小學(xué)語文的教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；方案

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育成為教育的核心。而創(chuàng)新能力的提高是一個國家民族興旺發(fā)達(dá)的動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新意識。在小學(xué)階段，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，想象力豐富，非常適合教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。小學(xué)語文教育本身具有豐富的語言特征，教學(xué)中可以通過教材、課外讀物、多媒體設(shè)備、課外活動等方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教育對創(chuàng)新意識的作用

（一）小學(xué)語文教材豐富多樣性

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文學(xué)科的教材越來越豐富，教材中既包含了文學(xué)性，又具有趣味性，兩者相互結(jié)合有利于學(xué)生思維的活躍，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識。小學(xué)語文教育中可以教師可以幫助學(xué)生掌握教材中人物情節(jié)的變化，提升學(xué)生對語文的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材中，《三國演義》的篇章中人物描寫形象生動，故事情節(jié)曲折多變，具有豐富的情感體驗。因此教師應(yīng)該把握好經(jīng)典名著的特點(diǎn)，寓教于樂，幫助學(xué)生掌握知識的同時還能提高學(xué)生對語言的感受能力。教師在語文教學(xué)中要善于利用教材，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）小學(xué)語文活動多樣性

小學(xué)語文教學(xué)中，常常采用課堂教學(xué)與戶外活動相結(jié)合的教學(xué)方式。課堂教學(xué)中主要是以對教材的講解為主要手段，戶外活動主要是為組織學(xué)生活動，活躍學(xué)生的思維為目的。在活動中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這是其他學(xué)科所沒有的。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門知識性和人文性相互結(jié)合的學(xué)科。在教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，比如聽、說、讀、寫，這些能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識和表達(dá)自己想法的基礎(chǔ)，同時學(xué)生應(yīng)該主動去練習(xí)基本技能，在生活中積累語文的素材，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力措施

（一）語文教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，營造一種民主的氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，教師重視對學(xué)生的知識教育，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師只是一味的追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，把學(xué)生當(dāng)成一個容器，強(qiáng)行給學(xué)生灌注知識，死記硬背成為教學(xué)的主要手段，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想，阻礙學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)意能力的培養(yǎng)也就離教育越來越遠(yuǎn)。所以想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先需要做到就是轉(zhuǎn)變教師的觀念，把教師從一個知識的傳播者變成一個知識的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)中讓學(xué)生在理解知識的同時，也要明白為什么是這樣。通過這樣的方式，鼓勵學(xué)生多思考，一方面鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面也能提高學(xué)生對于知識的運(yùn)用水平。

課堂教學(xué)應(yīng)在一種民主的氣氛下進(jìn)行，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，喚醒學(xué)生主人翁的意識。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)言多提問，尊重學(xué)生的思考，積極營造一種民主的氣氛，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的平臺。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會輕松許多，也會主動參與到課堂教學(xué)中去，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。教師在教學(xué)中應(yīng)該以人為本，尊重學(xué)生的意愿，保護(hù)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候真正體會到心理上的自由，從而營造在課堂上敢于提問，敢于回答的學(xué)習(xí)氣氛。

在教學(xué)的過程中教師要靈活安排教案設(shè)計，同時要考慮學(xué)生的真實(shí)水平。例如學(xué)生在課堂上回答問題，學(xué)生覺得回答錯誤可以重新回答，其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充，遇到?jīng)]想好同學(xué)可以繼續(xù)在想想，有不理解的地方可以直接提問，如果對教學(xué)有意見可以提出建議，這樣學(xué)生才享有真正的自主權(quán)利。在回答問題的時候，各種思維的碰撞，可以產(chǎn)生新的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)習(xí)觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

