小學(xué)語文寫作教案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文寫作教案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；提高
小學(xué)語文教學(xué)的主要方式就是課堂教學(xué)，語文課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要陣地，老師們應(yīng)該利用好課堂時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的文化水平、品德修養(yǎng)、審美意識(shí)等各個(gè)方面，老師們要重視小學(xué)語文教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，在學(xué)海里遨游，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到多種情感，豐富學(xué)生的精神世界。我們看到有些學(xué)生不喜歡語文課堂，他們覺得在語文課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)太少了，老師的教學(xué)方式也比較單一，不能夠吸引他們，老師們需要改變自己的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)呢？筆者想要談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)。
一、構(gòu)建一個(gè)快樂的課堂氛圍
有了好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，老師們?cè)诮虒W(xué)中要注意給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)并不枯燥。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，課堂的活躍度程度和教學(xué)效率是成正比的，課堂活躍，說明學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的思維活躍說明學(xué)生在認(rèn)真認(rèn)真思考問題，學(xué)生認(rèn)真思考才能夠?qū)χR(shí)有自己的理解，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程一定要注意構(gòu)建一個(gè)活躍的、歡快的課堂。
老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，通過游戲來讓課堂變得活躍起來，比如說，老師可以讓學(xué)生做“成語接龍”的游戲，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，一個(gè)人說一個(gè)成語，后一個(gè)人說的成語的第一個(gè)字就必須要是前一個(gè)人所說成語的最后一個(gè)字，假設(shè)學(xué)生說“力不從心”，下一個(gè)同學(xué)就可以說“心心相印”，當(dāng)某個(gè)學(xué)生接不下去的時(shí)候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個(gè)小游戲就可以讓整個(gè)課堂歡快起來。
老師可以給學(xué)生提出一些問題讓學(xué)生來思考，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，老師們?cè)谔岢鲆恍﹩栴}之后還要給學(xué)生提供一些思路，幫助學(xué)生打開思維，比如說，老師在教學(xué)《嫦娥奔月》的時(shí)候，可以給學(xué)生提出一個(gè)問題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個(gè)問題提出后，老師可以提升學(xué)生從嫦娥的性格、品質(zhì)等各方面來進(jìn)行回答。
二、老師們要準(zhǔn)備教案
老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案，很多老師都會(huì)準(zhǔn)備教案，教案是對(duì)一節(jié)課的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有了教案，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候能夠更有計(jì)劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更有規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生清醒有序地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們會(huì)看到有些老師在教學(xué)的時(shí)候一會(huì)兒講句子，一會(huì)兒講作者，沒有一點(diǎn)計(jì)劃性，學(xué)生也聽的迷迷糊糊的，這樣的教學(xué)是不對(duì)的，老師們?cè)诮虒W(xué)之前一定要準(zhǔn)備教案。教案中需要包括課程目標(biāo)，就是老師們這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)效果，也需要包括教學(xué)的重難點(diǎn)，還需要包括課前的準(zhǔn)備和教學(xué)的過程，老師們?cè)O(shè)計(jì)教案的過程就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)想的過程，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候也要標(biāo)注清楚老師需要在黑板上板書的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更清楚的了解課堂內(nèi)容。
比如說，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時(shí)候，老師要設(shè)計(jì)教案，老師需要弄清楚自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章，了解父母這兩種評(píng)價(jià)背后蘊(yùn)含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì)，要具有吸引力。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師們想要提高課堂教學(xué)效率還需要老師們幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候要按照老師的要求來，老師怎么要求，學(xué)生就要怎么做，老師說讓讀書，學(xué)生不能看書。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于老師的要求總是陽奉陰違，這樣的做法是不對(duì)的，老師們?cè)诮虒W(xué)前都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，老師對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求都是有目的的，學(xué)生按照老師的要求來做，積極地配合老師的教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。比如說，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時(shí)候，老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就去認(rèn)真地讀課文，讀完就停下來，之后老師就可以進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如果每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師的要求都不以為然，有的學(xué)生在讀書，有的學(xué)生在看書，有的學(xué)生在走神，老師就很難分辨學(xué)生是否讀完書了，從而拉低教學(xué)效率。
結(jié)束語
小學(xué)語文教學(xué)是非常必要的，可以幫助學(xué)生提高文化水平，也可以提升學(xué)生的各種能力，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要注意提高教學(xué)效率，老師們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們要準(zhǔn)備教案，有計(jì)劃地講課，老師們也要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，老師們還要不斷探索新的有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展其自身的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王玉秀.談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊b版，2015（1）：33-33
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第2篇：小學(xué)語文寫作教案范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村；中小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
