小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

一、重視學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)

我們都知道，全面培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是小學(xué)語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。但是，由于升學(xué)考試的壓力，教師和家長(zhǎng)都會(huì)忽視學(xué)生聽與說能力的培養(yǎng)，而更偏向于對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生面對(duì)考試卷能夠洋洋灑灑寫出一大段文字，而在實(shí)際的與人交往過程中?t語言表達(dá)能力卻十分欠缺，這樣很容易就造成學(xué)生以后在實(shí)際的生活中不自信、怯場(chǎng)等交際障礙。所以學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展來說起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師進(jìn)行單向“填鴨式”的教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，最好是能夠與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅是通過讀寫的方式，而是更多地以一種日常與人交流的方式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的交流態(tài)度、文明禮貌方面也加強(qiáng)引導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需求，應(yīng)該為學(xué)生安排各式各樣的語文課程教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行自身聽說讀寫能力的訓(xùn)練，只有這樣，才能夠真正地全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，從而真正推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)

由于小學(xué)生尚處于形象記憶階段，對(duì)自己有實(shí)際體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的事物接受程度比較高，所以小學(xué)語文的課堂教學(xué)最好還是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們能夠在實(shí)際的生活體驗(yàn)中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，如果只有讀寫的能力是不夠的，如果將語文的聽說能力融入到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，能夠直接鍛煉學(xué)生的聽說能力，這樣學(xué)生的接受程度也會(huì)比較高。并且語文教學(xué)中的許多內(nèi)容也只有學(xué)生親身體驗(yàn)過后，才會(huì)有最真實(shí)最有記憶的感受，這也比單單聽老師進(jìn)行口頭教學(xué)更為直接有效。因此，要求學(xué)生自己自主地去搜集資料，接觸外面的世界，這對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力有極大的幫助。為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，更加是能夠?qū)W好語文，并且提高自己語文的實(shí)際應(yīng)用能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該開辟更多的課堂教學(xué)方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容以多種形式向?qū)W生展示出來，可以開展各式各樣的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種較為輕松的氛圍中釋放出自己的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)得開心，玩得盡興。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，延伸語文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課程體系；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師

前言

隨著新課改的深入實(shí)施，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是其中的核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極大的作用，而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是其中的關(guān)鍵所在。本文主要基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

（一）理論課程的設(shè)置較為隨意

在教學(xué)過程中，只有當(dāng)教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，才能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)課程中的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的表征，才能夠?qū)?shù)學(xué)課程中所提到的程序與原則等提供準(zhǔn)確的解釋。從我國(guó)各類師范院校的小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置中我們可以知道，與數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的課程設(shè)置缺乏標(biāo)準(zhǔn)，理論課程的設(shè)置較為隨意，有些學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是直接套用高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排[1]。例如《高等代數(shù)》以及《數(shù)學(xué)分析》這幾門課程，不但難度較大，而且與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較弱，有些的學(xué)校則是借鑒綜合大學(xué)的一些做法，為學(xué)生開設(shè)以工科為特色的高等數(shù)學(xué)課程，或者是開設(shè)以經(jīng)濟(jì)為特色的高等數(shù)學(xué)課程。也正是因?yàn)檎n程設(shè)置的隨意性驕傲大，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)效率非常不理想，不能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。

（二）實(shí)踐類課程教學(xué)還不夠完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名高素質(zhì)教師，“如何教”的實(shí)踐素養(yǎng)是其不可或缺的一項(xiàng)能力，它一方面與教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，另一方面也與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)，體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合。故此，在培養(yǎng)學(xué)生提供專業(yè)素養(yǎng)方面，在培養(yǎng)學(xué)生形成教育信念等方面，教育見習(xí)與實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐類的課程就起到了重大的作用，也是培養(yǎng)課程體系的關(guān)鍵部分。然而，許多高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒有很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，這些學(xué)校對(duì)于教育實(shí)習(xí)的重視程度還不夠，而且還缺乏專業(yè)教師的隨行指導(dǎo)。尤其是我國(guó)有一些學(xué)校，采取的是分散實(shí)習(xí)法，也就是讓一些學(xué)生自己去找單位實(shí)習(xí)，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)蝗?shí)習(xí)，這樣就會(huì)使這些學(xué)生缺乏教學(xué)的親身體驗(yàn)，進(jìn)而影響到他們對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)的實(shí)踐反思，會(huì)影響到他們實(shí)踐智慧的生成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建的相關(guān)建議

