英語課堂的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

代禮儀

安徽省霍山縣下符橋鎮(zhèn)地稅希望小學(xué)

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育改革的必然趨勢。小學(xué)英語教學(xué)活動的開展不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能，在形成綜合運用英語能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。推及到核心素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語靈動課堂核心素養(yǎng)

所謂的靈動課堂早在《說文解字》中就已有解釋，靈動主要是是指有靈氣，靈活。推及到課堂教學(xué)之中，則指教師在組織教學(xué)活動的時候能夠靈活地運用教材、教學(xué)方式、教學(xué)方式等，打破傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在靈活多變且極具吸引力的課堂中自主學(xué)習(xí)、自主探究，獲得有價值的基礎(chǔ)知識。靈動課堂從一定程度上迎合了新課改的要求，同時，新課改還要求教師在組織教學(xué)活動的時候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

所謂的英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等。在本文中，主要立足小學(xué)英語靈動課堂的構(gòu)建來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、運用情境，培養(yǎng)語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師一般會按照教材內(nèi)容向?qū)W生講述語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，學(xué)生在知識灌輸中是難以有效掌握英語該門語言的。英語作為一門語言，其教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會語言、學(xué)會運用語言。而溝通語言與教材的一大有利工具則是情境。由此教師在組織英語教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的交際情境，并將所要講述的知識納入到該情境之中，如此學(xué)生可以為情境所吸引，自主地走進(jìn)情境、理解情境，在情境中掌握知識，運用知識。我在組織有關(guān)happy birthday這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會直接創(chuàng)設(shè)兩個情境：一是慶祝生日，一是商場購物，為學(xué)生提供背景：陳杰要過生日了，為了慶祝她的生日，同學(xué)們一起來到超市購買禮物和食材。

我會在購物情境中為學(xué)生呈現(xiàn)商店、商品名稱的單詞，如此學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)到的知識和生活常識自主地選擇所要購買的商品，并進(jìn)行購物交流。如此，在生動直觀的情境中，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的語言知識，還可以靈活地運用這些知識來進(jìn)行對話交流，與此同時，在購物過程中還能鍛煉學(xué)生的購物意識和合理消費意識，將德育滲透其中，以此實現(xiàn)語言能力和價值觀的培養(yǎng)。

二、手段多樣，培養(yǎng)思維品質(zhì)

縱觀我們所使用的小學(xué)英語教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每一單元或每一話題中都包含著豐富的人文內(nèi)容，這就需要廣大的英語教師善于深挖教材中所蘊(yùn)含的知識性、思想性的內(nèi)容，并采取多樣化的手段將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此借助人文內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維具有批判性和獨創(chuàng)性。

比如，在教學(xué)生angry這一單詞的時候，除了將其“生氣”的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前之外，還會引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題：平常自己與小伙伴或父母生氣的時候，會怎么做呢？自己這樣做之后對自身或者他人有什么影響呢？有的學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，就自己親歷的一件小事暢所欲言，不少學(xué)生在說完自己的經(jīng)歷之后都說當(dāng)時生氣現(xiàn)在回想起來覺得很幼稚，而且很不應(yīng)該，生氣的時候不經(jīng)意間做出的一個動作或者說出的一句話是很傷人的，對此不少學(xué)生說以后無論遇到什么事情，首先要學(xué)會冷靜，不能隨隨便便生氣，要理性對事情進(jìn)行理性的思考。如此，由單詞的講解延伸到生活小事，學(xué)生可以在理性地分析生活小事中發(fā)展其自身的批判性思維能力。

三、方法靈活，培養(yǎng)文化品格

英語從其本質(zhì)上來看，它屬于一門語言學(xué)科，語言是與文化有著密切聯(lián)系的，倘若教師在組織教學(xué)的時候，只是將語言知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視其中所蘊(yùn)含的豐富的文化因素，學(xué)生是無法靈活運用所學(xué)知識來進(jìn)行靈活溝通的，缺乏文化因素的參與其實也是當(dāng)前跨文化交際失誤頻仍的一大原因，也是造成學(xué)生不愿意開口說英語的一大原因。對此，教師需要在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，采取多樣化的方法向?qū)W生呈現(xiàn)英語文化內(nèi)容，使其充分理解中西方文化的差異，為其文化品格的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。在講諸如Excuse me、Thank you等日常禮儀用語的時候，會直接理解對比方法來引導(dǎo)學(xué)生自主地對比中西方的日常禮儀用語的用法，就Thank you而言，謝謝幾乎成為西方國家的口頭禪，無論是對何人都會報以感謝，而在我國一般情況下，關(guān)系比較親近的人是很少使用謝謝的，如果使用，則會顯得很陌生，兩者的距離會拉遠(yuǎn)。如此，在中西方文化對比下，學(xué)生可以清楚地知道在不同的交際環(huán)境下，要選擇不同交際用語，以此為其跨文化交際的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、適性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指主動學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，對實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其中適性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。比如，在英語的學(xué)習(xí)中，對單詞記憶很枯燥，另外，英語是需要學(xué)生積累的，這樣才能慢慢地掌握學(xué)習(xí)英語的方法。所以這就需要學(xué)生找到一個適合自己的教學(xué)方式。比如，小組合作學(xué)習(xí)，組員之間互相配合來記憶單詞這個方法是最適用的。特別是學(xué)生都是剛剛接觸英語，對單詞和句子都不太熟悉，為了讓學(xué)生盡快掌握記憶單詞的方法，我讓他們以小組為單位，互相配合聽寫，用這種方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在聽寫時分享記憶單詞的竅門。有一位學(xué)生就分享了自己的方法，他說：“我在學(xué)習(xí)單詞family時，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)family這個單詞居然是father and mother, I love you.這句英語前字母的拼寫。發(fā)現(xiàn)這一點后，family這個單詞很快就記住了，并且記得特別牢。在小組合作學(xué)習(xí)中，互相配合，互相幫助，讓英語學(xué)習(xí)變成了愉快的事情，從而也進(jìn)一步豐富英語知識和技能。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師需要靈活地運用多樣化的教學(xué)方式、手段等來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上其自身的素養(yǎng)也得以提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯子問.小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實踐[M].北京：中國電力出版社,2004:11.

