行形象模擬，還可以對抽象事物進(jìn)行直接的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行精簡和重現(xiàn)，這一點(diǎn)恰恰在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得尤為重要。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有極大的幫助。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)又最直觀的認(rèn)識，還可以給同學(xué)們示范規(guī)范操作;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓學(xué)生們了解更多資訊及科研的前言進(jìn)展，對激發(fā)同學(xué)們的興趣有極大幫助。隨著IT行業(yè)的發(fā)展，生物學(xué)軟件的出現(xiàn)極大的便利了同學(xué)們的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
3．開展雙語教學(xué)。隨著全球化發(fā)展，許多生物院校都非常重視雙語課程的教學(xué)，尤其是分子生物學(xué)。雙語教學(xué)不僅會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，而且可以很好使科學(xué)研究和國際接軌，了解更為前沿的學(xué)科發(fā)展，掌握最新的文獻(xiàn)資料等。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文文獻(xiàn)、做英文報(bào)告對雙語教學(xué)的開展大有裨益。
4．培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，工程類人才更要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和寬廣的知識面。這就更加要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，工程創(chuàng)新意識來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的知識面。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)不斷拓寬知識面。在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們留意分子生物學(xué)發(fā)展過程中的重大事件，并將其與當(dāng)時(shí)的科學(xué)發(fā)展背景和重大發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷等加以介紹。同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)與理論課程有機(jī)結(jié)合，并納入到研究性教學(xué)方案中，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與分子生物學(xué)課程相關(guān)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
四、結(jié)語
第5篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)基因重組醫(yī)學(xué)基因工程
1.引言
國內(nèi)外研究情況與歷史背景
1953年沃森和克里克關(guān)于 DNA 分子空間結(jié)構(gòu)及其作為遺傳信息載體的著作的發(fā)表標(biāo)志著分子生物學(xué)的誕生。分子生物學(xué)的誕生是生物學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展，標(biāo)志著生物科學(xué)對許多重大問題已開始由現(xiàn)象描述轉(zhuǎn)入到基本規(guī)律的闡明。雖然分子生物學(xué)的興起還不到 60 年，但是在分子生物學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域內(nèi)取得的成果卻很顯著。分子生物學(xué)與醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生物工程等的關(guān)系十分密切。分子生物學(xué)的研究成果使不同生物體之間的基因轉(zhuǎn)移成為可能，在農(nóng)業(yè)上開辟了育種的新途徑，在醫(yī)學(xué)上有可能治療某些遺傳性疾病，在工業(yè)上形成了以基因工程為基礎(chǔ)的新興工業(yè)，從而有可能生產(chǎn)許多用常規(guī)技術(shù)從天然來源無法得到或無法大量得到的生物制品。
2.分子生物學(xué)的應(yīng)用列舉
2.1分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
（一）癌癥的研究即將出現(xiàn)重大的突破
癌基因的發(fā)現(xiàn)是近年來分子生物學(xué)研究的重大成果。過去在癌病因?qū)W上眾說不一的局面正在改善。由各種內(nèi)外因素導(dǎo)致癌基因激活或異常表達(dá)很可能就是癌癥發(fā)生的根本原因。癌基因本來是正常的基因成分之一，它的生理功能是什么？它是如何被調(diào)控的？異常表達(dá)和激活的機(jī)理是什么？癌基因產(chǎn)物和生長因子的關(guān)系是怎樣的？是否存在著反癌基因和生長的負(fù)調(diào)節(jié)因子？等等。這些問題都是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，正在取得日新月異的進(jìn)展，與此有關(guān)的是艾滋?。ˋIDS）的研究受到世界范圍的密切關(guān)注如果分子生物學(xué)研究成果和社會性的預(yù)防措施能夠很好地結(jié)合起來，這個(gè)疾病的流行將會較快得到制止。