觀察能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察，只有對生活多觀察，才會進(jìn)一步思考為什么是這樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在觀察設(shè)計課件的時候，要做到有目的有計劃的執(zhí)行。教師做好觀察前期的準(zhǔn)備工作，觀察時候應(yīng)該注意仔細(xì)和重復(fù)，同時注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣。例如教師可以布置一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生主動去搜集信息。讓學(xué)生主動去了解這些課本人物的背景和特點(diǎn)，從而提出這個人物塑造有哪些重點(diǎn)和次要點(diǎn)，描寫有哪些手法，這些意見的提出就是學(xué)生獨(dú)立思考的開始，也是創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一節(jié)課本，就可以讓學(xué)生自己查資料了解詹天佑的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生搜集和分析信息的能力。教學(xué)中教師也可以結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行講學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，針對具體的問題，學(xué)生可以提出自己的理解，教師可以進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生有不同的意見。這樣學(xué)生就不在局限于一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是多種解答方式，在這個過程中就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然也就愿意去學(xué)習(xí)，愿意思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生也就愿意主動去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就更好。小學(xué)生的好奇心是特別強(qiáng)烈的，小學(xué)語文教師可以通過提問或者是引導(dǎo)學(xué)生對教材或者是生活中的一段內(nèi)容進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在上課的時候，提問一些學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動學(xué)生的積極性，比如在講《海底世界》時候就可以，先利用多媒體播放海底世界的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的情景，增加學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對于海底世界的想象和向往，從而活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）小學(xué)語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生多向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，提出新的思維方法。教師應(yīng)該注意運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)活動，設(shè)立特定的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見和獨(dú)特的見解。教學(xué)中教學(xué)方法注重靈活性，不要機(jī)械化和死板，講究方法和策略。例如在小學(xué)語文教學(xué)中《蘋果里的五角星》就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，可以聯(lián)系到生活中其他出現(xiàn)的五角星的圖案，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到舉一反三的作用，提升學(xué)生觀察生活的能力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不斷學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)新能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中可以通過，讓學(xué)生自己去辦黑板報、廣播站、當(dāng)課堂主持人、課堂演示等等，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的興趣。教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，了解社會動態(tài)，教師也可以布置一些和生活密切相關(guān)的話題，讓學(xué)生自己撰寫報告和事件。通過這樣的一些方式和手段，讓學(xué)生主動參與社會活動和實(shí)踐，針對實(shí)際問題不斷思考和反省，從而鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]韓占芳.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016，35：150-151. 

第2篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂課文講了一件什么事。

2.認(rèn)識到母愛的無私。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.文中的兩份賬單。

教學(xué)過程

課前三分鐘

說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。

明確閱讀要求

1.指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

自讀課文，同桌交流

認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內(nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）

2.出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護(hù)理0芬尼

為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼

a.請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實(shí)現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點(diǎn)兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）

b.根據(jù)兩份賬單來匯報你讀懂的內(nèi)容。

課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。

對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。

現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？

（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）

（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）

討論深化

1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。

2.若給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等）

第3篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 安全 意識 能力

近幾年來，校園內(nèi)外頻頻發(fā)生小學(xué)生安全事故。因此，各級政府要求學(xué)校把安全工作作為學(xué)校工作的重中之重。對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高安全防范意識，增強(qiáng)安全防范能力，是每位教師義不容辭的重任。作為一名小學(xué)語文教師，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)施安全教育，并積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，取得了很好成效。

一、傳授安全知識，增強(qiáng)安全意識

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。在教學(xué)這篇課文時，我抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學(xué)生在遇到房屋跨塌的時候，在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓，這樣可以減少垮塌對自己砸傷的安全知識。另外，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱地震相關(guān)資料，向?qū)W生講解有關(guān)地震知識和防災(zāi)自救知識，讓學(xué)生知道一些地震的基本知識。

在教學(xué) “滅”字時，我讓學(xué)生掌握讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住的圖畫，啟發(fā)學(xué)生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣?”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅!”在讓學(xué)生輕松掌握“滅”字的同時，我有機(jī)地向?qū)W生講授了滅火方法、各種火險的防范及火災(zāi)自救等知識。

在教學(xué)童話故事《小馬過河》時，我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全防范意識：當(dāng)小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有冒然過河，向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反，使自己感到困惑，于是毅然回家找媽媽咨詢，得到了自己可以安全過河的確切答案才過河。以此，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒小馬的安全防范意識。

