研究教育技術(shù)的核心精選(九篇)

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第1篇：研究教育技術(shù)的核心范文

一、要正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”，包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、把信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)課程整合的演示工具?！把菔竟ぞ摺笔切畔⒓夹g(shù)與初中英語(yǔ)課程整合的初級(jí)階段和最低層次。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫(kù)中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對(duì)學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動(dòng)畫(huà)等形式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識(shí)。

2、把信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)課程整合的資源工具。信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢(xún)選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3、把信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)課程整合的交流工具。交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)討論專(zhuān)題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見(jiàn)，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語(yǔ)國(guó)家網(wǎng)站，通過(guò)E-mail往來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語(yǔ)人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課堂整合的輔助工具。眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話(huà)、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過(guò)去那種“教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)課程整合的探究工具。探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)中要涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際情景的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)作為輔助手段引入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從英語(yǔ)學(xué)科的角度需要出發(fā)來(lái)利用信息技術(shù)，不是為了上多媒體課而使用，要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切傳統(tǒng)教學(xué)只要使用計(jì)算機(jī)就行。我堅(jiān)信，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合策略的研究和實(shí)施，必將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)方式的變革，通過(guò)廣大教師的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。

第2篇：研究教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞： 新課程教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程整合 評(píng)價(jià)體系

新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合是指在已有課程的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新型的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐的一個(gè)主要形式。整合教學(xué)的質(zhì)量該如何評(píng)定更是擺在我們面前的一個(gè)重要的問(wèn)題。我們不能沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這就要求我們必須運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)因素的影響充分考慮，建立適合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的思路

1.關(guān)注學(xué)生的主體性是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)今的社會(huì)只有具備創(chuàng)新意識(shí)、有個(gè)性特色的人才，才能在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得一席之地，因此，我們的教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這就需要我們的教育必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生本體出發(fā)進(jìn)行因材施教。同樣，評(píng)價(jià)一堂課的效果時(shí)，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)整個(gè)的課堂教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。

2.明確師生角色的定位是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)中時(shí)刻想到教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、輔助者、幫助者、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題；課堂上教師的一切行為都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才是整個(gè)課堂的核心，學(xué)生應(yīng)該有足夠的空間發(fā)揮自己，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特點(diǎn)。

3.能力培養(yǎng)的實(shí)施情況是評(píng)價(jià)關(guān)注的主要內(nèi)容

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也提出了新的要求，注重能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此在對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注與否是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在對(duì)培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的關(guān)注中主要從這樣幾個(gè)方面出發(fā)：教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工信息的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交流合作表達(dá)的能力的關(guān)注；教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的關(guān)注。

4.關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合就是期望通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，有效地改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)；通過(guò)發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，交互便捷的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地提高教育質(zhì)量。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的利用也是課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)開(kāi)展的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將帶來(lái)課程實(shí)施的變革，也將革新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段。但是課程整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定而是發(fā)展與超越。我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面對(duì)整合中的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

基于現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)中落實(shí)整合的重要一環(huán)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)首先應(yīng)當(dāng)考察教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了整合思想，即是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生收集、加工信息能力、分析解決問(wèn)題能力、交流合作能力的培養(yǎng)。其次應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等方面來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重視“評(píng)教”向新課程背景下“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”并重轉(zhuǎn)化。在“評(píng)教”問(wèn)題上著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，那在關(guān)注教師在教學(xué)中的行為的同時(shí)把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為對(duì)學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。教師方面考慮：教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際實(shí)施情況，教師對(duì)課堂的把握能力，教師的應(yīng)變能力。學(xué)生方面考慮：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂交互性積極性。

3.對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)的輔助因素，也是衡量一個(gè)信息化的課堂的一個(gè)比較量化的指標(biāo)。對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)不僅包括硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而且包括軟件資源的選編組織及民主平等的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。主要從教學(xué)課件、教學(xué)資源、教學(xué)氛圍和媒體的使用狀況幾個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。

4.對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評(píng)價(jià)主張加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，注重教與學(xué)的過(guò)程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，但并不是完全忽略課堂教學(xué)的實(shí)效，一節(jié)課的實(shí)效如何仍作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的一個(gè)方面。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：是否促進(jìn)了課程目標(biāo)的完成能否提高教學(xué)效率；是否有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；是否促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

第3篇：研究教育技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論；深層次課程整合；合作教學(xué)模式

2000年教育部提出全國(guó)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，2001年教育部提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，這一系列舉措讓廣大教師意識(shí)到教育信息化的重要性并積極投入到課程整合的實(shí)踐中去，近幾年一些先進(jìn)地區(qū)進(jìn)入整合的深層次階段后教學(xué)質(zhì)量明顯提升，這更讓人堅(jiān)信整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。然占我國(guó)基礎(chǔ)教育大半壁江山的農(nóng)村中小學(xué)的課程整合大多還在淺層次階段徘徊。怎樣才能突破瓶頸探索一種在農(nóng)村中小學(xué)中切實(shí)可行的深層次課程整合的教學(xué)模式，使教育成效大幅度提升，是本文提出合作教學(xué)的初衷。

一、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式的可行性分析

農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀是多重因素造成的。首先基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，僅有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和機(jī)房使用不夠合理（只用于信息技術(shù)教學(xué)和日常辦公）；其次教育信息資源匱乏，學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)無(wú)專(zhuān)人建設(shè)（信息技術(shù)人才匱乏且忙于信息技術(shù)教學(xué)和硬件維護(hù)）；最后教師教育信息化觀念落后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低，教師培訓(xùn)落不到實(shí)處。

合作教學(xué)模式以語(yǔ)文為實(shí)驗(yàn)科目，在合理使用現(xiàn)有資源、不增加教師課時(shí)的前提下，以先進(jìn)的課程整合理論為指導(dǎo)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為中心編排課時(shí)、整合內(nèi)容，兩科教師以合作的方式建立資源庫(kù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室，為學(xué)生提供一個(gè)有利于自主合作、探究學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，幫助指導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下完成語(yǔ)文知識(shí)的意義建構(gòu)并完成各自的教學(xué)任務(wù)。這種模式不僅能解決設(shè)備、資源、技術(shù)的問(wèn)題，又能減輕教師負(fù)擔(dān)，使其有目的性的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。由此可見(jiàn)合作模式確是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)快速進(jìn)行深層次整合、提升教學(xué)質(zhì)量的可行之路。

二、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.合作教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?。

2.合作教學(xué)模式以信息技術(shù)與學(xué)科深層次整合理論為指導(dǎo)

深層次整合是指通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生積極、主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)、使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效鍛煉。

三、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式目標(biāo)與內(nèi)涵

合作教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，幫助語(yǔ)文教師與學(xué)生迅速提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，讓信息技術(shù)教師以合作方式參與到語(yǔ)文課程整合的實(shí)施中，將兩科課時(shí)和內(nèi)容重新安排與整合，將傳統(tǒng)語(yǔ)文課的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主探究、協(xié)作交流、師生評(píng)價(jià)總結(jié)、知識(shí)創(chuàng)新化展示四個(gè)環(huán)節(jié)的一種教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式的基本程序

1.教師共同備課，確定目標(biāo)，準(zhǔn)備資源

在備課中兩科教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容（分析適合什么方式學(xué)，需要什么支持），分析學(xué)生的綜合情況（語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)水平），從而確定教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建立網(wǎng)絡(luò)資料平臺(tái)（將相關(guān)的資料和其他網(wǎng)絡(luò)資源梳理重組，便于學(xué)生探索）。

2.教師啟發(fā)指導(dǎo)、組織參與；學(xué)生自主探究、協(xié)作交流

教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情境，在學(xué)生被激起興趣后，呈現(xiàn)由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的若干啟發(fā)性問(wèn)題，介紹需要的工具、技術(shù)和資源，讓學(xué)生以興趣為起點(diǎn)，問(wèn)題為指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資料平臺(tái)為輔助，自主探究并形成成果（成果不拘形式可以是文本、演示文檔等），完成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。隨后教師組織學(xué)生將學(xué)習(xí)資源和成果共享展示，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以討論的形式展開(kāi)協(xié)作交流，進(jìn)一步深化對(duì)當(dāng)前知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并及時(shí)修正自己的成果。

此環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)教室完成，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)，情境與問(wèn)題則由語(yǔ)文教師事先提供。學(xué)生在此環(huán)節(jié)完成了知識(shí)的一般學(xué)習(xí)，積累了足夠的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了充分的語(yǔ)言交流，便于語(yǔ)文教師開(kāi)展更深入的教學(xué)。

3.師生同評(píng)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)；教師引導(dǎo)拓展，學(xué)生鞏固提高

語(yǔ)文教師選擇有代表性的成果展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的闡述，教師和同學(xué)可對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，并給出各自評(píng)價(jià)。教師將自己的課件進(jìn)行展示對(duì)比，同時(shí)也能梳理所學(xué)知識(shí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生反思，找出不足。隨后鼓勵(lì)學(xué)生以討論的方式嘗試總結(jié)，在學(xué)生結(jié)論的基礎(chǔ)上對(duì)本知識(shí)進(jìn)行全面深入的概括與總結(jié)。最后出示拓展遷移的問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。

此環(huán)節(jié)在多媒體教室完成，由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)，教師的評(píng)價(jià)要全面，總結(jié)要到位，拓展形式應(yīng)多樣化。重點(diǎn)是在整個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)。

合作教學(xué)模式的研究目前僅限于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的研究，這一教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位得以確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然由于各種條件的限制，更由于自身水平的限制，我們的試驗(yàn)還存在諸多待改進(jìn)之處，期待老師們的參與和指導(dǎo)。在學(xué)科整合這個(gè)舞臺(tái)上，我們要學(xué)習(xí)的太多太多。

注：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“類(lèi)別：重點(diǎn)名稱(chēng)：信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式的研究批準(zhǔn)號(hào)：[2010]-JKGHBZ-0684”

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：研究教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0130-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.080

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程資源和教學(xué)方法都產(chǎn)生著深刻的影響。由于數(shù)學(xué)這門(mén)課具有邏輯性強(qiáng)、抽象程度高、對(duì)于平面幾何和空間幾何圖形不易操作，以及不易觀察等特點(diǎn)，倘若利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有部分知識(shí)點(diǎn)不能很好地展示給學(xué)生觀察和被學(xué)生理解接受。如果我們利用信息技術(shù)將這些內(nèi)容變成形象直觀的課件，通過(guò)多媒體教學(xué)，把那些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都具有更好的靈活性、直觀性，也會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍更加融洽，所以信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著素質(zhì)教育的推廣，教師開(kāi)始把重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展上。我們不再逼著學(xué)生去死做題，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點(diǎn)的信息技術(shù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生著極大的好奇心，因此，我們可以把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，利用信息技術(shù)的新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，并利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)他們多個(gè)感官的參與，從而引發(fā)出他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能夠主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

隨著教育改革的不斷深入，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生著改變。初中數(shù)學(xué)課程中的《矩形、正方形》就可以很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在講課過(guò)程中，教師利用“幾何畫(huà)板”作出一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的平行四邊形，并提出問(wèn)題，在變化中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)特殊的圖形。學(xué)生則帶著問(wèn)題去觀察這個(gè)變化的平行四邊形，他們發(fā)現(xiàn)在變化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)特殊的圖形――矩形，這樣就讓學(xué)生對(duì)矩形的概念、矩形和平行四邊形的關(guān)系產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、探究歸納出了矩形的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，更多地要求學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，讓他們進(jìn)行自主探索和親自體驗(yàn)。所以教師作為知識(shí)傳授者的地位正在慢慢被削弱，更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生的主體地位則被充分體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，還為他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了鋪墊，使學(xué)生可以得到全方面的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以提高課堂效率，更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)是教師利用四十五分鐘讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)，所以課堂教學(xué)效率一直是教師關(guān)注的問(wèn)題。要提高課堂效率，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我們可以借助于信息技術(shù)把生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的事例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中是很有用的，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣課堂效率也會(huì)得到一定的提高。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間。信息技術(shù)中的一些教學(xué)軟件，不僅起到縮短教學(xué)時(shí)間的效果，還具有直觀形象、清晰地展示圖像變化的規(guī)律和性質(zhì)的功能，使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再次深入的理解，這樣就可以很好地幫助教師提高課堂效率。

例如，《二次函數(shù)》中的二次函數(shù)的第一課時(shí)中就要作出七個(gè)二次函數(shù)圖像，如果用傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)，不僅工作量大，一節(jié)課難以完成教學(xué)任務(wù)，還不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在講解這堂課的時(shí)候就采用了多媒體教學(xué)，有幾個(gè)二次函數(shù)的圖像學(xué)生能夠作出，所以在講解的時(shí)候就借助課件給出，其余時(shí)間就可以講新的二次函數(shù)圖像和得出二次函數(shù)的性質(zhì)。這樣不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，還可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠拓廣學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生的能力

以前學(xué)生的知識(shí)來(lái)源只有課本和老師，所以學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源為教師和學(xué)生提供了海量素材，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。例如，講解《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》，我們就可以提前布置學(xué)生收集條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生觀察、歸納出三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及適用的場(chǎng)合，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，還可以讓學(xué)生了解課本之外的知識(shí)，讓學(xué)生的視野開(kāi)闊了，同時(shí)可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力。

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單形象化

第5篇：研究教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 整合研究

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并取得了很好的教學(xué)成效。信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。以下是對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合教學(xué)的幾點(diǎn)研究，僅供參考。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙聲r(shí)代的小學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的個(gè)性特征，同時(shí)又有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇或制作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，配以得體的語(yǔ)言形態(tài)，通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生與文本的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課件，然后在課堂上呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面：一場(chǎng)大雪過(guò)后，萬(wàn)里晴空，在陽(yáng)光照射下，白茫茫的雪地格外刺眼。這時(shí)，一群可愛(ài)的小動(dòng)物在音樂(lè)的伴隨下走了過(guò)來(lái)，在雪地上留下了一串串形狀各異的小腳印。這種教學(xué)方式直觀形象，學(xué)生先是被曼妙的雪景所吸引，然后又被可愛(ài)的小動(dòng)物帶入情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛集中精力，等待教師引出下文。此時(shí)教師可以先關(guān)閉畫(huà)面，但是仍然播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出每種小動(dòng)物會(huì)在雪地上留下怎樣的腳??；之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后演示的梅花、竹葉、楓葉、月牙等實(shí)物圖與小動(dòng)物的腳印進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)涵。這樣的教學(xué)形式直觀形象、畫(huà)面豐富多彩，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

如何突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，一直是語(yǔ)文教師思考和探究的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，往往教師費(fèi)了很大的勁，也難以突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，但是隨著信息技術(shù)的引入，則可以有效解決這一問(wèn)題，利用信息技術(shù)，可以直觀再現(xiàn)文章內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從而深入體會(huì)作者的思想情感。這種教學(xué)方式有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)《狼和鹿》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“生態(tài)平衡”，可以制作一組“狼被殺之前森林中的情景”和“狼被殺后森林中的情景”的動(dòng)畫(huà)，并配以相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生觀看兩組反差較大的動(dòng)畫(huà)視頻，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生雙重刺激，讓學(xué)生真正理解“生態(tài)平衡”的重要性，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)一步明白：人們保護(hù)鹿的初衷是好的，但是因?yàn)槔潜徊稓⑦^(guò)度，導(dǎo)致昔日蔥綠繁茂的大森林變得如被大火燒過(guò)一樣。在這一過(guò)程中，教師不需要做出過(guò)多的講解，就可以讓學(xué)生理解的非常透徹，從而輕易突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)打破時(shí)空限制

通過(guò)引入信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生在多重感官刺激下，獲得全新的知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，教師可以借助課前展示威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)光、地理特征、小艇外貌、船夫技術(shù)等，讓學(xué)生與威尼斯小艇進(jìn)行近距離接觸，勾起學(xué)生的情感共鳴。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以打破時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生帶入異國(guó)他鄉(xiāng)，讓學(xué)生體會(huì)異國(guó)情調(diào)。同時(shí)，借助信息技術(shù)，可以將語(yǔ)文知識(shí)以全方位、整體性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，在潛移默化中優(yōu)化課堂效率，提高課堂質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)搜集積累寫(xiě)作素材

信息技術(shù)集成了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音像等功能，具有直觀形象、色彩明亮、視覺(jué)逼真、動(dòng)靜相宜等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)模式下的作文教學(xué)，教師一般采用給出一段材料或者一個(gè)作文題目，讓學(xué)生展開(kāi)想象，這樣很難激發(fā)出作文靈感，效果往往比較低下。但如果把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與作文結(jié)合起來(lái)，就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師要在課前盡可能多地收集與作文有關(guān)的文字、圖片和音像資料，使材料變得更加形象生動(dòng)，更具感染力，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從諸多材料中提取有用信息來(lái)充實(shí)作文，充分調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣，為動(dòng)筆寫(xiě)做做好準(zhǔn)備。只要我們能夠把信息技術(shù)跟作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行巧妙運(yùn)用，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，把作文教學(xué)變得更具生機(jī)與活力，更加快速高效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完善和補(bǔ)充，我們要充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正確的使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，更好的為教學(xué)服務(wù)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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[2]馬汝鳳.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合[J].云南教育，2003，（25）.

第6篇：研究教育技術(shù)的核心范文

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到日常生活的方方面面。在職高語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效增強(qiáng)課堂的信息量和視聽(tīng)效果，激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。因此，改變過(guò)去陳舊的教育模式，采用新興信息技術(shù)改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)的整合，為學(xué)生提供完善的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)在職高語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生提高了更大的信息量，給教育工作帶來(lái)極大的便利。但是如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)造成很多問(wèn)題，過(guò)猶不及。有些教師把多媒體完全當(dāng)成了黑板的代替品，拋棄了親自板書(shū)，而是簡(jiǎn)單地把應(yīng)該板書(shū)的教學(xué)內(nèi)容全部用多媒體顯示，這就失去了教師板書(shū)的示范作用，難以發(fā)揮教師的教學(xué)個(gè)性。有些教師過(guò)分重視多媒體課件的觀賞性，認(rèn)為課件越花哨好看越好，導(dǎo)致課件背景顏色和奪目畫(huà)面喧賓奪主，干擾學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生的注意力只停留在對(duì)課件畫(huà)面的欣賞上，忽視了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，單純依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，很大程度上限制了語(yǔ)文這一學(xué)科人文特點(diǎn)的發(fā)揮，師生之間的交流也很少，限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力。

二、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合的重要意義

在職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)聲情并茂和圖文并茂，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，增加了課堂知識(shí)容量，讓學(xué)生可以最大限度的擴(kuò)展知識(shí)面。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)手段較為單一，主要目的是語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受挫。信息技術(shù)的運(yùn)用可以極大的改變這種狀況，豐富的圖像和影像信息能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體。

信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)的整合，提高了廣大職高語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，促進(jìn)教師主動(dòng)面對(duì)教學(xué)變革的巨大挑戰(zhàn)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷開(kāi)拓和進(jìn)取，已實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的逐步提高。學(xué)生在接受信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)的整合的過(guò)程中，獲取、管理、加工和表達(dá)信息的能力也得到了鍛煉。

三、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)整合的基本原則和主要模式

加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)的整合研究，明確樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵循前提原則，才能有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。

轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)理念。教師要意識(shí)到自己作為信息技術(shù)使用者和收益者的定位樹(shù)立正確的知識(shí)觀和教育觀，抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)的實(shí)際操作。在具體 信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相整合的過(guò)程中，不應(yīng)拘泥于單純展現(xiàn)具體的課文內(nèi)容，而是應(yīng)將信息技術(shù)合理而全面地融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

重視硬件建設(shè)，優(yōu)化信息技術(shù)資源。硬件建設(shè)是信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)整合的基本物質(zhì)條件。學(xué)校應(yīng)建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和課件制作室，配備聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和電子白板。校內(nèi)局域網(wǎng)應(yīng)建立健全學(xué)習(xí)資料庫(kù)，包括各類(lèi)教學(xué)工具軟件和多媒體素材，確保師生共享。

信息技術(shù)在職高語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循輔和啟發(fā)性的基本原則。信息技術(shù)的使用是為語(yǔ)文課堂教育服務(wù)的，課件設(shè)計(jì)必須與課堂教育的目的和內(nèi)容相適宜，絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用而影響課堂教育。信息技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，最終目的是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)體現(xiàn)出啟發(fā)性原則，給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生制造展示自己獨(dú)特思想和個(gè)性的機(jī)會(huì)。

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，講述課文疑點(diǎn)難點(diǎn)。主要適用于對(duì)課文中很難理解和講述的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力，將課文中很難理解和講述的教學(xué)內(nèi)容輔以具有突破教學(xué)疑難點(diǎn)作用的相關(guān)視頻等素材，制作成生動(dòng)易懂的課件，營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感官效果，在輕松愉快的課堂環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)疑點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的水平差異，個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。職高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平差距很大，傳統(tǒng)的“一刀切”模式存在很大弊端。在信息技術(shù)的支持下，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為依托，允許學(xué)生根據(jù)自身具體情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生用自己掌握的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作式的課外知識(shí)拓展活動(dòng)。潛移默化中培養(yǎng)職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。課外拓展的形式多種多樣，可以是小組討論，也可以是合作排演節(jié)目，等等。網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，在教師的指導(dǎo)下，借助豐富的多媒體資源，組成課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，外延課本知識(shí)，或開(kāi)拓新的知識(shí)。從周邊的具體學(xué)習(xí)生活中選擇和確定主題，主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而解決問(wèn)題。與同組同學(xué)密切合作，在溝通和協(xié)作的過(guò)程中領(lǐng)悟和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能有所收獲。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生查詢(xún)和整理信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛振碧.高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合摭談[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2005（4）.

第7篇：研究教育技術(shù)的核心范文

一、全面應(yīng)用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)環(huán)境

總體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是知識(shí)的展示、傳遞和理解，另一方面是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐、熟練和操作。現(xiàn)在普遍使用投影儀、音響等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師使用多媒體課件向?qū)W生形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，還有一些教學(xué)任務(wù)要在多媒體機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，多媒體機(jī)房能保證每人操作一臺(tái)微機(jī)，并安裝有相應(yīng)的軟件，如多媒體機(jī)房管理軟件和教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件等，通過(guò)這些軟硬件的配合使用，不僅在講授和演示新知識(shí)上實(shí)現(xiàn)了巨大的變革，在實(shí)踐操作和復(fù)習(xí)練習(xí)方面，信息技術(shù)也大大改善了課堂教學(xué)環(huán)境，這些應(yīng)用大多通過(guò)課件的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，目前各個(gè)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都非常重視課件的制作。課件的制作需要具有一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合相關(guān)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。這就需要形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮多人協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，避免各個(gè)教師自己陷入單兵作戰(zhàn)的險(xiǎn)惡環(huán)境。一個(gè)人的精力是有限的，也許你的個(gè)人能力很優(yōu)秀，可以制作出非常好的課件，但大多數(shù)這樣的課件都是為了在各種比賽和評(píng)比中獲獎(jiǎng)，而不能全面廣泛應(yīng)用到日常的教學(xué)工作當(dāng)中，同時(shí)對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍課件水平的提高也是不利的。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)高度重視并合理布局，把具有相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的人員組織起來(lái)，多人協(xié)作開(kāi)發(fā)并形成模塊化的課件制作體系，使各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科都有各自實(shí)用、專(zhuān)業(yè)的多媒體課件，這對(duì)一所學(xué)校整體教學(xué)水平的提高具有顯著作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

隨著新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展，教育已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授向全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的方向上發(fā)展，教育的作用已經(jīng)不是單純地讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生自身能力，比如理解能力、自學(xué)能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等，同時(shí)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的正確引導(dǎo)也至關(guān)重要，試問(wèn)一個(gè)天才走在一條偏激邪惡的道路上，將會(huì)造成多么可怕的后果。因此，現(xiàn)代的教育需要建立新型的師生關(guān)系，用以更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。傳統(tǒng)的教育模式很難讓學(xué)生和老師之間有深入的溝通與聯(lián)系，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使溝通方式出現(xiàn)了巨大變革，利用這些先進(jìn)的設(shè)備和手段，能夠讓教師與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系紐帶，建立起新型的師生關(guān)系。在校園網(wǎng)絡(luò)中建立學(xué)生與老師的溝通平臺(tái)，讓教師不斷了解自己學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師也可以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。除此之外，也可以根據(jù)一些普遍現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，收集和組織相關(guān)的文字、圖片、視頻資料，通過(guò)信息平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題講座或班會(huì)等活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)，他們需要更加了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的教育工作情況，與學(xué)生家長(zhǎng)之間的密切接觸便于老師與家長(zhǎng)之間的交流以及吸取家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的寶貴建議。另外，還可以與學(xué)生保持更廣泛的交流，為學(xué)生提供更好的服務(wù)與幫助，使教育工作不僅僅局限于校園內(nèi)部，也向外延伸和擴(kuò)展，這對(duì)于學(xué)校自身的發(fā)展壯大和提高改善也有積極的作用。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)校園日常運(yùn)作的效率

第8篇：研究教育技術(shù)的核心范文

新一輪課改提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣， 更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來(lái)控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，信息技術(shù)與中學(xué)課程教學(xué)的整合值得關(guān)注和探究。徹底改變教學(xué) 軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展，現(xiàn)就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相整合這一問(wèn)題，談?wù)剮c(diǎn)拙見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能

1、信息技術(shù)與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

中學(xué)化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但在化學(xué)課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。

例如，做化學(xué)《鹽類(lèi)的水解》實(shí)驗(yàn)時(shí)，講述的是粒子之間的微觀反應(yīng)，不能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行鹽類(lèi)水解模擬實(shí)驗(yàn)，演示微觀粒子之間的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中粒子的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解規(guī)律概念的形成和掌握。 由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多限制；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無(wú)不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話(huà)，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（省略）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，在化學(xué)中《原電池》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋叫流產(chǎn)生的原因。設(shè)計(jì)一套原電池裝置，動(dòng)畫(huà)模擬電流形成過(guò)程，模擬反應(yīng)過(guò)程中電子如何轉(zhuǎn)移，電流如何形成。如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授電子轉(zhuǎn)移與電流產(chǎn)生的關(guān)系時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示電子的轉(zhuǎn)移及電流產(chǎn)生的過(guò)程?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖象，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授電解池原理打下好的理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

三、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教師教學(xué)水平

1、了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)；為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫(kù)中下載最新試卷，用來(lái)給學(xué)生作測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用E-mail.與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國(guó)名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專(zhuān)家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

第9篇：研究教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 技巧

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要借助的是黑板加粉筆，偶爾會(huì)添加一些模型。由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，也就會(huì)間接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出臺(tái)，不但能夠幫助學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的場(chǎng)景，還能夠讓他們提高自身記憶力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。下面，將從以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)要介紹。[1]

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多難以理解的概念和動(dòng)態(tài)變化，這些都會(huì)成為教學(xué)中的難點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難進(jìn)行教學(xué)。然而，通過(guò)借助信息多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠很快了解其中含義，并充分理解它們之間的潛在關(guān)系。這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。[2]

比如，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將平面曲線(xiàn)的割線(xiàn)轉(zhuǎn)變成切線(xiàn)的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是一遍又一遍的用語(yǔ)言進(jìn)行講述，并適當(dāng)?shù)慕柚鷪D形說(shuō)明，讓學(xué)生自己去體會(huì)，間接的導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解。如果用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的講述，就會(huì)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生也就能夠很快掌握其中的變化過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。[3]

2.有利于學(xué)生發(fā)展自身個(gè)性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生多、基礎(chǔ)不均勻等，教師也就很難全部兼顧，只能照顧到大多數(shù)學(xué)生。然而，信息化的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)。其通過(guò)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)，不但能夠一對(duì)一的輔導(dǎo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)真正的因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到共同的知識(shí)，站在同一起跑線(xiàn)。[4]

3.有利于拓寬資源

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入信息時(shí)代，也就無(wú)法離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)起到非常重要的作用，比如：為師生提供課本上沒(méi)有的學(xué)習(xí)資源。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)給。新課改的到來(lái)，學(xué)生逐漸由原本的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚n本中研究性的課題，都需要學(xué)生自己來(lái)查找資料，并將自身所獲取的信息和同學(xué)進(jìn)行交流，從而探索出解決思路。通過(guò)這樣的方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能夠提高他們的自主探究能力，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

從另一方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還會(huì)引起困惑，比如：教學(xué)過(guò)程中盲目使用信息技術(shù)，嚴(yán)重忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。又或者是太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然按照新課標(biāo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，他們將素質(zhì)教育完全等同于讓學(xué)生自己探索，也就忽視了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此，信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還是應(yīng)該格外注意，不能盲目使用，以便起到事倍功半的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)技巧

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，一堂成功的數(shù)學(xué)課，需要看到的不僅是對(duì)教材的合理選擇，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還需要重點(diǎn)體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及情感之間的交流。

1.繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理性

雖然信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合具有較大優(yōu)勢(shì)，但和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，還是有著一定的差距。之所以傳統(tǒng)教學(xué)能夠流傳至今，是因?yàn)樗兄陨韨ゴ蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能完全將其教學(xué)模式取代。因此，基于這一現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理性進(jìn)行吸收，使兩者相互結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而共同發(fā)揮出教學(xué)作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.合理運(yùn)用課件

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課件。如果講述知識(shí)時(shí)，硬塞課件，不但起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)起到事倍功半的效果。課件是一種輔的工具，只是在教學(xué)過(guò)程中起到輔助作用，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的抽象內(nèi)容，從而加深他們的理解。但是，課件無(wú)法取代教師的作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)課件，適當(dāng)?shù)膶⑵浯┎逶诮虒W(xué)內(nèi)容中，要做到恰到好處。

3.注重師生間的情感交流

就現(xiàn)如今的教學(xué)而言，教師在利用課件的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，而是將它逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師也就成了課件的播音員和講解員。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，也就間接的忽視了師生之間的情感交流，與新課程改革完全脫軌。眾所周知，教學(xué)過(guò)程是教師進(jìn)行信息傳遞、學(xué)生反饋信息的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容的更改。另外，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所起到的不僅僅只是反饋信息作用，還對(duì)教學(xué)過(guò)程有著一定的主導(dǎo)作用。因此，在將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的過(guò)程中，教師要格外注重和學(xué)生情感的交流。否則，也就無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，將其教育性質(zhì)進(jìn)行改變。[5]

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境

教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)課堂情境，不但能夠活躍課堂氛圍，還能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)操作電腦，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受它的美好。比如：在講述立體幾何時(shí)，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w將圖形進(jìn)行變化，這樣不但能夠變抽象為具體，還能夠加深內(nèi)容。當(dāng)然，通過(guò)這種課堂情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠激發(fā)學(xué)生思維，降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。當(dāng)現(xiàn)如今信息化不斷發(fā)展的背景下，積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，將復(fù)雜概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，具有非常重要的意義。但是，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中完全將其進(jìn)行整合，還是需要相關(guān)人員在以后的工作過(guò)程中不斷研究，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行整合方式的選擇，從而借助更多方法進(jìn)行整合，在促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)更多國(guó)家人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董繪芳.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].神州（下旬刊），2011（8）

[2]馮興旺.新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013（26）

[3]葉培仁.淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合的探索和反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（6）