科學(xué)小知識(shí)及原理精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

關(guān)鍵詞：本科學(xué)員;創(chuàng)新實(shí)踐;管理機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0;645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0010-04

培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才是我軍院校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是軍校的永恒主題[1，2]。人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心是創(chuàng)新實(shí)踐能力，而課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要平臺(tái)[3]。完善軍校本科課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的管理機(jī)制可有力推進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。

我們以某軍校本科學(xué)員為研究對(duì)象，針對(duì)課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的管理要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了問卷調(diào)查[4]。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前學(xué)校本科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)已呈現(xiàn)出成體系、多類別、高層次、廣參與的局面，初步形成了合力育人機(jī)制，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、濃厚創(chuàng)新文化氛圍等方面起到了重要作用[5]。但與此同時(shí)，學(xué)校學(xué)院、創(chuàng)新實(shí)踐基地和學(xué)員隊(duì)在支持、指導(dǎo)和服務(wù)活動(dòng)的作用發(fā)揮大小不盡相同，仍存在一些管理機(jī)制上的不足：（1）在調(diào)動(dòng)參賽積極性與維護(hù)學(xué)員日常管理制度之間把握不準(zhǔn);（2）學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）與教員之間的長(zhǎng)效交流機(jī)制還有待建立;（3）促進(jìn)多學(xué)科交叉融合的制度尚不完善;（4）對(duì)參賽隊(duì)員的評(píng)價(jià)所考慮的因素不夠全面;（5）學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）在課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中存在部分缺位，權(quán)責(zé)不一致。以上問題主要由課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)管理相關(guān)機(jī)制還不夠完善引起。

本文在對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果深入分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的管理要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，面向?qū)W員的實(shí)際需求，從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、提升業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)能力、明確學(xué)員隊(duì)職能、發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐基地主體作用、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)方式、拓展教研室（研究室）職能這六方面提出改革建議，以充分發(fā)揮課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)中的作用，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)員課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系化管理機(jī)制

由于軍校管理制度具有指令性強(qiáng)、集中性高和層級(jí)嚴(yán)密的特點(diǎn)，頂層設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接決定課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的成效。在軍校條件下，要想開展好課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)這一系統(tǒng)性工程，首先要做好包括業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)、學(xué)員隊(duì)、創(chuàng)新實(shí)踐基地、教研室（研究室）、實(shí)驗(yàn)中心等單位之間的頂層設(shè)計(jì)工作，更好地整合學(xué)校各方資源優(yōu)勢(shì)，形成體系化合力育人機(jī)制。

該框架貫徹以學(xué)員為主體的理念，以提升學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，以業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)、學(xué)員隊(duì)、創(chuàng)新實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)中心、教研室為五個(gè)支點(diǎn)搭建學(xué)員課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，集中各方優(yōu)勢(shì)資源，建立集動(dòng)員、激勵(lì)、教育、引導(dǎo)、保障、服務(wù)等功能于一體的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)管理機(jī)制，真正將管理和服務(wù)細(xì)化到學(xué)員參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的全過程中[6]。

（1）業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)要履行好自身職責(zé)，通過研究型管理和服務(wù)型管理，寓研究于管理之中，通過經(jīng)常性的調(diào)研及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)員參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供不斷完善的制度保障。

（2）創(chuàng)新基地要起到主體的作用，真正擔(dān)負(fù)其創(chuàng)新實(shí)踐主陣地的責(zé)任，建立起高年級(jí)學(xué)員與低年級(jí)學(xué)員、課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師與參賽學(xué)員、有參賽經(jīng)歷的學(xué)員與新學(xué)員之間的密切交流機(jī)制。

（3）學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）要切實(shí)擔(dān)負(fù)起服務(wù)主體的重任，建立起責(zé)權(quán)清晰，保障有力的服務(wù)型管理模式，為學(xué)員參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供全方位的支撐條件。

（4）實(shí)驗(yàn)中心要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，支持學(xué)員課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中所需的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)員參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員更好地理解創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵與與技術(shù)基礎(chǔ)。

（5）教研室（研究室）要充分發(fā)揮前沿技術(shù)積累雄厚的優(yōu)勢(shì)，通過與創(chuàng)新基地的聯(lián)動(dòng)與交流制度，善于將科研實(shí)踐中的技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)資源，厚植學(xué)員的創(chuàng)新土壤。

根據(jù)以上框架，新學(xué)員進(jìn)入學(xué)校后可以參與到由五方搭建的包括學(xué)科競(jìng)賽、課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)踐項(xiàng)目、自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等在內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過建立競(jìng)賽分級(jí)管理制度、與學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）正規(guī)化考評(píng)掛鉤、隊(duì)（營(yíng)）干部激勵(lì)制度、建立長(zhǎng)效交流機(jī)制等措施，形成五位一體的體系化管理機(jī)制。

二、強(qiáng)化業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)指導(dǎo)職能，完善管理、保障和評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前軍校在課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方面的體系化制度設(shè)計(jì)還不夠完善，相關(guān)機(jī)構(gòu)職能較為分散，涉及到學(xué)科競(jìng)賽的有些問題都是特事特辦，沒有制度的強(qiáng)制約束和保障。一些常規(guī)的服務(wù)職能保障有待加強(qiáng)，例如競(jìng)賽信息、創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)與下?lián)堋W(xué)員參與競(jìng)賽請(qǐng)銷假、以及結(jié)題、成果評(píng)價(jià)等過程中，學(xué)員往往要從學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）、學(xué)院甚至校機(jī)關(guān)進(jìn)行反復(fù)協(xié)調(diào)，有的跨院組隊(duì)的甚至?xí)霈F(xiàn)請(qǐng)假困難的情況。為強(qiáng)化業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)職能，需從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）完善管理制度

校院兩級(jí)業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)完善課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)制度管理規(guī)定，包括競(jìng)賽信息收集及、學(xué)員請(qǐng)假、外出參賽及學(xué)員競(jìng)賽成績(jī)公示等在內(nèi)，打通職能分散的制度障礙，讓學(xué)員真正享受到制度化、規(guī)范化管理所帶來的便利，以便能夠全身心地投入到活動(dòng)中去，盡量減少通過變通方式處理實(shí)際問題。

（二）暢通交流渠道

學(xué)校業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)可充分利用校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)資源，暢通信息傳遞渠道，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化交流環(huán)境，搭建學(xué)校層面的交流平臺(tái)。學(xué)校業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)可以在教學(xué)網(wǎng)上建立專區(qū)，由專人負(fù)責(zé)所有競(jìng)賽信息的按時(shí)，由原先等級(jí)式逐級(jí)信息傳遞變?yōu)橛蓪W(xué)校到學(xué)員的扁平化方式。開辟專門交流區(qū)匯總各類競(jìng)賽信息，遴選學(xué)員骨干對(duì)交流區(qū)進(jìn)行管理，方便機(jī)關(guān)、教員和學(xué)員交流。鼓勵(lì)師生利用教學(xué)網(wǎng)開展相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽，對(duì)于參與教學(xué)網(wǎng)建設(shè)積極的個(gè)人和組織可以定期予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）建立閉環(huán)反饋

管理部門通過建立專門團(tuán)隊(duì)，以學(xué)員軍事職業(yè)發(fā)展和部隊(duì)任職需求為牽引，構(gòu)建學(xué)員創(chuàng)性實(shí)踐能力評(píng)價(jià)與發(fā)展追蹤和閉環(huán)反饋機(jī)制，可更好地評(píng)估管理模式在實(shí)際運(yùn)行中的效能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的問題，及時(shí)改進(jìn)管理方式，不斷優(yōu)化使其不斷滿足實(shí)際需求。指導(dǎo)學(xué)員依據(jù)自身特點(diǎn)打造個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，依托學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）以及網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)為每個(gè)學(xué)員建立創(chuàng)新實(shí)踐能力成長(zhǎng)檔案。

三、借連隊(duì)化管理模式改革東風(fēng)，建立學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)型管理模式

與地方高校松散的學(xué)生組織不同，軍校每個(gè)學(xué)員都從屬于一個(gè)具體的學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）組織，具有等級(jí)分明，管理嚴(yán)格的特點(diǎn)。軍校管理制度的特殊性決定了要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)普通高校的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，立足學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）組織在學(xué)員日常生活中的主體地位，制定適用于學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）組織的服務(wù)型管理模式。

