電工與電子技術(shù)綜合實訓精選(九篇)

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第1篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

【關(guān)鍵詞】電氣工程 電工電子技術(shù) 探討

對于歐美的工程教育體系來說，最重要的教育主要是電氣工程訓練，工程教育有以下幾個基本原則，課堂教學要和實踐相結(jié)合，工程教育和實驗內(nèi)容要有時代性，要運用科學的工程訓練方法等。而對我國來說。電氣工程訓練的加強也是高等院校實踐教學的主要內(nèi)容。

1 我國電氣工程實訓的現(xiàn)狀和目標

電氣工程訓練的開展，對學生實踐能力的提高是非常重要的，它可以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和實際應用能力，管理能力等。高等院校開展電氣工程訓練的主要目標是讓學生通過實際的工程環(huán)境，讓學生可以很好的掌握電氣工程過程的基本要求和操作過程。安全用電常識，電工電子技術(shù)知識，實際操作技能是電氣工程訓練的基本內(nèi)容。為了成為一名合格的工科生，應該擁有牢固的理論知識與實踐技術(shù)，具備電氣應用的實際技能與加工工藝。學院應該重視對學生電子電氣方面的訓練，這樣才能滿足學生在實際運用中需要的技能。

2 電工電子技術(shù)在實踐中的應用現(xiàn)狀

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，電工電子技術(shù)在生活中得到更加廣泛的應用，作為實用性很強的一門科目，電工電子技術(shù)的實踐也是學院在課程設計中應該考慮的，保證學生在學習理論知識的同時，也使思維，觀察，學習，探索能力等得到提升，為以后的就業(yè)打下基礎。

電工電子技術(shù)具有以下特性基礎性，先進性，應用性等，這對電工電子技術(shù)的教學開展提出了幾點要求，一是為電子電工類的學生學習這方面知識打下基礎，二是，電工電子技術(shù)要求學生從實際出發(fā)，與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。三是課程內(nèi)容和教學體系要與實際相結(jié)合，適應時代的發(fā)展。

3 電工電子技術(shù)的實踐方式和內(nèi)容

3.1 電工電子技術(shù)實踐的內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容是，一是電路基礎知識與分析方式，主要是對直流電路，交流電路等的分析，二是電機和控制部分，主要是電磁學基礎知識，變壓器的工作原理等，三是電子技術(shù)部分，主要是模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容是與方法能力，社會能力，專業(yè)能力一樣重要。

3.2 電工電子技術(shù)教學的三個層次

電工電子技術(shù)課程教學主要又三個層次的問題，一是對基礎實訓內(nèi)容重要性的強調(diào)?；A實訓是培養(yǎng)學生個性能力的重要條件。學生可以將抽象的理論知識用實踐具體化，通過實踐課程的鍛煉提高學生自身的技能。二是加強對工程應用與設計的實踐。技能的掌握是具有長期性，學生需要自主創(chuàng)新，將所學到的知識與實踐能力想結(jié)合。擺脫傳統(tǒng)的教學模式。三是要實施開放式教學方式。教師應該在教學的過程中，對學生進行鼓勵，提倡共同合作，讓學生可以真正的參與到電工電子實踐中。

4 電工電子技術(shù)實踐課程體系的改革

（1）目的明確，實訓的目的是實用性，使學生可以在以后的生活中熟練的運用所學到的知識，為了很好的達到教學目的，所以在學習的開始應該讓學生了解并且明確自己的學習目的，這樣學生才能很好的掌握所學的知識。

（2）觀念轉(zhuǎn)變，課程體系要與實際情況相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學體系是不夠完善的，這種教學體系主要是依據(jù)教材的理論知識框架開展的，雖然強調(diào)了知識體系的完整性和連續(xù)性，但是卻不能突出重點，因此課程體系的改革是必要的，要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建出與實際情況相符合的課程體系。

5 電子電氣工程的實踐方法

電子電氣工程實踐可以分為以下四個部分，設計性實驗、分析檢測實驗、綜合實驗、工藝操作性實踐。其主要采用的教學模式是項目化，對每個項目的產(chǎn)品都要求具有通用和簡單的特點，還應該具有直觀性，可以將抽象的理論知識具象化，讓學生可以很好的了解知識，掌握實踐技能。

6 電子電氣工程實踐的原則

（1）電子電氣工程實踐在進行課程安排時，主要應該包括現(xiàn)代電氣電子工程技術(shù)的方方面面內(nèi)容，要通過大量的綜合性實踐，提高學生的工程實踐能力，使學生可以更好的掌握理論知識。

（2）電子電氣工程實踐具有時代性，其內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、功能都應該與時代的發(fā)展相結(jié)合，要與工業(yè)生產(chǎn)的實際需要結(jié)合，才能保證電子電氣工程得到很好的開展。

（3）電子工藝、電氣裝配實習等是訓練的項目，實踐項目的重點主要包括檢測，控制、設計、制作、調(diào)試等，通過對這些綜合性內(nèi)容的訓練，可以使學生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高。

（4）電子電氣工程實踐應該建設成為一種學生可以參加科技活動的平臺，為學生的課外活動和技能競賽的開展提供條件。

7 結(jié)語

目前的社會競爭壓力非常大，綜合性的、實踐動手能力強的人是社會迫切需要的，在這里筆者對電氣工程與電工電子技術(shù)應用的特點進行了分析，推廣新穎的教學理念和完善的教學體系，旨在培養(yǎng)出滿足國家電氣電工類需要的綜合性人才。

參考文獻

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第2篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實訓》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學習和應用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實訓存在的幾個問題

