小學(xué)科學(xué)理念精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；策略
一、前言
生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對此加以重視，在教學(xué)過程中要落實(shí)生本理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展的教學(xué)目的。
二、生本理念對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性
（一）體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的地位被動，在課堂上接受知識也比較被動。教堂氣氛沉悶，學(xué)生的熱情不高。而生本理念則能有效改變這種現(xiàn)狀，生本理念下的小學(xué)教學(xué)課堂，老師以引導(dǎo)者的身份參與到課堂的教學(xué)之中，學(xué)生真正成為課堂上的主人，主體地位得到了凸顯[1]。
（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，主要是靠老師“教”，而生本理念下的教學(xué)，由于教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生制定的，所以更著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生如果想獲取某一方面的知識，就需要通過向老師請教、詢問或者自己查閱相關(guān)資料，由于學(xué)生是課堂上的主人，因此學(xué)生在課前就要做好教材預(yù)習(xí)，課下要做好鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也就在這樣的過程中得到了培養(yǎng)和提升。
（三）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和探究能力
由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)的學(xué)生只會埋頭做題，很多小學(xué)生掌握很多理論知識，但是在生活中遇到問題的時候仍然不會解決，這種教學(xué)不僅毫無意義，還會將學(xué)生變成“書呆子”，對學(xué)生的未來造成諸多不利影響。生本理念的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的潛能最大程度上挖掘出來，促使學(xué)生在生活實(shí)際中遇到問題的時候能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識去解決，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和探究能力[2]。
三、生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略
（一）多站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，老師多是從教學(xué)的角度進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，更多關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度是否跟上要求，教學(xué)效率是否提高，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感和主體地位，生本理念下的科學(xué)教學(xué)則不同，生本理念就是以學(xué)生為主人，針對學(xué)生好學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種教育，因此老師應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)生的角度去考慮問題。尤其是課后作業(yè)的布置上，老師要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，布置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
與語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，如果科學(xué)老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘出教材中的趣味知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是由于小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，所以理解能力較弱，因此，科學(xué)老師可以采取多媒體教學(xué)方式，通過圖片、視頻或者聲音等，加強(qiáng)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解和記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)我們的消化器官》這一節(jié)內(nèi)容的時候，小學(xué)生的認(rèn)知比較淺，不知道什么是消化器官，老師也無法對消化器官進(jìn)行詳細(xì)的描述和表達(dá)，這時候，科學(xué)老師就可以通過多媒體，給學(xué)生播放有關(guān)消化器官的圖片，并且指出消化器官在我們身體內(nèi)的哪些位置，等學(xué)生對消化器官如小腸、大腸、胃、食道等有了大致的了解之后，老師再通過相關(guān)視頻，給學(xué)生展現(xiàn)消化器官消化食物的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到消化器官對人體健康的重要性，繼而重視對消化器官的保護(hù)，不僅在生活中講解飲食衛(wèi)生，還養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
（三）豐富課堂教學(xué)方式
生本理念下的教學(xué)，科學(xué)老師要摒除傳統(tǒng)課堂上單一教學(xué)模式帶來的弊端，不斷豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，科學(xué)老師可以采取以下幾種教學(xué)方式：（1）游戲比賽教學(xué)法。小學(xué)生喜歡做游戲，而且好勝心比較強(qiáng)，科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，利用比賽的教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《分離混合物》這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以將幾種物質(zhì)混合在一起，然后平均分成幾份，將學(xué)生也分成幾組，每一組成員相同，比賽分離混合物，速度最快者得勝，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，就會全身心投入到比賽之中，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都被有效調(diào)動起來。（2）合作教學(xué)法?？茖W(xué)教材中有些內(nèi)容靠學(xué)生單獨(dú)一個人完成不了，這時候就需要好幾個同學(xué)相互合作才能完成，因此，科學(xué)老師要采用合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)《種子變成芽》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生一個人做實(shí)驗(yàn)不僅耗費(fèi)時間長，而且也比較吃力，這時候，老師就可以將全班學(xué)生分成幾個組，每一組成員之間相互合作，一起培育種子，記錄種子的發(fā)芽過程，這樣不僅減少了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
四、結(jié)論
綜上所述，生本理念下小學(xué)科學(xué)老師要在課堂上突出學(xué)生的主體地位，無論是制定教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容，都要站在學(xué)生的角度去考慮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的運(yùn)用能力，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]劉金海.新課改下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J].新課程(小學(xué))，2016(07):08-11.
[2]趙艷峰.基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].快樂閱讀，2016(08):13-19.