第2篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

高職英語第二課堂活動實踐和創(chuàng)新綜合素質(zhì)一、引言

第二課堂活動是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。目前世界各國都十分重視課外活動，活動的開展及理論研究都很活躍。國外學(xué)者十分重視課外活動在課程結(jié)構(gòu)中的地位，都主張把第二課堂活動納入課程規(guī)劃，作為課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。美國的克拉克和斯塔爾指出：“課程是學(xué)校打算讓學(xué)生獲得的全部經(jīng)驗。課程并不局限于各種學(xué)科；課外活動和輔助工作也都是課程的一部分”“課外活動是不包括在學(xué)生正規(guī)課程之內(nèi)的那一部分課程”。國外的大學(xué)特別是一些高職院校都把第二課堂活動作為繁榮校園文化，活躍學(xué)生文化生活，培養(yǎng)學(xué)生個性特長和能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要手段。

當(dāng)前國內(nèi)高職英語教學(xué)改革正在不斷深化，英語教學(xué)模式的改革，不僅僅體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段上，更體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念上。從根本意義上講，它是從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，突出培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。語言習(xí)得有賴于一個大的語言環(huán)境，但對于處于非英語環(huán)境下的學(xué)習(xí)者而言，除了在正式的英語教學(xué)環(huán)境里有意識地進(jìn)行語言知識和技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練外，第二課堂的學(xué)習(xí)活動也是語言學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，英語第二課堂以其豐富的內(nèi)容和形式迎合了現(xiàn)代高職英語教育的需要，從而成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合性英語人才的重要途徑。將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主動性和創(chuàng)造性，能夠進(jìn)一步鞏固第一課堂的教學(xué)成果，拓寬學(xué)生知識視野，全面提高綜合素質(zhì)，是高職院校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。

當(dāng)前在高職英語教學(xué)中的普遍性突出問題是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，尤其是聽說實際應(yīng)用能力更差。由于基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，缺乏鉆研精神，學(xué)習(xí)英語成了應(yīng)付、被動的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等各項綜合能力也就得不到相應(yīng)的提高。為了改變這種局面，很多高職院校都以開展英語第二課堂活動來彌補(bǔ)、豐富學(xué)生英語第一課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前很多高校都有英語社團(tuán)，各種活動也都豐富多彩，轟轟烈烈，會不定期地舉辦一些實際活動，如英語書法比賽、英文歌曲大賽、手抄報比賽等，但普遍現(xiàn)狀是這些活動很多是個別英語老師或?qū)W生自發(fā)組織的，多數(shù)院校缺少專門機(jī)構(gòu)或職員對活動進(jìn)行有計劃的組織和指導(dǎo)，活動沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化，因此這些活動學(xué)生參與面小、受益面不大， 活動也流于表面形式，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高他們英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。

二、高職英語第二課堂活動的實踐和創(chuàng)新

山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所以“外語”“外貿(mào)”為特色的高職院校，英語教學(xué)以培養(yǎng)“外語應(yīng)用熟練，職業(yè)能力較強(qiáng)”的高素質(zhì)技能型人才為宗旨。作為擔(dān)任學(xué)院公共英語教學(xué)的公共外語部，積極鼓勵和組織學(xué)生參加各級各類公共英語大賽和專業(yè)技能大賽，參賽選手在山東省及全國的高職高專實用英語口語大賽、高職高專英語寫作大賽、全國職業(yè)院校外貿(mào)技能大賽中成績斐然，連年奪得特等獎或一等獎的殊榮，在省內(nèi)乃至全國兄弟院校中名列前茅，所取得的佳績得到了來自社會極高的評價。課賽結(jié)合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信和成就感，為學(xué)院取得了榮譽(yù)，也彰顯了本院公共英語教育教學(xué)水平和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，這與我們多年來努力地開展有效的第二課堂活動是分不開的。

公共外語部多年來一直注重開展學(xué)生英語第二課堂活動，初期有英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、英語角、英語周，中期有英語項目展示大賽、英語誦讀比賽、“外研社杯”聽力大賽及口語大賽、周末英語電影、發(fā)射臺英語廣播，但都沒有形成一定的品牌和制度。2009年4月，部門舉辦的首屆英語文化節(jié)吸引了全院數(shù)千名同學(xué)參與其中，取得了巨大成功。各項活動使同學(xué)們不僅增長了見識，鍛煉了本領(lǐng)，而且體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的熱情。在結(jié)合以往第二課堂活動成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們對文化節(jié)工作進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)豐富多彩的第二課堂活動能極大地提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣、英語實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。為了整合活動資源，使活動的影響力和成效愈久彌新，開展了以下實踐和創(chuàng)新：

1.成立英語第二課堂活動教研室和學(xué)生英語社團(tuán)。社團(tuán)分為話劇社、主持社、合唱社、瘋狂英語社，主要由第二課堂活動教研室優(yōu)秀的青年教師招募選拔熱愛學(xué)習(xí)英語、組織能力強(qiáng)、積極肯干的學(xué)生組成并擔(dān)任指導(dǎo)教師，各個社團(tuán)在老師的指導(dǎo)下組織和開展日?；顒?；各項活動系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化地有秩序進(jìn)行，改變了英語第二課堂活動原來單一、零散的狀況；各項活動的計劃、總結(jié)、學(xué)生參與情況與成績等各項材料及時歸檔，在不斷積累經(jīng)驗中逐步完善活動。

2.致力打造“每每英語”活動品牌?！懊棵坑⒄Z”第二課堂系列活動包括：每天播放英語廣播（教材聽力、四六級聽力、英語美文、英文歌曲等），每周舉辦英語角或英語沙龍、播放英文電影，每月舉辦英語講座，每學(xué)期舉行英語跳蚤市場以及每學(xué)年舉辦英語文化節(jié)?；顒觾?nèi)容從少到多，從簡單到豐富，從零散到系列，其中一年一度的英語文化節(jié)把學(xué)院的英語第二課堂活動推向。英語文化節(jié)于每年的三月底或四月初舉行，以“讓語言更生動，使文化更精彩”為主題，力求激發(fā)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)熱情，做到“全員參與”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、英語實踐能力和綜合素質(zhì)。英語文化節(jié)包含“金牌挑戰(zhàn)系列”（“金手筆”英語墻報比賽/手抄報比賽和英語寫作大賽暨山東省高職高專英語寫作大賽選拔賽、“金耳朵”英語聽力比賽、“金才藝”英語風(fēng)采大賽、“金口才”口語大賽暨山東省高職高專實用英語口語大賽選拔賽、“金腦子”詞匯大賽）、“超級視聽說系列”（英語講座之夜、英文電影之夜）、“英語文化體驗之旅-英語跳蚤市場暨大型英語角”和“英語文化節(jié)閉幕演出暨頒獎典禮”四大系列活動，每個系列活動內(nèi)容充實豐富，小到考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、大到鍛煉學(xué)生的英語綜合運用能力，豐富多彩的活動構(gòu)建了多模態(tài)的語言環(huán)境，讓每一位學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和運用英語的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中得到快樂，同時也為同學(xué)們提供了張揚個性、展現(xiàn)才華的舞臺，在進(jìn)一步打造“每每英語”第二課堂品牌的同時，將學(xué)院的外語特色推向了一個新的臺階。

