小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施之一。對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定，既要注重核心素養(yǎng)的生成過程，又要注重核心素養(yǎng)的外顯，強調(diào)在真實情景中的表現(xiàn)，體現(xiàn)“課程標(biāo)準”中課程目標(biāo)的要求。

“問題情境”要貼近小學(xué)生的生活實際。弗賴登塔爾提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的原則。創(chuàng)設(shè)問題情境就要以學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”作為直接的出發(fā)點，充分考慮以問題的“原形”作為問題的載體，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來是那么的貼近生活。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法應(yīng)用題”時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：“新開張的宏江超市擺設(shè)了好多好多的學(xué)習(xí)用品，琳瑯滿目，任你選購，請大家仔細觀察這些商品的價格，同桌的商量你們要買哪兩樣商品，并算一算你們需要多少錢?！苯處熧x枯燥的數(shù)字以“生命”，學(xué)生做題時便興趣盎然。也讓學(xué)生從中真正認識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。因此，根據(jù)學(xué)生好奇好動的特點，選擇貼近學(xué)生生活實際的材料，摸擬問題情境，是調(diào)動學(xué)生W習(xí)積極性，理解生活中的數(shù)學(xué)的重要途徑。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，是最能引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，變“被動接受”為“主動探究”

課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂，它的教學(xué)理念是先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會感興趣，才會好學(xué)。生本教育課堂的基本模式是前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級交流匯報；總結(jié)鞏固。前置性學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)4～6人為一個小組，交流討論，要求學(xué)生放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論；班級交流，人人參與，老師在傾聽學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生的思維進行碰撞，提高學(xué)生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過程與方法，重視學(xué)生的體驗和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生本課堂就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂，它的教學(xué)理念是先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會感興趣，才會好學(xué)。生本教育課堂的基本模式是前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級交流匯報；總結(jié)鞏固。前置性學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)4～6人為一個小組，交流討論，要求學(xué)生放棄逐句逐個問題的講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生展開討論；班級交流，人人參與，老師在傾聽學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生的思維進行碰撞，提高學(xué)生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過程與方法，重視學(xué)生的體驗和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識總體框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力意識的素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)只有借助于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)才能實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，這樣就能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強數(shù)學(xué)知識點之間的整體聯(lián)系，總結(jié)出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式知識網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)生總是充滿著好奇和疑問，他們走進教室的時候總是帶者滿腦子的問題。然而，我們的傳統(tǒng)教育模式是將有問題的學(xué)生教成沒問題就算目標(biāo)達成了，而西方教育則相反，它是將沒有問題的學(xué)生教成有問題。這說明在我們的課堂教學(xué)觀念中，教師承擔(dān)的是“傳道授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。但是，如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無疑會扼殺學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。提出問題表面上看是一種活動，本質(zhì)上是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個人在認識事物的過程中其思維的直覺、獨立、批判、求異和抽象的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是既要切斷“尾巴”――不能課內(nèi)損失課外補，又要留有“尾巴”――讓學(xué)生攜帶問號離開數(shù)學(xué)課堂。我們在教學(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識的探索興趣延伸到對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架和數(shù)學(xué)文化的感受。

實施素質(zhì)教育是落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。所以在課堂上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標(biāo)進行教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育的實施必將引起學(xué)生群體的行為和心理變化，而這些變化又必然反映到他們的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式之中，這就從根本上形成了推進教學(xué)改革的動力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指作為活動主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，根本特征是變革、進步和超越。創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的人才目標(biāo)。創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。華羅庚曾說:“人之可貴在于創(chuàng)造性的思維?！币虼耍處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)教育教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的重要性

（1）素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

課標(biāo)中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指滿足素質(zhì)教育的要求、有助于健全人格的發(fā)展、對未來學(xué)生從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與提高是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。

（2）新課標(biāo)教學(xué)改革的需要。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，以“傳授、灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽”為主要特征。書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。而新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)時的一種體驗。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

2.如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念。

數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新觀念和意識。教師的創(chuàng)新理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新理念，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（2）充分利用課堂教學(xué)，積極營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

“你能給孩子的最好恩賜，莫過于讓他完全靠自己的腳走他自己的路?！庇忻巳缡钦f。教育者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)走路的時間，提供走路的地點，教給走路的方法。在課堂教學(xué)中，一方面，應(yīng)注意設(shè)計問題情境，凡是能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，可以設(shè)計有關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。另一方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的時機，營造創(chuàng)新氛圍，凡是學(xué)生能想、能說、能做的，應(yīng)放手讓學(xué)生們自己去想、去說、去做，時時處處將學(xué)生們置身于獨立思考、自由創(chuàng)造的空間。而營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，只有提供寬松的學(xué)習(xí)情境，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。如果在一種壓抑、緊張的環(huán)境下，學(xué)生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師是創(chuàng)新氛圍的營造者，我們要把“微笑帶進課堂”，講課要有幽默感和藝術(shù)性，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生在課堂上各抒己見，學(xué)有所樂，樂中悟道，觸發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng)新念頭。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新。