（一）服務(wù)型管理模式的定義與內(nèi)涵

在課外創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域的服務(wù)型管理模式是軍校軍事管理制度的有益補(bǔ)充，它的落腳點(diǎn)仍然是管理，同樣具有管理主體、管理對(duì)象和管理目標(biāo)等管理要素;與指令性和控制性管理模式相比，服務(wù)型管理模式更多的是在管理過程中更加注重信息的及時(shí)獲取和處理，讓管理的服務(wù)屬性深入到學(xué)員參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的全過程中。學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）通過發(fā)揮動(dòng)員、激勵(lì)、教育、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、保障等服務(wù)職能，在學(xué)員參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的過程中做好信息的傳遞職能，及時(shí)了解學(xué)員需求及問題，配合主要訓(xùn)練和教育機(jī)構(gòu)，結(jié)合各部門資源優(yōu)勢(shì)來解決學(xué)員最迫切的問題，最終使學(xué)員順利完成科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到鍛煉成才的目標(biāo)[7]。

（二）明確學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）干部職責(zé)

學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）行政主官負(fù)責(zé)制是管理模式的核心組成部分。學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）在管理過程中充分細(xì)化動(dòng)員、激勵(lì)、教育、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和保障制度規(guī)范，進(jìn)行效果評(píng)估與反饋，落實(shí)具體的硬件保障條件和組織保障條件。在日常管理過程中，設(shè)立一名學(xué)員營(yíng)主官專職負(fù)責(zé)競(jìng)賽管理[8]。建立隊(duì)干部激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展較好的隊(duì)干部在考評(píng)時(shí)做相應(yīng)的傾斜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）主官的積極性。此外，還可充分發(fā)揮博士代職隊(duì)干部的作用，在學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）競(jìng)賽管理中承擔(dān)輔助管理工作。

（三）完善學(xué)員自主管理制度

學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）內(nèi)部成立自主管理小組進(jìn)行自主管理，負(fù)責(zé)信息傳遞和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮學(xué)員競(jìng)賽自主管理組織的作用，協(xié)助進(jìn)行大量競(jìng)賽的管理，有效協(xié)調(diào)學(xué)員營(yíng)正規(guī)化的管理與學(xué)科競(jìng)賽的矛盾，杜絕“特事特辦”的情況大范圍出現(xiàn)，進(jìn)一步完善基層學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)管理體系，促進(jìn)學(xué)員學(xué)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力綜合發(fā)展，全面提升。

（四）建立常態(tài)化交流機(jī)制

交流機(jī)制方面，在各學(xué)院內(nèi)部可建立定期的聯(lián)席委員會(huì)，成員包括院機(jī)關(guān)、學(xué)員隊(duì)（營(yíng)）、創(chuàng)新基地、實(shí)驗(yàn)中心以及教研室領(lǐng)導(dǎo)、資深教員與學(xué)員骨干。委員會(huì)各成員約定專職人員負(fù)責(zé)溝通及協(xié)調(diào)事宜。通過定期會(huì)晤、特定問題協(xié)商、規(guī)范化問卷調(diào)查、學(xué)員交流會(huì)等方式，建立常態(tài)化的交流和溝通機(jī)制。充分發(fā)揮連隊(duì)化管理模式改革各年級(jí)甚至不同學(xué)院混編的優(yōu)勢(shì)，使連隊(duì)化的規(guī)范化管理與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分利用各方的優(yōu)勢(shì)資源，形成廣交流、大融合的生動(dòng)局面。

四、深化創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，更好發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐主陣地作用

創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要從學(xué)員培訓(xùn)與篩選、部隊(duì)需求提煉、教學(xué)成效評(píng)價(jià)、研究成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新指導(dǎo)模式等方面進(jìn)行推進(jìn)。

（一）學(xué)員培訓(xùn)與篩選

與實(shí)驗(yàn)中心合作，更多地開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，將學(xué)員在創(chuàng)性實(shí)踐活動(dòng)中容易遇見的基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能納入到實(shí)驗(yàn)課程體系中，真正將正確的實(shí)驗(yàn)性思維教授給每一名學(xué)員。建立學(xué)員篩選機(jī)制，綜合理論基礎(chǔ)、培訓(xùn)成績(jī)、興趣愛好、動(dòng)手能力等因素對(duì)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估和分類，面向競(jìng)賽的實(shí)際需求，根據(jù)能力互補(bǔ)原則組建學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐小組，選拔優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐小組參加競(jìng)賽。

（二）部隊(duì)需求凝練

在參加競(jìng)賽過程中，加強(qiáng)與基層部隊(duì)的聯(lián)系，通過組織學(xué)員及教員參觀演習(xí)、參與訓(xùn)練、舉辦座談等形式高效獲取、提煉部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求，真正將部隊(duì)的實(shí)際需求與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的研究目標(biāo)聯(lián)系起來，更好地將科研成果服務(wù)于部隊(duì)。

（三）教學(xué)成效評(píng)價(jià)及成果轉(zhuǎn)化

在教員成果評(píng)價(jià)方面，切實(shí)解決教員指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)工作量計(jì)算、效果評(píng)價(jià)問題，將其納入統(tǒng)一的績(jī)效評(píng)估體系中。在學(xué)員方面，由成果評(píng)價(jià)方面從單一競(jìng)賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)擴(kuò)展到競(jìng)賽成績(jī)、專利、論文、成果轉(zhuǎn)化等綜合評(píng)價(jià)。研究成果轉(zhuǎn)化方面，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，探索專利、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)讓的具體操作模式以及財(cái)務(wù)管理模式。

（四）創(chuàng)新指導(dǎo)模式

進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新基地指導(dǎo)管理模式，設(shè)立學(xué)員教練團(tuán)。除目前已有的指導(dǎo)老師直接帶領(lǐng)學(xué)員方式外，還可將參賽經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀學(xué)員納入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中來。一是傳授自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能給新學(xué)員，并納入優(yōu)秀學(xué)員的課外實(shí)踐學(xué)分。同時(shí)可將部分校內(nèi)比賽的承辦和一些高級(jí)別比賽的人員選拔和培訓(xùn)工作交給這些團(tuán)隊(duì)，增加創(chuàng)新基地自主運(yùn)行能力。

五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心功能，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)深度融合

實(shí)驗(yàn)中心是本科課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)聯(lián)系最緊密的部分，擔(dān)負(fù)著學(xué)員實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的任務(wù)。構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)協(xié)調(diào)互動(dòng)的關(guān)聯(lián)模式，可深入挖掘現(xiàn)有科技資源，更好提升學(xué)員的自主創(chuàng)新能力[9]。

（一）打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維

從學(xué)校各優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向的科技成果中，選用合適內(nèi)容建設(shè)如光電對(duì)抗、網(wǎng)絡(luò)攻防、大數(shù)據(jù)分析、水聲對(duì)抗等內(nèi)容新穎、軍事特色鮮明的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開闊學(xué)員眼界，強(qiáng)化學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（二）建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支撐創(chuàng)新實(shí)踐開展

在課外時(shí)間向?qū)W員開放部分高端精密儀器設(shè)備，提高學(xué)員實(shí)踐技能層次，支撐學(xué)員參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)科競(jìng)賽等各類型的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供更加強(qiáng)有力的支撐。

（三）凝練實(shí)際創(chuàng)新需求，提供基礎(chǔ)科技支持

課外實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃發(fā)展也為實(shí)驗(yàn)中心的課堂教學(xué)的發(fā)展提供了廣泛的需求。針對(duì)學(xué)員參與各類創(chuàng)新實(shí)踐，特別是專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際需求，既要完成教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容，又要提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性與目的性。針對(duì)學(xué)員在創(chuàng)新實(shí)踐中的普遍性、基礎(chǔ)性技術(shù)難點(diǎn)，通過精心的專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)員建立系統(tǒng)性的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