（二）遺傳病
隨著醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)研究的日益深入，有關(guān)遺傳病的一些概念正在發(fā)生變化。首先，這類疾病不再像過去認(rèn)為的那么罕見。至今發(fā)現(xiàn)按照孟德爾方式遺傳的遺傳病已達(dá)3000余種。如果估計(jì)到疾病易感性和基因變異的關(guān)系，則遺傳病范圍會更加擴(kuò)大，例如易患心臟病、肺氣腫、高膽固醇血癥、糖尿病、變態(tài)反應(yīng)和胃潰瘍病等等的基因正在得到分離，甚至癌癥，有的學(xué)者認(rèn)為也可歸屬于遺傳病的范疇，其根本原因在于DNA的損傷。其次，基因探針技術(shù)正在逐步擴(kuò)大產(chǎn)前診斷和遺傳病診斷的范圍。在治療上，過去一切對遺傳病的療法都只能是對癥的，從理論上講，只有基因療法才是治療遺傳病的唯一根治方法。
（三)藥物和疫苗
隨著基因工程的蓬勃興起而首先受益的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就是制藥工業(yè)?，F(xiàn)在已經(jīng)有些多肽或蛋白質(zhì)藥物，如人胰島素、生長激素、干擾素等能夠通過“工程菌”大量生產(chǎn)，更多的藥物則正在開發(fā)之中。疫苗的研制正在極大地促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展.例如，白細(xì)胞介素 2和β干擾素是兩種具有抗癌作用的蛋白質(zhì)，在其多肽鏈中各有三個(gè)半胱氨酸殘基，但只形成一對二硫鍵，由于分子中含有多余的一個(gè)半胱氨酸殘基，所以二個(gè)分子容易締結(jié)合成二聚體而失活，用定點(diǎn)突變法改變半胱氨酸的密碼子為絲氨酸密碼子，就可防止二聚體的形成，從而在不損害活性的情況下大大延長這兩個(gè)蛋白質(zhì)的半衰期，提高了療效。
2.2 分子生物學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用
分子生物學(xué)用于農(nóng)業(yè)， 已經(jīng)對農(nóng)作物的品種改良起了以前不可能 想象的重要影響。農(nóng)作物以及家畜品種的改良，現(xiàn)在可以用定向引人有關(guān)基因的方法進(jìn)行，這就從根本上改變了過去盲目大量誘變?nèi)缓笤?從中進(jìn)行篩選的傳統(tǒng)作法。 在農(nóng)作物中，已經(jīng)成功地對馬鈴薯進(jìn)行了改造，不但使其獲得了抗病毒基因，也得到了高蛋白質(zhì)含量的馬鈴薯新品種。把一個(gè)蛋白水解酶抑制劑基因引人煙草之后，使得以煙葉為食的害蟲不能消化其中的蛋白質(zhì)，因而不能繁殖。這樣，這一品種就獲得了抗蟲害的能力。 雖然植物基因工程的應(yīng)用 還不是很久，但為農(nóng)作物的大量增產(chǎn)和品種改造，例如固氮基因的轉(zhuǎn)移等，提供了無法估量的發(fā)展前景。
2.3分子生物學(xué)在工業(yè)上的應(yīng)用
如今已經(jīng)產(chǎn)生了一種新興的工業(yè)， 即以基因工程為基礎(chǔ)的生產(chǎn)生物制品的工業(yè)。 它的基礎(chǔ)是從一種生物體分離編碼某個(gè)蛋白質(zhì)的基因，即DN斷，把這個(gè)基因人工重組到可以用發(fā)酵法大量生產(chǎn)的如大腸桿菌或酵母的基因中去，使其在大腸桿菌或酵母的細(xì)胞中得到表達(dá)，并達(dá)到大量生產(chǎn)的目的[2]。 新近發(fā)展起來的蛋白工程則是分離出某個(gè)蛋白質(zhì)的基因之后,再加以改造，根據(jù)三聯(lián)密碼，把這個(gè)DNA序列中編碼某一個(gè)氨基酸的密碼子，改變成為編碼另一個(gè)氨基酸的密碼子;或者用合成 DNA 的方法 直接合成基因。 從以上兩種方法都可以得到在天然界原來并不存在的 DNA，再用和上面所說的類似的方法，引人大腸桿菌或酵母的基因中進(jìn)行表達(dá)，以達(dá)到大量生產(chǎn)的目的，得到具有新的特性的蛋白質(zhì)。
第6篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
Discussion about educational reform on teaching of molecular biology for undergraduate major in biotechnology
Shen Xin
Beijing Forestry University， Beijing， 100083， China
Abstract： In this paper， teaching approach was probed in regards of content， method and experiment on the course of molecular biology for undergraduate major in biotechnology. In the reform of course content， we had reduced the content overlaid with other courses for instance the knowledge on genetic information transmission and meanwhile increased the content on updated knowledge. In reform of teaching method， we introduced guiding type educational approach. In reform of course experiment， open type experiment was established. Through the presented reform， students become more active in studying the correlated knowledge and become more capable on experiment. The teaching effect get improved.