（3）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“興趣是最好的教師”。興趣、動機、情感等非智力因素同智力因素一樣，是決定學(xué)習(xí)活動成敗的重要因素。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動作用，而且使學(xué)生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。布魯納認為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對材料的興趣”。如：教師問學(xué)生：8+8+8+4怎樣算快？甲回答：8×3+4。乙回答：8×4－4。而丙想到把8分成4+4，這樣就有7個4可以寫成4×7=28，這就是一種新穎而富有創(chuàng)造性的思維方式。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主陣地，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性是社會發(fā)展和學(xué)生主體性發(fā)展的需要。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于變換角度去思考、回答問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗生動的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)語

同志說過：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。它標(biāo)志著知識和技能的飛躍，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)新教育是時代進步的需要，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要；一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢，也決定科技進步的大小。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)前教育的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)課被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最主要的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，通過課堂教學(xué)改革，利用新課程標(biāo)準為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，展開想象，求異思維，發(fā)表獨特見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，學(xué)生，創(chuàng)新意識

Abstract：Innovation is the symbol of times. Therefor, the cultivating of the innovation concioucsness in primary school is quite important, especially in primary maths teaching. This paper analyses the ways.

Key Words: primary maths, teaching, students, innovation concioucsness

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力”。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中不能只讓學(xué)生機械地接受概念、公式、法則等，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！睆男〖訌妼W(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于實施素質(zhì)教育有著重要而深遠的意義。因此教師要變記憶性教學(xué)為思考性教學(xué)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情，激發(fā)學(xué)生主動探索知識的強烈欲望，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、 創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上就是情感交流的過程。創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。心理學(xué)研究表明，積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，創(chuàng)設(shè)情景，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維的重要途徑。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，打開思路，多質(zhì)疑多越爭論，大膽求異大膽發(fā)散，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大有益處地。

如教學(xué)“圓柱的體積”，在引導(dǎo)學(xué)生探求體積公式時，有步驟地創(chuàng)設(shè)了如下問題情境，激發(fā)學(xué)生期盼獲得新知的好奇心。第一步，試求圓柱體玻璃容器中水的體積。出示實物，提出問題后，學(xué)生對此興趣盎然，卻又一時難以說出答案。有幾個學(xué)生試著說，能否將圓柱體的水倒入長方體容器中，轉(zhuǎn)化為求長方體容器中水的體積。這一想法，得到大家認可。第二步，我順?biāo)抵?，問如果將圓柱體的水換成圓柱體的橡皮泥，又該怎樣計算它的體積呢?這一問題激起孩子們更強的好奇感。經(jīng)過思考，有學(xué)生提出將它捏成長方體，體積就可以求出來了。第三步，我又追問，如果換成圓柱體木塊呢？你能計算出它的體積嗎?木塊不能倒，也不能捏，又遇到新的難題，進一步激發(fā)學(xué)生想深入探究的欲望，學(xué)生思考后．認為可以將它浸入長方體容器的水中，用測量排擠出同體積的水的辦法來測知，正當(dāng)學(xué)生思維活躍，為解決了難題而高興時，我又展示問題的焦點：假若是電影劇院大門前的圓柱體水泥柱子，你能想辦法計算嗎?學(xué)生情趣更高漲了，這時趁熱打鐵，組織學(xué)生討論，大家一致認為要解決這個問題，必須從長方體與圓柱體體積的關(guān)系中尋找―-計算圓柱體體積的計算公式。最后，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，圓柱體的體積計算公式在學(xué)生的探索中“橫空出世”了。

二、在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的好奇心

動機產(chǎn)生興趣，興趣是思維發(fā)展的內(nèi)在動力?；顫姟⒑闷媸切W(xué)生的天性。各種現(xiàn)象他們都想看個究竟；各種問題他們都想知道為什么。這是學(xué)生最可貴的品質(zhì)。因此在教學(xué)實踐中，適宜地制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在新異刺激下產(chǎn)生求知欲望，進而專心致志地學(xué)習(xí)。

例如，教“三角形面積”時，我引導(dǎo)學(xué)生參與操作活動，讓學(xué)生取出兩個完全一樣的直角三角形，桉“取”(兩個直角三個形)――比(看兩個直角三角形是否完全一樣)――拼(拼出已 學(xué)過的圖形)的步驟操作。學(xué)生運用拼合、旋轉(zhuǎn)、平移的方法拼出了長方形、平行四邊形、等腰三角形、銳角三角形、鈍角三角形等圖形。學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了三角形和它等底等高的平行四邊形面積之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出丁三角形的面積計算公式。在操作恬動中，學(xué)生增強了創(chuàng)新意識，動手、動腦、動口探索發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了初步的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機激發(fā)得越強烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為主體的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，敢于創(chuàng)新。

實踐證明，小組學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極進取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的能力，促進學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。