（四）引入優(yōu)秀實(shí)踐成果反哺課堂教學(xué)內(nèi)容

通過將優(yōu)秀的課外科技創(chuàng)新實(shí)踐作品通過經(jīng)典案例分析、專題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式引入實(shí)驗(yàn)中心的課堂教學(xué)內(nèi)容，既增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性，從而取得良好的教學(xué)效果，又能直接支撐課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展水平和質(zhì)量的提高，形成課堂教學(xué)與課外實(shí)踐兩大平臺(tái)交流互鑒，共同促進(jìn)的局面，讓學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式充滿活力與蓬勃生機(jī)。

六、發(fā)揮教研室（研究室）技術(shù)和師資優(yōu)勢(shì)，支撐學(xué)員創(chuàng)新能力提升

當(dāng)前有些教研室（研究室）以科研為主，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，平時(shí)與本科學(xué)員接觸較少，技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化為學(xué)員在課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中解決問題的能力。為此，教研室（研究室）應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)和師資優(yōu)勢(shì)，更好支撐學(xué)員創(chuàng)新能力發(fā)展。

1.建立與創(chuàng)新基地和實(shí)驗(yàn)中心的交流機(jī)制，設(shè)立教學(xué)聯(lián)絡(luò)員崗位專職負(fù)責(zé)技術(shù)轉(zhuǎn)化。

2.通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放日，并在低年級(jí)課程負(fù)擔(dān)較輕的情況下，更多安排與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的參觀和前沿講座，即為新學(xué)員積累課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程所需的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，讓學(xué)員能夠盡早接觸與競(jìng)賽有關(guān)的指導(dǎo)老師。

3.在高年級(jí)課堂上進(jìn)一步推進(jìn)研究型教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)思維，引導(dǎo)討論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)及科研能力，在師生間形成一種教與學(xué)的雙向交流，努力使課程學(xué)習(xí)成為師生共同探討、獲取新知的發(fā)展過程。

更多設(shè)立本科生科研和實(shí)踐崗位，讓學(xué)員更多地介入到實(shí)際的科研和工程實(shí)踐活動(dòng)中，為更好發(fā)掘?qū)W校深厚科技積累服務(wù)于學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Reform of Management System of the Extracurricular Innovation Practice of the Undergraduate Students in Military Academy

XU Pan1， ZHONG Hai-rong2， ZHAO Xiao-fan2，YANG Dong-sheng2

（1.National University of Defense Technology，Academy of Marine Science and Engineering，Department of Ocean Acoustics;2.National University of Defense Technology，College of Opto-Electronic Science and Engineering，Department of Opto-Electronic Information，Hunan Changsha 410073，China）

第2篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

【關(guān)鍵詞】商科；二級(jí)學(xué)院；檔案；管理

近年來， 隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革和高校內(nèi)部教育體制改革的不斷深入，多數(shù)高校已經(jīng)開始或正在實(shí)施或逐步完善二級(jí)院系管理，教學(xué)檔案的管理內(nèi)容也日益復(fù)雜多樣，本文針對(duì)新時(shí)期二級(jí)院系教學(xué)檔案管理工作，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一些交流和探討。

一、文科類二級(jí)學(xué)院檔案管理的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）檔案管理的任務(wù)、范圍。檔案管理的根本任務(wù)是在各項(xiàng)工作開展過程中收集相關(guān)材料，進(jìn)行鑒定分類、整理備份、保管歸檔并提交至上級(jí)檔案管理部門。在搜集的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步鑒定歸檔價(jià)值進(jìn)行分類保存。歸檔價(jià)值的認(rèn)識(shí)決定了一份檔案的質(zhì)量，根據(jù)《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》的各類檔案歸檔準(zhǔn)則，我們不難總結(jié)出如下幾條歸檔準(zhǔn)則，亦可以說是歸檔價(jià)值的鑒定標(biāo)準(zhǔn)：1.“對(duì)社會(huì)和學(xué)校當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有參考作用、憑證作用以及研究?jī)r(jià)值”“完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地反映各項(xiàng)工作的全過程”。2.“遵循自然形成規(guī)律，保持彼此間有機(jī)聯(lián)系”。3.“有重點(diǎn)，有特點(diǎn)”。從范圍講，二級(jí)學(xué)院的歸檔一般分為以下大類：辦公（黨政）類、教學(xué)類（本科生/研究生）、科研類、外事類、儀器設(shè)備類、產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)類。其中，對(duì)于文科類二級(jí)學(xué)院，產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)類文檔幾乎不存在，外事類檔案也相對(duì)較少，但它反映出學(xué)院在科研、人才交流等方面與國(guó)際接軌、“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的層次和側(cè)重點(diǎn)，不應(yīng)該被遺漏。

教學(xué)檔案是指在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像載體材料。教學(xué)檔案管理質(zhì)量是衡量高校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是高等學(xué)校檔案的主題、核心和重點(diǎn)。近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大和內(nèi)部管理體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，以及數(shù)字化校園的建設(shè)，高校已經(jīng)開始實(shí)施二級(jí)學(xué)院管理，二級(jí)學(xué)院辦學(xué)自進(jìn)一步加大。因此，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案管理內(nèi)容也變得復(fù)雜多樣，本文根據(jù)高校二級(jí)學(xué)院檔案管理存在的一些問題，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一些交流和探討。

（二）教學(xué)檔案的特點(diǎn)。1.文件來源分散。教學(xué)檔案來自于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了少部分來源于教務(wù)管理部門外，大部分來源于從事教學(xué)活動(dòng)的教師。而來源于教師個(gè)人的教學(xué)文件材料，大多不需經(jīng)過收發(fā)部門登記，且沒有副本，甚至長(zhǎng)年累月存在于教師個(gè)人手中。因此，教學(xué)檔案的來源與其他檔案相比，具有明顯的分散性。2.專業(yè)性強(qiáng)。高校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科劃分比較細(xì)致，一般的高校專業(yè)數(shù)量少則十幾個(gè)，多則幾十個(gè)甚至上百個(gè)，且每個(gè)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面各有不同，導(dǎo)致這些教學(xué)檔案材料表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性。3.種類繁多。存放在二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案除了上級(jí)主管部門下達(dá)的文件、本部門的計(jì)劃、總結(jié)及會(huì)議記錄等行政管理材料，還包括教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的教學(xué)管理材料，種類繁多，涉及面廣，內(nèi)容豐富。4.載體的多樣化。教學(xué)檔案管理的載體除了紙、卡片、照片等傳統(tǒng)載體外，還包括各種辦公文檔和多媒體文檔等電子載體，而電子載體在歸檔時(shí)一般需要刻錄成光盤。

二、目前高校二級(jí)院系教學(xué)檔案管理存在的主要問題

（一）重視程度不夠，檔案意識(shí)薄弱。二級(jí)院系是從事教學(xué)活動(dòng)的一線教學(xué)單位，承擔(dān)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，特別是在我國(guó)教育行政管理部門對(duì)各高校實(shí)行五年一周期的教學(xué)評(píng)估背景下， 從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教職員工更是始終把教學(xué)工作放在首位，忙于具體的教學(xué)事務(wù)，對(duì)教學(xué)檔案管理缺乏足夠的重視，僅僅把它視為教學(xué)管理的附屬工作，在評(píng)估檢查時(shí)，往往臨時(shí)突擊，應(yīng)付差事，草率整理。

（二）管理手段落后，缺乏創(chuàng)新模式。高校檔案管理目前還是遵循老一套的管理手段，學(xué)校檔案館（室）作為學(xué)校教學(xué)檔案管理的業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門， 對(duì)各二級(jí)學(xué)院的監(jiān)督指導(dǎo)不到位，不及時(shí)。另外，由于大多數(shù)高校采取高度集中的管理體制，各二級(jí)學(xué)院在教學(xué)檔案管理方面的主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的力度缺少適當(dāng)?shù)你暯狱c(diǎn)。

（三）重文書類，輕實(shí)體聲像類。由于純文科學(xué)院幾乎沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)＞摺⒖蒲谐晒麡悠返?，往往在存檔中根本不會(huì)在意實(shí)體類聲像類的收集，無(wú)論是學(xué)院還是教師也存在一種傾向，即：獎(jiǎng)狀、證書、禮品等是學(xué)院或個(gè)人工作交往中產(chǎn)生的，一旦上交保存，自身的檔案將缺失，再利用時(shí)也比較困難。那么我們可以將具有代表性、存檔價(jià)值高的實(shí)物進(jìn)行復(fù)制，將復(fù)制件上交至學(xué)校檔案館，學(xué)院內(nèi)部涉及學(xué)院整體的實(shí)物類檔案由學(xué)院統(tǒng)一保存，并編號(hào)造冊(cè)，注明好時(shí)間、尺寸、材質(zhì)、產(chǎn)生背景等詳細(xì)情況。