在學(xué)習(xí)《跳水》時，總結(jié)了造成船長兒子身處險境的狀況，表面是因為水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就冒然追猴子而造成的，其實(shí)主要是因為水手和孩子的安全意識淡薄。我因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識教育。

二、教給安全方法，提高安全能力

在教學(xué)《司馬光砸缸》時，我特意讓學(xué)生思考：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里而有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友們應(yīng)該怎么做，誰的方法最好?”絕大多數(shù)同學(xué)都肯定了司馬光的做法。也有同學(xué)提出尋求大人來救。我充分肯定了同學(xué)們的各種意見，并告訴學(xué)生如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，同學(xué)們就要大聲哭喊以引起周邊大人的注意或者趕緊跑去找大人來救人。向?qū)W生說明：如果我們不能自救時，必須想辦法向其他人呼救。

在教學(xué)《老山羊和狼》的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計，沒有上狼的當(dāng)而引來殺身之禍。讓學(xué)生明白：面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意明辨善惡是非，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何財物而上當(dāng)受騙。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》中“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了”這段話時，我向?qū)W生解釋說明，之所以沒有自救，是因為為了完成這次軍事行動的成功才放棄了自救，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火了怎么辦?”學(xué)生發(fā)表了很多自救和救護(hù)的有效辦法。我進(jìn)行了總結(jié)，并要求學(xué)生牢牢記住。

三、激發(fā)學(xué)生愛心，傾注安全教育

在小學(xué)語文課本中，老麻雀對小麻雀的舍身救助和保護(hù)，偉大的母愛終于戰(zhàn)勝了兇手，保住了自己孩子的生命；在《斑羚飛渡》一文中，老山羊為了種族的生存不惜當(dāng)墊腳讓小山羊踩著自己的脊背穿過山澗。語文練習(xí)冊中有這樣一段：在一個旅游景區(qū)滿載游客的纜車突然從高空墜落，在瞬間即至的生死關(guān)頭，年青的母親和父親將自己的女兒高高舉起。結(jié)果父母雙雙遇難，惟有小女孩存活下來。

為了激發(fā)學(xué)生的感恩之情，體驗?zāi)赣H孕育自己的那份艱辛，同時貫穿安全教育，我讓每個學(xué)生自做一個布袋，然后放在自己的腹部，里面裝上一個雞蛋。告訴學(xué)生無論在什么情況下都不要把裝雞蛋的布袋取下，能堅持一個星期的受表揚(yáng)，能堅持兩個星期的有獎狀，能堅持三個星期的獎勵一臺學(xué)習(xí)機(jī)。結(jié)果一半學(xué)生不到一個星期就把雞蛋給弄爛了。堅持最長時間的學(xué)生只有十天。

通過此項體驗活動，同學(xué)們對母親孕育生命進(jìn)行了理性思考。認(rèn)識到母親十月懷胎孕育一個新生命是多么不容易!我們保護(hù)雞蛋不到一個月就給弄爛了，可是母親孕育自己的孩子卻要堅持十個月，在這十個月里母親還要忍受極大的生理痛苦，還要參加各種社會活動，母親孕育一個新生命是多么不容易呀!

生命是寶貴的，是來之不易的。以此，我教育學(xué)生要珍愛生命，關(guān)愛生命，敬畏生命，尊重生命我們就要增強(qiáng)安全防范意識，提高安全防范能力，關(guān)愛生命關(guān)愛健康不僅是對自己負(fù)責(zé)，而且是對父母合和社會負(fù)責(zé)。

四、創(chuàng)設(shè)情景演練，掌握安全技能

第4篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011） 07（B）―0069―01

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教學(xué)內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展的需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有一定的積極作用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用

1.變被動接受為主動學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。

2.變教師的“教授”為“指導(dǎo)”，變學(xué)生被動接受知識為教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)。

3.重視對教材的閱讀以及對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.問題設(shè)計應(yīng)有層次性。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，不深入思考也不行。這樣，學(xué)生就能通過解決教師設(shè)計的問題獲得知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

