參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會精選(九篇)

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第1篇：參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文

教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇【一】一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”，而不是“教會”，判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石，是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。

知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運動會上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。

教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇【二】核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識使學(xué)生受益一時,而思想和方法使學(xué)生受益一世。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教-學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物

第2篇：參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文

Abstract： Firstly， the study results for the "Yanyuan Teaching Project" of school undergraduate training programs for innovation and entrepreneurship is shown. Secondly， the introduction， the plan design， the research method and the research content and result for the

"Yanyuan Teaching Project" are discussed. Finally， the new train model for the teachers are introduced， which combines the occupation training for the students with the teaching ability for the teachers and combines the practice with the teaching ability for the teachers.

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目；模式；教育

Key words： mathematics major；training programs for entrepreneurship；model；education

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）09-0201-03

0 引言

眾所周知，學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，對提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能起到積極的促進(jìn)作用。本文就本團(tuán)隊負(fù)責(zé)的校級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“燕園教育項目”開展情況作總結(jié)，并詳細(xì)介紹教員教學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合、教員教學(xué)能力培養(yǎng)和“三習(xí)一體化“相結(jié)合的兩個結(jié)合的新模式。

1 項目選題背景[1]

2012年學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)了一件怪事，那就是大學(xué)生不愿意做家教。我們幾名同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這一情況，并開始調(diào)查其原因。經(jīng)過我們近半個月的調(diào)研分析，終于得知了這件事情的原因。原來是由于在學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)了中介壟斷現(xiàn)象。所有大學(xué)生做家教的信息只有一家，其介紹費用也有所增加，這令很多想做家教的大學(xué)生放棄中介的方式。這促進(jìn)了我們建立一個數(shù)學(xué)家教平臺的決心。另外，作為家教中介僅僅是起到溝通和紐帶作用。對教員的教育能力培養(yǎng)和提高是中介機(jī)構(gòu)的弱項。鑒于此，我們希望建立一個以培養(yǎng)教員能力為主的“燕園教育項目”。

目前，我國中學(xué)課程改革進(jìn)行的如火如荼。通過新課改確實達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但很多中學(xué)生由于日積月累的自身原因，如基礎(chǔ)差，很難跟上課堂老師的講解。另外，很多學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也沒有總結(jié)出好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而他們的學(xué)習(xí)成績不理想。再者，如今家長望子成龍、望女成鳳的心愿，對于孩子的教育問題都較為重視。這些都為燕園教育項目得以實施提供保障。

身為師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)后大多也會選擇中學(xué)數(shù)學(xué)教師行業(yè)。在大學(xué)的課程中，經(jīng)過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和《數(shù)學(xué)微格教學(xué)課程》等課程的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生成為數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)。教育見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)一體化的實踐和《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生對中學(xué)的實際情況有了深刻了解。這為“燕園教育項目”教員教育能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

2 項目推進(jìn)方案設(shè)計

2.1 總體設(shè)計 燕園項目為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項目，因此該項目的基本要求是盈利。一個一直處于虧損狀態(tài)的創(chuàng)業(yè)項目是失敗的項目。因此，我們先從項目施行前的調(diào)研開始。首先采用問卷調(diào)研的形式，調(diào)查市場上的需求情況，即學(xué)生家長和學(xué)生是否認(rèn)可和需求大學(xué)生家教。而后便開展中介系統(tǒng)的正常運營工作，即到社區(qū)宣傳，在校內(nèi)選拔教員等工作。正常運行一個月之后，項目開始步入正軌，也便開始了第一個轉(zhuǎn)型，即基礎(chǔ)等級轉(zhuǎn)為發(fā)展等級。我們從如何運行這個項目轉(zhuǎn)為如何做好這個項目。發(fā)展等級主要研究兩個方面：一是把燕園家教進(jìn)行公司化管理，注重項目內(nèi)部建設(shè)。而二是開展特色項目，即興趣教學(xué)和團(tuán)隊拓展訓(xùn)練，及教員教育能力培養(yǎng)專項訓(xùn)練。

2.2 中介系統(tǒng)運營設(shè)計 中介系統(tǒng)的運營設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，即市場調(diào)研和運營學(xué)習(xí)階段。我們建立在調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)行了運營學(xué)習(xí)，通過問詢學(xué)長和老師，網(wǎng)絡(luò)查找資料等方式，初步學(xué)習(xí)中介系統(tǒng)的運營方式。第二環(huán)節(jié)，即為價格策略進(jìn)入市場階段。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，相對容易和甚有收效的進(jìn)入市場的方式即為價格戰(zhàn)略。即依靠低廉的價格打開市場。我們雖然付出很大辛苦，不惜雨打風(fēng)吹，夏熱冬寒，但是我們?nèi)匀灰獕旱蛢r格和收入。第三環(huán)節(jié)，即調(diào)整價格比拼優(yōu)勢階段。此階段，我們已經(jīng)打開市場，并且有一定穩(wěn)定的收入來源，我們便要逐步提高價格，略低于市場價格，和市場中的其他中介系統(tǒng)比拼特色和優(yōu)勢。于是，此階段我們建立在正常運營的基礎(chǔ)上研發(fā)特色項目，強(qiáng)化項目內(nèi)涵。

