服裝設(shè)計(jì)的基本方法精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)逐漸成為了服裝的大國(guó)，但是要是從品牌的角度出發(fā)的話，我國(guó)的品牌和其他國(guó)家的品牌相比，差距太明顯了。而且一些內(nèi)地的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格還不是特別的成熟，傳統(tǒng)的思想還是控制著設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新意識(shí)，比如說(shuō)很多的設(shè)計(jì)師會(huì)忽視服裝多工藝的要求，一說(shuō)到服裝馬上就會(huì)想到精雕細(xì)琢，這和現(xiàn)代的服裝意識(shí)是想抵觸的，再有就是我國(guó)的大部分設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)服裝的時(shí)候底氣不足，對(duì)一些新材料也不敢去選用，第六感覺(jué)存在盲區(qū)，整體的服裝設(shè)計(jì)給人的感覺(jué)就是俗氣，這一點(diǎn)在我國(guó)的香港地區(qū)就沒(méi)有，我國(guó)香港氣度的服裝基本上是緊跟時(shí)尚前沿的，所涉及的服裝也都非常的由創(chuàng)新的意識(shí)，服裝中透漏著大氣和自信，由于香港地區(qū)是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易出口最為頻繁的區(qū)域之一，所以這一地區(qū)的服裝設(shè)計(jì)也是非常的時(shí)尚，能夠體現(xiàn)出一個(gè)地區(qū)的朝氣，所設(shè)計(jì)的服裝品牌完全能夠和國(guó)際頂尖的設(shè)計(jì)大師設(shè)計(jì)的服裝相媲美。有的服裝在設(shè)計(jì)上甚至還超過(guò)了國(guó)際大師的設(shè)計(jì)水平，在服裝的設(shè)計(jì)上，香港的服裝相對(duì)比較大膽，每一件服裝作品都能夠體現(xiàn)出服裝的活力，而在服裝的制作工藝上，香港的設(shè)計(jì)師成功的運(yùn)用繡花、手繪等精美的工藝，創(chuàng)造出來(lái)的作品非常的時(shí)尚大氣，受到了很多外國(guó)設(shè)計(jì)師的贊美。所以說(shuō)好的設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出好的服裝，而新的服裝設(shè)計(jì)就需要有高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才才能夠完成。

1.1高質(zhì)量的服裝教師缺乏

為了進(jìn)一步的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，外國(guó)很多的綜合性大學(xué)都開(kāi)設(shè)了服裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)，目的是為了滿足日益增長(zhǎng)的服裝專業(yè)人才的需要，但是這樣一來(lái)就會(huì)嚴(yán)重的分散本來(lái)就不多的高質(zhì)量服裝設(shè)計(jì)教師，使得高質(zhì)量服裝設(shè)計(jì)教師出現(xiàn)了缺乏的現(xiàn)象，與此同時(shí)，我國(guó)的各大院校由于不斷的擴(kuò)招，也讓學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了下降的情況，而有的學(xué)校還沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的條件和要求就開(kāi)設(shè)了這一專業(yè)，這也在一定程度上制約了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一情況，我們的各大院校應(yīng)該逐漸的整合專業(yè)的教學(xué)資源，科學(xué)的規(guī)劃服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的體系，此外，學(xué)科和學(xué)科之間也要進(jìn)行交叉的交流，在市場(chǎng)上有很多知識(shí)在書(shū)本上是學(xué)不到的，所以我們的學(xué)院設(shè)計(jì)師可以適當(dāng)?shù)难?qǐng)一些專業(yè)的設(shè)計(jì)師來(lái)到學(xué)校進(jìn)行授課教學(xué)，將一些生動(dòng)的案例講給學(xué)生聽(tīng)，這樣一來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)聞新鮮事物的時(shí)候也將知識(shí)學(xué)到了。

1.2服裝設(shè)計(jì)教師的教學(xué)方法落后

我國(guó)的教學(xué)手段始終是單一的填鴨式教學(xué)，這一點(diǎn)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也是相同的，我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方法上還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只是在服裝的效果圖上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，并沒(méi)有真正的去了解服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，現(xiàn)代性的設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念完全沒(méi)有，而有的高校為了進(jìn)一步的培養(yǎng)出實(shí)用性的人才，在整個(gè)教學(xué)的課程當(dāng)中逐漸加大了剪裁和縫制工藝的訓(xùn)練，忽視了設(shè)計(jì)的教學(xué)，這樣出現(xiàn)的結(jié)果就是，大批的新設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝都是非常的低廉，而我們的服裝市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的高水平的具有創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計(jì)師，顯然目前的教學(xué)方法根本就滿足不了市場(chǎng)的真實(shí)需求。針對(duì)這一情況，我們的各大高校要對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程做一個(gè)課程性質(zhì)的評(píng)價(jià)，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主要的指導(dǎo)思想，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)師離不開(kāi)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的，沒(méi)有這兩點(diǎn)的支持，服裝設(shè)計(jì)是出不來(lái)的，此外還要全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。

1.3缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸的走入了教學(xué)的課程當(dāng)中，而多媒體的介入，使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生可以在教室中享受豐厚的信息資源，而原先的學(xué)生手繪也變成了現(xiàn)在的點(diǎn)鼠標(biāo)，雖然這是教學(xué)中的一大進(jìn)步，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度想，學(xué)生過(guò)分的依賴電腦和相關(guān)技術(shù)軟件，使得自身的手繪基本功底都出現(xiàn)了松懈，再加上學(xué)生不去聯(lián)系這些基本的訓(xùn)練，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生連握筆的姿勢(shì)都不會(huì)了，再有服裝設(shè)計(jì)中面料的重要性不言而喻，但是學(xué)生此時(shí)是通過(guò)電腦來(lái)選擇面料的。針對(duì)這一情況，我國(guó)的各大高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在初級(jí)階段還是要加大對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)基本功的練習(xí)，要先把學(xué)生的基本功練扎實(shí)了，然后再去使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)也不要擱置對(duì)基本功的練習(xí)，我們知道服裝設(shè)計(jì)是目前變化最快的行業(yè)之一，不僅要強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)額藝術(shù)性，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，因此我們的服裝教學(xué)要和市場(chǎng)的行情緊密的聯(lián)系在一起，要正確的處理好藝術(shù)和技術(shù)之間的關(guān)系。

2.我國(guó)服裝設(shè)計(jì)對(duì)高校服裝教學(xué)的影響

第2篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)工學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；服裝設(shè)計(jì)與工程；人才培養(yǎng)模式

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)以及服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，目前在高校中有三種存在形式：藝術(shù)院校（如清華美院、中國(guó)美院等）、理工等綜合院校（如北京服裝學(xué)院、閩江學(xué)院等）、師范院校（如東北師范大學(xué)、福建師范大學(xué)）。存在于這三種不同的類型院校中的專業(yè)，其課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)要求、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)均不盡相同。

實(shí)際上，從民國(guó)初期的圖案教育一直到今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育主要源于工藝美術(shù)教育，長(zhǎng)期從屬于純美術(shù)（繪畫(huà)）?，F(xiàn)代中國(guó)的設(shè)計(jì)教育萌芽于20世紀(jì)初期，探索于20世紀(jì)50年代，興起于20世紀(jì)80年代。一個(gè)多世紀(jì)來(lái)，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了從“圖案”—“工藝美術(shù)”—“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的發(fā)展階段。雖然我們?cè)?jīng)在民國(guó)時(shí)期和20世紀(jì)80年代初期先后引進(jìn)學(xué)習(xí)了“包豪斯”及西方的設(shè)計(jì)教育模式和體系，但是并沒(méi)有真正切入到制造產(chǎn)業(yè)和教育體系的深層，而僅僅是浮于形式模仿的表層形態(tài)，沒(méi)有能夠從理論上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其學(xué)科給予科學(xué)的認(rèn)識(shí)與界定。

現(xiàn)代中國(guó)設(shè)計(jì)教育模式，在事實(shí)上已經(jīng)造成了我國(guó)設(shè)計(jì)教育體系在國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的新一輪落后，看看亞洲新興工業(yè)國(guó)家韓國(guó)、新加坡、泰國(guó)以及我國(guó)的臺(tái)灣、香港地區(qū)的設(shè)計(jì)教育和制造產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展的成功案例，足以證明當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題所在。對(duì)于正在走向新型工業(yè)化道路的中國(guó)設(shè)計(jì)教育體系，唯有從理論上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其學(xué)科給予科學(xué)的認(rèn)識(shí)與界定，才能夠在實(shí)踐上指導(dǎo)我們的設(shè)計(jì)教育。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科屬性為藝術(shù)工學(xué)

“藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，集成性和跨學(xué)科是它的本質(zhì)特征。”藝術(shù)設(shè)計(jì)是一張網(wǎng)，無(wú)論是傳統(tǒng)文化、人文思想或哲學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科，還是物理、化學(xué)、機(jī)械等應(yīng)用學(xué)科都與之相互滲透、互為所用。本文作者經(jīng)過(guò)近年來(lái)對(duì)藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的理論與實(shí)踐進(jìn)行較全面的深入研究后認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科屬性為藝術(shù)工學(xué)，藝術(shù)工學(xué)人才就是人文藝術(shù)素養(yǎng)高、懂得科學(xué)技術(shù)、了解經(jīng)營(yíng)管理、具有國(guó)際視野的復(fù)合型創(chuàng)新人才。藝術(shù)工學(xué)特色人才培養(yǎng)模式就是藝術(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化，實(shí)施“藝工結(jié)合、文理滲透”的培養(yǎng)模式。

將藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科屬性詮釋為藝術(shù)工學(xué)，從理論上對(duì)指導(dǎo)國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類（環(huán)藝設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)）人才培養(yǎng)具有綱領(lǐng)性指導(dǎo)意義。實(shí)際上，根據(jù)新市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)學(xué)科交叉特點(diǎn)，各國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)教育都迅速做出了調(diào)整與改革。如日本近年來(lái)就成立獨(dú)立的“藝術(shù)工科大學(xué)”，神戶藝術(shù)工科大學(xué)從本科至博士課程都授予藝術(shù)工學(xué)學(xué)位，藝術(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化的特色十分鮮明。作為國(guó)際設(shè)計(jì)教育課程體系改革的共同點(diǎn)是“藝工結(jié)合、文理滲透”，新體系、新方法、技術(shù)型的一體化特征十分明顯。

