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關(guān)鍵詞：多媒體； 輔助；優(yōu)化；教學(xué)
多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課程改革注入了前所未有的活力和生機。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，因此，多媒體教學(xué)輔助手段運用于歷史教學(xué)，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多的教育工作者所采用。筆者也在實踐中多次嘗試、比較，深感妙用多媒體輔助教學(xué)，能有效激活課堂：既能增加課堂容量，拓展學(xué)生視野，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，讓他們學(xué)的輕松，記的深刻，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
一、運用多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂使教學(xué)的枯燥無味變得趣味無窮。
我國偉大的思想家、教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。同樣，西方的柏拉圖也曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。而“好的開頭是成功的一半”。所以在上課伊始，教師如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的欲望，從而產(chǎn)生自動、互動心理，就會事半功倍，很容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生心理特點具有明顯好奇心，在思維特點上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，對抽象思維和理論的理解難度教大。因此，在職業(yè)院校教學(xué)中，尤其在引入新課過程中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學(xué)，它能集文字、資料、圖案、動畫、視頻、聲音、特效于一體，將知識化繁為簡，化難為易，化靜為動。這些圖文聲像加上老師聲情并茂的講解，啟發(fā)式的設(shè)問，能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生的積極思維，以及向新課過渡都會產(chǎn)生一定的積極作用。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要就是教師的講授，一支粉筆，一塊黑板，再加上幾張幻燈片，一堂課下來，教師講累了，學(xué)生聽煩了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，效果也就一般。而采用多媒體輔助教學(xué)，它能夠給學(xué)生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復(fù)、定格等特技手段使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，通過對學(xué)生的感官進行刺激，而創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、采用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容，有事半功倍的效果。
在教學(xué)實踐中也可以看出，多媒體輔助教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性、特有的感染力、超強的整合性，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠和學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境，這能夠隨時迅速引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求、進入主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新的實踐中去。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。
三、使用多媒體輔助教學(xué)，其靈活的互動性，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。
多媒體輔助教學(xué)以其靈活的互動性深受教師的喜愛，同時也能很好的促進學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如在習(xí)題課教學(xué)“一題多解”中，教師可以通過自己在計算機上的調(diào)控，把學(xué)生的各種思維、方法從預(yù)先設(shè)置的程序中按學(xué)生的想法一一表現(xiàn)出來，學(xué)生從中受到激勵，從而思維不再受約束，也就達(dá)到了教師預(yù)期的效果。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。
四、妙用多媒體輔助教學(xué)，課堂訓(xùn)練溫故知新重視容量教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
【關(guān)鍵詞】 新課程 高中化學(xué) 多媒體
一、新課程背景下的高中化學(xué)課堂
1.課程內(nèi)容更加注重實用性。新課改以來，高中化學(xué)知識從整體看更加注重實用性，在各個方面，都注重培養(yǎng)全方位的實用能力。這就要求在高中化學(xué)的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的重視理論輕視實踐的情況，要增加化學(xué)的實踐課程，通過化學(xué)實驗?zāi)芊绞?，強調(diào)化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
2.更加重視對于能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)課程除了注重知識的培養(yǎng)，更重要的是更加重視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生的能力得到有效的提升，高中課程的教學(xué)任務(wù)才算是有效的完成。在此要求下，高中化學(xué)課堂也更加重視對于學(xué)生的動手能力，知識運用能力，舉一反三能力，以及知識的豐富度和廣度有了進一步的要求。
二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用
1.拓寬課堂內(nèi)容，豐富課堂知識。通過多媒體的方式，教學(xué)內(nèi)容能夠進一步豐富。多媒體以其更加多樣化的方式，和更加趣味性的手段，能夠省去老師板書的時間，因此能夠在有效的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識，同時，多媒體技術(shù)也是一種豐富知識的手段，通過視頻、動畫的形式，知識在短時期內(nèi)能夠大量傳授到學(xué)生中，提升學(xué)生的接受能力。
2.提升學(xué)習(xí)樂趣，增強學(xué)習(xí)效率。多媒體是一種有趣的教學(xué)形式，動畫運用很多，能夠以一種輕松的氛圍向?qū)W生進行知識的教學(xué)，因此在很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，主動參與，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，增強學(xué)習(xí)效率。
3.增強實用能力，提升學(xué)生素質(zhì)。多媒體教學(xué)手段能夠有效的將一些實用性的知識補充到課堂中，而且通過多媒體應(yīng)用到實驗教學(xué)，能夠規(guī)避實驗中的一些風(fēng)險項目，通過動畫視頻的形式向?qū)W生展示實驗的過程，學(xué)生也能夠參與到教學(xué)的試驗中，從而更加促進教學(xué)的有效性，增強學(xué)生對于知識的實際運用能力。