四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

例如，在教學(xué)“圓面積公式”的推導(dǎo)中，我讓學(xué)生分組實驗，把圓等分成8份、16份、32份、64份，分別拼成長方形的樣子，并請學(xué)生注意觀察，拼成的圖形有什么變化。當(dāng)學(xué)生看到原來的圓弧的彎曲程度愈來愈小之后，這時教師不急于下結(jié)論，而是不失時機地讓學(xué)生閉著眼睛，在腦子里想：將圓等分成128份，256份，512份……的情景。學(xué)生想了2分鐘后，一個學(xué)生說：“這樣分下后，原來的圓弧就變成一個很小的點了。另一位學(xué)生說：“那樣拼的圖形簡直就是長方形了。這樣有限的切拼操作活動，無限的想像，達到了最終由曲轉(zhuǎn)為直，化未知為已知的目的，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性形象思維能力。

又如，學(xué)完三角形面積之后，學(xué)生掌握了等底等高的三角形面積都相等。教師結(jié)合書后練習(xí)，編出如下引伸題：在三角形ABC中，已知陰影部分的面積是10平方厘米，AB=5AE,BC=3DC求三角形ABC的面積是多少平方厘米？

列式：①10×5+10×5÷2

②10×5÷2×3

③10×（5+5÷2）

④10×（5÷2）×（2+1）

⑤10×5+10×5×（1÷2）

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新精神；實踐能力；素質(zhì)教育

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是深化教育改革、全面實施素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會自己探索知識進行實踐嘗試的需要。在教學(xué)過程中課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。因此教師要重新審視自己的教學(xué)課堂，靈活運用有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力談幾點膚淺的體會。

一、營造良好的探究氛圍，使學(xué)生感到“我想創(chuàng)新實踐”

小學(xué)生年齡小，情緒較易波動，容易受到外界刺激的影響，因而認知興趣與求知欲望是小學(xué)生最現(xiàn)實、最活躍的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在課堂學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動作用，讓他們進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)、我要學(xué)”。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，求知的興趣與求知的欲望是最為有效的誘因之一。所以引入教學(xué)要引出學(xué)生對知識的興趣和渴望，引出學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望。這就要求教師在認真鉆研教材及學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)掘教材潛在的智力與非智力、情感與德育因素，去創(chuàng)設(shè)良好的新課引入情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”這一課時，教師設(shè)計了讓學(xué)生通過折紙的方法來找到三分之一這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過動手學(xué)習(xí)新知，同時也讓他們明確本堂課的一個重點――局部與整體的關(guān)系。學(xué)生出示了許多不同的方法，并且絕大多數(shù)的學(xué)生說到了局部與整體的關(guān)系。正當(dāng)我認為可以順利進入下一個環(huán)節(jié)的時候，一位學(xué)生突然站起來說：“老師，我還有一個想法，將這張紙兩次對折，然后將多的一部分剪去，剩下的部分中的一份就是這張紙的三分之一。”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，許多同學(xué)認為是錯的，也有少數(shù)同學(xué)認為是對的，一時間，課堂上開始了一場辯論，我并沒有終止他們的辯論，而是在爭論始終沒有結(jié)果的時候，我充當(dāng)了孩子們的裁判。我談了我的看法，原本題目的要求是要讓同學(xué)們折出原先這張紙的三分之一，并沒有要改變它原先的大小，從這個角度來說這位同學(xué)錯了，但是同時老師也很欣賞他的創(chuàng)造能力，因為他通過手中的材料自己創(chuàng)造了一個特別的三分之一，這雖然與我們的要求不符合，但的確是剩下紙的部分的三分之一，從這個角度上說，他已經(jīng)充分地理解了局部與整體的關(guān)系。對于這樣的評價，孩子們都表示贊同。教師沒有阻止這樣一次爭論，一方面課堂上出現(xiàn)了和諧、民主的氛圍，另一方面也無形中創(chuàng)建了和諧、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營造了一個創(chuàng)新實踐的良好環(huán)境，使學(xué)生感到“我很想創(chuàng)新實踐”。

二、創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，使學(xué)生感到“我要創(chuàng)新實踐”

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，在學(xué)生認知的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生熟悉的生活中的實物、實例、實景入手，采用動畫、活動故事、游戲、操作等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而積極主動地投入到活動中，自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”一課時，教師設(shè)計了這樣一個情境。

師：某個班級進行了男女生踢毽子比賽，他們都踢了30秒，這是他們踢毽子個數(shù)的統(tǒng)計表：

如果請你做裁判，你認為是男隊獲勝還是女隊獲勝呢？

生：男隊獲勝。

師：為什么啊？你是如何判斷的呢？

生1：因為男隊踢毽個數(shù)的總和>女隊踢毽個數(shù)的總和。

生2：女隊獲勝。因為男女兩隊的人數(shù)不相等，不能從總數(shù)上比較。而女隊平均每人踢毽個數(shù)>男隊平均每人踢毽個數(shù)。

師：好，現(xiàn)在有人認為是男隊獲勝，有人認為是女隊獲勝。通過剛才的討論，你們認為哪個更合理？

生：（全班學(xué)生齊答）用平均數(shù)比較。

在這一案例中。教師設(shè)計了讓學(xué)生為踢毽子比賽當(dāng)裁判這一環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常參加這個活動，而且“小裁判”賦予了他們角色，這樣的情境具有趣味性，也引起了學(xué)生的共鳴。他們在解決問題的過程中顯得積極主動、興趣十足。這一活動使學(xué)生產(chǎn)生探究結(jié)論的興趣，調(diào)動他們?yōu)閱栴}的解決形成一個合適的思維意向，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，使學(xué)生感到“我要創(chuàng)新實踐”。