Key words： teaching method； molecular biology； experiment teaching
分子生物學(xué)是生物類本科教育中一門主要的基礎(chǔ)課，它以探究生命過程中生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能為主要內(nèi)容，以解析基因組和蛋白組中生物大分子在各個(gè)生命過程中的作用、基因表達(dá)調(diào)控機(jī)制以及信號傳遞網(wǎng)絡(luò)為主要研究目標(biāo)[1-3]。生物大分子結(jié)構(gòu)與功能的研究滲透于生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等各學(xué)科研究中，相關(guān)的知識構(gòu)成了基因組、轉(zhuǎn)錄組和蛋白組研究的重要基礎(chǔ)。掌握分子生物學(xué)的原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)對生物類學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)生命科學(xué)研究能力至關(guān)重要，也有助于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為將來進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)科特點(diǎn)而言，分子生物學(xué)是一門新興學(xué)科，理論體系處在一個(gè)不斷發(fā)展和完善的階段，研究方法也在不斷創(chuàng)新。分子生物學(xué)課程知識點(diǎn)多而分散，實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，要求我們在教學(xué)中一方面要適時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生掌握分子生物學(xué)發(fā)展動(dòng)向的需要，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和從事科學(xué)研究的能力。我們在多年分子生物學(xué)課程的教學(xué)改革和課程建設(shè)中，針對生物技術(shù)專業(yè)的分子生物學(xué)教學(xué)分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了探索，具體情況如下。
1 加強(qiáng)新知識點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，深化對生命本質(zhì)的認(rèn)識
知識更新快是分子生物學(xué)一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，如何將經(jīng)典的基礎(chǔ)知識與新知識點(diǎn)結(jié)合起來是分子生物學(xué)教學(xué)中需要探討和解決的問題。在前期分子生物學(xué)教學(xué)中，我們以經(jīng)典的遺傳信息傳遞過程為主線，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的介紹，新知識點(diǎn)雖有涉及，但遠(yuǎn)不能反映學(xué)科的發(fā)展。近年來，隨著生命科學(xué)研究的不斷深化，真核生物基因表達(dá)調(diào)控機(jī)制、信號傳遞網(wǎng)絡(luò)、生物大分子在生命過程中的作用等方面科研成果不斷涌現(xiàn)，轉(zhuǎn)錄調(diào)解因子的組合調(diào)控機(jī)制、組蛋白修飾與DNA甲基化、異染色質(zhì)化、轉(zhuǎn)錄后基因沉默、細(xì)胞對環(huán)境信號的感知及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制等已經(jīng)成為發(fā)育生物學(xué)、生理學(xué)及其他學(xué)科研究的熱點(diǎn)[4-9]。了解和掌握這些知識對學(xué)生認(rèn)識生命過程的本質(zhì)具有重要意義。在已往的教學(xué)中，我們用較多的課時(shí)講解以中心法為基礎(chǔ)的遺傳信息流的基本原理，但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容與其他課程存在較大的重疊，一個(gè)主要的困惑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識點(diǎn)，這在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在經(jīng)典教材中真核生物組合調(diào)控、表觀遺傳學(xué)、基因轉(zhuǎn)錄后調(diào)控等內(nèi)容篇幅明顯偏低，而這些內(nèi)容正是目前分子生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)，對學(xué)生認(rèn)識生命過程的本質(zhì)尤為重要。如何更合理地安排學(xué)時(shí)，兼顧基礎(chǔ)知識與科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，是我們教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過摸索，我們在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)減少遺傳信息傳遞的課時(shí)，壓縮與其他學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容，增加了對真核生物組合調(diào)控機(jī)制、DNA甲基化修飾、組蛋白N端修飾、真核生物信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等內(nèi)容。通過對教學(xué)效果的評估，我們觀察到，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們對課程重要性的認(rèn)識，同時(shí)也使學(xué)生對生命過程的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，為后續(xù)生理學(xué)和發(fā)育生物學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2 調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教好這門課的關(guān)鍵。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，灌輸式教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生形成死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在灌輸式教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)的積極性不高，思考問題的意識和分析問題的能力不強(qiáng)。為改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，克服灌輸式教育帶來的不利影響，我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，為此，我們在課程建設(shè)過程中嘗試了導(dǎo)向性教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們指定適量的文獻(xiàn)作為課外閱讀材料，以知識獲得過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生分析討論前人發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，并幫助他們分析、總結(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案。通過教學(xué)方法的改革，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還學(xué)到了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法以及科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。另外，搜集獲取科學(xué)文獻(xiàn)的能力是從事科學(xué)研究能力的重要方面。專業(yè)外語閱讀能力對學(xué)生獲取知識非常重要，我們在導(dǎo)向性教學(xué)中采取了雙語教學(xué)的方式，結(jié)合導(dǎo)向性教學(xué)給學(xué)生布置英語閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集資料，使學(xué)生既培養(yǎng)了創(chuàng)新意識也提升了搜集文獻(xiàn)的能力。通過教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生增強(qiáng)了對分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的綜合分析能力，更重要的是，通過導(dǎo)向性教學(xué)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣并提高了創(chuàng)新意識。