三、完善高校二級(jí)院系教學(xué)檔案管理的措施

（一）根據(jù)自身實(shí)際，逐步建立并完善二級(jí)院系教學(xué)檔案管理工作的規(guī)章制度，使檔案管理有規(guī)可循。二級(jí)院系作為教學(xué)檔案管理工作的直接施行者，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校檔案館（室）的業(yè)務(wù)要求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，制定教學(xué)檔案管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，在高校師生對(duì)所在二級(jí)院系的依賴程度不斷強(qiáng)化的背景下，使檔案管理體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科體系的科學(xué)性和權(quán)威性，讓擁有本專業(yè)和學(xué)科知R的教師專家自主制定或完善涉及自己專業(yè)和學(xué)科范圍的教學(xué)檔案的規(guī)章制度，包括材料的收集、整理、立卷、歸檔、檔案的分類、保管、鑒定及利用等方方面面，使檔案工作有章可循，有規(guī)可依，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)檔案工作各個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理。提高檔案管理人員素質(zhì)，搞好二級(jí)院系教學(xué)檔案工作。高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)檔案管理工作在高校發(fā)展中所起的承前啟后作用，重視二級(jí)院系檔案人才隊(duì)伍建設(shè)，有條件的可以安排專職的檔案工作人員，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案工作人員的定期培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，由學(xué)校檔案館（室）的專職檔案工作人員，結(jié)合具體案卷輔以詳細(xì)講解和操作指導(dǎo)。同時(shí)將教學(xué)材料的歸檔工作同教職員工的年度考核、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)等掛鉤，激發(fā)二級(jí)院系專兼職檔案管理人員的工作積極性和責(zé)任感，從而提高二級(jí)院系教學(xué)檔案工作水平。

（二）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)檔案管理，以提高工作效率，適應(yīng)改革需求。隨著高校改革的不斷深入，在辦公自動(dòng)化技術(shù)取得突破性進(jìn)展的背景下，二級(jí)院系教學(xué)檔案應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)版檔案管理軟件，建立教學(xué)檔案信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園辦公自動(dòng)化系統(tǒng)與檔案管理的無(wú)縫連接，檔案管理人員依托網(wǎng)絡(luò)一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)檔案的及時(shí)收集、迅速整理、全面存儲(chǔ)、高效利用；另一方面實(shí)現(xiàn)與處于業(yè)務(wù)指導(dǎo)核心地位的學(xué)校檔案館（室）的密切溝通，完成教學(xué)檔案信息的上傳下達(dá)，使二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理工作向縱深發(fā)展，形成高效、安全、智能化的網(wǎng)絡(luò)模式。

（三）做好教學(xué)檔案材料的收集和歸檔工作。二級(jí)學(xué)院分管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)必須保障檔案管理人員完成年度檔案工作所必需的時(shí)間和條件。專兼職檔案員要加強(qiáng)檔案意識(shí)和工作責(zé)任心，主動(dòng)地采取措施，在歸檔前按照歸檔范圍到各教研室、實(shí)驗(yàn)室、研究所收集分散在個(gè)別教職工手中有價(jià)值的各種材料，并認(rèn)真檢查文件是否齊全、完整，檢查文件的聯(lián)系是否互相混淆或有拆散現(xiàn)象，檢查是否有遺漏或不需要?dú)w檔的材料。確保歸檔文件材料完整、準(zhǔn)確和系統(tǒng)。同時(shí)對(duì)各種不同載體形式的檔案材料也要加強(qiáng)收集，如照片、實(shí)物、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等，實(shí)現(xiàn)檔案載體形式多樣化。

（四）加強(qiáng)檔案人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。由于檔案管理工作專業(yè)性強(qiáng)，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案內(nèi)容復(fù)雜多樣，但是大部分二級(jí)學(xué)院的檔案管理人員是兼職的，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，且更換頻繁，因此高校檔案部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二級(jí)學(xué)院兼職檔案人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有條件的可以在每年年初由學(xué)校檔案館的專職檔案管理人員，結(jié)合具體案卷，加以詳細(xì)講解和操作指導(dǎo)，提高兼職檔案員的業(yè)務(wù)水平。

（五）實(shí)現(xiàn)檔案工作的價(jià)值。社會(huì)信息化致使社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的記錄產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境，人們進(jìn)行交流和傳遞信息的手段也從紙質(zhì)走向電子媒體，高校檔案數(shù)字化建設(shè)需要一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展、不斷完善的過程，高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理也需要遵循科學(xué)的原理，采取正確的方法，才能實(shí)現(xiàn)檔案工作的價(jià)值。

（六）進(jìn)行個(gè)性管理，做好檔案服務(wù)。需要注意的是高校之中各部門的工作存在著較為明顯的差異性，每個(gè)部門在工作過程中產(chǎn)生的數(shù)信息以及需要參考的檔案數(shù)據(jù)信息等都有所不同。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，檔案數(shù)據(jù)管理人員應(yīng)對(duì)檔案數(shù)據(jù)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，增加其對(duì)各部門的針對(duì)，可以將不同部門的檔案數(shù)據(jù)信息整合到一起進(jìn)行針對(duì)性管理，并根據(jù)部門的不同進(jìn)行檔案數(shù)據(jù)信息的分類。不僅如此，檔案數(shù)據(jù)管理人員還可以與具體部門的工作人員進(jìn)行溝通，了解各部門對(duì)檔案數(shù)據(jù)信息的個(gè)性化需要，并以這種需要為依據(jù)對(duì)檔案數(shù)據(jù)管理工作進(jìn)行調(diào)整，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滿足高校內(nèi)部不同部門的差異性需要。

綜上所述，高校檔案管理工作開展中，應(yīng)該結(jié)合高校實(shí)際情況建立起特色的檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)新和完善高校的檔案信息化管理理念，選擇合理的管理技術(shù)，從而為高校教學(xué)、科研以及行政管理工作提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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第3篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

關(guān)鍵詞 理工類高校；法學(xué)專業(yè)；職業(yè)專題；廉潔教育

中圖分類號(hào) G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）14-0030-04

一、中國(guó)法學(xué)教育與就業(yè)現(xiàn)狀分析

法學(xué)在中國(guó)的高等教育中占據(jù)了重要的地位。法學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校中分布很廣，有純粹的政法高校，有綜合大學(xué)中的法學(xué)院或法律系，也有一般大學(xué)或?qū)W院的法律教研室等。每年各高校為國(guó)家培養(yǎng)了從?？频窖芯可煌瑢哟蔚拇罅康姆▽W(xué)專業(yè)人才，可以說貢獻(xiàn)巨大。但在巨大貢獻(xiàn)背景下，出現(xiàn)了不相稱的社會(huì)反響。在中國(guó)近幾年的專業(yè)就業(yè)率排行榜中，法學(xué)專業(yè)一直處于被亮“紅燈”的區(qū)域，屬于就業(yè)及其困難和嚴(yán)重競(jìng)爭(zhēng)的一類。筆者通過查閱貓撲網(wǎng)、天涯網(wǎng)、新浪網(wǎng)等即時(shí)資料信息，歸納其原因，發(fā)現(xiàn)社會(huì)普遍認(rèn)為是法學(xué)專業(yè)門檻設(shè)置過低、各高校普遍開展法學(xué)專業(yè)導(dǎo)致法學(xué)畢業(yè)生絕對(duì)數(shù)量過大，以及法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重等原因造成[1][2][3][4]。