第2篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要在最短的時間內(nèi)，投入最少的精力，將課堂效率最大化，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要努力為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的有效性。在此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)新課改理念下的高效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、引導(dǎo)學(xué)生積極探索，獲得美好的成功體驗(yàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個實(shí)施愉快教育的過程，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會碰到各種各樣的問題，而這些問題正好能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。要實(shí)現(xiàn)由問題到答案的轉(zhuǎn)化，必須依靠學(xué)生自己積極地去探索和實(shí)踐，而這正好可以帶給學(xué)生愉悅的感覺，獲得成功的美好體驗(yàn)。有了這些體驗(yàn)后，學(xué)生會更加積極地去學(xué)習(xí)，不斷取得新的成功。激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與探究學(xué)習(xí)活動，為他們提供體驗(yàn)成功的機(jī)會。如，在教學(xué)圓錐體知識時，我們可改變過去教師與學(xué)生“一個演示一個看，一個推導(dǎo)一個聽”的落后方法，為了調(diào)動學(xué)生興趣，使他們積極主動地參與探究活動，我們可設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.大膽猜想
分別拿出一個圓錐體和圓柱體的容器，問學(xué)生：圓錐和圓柱有著密切的聯(lián)系，你們能猜想一下這個圓柱體的體積是圓錐體的幾倍嗎？學(xué)生急切地想知道自己的答案是否正確，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)就必不可少。
2.動手操作
讓學(xué)生對兩個高和底相等的圓錐和圓柱模型進(jìn)行仔細(xì)觀察，他們會發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積是圓錐的三倍。這時提問學(xué)生：圓柱的體積一定是圓錐的三倍嗎？然后往兩個高和底都不相等的圓錐和圓柱容器倒水，比較盛水量的多少，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到：圓柱體積不一定是圓錐體積的三倍。那么，在什么條件下這一結(jié)論成立呢？圍繞這一問題，安排學(xué)生重新觀察剛開始觀察的圓錐和圓柱，并展開小組討論。在學(xué)生提出“圓柱體的體積是與它高和底相等的圓錐體的三倍”這一結(jié)論后，再次利用高和底相等的圓錐形和圓柱形容器進(jìn)行驗(yàn)證。這其中，學(xué)生會很高興地去驗(yàn)證自己的猜想。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練
安排學(xué)生以驗(yàn)證出的結(jié)論進(jìn)行如下練習(xí)，并講清思路。（1）如何算出一個與體積為6立方厘米的圓錐體的高和底相等的圓柱體的體積？（2）有兩個底面半徑和高相等的圓錐和圓柱，其中圓柱的體積為9立方厘米，那么圓錐的體積多大？這些練習(xí)可以加深學(xué)生的認(rèn)識，更好地啟迪學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算圓錐體積的公式。學(xué)生積極參與了猜想、操作、練習(xí)的整個實(shí)踐過程，找到了規(guī)律，推導(dǎo)出了計(jì)算圓錐體體積的公式。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
新課程改革以來，要求教學(xué)中積極采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動靜結(jié)合、虛實(shí)轉(zhuǎn)化、大小互換。因此，教師要充分利用這一技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解記憶，并將復(fù)雜的變化過程顯示出來，幫助學(xué)生理清思路，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。例如，在教學(xué)《時分的認(rèn)識》這一節(jié)時，可以利用多媒體設(shè)計(jì)一個鐘面，讓學(xué)生根據(jù)鐘面上指針的變化來正確認(rèn)識時間。又如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，可以用多媒體演示長方體的平移和重疊，讓學(xué)生直觀認(rèn)知長方體的相關(guān)知識。
三、積極完善評價方式，提高學(xué)生的積極性
教學(xué)評價方式的改革是新課程改革的重要內(nèi)容之一，小學(xué)生思維活躍，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到教師和同學(xué)的鼓勵和肯定，因此，我們要積極完善評價機(jī)制，開展鼓勵教育，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在教學(xué)活動中，我們要以發(fā)展性評價和鼓勵性評價為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時表現(xiàn)情況納入考核的標(biāo)準(zhǔn)之中，多一些鼓勵，少一些批評，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，消除成績差的學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，做到揚(yáng)長避短，長善救失，引導(dǎo)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總而言之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教師的精心設(shè)計(jì)，我們教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王祖琴.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.
[2]易良斌.科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性[J].教育科學(xué)研究，2002（4）.
[3]孔企平.“有效教學(xué)”的幾個理論問題[J].上海教學(xué)科研，2007（2）.
