小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升措施范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的傳承，是對(duì)上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)及中國(guó)深厚的語(yǔ)言文化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文技能，還要打好小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語(yǔ)言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。

1農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國(guó)教育相對(duì)懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個(gè)別落后的農(nóng)村，其語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)工作。

1．1學(xué)生課外閱讀量較小

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個(gè)涵蓋量較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動(dòng)性化為主動(dòng)，吸收更多語(yǔ)文知識(shí)。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對(duì)的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費(fèi)有限，所以閱覽室構(gòu)建簡(jiǎn)單，藏書(shū)有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無(wú)法通過(guò)更廣闊的閱讀，來(lái)增加自身的知識(shí)視野。

1．2語(yǔ)文教學(xué)理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念更新帶來(lái)很大的阻礙，個(gè)別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．3師資匱乏

在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語(yǔ)文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都不會(huì)在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來(lái)給學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)。

2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善對(duì)策

語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語(yǔ)文知識(shí)是影響到孩子的一生發(fā)展。針對(duì)以上提及農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者談?wù)勔患褐?jiàn)，為求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

2．1注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，是語(yǔ)文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書(shū)量，及時(shí)更新其刊物。同時(shí)，建設(shè)班級(jí)間的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱覽課外書(shū)籍，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，日積月累自己的詞匯儲(chǔ)備量，以便提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

2．2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在給小學(xué)生教授新知時(shí)候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對(duì)語(yǔ)文的興趣度也會(huì)隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。

2．3加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過(guò)幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書(shū)資料。個(gè)別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱情。

2．4提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，是提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備專業(yè)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊(duì)伍，更要有堅(jiān)定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級(jí)自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加多姿多彩。

3總結(jié)

綜合上述，在新時(shí)代下，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此社會(huì)各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書(shū)室或圖書(shū)角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］文德保．農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．中國(guó)校外教育，2015，（24）：118．

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升措施范文

【摘 要】近年來(lái)，小學(xué)在辦學(xué)水平得到較大提升的同時(shí)也面臨著諸多需要解決的問(wèn)題，例如在督導(dǎo)檢查當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，存在著教學(xué)質(zhì)量提高較慢，教學(xué)方式單一，以及課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文督導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行初步的分析與探討，并且在此基礎(chǔ)之上通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文督導(dǎo)評(píng)估等方式，來(lái)尋求通過(guò)語(yǔ)文督導(dǎo)工作來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法與措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；督導(dǎo)評(píng)估；問(wèn)題；解決措施

一、前言

近幾年來(lái)，小學(xué)的辦學(xué)得到了國(guó)家、政府、教育主管部門(mén)等多方面的關(guān)注和重視，大部分小學(xué)的教育水平已經(jīng)獲得了相當(dāng)程度的提高，尤其是伴隨著教育改革的步代，教學(xué)理念的更新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走入了一個(gè)新的時(shí)期。通過(guò)督導(dǎo)檢查，看到了小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中向著健康良性的方向不斷的發(fā)展著。我們必須加強(qiáng)督導(dǎo)工作，使督導(dǎo)工作成為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高的動(dòng)力，使督導(dǎo)檢查真正發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指示方向的作用，并正視目前存在的各種問(wèn)題，理性的去思考、處理，尋求解決方法。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和遇到的困難

(一)各個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平不一

根據(jù)了解的五所小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)總體來(lái)看，教學(xué)效果總體比較好，但各個(gè)班級(jí)成績(jī)體現(xiàn)不均衡的態(tài)勢(shì)，有的班級(jí)成績(jī)很好，平均分達(dá)80多分，而有的班級(jí)成績(jī)相對(duì)較差，班級(jí)平均分只有50多分；各個(gè)題型之間的側(cè)重點(diǎn)也存在嚴(yán)重偏差，除了看拼音填寫(xiě)詞語(yǔ)這類的題目之外，其他題型類別的分?jǐn)?shù)，大都不盡人意、不夠理想，尤其是閱讀理解題，成績(jī)尤為不理想。