筆者認(rèn)為，各高校對(duì)法學(xué)專業(yè)的普遍設(shè)立和持續(xù)不減的招生，說明了其巨大的市場(chǎng)需求性。當(dāng)然，不排除個(gè)別高校，為了通過法學(xué)這一文科專業(yè)獲得更多的財(cái)政教育資金支持，因?yàn)榉▽W(xué)等文科專業(yè)不需要過多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本是超低成本投入。但是，在分析這些負(fù)面基礎(chǔ)因素的同時(shí)也應(yīng)考慮到的問題是，一個(gè)專業(yè)的好壞以及是否應(yīng)該存續(xù)發(fā)展，要綜合分析，最基本的就是要從“入口”和“出口”兩個(gè)方面?！叭肟凇憋@示的是招生的生源數(shù)量，“出口”顯示的是畢業(yè)生的就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量，如果生源數(shù)量在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)被亮紅燈的基礎(chǔ)上還在不斷增長(zhǎng)，那么說明這個(gè)專業(yè)一定有其存續(xù)的合理性以及巨大的發(fā)展?jié)摿Γ谀骋环矫鏁簳r(shí)出現(xiàn)了不可知的因素，干擾了這種合理性的外顯及發(fā)揮作用。 據(jù)調(diào)查，我國(guó)大量地區(qū)，如三四線城市及其鄉(xiāng)村、西部貧困地區(qū)等，存在司法隊(duì)伍嚴(yán)重不足的窘?jīng)r。隨著我國(guó)依法治國(guó)方略的深入開展，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生出口會(huì)更寬，市場(chǎng)需求會(huì)更大，這是法學(xué)專業(yè)雖然持續(xù)在就業(yè)數(shù)據(jù)方面亮紅燈而招生數(shù)量持續(xù)高漲的根本原因。

二、理工類高校法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)實(shí)行專題式教學(xué)技術(shù)的價(jià)值所在

理工類院校的法學(xué)專業(yè)與政法專門院校的法學(xué)專業(yè)不同。主要不同點(diǎn)在于培養(yǎng)方案的制定、研究方向的確定、課程的設(shè)置以及任課教師的確定等。理工類院校的法學(xué)專業(yè)的發(fā)展必須走特色發(fā)展的道路，這里的特色指本校法學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除了重視法學(xué)一般教育的學(xué)術(shù)性之外，突出理工類院校法學(xué)本科教育的職業(yè)性與技術(shù)性特征。法學(xué)專業(yè)在進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)教育的同時(shí)，要依據(jù)本校特色，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照學(xué)生“職業(yè)生涯”的特點(diǎn)注重對(duì)畢業(yè)學(xué)生“硬技能”和“軟技能”的培養(yǎng)。其中“硬技能”指的是技術(shù)技能；“軟技能”一般包括更容易被人雇傭的技能、交流能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等[5]，而無(wú)論哪一種技能，只靠課堂教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，理工類院校法學(xué)專業(yè)在日常教育過程中一定要注重這種“軟硬技能”的綜合培養(yǎng)。如何更好地平衡與協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的應(yīng)有效果與社會(huì)實(shí)踐需求的關(guān)系？解決這一難題的有效途徑是遵從“軟硬技能”原則，適時(shí)開展“職業(yè)專題性”教學(xué)。

職業(yè)專題性教學(xué)和普通傳統(tǒng)授課式教學(xué)的區(qū)別在于，職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)更多地借鑒研究生教學(xué)的模式，但是照顧到了本科階段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要。在目前的我國(guó)法學(xué)研究生教學(xué)中，普遍采用專題式教學(xué)，目的是通過具體的專題讓研究生在原先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入地思考，從而提升自己的學(xué)術(shù)能力和研究能力。在理工類高校的法學(xué)本科教學(xué)階段適用職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)，主要基于以下考慮：一是特色發(fā)展的需要。理工類高校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生絕對(duì)數(shù)量比政法專門高校要少很多，學(xué)習(xí)方向一般是遵循本?？珙I(lǐng)域優(yōu)勢(shì)學(xué)科的互補(bǔ)和互通而確定的，往往比較具體和明確，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)更有幫助。理工類高校有政法專門高校不具備的專業(yè)綜合優(yōu)勢(shì)，職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)全面而又專注專業(yè)，對(duì)法學(xué)專業(yè)的特色競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展有著舉足輕重的作用。二是社會(huì)實(shí)踐的需求。中國(guó)的法學(xué)教育和國(guó)外不同，中國(guó)的法科學(xué)生在本?？飘厴I(yè)后如果直接踏入社會(huì)工作，往往是沒有任何過渡，而司法實(shí)踐所需要的實(shí)際技能只能在司法實(shí)踐中去摸索和學(xué)習(xí)。職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)，在兼顧了基礎(chǔ)理論的同時(shí)，糅合了大量的法律實(shí)務(wù)，讓學(xué)生以當(dāng)事人、法官、檢察官、公證員、法律顧問、律師等不同職業(yè)身份參與到不同的真實(shí)案件中，以大量的專題訓(xùn)練去強(qiáng)化理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到“活學(xué)活用”，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的千變?nèi)f化。三是學(xué)生個(gè)性能力提升的需要。法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)是面向廣大學(xué)生的，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程中無(wú)法強(qiáng)調(diào)差異性，但是職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)內(nèi)含的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，實(shí)際是就是彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的不足，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性能力的提升，只有面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的職業(yè)化案例，學(xué)生才能面對(duì)具體事情去深入思考、反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能確有收獲，以完善和增強(qiáng)其個(gè)性能力。

三、理工類高校法學(xué)本科階段職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的實(shí)施路徑

（一）保證法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的通識(shí)教育正常開展

法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)是法科學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，在職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的實(shí)施過程中，任課教師應(yīng)合理安排時(shí)間進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)講授。法學(xué)基礎(chǔ)理論通識(shí)知識(shí)對(duì)于法科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及專業(yè)技能的掌握具有不可替代的重要作用，在講授過程中，任課教師應(yīng)注重遵循全面性和重點(diǎn)突出性相結(jié)合的原則。

全面性原則。作為基礎(chǔ)性教學(xué)，任課教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)，完成本學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)，涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)要，在授課過程中，任課教師要有全面的計(jì)劃安排，在具體每節(jié)課之前，任課教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的重點(diǎn)提前告知并在課堂上安排專門時(shí)間檢查交流，對(duì)于學(xué)生容易掌握的知識(shí)，檢查交流通過，對(duì)于容易混淆的問題，任課教師安排專門時(shí)間來講授，并結(jié)合典型案例闡釋、分析，鞏固學(xué)生的專業(yè)思維。

重點(diǎn)突出性原則。任課教師在強(qiáng)調(diào)全面性的基礎(chǔ)上要注重對(duì)于疑難問題通過合適的授課方式和學(xué)生溝通交流，筆者也是在給本校法學(xué)二學(xué)位的授課過程中有了這個(gè)深刻體會(huì)的。法學(xué)二學(xué)位的學(xué)生都是本校其他專業(yè)學(xué)生，沒有法學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)他們上課的時(shí)間又比法學(xué)專業(yè)學(xué)生少1/2，為了在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)達(dá)到最好的授課效果，筆者要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課上對(duì)簡(jiǎn)單問題僅作提示，只對(duì)重點(diǎn)問題和學(xué)生進(jìn)行詳盡的互動(dòng)交流，效果很好。

（二）注重司法實(shí)務(wù)知識(shí)訓(xùn)練的配套實(shí)施

在法學(xué)理論教學(xué)過程中，開展職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的一個(gè)重點(diǎn)就是在理論教學(xué)過程中開展司法實(shí)務(wù)知識(shí)訓(xùn)練，主要模式是模擬訓(xùn)練，例如模擬法庭、模擬仲裁庭、模擬當(dāng)事人等，只有在這種模擬情境中，法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)才能立體化，容易被學(xué)生掌握和接受。這種模擬情境，是與職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)本質(zhì)相一致的，同時(shí)是與傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，甚至是案例式教學(xué)或者診所式教學(xué)有所不同。案例式教學(xué)是以案例作為講課的輔助，診所式教學(xué)實(shí)際是問題式教學(xué)，都是基于教學(xué)的傳統(tǒng)章節(jié)分部實(shí)施。專題式教學(xué)技術(shù)是打破常規(guī)的教學(xué)順序，以模擬情境為基礎(chǔ)，以后續(xù)的實(shí)踐類課程為支撐，按照訴訟或非訴訟程序的階段化要求為依據(jù)，由任課教師整理需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和疑難點(diǎn)，在解決這些問題與疑難點(diǎn)的基礎(chǔ)上融入到不同的模擬情境中去消化、吸收。例如，同樣一個(gè)案件，因?yàn)橹俨贸绦颉⒃V訟程序、調(diào)解程序的差異，工作模式會(huì)有所不同，這也是模擬情境的重點(diǎn)，同時(shí)是提高后續(xù)真實(shí)案件參與辦理成功率的基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)在執(zhí)行層面，需要注意以下方面：