三、藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

藝術(shù)工學(xué)特色本科專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，有以下3個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要有超前意識(shí)，不僅要適應(yīng)現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更要瞄準(zhǔn)未來(lái)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展之需要。不僅要適應(yīng)我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)也要符合國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展之慣例。即服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既非工程科學(xué)型，也非技術(shù)管理型，而是具有藝術(shù)工學(xué)特色的通才復(fù)合型。

（2）人才培養(yǎng)過(guò)程。堅(jiān)持一個(gè)“中心”、一個(gè)“平臺(tái)”、三個(gè)“零距離”和三個(gè)“結(jié)合”的人才培養(yǎng)過(guò)程，即“以學(xué)生成才為中心”、“以課程建設(shè)為平臺(tái)”，在人才培養(yǎng)模式上實(shí)施“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)零距離的配合，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求零距離的貼近，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位零距離的接觸”，在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施“藝術(shù)與工程相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合”。

（3）人才培養(yǎng)管理。為了保證應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我們制定了一系列人才培養(yǎng)管理規(guī)章，能夠保障人才培養(yǎng)按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最核心、最重要的管理，能夠保障以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生相互配合的教學(xué)過(guò)程的有機(jī)協(xié)調(diào)，保證教學(xué)活動(dòng)的正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

服裝設(shè)計(jì)與工程作為高等教育中的一個(gè)專業(yè)，第一次出現(xiàn)在教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，它是將原有的“服裝設(shè)計(jì)”、“服裝工程”等專業(yè)壓縮合并新建而成的。作為地方性大學(xué)閩江學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，一方面具有文學(xué)藝術(shù)特征，屬文學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；另一方面，服裝設(shè)計(jì)與工程學(xué)科又具有工學(xué)屬性，屬工學(xué)的紡織科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域（或曰屬于輕工紡織類）。顯然，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是文理交叉、藝工結(jié)合的專業(yè)，無(wú)怪乎在教育部的專業(yè)目錄中都注明該專業(yè)可授文學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

作為藝工結(jié)合、文理滲透的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，其學(xué)生為藝術(shù)和工程相結(jié)合的藝術(shù)工學(xué)復(fù)合型人才，其專業(yè)課程體系應(yīng)以應(yīng)用為目的，以服裝設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)、管理與營(yíng)銷等技術(shù)、管理規(guī)范和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)使用等應(yīng)用為主的內(nèi)容框架，溝通產(chǎn)業(yè)論、服裝企業(yè)管理、商品策劃、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程之間的聯(lián)系，屬于應(yīng)用性極強(qiáng)的專門(mén)知識(shí)體系，其課程具有“藝術(shù)技術(shù)一體化”、“理論實(shí)踐一體化”的特點(diǎn)。

四、藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著服裝設(shè)計(jì)與工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，人才培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無(wú)不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位包括：（1）人才培養(yǎng)層次的定位要求。大學(xué)本科教育目前正在向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，本科大學(xué)畢業(yè)生正已逐步成為一般的專業(yè)人才，而非精英人才。從目前我國(guó)的專業(yè)教育層次（即中專、高職、大本、碩研、博研）看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門(mén)人才。以往，我國(guó)很多高校確定的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理或教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門(mén)人才。事實(shí)上，大學(xué)本科期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)還比較有限，再加上大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，所以難以滿足高級(jí)專門(mén)人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專門(mén)人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的一線實(shí)際工作，而不是直接從事高級(jí)專門(mén)人才所從事的教學(xué)與科研工作。即，現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專門(mén)人才，而非以往定位的服裝設(shè)計(jì)與工程的高級(jí)專門(mén)人才。

（2）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的定位要求。由于社會(huì)分工的客觀存在，雖然現(xiàn)代高等教育也強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但高等院校還是必須要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，以使所培養(yǎng)的人才既具有一定的專長(zhǎng)，有具有較寬泛的基礎(chǔ)，即“通才+專才”。

由于服裝設(shè)計(jì)與工程是以服裝為主體的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和營(yíng)銷，是一項(xiàng)技術(shù)性與技巧性都很強(qiáng)的專業(yè)活動(dòng)。因此，服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才在復(fù)雜的服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和營(yíng)銷工作中從事服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)應(yīng)按照“服裝設(shè)計(jì)與工程”來(lái)設(shè)置核心課程，即根據(jù)服裝市場(chǎng)需求設(shè)置“服裝設(shè)計(jì)”或“服裝工程”等課程。

（3）人才素質(zhì)能力的定位要求。面對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)顯得十分重要。作為一名符合時(shí)代需要的優(yōu)秀服裝人才，還應(yīng)具備以下素養(yǎng)：

①人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是指掌握人文知識(shí)程度和運(yùn)用人文知識(shí)進(jìn)行審美的能力，主要包括人文知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握能力、人文知識(shí)的運(yùn)用能力和審美能力等。曾有位學(xué)者說(shuō)到，如果讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時(shí)裝雜志，通過(guò)它就能夠了解到一百年后的社會(huì)是個(gè)怎樣的狀況?？梢?jiàn)，服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識(shí)，展現(xiàn)著一定的文明水平。服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)不可分割的有機(jī)組成。我們所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才必須具有較高的人文素質(zhì)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能設(shè)計(jì)出真正具有生命力的服裝。

②科技素質(zhì)?？萍嫉难杆侔l(fā)展，在改變著我們的物質(zhì)世界的同時(shí)，也改變著人們的審美取向。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為適應(yīng)工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)形式的需要，人們崇尚簡(jiǎn)潔美簡(jiǎn)約主義，計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，使生產(chǎn)個(gè)性化的產(chǎn)品成為可能，人們又強(qiáng)調(diào)個(gè)性美。科技對(duì)于服裝來(lái)說(shuō)，不僅僅是技術(shù)，它正在影響到我們的思想、文化和美學(xué)等各個(gè)方面。

因此，理解科學(xué)精神和科技價(jià)值觀念，掌握科技工作規(guī)范，正確運(yùn)用科技思想方法，具備科技應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，具有十分重要的意義?？萍妓刭|(zhì)教育在方法上應(yīng)有別于傳統(tǒng)的科技知識(shí)教育，注重面向社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)掌握新技術(shù)并運(yùn)用實(shí)施的能力、敏銳的洞察力和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、研究新技術(shù)的能力，體現(xiàn)時(shí)代性。

③職業(yè)道德與修養(yǎng)。服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)要求畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任，具有一定的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，具有市場(chǎng)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。要想在國(guó)際市場(chǎng)上創(chuàng)立名牌，我們的服裝設(shè)計(jì)者就必須了解國(guó)外市場(chǎng)，了解那里的消費(fèi)者的文化與消費(fèi)觀念。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，國(guó)家間的文化正在發(fā)生著滲透與融合。今后的服裝，一方面要符合我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也需要不斷吸收世界各國(guó)文化之長(zhǎng)。這使我們所培養(yǎng)的學(xué)生能設(shè)計(jì)生產(chǎn)出與全球化時(shí)代相適應(yīng)的世界性的服裝。合作能力包括組織協(xié)調(diào)能力和溝通合作能力。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人員不僅要精通服裝設(shè)計(jì)與工程的專業(yè)，而且還要能夠很好地與團(tuán)隊(duì)成員、領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)以及客戶等有關(guān)人員和部門(mén)進(jìn)行交往，以便能主動(dòng)地、高效地開(kāi)展工作。

五、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）21世紀(jì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作為本科專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)與工程，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確定為：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力，或掌握服裝設(shè)計(jì)的基本原理、設(shè)計(jì)方法及表達(dá)技能，或掌握服裝構(gòu)成原理、服裝推版技術(shù)、服裝材料應(yīng)用以及服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理方法，對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷的企事業(yè)單位從事服裝開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作的藝術(shù)工學(xué)應(yīng)用型專門(mén)人才。

（2）21世紀(jì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。

21世紀(jì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)涵：

①?gòu)臉I(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)看，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等方面知識(shí)和能力。由于服裝設(shè)計(jì)與工程按專業(yè)方向分為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向和服裝工程專業(yè)方向，所以業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)可以有所區(qū)別。如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向應(yīng)以培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和能力優(yōu)先，服裝工程方向則應(yīng)該以培養(yǎng)服裝技術(shù)為先。

②從業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求看，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)方面的基本理論和基本知識(shí)，受到服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)及管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決服裝設(shè)計(jì)、服裝工程問(wèn)題的基本能力。因此，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的畢業(yè)生屬于既懂設(shè)計(jì)又懂技術(shù)的藝工復(fù)合型應(yīng)用型人才，可在服裝設(shè)計(jì)、服裝加工、服裝營(yíng)銷的企事業(yè)單位工作。藝工復(fù)合型背景的畢業(yè)生，既有理工科的縝密周全之思維，又有藝術(shù)文科的策劃設(shè)計(jì)之能力，恰好滿足了服裝企事業(yè)單位對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需求。

③從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力來(lái)看，一是掌握服裝設(shè)計(jì)的基本原理、設(shè)計(jì)方法及表達(dá)技能；二是掌握服裝構(gòu)成原理、服裝推版技術(shù)、服裝材料應(yīng)用以及服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理方法；三是了解服裝消費(fèi)心理與服飾消費(fèi)文化、掌握服裝營(yíng)銷基本技能；四是具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通協(xié)調(diào)、語(yǔ)言文字表達(dá)、信息獲取與分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力；五是具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和一定的創(chuàng)新能力。

六、藝術(shù)工學(xué)特色服裝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，我們從藝術(shù)工學(xué)人才以及藝術(shù)工學(xué)特色服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵的研究，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、人才培養(yǎng)過(guò)程、教學(xué)管理機(jī)制多樣化等方面，以“藝工結(jié)合、文理滲透”為主要模式，持續(xù)不斷地深化了“藝術(shù)工程化、工程藝術(shù)化”的學(xué)科專業(yè)改革實(shí)踐，細(xì)化成了三種不同的特定復(fù)合型式，具有特定的適用范疇。

（1）工程+藝術(shù)模式。該模式以工程教育為主，并滲透藝術(shù)教育為特色，特別適用于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)（服裝工程）、紡織工程專業(yè)（如針織服裝設(shè)計(jì)、紡織品設(shè)計(jì)）等。

一定的藝術(shù)教育可以使這類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、研究成果以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)更接近生產(chǎn)實(shí)際。由于藝術(shù)教育拓寬了該類專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑，使得教學(xué)、科研內(nèi)容更具針對(duì)性，紡織服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更具技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一性，研發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品更合理，更市場(chǎng)化，更人性化。