4.應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)等生從學(xué)案的設(shè)計中獲得挑戰(zhàn)，中等學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能體會到成功的喜悅。

三、使用學(xué)案需注意的幾個問題

（一）學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的引導(dǎo)。

在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式下，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，因此，教師要選擇有趣且能集中學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法，并圍繞教學(xué)內(nèi)容開展有趣、有意義的課堂活動；要指導(dǎo)學(xué)法，在聽、說、讀、寫、思、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。

（二）教師要強(qiáng)化教研，注重教學(xué)反思。

教師要加強(qiáng)對學(xué)生和教材的研究，強(qiáng)化集體備課。要研究學(xué)校、學(xué)科及學(xué)生實(shí)際，并以此對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，不斷挖掘?qū)W案導(dǎo)學(xué)模式的巨大潛力。教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究，要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要積極思考解決的方法。

（三）防止學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式化，注重實(shí)際應(yīng)用效果。

第5篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂導(dǎo)學(xué) 教師導(dǎo)向

以提高課堂教學(xué)有效性為目的，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已成為當(dāng)下課堂教學(xué)的常態(tài)，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，把新課改倡導(dǎo)的啟發(fā)式、探究式、討論式和參考式教學(xué)模式融為一體，獲得理想的教學(xué)效果，而在這一模式中，語文教師的作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)與小結(jié)、輔導(dǎo)與提高、檢查與督促、組織與管理及因材施教等方面。筆者就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過程中如何發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用談?wù)勼w會。

一、“導(dǎo)”有目標(biāo)

為避免課堂中學(xué)生漫無邊際地探究、討論、發(fā)問等亂撞亂闖現(xiàn)象，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握本課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。如果脫離教學(xué)目標(biāo)，課堂就成了無源之水、無本之木。雖然看上去學(xué)生個個主動參與，但沒有實(shí)效。

概括地講，語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、創(chuàng)等綜合能力，這些目標(biāo)分散在各單元、各篇課文教學(xué)之中。教學(xué)中教師要因材施教，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，該多讀的要多讀、該多說的要多說、該多想的要想，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。由于學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，常會出現(xiàn)課堂活動中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象，這時教師要“扶”一把，把學(xué)生引到具體教學(xué)目標(biāo)中，這樣才能在真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯教師的主導(dǎo)作用。

二、“導(dǎo)”有層次

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課文內(nèi)容出發(fā)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。切不可不考慮學(xué)生實(shí)際，而一下拔得太高，造成學(xué)生理解有難度，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性，更說不上自主探究?！皩?dǎo)”的層次性至關(guān)重要，如在以說為主的課堂中，可分以下幾個層次：1.初讀課文，感知課文內(nèi)容。2.再讀課文，理清文章條理。3.精讀課文，理解文章內(nèi)容。4.領(lǐng)悟思想意義。5.回讀課文，總結(jié)升華提高。通過有層次地引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)時不會有吃力的感覺，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，從而保證每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)。

三、“導(dǎo)”有方法

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中“導(dǎo)”的目的是為學(xué)生完成“學(xué)案”服務(wù)的。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動程度往往取決于教師引導(dǎo)。這就要求教師在引導(dǎo)時有一定的方法、手段。根據(jù)不同類型課文、不同學(xué)生、不同教學(xué)環(huán)境，采用形之有效的方法和手段，真正做到善“導(dǎo)”。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時，學(xué)生就課文中所述的故事提出質(zhì)疑：既然烈火燒身，那為什么身上的彈藥不爆炸？此時筆者及時表揚(yáng)這位學(xué)生可貴的思維品質(zhì)，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，營造質(zhì)疑探究的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮主體作用搭建舞臺。接著，筆者隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀文、解疑，再質(zhì)疑、讀文、解疑。通過這樣一層一層的質(zhì)疑活動，整個課堂顯得生動活潑，學(xué)生學(xué)得愉快，筆者教得輕松，這得益于筆者引導(dǎo)方法合理有效。否則，教師對這位學(xué)生的質(zhì)疑不予理睬或搪塞置之，就會挫傷學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。新課堂改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教師的教育教學(xué)活動何嘗不需要創(chuàng)新精神呢？