第3篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
1、教材的分析與處理
（1）嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求制定教學(xué)目標(biāo)，要符合小學(xué)學(xué)習(xí)語言的要求，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）了解教材編寫意圖及本單元、本課在教材中的地位和作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際充分利用教材中的“聽力訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、口語交際”等鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而全面提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)。
2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以利于師生交流、生生交流。
二、在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)施課堂教學(xué)
1、注重三維目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性
在課堂教學(xué)的實(shí)施中，體現(xiàn)三維目標(biāo)的落實(shí)，切忌把三者割裂開來。教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)在“知識與能力”上突出知識的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)科能力；在“過程與方法”上注重學(xué)生主體參與，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生的探究性；在“情感態(tài)度與價值觀”上應(yīng)在學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力的過程中“培養(yǎng)學(xué)生高度的道德觀和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”。
2、教學(xué)方法的選擇要注重開發(fā)學(xué)生的潛能
要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，采用探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生充分活動，主動學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時適度進(jìn)行組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，開發(fā)學(xué)生的潛能。
3、在選擇教學(xué)方法時，還要把學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)放在一個突出位置
要立足于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需要，傳授一些學(xué)習(xí)漢語的方法，如怎樣查字典，怎樣記漢字，怎樣讀課文等，還要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
三、在新課程理念指導(dǎo)下，進(jìn)行評價和反思
1、評價
對學(xué)生的評價要把終結(jié)性評價和形成性相結(jié)合，把定量評價和定性評價相結(jié)合，要注意評價內(nèi)容多元化，評價方式多樣化，評價時間隨機(jī)化，評價結(jié)果動態(tài)化，要把學(xué)生自評、互評、教師評、家長評有機(jī)結(jié)合起來，要注意評價的激勵性。
2、反思
反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況，反思本課的閃光之處，反思教與學(xué)的不足之處，找出問題，分析原因，制定解決辦法，為今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以反思：
（1）學(xué)生對知識掌握情況，聽、說、讀、寫等能力形成情況；
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性如何；
（3）教的要求是否明確，教的方法是否得當(dāng)，教的語言是否精練，教的過程是否因材施教；
第4篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 多媒體教學(xué)情景 評價手段
新一輪課程對目前的英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)策略等方面提出了一系列全新的要求，更加倡導(dǎo)為學(xué)生提供真實(shí)的語言交際情景，讓學(xué)生展開一系列語言交際活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與英語學(xué)習(xí)的交際性。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要改變以往就教材進(jìn)行單純學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要善于聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，將原本枯燥的英語學(xué)習(xí)寓于豐富的生活之中，真正將新課程改革精神落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何踐行新課程改革理念呢？
一、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)習(xí)英語一個重要手段，是將具體的教學(xué)目標(biāo)寓于一個或多個任務(wù)中，以完成任務(wù)為目的。在這里英語只是一種媒介，只是學(xué)生完成任務(wù)的工具與技能，從而使學(xué)生在無形中完成英語教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是學(xué)生可以充分享受學(xué)習(xí)的過程，在不斷的運(yùn)用中提高英語能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法來調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生能夠更多地說英語、用英語。
第一步，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)是為目標(biāo)服務(wù)的，只有與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的任務(wù)才能取得事半功倍的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時先要明確教學(xué)目標(biāo)，將每個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中具體可用的內(nèi)容，從而使整個教學(xué)活動圍繞具體的任務(wù)順利展開，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。
第二步，學(xué)生自主參與，推動任務(wù)展開。此活動并不是由教師直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而是由教師向?qū)W生提供線索，加以引導(dǎo)，使學(xué)生在獨(dú)立思考與自主探究中來完成，其關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)。教師要做好組織與引導(dǎo)工作，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性與能動性，使學(xué)生展開充分的自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，從而順利地完成任務(wù)。
第三步，恰當(dāng)精準(zhǔn)評價，提升學(xué)習(xí)動力。恰當(dāng)評價可以讓學(xué)生客觀地看待自己的學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生激勵與導(dǎo)向作用。相反，失當(dāng)?shù)脑u價只會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)适в⒄Z學(xué)習(xí)興趣。因此，恰當(dāng)科學(xué)的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的評價包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對學(xué)生解決方案與結(jié)果的評價，另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等的評價。教師只有從這兩個方面入手才能使學(xué)生在完成一個任務(wù)后享受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而以更大的學(xué)習(xí)動力參與到后面任務(wù)的完成中來，從而取得事半功倍的效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化
以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用為我們的教學(xué)改革帶來了重要機(jī)遇。多媒體集圖文聲像于一體，改變了以往粉筆加黑板加教材的單調(diào)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍。運(yùn)用多媒體來激活課堂，改革教學(xué)模式是小學(xué)英語新課程改革的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。多媒體可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，集中展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖像、音頻與視頻等多種信息資料，可以同時調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，具有信息量大、反應(yīng)靈敏、視聽結(jié)合、音形兼具的特點(diǎn)，在營造愉悅氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣、提高語言綜合運(yùn)用能力方面具有非常重要的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感、親切感，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得了很好的效果。如在學(xué)習(xí)My New Room這一內(nèi)容時，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起來“visit new room”，直觀的畫面、動態(tài)的效果、動聽的聲音使學(xué)生很快熟悉了房間的擺設(shè)，順利地掌握了相關(guān)單詞，并對in、on、behind、near、under、over 等介詞有了更為清晰的了解與掌握。
三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，體現(xiàn)英語學(xué)科特色
