語文特色教案精選(九篇)

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第1篇：語文特色教案范文

一、小學(xué)語文“同課異構(gòu)”教學(xué)方式的實(shí)踐模式

1.課前做足準(zhǔn)備

備課組明確教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師依照自身的教學(xué)風(fēng)格與經(jīng)驗(yàn)，在深度解讀教材的前提下精心設(shè)計教案，然后與其他教師一起討論。備課組可安排兩個教師同時備課。在課前，需要兩個教師深度研讀課文，并設(shè)計教學(xué)方案。在課堂中兩個教師可借助多種途徑參考優(yōu)秀教案，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教案的加工與創(chuàng)新。備課組可把諸多優(yōu)質(zhì)教案匯集在一起建成備課素材庫，把與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻及音頻整理入庫，確保每個教師都可共享這些資源。然后，教師分別在備課組中就自己的教學(xué)設(shè)計開展研討與完善工作。

2.課中認(rèn)真施教

教師一將朗讀教學(xué)法貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，借助優(yōu)美的語言介紹了臺灣蝴蝶谷的主要特征，詩意而又扣人心弦地導(dǎo)入了新課，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。然后，教師可借助以下幾個問題激勵學(xué)生能夠仔細(xì)品讀課文：“蝴蝶谷為什么會出現(xiàn)在臺灣？”“蝴蝶谷的特點(diǎn)是什么？”教師可為學(xué)生的朗讀活動配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，可選用的朗讀方式有師生齊讀、點(diǎn)名讀、自由讀等，需要學(xué)生有感情地讀、字音標(biāo)準(zhǔn)地讀，并能將自己對蝴蝶谷特點(diǎn)的認(rèn)識說出來。教師還將多媒體設(shè)備應(yīng)用到了課堂中，給學(xué)生展示了蝴蝶谷的優(yōu)美景色以及各種特色蝴蝶的圖片，還將可突出蝴蝶谷特點(diǎn)的文字用各種醒目的字體呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生真切感知到蝴蝶谷的特點(diǎn)與迷人之處，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的到寶島臺灣一睹為快的愿望。

教師二以繪畫形式啟發(fā)學(xué)生想象臺灣蝴蝶谷的樣子。首先，教師為學(xué)生展示各種蝴蝶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生逐一說出這些蝴蝶的特點(diǎn)是什么，然后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，了解寶島臺灣蝴蝶谷中蝴蝶的名稱及特點(diǎn)分別是什么。接著，教師用小組協(xié)作教學(xué)模式組織教學(xué)活動，讓各組成員在商討的基礎(chǔ)上親手畫出蝴蝶谷中各種特色蝴蝶的樣子，要求突出各種類型蝴蝶的特點(diǎn)，從而使得學(xué)生在全面了解蝴蝶特點(diǎn)的基礎(chǔ)上還可感受到繪畫的快樂。W生在畫蝴蝶的過程中都使將自己對蝴蝶的喜愛之情滲透其中，有些畫出了翩翩飛舞的金色蝴蝶；有些將各色蝴蝶畫到一起構(gòu)成了美麗的七彩花瓣；有的畫出了正在花瓣上小憩的蝴蝶。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞到了蝴蝶谷的美麗與神奇，還增強(qiáng)了學(xué)生對寶島臺灣的熱愛與向往之情。

3.課后深度評價

課后，授課教師可先反思，分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，思考教學(xué)重難點(diǎn)是否突出、導(dǎo)入是否有新意、有無踐行新課改理念。然后，備課組其他教師對教案進(jìn)行評議與交流，并與授課教師一起討論大家關(guān)注的問題，提出有價值的建議與分析，為授課教師指明調(diào)整教學(xué)方案的方向。最后，備課組長歸納教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，并協(xié)助授課教師逐漸完善教案。本次教學(xué)活動中，教師一的授課給人以“頭重腳輕”的感覺，充滿美感、導(dǎo)入充分，但缺乏拓展，沒有很好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師二的教學(xué)形式十分新穎，但給人“舍本逐末”的感覺，未重視字詞教學(xué)。教師們在評課中都能指出實(shí)質(zhì)性問題，并提出可行性很強(qiáng)的建議，為授課教師完善教案提供了依據(jù)。

二、小學(xué)語文“同課異構(gòu)”教學(xué)方式的反思模式

要想在小學(xué)語文教學(xué)中高質(zhì)量應(yīng)用“同課異構(gòu)”教學(xué)方式，就需要教師在授課活動完成之后，仔細(xì)反思教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題。本次教學(xué)中預(yù)設(shè)的內(nèi)容過多，生動的內(nèi)容過少。怎樣設(shè)置有價值的提問，應(yīng)是教師備課過程中重點(diǎn)研究的內(nèi)容。教學(xué)活動應(yīng)重視人文性的培養(yǎng)，在關(guān)注其工具性的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于歸納、大膽想象、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，尤其應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明確、全面展示自己觀點(diǎn)的能力。

第2篇：語文特色教案范文

只有教師切實(shí)改變教育教學(xué)行為，課程改革的關(guān)鍵在教師。進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而教師業(yè)務(wù)提高的首要途徑就是校本教研。

全體語文教師的努力下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下。語文教研組抓住課程改革的契機(jī)，以新課改理念為指導(dǎo)，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點(diǎn)，以打造“有效課堂”為目的以促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展為宗旨，開展了踏實(shí)有效地校本教研，取得了一定得成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

踐行教育理想

一．扎實(shí)學(xué)習(xí)。

為有源頭活水來”要想教給學(xué)生一瓢水，問渠哪得清如許。教師首先應(yīng)該是一條長流常新的小溪。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”為了提高語文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，深入學(xué)習(xí)研究《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)工作漫談》同時、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作計劃。通過扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價值了學(xué)習(xí)的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，學(xué)校入選的三位語文教師全部過關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績。

營造和諧氛圍

二．創(chuàng)新常規(guī)。

1.集體備課“高效”

發(fā)揮集體的力量和智慧，為了能充分挖掘每位語文教師的潛能。非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長補(bǔ)短、資源共享。同時，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負(fù)擔(dān)，寒假我就開始籌劃教案改革。本學(xué)期我采用“三七補(bǔ)充式”教案，即：三的部分”課型、三維目標(biāo)、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認(rèn)領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開學(xué)后組內(nèi)教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站語文備課文件夾中，大家對這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復(fù)制到自己文件夾里）七”部分要體現(xiàn)個人的教學(xué)特色，主要是課堂設(shè)計（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運(yùn)用、作業(yè)等）這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

或者下個學(xué)年升級上來的時候，第一輪回是不省力的甚至有些費(fèi)力。但我下一個循環(huán)的時候。就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復(fù)使用，查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來，就把三年的教案都寫完了通過語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，教案具有時效性、創(chuàng)新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師更多的思考問題的空間。更重要的達(dá)到網(wǎng)上交流，資源共享的目的更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2．課堂模式“奇效”

第3篇：語文特色教案范文

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機(jī)，以新課改理念為指導(dǎo)，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點(diǎn)，以打造“有效課堂”為目的，以促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展為宗旨，開展了踏實(shí)有效地校本教研，取得了一定得成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、扎實(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)行教育理想。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學(xué)生一瓢水，教師首先應(yīng)該是一條長流常新的小溪。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們在深入學(xué)習(xí)研究《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《魏書生教學(xué)工作漫談》的同時、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作計劃。通過扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價值了。我們學(xué)習(xí)的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學(xué)校入選的三位語文教師全部過關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績。

二、創(chuàng)新常規(guī)，營造和諧氛圍。

1、集體備課“高效”。

為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長補(bǔ)短、資源共享。同時，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負(fù)擔(dān)，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學(xué)期我們采用“三七補(bǔ)充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標(biāo)、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認(rèn)領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開學(xué)后組內(nèi)教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站語文備課文件夾中，大家對這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復(fù)制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現(xiàn)個人的教學(xué)特色，主要是課堂設(shè)計（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運(yùn)用、作業(yè)等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

第一輪回是不省力的，甚至有些費(fèi)力。但我們下一個循環(huán)的時候，或者下個學(xué)年升級上來的時候，就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復(fù)使用，我們查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的教案具有時效性、創(chuàng)新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達(dá)到了網(wǎng)上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、課堂模式“奇效”。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有把教學(xué)活動變成一種發(fā)展人、創(chuàng)造人的活動，才是教育的本質(zhì)和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學(xué)模式。按照“設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——拓展運(yùn)用”這四個教學(xué)環(huán)節(jié)安排我們的授課流程。

“設(shè)疑”是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生有疑而發(fā)，不斷地設(shè)疑解疑。“探究”是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過自探、合探、再探，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導(dǎo)使教學(xué)效果事半功倍。

在這種課堂模式當(dāng)中，我們強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的平臺；通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則（“三講” 即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講、學(xué)生會的不講、學(xué)生講之前不講。），教師已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生。

通過一段時間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識、同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

現(xiàn)在的語文課堂已經(jīng)大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學(xué)生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究、小組合作的能力。

3、教學(xué)研討“實(shí)效”。

“推門課”“研討課”“展示課”“匯報課”等形式，使教學(xué)研討更有時效性。

第4篇：語文特色教案范文

關(guān)鍵詞：提高；語文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-249-01

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心活動，要提高小學(xué)高段語文教學(xué)質(zhì)量，就必須提高上課的質(zhì)量。有不少人提出了“向四十五分鐘要質(zhì)量”的口號，把上課看成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。盡管我們對此提法并不完全贊同，但是這個口號的積極作用仍然是值得肯定的，上課的好壞確實(shí)對教學(xué)質(zhì)量的高低影響極大，如何才能提高小學(xué)高段語文課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？我們談一點(diǎn)個人的看法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高小學(xué)高段語文課堂質(zhì)量的保證

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也正是這個理。在既定的教師水平，學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否備好課，是提高小學(xué)高段語文課堂質(zhì)量的重要保證。教師備課應(yīng)認(rèn)真鉆研語文教學(xué)大綱，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，做到對具體教材成竹在胸。現(xiàn)在各種現(xiàn)成的經(jīng)典教案都可借鑒，但要針對具體情況寫出特色來?，F(xiàn)行新編教材重在學(xué)生的能力培養(yǎng)，不是靠硬灌輸。因此教師在備課中所考慮除了將基本知識和基本技能確定為教學(xué)的重點(diǎn)外，還要設(shè)計多種語文教學(xué)活動設(shè)想。經(jīng)過進(jìn)一步推敲而條理化、科學(xué)化，明確地體現(xiàn)于教案文字之中，這是使語文教師的備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻的一步。寫成教案又為課堂教學(xué)的實(shí)踐活動提供了備忘材料。教案一般要反映教學(xué)的目的要求、教學(xué)的重點(diǎn)及實(shí)施的步驟和方法，教案應(yīng)系統(tǒng)、顯明、實(shí)用。教案編寫好后，還要熟悉教案，把教案的內(nèi)容融化在自己的腦子里。只有備好課，才能談得上提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、遵循課堂教學(xué)規(guī)律，調(diào)動兩個積極性，是提高小學(xué)高段語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

小學(xué)高段語文課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容諸要素組成的復(fù)雜的過程，要充分發(fā)揮教師教的激情和學(xué)生學(xué)語文的興趣。生動的講解能引起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，同時學(xué)生的積極投入又會調(diào)動、激發(fā)教師的課堂教學(xué)。當(dāng)教師向?qū)W生進(jìn)行導(dǎo)課，提出教學(xué)目的后，學(xué)生知道了自己在該課要完成的教學(xué)任務(wù)，從而形成了學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，既要有知識上得到啟發(fā)的興趣，又要有心理上引起探討的情趣，因此使學(xué)生產(chǎn)生一種求知啟智，在教師的指導(dǎo)下，自覺地去完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。

教師要注意教學(xué)語言的藝術(shù)。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，運(yùn)用準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、富有節(jié)奏感與啟發(fā)性的語言，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。教師講得準(zhǔn)確可以使學(xué)生形成正確的概念，發(fā)展邏輯思維能力；講得精辟，可以訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性；講得生動，可以喚起學(xué)生的想象；講得含蓄，可以活躍學(xué)生的思維；畫龍點(diǎn)晴，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的突破性。

在語文教學(xué)中，富有激情的教師就能運(yùn)用生動形象的語言，創(chuàng)造一種意境，使活潑好動的中學(xué)生產(chǎn)生興趣，吸收其注意力，發(fā)展其想象力。使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人的真實(shí)效果。當(dāng)然也不能一味堆砌詞藻，嘩眾取寵。只要充分發(fā)揮語文教師和學(xué)生的主觀能動性，就會增進(jìn)語文課堂教學(xué)的效率和效益，語文課堂教學(xué)的質(zhì)量就會上升?？陀^因素和主觀因素的相互容合，不但是一切工作取得成功的關(guān)鍵，也是決定語文課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

三、實(shí)行教學(xué)方法改新

語文教學(xué)過程是一個教與學(xué)雙邊活動的過程，教師的教授對象是一群生龍活虎，不斷發(fā)育成長的學(xué)生。不但這一年的學(xué)生和另一年的學(xué)生情況不同，就同年的學(xué)生情況仍不相同。所以要時時改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，特別目前的教材改革，也是適應(yīng)一定形勢的需要，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教法進(jìn)行語文教學(xué)，一般分為下列五個階段進(jìn)行。

1、組織。這是課前準(zhǔn)備階段。教師活動的一般內(nèi)容有：安頓秩序，吸引注意，提示目的等。

2、導(dǎo)課。教師活動內(nèi)容主要為：復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課題，其方法很多。

3、中心。這是上課的核心部分，教師主要活動對學(xué)生進(jìn)行知識、智能和思想教育。

4、鞏固。這是上課的后繼階段，鞏固當(dāng)堂知識，教師主要進(jìn)行小結(jié)。

5、練習(xí)。為了對上課內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，布置與指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。目前教學(xué)方法的改革， 主要是為了改革“一講到底”或“填鴨式”的老辦法，增加課堂教學(xué)的活動。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，目的更是為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為可采用如下方式進(jìn)行教學(xué)：

（1）規(guī)定7分鐘內(nèi)，各自根據(jù)教師提出的問題，快速閱讀課文，進(jìn)行思考。同時教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。（如：生字生詞）

（2）教師在巡視并了解學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上，精講25分鐘，書寫板書，提出相關(guān)問題，學(xué)生補(bǔ)充好相應(yīng)的筆記。

（3）引導(dǎo)和鼓勵好學(xué)生在聽完新課之后進(jìn)行思考，質(zhì)疑約為8分鐘。又讓學(xué)生依次發(fā)言，有秩序回答，教師做訂正和補(bǔ)充，教師也可采用提問學(xué)生的方法。

（4）進(jìn)行課堂作業(yè)約5分鐘，習(xí)題少而精，一般只做二、三道題或?qū)υ摫痴b的內(nèi)容指導(dǎo)其背誦，最好能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦。

用這種方法進(jìn)行語文教學(xué)，顯然使教師“講”的活動減少了，但卻增加了學(xué)生在課堂上動手、動腦、動口的活動。有利于學(xué)生發(fā)展或掌握自學(xué)的方法。

四、課外活動是提高課堂質(zhì)量的補(bǔ)充

第5篇：語文特色教案范文

高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)反思

首先：改變“教案”為“學(xué)案”，實(shí)現(xiàn)“主體”與“主導(dǎo)”的有效置換。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，就是把教學(xué)重心由老師滿堂灌轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程。“學(xué)案教學(xué)”以學(xué)生為主體，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的討論、探究，使他們親身參與課堂教學(xué)，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了充分學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為認(rèn)知的主體，思維活動的主體，交流互動的主體;教師起主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)?？梢哉f，“學(xué)案教學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)，并有助于教師真正樹立起以學(xué)生為本的教育理念。例如，在《荊軻刺秦王》學(xué)案教學(xué)中，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提出各種各樣相關(guān)的問題，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對問題進(jìn)行挑選修改，形成該課的四個分組學(xué)案和一個全班學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或疑問歸組學(xué)習(xí)，同時又通過組間交流，形成對本課的整體了解掌握。

總之，“學(xué)案”教學(xué)既從教學(xué)大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱;既有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又有利于挖掘?qū)W生的潛能;既充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又提高課堂教學(xué)效率;既提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，又促使教學(xué)充分了解學(xué)生了解教材。

其次：改變“點(diǎn)名發(fā)言”為“博客交流”，實(shí)現(xiàn)“他主課堂”為“自主課堂”的新型轉(zhuǎn)換。

課堂教學(xué)成敗與否，關(guān)鍵取決于是否充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生更多成為“教我學(xué)”的知識的被動接受者和儲存現(xiàn)成結(jié)論的倉庫。而博客交流平臺融入語文課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的主人。如《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，我設(shè)計了全班討論的問題：結(jié)合課文和各小組的討論，談?wù)勀銓ηG軻的評價及對其的思考感悟。在短短7分鐘的時間里，有44人次發(fā)表了自己的見解，許多平時拘于暢言的同學(xué)都“開口了”，從容自由地發(fā)表個性化的思考。博客使課堂的交流渠道得以暢通無阻，并且達(dá)到自由充分、豐富多彩的程度，對問題理解表達(dá)的廣度和深度都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所難以企及的。博客交流平臺讓學(xué)生更積極大膽地融入到課堂的學(xué)習(xí)和思維的碰撞中來，學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生的自信力、表達(dá)能力也在這一技術(shù)平臺的搭建中更上一臺階。

因此，通過博客交流平臺，每個學(xué)生可以有平等和話語權(quán)，可以達(dá)到多角度多樣性的思維碰撞，可以獲得個性的體現(xiàn)和共性的交融，學(xué)生的三維目標(biāo)也可有效實(shí)現(xiàn)。

“學(xué)案教學(xué)”和“博客交流”是《荊軻刺秦王》這課教學(xué)的兩大亮點(diǎn)，兩種方式的融合也是本課教學(xué)的一大特色，二者的相輔相成，一方面達(dá)到了新教育理念新教學(xué)手段改變語文課堂教學(xué)的有效性;另一方面實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的新要求。對此，筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)和教育教學(xué)改革飛速發(fā)展的今天，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐新的教育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并將之與課堂教學(xué)有效整合，不僅十分必要也更相得益彰!

 

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第6篇：語文特色教案范文

仔細(xì)算來，其實(shí)語文老師的包還真不少，冬天有柔軟的羽絨服質(zhì)地包，春天有黑黃相間的皮包。不過她的包都不是名牌，質(zhì)地一般，看上去普普通通的。她每天提著包從家里到學(xué)校、到辦公室，然后再到教室。

老師包里的東西更好玩――無論換多少個包，里面都會裝上課本、教案、金嗓子喉寶，以及一樣最有特色的東西，讓我們望而生畏的戒尺――一截一尺左右的白色PVC管子。

這管子可是個厲害武器，它對每個人都不偏不倚，公平公正，一碗水端平。我們班上大部分同學(xué)都與它有過“親密接觸”，年級前 10名的同學(xué)也不例外，所以它幾乎是大家的“公敵”。語文老師總是把它裝在包里隨時拿出來為大家“熱情服務(wù)”。上課前，老師就早早把包放在窗臺，然后輕輕拉開拉鏈。她先拿出課本，再拿出教案，我們剛舒了一口氣，只見她隨手又拿出戒尺放在講桌上。這截管子可是個多面手，上課的時候，它充當(dāng)教鞭，老師用它來指黑板上的字，這時的它白凈筆直，看上去倒是很舒服、很友好。不過，這管子更多的時候還是讓你看不順眼的，每次早讀和下午自習(xí)課它就要轉(zhuǎn)換角色了――不會背課文的，手伸出來！“啪啪”幾下，“仙人掌”頓時變身火辣“紅掌”。與管子的親密接觸，讓我們個個叫苦不迭，心里恨透了這個“親密敵人”。而且，“敵人”的規(guī)矩還真多：默寫古詩文寫錯一個字，管子高高舉起然后輕輕落下與你“接觸”5～10下，不寫周記的、不上交作業(yè)的，它都會親自上門，為你悉心周到地“服務(wù)”……就這樣，辛勤的PVC管子時刻與青春叛逆期的我們作著斗爭。

也有例外的時候，有一次下午自習(xí)課，老師在教室里習(xí)慣性地背著手轉(zhuǎn)，忽然在一個男生面前駐足停留了片刻，一會兒，她拉開皮包，在里面翻了一會，徑直走到男生面前，大家都深吸一口氣以為這苦命的男生“犯了事兒”，等著看明晃晃的PVC管子為他“服務(wù)”，可這時候老師不緊不慢地從包里翻出了一把指甲刀，拉起驚魂未定的男生的手，給他剪掉了長指甲，男生的臉騰地紅了。

第7篇：語文特色教案范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 活動主題 學(xué)校周邊資源

一、立足教材，恰當(dāng)挑選活動主題

目前，廈門使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動》，對于這套教材是不是要像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣嚴(yán)格按照教材上課？我們知道綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置目的是讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得生活的直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動中認(rèn)識生活、理解生活、并最終達(dá)到“融于生活”的效果。因此，教材中的內(nèi)容應(yīng)該有選擇性地挑選一些學(xué)生喜歡的主題來上或根據(jù)實(shí)際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開展的主題活動呢？教育科學(xué)出版社的《綜合實(shí)踐活動》分為安全教育第一課、活動方法導(dǎo)航、主題實(shí)踐活動、可愛的家鄉(xiāng)四個模塊，我們可以把這四個模塊與自己的實(shí)際情況相結(jié)合開展學(xué)生喜歡的活動。如安全教育，是學(xué)校一項(xiàng)重要德育活動，因此，我們將安全教育確定為必上的內(nèi)容；又如綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)新方式需要方法的指導(dǎo)，教材中每冊都安排了“活動方法導(dǎo)航”，從三至六年級由淺入深地介紹活動中常用到的觀察、訪談、查閱資料、設(shè)計與制作、實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查、反思、總結(jié)等方法，在實(shí)際的活動中，教師可以根據(jù)選擇的主題活動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相關(guān)方法的具體指導(dǎo)；對于“主題實(shí)踐活動”和“可愛的家鄉(xiāng)”，我是先讓學(xué)生閱讀、討論、了解每個主題，然后讓他們投票選出最想開展的主題活動，再根據(jù)他們選出來的主題開展相關(guān)活動。

二、發(fā)揮教師的專業(yè)特長，開發(fā)具有個人特色的主題活動

任教綜合實(shí)踐學(xué)科的老師，大部分是兼職教師，因此教師可以發(fā)揮自己的特長，從自己所教的其它學(xué)科中挖掘相關(guān)主題，從而開發(fā)具有個人特色的主題。比如：人教版語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)單元：五年級《遨游漢字王國》、《走進(jìn)信息世界》，六年級《輕叩詩歌大門》、《難忘小學(xué)生活》，我們可以結(jié)合書本中內(nèi)容開展相關(guān)的實(shí)踐活動；數(shù)學(xué)學(xué)科三年級下冊學(xué)習(xí)年月日，我們就可以結(jié)合年月日開展《年歷的研究》主題活動， 四年級下冊學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用簡單的排列組合、統(tǒng)計相關(guān)知識，那么我們就可以結(jié)合這些知識開展《營養(yǎng)早餐》或《小管家》等實(shí)踐活動。

三、挖掘?qū)W校周邊資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的主題活動

一方水土養(yǎng)一方人，每個地方都有自己的區(qū)域特色，因此，我們可以開發(fā)出和區(qū)域特色緊密結(jié)合的主題活動。如我校地處廈門港，毗鄰鷺江岸邊，當(dāng)?shù)匾郧暗木用裰饕圆遏~謀生為主，這些以捕魚為生的居民也被稱之為“民”，我們學(xué)校以前的名字稱作漁民小學(xué)，也就是說學(xué)校的大部分孩子都是漁民的后代，是大海的兒子。因此，我們抓住這一得天獨(dú)厚的社區(qū)教學(xué)資源，開發(fā)出“關(guān)于民的研究”的主題活動，也得到了當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)民文化遺產(chǎn)的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門是中華白海豚分布比較集中的區(qū)域之一，人們也能在廈鼓航線上拍到中華白海豚嬉戲的場景，我們抓住這一社區(qū)教學(xué)資源開發(fā)“保護(hù)中華白海豚”的問題實(shí)踐活動，我們還聘請廈門珍稀海洋物種國家級自然保護(hù)區(qū)工程師郭清輝參與學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo)，邀請他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)專題講座，使綜合實(shí)踐活動豐富多彩、生動有趣，有效地拓展了教育外延，豐富了教育內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜歡。

四、精細(xì)化管理，保障主題活動順利開展

主題確定完了以后，為了保證學(xué)生在活動中有所收獲，我們要對活動主題進(jìn)行精細(xì)化管理，即活動前圍繞主題制訂主題指導(dǎo)計劃，活動中有活動過程記錄，根據(jù)實(shí)際情況對操作過程進(jìn)行及時的調(diào)整，活動后要總結(jié)和反思，注意經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉。

首先，是撰寫主題指導(dǎo)計劃。一般可以從主題設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、指導(dǎo)計劃三個方面組成主題指導(dǎo)計劃。在《廈門市第五屆礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計要求》里，規(guī)定從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、幫助和總結(jié)等八個方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，因此主題設(shè)計意圖可以從概述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源與工具設(shè)計這幾個方面進(jìn)行表述。

其次，利用教案記錄活動過程，調(diào)整操作過程。為了保證活動落到實(shí)處，活動中離不開教師及時記錄及對活動調(diào)整，在這個過程中，教案就是一個很好的載體，它可以隨時記錄教師的教學(xué)行為。由于綜合實(shí)踐學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，教師的教案撰寫可以是詳案和簡案相結(jié)合，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整成課時教案。

我們知道學(xué)生的成長離不開活動的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的積累，綜合實(shí)踐為學(xué)生提供體驗(yàn)的舞臺。每次活動開展完后，在和語文老師交流學(xué)生們撰寫的活動反思時，給我們的感受是：孩子們有了體驗(yàn)，寫出來的作文就比較充實(shí)，也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗(yàn)，有了收獲，喜歡上綜合實(shí)踐以后，也就喜歡上了你，從另外一個層面也推進(jìn)了主科的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

第8篇：語文特色教案范文

關(guān)鍵詞：課改；醞釀；起步；回顧反思

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-206-02

一、困惑：我們該怎么辦

隨著社會的發(fā)展，廣大人民群眾對教育的要求越來越高，渴望孩子能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，家長的要求加大了教育的難度，面對新的教育形勢，我們該怎么辦？

二、醞釀：課改的萌芽

2010年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開始思考學(xué)校發(fā)展方向，醞釀學(xué)校的未來發(fā)展大計。通過多方調(diào)研，聽取各方意見，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性的提出了“土沃苗壯”辦學(xué)理念。這一理念得到了有關(guān)專家的認(rèn)可，于是他們親臨我校指導(dǎo)工作，老師們激情燃燒，整裝待發(fā)。大家清楚的意識到，我們現(xiàn)在的教育無疑是走進(jìn)了一個死胡同。如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是我們迫在眉睫的問題。

2011年3月是我校決非平凡的日子，因?yàn)橛辛俗约旱恼n改工作室，全體教師曾多次聚集在這里共謀教學(xué)大計，大家暢所欲言，尋求一條適合本校發(fā)展的課改之路，尋求一個可借鑒的良師。經(jīng)過校長出思想，專家指點(diǎn)，教師集思廣益，最終確定了我校的“三定位六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，一個課堂改革的雛形就這樣在龍射中心校的襁褓中艱難誕生！

三、起步：課改在行動

1、研究有效課堂，突顯課堂特色

（1）制定“課改實(shí)施方案”

為了有效落實(shí)課改，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)彭水2011年基礎(chǔ)教育工作會議精神，結(jié)合我校特色創(chuàng)建工作進(jìn)入縱深發(fā)展實(shí)際，于2011年4月6日特制定“龍射中心校課改實(shí)施方案”，由實(shí)驗(yàn)教師翻閱，提出建議，完善方案。

（2）學(xué)習(xí)“課改實(shí)施方案”

5月2日，全體教師聚集在課改工作室，由校長親自組織學(xué)習(xí)方案。此方案分為六部分，①“指導(dǎo)思想”：以“三個代表”為理論支撐，以“土沃苗壯”辦學(xué)理念為契機(jī)，堅持教育改革和創(chuàng)新，全面推進(jìn)我校的課改進(jìn)程。②“總體目標(biāo)”：通過課改能有效地教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。③“具體目標(biāo)”：轉(zhuǎn)變教師理念，以課標(biāo)為導(dǎo)航，狠抓課堂教學(xué)。④“實(shí)施步驟”：課改分為三個階段，即準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)階段和總結(jié)評估階段。⑤“教師培訓(xùn)”：教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，撰寫論文，舉行教師基本功大賽，組織教師研讀教材，集體備課，搞好教研沙龍。⑥“具體措施”：建立教研體系，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，制度管理，重視研究過程，強(qiáng)化過程督導(dǎo)。學(xué)校傅守賢校長強(qiáng)調(diào)大家注重教學(xué)內(nèi)涵，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，長期堅守。

（3）土沃苗壯派生“苗苗課堂”

課改的前期是迷茫的，由于部分教師難以轉(zhuǎn)變觀念，對課標(biāo)生疏，教學(xué)交流不多，工作處于閉門造車狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。為了盡早找到課改方向，采取了“請進(jìn)來，走出去”的措施，先后派了教師到楊家坪學(xué)校學(xué)習(xí)，同時特請了專家王繼華，名師賀建親臨我校指導(dǎo)工作。我們首先借鑒了“梳途同歸四段教學(xué)法”和“七彩課堂教學(xué)模式”，然后結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)我校的辦學(xué)理念派生出“苗苗課堂”。

2、反復(fù)實(shí)踐，形成模式

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視

“苗苗課堂”誕生后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，深入課堂，群眾調(diào)研，把教學(xué)教研放在首位。5月10，我校全體語文教師集中在電教室，認(rèn)真研討“新課改下的語文備課”，大家明白了備課不等于寫教案，對教案的編寫有了進(jìn)一步的了解，把握了每個年段的教學(xué)目標(biāo)，知道了怎樣處理教材，更新了教育理念。

（2）專家引領(lǐng)

專家王繼華到我校指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)，名師賀建多次光臨我校打造課堂教學(xué)，為我校獻(xiàn)課、辦講座，和我校老師一起備課、聽課、評課、議課。他們帶來的不只是經(jīng)驗(yàn)，更重要的是理念、精神，和一顆對教育事業(yè)赤城之心。

（3）教師實(shí)踐

“苗苗課堂”的到來，如一石擊起千層浪。教師轉(zhuǎn)變了觀念，精氣十足地投入工作，開始反思教案，反省課堂，探討教法。開展相互聽課，相互交流 。在課堂中去挖掘、耕耘、創(chuàng)新。經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐、總結(jié)，在“苗苗課堂”的基礎(chǔ)上提煉出“三定位六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。教師們積極主動學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用模式。

3、集體備課，教案評優(yōu)，助推教學(xué)。

5月16日下午，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)教導(dǎo)處、教科室的通力合作，我組教師進(jìn)行了一次“集體備課大比武活動”。本次活動宗旨：為了推廣“三定位六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，通過集體備課，人人參與，互學(xué)共研，有效助推教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量?；顒臃绞剑悍謱W(xué)段進(jìn)行。學(xué)段兩個年級備同樣的內(nèi)容。備完課后，在各段中選一位教師引導(dǎo)點(diǎn)評和評選，達(dá)到互學(xué)互評。通過本次教研活動，讓教師扔掉了《備課教案》的“拐棍”，糾正了抄襲教案的惡習(xí)，注重了備課的實(shí)質(zhì)性。首先讀教材，然后討論，找準(zhǔn)三個點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程中的六個環(huán)節(jié)。大家通過討論、交流，學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累了他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了自己的不足。用集體智慧打造了團(tuán)隊(duì)精神。在本次活動中，四年級獲得了第一名，一年級和六年級并列獲得第二名。

4、外出培訓(xùn)，借助外力，采他山之石

我校實(shí)驗(yàn)教師參加了廣西省岑溪市 “傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課題展示。這次活動可以說是群英薈萃，各顯其通。無論是課堂理念、授課藝術(shù)，還是執(zhí)著的挖掘教材、挖掘?qū)W生的潛能，都使我們大開眼界。

我校教師在 教師進(jìn)修校多功能廳參加卓越課堂研討活動。提出教育從“卓越課堂”起步，我校由此很抓了有效課堂，為卓越課堂奠定了基礎(chǔ)。

第9篇：語文特色教案范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》的通知精神，深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，認(rèn)真開展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

主要工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案

本學(xué)期，將嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)“五嚴(yán)”的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，嚴(yán)格按照上級課程計劃的要求，開足開齊全部課程。加強(qiáng)體育藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，保證師資和課時。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時和“大課間體育活動”的規(guī)定，認(rèn)真組織“跑操”和“健美操”活動。

二、聚焦“有效課堂”

認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)秦淮區(qū)《關(guān)于開展“有效課堂”活動的實(shí)施方案》文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，努力構(gòu)建“有效課堂”，扎實(shí)開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。

1、明確“一個中心”

“教學(xué)質(zhì)量”是教育永恒的主題，“五嚴(yán)”規(guī)定是為學(xué)生“減負(fù)”，“增效”就是要進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注“二個層面”

關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。要求教師從本學(xué)期開始認(rèn)真解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)校“列出目標(biāo)點(diǎn)，梳理知識點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)中考點(diǎn)”的備課要求，制定學(xué)科達(dá)成細(xì)目表。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。“有效課堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、兼顧“三個方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補(bǔ)充現(xiàn)代社會科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。

眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點(diǎn)以及個性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計教學(xué)過程．增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，確保各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生的知識積累和能力提高，實(shí)現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運(yùn)用上，學(xué)生會的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會的不講。重視情感在教學(xué)中的能動作用，關(guān)心每一個，關(guān)注每一個，關(guān)愛每一個。

4、落實(shí)四個“精”字

教學(xué)設(shè)計精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設(shè)計縝密、教案規(guī)范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)。

作業(yè)布置精心。進(jìn)一步明確我校作業(yè)的布置和批改“五項(xiàng)要求”：

(1)作業(yè)設(shè)計“四句原則”：量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當(dāng)先。

(2)作業(yè)設(shè)計“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。

⑷作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

⑸作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行評價；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立學(xué)生“錯題冊”；提倡分層類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

分層教學(xué)精當(dāng)。按照學(xué)校“分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，分檔提高，整體推進(jìn)”分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生個性，認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。

5、強(qiáng)化“五個盡量”。

盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。

本學(xué)期我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，開展“深度教研活動”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，重視總結(jié)交流，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已形成的一個教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個關(guān)鍵問題，全組共同商量探討；一個成功典型，全組學(xué)習(xí)推廣的好風(fēng)氣。開展有效的教研活動，努力在全區(qū)、全市創(chuàng)建優(yōu)勢特色學(xué)科，英語要進(jìn)一步完善“教學(xué)形式小班化、口語教師外籍化、教材使用復(fù)式化、英語活動生活化”的英語特色；語文組要進(jìn)一步凸顯“在活動中學(xué)語文”的特色，鼓勵和支持學(xué)生在報刊雜志上發(fā)表文章；數(shù)學(xué)組在分層教學(xué)，“錯題冊”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復(fù)習(xí)”、“情景設(shè)置教學(xué)”上要做好文章；政治組要在“案例教學(xué)”上有所建樹。

充分發(fā)揮集體的力量，注重集體備課的實(shí)效。在集體備課組織形式上，繼續(xù)堅持備課組活動統(tǒng)一安排，要求校長、教務(wù)主任、教研組長均深入備課組參與備課，共同研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要為集體備課活動策劃，更要為集體備課活動服務(wù)。在備課內(nèi)容上，要關(guān)注熱點(diǎn)，突破重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。堅持“個案——交流——反思”三級程序備課法，努力營造“同成長、我快樂”教研氛圍，促進(jìn)廣大教師在集體備課中體驗(yàn)集體的力量，分享集體的智慧，進(jìn)而提高自己，提高質(zhì)量。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)。請有關(guān)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來校進(jìn)行專題講座，通過講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢。通過專題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校骨干教師的積極作用。

以秦淮區(qū)開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機(jī)（第12周），開展“師苑杯”教案設(shè)計競賽活動，培養(yǎng)和造就學(xué)校教師骨干。認(rèn)真開展“四課活動”,即開展展示課、匯報課、達(dá)標(biāo)課和公開課,為青年教師、骨干教師搭設(shè)進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺。

做好語文、數(shù)學(xué)、物理教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專家在線、任務(wù)驅(qū)動等形式，有針對性幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中實(shí)際問題。本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)文件的要求，開展第六屆市、區(qū)學(xué)科帶頭人的推薦評選工作。按照區(qū)教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動，以適應(yīng)中考命題的發(fā)展趨勢。

五、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)過程管理。

進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作定期檢查制度、課堂教學(xué)隨機(jī)調(diào)研制度、上課評課制度、教師考核制度。實(shí)行教案進(jìn)行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務(wù)處每學(xué)期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學(xué)進(jìn)度授課;查教案是否齊全,是否規(guī)范。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。

加強(qiáng)課堂教學(xué)情況撿查。校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)有重點(diǎn)地對青年教師和新進(jìn)教師進(jìn)行推門聽課,對教案、板書、課堂管理等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。嚴(yán)格教師聽課節(jié)數(shù),要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師和新進(jìn)教師聽課不少于20節(jié),校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研組長聽課不少于30節(jié),其他教師不少于15節(jié)。繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,檢查學(xué)生對老師教學(xué)的滿意程度。

為加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，初

一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。

加強(qiáng)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作,規(guī)范教學(xué)行為,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。

六、改進(jìn)教師績效評估方式

以推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以調(diào)動教師工作積極性為宗旨，以教學(xué)評估為杠桿，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作，改進(jìn)教師績效評估方式，完善績效評估體系，采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法，積極穩(wěn)妥地做好學(xué)校實(shí)施績效工資工作。

七、以“十一五”省級課題為支撐，培育科研型的教師群體

本學(xué)期將組織有關(guān)人員就省級課題《錯誤，教學(xué)資源的開發(fā)和利用》開展研究，進(jìn)一步調(diào)整和落實(shí)研究方案。充分發(fā)揮錯誤“反例”功能，讓學(xué)習(xí)錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)建立“錯題庫”，挖掘糾錯中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的糾錯策略，為教師提供一份由理論到實(shí)踐的、操作性較強(qiáng)的糾錯實(shí)施指南和糾錯方法體系，為在教學(xué)改革的新形勢下提高教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。