原有《電工電子技術(shù)實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學內(nèi)容比較單一。實訓內(nèi)容一般都以實訓教室現(xiàn)有的設備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學內(nèi)容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學生的學習興趣。

3.教學內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產(chǎn)的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實訓培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓，不僅使學生學到基礎知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識。總之，通過學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設計制作自己的設計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實訓的課程內(nèi)容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓中，我們采取“激發(fā)式”教學，以調(diào)動學生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時，在講課前先安排一定學時的焊接練習，讓同學們在沒有基礎知識的情況下，自己動手，自由討論，結(jié)果不少同學發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時學生不僅聽得認真，抓住重點，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習，入門很快。經(jīng)過一段時間的學習和訓練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學生提出更高的要求，促使學生找到不足，進一步提高技術(shù)水平，起到了訓練的效果。使學生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W習”，上課的效率和教學的效果遠遠勝于原有的教學模式。此外，在每一次的焊接練習中，我們只為學生提供導線等基本器件，而具體的焊接造型由學生自己設計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習完，學生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學設計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復雜的實際情況下應對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。

第3篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

電工電子技術(shù)基礎是電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是一門理論性和實踐性相結(jié)合的課程。針對高職教育教學中學生理論基礎弱，但思維活躍，動手能力強的特點，為了使高職學生成為技術(shù)應用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進行電工電子技術(shù)課程教學改革，既使高職與普通高校區(qū)別開來，又能使個高職學生學到相關(guān)知識并能學以致用。為配合高職院校學校實踐性強的課程進行專業(yè)建設工作，我們按照課程體系與教學內(nèi)容改革的建設方案，建設電工電子技術(shù)基礎課程，使其達到優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎課程水平。

2.電工電子技術(shù)基礎課程建設思路

本課程以工作任務為邏輯主線，以任務的興趣點為引導，將完成工作任務必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于實驗項目之中，學生在任務興趣點的驅(qū)使下進行具體實驗項目探索體驗，完成相應的工作任務，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應的理論知識。在教學環(huán)節(jié)中，依據(jù)校內(nèi)實驗環(huán)境和實訓條件、校外實習資源情況貫徹模擬電工電子實驗實訓項目（校內(nèi)實驗實訓室）完成基礎教學，承擔真實的電工電子工程項目（工程現(xiàn)場）的實用教學，并根據(jù)工程情況設計隨時更新教學項目內(nèi)容和實踐教學過程。

3.電工電子技術(shù)課程建設探索與實踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應當突出能力目標，鑒于電工電子技術(shù)課程為專業(yè)基礎課，則對課程大要求既要體現(xiàn)嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎知識掌握和運用，為后續(xù)課程的學習奠定理論基礎。本課程是中國環(huán)境管理干部學院電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門理論性和實踐性都較強的課程。通過本課程的學習，學生可以了解單片機原理與應用，實驗數(shù)據(jù)處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應用，可編程序控制器等相關(guān)后續(xù)課程所需的電路電子基礎的基本概念和電路實踐基礎知識，能夠進行簡單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設備，能夠獨立完成簡單實踐項目，并能對系統(tǒng)功能進行測試，為將來從電子測量工程相關(guān)工作打下堅實的基礎。

3.2 課程的能力目標

本課程的核心能力目標是培養(yǎng)學生電工電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力和學習后續(xù)課程的基礎能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學生達到國家相關(guān)職業(yè)標準。通過本課程的學習，學習者應該具備以下知識、技能與素質(zhì)：

（1）能夠進行實驗任務和實踐項目的器材、儀器需求分析；

（2）能夠撰寫實驗項目的項目說明書；

（3）能設計中小電路應用系統(tǒng)方案；

（4）能夠進行簡單電路電子器件選型；

（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；

（6）能完成電工電子項目任務過程的各個環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實踐操作；

（7）能根據(jù)電工電子基礎理論和實踐知識，分析后續(xù)課程相關(guān)電路。選取后續(xù)課程實踐所需電路器件和儀器；

（8）能完成對電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學總體設計和教學內(nèi)容

根據(jù)電工電子技術(shù)及應用專業(yè)技能目標框架，獲得本課程的能力目標，找到教學設計途徑。依據(jù)職業(yè)崗位課程學習要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標準，通過校企合作制定職業(yè)標準；將能力群分解為若干個能力模塊，結(jié)合興趣任務和能力訓練要求，引導學生進入任務角色；制定融合職業(yè)標準和行業(yè)標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實訓基地開展教學的工學結(jié)合校本教材。

3.4 教學內(nèi)容的確定

課程教學內(nèi)容的確定是從高職學生工作預期和后續(xù)課程出發(fā)，通過電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)課程設置及對工作崗位進行分析，選出與本課程相應的典型工作任務是常用電子器件的識別與使用、常用電測儀器和設備的使用。通過對典型工作任務和職業(yè)行動能力進行分析和討論，分解和細化核心能力目標，在此基礎上確定有任務陳述的課程教學內(nèi)容。

3.5 教學模式設計

組織課程教學時，以學生為主體，充分考慮到高職學生的基礎知識薄弱、動手操作能力較強、思維活躍開放等特征，提出趣味性任來吸引學生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設計上，有小的基礎案例，也有來自行業(yè)的工業(yè)案例，以實驗室環(huán)境教學為基礎平臺，工廠型實訓基地為拓展平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達到工作過程與教學過程的融合。在案例教學中，采用“做中學，做中教”的教學方法，按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。

其次是客觀教學內(nèi)容上實施興趣項目教學。第一學段重在興趣點的建立，從任務的被動吸引到主動探索。通過大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實施計劃，完成構(gòu)思與設計，然后進行小組分工，開始進行方案實施。在循序漸進實施項目過程中，逐漸過渡到學生整理項目方案，由指導教師進行中期檢查，對項目設計的規(guī)范和要求提出指導意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；第二個學段，項目小組必須細化方案，形成完整書面文本，進行項目匯報、答辯與成果展示，并進行成績評定。