英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的規(guī)律。外界的直接傳授學(xué)生永遠(yuǎn)掌握不了語言的核心，這不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不是學(xué)習(xí)語言的最佳方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際情景，讓學(xué)生感知語言，在交際的過程中領(lǐng)會語言的真諦，掌握語言的本質(zhì)，這樣才是學(xué)習(xí)英語的最有效的途徑。為此在教學(xué)中我們要深入挖掘教材，將之與小學(xué)生豐富多彩的生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，避免枯燥的講解，使學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生主動參與，積極交流，使學(xué)生在熟悉的生活場景與活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知，提高口語表達(dá)能力與運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 What′s Your Favorite Food？這一內(nèi)容時，我并不只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)單詞、學(xué)對話，而是用英語加以輔的動作、簡筆畫等來讓學(xué)生描述大家一起聚餐的情景，這樣便會喚起學(xué)生頭腦中會餐的生活情景，使學(xué)生如同身臨其境，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。這樣通過喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，避免枯燥呆板的灌輸，而是學(xué)生主動參與，積極學(xué)習(xí)，從而取得了事半功倍的效果。同時，我引導(dǎo)學(xué)生一起來運(yùn)用本節(jié)所學(xué)句型“What do you like for lunch？”等來在學(xué)生間展開充分的對話，使得學(xué)生真正將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，用生活來輔助英語學(xué)習(xí)，用英語來充實(shí)生活，讓學(xué)生真正體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了語言的交際性與實(shí)踐性，展現(xiàn)了英語作為語言的特色，大大提高了學(xué)生的英語交際能力。
總之，新課程改革為我們的教學(xué)帶來了陽光雨露，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會新課標(biāo)，實(shí)踐新課改，落實(shí)新課標(biāo)，將全新的教育理念與教學(xué)觀念落實(shí)于具體的課程教學(xué)過程中。在教學(xué)中，我進(jìn)行了長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的英語課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生參與積極性高，學(xué)生的英語能力也有了很大程度的提高，這深受廣大小學(xué)生的喜愛。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后的教學(xué)中，我會以更大的動力與信心來踐行新課改，滲透新課標(biāo)，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙會彬.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)理念.小學(xué)時代：教師，2011（7）.
第5篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動
新課程理念要求教師需要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，并調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而保證階段性教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。[1]實(shí)踐結(jié)果證明，在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好多樣化問題方式的訓(xùn)練以及設(shè)計(jì)工作，對學(xué)生語言行為進(jìn)行操作和訓(xùn)練，有利于把各種單向思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全方位、多領(lǐng)域的立體綜合性整體活動，充分挖掘小學(xué)生的各種潛力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要能夠根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生綜合、分析、概括、抽象、比較以及推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓他們有根據(jù)、有條理地對相關(guān)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神，并在實(shí)踐活動中不斷對新知識進(jìn)行獲取，盡可能改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響。
1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要能夠充分對小學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)思維。把興趣作為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要動力，教學(xué)課堂作為學(xué)生和教師有機(jī)結(jié)合的一個整體，任何重教輕學(xué)的行為都可能讓學(xué)生的主動性、積極性受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯，若教師采取重學(xué)輕教的教學(xué)策略，過度強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，則也難以產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革活動證明，只有保證學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合，才能夠獲得更加顯著的教學(xué)效果。
2.教師要創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門有著較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，教師要能夠在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。農(nóng)村小學(xué)生的思維有著較為強(qiáng)烈的依賴性，大都處在一種被動的狀態(tài)，所以，教師需要在教學(xué)活動中調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，抓住發(fā)展機(jī)遇，并能夠把學(xué)生的各種情緒引入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動探求的心理，并讓他們能夠主動進(jìn)行思考、主動地獲取更多的知識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展“剪一剪”“量一量”“試一試”“拼一拼”等有趣的實(shí)踐活動，對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展和引導(dǎo)。由于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對有限，所以，教師可以讓學(xué)生對工具進(jìn)行自制，并參與到各種動手操作活動中。[2]例如，在對“圓錐”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙板制作等高等底的圓錐和圓柱容器，并讓學(xué)生利用圓錐裝滿沙子，連續(xù)三次裝滿圓柱容器，然后引導(dǎo)小學(xué)生對其中的規(guī)律進(jìn)行討論和歸納，并得出相應(yīng)的圓錐體積計(jì)算公式。通過引導(dǎo)小學(xué)生開展各種動手操作實(shí)驗(yàn)，能夠讓其思維處在一種積極主動的狀態(tài)下，因此，引發(fā)他們產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興致，其邏輯思維能力也獲得培養(yǎng)。
在創(chuàng)設(shè)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠從根本上對小學(xué)生的主觀能動性加以重視，選擇小學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，并從小學(xué)生活潑好動、探索欲和求知欲較強(qiáng)的實(shí)際狀況出發(fā)，綜合各種有趣的故事情境個故事線索，引導(dǎo)小學(xué)生在具體的教學(xué)情境中學(xué)會更多的數(shù)學(xué)知識，并掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
例如，教師開展“技能培訓(xùn)、思維訓(xùn)練、智力競賽、趣味練習(xí)”等活動，根據(jù)教學(xué)目的的不同來選擇不同的課型開展相應(yīng)的教學(xué)活動，實(shí)踐證明該種教學(xué)方法對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著明顯的指導(dǎo)和推動作用。
3.教師要更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念
新課程改革作為一種全面性較強(qiáng)的教育創(chuàng)新理念，改革的整個過程都需要教師對教育觀念進(jìn)行更新，教師只有設(shè)計(jì)出全新的課型，才能夠滿足教學(xué)改革所提出的相應(yīng)需求。傳統(tǒng)的練習(xí)課、新授課以及復(fù)習(xí)課課型較為簡單，一般比較傾向于知識教學(xué)，難以在教學(xué)活動中對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，無法提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要盡可能探索出一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，更加出色地完成階段性的教學(xué)任務(wù)。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能、獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立一定的數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)興趣。教師要在今后的教學(xué)活動中立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀況，選擇科學(xué)性的教學(xué)方法，從而為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正提供更多的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢穎萍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的問題與對策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012（05）.