(二)師資力量薄弱

從各個(gè)小學(xué)配備的教師編制來(lái)看，若按規(guī)定根據(jù)各個(gè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)來(lái)匹配教師，教師配置上肯定會(huì)出現(xiàn)過(guò)多或過(guò)少現(xiàn)象，這主要是由于進(jìn)城務(wù)工、人口流動(dòng)性過(guò)大造成的。這就導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了教師過(guò)多或過(guò)少的現(xiàn)象，兼課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。多所學(xué)校都存在一名教師兼多種學(xué)科的現(xiàn)象，這樣就勢(shì)必導(dǎo)致專任教師的短缺。部分教師不具備語(yǔ)文教學(xué)的基本功，且專業(yè)不對(duì)口：其他學(xué)科的教師任教語(yǔ)文學(xué)科，或者是由于語(yǔ)文教學(xué)量大，學(xué)校課程安排不過(guò)來(lái)，也只能暫時(shí)用其他專業(yè)的教師代課。有些教師不懂語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)于字詞句段的解讀不透徹，或者是由于教學(xué)當(dāng)中的不連貫，從而導(dǎo)致了上一節(jié)是一節(jié)的現(xiàn)象，使以前學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法連貫起來(lái)，這種情形導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。

(三)教師學(xué)科教育鉆研活動(dòng)少，教學(xué)方法落后

要想從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展教育科學(xué)鉆研活動(dòng)是必須要走的有效途徑之一，但是這種科研活動(dòng)對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)大的難度。首先，從經(jīng)費(fèi)上，經(jīng)費(fèi)不足而且沒(méi)有經(jīng)費(fèi)使用自主權(quán)，使得小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)都有困難，更沒(méi)有多余的費(fèi)用投入到科學(xué)教育研究方面；其次，從觀念上，目前大部分教師認(rèn)為搞科學(xué)教育研究不是每個(gè)人都能做得來(lái)的，把科研看成是遙不可及的，而且不懂得怎樣去做；再次，是缺少真正能靜下心來(lái)進(jìn)行思考和研究的教師，科學(xué)鉆研對(duì)于教師來(lái)說(shuō)吸引力不大，沒(méi)有人愿意把精力過(guò)多的放在科研方面；此外，是由于小學(xué)的教師們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，對(duì)科研內(nèi)容了解的太少，對(duì)教科研工作感到無(wú)從下手，即使有想進(jìn)行研究的老師也大都放棄了。

(四)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，硬件配置不全，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋

自從義務(wù)教育不收取學(xué)雜費(fèi)之后，小學(xué)的費(fèi)用來(lái)源主要是上級(jí)撥款。上級(jí)財(cái)政部門(mén)撥放到學(xué)校的費(fèi)用是按照學(xué)校擁有學(xué)生數(shù)量下?lián)艿模陙?lái)，由于學(xué)生大量涌進(jìn)市內(nèi)的學(xué)校上學(xué)，小學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈逐年遞減趨勢(shì)，這也就導(dǎo)致了按在校生數(shù)量匹配的費(fèi)用也逐年減少。小學(xué)儼然成了“難為無(wú)米之炊”的“巧婦”。所以造成教學(xué)硬件設(shè)施配置不齊全，教學(xué)設(shè)施陳舊、簡(jiǎn)陋的現(xiàn)象。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行督導(dǎo)檢查目標(biāo)與相應(yīng)指標(biāo)

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)“學(xué)生為本”的評(píng)估目標(biāo)

首先，在評(píng)估的過(guò)程中要牢固樹(shù)立起“以生為本”的督導(dǎo)評(píng)估目標(biāo)。英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)上，就提出了非常明確的目標(biāo)：“幫助學(xué)校提高語(yǔ)文教學(xué)的總成績(jī)，找出不足，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的最大化增值。”這種在教育增值理念指導(dǎo)下的督導(dǎo)評(píng)估目標(biāo)就非常準(zhǔn)確地詮釋了“以生為本”的觀念。我國(guó)教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作的意見(jiàn)中也明確指出：“督導(dǎo)評(píng)估要促進(jìn)學(xué)校深化改革，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。的確，學(xué)生是教育工作的對(duì)象，育人為本是對(duì)教育工作的根本要求，衡量教育工作好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生發(fā)展得怎樣。在小學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估中，我們同樣要堅(jiān)持以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)——學(xué)生為中心點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們要將促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)建設(shè)，建立一支集教學(xué)研究、師資隊(duì)伍比較優(yōu)良的語(yǔ)文教育教學(xué)隊(duì)伍。學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的管理上，應(yīng)當(dāng)向更好地方向發(fā)展。

（二）突出以“學(xué)生為本”的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估指標(biāo)