三、構(gòu)建合理的探究模式，使學(xué)生感到“我愛創(chuàng)新實踐”

在讓學(xué)生進行實踐操作的訓(xùn)練過程中，并非無目的地放手讓學(xué)生去“實踐”，而是盡量構(gòu)建合理的探究操作模式，有目的、有步驟、有計劃地進行，幫助學(xué)生掌握正確的探究操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。在動手操作之前，讓學(xué)生明白所要操作的對象或要解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法，教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項。指導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語言表達出來，并參與討論。最后教師對學(xué)生的動手操作過程和得出的結(jié)論作精要的評價。如在教學(xué)“認識厘米，用厘米量”時，讓學(xué)生動手量一量各種物品的長度，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生很好地理解了所學(xué)的知識。

四、靈活多樣的方法探究，使學(xué)生感到“我還要繼續(xù)創(chuàng)新實踐”

對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。我們要加強對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)和自主探究能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在認識自我的基礎(chǔ)上獨立自主地選擇適合自己的方式、方法；在進行動手操作時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的如問題研究法、探究學(xué)習(xí)法、討論辯論法、互教互學(xué)法等探究方法，激勵學(xué)生自覺參加，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。如在教學(xué)“長方形的周長”時，讓學(xué)生先用四根小棒拼成一個長方形，然后叫學(xué)生再把拼成的長方形拆開，看長方形的周長和它的長與寬的關(guān)系，讓學(xué)生在拼、拆的過程中自己得出計算長方形周長的公式。再如在教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”時，讓學(xué)生自己擺小棒，通過動手，促使學(xué)生動腦，理解進位加法的算法等等。這樣，他們便能主動地探究、生動活潑地學(xué)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，自主學(xué)習(xí)、探究知識、掌握技能。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);自信心

自信心對于剛剛起步的小學(xué)階段，尤其的重要。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助這些孩子樹立起自信心呢？下面談幾點自己的粗淺看法。

一、讓學(xué)生體驗成功，樹立學(xué)生的自信心

常言道，失敗是成功之母，但對學(xué)生教育的成功不必非要由失敗來鋪墊，它應(yīng)該是不斷地由體驗成功走向新的成功。在課堂教學(xué)中通過教師不斷創(chuàng)設(shè)成功的機會，通過學(xué)生的互動和合作，讓學(xué)生不斷體驗到成功。

比如，在教學(xué)完軸對稱圖形后，有一節(jié)實踐活動課“奇妙的剪紙”，聽到一位教師在教學(xué)這節(jié)課時，首先出示了老師自己設(shè)計的一個軸對稱圖形：4個手拉手的小朋友，讓學(xué)生討論：（1）、剪這串小紙人選擇什么形狀的紙比較合適？（2）、紙打算怎樣折？（3）、折好后怎樣畫圖形？（4）、怎樣剪才能使小人全部一樣而且手拉手呢？等問題讓學(xué)生討論，掌握了基本的方法，于是便去折一折、畫一畫、剪一剪。開始，成功的學(xué)生并不多，老師并沒有心急，而是鼓勵學(xué)生向周圍的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過自己的努力，成功的人越來越多，快樂的小臉蛋上洋溢著成功地喜悅。在后面的自由創(chuàng)作中，同學(xué)們更是信心十足，創(chuàng)作出許多具有觀賞價值的軸對稱圖形。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生去親身體驗探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生感受到了成功的快樂，這無疑對學(xué)生自信心的提高有著很大幫助，使他們有信心能學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、讓學(xué)生聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

尊重學(xué)生的個性和思維方式，是培養(yǎng)小學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。讓他們做自己喜歡做的事情，從自己擅長的事情入手，找到前進動力和方向，增強他們的自信心。數(shù)學(xué)來源于實踐，又廣泛應(yīng)用于實踐，密切聯(lián)系實際，從周圍熟悉的事物中提出數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。也可以從實際的模擬情境中探索，比如，在學(xué)完“應(yīng)對策略問題”后，可以設(shè)計一個“報數(shù)”的游戲：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把每人報的數(shù)連續(xù)相加起來，最后一個報數(shù)和為10的人就是獲勝者。在學(xué)生明確方法后，讓同桌的兩人一組來玩游戲，游戲之后，讓獲勝的同學(xué)說說獲勝的小訣竅：要想確保獲勝，第一次應(yīng)報幾？接下來怎么報？這樣學(xué)生學(xué)得有興趣，又強化了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。使之把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。也能增強小學(xué)生根據(jù)實際的自我應(yīng)用意識，并且不斷地進行自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，盡力使學(xué)習(xí)取得良好效果。