三、多媒體教學(xué)在高中化學(xué)課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀
1.越來越多的學(xué)校重視多媒體的應(yīng)用。由于多媒體教學(xué)的有效性，很多學(xué)校都在教學(xué)中運用多媒體的手段。越來越多的學(xué)校將多媒體作為教學(xué)考核的一種方式，在學(xué)校中推動教師使用多媒體，建立一些多媒體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機制，使用多媒體教學(xué)的鼓勵機制等。多媒體的運用成為教學(xué)中的一種時髦，吸引了越來愈多的老師參與。
2.多媒體運用中存在過多過少兩種極端。在學(xué)校重視多媒體教學(xué)的同時，也引起了多媒體應(yīng)用過多的問題。很多老師在課堂中，十分重視多媒體的運用，甚至不分場合的使用多媒體。使多媒體教學(xué)成為一種教學(xué)的主要方式，從而造成了學(xué)生的疲勞。還有一些落后的地區(qū)，由于硬件設(shè)施不足，教師能力素質(zhì)不強，在多媒體的運用中還存在著過少的情況。很多山區(qū)的學(xué)生從來都沒有見過多媒體教學(xué)。
四、增強多媒體教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用措施
1.適度運用多媒體。在高中化學(xué)課堂中，要運用多媒體，但是在運用中卻要合理把握多媒體運用的程度。一節(jié)課45分鐘，有多長時間是多媒體教學(xué)，有多少時間是傳統(tǒng)教學(xué)，教師都要進行科學(xué)的把握。多媒體是一種教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，在運用中，一定要基于促進教學(xué)輔助教學(xué)的目的，而不能盲目的過多的使用。如果不分場合，不分時間，不分需要與否，而只是一味的追求多媒體的運用，就會造成多媒體教學(xué)的流于形式，而不能產(chǎn)生任何有用的效果。
2.科學(xué)制作多媒體。多媒體的制作也要講究科學(xué)性，有的老師在制作多媒體的時候只不過是傳統(tǒng)的寫在教案上的東西照搬到ppt上，這種方式并不能對教學(xué)的效果產(chǎn)生沖擊和促進作用。多媒體課件的制作一定要強調(diào)科學(xué)性，合理性，適用性，要對于教學(xué)有幫助。對于教學(xué)效果的提升有好處。通過制作多媒體課件來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣。教師在制作多媒體的時候要把握幾個原則，一多媒體的內(nèi)容要為教學(xué)服務(wù)，二多媒體的形式要盡可能多樣，多采用圖片而非文字，多采用音頻視頻，這樣就能極大的豐富多媒體的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。
五、結(jié)論
新課改實施以來，學(xué)校更加重視對于學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉。課程內(nèi)容更加注重實用性，教學(xué)目的更加重視對于能力的培養(yǎng)。目前，越來越多的學(xué)校重視多媒體的應(yīng)用，但是在具體的應(yīng)用過程中，卻存在著過多過少兩種極端。因此，要進一步加強多媒體在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，一方面要堅持適度的原則，適度運用多媒體，另一方面，要堅持合理使用，在恰當(dāng)?shù)臅r候恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體。除此之外，在多媒體的制作過程中，要重視課件制作的質(zhì)量，科學(xué)制作，以此使多媒體的作用最大程度的發(fā)揮。
參 考 文 獻
一、計算機在化學(xué)教學(xué)中的作用
1.應(yīng)用計算機輔助教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點是，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生都獲得充分的、全面的發(fā)展，堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優(yōu)化是我們努力的方向。
2.計算機信息量大，儲存內(nèi)容豐富。
儲量大、速度快是計算機的功能特點。一張光盤可以裝許多課的內(nèi)容，很多現(xiàn)象能夠一目了然，使學(xué)生見識到各種難以想象的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)授課模式中，教師準(zhǔn)備得再充分，詞匯量再豐富，語言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以，計算機的這一特點能使學(xué)生廣泛地接受新知識，不斷開闊新視野，時間越長，收益就越大。計算機豐富的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面，也能促進教師的備課、授課，使教師也開闊視野，提高認(rèn)識水平，有利于教學(xué)獲得大面積的豐收。
3.應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，強化課堂教學(xué)反饋。
建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學(xué)創(chuàng)造特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學(xué)、練習(xí)、檢測等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生的答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進程，迅速反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，提高課堂教學(xué)效率。
二、計算機在教學(xué)過程中的運用
1.課前研究。
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實行無紙備課，即電子備課。如果想進行多媒體輔助教學(xué)，備好一節(jié)課就是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天，而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合學(xué)生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，可充分調(diào)動學(xué)生的多種感官認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，增強探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
（2）剖析機理
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)的機理，學(xué)生理解起來很困難，多媒體能很好地解決這個問題。以豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動地呈現(xiàn)出來，為化學(xué)知識的理解和掌握提供最充分的認(rèn)知。
（3）學(xué)生利用計算機進行自我測試
《CSC電腦家庭教師》有各種形式的習(xí)題訓(xùn)練，教師可以根據(jù)需要，打印出不同時期的考試試題，非常方便。利用計算機進行自我測試與以往傳統(tǒng)測試相比具有更大的優(yōu)越性，特別是學(xué)生可完全按照自己對所授內(nèi)容的理解程度決定學(xué)習(xí)進度、選擇練習(xí)量及練習(xí)難度，這更是傳統(tǒng)黑板教學(xué)不可比擬的。在圖文聲并茂的環(huán)境下進行面向自己的交互式學(xué)習(xí)，效果很好。