第6篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)教師 專業(yè)素養(yǎng)
一、新課改理念下的小學(xué)教師的職業(yè)道德
熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動積極性和創(chuàng)造性的源泉。教師工作是一種職業(yè)，更是一種崇高的事業(yè)，古往今來，這一職業(yè)始終帶有道德的色彩，文明的傳承離不開教師，教師的師德關(guān)系著下一代國民的道德素質(zhì)。無論是國家的發(fā)展，還是個體的進(jìn)步，知識和技能必不可少，道德則是使其發(fā)展更加深遠(yuǎn)的內(nèi)在動力。因此，新時期的教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任，必須正視這一崇高的教育事業(yè)，把握時展的要求，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，明確修養(yǎng)方向。通過學(xué)習(xí)，教師形成對教師職業(yè)行為的正確認(rèn)識，堅(jiān)定不移地?zé)釔凵鐣髁x祖國，熱愛和獻(xiàn)身教育事業(yè)，才能自覺地將個人生命的價值和意義與教育事業(yè)的興衰榮辱聯(lián)系在一起，才能致力于教育事業(yè)的改革和發(fā)展。
二、新課改理念下的小學(xué)教師的教育理念
（一）以人為本
以人為本的基本內(nèi)涵包括發(fā)展學(xué)生的個性，重視能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主地位，營造和諧教學(xué)氛圍，等等。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的，培養(yǎng)具有良好人格特征，同時具備生存能力且有創(chuàng)造性的人；強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個性地發(fā)展；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中首先明確施教的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感體驗(yàn)，學(xué)會熱愛生活，學(xué)會生活技能，使其智力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷得到培養(yǎng)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新教育理念
首先，以學(xué)生為中心，相信學(xué)生，善于啟發(fā)，鼓勵質(zhì)疑。早在兩千多年前我國大教育家孔子就說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴l(fā)式教學(xué)，是指教師從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，采用各種有效的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)活動掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個性健康發(fā)展等。啟發(fā)式教學(xué)思想與當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的思想是一致的，因此教師要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的思想。
三、新課改理念下的小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)
（一）小學(xué)教師的普通文化知識
新課標(biāo)指出小學(xué)階段以綜合課程為主，那么教師要想完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)就必須加強(qiáng)文化修養(yǎng)，注意通過報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)、集中培訓(xùn)、研討會等渠道不斷學(xué)習(xí)，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。普通文化知識包括有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識，以及工具性學(xué)科如英語、計(jì)算機(jī)等的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能、技巧。一個具有廣博知識的教師，才有可能在教學(xué)中旁征博引、融會貫通，充分喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本學(xué)科的知識，才能有較強(qiáng)的適應(yīng)性，才能夠像涓涓細(xì)流綿綿不絕地滋潤學(xué)生的心田。
（二）學(xué)科專業(yè)知識
在普通知識的基礎(chǔ)上，教師要具備以所教學(xué)科為中心的扎實(shí)的專業(yè)知識。新課改實(shí)行之后，廣大教師認(rèn)識到教學(xué)不是教教材，而是用教材教?！坝媒滩慕獭崩砟畹奶岢?、倡導(dǎo)，提醒老師不要把教材當(dāng)圣旨，不要過分崇拜教材，而是要根據(jù)“教”和“學(xué)”的實(shí)際調(diào)整教材，簡言之就是“活用教材”。教師需要怎樣做呢？首先，要準(zhǔn)確地把握本學(xué)科的基本概念和理論體系，熟悉本學(xué)科的歷史與現(xiàn)狀和最新成果與發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科的獨(dú)特研究視角和方法。只有這樣才能胸有成竹，更好地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)的進(jìn)展情況。其次，要了解與該學(xué)科相關(guān)的知識領(lǐng)域。只有橫向地了解本學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，才能夠站得高看得遠(yuǎn)，進(jìn)而形成自己的學(xué)科理論體系，做到有的放矢。
四、新課改理念下的小學(xué)教師的專業(yè)能力
小學(xué)教師的能力素養(yǎng)是勝任教學(xué)教育任務(wù)的主觀條件，反映著教師職業(yè)活動的要求，直接影響教育教學(xué)活動的實(shí)施和成效。新課改教師承擔(dān)多種角色，需要諸多方面的能力。
（一）教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。教師的教學(xué)能力包括對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工的能力，表達(dá)能力，使用各種教學(xué)手段的能力，以及有效組織教學(xué)、教學(xué)評價的能力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展、素質(zhì)教育不斷深入、新的課程改革逐步實(shí)施，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，在原有教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化、重組、更新，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
（二）反思與研究能力
新課程更加注重教師的專業(yè)化成長。教師要適應(yīng)發(fā)展和變革，必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。反思是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師的反思能力包括對教育理念的反思，對知識的反思，對教學(xué)方法的反思和對外顯行為的反思。教師的反思過程，即是其反思能力提高的過程，改變著教師的教育實(shí)踐和教師的專業(yè)生活方式。新課程要求教師成為科研型的教師，參與課程的建設(shè)和開發(fā)。因此，教師必須朝著科研化的方向發(fā)展，努力提升自身的科研能力，摘掉“教書匠”的帽子。眾多的教師都奮戰(zhàn)在教育一線，教師的科研活動一方面增強(qiáng)了主人翁意識和強(qiáng)烈的責(zé)任心，另一方面理論與實(shí)際相結(jié)合，使科研活動更高效，同時教師在進(jìn)行科研的過程中也對其教學(xué)有巨大的幫助，自身綜合素質(zhì)也在科研活動中得到鍛煉及提高。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)有效性；教學(xué)策略