三、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的自信心

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生之間和師生之間的討論、合作交流，是很必要的，這樣可以提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往敢于把自己不成熟的想法說出來供大家參考，這樣有利于幫助學(xué)生了解別人的方法和想法，也有利于及時表達自己的看法，使大家的想法更正確具體，更具有說服力，學(xué)生對自己的想法也更有自信心。

比如在“面積的含義”這一節(jié)課上，教學(xué)例2時，老師給學(xué)生提供了兩個平面圖形和小紙條，方格紙等學(xué)具，要求學(xué)生想出比較兩個平面圖形面積的大小的方法。若采用小組合作法，則不僅可以節(jié)約時間，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助精神，在比較兩個平面圖形面積時，幾人合作想出的比較方法明顯要比一個人想的方法多、全面;而且，一些學(xué)生對自己也不太肯定的方法，可以在小組里先討論，再和全班學(xué)生交流，從而感覺到自己方法的優(yōu)越性。與此同時，也極大地鼓舞了學(xué)生的自信心。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以走到學(xué)生中間，和孩子們一起來合作，一起來交流。我想，這樣一定能幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、讓學(xué)生積極評價，增強學(xué)生的自信心

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！比魏稳硕伎释毁p識，學(xué)生自然也不例外，當(dāng)他們得到老師的賞識和肯定時，就認為自己是老師心目中的好學(xué)生，就能增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在教學(xué)中善于合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵手段，不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，溝通師生情感交流，促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。

如在“買東西”的活動中，有個學(xué)生付錯了錢，老師問：“你覺得自己在活動中的表現(xiàn)如何？”這個學(xué)生低垂著頭說：“很不好，糟透了?！崩蠋熢僮屗耐涝u價一下，“他雖然付錯了錢，但他是第一個沖上講臺參加活動的，他真大膽！”這時付錯了錢的學(xué)生用懷疑的眼神望著老師，老師號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢，他的臉上露出了笑容，又全神貫注地投入到了學(xué)習(xí)之中。開展學(xué)生之間的評價，學(xué)生自己對自己的評價，不僅能從教學(xué)模式上打破單一的評價模式，更重要的是還能發(fā)掘教師所忽略的細小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點，能讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、給學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)學(xué)生的自信心

要建立小學(xué)生的自信心，老師就要適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆尤ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當(dāng)場表揚，人都喜歡在贊美聲中前進，都渴望得到別人，特別是老師的贊賞。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要學(xué)生有進步，老師都應(yīng)給予肯定和贊揚，使他們的個性心理能平衡發(fā)展，在贊美聲中增強自信，在自信中自立，從而產(chǎn)生自豪感。比如說在他們自己經(jīng)過認真思考做出一道題來的時候，教師應(yīng)該給予及時的表揚，要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。

如在教學(xué)“8的乘法口訣”時，老師讓學(xué)生自己編口訣。學(xué)生小組合作交流時，老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在做“4只螃蟹幾條腿時，是這樣做的：列式8乘4，四八三十四條腿?！边@時老師并沒有急于作出評價，而是問旁邊的學(xué)生：“你覺得他的回答怎樣？”“老師，他的式子對了，但計算結(jié)果錯了，應(yīng)該是在8乘3的基礎(chǔ)上多了一個8，用三八二十四加八等于32?！睂W(xué)生的回答太妙了，老師情不自禁為他鼓起了掌。我認為教師不經(jīng)意地在何時何地，在任何學(xué)習(xí)過程中，對小學(xué)生多加鼓勵是很重要的。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域,成為推動人類文明的不可或缺的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),優(yōu)化學(xué)生的思維方式,增強學(xué)生有效分析和解決問題的能力,幫助學(xué)生更好地認識自然和人類社會,形成科學(xué)的世界觀和實事求是的態(tài)度及勇于探索創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。因此,我們要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行實踐與研究,通過多手段教學(xué)方法的運用,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。

一、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),鼓勵創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)被譽為當(dāng)代教育理論、研究和實踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊赃M行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍采用。

首先,在實踐中,教師要合理組織學(xué)習(xí)小組。合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提條件。首先,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異,運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組,使成員之間具有互補性。組建的合作學(xué)習(xí)小組之間力求均衡,通常每個小組以4-6人為宜,小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員等各一名。其次,選拔并培養(yǎng)小組長。教師可以確定智力水平較高、表達能力較好、表現(xiàn)欲望較強的學(xué)生做小組長,也可以采取小組長輪換制,為每一名學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會,但無論采取哪種方式,都要對小組長進行有效的培訓(xùn),以確保有效學(xué)習(xí)活動的開展。

其次,在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的獨立思考的時間,使學(xué)生對研究的問題形成初步的認識,然后再進行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的問題要有價值,有值得合作的地方,學(xué)生愿意合作,也需要合作,這樣的合作才有意義和價值。

例如我在教學(xué)百分數(shù)之后,為引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要,提出了這樣一個問題:老師一行共有15人去華山游玩,每張門票50元,現(xiàn)在恰逢假日華山旅游區(qū)管理人員推出這樣的優(yōu)惠:一、單獨買一張門票享受9折的優(yōu)惠;二、團體每買5張門票免費贈送一張。你能幫老師想出一個省錢的方案嗎?學(xué)生經(jīng)過分小組討論、合作學(xué)習(xí),很快就得出了結(jié)果。第一種方案:單獨一張張買,15×50×90%=675元;第二種方案:團體買10張送2張,剩余三人單獨買,50×10+50×3×90%=635元;第三種方案:團體買15張,把贈送多余的3張票拿去按個人票轉(zhuǎn)賣,50×15-50×3×90%=615元。一提到轉(zhuǎn)賣,學(xué)生個個情緒高漲,馬上就有了第四種、第五種方案……此時,數(shù)學(xué)已遠遠不是課堂中的數(shù)學(xué)了,它已經(jīng)在不知不覺中走進了生活,讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處。

在上面這個案例中,教師帶領(lǐng)學(xué)生適時地組織小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生帶著問題積極地投入到合作交流、解決問題的活動之中,高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這使我們真切地感受到,在學(xué)生需要時教師把握時機,適時開展合作學(xué)習(xí)活動,就能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、實踐探究教學(xué),探索創(chuàng)新

探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué),主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下、班級集體教學(xué)的環(huán)境中進行的,它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。“用類似科學(xué)研究的方式”即讓學(xué)生通過進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)、提出問題,作出解決問題的猜想,嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律,求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究時,教師要放手讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這種通過學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的方法,不僅能讓學(xué)生在親身體驗中獲得數(shù)學(xué)知識,而且能讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,從而增強學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。如探究“梯形的面積方法”這一問題時,我為學(xué)生提供一個紙片梯形,把實際操作策略的選擇權(quán)留給學(xué)生,學(xué)生將這個問題轉(zhuǎn)化為一個已知的問題進行推導(dǎo)研究。有的學(xué)生將它拆為兩個三角形;有的通過割補將它轉(zhuǎn)化為長方形;或者通過再做一個全等的梯形,然后把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。這種開放性的操作策略,不僅有可能促使問題解決,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如在教學(xué)《圓的周長》時,我揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考:①你打算怎樣測量圓的周長?②你覺得圓的周長與什么有關(guān)?③你會用什么方法來檢驗?zāi)愕牟孪?學(xué)生可以根據(jù)實際情況,用自己的思維方式自由地思考,作出各種猜想,并進行驗證。

在帶領(lǐng)學(xué)生實踐探究時,教師要讓學(xué)生在探索中初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題,形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。這對學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后,我設(shè)計了問題①:“在一堵圍墻旁邊,用長為18米的竹籬笆圍成一個長方形菜地,你怎樣設(shè)計?”問題②:怎樣圍菜地面積最大?最大面積是多少?利用這種解題方法多樣的開放式數(shù)學(xué)問題進行長期訓(xùn)練,學(xué)生思維的靈活性能夠大大增加。

三、引入信息教學(xué),促進創(chuàng)新

新一輪的課程改革更加強調(diào)信息技術(shù)與課程整合,就是要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,要求教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)融合在數(shù)學(xué)的教學(xué)中。教師可根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要,利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供集成化的教學(xué)環(huán)境,如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫、演示環(huán)境、智能學(xué)習(xí)工具、師生交互互動學(xué)習(xí)環(huán)境進行全新模式的教學(xué)。教師可以利用多媒體充分表達教學(xué)意圖;學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料,通過電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方式來探索問題、討論問題和完成學(xué)業(yè),這種不同于傳統(tǒng)、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式,學(xué)生既可以向教師學(xué)習(xí),又可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)手段的多樣化,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、勇于猜想、質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在教學(xué)中,教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自我解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供集成化的教學(xué)環(huán)境,如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫、演示環(huán)境、智能學(xué)習(xí)工具、師生交互互動學(xué)習(xí)環(huán)境等都可以拿來利用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。如教學(xué)“長方體表面積的計算”時,我擯棄以前由教師出示模型、操作示范、歸納方法的教法,組織學(xué)生先復(fù)習(xí)長方體的特征,然后應(yīng)用計算機技術(shù),出示長方體模型圖,通過徐徐的旋轉(zhuǎn),展示了長方體的長、寬、高,啟發(fā)和提示學(xué)生思考長方體前面、右側(cè)面、上面的體積是怎樣計算的?如果要求長方體六個面的面積,即長方體的表面積又怎樣計算?隨著動畫型課件的展開,一個長方體的六個面慢慢地展開了,學(xué)生看得清楚,長方體的表面積就是六個面面積的和,生動地演示激發(fā)了學(xué)生的思維活動。這時我再讓學(xué)生把自己帶來的長方體紙盒剪開(剩下組成六個面的面積,多余的剪去),讓他們自己動手計算長方體的表面積。可以是兩人一組,也可以是四人一組進行討論。接著我利用多媒體技術(shù)演示各種長方體的表面積的展開圖,讓學(xué)生對長方體的表面積有了更深刻的理解。啟發(fā)學(xué)生計算長方體方法有很多種,具體情況要具體分析,靈活運用。如:計算火柴盒面積、教室、水池粉刷的面積,應(yīng)怎樣計算?學(xué)生通過討論,得出計算這些所求面積的方法。整堂課,大家動手、動腦、動口參與新知識的探索,既學(xué)會了解決實際問題的方法,又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性與主動性,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之,對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),教師必須在教學(xué)思想、方法、過程中不斷創(chuàng)造條件,營造良好的思維氛圍,正確地啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生有廣闊的思維空間,使每位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動中。