在項目教學期間，各項目小組根據(jù)項目方案進行匯報，由2名教師（校企雙方組成）進行評定，根據(jù)學生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設計。

3.6 實訓室建設

根據(jù)中國環(huán)境管理干部學院現(xiàn)有電工電子技術(shù)基礎實驗實訓室建設情況和學校教學目的出發(fā)，正在完善電工電子技術(shù)實訓中心、中型項目任務實訓室，校企共同確定生產(chǎn)實訓基地建設方案。對職業(yè)教育國內(nèi)現(xiàn)狀進行深入調(diào)研，對畢業(yè)生市場需求進行分析，分析各崗位的需求量及對應的技術(shù)特點和設備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實驗實訓實習基地建設方案。實驗實訓實習基地建設的定位如下：

（1）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實驗室；

（2）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實訓室；

（3）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校外實習基地；

（4）學生創(chuàng)業(yè)教育平臺。

實訓室配置電工電子技術(shù)實驗室的相關(guān)設備，培養(yǎng)學生簡單實驗的驗證和操作、基礎實訓的獨立操作能力、校外實習的選件能力、軟件應用能力、資料查詢能力和負責電路的安裝調(diào)試維護能力、設備及網(wǎng)絡性能測試能力、物聯(lián)網(wǎng)應用平臺管理能力等。

這些實訓設備可以滿足日常的實訓教學需要，同時也為學生課程設計和競賽提供了保障。該實訓室將全體向?qū)W生開放，從發(fā)發(fā)揮了實訓室為全院學生服務的作用。

3.7 教學評價設計

教學評價的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過程評價和學生的自評。實訓部分占總成績的50%，以實驗實訓過程為考核的主體，貫穿整個學期。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標評價相結(jié)合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。

（2）采用多方位評價模式，分別用出勤、課堂提問、實驗實訓準備、實驗實訓過程及完成質(zhì)量來綜合評價學生期末成績。

（3）注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

4.結(jié)語

第4篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)技能 實訓 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術(shù)是許多工科專業(yè)的專業(yè)基礎課。該課程的重要特點是實踐性強，一般在理論教學的同時，需開設電工技術(shù)技能實訓。通過實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的實際動手能力和學習興趣。新形勢、新技術(shù)、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術(shù)等）對應用型人才提出更高要求。為了提高學生的應用技術(shù)能力，使他們更好掌握新技術(shù)、新技能，適應市場、就業(yè)的需要，更好地開展電工電子技術(shù)課程實訓教學就顯得非常重要。以下結(jié)合南寧學院電工技術(shù)技能實訓教學的改革情況，對電工技術(shù)技能實訓教學模式進行探討。

一、電工技術(shù)技能實訓教學的基本情況

一是南寧學院開設電工電子技術(shù)課程實訓的專業(yè)有十幾個，上課的班級多，上課的老師也多。該課程實訓內(nèi)容包括：電工電子類相關(guān)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課內(nèi)實驗，電工電子集中實踐環(huán)節(jié)，校外參觀實訓以及頂崗實習等。

二是每個老師開設的實訓項目、實訓內(nèi)容與申請使用的實驗室各不相同；指導老師熟悉哪個實驗室的設備，就用哪個實驗室上課，隨意性很大，致使有的實驗室利用率很高，有的實驗室利用率低，設備得不到充分利用，也影響實訓效果。

三是對于不同班級同一門課程，由于沒有統(tǒng)一的實訓教學大綱、實訓考核要求，隨著實訓內(nèi)容與要求的不同，有的實訓內(nèi)容很容易就完成了，有的項目由于時間不夠或其它原因就走過場、不了了之。

四是實訓場所與教學師資不足。以項目化教學為主線，采用一體化教學會收到較好的教學效果，但實驗室又不夠用；而大部分課程理論教學與實驗實訓都是同一教師，有的教師教學任務比較重，很難抽出充足的時間做實驗準備，所以在實訓過程中有時出現(xiàn)問題較多，或者實訓方案比較簡單。

五是仿真設備不夠。在實訓中比較缺乏樓宇工程實際使用的設備，影響著學生的學習興趣與技術(shù)技能提高。

二、電工技術(shù)技能實訓教學改革的探索

（一）采用集中實訓方式，提高學生的電工技術(shù)技能

為了進一步提高學生的技術(shù)技能，激發(fā)他們的學習積極性，我校13機械班學生在完成了電工電子技術(shù)課程教學任務后，安排了兩周電工電子集中實訓。針對他們的專業(yè)特點，電工部分以機床常見控制線路為主線，電子部分以制作實際使用的功放器電路板作為檢驗，開展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過程的綜合實訓，實訓的流程如圖1所示。

通過實訓，讓學生了解并熟悉實際線路安裝調(diào)試與運行維護的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗收的具體要求等。

（二）增加仿真設備、開展仿真實訓教學

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設備，通過開展仿真實訓教學，使學生在學校實訓就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實情況。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學生進行配電線路安裝實訓時，從工程應用的實際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場使用的開關(guān)設備，按實際要求進行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項目的綜合實訓。通過實訓，使學生能體驗到施工現(xiàn)場的實際情況，并掌握一定的工藝技術(shù)要求。例如在照明線路實訓時采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過實訓，學生基本掌握照明線路的布線、燈具開關(guān)的安裝連接、在施工中要注意哪些事項等技術(shù)技能。開始許多同學都說不會，眼看手不動，但在老師指導和個別動手能力強的同學帶領下，井然有序動起來，并按要求順利地完成實訓任務。