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估體系是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)高效督導(dǎo)評(píng)估的重要依據(jù)。目前英國(guó)擁有相對(duì)完整的語(yǔ)文教育督導(dǎo)評(píng)估體系，它的框架與重點(diǎn)都非?？粗匾浴皩W(xué)生為本”的理念。比如說(shuō)在英國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估過(guò)程中，評(píng)價(jià)指標(biāo)就主要包含學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度與發(fā)展、語(yǔ)文教育質(zhì)量及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理三個(gè)主要方面。其中，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，主要從小學(xué)生的認(rèn)知成果、學(xué)生的價(jià)值觀以及學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行提高與評(píng)價(jià)的。我國(guó)目前也正在緊鑼密鼓的在語(yǔ)文教學(xué)上實(shí)施教育評(píng)價(jià)制度改革，教育部最近出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》中指出：要依據(jù)黨的教育方針、相關(guān)教育法律法規(guī)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)規(guī)定，突出重點(diǎn)，注重導(dǎo)向，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)作為重要評(píng)估目標(biāo)。

四、督導(dǎo)評(píng)估在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上的措施

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文督導(dǎo)評(píng)估工作，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在提高教學(xué)質(zhì)量、改變教學(xué)方法、向課堂四十分鐘要成績(jī)、課后及時(shí)測(cè)評(píng)等工作方面，在督導(dǎo)評(píng)估當(dāng)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出解決對(duì)策，使督導(dǎo)評(píng)估工作真正能夠成為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的源動(dòng)力，真正使督導(dǎo)評(píng)估工作成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的引路人，發(fā)揮其指導(dǎo)、促進(jìn)、指引與提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的作用。

(一)靈活使用督導(dǎo)評(píng)估工作流程和方式

縣市學(xué)校教育督導(dǎo)室對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程中，程序性和時(shí)間性比較強(qiáng)，但是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中，我們對(duì)普通小學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估完全可以安排靈活的流程和方式?？傮w上來(lái)說(shuō)督導(dǎo)評(píng)估的過(guò)程中我們遵循督前培訓(xùn)—學(xué)校自評(píng)—督導(dǎo)復(fù)評(píng)—督后整改—督導(dǎo)回訪的工作流程。但是由于學(xué)區(qū)所處地域的特點(diǎn)、全鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的統(tǒng)一性和對(duì)各學(xué)校情況掌握的全面準(zhǔn)確性，在具體督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程中，也可以為方便工作打破常規(guī)，進(jìn)行有效的整合。例如對(duì)某所小學(xué)的硬件建設(shè)、師資配置、內(nèi)配建設(shè)、周邊環(huán)境等方面的評(píng)估工作中，對(duì)于學(xué)區(qū)工作人員即使不用查閱資料，也是心知肚明，在督導(dǎo)復(fù)評(píng)時(shí)，就沒(méi)有必要在這些方面花費(fèi)過(guò)多精力和時(shí)間。學(xué)校的教育教學(xué)工作有很大一部分是全鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一進(jìn)行的，學(xué)區(qū)作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有些評(píng)估信息平時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)確收集，督導(dǎo)復(fù)評(píng)時(shí)也就沒(méi)有必要查閱資料了。督導(dǎo)復(fù)評(píng)時(shí)還可以根據(jù)當(dāng)前工作重點(diǎn)和緩急程度，事先對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系二級(jí)指標(biāo)或三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，然后對(duì)復(fù)評(píng)信息進(jìn)行匯總，形成督導(dǎo)評(píng)估整體意見(jiàn)。

(二)突出課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的主要形式之一，是深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。對(duì)于各個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)區(qū)工作人員在平時(shí)掌握不夠全面，所以在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)該格外的嚴(yán)格，按照規(guī)定，認(rèn)真、細(xì)致的完成評(píng)估。要注重評(píng)估和指導(dǎo)并重的理念，既要通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估深刻了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，又要根據(jù)評(píng)估的結(jié)果作為依據(jù)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。要做好課堂教學(xué)的規(guī)范性培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)初上講臺(tái)的年輕教師的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們能夠快速的、靈活正確的運(yùn)用教案上課，規(guī)范板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言的表達(dá)，有效進(jìn)行組織教學(xué)；做好課堂教學(xué)的科學(xué)性指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)中青年教師的督促和指導(dǎo)，克服課堂教學(xué)的隨意性。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上就是我們?cè)谛W(xué)的督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的小學(xué)中存在、面臨的各種問(wèn)題，和我們督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程中遇到的各種困難，以及我們根據(jù)困難所采取的各項(xiàng)措施。隨著我國(guó)新修訂的《義務(wù)教育法》的不斷落實(shí)及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》各項(xiàng)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，小學(xué)的教育現(xiàn)狀一定會(huì)得到根本的改變，我們相信，通過(guò)不斷完善我們對(duì)小學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估工作、各級(jí)政府對(duì)小學(xué)的不斷投入及廣大基礎(chǔ)教育工作者的努力，小學(xué)的明天一定會(huì)更加美好！