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要以課程為依托。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，職前教育階段的課程教學(xué)是其中的主要渠道之一。在新課改不斷深入的背景環(huán)境下，要逐漸構(gòu)建其小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，要對(duì)核心素養(yǎng)框架進(jìn)行重點(diǎn)的分析，了解核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，了解其生成機(jī)制，此外，還要對(duì)課程體系中的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容等進(jìn)行深入的了解[2]。

（一）在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置上，許多高校都存在著一定的隨意性，這樣就會(huì)導(dǎo)致職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，繼而促使一部分準(zhǔn)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提升，進(jìn)而也就無法滿足新課改的需要。隨著教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，迫切要求制定一個(gè)科W、統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。故此，可以組織我國(guó)一些數(shù)學(xué)教育研究者，組織我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的一線教師等，讓他們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)框架的指導(dǎo)下，再結(jié)合教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要的核心素養(yǎng)進(jìn)行梳理，并且可以充分借錢世界其他國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，來研究出適合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)師范類學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程提供依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)假使職前教育過程中，教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是其中的重要指南，在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要對(duì)其可操作性進(jìn)行深入的考慮，以便教師能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)行實(shí)踐。

（二）強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

許多高等院校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的設(shè)置都較為復(fù)雜，而且沒有加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，這樣不但挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升。故此，在課程設(shè)置上，一定要強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一方面要了解自己所教的內(nèi)容，另一方面還要知道如何教這些教學(xué)知識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，就需要引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，要對(duì)小學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展水平進(jìn)行了解等，教師要對(duì)自己所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，并且要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诟咚降臄?shù)學(xué)任務(wù)的體驗(yàn)過程中，形成正確的數(shù)學(xué)觀，并且去對(duì)其中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行感悟[3]，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過程中，逐漸提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建具有合作性的實(shí)踐課程

如果要培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師，僅對(duì)他們教授一些顯性的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為他們創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，以幫助他們能夠在體驗(yàn)中去對(duì)自己所獲得的知識(shí)進(jìn)行反思。故此，就需要重視實(shí)踐類課程的設(shè)置，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，另一方面還需要重視對(duì)他們進(jìn)行反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)?？梢詫?shí)踐類的課程與數(shù)學(xué)類的課程有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)理論知識(shí)之后，讓他們走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，通過親身實(shí)踐去對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣就能夠使數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)的一般程序有所掌握，對(duì)教學(xué)的基本策略有所掌握，并且還有助于他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的結(jié)合中，逐漸的形成屬于自己的教學(xué)智慧。

結(jié)語

綜上，現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的設(shè)置還存在著或多或少的問題，影響了我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。故此，就需要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，在構(gòu)建過程中需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；需要強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系；需要構(gòu)建具有合作性的實(shí)踐課程。如此，就能夠使所構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系更能夠適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，更能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]管云霞.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系確立[J].學(xué)周刊，2017，（11）：8-9.

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育教學(xué)

體育教學(xué)作為我國(guó)學(xué)校教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，在平時(shí)的體育教學(xué)中，如何圍繞核心素養(yǎng)來聚焦體育教學(xué)呢？體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的組織者，運(yùn)動(dòng)技能的傳播者，應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)高度上，從更深層次理解體育核心素養(yǎng)的概念，從更廣的領(lǐng)域?qū)ふ遗囵B(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能在體育教學(xué)中清晰而明確地解決學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。下面，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，就體育核心素養(yǎng)概念定位、培養(yǎng)途經(jīng)等方面提出一些建議.

一、 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，加強(qiáng)體育素養(yǎng)培養(yǎng)

我從事體育教學(xué)已有二十多年，深深體會(huì)到當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)仍然受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的束縛，不但沒有聚集“核心素養(yǎng)”的培育，甚至很多學(xué)校對(duì)體育教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為發(fā)展體育教育會(huì)犧牲掉智育教育的時(shí)間和精力。因此，很多學(xué)校普遍缺乏體育意識(shí)，尤其對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)、鍛煉常識(shí)等基本體育知識(shí)和技能的普及重視不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自覺進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，體育素質(zhì)明顯偏低。雖然學(xué)生的體育道德品質(zhì)普遍較好，但也有一部分學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學(xué)生不是站在增強(qiáng)自身健康和身體素質(zhì)的高度進(jìn)行體育鍛煉，而只是為了應(yīng)付體育考試或者娛樂等，缺乏穩(wěn)定的鍛煉動(dòng)機(jī)和持久的習(xí)慣養(yǎng)成，往往一達(dá)到目的就停止了。針對(duì)不容樂觀的體育教育現(xiàn)狀，作為小學(xué)體育一線的老師要抓住當(dāng)前極力倡導(dǎo)培育“核心素養(yǎng) ”的重要機(jī)遇，帶頭轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的束縛，在提高學(xué)生體育素質(zhì)的教學(xué)中，以學(xué)生健康鍛煉為先導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，聚集體育“核心素養(yǎng)”的培育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識(shí)、能力以及堅(jiān)定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展最基本的先決條件。