2.3 項目常務(wù)運行設(shè)計 項目常務(wù)運行主要設(shè)計為以下幾個方面：

①每星期六晚上進(jìn)行團(tuán)隊例會，團(tuán)隊三人針對下一周的工作開展和規(guī)劃，以及好的方法、心得體會等方面的交流等。

②每兩個月進(jìn)行教員會議，為教員傳輸燕園教育的興趣教學(xué)思想，使得每一個燕園介紹出的家教都帶有燕園特色和燕園風(fēng)格。

③每月進(jìn)行一次培訓(xùn)，主要針對家教的經(jīng)驗傳說和教育學(xué)心理學(xué)以及燕園教育的游戲教學(xué)和興趣教學(xué)法以及課題設(shè)計等方面的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流。

2.4 團(tuán)隊管理與拓展訓(xùn)練設(shè)計 團(tuán)隊管理制度主要為簽到制和獎罰制度，通過會議培訓(xùn)簽到，學(xué)員成績提高程度的獎罰，對教員團(tuán)隊施行末位淘汰制，定期更換一批有能力的新教員。

而針對拓展訓(xùn)練項目，我們會抽選出幾名優(yōu)秀的教員，與我們團(tuán)隊三人共同研究拓展訓(xùn)練的事宜，并且針對網(wǎng)絡(luò)上的拓展訓(xùn)練項目，篩選一些危險系數(shù)低效果好的項目。

2.5 興趣教學(xué)研發(fā)設(shè)計 建立興趣教學(xué)小組，以一名成員帶領(lǐng)一部分優(yōu)秀教員進(jìn)行研究，共同研發(fā)優(yōu)秀的游戲教學(xué)法。針對每一節(jié)課堂，設(shè)計有吸引力，有效果的游戲。然后通過教員進(jìn)行家教實踐，來對設(shè)計好的項目游戲進(jìn)行調(diào)整。

3 項目研究方法[2-4]

3.1 調(diào)查問卷法 燕園教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊于2012年12月25日和2013年12月3日在陽光商都商場門口和慶客隆超市—客流量較大的地方進(jìn)行了問卷調(diào)查。

3.2 網(wǎng)絡(luò)搜尋法 通過在網(wǎng)絡(luò)上的查詢，燕園項目成員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教育備受重視。很多家長加入了好家長俱樂部。好家長俱樂部通過與孩子在家一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣和合作能力，并擁有獨立思考和解決問題的能力。我們還發(fā)現(xiàn)有些家長在貼吧里討論孩子教育問題和學(xué)習(xí)成績問題；團(tuán)隊成員無意中在58同城網(wǎng)上也可找到很多家長發(fā)的帖子。家長發(fā)帖的目的是為自己的孩子尋找一些優(yōu)秀的大學(xué)生家教，希望一次提升孩子的學(xué)習(xí)成績。

3.3 詢問法 為了讓我們的調(diào)查更加貼近實際，我們詢問了一些處于教育一線的人員。經(jīng)從事教育事業(yè)的相關(guān)人士介紹，如今家長都極其注重孩子們的學(xué)習(xí)。家長經(jīng)常會主動給老師打電話，向老師詢問孩子在校的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等等。這些小的細(xì)節(jié)問題就凸顯出家長對孩子教育的重視程度。在開家長會的時候，家長與教師溝通，也體現(xiàn)出家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注。

3.4 實地考察法 為了更接近家長，了解家長的心理，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊于中午、下午學(xué)生們放學(xué)前期在附近的小學(xué)、初中、高中門口做實地訪問記錄。我們選擇這個家長集中在校門口接學(xué)生回家的時候，與家長進(jìn)行溝通。通過溝通發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對孩子的期望值非常高，希望孩子德智體美勞全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。這樣一來，家長總是想不能讓孩子輸在起跑線上，每次放假期間就為學(xué)生找家教老師。

4 項目研究內(nèi)容與成果

4.1 “燕園教育項目”教員教學(xué)能力培養(yǎng)新模式 燕園教育項目不是以純盈利為目的的項目。提高教員的教育能力是本項目的重要目標(biāo)。

如何建立一個好的提升教員教學(xué)能力水平的新模式成為團(tuán)隊所有成員和老師思考的主要問題。經(jīng)過兩年的實踐，我們形成了教員教學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合、教員教學(xué)能力培養(yǎng)和“三習(xí)一體化“相結(jié)合的兩個結(jié)合的新模式。具體如下。

4.1.1 “燕園教育項目”教員教學(xué)能力培養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合 本項目主要針對中學(xué)數(shù)學(xué)方面。因而，數(shù)學(xué)教員培訓(xùn)是重點。首先，我們和數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院職業(yè)技能訓(xùn)練中心的教師團(tuán)隊結(jié)合，把數(shù)學(xué)教員的培訓(xùn)納入教師職業(yè)技能訓(xùn)練之中。對數(shù)學(xué)教員的規(guī)范漢字書寫和教師口語和應(yīng)用文寫作，及課堂教學(xué)專項技能和綜合技能同步指導(dǎo)。鼓勵教員參加數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的“行知杯教學(xué)技能比賽”。以賽代練、以賽代考確實達(dá)到了好的效果。