一是重視任課教師對(duì)具體課程的整體把握，包括對(duì)教材的選擇與編寫等。任課教師的認(rèn)識(shí)高度與深度決定了專題設(shè)置的合理性與有效性，因此，任課教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)綜合能力與教學(xué)能力，學(xué)校在可能的情況下應(yīng)安排所有教師完善其法律實(shí)踐經(jīng)歷，以更好地適應(yīng)專題式教學(xué)。在國(guó)內(nèi)沒有相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，教師要充分利用課程教學(xué)實(shí)踐整理、優(yōu)化自己的教案，適時(shí)出版適當(dāng)?shù)慕滩?，?guī)范專題教學(xué)。例如，筆者一直擔(dān)任的《律師實(shí)務(wù)》課程，傳統(tǒng)的教材都是按照律師實(shí)務(wù)的基本理論總論和分論進(jìn)行寫作和教學(xué)的，但是在專題式教學(xué)技術(shù)過程中，需要將這個(gè)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，對(duì)于什么是律師、律師的權(quán)利和義務(wù)等學(xué)生憑借自學(xué)完全能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，任課教師完全可以只就其中的重點(diǎn)進(jìn)行闡釋。任課教師的重點(diǎn)應(yīng)放在“實(shí)務(wù)”操作技能的培養(yǎng)上。教案和專題式教學(xué)技術(shù)要相一致，可以將其分為幾個(gè)不同的專題：律師身份獲得專題、走入律師門專題、律師訴訟業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)專題、律師費(fèi)訴訟業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)專題等，在每個(gè)專題上主要是完善教案（必要時(shí)出版教材）、構(gòu)建適當(dāng)?shù)哪M情境、整理疑難點(diǎn)和情境出彩點(diǎn)等，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地修改和完善。如果任課教師能夠很好地把握課程的難易點(diǎn)、重點(diǎn)，合理地構(gòu)建專題教學(xué)框架，對(duì)于教師本人而言，是個(gè)很好的專業(yè)提升，對(duì)于學(xué)生而言，是有計(jì)劃、有深度的參與教學(xué)，這對(duì)于最終的教學(xué)效果保障是非常有益的。

二是任課教師做好合理的規(guī)劃并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，盡可能完善執(zhí)行工作。相比傳統(tǒng)教學(xué)，職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)對(duì)任課教師的要求很高，要求任課教師要有很好的預(yù)見性、堅(jiān)決的執(zhí)行力以及對(duì)全局的掌控力。任課教師在對(duì)課程本身有了好的理解并構(gòu)建良好的專題框架只是基礎(chǔ)工作，只是理論的完成，而實(shí)際教學(xué)過程就是對(duì)這個(gè)理論的檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)過程中，任課教師需要做好兩方面工作：

布置專題預(yù)習(xí)任務(wù)。這是專題式教學(xué)技術(shù)成功的重要一環(huán)。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果會(huì)直接影響到任課教師最終的專題式教學(xué)技術(shù)效果，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有預(yù)習(xí)或敷衍式預(yù)習(xí)，那么任課教師無(wú)疑要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間去彌補(bǔ)，這就占用了后續(xù)的其他事項(xiàng)時(shí)間，最終又會(huì)回歸到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，功虧一簣，所以任課教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要對(duì)學(xué)生講明利害關(guān)系，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)有適當(dāng)?shù)闹撇锚?jiǎng)勵(lì)措施規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取將這一項(xiàng)基礎(chǔ)工作扎實(shí)做好。

分步實(shí)施。主要包括就簡(jiǎn)單理論問題與學(xué)生簡(jiǎn)單交流，核實(shí)學(xué)生是否全部掌握；就疑難問題進(jìn)行難點(diǎn)解析和交流；模擬情境檢驗(yàn)理論應(yīng)用等。實(shí)施的過程實(shí)際就是貫徹落實(shí)任課教師的教學(xué)思路的過程，也是檢驗(yàn)其規(guī)劃合理性與執(zhí)行力的過程。因此，任課教師對(duì)這三項(xiàng)內(nèi)容要一一扎實(shí)解決，如對(duì)簡(jiǎn)單問題的互動(dòng)交流，是任課教師檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的過程，也是任課教師進(jìn)一步整理課程疑難點(diǎn)的過程，而對(duì)疑難點(diǎn)的解析和交流，則是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升，模擬情境的應(yīng)用則是對(duì)本課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐模擬，是深化學(xué)生認(rèn)知事物的過程，達(dá)到認(rèn)同的過程。當(dāng)然在情境模擬中，任課教師可能面臨學(xué)生的各種提問和疑問，這恰好是情境模擬的目的所在，有問題說明有效果。

（三）做好法學(xué)實(shí)踐類課程的扎實(shí)推進(jìn)工作

理工類高校的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐類課程，是對(duì)職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步拓展，應(yīng)該將其置于真實(shí)的案件或項(xiàng)目崗位中，例如，公檢法部門中的書記員、檔案整理員，律師事務(wù)所部門中的助理人員，企業(yè)法務(wù)部門中的法務(wù)助理人員，其他法務(wù)相關(guān)部門中的參與人員等。在規(guī)定的實(shí)習(xí)期內(nèi)，讓學(xué)生全身心參與到實(shí)習(xí)單位的工作中，檢驗(yàn)其所學(xué)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)技能。需要法學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人連同專業(yè)教師做好以下工作：

1.扎實(shí)做好實(shí)踐類課程的實(shí)習(xí)基地聯(lián)絡(luò)工作

實(shí)習(xí)基地是法學(xué)專業(yè)的生命力和支撐點(diǎn)。如果一個(gè)法學(xué)專業(yè)建有幾十個(gè)實(shí)習(xí)基地，并在每年的實(shí)習(xí)工作中真正落實(shí)實(shí)習(xí)工作，那么法學(xué)實(shí)踐課程的推進(jìn)會(huì)更順利和有效。若只是為了應(yīng)付檢驗(yàn)而虛設(shè)基地，這種虛設(shè)將最終會(huì)毀專業(yè)、毀學(xué)生。所有的法學(xué)專業(yè)，不單是理工類學(xué)校，包括專門政法院校，都應(yīng)該杜絕這種敷衍式基地的設(shè)立和開展。具體到理工院校的法學(xué)專業(yè)，因?yàn)橛兄话阏ㄔ盒o(wú)法比擬的特殊優(yōu)勢(shì)，即專業(yè)學(xué)生數(shù)少，因此有更多的精力去構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地并達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。在構(gòu)建實(shí)習(xí)基地方面，法學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師應(yīng)提前了解本專業(yè)本屆畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)此開展實(shí)習(xí)基地的篩選、實(shí)習(xí)教師的搭配和實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定。這樣有的放矢的實(shí)踐教學(xué)，能夠大大增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.以專業(yè)教師和基地專業(yè)人員雙導(dǎo)師的模式推進(jìn)實(shí)踐課程

實(shí)踐類課程由實(shí)踐基地安排和組織，高校專業(yè)教師不僅僅是任課教師，應(yīng)盡量安排每個(gè)教師負(fù)責(zé)固定的學(xué)生，以增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。作為輔助人員，溝通基地導(dǎo)師隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的情況并督促學(xué)生的順利實(shí)習(xí)。在這個(gè)過程中，專業(yè)教師通過組織溝通，鍛煉了對(duì)外協(xié)作能力和專業(yè)技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)效果有了更好的掌握，并通過整理實(shí)習(xí)的不足和經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的職業(yè)專題式教學(xué)技術(shù)的完善與發(fā)展提供了很好的依據(jù)。