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如內(nèi)向的學(xué)生一般能遵規(guī)守紀(jì)，但參與集體活動(dòng)的興趣不濃;好動(dòng)的學(xué)生對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但不足是組織紀(jì)律性不強(qiáng)。在我任教的班級(jí)就有一個(gè)特別頑皮的學(xué)生，在教室里上課坐不住，在操場(chǎng)上體育課無集體意識(shí)，許多老師對(duì)他束手無策。通過幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，不服輸，在同學(xué)面前愛表現(xiàn)。我抓住該生的這一心理特征，安排他負(fù)責(zé)體育器材配置和回收，并向他說明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作不但要有服務(wù)意識(shí)更要有表率意識(shí)，即在方方面面特別是紀(jì)律方面要做同學(xué)的表率。經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀(jì)律性和活動(dòng)能力也明顯增強(qiáng)。由此可見，只要我們老師真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)關(guān)系，體育課堂就一定能成為學(xué)生興趣愛好充分展示的舞臺(tái)。

三、創(chuàng)新體育課堂設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

在新課程改革的今天，我們體育課怎樣改，怎樣備，怎樣上才有效，是我們體育老師面臨的一大困擾?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師是主導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者。小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)往往表現(xiàn)為：好動(dòng)、好玩、好奇、求新、求異的心理特征。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們教師要想方設(shè)法從備課上著手，也就是說怎樣備吸引學(xué)生的課，這就要求我們備每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、新的教學(xué)形式或角度來刺激學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到上體育課的樂趣，使我們的課堂更加貼近學(xué)生的需要，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)校管理機(jī)制建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該把體育教學(xué)管理放在首要的發(fā)展戰(zhàn)略，沒有什么比學(xué)生的健康更重要，也沒有什么活動(dòng)比體育更能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)。為此，我校制訂了以下幾條激勵(lì)體育教師成長(zhǎng)的措施。

1.確立體育學(xué)科的公平待遇。體育教師應(yīng)與其他學(xué)科教師享有平等教學(xué)量化、教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比、榮譽(yù)評(píng)選的權(quán)利，并享受國(guó)家規(guī)定崗位待遇。

2.每位體育教師都要規(guī)定教學(xué)任務(wù)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)校制訂的《核心計(jì)劃》，結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生一項(xiàng)體育特色項(xiàng)目。在運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)等大型校園賽事中展示。例如，一年級(jí)拍球比多（或小球操）、二年級(jí)沙包擲準(zhǔn)、三年級(jí)跳繩（或花樣跳繩）、四年級(jí)踢毽子、五年級(jí)武術(shù)、六年級(jí)足球（或籃、拍球）等特色體育項(xiàng)目。

3.定期對(duì)體育教師進(jìn)行師德、業(yè)務(wù)等工作培訓(xùn)。

4.依據(jù)《全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試與健康檔案》，結(jié)合《小學(xué)體育核心計(jì)劃》對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考核、公平量化。

5.與體育教師簽訂《學(xué)校體育工作任務(wù)單》，把學(xué)校體育事項(xiàng)依據(jù)任務(wù)單的要求承包到人，完成任務(wù)的方才合格，完不成任務(wù)的不予評(píng)比。

以上幾項(xiàng)政策，讓體育教師有事可干、有依據(jù)評(píng)價(jià)，極大地激勵(lì)了體育教師的工作積極性。

二、加強(qiáng)體育課堂教學(xué)與教研

加強(qiáng)體育教學(xué)與教研工作的研究，每周讓體育教師集體交流工作中的障礙與學(xué)校管理不足、條件不足等影響體育教學(xué)的原因，并探索破解之道。通過這種發(fā)現(xiàn)式的交流與探討，解決了很多的教學(xué)問題和體育教研問題。例如：小場(chǎng)地破解冬季長(zhǎng)跑的案例，以每個(gè)班級(jí)為單位，站成一個(gè)橢圓，循環(huán)跑動(dòng)，只要上操能站隊(duì)做操就能讓全校學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑。此項(xiàng)“橢圓式長(zhǎng)跑方案”在全區(qū)很多學(xué)校得到推廣。經(jīng)過一年的探討，我們總結(jié)出提高體育教學(xué)實(shí)效性要加強(qiáng)以下建設(shè)。