因此，這類專業(yè)要求學(xué)生掌握紡織、服裝工程知識(shí)、紡織品及服裝貿(mào)易知識(shí)和紡織品與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，并能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事紡織品及服裝設(shè)計(jì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展后勁足，具有扎實(shí)紡織及服裝工程理論和較強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能從事服用織物、裝飾織物和服裝的設(shè)計(jì)、家用紡織品設(shè)計(jì)，也能進(jìn)行紡織品及服裝的貿(mào)易和管理工作，同時(shí)還可在紡織、服裝工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科上進(jìn)一步深造。

（2）藝術(shù)+工程模式。該模式以藝術(shù)教育為主，并滲透工程教育為特色，比較適用于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)（服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)）、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）等。

一定的工程教育讓學(xué)生提高設(shè)計(jì)的合理性、可操作性，并特別關(guān)注工程技術(shù)進(jìn)步為各類設(shè)計(jì)帶來(lái)的全新思路和發(fā)展空間。因此要求學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念，并能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)具有扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新及工程技術(shù)能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能從事服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、服裝的貿(mào)易和管理工作；環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目策劃、制作，環(huán)藝衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作；室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀環(huán)境設(shè)計(jì)、工程施工。

（3）藝工融合模式。該模式以藝術(shù)與工程技術(shù)結(jié)合、文科與理科滲透為特色，主要適用于服裝設(shè)計(jì)與工程（不劃分專業(yè)方向）、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（產(chǎn)品設(shè)計(jì)）等。該類專業(yè)本身同時(shí)面向藝術(shù)類和理工科招生，單從課程模塊無(wú)法界定哪些屬于藝術(shù)課程或工程課程，藝工結(jié)合和文理滲透的課程設(shè)置體現(xiàn)到了培養(yǎng)方案的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)。

服裝設(shè)計(jì)與工程，作為一門(mén)屬于藝術(shù)工學(xué)學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，它的學(xué)科屬性及專業(yè)特點(diǎn)決定了服裝設(shè)計(jì)與工程教育是工程技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的完整統(tǒng)一體。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的邏輯思維和形象思維得到最大化的滲透融合，要求學(xué)生掌握服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本理論與方法，良好的服裝工程技術(shù)知識(shí)和產(chǎn)品研發(fā)的組織管理能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)管理能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能從事服裝產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)及其組織管理工作等。

七、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)藝術(shù)工學(xué)教育擺脫師傅帶徒弟的原始形式后，就開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多地沉淀成科學(xué)，藝術(shù)工學(xué)教育的科學(xué)成分越來(lái)越多，藝術(shù)工學(xué)的學(xué)科建設(shè)也逐步地得到完善。

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科屬性為藝術(shù)工學(xué)，藝術(shù)工學(xué)人才就是人文藝術(shù)素養(yǎng)高、懂得科學(xué)技術(shù)、了解經(jīng)營(yíng)管理、具有國(guó)際視野的復(fù)合型創(chuàng)新人才。藝術(shù)工學(xué)特色人才培養(yǎng)就是藝術(shù)工學(xué)化、工程藝術(shù)化，實(shí)施“藝工結(jié)合、文理滲透”的培養(yǎng)模式。

（2）服裝專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有藝術(shù)工學(xué)特色的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)模式有工程+藝術(shù)、藝術(shù)+工程、藝工融合等三種模式。

（3）將藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科屬性詮釋為藝術(shù)工學(xué)必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)科設(shè)置與分類改革的進(jìn)一步深入，對(duì)指導(dǎo)國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類（環(huán)藝設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)）人才培養(yǎng)具有戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。

（4）藝術(shù)工學(xué)學(xué)科下的藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程等專業(yè)，如果從第一次進(jìn)入到教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》算起，尚屬年輕的學(xué)科專業(yè)，其學(xué)科的科學(xué)化還有很多的工作要做，其人才培養(yǎng)模式還需要有更多的探索與研究。

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第3篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

關(guān)鍵詞：綠色環(huán)保；發(fā)展趨勢(shì)；有機(jī)設(shè)計(jì)；再生設(shè)計(jì)；慢速設(shè)計(jì)

在可持續(xù)發(fā)展下，低碳經(jīng)濟(jì)成為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新理念、新模式，引發(fā)了綠色科技革命，擴(kuò)大了綠色消費(fèi)市場(chǎng)。與此同時(shí)，也給服裝產(chǎn)業(yè)提供了一個(gè)新的發(fā)展方向，即生態(tài)時(shí)尚。眾所周知，服裝產(chǎn)品生產(chǎn)與消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題是相當(dāng)嚴(yán)重的，特別是工業(yè)廢水排放后對(duì)土地、水產(chǎn)生的嚴(yán)重污染問(wèn)題，影響我們甚至子孫后代賴以生存的生態(tài)環(huán)境，而且這種影響是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消除的。為了解決服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境之間的突出矛盾，推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，必須進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)改革，走綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)道路，這樣才能實(shí)現(xiàn)低碳發(fā)展，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展。

1 綠色環(huán)保下的綠色服裝設(shè)計(jì)理念

1.1 綠色服裝設(shè)計(jì)理念發(fā)展的背景與條件

綠色服裝設(shè)計(jì)是一種基于綠色環(huán)保提出的一種服裝設(shè)計(jì)理念，它產(chǎn)生于生態(tài)環(huán)境日益惡化的大背景下，受人與自然和諧相處思想影響巨大。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)的工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)模、速度達(dá)到了一個(gè)前所未有的狀態(tài)。然而，由于消耗了大量自然資源，破壞了自然環(huán)境，許多環(huán)境問(wèn)題隨之而來(lái)，反過(guò)來(lái)制約社會(huì)文明發(fā)展。為了解決環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)自然環(huán)境，提出可持續(xù)發(fā)展觀，這是綠色環(huán)保思想發(fā)展的重要社會(huì)背景。隨著人類社會(huì)發(fā)展與自然環(huán)境之間的矛盾越來(lái)越突出，人們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展科學(xué)觀念指導(dǎo)下逐步探討經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新模式，建立了一種基于綠色環(huán)保的全新經(jīng)濟(jì)模式――低碳經(jīng)濟(jì)。低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為各行各業(yè)提供了一個(gè)新的發(fā)展理念，催生了綠色服裝設(shè)計(jì)理念。服裝產(chǎn)業(yè)被列為“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，主要原因在于服裝生產(chǎn)對(duì)自然環(huán)境有著很大依賴，消耗大量資源、能源，影響環(huán)境質(zhì)量，并且對(duì)人體健康有威脅。為了改進(jìn)這一現(xiàn)狀，將服裝產(chǎn)業(yè)從“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”中脫離出來(lái)，以環(huán)保、健康、節(jié)能、舒適為核心的綠色設(shè)計(jì)理念逐漸發(fā)展起來(lái)，成為服裝設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)理念之一，在世界范圍內(nèi)廣受歡迎。

1.2 綠色服裝設(shè)計(jì)理念的基本內(nèi)涵

綠色服裝設(shè)計(jì)，是一種貫穿于服裝整個(gè)生命周期的一種綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念，符合當(dāng)前社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。這種設(shè)計(jì)理念以服裝設(shè)計(jì)為基本目標(biāo)，以環(huán)保、健康、節(jié)能、舒適為基本要求，注重服裝的環(huán)保屬性，講究藝術(shù)與技術(shù)、環(huán)境與社會(huì)、功能與形式之間的平衡。在不危害自然環(huán)境的條件下，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)具有美學(xué)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值、功能價(jià)值的現(xiàn)代服裝，滿足低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的同時(shí)，具備美觀、得體等特點(diǎn)，符合大眾對(duì)服裝的審美要求。從以上內(nèi)容可以看出，綠色服裝設(shè)計(jì)具備精神和物質(zhì)兩方面內(nèi)涵。進(jìn)行綠色服裝設(shè)計(jì)，不僅要注重美觀、時(shí)尚等元素，還要融入健康、自然等元素，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要以環(huán)境為核心，盡可能減少和避免對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

1.3 綠色服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（1）節(jié)約資源。綠色環(huán)保是綠色服裝設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，在這一前提條件下，綠色設(shè)計(jì)貫穿于服裝的整個(gè)生命周期，服裝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、服裝銷售等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮環(huán)境效益，注重資源節(jié)約，多應(yīng)用環(huán)保材料，減少化學(xué)燃料的使用，最大程度地保護(hù)環(huán)境。

（2）回收再利用。這一點(diǎn)是針對(duì)服裝面料提出的。在綠色服裝設(shè)計(jì)理念下，服裝生產(chǎn)所使用的面料都應(yīng)是環(huán)保型的，淘汰后可以在自然環(huán)境下降解，而且不污染環(huán)境。此外，淘汰后的服裝可以回收再利用，制作其他產(chǎn)品或產(chǎn)生其他用途，如制作成包裝袋、工藝品。

（3）使用健康。使用健康是綠色服裝設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)之一，不僅僅是為了滿足綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)要求，更是為了符合服裝設(shè)計(jì)的人性化發(fā)展需要。為了服裝使用者的健康，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，選擇的面料應(yīng)是環(huán)保的，盡可能少使用化學(xué)染料制成的染布，以免對(duì)使用者的健康產(chǎn)生威脅。

2 綠色環(huán)保下服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)

綠色服裝設(shè)計(jì)是低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下的服裝設(shè)計(jì)理念之一，也是服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。這一設(shè)計(jì)理念的提出，引發(fā)了服裝設(shè)計(jì)思維的變化，產(chǎn)生了新的設(shè)計(jì)方法，它要求設(shè)計(jì)者在服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)中充分考慮整個(gè)服裝生命周期的環(huán)境效益，緩解甚至解決服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有的一些環(huán)境問(wèn)題。一方面，滿足環(huán)保、健康、節(jié)能、舒適等要求；另一方面，滿足大眾的審美要求，設(shè)計(jì)出新時(shí)代的服裝產(chǎn)品。

2.1 有機(jī)設(shè)計(jì)