四、“導(dǎo)”有學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生對“學(xué)案”的實(shí)施由被動變?yōu)橹鲃樱山處熃谭椒ㄞD(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法。如《鳥的天堂》中第二段講榕樹的大和美，第三段講鳥的多和歡，在結(jié)構(gòu)和表述上有許多相似之處。在教學(xué)第二段時，筆者先讓學(xué)生自由讀課文，了解作者的觀察順序，再找出榕樹的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句。然后借助多媒體課件深入理解每句話的意思，展開想象。再通過朗讀體會作者的感情，了解該段的主要寫作方法。通過這樣一系列學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：1.自讀課文，了解順序；2.抓住特點(diǎn)，品析詞句；3.圖文結(jié)合，展開想象；4.體會感情，明晰寫法。在學(xué)習(xí)第三段時，筆者并不是簡單要求學(xué)生機(jī)械地按以上幾步進(jìn)行，而是激勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的讀書方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、“導(dǎo)”有評價

第6篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

一、課文分析

《秋天的雨》旨在讓學(xué)生學(xué)會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運(yùn)用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應(yīng)秋天的雨的特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計

1、知識目標(biāo)。會讀和會寫課后的生字和生詞，進(jìn)行準(zhǔn)確的讀出和組詞。學(xué)會通過各種角度去描繪一種景物，進(jìn)行情感的融入。更加熟練的運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，進(jìn)行文章的提升。

2、能力目標(biāo)。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運(yùn)用，學(xué)會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內(nèi)在內(nèi)涵。

3、情感與價值觀目標(biāo)。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗。感悟景物中的內(nèi)在美，體會其中的內(nèi)涵。用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)一種景物的美，然后進(jìn)行描繪。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風(fēng)的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學(xué)生帶入一種情境當(dāng)中去，在這種情境當(dāng)中去體會秋雨的聲音。

教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生提出一句或者兩句，進(jìn)行比較和交流，這樣就構(gòu)成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學(xué)生思考關(guān)于秋雨的詩句，進(jìn)行比賽，看一看誰說出的關(guān)于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設(shè)計意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）

1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學(xué)生自己，或者同桌，或者小組內(nèi)進(jìn)行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認(rèn)識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認(rèn)會寫會分析?！吧?、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學(xué)生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進(jìn)行有效的朗讀，讓學(xué)生開火車讀，自由度和協(xié)商讀，達(dá)到一個更高的水平，出現(xiàn)錯誤，進(jìn)行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進(jìn)行搶讀，我設(shè)計了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學(xué)，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點(diǎn)名讀字，開火車讀字，然后進(jìn)行有效的交流和分析，教師隨機(jī)挑出幾個字讓學(xué)生朗讀，提升自己的感悟能力。（設(shè)計意圖：將識字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過多種方式展開識字，進(jìn)行鞏固）

2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進(jìn)行了有效的拓展，達(dá)到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優(yōu)美語句，讓學(xué)生談感受，“清涼、溫柔”關(guān)鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運(yùn)用，將整個秋天的風(fēng)貌展現(xiàn)了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點(diǎn)。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄?。惶镆皑D―金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當(dāng)糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學(xué)生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進(jìn)行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關(guān)于某種景物的內(nèi)涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學(xué)生根據(jù)范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內(nèi)合作交流，取長補(bǔ)短，二次修改，老師點(diǎn)評若干；優(yōu)秀作品展示和學(xué)生獎勵。（4）學(xué)生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點(diǎn)。然后進(jìn)行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設(shè)計意圖：學(xué)會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進(jìn)行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。

3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學(xué)生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點(diǎn)，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項，進(jìn)行評說，談一談為什么喜歡，讓學(xué)生找出相關(guān)的語句來。

每個小組排出一名代表，進(jìn)行課文的分析和評說，在這個過程當(dāng)中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達(dá)。