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；提高對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-251-01

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每天都穿梭在校園中，也可以這樣說(shuō)，在一個(gè)學(xué)生的學(xué)生時(shí)代中，有三分之二的時(shí)間都呆在學(xué)校里，并且大部分時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，教育者要求學(xué)科的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也只能在課堂上完成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是其中一種，也可以說(shuō)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)方式和載體就是語(yǔ)文課堂，但是目前普遍無(wú)效或者低效的語(yǔ)文課堂效率普遍存在， 所以怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，是教育者該深思熟慮的問(wèn)題。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的表現(xiàn)及原因分析

首先， 從老師的角度看，現(xiàn)在很多老師上課都是以自我為中心，他們只是為了完成任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，程序化的課堂教學(xué)，所以教學(xué)方法就會(huì)死板單一，所以課堂效率也就自然低下。

其次，很多教師對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂所提的問(wèn)題早就設(shè)計(jì)好了標(biāo)準(zhǔn)的答案，而學(xué)生也就必須死記硬背老師所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，并且是不允許學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有不同的看法，所以這樣的課堂很死板，高效率的教學(xué)也就無(wú)從談起了。

再次，雖然現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是重視了對(duì)基本知識(shí)的傳授，但是卻嚴(yán)重忽視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，但是他們?cè)溃@樣的課堂教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響到了效學(xué)生的語(yǔ)文思維能力及語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

最后，很多的小學(xué)語(yǔ)文課堂為了體現(xiàn)素質(zhì)教育而營(yíng)造熱鬧的課堂氣氛，但是沒(méi)有收到預(yù)期所想的效果，只是把這種學(xué)習(xí)方式等當(dāng)成了一種形式來(lái)按部就班。

二、針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的興趣及熱情

興趣學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，所以現(xiàn)在要做的必須要做的就是努力激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中還可以讓同學(xué)們采取分組討論、角色表演和做游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。再就是在語(yǔ)文課上教師們要善于引進(jìn)新知識(shí)，比如最近的新聞或者時(shí)事政治來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、教師要在熟透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n

只有備好課才能上好課這是所有老師都明白的。其實(shí)備課也是有很多學(xué)問(wèn)，廣義的備課應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是備教材，二是備學(xué)生。目前很多的小學(xué)語(yǔ)文老師準(zhǔn)備教材做的相當(dāng)好，但是他們卻對(duì)備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)有所忽視。

首先，老師在上課之前要準(zhǔn)備好教材。并且教師要對(duì)教材精讀，要熟練的掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要在對(duì)教材十分熟悉的基礎(chǔ)上還要擴(kuò)充教材的內(nèi)容，做到對(duì)教材知識(shí)取舍和優(yōu)化，在對(duì)教材內(nèi)容熟知下，教師還需用到教材以外的知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生們的視野，這樣才能讓小學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的魅力，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)的弊端，只有這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

其次，備課除了要備好教材，最重要的應(yīng)該是 “備學(xué)生”。我們都知道語(yǔ)文課堂教學(xué)得過(guò)程就是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面才能完成的，過(guò)去的語(yǔ)文課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，其實(shí)所有的課堂教學(xué)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生，所以教師要努力轉(zhuǎn)變自己角色，做到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體。把重點(diǎn)應(yīng)該放到怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究方面上，學(xué)生不僅從中體驗(yàn)和享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能終達(dá)到有效提高課堂效率的目的。

3、積極營(yíng)造和諧、民主的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要以和諧、民主的課堂氛圍為主。因?yàn)槌浞种匾暭白鹬氐沫h(huán)境才能才能實(shí)現(xiàn)課堂師生積極良性的互動(dòng)效果，也只有在師生互動(dòng)的過(guò)程中才能真正激發(fā)學(xué)生的各種潛力，才能充分發(fā)揮出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

4、合理科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，才能使課堂氣氛活躍思維得到啟發(fā)