一、有效教學(xué)的研究背景
崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》中清晰的界定了“有效教學(xué)”的內(nèi)涵及核心思想，提出了有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。
二、什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科最顯著的是它高度的抽象性和概括性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。每一節(jié)課對學(xué)生而言都成為“有效的課堂”我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！彼院唵味?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，我個人認(rèn)為就是通過我們組織的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上的就是他們從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情緒體驗(yàn)上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性的幾點(diǎn)策略
有效教學(xué)也是一套策略。根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)程，我們可以把教學(xué)分成教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評價這三個階段，在每個階段都有各自特定的一系列策略。有效教學(xué)就需要廣大教師掌握有關(guān)的教學(xué)策略性的知識，以便于在自己的教學(xué)活動中，根據(jù)具體的情景作出決策。
隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、手段也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，以往學(xué)生的苦學(xué)變成了樂學(xué)。新的課堂教學(xué)更大層面上關(guān)注的是學(xué)生的自主探索、合作交流，更多的要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，經(jīng)過艱苦的轉(zhuǎn)變，痛定思痛，我們很容易得出結(jié)論：在喧嘩與自主的背后，不可避免的反映出對學(xué)生的放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——如何做才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？
第一、情景創(chuàng)設(shè)的有效性?！白寣W(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)，是把來源于生活的科學(xué)反過來作用于生活的過程，這就要求老師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索、合作交流的情境，使學(xué)生進(jìn)一步獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（1）情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。年齡階段不同的兒童，對情境的興趣指向有著明顯的區(qū)別。因而，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要充分研究學(xué)生，研究他們原有的知識、技能，研究他們年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的，能激發(fā)他們探索欲望的情景。
（2）創(chuàng)設(shè)情境要從學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的一些實(shí)際問題。從學(xué)生的生活實(shí)際中提取一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實(shí)例，模擬情境，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏懼，讓他們產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，產(chǎn)生解決問題的迫切需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（3）創(chuàng)設(shè)的情境務(wù)必是真實(shí)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，特別強(qiáng)調(diào)盡可能創(chuàng)設(shè)具體實(shí)在的真實(shí)情境，因?yàn)樵桨l(fā)真實(shí)的情境越能夠接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。
第二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問必須要注重有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，它既是教師有效教學(xué)的核心，也是廣大老師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在我們的課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的甚至是負(fù)效的提問，以問代講，滿堂問的現(xiàn)象還經(jīng)常遇到，課堂教學(xué)效率的提高受到了一定程度制約。因此，老師要可能地了解學(xué)生的思維過程，把問題設(shè)計(jì)的精而巧，重在提高問題的質(zhì)，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的提高。
第三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作必須要注重其有效性。小組合作的有效性主要體現(xiàn)在三個方面：首先，小組合作的學(xué)生必須要有主動參與的熱情；其次，所有小組成員必須共同參與、共同發(fā)展；最后，小組合作的效果必須要有明顯的拓展性。學(xué)生要能夠從合作中過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣、提升積極的思維方式等等，這樣才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如對于四年級《應(yīng)用題的練習(xí)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我們可以把學(xué)生分成六人活動小組自主分工，完成以下內(nèi)容，①把應(yīng)用題拼組完整；②讀題；③寫出算式；④用自己的話闡述解題思路；⑤畫出解題思路圖。對于合作結(jié)果的反饋，小學(xué)四年級的學(xué)生自己就可以根據(jù)組員的特長做出合理的安排。動手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)拼圖，朗讀水平較高同學(xué)選擇的解讀題意，書寫能力強(qiáng)的同學(xué)選擇書寫，語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)給大家思維清晰地講述他們合作解題的思路。如此，小組合作的實(shí)效性得到充分顯現(xiàn)，每一個小組成員都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，也體驗(yàn)了合作探究得到數(shù)學(xué)知識美好感覺。