3.課外數(shù)據(jù)處理方面。
在數(shù)據(jù)處理方面，計算機以其運算速度快、存儲容量大的特點顯示出它的巨大優(yōu)勢。我使用FoxBase數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并在處理“學(xué)生測試成績”數(shù)據(jù)方面設(shè)計了一些小程序，建立“學(xué)生化學(xué)測試成績”數(shù)據(jù)庫，把各班學(xué)生每次測驗或考試的成績輸入計算機，需要統(tǒng)計或查詢某類數(shù)據(jù)時（如各班平均分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)或名單等），運行程序，方便地實現(xiàn)了所需數(shù)據(jù)的快速查詢、統(tǒng)計、排序、打印，極大地提高了工作效率和工作質(zhì)量。
4.復(fù)習(xí)階段。
復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入計算機中，復(fù)習(xí)時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來，及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識，在頭腦中形成知識框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
三、計算機在教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用。
2.多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來。多媒體課堂教學(xué)不能停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
3.正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞 計算機輔助教學(xué)；多媒體；交互性
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0109—02
1 研究背景和問題的提出
多媒體輔助教學(xué)是運用信息技術(shù)將涵括文本、圖形、動畫、聲音、視頻的多元信息媒體集成在一起輔助課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)情境，促進課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段。
然而，多媒體技術(shù)的運用對于教學(xué)的影響并不全是積極的。許多研究者都注意到如果多媒體使用不當(dāng)，也會制約課堂教學(xué)的效果[1]。實踐中，教師和學(xué)生容易對多媒體的使用產(chǎn)生依賴，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)屏幕困住了學(xué)生眼睛，鼠標(biāo)捆住了教師手腳的現(xiàn)象，其結(jié)果是計算機成為課堂的“第三者”，嚴(yán)重制約了教師和學(xué)生的交流與互動，甚至取代教師和學(xué)生成為課堂的主人。
以目前多媒體教學(xué)中常用的PowerPoint軟件為例，PowerPoint軟件中幻燈片演示的默認(rèn)方式是順序播放，雖然教師可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單下定位下一張幻燈片，但其操作較為繁瑣，缺乏交互性，往往會打亂原有的課堂節(jié)奏。這導(dǎo)致使用PPT課件的課堂趨于單一的線性結(jié)構(gòu)。由于幻燈片的切換需要教師單擊鼠標(biāo)左鍵完成，教師需要長時間守在電腦前操作鼠標(biāo)，無法靈活地深入到教室的不同位置，影響了和學(xué)生的有效互動。
實踐中，面對多媒體輔助教學(xué)存在的問題，許多教師提出應(yīng)當(dāng)重新反思多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，恢復(fù)教師和學(xué)生在課堂中的主體地位。還有一些教師甚至提出放棄鼠標(biāo)和屏幕，回歸粉筆和黑板的主張。對此，筆者認(rèn)為對于多媒體輔助教學(xué)的反思是必要的，歸根結(jié)底人才是教學(xué)活動的唯一主體，任何技術(shù)都只是教學(xué)的手段，不能喧賓奪主。然而，因噎廢食同樣不是正確的做法，不能因為多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展中存在的問題就將其全盤否定。盡管包括PPT在內(nèi)的多媒體教學(xué)手段存在很多的潛在缺點，但只要教師發(fā)揮主體性和創(chuàng)造精神，熟練掌握并靈活使用多媒體教學(xué)的技術(shù)手段，這些缺點是完全可以克服的。實踐中一些教師使用多媒體輔助教學(xué)的效果欠佳可以歸咎于欠缺多媒體技術(shù)的操作技能[2]。
本文擬結(jié)合筆者自身使用PowerPoint軟件進行多媒體輔助教學(xué)的實踐，對于通過技術(shù)手段提高多媒體教學(xué)的交互性提出一些具有實用性的解決方案。
2 充分挖掘應(yīng)用軟件的功能，提高課堂教學(xué)的交互性
在使用PPT課件實施多媒體輔助教學(xué)的實踐中，一個困擾眾多教師的問題是一旦進入“觀看放映”的模式，教師面前的電腦屏幕和展示給學(xué)生的大屏幕上顯示的內(nèi)容都是當(dāng)前放映的幻燈片，這些幻燈片會隨著教師點擊鼠標(biāo)而按照既定的順序切換。然而，在課堂教學(xué)中由于教師和學(xué)生的不斷互動，教學(xué)進程并不可能是一個完美的線性過程。在和學(xué)生的交互過程中，教師會發(fā)現(xiàn)在很多情況下他需要突破既定的幻燈片播放順序，向?qū)W生重新展示某一張此前已經(jīng)播放過的幻燈片，或者將后面才會出現(xiàn)的幻燈片提前播放。此時，如果采取常規(guī)的“觀看放映”的模式——這也是絕大多數(shù)PowerPoint軟件的使用者通常使用的模式，教師會發(fā)現(xiàn)他不得不被迫中斷當(dāng)前的放映。相信許多教師都有過手忙腳亂地在上百張幻燈片中上下翻找需要的展示內(nèi)容的類似經(jīng)歷。而繁瑣操作的每一步都會出現(xiàn)在大屏幕上，這些操作往往會分散教師與學(xué)生的注意力，打亂課堂的原有節(jié)奏，影響教學(xué)的交互性。
事實上，PowerPoint軟件中“演示者視圖”的功能可以很好地解決這個問題。在支持多監(jiān)視器顯示的模式下，教師可以在“幻燈片放映”菜單下打開“設(shè)置放映方式”的對話框，在“多監(jiān)視器”的欄目下選中“顯示演示者視圖”的選項。這個功能有些類似播音員用來顯示講稿的自動臺詞提示器，它能夠讓作為演示者的教師通過自己面前的電腦屏幕，在同步觀看幻燈片演示的同時看到觀眾在大屏幕上看不到的附加信息[3]。
在打開“演示者視圖”功能的情況下，進入“觀看放映”的狀態(tài)后，向?qū)W生演示的大屏幕上依然是全屏顯示當(dāng)前播放的幻燈片，但在教師面前的電腦屏幕上，除了當(dāng)前放映的幻燈片外，教師還可以在“備注文稿”的文本欄內(nèi)看到自己事先準(zhǔn)備的講稿或要點提示，屏幕下方還會顯示以縮略圖形式出現(xiàn)的所有幻燈片的預(yù)覽，教師可以通過點擊預(yù)覽縮略圖輕松地手動完成任意幻燈片之間的切換。在幻燈片總數(shù)較多時，教師還可以使用滾動條的功能實現(xiàn)迅速定位。在進行所有這些操作時，大屏幕展示給學(xué)生的幻燈片的顯示內(nèi)容完全不受影響，這就保證了課堂節(jié)奏不會被打斷。此外，在“演示者視圖”中還會顯示幻燈片的總張數(shù)及當(dāng)前已播放的張數(shù)、播放已耗費的時間和當(dāng)前時間等信息，可以幫助教師準(zhǔn)確地掌握課堂的節(jié)奏與進程。
3 靈活使用外接設(shè)備，發(fā)揮多媒體新技術(shù)的優(yōu)勢