學(xué)會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學(xué)生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進(jìn)行有效的描述。（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對于文章的深刻理解和分析）

4、綜合性學(xué)習(xí)的拓展。（1）要求學(xué)生搜集關(guān)于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達(dá)自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風(fēng)景的模樣，進(jìn)行文字的表達(dá)和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風(fēng)光和秋游的景色和心情。

5、作業(yè)的相互展示和交流。將自己所選擇的作業(yè)，放在一起進(jìn)行觀賞，互相取長補(bǔ)短，找出最優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，然后進(jìn)行二次作業(yè)的修改，提升作業(yè)展示的水平。（設(shè)計意圖：提升交流，互相學(xué)習(xí)，多元化促進(jìn)文章理解）

6、板書設(shè)計的關(guān)鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂的歌。

第7篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

認(rèn)識15個字，會寫8個生字。

朗讀課文，邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，體會朋友之間友情的美好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音機(jī)、青蛙和小魚的頭飾。

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話：

你知道哪些小動物，它們是怎么叫的？（請你學(xué)一學(xué)）

池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的呢？學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲。

讀課題：聲音要洪亮。

請同學(xué)提出不懂的問題。

[點(diǎn)評：有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。]

請同學(xué)們來讀讀這個感人的故事吧，把不認(rèn)識的字畫下來。

用你平時喜歡的方式解決這些不認(rèn)識的字。

六、同學(xué)之間交流，互助。

請你再把課文讀一遍，熟悉字音。

學(xué)習(xí)生字：

（一）、自學(xué)認(rèn)字表里的字。（你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)，快來試試吧?。?/p>

（二）、小組交流：你有什么好辦法記住這個字的呢？

（三）、指定小組匯報：（記字方法）

（四）、同桌互相檢查學(xué)習(xí)情況。

（對照認(rèn)字表讓他大聲讀一遍，如有不會的，對照拼音進(jìn)行拼讀。如果全會，獎勵“”）

[點(diǎn)評：同桌互查，既節(jié)省時間，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，又可起到很好的檢查和互助作用。]

鞏固識字。做猜字游戲。

自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示對話：請同桌合作練讀：

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>

“岸上什么樣？我從來沒去過?！?/p>

“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>

“不行，離開水我會的！”

“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?/p>

“太好了！謝謝你啦！”

[點(diǎn)評：同桌的合作練讀，讓學(xué)生體驗朋友間的溫情。]

指定同桌反饋，其他同學(xué)評議：他們讀得怎么樣？

[點(diǎn)評：鼓勵學(xué)生間的正確評價。]

男女聲合作讀，教師評價。

找同伴練習(xí)朗讀課文，邊讀邊做動作。

出示指導(dǎo)要求：

邊讀邊想象青蛙和小魚說話的樣子，學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，小魚高興的樣子：親了親青蛙的白肚皮。

[點(diǎn)評：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，充分張揚(yáng)個性，從童心中露真情。]

讓孩子進(jìn)行角色體驗：

如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？

你想幫助小魚嗎？你有什么好辦法呢？

[點(diǎn)評：讓學(xué)生以青蛙、小魚的身份進(jìn)行角色體驗，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與小青蛙、小魚一起暢游、幻想。]

反饋：不懂的問題解決了嗎？還有什么問題嗎？

交流：你想對青蛙和小魚說些什么嗎？

學(xué)寫生字：

指導(dǎo)：連、每

請學(xué)生觀察兩個字的筆順：

教老師寫字，怎樣寫好看？

學(xué)生練習(xí)，評議。

結(jié)束語：同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，這樣的友情是最美好的。

板書設(shè)計：

池塘邊的叫聲──青蛙─────轉(zhuǎn)了一下──轉(zhuǎn)了兩下

第8篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

暗示教學(xué)法,又稱洛扎諾夫教學(xué)法,這種教學(xué)原則表明:當(dāng)學(xué)生處于愉快、松弛專注的心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效率會更高，記憶會更牢固。這從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，力求把各種無意識暗示因素組織起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受，從而大大提高語文教學(xué)效率。

