服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

論文摘要： 服裝設(shè)計(jì)教育的改革將直接影響到中國(guó)服裝設(shè)計(jì)的未來(lái)，而樹(shù)立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)是服裝教育目前要重點(diǎn)，然而，我國(guó)高等服裝設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和觀念普遍滯后，服裝設(shè)計(jì)信息不發(fā)達(dá)、不適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的需要，缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)前，中國(guó)傳統(tǒng)的一些服裝樣式依舊在世界服裝界享有盛譽(yù)，但是，傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式愈來(lái)愈不能適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。目前，我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)很多學(xué)院還一直沿用舊的教學(xué)大綱和教學(xué)體系，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性，實(shí)踐能力欠缺，而法國(guó)ESMOD、美國(guó)FIT、意大利佛羅倫薩學(xué)院服裝系、香港理工大學(xué)等四個(gè)世界上著名的服裝院校每年都要根據(jù)時(shí)代要求和人們的審美要求，進(jìn)行教學(xué)模式更新和課程體系改革，從而培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高技能、求創(chuàng)新、懂管理并適應(yīng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)人才。服裝設(shè)計(jì)教育的改革將直接影響到中國(guó)服裝設(shè)計(jì)的未來(lái)，而樹(shù)立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)是服裝教育目前要重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)方面。

首先，服裝設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置不合理及培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，沒(méi)有明確的定位和凸現(xiàn)高等教育特色，畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較差。有些院系不管軟硬件條件是否達(dá)標(biāo)就紛紛開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)，良莠不齊，各個(gè)院校起點(diǎn)和目標(biāo)差別大。有的課程設(shè)置和教學(xué)方向類似于純藝術(shù)類專業(yè)教育，注重設(shè)計(jì)表現(xiàn)，忽略技能培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，導(dǎo)致畢業(yè)生的實(shí)際能力與我國(guó)高等教育的目標(biāo)不相符合。我國(guó)高等教育的目的是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能又具有較高藝術(shù)素質(zhì)的綜合型復(fù)合人才。但是，國(guó)內(nèi)高校服裝設(shè)計(jì)教育觀念在形式上過(guò)于傳統(tǒng)和保守，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)代個(gè)性，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)聲、色并茂的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些大家名作，多了解各品牌時(shí)裝會(huì)的動(dòng)向和流行趨勢(shì)，從而加深記憶的深度和持久度，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)心的一些設(shè)計(jì)靈感，進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。僅滿足于簡(jiǎn)單技能的操作培養(yǎng)，缺少藝術(shù)審美和創(chuàng)造性教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使設(shè)計(jì)作品缺乏感人的力量、藝術(shù)情感、設(shè)計(jì)意義上的美質(zhì)內(nèi)涵。與之共存的是某些院校用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法來(lái)教育設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力嚴(yán)重脫節(jié)，往往眼高手低，高估自己的能力。而作為一名服裝設(shè)計(jì)師，不僅要顯示其與眾不同的設(shè)計(jì)思維，還在很大程度上受到工藝的制約。有些設(shè)計(jì)意圖的超前被制作設(shè)備的未完備所制約。鑒于這樣的差別，采用一成不變 教育模式對(duì)待藝術(shù)教育和服裝設(shè)計(jì)教育是不合理的。也造成了畢業(yè)生高不成低不就的求職尷尬現(xiàn)象。違背了高等服裝設(shè)計(jì)教育的初衷，其設(shè)計(jì)理念跟不上時(shí)展變化。

同時(shí)，服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)是實(shí)用美學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)相統(tǒng)一。如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，除學(xué)習(xí)服裝材料、服裝色彩和服裝造型設(shè)計(jì)課程外，應(yīng)開(kāi)設(shè)美學(xué)教育和藝術(shù)欣賞教育課程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的美感和對(duì)美的鑒賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力，其主要專業(yè)課程不僅僅在于材料、色彩和造型的學(xué)習(xí)，還應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課，如詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)、雕刻、書(shū)法等藝術(shù)強(qiáng)的相關(guān)課程，使其有充分的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓設(shè)計(jì)作品充滿著藝術(shù)的魅力，給人帶來(lái)美的享受。

其次，我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的時(shí)代個(gè)性，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在掌握基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，應(yīng)該創(chuàng)造個(gè)性環(huán)境，有效地結(jié)合學(xué)生個(gè)性設(shè)立創(chuàng)造性的課題或知識(shí)體系，形成新的教學(xué)范式。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)教學(xué)的生命力，是國(guó)際服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)要求。因此，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)課程應(yīng)從國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)衡量學(xué)校教育的目標(biāo)和成就。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性，積極進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，培養(yǎng)國(guó)際通用設(shè)計(jì)人才是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要途徑。

最后，主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)（由實(shí)驗(yàn)到市場(chǎng)）。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐創(chuàng)新能力為主體核心能力培養(yǎng)，創(chuàng)建以重視學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計(jì)、實(shí)踐與市場(chǎng)運(yùn)作為主體的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式改變專業(yè)課程與市場(chǎng)脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，拓寬社會(huì)急需知識(shí)層次課程，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)、信息收集、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力，將設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品。梯形教學(xué)模式正是以注重學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計(jì)、實(shí)踐與市場(chǎng)運(yùn)作為主體的層次相連呈互動(dòng)結(jié)構(gòu)的新型教學(xué)模式，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)、制版、制作等各門(mén)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生全面的綜合的能力訓(xùn)練。主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)改變?cè)瓉?lái)互不相干。各自獨(dú)立的課程設(shè)置，確立一種課程內(nèi)在的互動(dòng)聯(lián)系，因?yàn)?，服裝設(shè)計(jì)并非是畫(huà)出設(shè)計(jì)效果圖就完成整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者應(yīng)了解相應(yīng)的工藝和材料，熟悉生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié)，了解市場(chǎng)和消費(fèi)，并且符合生產(chǎn)和消費(fèi)等方面的要求。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)來(lái)講，繪畫(huà)性的效果圖和制作圖僅是設(shè)計(jì)的開(kāi)始。服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品不是停留在紙面效果的一種純粹意義上的美術(shù)作品，最終應(yīng)以服裝作品的形式出現(xiàn)，成為真正意義上的服裝設(shè)計(jì)。將繪畫(huà)作品轉(zhuǎn)換為服裝作品需在設(shè)計(jì)效果圖基礎(chǔ)上，經(jīng)制版、制作使之成為服裝設(shè)計(jì)作品。這才是服裝設(shè)計(jì)的最終過(guò)程。

[參考書(shū)目]

《時(shí)尚﹒服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)》 王珉 著河北教育出版社

《藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)》 陳望衡 著 武漢大學(xué)出版社

《現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)》 袁仄 胡月 著 江西美術(shù)出版社

《美學(xué)的意蘊(yùn)》 彭鋒 著 中國(guó)人民大學(xué)出版社

《技術(shù)美學(xué)》 徐恒醇 著 上海人民出版社

《現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)文化學(xué)》 崔榮榮 著 中國(guó)紡織大學(xué)出版社

第2篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

服裝作為人類的第二皮膚，是與人生活最為密切的藝術(shù)產(chǎn)品。服裝作品不同于其他藝術(shù)產(chǎn)品，它是藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合的統(tǒng)一體，并以人作為產(chǎn)品的主體。一方面：服裝作為一件商品，他要滿足人們穿著的基本需求，如：保暖、遮羞等物理屬性。另一方面：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)服裝的需求更多的放在了對(duì)美的追求，俗話說(shuō)愛(ài)美之心人皆有之，應(yīng)運(yùn)而生的是對(duì)服裝本身美感的強(qiáng)烈渴望，以及服裝對(duì)穿著者的修飾性。此外服裝逐漸成為身份的象征，因?yàn)椴煌娜伺c服裝的結(jié)合都會(huì)營(yíng)造出不同的氛圍，這也是服裝作品所獨(dú)有的魅力。

因此服裝設(shè)計(jì)也備受矚目。

我國(guó)的服裝教育起步比較晚，發(fā)展到今天也形成了一套屬于自己的服裝教育之路。但似乎這一切已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，總是滯后于社會(huì)的實(shí)踐。相對(duì)于普通高校，民辦高校面臨的問(wèn)題就會(huì)更多，民辦高校的招生與學(xué)生就業(yè)率直接掛鉤。民辦高校沒(méi)有名牌大學(xué)的金字招牌，要想有好的招生就需要嚴(yán)抓教學(xué)。然而在民辦高校服裝專業(yè)的招生生源中繪畫(huà)功底參差不齊，走出一條特色化的辦學(xué)道路，才能讓其在茫茫服裝教育大軍中有一席之地。

《服裝效果圖》課程現(xiàn)狀分析

《服裝效果圖》是服裝專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。是服裝設(shè)計(jì)師闡述設(shè)計(jì)靈感、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的重要手段，并為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝生產(chǎn)制作提供指導(dǎo)依據(jù)，呈現(xiàn)服裝與穿著者之間著裝關(guān)系的影像，也是服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。更是一名服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能。

服裝效果圖借助于美術(shù)的形式表達(dá)服裝設(shè)計(jì)，具有形象、生動(dòng)、清晰和一目了然的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了有聲語(yǔ)言和文字表達(dá)的某些不足，特別是對(duì)服裝造型、結(jié)構(gòu)部位的表達(dá)具體直觀，更是語(yǔ)言和文字無(wú)法比擬的。隨著服裝教育的成熟和服裝專業(yè)門(mén)類劃分的更加精準(zhǔn)，《服裝效果圖》逐漸有了較為清晰的分類。在國(guó)內(nèi)服裝教育中一般將《服裝效果圖》分為藝術(shù)型服裝效果圖和實(shí)用型服裝效果圖兩種類型。藝術(shù)型服裝效果圖主要包括時(shí)裝畫(huà)、時(shí)裝插畫(huà)和商業(yè)廣告畫(huà)。實(shí)用型服裝效果圖主要包括服裝設(shè)計(jì)草圖、服裝設(shè)計(jì)效果圖、服裝平面款式圖。

藝術(shù)性效果圖主要借助美術(shù)知識(shí)繪制一些傳達(dá)主觀審美的繪畫(huà)作品。而實(shí)用服裝效果圖主要解決的問(wèn)題是依據(jù)服裝的功能、結(jié)構(gòu)、材料、工藝、市場(chǎng)定位、流行信息等諸多因素，運(yùn)用一些繪畫(huà)技法傳達(dá)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的手段。

服裝專業(yè)的同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到想的出但是畫(huà)不出的困惑，又或是在設(shè)計(jì)之處就陷于無(wú)從下手的尷尬局面。這一切都反映出現(xiàn)行的《服裝效果圖》課程中存在的一些問(wèn)題：

（1）服裝效果圖的繪制與服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)相對(duì)分離，使得效果圖的繪制成為一個(gè)空架子，不能起到效果圖應(yīng)有的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的作用。

（2）在教學(xué)中不能將時(shí)裝畫(huà)與效果圖很好的區(qū)分教學(xué)，兩者側(cè)重點(diǎn)未能與社會(huì)、企業(yè)的需求掛鉤，導(dǎo)致教學(xué)目的不明確，影響今后就業(yè)發(fā)展。

（3）效果圖的教學(xué)方式過(guò)于死板，傳統(tǒng)教學(xué)形式多以臨摹為主，對(duì)人物形體、動(dòng)態(tài)變化的成因往往是模糊的，造成服裝效果圖的藝術(shù)表現(xiàn)形式的局限性，不利于設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成。

（4）與設(shè)計(jì)法則、服裝美學(xué)知識(shí)的脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)服裝形式美、材料美、工藝美等相關(guān)知識(shí)的把握和運(yùn)用。

（5）民辦高校生源素質(zhì)層次不齊，大部分學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)入服裝效果圖之前需要進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，提高繪畫(huà)技能熟練度，為服裝效果圖的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《服裝設(shè)計(jì)效果圖》課程改革措施

對(duì)民辦高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的《服裝效果圖》課程進(jìn)行改革，為了滿足市場(chǎng)對(duì)服裝專業(yè)人才的需求，專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)服裝效果圖繪制的課程進(jìn)行更為適用的設(shè)置和調(diào)整，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的實(shí)踐和嘗試，推動(dòng)課程的進(jìn)一步改革和發(fā)展，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

現(xiàn)將原有的《服裝效果圖》更改為《服裝設(shè)計(jì)效果圖》，針對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)方法進(jìn)行改革。并根據(jù)社會(huì)和用人單位在現(xiàn)實(shí)工作中的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，充分借助電腦軟件和高科技技術(shù)的便捷性，結(jié)合手繪效果圖完成《服裝設(shè)計(jì)效果圖》課程建設(shè)，做到各科程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的最大化銜接。

1.課程設(shè)置

《服裝設(shè)計(jì)效果圖》分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，分別是兩個(gè)學(xué)期各有一個(gè)階段的手繪效果圖和電腦效果圖，每階段設(shè)置為36個(gè)學(xué)時(shí)，以講授和指導(dǎo)實(shí)踐為主的教學(xué)形式。

（1）手繪第一階段

通過(guò)教材、服裝雜志、秀場(chǎng)圖片等素材，講解服裝人體的基本比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)形態(tài)、服裝造型、服飾搭配以及基礎(chǔ)服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)。

（2）電腦第一階段

通過(guò)講授、演示的方式學(xué)習(xí)Adobe Photoshop 軟件和運(yùn)用Adobe Photoshp進(jìn)行摳圖、修圖以及服裝人物、面料效果、色彩運(yùn)用等基本操作。

（3）手繪第二階段

通過(guò)教材、服裝雜志、秀場(chǎng)圖片等素材，講解服裝造型、服裝面料、服裝色彩繪制技法以及服裝與人的著裝關(guān)系的表現(xiàn)。

（4）電腦第二階段

通過(guò)講授、演示的方式學(xué)習(xí)coreldraw和Adobe Illustrator軟件和運(yùn)用coreldraw和Adobe Illustrator進(jìn)行繪制服裝平面款式圖、服裝面料等基本操作。

2.教學(xué)計(jì)劃

（1）以“講、練、創(chuàng)”為核心的多元化教學(xué)理念。

講是講解知識(shí)要點(diǎn)，包括講解基礎(chǔ)服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)、服裝形式美學(xué)法則、服裝造型、面料、色彩以及基本繪制技法法。做到精講、簡(jiǎn)講相結(jié)合，有意識(shí)有目的地通過(guò)講授的形式形象生動(dòng)的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

練是通過(guò)分析思考講解的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)。從而能夠熟練掌握繪制服裝人物、服裝造型、服裝面料、服裝色彩和服裝整體效果的技法。

創(chuàng)是指進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，主要指“以賽代練”和“項(xiàng)目式教學(xué)”為導(dǎo)向，有意識(shí)、有目的地與市場(chǎng)、企業(yè)掛鉤，進(jìn)行有針對(duì)性的服裝實(shí)訓(xùn)練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，利用綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

（2）循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的多層次立體式教學(xué)模式。

通過(guò)講授臨摹練習(xí)、通過(guò)分析人物、看圖歸納創(chuàng)作練習(xí)、通過(guò)命題創(chuàng)作參賽練習(xí)的模式。分層次分階段制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)任務(wù)，對(duì)每個(gè)階段制定計(jì)劃，讓每個(gè)階段的練習(xí)更有針對(duì)性和目的性，從而掌握扎實(shí)的基本功。

（3）采用綜合考核方式

（如果）今天我們依然漠然地對(duì)待急需高素質(zhì)人才和技術(shù)服務(wù)的服裝行業(yè)，以唯美為標(biāo)準(zhǔn)，單一漂亮的時(shí)裝畫(huà)和別出心裁的創(chuàng)意服裝來(lái)麻痹學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生那就是極大的悲哀了。

所以不再只關(guān)注服裝效果圖的藝術(shù)美感而忽略掉服裝設(shè)計(jì)、制作的可能性和實(shí)現(xiàn)性，還應(yīng)該兼顧服裝設(shè)計(jì)的材料美、色彩美、工藝美等相關(guān)知識(shí)?！斗b設(shè)計(jì)效果圖》考核分為設(shè)計(jì)效果圖考核和后續(xù)相關(guān)聯(lián)的版型課和工藝課的完成進(jìn)度。做到讓每個(gè)單一教學(xué)環(huán)節(jié)變成一個(gè)整體教學(xué)體系。

3.教學(xué)方法

根據(jù)《服裝設(shè)計(jì)效果圖》每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“講、練、創(chuàng)”為核心的教學(xué)理念解決傳統(tǒng)服裝效果圖課程內(nèi)容設(shè)置中的弊端。從而做到從設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)草圖繪制、服裝面料色彩的搭配、服裝電腦效果圖的繪制、服裝平面款式圖到成衣制作，綜合安排專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使各專業(yè)課之間達(dá)到最大化的銜接和運(yùn)用。

（1）在時(shí)裝畫(huà)的手繪教學(xué)階段，對(duì)人體比例、人物動(dòng)態(tài)、著裝關(guān)系以及服裝造型的設(shè)計(jì)等核心知識(shí)做到精與簡(jiǎn)相結(jié)合。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、簡(jiǎn)練的線條、簡(jiǎn)化的形體講解來(lái)繪制精準(zhǔn)的人物比例動(dòng)態(tài)和著裝關(guān)系。

①人體是由為軀干、頭部和四肢三個(gè)方面組合而成。通過(guò)對(duì)人物形體進(jìn)行幾何化、體塊化的分析和歸納來(lái)理解它們之間的關(guān)系，從而讓復(fù)雜的人物形體簡(jiǎn)單和直觀化。如：將人體結(jié)構(gòu)分析理解為一些幾何形體，胸腔為倒梯形、臀部為正梯形，圓形的頭部以及圓柱的四肢等。

②人體比例：正常男人體的身高為8個(gè)頭長(zhǎng)、女人體為7個(gè)半頭長(zhǎng)的比例關(guān)系。但在服裝人體中，為了強(qiáng)化模特的高挑以及服裝的著裝美感，一般將人物比例夸張，繪制成9個(gè)頭長(zhǎng)到11個(gè)頭長(zhǎng)不等的比例關(guān)系。在教學(xué)中我們要清晰的告訴給同學(xué)們，比例夸張主要通過(guò)對(duì)人物的下半身和脖子的拉伸來(lái)完成，其他比例照舊，營(yíng)造出上身短下身長(zhǎng)的黃金比例。

③服裝人物動(dòng)態(tài)：在人物動(dòng)態(tài)的繪制時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)人物動(dòng)作不協(xié)調(diào)、重心不穩(wěn)等問(wèn)題。

在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人物中心線，重心線，肩線和腰線之間形成的夾角符號(hào)“”以及頭部、軀干、四肢之間的關(guān)聯(lián)性，從而營(yíng)造具有形式美學(xué)的韻律。

人物中心線是以人體脊柱為紐帶，鏈接人物頭部、胸部與臀部的中樞。在人物靜止站立時(shí)，便是人物的平分線。但在人體發(fā)生變化產(chǎn)生動(dòng)作時(shí)，人體中心變會(huì)產(chǎn)生向左向右偏移。而這時(shí)在人物中間仍然會(huì)有一條垂直于地面的線，那便是重心線。

影響人物動(dòng)態(tài)最大的因素是胸部與臀部的扭動(dòng)，導(dǎo)致肩線和腰線之間形成的夾角符號(hào)“”。胸部與臀部扭動(dòng)幅度與肩線和腰線夾角相聯(lián)系，人物的重心線偏向于夾角夾角符號(hào)（“”）小的一側(cè)。而頭部與四肢的變化是與其協(xié)調(diào)產(chǎn)生美感做出的呼應(yīng)。

④著裝關(guān)系：著裝關(guān)系是指人穿著服裝后產(chǎn)生的人與服裝、人與環(huán)境等因素之間的關(guān)系。需要通過(guò)服裝基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)法則和形式美學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用于服裝人物繪制、服裝造型設(shè)計(jì)、服裝材料和色彩的搭配等方面。

（2）加強(qiáng)手繪效果圖和電腦效果圖的關(guān)聯(lián)性教學(xué)，不要使兩者孤立。應(yīng)該充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成的功效。

服裝效果圖的繪制主要采取手繪+電腦的模式完成。通過(guò)手繪階段解決主要解決服裝的比例動(dòng)態(tài)以及服裝的造型款式問(wèn)題，再利用電腦軟件繪制和填充服裝的面料、色彩以及制作整體服裝的效果。

①熟練掌握Adobe Photoshop 、coreldraw和Adobe Illustrator等軟件基本操作，并利用這些軟件繪制服裝人物、服裝面料、色彩以及服裝整體效果和服裝平面款式圖。

②在電腦效果圖教學(xué)中充分利用軟件的便利性和素材的豐富性，特別是在服裝材料質(zhì)地、色彩以及服裝效果的表現(xiàn)中，替代手繪技法不容易表現(xiàn)的問(wèn)題。

在電腦效果圖教學(xué)之前，使用手繪一階段繪制完整的人物與服裝著裝關(guān)系的閉合線稿。通過(guò)掃描或者拍攝等方法，將線稿放置在電腦中，再經(jīng)過(guò)電腦對(duì)其摳圖、修圖后進(jìn)行服裝面料、色彩的填充繪制以及制作服裝整體效果。以此減少手繪技法教學(xué)中學(xué)時(shí)要求多、繪畫(huà)功底要求高和掌握難度大等問(wèn)題。

另外我們還要在后續(xù)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝課程中對(duì)服裝的可行性進(jìn)行驗(yàn)證，單一教學(xué)環(huán)節(jié)變成一個(gè)整體教學(xué)體系。

第3篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：水泥攪拌樁；高壓旋噴樁；設(shè)計(jì)；應(yīng)用效果；復(fù)合地基處理

一、前言

在一些回填方區(qū)域內(nèi)或者軟弱的地層區(qū)域內(nèi)，為了提高原土層地基承載力，避免出現(xiàn)不均勻沉降問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)采用水泥攪拌工藝或者高壓噴射注漿工藝來(lái)進(jìn)行處理，即復(fù)合地基處理。

計(jì)算公式：fspk=mRa/Ap+β（1-m）fsk，Ra=upΣqi li+ap qp Ap

式中：

復(fù)合地基承載力特征值fspk，面積置換率m，單樁豎向承載力特征值Ra，樁身面積Ap，樁身周長(zhǎng)up，樁間土承載力折減系數(shù)β，樁間土層地基承載力特征值fsk，樁周第i層土的側(cè)阻力特征值qi，樁長(zhǎng)范圍內(nèi)第i層土的厚度li，樁端端阻力發(fā)揮系數(shù)ap，樁端端阻力特征值qp。

盡管二者均為加固軟弱地基常用的方式，但是二者在水灰比、工作原理、適用范圍、機(jī)械設(shè)備組合以及施工方法上等均有很大的不同。

二、水泥攪拌樁與高壓旋噴樁在工作原理上的對(duì)比

第一，在軟基處理中，高壓旋噴樁為常用的一種形式，其工作原理就是通過(guò)鉆機(jī)來(lái)進(jìn)行鉆孔，當(dāng)鉆孔的深度達(dá)到設(shè)計(jì)深度以后，借助于高壓旋噴機(jī)將配有水平噴嘴的相應(yīng)注漿管放入至孔底，接著通過(guò)高壓設(shè)備讓噴嘴噴射出漿液，并借助于這種高壓射流來(lái)沖擊土體和切割土體，破壞相應(yīng)范圍內(nèi)土體結(jié)構(gòu)，和土體攪拌混合，伴隨著注漿管不斷的提升、旋轉(zhuǎn)成為的一種圓柱形主體，當(dāng)其在凝固以后就會(huì)在土體中成為具備一定強(qiáng)度、圓形且相鄰柱體之間互相咬合的一種固結(jié)體。高壓旋噴樁噴射的方法主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即擺噴、旋噴以及定噴。這種樁一般用在地基的加固上，通過(guò)地基土自身變形性能的改善，提升地基承載能力及抵抗變形能力，這樣即使其在上部結(jié)構(gòu)的不斷作用下，也不會(huì)出現(xiàn)較大變形或者受到破壞。根據(jù)噴射介質(zhì)和其管路的數(shù)量，可劃分為三個(gè)方面的內(nèi)容，即單管法、雙管法以及三管法等。在這一作業(yè)中，所采用的漿液通常為普通硅酸鹽水泥漿，其水灰比通常在0.8：1～1.2：1這一范圍內(nèi)，所形成的這一固結(jié)體，其抗壓強(qiáng)度為20MPa。

第二，在軟基處理中，水泥攪拌樁也是一種較為有效的處理方式。水泥攪拌樁將水泥來(lái)作為主要固化劑，通過(guò)攪拌樁機(jī)來(lái)把水泥注入到土體，接著進(jìn)行充分?jǐn)嚢瑁顾嗪屯林g發(fā)生反應(yīng)，繼而使軟體固結(jié)，以此來(lái)提高地基承載能力以及抵抗變形能力，并能夠在短時(shí)間內(nèi)投入使用。根據(jù)材料的噴射狀態(tài)來(lái)進(jìn)行劃分的話，水泥攪拌樁可分為兩種，即干法與濕法，其中濕法主要是以水泥漿作為主要材料，這種方式雖然便于復(fù)攪，但是水泥土硬化時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)；而干法則是以水泥干粉為主，盡管其攪拌的均勻性較差，同時(shí)在全程也難以實(shí)現(xiàn)復(fù)攪，但是其硬化時(shí)間相對(duì)比較短，可在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)樁間強(qiáng)度。在施工過(guò)程中，很多施工人員誤將旋噴樁與水泥攪拌樁中濕噴法看作為同種概念不同說(shuō)法，而這種在觀念上所產(chǎn)生的誤差也致使其在施工過(guò)程中根據(jù)一樣的技術(shù)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行施工，最終導(dǎo)致施工質(zhì)量滿足不了工程項(xiàng)目的建設(shè)需求。

三、水泥攪拌樁與高壓旋噴樁適用范圍分析

高壓旋噴樁適用于碎石土、淤泥、軟塑、粉土、可塑粘性土、淤泥質(zhì)土、砂土、素填土或者流塑等土層的處理，如果在土層中所含塊石的粒徑較大，或者地下水的流速較大、存有很多植物根莖和有機(jī)質(zhì)，則應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行明確其適用性。高壓旋噴樁能夠通過(guò)小直徑鉆孔來(lái)旋噴形成比孔大十倍左右的固結(jié)體，基于已有這些建筑物地基的加固，不會(huì)對(duì)周圍土體產(chǎn)生影響和擾動(dòng)，同時(shí)在施工過(guò)程中，所產(chǎn)生的噪聲相對(duì)比較低，且振動(dòng)比較小，適合在各種軟土層中應(yīng)用，便于對(duì)加固范圍的控制，除此之外，所采用的設(shè)備也較為輕便和簡(jiǎn)單，施工速度快，可切實(shí)提升復(fù)合地基承載能力及抵抗變形能力。

水泥攪拌樁常用于正常固結(jié)土層的處理，比如粉土、淤泥質(zhì)土、粘性土或者素填土等，其加固的深度通常超過(guò)5.0m。其施工類型主要為干法與濕法，其中濕法所形成的這種加固體能夠作為基坑工程項(xiàng)目中的圍護(hù)支擋結(jié)構(gòu)或者防滲帷幕結(jié)構(gòu)等，采用濕法所形成的加固體，其形狀通常有塊狀、柱狀、格柵樁以及壁狀等，無(wú)論是上述哪一種形式，這種濕法施工都具備無(wú)污染、成樁速度快、無(wú)噪音、效率高、無(wú)振動(dòng)且成本低等優(yōu)勢(shì)。

四、水泥攪拌樁與高壓旋噴樁復(fù)合地基處理工藝的對(duì)比分析

第一，水泥攪拌樁施工流程如下：首先進(jìn)行樁位的放樣，確保鉆機(jī)的就位，接著進(jìn)行鉆進(jìn)的檢驗(yàn)和調(diào)整，該檢驗(yàn)無(wú)誤以后，正循環(huán)鉆至設(shè)計(jì)的深度，在鉆好以后，將高壓注漿泵打開(kāi)，再反循環(huán)進(jìn)行提鉆且進(jìn)行水泥漿的噴射，最后重復(fù)進(jìn)行攪拌和下鉆，一直到水泥漿噴射到設(shè)計(jì)深度為止，再來(lái)提鉆到地表，并進(jìn)行清洗和移位，到成樁結(jié)束以后，再來(lái)進(jìn)行下根樁的施工。在水泥攪拌樁施工過(guò)程中，所需的機(jī)械設(shè)備主要有主鉆機(jī)、發(fā)電設(shè)備、壓漿泵、灰漿攪拌機(jī)以及集料斗等。

第二，高壓旋噴樁施工流程主要如下：首先定位鉆機(jī)，進(jìn)行鉆孔和插管，接著再進(jìn)行噴漿，最后再?zèng)_洗和移位。在高壓旋噴樁中，所需設(shè)備除了和水泥攪拌樁一樣需要主鉆機(jī)、發(fā)電設(shè)備以外，同時(shí)還需高壓膠管、高壓泥漿泵以及水泥攪拌機(jī)等。

五、水泥攪拌樁與高壓旋噴樁復(fù)合地基處理應(yīng)用效果的對(duì)比分析

第一，在樁徑、土質(zhì)條件、水灰比以及樁長(zhǎng)等相同的情況下，高壓旋噴樁不管是在單樁強(qiáng)度上，還是在加固體強(qiáng)度上，均比水泥攪拌樁的效果好。而在常規(guī)條件下，相對(duì)于高壓旋噴樁而言，水泥攪拌樁可完全滿足復(fù)合地基承載力需求，在操作上更為簡(jiǎn)便，同時(shí)所獲得的經(jīng)濟(jì)性也更好。通過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高壓旋噴樁更加適合加固較高層建筑物軟弱地基。

第二，在實(shí)際施工過(guò)程中，因在設(shè)備上受到限制，很多施工單位在把粉噴樁機(jī)進(jìn)行改造以后，就直接應(yīng)用至水泥攪拌樁中去，由于其所采用的這種改造僅僅只是將空氣壓縮機(jī)轉(zhuǎn)換為了灰漿泵，其鉆機(jī)的主機(jī)仍舊采用的是粉噴樁機(jī)，因此在施工過(guò)程中，常出現(xiàn)固結(jié)狀態(tài)差、攪拌不夠均勻且地基完整性差等缺陷。鑒于這種情況，筆者認(rèn)為，在今后復(fù)合地基處理中，堅(jiān)決不可將改造后的高壓旋噴樁應(yīng)用至水泥攪拌樁的施工中去。

六、水泥攪拌樁和高壓旋噴樁在提高地基承載力效果上的對(duì)比分析

不管是采用水泥攪拌樁，還是采用高壓旋噴樁，在復(fù)合地基的處理上，均可使該地基承載力增強(qiáng)。由于復(fù)合地基承載力的提升主要取決于單樁承載力以及樁分布的密度，而單樁承載力又取決于地基土對(duì)于樁所產(chǎn)生的承載力以及樁體自身的強(qiáng)度。由于水泥攪拌樁與高壓旋噴樁在外界破壞形式為相似，簡(jiǎn)而言之就是樁身破壞與樁-土體系破壞，對(duì)于這兩種破壞起著關(guān)鍵作用的為水泥含量，當(dāng)水泥的含量在5%～15%這一范圍時(shí)，單樁承載力主要是由樁身強(qiáng)度來(lái)明確，而當(dāng)水泥的含量超過(guò)25%時(shí)，則單樁承載力則是由樁端阻力與樁側(cè)摩阻力所決定。其中在水泥攪拌樁中，影響其強(qiáng)度指標(biāo)的因素有水泥標(biāo)號(hào)、水泥用量以及外摻劑等，通常其水泥的摻入比在7%～15%左右；而在高壓旋噴樁中，影響其強(qiáng)度指標(biāo)的因素包含所用注漿管類型、單位時(shí)間范圍內(nèi)注漿量、噴射材料、提升速度、水灰比以及土質(zhì)等，其水灰比應(yīng)該為1：1～1.5：1。相對(duì)于水泥攪拌樁而言，高壓旋噴樁對(duì)于提高地基承載力所達(dá)到的效果更好。

七、水泥攪拌樁與高壓旋噴樁在實(shí)踐中優(yōu)劣性的對(duì)比分析

第一，水泥攪拌樁機(jī)自身較為高大，因此在水泥攪拌樁施打過(guò)程中會(huì)受到空間的限制，而高壓旋噴樁機(jī)自身較為矮小，此為高壓旋噴樁之優(yōu)勢(shì)；第二，同直徑、同深度的水泥攪拌樁與高壓旋噴樁，后者造價(jià)為前者造價(jià)的4倍～6倍，此為水泥攪拌樁之優(yōu)勢(shì)。故在兩者均可適用情況下，宜選擇水泥攪拌樁，以節(jié)約工程投資。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在復(fù)合地基處理中，不管是采用水泥攪拌樁，還是采用高壓旋噴樁，均有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義，盡管二者均為加固地基的方法，并可增強(qiáng)地基承載力，但是二者在工作原理、施工流程、機(jī)械設(shè)備以及范圍上均有很大的不同?；谠摶A(chǔ)，文章就水泥攪拌樁與高壓旋噴樁復(fù)合地基處理進(jìn)行了對(duì)比和分析，望通過(guò)本文內(nèi)容的闡述，使施工人員在復(fù)合地基處理施工過(guò)程中，能夠重視這兩種類型的樁之間所存在的差別，增加對(duì)這兩種樁的研究和分析，繼而更好地利用水泥攪拌樁與高壓旋噴樁，使其功能得以充分地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Develop Creative Thinking in Fashion Design Teaching

ZHANG Jing

(College of Arts and Crafts, Kaifeng University, Kaifeng, He'nan 475004)

Abstract Costume design is different from other disciplines, the essence of repeated mastery of the practice of art, its vitality is the innovation of the apparel design. So, simply put, a clothing design education with innovative fashion design concept as the core educational competition. The innovative concept is a sense, depends on an unprecedented, ultra bondage, to break through the traditional mode of thinking. Fashion design teaching how to develop students' creative thinking, has become the key issue fashion design teaching requires careful research, investigate and resolve.

Key words fashion design; teaching practice; creative thinking

培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維是一種藝術(shù)想象，它源于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，既對(duì)已存在的形式認(rèn)同，更力求探索新的形式，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。是在過(guò)去的規(guī)范、傳統(tǒng)的感覺(jué)或形式的基礎(chǔ)上，利用一些新的手法，組合這種感覺(jué)、形式而產(chǎn)生的新形象。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新形式，扎實(shí)的基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)不可缺少，提高審美能力，加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)也尤為重要。設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。高尚的道德素養(yǎng)與全面的藝術(shù)素養(yǎng)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為“教書(shū)育人”的最直接實(shí)行者，教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。正如孔子曰：“親其師，則信其道?！狈b設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的親身傳教就學(xué)生而言，是一種榜樣的樹(shù)立。為使學(xué)生能在原本枯燥的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中樂(lè)于接受和理解老師的工作。實(shí)踐也證明，這種教學(xué)方法學(xué)生不僅容易接受和理解、還易為學(xué)生所靈活應(yīng)用，激發(fā)動(dòng)手靈感。

因此，通過(guò)教師的言傳身教展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)理論的奧妙之所在，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。

1 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)，源于人們的生活需求，服裝設(shè)計(jì)也在日益更新，高速發(fā)展。服裝設(shè)計(jì)不僅是一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)今這個(gè)追求時(shí)尚，追求個(gè)性的年代，服裝設(shè)計(jì)多元化的發(fā)展已經(jīng)是大勢(shì)所趨，在人們享受服裝美的同時(shí)，也要求服裝設(shè)計(jì)師有更全面的素養(yǎng)，更豐富的信息，更獨(dú)特的創(chuàng)造個(gè)性。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，要使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)這一以創(chuàng)造為本質(zhì)屬性的行業(yè)要求，教師必須在日常教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能抓住服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新這一永恒主題，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。①對(duì)于一位有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感和時(shí)代使命感的教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是如何使自己的教學(xué)活動(dòng)成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要師生合作，探究，呼喚教師關(guān)注學(xué)生這一動(dòng)態(tài)生命體，為了學(xué)生計(jì)，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分討論，留下足夠的思考空間，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)會(huì)探索，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的既定目的。

2 言傳身教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作的內(nèi)容和方式也有了變化和發(fā)展，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就需要教育工作者因地制宜，根據(jù)學(xué)生的智能水平和接受程度，及時(shí)賦予它新的內(nèi)涵和藝術(shù)化的手段，使服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。②因此，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作更應(yīng)該注重方式與方法。

2.1 追蹤溯源法

服裝設(shè)計(jì)相關(guān)理論看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，需要具有扎實(shí)的藝術(shù)功底基礎(chǔ)，較強(qiáng)的設(shè)計(jì)綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備，這不僅是制約學(xué)生專業(yè)角度的重要因素，也是衡量其理解服裝設(shè)計(jì)的基本尺度，有著其外在的表現(xiàn)形式。眾所周知，服裝設(shè)計(jì)都有著其特定的實(shí)踐背景，試問(wèn)一個(gè)毫不理解實(shí)際運(yùn)用之人如何能靈活在實(shí)踐中運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)理論？缺乏文化土壤的服裝設(shè)計(jì)理論教學(xué)只能是無(wú)源之水，缺乏生命力。不可否認(rèn)，一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師只有廣泛接觸人文科學(xué)、自然科學(xué)，豐富自身的文化內(nèi)涵，才能激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷提高設(shè)計(jì)水平。正基于此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，要從源頭上培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維。因此，在傳授學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀藝術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生不斷地涉獵各種藝術(shù)門(mén)類，并學(xué)會(huì)觸類旁通，經(jīng)常分析美的事物，接觸高雅的藝術(shù)和環(huán)境，從而提高自己的欣賞和鑒別能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深刻理解審美藝術(shù)以及設(shè)計(jì)原理相關(guān)理論，從而為將來(lái)在實(shí)踐中運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。③

在編寫(xiě)教學(xué)課件時(shí)，筆者以服裝設(shè)計(jì)理論所涵蓋的服裝歷史、面料識(shí)別、設(shè)計(jì)、平裁、立裁、縫紉、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等方面，從相關(guān)理論中選擇符合這些章節(jié)的理論，追蹤溯源，配備照片，現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生領(lǐng)略服裝設(shè)計(jì)運(yùn)用的意境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性想象，以自己的眼、自己的腦去觀察世界，思考世界，將無(wú)數(shù)形象在頭腦中儲(chǔ)存起來(lái)形成表象，設(shè)計(jì)服裝時(shí)再將記憶中的表象經(jīng)過(guò)分析、選擇、歸納、整理，重新組合成新的形象這便是所要培養(yǎng)的形象思維。如：可以運(yùn)用現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)工藝手段，使面料呈現(xiàn)凹凸的立體效果，折疊或轉(zhuǎn)曲成螺旋狀外形，營(yíng)造新奇別致的服裝效果，以迎合現(xiàn)代年輕人追求時(shí)尚，追求個(gè)性的需要；又或?qū)⒇悮け砻娴陌邤痰纳逝c豐富的紋路應(yīng)用于服裝面料圖案色彩的漸變中，以迎合某些女性對(duì)于服裝艷麗的要求；將具有喜羊羊等家喻戶曉的動(dòng)漫形象應(yīng)用于服裝裝飾設(shè)計(jì)或零部件設(shè)計(jì)，以迎合孩子們對(duì)于某個(gè)形象喜好的需求等等。如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的真諦所在，靈活運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)所學(xué)理論，真正創(chuàng)作出優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)作品。

2.2 身臨其境法

不可否認(rèn)，服裝設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，基本功的訓(xùn)練必不可少，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的基本技能，這也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)最基本的要求。如：面料識(shí)別、設(shè)計(jì)、平裁、立裁、縫紉等專業(yè)技能，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能夠真正融會(huì)貫通。服裝設(shè)計(jì)運(yùn)用仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，是一種無(wú)止境的學(xué)科追求，不同于有些自然科學(xué)，如何將服裝設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐往往無(wú)法具體量化，缺乏可操作的具體標(biāo)準(zhǔn)模式。因此，我在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中探索出身臨其境教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生深刻理解服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，讓學(xué)生于尋常之處發(fā)現(xiàn)出實(shí)踐運(yùn)用之所在。實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人所不能發(fā)現(xiàn)之處，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于創(chuàng)造性思維的靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮探索精神和想象力，以所要解決的問(wèn)題為中心，由一點(diǎn)向四面八方多個(gè)角度聯(lián)想開(kāi)去，突破已知領(lǐng)域，提出多種解決問(wèn)題的方案。進(jìn)而在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。在題材中創(chuàng)意，如自然題材、歷史題材等；在服裝造型中創(chuàng)意，如方形輪廓、圓形輪廓等；在服裝色彩中創(chuàng)意，如中性色調(diào)、對(duì)比色調(diào)等；在服裝面料中創(chuàng)意，如印花面料、皮革面料等；在工藝手段中創(chuàng)意，如拼接、刺繡、編結(jié)等。

總而言之，要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去思考服裝主題與服裝造型、理解色彩搭配以及面料、工藝等的關(guān)系，創(chuàng)造出最佳創(chuàng)意方案。如：借學(xué)校舉行服裝設(shè)計(jì)大賽的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，多看，多學(xué)，多揣摩服裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)各種服裝設(shè)計(jì)工藝運(yùn)作過(guò)程的學(xué)習(xí)、分析，使學(xué)生敢于想、敢于做，使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)從實(shí)踐的角度有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生將這諸多理論和技法應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)后期的實(shí)踐中去。

3 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之思考

服裝設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，在實(shí)踐中有著廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，角度的選擇，控制的靈感，信息的技巧等，無(wú)不受老師教學(xué)理念和創(chuàng)作技巧的支配。但學(xué)生在實(shí)際操作中，受自身智能水平，經(jīng)驗(yàn)閱歷所限，心中所想難以在服裝設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教師的言傳身教，則情況必然大為改觀?？偠灾?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師言傳身教的意義在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、服裝設(shè)計(jì)工藝的把握能力、對(duì)靈感瞬間敏銳的感知能力，就服裝設(shè)計(jì)的面料、工藝、設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一定組合方式的組合，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)造出優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)作品。唯此，才能為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)持續(xù)地、健康地、蓬勃地發(fā)展從源頭上打好基礎(chǔ)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要考慮學(xué)科的文化背景、形式的獨(dú)特個(gè)性、學(xué)生的接受水平，更重要的是賦予教學(xué)一種理念，一種文化的傳達(dá)，灌注服裝設(shè)計(jì)教學(xué)更多的文化含量和更高的人文關(guān)懷，以達(dá)到實(shí)用性與教育性的完美結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生為本的角度研究課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)言傳身教，使課堂教學(xué)更能引起學(xué)生情感、心理等方面的共鳴，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以期達(dá)到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的目的。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的外在要求，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在保證。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，最為重要的目標(biāo)之一。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以從簡(jiǎn)單的書(shū)本理論中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其真諦，必須依賴有效的教學(xué)活動(dòng)，教師親力親為，言傳身教與學(xué)生密切協(xié)作，在教學(xué)中靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，準(zhǔn)確的把握教與學(xué)的地位，決定學(xué)生本身個(gè)體的發(fā)展。所以，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的形成，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造和思維能力。對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師也提出了新的要求，在教學(xué)中不僅要以學(xué)生為本處理教材，設(shè)計(jì)主題，更要注意設(shè)計(jì)的情景融合，通俗易懂。還要精心挑選語(yǔ)言材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編為難度恰當(dāng)、生動(dòng)有趣的服裝設(shè)計(jì)范例，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)想，為服裝設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

注釋

① 周麗宏.淺析服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2010(4).

第5篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；必要性；重要性

服裝是人類社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，從最早的遮羞功能出發(fā)，到目前已經(jīng)成為藝術(shù)領(lǐng)域不可或缺的組成部分。同時(shí)，服裝也是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)，隨著人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明，已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要因素；服裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過(guò)程，設(shè)計(jì)師根據(jù)材質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行加工，使其更符合人們的生理需求和心理需求，由此產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望。同樣的材質(zhì)和做工，設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同所得到的市場(chǎng)反饋也不同，服裝設(shè)計(jì)是創(chuàng)建品牌、提高服裝附加值的重要因素，是促使這一產(chǎn)業(yè)從低端邁向高端的重要途徑。

一、前言

我國(guó)人口眾多，既是一個(gè)服裝消費(fèi)大國(guó)，同時(shí)也是一個(gè)服裝生產(chǎn)大國(guó)。中國(guó)悠久的歷史孕育了燦爛的文化，不同的朝代、時(shí)期都有風(fēng)格迥異的服裝特色，形成了深厚的設(shè)計(jì)積累。但在近代時(shí)期，由于西方工業(yè)革命的發(fā)展，在服裝材質(zhì)、服裝工藝等方面大幅度超越了中國(guó)，并在不斷的生產(chǎn)實(shí)踐中磨煉設(shè)計(jì)水平，形成了強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)鏈體系和品牌效應(yīng)；相對(duì)而言，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻明顯落后，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，開(kāi)始以代加工為主導(dǎo)，被稱為“世界工廠”。強(qiáng)大的生產(chǎn)能力并沒(méi)有促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)地位的提高，服裝產(chǎn)業(yè)主要以批發(fā)為主，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。究其原因，與我國(guó)服裝設(shè)計(jì)水平整體落后有很大的關(guān)系。服裝是一種特殊的產(chǎn)品，隨著人類文明的發(fā)展，其基本的保護(hù)功能正在退化，人們更多的關(guān)注藝術(shù)、時(shí)尚、流行等元素在服裝上的體現(xiàn)。所以說(shuō)，服裝的設(shè)計(jì)就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，但又不僅僅是形而上的創(chuàng)作，服裝設(shè)計(jì)師必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的材質(zhì)、服裝的基本構(gòu)成、功能有效性等因素展開(kāi)，最后還要符合大批量生產(chǎn)的要求。加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，而服裝設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容在我國(guó)仍屬于小眾學(xué)科，除少數(shù)高等院校開(kāi)設(shè)之外，大部分以職業(yè)學(xué)校為主。從服裝設(shè)計(jì)人才教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要以美術(shù)教育為基礎(chǔ)，突出平面設(shè)計(jì)能力，理論部分內(nèi)容較多。這種人才培養(yǎng)模式很顯然不適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從人才招聘角度說(shuō)，很多服裝廠家、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)并不看好應(yīng)屆畢業(yè)生，除非從儲(chǔ)備人才的角度出發(fā)，否則更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師。這正表現(xiàn)出我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的弊端，由于過(guò)分注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、繪畫(huà)功底以及服裝設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中缺乏必要的實(shí)踐，設(shè)計(jì)大多是“紙上談兵”，雖然能夠體現(xiàn)出一定的風(fēng)格，但在現(xiàn)實(shí)中卻沒(méi)什么用；學(xué)生不了解材質(zhì)的特點(diǎn)、物性、改性，掌握的原理、風(fēng)格再多也不可能自動(dòng)變化為成衣。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作與實(shí)踐的脫節(jié)，是造成我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人才素質(zhì)較低的關(guān)鍵。進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)市場(chǎng)全面對(duì)世界開(kāi)放，各種國(guó)外服裝品牌蜂擁而入，對(duì)我國(guó)民族服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是巨大的沖擊。從市場(chǎng)角度來(lái)說(shuō)，高端企業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)，中端企業(yè)開(kāi)發(fā)品牌，而低端企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，我國(guó)被稱為“世界工廠”，是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中最弱的環(huán)節(jié)。無(wú)論是標(biāo)準(zhǔn)還是品牌，服裝的設(shè)計(jì)都是最關(guān)鍵的，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐比例，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

事實(shí)上，我國(guó)近代服裝設(shè)計(jì)成績(jī)斐然，旗袍、中山裝更是典范。但專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，且大多數(shù)理念都是從西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)中移植而來(lái)，結(jié)合學(xué)校教育的模式，很大程度上繼承了工藝美術(shù)方面的教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)上存在和社會(huì)脫節(jié)的嚴(yán)重問(wèn)題。例如，教學(xué)活動(dòng)中以繪畫(huà)技能為中心，包括素描、色彩的運(yùn)用，學(xué)生很難意識(shí)到后期的應(yīng)用層面，即如何把設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的服裝產(chǎn)品。導(dǎo)致“重理論、輕實(shí)踐”的原因和學(xué)業(yè)考核有很大關(guān)系，包括高等院校、職業(yè)學(xué)校和藝術(shù)學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)考核主要是素描、速寫(xiě)、色彩等繪畫(huà)科目，如果美術(shù)成績(jī)不合格，就會(huì)影響畢業(yè)。因此，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，與服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)工作中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程也有相當(dāng)一部分被分割，諸如服裝設(shè)計(jì)理論、工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等，也都被列入實(shí)踐課程，進(jìn)一步擠壓了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。服裝設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出藝術(shù)性特點(diǎn)，但藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)要與現(xiàn)實(shí)中的材料結(jié)合，單純地繪畫(huà)圖案不是服裝設(shè)計(jì)，只能算是一個(gè)步驟，屬于平面設(shè)計(jì)的范疇。這一點(diǎn)在師資力量方便表現(xiàn)得尤為突出，很多服裝設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍中，有實(shí)際服裝制作經(jīng)驗(yàn)的人并不多，一些是專門(mén)從事平面設(shè)計(jì)的、一些是專門(mén)從事計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的（如CAD、PS），教學(xué)中存在的片面性很突出，即便提供了可實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，也很難有效地利用。

三、實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性和必要性

1.實(shí)踐教學(xué)的重要性

目前來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)水平低下已經(jīng)嚴(yán)重影響我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在全球經(jīng)濟(jì)一體化化發(fā)展的格局下，國(guó)外服裝品牌利用中國(guó)的廉價(jià)勞動(dòng)力、生產(chǎn)資源優(yōu)勢(shì)等，把中國(guó)作為一個(gè)“加工車間”，而產(chǎn)品貼上品牌標(biāo)簽之后，就具有了很高的附加值。相對(duì)應(yīng)地，我國(guó)大量?jī)?yōu)質(zhì)服裝加工技術(shù)、原材料等卻因?yàn)榉b設(shè)計(jì)問(wèn)題不被市場(chǎng)接受，在營(yíng)銷中往往以低價(jià)格進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率較低。服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是解決服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展困境的重要方式，教育體系在人才的培養(yǎng)層面，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的實(shí)踐，讓學(xué)生的創(chuàng)意和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。深入了解市場(chǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，不僅要了解繪畫(huà)方面的知識(shí)，主要是掌握服裝技術(shù)、材質(zhì)特點(diǎn)等知識(shí)。院校服裝設(shè)計(jì)人才每年都會(huì)大量的充斥市場(chǎng)，如果忽視了人才的培養(yǎng)方向，必然會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)、就業(yè)壓力增大等問(wèn)題。服裝企業(yè)或設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)師的青睞，主要源于其接觸過(guò)具體的成衣過(guò)程，在實(shí)踐中有很好的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)需要教育體系關(guān)注。

2.實(shí)踐教學(xué)的必要性

首先，服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是成衣實(shí)踐。由于社會(huì)理念或認(rèn)識(shí)的偏差，在現(xiàn)實(shí)生活中很難分辨服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)。尤其在商業(yè)炒作的情況下，各類非主流、后現(xiàn)代的時(shí)裝秀，層出不窮的設(shè)計(jì)概念等，導(dǎo)致人們錯(cuò)誤地把服裝設(shè)計(jì)認(rèn)為一種單純地藝術(shù)設(shè)計(jì)，與現(xiàn)實(shí)中服裝功能嚴(yán)重不符。而實(shí)際上的服裝設(shè)計(jì)則是在創(chuàng)新理念的前提下，激發(fā)靈感、具體表現(xiàn)，最后進(jìn)行實(shí)物的制作。其次，服裝設(shè)計(jì)靈感源于大量的實(shí)踐。設(shè)計(jì)是藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)創(chuàng)作就需要靈感。一個(gè)顯而易見(jiàn)的實(shí)施是，靈感不可能憑空在大腦中顯現(xiàn)，它是厚積薄發(fā)的，是在實(shí)踐中經(jīng)歷了大量的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、挫折、感悟之后，在人的意識(shí)中反復(fù)加工而形成的一種思想表達(dá)。素質(zhì)優(yōu)良的服裝設(shè)計(jì)是需要吸收大量的姊妹藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，包括雕塑、建筑、文學(xué)、舞蹈、喜劇等，藝術(shù)是相同的，通過(guò)轉(zhuǎn)化和融合的方式，可以有效地引起人們對(duì)藝術(shù)作品的心理共鳴；藝術(shù)創(chuàng)作絕對(duì)不是偶然的，只有通過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，而通過(guò)市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。再次，實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)走向市場(chǎng)必要環(huán)節(jié)。服裝設(shè)計(jì)是為服裝產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，消費(fèi)者不可能花錢(qián)買(mǎi)一張素描或色彩，而是實(shí)實(shí)在在的服裝產(chǎn)品。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師連服裝材質(zhì)都不了解，連基本的縫紉技巧也不懂，就不可能形成真正的產(chǎn)品，更不可能創(chuàng)造出品牌。

四、加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐性的措施

1.改進(jìn)課程教學(xué)體系、提高學(xué)生實(shí)踐能力

我國(guó)現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)理論和教學(xué)模式大多從西方引進(jìn)，同時(shí)也受到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的不利影響，在課程體系方面有很多不科學(xué)的地方。從改進(jìn)方面說(shuō)，要逐漸減少美術(shù)理論的比例，甚至可以取消素描、速寫(xiě)、色彩等基礎(chǔ)課程，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展電腦手繪、軟件設(shè)計(jì)等，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新性。在課堂上引入服裝材質(zhì)的講解，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的布料工藝技術(shù)人員，為學(xué)生講解不同的面料特點(diǎn)。開(kāi)設(shè)服裝材料學(xué)科、裁剪縫紉學(xué)科等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的方法。同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)服裝品牌課程，針對(duì)不同的品牌設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行講解，讓學(xué)生形成一定的市場(chǎng)潮流前瞻性，在不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，突出專業(yè)性特點(diǎn)。

2.開(kāi)展模塊形式教學(xué)、靈活開(kāi)展因材施教

服裝設(shè)計(jì)的種類很多，人才的培養(yǎng)不能講究“大而全”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“小而精”，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，包括中國(guó)傳統(tǒng)服飾、西方服飾、特殊服飾等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇。結(jié)合因材施教的策略，采取不同的教育方法，為學(xué)生重點(diǎn)講解服裝結(jié)構(gòu)、制作工藝、造型特征等；為學(xué)生在日后的工作中奠定基礎(chǔ)，縮短上崗的培訓(xùn)時(shí)間。

3.改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提升實(shí)踐能力鍛煉

考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是影響當(dāng)前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)改革的重要阻力，由于長(zhǎng)期在應(yīng)試教育體制的影響下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的考核內(nèi)容大部分以理論和專業(yè)知識(shí)為主，如服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)理論、繪畫(huà)技巧等，在階段考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也缺乏實(shí)踐性的安排。改革考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把日常手工制作納入考核體系，包括實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)的服裝實(shí)物實(shí)現(xiàn)等；通過(guò)增加考核評(píng)價(jià)體系中的實(shí)踐部分，可以有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

單純地從教育角度分析，服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)有很大區(qū)別，其教學(xué)行為是圍繞著市場(chǎng)需求展開(kāi)的，理論為實(shí)踐服務(wù)的傾向十分明顯。同時(shí)，作為一種創(chuàng)造性的工作，學(xué)生被要求充分了解藝術(shù)基礎(chǔ)是有必要的，但基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的比例必須協(xié)調(diào)，否則會(huì)造成人才能力的偏差性。從現(xiàn)階段情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)在服裝設(shè)計(jì)人才的教育方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理論、繪畫(huà)能力、基礎(chǔ)課程等方面的考核，實(shí)踐明顯不足；要解決這一情況，應(yīng)該加強(qiáng)教育系統(tǒng)和市場(chǎng)之間的聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐條件，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大做出貢獻(xiàn)。

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第6篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 藝術(shù)與技術(shù) 款式造型與結(jié)構(gòu) 一體化教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)這一新興行業(yè)也受到國(guó)人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育也在全國(guó)各地紛紛建立起來(lái)，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)信息的反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問(wèn)題也開(kāi)始顯露出來(lái)。

主要表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)繪畫(huà)，輕視專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，注重紙面效果，忽視服裝的本質(zhì)結(jié)構(gòu)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由之前繪畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫(huà)的繪畫(huà)技法，而服裝設(shè)計(jì)所包涵的內(nèi)容不僅僅是藝術(shù)繪畫(huà)，服裝工藝技術(shù)方面的內(nèi)容沒(méi)有被更多地意識(shí)到。最終造成了學(xué)生只會(huì)畫(huà)，不會(huì)裁，也不會(huì)做，無(wú)法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。但進(jìn)入九十年代以后，在教學(xué)上有了較大的改進(jìn)，服裝結(jié)構(gòu)制圖、剪裁、工藝縫制等專業(yè)技術(shù)方面的比重加大，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

不過(guò)，對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相融合，仍然還是教學(xué)過(guò)程中需要探討的一個(gè)主要問(wèn)題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)款服裝上，對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析較少。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念，服裝設(shè)計(jì)不同于普通的美術(shù)繪畫(huà)，它不僅具有繪畫(huà)中的形式美法則，更主要的是它在傳達(dá)視覺(jué)形式美的同時(shí)體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。在我國(guó)，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫(huà)藝術(shù)引進(jìn)的晚，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來(lái)一直受到繪畫(huà)藝術(shù)教育的影響，致使各類設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫(huà)藝術(shù)的思維定格中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將主導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

其次、改進(jìn)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)模式 服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開(kāi)繪畫(huà)基礎(chǔ)，繪畫(huà)基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫(huà)好服裝畫(huà)和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)服裝院校的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像等，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。但服裝設(shè)計(jì)的繪畫(huà)并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練。服裝繪畫(huà)表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，及對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的表現(xiàn)，還有大量的人體、著衣人物動(dòng)態(tài)的速寫(xiě)等。

第7篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：服裝材料；發(fā)展；特點(diǎn)

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)服裝的觀念也漸漸地發(fā)生了天翻地覆的變化。人們已經(jīng)不再簡(jiǎn)單地把衣服作為驅(qū)寒保暖的工具，而是作為一種展現(xiàn)自己個(gè)性，表達(dá)自己生活方式，向外界展現(xiàn)自我的一種表現(xiàn)手段。而服裝設(shè)計(jì)也逐漸地變成了一種文化，一種藝術(shù)，因此我們?cè)谔暨x服裝時(shí)，更是在享受著一場(chǎng)審美盛宴。隨著人們物質(zhì)生活的不斷提升，人們對(duì)服裝的要求不僅僅停留在樣式個(gè)性新穎上，也更多的對(duì)服裝材料的運(yùn)用提出了更高的要求，期待服裝穿起來(lái)既要有型，又要健康舒適。要想設(shè)計(jì)出既款式新穎靚麗，又穿起來(lái)健康舒適的服裝，需要我們充分了解服裝材料的基本知識(shí)，清楚服裝設(shè)計(jì)與服裝材料選擇之間的密切聯(lián)系，然后根據(jù)服裝的機(jī)能選用恰當(dāng)?shù)姆b材料，利用材料的質(zhì)感和塑形性體現(xiàn)服裝的造型設(shè)計(jì)，從而使服裝材質(zhì)與服裝造型完美結(jié)合、相得益彰，這既是設(shè)計(jì)成功與否的重要環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計(jì)師技巧訓(xùn)練中難度較大的問(wèn)題之一。

服裝材料是服裝的載體，是服裝設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源，是服裝設(shè)計(jì)最基本的因素，它是構(gòu)成服裝最主要的物質(zhì)材料之一，它包含了質(zhì)地、紋樣與色彩等方面，最能體現(xiàn)服裝的主體特征。服裝的款式要通過(guò)服裝材料來(lái)表現(xiàn)，才能創(chuàng)造出美好的視覺(jué)效果，因此我們說(shuō)服裝材料是服裝設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，服裝材料的選擇和運(yùn)用對(duì)服裝設(shè)計(jì)可以產(chǎn)生很大的影響?；诖?，我們對(duì)服裝材料與服裝設(shè)計(jì)的研究有助于我們深入地掌握服裝材料的特性及其對(duì)服裝的影響，從而合理地選擇、靈活地應(yīng)用各種服裝材料，合理地采用造型方法和表現(xiàn)技巧，真正地做到因材施藝，做到設(shè)計(jì)與材料的完美結(jié)合。

一、服裝材料簡(jiǎn)介

1.服裝材料的內(nèi)容組成

服裝材料可以分為織物和非織物兩種，而織物又可以分為有機(jī)織物、針織物和非織造布三種類型。隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在又出現(xiàn)了新型的紡織纖維，如天然彩棉、萊賽爾、天絲及竹碳纖維等新型材料；非織造材料主要包括皮革制品以及其他金屬、塑料等材料。此外服裝材料還包括輔料，如里料、襯料、墊料等。

2.服裝材料的性能

一般來(lái)說(shuō)服裝材料主要包括以下的基本性能：（1）吸濕性能。良好的吸濕性能可以使人穿著時(shí)感到舒適，及時(shí)吸附人體排出的汗液，調(diào)節(jié)體溫。（2）保溫性能。纖維紡織品中所含的靜止空氣越多，保溫性能就越強(qiáng)。（3）彈性和強(qiáng)度。通常天然纖維的彈性較好，但恢復(fù)原狀的能力較弱。而合成纖維恢復(fù)原狀的能力很強(qiáng)。（4）透氣性能。透氣性能的強(qiáng)弱，取決于材料組織的密度、厚度及其表面形狀。（5）柔軟性能。柔軟性能與纖維的粗細(xì)、質(zhì)地的軟硬直接有關(guān)。

3.服裝材料的發(fā)展趨勢(shì)

隨著科技發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，服裝材料的藝術(shù)出現(xiàn)國(guó)際化、多元化、個(gè)性化的趨勢(shì)，服裝材料呈現(xiàn)再創(chuàng)造趨勢(shì)，還會(huì)向著復(fù)合功能的方向發(fā)展，材料向著自然和環(huán)保的趨勢(shì)發(fā)展。服裝材料的更新不斷推動(dòng)著服裝的新進(jìn)程，服裝行業(yè)已進(jìn)入以材取勝的年代。

消費(fèi)者在選購(gòu)服裝時(shí)，對(duì)服裝的評(píng)價(jià)要從以下幾個(gè)因素考慮：（1）服裝的外觀審美性；（2）服裝的安全舒適性；（3）服裝的易管理性；（4）服裝的耐用和經(jīng)濟(jì)性；（5）服裝的流行。

二、服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其與服裝材料的關(guān)系

1.服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)生活不斷發(fā)展，與其息息相關(guān)的服裝也隨之千變?nèi)f化。通過(guò)總結(jié)歸納，我們可以找到服裝設(shè)計(jì)的一些共同點(diǎn)：（1）裝飾日趨簡(jiǎn)化；（2）色彩富于濃郁的裝飾效果；（3）強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)中的意境和情調(diào)，（4）巧妙地應(yīng)用材料質(zhì)感。

2.服裝材料和服裝設(shè)計(jì)的關(guān)系

服裝材料作為服裝設(shè)計(jì)的第一語(yǔ)言，二者有著很密切的內(nèi)在聯(lián)系。一方面材料是服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)工具，服裝設(shè)計(jì)師必須依靠各種材料來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，正如雕塑家需要大理石，木工需要木材一樣。良好的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)想需要通過(guò)相適應(yīng)的材料材質(zhì)和色彩才能得到完美體現(xiàn)。另一方面當(dāng)代服裝多元化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)服裝材料提出了新的要求，服裝思潮的變化推動(dòng)了服裝材料的創(chuàng)新。

三、服裝材料的運(yùn)用對(duì)服裝設(shè)計(jì)的影響

1.服裝材料是服裝造型設(shè)計(jì)的根本

任何設(shè)計(jì)都離不開(kāi)三大基本要素：材料、色彩和造型。其中材料是一切設(shè)計(jì)的根本，因?yàn)樗松?、質(zhì)地、紋樣等方面的因素。首先材料是服裝造型的物質(zhì)基礎(chǔ)，有了設(shè)計(jì)方案之后就要選擇相應(yīng)的材料；其次材料還是主導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)思維的主要因素，往往新穎別致的材料可以激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作激情和靈感。

2.服裝材料可以促成服裝造型風(fēng)格的形成

從某種意義上說(shuō)服裝設(shè)計(jì)就是風(fēng)格的設(shè)計(jì)，服裝風(fēng)格的體現(xiàn)需要有相應(yīng)的材料來(lái)支持。由于不同的面料具有不同的特征與性能，因此面料的特征對(duì)服裝風(fēng)格的形成起到至關(guān)重要的作用。在很大程度上面料的塑形性對(duì)服裝的整體造型具有決定性的作用，面料的彈性、堅(jiān)實(shí)、挺括、飄逸如何，都會(huì)直接影響到服裝的最終造型效果。材料的材質(zhì)美感構(gòu)成在設(shè)計(jì)中也成了不可缺少的重要因素，因?yàn)槊媪系牟馁|(zhì)也可以表現(xiàn)出服裝的風(fēng)格。

隨著當(dāng)今在服裝消費(fèi)方面的個(gè)性化，人們對(duì)于服裝的要求也是越來(lái)越新穎，這就要求服裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)衣服的時(shí)候要滿足眾多的口味。如今市場(chǎng)上那么多的服裝設(shè)計(jì)在很大的程度上都是要?dú)w功于服裝材料的開(kāi)發(fā)，因此要想實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的多樣化就必須依賴服裝材料的再創(chuàng)造，因?yàn)榉b材料是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，必須對(duì)服裝材料的原有結(jié)構(gòu)和性能有著深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還得掌握現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的理念以及服裝材料的加工方法，進(jìn)而對(duì)服裝材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馗淖兒蛣?chuàng)造，從而創(chuàng)造出完美的設(shè)計(jì)。因此重視服裝材料的創(chuàng)造是服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新的突破口。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張岸芬.不同服裝材料在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].山東紡織科技，1999（04）.

第8篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)專業(yè);課程創(chuàng)新;教學(xué)模式;建構(gòu)

在教學(xué)體系創(chuàng)新方面，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)院校要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與理論、專業(yè)技能與實(shí)踐。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化工藝制作訓(xùn)練和個(gè)人設(shè)計(jì)方案的推廣，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。以此更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，滿足人們對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的審美要求，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革和創(chuàng)新提供科學(xué)合理的發(fā)展道路。

一、當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程創(chuàng)新的教學(xué)模式上發(fā)展不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)：第一，教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏科學(xué)的體系建構(gòu)。部分院校的教學(xué)理論比較陳舊，無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)與社會(huì)和企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生對(duì)課程的理念和技能認(rèn)識(shí)不到位，無(wú)法應(yīng)用于課程實(shí)踐。第二，在教學(xué)方法上，部分教師僅注重服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)講述，忽略教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。在這種固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難被激發(fā)，教師所教的內(nèi)容在學(xué)生畢業(yè)之后毫無(wú)用武之地，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。第三，在教學(xué)實(shí)踐方面，部分專業(yè)院校將大部分時(shí)間用于應(yīng)試教育的考試之中，使許多學(xué)生缺乏質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，實(shí)際操作能力極差，使得學(xué)生與社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求脫軌，綜合實(shí)踐能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

二、建構(gòu)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的有效措施

1.加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新

在教學(xué)體系創(chuàng)新方面要注意加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)理論、專業(yè)技能與專業(yè)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新。具體而言，在專業(yè)基礎(chǔ)的設(shè)置上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新要注重將課本上的理論知識(shí)與學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練。在課程體系建構(gòu)創(chuàng)新上，主要包括人體測(cè)量、布面料的認(rèn)識(shí)、手工縫制與機(jī)械縫制的基本技術(shù)、上衣和裙子的原型樣紙以及人體與服裝之間的關(guān)系等等。在課程理論創(chuàng)新上，主要強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)技術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)的完美融合，提升學(xué)生專業(yè)技能。具體而言，主要包含半身褲裙、襯衫、連衣裙、大衣、禮服和套裝等設(shè)計(jì)和平面的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的基本理論。在專業(yè)技能模塊的創(chuàng)新方面，要加深學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)理論的正確認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。具體包括對(duì)半身褲裙、襯衫、連衣裙、大衣、禮服和套裝等作品的制作和設(shè)計(jì)，在課程的要求方面，學(xué)生先針對(duì)服裝進(jìn)行款式設(shè)計(jì)，并根據(jù)體型要求進(jìn)行打板、假縫以及補(bǔ)正，最終完成作品的縫制。對(duì)于已經(jīng)完成的設(shè)計(jì)作品要做好搭配和整理，輔之以合適的配飾或者配樂(lè)，在教學(xué)課堂中進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新方面上，服裝專業(yè)設(shè)計(jì)院校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展校企合作，扎實(shí)學(xué)生的課程理論和技術(shù)的基本功，并將學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人作品通過(guò)學(xué)校和企業(yè)推向市場(chǎng)，使學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需求，為學(xué)生的今后就業(yè)提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新

在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要注重個(gè)人設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)和樣紙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝制作訓(xùn)練。具體而言，在服裝設(shè)計(jì)方案教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)院校要嘗試打破原有教學(xué)模式中安排學(xué)生按照固有的方法制作同一件藝術(shù)作品，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)人設(shè)計(jì)方案的打造和實(shí)現(xiàn)上。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和思考藝術(shù)作品思路，在這個(gè)過(guò)程中如果出現(xiàn)技術(shù)或理論上的難題時(shí)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，最終所形成的作品必然是基于學(xué)生自身的風(fēng)格和造型風(fēng)格于一體的藝術(shù)成果，有利于學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)化和個(gè)性化人才的培養(yǎng)。在樣紙?jiān)O(shè)計(jì)創(chuàng)新上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)院?？梢詫⒃瓉?lái)的1比5的小圖作業(yè)更新為1比1的實(shí)際樣紙，通過(guò)假縫試樣實(shí)現(xiàn)作品的合體性。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，院校的指導(dǎo)教師將CAD的設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際之中，提升教學(xué)效果。在工藝制作訓(xùn)練方面，服裝設(shè)計(jì)院校要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不斷掌握服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的工藝方法，將高效率的生產(chǎn)技藝不斷融入到實(shí)際教學(xué)之中?？s短服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與企業(yè)的實(shí)際要求間的距離，為設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

3.加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

在教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新方面，教師要將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程與校外企業(yè)的實(shí)地訓(xùn)練相結(jié)合，更大范圍的給學(xué)生提供服裝設(shè)計(jì)平臺(tái)。通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)一流的服裝設(shè)計(jì)理念和國(guó)外的一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)制作流程，不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要求學(xué)生做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，使更多的學(xué)生熟知設(shè)計(jì)理論和生產(chǎn)營(yíng)銷，提升自身的綜合能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，不僅充實(shí)了自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教育水平和教育能力都有了顯著的提高。企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)生技能和素質(zhì)的同時(shí)，也提高了收益。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐最終所呈現(xiàn)出來(lái)的是一種互利共贏的局面，為學(xué)生各方面發(fā)展提供了更加廣泛的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建構(gòu)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生增強(qiáng)收集、分析和預(yù)測(cè)信息的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)技能和方法，并且通過(guò)校企合作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和社會(huì)交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)創(chuàng)新上，教師要立足于本校學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)新專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的不斷建構(gòu)，為學(xué)校培養(yǎng)出更多專業(yè)性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：服裝設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：服裝工作室；服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法

一、服裝工作室的基本含義

從理論上來(lái)說(shuō)，“工作室”是現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它將教學(xué)的兩大宗旨――理論與實(shí)踐融合為―體，學(xué)生不僅能夠在工作室中學(xué)習(xí)到更為全面的理論知識(shí)，同時(shí)還能體會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。

何謂服裝工作室呢?顧名思義，就是從事服裝工作的地方，它是圍繞著服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行的。而服裝工作室下的項(xiàng)目教學(xué)法從本質(zhì)上而言，正是一種將課堂與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的有效途徑。

二、服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性分析

從當(dāng)前層出不窮的高校服裝教學(xué)方法綜合來(lái)看，“輕能、重知”是服裝設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)的主要問(wèn)題集中所在。從社會(huì)的角度看，學(xué)生畢業(yè)后由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力明顯不足，導(dǎo)致工作適應(yīng)期時(shí)間比較長(zhǎng)；從學(xué)生的角度看，多半的學(xué)生上課積極性不高，但是比較喜歡做設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，也因而出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；從傳統(tǒng)教學(xué)的整體效果看，與社會(huì)及企業(yè)的要求仍相差一定距離，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后，且與理論教學(xué)結(jié)合不夠緊密，以致傳統(tǒng)教學(xué)的整體效果不佳。

在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師應(yīng)當(dāng)最大限度地將學(xué)生的思維、實(shí)踐交由學(xué)生自己來(lái)完成，設(shè)計(jì)知識(shí)的獲取不能僅僅從教師在課堂教學(xué)里所教授的內(nèi)容當(dāng)中去吸取。很顯然，傳統(tǒng)模式下由教師全權(quán)掌控的教學(xué)方式是難以與服裝設(shè)計(jì)理念相適宜的。

與此同時(shí)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于理論課程與實(shí)踐操作的要求也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法滿足的，如果將服裝設(shè)計(jì)教學(xué)視作一個(gè)整體，基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)則是這一整體中最關(guān)鍵的兩大組成部分?；A(chǔ)教學(xué)旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)興趣，而專業(yè)學(xué)習(xí)則側(cè)重于培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)這兩種目的不同的課程教學(xué)之間缺乏明確的區(qū)分，也就無(wú)法滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。

三、服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)行的內(nèi)容分析

按照“教師導(dǎo)學(xué)一學(xué)生自主學(xué)習(xí)一師生合作研討”的一般倒序，服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中可以按如下步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(一)成員的選取

服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法在成員選取時(shí)應(yīng)當(dāng)采用雙向選擇、內(nèi)部組合的基本方式。學(xué)生按3-4人分為一組，組長(zhǎng)根據(jù)組員的特性進(jìn)行分工組合。

(二)基本教學(xué)內(nèi)容方式

1　對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行合理延伸

教師可以選取與工作室設(shè)計(jì)理念比較接近的實(shí)踐基地作為知識(shí)擴(kuò)充與延伸的根據(jù)地，結(jié)合當(dāng)下服裝潮流信息，通過(guò)PPr多媒體形式直觀地反映給學(xué)生。

2　制訂項(xiàng)目課題

學(xué)生需要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)品定位、服裝流行預(yù)測(cè)分析等手段制訂出服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，使學(xué)生具備對(duì)服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)更深層次的體會(huì)。

3　解說(shuō)與討論

組長(zhǎng)需要組織成員將項(xiàng)目課題調(diào)查方案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行整理匯總，通過(guò)PPT形式在全班范圍內(nèi)進(jìn)行解說(shuō)與討論。

4　指導(dǎo)定稿

教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，對(duì)小組上報(bào)的項(xiàng)目課題進(jìn)行研究與改良，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)所需要的面料、配飾等進(jìn)行選擇，以確保修訂稿的設(shè)計(jì)先進(jìn)性與技術(shù)可行性。

5　成衣制作

組員可以討論選取小組主打設(shè)計(jì)，并進(jìn)行成衣制作。教師可以將成衣制作作為服裝設(shè)計(jì)課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)估當(dāng)中的一個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生在這一過(guò)程中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也建立起了對(duì)服裝設(shè)計(jì)的濃厚興趣。

6　設(shè)計(jì)評(píng)分

教師根據(jù)成衣與設(shè)計(jì)方案之間的契合程度、成衣的潮流程度、成衣的技術(shù)水平等方面因素綜合考量，以組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。

7　作品參賽

它是整個(gè)服裝設(shè)計(jì)課程與市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的最關(guān)鍵的部分，學(xué)生通過(guò)這一形式可以認(rèn)識(shí)到自身服裝設(shè)計(jì)能力在整個(gè)服裝行業(yè)中的水平與地位，據(jù)此更好地激勵(lì)學(xué)習(xí)。

8　作品展示與陳列

它不僅是服裝工作室與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段，更是工作室對(duì)外宣傳的一種有效途徑。

四、服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的效果分析

通過(guò)服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中一段時(shí)期的應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式有著如下幾方面較為突出的優(yōu)點(diǎn)。

(一)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的積極性

使用服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生潛在的專業(yè)積極性充分地被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程既是理論知識(shí)的鞏固，又是自身設(shè)計(jì)才華的體現(xiàn)。

(二)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)’

服裝工作室模式將學(xué)生劃分為了不同的組別，以小組為單位制訂服裝設(shè)計(jì)課題。學(xué)生在完成項(xiàng)目課題的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)、相互提點(diǎn)，不僅使所完成課題的質(zhì)量得到了提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生合作、互助意識(shí)的提升。

(三)樹(shù)立起了服裝設(shè)計(jì)的職業(yè)自豪感

服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)考核成績(jī)過(guò)分關(guān)注的思想，它所重視的是學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中所經(jīng)歷的全過(guò)程。它不僅培養(yǎng)起了學(xué)生在遇到設(shè)計(jì)難點(diǎn)時(shí)，自我思考、自我分析、自我解決的能力，同時(shí)使學(xué)生逐步建立起了自身身為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)人的自豪感、使命感。

總而言之，將服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在濃厚的專業(yè)氛圍當(dāng)中吸取專業(yè)知識(shí)，在設(shè)計(jì)生產(chǎn)基地提升實(shí)踐操作技能，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展的必然產(chǎn)物。這種新興的教學(xué)方式需要堅(jiān)持“在實(shí)踐中謀發(fā)展，在發(fā)展中謀真知”的宗旨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其在服裝設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與缺陷，做出相應(yīng)調(diào)整與改進(jìn)，才能保證這種服裝工作室式項(xiàng)目教學(xué)法始終帶領(lǐng)著服裝設(shè)計(jì)教學(xué)又好又快的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅暉.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究：項(xiàng)目教學(xué)法在基本原理概論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].民辦教育研究，2009.