有機(jī)作為一個(gè)概念，其主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一個(gè)是生物學(xué)意義上的有機(jī)體，另一個(gè)是哲學(xué)意義上的有機(jī)哲學(xué)。在生物學(xué)上，有機(jī)體被定義為一個(gè)生命體，能夠生長(zhǎng)和繁殖；在有機(jī)哲學(xué)上，有機(jī)具備結(jié)合、增加的含義。綜合以上兩種解釋，對(duì)有機(jī)設(shè)計(jì)概念進(jìn)行界定，即是一種以自然資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出能與自然環(huán)境共生、可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)品設(shè)計(jì)行為。從根本上講，有機(jī)設(shè)計(jì)形成與發(fā)展的契機(jī)是持續(xù)惡化的環(huán)境問(wèn)題。在以往很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，有機(jī)產(chǎn)品在食品行業(yè)大規(guī)模發(fā)展，讓人們對(duì)有機(jī)產(chǎn)品有了一定深度的認(rèn)識(shí)，這對(duì)認(rèn)識(shí)有機(jī)服飾是有益處的。某種意義上看，有機(jī)食品對(duì)有機(jī)服裝的出現(xiàn)及內(nèi)涵理解是有影響的。有機(jī)服裝，指的是在一定生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)下生產(chǎn)制作的服裝產(chǎn)品，主要材料是有機(jī)原料，整個(gè)生產(chǎn)制作過(guò)程傾向于環(huán)境友好型。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是使用有機(jī)原料生產(chǎn)制作有機(jī)服裝產(chǎn)品，且過(guò)程中不使用有害于環(huán)境的化學(xué)藥品，減少環(huán)境污染，保護(hù)自然環(huán)境，節(jié)約資源。其中，在有機(jī)原料生產(chǎn)過(guò)程中，堅(jiān)決不使用化學(xué)肥料、污水等生產(chǎn)要素，以免危害環(huán)境。由此可見(jiàn)，有機(jī)設(shè)計(jì)是一種在一定限制條件下進(jìn)行的服裝設(shè)計(jì)，其中的限制條件是有機(jī)原料和益于環(huán)境的生產(chǎn)工藝。

在有機(jī)設(shè)計(jì)下，產(chǎn)生了一種新的服裝設(shè)計(jì)方法，即有機(jī)代替法。這一種設(shè)計(jì)方法主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是有機(jī)化的過(guò)程，另一個(gè)是代替的過(guò)程。在有機(jī)化過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)有目的、刻意地選擇已有的一切有機(jī)要素，如有機(jī)面料、色彩等，設(shè)計(jì)主動(dòng)環(huán)保型服裝產(chǎn)品。用這種理念和方法設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝，其對(duì)環(huán)境的影響幾乎接近于“零”，是非常具備環(huán)境效益的一類服裝產(chǎn)品。在代替過(guò)程中，設(shè)計(jì)師可以用現(xiàn)有的環(huán)保型設(shè)計(jì)元素來(lái)代替那些不是環(huán)境友好型的設(shè)計(jì)要素，如取代對(duì)環(huán)境有影響的染色工藝等。經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)過(guò)程，可以得到適合于環(huán)境的有機(jī)服裝。無(wú)論怎樣，在有機(jī)設(shè)計(jì)中，始終將服裝的可持續(xù)發(fā)展作為根本宗旨，跳出傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，探索出不同以往的全新設(shè)計(jì)步驟。同傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)相比，有機(jī)設(shè)計(jì)多了對(duì)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)估的環(huán)節(jié)，這是二者的不同之處。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行科學(xué)的論證評(píng)估，發(fā)掘設(shè)計(jì)中影響環(huán)境健康的不足，然后提出完善措施，再評(píng)估、再完善，直至利于環(huán)境健康，從而完成有機(jī)服裝設(shè)計(jì)。

有機(jī)設(shè)計(jì)將服裝設(shè)計(jì)看成了一個(gè)能夠創(chuàng)造生命力的過(guò)程，是一種可持續(xù)設(shè)計(jì)，與當(dāng)前倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是相適應(yīng)的，考慮到了服裝設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的環(huán)保能力，利于保護(hù)自然，創(chuàng)造了具有環(huán)保價(jià)值的服裝產(chǎn)品。例如，在服裝面料設(shè)計(jì)中使用有機(jī)面料，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的對(duì)環(huán)境、使用者健康有影響的面料，在保證服裝產(chǎn)品使用功能的前提下提高產(chǎn)品的環(huán)保價(jià)值。

2.2 再生設(shè)計(jì)

這一種服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)是再生思想，共包含三層含義，分別是回收、再生、減少。具體來(lái)說(shuō)，就是在新產(chǎn)品生產(chǎn)中運(yùn)用已經(jīng)使用過(guò)的材料，從而降低資源浪費(fèi)、提高資源利用率，減少?gòu)U物燃燒、掩埋等行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染，保護(hù)土環(huán)境、水環(huán)境、大氣環(huán)境。所以，基于再生設(shè)計(jì)產(chǎn)生的服裝產(chǎn)品，利于資源回收再利用，利于保護(hù)環(huán)境。特別是服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)天然紡織物的消耗量是巨大的，通過(guò)再生設(shè)計(jì)，能明顯提高天然紡織物等的重復(fù)利用率，資源節(jié)約優(yōu)勢(shì)十分強(qiáng)大。

服裝產(chǎn)品是一類有一定再生能力的產(chǎn)品種類，其在生產(chǎn)、消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)，人們自然想尋求一種新的設(shè)計(jì)方法來(lái)減少其對(duì)環(huán)境的破壞，而再生設(shè)計(jì)成了一種好的選擇。通過(guò)再生設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮服裝產(chǎn)品的再生能力，減少天然紡織物消耗，減少服裝產(chǎn)品生產(chǎn)、消費(fèi)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的壓力，達(dá)到保護(hù)自然環(huán)境的目的。對(duì)服裝產(chǎn)品進(jìn)行再生設(shè)計(jì)，可以采用循環(huán)再制法，主要包括回收、分解、整合三個(gè)環(huán)節(jié)。具體是：將回收回來(lái)的破舊服裝產(chǎn)品看成是同一個(gè)廢棄整體，對(duì)其進(jìn)行分解，從中提煉出可以再次利用的有價(jià)值部分，然后進(jìn)行整合，將這些可用部分組合成為一個(gè)新的整體，從而產(chǎn)生新的服裝產(chǎn)品。這一過(guò)程更深層次地挖掘了服裝產(chǎn)品的再生能力，將服裝產(chǎn)品的二次利用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，是一種適合于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的服裝設(shè)計(jì)思想和方法。有的人認(rèn)為，利用回收后的破舊服裝進(jìn)行新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)藝術(shù)提倡的創(chuàng)新思想相悖，實(shí)則不然。在再生設(shè)計(jì)下，重復(fù)利用的是服裝原料的功能和價(jià)值，不是舊有的形式，這一方面完全可以進(jìn)行創(chuàng)造性的二次設(shè)計(jì)，仍具備強(qiáng)大的創(chuàng)新價(jià)值，符合服裝設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展需求。

2.3 慢速設(shè)計(jì)

進(jìn)入21世紀(jì)后，在服裝產(chǎn)業(yè)內(nèi)興起了一股快速時(shí)尚風(fēng)，引起了消費(fèi)觀念的巨大變化，推動(dòng)了服裝產(chǎn)品消費(fèi)，甚至產(chǎn)生了過(guò)度消費(fèi)的問(wèn)題，以至于造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。而且，這樣的快速時(shí)尚理念在一定程度上扭曲了服裝設(shè)計(jì)思維，將服裝產(chǎn)品變成了謀求利益最大化的一種工具，使得服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域盲目模仿的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這不僅降低了服裝產(chǎn)品的質(zhì)量，也對(duì)高級(jí)成衣發(fā)展產(chǎn)生了巨大壓力。在快速時(shí)尚下，服裝產(chǎn)品價(jià)格逐漸下降，一些高級(jí)成衣品牌為了適應(yīng)服裝產(chǎn)品快速生產(chǎn)的周期，不得不縮短設(shè)計(jì)周期，推出一些售價(jià)比較低的產(chǎn)品。正所謂，厚積薄發(fā)，若沒(méi)有積累堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)修養(yǎng)和豐厚的文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝產(chǎn)品經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)的可能性較低，必然被快速丟棄，加大了自然環(huán)境的降解壓力。服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期的縮短，從側(cè)面表明服裝產(chǎn)品生命周期的縮短，人們丟棄服裝產(chǎn)品的間隔時(shí)間越來(lái)越短，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生大量的服裝廢棄物，無(wú)論是燃燒還是掩埋，都會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定壓力。從另一個(gè)方面看，隨著服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期的縮短，消耗的天然紡織物規(guī)模隨之增加，無(wú)形中增加了資源消耗。為此，應(yīng)在服裝設(shè)計(jì)中提倡慢速設(shè)計(jì)，延長(zhǎng)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期，降低腐蝕丟棄時(shí)間。一方面，可以提高服裝產(chǎn)品質(zhì)量，推出經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)的服裝產(chǎn)品；另一方面，也可以減少天然紡織物消耗，節(jié)約資源，降低對(duì)環(huán)境的壓力。

3 結(jié)語(yǔ)

綠色服裝設(shè)計(jì)是綠色環(huán)保下服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，與可持續(xù)發(fā)展觀和低碳經(jīng)濟(jì)模式相適應(yīng)，是一種在滿足消費(fèi)者審美需求和使用的前提下，能最大程度減少服裝產(chǎn)品生產(chǎn)、消費(fèi)等環(huán)節(jié)對(duì)環(huán)境影響的設(shè)計(jì)理念。在這一種設(shè)計(jì)思想影響下，服裝設(shè)計(jì)將朝著有機(jī)設(shè)計(jì)、再生設(shè)計(jì)、慢速設(shè)計(jì)等方向發(fā)展，這是服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

關(guān)鍵詞：延伸設(shè)計(jì)；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)；運(yùn)用

所謂延伸設(shè)計(jì)，指的是在預(yù)先構(gòu)思好的設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行延續(xù)伸展的一種設(shè)計(jì)方式，得到更多設(shè)計(jì)方案，對(duì)于設(shè)計(jì)思維的散發(fā)、設(shè)計(jì)形式的提升有著較好效果。在傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，存在創(chuàng)意思維淺顯、創(chuàng)作靈感難以持續(xù)以及片面重視細(xì)節(jié)等問(wèn)題，應(yīng)用延伸設(shè)計(jì)，可以有效解決此問(wèn)題，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提升。

一、服裝基本結(jié)構(gòu)延伸設(shè)計(jì)的運(yùn)用

服裝的基本結(jié)構(gòu)形式主要體現(xiàn)為實(shí)用性、簡(jiǎn)潔式和對(duì)稱式，在結(jié)構(gòu)原型上，有內(nèi)衣原型、裙裝原型、上衣原型以及褲裝原型集中，裁剪方式則以平面裁剪為主。對(duì)于服裝基本結(jié)構(gòu)，延伸設(shè)計(jì)應(yīng)用方法有：