1.體育教學(xué)實(shí)效性，源于教材體系的建設(shè)。

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該注重教材的研究與建設(shè)，只有有了切合學(xué)生實(shí)際的教材，教學(xué)才能實(shí)施，才能收到教學(xué)的實(shí)效性。

2.體育教學(xué)實(shí)效性，源于教師素養(yǎng)的提升。

體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者。體育教師的職業(yè)比較清苦，由于社會(huì)的偏見，體育還沒有真正被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，體育教師付出的較多，而在精神、物資、待遇方面獲得較少，在應(yīng)試教育的影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和體育升學(xué)成績(jī)，而忽視了終身體育意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)該頂住壓力，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.體育教學(xué)實(shí)效性，源于教師充分的課前準(zhǔn)備。

體育教師要認(rèn)真編寫教案，并準(zhǔn)備好場(chǎng)地、器材等。面對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的各種問題，要做到胸中有數(shù)、從容面對(duì)。緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。

4.體育教學(xué)實(shí)效性，源于課堂常規(guī)的建設(shè)。

體育課課堂常規(guī)是完成正常教學(xué)的基本保障，是完成教育目標(biāo)的前提，更是學(xué)生安全進(jìn)行體育學(xué)練的基本保證。為了維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，制訂課堂教學(xué)規(guī)范顯得尤為重要。體育教師必須堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格執(zhí)行，抓好課堂常規(guī)，才能構(gòu)建有效的課堂。

5.體育教學(xué)實(shí)效性，源于教學(xué)方法的合理得當(dāng)。

在教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排，不斷變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的教學(xué)組織形式來調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。例如，分組輪換、小組合作、競(jìng)賽、展示互動(dòng)、探究討論等。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的操作能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

6.體育教學(xué)實(shí)效性，源于科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。

科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠有力地促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。體育教師要在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，提出明確的、具有可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才有可能在教育教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

三、加強(qiáng)與體育課余活動(dòng)的結(jié)合

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué) 研究

體育教學(xué)是小學(xué)教育課程的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生身心的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，使廣大小學(xué)體育教師面臨了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。體育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，就在于課堂教學(xué)效益的高低，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)投入體育鍛煉的氛圍是非常重要的。下面，本人就如何提高小學(xué)體育課堂效率提出如下幾點(diǎn)建議。

一、以學(xué)生為主體，提高其學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，才能使其主動(dòng)投入到體育鍛煉中，才能為學(xué)生將來終身進(jìn)行體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。眾所周知，興趣是人們積極探究某種事物的心理傾向，也是所有非智力因素中最活躍的因素，小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，現(xiàn)代的體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生興趣與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，改進(jìn)陳舊落后的教學(xué)模式，努力營(yíng)造一種充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而養(yǎng)成小學(xué)生自覺參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

作為課堂教學(xué)中處于指導(dǎo)地位的體育教師來說，先要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想，從全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的角度出發(fā)，尋找提高課堂教學(xué)效率的突破口。

1.教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：從單純的生物角度向心理、社會(huì)、教育等多元化方向轉(zhuǎn)化。

2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變：由單調(diào)運(yùn)動(dòng)向娛樂體育轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)接受到主動(dòng)探求轉(zhuǎn)化。

4.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變：由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系。

通過以上多方面的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生積極參與鍛煉，并主動(dòng)掌握體育課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

體育教師還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受再教育，不斷為自己加油充電，提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。教師要積極參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修以及觀摩等活動(dòng)，提高自己在音樂、美術(shù)、語言等其他課程方面的知識(shí)素養(yǎng)，并構(gòu)建一套獨(dú)特的體育教學(xué)知識(shí)體系，將體育教學(xué)與其他學(xué)科巧妙地結(jié)合起來，以達(dá)到從整體上提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

三、靈活使用教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化

選擇怎樣的教學(xué)方法，決定了出現(xiàn)怎樣的課堂教學(xué)效益，因此，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)手段。比如，在課堂的準(zhǔn)備階段，很多小學(xué)生暫時(shí)處于比較興奮的狀態(tài)，此時(shí)，可以組織他們進(jìn)行多種多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，像接力賽、分組投籃、比賽跑步等帶有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，或者拔河、跳繩、踢毽子等娛樂性較強(qiáng)的活動(dòng)，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性，往往能達(dá)到意想不到的教學(xué)成果。