3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)
分子生物學(xué)研究策略被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今的生物學(xué)研究中，分子生物學(xué)方法在科學(xué)研究創(chuàng)新中扮演著越來越重要的作用，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對發(fā)展學(xué)生潛能，提高畢業(yè)生質(zhì)量至關(guān)重要，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有不可替代的作用。相對于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力的培養(yǎng)有很大幫助。為培養(yǎng)具備較強(qiáng)科研能力的生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，我們在分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置了開放性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括核酸的提取與純化、電泳分離與鑒定、分子克隆、PCR擴(kuò)增、原核表達(dá)及蛋白質(zhì)親和層析等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在當(dāng)今生物學(xué)研究中被廣泛應(yīng)用，掌握這些研究方法對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)大有益處，我們期待學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本技能。為配合實(shí)驗(yàn)課開展，在教學(xué)中我們用較大篇幅介紹基本實(shí)驗(yàn)的原理和新技術(shù)，包括生物大分子的制備技術(shù)、PCR技術(shù)、雜交技術(shù)、RNAi技術(shù)等。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與實(shí)驗(yàn)的積極性很高。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對科學(xué)研究過程有了深刻的感性認(rèn)識，這對學(xué)生了解知識獲得的途徑和方法有很大幫助。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，前期的實(shí)驗(yàn)課存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)原理的相關(guān)基礎(chǔ)知識不足和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的欠缺。在前期教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備由教師完成，學(xué)生用教師配好的緩沖液、培養(yǎng)液進(jìn)行操作，雖然能夠獲得不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但對學(xué)生能力的培養(yǎng)不利，學(xué)生常常不了解緩沖液中各成分的作用，對培養(yǎng)液配制中需要注意的問題也缺乏了解，我們認(rèn)為這些問題涉及學(xué)生的基本素質(zhì)，關(guān)系到能力的培養(yǎng)，為此在教學(xué)中我們采取了一些針對性的措施。一方面在理論課中增加了與實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識的介紹，如對核酸提取緩沖液、蛋白提取中的細(xì)胞裂解液等作了詳盡介紹[10-12]，通過講解使學(xué)生對變性劑、抗氧化劑、緩沖劑、離子型與非離子型表面活性劑等成分的作用有了充分的認(rèn)識與了解，對蛋白質(zhì)和核酸純化原理有了全面的掌握。另一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將實(shí)驗(yàn)改為開放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師做必要的指導(dǎo)，通過這些措施使學(xué)生將分子生物學(xué)論課上學(xué)到的知識與實(shí)際操作過程相互印證。開放性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能得到了顯著提高，為學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)良好的科研能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 結(jié)束語
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸摸索出分子生物學(xué)教學(xué)的一些方法和技巧，并通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，不僅使他們掌握了分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決問題的能力，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，教學(xué)改革顯示出良好的效果。今后，我們還將繼續(xù)探索，讓分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物科學(xué)與生物技術(shù)本科生培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。
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第7篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué) 經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 教學(xué)應(yīng)用
現(xiàn)代分子生物學(xué)在60余年的發(fā)展歷程中，許多已被公認(rèn)的理論與機(jī)制是通過一些非常著名的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證的。比如證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎鏈球菌感染實(shí)驗(yàn)、噬菌體感染實(shí)驗(yàn)；又如DNA半保留復(fù)制機(jī)制的驗(yàn)證及岡崎片段的發(fā)現(xiàn)等[1]。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精巧、論述嚴(yán)密，其中有的研究方法現(xiàn)在仍然在分子生物學(xué)的研究中使用。通過對這些經(jīng)典工作的分析與回顧，可以為科研工作者提供解決問題思路提供幫助，也可以幫助本科及研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)中了解研究方法，提高對相關(guān)理論的掌握程度。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師以對研究實(shí)例的分析作為課堂教學(xué)的手段[2][3]。
但也有一些實(shí)驗(yàn)并不像前述的那些例子那么眾所周知，特別是一些學(xué)科跨越較大、研究思路或方法已很少應(yīng)用在現(xiàn)在的科研實(shí)踐中、非主要的理論成果等的理論證明過程中。這些結(jié)論在多數(shù)分子生物學(xué)的教科書中一般都是一句帶過或者根本不提及其研究的過程。但如果仔細(xì)分析這樣的一些研究論文，則仍然可以從不同角度幫助相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)人員對該研究點(diǎn)的理解與掌握。
本文以三個(gè)教學(xué)實(shí)例為主線，探討經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析在分子生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