一是對(duì)服裝著裝功能進(jìn)行解構(gòu)延伸。服裝本身具有的功能包括認(rèn)知、審美與實(shí)用，其中，用功能是最為重要的，而延伸設(shè)計(jì)與此恰好相反，并不注重實(shí)用功能，將原來(lái)側(cè)重于保暖、拉合等作用的實(shí)用袖子、拉鏈等部件視為裝飾品，不再局限于固定的位置、數(shù)量，將其與創(chuàng)意結(jié)合形成新的結(jié)構(gòu)形式，得到更為美觀、時(shí)尚的服裝作品。

二是對(duì)服裝主體部位進(jìn)行解構(gòu)延伸。在服裝基本結(jié)構(gòu)中，領(lǐng)、袖、衣身、底擺與過(guò)肩等都是主體部位，是單個(gè)存在于固定位置，根據(jù)延伸設(shè)計(jì)理念，可以通過(guò)疊加、拆解、移位與夸張等設(shè)計(jì)手段，創(chuàng)造新奇怪誕造型，得到新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意結(jié)果。

三是對(duì)服裝零部件進(jìn)行解構(gòu)延伸。零部件指的是服裝中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)部位，比如拉鏈、開(kāi)叉、口袋等，在基本結(jié)構(gòu)中，大多只注重起功能實(shí)現(xiàn)，通過(guò)延伸設(shè)計(jì)，利用翻轉(zhuǎn)、增大、縮小、顛倒或者增加層次等方式，增加零部件的裝飾效果，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，也是獲取新設(shè)計(jì)形式的有效方法。

二、服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)延伸設(shè)計(jì)的運(yùn)用

服裝的創(chuàng)意結(jié)構(gòu)指的是與基本結(jié)構(gòu)不相符、新穎奇特的服裝結(jié)構(gòu)形式，多見(jiàn)于時(shí)裝會(huì)中，采取的多是不不對(duì)稱設(shè)計(jì)方式，結(jié)構(gòu)縫位置并不固定，表達(dá)抽象，裁剪方式多為立體裁剪，具有較強(qiáng)的視覺(jué)感染力，在表演、比賽和展覽活動(dòng)中應(yīng)用較多。在服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)中，延伸設(shè)計(jì)的運(yùn)用體現(xiàn)為：

一是對(duì)常規(guī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行打破重組。在服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)中，設(shè)計(jì)師可以不再局限于基本結(jié)構(gòu)的限制，隨意發(fā)散自己的思維，根據(jù)常規(guī)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，利用不對(duì)稱、相差異等設(shè)計(jì)方式，創(chuàng)造具有新奇外觀、結(jié)構(gòu)奇特的作品。但是，創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不是沒(méi)有原則的，不能只孤立的運(yùn)用單一設(shè)計(jì)元素，需要從整體的角度出發(fā)，將元素創(chuàng)新與其它設(shè)計(jì)元素有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，保證服裝主次關(guān)系不被破壞，影響整體觀感。

二是追求服裝的唯美。服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)多用于展示，美感是其追求的主要效果，所以，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)形式美作為設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，利用多樣化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新表現(xiàn)手法、改變裝飾圖案、搭配面料材質(zhì)等多種方式，來(lái)得到唯美的設(shè)計(jì)作品，

三是做好服裝性能與創(chuàng)意的融合。在創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，存在過(guò)于重視個(gè)性表述，一味追求原創(chuàng)、獨(dú)創(chuàng)和自我價(jià)值的設(shè)計(jì)情況，設(shè)計(jì)的作品在實(shí)用價(jià)值方面較為有限。但是，服裝創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是可以與服裝性能間保持統(tǒng)一的，在創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮產(chǎn)品性能、生產(chǎn)以及使用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，能夠起到豐富設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵、意義的效果，更容易被消費(fèi)者所認(rèn)可，對(duì)提升服裝設(shè)計(jì)質(zhì)量有著積極作用。

三、服裝無(wú)結(jié)構(gòu)形式延伸設(shè)計(jì)的運(yùn)用

所謂無(wú)結(jié)構(gòu)服裝形式，指的是在不考慮人體三位數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，將服裝通過(guò)抽象幾何體形式展現(xiàn)出來(lái)的，其忽略了服裝的合體性，追求自由的表達(dá)形式，造型簡(jiǎn)潔、平面，結(jié)構(gòu)縫、褶裥與省道都可以自由設(shè)置組合；在裁剪方式上，結(jié)合了平面與立體剪裁，注重量感，通過(guò)橫穿豎放結(jié)構(gòu)線，來(lái)改變整體視覺(jué)效果；在面料上，多選擇具有彈性好、相對(duì)柔軟、肌理效果佳和有光澤的類型，借此來(lái)講服裝的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)感展現(xiàn)出來(lái)。服裝無(wú)結(jié)構(gòu)形式延伸設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式有：

一是結(jié)構(gòu)剪裁的意向化。在無(wú)結(jié)構(gòu)形式中，由于不再遵循傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)安排，在結(jié)構(gòu)剪裁中，就有了許多空間，學(xué)生不需要再按照數(shù)據(jù)公示進(jìn)行平面剪裁或者按照人體三維來(lái)立體剪裁，只需要遵循人體運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，可以充分發(fā)揮天馬行空的想象力，去創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)作品。但在此過(guò)程中，也不是毫無(wú)要求的，需要從生活體驗(yàn)、知識(shí)積累中提出靈感，保證設(shè)計(jì)的作品符合現(xiàn)代美學(xué)、哲學(xué)思想，能夠被人們有效接受。

二是采取超前構(gòu)思手段。在服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中，其模式永遠(yuǎn)不是固定的，超前構(gòu)思是引導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的有效措施。特別是在無(wú)結(jié)構(gòu)形式中，為超前構(gòu)思提供了有利條件，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超前構(gòu)思，大膽創(chuàng)新，對(duì)服裝進(jìn)行重新定義，嘗試前所未有的設(shè)計(jì)，是符合現(xiàn)代服裝界快速發(fā)展形式的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著重要作用。

三是面料特性感悟利用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給服裝面料帶來(lái)了極大方便，面料的種類、質(zhì)感都得到極大豐富，也給服裝設(shè)計(jì)提供了新的方向和選擇。在服裝無(wú)結(jié)構(gòu)形式的延伸設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)對(duì)面料的感悟，根據(jù)面料性能去進(jìn)行創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)人體運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮面料特點(diǎn)，得到具有獨(dú)特設(shè)計(jì)風(fēng)格的作品[3]。

第5篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)課程 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

服裝專業(yè)是我校的特色專業(yè)，也是寧波市重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)和現(xiàn)代化示范專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校為“服裝之鄉(xiāng)”培養(yǎng)了大批合格、有用、深受歡迎的服裝人才。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是服裝專業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它需要我們培養(yǎng)的是具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)一直是“教師書(shū)本內(nèi)容黑板講，學(xué)生全在紙上練”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)服裝行業(yè)的發(fā)展需要。面對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)體制改革的不斷深入以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)日益發(fā)展的多方面需要，從而為解決我國(guó)服裝業(yè)人才與市場(chǎng)之間的供需矛盾作出貢獻(xiàn)。

一、服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問(wèn)題

1．培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)層次模糊

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育實(shí)行單一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)規(guī)格，使得中等職業(yè)教育和成人教育的“與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終難以建立，致使人才供需矛盾日益突出。盡管中等職業(yè)教育在力求為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，但中等職校培養(yǎng)出來(lái)的各類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)服裝專業(yè)的社會(huì)需求，主要原因是學(xué)校辦學(xué)層次模糊，沒(méi)有自身特色可言。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應(yīng)，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來(lái)，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進(jìn)人才不成的失望之余，也在連連嘆息現(xiàn)今的學(xué)生太不扎實(shí)，太缺少應(yīng)變能力。

2．專業(yè)結(jié)構(gòu)單一

單一的人才結(jié)構(gòu)，難以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)型人才過(guò)剩，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。有的企業(yè)急功近利，花大價(jià)錢聘用設(shè)計(jì)師，以為企業(yè)的命運(yùn)交給設(shè)計(jì)師就萬(wàn)事大吉了。但事與愿違，設(shè)計(jì)師們頻頻跳槽，使企業(yè)陷入人才困境。從服裝業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)講，企業(yè)不僅需要服裝設(shè)計(jì)師，還需要其他方面的人才，而產(chǎn)、供、銷一體化的企業(yè)在未來(lái)是最具競(jìng)爭(zhēng)力的。服裝設(shè)計(jì)師只是服裝企業(yè)的一個(gè)組成部分，此外，還需要打板師、工藝師和經(jīng)營(yíng)品牌的企劃人才、管理人才和營(yíng)銷人才。服裝企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的定位也不盡相同，男裝、女裝、職業(yè)裝、休閑裝、童裝、運(yùn)動(dòng)裝……這就要求設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨之不同，有所側(cè)重。

3．師資力量薄弱

很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，活動(dòng)半徑有限――從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)實(shí)踐不足。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)活動(dòng)以后，知識(shí)更新不足，急需補(bǔ)充。當(dāng)前服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，先進(jìn)的思想從各行各業(yè)各渠道，不斷地滲透和補(bǔ)充到服裝領(lǐng)域。如果只有枯燥的理論，而沒(méi)有身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)是沒(méi)有說(shuō)服力的，是不全面的、蒼白的。所以，學(xué)校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設(shè)計(jì)、管理和營(yíng)銷工作的師資力量。

4．教學(xué)形式枯燥

紙上談兵，設(shè)計(jì)課等于畫(huà)效果圖，是目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結(jié)果會(huì)大相徑庭。效果圖與實(shí)物之間的差距是巨大的。服裝設(shè)計(jì)必須用材料造型，僅在桌上畫(huà)圖，根本體現(xiàn)不了造型要素。在實(shí)際教學(xué)中，打制服裝樣板、工藝制作等一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在多數(shù)情況下存在實(shí)踐不足的問(wèn)題。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備的更新速度，單一和枯燥的教學(xué)形式使學(xué)生對(duì)實(shí)踐課缺乏興趣。所以，只有與服裝企業(yè)建立真正的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，才是改變現(xiàn)狀并實(shí)現(xiàn)形式多樣的教學(xué)方式的有效途徑。

二、如何搞好中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)