隨著我國經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，信息化發(fā)展的速度也在不斷地提升，在農(nóng)村地區(qū)信息化的發(fā)展也在不斷地增強(qiáng)，農(nóng)村的教育問題是國家重視的問題，國家在最近幾年逐漸增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的投入，很多農(nóng)村或者貧窮地區(qū)已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，但是怎樣使用多媒體技術(shù)，怎樣科學(xué)有效的全面開發(fā)使用多媒體技術(shù)的問題，還有待提高，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)的模式中，教師在課堂上的作用就是要求學(xué)生進(jìn)行讀寫聽等學(xué)習(xí)方式，不僅枯燥乏味而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，充分的利用多媒體來提高課堂學(xué)習(xí)的。
一、中小學(xué)語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（一）多媒體教學(xué)有助于貫徹新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在教學(xué)中廣泛使用多媒體，能夠真正的貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)信息化教育的發(fā)展，例如在語文課堂上學(xué)習(xí)詩歌，對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)上，朗誦是一種好的方式，但是在農(nóng)村地區(qū)，教師自身的學(xué)習(xí)水平有限，對(duì)于詩歌的理解和解讀上達(dá)不到高水平的要求，并且把詩歌的學(xué)習(xí)更多注重的點(diǎn)是與考試相互結(jié)合在一起，就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌感情的能力培養(yǎng)，有了多媒體的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中科院利用多媒體，選擇朗誦詩歌的名師來為學(xué)生做示范，能夠真正的實(shí)現(xiàn)多媒體的充分利用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的能力。
（二）多媒體有利于整合教學(xué)資源
傳統(tǒng)教師在進(jìn)行語文課堂進(jìn)行備課的時(shí)候，經(jīng)常受到?jīng)]有豐富資料的困擾，有了多媒體的使用，教師可以從網(wǎng)上進(jìn)行資料的查閱，并且在課堂上可以利用多媒體為學(xué)生展示課堂教學(xué)的教案，不僅較少了教師備課的時(shí)間，而且減少了學(xué)生練習(xí)做題目的時(shí)候所消耗的抄寫題目的時(shí)間，另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)的研究討論。
（三）多媒體教學(xué)對(duì)語文課堂提供更多的素材
多媒體的普及能夠極大程度解決學(xué)生在寫作時(shí)沒有材料的問題，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕遇到文言文的學(xué)習(xí)和寫作課，在面對(duì)寫作課的時(shí)候不知道從何下手，這就是越少寫作素材的表現(xiàn)，多媒體上有豐富的案例和寫作素材，并且網(wǎng)絡(luò)上有很多是動(dòng)態(tài)的畫面，能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而提高寫作水平。
二、中小學(xué)語文多媒體教學(xué)的改進(jìn)措施
（一）學(xué)校要著重培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)能力
現(xiàn)今社會(huì)多媒體技術(shù)逐漸發(fā)展起來，很多課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的黑板擦教學(xué)的方式，計(jì)算機(jī)越來越在課堂上普及，這就對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的要求逐漸增高，所以，學(xué)校方面應(yīng)該增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)能力，提高教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。
（二）創(chuàng)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)上的課堂方案有很多，語文類型的課堂也是層出不窮，但是要在農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)施，就會(huì)出現(xiàn)很多問題，這就表明網(wǎng)絡(luò)上的課件和教案雖然很完美，但是對(duì)于一些地區(qū)來說實(shí)用性并不強(qiáng)。所以要?jiǎng)?chuàng)建具體地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，以及資源共享的平臺(tái)，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的特點(diǎn)，從一定程度上去打造精品校本課程。
（三）重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力
對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來說，教師的資源是匱乏的，更別說是計(jì)算機(jī)教師，所以學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)相關(guān)的課程，并且要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)人才，對(duì)于教師思想意識(shí)方面，要改變傳統(tǒng)的考試觀念，向?qū)W生教授計(jì)算機(jī)的知識(shí)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。
（四）教師要合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)
雖然現(xiàn)今計(jì)算機(jī)逐漸的發(fā)展起來，地區(qū)使用多媒體的過程中仍然存在很多問題，其中有兩種極端表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，第一種極端是完全的不用多媒體在語文教學(xué)中，其中的原因很多都是因?yàn)橛X得使用多媒體會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，不利于課堂正常的教學(xué)等。第二種就是完完全全的使用多媒體在語文教學(xué)中，這種極端就是過度使用多媒體教學(xué)的體現(xiàn)，這對(duì)于語文教學(xué)是不利的現(xiàn)象。教師要明確多媒體的作用，同時(shí)要進(jìn)行合理有效的使用多媒體技術(shù)來教學(xué)，應(yīng)該把傳統(tǒng)語文教學(xué)模式和多媒體結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)多媒體學(xué)習(xí)的氛圍，并且要增強(qiáng)情感的體驗(yàn)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正的實(shí)現(xiàn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。
三、總結(jié)
本篇文章首先描寫了我國農(nóng)村現(xiàn)今使用多媒體的現(xiàn)狀，以及多媒體教學(xué)的意義所在，首先利用多媒體可以真正的貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。第二點(diǎn)就是多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，并且能夠讓語文教學(xué)更加的科學(xué)省時(shí)。第三點(diǎn)就是多媒體教學(xué)為語文教學(xué)提供了更多的素材，能夠解決學(xué)生寫作寫不出來的問題，多媒體的使用為學(xué)生提供了更多的動(dòng)態(tài)的素材，開拓了學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。接著就是對(duì)多媒體使用情況提出合理的建議，首先是學(xué)習(xí)要著重去培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)的能力，并且可以把計(jì)算機(jī)能力收入考核制度中去。接著就是要?jiǎng)?chuàng)建具有地區(qū)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，以及創(chuàng)建資源共享的平臺(tái)，努力打造精品的校本課堂，多媒體上的很多精品課堂并不適用于農(nóng)村地區(qū)，所以就要求多媒體課件的創(chuàng)建要適合農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。第三點(diǎn)就是要重視學(xué)校 信息技術(shù)課堂，從一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。最后就是教師要合理的使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行語文的教學(xué)，要盡量避免極端的出現(xiàn)，要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]遲瑞林，楊衛(wèi)芳.鄉(xiāng)村中學(xué)語文多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].校長閱刊，2007，03：68-69.
[2]瞿剛.中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2014.
[3]王興柱.中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2010，24：147-148.
第3篇：小學(xué)語文寫作教案范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；讀寫教學(xué)；策略
引言：閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，許多文章都需要學(xué)生多次閱讀才能夠體會(huì)到蘊(yùn)含在文字背后的真正涵義，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感，掌握豐富的閱讀技巧。而進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生活的洞察力，還可以提高他們的語文素養(yǎng)。對(duì)于語文教師而言，在課堂中通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面本文針對(duì)小學(xué)語文讀寫教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀教學(xué)直接影響到到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時(shí)對(duì)于其它學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對(duì)其他科目的理解和掌握。小學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長時(shí)間的慢慢積累，因此在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過對(duì)語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果[1]。閱讀興趣對(duì)語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。所以，教師應(yīng)不斷的強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸的對(duì)語文教學(xué)，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，在某種程度上還能提高學(xué)生的寫作能力。
俗話說，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中的興趣是激發(fā)其參與性和積極性的好幫手，學(xué)生對(duì)語文閱讀以及寫作產(chǎn)生濃厚的興趣以后，能夠更好的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)過程中，閱讀能夠促使學(xué)生集中精神，緊抓其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂中塑造良好的氛圍；而寫作能夠培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，培養(yǎng)他們邏輯思維能力。二者都是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改對(duì)于開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)全面鍛煉的重要要求，也是適應(yīng)教育改革潮流的重要教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，依靠自身的想象力和發(fā)散思維，盡量做到創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)而促進(jìn)語文寫作教學(xué)[2]。例如：在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行創(chuàng)作型的閱讀，先后挑選班級(jí)的兩位同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，在他們閱讀的過程中對(duì)文章中狐貍和烏鴉的特征進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，根據(jù)自己的理解再重新閱讀，這樣以來，學(xué)生在閱讀過程中不但能夠很好地把握課文思想內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了分析文章，進(jìn)而會(huì)對(duì)他們的寫作水平有一定的提高。
二、以學(xué)生為中心，采用科學(xué)的教學(xué)方法
在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身體以及心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。首先，在新的教學(xué)課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該選擇一些中心思想明確、和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的文章作為教案范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)個(gè)人真實(shí)情感，形成正確的價(jià)值觀[3]。一方面可以讓學(xué)生很容易理解文章內(nèi)容，另一方面也提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)由于所學(xué)內(nèi)容和他們自身的生活息息相關(guān)，他們?cè)谶M(jìn)行語文寫作時(shí)，也會(huì)注重寫一些自己生活的感受的文章，而不是僅僅寫一些沒有現(xiàn)實(shí)意義的、內(nèi)容空洞的文章。其實(shí)，任何人的寫作都是一項(xiàng)社會(huì)性的活動(dòng)，寫作者只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，寫出來的文章才會(huì)打動(dòng)別人，其文章采油生命力。現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生進(jìn)行寫作的龐大素材庫和靈感的來源。
其次，在語文閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師要梳理清楚文章的整體結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持首尾呼應(yīng)的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)樹立整體結(jié)構(gòu)意識(shí)，能夠找到課文中的過渡句以及過渡段，把文章的開頭和結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比閱讀等，進(jìn)而很好地把握文章的中心意思。最后，教師要合理安排課堂順序，只要這樣，語文課堂才能在清晰的目標(biāo)下進(jìn)行，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。在安排教學(xué)順序時(shí)，要符合小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展走向，和學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律相符，突出教學(xué)重點(diǎn)，解放學(xué)生的思維，這樣他們才能更深刻地理解教師所講的內(nèi)容，提高他們的閱讀和寫作能力[4]。比如，在對(duì)《詹天佑》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師單一講解和學(xué)生的刻板探究很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，而通過閱讀課文并聯(lián)合多媒體技術(shù)將“列車行車線路圖”動(dòng)畫這一多媒體課件播放給學(xué)生，可以讓學(xué)生直觀形象地了解“人”字形鐵路，視頻加上老師的講解極易有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象能力，從而對(duì)課文進(jìn)行輕松快捷的理解，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而大幅度提升教學(xué)效率。
三、結(jié)束語
總而言之，語文閱讀和寫作教學(xué)，是一個(gè)集合了理解、交流、實(shí)踐等多種元素與一體的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只有把語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)，才能讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而提高他們的閱讀和寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]向登光.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].新課程?小學(xué)，2013（4）：124-125.
第4篇：小學(xué)語文寫作教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；基礎(chǔ)性；實(shí)踐性；閱讀；新課改
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-234-01
小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性多的特點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、豐富知識(shí)的良好平臺(tái)。當(dāng)然，在跳出語文教語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式上還面臨著諸多的問題。
一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀
在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，語文課的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當(dāng)中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到語文的實(shí)際價(jià)值，枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)遇到極大的瓶頸。
（1）教師在教學(xué)當(dāng)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著課改的發(fā)展，小學(xué)語文在課程設(shè)計(jì)上發(fā)生了重要的改變，這就使得習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師難以適應(yīng)，對(duì)新課標(biāo)的教材吃得 不透。在實(shí)際的教案編寫過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語文教師缺乏自身的知識(shí)擴(kuò)展，總以為小學(xué)語文很簡(jiǎn)單，不需要在進(jìn)行相關(guān)教育著作的研讀，進(jìn)而出現(xiàn)教師實(shí)質(zhì)性的教育理念的缺乏。
（2）忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識(shí)點(diǎn)直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺枯燥。而且教學(xué)上缺失實(shí)踐交流的活動(dòng)課，沒有實(shí)質(zhì)性的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)做到充足的鞏固。諸如教師在對(duì)于漢語拼音字母的教學(xué)中，教師對(duì)字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)中總是用不夠標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不能自主進(jìn)行字母發(fā)音練習(xí)。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的。
（3）口語、閱讀、寫作的教學(xué)過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。小學(xué)語文的課程應(yīng)該非常重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學(xué)生口語能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒有實(shí)質(zhì)性的閱讀價(jià)值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫作上，對(duì)學(xué)生的要求和約束過于應(yīng)試化，學(xué)生在寫作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩(wěn)”的形式化作文，使得學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新能力喪失。
二、跳出語文教語文的教學(xué)模式
語文作為小學(xué)中的一門主要課程，具有充足的教學(xué)時(shí)間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐性教學(xué)的要求，同時(shí)這也是跳出傳統(tǒng)語文教語文的有效教學(xué)方法。當(dāng)然，要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。
（1）加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學(xué)要求上更加的注重教師的實(shí)踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統(tǒng)，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當(dāng)前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念同樣可以達(dá)到考試的要求，使得教師不愿花更多的時(shí)間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門要加大對(duì)教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應(yīng)該加強(qiáng)具體的教學(xué)考察，考察教師的實(shí)際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。
（2）重視教材的主導(dǎo)地位，立足教材開展多元化的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中要突出教材的實(shí)際地位，立足好教材進(jìn)而有效的開展教學(xué)活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸時(shí)，不能完全根據(jù)實(shí)際的考試制度來實(shí)施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開拓，而且又培養(yǎng)了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。
（3）在教學(xué)上，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)的開展教學(xué)。我國的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)開展，可以做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的，來適應(yīng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的教學(xué)需求。諸如，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)的寫作能力比較的缺乏，進(jìn)而可以依據(jù)有效的計(jì)劃，有步驟的加強(qiáng)部分男同學(xué)的寫作培養(yǎng)，同時(shí)教師可以在不占用學(xué)生課外活動(dòng)的前提下，對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，來加強(qiáng)其寫作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強(qiáng)閱讀鍛煉的計(jì)劃，計(jì)劃如何合理的安排閱讀時(shí)間、閱讀材料的選擇。然后，按照計(jì)劃有步驟的開展實(shí)施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺陷，而且有利于教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。
第5篇：小學(xué)語文寫作教案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)措施;優(yōu)化方法;小學(xué)語文;教學(xué)策略
小學(xué)語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，教師在教學(xué)時(shí)須要結(jié)合孩子們的性格特點(diǎn)，制訂出更加科學(xué)的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)語文教師不能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生無法感受到語文知識(shí)的魅力，從而降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響到他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在今后的教學(xué)中，教師須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們語文學(xué)習(xí)水平。
1 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.1教師過于重視理論知識(shí)講解
對(duì)于小學(xué)生來說，他們天性比較活潑，如果教師采用灌輸式的教學(xué)方式來講解語文知識(shí)，將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，最終降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多小學(xué)語文教師在課堂上沒有給與學(xué)生足夠的思考時(shí)間，也沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們只能被動(dòng)接受教師的講解，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，小學(xué)語文教師的課堂活躍氣氛不足，學(xué)生在課堂上不夠活躍，無法更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不利于他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2語文課堂設(shè)計(jì)不足
小學(xué)語文教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該要設(shè)計(jì)出比較科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)生的心理把握不準(zhǔn)確，制定出的教學(xué)方案無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)往往采用原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂的教學(xué)狀況來調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性下降，從而影響到他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有一些教師他們課堂設(shè)計(jì)過于枯燥，學(xué)生在這樣的課堂上不能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，這樣也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
1.3教師的專業(yè)素質(zhì)不高
小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要有專業(yè)的素質(zhì)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前我國許多小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)不高，他們大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的心理了解不足。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們的好奇心一般較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住他們的這一心理，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)心理，不能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教師在為小學(xué)生講解語文知識(shí)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師須要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)式，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，給予他們更多的語文學(xué)習(xí)空間，為他們今后語文水平的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師要不斷豐富課堂教學(xué)氛圍，為他們創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講解杜甫的《絕句》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生了解詩句中所描寫的意境，如“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“雪”“船舶”等，然后教師可以以講故事的形式將詩句中的意境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過想象來感受詩句意境之美。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)學(xué)生朗讀這些優(yōu)美的詩句，讓學(xué)生在節(jié)奏與韻律的變化中更好地認(rèn)識(shí)語文，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，最終達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師就要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，在合作中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。
2.2加大對(duì)課本的分析
小學(xué)語文教學(xué)離不開課本，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就要提前做好教案分析，了解課程設(shè)置狀況，出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整，為小學(xué)生以后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)過程中，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，找到更多適合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。語文作為一門交流工具，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，讓他們將自身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)應(yīng)用到交流過程中，從而增強(qiáng)他們的語文表達(dá)能力。加大對(duì)課本的分析，教師還要做好課前備案，從小學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，利用課本上的知識(shí)，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解完禮貌性語言時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的情景，如朋友之間禮貌用語、同學(xué)之間禮貌用語，與父母交流的禮貌用語等，在這些環(huán)境中，學(xué)生可以更加熟練地掌握應(yīng)用環(huán)境，認(rèn)識(shí)到禮貌用語的重要性，在以后的寫作和交流中用詞更加確切，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.3優(yōu)化教學(xué)課堂
在語文教學(xué)過程中，小學(xué)教師須要提高學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，保持小學(xué)生持久的語文學(xué)習(xí)興趣，為他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好幫助。優(yōu)化教學(xué)課堂，第一，教師就要將教材內(nèi)容與課堂問題巧妙結(jié)合，給予學(xué)生更多思考空間，讓他們帶著這些問題去尋找語文知識(shí)的魅力，感受中華文化的博大精深。第二，教師要遵循小學(xué)生的思維規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，通過語文課文的閱讀，讓他們認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的豐富性，在今后的寫作中可以運(yùn)用相應(yīng)的技巧，提升自身文章的情感。第三，教師要積極利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展他們的眼界，幫助他們積累更多的文學(xué)素材，為以后的創(chuàng)作提供良好幫助。比如教師在講解《早春》時(shí)，其中的“草色遙看近卻無”對(duì)小學(xué)生來說理解難度較大，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的視頻，讓他們更深入地認(rèn)識(shí)生活，了解語文，提高他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。在優(yōu)化教學(xué)課堂時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、總結(jié)問題，只有在這樣的課堂上，才可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語文，感受到語文知識(shí)帶給他們的樂趣，為他們以后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
2.4增加學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備
語文作為一門應(yīng)用型的課程，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就要加大對(duì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累，提高小學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。但是這樣的知識(shí)儲(chǔ)備并不是單純的死記硬背，而是要在小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上使其有所提升。比如針對(duì)年級(jí)較低的學(xué)生，教師在講解語文知識(shí)時(shí)就可以采用畫畫、模仿等方式來降低他們學(xué)習(xí)語文的難度，同時(shí)也可以加深他們對(duì)這些文學(xué)素材的認(rèn)識(shí)，更好地記憶這些東西，為以后的寫作提供幫助。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以采用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在思考問題的過程中會(huì)更好地理解文章，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。教師只有通過提升自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，才可以在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們探索語文知識(shí)，找到語文知識(shí)的魅力。除此之外，教師還要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來增加小學(xué)語文課堂的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3 總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更多幫助。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)語文寫作教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新意識(shí)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0101-01
教無定法，學(xué)無止境。作為教師，我們要熱愛學(xué)生，必須使自己的教學(xué)方法、傳授方式和訓(xùn)練方式不斷翻新、富有變化，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上專心聽講、積極參與、勇于交流、勤于思考，形成良好的課堂氣氛。好的課堂氣氛不只能幫助學(xué)生提高記憶力，創(chuàng)新思維更加敏捷，同時(shí)也會(huì)讓教師的講課更富有激情，創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)更有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境
1.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量
提高課堂教效果，一定要注意讓學(xué)生多朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，還要注意為學(xué)生制造展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上專心聽講、積極參與、勇于交流、勤于思考，形成良好的課堂氣氛。增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，也有利于激發(fā)教師的授課熱情，學(xué)生將學(xué)得更自信，生活得更精彩，最終達(dá)到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.1 教師在授課過程中保持一個(gè)好的教學(xué)情緒，創(chuàng)建一個(gè)好的課堂氛圍，可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)感、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為主動(dòng)的心態(tài)更加積極的汲取知識(shí)，這對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)是十分有幫助的。但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，創(chuàng)建與之更為符合的教學(xué)環(huán)境，切勿太過形式化。因此，語文教師應(yīng)改善原有的固定教學(xué)模式，多將現(xiàn)代化教學(xué)工具運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運(yùn)用，實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。
1.2 備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好課成功與否的關(guān)鍵。但是很多教師由于整天忙著批改各類學(xué)生作業(yè)，把備課放在了次要位置，有的教師只是拿以前的教案充數(shù)，有的教師干脆上課就不用教案，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來上課。不排除有些教師不用教案也可以講得很好，但是沒有準(zhǔn)備地上課必定會(huì)造成課堂教學(xué)的隨意性、盲目性，很難說有效率，更不用說在課堂上使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，身心愉悅地學(xué)習(xí)了。
1.3 教師一定要認(rèn)真鉆研教材，充分與文本對(duì)話，解讀文本，做到對(duì)文本的充分認(rèn)識(shí)，做到胸有成竹。對(duì)課本的研讀，不光是對(duì)課文內(nèi)容的深入探究，對(duì)課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、標(biāo)題、乃至課后訓(xùn)練都要細(xì)致的探究，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)成分，它體現(xiàn)了編者的意向，以及授課中應(yīng)該重點(diǎn)提及的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該多方面地為學(xué)生開闊眼界做準(zhǔn)備，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解重要思想的機(jī)會(huì)。
1.4 教師要設(shè)計(jì)最合理且富有特點(diǎn)的方式進(jìn)行提問。提問可以有效的提高課堂教學(xué)效果，驗(yàn)收教學(xué)成果，同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升。在做提問時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題出發(fā)，提出高質(zhì)量的問題，不僅要將教師自身的影響擴(kuò)散，更需專注于提高學(xué)生的綜合能力。富有藝術(shù)性的提問會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)投入更多的熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生思維更加敏捷，最終會(huì)使課堂教育達(dá)到令人滿意的成效。因此，教師一定要精心設(shè)計(jì)課堂提問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師人員所賦予的期盼，也是現(xiàn)如今每位教師人員所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)蘊(yùn)藏的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更富有自主能力。
2.1 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，重點(diǎn)是教師在授課過程中要盡可能的加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)待知識(shí)更為主動(dòng)與渴望，讓學(xué)生慢慢發(fā)覺對(duì)創(chuàng)新的興趣，并漸漸的培養(yǎng)出創(chuàng)造性。這便要求教師一定要改變?cè)械牡慕虒W(xué)形式，對(duì)多種優(yōu)秀的教學(xué)辦法多加使用，創(chuàng)造更先進(jìn)的教學(xué)方法。富有想象是創(chuàng)新的動(dòng)力所在，不管是任何一種想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性都是有幫助的。所有發(fā)展都始于想象，想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橄胂蚴菬o窮的，它推動(dòng)知識(shí)的前進(jìn)并擴(kuò)寬知識(shí)的道路。
2.2 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)參與性是教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的必要項(xiàng)目，是提升能力的根本。學(xué)生是課堂里的主角，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的思考，給學(xué)生創(chuàng)造更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)及其理由。閱讀課文可讓學(xué)生自學(xué)后做小老師，給其他學(xué)生講課等等。這些活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)大教學(xué)信息的交流，有利于形成學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。
2.3 在教學(xué)新課前總是要求學(xué)生先自學(xué)課文、獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生初步自學(xué)課文時(shí)，要求做到三看一查一提問。三看即看課文、看注解和看課后思考與練習(xí)；一查就是查字典，詞典等工具書；一提問是指向老師提問自己不懂的難題。這樣長久發(fā)展就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生多想多問的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)就會(huì)慢慢形成。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，課本內(nèi)容多姿多彩，課外活動(dòng)樣式繁多，是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的寬闊空間
3.結(jié)語
作為語文教師我們要深入探究理解要教材中的創(chuàng)新因素，幫助學(xué)生養(yǎng)成的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的自主思考自主學(xué)習(xí)的能力。教師一定要改變傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，不斷為自己充入新鮮的理念，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，自我要求自我完善，為新世紀(jì)的教育事業(yè)注入自己堅(jiān)實(shí)的力量！
參考文獻(xiàn)
[1] 楊繼祥. 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀反思及改革路徑的選擇[J]. 中國校外教育，，：.
第7篇：小學(xué)語文寫作教案范文
一、注重教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)節(jié)
由于小學(xué)生的理解能力比較薄弱，在進(jìn)行語文閱讀過程中，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)有時(shí)無法正確的理解與把握，為此，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)處的細(xì)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情和文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)《桂花雨》一課時(shí)，教師在備課過程中就應(yīng)該針對(duì)如何讓學(xué)生快速的掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，如何讓學(xué)生能被文中優(yōu)美的文字所打動(dòng)，并且仿佛沐浴在一場(chǎng)香甜的桂花雨中，體驗(yàn)到作者那種童年難忘和鄉(xiāng)情難忘的情懷，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應(yīng)該注重該細(xì)節(jié)處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的品味字里行間的蘊(yùn)意，為此，教師可以首先給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，圈出學(xué)生所認(rèn)為作者表達(dá)出喜愛桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應(yīng)的批注和注解，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面地體會(huì)到文章中所表達(dá)出的情感。
二、注重學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，細(xì)心的教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒有發(fā)揮出預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意這樣的細(xì)節(jié)問題，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到課文的情境中，引起學(xué)生的思考和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。
例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《黃果樹瀑布》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)如下的目標(biāo)，在閱讀課文的同時(shí)，思考文章中寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
其中哪些段落和語句比較打動(dòng)你，請(qǐng)標(biāo)注出來，之后讓學(xué)生通過觀看《黃果樹瀑布》的視頻和圖片，這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)和真實(shí)的語境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，為此，對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)處的關(guān)注，有利于學(xué)生自主閱讀的開展。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)
在小學(xué)語文教材中，很多文章中充滿了真摯的情感和豐富的情感表達(dá)方式，教師在閱讀教學(xué)中，抓住這些細(xì)節(jié)處進(jìn)行科學(xué)的教案設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場(chǎng)景；生3：回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。通過這些場(chǎng)景的回憶，讓學(xué)生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時(shí)，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，回憶起長輩對(duì)自己的關(guān)愛，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話想對(duì)他們說，然后通過語言和寫作的方式表達(dá)出來。這樣，教師對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)處的巧妙處理，能讓學(xué)生真正的深入到文章中去，切實(shí)的感受作者的思想感情。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，有的學(xué)生在朗讀廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的感情比較生硬，覺得請(qǐng)罪讓人很沒有面子。為此，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪？如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行認(rèn)真的品讀，深刻的領(lǐng)悟到文中人物的性格特點(diǎn)和主要情感，那么就能很好的認(rèn)識(shí)該問題，就能很好的讀出廉頗那種有錯(cuò)就改、勇于面對(duì)的性格特點(diǎn)，并且能夠體會(huì)到廉頗在負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)內(nèi)心深處的自責(zé)和慚愧之情，就能進(jìn)一步的表現(xiàn)出文中人物的表情、神態(tài)和動(dòng)作，為此，關(guān)注情感體驗(yàn)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后所蘊(yùn)含的情感。
四、結(jié)語
第8篇：小學(xué)語文寫作教案范文
【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文老師；角色轉(zhuǎn)換
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、小學(xué)語文老師的傳統(tǒng)角色
傳統(tǒng)的教師只是扮演一個(gè)相對(duì)單一的知識(shí)傳授者的角色，也就是“傳道、授業(yè)、解惑”。隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)語文老師在教育修養(yǎng)、教學(xué)水平和自身知識(shí)積累等方面的落后會(huì)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的障礙。小學(xué)語文老師角色的局限性主要存在以下幾方面：
（一）觀念陳舊
一些老師觀念陳舊，他們認(rèn)為做好小學(xué)語文教學(xué)就是講好小學(xué)語文教材上的內(nèi)容，以及把大綱上要求掌握的教給學(xué)生就可以了。而學(xué)生接受老師傳輸知識(shí)的方式也就是多做題、多考試。
（二）學(xué)科水平低
現(xiàn)在小學(xué)語文老師的學(xué)科水平普遍低下。他們的知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)低，除了小學(xué)語文，其他的基本上什么都不懂，這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中，只是一味地講一些語文課本上的知識(shí)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教育科研能力弱
現(xiàn)在大部分小學(xué)語文老師不具備教研能力，他們的主要教學(xué)工具還是停留在“一塊黑板講遍全書”的階段，不能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，比如：電腦和互聯(lián)網(wǎng)等。
以上的這幾點(diǎn)都與新課改對(duì)小學(xué)語文老師的要求相距甚遠(yuǎn)，所以我們必須進(jìn)行小學(xué)語文老師角色的轉(zhuǎn)變。
二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足
（一）單方面的教學(xué)行為
教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，既要有老師的“教”，也要有學(xué)生的“學(xué)”，這才是一個(gè)完整的教學(xué)過程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)語文老師基本上都是一個(gè)人控制了整個(gè)教學(xué)過程，他們往往忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與。在實(shí)施新課改的今天依然存在“一言堂”的現(xiàn)象，一支粉筆，一本教參，一本現(xiàn)成的教案成為傳統(tǒng)語文老師的經(jīng)典教學(xué)工具。這種死板的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自我，積極發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生與老師處在了不平等的文化地位上。我們經(jīng)常提倡民主、平等、愛生尊師和教學(xué)相長的師生關(guān)系，不僅僅是因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更是因?yàn)檫@樣的師生關(guān)系更有助于學(xué)生健全人格和良好社會(huì)行為的形成。
（二）“開放教學(xué)”的隨意現(xiàn)象
“教有定法，教學(xué)無法”，如果老師在教學(xué)過程中片面理解新課改的要求，過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的開放性，忽略了老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，就會(huì)使小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)。處于小學(xué)階段的學(xué)生畢竟沒有深入理解、思考、解決問題的能力，如果讓學(xué)生發(fā)揮充分的自主性，就會(huì)使學(xué)生在內(nèi)容深刻的文章面前無所適從，只是簡(jiǎn)單地理解一些表面意思就不了了之了，難以掌握文章真正的精髓所在。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)表明，過度的開放性教學(xué)會(huì)使課堂教學(xué)效果難以把握，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、求知欲和好奇心。所以，小學(xué)語文開放性教學(xué)的開放程度、如何開放等問題是需要我們依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行調(diào)整的。
三、小學(xué)語文老師角色轉(zhuǎn)換的方法
（一）保持先進(jìn)的教育理念
教學(xué)是教學(xué)行為的參與主體之間相互往來、相互影響、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程。首先，小學(xué)語文老師的角色必須從以往的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，貫徹“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，這同樣是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不是傳統(tǒng)的全面發(fā)展的觀點(diǎn)了，每個(gè)人都有自己的長處和短處，所以，全面發(fā)展是不可能的，我們現(xiàn)在要做的就是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長處。同時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，只要他們能夠朝著自己的成功方向努力就可以了。其次，現(xiàn)在是素質(zhì)教育時(shí)代，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生要不僅會(huì)讀書，還要會(huì)運(yùn)用書中的知識(shí)去解決一定的現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師在教學(xué)過程中除了傳授知識(shí)外，還要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）研究新的教學(xué)方法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性
民主、開放、科學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。所以教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去接受新知識(shí)，新事物，不斷地給自己充電。教師應(yīng)該擁有創(chuàng)新精神，積極探索新的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。比如在課文賞析過程中，我們可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集資料，然后在課堂上展示自己的成果，老師對(duì)同學(xué)的成果從修辭、寫作方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和自信心。
（三）注重情感教育
新課堂標(biāo)準(zhǔn)把情感教育提升到一個(gè)前所未有的高度。在傳統(tǒng)課堂教育中我們過分注重了知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，缺乏人性化，這導(dǎo)致課堂上氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生就如同“書呆子”一般。如果我們?cè)谑谡n過程中能夠多點(diǎn)激情，讓學(xué)生有求知欲、好奇心、成就感和緊迫感，那么我們的教學(xué)效率必將邁上一個(gè)新臺(tái)階。
總結(jié)：總而言之，小學(xué)語文老師角色的重新定位與新課改是息息相關(guān)的，同時(shí)對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展也是至關(guān)重要的，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該主動(dòng)積極地完成教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，為培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第9篇：小學(xué)語文寫作教案范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 教學(xué)方法 研究
[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0229-02
語文作為一門重要課程，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，是否能學(xué)好語文對(duì)一個(gè)人的語言表達(dá)，文化積累等方面都有重要影響。小學(xué)是每個(gè)人學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是表達(dá)自我情感的開始，只有學(xué)好語文這門課程才能完整表達(dá)自己的意愿，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師，教好語文課程對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而教學(xué)方法的重要性更是不言而喻的，本文筆者就個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索出幾點(diǎn)有效方法。
一、語文的概念與起源
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己或他人的言論”（通俗點(diǎn)說就是你說話時(shí)運(yùn)用的語言），“文”意為“文字”“書面言論”。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字。
《六十年“語文”史論（1887―1950）》（北京師范大學(xué)《教育學(xué)報(bào)》2013年第6期）考證，“語文”一次起源于19世紀(jì)末期，1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學(xué)堂。當(dāng)時(shí)的課程以至教材，都是從西方引進(jìn)的，只有稱為“國文”課一科，傳授的仍是歷代古文。爆發(fā)以后，提倡白話文，反對(duì)文言文，國文課受到了沖擊，小學(xué)于是改設(shè)“國語”，教材具有鮮明的口語特點(diǎn)，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學(xué)仍設(shè)國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學(xué)作家的作品。在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏D尊二人提出了“語文”的概念，并嘗試編寫新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。全國解放后，葉圣陶先生再次提出將“國Z”和“國文”合二為一，改稱“語文”，這一建議被華北政府教育機(jī)關(guān)采納。
小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)長期的研究探索的過程，在研究的過程中一些學(xué)者提出了諸多自己的教學(xué)觀點(diǎn)，本論文在總結(jié)已有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上提出筆者一些教學(xué)方法。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法
（一）加強(qiáng)小學(xué)生思維訓(xùn)練
著名心理學(xué)家吉爾福特曾提出“思維品質(zhì)”的觀點(diǎn)，后來普遍認(rèn)為是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特長的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)科思維是以教材為載體，并以教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)為橋梁，從而發(fā)掘思維訓(xùn)練的各種因素，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更是離不開思維訓(xùn)練?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃佑^點(diǎn)已經(jīng)明確指出思維在學(xué)習(xí)中的重要性。布魯納認(rèn)為“教一個(gè)人的某門學(xué)科，并非使其記錄教的結(jié)果，而是要讓其參與其中，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。”所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要從多方面引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)的思維過程，從而促使學(xué)生智力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的目的是開啟學(xué)生的智慧，智慧是高明意識(shí)的外觀，高明意識(shí)的標(biāo)志即具有較強(qiáng)的思維能力和良好的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生的思維充分暴露出來，這樣教師才能夠了解和把握學(xué)生的思維活動(dòng)和思維特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中普遍存在一種現(xiàn)象，在每個(gè)班級(jí)中總是存在幾個(gè)發(fā)言踴躍、頭腦靈活、思維敏捷的學(xué)生，因此，老師與他們的互動(dòng)就會(huì)增多，而更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為他們的回答是正確的，這勢(shì)必影響更多學(xué)生回答的積極性、思索積極性、互動(dòng)積極性，所以老師要告知學(xué)生，任何回答都非完美無缺，我們可以開動(dòng)腦筋、各抒己見，不同答案可以進(jìn)行探討，大膽并有創(chuàng)造性的提出各自的答案。這樣學(xué)生的思維才有了思考的積極性，才能夠使自我思維更加活躍。
（二）調(diào)控學(xué)習(xí)氛圍
教師要掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，人的性格不盡相同，想法千差萬別，所以在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理是非常有必要的。要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，要改變“填鴨式”教學(xué)方法。
美國心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于安全、和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，所以教師要掌握學(xué)生性格特點(diǎn)、熱愛學(xué)生、尊重他們的人格，把微笑帶入課堂，把憤怒拋入九霄。
目前，我國多數(shù)地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或慢慢進(jìn)入了現(xiàn)代化教學(xué)模式，多媒體的介入讓教學(xué)方式更加多樣，有助于提高教學(xué)氛圍。多采用語音、圖像等捕捉學(xué)生的注意力。比如在《觀潮》一文的教學(xué)中，不要直奔主題，可以先播放錢塘江大橋的錄像，讓學(xué)生先從感覺上進(jìn)行感受，讓他們?cè)诟泄偕系玫酱碳?，激起他們興趣，開篇便帶起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，便于后面內(nèi)容的展開和傳授。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，由被動(dòng)到主動(dòng)
“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)造是從提問開始的，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，從能獲得新的前提和新的開始。愛因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)閱栴}的提出，要從新的角度看問題，而這個(gè)過程中需要具有創(chuàng)造性的想象力。發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步，這樣問答形式的反復(fù)存在就形成了一系列的對(duì)話和話題，不斷向前的思維流程。在課堂教學(xué)中，教師在教案中就要事先做好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑、引起反思探索，最后促成創(chuàng)造，真正將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展落到實(shí)處。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在每個(gè)人的心靈深處都存在一個(gè)把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者及探索者的需求，而小學(xué)生的內(nèi)心深入也同樣存在，所以對(duì)他們而言更加重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以傳授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，久而久之就失去了提問的興趣，思維定勢(shì)，認(rèn)為課堂上就應(yīng)該是這種模式。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)問，有不明白的地方要勇于提出，只有他們主動(dòng)提出問題才能更加深入了解所傳授的知識(shí)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已知事物繼續(xù)探索的習(xí)慣，不要滿足于現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量，這才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心和創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇心是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，它能夠促使學(xué)生作進(jìn)一步的探索觀察和思考，繼續(xù)提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的表現(xiàn)，作為教師要加以引導(dǎo)。
（四）拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。哲學(xué)家康德曾說，想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。尤其是對(duì)語文而言，其具有非常廣闊的想象空間，一個(gè)字能夠帶入一個(gè)故事，一個(gè)成語概述一段歷史。利用語文的這一特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀需要借助想象以及聯(lián)想，在想象中加深理解。在教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，并且選擇能夠啟發(fā)學(xué)生想象的觸發(fā)點(diǎn)。
（五）創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體合作”
實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。
可根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)合作小組，一般每組四人，有組長，其余三人或記錄，或匯報(bào)，或檢查。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
（六）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是好的學(xué)習(xí)方式的開始，對(duì)小學(xué)生而言，自主意識(shí)不強(qiáng)，自我把控能力較弱，如果沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就會(huì)主動(dòng)思考，不會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)厭倦反感。簡(jiǎn)而言之，他們還處于好玩、愛玩的階段，需要教師的有效監(jiān)督和正確引導(dǎo)。語文本身就需要增加閱讀量、增加知識(shí)儲(chǔ)備，是日積月累的過程。
（七）加強(qiáng)學(xué)生寫作能力
寫作能力也是語文教學(xué)中的一種，但是寫作能力同樣是一個(gè)長期積累的過程，要多讀書、多看書，對(duì)自己感興趣的語句和成語要摘錄下來。提高寫作較為有效的方式――日記。養(yǎng)成主動(dòng)寫作的習(xí)慣，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最佳方式，日記可將所想、所看、所聽等都記錄下來，在日記中學(xué)生可無拘無束地寫出自己的感受，表達(dá)自己最深處的心靈，讓自己最活躍的思維得到解放。每天堅(jiān)持寫日記，必然能夠提高學(xué)生的語文寫作能力。
（八）強(qiáng)化教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備
教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，所以教師必須加強(qiáng)自身知識(shí)的儲(chǔ)備量。如今教師容易進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為自身的知識(shí)完全能夠應(yīng)付小學(xué)生的提問和質(zhì)問。但是知識(shí)儲(chǔ)備量并非是用于滿足學(xué)生的提問等，而且要通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，開動(dòng)學(xué)生腦筋，擴(kuò)散學(xué)生思維，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種神秘感和尊崇感。
三、小結(jié)
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面還是一張白紙，教學(xué)方法的使用至關(guān)重要。如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要W生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更需要教師的啟發(fā)。作為語文教師，不僅要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的自身情況時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，本文僅是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)總結(jié)，希望能對(duì)同行有所借鑒。
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