四、運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，發(fā)展學(xué)生基本技能

在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注小學(xué)生基本活動(dòng)能力的發(fā)展，但是單純的練習(xí)這種基本能力是非常枯燥的，不但起不到預(yù)想的效果，還容易造成小學(xué)生的逆反心理。因此，教師要想辦法將這些基本能力設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與進(jìn)來。例如將走、跑、跳、支撐、爬等基本動(dòng)作穿各種游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在富有情節(jié)化、故事化和角色化的娛樂活動(dòng)中，逐漸提高自身的基本體育技能。但是教師一定要注意所選擇的游戲要符合各個(gè)年級(jí)的年齡特點(diǎn)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要根據(jù)他們愛好模仿，但注意力容易分散的特點(diǎn)，選擇“馬上集合”“踩氣球”“比賽拍球”等規(guī)則簡(jiǎn)單且能夠集中學(xué)生注意力的游戲；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)盡量選擇情節(jié)和規(guī)則稍微復(fù)雜一點(diǎn)的游戲，如“報(bào)數(shù)比賽”“搶板凳”等。

五、課堂中播放相應(yīng)的音樂，提高運(yùn)動(dòng)情緒

隨著素質(zhì)教育的推行，現(xiàn)代體育教育應(yīng)該注重“樂學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的重要作用。力求培養(yǎng)學(xué)生快樂參與體育運(yùn)動(dòng)的良好情緒，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、自覺鍛煉的目的。而以音樂為主的體育教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生在歡快熱烈的音樂聲中開展體育運(yùn)動(dòng)，還能有效引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，調(diào)節(jié)身心各項(xiàng)機(jī)能的平衡，達(dá)到愉悅身心的良好效果。在課堂教學(xué)開始時(shí)，可以先播放一段美妙的樂曲，迅速吸引學(xué)生的注意力；然后播放一段旋律較快的音樂，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性；在進(jìn)入正式講課階段時(shí)，播放一段節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)充滿節(jié)奏感；最后，在課堂即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)該播放一段較為舒緩的樂曲，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，輔助緩解因運(yùn)動(dòng)造成的肌肉緊張。

六、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，提高學(xué)習(xí)能力

為了順應(yīng)體育教學(xué)改革的新形勢(shì)，我國(guó)的體育教學(xué)理論已得到了不斷的完善,教學(xué)體系也較健全，但是，體育實(shí)踐課卻并沒有擺脫傳統(tǒng)的先講后練的模式，盡管這種模式有利于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但是卻不能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索精神的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的形成。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師怎么做，學(xué)生就跟著怎么做，從身體到心理都被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)，因此，學(xué)生的主體地位完全被忽視了，在這種教學(xué)模式下教育出的學(xué)生具備了較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，卻喪失了應(yīng)有的創(chuàng)新能力。為了使這一現(xiàn)狀得到徹底的改變，教師一定要改變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，按照自己的思路發(fā)展個(gè)性。在教授新項(xiàng)目之前，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解嘗試練習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的嘗試結(jié)果加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生通過自己的體會(huì)和感悟真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的核心所在。教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的時(shí)候，不要直接指出，而是通過啟發(fā)的形式，讓學(xué)生觀察周圍同學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，從而自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

總之，面對(duì)新課改給小學(xué)體育教師提出的要求和挑戰(zhàn)，作為一名合格的體育教師，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷研究和探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新策略，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，全面提高每位學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.體育課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］劉清黎.體育教育學(xué)［M］.北京：中國(guó)高等教育出版社，2001.

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 問題 解決措施

中圖分類號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0237-01

在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師仍然存在過分注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的傳授，不定進(jìn)行準(zhǔn)確的自我地位，忽視學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該立足于小學(xué)生自身的能力水平和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師應(yīng)該大膽探索，顛覆傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就對(duì)目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行分析：

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

雖然體育改革一直在全方位的進(jìn)行，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中不少教師仍然停留在表面形式上的改革，仍然是教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽從安排的僵化模式。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)體育教師必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起，真正落實(shí)素質(zhì)教育，響應(yīng)新課程的改革，注重體育的培養(yǎng)，加強(qiáng)改革的理論想到和具體指導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力。另外，在小學(xué)體育教學(xué)過程中很重要的一個(gè)問題就是教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不能因?yàn)槊媾R的學(xué)生年齡小就自高自大，采取“灌輸式”教育，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練強(qiáng)度不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生之間知識(shí)水平，身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的不同實(shí)施差異性教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓不同層次的學(xué)生都能在體育課中得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生樹立課堂主人翁意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸縮小差距，提高整體的課堂教學(xué)效果。課堂真正的主人使學(xué)生，俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇具體的體育項(xiàng)目，小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年齡，要讓他們?cè)隗w育課上解放天性，在保證學(xué)生安全的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

2 端正教學(xué)態(tài)度，提高自身素質(zhì)