（三）加強實驗教學管理，重視教師隊伍的建設

1.加強實驗設備的整合，使現(xiàn)有的實驗室可承擔更多的實訓教學任務，這樣不僅提高實驗室的利用率，也為學生提供更多的實訓場所。例如數(shù)字電子實驗室增加模電實驗箱后，可承擔數(shù)電、模電與相應電工基礎的實驗，在同一時間又增加一個場所為學生開設模電、電工基礎的實驗，有效緩解基礎實驗室使用緊張的情況，為實訓教學的開展提供保證。

2.為搞好實驗教學管理，南寧學院機電實訓中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實驗時間、合理安排實驗、落實在實訓中分批分組、實訓考核的具體要求等。同一門課程根據(jù)教學計劃及教學大綱，結(jié)合生產(chǎn)實踐情況，設置和安排實驗實訓的項目內(nèi)容，統(tǒng)一安排實訓及考核。例如開設的電工電子技術(shù)課程實訓，統(tǒng)一了實訓項目、實訓內(nèi)容及具體的考核要求等，在實訓中內(nèi)容充實、學有所獲，學生參與的積極性較高，實訓效果得到學生和教學督導的好評。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學院從2014年暑假開始，要求老師每年參加不少于1個月頂崗實習的社會實踐。學校出臺系列政策支持教師進修培訓、提高學歷學位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項目，為教師開展科研實踐活動提供方便。如學校組織教師到邕寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)進行考察調(diào)研，為科研和實驗實訓教學提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實際，精心設計實驗實訓內(nèi)容

在進行電工常用儀表的使用和基本測量實訓時，根據(jù)工作現(xiàn)場的具體情況，不僅要學會電工“三表”的使用與測量，同時還要求掌握電工常用工具（如驗電筆、剝線鉗等）的使用等。在進行萬用表實訓時，指針式和數(shù)字式萬用表都要學會使用，因為這兩種表各有優(yōu)點，考職業(yè)資格證是使用指針式萬用表，而現(xiàn)場使用的是數(shù)字萬用表。在進行基本測量時，除了檢測基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術(shù)技能實訓教學改革的思考

（一）加強技術(shù)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應用技術(shù)人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術(shù)技能實訓教學中，怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？南寧學院嘗試從以下三個方面努力：一是全方位開放由學生管理的實驗室，如創(chuàng)新實驗室、儀器維修室和仿真實驗室，利用這些實驗室學生可以進行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實驗等。其它實驗室也采取預約式開放，如數(shù)電、模電實驗室，通過預約申請、審批同意后可進入實驗室做實驗。二是設立實驗室助理崗位。實驗室助理除了幫助老師做好實驗室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實驗準備工作、實驗儀器的安裝調(diào)試、維修維護等。三是鼓勵和指導學生參加職業(yè)競賽、義務維修等。如每年都組織指導學生參加全國電子設計大賽和職業(yè)競賽，在校內(nèi)、校外開展義務維修活動等。

（二）重視技術(shù)技能與學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學習的最好老師，為提高實踐動手能力和實訓效果，就必須重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。學生普遍對基礎驗證性實驗興趣不高，針對這種情況在實訓中注意培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析判斷，指導學生對實驗線路進行檢查與排故，掌握在操作中的技術(shù)技巧等。如首先通過理論分析計算，再考慮實訓產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實驗數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運算放大電路”實驗時，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時就要指導學生對可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗證基爾霍夫定律時，注意向?qū)W生介紹節(jié)點連接、支路電流測量及獨立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實驗就做得比較順利。

在專業(yè)實訓時，注意把原理圖與實訓線路對照結(jié)合起來，如做繼電保護實驗時，把繼保測試儀與繼電保護裝置的連接與原理圖對應起來，使學生在連接線路時思路清晰，接線不容易出錯。

在綜合實訓時，強調(diào)目標要求，介紹工藝流程，指導交流制作技巧等。如制作功放電路時，首先準備并檢測好所需元器件，安裝線路時，指導學生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進行線路的檢測與調(diào)試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學生參與積極性很高。

（三）注重社會實踐與技術(shù)技能的提高

為提高學生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，南寧學院積極組織學生參與社會實踐工作，并通過學校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學生搭建這個平臺，把社會實踐與技術(shù)技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開展電工技術(shù)技能實訓對培養(yǎng)高技能應用技術(shù)人才非常重要。為了提高電工技術(shù)技能實訓教學效果，我們必須理論聯(lián)系實際，精心設計實驗實訓的教學內(nèi)容；采用集中實訓方式，進一步提高實訓效果；增加仿真設備，開展仿真實訓教學，提高學生的學習興趣和動手能力；加強和規(guī)范實驗教學管理，重視師資隊伍的建設；注意培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，積極開展社會實踐工作，從而更好地培養(yǎng)應用技術(shù)人才。

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[4]周莉，焦洋. 淺談高職高專電工實訓教學 [J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（26）

【基金項目】南寧學院2015年教學質(zhì)量與教學改革項目（2015XJJG13）

第5篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結(jié)果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學中。

3.2實訓的內(nèi)容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設備、技術(shù)服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內(nèi)容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6總結(jié)

第6篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0027-02

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一個鮮明特點是實踐性非常強，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關(guān)鍵是讓學生通過大量的動手實踐，參與實際的教學活動，并獲得良好的效果。因此構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)新的實踐教學模式是當前教學工作的重中之重。

在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關(guān)注度逐年提高和攀升，這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領作用。例如教學內(nèi)容的選取、實訓方式的改革、課程體系的更新、實踐基地的建設和育人理念的確立等。