使用PPT課件實施多媒體輔助教學(xué)時，讓許多教師感到在課堂內(nèi)的自由受到束縛的是每次需要切換幻燈片時，都需要回到電腦前點擊鼠標(biāo)。這不僅會影響課堂進程的流暢性，分散教師和學(xué)生的注意力，還會讓人強烈地感覺到教師被電腦束縛住了手腳，是電腦而不是教師成為課堂的實際主宰者。在教學(xué)評估中，這一點常常成為導(dǎo)致一些重視師生互動的老教師對多媒體教學(xué)持負(fù)面評價的重要因素。許多學(xué)生也普遍反映在使用多媒體后，一些教師在課堂上從他們的視線中消失了。這一方面可能是因為學(xué)生的視線更多地被大屏幕所吸引，但許多教師被束縛在鼠標(biāo)旁，而忽視了和學(xué)生進行近距離交流的需要也是一個十分重要的原因。
這一問題同樣可以在技術(shù)層面尋求到解決方案，使用PowerPoint的專用遙控器，就可以將教師從鼠標(biāo)的束縛中解放出來。目前市場上很容易買到這種專為PowerPoint設(shè)計的即插即用的外接設(shè)備。將遙控器的信號接收裝置通過USB接口和電腦連接后，教師就可以在教室的任何位置通過十分小巧的遙控面板完成PPT幻燈片的切換。許多遙控面板還附帶激光筆的功能，可以用來在大屏幕或黑板上向?qū)W生提示重點。當(dāng)然，由于遙控器面板的體積有限，一般只有簡單的前進、后退或暫停等少數(shù)幾個功能鍵，它所能完成的操作和鼠標(biāo)、鍵盤相比仍然是有限的。但相對于推進幻燈片向前播放的任務(wù)而言，簡單的遙控裝置已經(jīng)足以勝任。無需再埋頭操作電腦的教師可以從容地走到教室的任何一個角落，最大限度地貼近學(xué)生組織課堂討論，從而大大提高課堂的交互性。
相對于多媒體教室中電腦、投影儀等設(shè)備而言，遙控器的購置費用和維護成本幾乎可以忽略不計，卻可以大幅度增強多媒體輔助教學(xué)的交互性和教學(xué)效果，理應(yīng)成為多媒體教室的制式裝備。
對于需要實現(xiàn)更復(fù)雜的操作的教師來說，當(dāng)前十分流行的平板電腦是一種功能更加全面的移動多媒體演示設(shè)備。通過無線網(wǎng)絡(luò)或藍(lán)牙設(shè)備與多媒體教室的電腦主體互聯(lián)，或者直接連接投影儀、白板等外部顯示設(shè)備后，平板電腦和PowerPoint遙控器一樣可以在放映中實現(xiàn)幻燈片的切換。同時掌上電腦還具備遙控器不具備的功能。例如，教師可以通過平板電腦的顯示屏觀看幻燈片的放映。在使用“演示者視圖”時，這一點十分重要。因為如前所述，演示者視圖中包含了大屏幕上顯示給學(xué)生的普通視圖中所沒有的重要提示信息。此外，使用平板電腦還可以使教師能夠在教室中移動的同時在屏幕上直接書寫文字或繪圖，這有助于增強課件演示過程的參與性，從而增加課堂教學(xué)中的互動和交流。
4 結(jié)語
多媒體輔助教學(xué)是一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。正如本文所指出的，目前多媒體教學(xué)實踐中出現(xiàn)的許多問題并不是源于技術(shù)本身。恰恰相反，一些教師對于多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握不夠充分，在相當(dāng)大的程度上制約了多媒體技術(shù)教學(xué)輔助功能的充分發(fā)揮，甚至影響了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)管理部門和各學(xué)校在大力推進教育技術(shù)裝備更新的同時，應(yīng)當(dāng)加大對教師技術(shù)操作技能的培訓(xùn)。教師自身也應(yīng)當(dāng)加強對新的教育技術(shù)裝備的學(xué)習(xí)和研究，熟悉并掌握多媒體輔助教學(xué)的各項硬件和軟件設(shè)施，真正讓多媒體技術(shù)成為促進教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
參考文獻
[1]程英.近十年來中國對PowerPoint的研究[J].電化教育研究，2010（6）：33—38.
一、利用電教媒體可大大提升傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的效果
學(xué)生演示實驗是化學(xué)教學(xué)中一個重要方面，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，加深對化學(xué)規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實驗?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡單呆板，學(xué)生操作不甚規(guī)范，只有教室靠講臺的前幾排學(xué)生看得清等問題。極大影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。事實證明，利用電教媒體技術(shù)，可完全消除這些弊端。在課堂教學(xué)中，我們運用投影手段，增大演示實驗的可見度，使學(xué)生能清楚地觀察到演示實驗所發(fā)生的現(xiàn)象大大發(fā)揮實驗的巨大作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，同時也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。在每堂多媒體課前，讓學(xué)生在課前明確課本演示實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，這對于減少學(xué)生課堂實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此，我們應(yīng)用計算機多媒體輔助教學(xué)手段，在上課講解內(nèi)容前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕片，能夠幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、演示實驗要求，這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性而且減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂的教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)有助于學(xué)生觀察實驗，使抽象內(nèi)容形象化細(xì)微變化巨大化
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計算機軟件制作的Flash課件進行動畫模擬，形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。同時，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
三、多媒體教學(xué)增強了師生互動性，激活課堂氛圍提高教學(xué)效率
普通高中化學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的感知能力和理解應(yīng)用能力。多媒體輔助教學(xué)增強了師生之間的交流；使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手。為貫徹以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則 ， 多媒體教學(xué)在空間上更有用武之地。多媒體教學(xué)軟件所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學(xué)生對知識的感知和積極思維充分體現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動參與，師生互動、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法技能的指導(dǎo)者，也就是由講解員變成了導(dǎo)航員，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動探究，搜集學(xué)習(xí)信息，從而將演講式的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過程。教師通過提出問題，激勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)；開啟思路，揭示學(xué)習(xí)方法；通過多媒體課件強化要點、通過動感十足的影片引起學(xué)生注意等，使措施落實得當(dāng)。在上課的過程中，讓每位學(xué)生對自己搜集到的材 料進行交流，教師再從中進行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納，從而起到良好的教學(xué)效果。與 傳統(tǒng)教學(xué)模式相比 ， 大大提高了教師的教學(xué)效率 。