1．確立與市場(chǎng)接軌的培養(yǎng)目標(biāo)

市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)服裝專業(yè)人才的需要，中職服裝專業(yè)應(yīng)立足于服裝企業(yè)產(chǎn)、供、銷一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷專業(yè)等具備現(xiàn)實(shí)性的、實(shí)效性的專業(yè)，著眼于培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的綜合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，培養(yǎng)集知識(shí)技能于一身，既會(huì)設(shè)計(jì)，又懂工藝，兼通市場(chǎng)營(yíng)銷的人才。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：在素質(zhì)上，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的人才；在業(yè)務(wù)上，培養(yǎng)掌握服裝專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備一定現(xiàn)代化服裝生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)管理能力、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力和營(yíng)銷能力的初中級(jí)綜合型、應(yīng)用型人才。

2．制定合理而靈活的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方案

教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的基本藍(lán)圖，是極其重要的教學(xué)文件。應(yīng)根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方案，然后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，研究專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并組織和邀請(qǐng)專業(yè)教師、行業(yè)專家、兄弟院校等各方面人士進(jìn)行可行性論證。以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為基本思想去培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有利于學(xué)生跨學(xué)科掌握較寬的知識(shí)面，適應(yīng)不同職業(yè)崗位需要。

3．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念

服裝不僅僅是商品， 它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識(shí)， 展現(xiàn)著一定的文明水平。在教學(xué)中，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)的美，做到良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能加值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)觀念。

4．注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、企業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式是最能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的有效措施。要充分利用社會(huì)或企業(yè)開(kāi)展的一些項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)，使這門(mén)課程能夠與市場(chǎng)接軌，適應(yīng)社會(huì)，保證所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)和職業(yè)崗位的要求。一方面，要在校內(nèi)現(xiàn)有的服裝實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，加快服裝CAD設(shè)計(jì)室和服裝設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)步伐，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)行產(chǎn)銷一體化，走以廠養(yǎng)學(xué)、以學(xué)促?gòu)S、共同發(fā)展的道路，進(jìn)行設(shè)計(jì)、打樣、裁剪、工藝制作、銷售一體化的實(shí)踐訓(xùn)練。另一方面，應(yīng)在校外建立起一個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化產(chǎn)教結(jié)合，爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)界的支持和援助，本著互惠互利、學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，同有關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件；應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，直接為服裝企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品；在學(xué)生三年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己將來(lái)的發(fā)展方向選擇不同性質(zhì)的服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生迅速掌握成衣設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的各方面業(yè)務(wù)知識(shí)，從而成為社會(huì)需要的上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

5．訓(xùn)練學(xué)生繪窗表現(xiàn)技能

一幅完美的服裝設(shè)計(jì)效果圖，應(yīng)具備兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是有最佳的設(shè)想構(gòu)思，二是有扎實(shí)的繪畫(huà)表現(xiàn)技能。要表達(dá)服裝的設(shè)計(jì)，僅靠思維或者語(yǔ)音，沒(méi)有具體的視覺(jué)形象是不可能的。教學(xué)中，要教學(xué)生養(yǎng)成邊思考動(dòng)筆記錄的習(xí)慣，使得頭腦中的每一個(gè)創(chuàng)作形象都能轉(zhuǎn)為平面的視覺(jué)形象。一件物體的出現(xiàn)，包涵著面與體的關(guān)系。比如，在基本繪畫(huà)訓(xùn)練時(shí)，我嚴(yán)格要求學(xué)生面對(duì)任何物，都要善于發(fā)現(xiàn)，正確理解。理解了物體，才能如實(shí)地表現(xiàn)物體的透視比例結(jié)構(gòu)等。服裝與人體有著密切的關(guān)系，理解人體比例結(jié)構(gòu)是服裝設(shè)計(jì)必不可少的重要課題。因此，提高繪畫(huà)技能可分為三個(gè)階段：(1)臨摹。包括人體臨摹，服裝畫(huà)臨摹，可以在抓結(jié)構(gòu)與比例的繪畫(huà)中打好基礎(chǔ)。(2)借鑒。就是根據(jù)所掌握的方法借助于他人的理念， 進(jìn)行自己的構(gòu)想和創(chuàng)造，在這一階段中要善于求變、求新、求美。(3)創(chuàng)造。就是在自己原已掌握的基礎(chǔ)上，力求改變自己和超越他人，追求變化、新奇和美感，不僅要在服裝與人體動(dòng)態(tài)上尋求改變，而且還要在畫(huà)面構(gòu)圖、表現(xiàn)形式和語(yǔ)言上有所突破。

6．合理運(yùn)用類比教學(xué)方法

為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種服裝的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，在教學(xué)中可運(yùn)用設(shè)計(jì)的類比方法，即將藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)原理的知識(shí)展開(kāi)延伸，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)將美學(xué)原理等元素運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行講解，尋找出各種設(shè)計(jì)藝術(shù)的共同規(guī)律來(lái)全面解決服裝設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如：在講設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，先讓學(xué)生去感受和理解圖形的視覺(jué)作用，認(rèn)識(shí)怎樣組合或排列才能獲得美的視覺(jué)效果，什么樣的色彩搭配是和諧的，各種色彩怎樣表達(dá)心理情感等。掌握了最基本的設(shè)計(jì)知識(shí)后，接下來(lái)就是將構(gòu)成設(shè)計(jì)的知識(shí)揉進(jìn)服裝的設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)講解，把服裝設(shè)計(jì)的各種因素，如為誰(shuí)設(shè)計(jì)、什么時(shí)間、什么樣場(chǎng)合等考慮進(jìn)去，圍繞這些必備的條件將其美化，這就是類比延伸。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要考慮其他如材料的運(yùn)用以及工藝手段的運(yùn)用等問(wèn)題。另外，講授女裝設(shè)計(jì)原理知識(shí)，其原理知識(shí)就可以延伸男裝或是童裝當(dāng)中，只要充分考慮男裝、童裝的特點(diǎn)和要求，其設(shè)計(jì)原理是一致的，這就是利用設(shè)計(jì)的共同性進(jìn)行類比法教學(xué)。當(dāng)然，在利用直觀分析法和類比法的同時(shí)，我們還必須結(jié)合其他教學(xué)方法，如遷移法、比較法等。

7．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)能力

要建立一支理論知識(shí)寬厚，專業(yè)技能全面的“雙師”隊(duì)伍。定期輪流到企業(yè)進(jìn)行崗位的實(shí)踐技能和管理方法的培訓(xùn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極與企業(yè)聯(lián)合，參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造，積極參加各級(jí)服裝設(shè)計(jì)大賽等交流活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。并從服裝企業(yè)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)原有師資隊(duì)伍，真正建立起一支理論知識(shí)雄厚、專業(yè)技能全面的“雙師”型師資隊(duì)伍。同時(shí)，教師還要積極利用課余時(shí)間去企業(yè)充電，加強(qiáng)與服裝企業(yè)的溝通與聯(lián)系，利用企業(yè)的設(shè)計(jì)需求平臺(tái)以合作的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

總之，如何辦好中等職業(yè)教育中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，為企業(yè)輸送實(shí)用型、技能型、管理型、應(yīng)用型人才將是我們需要解決的重大課題?！案母锖蛣?chuàng)新”是解決這一課題的唯一手段。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、總結(jié)與完善中職服裝教育的實(shí)踐活動(dòng)，才能探索出一條具有時(shí)代特色的發(fā)展之路，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]康玉娥.淺談服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教論叢，2006(1)：244.

第6篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；逆向思維；圖案設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)中的逆向思維是指服裝設(shè)計(jì)師將構(gòu)思的問(wèn)題進(jìn)行顛倒、逆轉(zhuǎn)、反面和對(duì)立等變化，將構(gòu)思問(wèn)題的特性和狀態(tài)推向極限，改變習(xí)慣性構(gòu)思問(wèn)題的方式，從反方向或其他新視點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新構(gòu)思，形成更具個(gè)性化、時(shí)尚性和創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)成果。[1]隨著服裝設(shè)計(jì)潮流的不斷變化，逆向思維應(yīng)用的重要性日益凸顯，為服裝設(shè)計(jì)師的逆向設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，促使國(guó)際服裝產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步和發(fā)展。

1造型設(shè)計(jì)中逆向思維的應(yīng)用

造型設(shè)計(jì)是對(duì)服裝款式的基本設(shè)計(jì)，是服裝設(shè)計(jì)師按照設(shè)計(jì)思維對(duì)造型要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使服裝產(chǎn)生特有的藝術(shù)效果。[2]服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維決定服裝的最終樣式。設(shè)計(jì)師對(duì)服裝采用不同的服裝語(yǔ)言進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，從而使服裝擁有一定的空間結(jié)構(gòu)，造型設(shè)計(jì)與服裝立體效果有很大關(guān)系，造型的合理性和完整性決定了服裝呈現(xiàn)的立體效果。為了使服裝的款式達(dá)到新穎、時(shí)尚、個(gè)性化的要求，很多服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)用逆向思維對(duì)服裝的款式進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成與常規(guī)服裝款式風(fēng)格迥異的個(gè)性化造型，對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，增加購(gòu)買欲望，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

著名的服裝設(shè)計(jì)師三宅一生的“一塊布”和川久保玲的“舊式服”和“乞丐裝”等作品就是造型設(shè)計(jì)中逆向思維應(yīng)用的代表例子。三宅一生在“一塊布”系列設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)了一種松弛、簡(jiǎn)約的風(fēng)格，整體設(shè)計(jì)中沒(méi)有省道，僅有作為銜接的極少開(kāi)剪，打破了常規(guī)服裝造型的基本模式，形成獨(dú)具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)成果。川久保玲按照從零開(kāi)始的設(shè)計(jì)原則，堅(jiān)持服裝懸垂、堆褶、包纏的造型特點(diǎn)，完全擺脫傳統(tǒng)的服裝造型形式。

2色彩設(shè)計(jì)中逆向思維的應(yīng)用

色彩設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)師按照一定的設(shè)計(jì)思維對(duì)色彩進(jìn)行搭配，從而形成視覺(jué)效果不同的服裝，帶給人們不同的視覺(jué)感受和心理感受。色彩直接影響著人們對(duì)服裝的情緒波動(dòng)和美感認(rèn)知，服裝色彩甚至影響人們的工作效率和日常生活狀態(tài)。色彩是影響服裝效果的重要因素，直接影響消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。色彩設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)師進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)。隨著服裝設(shè)計(jì)師對(duì)逆向思維認(rèn)識(shí)的不斷提高和廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的服裝設(shè)計(jì)師在服裝色彩設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用逆向思維，打破消費(fèi)者對(duì)色彩的常規(guī)視覺(jué)感受，產(chǎn)生獨(dú)特的色彩美感，并對(duì)消費(fèi)者的視覺(jué)和心理形成巨大的沖擊力，促使服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)向多元化、縱深化方向發(fā)展。