在小學(xué)體育教師的隊(duì)伍里年輕人占據(jù)了很大比重，面對(duì)小學(xué)生這一群體，教師和學(xué)生之間往往會(huì)存在一定的代溝，由于教學(xué)態(tài)度的不端正，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也導(dǎo)致了體育課堂的效率低下。因此，小學(xué)體育教師首先就要端正自己的教學(xué)態(tài)度，這也是構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的前提條件，小學(xué)生貪玩好動(dòng)，教師要有足夠的耐心，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，更重要的是尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)是打造高效課堂的基礎(chǔ)，身為一名優(yōu)秀的體育教師，要不斷的提高自身素質(zhì)，不僅要精通體育知識(shí)，具備熟練的體育技能，還要有扎實(shí)的教學(xué)基本素質(zhì)，一節(jié)高質(zhì)量的體育課并不僅僅局限與教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳手上，還要對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行拓展，體育課的最終目的并非讓學(xué)生感到運(yùn)動(dòng)的疲倦，而是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就對(duì)體育教師也提出了更高的要求，只有教師加強(qiáng)教學(xué)基本功，提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，靈活的運(yùn)用體育知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生共同參與體育課堂，才能真正達(dá)到體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

3 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)的核心內(nèi)容。身為一名小學(xué)體育教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定難度適中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)制定的不合理會(huì)直接影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。如果制定的難度過高會(huì)打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，是小學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生畏懼心理，如果難度過低則失去了挑戰(zhàn)性，目標(biāo)的制定要注重對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)和習(xí)慣。體育教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，傳授學(xué)生科學(xué)健身方法為主要內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)的內(nèi)容都過于規(guī)則嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求較高，這對(duì)小學(xué)生的活潑好動(dòng)的天性有所壓制，積極主動(dòng)鍛煉的學(xué)生寥寥無幾，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，而從體育競(jìng)技的角度來講，通常只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，脫離了體育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)人的運(yùn)動(dòng)能力和自我精神的磨練，因此，教師要不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)方法，遵循人的自然生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，擁有一個(gè)健康的體魄為學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 安排游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前的小學(xué)體育教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學(xué)形式單一枯燥的情況，因此要在體育課上合理的安排游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，玩是孩子的天性，小學(xué)生由于身體和心理的發(fā)育不夠成熟，具有注意力不持久，容易被新鮮事物吸引，耐力差易疲勞等特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)在體育課堂上適當(dāng)安排一些游戲環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，而游戲則是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，這樣做不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，還可以通過游戲的勝負(fù)教育學(xué)生樹立正確的輸贏觀念，以游戲任務(wù)的方法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，磨練小學(xué)生的意識(shí)，獨(dú)立完成任務(wù)的能力，以及引導(dǎo)小學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)與他人的合作，樹立合作意識(shí)，使小學(xué)生通過游戲感受體育課魅力，體會(huì)鍛煉的樂趣。

5 結(jié)語

在新課程改革的新背景下，體育教學(xué)的地位已逐漸的提升，但在小學(xué)體育教學(xué)過程中仍然存在一些問題，還需要小學(xué)體育教師不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

摘 要 近些年來伴隨著社會(huì)的深化轉(zhuǎn)型與高校擴(kuò)招，高等教育改革也成為大勢(shì)所趨，高校體育作為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，其改革道路也應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際與教育規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高等院校 體育教學(xué) 改革創(chuàng)新

改革開放之后，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平相應(yīng)提升，素質(zhì)教育得以普及，新課改應(yīng)運(yùn)推廣，高等院校體育課程進(jìn)行改革也成為時(shí)展的潮流，這也是高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)高效發(fā)展的路徑。值得注意的是，高校體育課程改革是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，不是一蹴而就的，而是需要高校各個(gè)部分、師生之間乃至在相關(guān)教育主管部門的協(xié)調(diào)下相互配合完成的。當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)出現(xiàn)了一些不足，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并相應(yīng)提出了改革的路徑。

一、注重高校體育教學(xué)的目標(biāo)改革

我國(guó)校園體育教學(xué)最高階段就是高校的體育教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為在校的大學(xué)生，并且在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上以培育學(xué)生終身體育意識(shí)與能力為主，所以說，高校體育教學(xué)是在中小學(xué)體育教學(xué)成果的基礎(chǔ)上開展的。對(duì)于個(gè)人發(fā)展而言，大學(xué)階段是其身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值所積累資本的特殊時(shí)期，是大學(xué)生由個(gè)人價(jià)值向社會(huì)價(jià)值升華的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須要擁有強(qiáng)健的體魄與高尚的人格素養(yǎng)。對(duì)于高校體育課程改革而言，教師應(yīng)當(dāng)以培育大學(xué)生終身體育理念為主導(dǎo)，通過科學(xué)適量的體育鍛煉強(qiáng)化大學(xué)生的身體素質(zhì)，滲透相關(guān)的教育理念使其形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