四、多媒體教學(xué)能提高實驗成功率，避免教師課堂出現(xiàn)尷尬
在化學(xué)實驗教學(xué)中，規(guī)范實驗操作是很重要的。一般情況下，實驗老師在實驗前都要系統(tǒng)地講解實驗的基本操作方法；然而教師的講解很單調(diào)，由于條件的限制所做的演示，一些學(xué)生無法看清楚。運用多媒體計算機技術(shù)，制作一些實驗基本操作的課件，在實驗前利用課件給學(xué)生系統(tǒng)地講解實驗的基本操作方法；如系統(tǒng)介紹了進入化學(xué)實驗室要注意的事項；化學(xué)實驗中藥品的取用和取量方法。講述了酒精燈、試管、鐵架臺的使用方法；儀器的簡單加工與連接；物質(zhì)的加熱與過濾等。，運用多媒體計算機技術(shù)，還可以模擬化學(xué)中有些危險性較大無法實際操作的實驗。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；課件利用清晰的畫面，逼真的聲響，生動的講述；這樣學(xué)生能清楚地了解和掌握化學(xué)實驗的基本操作方法，懂得了違規(guī)操作的危險性；從而消除了心理障礙，規(guī)范了實驗操作，提高了實驗的成功率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神
五、充分發(fā)揮電教儀器作用廣泛開展化學(xué)興趣小組活動，將興趣進行到底
我們還充分發(fā)揮電教設(shè)備和教學(xué)儀器的作用，有計劃、有目的地組織定期開展化學(xué)興趣小組活動，組織學(xué)生自制教具（包括投影片、投影器件），配制試劑，設(shè)計實驗，舉辦化學(xué)競賽。為了強化能力培養(yǎng)，我們運用電教手段定期組織化學(xué)晚會，化學(xué)幻燈會。組織學(xué)生定期到到農(nóng)村田野取樣，對土壤酸堿度分析，把學(xué)習(xí)理論、探索問題和教育實習(xí)有機地結(jié)合起來，這些活動充實了”第二課堂”，豐富了學(xué)生的精神生活，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)很有意思，從有趣，到學(xué)得有勁，在學(xué)習(xí)中主動進取，自覺求知，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好化學(xué)，取得了良好的成績。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)院校是一門重要的基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)教育中有著承前啟后的重要作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中發(fā)展最迅速、最具活力的學(xué)科之一。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識與信息的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，而以多媒體為主的教學(xué)方法在各大高校中已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方法，在促進課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高等方面均發(fā)揮了積極作用。多媒體技術(shù)可將文本、圖像、聲音和動畫等多種媒體信息有機地組合在一起，直觀、生動地向?qū)W生展示各種知識點，使生化課中許多抽象的內(nèi)容被生動形象地展現(xiàn)出來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本教研室開展了多媒體教學(xué)，現(xiàn)將體會分析如下。
1 醫(yī)學(xué)院校生化課教學(xué)使用多媒體技術(shù)的必要性
生物化學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的學(xué)科之一，知識更新速度很快。這一學(xué)科對于學(xué)生而言抽象而難理解，對于老師來說則是難于講明白、講透徹。21世紀(jì)的教學(xué)改革是全方位的，既包括教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，也包括教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，傳統(tǒng)的生化理論課授課形式主要以教師課堂講授教材內(nèi)容為主，授課手段多采用板書和投影膠片以及掛圖的形式，相對比較抽象、枯燥而單調(diào)，缺少趣味性以及真實感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的有效手段，它將文字、聲音、圖像和動畫等多種媒體結(jié)合起來，生動地向?qū)W生講授每一節(jié)理論課，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對抽象內(nèi)容的形象理解。由此可見，擯棄以往不良的教學(xué)授課模式，發(fā)展以多媒體技術(shù)為支持的教學(xué)系統(tǒng)是醫(yī)學(xué)院校生化課程教學(xué)改革的必由之路。
2 多媒體技術(shù)輔助醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性
生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)和遺傳信息儲存、傳遞與表達(dá)等內(nèi)容，它具有理論性、邏輯性強及內(nèi)容抽象、基本概念多等特點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師很難將其中的一些知識點講得很透徹，因此本課程常被醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生稱為最難學(xué)的“四大基礎(chǔ)課”之一。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：（1）借助計算機的模擬手段，可以使學(xué)生更加形象、直觀地認(rèn)識各種生物大分子的結(jié)構(gòu)特點，誘發(fā)學(xué)生的想象性思維，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如以往在講解dna分子的雙螺旋立體空間結(jié)構(gòu)時最多有一個模型，而應(yīng)用計算機特有的三維顯示技術(shù)就可以很清晰地向?qū)W生反映出此空間結(jié)構(gòu)的特點，讓他們更容易理解dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程；同時借助多媒體技術(shù)也可以向?qū)W生動態(tài)地演示一些生化代謝過程，如糖酵解、三羧酸循環(huán)等復(fù)雜的生化反應(yīng)通過計算機的模擬使得教與學(xué)都取得了良好的效果。（2）多媒體手段的運用使備課中增刪教學(xué)內(nèi)容變得非常方便，特別適合知識更新和隨機在教學(xué)中增補學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容；節(jié)省了課堂板書的時間，老師在有限的課時中有較充分的時間對重、難點講透徹，更多地介紹新知識和新進展，還有一定的時間讓學(xué)生們思考問題，討論分析問題，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于老師來說運用多媒體技術(shù)授課可以促使其掌握更多的知識，包括專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識與技能，對于教師素質(zhì)的提高起到了良好的促進作用。（3）多媒體的龐大知識信息儲備能力和課件可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)資源共享的交流方式，使學(xué)生知識信息的獲得不再主要依靠課堂上的有限時間，使課堂教學(xué)和課外自學(xué)實現(xiàn)了真正意義上的有機結(jié)合。