艾爾莎?夏帕瑞麗是20世紀(jì)杰出的時(shí)裝設(shè)計(jì)大師，在她的時(shí)裝作品中常?？梢钥吹骄p紅色、粉紅色、虞美人色甚至大紅色和大綠色等視覺(jué)效果較強(qiáng)的色彩，夏帕瑞麗通過(guò)各種色彩的逆向應(yīng)用，形成全新的視覺(jué)感受。

3圖案設(shè)計(jì)中逆向思維的應(yīng)用

圖案是指有裝飾性的圖形或花紋。服裝設(shè)計(jì)師按照藝術(shù)構(gòu)思，結(jié)合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和工藝等條件對(duì)服裝的裝飾紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而滿足某種使用功能，達(dá)到美化、裝飾的目的。圖案設(shè)計(jì)使服裝設(shè)計(jì)成果更具藝術(shù)性。隨著服裝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，消費(fèi)者對(duì)服裝的樣式、美感、圖案等提出了更高的要求，需要服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)用逆向思維對(duì)服裝圖案進(jìn)行創(chuàng)造，才能滿足消費(fèi)者對(duì)服裝的各種要求，增加購(gòu)買欲望。很多設(shè)計(jì)師將圖案創(chuàng)作靈感轉(zhuǎn)移至生活的方方面面，將雜志、電影和電視中的素材圖像作為基本圖案進(jìn)行創(chuàng)造、拼接，形成新的圖案，賦予圖案新的設(shè)計(jì)意義。

Dior著名的設(shè)計(jì)師加里亞諾2003～2004年秋冬季服裝會(huì)上，了一系列視覺(jué)效果帶有強(qiáng)烈沖擊感的服裝作品，在眾多作品中，加里亞諾將中國(guó)書(shū)法作為服裝圖案并以此設(shè)計(jì)了一系列作品，得到廣大人民的喜愛(ài)和支持。很多現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)師將大針腳圖案、流蘇裝飾、毛邊和縫跡線等作為服裝圖案，并逐漸被廣大消費(fèi)者接受和購(gòu)買。

4材料設(shè)計(jì)中逆向思維的應(yīng)用

材料是服裝構(gòu)成的基本要素，分為服裝輔料和服裝面料。材料是服裝的呈現(xiàn)載體，材料設(shè)計(jì)在服裝整體設(shè)計(jì)中起到重要的作用。[3]設(shè)計(jì)師通過(guò)對(duì)服裝材料的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)可以形成新的造型、款式。很多設(shè)計(jì)師綜合考慮服裝材料與使用性能、質(zhì)地之間的關(guān)系，采用逆向思維對(duì)服裝材料進(jìn)行再次設(shè)計(jì)或?qū)⒉煌N類的服裝材料進(jìn)行混合、運(yùn)用。設(shè)計(jì)師將各種塑料材質(zhì)、木質(zhì)材料、合成材料和金屬材料作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，應(yīng)用逆向思維進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)服裝材料的使用規(guī)則，改變傳統(tǒng)服裝材料對(duì)人們產(chǎn)生的視覺(jué)效果，拓展服裝材料的選擇范圍，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。赫莫特?郎是奧地利著名的服裝設(shè)計(jì)師，常常將抽紗、絲綢等傳統(tǒng)材料與新型材料相結(jié)合，如在普通材料的T恤中粘貼羽毛，將橡膠與抽紗黏合起來(lái)形成新型的服裝材料，并帶給人們較強(qiáng)的視覺(jué)感受和心理感受。

5結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)精神文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)服裝的要求有了新的提高，逐步向個(gè)性化、新穎化、時(shí)尚化方向發(fā)展。[4]越來(lái)越多的人產(chǎn)生求異心理，這就對(duì)服裝設(shè)計(jì)師產(chǎn)生更高的設(shè)計(jì)要求?，F(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合人們不同的視覺(jué)需求和心理需求，不斷拓展自己的設(shè)計(jì)思維，從反方向、其他視點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能滿足人們對(duì)服裝的較高要求，提升自己的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維，對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展具有重要作用。筆者查閱了大量的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，從造型設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)和材料設(shè)計(jì)四個(gè)方面研究服裝設(shè)計(jì)中逆向思維的應(yīng)用，供大家參考。參考文獻(xiàn)：

[1] 周立堯，程鵬，師佩蘭，呂堯.淺析設(shè)計(jì)思維與方法在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2012，15（14）：4748.

[2] 李薇紅，武超，薛瑰一.淺議服裝教育中大學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2013，13（10）：5657.

第7篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

三維虛擬服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)及試衣系統(tǒng)日趨實(shí)用化表現(xiàn)在多個(gè)方面，本文從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。

1.1三維服裝設(shè)計(jì)及試衣系統(tǒng)具備了較好的兼容性日趨實(shí)用性的服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，可以導(dǎo)出多種格式。不同格式之間也可以互相轉(zhuǎn)化。以便于與服裝試衣軟件、服裝生產(chǎn)機(jī)械等的有效結(jié)合。同樣，服裝試衣系統(tǒng)也同樣具備了較好的兼容性，日趨實(shí)用化。例如：CLO_3D/MD可以兼容使用DXF-AAMA文件和YUKA、Gerber、Lectra、StyleCAD,、Optitex、PADsystem等大部分的現(xiàn)代樣板CAD。也可以兼容AdobeIllustrator、AutoCad等的標(biāo)準(zhǔn)DXF。在CLO3D/MD上制作的服裝是可以用OBJ文件格式導(dǎo)出后跟別的三維軟件兼容。

1.2人體模型實(shí)現(xiàn)了參數(shù)化，可以快速、準(zhǔn)確的形成個(gè)性化人體不管是三維服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)還是試衣系統(tǒng)，三維人體模型是必須的。三維人體模型生成效率大大提高，模型更加精確并實(shí)現(xiàn)了參數(shù)化，對(duì)于設(shè)計(jì)及展示服裝更實(shí)用。許多學(xué)者已經(jīng)對(duì)參數(shù)化人體模型進(jìn)行了大量研究。以下為L(zhǎng)ookStailorX人體模型建立的參數(shù)。

1.3服裝設(shè)計(jì)及試衣工具更簡(jiǎn)單、豐富、方便日趨實(shí)用化的三維服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)為用戶提供了各種工具，簡(jiǎn)單易用。如繪制工具、測(cè)量工具等。這些工具的使用，使服裝的繪制簡(jiǎn)單易學(xué)，哪怕是新手也可以通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)，了解基本的操作。大部分工具的使用是基本相通的。首先在工具欄點(diǎn)擊圖標(biāo)，或者是在菜單欄選擇工具的應(yīng)用，然后設(shè)置參數(shù)，即可得到想要的結(jié)果。以圖易設(shè)計(jì)系統(tǒng)中圓角順滑工具為例，在設(shè)計(jì)衣服圓角下擺時(shí)，可以點(diǎn)擊圖標(biāo)，如圖設(shè)置適當(dāng)參數(shù)可輕松的得到想要的結(jié)果。又如LookStailorX中點(diǎn)擊選擇封閉樣片，然后點(diǎn)擊即方便、快捷的實(shí)現(xiàn)三維衣片向二維衣片的轉(zhuǎn)化。

1.4服裝設(shè)計(jì)軟件的功能更豐富，使虛擬場(chǎng)景及人物更具有真實(shí)性日趨實(shí)用化的三維服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)存儲(chǔ)了更多的顏色模板、面料模板以及花型模板。用戶可以根據(jù)自己的需要在設(shè)計(jì)的服裝上進(jìn)行不同的顏色、面料以及花型的搭配，這樣可以使服裝設(shè)計(jì)更符合用戶的需要。當(dāng)然，用戶也可以自己設(shè)計(jì)圖案，保存為適當(dāng)?shù)母袷?，?dǎo)入設(shè)計(jì)系統(tǒng)，存儲(chǔ)在面料庫(kù)，用于設(shè)計(jì)的服裝款式的面料。設(shè)計(jì)的服裝更合體，客戶的滿意度提高。如Clo3D中提高Shear的比率來(lái)表現(xiàn)易出褶的布料；調(diào)整Bending值來(lái)表現(xiàn)素材；調(diào)整內(nèi)部Damping調(diào)整服裝移動(dòng)時(shí)的彈性大?。籅uckling值的設(shè)定可以改變布料的彎曲特性。

1.5日益實(shí)用的服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)對(duì)服裝零部件的模塊標(biāo)準(zhǔn)化，使設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單日趨實(shí)用化的三維服裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)提供了轉(zhuǎn)化人體為服裝、生成服裝模型、生成衣領(lǐng)、生成衣袖等功能。在自動(dòng)生成的服裝或部分服裝的基礎(chǔ)上通過(guò)修改尺寸來(lái)得到理想的款式。此種實(shí)用化的設(shè)計(jì)可以避免服裝瘦小，無(wú)法穿著的情況，節(jié)省了工作量，提高了效率。

1.6三維服裝試衣系統(tǒng)由原來(lái)的虛擬靜態(tài)試衣逐漸發(fā)展到虛擬動(dòng)態(tài)試衣虛擬服裝三維靜態(tài)試衣技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，并且已經(jīng)形成了層的概念，可以同時(shí)展示多層服裝，較真實(shí)的從三維角度模擬人體服裝。三維虛擬服裝的展示不僅僅停留在靜態(tài)服裝，也日益向動(dòng)態(tài)虛擬展示方向發(fā)展。動(dòng)態(tài)三維服裝展示可以像模特一樣從多角度展示服裝細(xì)節(jié)。

2三維虛擬服裝設(shè)計(jì)與試衣系統(tǒng)的發(fā)展前景

第8篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

（一）以社會(huì)對(duì)人才的需求為教育目標(biāo)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該不僅能夠在傳統(tǒng)實(shí)用類服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得成就，而且能夠參與到舞臺(tái)服裝制作、影視造型等相關(guān)行業(yè)中。在社會(huì)文化事業(yè)極大發(fā)展的今天，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才不乏用武之地，社會(huì)也需要更多動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營(yíng)銷、服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關(guān)行業(yè)中。因此，服裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)以當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的多面性的需求為方向，進(jìn)行全面課程改革。