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第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文就教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展的幾點做法和體會表述如下：

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

1、正確認識教育創(chuàng)新。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

二、在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中注重創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

1、利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2、合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

3、利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、教師要鼓勵和保護學(xué)生“創(chuàng)新行為”

1、分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2、多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞表示你的關(guān)注和贊許。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；創(chuàng)新思維；教育新目標(biāo)要求

一、我國小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對教育的事業(yè)重視程度逐步加深，并且采取了一定的改革措施促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善。在這個過程中，教育領(lǐng)域的各個方面都發(fā)生了一定的改變，因此，也對教育目標(biāo)提出了新的要求。在這個教育背景下，新目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中不僅僅是進行知識的傳授，而是能夠重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的得主體地位，并且采取與社會發(fā)展相適應(yīng)的教育模式和理念，通過一定的教學(xué)方法，以及在教學(xué)過程中應(yīng)用一定的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而為提高創(chuàng)新思維能力奠定一定的基礎(chǔ)，并且促進他們的全面發(fā)展。但是，就目前我國大多數(shù)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀來說，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面仍然存在著一定的問題。這就需要教師能夠認識到這些問題的存在，并且采取一定的解決措施，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而保證他們能夠在將來的發(fā)展中實現(xiàn)自身的價值。

二、通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.深刻理解教育新目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

對于如今很大一部分的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師來說，他們并沒有深刻理解教育背景下的新要求。所以就使得他們在教學(xué)過程中仍然十分重視對教學(xué)知識的傳授，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。這就需要教師可以更新自身的教育理念，與時俱進，深刻、認真地理解教育目標(biāo)的新要求，明白社會需要人才真正具備的素質(zhì)。不僅如此，教師在明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和必要性之外，一定要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，對于小學(xué)生來說，興趣就是他們成長最好的動力。因此，就需要教師采取與時俱進的教育方法和手段，應(yīng)用一定的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，尊重學(xué)生的主w地位，從而活躍課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定一定的基礎(chǔ)，從而保證他們能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中得到創(chuàng)新思維能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

對于任何學(xué)科教學(xué)來說，想要達到教育新目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景是非常重要的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來說，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。所謂的教學(xué)情景，主要分為三個層次，也就是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)情景、教學(xué)內(nèi)容探索情景以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新情景，不同層次的情景在教學(xué)實踐中所發(fā)揮的作用也是不同的。不僅如此，想要保證學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師必須提出一定的問題，保證學(xué)生可以更好地跟著自己的思路進行學(xué)習(xí)。

比如，對小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)內(nèi)容中的“列方程解決實際問題”這一學(xué)科進行講解時，就可以通過現(xiàn)實生活中的建筑來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如，以小雁塔和大雁塔為例。在課堂開始前，教師可以通過播放照片引出建筑物供學(xué)生觀察，之后就可以進行提問：小雁塔和大雁塔之間存在著怎樣的數(shù)量關(guān)系？這種關(guān)系能否用公式進行表示？是否能夠用等量表達他們之間的數(shù)量關(guān)系等？然后組織學(xué)生進行討論，討論過后鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的想法，對于表達與他人不同意見的同學(xué)進行獎勵，之后引出教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，提出相關(guān)的問題，能夠在很大程度上鼓勵學(xué)生進行自我獨立的思考，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新興趣，從而能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，甚至促進全面素質(zhì)的發(fā)展。

總的來說，在如今新教育背景下，更多的要求教師能夠重視起從小就對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，保證他們能夠在將來的發(fā)展中更好地實現(xiàn)自我價值，滿足社會對人才的需求，促進國家經(jīng)濟的更好發(fā)展。這就需要教師能夠深刻理解教育新目標(biāo)的要求，更新自身教育理念和模式，與時俱進，保證能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握知識的探索性分析，愿意拋磚引玉，也希望能夠?qū)σ痪€教師的實踐教學(xué)工作做一定的幫助和參考。

參考文獻：

[1]馬東升.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國教育，2016（3）.

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文

我根據(jù)多年經(jīng)驗提出以下建議。

一、拋磚引玉，激發(fā)創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)則須疑，疑則有問。”推動創(chuàng)新的原動力是問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑是鼓勵學(xué)生提問。無論學(xué)生在課堂上提出的問題是否正確，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，鼓勵他們勇于表達自己的見解積極研究。如：直線、射線、線段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用很短時間看書就能理解。要想讓學(xué)生明白直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，就要從不同類型的線入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察直的線和曲線，讓學(xué)生認識直的線包括直線、射線、線段，然后任學(xué)生自主討論能否延長、能否度量、幾個端點等方面的問題，理解直線、射線、線段的區(qū)別，最后通過學(xué)習(xí)教材與“找一找、量一量”等活動加強對教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生抓住已有生活經(jīng)驗構(gòu)造嶄新的知識框架，更能掌握學(xué)習(xí)、思考的方法。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明：對認知創(chuàng)新擴展、強化的功能需要快樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與良好的心理情緒。創(chuàng)設(shè)民主寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，開展?fàn)幷摚试S他們保留自己的觀點是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法和途徑。

例如：學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)后，我提出一個問題：是否存在最小公約數(shù)和最大公倍數(shù)？讓學(xué)生辯論。他們不僅對此知識點理解得十分透徹，而且活躍了思維，鍛煉了創(chuàng)新意識。

又如：在上《圓的認識》這一課時，我提出了一個問題：誰知道，汽車如何能行駛得快而穩(wěn)?學(xué)生回答：因為車輪是圓的。為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得快而平穩(wěn)呢?學(xué)生十分困惑，急切地想知道問題的答案。看來，汽車行駛得快而平穩(wěn)這一屢見不鮮的現(xiàn)象還要研究一下呢。這樣就激發(fā)了學(xué)生對教材的興趣，明白了圓、圓心、直徑、半徑的含義及性質(zhì)。

三、提供條件，鍛煉能力

1.加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)失去了信心，就會產(chǎn)生自暴自棄等負面的情緒，就會影響學(xué)習(xí)的積極性。反之，如果自信心強，就會主動排除各種不良因素，充分挖掘自己的潛能，熱情積極地投入學(xué)習(xí)活動中。

例如：在上《相遇應(yīng)用題》這一課時，在溫習(xí)舊的知識后，我并沒有立刻開始講新課，而是運用積極的語言鼓勵學(xué)生：對于這道題，老師先不講解，我相信同學(xué)們通過自己的思索、研究，一定能獲得新知識。這樣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。經(jīng)過討論，學(xué)生求出了這道題的答案，掌握了新知識。教師在課堂上，要對知識有特別理解的學(xué)生立刻表揚、鼓勵；對回答問題有錯誤的學(xué)生不批評，更不能諷刺，只能鼓勵；在教學(xué)內(nèi)容上，要提供有利于各層學(xué)生參加學(xué)習(xí)的資源, 這些都能增強學(xué)生自信心。如果想要做到這一點，教師就必須積極深入地了解班上各檔次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的真實情況，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知能力，出題難易程度要適當(dāng)。如：在教學(xué)工程問題應(yīng)用題時，可提出下面的題目：一件工作，甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成。問：甲乙合做，需幾小時完成這件工作？這樣的題目，學(xué)生既可以當(dāng)成一般復(fù)合應(yīng)用題解答，又可以當(dāng)成工程問題解答。

2.在授課方法上，要重視小組教學(xué)和單人輔導(dǎo)。首先放手讓學(xué)生自學(xué)新知，教師要去輔導(dǎo)自學(xué)能力不好的學(xué)生；其次，小組討論；最后，集體獲得答案。把集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地組合起來。

3.在學(xué)法指導(dǎo)上，解放孩子的頭腦，使他們會想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會觀察、想觀察；解放孩子的嘴，使他們想說會說；解放孩子的手，使他們敢做會做。讓學(xué)生主動學(xué)、互相討論、多向交流，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自發(fā)的情感交流的環(huán)境，營造快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、注重實踐，提高能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建新知識最常用的方法是實踐操作，這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。實踐操作可以促進左、右腦的和諧發(fā)展與協(xié)同活動，學(xué)生能從形象思維過渡到抽象思維，有利于智慧之泉不斷噴發(fā)，有利于創(chuàng)新思維的鍛煉。如在教學(xué)“相似比”時，我讓同學(xué)們站在陽光下，樹3根木樁，量出每2根木樁的垂直距離，根據(jù)比例求出構(gòu)成3角形的斜邊長，得出結(jié)論，這對學(xué)生來說可謂是創(chuàng)新。實踐操作可以拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生從摸一摸、做一做、看一看、動一動的實踐過程中獲得嶄新的知識，加強知識的聯(lián)系，鍛煉利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，并非短時間的事，需要教師在平時教學(xué)中有目的地慢慢鍛煉，日積月累。在教學(xué)實踐中，教師必須切實改變教學(xué)理念，積極地為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，才能積極地樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而鍛煉創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：