近年來，我院非常重視學生的職業(yè)技能競賽，自2009年以來在自治區(qū)級以上各類職業(yè)技能競賽中取得良好成績。與此同時，我院組織教學團隊同步開展職業(yè)技能競賽引領教學改革的相關(guān)課題研究，在技能競賽的訓練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎上，以我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為對象，改革實踐課程體系、實驗教學、實踐基地、畢業(yè)設計等四個重要環(huán)節(jié)，逐漸探索以技能競賽為導向的實踐教學模式的有效途徑。

一、以技能競賽為導向的實踐教學理念

技能競賽是一個完整的項目式或任務式實踐活動。其核心就是將實踐教學內(nèi)容任務化，以競賽項目形式完成實踐任務，將競賽項目細分為各個有機相連的子任務，以競賽活動為載體，使學習者逐個突破子任務，達到完成整個項目的明確目標。它打破了傳統(tǒng)實踐教學中教師“單向灌輸”、學生“被動接收”的教學方式，變被動實踐為主動參與，教師不斷地激勵學生，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和實踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導，以實用為主，以學生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調(diào)形成積極、主動的學習態(tài)度，強調(diào)競爭與合作。在實踐教學中既有“教”的設計又有“學”的設計，既有自主學習、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。實踐證明，以技能競賽為導向的實踐教學可以大大提高學生的主動實踐能力。

二、實踐課程體系的改革與創(chuàng)新

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐課程體系改革主要圍繞自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設計競賽等項目來開展研究。這些競賽項目涵蓋機械、電子、電氣、氣動、傳感器、PLC編程應用、單片機編程應用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡等多學科交叉技術(shù)，基本覆蓋本專業(yè)的核心技術(shù)。這些技術(shù)的掌握和應用對本專業(yè)學生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術(shù)，研究開發(fā)一種全新的實踐課程體系至關(guān)重要。

基于技能競賽為導向的理念，吸收國內(nèi)外著名高職院校教學改革的經(jīng)驗，分析我院辦學特點和人才培養(yǎng)目標，提出了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的三級遞進式實踐課程體系結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎級實踐課程。主要包括電路認知、電子電路設計、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電工考證實訓、C語言程序設計等課程。

專業(yè)技能級實踐課程。主要包括電力電子技術(shù)實訓、傳感器技術(shù)實訓、電氣控制與PLC應用技術(shù)實訓、變頻調(diào)速技術(shù)實訓、單片機應用技術(shù)實訓、電機與拖動技術(shù)實訓等課程。

專業(yè)應用級實踐課程。主要包括維修電工技能實訓、自動線安裝與調(diào)試實訓、電子產(chǎn)品設計與開發(fā)實訓等課程。

該課程體系具有兩個特色。一是課程體系按照先學基礎、再學技能、最后綜合應用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復雜、由寬泛到專業(yè)的認知規(guī)律，形成三級遞進式課程體系。教學計劃的安排也與之相適應，大一開設專業(yè)基礎課，大二開設專業(yè)技能課，大二下學期、大三上學期開設專業(yè)應用級課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導向的教學理念上，開設的課程不是簡單的級別羅列和劃分，課程內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的照搬，而是基于三個競賽項目的內(nèi)容和要求進行綜合考慮。所有課程均采用項目式教學，任務驅(qū)動，大大提高學生的主動實踐能力和綜合運用能力。

三、實驗教學改革與創(chuàng)新

以實驗課程體系和教學方法的改革為切入點，構(gòu)筑先進的融理論教學與實踐教學于一體、知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實驗平臺。整合不同課程的相同實驗課和實驗內(nèi)容，重新修編實驗大綱和實驗指導書，并充實、更新相關(guān)實驗內(nèi)容，調(diào)整基礎性實驗和綜合性、設計性實驗的要求；對實驗教學方式進行改革，既有必做實驗也有選做實驗，既有課內(nèi)實驗也有多門課程的綜合實驗。實行開放式實驗教學，充分利用電氣自動化協(xié)會，開展豐富的課外科技實驗活動，拓寬學生的視野，增長他們的見識，促進實驗教學質(zhì)量的提高。

四、實踐基地建設和改革

近年來，我院大力投入實訓基地建設，大大改善了實踐教學條件。學院電工電子與自動化實訓基地整合了部分教學實驗室資源，成立校企合作中心、信號實訓中心、電工電子基礎技能訓練中心、自動化技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和創(chuàng)新基地。

根據(jù)三級遞進式實踐課程體系的設計思路，構(gòu)建基礎技能、專業(yè)技能、應用技能三大實訓基地平臺。

（一）專業(yè)基礎實訓平臺

基本技能實訓平臺是訓練學生專業(yè)基本技能，幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺。平臺設置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉(zhuǎn)換3個實訓模塊，包括電工、電子技術(shù)基本實驗，電路認知與焊接實訓，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實訓，各種電子電路的安裝與調(diào)試實訓，電工考證實訓，電氣設備安裝與調(diào)試實訓，機床控制電路安裝與故障處理實訓，傳感器與檢測技術(shù)實訓，電力電子技術(shù)實訓等項目。

（二）專業(yè)技能實訓平臺

專業(yè)技能實訓平臺包括單片機控制、PLC控制、變頻調(diào)速等實訓模塊，共7個實訓項目。該實訓平臺對于學生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調(diào)實訓項目的應用性和操作的規(guī)范性，鼓勵大膽創(chuàng)新實踐，使學生保持與行業(yè)實際水平基本同步。

（三）專業(yè)應用實訓平臺

專業(yè)應用實訓平臺偏向于工程實踐，由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項目設計、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試3個實訓項目組成。它們都是以項目的形式開展實踐教學活動，完全按照技能競賽項目的要求，將專業(yè)基礎、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應用緊密結(jié)合的項目式教學。

電子產(chǎn)品開發(fā)項目：按照電子設計競賽的要求，將電子技術(shù)、C語言程序設計、單片機應用技術(shù)等專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為實際應用――設計并制作出一款實用的電子產(chǎn)品。

電氣工程項目設計：按照維修電工技能競賽要求，將電工原理、電氣控制技術(shù)、電機實訓、電氣設備故障處理實訓、PLC實訓等課程知識轉(zhuǎn)化為實際的電氣產(chǎn)品設計。

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目：按照自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽要求，開設自動線安裝與調(diào)試綜合實訓課程，該課程將氣動技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻和伺服驅(qū)動技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)等融為一體，采用理實一體化教學方法，基于YL-335B綜合實訓平臺，通過系統(tǒng)設計、安裝、編程、調(diào)試，達到使學生掌握電氣自動化專業(yè)核心技術(shù)的目的。

五、畢業(yè)設計的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設計是實踐教學的一個綜合性應用環(huán)節(jié)，是學生靈活運用所學專業(yè)知識能力的重要體現(xiàn)，對提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力有積極推動作用。因此，實踐教學模式的改革離不開畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學生的特點、興趣、就業(yè)方向，以技能競賽為導向，有針對性地布置選題，并充分利用自動化實訓基地的各種設備作為畢業(yè)設計載體或控制對象。論文成果以設計作品、設計裝置等物化產(chǎn)品為主，可以是電子產(chǎn)品設計類、電氣工程設計或自動化生產(chǎn)線設計等課題，從而打破以往重理論輕實踐的畢業(yè)設計要求，對進一步提高學生的動手實踐能力、專業(yè)綜合能力起促進作用。

第7篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

中職教育是培養(yǎng)學生走進社會、走入崗位的關(guān)鍵。在中職教育中，一體化教學的課堂模式不僅能提高學生的學習熱情，還能促進學生的創(chuàng)新及實踐能力培養(yǎng)。本文從理論實踐、教學實驗及師資培養(yǎng)三個方面介紹了中職電工電子技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀；提出了一些中職電工電子技術(shù)課程一體化教學的實踐策略；闡述了一體化教學及一體化實踐對中職教育及人才培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：

中職；電子技術(shù)課程；實踐；能力

1引言

與高中教育相比，中職教育要求學生的技術(shù)水平過硬、實踐能力較強，要求學生畢業(yè)后能夠有自身的角色定位，能夠滿足企業(yè)的要求，能夠達到公司的標準，因此，培養(yǎng)中職學生的實踐能力是中職教育的必然趨勢。在此背景下，探索并實踐中職電工電子技術(shù)課程的一體化教學便顯得尤為重要。

2中職電工電子技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是一門工程性、實用性很強的技術(shù)基礎課，課程內(nèi)容的知識點較多、涉及面較廣、實踐要求較強。[1]一是中職電工電子技術(shù)課程要求學生能夠掌握電工技術(shù)的相關(guān)的理論及操作原理；二是中職電工電子技術(shù)課程要求學生能夠具備較高的技術(shù)水平及實踐能力，因此，理論知識穩(wěn)固、學生的動手能力強對中職電工電子技術(shù)課程的教學具有十分重要的意義。但目前中職電工電子技術(shù)的教學還存在明顯不足：第一，理論與實踐脫節(jié)。在中職電工電子技術(shù)課程教學中，許多學校存在“重理論、輕實踐”的行為。第二，教學實驗陳舊。中職電工電子技術(shù)課程的教學實驗大部分屬于驗證性實驗，而在進行這些實驗時，很多中職院校的要求僅僅停留在測試數(shù)據(jù)、驗證定理的階段，其缺乏對學生的設計能力及思維能力的培養(yǎng)，使得學生缺少積極主動的操作及實踐能力。第三，師資培養(yǎng)欠缺。電子技術(shù)教學需不斷地培養(yǎng)師資隊伍的實驗實訓能力，不斷加強學生的理論知識理解，但在中職電工電子技術(shù)教學中，許多院校缺乏對師資隊伍的實驗培訓、對師資隊伍的再教育培養(yǎng)，這就使得教師在教學中，缺少一定的實訓能力及教學措施，影響了電子技術(shù)的教學質(zhì)量，及動手能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3中職電工電子技術(shù)課程一體化教學的實踐

一體化教學是指在課程教學中，將理論知識與實踐技術(shù)相結(jié)合以提高學生職業(yè)技術(shù)能力及社會適應能力的一種教學模式。其突破了傳統(tǒng)教學中理論與實踐嚴重脫節(jié)的桎梏，使理論教學與實踐教學有機整合、環(huán)環(huán)相扣，在中職電工電子技術(shù)課程教學中，促進一體化教學實踐的主要策略有[2]：

3.1確定一體化教學的工作任務

首先，分析社會崗位對電工電子技術(shù)的課程知識及技術(shù)操作能力的要求，調(diào)查已工作學生的電工技術(shù)能力及職業(yè)適用能力，從職業(yè)崗位要求及已畢業(yè)的學生中分析教學的重點及不足，從而確立下一屆電工電子技術(shù)課程的教學目標。其次，了解學生的基本電工知識及實踐操作能力，從學生對安全用電及相關(guān)電子技術(shù)知識的掌握情況及使用電工儀器及電子儀表等器材的熟練程度中，確立電工電子技術(shù)的教學重點。最后，根據(jù)教學目標及重點，結(jié)合電工電子技術(shù)的教學內(nèi)容，構(gòu)建“理論夠用、實踐為重”的教學體系，進而確定中職電工電子技術(shù)課程的一體化教學任務。

3.2設計一體化教學的課程內(nèi)容

第一，根據(jù)社會實際需求情況，設定真實教學情景，將社會崗位的電子工作環(huán)境及企業(yè)部門對電工專業(yè)的相關(guān)要求引入到課堂的教學當中，使學生在解決課堂任務的同時，認識到社會的職業(yè)問題，促進學生的電工技術(shù)學習及實踐能力培養(yǎng)。第二，在理論講解后，教師可布置相應的課外任務，引導學生積極實踐、主動思考，提升學生的能動性。第三，教師要根據(jù)設定的教學情景及布置的課外任務，設計一體化教學的課程內(nèi)容，使學生在理論與實踐的學習中建立獨立解決問題的能力。

3.3建立一體化教學的考核體系

科學的考核方法不僅能促進學生努力學習，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維及實踐能力。[3]在中職電工電子技術(shù)一體化教學中，單一地對學生的實驗結(jié)果及考試成績進行考核是不太嚴謹?shù)?。電子技術(shù)的教學包括理論知識與實踐能力兩個方面：①考核學生對電工技術(shù)知識的掌握情況，記錄并分析學生的實驗成果及考試成績；②考核學生的實踐態(tài)度及動手操作能力，綜合評定學生的操作結(jié)果及創(chuàng)新、適應能力，從理論與實踐一體化的角度對學生進行全面評價，從而使學生更好地適應企業(yè)要求，更好地適應社會崗位。

4結(jié)束語

電工電子技術(shù)課程的一體化教學不僅促進了中職教育素質(zhì)與技能的雙核心體系建設，還加強了學生理論與實踐的全面性培養(yǎng)。在中職電工電子技術(shù)課程一體化教學的實踐中，確定一體化教學的工作任務、設計一體化教學的課程內(nèi)容、建立一體化教學的考核體系，不僅能提高學生的學習熱情、促進課堂的教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力，為學生進入社會崗位奠定良好的基礎。

作者：黃韜 單位：南平技師學院

參考文獻：

[1]王子劍,張紅濤《.電工技術(shù)》課程一體化教學的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013,(23):129,131.

第8篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)技能中起著基礎的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎課的實訓教學。從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術(shù)應用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術(shù)”實訓功能定位為在“綜合應用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術(shù)，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關(guān)設備設施

以專業(yè)工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關(guān)人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術(shù)水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻：

[1]職業(yè)學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等?？茖W校學報》，2011年02期

第9篇：電工與電子技術(shù)綜合實訓范文

關(guān)鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術(shù)；工程實踐教學；高校教育；電氣與電子系統(tǒng)工程 文獻標識碼：A

中圖分類號：TM931 文章編號：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024

從目前來看，我國高校中對電氣工程的訓練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術(shù)的理論教學，對實踐教學的重視不夠，這不利于對實踐型人才的合理培養(yǎng)，不能積極適應現(xiàn)代工業(yè)對人才的需求。所以筆者主要針對這一內(nèi)容進行分析與探討，對電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學提出了合理的意見，能夠合理改進電氣工程訓練中的不足，以此促進電氣工程的教學與發(fā)展。

1 電氣工程與電工電子技術(shù)分析

作為現(xiàn)代科技中的中心科學內(nèi)容，電氣工程這一學科內(nèi)容能夠為我國的科技發(fā)展做出積極的貢獻。所謂電氣工程來說，主要是對電氣與電子系統(tǒng)工程的合理改革。但是在科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，電氣工程對電子、光子的工程進行合理涵蓋，以此可以使學生的學習需要得到一定的滿足，同時也能積極適應社會時代的發(fā)展。因此，作為各個高校來說，應該重視電氣工程的學科，并且為電氣工程的教學制定合理的方向與目標，科學設置教學內(nèi)容。而在教學過程中應該注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升，促進學生學習的進步與發(fā)展，并且能夠使學生獲得一定的進步與發(fā)展。而作為電工電子技術(shù)來說，主要有電路以及相關(guān)的定律等。而在教學過程中，應該培養(yǎng)學生關(guān)于電工電子技術(shù)的知識，并且在此以后需要將其作為指導，通過實驗的形式對這些理論進行科學驗證，以此才能使學生形成一定的知識體系，并且引導學生形成一定的實踐能力與技能，促進學生電工電子技術(shù)水準的提升，并且能夠為社會輸送更多的實用型人才。因此作為電氣工程這一學科來說，老師應該加強對教學方式的分析，合理引導學生，提升學生的實踐能力與水平，從而能夠為我國的科學技術(shù)的發(fā)展做出積極的貢獻。

2 電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學中存在的問題

作為電氣工程教學中的中心，電氣工程進行合理的訓練是非常重要的。在教學過程中，可以使學生的專業(yè)水平得到提升，并且使學生能夠具備一定的實踐能力，可以促進學生設備維修能力的提升與發(fā)展。因此，作為電氣工程的訓練課程來說，具有比較重要的作用。在教學過程中，老師需要讓學生認真了解自身專業(yè)，并且對實踐教學有一定認識，并且需要經(jīng)過一系列的訓練內(nèi)容。主要分為不同的訓練階段：首先是基礎階段，能夠使學生對電路的基本內(nèi)容進行合理掌握，并且能夠?qū)﹄娮悠骷膶傩赃M行掌握；其次是拓展時期。在這一階段，需要對學生精心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且能夠?qū)φn程進行積極的了解。另外，實施一定的創(chuàng)新訓練是非常重要的，能夠使學生的實踐探究能力與創(chuàng)新能力得到積極的提升。從目前來看，電氣工程訓練有一系列的內(nèi)容，如用電安全、電工電子技術(shù)的基礎內(nèi)容與技能。但是當前在教學內(nèi)容的設計上不太合理，并且教學的理論知識與實踐內(nèi)容相互脫節(jié)，這不利于學生實踐能力的提升。另外，作為電工電子技術(shù)課程來說，在教學方面也存在著不合理的方面，先進性不夠，不能積極跟上時展的潮流，對學生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學來說，應該加強對教學資源的改革，并且對電子電工技術(shù)的應用課程進行合理安排，并且還要積極結(jié)合理論與實踐教學內(nèi)容，為學生展示最先進的電工電子技術(shù)，能夠為學生的學習提供合理的意見。

3 電工電子技術(shù)實踐的教學內(nèi)容

作為電工電子技術(shù)課程來說，主要有三方面內(nèi)容：首先是基礎知識內(nèi)容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態(tài)過程等；其次是電機以及相應的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關(guān)內(nèi)容和可編程序的控制設備等；最后是電子技術(shù)方面，主要有相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)等。因此在教學過程中，針對這些教學內(nèi)容，需要積極培養(yǎng)學生的社會能力以及專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力；還要培養(yǎng)學生學習新技術(shù)的水平與能力，使學生解決問題的能力得到一定的提升，學會對電路進行安裝。另外，一定的創(chuàng)新能力也是非常重要的，能夠為學生未來的學習提供積極的幫助。

4 電工電子技術(shù)教學的層次分析

作為電氣工程的教學來說，合理的訓練工作是非常重要的，應該加強對基礎內(nèi)容的訓練，另外應用實踐教學也是非常重要的。作為基礎實訓教學來說，是在學生對基礎知識內(nèi)容有合理理解的基礎上，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應的技術(shù)能力，還能使自身的理論知識得到一定程度的增強。作為應用與設計來說，其實踐內(nèi)容主要是，在學生掌握一定的實踐能力的基礎上，需要對社會能力與技術(shù)進行學習，并且需要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此能夠在未來的社會工作中進行合理運用。此外，還有開放式實訓教學，主要是借助研究小組的形式，能夠使學生的合作能力得到積極提升，并且有助于學生知識視野的拓展，促進學生學習能力的提升，從而能夠在社會中得到積極的發(fā)展。

5 電氣工程訓練與電工電子技術(shù)教學的科學舉措

5.1 對教學的合理改革

作為電氣工程教學的改革，應該積極豐富其教學手段，增強教學的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識更加有趣，有助于學生的理解。比如，在講解理論方面的知識過程中，可以借助多媒體課件的形式，通過對學生進行圖片的展示，能夠使學生的學習興趣被合理提升。此外，在進行實踐教學過程中，可以借助示范教學的形式，為學生進行合理的示范，有助于學生實踐動手能力的提升與發(fā)展。另外，在教學過程中，應該加強對基礎知識的掌握，注重知識講授的層次性。在講解完基礎知識內(nèi)容后，還要對學生的知識學習進行合理鞏固。在這一過程中，可以合理借助小組合作學習的形式或者借助課外活動的形式，使學生的學習能力得到積極的提升，促進學生學習能力提升與發(fā)展。

5.2 多樣化考核標準的制定

在電氣工程教學過程中，作為老師來說，應該加強對因材施教方式的運用。針對學生不同的專業(yè)與基礎內(nèi)容，并且需要借助多樣化的教學手段，促進學生實踐能力的提升。應該加強對學生考核標準的制定，針對不同的學生應該借助不同的考核方式，以此能夠每個學生都能有自己的目標，使其能夠使合理完成老師交代的學習任務，并且還能增強自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進學生學習興趣的提升，以此可以使學生的自我學習能力得到積極提升，促進學生實踐水平的提升與進步。因此也能為社會培養(yǎng)出具有實踐能力的人才，以此能夠為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。

5.3 注重學生動手能力的培養(yǎng)，合理結(jié)合理論與實際

對于現(xiàn)代社會來說，具有實踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學過程中，應該加強對學生動手能力的培養(yǎng)。從當前的教學中來看，很多學生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動手操作過程中，卻不能做到游刃有余，這也對教師的教學提出了一定的要求，應該加強理論與實踐教學的相互結(jié)合。在講解一些電路圖的過程中，可以引導學生進行動手制作，有助于學生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發(fā)揮老師的引導作用，可以使學生的動手能力得到積極的提升，促進學生知識的學習與發(fā)展，并且能夠在理論知識的引導下增強自身的實踐動手能力，使學生得到合理的進步。

5.4 合理提升老師的教學能力與水平

隨著新課改的實施，在教學過程中，應該加強對新課改教學理念的運用，探究科學的教學方法，并且能夠使學生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴展自身的知識面，加強自身專業(yè)水平的提升，并且還要積極跟從時代的腳步，了解最先進的專業(yè)知識與技能，以此能夠傳授給學生。另外，在教學過程中，老師不僅僅需要掌握本身學科領域的內(nèi)容，還要對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行學習，以此能夠為學生知識面的拓展提供幫助，使學生可以掌握系統(tǒng)的知識，并且為學生未來的學習做出積極的貢獻，促進學生專業(yè)能力與水平的提升與發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，從目前來看，電氣工程訓練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學過程中，應該加強教學的實用性，并且在教學過程中應該合理結(jié)合理論與實踐的方式，運用科學的教學舉措，合理改進實訓課程的教學體系，以便為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，能夠為我國的科學技術(shù)的發(fā)展提供積極的幫助，促進我國綜合國力的提升與發(fā)展。

參考文獻

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[4] 申文強.電工電子技術(shù)的多領域的運用[J].科技資訊，2014，（19）.