3 采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題
3.1 加強輔導(dǎo)，提高學(xué)生求知欲
與傳統(tǒng)授課相比，多媒體技術(shù)進行教學(xué)，內(nèi)容豐富且信息量大，而學(xué)生已習(xí)慣于上課記筆記、課后背筆記的學(xué)習(xí)方法，這些不太適應(yīng)這種教學(xué)法，學(xué)生常常是有了聽、忘了記或者是有了記、忘了聽。因此，在生物化學(xué)教學(xué)期間老師要加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，除了在課堂講授中多運用啟發(fā)式和以問題為中心的教學(xué)方法外，還可以將自制的課件、自學(xué)指導(dǎo)以及試題等輔助教材掛上局域網(wǎng)，讓學(xué)生自行下載后再來鞏固課堂知識，自測和討論，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)、獲取知識中掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和自己解決問題的能力。
3．2 傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機結(jié)合
在講課過程中要以教師與學(xué)生相互交流為主，加強師生溝通，同時也要汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，靈活地結(jié)合板書進行授課。據(jù)調(diào)查還是有不少學(xué)生喜歡黑板教學(xué)，因為黑板教學(xué)的最大特點是學(xué)生和教師間便于相互溝通交流，在計算機多媒體教學(xué)中可以采用這一特長，在文字表達(dá)簡潔、重點突出的基礎(chǔ)上將一些重點、難懂的內(nèi)容通過黑板上的講解反復(fù)鞏固。經(jīng)過實踐，我們認(rèn)為將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機結(jié)合起來才能切實改進課堂教學(xué)效果。
3.3 教師應(yīng)提高自身素質(zhì)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在中職電子課堂中，電子電工專業(yè)包含的內(nèi)容十分豐富，無論是概念，還是涉及的理論，都較其他科目更加抽象。由于傳統(tǒng)電子電工專業(yè)“教師講，學(xué)生聽”的模式根深蒂固，所以很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識時感覺索然無味，打不起精神，注意力不持續(xù)，這也影響了電子電工專業(yè)教學(xué)的有效性。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的日新月異，課堂出現(xiàn)了“多功能教室”“翻轉(zhuǎn)課堂”等顛覆性的變化，多媒體以其強大的技術(shù)和多視角、多層次、多元化、多接口的特點，為電子電工課堂注入了更多的活力，其教學(xué)效果也相當(dāng)明顯，它通過聲、光、電、影等介質(zhì)形象地呈現(xiàn)出了原本枯燥、靜止的理論知識，使學(xué)生既有效地理解了知識，又能在模擬的電子電工環(huán)境下習(xí)得實踐認(rèn)知，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”一課時，教師可以先不和盤托出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的原因，而是“賣關(guān)子”，撥動學(xué)生思維的漣漪，然后以多媒體技術(shù)為腳手架，以活靈活現(xiàn)的Flash為教學(xué)的直接素材，使學(xué)生置身于這些動畫之中，既激發(fā)了他們的好奇心，又聚焦了他們的思維。這樣一來，學(xué)生在自我感知和對動畫的隱形互動中認(rèn)識了電磁感應(yīng)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對提高電子電工的教學(xué)質(zhì)量大有益處。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到“一個人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要還是為了變得更聰明，他主要的智慧努力應(yīng)當(dāng)用到思考上去，真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國?！睂τ诼毿Ｉ鷣碚f，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能促進實踐和理論的結(jié)合，才能用思考指導(dǎo)實踐，用實踐驗證思考。
2.顯化實驗具體過程
教學(xué)轉(zhuǎn)化能力需要兩類知識，即第一類是陳述性知識，即是什么的知識，又稱為“明確知識”“明言知識”或“言名知識”等，是指用書面文字、圖標(biāo)和數(shù)字公式表示的知識;第二類是程序性知識，又稱為“緘默知識”“默會知識”“默然知識”等，是指尚未被言語或者其他形式表述的知識，譬如我們在做某事的行動中擁有的知識。
在電子電工專業(yè)的教學(xué)實踐過程中，如果只通過語言手段，很難使一些理論、原理的解釋和運用等深入人心，不利于學(xué)生理解。而掛圖和模型等直觀圖又顯得過于“靜態(tài)”，不能顯示過程的連續(xù)性演變。如果在具體的實驗操作中借助多媒體技術(shù)，通過多媒體的聲、光、影、電等的強勢輔助，將實驗和多媒體的優(yōu)勢疊加，則可以化靜為動、化難為易、化抽象為形象。
如在教學(xué)交流電的產(chǎn)生時，有些教師會習(xí)慣于通過利用模型來演示交流電的產(chǎn)生過程。但是，模型難以反映電流和具體生成的過程、線圈切割磁感線以及與其相對應(yīng)電流的方向、大小等。然而，多媒體可以通過不同介質(zhì)的相互比照，以“放映”的形式，以最直觀的方式顯現(xiàn)出電流在瞬間內(nèi)動態(tài)的變化過程，清晰地展現(xiàn)出線圈在轉(zhuǎn)動過程中位置上的變化以及與其相對應(yīng)的電流變化等內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能對其過程的來龍去脈了如指掌，既認(rèn)識了現(xiàn)象，又悟透了本質(zhì)?？梢姡嗝襟w技術(shù)可以打破時空對電子電工實驗的限制，將實驗的具體過程詳細(xì)地展示在學(xué)生面前，帶給學(xué)生豐富的直觀體驗，從而提升課堂教學(xué)的效率。
3.增加教學(xué)知識容量
多媒體教學(xué)課件可以使電子電工專業(yè)課更有趣、更有效、更實用，它以簡潔、快捷、逼真等特征取代了原始作圖和板書的枯燥無趣。在具體的教學(xué)過程中，為了鞏固某一重點和難點，教師可以隨時按下教學(xué)暫停鍵，重新演示具體的疑難步驟，講解相關(guān)的電子電工理論知識，做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)出以學(xué)定教、教隨學(xué)變的教學(xué)理念，客觀上也節(jié)省了教學(xué)時間，增加了教學(xué)容量，強化了教學(xué)效果。