生物學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)，尤其是《分子生物學(xué)》和《生物化學(xué)》，因其研究對象都是在分子水平上，看不見摸不著，很難形成感性認(rèn)識。而且這兩個(gè)學(xué)科知識涵蓋面廣，理論框架繁復(fù)。特別是《分子生物學(xué)》主要講述分子的結(jié)構(gòu)與作用機(jī)制，單純以傳統(tǒng)的課堂講授的方式授課，會給學(xué)生枯燥無味的感覺。另外，《分子生物學(xué)》部分內(nèi)容在初中、高中的生物課程中都或多或少地有所涉及，國內(nèi)外生物院系的相關(guān)專業(yè)許多專業(yè)基礎(chǔ)課如《普通生物學(xué)》、《遺傳學(xué)》等課程也與《分子生物學(xué)》有內(nèi)容重復(fù)的地方[4][5]。這些重復(fù)的內(nèi)容給學(xué)生“復(fù)習(xí)”的感覺。而單純通過增加學(xué)習(xí)的深度區(qū)分這些不同的課程的內(nèi)容會加重?zé)┰甑那榫w。
通過引入一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果分析的內(nèi)容，可以在很大程度上提高學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的興趣，增進(jìn)對這部分知識的了解。比如，“DNA是遺傳物質(zhì)”的論點(diǎn)就主要是在幾個(gè)主要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到最后的確證的。在“分子生物學(xué)研究歷史”章節(jié)中，從最早的核酸發(fā)現(xiàn)開始，讓學(xué)生了解分子生物學(xué)發(fā)展之初的研究基礎(chǔ)與背景，引導(dǎo)他們通過討論及問答解決“驗(yàn)證什么是遺傳物質(zhì)”這一命題；然后將這一命題的驗(yàn)證過程中包括肺炎鏈球菌感染實(shí)驗(yàn)、噬菌體感染實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、原理、討論一一闡述，并與學(xué)生的思路相比較。通過這種方法，可以有效地把純粹的理論學(xué)習(xí)置入該理論產(chǎn)生的時(shí)代，通過“偵破”式的線索游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，近年來諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)及化學(xué)獎(jiǎng)許多獎(jiǎng)項(xiàng)都授予了與分子生物學(xué)相關(guān)的一些工作，如2012年山中伸彌的多能干細(xì)胞的誘導(dǎo)等；通過介紹這些工作，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把國際上的研究熱點(diǎn)與分子生物學(xué)的發(fā)展方向介紹給他們[6]，[7]。
2.啟發(fā)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維
隨著近年來基礎(chǔ)教育的改革，學(xué)生創(chuàng)新思維不斷得到發(fā)展，但應(yīng)試的壓力迫使中學(xué)階段的教育在大多數(shù)的中學(xué)課堂遵循著以往的課堂講授的方式，學(xué)生也更適應(yīng)“老師講，學(xué)生記”的灌輸式的教育方式。如何在本科專業(yè)教學(xué)中進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)長期任務(wù)。
《分子生物學(xué)》本身是尚不完善的專業(yè)學(xué)科，新的知識新的發(fā)現(xiàn)和新的研究方法層出不窮。如小RNA的研究是近些年來分子生物學(xué)的研究熱點(diǎn)[8]。小RNA的干擾作用的研究歷史以故事的形式講述，繼而采用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生討論這一作用在研究中的應(yīng)用[9]。通過這一啟發(fā)過程，學(xué)生會充分了解在現(xiàn)代生物學(xué)研究中理論與技術(shù)的相互促進(jìn)發(fā)展，鼓勵(lì)他們對已有的知識充分思考，建立基礎(chǔ)研究與社會應(yīng)用間的聯(lián)系，提高創(chuàng)新思維的主動(dòng)性。
3.綜合不同學(xué)科知識，開啟學(xué)生進(jìn)入科研殿堂之門
現(xiàn)代分子生物學(xué)在研究過程中綜合了生物化學(xué)、遺傳學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等不同學(xué)科的技術(shù)與方法，目前的生物學(xué)研究也需要具備多學(xué)科知識的復(fù)合型人才。但限于實(shí)驗(yàn)條件與各學(xué)校的特點(diǎn)，大部分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，尤其在多數(shù)地方性院校，幾乎不可能具備條件讓學(xué)生接觸所有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，比如分子生物學(xué)最基本的放射性標(biāo)記、分子雜交等。讓學(xué)生知道這些技術(shù)、了解這些技術(shù)的原理與應(yīng)用范圍，對發(fā)展他們的科研思維具有重要意義。但僅通過幻燈片、多媒體等形式只能把這些方法的操作過程或儀器設(shè)備展示給學(xué)生，而不能讓學(xué)生了解這些方法具體能做什么、得到什么樣的結(jié)果、結(jié)果如何分析，等等。在經(jīng)典的一些科研實(shí)例中，卻不乏綜合了多學(xué)科知識的精妙設(shè)計(jì)，對這些實(shí)例的分析可以具體地把其中使用的一些方法與技術(shù)的作用、結(jié)果分析等展示出來。
對于“mRNA的合成方向是5’―3’”這一過程的證明，早期發(fā)表的文獻(xiàn)中便使用了多種不同的方法[10][11]。包括同位素標(biāo)記、細(xì)菌生長曲線繪制、RNA的提取與純化、RNA的濃度測定、RNA的堿水解等多種微生物學(xué)、生物化學(xué)的方法經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)路線被串聯(lián)起來，簡單的方法卻得到了可信的重要結(jié)論[11]。通過分析，學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究過程中結(jié)果討論的嚴(yán)密性，認(rèn)識到今天的許多成果與結(jié)論得來不易，改變他們“眼高手低”的惰性思想；另外，使他們認(rèn)識到拓寬知識面在生活、工作中的必要性。
4.提高學(xué)生的檢索能力和邏輯思維能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是他們走上社會后應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的有力武器，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)工作過程。在教學(xué)實(shí)踐中，一些細(xì)心的學(xué)生提出的一些有意義的問題，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，通過檢索相關(guān)文獻(xiàn)，得出問題的答案；最后與老師的結(jié)果對比印證。這種方法在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，提高了他們文獻(xiàn)檢索的專業(yè)技能，為他們未來的工作提供了一種新的工作方法。
仍以“mRNA的合成方向是5’―3’”這一問題為例。有學(xué)生在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄一章的內(nèi)容后，想了解這一結(jié)論是通過什么方法獲得的。但多個(gè)版本的《分子生物學(xué)》教學(xué)參考書中并沒有提及這個(gè)問題。通過一些中文搜索引擎，也只能得到一些對這個(gè)問題并不確切的回答，只能查閱到在證明這個(gè)問題的過程中利用C14標(biāo)記U。學(xué)生提出問題：起始和終止都有U，沒辦法證明轉(zhuǎn)錄的過程就是從5’到3’??？
這個(gè)問題被作為課后作業(yè)布置給全班同學(xué)。在這個(gè)作業(yè)中，附帶提醒學(xué)生注意這一問題作為研究熱點(diǎn)所處的時(shí)間段，然后針對這個(gè)時(shí)間段通過學(xué)術(shù)檢索系統(tǒng)檢索最權(quán)威的文獻(xiàn)。結(jié)果學(xué)生通過谷歌的學(xué)術(shù)搜索搜到了1960年表的兩篇最相關(guān)的文獻(xiàn)[11]。討論后經(jīng)過綜合，這一驗(yàn)證過程可以描述如下：大腸桿菌在耗光培養(yǎng)基中所有的U后，0℃培養(yǎng)以放慢其mRNA合成的速度；加入放射性標(biāo)記的U，在不同的時(shí)間點(diǎn)取細(xì)菌提取RNA，測定放射性摻入RNA的速度；用堿水解的方法從3’末端水解mRNA，最后檢測水解后的單核苷酸及RNA的放射性。如果轉(zhuǎn)錄是從3’向5’方向的，那么單核苷酸中的放射性與RNA中放射性的比值會隨著細(xì)菌培養(yǎng)時(shí)間的增加而減??；如果轉(zhuǎn)錄是從5’向3’方向，則這個(gè)比值會隨著培養(yǎng)時(shí)間的增加而增加。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明轉(zhuǎn)錄的方向是從5’向3’的。