一、基本原則

①愉快而不緊張原則:洛扎諾夫認(rèn)為,愉快而不緊張的學(xué)習(xí)氣氛是利用無意識心理活動的必要條件,只有消除了心理和生理上的緊張狀況,人的思維活動才能最活躍。②有意識與無意識統(tǒng)一原則:無意識心理活動使人們能和環(huán)境保持平衡,而且一切有意識的活動都建立在無意識的組合之上。③師生互相暗示原則：這一原則要求師生之間建立一種互相信任、互相尊重的關(guān)系。

二、暗示教學(xué)的過程與方法

（一）教學(xué)過程

洛扎諾夫認(rèn)為,暗示教學(xué)過程主要分為三個階段：

準(zhǔn)備階段在介紹新材料之前,教師先營造一種有利于學(xué)習(xí)的氣氛目的是通過教師權(quán)威、有感染力、誠實(shí)坦率的形象進(jìn)行積極的暗示,克服去暗示性的障礙,喚醒學(xué)生的潛意識。這種去暗示性的障礙主要包括三方面：①批評的邏輯障礙,如認(rèn)為學(xué)習(xí)是不簡單的，怎么可能會有輕松而有趣地學(xué)習(xí)呢？②自覺的情緒障礙,如認(rèn)為自己很笨,所以無法完成任務(wù)。③批評的倫理道德障礙,如學(xué)習(xí)是一項艱苦的工作,所以自己最好埋頭苦學(xué)。而學(xué)生則做一些身體放松練習(xí),如做體操、閉目想象……,將自己融入其間,進(jìn)行“夢游”,回顧以前學(xué)習(xí)的樂趣自生訓(xùn)練,類似于“過電影”。

（二）練習(xí)階段

小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡,但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的,具有很大成分的具體形象性。

《砸爛較差的》短文描寫了雕塑家培養(yǎng)自己的孩子成為國際知名雕塑家的過程。父親為什么看著兒子做的東西贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，但還是隨手投進(jìn)了剛才的那堆泥巴中？

短文中說“父親正座在自己的雕塑作品前沉思”，你想父親這會兒會想些什么？教師復(fù)述課文之后,進(jìn)行一些問答、討論活動或游戲活動。因此,所使用的教材必須富有交際性的語言,以利于激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造性的遷移。課后學(xué)生沒有作業(yè),老師只要求他們在睡覺前和睡醒后各復(fù)讀一次課文,而且每次不超過一分鐘。

（三）實(shí)施方法

根據(jù)小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝、好玩、思而不深的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分調(diào)動起學(xué)生的非智力因素，做到“激趣導(dǎo)思，鼓勵拓思，精問深思，留尾促思”。

《老師的教誨》短文記敘了老師通過“龜兔賽跑”的故事教誨“我”，使“我”明白了“滿招損，謙受益”的道理,體現(xiàn)了偉大的師愛。寫出文中第二自然段的段落大意。我為什么終生難忘老師的教誨?試著說一說。

作為運(yùn)用暗示教學(xué)的教師,他們必須參加訓(xùn)練課程方可真正掌握暗示教學(xué)技術(shù)。但其中有些非傳統(tǒng)的法則,筆者認(rèn)為可以參考借鑒,靈活運(yùn)用,并且熟練地使用。

三、運(yùn)用暗示教學(xué)需注意的問題

（一）各種暗示形式使用要適度

暗示教學(xué)使用得當(dāng),能產(chǎn)生積極的效果,但也切忌過度,以防適得其反。例如:表情暗示必須做到親切自然、貼切，恰到好處；更重要地還要考慮是否方便教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、符合各種器材使用的順序,這種才能充分利用場地器材,切忌為暗示而暗示,使學(xué)生聽后不知所云，茫然無情。