第四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要合理正確地運(yùn)用表揚(yáng)，要使激勵性評價最大的發(fā)揮其有效性。施教過程中，教師要堅(jiān)持給每一位學(xué)生平等地創(chuàng)造成功的機(jī)會，對于探究過程中學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)滴成績，都給予及時的表揚(yáng)鼓勵，對于學(xué)生之間的個體差異，要有針對性的給予分層次評價。如：“你的思維很活躍，對一個問題能從不同的角度來思考”，“你看待問題的眼光能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，真正的學(xué)以致用”。這樣的話就能使每個學(xué)生都參與到探究活動并分享成功的喜悅，教會他們勇于面對困難與失敗，也更為強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，在教學(xué)過程中并不是一味的表揚(yáng)面不要批評，對于明顯低級的錯誤，也要及時糾正。
第五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有效地關(guān)注數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科知識本來是源于生活的，但它又高于生活，學(xué)生在把從數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識又運(yùn)用到生活中時，一定會有一些障礙，這樣正好就把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動從課堂拓展到了生活。像教室里放置的課桌、課桌上粉筆盒等等身邊的物體，都可以利用它們給學(xué)生講課，這樣會使他們更樂于接受，課堂教學(xué)的效率也就大大提高了。
第8篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
【摘 要】課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位?；A(chǔ)教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。因此，社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，成為科學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過程。知識的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對知識進(jìn)行自主性地構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識，感受知識的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，增強(qiáng)對知識的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識，促使教材知識活化。
關(guān)鍵詞 新課程；高中化學(xué)；高效課堂
一、教師應(yīng)加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，從思想意識上徹底更新教學(xué)觀念
新課程處處體現(xiàn)著創(chuàng)新的思想，就以課程標(biāo)準(zhǔn)來說，它與以往的教學(xué)大綱相比，可謂起了翻天覆地的變化，從課程結(jié)構(gòu)的模塊化到其對課程的教學(xué)、評價、課程資源的開發(fā)與利用，乃至教科書的編寫的彈性規(guī)定，這一切都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新之處。然而問題是，由于廣大一線教師已經(jīng)熟悉了以往教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教學(xué)程序，如何迅速地接受理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其內(nèi)化為自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢?所以上崗之前的培訓(xùn)便顯得尤為重要，我縣舉辦的新課程教師培訓(xùn)為此作了大量的工作。但是當(dāng)時不少教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容多為理論，而不是具體地教人怎么去設(shè)計(jì)某個課例，好像是務(wù)虛而不務(wù)實(shí)。然而在以后的教學(xué)實(shí)踐中便會發(fā)現(xiàn)，缺乏對新課程的理論高度的認(rèn)識和把握，在開展教學(xué)時勢必會力不從心。因此，每位參與高中新課程教學(xué)的一線教師都應(yīng)該注重對新課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，不光是要把握好有組織的省級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)將碰到的問題與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來分析，使自己不斷進(jìn)步，以提高新課程的教學(xué)效率。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展的互動過程”，要求教師在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這就要求師生間開展教學(xué)互動。而所謂教學(xué)互動，就是把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程，就是把教學(xué)活動看做是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。
二、結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
化學(xué)和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，因此，可以和別的學(xué)科一樣，首先從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手，注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)這門學(xué)科又有它自身的特點(diǎn)，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿?、?chuàng)新的思維能力。同時有助于學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就顯得異常重要。教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)極其重要的分支領(lǐng)域。研究教學(xué)設(shè)計(jì)，對于改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。將教學(xué)設(shè)計(jì)的最新觀點(diǎn)與化學(xué)學(xué)科知識相結(jié)合，形成具有化學(xué)個性的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式，對于當(dāng)今化學(xué)課堂教學(xué)改革有較高的價值。新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。新課程背景下需要教師將扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識與智慧結(jié)合起來，在教學(xué)中巧設(shè)情境，重視探究性教學(xué)。立足于學(xué)生發(fā)展為本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，尤其在對新情境、新問題的探究能力。
三、以學(xué)生發(fā)展為主線，做好學(xué)生課后化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作