通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生了解了專業(yè)文獻(xiàn)檢索中的一些方法，同時(shí)對前人工作中的邏輯推理過程也有了一定了解。另外，這個(gè)過程還幫助學(xué)生回顧了微生物培養(yǎng)中的生長曲線、RNA的生物化學(xué)性質(zhì)等其他相關(guān)學(xué)科的知識。
總之，在《分子生物學(xué)》的教學(xué)過程中，充分利用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析，可以在多方面強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的能力。當(dāng)然，這個(gè)過程要求任課教師充分了解學(xué)科發(fā)展歷史和前沿，也需要系統(tǒng)的教學(xué)參考書籍、教學(xué)方案及媒體的支持。這需要一線教學(xué)工作者付出巨大努力，結(jié)合自己的科研，建立適合分子生物學(xué)這一重要的專業(yè)課程自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，為國家與社會的發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。
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第8篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
Abstract： Molecular biology network education platform was constructed based on network teaching platform environment and modern education technology. This teaching and communication platform provided convenient interaction environment and rich network resources for students， and played important roles in promoting students' enthusiasm and initiative and in improving teaching quality with the assist and extend of network teaching platform.
關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)質(zhì)量
Key words： molecular biology；network education platform；teaching quality
中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0199-02
0 引言
分子生物學(xué)（Molecular biology）是從分子水平研究生命本質(zhì)的一門新興學(xué)科。分子生物學(xué)研究的內(nèi)容主要包括DNA重組技術(shù)（即基因工程）、基因表達(dá)調(diào)控和生物大分子的結(jié)構(gòu)功能研究。分子生物學(xué)課程一方面簡明闡述分子生物學(xué)的基本概念，另一方面重點(diǎn)講述生命運(yùn)動(dòng)各個(gè)過程中基因表達(dá)調(diào)控的分子機(jī)制，特別是真核基因結(jié)構(gòu)，表達(dá)和調(diào)控等方面的新理論、新成果，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并正在與其它學(xué)科廣泛交叉與滲透的重要前沿領(lǐng)域。同時(shí)，分子生物學(xué)課程是生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)學(xué)等方面的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)好分子生物學(xué)對于培養(yǎng)與生命科學(xué)相關(guān)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用[1]。
隨著分子生物學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，其新理論、新技術(shù)層出不窮，很多內(nèi)容不能及時(shí)體現(xiàn)在教材中，不容易貫徹落實(shí)到教學(xué)中，這就給分子生物學(xué)教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)；同時(shí)，分子生物學(xué)課程內(nèi)容理抽象且理論性很強(qiáng)，在分子生物學(xué)理論教學(xué)中，課時(shí)少而內(nèi)容多，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和很多學(xué)科的內(nèi)容相互聯(lián)系、互相滲透；在傳統(tǒng)教學(xué)中通常以教師為中心、以課堂為中心，以書本為中心，忽略教學(xué)的主體學(xué)生，容易出現(xiàn)教師“一人言”的現(xiàn)象[2-3]。這樣的教學(xué)方式雖然可以確保教學(xué)任務(wù)的如期完成，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易分心，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生很難在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有效的掌握課程知識。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（Network Education Platform）因?yàn)槠渚哂胁僮骱啽?、管理便利、統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)完善、有利于課程開發(fā)和師生交流等眾多優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對于加強(qiáng)師生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)、提供豐富的教學(xué)資源、開拓教學(xué)空間、拓展學(xué)生視野等方面發(fā)揮重要作用，為學(xué)生進(jìn)行有效課程提供了良好的條件。2010年起，筆者開始探索，利用大學(xué)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交流平臺進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，主要從“分子生物學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建、平臺使用后的教學(xué)效果評價(jià)等方面進(jìn)行了分析研究，根本目的在于探討如何構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并進(jìn)行有效管理，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。
1 分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建
現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和普遍使用，促進(jìn)了教育、教學(xué)方式的改革，推進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程，為教育資源的共享提供了有利條件，基于分子生物學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，采用網(wǎng)絡(luò)平臺開展課程教學(xué)顯得尤為重要。“分子生物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，其主要作用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用，達(dá)到拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)資源、有效管理學(xué)生的教學(xué)過程等目的，建立一個(gè)教師作為主導(dǎo)作用下學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)模式。