在完成對(duì)于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的革新基礎(chǔ)上，高校體育教學(xué)改革還要形成一整套相對(duì)完善科學(xué)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)能夠適用于不同類型以及不同單元的體育課程教學(xué)，新構(gòu)建的高校體育教學(xué)模式將引導(dǎo)高校體育朝著多元化的方向發(fā)展。在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)注重培育其終身體育意識(shí)并能夠養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目同新興體育活動(dòng)的結(jié)合，如太極扇、廣場(chǎng)舞等娛樂健身活動(dòng)均可以適當(dāng)引入到高校的體育教學(xué)中來。在教學(xué)課程中可以采用主要教材與輔教材相結(jié)合的方式、講授式教學(xué)同現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式等，以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并采用全新的教學(xué)考評(píng)模式，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)過程以及個(gè)人成長(zhǎng)均進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使得新的高校體育課程成為一個(gè)師生多元互動(dòng)的過程，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、與時(shí)俱進(jìn)，開展多元化教學(xué)

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與素質(zhì)教育的深化，高校的體育教學(xué)改革理應(yīng)順應(yīng)時(shí)展潮流，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展。高校體育教學(xué)不同于中小學(xué)的體育課程教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培育，在動(dòng)作實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，即：由傳統(tǒng)的講授型向引導(dǎo)型的轉(zhuǎn)變、由流于形式向臻于實(shí)效的轉(zhuǎn)變、由單調(diào)乏味向快樂趣味轉(zhuǎn)變。這對(duì)于高校體育教師提出了新的要求，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)，積極拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野和范圍。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師“一言堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，在示范動(dòng)作技能的時(shí)候同樣注重專業(yè)理論知識(shí)的傳遞，采用多元化的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)以及小組互動(dòng)的教學(xué)方式等，增加教學(xué)形式的趣味性與多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松活潑高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)考評(píng)模式的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)唯有構(gòu)建起新型的教學(xué)考評(píng)方式方能夠滿足教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的需求，全方位、多角度的綜合考評(píng)體系將成為高校體育教學(xué)考評(píng)的主體，真正發(fā)揮對(duì)于教育教學(xué)的反饋與監(jiān)督作用。根據(jù)高校體育教學(xué)目標(biāo)與原則，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)考評(píng)理應(yīng)從教與學(xué)這兩個(gè)動(dòng)態(tài)的過程展開。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為唯一參照指標(biāo)的考評(píng)方式，不僅僅對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人發(fā)展變化，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，個(gè)人心理素質(zhì)的提升與否等都要納入考評(píng)的范疇中，即堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)掌握、體育態(tài)度、課堂參與度以及身心素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)定；同時(shí)，采用多角度的評(píng)價(jià)方式，就評(píng)價(jià)主體而言，既可以是體育教師，也可以是學(xué)生，這樣將教師評(píng)價(jià)同學(xué)生自評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，無論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)都要堅(jiān)持客觀、公正的原則，有助于學(xué)生的自我認(rèn)知與反思，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步；此外，教師之間通過評(píng)議、觀摩等方式實(shí)現(xiàn)考評(píng)也有助于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李立平，曾石山，劉志宏.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的再思考[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（04）.

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

現(xiàn)階段，校園足球成為了體育教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要助推力，體育教育工作者承擔(dān)著以體育教學(xué)提升學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等核心素養(yǎng)的重任，在教學(xué)實(shí)踐過程中，理應(yīng)回歸體育教學(xué)本源，積極探索實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校足球特色全面發(fā)展。

1. 持守人本理念，正確定位農(nóng)村足球規(guī)旨

足球要進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，首先要破除傳統(tǒng)體育教學(xué)“一個(gè)哨子兩個(gè)球”的模式，從發(fā)展學(xué)生的角度高舉人本大旗，從知識(shí)本位走向?qū)W力本位，從教師中心走向?qū)W生中心，從重結(jié)果走向重過程，從統(tǒng)一走向個(gè)性化教學(xué)，從被動(dòng)守舊走向自主創(chuàng)新，從教育理念上改變過去的體育觀念。就農(nóng)村學(xué)校足球教學(xué)而言，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不能同于足球俱樂部專職教練培養(yǎng)和選拔足球運(yùn)動(dòng)員，也不能綁架校園足球，急于求成而“罷黜百家，獨(dú)尊足球”，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待校園足球的價(jià)值意義，發(fā)揮校園足球的本質(zhì)功能，將校園足球教學(xué)的規(guī)旨定位在普及足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能，提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，有效發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)集體主義觀念和道德意志品質(zhì)。在實(shí)操中，學(xué)校要成立校園足球工作小組，通過校會(huì)、升旗儀式、校園足球推進(jìn)工作動(dòng)員大會(huì)等多種形式和載體，深入宣傳校園足球工作的重大意義、目標(biāo)任務(wù)和工作措施，制定快樂足球教育發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)立足球工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把“校園足球”納入學(xué)校體育課程管理，確保足球教育有序開展。