當(dāng)然，隨著寬帶的普及，智能化、網(wǎng)絡(luò)化課堂也日益進入尋常班級，這給電子電工課堂注入了更多的學(xué)習(xí)材料和真實的實驗案例，體現(xiàn)了課堂內(nèi)容精、時效快、效果好的目標(biāo)。如在講解電子線路中的觸發(fā)器時，教師可以精心制作多媒體教學(xué)電子課件，將有關(guān)電路圖、題干以及對問題的思維過程滲透到課件中，不僅節(jié)約了板書的時間，而且為學(xué)生自主提問、自我解碼課堂創(chuàng)造了條件。
二、在電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的注意事項
1.多媒體是課堂教學(xué)的“好仆人”
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但教師必須用之有度，應(yīng)和電子電工教學(xué)實踐結(jié)合起來，否則過猶不及，如果一味地以課件代替上課，教師不斷放映圖片，學(xué)生只是在“看戲”中享受。這樣既不利于提高教學(xué)效率，又會造成教師對多媒體的依賴心理。課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，多媒體只是一種輔助教學(xué)軟件，是課堂的“仆人”，教師千萬不能顛倒主次，喧賓得主。
2.多媒體是實驗教學(xué)的“好助手”
多媒體技術(shù) 物理模型 虛擬實驗 輔助教學(xué)
一、引言
多媒體應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對長期以來所形成的教育思維定勢帶來了強烈的沖擊，推動著教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段乃至教育理念的深刻變革。這要求教師熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理設(shè)計和制作多媒體課件，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高教育教學(xué)效果。
二、運用多媒體顯示物理模型，增強學(xué)生的空間想象能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上以黑板、掛圖、模型的授課形式進行的，這樣的教學(xué)有很大局限性。因為掛圖、模型所展示的圖形都是靜態(tài)的，數(shù)量也是有限的，特別是人數(shù)較多的班級，坐在后排的學(xué)生不易觀察清晰。如用計算機軟件、課件、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段來實現(xiàn)，教學(xué)時既節(jié)省大量的時間又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如用多媒體技術(shù)展現(xiàn)磁體周圍的磁場、凸透鏡成像等物理模型。通過這樣的教學(xué)手段，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，使學(xué)生能夠更好地理解概念。采用這種教學(xué)手段能提高教學(xué)效果的原因在于“直觀”兩字，就好比對很多說不清道不白的事情，只要用個手勢對方就明白了。
三、通過虛擬實驗，突破教學(xué)中的重難點
虛擬物理實驗環(huán)境可以提供一個實驗器具完備的綜合性實驗環(huán)境，通過這個虛擬物理實驗環(huán)境可以模擬物理實驗過程。其目的是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，突破教學(xué)中的重難點，提高課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)規(guī)律時，利用ppt中插入―超級鏈接功能，鏈接“串并聯(lián)實驗ppt”。教師在講解完電路的串、并聯(lián)規(guī)律后，鼠標(biāo)點擊“串并聯(lián)實驗ppt”文本框，進入串并聯(lián)虛擬實驗。設(shè)計這種場景的優(yōu)點是不干擾學(xué)生的正常思維，而直觀、形象的虛擬實驗場景，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且對物理知識的理解也變得自然、容易，從而提高課堂教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，像力、場等抽象的概念都可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于這種情境中去探索、總結(jié)。
四、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段要有機結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)之間并無矛盾，在教學(xué)實踐中不應(yīng)將兩者對立起來，而應(yīng)將兩者有機結(jié)合起來，使之優(yōu)勢補充。對于概念、定律、公式、可以用多媒體手段在屏幕上方便快捷顯示出來，這樣不僅減輕教師的體力勞動，還可節(jié)省出課堂教學(xué)時間，而對它們的介紹、說明、推導(dǎo)過程既可在屏幕上進行分析、演繹，也可在黑板上進一步細(xì)化、推導(dǎo)、講解，這樣可以使學(xué)生對重難點知識理解更加透徹，有關(guān)公式、結(jié)論的來龍去脈更加清楚。在應(yīng)運多媒體教學(xué)過程中，教師也應(yīng)適時地提問、設(shè)疑，讓學(xué)生討論、交流、思考，充分調(diào)動他們的主動性。值得注意的是要針對不同課程內(nèi)容的特點適時、適當(dāng)?shù)剡\用合適的多媒體進行教學(xué)，將兩者有機地結(jié)合起來，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)的運用只是豐富了教師的教學(xué)手段和方式，教學(xué)效果的好壞很大程度上還要取決于教師組織能力以及教學(xué)各種技巧。教師的肢體語言、面部表情、手勢引導(dǎo)和講解的語氣等組成了豐富的教學(xué)信息，對學(xué)生有巨大的誘導(dǎo)、暗示作用。這些是任何現(xiàn)代手段都無法代替的。教學(xué)活動主導(dǎo)者是教師，無論多么先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段只能對教學(xué)活動起輔助作用。
五、結(jié)束語
隨著素質(zhì)教育和課程改革的進一步實施，現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾牡匚灰踩諠u彰顯。要正確認(rèn)識到多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對它的運用應(yīng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。設(shè)計多媒體課件要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高教育教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；羽毛球教學(xué)
一、引言
羽毛球在我國迅速發(fā)展，并且具有“國球”的美譽，在我國具有深厚的群眾基礎(chǔ)，并且成為群眾體育的重要組成部分。羽毛球在發(fā)展過程中，特別是在羽毛球在中學(xué)課堂中開展之后，羽毛球運動成為學(xué)生喜愛的項目，并且快速發(fā)展起來。在學(xué)校羽毛球運動快速發(fā)展過程中，在羽毛球教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，主要包含了技術(shù)學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生接受能力慢，在教學(xué)過程學(xué)生對技術(shù)理解差，沒有辦法掌握技術(shù)的重點和難點，進而影響了教學(xué)效果，制約了學(xué)羽毛球教學(xué)發(fā)展，所以為了更好的推動學(xué)生羽毛球教學(xué)的發(fā)展，有必要對學(xué)羽毛球教學(xué)進行研究，繼而提升羽毛球教學(xué)質(zhì)量。
二、研究對象與方法