3.實踐英語，服務(wù)社會。我們積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加各種社會公益實踐活動，如給奧帆賽、殘奧帆賽、國際帆船賽、國際海洋節(jié)、亞歐職業(yè)技術(shù)教育研討會提供英語口語接待、禮儀、頒獎等服務(wù)，志愿者們充分展現(xiàn)了高職院校學(xué)生的風(fēng)采，社會效果和反映較好。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的英語第二課堂活動缺乏嚴(yán)格的組織形式和系統(tǒng)性，多是流于表面形式，對于提高學(xué)生的語言駕馭能力和綜合素質(zhì)作用有限，而社會對高職院校學(xué)生這方面的要求越來越高。經(jīng)過多年的探索實踐，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院在不增加第一課堂課時的情況下，通過建立固定的師資和學(xué)生社團(tuán)力量，組織并指導(dǎo)學(xué)生全力打造“每每英語”品牌，使各項活動豐富化、普及化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、長效化。品牌營造了濃厚持久的英語學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)院文化氛圍，彰顯了學(xué)院的外語特色，已經(jīng)成為學(xué)院公共英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，和第一課堂教學(xué)活動相互促進(jìn)、相互推動，成為第一課堂教學(xué)的拓展和延伸；學(xué)生全員參與第二課堂活動，得到了自我展示的平臺，語言技能訓(xùn)練和實踐綜合應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性有了進(jìn)一步提高，其英語交際能力、綜合素質(zhì)和文化品位得到了提升。

1.豐富校園文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語第二課堂活動豐富了校園文化生活，優(yōu)化了校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接觸到各種反映英語歷史文化、社會習(xí)慣、傳統(tǒng)風(fēng)俗和價值觀念等內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，拓寬了文化視野和知識面，積累了很多課外文化知識，這在一定程度上能彌補(bǔ)第一課堂中教材在形式和內(nèi)容上的局限，為跨文化交際能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；第二課堂活動注重實際問題的搜集、處理、分析和解決能力、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和健康個性，提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，配合高職學(xué)院完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以人為本，彰顯個性化教學(xué)原則

第二課堂是課堂教育教學(xué)工作的延伸和補(bǔ)充，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展。學(xué)生在自愿參加英語第二課堂活動時，可以在沒有壓力的情況下置身于良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機(jī)會。由于第二課堂活動是一種充滿個性化的趣味性活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動，在達(dá)到提高英語應(yīng)用能力的目的同時，充分體現(xiàn)了高職教育教學(xué)管理“以人為本”的核心理念。

第3篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 未來教室 智慧提問 精講多學(xué)

隨著新課標(biāo)的深入改革，小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)逐步從“知識核心時代”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)時代”，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是知識和能力，而是“個人發(fā)展與社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力”。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，還存在不少問題，教學(xué)局限于“工具性”的內(nèi)容，以教語言知識、詞匯、句型和聽說讀寫的技能為主，忽略了英語課程對學(xué)生多層次思維能力的培養(yǎng)；教師對語境創(chuàng)設(shè)不充分，對文本語篇的意義和內(nèi)涵解讀不到位，對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)未能落到實處；對優(yōu)秀文化的認(rèn)知浮于表面，以及較少引導(dǎo)學(xué)生運用英語來分析問題和解決生活中的問題，使語言學(xué)習(xí)和語言運用能力呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)。因此，核心素養(yǎng)概念的建構(gòu)必然引發(fā)我們對小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的重新思考和對教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化。在我校舉辦的基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂研討活動中，筆者全程參與，在實踐與反思中探索，本文將以兩節(jié)公開課（選自外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》）為例，結(jié)合個人的實踐與思考，淺談基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂的個人點滴體會。

一、教學(xué)主張之一：步入未來教室，實現(xiàn)“單一”走向“多維”的文化體驗

國際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語是實現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。但是很多人只看到英語作為一種語言工具的作用，沒有意識到學(xué)習(xí)英語的過程本身也是增進(jìn)國際理解與形成跨文化意識和能力的過程。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)語篇，還應(yīng)接觸大量的英語國家社會現(xiàn)象和文化背景。

受限于教室內(nèi)部的資源和教師事先籌備好的資料，傳統(tǒng)的英語課堂，只能單一地運用一只粉筆，一手簡筆畫，一張教學(xué)卡片，一份課件來體驗文化。而如今，教育技術(shù)在發(fā)展，我們可以通過環(huán)境革新，借用VR設(shè)備、平板電腦、白板等多元信息工具輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)虛擬空間，浸入未來教室，撬動英語課堂的變革，打破了時空的限制。并為內(nèi)容呈現(xiàn)、智能交互、即時評價等環(huán)節(jié)提供了更多的便利和可能，學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更大的空間、更為自主姿態(tài)去嘗試體驗文化、感受新知。

【案例1】 Module 8 Unit 2 There are lots of games.

F老師展示的課例是五年級上冊第八模塊第二單元的語篇課。文本主體內(nèi)容是了解英國學(xué)校。這是一個與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，通過校園生活介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言本身。透過語言文字符號表象，通過形式多樣的教學(xué)活動，挖掘更多具有現(xiàn)實生活意義的內(nèi)涵。適逢今年是我校建校72周年，如何將文本中的英語學(xué)校，巧妙地遷移到我們自己的學(xué)校建設(shè)呢？這其中蘊(yùn)含的文化意識的目標(biāo)如何突破？我們認(rèn)為，文化體驗，文化品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在建構(gòu)語言的過程中。因此，F(xiàn)老師通過PPT的引領(lǐng)，課堂教學(xué)遞進(jìn)深入，邏輯推進(jìn)。兩個微視頻的使用，把抽象的敘述形象化。VR設(shè)備的使用把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的國外校園中，在三維的立體空間里身臨其境的體驗著新加坡的校園生活，學(xué)校的布置擺設(shè)與學(xué)生活動的場面栩栩如生地呈F在眼鏡的世界里，提升了學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和有效性。而后再運用所學(xué)語言，通過立體空間抓取，全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，一同設(shè)計自己喜愛的學(xué)校，動口動腦再動手，突破了傳統(tǒng)的圖片簡易教學(xué)，在趣味盈然的多維體驗中實現(xiàn)了文化理解和價值認(rèn)同，但更為重要的是運用所學(xué)語言，形成了用語言做事情的能力。

VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實）正在成為學(xué)生生活必需品的今天，我們只有跟隨時代的腳步不斷前進(jìn)，勇敢地?fù)肀畔r代，才不至于被時代所拋棄，走進(jìn)未來教室，嘗試環(huán)境革新，從“單一”走向“多維”，將呈現(xiàn)更多課堂實踐的可能。

二、教學(xué)主張之二：展現(xiàn)智慧提問，培養(yǎng)從“定向”走向“多元”的思維品質(zhì)

作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，指人的思維個性特征，反映在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等水平和特點。課堂提問是小學(xué)英語知識訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中最常用的行之有效的方法和手段之一，是教師輸入信息，傳遞信息，達(dá)到師生交往的一條重要渠道。而目前課堂提問被“師問生答”、“一問齊答”的陳舊模式所壟斷，形成了千人一面，約定俗成的固定格式，使課堂提問失去了它應(yīng)有的魅力和功效，互動效果必然失色。所以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語課堂，教師必須重視提問藝術(shù)，精心設(shè)計問題，方能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

展示課中，F(xiàn)老師關(guān)注諸多具有啟發(fā)力的參考性問題，在課堂中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自由英語思維的時空，賦予語言自由靈動的生命活力。

【案例2】

T： Children， do you want to visit other schools？

Ss： Yes！

T： OK， now let’s go to the school of Singapore，can you guess what you may see in this school？

S1： Maybe there are lots of paintings in the school.