2. 優(yōu)化師資素養(yǎng)，為足球進(jìn)課堂保駕護(hù)航

在校園足球這股浪潮下，作為身兼足球教學(xué)與日常體育教學(xué)的中學(xué)老師，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)成為當(dāng)務(wù)之急，在現(xiàn)今對(duì)體育教師素質(zhì)要求越來越高的形勢(shì)下，只有以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再加上全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能輕松應(yīng)對(duì)從傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過渡到以足球?yàn)橹匾K進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在校園足球訓(xùn)練與日常教學(xué)中也才能駕輕就熟。因此，學(xué)校要拓展體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，提供他們所需要的支持和服務(wù)，搭建校本研究平臺(tái)、名師培養(yǎng)平臺(tái)、發(fā)展規(guī)劃平臺(tái)、師能培訓(xùn)平臺(tái)和展示交流平臺(tái)，采取“專家引領(lǐng)，同伴互助”的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)行“全員培訓(xùn)與分層次培訓(xùn)”相結(jié)合，將校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)、提升學(xué)歷與素質(zhì)提高、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合起來，組織好師徒結(jié)對(duì)達(dá)標(biāo)和創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，實(shí)施骨干教師展示課、青年教師評(píng)優(yōu)課、教科與教研結(jié)合課、備課組研討課、拜師結(jié)對(duì)匯報(bào)課等，苦練內(nèi)功，促進(jìn)體育教師教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)技巧的融合與轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)成長(zhǎng)的有效性和實(shí)效性，推進(jìn)體育教師“雙師型”培養(yǎng)。

3. 突出農(nóng)村特色，讓足球運(yùn)動(dòng)促學(xué)生健康成長(zhǎng)

第9篇：小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)范文

落實(shí)生本理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升是新課改下的課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以教材為依據(jù)，以教師為核心，這往往會(huì)導(dǎo)致教師的教和學(xué)生實(shí)際的學(xué)之間的相互脫節(jié)，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)生狀況下，這很容易使他們的學(xué)習(xí)積極性下降。既然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，那就要把教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中到學(xué)生身上，要在學(xué)生的實(shí)際需求下開展針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能夠最大程度上提升課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

二、教師要不斷提升自身素質(zhì)和綜合能力

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這種角色的重新定位無疑給教師的要求是更高了，這就意味著教師必須要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，在新時(shí)期教師一方面要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的學(xué)情的需要；同時(shí)也要深入的學(xué)習(xí)了解新課程的理念和先進(jìn)的教育教學(xué)模式，以使教師的教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。

三、興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性

既然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，那么新課改下的體育教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，這樣才能夠成為自己學(xué)習(xí)的主人。我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，能夠吸引他們學(xué)習(xí)的恰恰是他們感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的這樣的現(xiàn)狀就提示小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起他們的參與熱情，成為課堂教學(xué)的主人。

四、靈活運(yùn)用教法

教學(xué)有法卻無定法，貴在得法。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用語言說明動(dòng)作名稱、方法、過程、要領(lǐng)、要求，以及總結(jié)、評(píng)價(jià)等諸多內(nèi)容，要簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，語言要通俗易懂，生動(dòng)形象，富有趣味性。確定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，鉆研教材教法便是上好課的關(guān)鍵一環(huán)。教師要善于根據(jù)不同教材，課型、教學(xué)對(duì)象等具體情況，科學(xué)地靈活安排教學(xué)法。在教學(xué)過程中，注意根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的程度、生理反應(yīng)、情緒變化，及時(shí)捕捉反饋信息，采取措施隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快地接受教育，使他們的身心得到和諧地發(fā)展。

五、重視心理健康教育

小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時(shí)期，因此，體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)、終身體育的意識(shí)。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動(dòng)中要不斷的融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運(yùn)動(dòng)的同時(shí)保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運(yùn)動(dòng)鍛煉相輔相成，促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識(shí)智力的發(fā)育。