在新課程實(shí)施的過程當(dāng)中，學(xué)生的地位如果被忽視的話，那么任何改革都將是蒼白無力的。我們必須關(guān)注學(xué)生的一切，包括他們的學(xué)習(xí)方式在這場變革中的轉(zhuǎn)變，不光在化學(xué)這門學(xué)科里面，在每一門學(xué)科里學(xué)生都必須面對這個問題。因此，教師們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)尤為重視做好學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)。對于課程標(biāo)準(zhǔn)中不同模塊都出現(xiàn)的內(nèi)容，特別要注意目標(biāo)要求的水平差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性注意，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的不同要求。逐步引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生提出問題的能力。如從“鈉與水的反應(yīng)”出發(fā)，學(xué)生有無思考過鈉與鹽溶液的反應(yīng)情況呢?又或者是鈉與酸溶液、與堿溶液的反應(yīng)情況呢?其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于提問思考的能力，與我們經(jīng)常說的“啟發(fā)式教學(xué)”在本質(zhì)上是相同的，都是采取諸種有效的外部手段來控制、引發(fā)學(xué)生的注意，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思考能力，提高教學(xué)效率。利用好新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新的變化，如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究化、實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化等等，通過這些外部刺激，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀.武漢:湖北教育出版社
第9篇：小學(xué)科學(xué)理念范文
關(guān)鍵詞：自主；創(chuàng)新； 操作；合作；扶放結(jié)合；靈動有度
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-174-01
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動地獲得全面發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師很難從＂獨(dú)奏者＂轉(zhuǎn)變成＂伴奏者＂，真正成為學(xué)生的引路人。對此，本人認(rèn)為：大膽扶放，靈活適度的調(diào)控課堂，才能使課堂更有實(shí)效。
一、相信學(xué)生，該“放”就“放”
著名教育改革家李希貴先生有這樣一句名言：“學(xué)生的潛能像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，它就有多大的發(fā)展”。營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自學(xué)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)。
1、“放”在學(xué)生的動手操作中
動手操作是新課程理念下的重要的學(xué)習(xí)方式。霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！辈僮鲉铀季S，思維服務(wù)于操作。
2、“放”在學(xué)生的合作交流中
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式之一。課堂上，教師組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生明確團(tuán)體的任務(wù)，做好合作學(xué)習(xí)的分工，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，討論、交流。
3、“放”在學(xué)生錯誤的解決中
著名特級教師李烈說：“孩子在求知的過程中，屬于不成熟的個體，因此，學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤是允許的?！?“錯”作為一種教學(xué)資源，只要合理利用，就也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。
4、“放”在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的尋求中
學(xué)習(xí)是有目的、有意識的活動，要達(dá)到預(yù)期目的或收到預(yù)想不到的效果，其方式和途徑可謂是“條條大道通羅馬”。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式很多，觀察討論，動手操作；提出問題，互相討論；沉思默想，學(xué)而識之等等，只要能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，都應(yīng)鼓勵。
例如：在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形的面積》中求做一面中隊(duì)隊(duì)旗用多少布時，老師放手讓學(xué)生自己尋求解決的方法：添補(bǔ)法和分割法。得出方法后讓學(xué)生擇優(yōu)并選擇自己喜歡的方法算出做隊(duì)旗需要布的面積。在整個過程中都放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識活用和創(chuàng)新。學(xué)生在這個過程中不但解決了問題，還掌握了求組合圖形的方法，更培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，主動尋求解題方法的良好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生，該“扶”就“扶”
“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！蔽艺J(rèn)為誘導(dǎo)就是對學(xué)生及時的“扶”，“扶”就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；“扶”要有導(dǎo)向性，要扶得巧妙；成功的“扶”，能將學(xué)生的探究熱情燃成一把火，令課堂包含濃濃的情意。
1、“扶”在學(xué)生思維的障礙處
學(xué)生的思維發(fā)生障礙的地方，往往是教學(xué)重點(diǎn)所在。當(dāng)學(xué)生處于思維障礙處時，教師通過采用鋪墊性、輔的提問，能幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生自己去思考、探索知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高思維水平。
2、“扶”在學(xué)生語言的表達(dá)處
數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的語言，需要老師引導(dǎo)、鼓勵、扶助、激發(fā)。教學(xué)中，老師應(yīng)盡量為每個學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，使學(xué)生善于表達(dá)，樂于交流。如：在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生有順序地說算理，在解決問題教學(xué)中讓學(xué)生有條理地說思路，有思考地說過程。這樣，在后面學(xué)小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算時，就水到渠成，得心應(yīng)手。又如，在教學(xué)《找次品》時，說為什么要找次品？讓學(xué)生說稱的過程。說為什么平均分成三份是最優(yōu)方案？這樣，學(xué)生借助語言思考和分析問題，表達(dá)思維，在語言的表達(dá)中鞏固了對知識的掌握，在說數(shù)學(xué)的過程中提高知識技能，提高課堂效率。
3、“扶”在學(xué)生知識的空白處
現(xiàn)在的新教材，例題少了、步子大了，有很多的空白處。這些空白處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，教師在這里就可以引導(dǎo)學(xué)生延伸思考，設(shè)計(jì)開放性提問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行拓展教學(xué)。如解決實(shí)際問題的教學(xué)，教材提供的情境圖，具有一定的開放性，教師可設(shè)計(jì)一些未解完的題目，讓學(xué)生自己遷移類推，填補(bǔ)“ 空白”，并相應(yīng)地多一些開放題、變式練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考是：“ 還有沒有不同的思路”如果改變某個條件“ 會怎樣”等等。
三、扶放結(jié)合，靈動有度