S2： Maybe the students can play computer games.

S3： Maybe there is a new gymnasium.

S4： Maybe there is a school bus.

S5： Maybe there is a big library.

S6： Maybe they eat lunch together.

T： Good guessing！Maybe it is so beautiful.

...

在佩戴VR眼鏡參觀虛擬現(xiàn)實的新加坡學(xué)校前，F(xiàn)老師告訴學(xué)生這是一所美妙的校園，通過引導(dǎo)性的問題鼓勵學(xué)生大膽猜測，運用目標(biāo)語言開啟思維，展開各種合理的想象，不僅引發(fā)孩子對國外校園的期待，還培養(yǎng)了孩子運用英語思維的習(xí)慣，

從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“教師的提問”。因此，今天的英語課堂需要革新師生的互動方式，重新思考教師的智慧提問，以真實的問題形成問題矩陣，試圖讓孩子在對問題的追尋中，慢慢形成從平面向立體，從定向到多元，從低階到高階的思維結(jié)構(gòu)，最終運用知識浸入到真實的世界，這就是智慧提問極具價值之處。

三、教學(xué)主張之三：實施精講多學(xué)，成就“學(xué)會”走向“會學(xué)”的能力提升

21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力，主要是指主動學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識、品質(zhì)和潛能。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究實踐與摸索，我們構(gòu)建出英語“精講多學(xué)”課堂的“四段式”教學(xué)模式，即：“誘導(dǎo)探究歸納遷移”。教師借助“精問、精導(dǎo)、精講解、精鞏固”的活動組織方式，促進(jìn)學(xué)生“多聽、多說、多讀、多寫”的活動實施，在實踐中變學(xué)生的“學(xué)會”課堂為“會學(xué)”課堂，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

【案例3】 Module 8 Unit 1 Do you often tidy your bed？

Z教師的課是選自外研社版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》六年級的一節(jié)課。主要內(nèi)容是通過使用“Do you often...？”句型了解孩子的日常行為情況。Z教師對教材進(jìn)行深入分析和挖掘，尋找文本與學(xué)生實際生活中的連接點，確定評選“陽光少年”為本課的教學(xué)主線，清晰的教學(xué)任務(wù)貫穿始終，在教師的“精講”引導(dǎo)下帶動學(xué)生的“多學(xué)”，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1. 誘導(dǎo)環(huán)節(jié)：自主求知舊知引入，問題激發(fā)

T： Children，what do you often do ？

S1： I often play basketball.

T： Oh， you are so healthy and strong. What does Simon often do in the picture？

S2： Simon tidies his room everyday.

T： Do you think he is a sunny child？

Ss： Yes.

2. 探究環(huán)節(jié)：自主探究個性理解，合作探索

T： Is Lingling a sunny child？ Why？ Read and find out reasons in the text.

Ss 兩人一組，閱讀尋找支撐個人觀點的答案。

S1： I think， Lingling is a sunny child. Because she tidies her room everyday.

S2： I think， Lingling is a sunny child. Because she helped Tom tidy his bed.

S3： I think， Lingling is s sunny child. Because she read stories everyday.

...

3. 鞏固環(huán)節(jié)：自主訓(xùn)練掌握規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

T： Simon， Lingling and Amy are all sunny children. How about Sam？

Let’s try to ask him some questions and get to know if he is a sunny child or not？

S1： Sam， do you often play basketball？

Sam 虛擬回答：Yes. I play it everyday.

S2： Sam， do you often do homework？

Sam： Yes， everyday.

S3： Sam， do you often help your mother do housework？

Sam： Yes， often.

...

T： Is Sam a sunny child？

Ss： Yes， he is.

4. 遷移環(huán)節(jié)：自主遷移鞏固新知，形成能力

T： Sam is a sunny child. Why do you think so？

S1： Because he is very kind and nice. He often helps his mother do housework.

S2： Because he is hard working. He does homework everyday.

S3： Because he is healthy. He does sports everyday.

...

T： Yes， so to be a sunny child. What should we be？

Ss： We should be helpful / kind/ hard -working / healthy ...

T： According to these factors of being sunny children. Now try to investigate our classmates and recommend the sunny children in our classroom.

（W生通過四人小組的調(diào)查，了解班級同學(xué)平日常的生活活動、生活習(xí)慣，對照評選陽光少年的標(biāo)準(zhǔn)，推薦心目中最合適的人選，并為其寫下一封推薦信。）

在以上的案例中，Z教師甘當(dāng)綠葉，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，通過精短簡練的語言，讓學(xué)生有目的、有方法地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，在已有知識的基礎(chǔ)上悟出語言材料的意義和運用，以學(xué)生的體驗代替老師的講授，從而實現(xiàn)“精講”。作為課堂的主體，學(xué)生通過教師良好精簡的課堂組織，運用個性化的形式內(nèi)容，鍛煉了自己整合、創(chuàng)新、語言表達(dá)的能力，并能讓自己在不斷地完善中獲得成長，從“學(xué)會”慢慢成為“會學(xué)”的 主人。

誠然，我們所提出的基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂三大教學(xué)主張，即――未來教室、智慧提問、精講多學(xué)，只能算得上是當(dāng)前英語課堂變革洪流中的三條細(xì)小分支，且和較為成熟的傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一定的差距。但不可否認(rèn)的是，這三條路徑對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)確實起著積極的意義。

“教育理想高于天，落地方有百草園?！睆暮诵乃仞B(yǎng)到核心素養(yǎng)的落地，究竟路有多遠(yuǎn)？怎樣才能逼近核心素養(yǎng)的真正落地？當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一切課堂實踐的可能，都離不開教師的教學(xué)設(shè)計與實踐。所以，英語教師也應(yīng)深刻地認(rèn)識到，英語不僅僅是語言工具，更是重要的育人載體，英語教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好品格，正確的價值觀來進(jìn)行。只有這樣，英語教學(xué)才能回歸語言教學(xué)的本質(zhì)，我們的英語教學(xué)才能朝著健康、理性的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課堂改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見[Z].2014.