1.1 豐富教學(xué)資源 分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源包括圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種形式，符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過動(dòng)畫模擬，圖文并茂、有聲有色的演示，能生動(dòng)形象地將抽象的原理和概念變得形象。這種方式讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。現(xiàn)今，在網(wǎng)絡(luò)上可搜索到幾乎所有的有關(guān)分子生物學(xué)原理的動(dòng)畫，如DNA轉(zhuǎn)錄和復(fù)制、蛋白質(zhì)的翻譯和轉(zhuǎn)運(yùn)、RNAi等等[4-5]。
第9篇：分子生物學(xué)的發(fā)展范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)不同;網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè);啟發(fā)式教學(xué);探索式教學(xué);實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0176-02
分子生物學(xué)是從分子水平上了解生命活動(dòng)的規(guī)律，是推動(dòng)生命科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭學(xué)科，其理論和技術(shù)既具有基礎(chǔ)性又具有前沿性，已經(jīng)滲透到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及環(huán)境科學(xué)技術(shù)等許多一級學(xué)科。分子生物學(xué)課程也成為生物類學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課程，對于學(xué)生的知識體系構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)以及學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面均起著舉足輕重的作用。因此，分子生物學(xué)是生命科學(xué)各專業(yè)研究生階段的主干課程之一。
本校研究生分子生物學(xué)公共課面向農(nóng)學(xué)、植保、林學(xué)、園藝、草業(yè)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)，共60學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)理論課，20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。但在講授時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分子生物學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊。以農(nóng)科專業(yè)為主，學(xué)生來自不同的本科院校、不同的專業(yè)，有的學(xué)過生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程，而有的沒有學(xué)過分子生物學(xué)，只學(xué)過生物化學(xué)，還有個(gè)別學(xué)生專業(yè)跨度大，本科階段沒有學(xué)過生物化學(xué)，對微觀生物學(xué)了解甚少。面對這種情況，該如何讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺得已經(jīng)學(xué)過，失去興趣，認(rèn)為自己看書就能學(xué)會;如何讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不覺得難懂，失去動(dòng)力，認(rèn)為受到了冷落。如何讓所有學(xué)生在教學(xué)中都能掌握分子生物學(xué)的理論和技術(shù)，都能有所提高呢？實(shí)施“一刀切”肯定不利于所有學(xué)生掌握知識和發(fā)展，需采用共同但有區(qū)別的方法進(jìn)行。在教學(xué)過程中注意本科生與研究生分子生物學(xué)教學(xué)的區(qū)別，注意學(xué)生間基礎(chǔ)不同的差異，在研究生教學(xué)中從深度和廣度上進(jìn)一步加強(qiáng)，注重將最新研究進(jìn)展和技術(shù)引入課堂。筆者嘗試對教學(xué)方法、手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。
一、建設(shè)課程網(wǎng)站使學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”延伸教學(xué)空間
隨著分子生物學(xué)理論和技術(shù)的飛速發(fā)展，知識體系每年都在不斷更新，如何在學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況下完成教學(xué)，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)越來越無法滿足需要，急需引入新的授課方法和技術(shù)。
1.內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站建設(shè)。筆者長期從事生物化學(xué)和分子生物學(xué)的教學(xué)和科研，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)課程中心網(wǎng)站進(jìn)行了分子生物學(xué)課程網(wǎng)站和生物化學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、微課視頻、參考書目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、閱讀資料等;形成網(wǎng)絡(luò)考試、作業(yè)、論壇、答疑為主要內(nèi)容的與學(xué)生互動(dòng)交流空間。將教學(xué)課件和微課視頻、延升閱讀資料以及分子生物學(xué)的新技術(shù)和研究進(jìn)展上傳網(wǎng)站，供學(xué)生課前課后查閱，同時(shí)上傳了大部分生物過程如基因結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、啟動(dòng)子特點(diǎn)、表達(dá)調(diào)控等的動(dòng)畫演示，便于學(xué)生理解。上傳難易程度不同的試題庫，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇合適的試題組合生成小測驗(yàn)或是作業(yè)發(fā)放給學(xué)生。
2.師生有效利用課程網(wǎng)站。在教學(xué)過程中充分利用課程網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、瀏覽相關(guān)延伸閱讀材料和觀看微課視頻及動(dòng)畫演示，教師可以有效利用網(wǎng)站讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師先從試題庫中抽題合成一套摸底綜合題，在上課前學(xué)生需上網(wǎng)站做這套題，共100題，全部為客觀題，通過做題了解學(xué)生對分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，80分以上的學(xué)生基礎(chǔ)較好，80分以下的學(xué)生在每節(jié)課前需通過網(wǎng)站做課前預(yù)習(xí)題，從課程網(wǎng)站上和互聯(lián)網(wǎng)上主動(dòng)查閱自學(xué)找到答案，了解下節(jié)課的背景知識點(diǎn)。講完一章后，在網(wǎng)站發(fā)給學(xué)生每章練習(xí)題，學(xué)生在做題中繼續(xù)通過課程網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)上的資源深入了解知識點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)這章內(nèi)容，教師也可通過學(xué)生提交的答案了解學(xué)生的掌握程度。授課結(jié)束后，將綜合測試題在網(wǎng)站上發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)站上做題從而鞏固全部知識，教師也能從學(xué)生提交的答案知道每位學(xué)生的掌握程度和本次授課的效果。通過網(wǎng)站還可以建立師生互動(dòng)論壇，由教師和學(xué)生發(fā)起一個(gè)主題來討論。