4.1.2 為提高教員的教育能力水平，我們把教員培訓(xùn)和“教育見習(xí)、教育研習(xí)和教育實習(xí)”相結(jié)合 要求參加培訓(xùn)的教員和數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的教育見習(xí)、研習(xí)和實習(xí)學(xué)生一起深入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這樣掌握第一手資料，對教員教育能力提升幫助巨大。

近來，本團(tuán)隊正探索把教員的教育能力培養(yǎng)和中學(xué)數(shù)學(xué)教師招考結(jié)合。團(tuán)隊要求教員定期做教師招考試題。這樣做一方面可以提升教員解題能力，另一方面為教員將來參加教師招考打下良好基礎(chǔ)。

4.2 教育項目創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的能力和素質(zhì) 數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生若想實現(xiàn)“燕園教育項目”創(chuàng)業(yè)需要具備如下能力：

①具有良好的溝通能力和組織能力；②具有創(chuàng)業(yè)精神和堅韌不拔的毅力；③具有對行業(yè)市場調(diào)研的能力；④具有良好的人際關(guān)系和善于學(xué)習(xí)的能力；⑤具有數(shù)學(xué)教師的說課能力和講課能力；⑥具有數(shù)學(xué)教育家教行業(yè)的敏銳觀察力。

經(jīng)過我們燕園教育項目實踐，我們總結(jié)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有以下幾點素質(zhì)：第一，必須具備領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的能力。第二，要進(jìn)行充分的市場調(diào)研。第三，要多方面了解相關(guān)政策。第四，必須具備挖掘人才內(nèi)在的潛質(zhì)。第五，創(chuàng)業(yè)者必須有非常清晰的使命感和高瞻遠(yuǎn)矚的行業(yè)眼光。第六，要有堅韌不拔的精神。第七，必須有整合資源的能力。第八，必須具備應(yīng)付所有時代變革的能力。第九，必須有為國家為民族無私付出的精神。

4.3 興趣教學(xué)和撲克牌教學(xué)方法和效果[5-6]

4.3.1 游戲教學(xué)法 燕園教育的游戲教學(xué)法主要針對數(shù)學(xué)學(xué)科。因為成員主要都是數(shù)學(xué)師范類專業(yè)，因此對數(shù)學(xué)教學(xué)有更深的研究。而游戲教學(xué)法更適合小學(xué)生和初中生，他們對趣味學(xué)習(xí)要求程度更高一些。

游戲教學(xué)法具體分為兩種：一種是講游戲，即如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數(shù)是15歲。請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想象是一群中學(xué)生在玩游戲。但是，如果是一個65歲的大娘領(lǐng)著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！那么大家可以設(shè)想一下他們的年齡分布，進(jìn)行合理想象，大家就會以90歲為總和，利用一百以內(nèi)的加法自由想象年齡分布了，既體現(xiàn)發(fā)散思維，又不是告訴學(xué)生一百以內(nèi)加法就意味著做題。

而第二種，就是做游戲，在課堂中帶領(lǐng)大家一同游戲，通過游戲活動經(jīng)驗和心得討論，通過討論總結(jié)學(xué)習(xí)的一個流程。

如：由兩個人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下：第一個人先說“1”或“1、2”。第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù)。然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復(fù)輪流，每次每人說一個或兩個數(shù)都可以，但是不可以連說三個數(shù)。誰先搶到30，誰就得勝。

或在講解概率的時候玩轉(zhuǎn)盤和硬幣，篩子和撲克牌等等，又可以把對稱等知識嫁接到無理實驗中去。

試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過程，同學(xué)們一定會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

4.3.2 撲克牌方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 撲克是一種為人熟知的娛樂工具，但它也可以應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。一副撲克有五十四張，我們?nèi)サ羲膹圝、四張Q、四張K、兩張大小王，剩余四十張，將剩余的撲克無規(guī)則排序（打亂），再將打亂的四十張撲克依次相加，和為220。相加一次結(jié)束后，再將四十張撲克打亂，依次相加，如此，教員要求學(xué)生每日反復(fù)練十分鐘。

在此基礎(chǔ)上在不同教學(xué)班級進(jìn)行一次計算題測試，二十道加減乘除混合運算題，滿分100分，測試時間為二十分鐘。實驗進(jìn)行到兩個星期時，對學(xué)生進(jìn)行反饋，大部分學(xué)生反饋現(xiàn)在一遍下來需要2分鐘左右，錯誤率明顯減少，少部分學(xué)生需要三分鐘，錯誤率也在減少，且學(xué)生反映他們上課時的反映比以前快了，上課時的注意力比之前集中了，課上不容易走神。

綜上，通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“燕園教育項目”，提高了項目團(tuán)隊的協(xié)作能力。團(tuán)隊成員提升了就業(yè)競爭力，為下一步就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。下一步我們將總結(jié)成果，積極推進(jìn)項目申報省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

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