第4篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中英語智慧課堂

一、提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要點

1．重視英語課堂氛圍的營造

在初中英語教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍，能夠使課堂變得更加高效，學(xué)生可以更加踴躍的加入到教學(xué)中，對于英語素養(yǎng)地提升有重要意義。在這個過程中，教師可以嘗試將一些較為基礎(chǔ)的句型加以整理，在課堂進(jìn)行運用，以試探性的語言展開，如在開始上課之前，為了吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生聊一聊當(dāng)天的天氣，提問“what　is　the　weather　like　today？”盡管這一句型在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)接觸過，但是由于班級學(xué)生之間的分層，基礎(chǔ)的不同，難免會有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，在教學(xué)中，教師不要急于用漢語進(jìn)行解釋，而是可以通過動作、實物等進(jìn)行講解與闡釋，如在問天氣時指一下天空等，在一定階段實現(xiàn)教學(xué)課堂的全英化發(fā)展。

2．創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)實踐環(huán)境

在初中英語教學(xué)中，增加實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展，最重要的是將其語言運用能力充分地展示出來，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有語言運用實踐的機(jī)會，能夠全面推動學(xué)生的成長，實現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生留有實踐探究的機(jī)會，如在課下組織學(xué)生進(jìn)行英語黑板報、手抄報的設(shè)計與創(chuàng)設(shè)，以小組為單位輪流完成，在這個過程，是將英語知識以一種綜合性的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生更多地參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略

1．教學(xué)手段的智慧化

（1）重視微課在英語預(yù)習(xí)中的作用

在初中英語中，教師每天在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置時，可通過將已經(jīng)做好的“微課”發(fā)送給學(xué)生，使其能夠在家里完成微課的自主學(xué)習(xí)。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容會更豐富，也會取得良好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行牛津版8AUnit　4How　to　make　a　fruit　salad的教學(xué)時，通過制作“微課視頻”——水果色拉的制作過程，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，且將制作步驟羅列出來。這能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與這門課程學(xué)習(xí)的興趣，從而在英語課堂教學(xué)中收到更好的效果。

（2）重視希沃白板5在英語課堂教學(xué)中的作用

希沃白板5屬于一種交互式的多媒體教學(xué)平臺，它主要針對信息化教學(xué)的需求而進(jìn)行設(shè)計的。初中英語教師依靠希沃白板5的相關(guān)功能，可以讓英語課堂互動化與游戲化。以分組競爭的活動當(dāng)作實例，能夠有效地調(diào)動學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性。筆者通過設(shè)計“找出動詞的正確過去式”活動，將學(xué)生分為兩組，并且代表分別站在兩側(cè)，且點擊落下來的動詞過去式。在該活動中，點擊正確就加10分，如果點擊錯誤就將扣除5分，在規(guī)定時間內(nèi)，得分多者即為勝利。借助這樣的英語課堂競爭活動，能夠讓課堂互動性更加強(qiáng)烈，英語課堂也會因此而智慧與高效。（3）重視口語100在英語課后復(fù)習(xí)中的作用“口語100”是專業(yè)人工智能技術(shù)支持的智慧學(xué)習(xí)空間。其采用世界領(lǐng)先的智能科技來打造智能聽說教練和多項基于人工智能技術(shù)，并與認(rèn)知、教育及行為心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高外語的學(xué)習(xí)成績并受益終身。另外，其可以通過網(wǎng)上的虛擬環(huán)境、觀摩范文及互相點評來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．構(gòu)建智慧化的英語教學(xué)模式

（1）重視小組合作學(xué)習(xí)等模式的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要且效果很好的方式。在這個過程中，學(xué)生通過分組討論與自主探究，能夠培養(yǎng)良好的探究精神。組員在互相影響、交互式的學(xué)習(xí)策略下進(jìn)行自主合作、信息互補(bǔ)、智慧分享和意義建構(gòu)，凝聚小組合作意識，激發(fā)全體成員的學(xué)習(xí)熱情。如筆者在教授The　Taiwan　earthquake這篇課文結(jié)課時，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的組織形式討論How　to　protect　yourself　in　an　earthquake？組內(nèi)成員主動思考、積極討論、碰撞智慧，這培養(yǎng)了學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果十分理想。

（2）尊重學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且，學(xué)生只有在積極主動參與課堂時，知識與能力的轉(zhuǎn)化才能得以實現(xiàn)。為讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師不但要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段，合理設(shè)計教學(xué)策略，還要從學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)探索，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第5篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

【摘要】文章著眼于分析英語核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，緊緊圍繞四個維度，并結(jié)合高中英語課堂的教學(xué)實踐，探討在中國語境下如何才能真正扎實有效地在高中英語課堂中落實好對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語語言能力和自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

一、引言

2014年教育部了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在文件中針對現(xiàn)在學(xué)校普遍存在的重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱的現(xiàn)象，提出了“核心素養(yǎng)”這一中心概念。雖然國內(nèi)許多研究者根據(jù)國外的理論與概念體系，做了大量不同的研究，但是他們的研究理論都集中體現(xiàn)出了培養(yǎng)健全個體的重要思想。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，越來越多的人已經(jīng)關(guān)注到教育要堅持立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)新時代下全面發(fā)展的人。作為一線教師，要牢記以人為本的教育思想，使自己的課堂教學(xué)回歸“培養(yǎng)人”的本質(zhì)。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

一直以來，社會上對于英語教學(xué)有很大的誤解，尤其是對于中國學(xué)生而言，英語是一種語言交流工具，是為了高考和出國的需要，將來的生活、工作中不是所有的人都需要使用英語。高考改革英語實行一年兩考，很多學(xué)生、家長甚至媒體認(rèn)為英語的地位和權(quán)重被弱化。他們沒有全面深刻地認(rèn)識到英語作為一門學(xué)科，也與其他學(xué)科一樣，具有自己的育人價值。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是由英語學(xué)科的本質(zhì)所決定的。英語學(xué)科教學(xué)需要學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容（詞匯、語法……），以及具備基本的聽說讀寫技能，但這并不說明掌握這些基礎(chǔ)知識對學(xué)生的發(fā)展沒有意義，也不能代表英語學(xué)科教學(xué)的意義僅限于此。英語學(xué)科教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著豐富和發(fā)展學(xué)生生命的使命。

《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中同樣闡述了語言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)其心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科技和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。顯而易見，高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時也與個人的全面健康發(fā)展息息相關(guān)[1]。

那么英語學(xué)科的育人價值到底是什么呢？ 北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出：“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！盵2]

三、英語課堂教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）充分利用情景，培養(yǎng)語言能力

福建師范大學(xué)教授余文森在他的博客中曾引用德國一位學(xué)者的精辟比喻：“將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了?！鼻榫持谥R，猶如湯之于鹽。溶入情境之中的知識，才會綻放光彩，擁有活力。

例如，外研版《高中英語》選修七M(jìn)odule 5 “Ethnic Culture”。本模塊的英語語法專項是過去分詞作狀語。傳統(tǒng)的語法課堂單向傳輸，課后題海鞏固的方法詬病甚多。與其讓學(xué)生在一堂枯燥的語法課中睡過去，不如把發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的主動權(quán)交還給學(xué)生。Reading And Vocabulary（1）語篇理解學(xué)習(xí)之后，在第二課時，可以讓學(xué)生自己找出文中過去分詞作狀語的句子，例如：Spoken by fewer and fewer people these days， the Naxi language may disappear in the future.（because）/Seen from above， the old town is a maze of canals， little bridges and tiny streets（when）/Passed from father to son， the music has not changed for eight centuries（because）...通^分析這些句意和句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以很輕松自己總結(jié)出過去分詞在句子中作狀語的規(guī)律以及可以采取的做題方法。借助于課文文化內(nèi)容的依托，既可以幫助學(xué)生在整體的情景中學(xué)到語法知識，發(fā)現(xiàn)這種語法表達(dá)對于文章表達(dá)的意義所在，又可以促使學(xué)生在具體的文本情景中歸納總結(jié)表達(dá)自己的思考學(xué)習(xí)成果，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）精巧活動設(shè)計，發(fā)展思維品質(zhì)

問題是思維的起點。作為課堂的引領(lǐng)者，教師在教學(xué)中需要通過課堂教學(xué)活動的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過一些具有開放性的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生開展系統(tǒng)的理解活動，能較全面地分析問題，解決問題，有所創(chuàng)新，而不是人云亦云，缺乏自己的認(rèn)知能力。

例如，我在課前會有一個“Micro-writing for topics”的活動。課前我會向?qū)W生展示一段小視頻，或者一組圖片，或者一則新聞，引出今天寫作的主題。學(xué)生根據(jù)課堂主題分組討論，分享觀點，并做好相應(yīng)的筆記，然后班級內(nèi)觀點搜集，為完成50字的寫作積累素材。通過這樣的話題討論，學(xué)生積極思考，暢所欲言，將自己的想法毫無保留地與伙伴分享，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展了思維和提高了語言表達(dá)能力。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力，一般來講就是有效運用學(xué)習(xí)方法和技巧的能力。學(xué)習(xí)能力的提高對其他素養(yǎng)有很大的推動作用。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也同樣提出要讓學(xué)生通過觀察、體驗、深究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運用，高中英語教學(xué)呈現(xiàn)了一個全新的局面，“英語網(wǎng)絡(luò)教育平臺”“平板授課”“微課自學(xué)”等徹底顛覆了傳統(tǒng)以教師為中心的“固定”教學(xué)模式，也賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的時代性與多樣性的特點。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。很多學(xué)校的平板教學(xué)其實為教師和學(xué)生提供了很好的平臺。例如英語正反觀點作文寫作教學(xué)，教師可以通過課前平板推送素材，學(xué)生課下觀看推送內(nèi)容自學(xué)，并填好自學(xué)表格，做好筆記。關(guān)于個人的觀點表達(dá)，例如：I firmly hold the belief that.../ Personally， I fully approve of the latter/ The opinion concerning this varies from person to person...在課前學(xué)生自己是可以做到獨立解決的，不需要再占用課堂的時間。再配合課內(nèi)小組成員互動，相互交流溝通，共同合作完成任務(wù)和解決疑難，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生自學(xué)能力得到了逐步提高，其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然水到渠成。

（四）擴(kuò)展文化知識，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。教學(xué)中涉及的有關(guān)英語國家的文化知識應(yīng)與學(xué)生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

離開文化滲透的高中英語課程，就好比植物缺少了陽光雨露的滋潤，毫無生氣。例如在外研版高中英語必修五的模塊四“Carnival”中，課文詳細(xì)介紹了狂歡節(jié)的歷史、發(fā)展、慶祝方式、飲食、服飾和習(xí)俗。在該課的教學(xué)中，教師可以提前布置學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，查看平板推送資料，自己制作有關(guān)狂歡節(jié)的課件，并可以適當(dāng)添加精美的圖片說明和小視頻，向班級展示巴西、德國、古巴、阿根廷等國家的豐富多彩的狂歡節(jié)文化，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍。借助于狂歡節(jié)再引入中國的特定節(jié)日，深挖其中的背景知識，介紹中國節(jié)日的歷史和發(fā)展，以及人們的活動、飲食等。通過體會不同民族各自不同的價值觀和價值態(tài)度，解文化現(xiàn)象和文化傳統(tǒng)，最終幫助學(xué)生拓展視野，形成自己的文化立場、敏感度和文化鑒別能力。

四、結(jié)語

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！彪m然英語核心素養(yǎng)的研究尚處于起步階段，但是作為一名英語教師，處于教學(xué)第一線，要堅持緊緊圍繞新課標(biāo)，以英語核心素養(yǎng)的四個維度為指導(dǎo)，真正扎實有效地在高中英語課堂中落實好對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語語言能力和自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。文中觀點尚有不成熟之處，但是我堅信，只要全體英語教育者共同努力，一定會讓英語課堂發(fā)揮實效，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的概念與背景

近年來，隨著新課改的不斷深入，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育界最熱的話題。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“四維核心素養(yǎng)”，我們基礎(chǔ)教育改革一直在不斷推進(jìn)，力求與國際接軌。那么，核心素養(yǎng)到底是什么？如何在初中英語課堂上真正落實呢？這是我們每個一線初中英語教師需要思考和實踐的問題。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。就初中英語教學(xué)而言，核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面的內(nèi)容。我們教師必須以新課標(biāo)中關(guān)于英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)要求為靶向，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)體系，在進(jìn)行教學(xué)時注重對學(xué)生這四方面能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)時代的需求，自主探究學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的英語綜合能力。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

1．應(yīng)試教育，忽視能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師過于重視分?jǐn)?shù)，對學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽視對綜合能力的培養(yǎng)。課堂上往往教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，久而久之會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師為提高學(xué)生成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于應(yīng)付，容易對英語課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而實際上，國家、社會需要的是全面發(fā)展的人才，我們更需要的是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、溝通系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。從2017年出臺的高考英語改革，可以很明顯地看出這一趨勢。

2．課堂互動少，學(xué)生缺乏積極性和主動性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，往往“老師講、學(xué)生記”。教師是整個課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動地接受英語知識。由于缺少互動，學(xué)生不能及時對教師講解的內(nèi)容反饋，其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大打折扣。

三、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1．拓展延伸，提升學(xué)生的文化品格

在初中英語教學(xué)中，教師既要注重教材的教學(xué)，也要注重課外的延伸。作為對課堂的補(bǔ)充，教師可以挑選一些與課本話題或時事相關(guān)的英語讀物、音樂、電影等推薦給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享觀點，加深對語言、文化的理解，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。這同時也能促進(jìn)同學(xué)之間相互的學(xué)習(xí)。教師還可以綜合融合課程，多組織開展各種豐富有趣的主題活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如：舉辦“中西方節(jié)日海報展”，通過將中外的文化差異進(jìn)行有效的比較與分析，拓展學(xué)生對國內(nèi)外文化的認(rèn)知。

2．情境表演，提升學(xué)生的語言能力

通過情境表演，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。牛津版初中教材內(nèi)容多貼近生活，趣味性很強(qiáng)。我們可以利用這一優(yōu)勢，設(shè)置情境表演，幫助學(xué)生更好地理解教材，運用語言。如每個單元的Comicstrip生動有趣，可以讓學(xué)生通過對話的形式進(jìn)行表演。Reading可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計成不同的形式來鞏固。如8AUnit1Friends可以設(shè)計成演講比賽的形式讓學(xué)生介紹自己的好朋友；講到網(wǎng)絡(luò)的利弊時，可以設(shè)計成辯論賽；講到8BUnit2Travelling主題時，可以設(shè)計成導(dǎo)游帶隊介紹參觀各個景點；故事類的課文（如7BUnit5中的Theghostinthepark）可以改編成劇本讓學(xué)生表演……這些活動不僅能有效加強(qiáng)學(xué)生的英語實踐能力，同時也能有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，樹立自信心。

3．小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)會使學(xué)生覺得乏味，失去學(xué)習(xí)的動力。很多學(xué)生會認(rèn)為英語只是一門學(xué)科，只要掌握其中的知識點，而不需要進(jìn)行其他方面的運用。這就違背了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。采用小組合作教學(xué)，使整個學(xué)習(xí)過程變成了與伙伴共同奮斗的過程。這本身很有趣味，對學(xué)生有著較高的吸引力。彈性分組，按需要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，變被動為主動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生得到了更多的思考空間，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自己的自尊心和自信心。其英語交流和運用能力會獲得全面的提升，整體的教學(xué)效率也會大大提高。

4．探究話題，提升學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們教師可以以教材的各個話題為探究載體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維，形成正確的價值觀。例如在學(xué)了8BUnit5Goodmanners后，我們可以就中外禮儀的不同點展開討論，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人和別國的文化。也可以就生活中某些人的不文明行為讓學(xué)生思考自己應(yīng)該怎么做。再如，教材中對于一些中外名人的介紹如9AUnit4中的SpudWebb和Unit5中的談盾等，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生思維，通過挖掘他們的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

四、結(jié)束語

總之，在教育體制改革全面深化的背景下，初中英語教師通過教學(xué)活動，要教給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識，更要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要做到真正、全面地提升學(xué)生的英語綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將來能更好地融入現(xiàn)代社會。雖然現(xiàn)在還處在摸索階段，但我相信，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)一定能逐步實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉艷．淺談在初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐［J］．教育科學(xué)：全文版，2016（8）：194．

第7篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

一、精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的知識，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。

（一）巧置懸念，拋磚引玉

針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。高中英語小說教學(xué)《項鏈》時，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，假如妻子沒把頭發(fā)減掉，會怎么發(fā)展？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭論，街亭已失，進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對人物性格的分析也就水到渠成了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教《我有一個夢想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護(hù)自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的?！蓖ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對自由做出全新的認(rèn)識。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

（三）利用朗讀，以讀促趣

英語教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以優(yōu)美文章《ANNE’S BEST FRIEND》課堂教學(xué)為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀主人公的語言，同學(xué)乙讀朋友的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中英語文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學(xué)生）共鳴，創(chuàng)造性地運用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛英語，喜歡上英語課。

（一）針對學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源

針對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重英語運用，又重視英語與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去尋找英國、美國的建筑，生活習(xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：NBA文化、紐約文化、倫敦文化……讓英語課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的英語課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的英語教學(xué)中，享受英語帶來的快樂。

（二）靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高英語素養(yǎng)

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個例子，而不是把它當(dāng)做死材料。

第8篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

我從事英語教學(xué)工作已許多個年頭，有時還會記起剛走上工作崗位那會兒，一塊黑板、一臺錄音機(jī)和幾張掛圖便是日常教學(xué)英語課堂上能用上的所有教具，手頭的教輔資料也很有限，學(xué)生們做題、測試都需要老師出題用鋼板刻印出來。所幸，那時的學(xué)生每日里習(xí)得獲取的新的信息量小，對于課堂的內(nèi)容記憶比較深刻，反饋練習(xí)和測驗的成績都還比較理想。后來，學(xué)校里有了電腦、機(jī)房。老師們有條件參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)電腦DOS系統(tǒng)、WPS五筆輸入并進(jìn)行文檔編輯和Excel的表格制作，并參加全省的信息技術(shù)考試。再后來，有了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上大量的信息如潮水般涌來，老師們更有機(jī)會學(xué)習(xí)PPT的制作及其在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校的硬件設(shè)施也不斷地跟進(jìn)，各個教室里配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教學(xué)過程更加直觀、形象、生動，課堂的教學(xué)節(jié)奏更快、容量更大。再后來，網(wǎng)絡(luò)上又不斷涌現(xiàn)出了慕課、微課等輔助教學(xué)平臺，可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開課等在網(wǎng)絡(luò)上提供了許多免費的高品質(zhì)的教學(xué)視頻，還有手機(jī)客戶端的各種學(xué)習(xí)App，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識和獲悉信息更加便捷。然而，也正是此時此刻，我們覺得學(xué)生越來越難教了，做教師越來越難了。

在平時的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常能聽到同行們發(fā)這樣的牢騷：“現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆，越來越難教，越來越不會教了?！边@樣的話題也總能在教師隊伍里引起很多共鳴。話雖如此說，老師們還是每日里兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，奔跑在辦公室和教室之間，埋頭于學(xué)生的作業(yè)堆里，不厭其煩地苦口婆心、諄諄教導(dǎo)?？墒牵招s并不理想。每每如此，我總在思考這樣的一系列問題，“果真是學(xué)生越來越難教嗎？為什么學(xué)生就越來越難教了？還是，老師們越來越不會教了？”怎樣走出這樣的窘境，讓我們的教與學(xué)的過程不再如此互相折磨、備受煎熬？最近讀朱永新的《致教師》，很有感觸。朱永新說：“理想的教師，應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師。” 正所謂教學(xué)相長，也許不是學(xué)生變得越來越難教，而是我們沒有跟上時代的節(jié)奏，沒有跟上學(xué)生成長的節(jié)奏，變得越來越不會教了。多年后的今天，如果還用多年前的思路和方法進(jìn)行教學(xué)是行不通的。我們必須學(xué)習(xí)，扎扎實實地向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長。

一、不斷學(xué)習(xí)英語課程改革的核心理念，為英語教學(xué)把舵導(dǎo)航

20世紀(jì)90年代初，我們初中英語課堂教學(xué)使用的教材是16開的《英語》。我們的課堂英語教學(xué)是以語法翻譯法為主的教學(xué)模式，課堂以教師為中心，注重講解語言知識和語法規(guī)則，而學(xué)生開口說英語、用英語的機(jī)會很少。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，國家對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，新時代需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才。英語作為一門工具性學(xué)科，課程的教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用英語交流、用英語做事的能力檳勘輟N此，老師們需要不斷地學(xué)習(xí)，更新英語課程的教學(xué)理念，課堂教學(xué)從語法翻譯法逐漸向口語交際法轉(zhuǎn)型，原來安安靜靜的課堂逐漸熱鬧了起來，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流和互動，學(xué)生在課堂上有了更多的聽、讀、說英語的機(jī)會。

2014年3月，教育部發(fā)文提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。程曉堂、趙思奇在《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵》一文中指出：在中國，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來實現(xiàn)。各學(xué)科的課程都要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。

英語教學(xué)課程改革進(jìn)行到今天，要求我們不能只是把英語當(dāng)成一門工具性語言來教，而要在教學(xué)英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時，更要關(guān)注英語這門學(xué)科的育人價值，要努力通過英語課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，也就是要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我們只有不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，才能更好地把握課程改革的方向和要求，并以其更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

二、深入鉆研教材，努力提高英語課堂教學(xué)效率

教學(xué)多年來，我教過的英語教材有16開的《英語》（初中全6冊）、《英語Junior English for China》（李雷、韓梅梅版）、《牛津初中英語Fun with English》到現(xiàn)在的《英語English》（蘇教譯林版）。從教材的不斷改編、出新，我們也不難看出，英語教育教學(xué)必須跟上時展的步伐、跟上時代的要求，要與時俱進(jìn)。這就要求從事英語教學(xué)工作的我們必須不斷學(xué)習(xí)新教材、不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)觀念，努力讓自己的課堂也能跟上時代的節(jié)拍，而不是穿著新鞋還走著從前教學(xué)的老路子。

王敏勤教授說：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！蔽覀円μ岣哒n堂教學(xué)效率，必須先從深入鉆研教材做起。鉆研初中英語教材，教師首先要通覽本學(xué)段教材，明確其編排體系、編者意圖、知識重點和各年級主要任務(wù)，并與課標(biāo)結(jié)合，明確其所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；對照新課標(biāo)中的分級要求，明確各年段教學(xué)要求、教材、模塊單元目標(biāo)，確保各年級教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；最后，挖掘教材，找出教材未能達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和單元主題，創(chuàng)造性地進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加語言輸入，豐富教學(xué)資源。

三、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長

朱永新說：“教育是師生互相作用的過程?！薄敖處熅褪墙處?，與學(xué)生是互相依賴的生命。”所以，可以說教師和學(xué)生是共同成長的伙伴。教師要和學(xué)生一起在社會大環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)，接受新生事物，適應(yīng)新的生活，一起共同進(jìn)步和成長。

過去，我們老師要在課堂上給學(xué)生一杯水，自己就要在課前用心地準(zhǔn)備好一桶水。有了這一桶水，我們就有了為人師的底氣。但是，處在當(dāng)下信息爆炸的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道有很多：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等各種媒體，還有各種課外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生獲得的信息量超乎我們的想象。所以，現(xiàn)在的課堂有些時候可能是另一番情形了。有時課堂上教師教學(xué)的某個點可能會引發(fā)學(xué)生的一大通各類的聯(lián)系和發(fā)揮，如有關(guān)電視、電影、時尚、文藝、娛樂等各界前沿的各種資訊，又如朋友圈、QQ群里班級同學(xué)間的學(xué)習(xí)或交往的新動向，課堂上學(xué)生們突然間歡呼雀躍，卻不是因為老師的精彩教學(xué)，而是因為老師OUT了。

面對這種情況，我們唯一的選擇就是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀冎挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地“充電”，才能獲得源源不斷的“活水”。只有這樣才能讓我們的英語教學(xué)常教常新，給英語課堂注入鮮活的內(nèi)容，課堂才能精彩紛呈。

首先，我們要向書本學(xué)習(xí)，就是閱讀。朱永新推薦我們讀兩類書：一是提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物，二是教師所教學(xué)科的專業(yè)書。希望通過閱讀，能從前人的教學(xué)吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，通過不斷思考，在大師的肩膀上攀升。當(dāng)然，我們所教學(xué)的英語是一門語言，語言是信息的載體，所以我們教學(xué)的內(nèi)容會涉及歷史、自然、環(huán)境、科學(xué)、文化等各個領(lǐng)域的方方面面，所以，這就要求我們英語教師博覽群書，培養(yǎng)自身良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。要做一個好老師，首先要做一個好學(xué)生，認(rèn)真讀書，邊教邊學(xué)，不斷進(jìn)步。

其次，我們還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，要努力理解學(xué)生的世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界。”學(xué)生的世界有著他們獨特的色彩、旋律和群。我們要努力地了解所教班級的學(xué)生年齡階段的心理特點，通過談話、QQ、微信等各種方式了解他們的喜好、特長以及學(xué)習(xí)過程中的各種問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)的問題給予及時的疏導(dǎo)和幫助。作為教師，我們要努力地理解學(xué)生的世界，和他們一起喜怒哀樂，帶著一顆有愛的年輕的心，和學(xué)生溝通交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一起成長。

另外，我們還要向教育教學(xué)專家、名優(yōu)特級教師以及身邊的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)特色，彌補(bǔ)自身的不足。幸運的是，現(xiàn)在教育部門很關(guān)注教師的專業(yè)成長，非常重視對教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，我們有很多學(xué)習(xí)的平臺和進(jìn)修的機(jī)會，如省級的新教材現(xiàn)場培訓(xùn)和研修、區(qū)級的每周教研學(xué)習(xí)和假期的培訓(xùn)，還有網(wǎng)絡(luò)的各種培訓(xùn)：班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教研能力培訓(xùn)、初中英語教師培訓(xùn)、區(qū)級的信息技術(shù)能力提升研修培訓(xùn)、師德培訓(xùn)，等等。讓我們?nèi)w英語老師在英語教學(xué)之路上，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教研素養(yǎng)，在教學(xué)過程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.致教師[M].武漢：長江文藝出版社，2016.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程?教材?教法，2016（5）.

第9篇：英語課堂的核心素養(yǎng)范文

眾所周知，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，核心素養(yǎng)的提升需要提升學(xué)生的各個方面的能力，這不僅對學(xué)生提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，同時也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方式，新課標(biāo)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。下面我從這四個方面談?wù)勑抡n改環(huán)境下我是如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

1.語言能力

在新時代下，教育要培養(yǎng)知識全面，綜合素質(zhì)高的學(xué)生。因此在英語課堂上要教會學(xué)生用英語來做事，具體來說，就是盡可能創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師全程用英語來組織課堂教學(xué)，同時要求學(xué)生盡可能用所學(xué)英語進(jìn)行反饋和溝通。即使遇到不會表達(dá)的句子，也盡可能用已掌握的英語信息來進(jìn)行日常溝通。另外利于課前5分鐘，每天我要求一位學(xué)生到講臺上講故事，故事內(nèi)容有關(guān)人物，地理，文化，風(fēng)俗習(xí)慣等等?？梢杂脻h語，也可以用英語，慢慢培養(yǎng)他們的語言能力。

2.思維品質(zhì)

培養(yǎng)思維品質(zhì)的方法有許多，我主要用“小組合作學(xué)習(xí)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生學(xué)生了獨立思考，而且使學(xué)生之間的信息有了交流和競爭，同時學(xué)生之間也可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，因此，學(xué)生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到了提高。

3.文化品格

在英語教學(xué)中，我主要通過啟發(fā)教育的方式，開發(fā)學(xué)生的腦力，智力，情商，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，能動性，課堂上讓他們討論，交流，溝通。使他們分清是非對錯，引導(dǎo)他們學(xué)會愛自己、愛他人、愛學(xué)校，愛社會，愛國家。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有規(guī)矩不成方圓，塑造好自己的文化品格，這與中國千百年來的道德教育不謀而合。

4.學(xué)習(xí)能力