雙導(dǎo)師實(shí)務(wù)教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)大一統(tǒng)的形式化的教學(xué)指導(dǎo)模式。實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)篩選合適的案件、選擇合適的切入點(diǎn)帶學(xué)生“入案”，并指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)案件過程，完善其職業(yè)技能。高校教師作為導(dǎo)師是在這個(gè)過程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生遇到的職業(yè)難題，會(huì)同學(xué)生與實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師一起“會(huì)診”，提出合理的解決方案。雙導(dǎo)師實(shí)務(wù)教學(xué)模式是強(qiáng)化法學(xué)畢業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的最有力措施，任課教師要提前和實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師溝通到位，對(duì)學(xué)生從精神到行動(dòng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，這將會(huì)使學(xué)生終生受益。

（四）強(qiáng)化對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的廉潔素質(zhì)教育和法治教育

作為學(xué)法的學(xué)生，應(yīng)該比其他專業(yè)學(xué)生更有法治意識(shí)、更有廉潔自律的能力。這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)，不能只靠學(xué)生自學(xué)，需要任課教師在平時(shí)的課堂上進(jìn)行相關(guān)的廉潔意識(shí)教育和法治意識(shí)教育，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論在哪一個(gè)和法律相關(guān)或無(wú)關(guān)的崗位，大部分都會(huì)面對(duì)一些無(wú)形的不正當(dāng)利益誘惑，這時(shí)如果沒有堅(jiān)定的廉潔意識(shí)和強(qiáng)烈的法治意識(shí)，涉貪或不正當(dāng)追求其他私人利益，即使專業(yè)技能再?gòu)?qiáng)，也不是一個(gè)合格的法律人。任課教師在職業(yè)專題式教學(xué)過程中，要求學(xué)生對(duì)上述專業(yè)技能分層次學(xué)習(xí)，這是“硬技能”的培養(yǎng)，廉潔和法治教育同樣必不可少，這是“軟技能”的培養(yǎng)。廉政法治教育是對(duì)通用的“軟技能”的培養(yǎng)，在法學(xué)本科教育過程中應(yīng)該得到更強(qiáng)的應(yīng)用，“知法犯法”是更惡劣的違法犯罪行為，合理、健全的職業(yè)化教育，應(yīng)該更加重視以“健康人格”為目標(biāo)的廉潔性教育和法治化教育，這是對(duì)上述三點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)手段的重要補(bǔ)充。

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Abstract In light of the predicament in development of legal specialty of institutes of science and engineering， it is suggested to pay attention to cultivate the “vocational project-based” teaching technology dominated by the “export” of graduation. The key is to lay students’ subjective initiative， improve teachers’ comprehensive ability in controlling course content on the basis of accurate cognition of specialty export direction， construct a reasonable and corresponding legal project teaching simulation situation， establish a real and effective practical training base， try to close the gap between social actual demand and college teaching in the teaching process with the benign interaction of teacher and student， so as to make graduates of legal specialty to stick to impose discipline while take on the vocational role of her replacement as soon as possible.

第4篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

基于地方本科院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位的日益明晰，如何培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才成為了目前地方本科院校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。盡管絕大多數(shù)地方本科院校已經(jīng)引入了實(shí)踐教學(xué)的理念，開設(shè)了部分相關(guān)課程，但是課程之間缺乏邏輯性，更沒有形成一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)工作的正常開展。筆者以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為視角，就我國(guó)地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)的若干問題展開研究，試圖搭建一套具有理論系統(tǒng)性和高度實(shí)操性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

（一）實(shí)踐課程設(shè)置不合理

實(shí)踐課程的設(shè)置是實(shí)踐教學(xué)的根本，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性手段，科學(xué)設(shè)置并合理安排實(shí)踐課程，并能與相關(guān)理論課程相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)，是實(shí)踐教學(xué)工作正常開展和實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮實(shí)效的重要保證。盡管大部分地方本科院校都已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了部分實(shí)踐課程，或者在理論課程中加入了實(shí)踐教學(xué)的元素，但是實(shí)踐課程與理論課程之間、實(shí)踐課程與實(shí)踐課程之間缺乏必要的邏輯性；在理論課程中實(shí)踐課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌控和把握上，授課教師主觀隨意性較大，缺乏甚至缺失相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱為依據(jù)，未選購(gòu)或編寫配套的實(shí)踐教材，也未制定與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等。

（二）實(shí)踐教學(xué)手段單一

財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，如果財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)無(wú)法與資本市場(chǎng)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際相結(jié)合，那么學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理方法的理解和實(shí)際運(yùn)用能力都要大打折扣。而多樣化的實(shí)踐教學(xué)手段、豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是保證對(duì)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。但是目前的實(shí)踐教學(xué)手段較為單一，課內(nèi)實(shí)踐主要以案例教學(xué)為主，學(xué)生的興趣與參與度偏低，而課外實(shí)踐缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地為物質(zhì)保障，學(xué)生自主性課外實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式，實(shí)踐教學(xué)效果偏差。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資欠缺

與傳統(tǒng)的理論教學(xué)一樣，實(shí)踐教學(xué)同樣需要教師的指導(dǎo)與學(xué)生的配合，而教師的素質(zhì)和水平是決定實(shí)踐教學(xué)成效的關(guān)鍵。作為一名從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師，不僅應(yīng)具備較高的理論水平，而且還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是目前大部分高校的財(cái)務(wù)管理教師多出身于會(huì)計(jì)專業(yè)，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在校企聯(lián)合項(xiàng)目中的參與度也偏低。而校外的導(dǎo)師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是“無(wú)償性”的指導(dǎo)義務(wù)使其對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的投入度偏低，不能與學(xué)校制定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃較好配合，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)資金投入不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法。通過在實(shí)驗(yàn)中模擬現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)情境，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，盡快地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力。但是就目前而言，大多數(shù)地方本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的投資嚴(yán)重不足，配套的實(shí)驗(yàn)室等硬件建設(shè)不能滿足開展實(shí)踐教學(xué)的正常需求。是實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，仍然沿襲會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式，如手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)課程的安排上，多以單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)偏少。

三、完善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制的若干建議

基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)工作的正常開展，制約了實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。因此，必須就上述主要薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施予以糾正。

（一）梳理課程關(guān)系

首先，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和對(duì)本專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，并以人才培養(yǎng)規(guī)格為目標(biāo)，編制本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，其中，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)說明出開設(shè)實(shí)踐課程的層次（如基礎(chǔ)實(shí)踐課、專項(xiàng)實(shí)踐課、綜合實(shí)踐課和研究型實(shí)踐課）、各個(gè)層次內(nèi)包含的課程或章節(jié)；在實(shí)踐教學(xué)大綱中應(yīng)體現(xiàn)各門實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)分配、與其他理論課程或?qū)嵺`課程的關(guān)系、實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)考核方式與要求、參考教材等。鑒于流通于市面的實(shí)踐課程教材的種類、數(shù)量都相對(duì)較少，且選購(gòu)教材往往與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求存在一定差距，因此筆者建議，應(yīng)由擔(dān)任實(shí)踐課程的教師以課程組為單位編寫實(shí)踐課程教材。

（二）增設(shè)實(shí)習(xí)基地

建立和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)基地中真正地融入到企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理，教學(xué)的生動(dòng)性和效果的顯著性都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)，同時(shí)實(shí)習(xí)過程由學(xué)校牽頭、由系部負(fù)責(zé)，對(duì)于實(shí)習(xí)效果的保障性要也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生自主性實(shí)習(xí)。盡管實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在最近幾年地方高校中的呼聲越來越高，但是由于需要企業(yè)方面的配合，而企業(yè)的盈利性目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往發(fā)生背離，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位得到校外導(dǎo)師親授的機(jī)會(huì)少之又少，實(shí)踐效果不佳。要使實(shí)習(xí)基地真正發(fā)揮實(shí)效，必須疏導(dǎo)企業(yè)的利益與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，具體措施可考慮為實(shí)習(xí)基地單位提供管理咨詢服務(wù)、為高級(jí)管理人員免費(fèi)講座等。

（三）發(fā)展實(shí)踐教學(xué)師資

由于大多數(shù)本科院校的財(cái)務(wù)管理教師的引進(jìn)基本上采用的都是“出校門、進(jìn)校門”的模式，職業(yè)生涯中沒有在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，首先在專職教師的引進(jìn)環(huán)節(jié)就應(yīng)向有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者適度傾斜；其次對(duì)于在職教師，應(yīng)采取一定的考核辦法輔之以必要的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性，如主講或負(fù)責(zé)實(shí)踐課程的教師在業(yè)務(wù)量考核和晉級(jí)評(píng)定時(shí)予以一定的加分；另外，還應(yīng)建立“校外導(dǎo)師制”，與校外導(dǎo)師簽訂合作協(xié)議，將其工作量折合成課時(shí)，以發(fā)放課時(shí)費(fèi)的方式鼓勵(lì)其對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)。