積極引導(dǎo)合理科學(xué)的課堂提問(wèn)可使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，使得課堂氣氛得以有效得活躍和思維得到啟發(fā)，所以教育者必須要合理的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題和這個(gè)問(wèn)題的科學(xué)性。課堂問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。就是課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能使大多學(xué)生都能夠接受并且吸收。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程的全面改革，教師在探究如運(yùn)用何高效課堂來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量上還須要不懈的追求、不斷的探索，要勤于實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，就定會(huì)探尋到怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的巧妙方法，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就會(huì)逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪凱明.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].教 育革新，2010（12）

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升措施范文

關(guān)鍵詞：文本；法律；口語(yǔ)交際；習(xí)作；開(kāi)放練習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0147-01

教育的目的是伴隨著時(shí)代的需要而不斷更新的，目前來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)及其社會(huì)的迅速變革對(duì)人才的教育目標(biāo)發(fā)生了根本變化：學(xué)校教育不能只盯著知識(shí)的獲得及累積，學(xué)習(xí)也不只是對(duì)結(jié)論的死記硬背或具備一點(diǎn)讀寫(xiě)、計(jì)算能力。未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人必須是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，他們應(yīng)具備一定的法律知識(shí)。也曾在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出："教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。"法制教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，語(yǔ)文作為小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，課時(shí)分配比例大，更應(yīng)該注意滲透法制教育。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透法制教育。

1.利用文本向?qū)W生滲透法律知識(shí)

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。利用文本內(nèi)容向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們必須充分探索并利用小學(xué)語(yǔ)文課中的有利的教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到法制教育。例如：在教學(xué)《去年的樹(shù)》時(shí)，提前指導(dǎo)學(xué)生速讀、細(xì)讀相結(jié)合地閱讀課文，然后借助問(wèn)題創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探究："你認(rèn)為伐木人的做法對(duì)嗎？誰(shuí)為鳥(niǎo)兒負(fù)責(zé)？"在同學(xué)們討論激烈時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)親密、和諧的美好生活以及朋友離別的依依惜別情境，再經(jīng)過(guò)對(duì)話感受鳥(niǎo)兒與朋友的離別之苦，助由文本前后的比較，完全感受朋友間的誠(chéng)信以及環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)重性，借機(jī)靈巧的透入《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》的有關(guān)規(guī)定，使同學(xué)們了解法律，加強(qiáng)意識(shí)。在給學(xué)生講解《我們只有一個(gè)地球》時(shí)，可以從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，一是讓其了解地球?qū)θ祟惿娴闹匾?，地球的美麗與奉獻(xiàn)，二是要讓學(xué)生知道地球母親也有其脆弱的一面，需要人類的細(xì)心保護(hù)，如果毫無(wú)節(jié)制的向地球索取，將帶來(lái)災(zāi)難性的后果。最后表示"我們?cè)撊绾芜M(jìn)行地球保護(hù)？"的問(wèn)題進(jìn)行探討，由此提出《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二、六、十九等條例：所有單位及個(gè)人都應(yīng)具備保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。并有權(quán)利對(duì)于污染及破壞環(huán)境的單位、個(gè)人實(shí)行揭發(fā)與控訴；開(kāi)展自然資源，務(wù)必采取適當(dāng)措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。最后總結(jié)：珍愛(ài)地球，善待地球，從小做起，從我做起。在我們的語(yǔ)文教材中有許多知識(shí)點(diǎn)都可以與法律聯(lián)系在一起。比如，《絲綢之路》匹配《中華人民共和國(guó)對(duì)外貿(mào)易法》，《草原》匹配《中華人民共和國(guó)草原法》等，如果在教學(xué)時(shí)有足夠的耐心、細(xì)心、用心，教材中的大部分知識(shí)點(diǎn)都可以與現(xiàn)實(shí)生活的法律法規(guī)相聯(lián)系。