（二）各種暗示形式應(yīng)有選擇的結(jié)合

使用各種暗示形式有其特定的功效，如表情暗示主要用于溝通師生情感、思想、作風(fēng)之間的交流,而手勢暗示更多地是代替語言發(fā)出某種指令，讓學(xué)生迅速領(lǐng)會教師的意圖。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)，內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課的進(jìn)程，有選擇地使用暗示，因為有時并不適合采用暗示手法，而是用更為直截了當(dāng)?shù)姆绞礁苓_(dá)到教學(xué)目的。

（三）應(yīng)與其它教學(xué)形式結(jié)合使用

第9篇：小學(xué)語文的教學(xué)教案范文

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

我們認(rèn)為這種教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動，應(yīng)盡可能縮減教師的講授時間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們在實(shí)踐中大致采用了以下兩種程序：

1.提問――討論――歸納――練習(xí)。即：在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，同時也營造了一種積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)要求學(xué)生總結(jié)收獲，得出結(jié)論性的知識。實(shí)際上，在學(xué)案的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識，完善和糾正觀點(diǎn)。這種課型是使用最多的。

2.質(zhì)疑――探究――小結(jié)――應(yīng)用。這種模式用于復(fù)習(xí)課，目的是形成完整的知識體系和將學(xué)到的知識應(yīng)用于問題的解決。在這種模式中，教師要充分為學(xué)生提供一個不受限制的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會，讓學(xué)生通過實(shí)踐或從別人的實(shí)踐中學(xué)到方法。

無論采用哪種模式，教師的教學(xué)活動實(shí)際上都是為了給學(xué)生提供一種促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)帶給我們的收獲

1.學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)中。學(xué)案教學(xué)中，更多的學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分后進(jìn)生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會。其實(shí)，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就有效了。

另外，小組學(xué)習(xí)的競爭機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。我們學(xué)校的小組整體評價方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作、互助，同時中學(xué)生本身有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，小組的競爭可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。

2.學(xué)案使學(xué)生“會學(xué)”。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對新知識有了一個總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，他們自己提前找出了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，上課的時候可重點(diǎn)關(guān)注這部分內(nèi)容，對重難點(diǎn)的突破很有幫助。同時，學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率也更高了。尤其是學(xué)案的課堂練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，可以把好知識關(guān)，有利于每堂課鞏固教學(xué)重難點(diǎn)、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)案給了師生意外的收獲和驚喜。學(xué)生在初步完成學(xué)案過程中，一些生成性問題往往能成為很有價值的學(xué)習(xí)資源，有效利用往往會收到意想不到的效果。在以往的課堂中，一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，即使在學(xué)習(xí)中有問題、有思考也怯于表達(dá)，不能及時、充分地引起教師的關(guān)注，使得學(xué)習(xí)狀況越來越差。而教師在批閱學(xué)案的過程中能夠發(fā)現(xiàn)他們暴露出的問題，可據(jù)此進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們盡快趕上其他同學(xué)；或是發(fā)現(xiàn)他們的一些閃光點(diǎn)，并據(jù)此有意地鼓勵、引導(dǎo)，使其在同學(xué)面前樹立自信，激發(fā)內(nèi)心積極向上的愿望，以達(dá)到最大限度的發(fā)展。

4.學(xué)案教學(xué)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。學(xué)案教學(xué)對教師提出了更高的要求，它避免了教師授課的隨意性，使教師功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，比較順利地理清知識點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中的問題和困惑

凡事有利就有弊，使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐，我們有收獲，也有許多問題和困惑。

1.老師對小組的討論情況，一定要能夠真實(shí)地把握起來。小組的討論常常說得不亦樂乎，但沒有把別人的觀點(diǎn)記在心里；有的組員不參與，有的小組則是看似熱烈但并無結(jié)果，有的小組干脆變成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的一言堂……教師可以采取個別了解的方式，對學(xué)生的討論情況進(jìn)行摸底。同時老師對討論要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么討論、怎么讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)得到發(fā)言的機(jī)會，小組討論的目的不是各自觀點(diǎn)的簡單相加，而是要產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認(rèn)識和觀點(diǎn)。這種指導(dǎo)短時間還不能達(dá)到理想的效果。