（四）提高實(shí)驗(yàn)室利用效率

就目前而言，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已成為了地方高校發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的共識(shí)，各大高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作如火如荼。但是要想使實(shí)驗(yàn)室的效果真正“落地”，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)僅僅是一個(gè)物質(zhì)前提，而合理、有效的利用實(shí)驗(yàn)室條件增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力才是關(guān)鍵。首先，對(duì)于專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)的模塊，一定要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中，并注意課程其他模塊、其他課程內(nèi)容的銜接，使之前后關(guān)聯(lián)、密切配合。其次，建立和完善實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)課流程制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫規(guī)范等。另外，建議配備專門的實(shí)驗(yàn)室老師。

四、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制的設(shè)想

理論上的缺陷往往會(huì)帶來實(shí)踐中的困境。長(zhǎng)期以來財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不顯著，學(xué)生在走出校門后的社會(huì)評(píng)價(jià)往往差強(qiáng)人意，究其根本原因在于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)理論與方法不成體系，沒有梳理好人才培養(yǎng)規(guī)格與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的相互關(guān)系，造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，與地方本科院校的辦學(xué)定位背道而馳。因此，建立一套適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的、符合人才規(guī)格要求的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制迫在眉睫。筆者認(rèn)為必須以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才需求的規(guī)格為起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)踐課程與理論課程的重新梳理為核心，以建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、加大校企聯(lián)合和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、引入和培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專職教師為主要手段，以恰當(dāng)引入考核激勵(lì)機(jī)制為必要保障，構(gòu)建一套具有高度科學(xué)性和可行性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制（如圖1所示）。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文以地方本科院校為研究視角，以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為宗旨，對(duì)財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐教學(xué)中存在的若干問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的完善措施，最終構(gòu)建了一套與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制。但是本文僅就該實(shí)施機(jī)制進(jìn)行了理論探討，至于此實(shí)施機(jī)制的實(shí)際效果如何，囿于研究?jī)?nèi)容的限制，本文并未涉及，這也正是本課題日后的研究方向和本文的局限性所在。

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第5篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

關(guān)鍵詞：高職院校圖書館 學(xué)科館員 信息服務(wù)

如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開拓新的服務(wù)方式，更好地為教學(xué)科研服務(wù)，已成為高職院校圖書館關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)科館員制度的實(shí)施便是信息服務(wù)而采取的最新服務(wù)措施。

一、高職院校建立學(xué)科館員的必要性

1.學(xué)校發(fā)展和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的需要。圖書館信息資源為學(xué)院的科研工作提供了有力保障，但是，圖書館面臨向讀者提供深層次的、更具有特色的學(xué)科專業(yè)信息資源的服務(wù)，這樣學(xué)科館員就成為文獻(xiàn)信息服務(wù)的創(chuàng)新以及專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)在信息需求。

2.讀者服務(wù)的需要。學(xué)科館員制度能加強(qiáng)圖書館與各系的聯(lián)系，在圖書館和各系之間建立起通暢的溝通橋梁；拓寬圖書館的服務(wù)范圍，深化圖書館的服務(wù)層次，加快信息交流傳播的速度，使圖書館的服務(wù)更具有針對(duì)性；有效地為教學(xué)科研提供情報(bào)收集、分析、整理等。為讀者提供高水平、深層次、針對(duì)性強(qiáng)的服務(wù)。

3.促進(jìn)圖書館自身發(fā)展的需要。圖書館的館藏如不合理，勢(shì)必會(huì)影響圖書館的服務(wù)質(zhì)量，因此，學(xué)科館員根據(jù)對(duì)口系的發(fā)展，學(xué)科的設(shè)置，教學(xué)和科研的需求，收集系推薦的圖書書目信息及與自己學(xué)科相關(guān)的各大出版社網(wǎng)上新書信息，提供采訪，使圖書館的館藏更合理、更具有針對(duì)性。

4.圖書館優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需要。學(xué)科館員的工作比較有挑戰(zhàn)性,學(xué)科館員要不斷學(xué)習(xí),以適應(yīng)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展。學(xué)科館員制度將極大地激發(fā)圖書館管理人員強(qiáng)烈的責(zé)任感和成就感。

二、學(xué)科館員必備的素質(zhì)

1.有較強(qiáng)的信息處理能力和敏銳的信息意識(shí)。在當(dāng)今科技日新月異、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，人們經(jīng)常在不同的信息源中有效地獲取、開發(fā)、評(píng)估、篩選出有價(jià)值的信息，從中篩選出有學(xué)術(shù)價(jià)值的核心內(nèi)容，這就需要學(xué)科館員具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)。

2.具備豐富的學(xué)科知識(shí)和圖書情報(bào)知識(shí)。學(xué)科館員要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，要對(duì)學(xué)科基本理論及相關(guān)學(xué)科的情報(bào)有較全面的了解，同時(shí)，具有扎實(shí)的圖書館學(xué)、信息學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。既要為讀者提供最新的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究和前沿信息,還要善于發(fā)現(xiàn)和存儲(chǔ)最新的文獻(xiàn)信息,有針對(duì)性為教學(xué)、科研提供有力的幫助。

3.具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力、豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和較高的外語(yǔ)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館的信息對(duì)象、信息處理方法和信息服務(wù)內(nèi)容及方式都已向數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。學(xué)科館員只有具備了豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，才能熟練地獲取所需信息，才能在網(wǎng)上進(jìn)行信息、信息交流和信息導(dǎo)航。

三、高職院校學(xué)科館員建設(shè)對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)學(xué)科館員職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校、圖書館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)學(xué)科館員制度。加強(qiáng)學(xué)科館員制度建設(shè)是提升信息服務(wù)檔次的重要內(nèi)容。學(xué)科館員是館員隊(duì)伍中優(yōu)秀的群體，也是最不穩(wěn)定的群體。他們是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，是否具有愛崗敬業(yè)直接關(guān)系到為讀者服務(wù)上，因此，要培養(yǎng)他們從事學(xué)科館員工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感，牢固樹立全心全意為讀者服務(wù)的理念。

2.加強(qiáng)學(xué)科館員選拔。實(shí)施學(xué)科館員制度，要從學(xué)校和科研發(fā)展方向、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的情況出發(fā)，選拔一支優(yōu)秀的學(xué)科館員隊(duì)伍，一是從圖書館現(xiàn)有人員中選拔符合學(xué)科館員標(biāo)準(zhǔn)的圖書館員；二是吸收、引進(jìn)圖書館和某學(xué)科雙學(xué)位人才；三是聘請(qǐng)系教授、專家和已退休的老教授；四是有步驟地培養(yǎng)，對(duì)勤奮好學(xué)、敢于創(chuàng)新、有思想、熱心學(xué)科館員工作的在職館員進(jìn)行培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)科館員的繼續(xù)教育。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)科館員要對(duì)龐大的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源、數(shù)字化資源及網(wǎng)上信息進(jìn)行有序地選擇和加工整合，形成適合讀者需要的便于利用的信息產(chǎn)品，就必須加強(qiáng)繼續(xù)教育，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

4.加強(qiáng)人才引進(jìn)工作。高職院校圖書館要加快人才引進(jìn)，不斷提升服務(wù)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展。

5.建立學(xué)科館員考評(píng)制度。要建設(shè)一流的高職示范院校不能沒有一流的圖書館，一流的圖書館不能沒有一個(gè)好的服務(wù)體制，因此，對(duì)學(xué)科館員的要作進(jìn)行有效地監(jiān)督和管理是落實(shí)好這一制度的必要方法，將這一制度以文本細(xì)則的方式公布。

總之,要想在“全國(guó)示范性院校高職”做強(qiáng)、做大,就必須要有一流的師資，一流的學(xué)科，一流的圖書館。學(xué)科館員制度是高校圖書館傳統(tