孩子心理教育感想精選(九篇)

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第1篇：孩子心理教育感想范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；心理健康；推進(jìn)措施

健康包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，幼兒的身體健康方面已經(jīng)得到了廣大家長(zhǎng)的高度重視，但是往往忽略了心理健康的教育，許多家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子還小，等大一些再教育也沒(méi)有問(wèn)題。其實(shí)這樣的理念是錯(cuò)誤的，培養(yǎng)心理健康的孩子要從孩子一懂事的時(shí)候就開(kāi)始抓起，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家園一起努力，抓住教育的有利契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們看待事物、與人相處的正確理念，為幼兒的茁壯成長(zhǎng)營(yíng)造良好條件。我們可以從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)幼兒的心理教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造親如家庭的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在家庭里已經(jīng)習(xí)慣了眾星捧月般的生活，尤其是習(xí)慣了被關(guān)心、被呵護(hù)。進(jìn)入幼兒園之后，在與其他小朋友相處的過(guò)程中，許多孩子潛意識(shí)里面并沒(méi)有“關(guān)心他人”的想法。為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成關(guān)心他人的良好習(xí)慣，我首先觀察了解每位幼兒，找出有愛(ài)心的幼兒，表?yè)P(yáng)他們關(guān)心他人、幫助他人的行為，捕捉他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中關(guān)心和幫助他人的視頻或照片，在班級(jí)進(jìn)行具體的表?yè)P(yáng)，播放給每個(gè)幼兒看。樹(shù)立了正確的典型，幼兒們的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們之間只要誰(shuí)有了困難，大家都積極地開(kāi)展幫助。椅子倒了，有人爭(zhēng)著去扶起來(lái)；孩子哭了，有人去安慰；小女生搬不動(dòng)物品，有小男生勇敢地站出來(lái)幫助等等。老師對(duì)幼兒的行為及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定，班級(jí)里洋溢著一股濃濃的愛(ài)意，關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的意識(shí)悄悄在孩子們幼小的心靈里扎根、發(fā)芽，并伴隨著孩子們的成長(zhǎng)。

二、在班級(jí)里樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)幼兒化妒忌為動(dòng)力

妒忌心理是一種負(fù)面的心理，在孩子的心里會(huì)產(chǎn)生消極情感，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)面的行為，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。幼兒教師在教育教學(xué)工作中，不可避免地會(huì)遇到一些嫉妒心強(qiáng)的幼兒，對(duì)于這樣的孩子，不能簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥了事，而要講究教育引導(dǎo)的技巧，通過(guò)恰當(dāng)?shù)妮d體與方式，將幼兒的妒忌心理轉(zhuǎn)變?yōu)槊闇?zhǔn)先進(jìn)對(duì)象進(jìn)行趕超的動(dòng)力，化消極因素為積極動(dòng)力，從而逐步消除這樣的負(fù)面心理，保證幼兒健康地生活與成長(zhǎng)。例如班上有一位幼兒妒忌心相對(duì)較為強(qiáng)烈，別的孩子手工做得好，他嫉妒；別人畫(huà)畫(huà)好也嫉妒，甚至在教室無(wú)人的時(shí)候悄悄弄壞其他孩子優(yōu)秀的手工作品。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我沒(méi)有大動(dòng)肝火，而是經(jīng)常有意識(shí)地和這位孩子進(jìn)行談心，首先肯定他身上具有的優(yōu)點(diǎn)，如故事講得好、愛(ài)整潔等等，幫助他梳理自信心，接下來(lái)引導(dǎo)他針對(duì)自己不如別人的地方樹(shù)立趕超的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他一定可以做得更好。在這樣的循循善誘下，積極、陽(yáng)光的心態(tài)逐步取代了孩子的妒忌心理，看待他人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)不再嫉妒，而是想方設(shè)法提高自己，爭(zhēng)取趕上，潛移默化的心理疏導(dǎo)讓這位孩子走出了心理陰影，快樂(lè)地開(kāi)展了自己的學(xué)習(xí)生活。

三、適當(dāng)受挫，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志

頑強(qiáng)的意志要從小抓起，幼兒教育中要適當(dāng)穿插對(duì)幼兒的“磨礪教育”，在甜如蜜罐的生活中增加一點(diǎn)苦咖啡作為點(diǎn)綴，對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)未必不是一件好事。我在教育教學(xué)工作中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，讓孩子們“吃吃苦”、“受受累”，在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子們勇于突破自我，完成自己看似完不成的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的意志，這對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展具有積極意義。例如在開(kāi)展整理教室的活動(dòng)時(shí)，我要求幼兒自己整理桌上的物品，自己將小椅子搬上桌子，便于拖地。有的孩子力氣小，小椅子比較重，非常吃力，我鼓勵(lì)孩子們嘗試用不同的方法搬小椅子，對(duì)他們說(shuō)：“你們一定可以的，相信自己一定行”。在這樣的鼓勵(lì)下，孩子們紛紛漲紅了小臉，不僅將小椅子搬上桌面，還將教室里的玩具籃子等物品擺放整齊，積極性空前高漲。在幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常有意識(shí)地“遺留”一些工作，鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手完成，讓他們享受成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們勇于去嘗試。如室外活動(dòng)時(shí)玩具的搬運(yùn)，就全部交給孩子們自己去完成，既鍛煉了體力，同時(shí)更為重要的是培養(yǎng)了頑強(qiáng)的意志。

四、幼兒園與家庭實(shí)施聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)感恩意識(shí)

加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，除了做好幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)之外，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)抓住家庭生活中的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我注重與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些氛圍加強(qiáng)對(duì)孩子的感恩教育。如在某一天，幼兒早上起床后突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人幫助自己穿衣服和鞋子，也沒(méi)有人將早飯盛好放在桌上，甚至前一天晚上脫下來(lái)的衣服也沒(méi)有人洗。在孩子手忙腳亂穿好衣服，自己盛早飯之后，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流：“你今天發(fā)現(xiàn)和以前有什么不同嗎？以前這些事情都是誰(shuí)做的??？你為爸爸媽媽做過(guò)什么事情么？”讓孩子明白爸爸媽媽為他的生活與學(xué)習(xí)付出了很多的辛勞。到幼兒園之后，我還對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行延續(xù)教育，要求孩子們?cè)诎嗌险f(shuō)一說(shuō)早上發(fā)生的事情，以及自己的感想。經(jīng)過(guò)早上的行為教育之后，孩子們對(duì)父母的付出具有了直觀的認(rèn)識(shí)，紛紛表示對(duì)爸爸媽媽的感謝。我趁勢(shì)引導(dǎo)孩子們應(yīng)當(dāng)為父母做些什么進(jìn)行感恩，方式由孩子們自己決定，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗碗、拿東西等等。抓住教育契機(jī)，孩子們?cè)诩彝ブ虚_(kāi)展的回報(bào)父母感恩活動(dòng)取得了顯著成效，孩子們的感恩意識(shí)得到了有效鞏固。

第2篇：孩子心理教育感想范文

北京市懷柔實(shí)驗(yàn)小學(xué)以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo),面向全體學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?有針對(duì)性地實(shí)施積極心理教育,使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高。

“積極”一詞源于拉丁文,原意是指“實(shí)際而具有建設(shè)性的”或“潛在的”意思,因此,“積極”既包括人外顯的積極,也包括人潛在的積極,而心理學(xué)中的“積極”,一般是指“正向的”或“主動(dòng)的”含義。積極心理學(xué)是研究人的積極品質(zhì)和幸福的一門心理學(xué)學(xué)科,它包括三個(gè)主要內(nèi)容,即積極情緒、積極人格和積極的社會(huì)組織系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō),積極心理教育包括以下六個(gè)方面:一、“積極優(yōu)勢(shì)”關(guān)注如何發(fā)現(xiàn)及利用個(gè)人特長(zhǎng)(優(yōu)勢(shì)),包括個(gè)人優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。二、“積極情緒”關(guān)注如何更快樂(lè),圍繞過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的積極情緒體驗(yàn),主觀幸福感、樂(lè)觀與希望。三、“積極關(guān)系”關(guān)注如何建立良好的人際關(guān)系,包括和諧與沖突、感恩與寬恕等。四、“積極應(yīng)對(duì)”關(guān)注如何從災(zāi)難與挫折中重生,包括抗逆力或心理彈性等。五、“積極成長(zhǎng)”關(guān)注如何幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)目標(biāo),包括自我決定論、目標(biāo)選擇與執(zhí)行意圖、自我效能等。學(xué)生從自己的優(yōu)勢(shì)中獲得自信心和成長(zhǎng)的力量。六、“積極組織”關(guān)注學(xué)校如何利用積極心理學(xué)理論和技術(shù),提升整個(gè)學(xué)校的教師的幸福感以及學(xué)校效率。

懷柔實(shí)驗(yàn)小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)各個(gè)年級(jí)都開(kāi)展了積極心理健康教育,采取的教育形式多樣,如心理活動(dòng)課、主題班會(huì)、學(xué)科滲透等。

四年級(jí)的《傳遞幸福》心理活動(dòng)課通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命養(yǎng)育的教育,讓學(xué)生感受母親的愛(ài),并學(xué)習(xí)珍惜和回饋。其發(fā)展性目標(biāo)符合四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),并體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的獨(dú)生子女?huà)蓱T、不珍惜父母的愛(ài)等問(wèn)題,通過(guò)視頻清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)了母親從孕育到養(yǎng)育的艱辛,讓學(xué)生體驗(yàn)到了父母的愛(ài)和辛苦,進(jìn)而心生感激、感恩之情。同時(shí),這堂課還積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道,邀請(qǐng)了家長(zhǎng)們一起參與課堂,便于家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的內(nèi)容與教育理念,有利于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境,促進(jìn)心理健康教育的效果的延伸。家長(zhǎng)在課堂上了解了孩子的另一面,即孩子能感受到父母的愛(ài),且回饋給父母愛(ài),比如,孩子早早地為母親準(zhǔn)備了禮物表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)和感謝?！皭?ài)要大聲說(shuō)出來(lái)”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)將課堂推向,觸動(dòng)了母親和孩子內(nèi)心最柔軟的部分,她們熱淚盈眶,喜極而泣。

《傳遞幸?！坊顒?dòng)課的優(yōu)點(diǎn)主要有:第一,每一個(gè)活動(dòng)都準(zhǔn)備得很充分,取得了較好的效果;第二,學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè),在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí);第三,課堂氛圍比較活潑。

需要進(jìn)一步討論的地方有:第一,活動(dòng)的內(nèi)容不必太多,一節(jié)課有一兩個(gè)活動(dòng)就足夠了,關(guān)鍵是看學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了什么;可以對(duì)學(xué)生在一兩個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)到的東西加以深入探討,予以升華,這樣效果或許會(huì)更好。第二,教師在提問(wèn)時(shí)暗示性太強(qiáng),如連續(xù)問(wèn)了好幾個(gè)學(xué)生“你快樂(lè)嗎”,教師的意圖很明顯,是把學(xué)生往積極方面引導(dǎo),但這種封閉式提問(wèn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心無(wú)益,可以問(wèn)“你做這件事有什么感受”,等學(xué)生作出反饋后再作引導(dǎo),會(huì)更好一些,如果學(xué)生回答“感到快樂(lè)”或其他積極情緒,教師進(jìn)行肯定就行了;如果學(xué)生回答的是消極情緒,教師可以追問(wèn)原因,再化解消極情緒。這樣學(xué)生無(wú)形中就能覺(jué)察和認(rèn)可自己的消極情緒,并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。因?yàn)槲覀儫o(wú)法預(yù)料學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么情緒,如果教師只是封閉式地問(wèn)“你感到快樂(lè)嗎”,學(xué)生會(huì)為配合老師而說(shuō)快樂(lè),這會(huì)讓沒(méi)有感到快樂(lè)的學(xué)生認(rèn)為自己產(chǎn)生消極情緒是不對(duì)的,學(xué)生的消極情緒被壓抑和隱藏,得不到及時(shí)的處理。而積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是接納自己,積極調(diào)節(jié)情緒。接納自己包括接納自己的消極情緒,承認(rèn)消極情緒的客觀存在,學(xué)習(xí)積極地調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)換消極情緒,并不是要求學(xué)生壓抑自己的消極情緒。

五年級(jí)《大聲說(shuō)出愛(ài)》是一堂親子溝通課,學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與課堂,學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都真情流露,教學(xué)效果很好;課程內(nèi)容和時(shí)機(jī)恰當(dāng),三天后就是母親節(jié),課程內(nèi)容是感受母愛(ài)并表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),家長(zhǎng)們(母親們)很受感動(dòng),學(xué)生也進(jìn)一步理解了母親的關(guān)愛(ài),為融洽的親子關(guān)系打下基礎(chǔ),也為將來(lái)可能的親子沖突做了很好的預(yù)防與緩沖。

需要更進(jìn)一步討論的地方是:第一,課程主題是“大聲說(shuō)出你的愛(ài)”,但活動(dòng)中只提到母愛(ài),有局限性,愛(ài)有很多種,還有父愛(ài)等其他形式的愛(ài);

第二,活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)性強(qiáng),但有強(qiáng)制的痕跡,學(xué)生的回答雷同,不利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性的發(fā)展。

六年級(jí)的《明天會(huì)更好》活動(dòng)課運(yùn)用巧妙的實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生學(xué)會(huì)積極心理暗示并對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望。這堂課的精彩之處在于:第一,教師上課充滿激情和熱情,學(xué)生很投入;第二,活動(dòng)設(shè)計(jì)精巧,其中“扎馬步記憶單詞”活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了堅(jiān)持的重要性和努力堅(jiān)持學(xué)習(xí)后的愉悅,很好地體現(xiàn)了積極心理教育的宗旨;第三,“水晶球?qū)嶒?yàn)”巧妙地呈現(xiàn)了意念的力量,讓學(xué)生親眼看到水晶球隨著學(xué)生的意念而擺動(dòng)的神奇,真實(shí)的體驗(yàn)和感受比單純的說(shuō)教講解更令人信服,學(xué)生由這個(gè)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到了自我暗示(信念)的力量,會(huì)啟示學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用積極心理暗示鼓勵(lì)自己克服困難;第四,這節(jié)課的精彩還在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自己的優(yōu)勢(shì)中獲得成長(zhǎng)的力量,并在此基礎(chǔ)上暢想未來(lái)。

《明天會(huì)更好》心理活動(dòng)課體現(xiàn)了《綱要》中心理健康教育的具體目標(biāo),即:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,找到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;起到了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),提高學(xué)生心理健康水平,增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力的作用。

這堂課值得商榷的地方有:第一,活動(dòng)課的主題是“明天會(huì)更好”,課堂內(nèi)容似乎跟主題不太密切,單個(gè)的活動(dòng)很精彩,但綜合起來(lái)主題不夠突出;第二,“水晶球?qū)嶒?yàn)”后,教師對(duì)其所蘊(yùn)含的意義挖掘不夠深入,沒(méi)有進(jìn)一步的說(shuō)明和升華,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用心理暗示不夠;第三,教師只是要求學(xué)生寫(xiě)出自己的夢(mèng)想并貼在黑板上,沒(méi)有分享和討論,夢(mèng)想對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不夠明顯。

五年級(jí)的《分?jǐn)?shù)》是一堂數(shù)學(xué)課,滲透了積極心理健康教育思想。教師以學(xué)生自己動(dòng)手探索(折紙)的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的概念和加減運(yùn)算,教學(xué)形式生動(dòng),學(xué)生容易接受,培養(yǎng)了學(xué)生的積極探索精神。

第3篇：孩子心理教育感想范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-096-01

本文就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法：

一、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說(shuō)：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái)？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說(shuō)：“還是讓我來(lái)拿吧。”老師動(dòng)手拿下了黑板擦。并問(wèn)：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說(shuō)老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來(lái)站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教師總結(jié)：看來(lái)在生活中，處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較矮，誰(shuí)比較高，才能根據(jù)不同的情況來(lái)處理問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

二、創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。如：在教《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我利用書(shū)上青蛙吃害蟲(chóng)的情境圖，讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲(chóng)，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，表演吃害蟲(chóng)的動(dòng)作，然后他們進(jìn)行遇面后的對(duì)話：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了20只害蟲(chóng)。你呢？”大青蛙驕傲地說(shuō)：“比你的多多了，我吃了34只害蟲(chóng)?！边@時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)？……然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流發(fā)言

第4篇：孩子心理教育感想范文

   心理健康心得感悟1    通過(guò)學(xué)校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理健康教育培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都有安排老師過(guò)來(lái)參與這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)來(lái)了全國(guó)著名的心理專家xx過(guò)來(lái)給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐?，F(xiàn)在將我這兩天參與培訓(xùn)的心得體會(huì)回報(bào)如下：

   一、專家講座，解釋詞意

   本次培訓(xùn)的開(kāi)始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見(jiàn)的東西，而是一直就隱藏在我們身邊的，只是我們平時(shí)沒(méi)有注意而已。我們平時(shí)跟過(guò)關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒(méi)有感冒有沒(méi)有哪里碰到了等，但很少回去關(guān)心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過(guò)程中都保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，比如積極的態(tài)度、正確的認(rèn)識(shí)、合理的情感表達(dá)等等。

   看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關(guān)。我們?cè)S多的教師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是積極對(duì)待；面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。

   專家還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認(rèn)識(shí)道理心理健康的重要性。

   二、本次培訓(xùn)的對(duì)象

   這一次培訓(xùn)講座的主要聽(tīng)眾，都是來(lái)自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的老師，但是主要的'面向?qū)ο髤s不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的教師，還是所有學(xué)校的教師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的教師需要注意心理健康的問(wèn)題，其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問(wèn)題。

   專家講，我們這是“小球帶打球”，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁所有人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來(lái)。自卑、抑郁、壓力大等這種問(wèn)題現(xiàn)在是十分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們教師需要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問(wèn)題，及時(shí)給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

   三、解決問(wèn)題才是這次培訓(xùn)的根本要求

   心理上面的問(wèn)題，不像身體上的問(wèn)題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期積累的問(wèn)題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長(zhǎng)期努力。

   我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會(huì)釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)問(wèn)題矛盾。比如空閑的時(shí)候通過(guò)各種方式方法去釋放壓力，比如通過(guò)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)歌，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

   這一次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了，心理健康的重要性，我們平時(shí)不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”，還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕悲慘事件的發(fā)生。

   心理健康心得感悟2

   通過(guò)這次中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓我真正切實(shí)感受到心理健康教育對(duì)成就孩子健康人生的現(xiàn)實(shí)性和重要意義，讓我受益匪淺。

   本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,一共有九個(gè)專題。

   專題一講的是心理健康教育意義與途徑。這個(gè)專題主要講了中小學(xué)心理健康教育的意義與途徑，讓我們意識(shí)到心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。

   專題二講的是發(fā)展心理學(xué)。主要講的是幼兒期的心理發(fā)展，透過(guò)游戲來(lái)看兒童的心理發(fā)展，給我們的啟示是我們要給兒童玩耍的時(shí)間，提供好的活動(dòng)場(chǎng)地和合適的玩具以及科學(xué)的指導(dǎo)。

   專題三講的是心理健康輔導(dǎo)理論與原則。通過(guò)什么是心理健康過(guò)渡到心理健康輔導(dǎo)的含義以及心理健康教育原則，同時(shí)提出了心理健康教師的素質(zhì)要求。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)識(shí)的學(xué)生心理，它是教師和學(xué)生共同需要加強(qiáng)的一種教育。

   接下來(lái)專題四講的是中小學(xué)心理輔導(dǎo)良好關(guān)系的建立。良好的輔導(dǎo)關(guān)系是開(kāi)展心理輔導(dǎo)的先決條件，也是達(dá)到理想輔導(dǎo)效果的先決條件。所以我們要尊重求助者，熱情真誠(chéng)對(duì)待、積極關(guān)注求助者，與求助者達(dá)到共情，從而建立良好的關(guān)系。

   專題五講的是教師心理關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在新時(shí)代的教師，隨著人們對(duì)孩子教育的關(guān)注加大，社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越高；而且整天面對(duì)的是朝氣蓬勃的未成年人，這些孩子有著旺盛的精力和無(wú)盡的創(chuàng)造力，也經(jīng)常會(huì)出一些“小狀況”；另外，生活中難免會(huì)遇到一些不如意，情緒不高的低潮期。所以，關(guān)愛(ài)老師的身心健康，是必不可少的。

   專題六講的是留守兒童心理關(guān)愛(ài)。通過(guò)分析留守兒童心理問(wèn)題形成的原因，讓我們知道留守兒童是特有環(huán)境下造就的特殊群體，關(guān)愛(ài)他們，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心愛(ài)護(hù)以及教育、幫助這一群體。

   專題七講的是中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在這網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生是何其重要，但若使用不當(dāng)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響也是非常大的。所以為避免中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)努力修復(fù)好親子關(guān)系；我們也應(yīng)該正確面對(duì)孩子上網(wǎng)這一問(wèn)題，要對(duì)他們積極引導(dǎo)。

   專題八講的是教授幫您助子成才。通過(guò)案列和理論相結(jié)合，讓我們意識(shí)到每個(gè)問(wèn)題孩子后面至少有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，有的甚至是一群；每個(gè)孩子的問(wèn)題后面至少有一個(gè)家長(zhǎng)的問(wèn)題，有的甚至是一堆；天下沒(méi)有不好的孩子，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)。當(dāng)孩子改變的時(shí)候會(huì)反復(fù)無(wú)常，越反復(fù)越正常，越緩慢越鞏固，家長(zhǎng)要互相鼓勵(lì)。

   最后的專題九講的是香港親子教育十八式。這十八式讓我感受到了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力以及教育真的要講究方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

   通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到心理健康教育是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們作為教師，更應(yīng)該掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理健康規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育經(jīng)驗(yàn)。心理健康教育的學(xué)習(xí)，我們一直在路上，任重而道遠(yuǎn)……

   心理健康心得感悟3

   20xx年7月正值暑期炎熱時(shí)節(jié)，我接到寧陽(yáng)縣教體局教師工作科郭科長(zhǎng)通知我，可以參加山東省•2020年全國(guó)中小學(xué)心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班。作為一名一線教師和心理學(xué)愛(ài)好者，我非?？释@得外出培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，所以我格外珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此也要向?qū)庩?yáng)縣教體局和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們說(shuō)聲感謝。為期一個(gè)月的心理健康教育的學(xué)習(xí)給我開(kāi)啟了一扇窗戶，認(rèn)真聆聽(tīng)了20位專家老師的講座我感觸很深，感想很多，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

   一、陽(yáng)光心態(tài)，愉快工作

   在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)教師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特殊職業(yè)，教師心理健康既關(guān)乎教師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，今天的教師心理健康問(wèn)題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在立德樹(shù)人的教育使命面前，教師心理健康問(wèn)題無(wú)疑成為師德建設(shè)的一大障礙，師德問(wèn)題的背后通常隱藏著某種心理問(wèn)題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)、家長(zhǎng)難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時(shí)，也容易促使教師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂郁等心理感受，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師甚至對(duì)學(xué)生的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心態(tài)。都說(shuō)笑一笑，十年少，那么我們何不做一個(gè)快樂(lè)的老師，擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師，才能創(chuàng)造出陽(yáng)光的課堂，教出陽(yáng)光自信的學(xué)生。

   二、接受風(fēng)雨，做好預(yù)防

   校園中的欺凌事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng)，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn)。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識(shí)，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn)、危害、發(fā)生機(jī)制以及與校園欺凌有關(guān)的國(guó)家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，要更加積極主動(dòng)，去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來(lái)的傷害。作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人。要對(duì)自己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為一個(gè)自己滿意的人。要對(duì)他人負(fù)責(zé)。我們的生活，不是只有你一個(gè)人，而是還有其他人。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé)。當(dāng)今和以后，無(wú)論到什么時(shí)候，不該做的事不做，不該說(shuō)的話不說(shuō);認(rèn)認(rèn)真真工作，扎扎實(shí)實(shí)做人，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保校園和諧平安穩(wěn)定。早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

   三、同感共情，合力共育

   么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》講到，

第5篇：孩子心理教育感想范文

一、讓學(xué)生在閱讀中受到教育

我最先接觸的教育名著就是《給教師的建議》。它博大精深的思想，實(shí)用而全面的指導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻啟迪著我的教育旅程。書(shū)中說(shuō)：閱讀，不但指對(duì)學(xué)生，而且指對(duì)教師；不但指對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，而且對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生；不但對(duì)智力比較好的學(xué)生，而且對(duì)智力比較遲鈍一點(diǎn)的學(xué)生……都是非常有益的。我們的任務(wù)就在于，要在每一個(gè)未來(lái)的物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)者身上，培養(yǎng)起一種對(duì)知識(shí)、文化和美的不可熄滅的向往。培養(yǎng)一生都在追求，我要比今天知道得更多的不能動(dòng)搖的愿望。因此，如果教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，那么就會(huì)取得較為理想的育人效果。在教育實(shí)踐中，我給學(xué)生推薦了思想教育類的圖書(shū)，讓學(xué)生受到潛移默化的教育，同時(shí)重點(diǎn)抓好對(duì)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。

1.指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。我首先以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆。這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。教給方法之后，還讓學(xué)生在自覺(jué)運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生自覺(jué)的行為即習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生提供舞臺(tái)展示才華。每個(gè)小學(xué)生或多或少都有表現(xiàn)欲，并希望得到老師欣賞的欲望。我利用這一點(diǎn)，為他們提供舞臺(tái)，讓他們盡情展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情。比如舉辦班會(huì)，課本劇表演，演講或朗誦比賽，讀書(shū)交流活動(dòng)，家庭讀書(shū)活動(dòng)等。為了達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生事先一定會(huì)查閱大量相關(guān)資料，并精心準(zhǔn)備稿件。通過(guò)評(píng)議，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出者，學(xué)生從中鍛煉了膽量，找到了樂(lè)趣，收獲了閱讀成功的喜悅。

3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)閱讀的自信心。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也不失為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種方法。對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保護(hù)應(yīng)該是一貫的，始終如一的，這是難能可貴的愛(ài)。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。切忌因?qū)W生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過(guò)失而批評(píng)指責(zé)，小學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣受到影響。

二、精心培養(yǎng)和諧的集體

魏書(shū)生老師管理班級(jí)，靠的就是民主、科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想：平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)、和諧主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。借鑒魏書(shū)生的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我在工作中主要抓以下幾點(diǎn)：

1.日常管理，嚴(yán)愛(ài)細(xì)勤。“嚴(yán)”就是嚴(yán)格，是指培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)。我不但在課堂上嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的組織紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的嚴(yán)密、細(xì)致、認(rèn)真，而且配合各科教師做好工作，并率先垂范，工作認(rèn)真扎實(shí)?！皭?ài)”是指關(guān)懷學(xué)生，給學(xué)生以溫暖。平時(shí)，家庭困難的學(xué)生，我經(jīng)常幫助購(gòu)買學(xué)習(xí)用品?！凹?xì)”指日常工作從細(xì)處著手，細(xì)心耐心；“勤”指在班級(jí)工作中要做榜樣，要勤動(dòng)手。做班主任不能光說(shuō)不做，我做思想工作的同時(shí)，細(xì)致觀察，對(duì)班級(jí)工作勤動(dòng)手，爭(zhēng)取做勞動(dòng)中最好的一員。

2.個(gè)別教育，培養(yǎng)助手。一個(gè)良好的班集體必須有一個(gè)優(yōu)秀的班干部集體，因此，接手一個(gè)新集體，我非常注意培養(yǎng)班干部。首先和學(xué)生一起制訂詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)”，自愿而明確的“責(zé)任到人”，簡(jiǎn)單而富有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐朴喌模l(shuí)都知道違反規(guī)定的后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也會(huì)循規(guī)蹈矩。我還注意個(gè)別談心，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。實(shí)行班干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都受到重視，主動(dòng)工作、學(xué)習(xí)，積極發(fā)展。

3.精雕細(xì)琢，小節(jié)做起。思想教育千頭萬(wàn)緒，事無(wú)巨細(xì)。教師應(yīng)深入班級(jí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，重視優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)。有一次。學(xué)校組織看電影。電影開(kāi)始了，仍聽(tīng)到嗑瓜子的聲音。第二天，我給學(xué)生講了兩對(duì)母女坐公交車的故事：一對(duì)母女氣質(zhì)高雅、談吐文明，六歲的小女兒暈車，向母親要塑料袋嘔吐。另一對(duì)母女美麗時(shí)髦。但滿口臟話，而且隨處吐瓜子皮……學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神。講完后，我要求學(xué)生談?wù)劯邢?。認(rèn)真討論后，大家認(rèn)識(shí)到：電影院里也要注意日常小節(jié)，這是品德修養(yǎng)。平時(shí)，我總是注意根據(jù)實(shí)際情況。采取生動(dòng)有趣的教育形式，使大家在喜聞樂(lè)見(jiàn)中接受教育。

4.善待錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事。這樣做的好處是使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更好的自我的作用。魏書(shū)生老師也說(shuō)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了。”作為教師的我，也跟所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些犯錯(cuò)誤的孩子懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

三、激活學(xué)生積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力

學(xué)生的自信心是植根于他們長(zhǎng)處的土壤中一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)的。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，發(fā)掘和捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并盡可能讓他們充分地表現(xiàn)自己，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感到“我并不比別人差，我也有比別人好的地方”，從而激發(fā)他們的自信心，激活他們奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力。

1.平等交流，真誠(chéng)相待。平時(shí)，我盡量抽時(shí)間整理教室、打掃衛(wèi)生，并特意和學(xué)困生邊勞動(dòng)邊談心。既談學(xué)習(xí)，又談人生，還談對(duì)班級(jí)、對(duì)老師的看法。因?yàn)闅夥蘸椭C，學(xué)生無(wú)拘無(wú)柬，容易說(shuō)心里話。此時(shí)，我可以抓住時(shí)機(jī)，耐心細(xì)致地幫教。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，長(zhǎng)善救失。有些學(xué)生違反紀(jì)律，是因?yàn)椤熬^(guò)剩”。我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)多做一些事，不斷表?yè)P(yáng)他們的責(zé)任心強(qiáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信，激勵(lì)自己，為集體多做貢獻(xiàn)。

3.給予力量，放飛希望。我認(rèn)為：班級(jí)榮譽(yù)很重要，班主任的榮譽(yù)也很重要，但都比不上每個(gè)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)發(fā)展!我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻要給學(xué)生以信任，給學(xué)生以力量。

4.誓開(kāi)金石，精誠(chéng)造詣。對(duì)特殊的學(xué)生，我們一定不能灰心，更不能放棄努力。必須用愛(ài)心去鼓勵(lì)他們、幫助他們，做到“特別的愛(ài)給特別的你”。

第6篇：孩子心理教育感想范文

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)互助組 學(xué)校主導(dǎo) 學(xué)習(xí)共同體 家庭教育

學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是教育的三大支柱，缺一不可。素質(zhì)教育作為教育的戰(zhàn)略主題，要靠這三大支柱共同支撐。家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)起著初始的、奠基的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《 綱要 》）提出：“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合?！?/p>

孩子的健康成長(zhǎng)關(guān)系著千家萬(wàn)戶的幸福，更關(guān)系著中華民族的未來(lái)和希望。千百萬(wàn)家長(zhǎng)渴望正確的家庭教育指導(dǎo)，億萬(wàn)孩子呼喚家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)和健康成長(zhǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)和推進(jìn)家庭教育工作，更新家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，家校共同推進(jìn)素質(zhì)教育，才能更好地落實(shí)《 綱要 》，提高民族素質(zhì)。本著這一共識(shí)，許多學(xué)校在家長(zhǎng)教育工作中進(jìn)行了積極有益的探索。本文以廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，就家長(zhǎng)互助組這一家長(zhǎng)教育的有效形式作些探討，以期推進(jìn)家長(zhǎng)教育的深入和發(fā)展。

一、廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校家長(zhǎng)互助組的教育實(shí)踐

廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“廈外”）是伴隨著廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)成長(zhǎng)起來(lái)的一所優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校，除鮮明的外語(yǔ)教學(xué)特色外，在德育方面，生命教育、心理教育、家長(zhǎng)教育都有許多特色和亮點(diǎn)。在家長(zhǎng)教育工作中，開(kāi)展了家長(zhǎng)委員會(huì)、家?；ブM、家長(zhǎng)義工團(tuán)等活動(dòng)，2011年11月，學(xué)校成立了家長(zhǎng)互助組，邊實(shí)踐邊探索，走出了一條家長(zhǎng)教育的新路子。

緣起：家長(zhǎng)互助組起源于一次為媽媽們開(kāi)的講座。廈外2009屆高中畢業(yè)生蔣藝獲當(dāng)年福建省理科狀元，考入香港中文大學(xué)，她不僅學(xué)業(yè)優(yōu)異，還多才多藝，是北京奧運(yùn)會(huì)火炬手，參加北京奧運(yùn)會(huì)青年?duì)I活動(dòng)。許多媽媽向蔣媽媽請(qǐng)教家教問(wèn)題，有一次，蔣媽媽被一個(gè)孩子?jì)寢尩目拊V所觸動(dòng)，由于該媽媽沒(méi)有與孩子溝通的好方法，以至于孩子可以兩個(gè)月不和她說(shuō)話，并指著她的鼻子說(shuō)：“這世界上我恨的就是你?！痹搵寢屚纯?、委屈、內(nèi)疚，面對(duì)女兒束手無(wú)策，只有無(wú)助的眼淚。這件事觸發(fā)了蔣媽媽想與媽媽們交流自己教育孩子的體會(huì)的想法。這一想法與校方一交談，一個(gè)《 蔣藝的成長(zhǎng)之路——我的家庭教育體會(huì) 》的講座就敲定了?；诂F(xiàn)實(shí)中許多家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上的困惑與無(wú)助，需要學(xué)校搭建平臺(tái)、整合資源、提供幫助，于是廈外家長(zhǎng)互助組就呼之欲出了。

2011年11月23日，講座向有意愿參加的媽媽們開(kāi)放，并向與會(huì)的150名家長(zhǎng)發(fā)出了家長(zhǎng)互助小組的邀請(qǐng)。講座非常成功，借蔣藝的成才之路，媽媽們看到了優(yōu)秀孩子背后一個(gè)內(nèi)心非常強(qiáng)大的母親，看似不費(fèi)心、實(shí)則很用心的媽媽形象。除了個(gè)別有特殊情況的家長(zhǎng)，申請(qǐng)加入廈外家長(zhǎng)互助團(tuán)的家長(zhǎng)達(dá)到142人。許多家長(zhǎng)寫(xiě)下了非常真誠(chéng)的感想與建議。

組建：在組建工作上，由德育處具體負(fù)責(zé)，著手做兩件事，一是建立了家長(zhǎng)互助團(tuán)QQ群。由德育處負(fù)責(zé)人擔(dān)任群主，群成員由家長(zhǎng)互助團(tuán)、學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、家教專家組成。二是收集信息。設(shè)計(jì)互助組信息調(diào)查表，調(diào)查問(wèn)卷有以下幾方面內(nèi)容：①家長(zhǎng)個(gè)人基本信息；②關(guān)注或迫切需要解決的教育問(wèn)題有哪些；③家長(zhǎng)的特長(zhǎng)能為互助組提供哪些力所能及的幫助，如參加家長(zhǎng)義工團(tuán)、家長(zhǎng)講師團(tuán)、家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)等；④對(duì)廈外家長(zhǎng)互助組的建議。

根據(jù)調(diào)查表反饋的信息，學(xué)校制定了家長(zhǎng)互助組的活動(dòng)方案，活動(dòng)逐一開(kāi)展。

一年多來(lái)，廈外家長(zhǎng)互助組主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)活動(dòng)。

一是開(kāi)設(shè)家教講座。家教講座授課者有來(lái)自本市乃至全國(guó)著名的家庭教育專家、有來(lái)自臺(tái)灣的生命教育專家，還有來(lái)自互助組內(nèi)部的學(xué)生家長(zhǎng)、本校教師等。

二是開(kāi)辦父母工作坊，啟動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)互助組骨干成員的培訓(xùn)工作。該父母工作坊是以小組座談的形式組織拓展基于父母自我成長(zhǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容，一個(gè)培訓(xùn)周期為一個(gè)月，集中研討四次，每周一次。每期約20人，其中校方自己的教師或邀請(qǐng)嘉賓4～6人。

三是開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)網(wǎng)上讀書(shū)會(huì)。利用家長(zhǎng)互助團(tuán)QQ群這個(gè)平臺(tái)，由學(xué)校家教專家推薦閱讀書(shū)目，家長(zhǎng)自行購(gòu)買閱讀，圍繞教師提供的話題在QQ群上展開(kāi)研討。如心理咨詢室黃老師推薦對(duì)雷夫的《 56號(hào)教室的奇跡 》進(jìn)行研討：“研討話題一：如何引導(dǎo)孩子建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？——讀雷夫?qū)趥愃埂た茽柌瘛赖掳l(fā)展六階段’的解讀有感。歡迎爸爸、媽媽就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。相信這類深入思想心靈的思考和情感碰撞能較好地幫助大家消化理解并有效地調(diào)適自己的教育言行?！?/p>

四是組織家長(zhǎng)在網(wǎng)上探討教育問(wèn)題。利用QQ群，家長(zhǎng)可以提出問(wèn)題，大家發(fā)表意見(jiàn)，專家、教師參與討論，幫助理清觀點(diǎn)，適時(shí)地加以引導(dǎo)和科學(xué)地指導(dǎo)。例如，聽(tīng)完親子專家呂金紅老師的課后，有位媽媽在QQ群上提出了她的煩惱：“孩子進(jìn)入青春期，感覺(jué)變化很大的。發(fā)覺(jué)他有時(shí)候特別不愿意說(shuō)話，不愿意被父母過(guò)多關(guān)注！”呂金紅老師就此問(wèn)題和她展開(kāi)對(duì)話，陸續(xù)有家長(zhǎng)和教師參與進(jìn)來(lái)，討論十分熱烈。經(jīng)過(guò)討論，一些模糊的問(wèn)題得以澄清。

五是結(jié)合學(xué)校的相關(guān)主題教育開(kāi)展活動(dòng)。如學(xué)校開(kāi)展生命教育，將家長(zhǎng)互助組納入其中，開(kāi)展了“親子生命共建”系列活動(dòng)，有“書(shū)香生命”：母子（父子）共讀一本生命主題的書(shū)（家長(zhǎng)向孩子推薦并陪伴閱讀），孩子寫(xiě)讀后感想，家長(zhǎng)以散文的形式記述整個(gè)閱讀過(guò)程及感想?！芭嘤保耗缸樱ǜ缸樱┕餐B(yǎng)育一只小動(dòng)物或者栽種花草、小樹(shù)等，用相機(jī)拍下整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)孩子寫(xiě)觀察日記，以繪畫(huà)或照片的方式為日記配圖，制作成精美的《 生命日記 》?！瓣P(guān)愛(ài)生命”：母子（父子）共同去關(guān)注社區(qū)弱勢(shì)群體，喂食流浪貓、流浪狗，去兒童福利院做義工，為邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子捐衣物等。由家長(zhǎng)記錄整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程和孩子的感想、感受?！坝H子日記”：征集《 媽媽日記 》和《 爸爸日記 》，在“廈外博客圈”進(jìn)行交流分享。

二、家長(zhǎng)互助組教育實(shí)踐的積極意義

透過(guò)廈外家長(zhǎng)互助組的教育實(shí)踐過(guò)程，我們能感受到它向上成長(zhǎng)的生命力，蘊(yùn)含著豐富的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1.理論意義

（1）在教育學(xué)的視角里，家校之間是平等的教育合作伙伴關(guān)系。家庭教育和學(xué)校教育對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)而言缺一不可。家庭教育和學(xué)校教育因?yàn)椴煌慕逃龍?chǎng)所和不同的施教者，要求學(xué)校和家庭互動(dòng)、溝通、合作；因?yàn)槁毮艿莫?dú)立性，及其教育的平等性，要求學(xué)校和家庭在合作中形成伙伴關(guān)系。溝通與合作需要平臺(tái)，家長(zhǎng)互助組的建立恰恰在學(xué)校和家庭之間架起了一座橋梁，其意義在于：整合家長(zhǎng)、社區(qū)和學(xué)校的教育資源，構(gòu)建未成年人和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，共同進(jìn)行對(duì)未成年人的教育。其工具意義在于：家校之間通過(guò)家長(zhǎng)互助組這個(gè)平臺(tái)直接傳遞有效信息和彼此的需求；在家長(zhǎng)組織的運(yùn)行過(guò)程中，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的互相教育。

（2）在管理學(xué)的視角里，家校之間是公共關(guān)系。傳播溝通是公共關(guān)系重要的專業(yè)特征。公共關(guān)系管理也就是學(xué)校與公眾之間的信息管理或傳播管理。其中，各類家長(zhǎng)組織作為一個(gè)社會(huì)組織、民間組織，在學(xué)校和公眾之間的傳播和溝通中起著橋梁與紐帶作用。隨著家長(zhǎng)互助組的不斷完善，收集來(lái)自家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)生、教師等方方面面的信息，增進(jìn)家長(zhǎng)之間的團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師的相互交流，逐步參與學(xué)校的教育管理各項(xiàng)事務(wù)。在不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成學(xué)校和公眾之間系統(tǒng)、連續(xù)、坦誠(chéng)的雙向交流。學(xué)校利用這一組織能有效地梳理家長(zhǎng)的非理性情緒和需求，滿足其合理需要，使學(xué)校教育管理從封閉走向開(kāi)放，逐步與家長(zhǎng)和公民建立起成熟的、系統(tǒng)的、理性的合作伙伴關(guān)系，從行政管理走向民主管理。

（3）在社會(huì)學(xué)的視角里，家校之間是參與協(xié)商的關(guān)系。家庭教育和學(xué)校教育的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)合格公民。在培養(yǎng)合格公民的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，了解學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和理念，了解學(xué)校的管理狀況，了解學(xué)校的師資情況，并對(duì)學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；需要教師深入家庭教育，了解學(xué)生的家庭狀況、家庭教育理念和家庭教育氛圍，從而有效實(shí)施學(xué)校教育。家長(zhǎng)互助組的建立有利于學(xué)校和家庭的相互溝通，使雙方利益得以合理表達(dá)，確保家長(zhǎng)各項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)；有利于逐步提高家長(zhǎng)和教師的參與意識(shí)和能力，并在參與過(guò)程中，培育公民思想，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的平等對(duì)話與協(xié)商。在對(duì)話過(guò)程中，讓教師和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)信任等美德，培育一個(gè)健康的公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

2.實(shí)踐價(jià)值

（1）建立家長(zhǎng)互助組有利于推動(dòng)對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)共同育人機(jī)制的探索。育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只依靠學(xué)校難以見(jiàn)效。它需要學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，形成一種體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。建立家長(zhǎng)互助組就是充分發(fā)揮家庭教育功能，構(gòu)建家校共育機(jī)制的有益嘗試。

（2）發(fā)揮好家長(zhǎng)互助組的作用，有利于教育資源的拓展和整合。學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，人才多，信息廣，資源豐富。通過(guò)家長(zhǎng)互助組這個(gè)橋梁紐帶，挖掘利用家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著的巨大能量，可以為學(xué)校教育提供有力的幫助和支持，有效拓展和整合教育資源。

（3）培育好家長(zhǎng)互助組，有助于推動(dòng)家長(zhǎng)和家庭教育的發(fā)展。學(xué)校組織家長(zhǎng)互助組開(kāi)展相關(guān)教育培訓(xùn)和交流研討活動(dòng)，可提高互助組成員的教育水平和綜合素質(zhì)，并通過(guò)家長(zhǎng)互助組輻射擴(kuò)展到所有家長(zhǎng)。家長(zhǎng)互助組的服務(wù)奉獻(xiàn)精神本身也在影響、感染著家長(zhǎng)群體。這些都有利于家長(zhǎng)群體形成共同的、科學(xué)的教育觀，推動(dòng)家長(zhǎng)集體的發(fā)展。而家長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)水平的整體提升，必然會(huì)帶動(dòng)家長(zhǎng)和家庭教育的發(fā)展。

三、家長(zhǎng)互助組教育實(shí)踐中學(xué)校主導(dǎo)作用的思考

在家長(zhǎng)互助組的實(shí)踐中，家長(zhǎng)是主體，學(xué)校是主導(dǎo)。學(xué)校的主導(dǎo)作用就在于，在學(xué)校的組織、指導(dǎo)、支持下，使互助組自身生長(zhǎng)出成長(zhǎng)的力量，獲得健康、可持續(xù)的發(fā)展。如何使學(xué)校主導(dǎo)下的家長(zhǎng)互助組發(fā)揮出主體作用呢？筆者認(rèn)為，建立學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)家長(zhǎng)互助組成長(zhǎng)的首選策略。

學(xué)習(xí)共同體實(shí)質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體成員而言，其周圍成員及其共同的實(shí)踐活動(dòng)、共同的話語(yǔ)、共同的工具資源等，就構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣的環(huán)境給成員的幫助可以是情感支持、學(xué)習(xí)方式的啟示、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、助人自助的主體身份建立，從而促進(jìn)個(gè)人智慧的提升和自我健康的成長(zhǎng)。

1.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)生學(xué)習(xí)共同體的文化，為家長(zhǎng)互助組的萌生提供良好的培養(yǎng)基

學(xué)習(xí)共同體的文化是讓共同體成員擁有歸屬感、感受到愛(ài)與尊重，最好的學(xué)習(xí)是在一個(gè)民主、合作的共同學(xué)習(xí)環(huán)境中生成的，家長(zhǎng)互助組的成員之間、學(xué)校與家長(zhǎng)互助組之間越是相互關(guān)心、相互負(fù)責(zé)，越富有支持性，學(xué)習(xí)的潛力就越大。只有基于這樣積極的關(guān)系，家長(zhǎng)互助組才能成為一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體。

因此，在家長(zhǎng)互助組的實(shí)踐中，學(xué)校所要做的就是尊重、信任每一位家長(zhǎng)，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的、適應(yīng)性的互助組學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，相信互助組成員能夠主動(dòng)建構(gòu)、獲取自己成長(zhǎng)所需要的理念、知識(shí)和方法。

2.學(xué)校應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)共同體成員的主體意識(shí)，為家長(zhǎng)互助組的發(fā)展提供動(dòng)力之源

學(xué)習(xí)共同體的動(dòng)力源來(lái)自于以下幾個(gè)方面：①有共同的愿景。愿景是一種關(guān)于未來(lái)的想象和理想，是組織中最具激勵(lì)的因素。一個(gè)有效的組織愿景，應(yīng)該清楚而明確并充滿激情。在家長(zhǎng)互助組的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主要的影響作用，激發(fā)大家去想象和創(chuàng)造共同愿景，鼓勵(lì)所有參與者進(jìn)入合作的伙伴關(guān)系中，努力形成一種具有合作氣息的互助組文化。②賦予權(quán)利。共同體產(chǎn)生之后，就要付出行動(dòng)，行動(dòng)的第一步也是最重要的一步，就是向共同體的成員授權(quán)。主體意味著不僅享受權(quán)利，而且還要承擔(dān)責(zé)任。③有互惠的效益。學(xué)習(xí)共同體應(yīng)當(dāng)成為每位參與者的利益共同體。每位參與者為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，享用共同體內(nèi)不同的資源，在活動(dòng)的過(guò)程中獲得理智的啟迪和情感的愉悅。④有共享的規(guī)則。在學(xué)習(xí)共同體中要建立一種參與、分工與共享的機(jī)制或規(guī)則，規(guī)則的結(jié)構(gòu)、方式要簡(jiǎn)約，這樣才能使共同體成員操作起來(lái)清楚而便捷。

學(xué)習(xí)共同體的這些動(dòng)力源或者說(shuō)是核心要素，在廈外家長(zhǎng)互助組的培育中都得到了落實(shí)。在總體方案和每學(xué)年的工作計(jì)劃中，在每個(gè)具體項(xiàng)目和每次的活動(dòng)中，共同愿景和活動(dòng)規(guī)則都在不斷強(qiáng)化、清晰。例如在父母工作坊中，制定了如下規(guī)則——原則：去專家化，非指導(dǎo)性；只說(shuō)自己，不說(shuō)別人。紀(jì)律：①準(zhǔn)時(shí)=尊重，②保密=安全，③傾聽(tīng)=信任，④互助=友愛(ài)。誓詞：說(shuō)自己，真體驗(yàn)，我保密，我安全。 ——宣誓人：×××。

在每項(xiàng)活動(dòng)中，都給互助組成員賦予權(quán)利和義務(wù)，給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，給成員施展才華的機(jī)會(huì)。如家教講座中安排了家長(zhǎng)論壇，讓互助組成員自告奮勇來(lái)?yè)?dān)當(dāng)主講任務(wù)，不少家長(zhǎng)紛紛報(bào)名到論壇上分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。無(wú)論哪種形式的活動(dòng)都體現(xiàn)互助的思想，在互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個(gè)人都獲得了互惠的效益。

3.學(xué)校應(yīng)培育學(xué)習(xí)共同體的“對(duì)話協(xié)商”機(jī)制，促進(jìn)家長(zhǎng)互助組的自生成

共同體成員要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧峙?。每個(gè)人都擁有自己的專長(zhǎng)并成為能夠?yàn)樗颂峁┻m當(dāng)幫助的“專家”。應(yīng)尊重其專家身份，鼓勵(lì)其通過(guò)對(duì)話協(xié)商、建設(shè)性討論、提問(wèn)和批判質(zhì)疑來(lái)形成知識(shí)的意義。在共同體成員形成并相互分享著各自的專長(zhǎng)時(shí)，共同體就建構(gòu)了新的理解，形成了共同的智慧和聲音，以應(yīng)對(duì)單憑個(gè)人無(wú)法解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，個(gè)體通過(guò)積極參與共同體的活動(dòng)而占有集體的知識(shí)，由此又增強(qiáng)了個(gè)人的知識(shí)與專長(zhǎng)。學(xué)習(xí)就在這種個(gè)體與共同體的持續(xù)對(duì)話中不斷演進(jìn)。

在廈外家長(zhǎng)互助組的教育實(shí)踐中，這種“對(duì)話協(xié)商”機(jī)制始終如一地貫徹著，無(wú)論是家教講座中的互動(dòng)，還是父母工作坊中的“三真會(huì)心”，或是網(wǎng)上的群體討論，無(wú)不彰顯著“對(duì)話協(xié)商—平等互助”的精神。以父母工作坊為例，該工作坊采用“三真會(huì)心”團(tuán)體技術(shù)?！叭鏁?huì)心”即真實(shí)表達(dá)、真誠(chéng)交流、真情展現(xiàn)、會(huì)談目標(biāo)，其目的是促進(jìn)成員的自我完善。該技術(shù)起源于20世紀(jì)60年代前后，羅杰斯在美國(guó)推廣的會(huì)心團(tuán)體，其獨(dú)特之處是“去專家化和非指導(dǎo)性”，在一個(gè)彼此尊重、以誠(chéng)相待、感同身受、相互了解的環(huán)境下，“自我實(shí)現(xiàn)”也即“自我完善”的動(dòng)力就會(huì)出現(xiàn)，從而由內(nèi)而外促進(jìn)個(gè)人的自我成長(zhǎng)。廈外家長(zhǎng)互助組正是在這種良好機(jī)制的作用下不斷實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的自我成長(zhǎng)。

四、家長(zhǎng)互助組教育實(shí)踐的思考與展望

在廈外家長(zhǎng)互助組的教育實(shí)踐中，一方面，無(wú)論是個(gè)人還是家庭、學(xué)校，參與者都取得了經(jīng)驗(yàn)，獲得了成長(zhǎng)；另一方面，成長(zhǎng)道路上的問(wèn)題和困惑又層出不窮，然而，正是在對(duì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的思考和解決中，推動(dòng)著家長(zhǎng)互助組這一家教新事物的發(fā)展壯大。帶著對(duì)家長(zhǎng)互助組美好前景的期盼，我們思考著、探索著。

1.關(guān)于如何更好地發(fā)揮家長(zhǎng)互助組的輻射作用問(wèn)題

家長(zhǎng)互助組作為家長(zhǎng)教育的一種有益探索，目的是促進(jìn)家長(zhǎng)家教素質(zhì)的提升，最終受益的是廣大的學(xué)生。從廈外家長(zhǎng)互助組的情況看，運(yùn)行一年以來(lái)，約有150位家長(zhǎng)參加，全校（初中部）2 000名學(xué)生，每家有1位家長(zhǎng)代表的話，相對(duì)于2 000位家長(zhǎng)，也只占7.5%，其中骨干力量?jī)H有20位左右家長(zhǎng)，比例很小，受益面有限。因此，應(yīng)及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大范圍，逐步建立起“學(xué)?！昙?jí)—班級(jí)”三級(jí)的家長(zhǎng)互助組，學(xué)校首批的家長(zhǎng)互助組成員都將作為骨干力量對(duì)各級(jí)的家長(zhǎng)互助組進(jìn)行指導(dǎo)。我們期待在不遠(yuǎn)的將來(lái)，廈外家長(zhǎng)互助組發(fā)展得更成熟、更穩(wěn)健后，其模式經(jīng)驗(yàn)也可供兄弟學(xué)校參考和借鑒，充分發(fā)揮其輻射作用，讓更多的家庭和孩子受益，這才是教育者的美好愿景和追求。

2.關(guān)于如何更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)互助組資源與學(xué)校其他教育資源的整合問(wèn)題

家長(zhǎng)互助組是學(xué)校主導(dǎo)下家長(zhǎng)教育的組成部分，一方面，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，將自身的教育資源賦予家長(zhǎng)互助組，豐富家長(zhǎng)互助組的實(shí)踐內(nèi)容。在廈外家長(zhǎng)互助組的實(shí)踐中，學(xué)校的教育資源主要有提供專家和教師培訓(xùn)與指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、與主題教育相結(jié)合等。另一方面，家長(zhǎng)互助組自身的資源也豐富著學(xué)校的教育內(nèi)容。如何將二者的資源有機(jī)整合，是今后家長(zhǎng)互助組實(shí)踐努力的方向，如廈外家長(zhǎng)互助組參與到學(xué)校各班的“家?；ブ〗M活動(dòng)”中，二者相得益彰。整合的過(guò)程也是凸顯家長(zhǎng)互助組的教育實(shí)踐的本色，讓家長(zhǎng)互助組邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，更多地投入到學(xué)校的教育實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中更好地豐富和發(fā)展自己。

3.關(guān)于如何創(chuàng)新家長(zhǎng)互助組的教育實(shí)踐，不斷完善提升問(wèn)題

第7篇：孩子心理教育感想范文

我校是一所有著近50年的辦學(xué)歷史的農(nóng)村小學(xué)，2007年由大嘴社區(qū)的三所小學(xué)合并而成，覆蓋大嘴社區(qū)的五個(gè)行政村。校園占地20332平方米，建筑面積3623平方米。學(xué)校開(kāi)設(shè)有6個(gè)教學(xué)班和一所幼兒園（大小兩個(gè)班），全校學(xué)生有113人（含幼兒園）。由于學(xué)校附近建工業(yè)園區(qū)，農(nóng)民土地可能被征用，導(dǎo)致學(xué)校生源較為復(fù)雜，好的生源流失，轉(zhuǎn)到城關(guān)地區(qū)。留下的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的習(xí)慣都比較差。留守兒童占到38%，每個(gè)班都有離異家庭的兒童。學(xué)生在日常行為規(guī)范方面自覺(jué)與不自覺(jué)的表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.自律能力較差，反復(fù)出現(xiàn)一些行為不規(guī)范的問(wèn)題。

2.不夠大方自信，不擅于表達(dá)。

3.沒(méi)有閱讀習(xí)慣，閱讀面較窄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

4.身體素質(zhì)不夠好，身體營(yíng)養(yǎng)得不到保證。

5.沒(méi)有什么特長(zhǎng)，興趣潛能得不到發(fā)展。

6.視野不開(kāi)闊，很少出去。

7.留守兒童缺乏父母關(guān)愛(ài)。

為了使這些農(nóng)村的兒童能得到健康、全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的高位均衡，我校擬從德育入手，優(yōu)化整合德育的資源與方法，使德育更加有效。

二、隊(duì)伍建設(shè)

1．加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，發(fā)揮班主任在未成年人思想道德建設(shè)工作中主渠道的作用。班主任是實(shí)施未成年人思想道德建設(shè)工作的重要途徑，在學(xué)校育人工作中起著重要作用，他在班集體建設(shè)和班級(jí)教育管理中與學(xué)校任課教師之間起著“鏈”、“橋”的作用。他是班集體的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，他的工作直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量和效益。選好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班，是教育好一班人的前提和保證，在工作中，學(xué)校應(yīng)特別注重對(duì)班主任的選拔、培養(yǎng)。在選聘班主任上采取選拔、自薦與工作業(yè)績(jī)相結(jié)合。每期定時(shí)召開(kāi)班主任工作交流會(huì)，交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)優(yōu)秀班主任談體會(huì)、談感想，采取老帶新的方法。

2．重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。進(jìn)一步加強(qiáng)班（隊(duì)）干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、精明能干、大膽工作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班（隊(duì)）干部隊(duì)伍。選擇班級(jí)優(yōu)秀干部充實(shí)到大隊(duì)部和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)每天學(xué)生的日常規(guī)評(píng)比工作，做到一周一公布一周一評(píng)比；加強(qiáng)宣傳，利用周一升旗儀式、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等渠道，宣傳班（隊(duì)）干部典型事例和先進(jìn)事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，評(píng)比表彰一批優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立先鋒模范引領(lǐng)作用。

3．加強(qiáng)全體教師隊(duì)伍建設(shè)。我校在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，始終把“教師職業(yè)道德”建設(shè)放在首位，充分利用政治學(xué)習(xí)、民主生活會(huì)、班主任會(huì)等時(shí)間，組織政治學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)師德素養(yǎng)，端正教育思想和教育態(tài)度，提高教師的未成年人思想道德建設(shè)意識(shí)，同時(shí)利用課堂教學(xué)滲透未成年人思想道德建設(shè)思想。

4．加強(qiáng)健康教育、心理輔導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。首先積極組織教師參加市區(qū)級(jí)心理健康教師培訓(xùn)，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。其次，在政教處的指導(dǎo)下，以班主任為骨干，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。特別是加強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育。心理問(wèn)題在很大程度上和家庭有直接的聯(lián)系，所以我們加強(qiáng)了學(xué)校和家庭的聯(lián)系，家校共同做好學(xué)生的教育工作。同時(shí)，積極開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生能夠做好心理調(diào)適工作。

三、制度健全

1．建立健全校長(zhǎng)負(fù)責(zé)未成年人思想道德建設(shè)工作制度，成立由校長(zhǎng)掛帥、學(xué)校各職能處室負(fù)責(zé)人參加的未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。 

2．把未成年人思想道德建設(shè)工作擺在學(xué)校工作的重要地位，將未成年人思想道德建設(shè)建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并健全未成年人思想道德建設(shè)例會(huì)制度。  

3．成立家長(zhǎng)委員會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的支持，搞好校外未成年人思想道德建設(shè)基地建設(shè)，健全家長(zhǎng)接待制度，建立家長(zhǎng)學(xué)校。

4．少先隊(duì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我教育，每學(xué)期開(kāi)展一次少先隊(duì)員評(píng)議活動(dòng)。  

5．班主任要有計(jì)劃地開(kāi)展未成年人思想道德建設(shè)活動(dòng)，形成良好的班風(fēng)，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育聯(lián)系。  

6．建立健全未成年人思想道德建設(shè)考評(píng)制度，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)工作自評(píng)，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行一次考評(píng)，政教處每學(xué)期對(duì)班級(jí)進(jìn)行一次考評(píng)。

7．建立健全文明班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生、各類評(píng)比表彰制度。

四、工作特色亮點(diǎn)

1．做好日常未成年人思想道德建設(shè)管理工作。嚴(yán)格上好每節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課，開(kāi)足品德課課時(shí)，要求不能把品德課上成語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課，發(fā)揮品德課程德育功能。要求每位老師上課不忘德育，上課要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)滲透未成年人思想道德建設(shè)。儀容儀表、衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操每日一評(píng)，“文明班級(jí)”每周一評(píng)?！皟?yōu)秀少先隊(duì)員”、“班級(jí)之星”等評(píng)比活動(dòng)鼓勵(lì)了先進(jìn)，鞭策了后進(jìn)，為學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到了有力的推進(jìn)作用。

2．加強(qiáng)安全工作，確保校園平安。學(xué)校先后召開(kāi)了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議、全體教職工安全工作會(huì)議等，共同商議校園安全管理有效策略。明確安全職責(zé)，排查安全隱患，主動(dòng)做好安全導(dǎo)護(hù)，妥善處理偶發(fā)事件。每學(xué)期國(guó)旗下講話都會(huì)安排安全教育內(nèi)容，班主任利用晨會(huì)、班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。開(kāi)展了系列活動(dòng)：板報(bào)宣傳、主題觀摩、防恐防暴、地震、消防自救安全應(yīng)急疏散演練等等。

3. 家校共同攜手，關(guān)注孩子安全。每學(xué)期召開(kāi)一次“家校攜手  共育孩子健康成長(zhǎng)”家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、成長(zhǎng)觀和質(zhì)量觀，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)地的家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)交流學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)情況，真正把家教工作做到位。定期召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，聽(tīng)取建議、意見(jiàn)，共商教育對(duì)策。

4．重視心理健康，呵護(hù)幼苗成長(zhǎng)。首先進(jìn)一步引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要意義，并通過(guò)各學(xué)科的教學(xué)有機(jī)滲透心理健康教育，通過(guò)課堂來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理。其次通過(guò)個(gè)別心理輔導(dǎo)工作，了解掌握學(xué)生心理，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。最后，全方位地普及心理健康教育。利用校園宣傳櫥窗、各班黑板報(bào)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳教育；引導(dǎo)學(xué)生提升心理品質(zhì)，樹(shù)立積極的人生觀；開(kāi)展教師心理健康教育講座，關(guān)注教師心理健康；落實(shí)心理健康教育課和心理班會(huì)；針對(duì)六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展青春期教育講座。

5．依托愛(ài)國(guó)主義教育陣地，落實(shí)未成年人思想道德建設(shè)教育。我校結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育陣地，每年都制定詳細(xì)的未成年人思想道德建設(shè)工作計(jì)劃和具體的活動(dòng)方案，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)養(yǎng)成教育和奉獻(xiàn)教育。這一系列教育活動(dòng)成為我校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最有特色、最為突出的亮點(diǎn)?！熬拺严攘?nbsp; 繼承遺志”清明祭掃活動(dòng)、“我們的節(jié)日”傳統(tǒng)文化專題教育系列活動(dòng)、“弘揚(yáng)和培育民族精神月” 、“傳承雷鋒情 傳遞正能量”學(xué)雷鋒活動(dòng)、“愛(ài)綠護(hù)綠  美化家園”植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、“我為媽媽做件事”感恩教育活動(dòng)、“誦讀經(jīng)典  傳承文明”演講、朗誦比賽等系列活動(dòng)十余次，這些活動(dòng)不僅豐富了未成年人思想道德建設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中感悟，在實(shí)踐中得到思想洗禮和情感上的升華，而且從不同層面反映出我校對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的思考與創(chuàng)新，表明學(xué)校為實(shí)現(xiàn)未成年人思想道德建設(shè)目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)做出了艱辛的努力和探索。

五、問(wèn)題與建議

（一）存在的問(wèn)題

1. 由于學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)。學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村的留守兒童，家庭背景千差萬(wàn)別，文化背景更是不容樂(lè)觀。知識(shí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣差異大，學(xué)生的文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣還有待進(jìn)一步規(guī)范、養(yǎng)成，增加了未成年人思想道德建設(shè)的艱巨性。

2. 家境稍好的家庭有的對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)放任不管，更有家庭對(duì)孩子的教育只能起到反作用，社會(huì)大環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生負(fù)面影響的增多使未成年人思想道德建設(shè)工作更為復(fù)雜。

3.由于教師自身的原因和素質(zhì)不夠完善，經(jīng)驗(yàn)缺乏，影響了未成年人思想道德建設(shè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

4. 學(xué)校實(shí)際工作中德育和教學(xué)在管理形式上是分裂的，客觀與主觀上都影響了未成年人思想道德建設(shè)的系統(tǒng)性，難以實(shí)現(xiàn)“德育為首”的目標(biāo)。

5. 教師德育科研的意識(shí)還比較薄弱，不善于積累并提升自己的未成年人思想道德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）努力的方向

1．繼續(xù)強(qiáng)化和抓實(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)。積極營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、民主的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

2．對(duì)學(xué)生的各種安全教育長(zhǎng)抓不懈（值日工作、學(xué)生課間安全活動(dòng)等），特別是自我安全防范和自救意識(shí)的教育。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，健全三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。要考慮活動(dòng)組織的多樣性和有效性。

第8篇：孩子心理教育感想范文

1．讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性

從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。因此，我在備每一節(jié)課時(shí)都要想到所講知識(shí)與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來(lái)，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”。例如：我在教四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，今天老師帶你們參加校園的植樹(shù)活動(dòng)，植樹(shù)的路線老師已經(jīng)畫(huà)好了，現(xiàn)在我把同學(xué)們分成三組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)栽樹(shù)，每個(gè)組要按老師的要求去做，第一組同學(xué)舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式：先讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的6名女生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的5名男生到講臺(tái)上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊(cè)沒(méi)有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，再?gòu)目側(cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己討論、計(jì)算，這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

2．把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說(shuō)：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來(lái)？”上來(lái)拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來(lái)很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說(shuō)：“還是讓我來(lái)拿吧?！崩蠋焺?dòng)手拿下了黑板擦。并問(wèn)：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說(shuō)老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來(lái)站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教師總結(jié)：看來(lái)在生活中，處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較矮，誰(shuí)比較高，才能根據(jù)不同的情況來(lái)處理問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

打開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書(shū)本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)圖片、實(shí)物、自做動(dòng)物頭飾、編寫(xiě)童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，還用模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)一年級(jí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我利用書(shū)上青蛙吃害蟲(chóng)的情境圖，讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲(chóng)，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，表演吃害蟲(chóng)的動(dòng)作，然后他們進(jìn)行遇面后的對(duì)話：大青蛙說(shuō)：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說(shuō)：“今天我吃了20只害蟲(chóng)。你呢？”大青蛙驕傲地說(shuō)：“比你的多多了，我吃了34只害蟲(chóng)?！边@時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)？……然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過(guò)程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

4．創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流發(fā)言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見(jiàn)?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”?！澳阏f(shuō)的這一點(diǎn)很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不相似的學(xué)生。做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。我不僅尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書(shū)的質(zhì)疑。

第9篇：孩子心理教育感想范文

心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是幼年時(shí)期的原生家庭的教養(yǎng)方式，對(duì)心理健康的發(fā)展影響甚大。接下來(lái)是小編為大家整理的2020年心理健康課的心得體會(huì)合集，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集一

今年的11月我幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛(ài)”教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集二

經(jīng)過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。

不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。

作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。

如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心境感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師僅有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生僅有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集三

參加心理健康教育培訓(xùn)班，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中以及對(duì)于未來(lái)的一些想法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問(wèn)題不消極，想辦法解決。并且通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、心理健康教育主要是針對(duì)青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等。使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

三、心理健康問(wèn)題是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)的例證。

四、心理健康教育任重道遠(yuǎn)。我們知道一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過(guò)這次培訓(xùn)，給我的啟示就是：在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計(jì)劃，那只不過(guò)是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育，優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)文化心理環(huán)境，開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人尷尬。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集四

今天的培訓(xùn)內(nèi)容是團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從沒(méi)參加過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的我感到漠然，不知團(tuán)體心理輔導(dǎo)是啥東西?然而通過(guò)今天的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，使我豁然開(kāi)朗，收益菲淺，學(xué)到了不少知識(shí)。

本次培訓(xùn)，我在培訓(xùn)的課程與對(duì)象、課程學(xué)習(xí)四種觀念、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的動(dòng)力要求與教學(xué)原則等方面有了較全面的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)找另一半、小組展示、內(nèi)外圈交流等活動(dòng)及游戲，去積極的參與并認(rèn)真體驗(yàn)感知，并在規(guī)則中互相認(rèn)真的傾聽(tīng)對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共鳴，感受對(duì)方的心聲，了解其情況，認(rèn)真完成培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，去提升相關(guān)的能力。

雖然只有短暫的一天時(shí)間，體驗(yàn)的活動(dòng)也不多，但我們每一個(gè)人都在這些體驗(yàn)中收獲頗豐。尤其是像我們一樣戰(zhàn)斗在第一線的班主任來(lái)說(shuō)，面對(duì)有各種各樣問(wèn)題的學(xué)生，任務(wù)艱巨。此次培訓(xùn)，我認(rèn)為在班主任實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注兩點(diǎn)：

一、不斷提升自我，做一個(gè)心理健康的教師

教師自身的心理健康直接會(huì)影響到身邊的人，尤其是在處理學(xué)生問(wèn)題上就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法有策略地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則傷害學(xué)生心靈。因此，作為教師必須是心理健康的人，必須具備以下條件：

1、除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。

教師應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì)，了解心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的一般心理特征，才能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。

2、老師雖然學(xué)過(guò)一些教育心理學(xué)，但面對(duì)層出不窮的學(xué)生問(wèn)題卻是處理乏力。

只有不斷學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

3、教師還應(yīng)具有積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。

要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

二、時(shí)刻關(guān)注并積極維護(hù)學(xué)生的心理健康

學(xué)生的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)與成才，作為教師我們有責(zé)任關(guān)注并維護(hù)學(xué)生的心理健康。

1、從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排除不良的情緒等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

平時(shí)要注意細(xì)心觀察學(xué)生，要能夠平等地與學(xué)生溝通、交流，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解、認(rèn)同不同意見(jiàn)的分歧，創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。

2、尊重每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。

學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素。我們可以創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活，與家長(zhǎng)溝通思想，相互配合。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。

通過(guò)班隊(duì)會(huì)課，定期地讓學(xué)生把自己生活中的煩惱說(shuō)出來(lái)，在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析、探討、解決問(wèn)題。這樣可以使一部分學(xué)生的心理上焦慮和壓力及時(shí)地得到一定的宣泄和疏導(dǎo)，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

當(dāng)然，短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，膚淺的認(rèn)識(shí)，還不足以全面提升自身的教育能力，我還會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)的知識(shí)技能與策略。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集五

健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響，作為大學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無(wú)比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。所以，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依靠性，增強(qiáng)獨(dú)立性，進(jìn)取主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí)，能很好的把握自我控制自我的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，進(jìn)取融入團(tuán)體，熱愛(ài)并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。

大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣，然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識(shí)海洋中，拼命地汲取新知識(shí)，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)取參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動(dòng)手本事。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也能夠說(shuō)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。

大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等，如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓自我成為一個(gè)閃光點(diǎn)。進(jìn)取參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅僅豐富了大學(xué)生的生活，并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，經(jīng)過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度的表達(dá)和控制情緒。

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使自我真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!