2.在語(yǔ)言交流里貫穿法制教育

口語(yǔ)是交流的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的。通過(guò)語(yǔ)言交流活動(dòng)，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能夠引發(fā)思考，加深對(duì)某一事件或現(xiàn)象的認(rèn)知?？谡Z(yǔ)交際使學(xué)生更易由表及里的認(rèn)識(shí)事物，更易形成強(qiáng)烈的心理意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生發(fā)言積方面，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各種切身想象，如把自己當(dāng)成動(dòng)物或植物或自然現(xiàn)象，模擬這些生物在實(shí)際中是如何生存的，并以它們的眼睛觀察世界，使學(xué)生更加熱愛(ài)自然、珍惜自然，這在教授六年級(jí)上冊(cè)第一組的教授時(shí)就可以嘗試。同時(shí)還可以引用生活中的、報(bào)刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，因?yàn)檫@些最能激發(fā)他們表達(dá)的欲望和交流的熱情。如今由于電腦的普及，很多青少年缺少自控能力，過(guò)度癡迷于網(wǎng)絡(luò)，為了索要錢(qián)上網(wǎng)，他們甚至對(duì)父母進(jìn)行威脅。含辛茹苦的父母，所得到的卻是這樣的結(jié)果。教育者適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生探討： 如何可以撫平淚水漣漣的父母心靈的創(chuàng)傷。學(xué)生通過(guò)討論，明白了上網(wǎng)不學(xué)習(xí)的不對(duì)，報(bào)答父母就是要好好學(xué)習(xí)，幫父母做一些力所能及的事情，從而避免因?yàn)槟暧谉o(wú)知走上犯罪的道路。

3.在習(xí)作中滲透法制教育

習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要寫(xiě)好文章就需要許多來(lái)自生活中的素材。這些素材許多都是與 實(shí)際生活中的法制史相關(guān)的，那么學(xué)生在作文的時(shí)候就可引進(jìn)這些法律知識(shí)，寫(xiě)進(jìn)自己的作文中。比如：學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中可以結(jié)合一些法律知識(shí)來(lái)組織語(yǔ)言，寫(xiě)案例說(shuō)明與論文時(shí)，以法律條文的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)做為基礎(chǔ)。在國(guó)內(nèi)教育法當(dāng)中就有明確規(guī)定，老師應(yīng)公平對(duì)待每個(gè)同學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，不能帶有色眼光對(duì)待學(xué)生不能對(duì)學(xué)生的人格及尊嚴(yán)上進(jìn)行羞辱，不得對(duì)學(xué)生有人身傷害即體罰。利用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)方式，是國(guó)家為提升教育教學(xué)質(zhì)量而極力倡導(dǎo)的，依據(jù)這一教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生鉆研其中"應(yīng)當(dāng)"、"不得"、"鼓勵(lì)"等在文中的意義及用法，進(jìn)而獲得寫(xiě)說(shuō)明文的用詞必須客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，并思考遣詞造句的方法。最后，可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些有關(guān)的法律方面的應(yīng)用文，如如何寫(xiě)訴狀等。通過(guò)寫(xiě)作一樣的可讓學(xué)生學(xué)到法律知識(shí)。

4.開(kāi)放練習(xí)，巧妙滲透

開(kāi)發(fā)必要練習(xí)題擁有多樣性和顯著的層次性，不只能穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，而且在解答的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)極強(qiáng)的探究性。 有必要加入開(kāi)放性練習(xí)題，這樣，能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用法律意識(shí)和能力，在教學(xué)《去年的樹(shù)》這一課時(shí)，給學(xué)生布置了一道練習(xí)題，當(dāng)學(xué)習(xí)了這篇課文之后，對(duì)砍樹(shù)人和大樹(shù)以及鳥(niǎo)有什么想法？同學(xué)們熱烈討論：對(duì)砍樹(shù)的人說(shuō)："如果不是你這樣濫砍濫伐，小鳥(niǎo)也至于和朋友走散，你不能繼續(xù)再砍了。"對(duì)砍樹(shù)的人說(shuō)："你再亂砍樹(shù)木，就會(huì)破壞人類的生存環(huán)境！" 對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)："你的品德特別優(yōu)秀，誠(chéng)實(shí)守信，使我受到了感動(dòng)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。"對(duì)大樹(shù)說(shuō)："你別傷心，你看你的好朋友小鳥(niǎo)飛回來(lái)看啦！" 經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行拓寬和延伸，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，讓他們學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法。

總之，在對(duì)他們法制教育中，不光要向他們講授法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律概念，因此在教學(xué)這個(gè)主陣地上滲入法制教育內(nèi)容就顯得格外重要。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中開(kāi)動(dòng)思想，積極探究，滲入法制教育，提高他們的法制涵養(yǎng)，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)將法制教育摻入，訓(xùn)練同學(xué)們良好學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣，提升他們判斷是非的能力以及法制理念，讓其成為學(xué)、知、守、用等法律的合格公民，未來(lái)成為社會(huì)主義事業(yè)的創(chuàng)建人以及接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恩琴.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透法制教育的回顧[J].考試周刊.2013，（23）