（二）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為教育的宗旨進(jìn)行職業(yè)選擇并從事某種職業(yè)，是個(gè)體畢生發(fā)展中的重要議題，這是現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)職業(yè)心理進(jìn)行研究之后所得的重要結(jié)論之一，這也意味著，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響會(huì)持續(xù)一生。因此，應(yīng)用型本科院校必須在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育過(guò)程中考慮到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革，也必須注意以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為宗旨。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下服裝設(shè)計(jì)課程改革的方式

（一）以實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展為目的進(jìn)行教材改革要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須注意到服裝設(shè)計(jì)課程本身的應(yīng)用性。目前學(xué)校所使用的教材中，無(wú)論是對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理念的表述，還是對(duì)服裝設(shè)計(jì)方法的教學(xué)都顯得太過(guò)死板，這樣的教材不僅制約了教師教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限。因此，有必要以實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展為目的進(jìn)行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以通過(guò)大量閱讀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)書(shū)籍，選擇其中應(yīng)用性較強(qiáng)的那些作為教材；第二，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上，另外自編一本全部是應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的輔助教材，在服裝設(shè)計(jì)課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來(lái)，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)、動(dòng)手成衣，鍛煉自己的職業(yè)能力。

（二）以就業(yè)為目的進(jìn)行教法改革教學(xué)方法的改革是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要議題，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確“就業(yè)”這一目標(biāo)。無(wú)論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法，學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場(chǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實(shí)施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)踐獲得知識(shí)和能力。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)胤b設(shè)計(jì)公司、大型影樓等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過(guò)在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭(zhēng)取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。使學(xué)生的應(yīng)用課程與服裝設(shè)計(jì)的日常應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)校企合作教學(xué)方法的實(shí)施，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問(wèn)題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

（三）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)再教育服裝設(shè)計(jì)課程改革的根本在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升，如果教師們本身的職業(yè)動(dòng)手能力不足，對(duì)目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)類型以及職業(yè)前景了解不足，也就不能給學(xué)生做出表率，更遑論對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行再教育，是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要途徑。首先學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程，使教師對(duì)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所理解；其次，學(xué)?？梢詫⒔處煱才旁谄髽I(yè)中進(jìn)行崗位再教育，使教師通過(guò)實(shí)際感受增加對(duì)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用的職業(yè)理解，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。

三、在服裝設(shè)計(jì)課程改革中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）課程改革應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)校資源不同的課程改革方法對(duì)各院校的教學(xué)資源要求不一樣，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力要求也不一樣。應(yīng)用型本科院校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的基本方向，在進(jìn)行課程改革活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到本學(xué)校所占有的教學(xué)資源和所擁有的教學(xué)實(shí)力，在高效利用資源的同時(shí)，不使課程改革活動(dòng)成為學(xué)校發(fā)展的壓力。

（二）課程改革應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需要在以人本教育為主要教育思想的今天，應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程改革的同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生發(fā)展需要的特殊性，例如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少，直接使用校企聯(lián)合教學(xué)的方法更容易使他們的職業(yè)心理發(fā)展受到挫折，因此應(yīng)該先從學(xué)生對(duì)教材、對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的熟悉和認(rèn)識(shí)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，校企結(jié)合的教學(xué)模式則更適合于高年級(jí)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：服裝設(shè)計(jì)的基本方法范文

擴(kuò)展服裝設(shè)計(jì)的基本概念與內(nèi)涵，推行理實(shí)一體化教學(xué)

對(duì)服裝設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，必須厘清和明晰它的基本概念和內(nèi)涵。就比較完整的概念而言，服裝設(shè)計(jì)是指遵循一定的設(shè)計(jì)程序，運(yùn)用造型這一手段，根據(jù)形式美的法則，通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)或類別的再次設(shè)計(jì)，賦予抽象的設(shè)計(jì)構(gòu)思以材料、形態(tài)、色彩、節(jié)奏和韻律感，使之以實(shí)物的形式與人體進(jìn)行優(yōu)化組合的活動(dòng)，并且通過(guò)其外形在某種程度上展現(xiàn)其內(nèi)在的精神氣質(zhì)以及時(shí)代感。因此，服裝設(shè)計(jì)是多個(gè)環(huán)節(jié)的、有目的的、需要多種手段的行為和創(chuàng)意的總稱。根據(jù)不同的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，可以將其劃分為服裝的造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。所以，教師必須將三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容融合貫通，使學(xué)生在大局觀上有整體性地把握。服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性絲毫不亞于課堂上的理論教學(xué)，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校不同程度地存在著學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)踐空間和環(huán)境有限等困境，這往往導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，并相沿成習(xí)。基于此，很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都認(rèn)為，除了相應(yīng)的提高教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，完善學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)地，加強(qiáng)校企合作以給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)外，學(xué)校更應(yīng)該鼓勵(lì)教師和學(xué)生廣泛參與全國(guó)乃至全球的各類服裝設(shè)計(jì)大賽，提升教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)。所謂“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音”，一旦有了良好的參與意識(shí)，不但使本校師生在比較中知道自我的優(yōu)劣，也自然培養(yǎng)了本校師生的見(jiàn)識(shí)和辨別能力，這些都是教師在平常的教學(xué)工作中無(wú)法獲得的。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將典型工作轉(zhuǎn)化為一體化課程

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)存在心理上的畏懼。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必引發(fā)他們對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣的下降，最后還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，在上服裝設(shè)計(jì)課時(shí)，怎樣確定主題、強(qiáng)調(diào)款式與造型、注重色彩與材料、凸顯風(fēng)格與個(gè)性等，這些抽象的理論對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，既缺乏實(shí)物的生動(dòng)展示，又沒(méi)有具體事物如主題、造型、風(fēng)格等情景的豐富體驗(yàn)，往往使學(xué)生有置身于云里霧里的感覺(jué)，即便有所認(rèn)知，也難免是模糊的。顯然，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更適合形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)實(shí)在在地順應(yīng)了這一特點(diǎn)，“在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，工學(xué)結(jié)合”，使理論的東西在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的具體實(shí)踐中加以消化吸收，并逐漸轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力。為此，必須將服裝設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，在理論與實(shí)踐教學(xué)中精心挑選出具有代表性的、典型的工作和任務(wù)，給學(xué)生以直觀感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣。理實(shí)一體化教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度將其設(shè)計(jì)為三個(gè)層次（面），按知識(shí)層面、技術(shù)等級(jí)、技能標(biāo)準(zhǔn)等，分別歸合、附屬三個(gè)主要階段。第一個(gè)層次是通過(guò)教師從企業(yè)項(xiàng)目中分解出來(lái)的單個(gè)任務(wù)的完成，讓學(xué)生了解成衣設(shè)計(jì)的基本概念和各種零部件的制作工藝，側(cè)重解決成衣技術(shù)的基本技能，故將此培養(yǎng)過(guò)程設(shè)定為第一階段———即基本實(shí)踐能力培養(yǎng)。第二個(gè)層次是讓學(xué)生完成典型的單個(gè)服裝品種（服種）的設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生熟悉各種產(chǎn)品的生產(chǎn)工作過(guò)程和各種服裝的制作工藝，重點(diǎn)解決成衣技術(shù)的專項(xiàng)技能，并從中了解企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程與制作步驟，此過(guò)程為第二階段———即設(shè)計(jì)構(gòu)思與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。第三個(gè)層次以企業(yè)真實(shí)案例的企劃與實(shí)現(xiàn)，借以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生完成一個(gè)完整項(xiàng)目的綜合能力。啟動(dòng)與企業(yè)運(yùn)作相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，直接使用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生掌握和完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)及生產(chǎn)工序分解、分析、編排、分派及工藝文件地編制，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的生產(chǎn)過(guò)程加以固化、延展。此為第三階段—即綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。顯然，三個(gè)層次（面）、三個(gè)階段以及培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程作技術(shù)上的細(xì)化、量化與歸合是確保實(shí)施理實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)課典型任務(wù)的確定，要講求時(shí)效（時(shí)裝）、實(shí)效（流行成衣），剔除過(guò)時(shí)的、重疊的課程內(nèi)容，注重改造重組，適當(dāng)?shù)臏p少抽象理論的灌輸，盡可能做到造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相互滲透，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)學(xué)做合一。教師要深刻領(lǐng)會(huì)組合形式的目的是使學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中加深對(duì)造型設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，在造型設(shè)計(jì)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，在工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)課的典型工作任務(wù)以設(shè)定14至17個(gè)為宜。再根據(jù)不同款式和造型以及工藝的精簡(jiǎn)和難易程度，有針對(duì)性地挑選出8至10個(gè)定向款式實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)。

推行項(xiàng)目法，將服裝結(jié)構(gòu)構(gòu)件教學(xué)技術(shù)分解，化整為零實(shí)施教學(xué)

所謂項(xiàng)目式教學(xué)，是指將服裝局部造型變化較多的幾個(gè)主要構(gòu)件分解開(kāi)來(lái)，進(jìn)行單個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)。如領(lǐng)子結(jié)構(gòu)、袖子結(jié)構(gòu)、前后衣片省道和分割線等等，把它們分解為單個(gè)項(xiàng)目后再做處理。具有特定含義的技術(shù)處理，是指依據(jù)項(xiàng)目的附屬關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化、技術(shù)等級(jí)、技術(shù)要求等教學(xué)歸類，并將其串聯(lián)起來(lái)，使之成為“理實(shí)合一”、“知行合一”的環(huán)環(huán)相扣的課程安排。在確定典型工作任務(wù)的同時(shí)，需要將課程中的知識(shí)和技能內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞具體的教學(xué)項(xiàng)目組織相關(guān)人員編寫(xiě)教材和開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步了解服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并且讓學(xué)生在每個(gè)單個(gè)項(xiàng)目中直接參與，以使學(xué)生在參與項(xiàng)目的全過(guò)程中重新組織概念，以獲得思維過(guò)程的連續(xù)性、多向性、跨越性和綜合性，并最終形成完整的新概念。在服裝設(shè)計(jì)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是為了更加有效地適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。這些相對(duì)集中的具體的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)教師的傳、幫、帶，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生操作技能上的不足。而由局部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到主題結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)，又能夠促使學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中就單個(gè)細(xì)化項(xiàng)目展開(kāi)分析和討論，提出解決問(wèn)題的方法后迅速動(dòng)手解決問(wèn)題。