1.研究對象。以多媒體教學(xué)在學(xué)生羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用為研究對象。以長沙醫(yī)學(xué)院羽毛球俱樂部30名同學(xué)，男15名，女15名為實驗對象。2.研究方法。2.1文獻資料法。查閱羽毛球教學(xué)相關(guān)資料，通過中國知網(wǎng)查找的近五十余篇的博、碩論文和期刊，對相關(guān)資料和期刊進行閱讀和理解，然后篩選了十篇文獻作為參考文獻，為論文的寫作提供保障。2.2實驗法。實驗過程：根據(jù)學(xué)生實驗前的專項技術(shù)和素質(zhì)測量對學(xué)生進行平均分組，實驗組和對照組保持水平相一致，在教學(xué)場地、教學(xué)老師水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等等方面保持一致，僅在多媒體運用上有差別。在實驗結(jié)束后對實驗組和對照組進行羽毛球綜合實力測試和羽毛球重點難點進行測試。同時為避免人為因素干擾，測試評價一律采用量化標(biāo)準(zhǔn)，以求能更加客觀反映情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容為：正手發(fā)球（高遠(yuǎn)球、網(wǎng)前球）、反手發(fā)球（平快球、平高球）、正手擊球（高遠(yuǎn)球、殺球、劈吊）、反手擊球（搓球、推球）。
三、結(jié)果與分析
1.多媒體教學(xué)系統(tǒng)概述。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是多種媒體的綜合，一般包括聲音和圖像等多種媒體形式，在計算機系統(tǒng)中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種信息交流和傳播媒體。實驗組教學(xué)通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)參與，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)通過攝像并在課堂講解中展示影像，影像突出羽毛球技術(shù)中的動作準(zhǔn)確性、連貫性、重點難點，然后配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，進行練習(xí)，教師監(jiān)督，糾錯。對照組教學(xué)通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，由教師對中學(xué)生面授，無任何媒介參與。2.多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用實驗分析。2.1多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中對教學(xué)效果的提高。通過表1可以看出，在實驗后讓學(xué)生對知識能力、技術(shù)能力等方面進行自我評價選擇，然后對比兩組學(xué)生的差別。實驗后在是否提高學(xué)習(xí)興趣方面，實驗組100%的學(xué)生認(rèn)為運用多媒體教學(xué)技術(shù)羽毛球教學(xué)提高了自己學(xué)習(xí)興趣，對照組80%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)提高了自己學(xué)習(xí)興趣；在對知識的理解能力方面，實驗組100%的學(xué)生認(rèn)為運用多媒體教學(xué)技術(shù)羽毛球教學(xué)提高了對知識的理解能力，對照組72%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)提高了對知識的理解能力；在注意力集中方面，實驗組80%的學(xué)生認(rèn)為運用多媒體教學(xué)技術(shù)羽毛球教學(xué)讓自己的主力集中，對照組68%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)讓自己的注意力集中；在羽毛球知識掌握方面，實驗組86%的學(xué)生認(rèn)為運用多媒體教學(xué)技術(shù)羽毛球教學(xué)掌握了羽毛球知識，對照組76%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)掌握了羽毛球知識；在是否提高動作的正確性方面，實驗組學(xué)生有86%的學(xué)生認(rèn)為自身的動作正確性得到提升，而對照組僅有76%的學(xué)生認(rèn)為動作正確性得到提升；在掌握羽毛球重難點方面，實驗組有93%的學(xué)生實際掌握能力的到提升，對照組有60%的學(xué)生得到提升。2.2多媒體教學(xué)技術(shù)在羽毛球教學(xué)中對技術(shù)的提高通過表2，根據(jù)實驗前后中學(xué)生羽毛球測試平均成績統(tǒng)計表可以看出，在對學(xué)生進行羽毛球測試后，實驗組的平均成績在實驗前為66分，對照組的平均成績?yōu)?1分，實驗前兩組學(xué)生的測試平均成績接近。實驗后對學(xué)生再次進行相同的測試得出，實驗組學(xué)生測試平均成績?yōu)?2分，對照組學(xué)生測試平均成績?yōu)?8分，整體來看，實驗組的學(xué)生羽毛球成績要好于對照組，實驗前后實驗組學(xué)生測試平均成績提升幅度大于對照組，這表明了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運用，提升來了學(xué)生羽毛球綜合能力。通過表2可以看到，通過學(xué)生羽毛球技術(shù)的成績評定可見，實驗組運用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)能力，在學(xué)生羽毛球教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過程中，對技術(shù)講解和展示往往會運用講解示范法，在講解和示范過程中，學(xué)生多技術(shù)理解往往不夠立體，教師在講解示范中不能停頓，個別技術(shù)還需要教師進行示范，這都增加了講解和示范的難度，學(xué)生理解程度也無法保障，而在運用多媒體教學(xué)之后，學(xué)生可以更加的立體和清晰看到技術(shù)動作，再加上教師的講解，就會提升學(xué)生的理解效果，另外多媒體教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，從而能夠抓住重點。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)語。羽毛球技術(shù)具有一定的復(fù)雜性和專業(yè)性，將多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中，對羽毛球的技術(shù)進行性分解簡化，使學(xué)生更加清晰的看懂技術(shù)，有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過視頻方式對羽毛球重難點技術(shù)進行展示和講解，有利于學(xué)生對重難點的掌握。能夠使學(xué)生更加直觀的了解技術(shù)和實踐的關(guān)系，從實踐需求出發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)、糾正技術(shù)動作錯誤，從而使學(xué)生更加全面的認(rèn)識和糾錯羽毛球技術(shù)，促進學(xué)生羽毛球綜合能力的提高。2.建議。多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，教師要合理安排多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)在重難點技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行分析和糾錯，應(yīng)在多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)中反復(fù)觀看，使學(xué)生對重難點掌握透徹，并且能熟練應(yīng)用，提高教學(xué)效果。
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