利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)方法的改革，是“不教與教”教學(xué)方法的融合，一方面可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)空間，使基礎(chǔ)差些的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課程的背景知識，通過反復(fù)看視頻清楚了解課程內(nèi)容，不至于跟不上課程進(jìn)度，使所有學(xué)生隨時(shí)都可以通過網(wǎng)站復(fù)習(xí)或深入了解課程知識體系;另一方面提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的興趣和科學(xué)的思考方式，為今后的科學(xué)研究和論文工作和個(gè)人發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)
有了內(nèi)容完善的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以方便的得到課程知識和相關(guān)信息，這對課堂教學(xué)就有了新的要求，不能再按部就班的采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，需根據(jù)課程內(nèi)容積極實(shí)行啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
1.啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容綜合應(yīng)用圖片、故事和研究啟發(fā)等啟發(fā)式教學(xué)方法，加深學(xué)生對分子生物學(xué)知識體系的理解。如介紹基因克隆是放一張用魚竿釣魚和撒網(wǎng)補(bǔ)魚的對比圖，啟發(fā)學(xué)生思考2種不同的獲得基因的思路;用雙螺旋發(fā)現(xiàn)的故事啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到多學(xué)科的交叉融合和研究人員的分工合作在分子生物學(xué)研究的重要性，判蚪ソ的介紹分子生物學(xué)理論和技術(shù)體系;通過介紹十年時(shí)間研究64個(gè)遺傳密碼的過程，讓學(xué)生了解基因編碼和蛋白質(zhì)氨基酸順序的關(guān)系是如何破譯的，使學(xué)生明白分子生物學(xué)研究不是短期能完成的，可能是長期重復(fù)性的工作積累。通過啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，了解分子生物學(xué)科學(xué)研究的過程和研究思路，知道理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性，培養(yǎng)理性思維方式。
2.探索式教學(xué)方式應(yīng)用。在學(xué)生對分子生物學(xué)的知識體系和研究方法有一定的了解后，開始進(jìn)行問題和任務(wù)導(dǎo)向的探索式教學(xué)方式。如給學(xué)生一個(gè)思考題：如何獲得抗蟲轉(zhuǎn)基因棉花？這個(gè)問題綜合考查學(xué)生對基因克隆、遺傳轉(zhuǎn)化、分子檢測等理論和技術(shù)的掌握程度。學(xué)生要像做項(xiàng)目一樣，必須了解每個(gè)過程，寫出技術(shù)路線，并進(jìn)行分析，探索每個(gè)方案的可行性，從中了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展和受爭議的原因。教師選擇有代表性的學(xué)生方案在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評。這一教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，積極思考問題、解決問題的能力;也使學(xué)生了解科研項(xiàng)目的研究過程和科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程。
三、因能施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是分子生物學(xué)課程的重要組成部分。在選擇研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也必須考慮到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，有的學(xué)生已進(jìn)行了分子水平的很多實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生基本沒有做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作能力較弱，這種情況下，就必須正視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，選擇有區(qū)別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。分子生物學(xué)公共課只有20學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，如何在有限的時(shí)間里做到不與本科期間內(nèi)容重復(fù)又能兼顧學(xué)生的能力差異，使每個(gè)學(xué)生都能掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)呢？我們選擇2天時(shí)間的綜合大實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，嘗試同樣的技術(shù)解決不同的問題這種實(shí)踐教學(xué)模式。一個(gè)是真核基因克隆，一個(gè)是真核基因表達(dá)分析，所用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)均為RT-PCR技術(shù)，即先提取總RNA，再反轉(zhuǎn)錄，再PCR分析。但前者較容易，屬于定性實(shí)驗(yàn)，能擴(kuò)增出目的條帶就算成功;后者屬于定量實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)者手法準(zhǔn)確，還需增加內(nèi)參基因?qū)φ蘸脱h(huán)數(shù)分析，做出好結(jié)果需要有一定的難度和技巧要求。上實(shí)驗(yàn)課前先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部發(fā)到網(wǎng)站，然后讓學(xué)生選擇做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)技能掌握的程度選擇，最后基本都能得出滿意的結(jié)果。
這種模式，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作基本一樣，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作有所區(qū)別。讓學(xué)生通過一次綜合實(shí)驗(yàn)課了解真核基因的克隆和真核基因表達(dá)分析的研究方法，兩天時(shí)間完成一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生了解到科研工作的連續(xù)性，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物還要繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一步都必需認(rèn)真完成最后才能得到好的結(jié)果。由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)水平來選擇做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性很強(qiáng)，都想做出好的結(jié)果，無論是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)弱的學(xué)生都很滿意。
網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者是有機(jī)的整體，網(wǎng)絡(luò)課程中心的建設(shè)和使用擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間;新的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)促進(jìn)了理論與實(shí)踐、教學(xué)和科研的結(jié)合。在教學(xué)中三者有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)整體水平，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才。
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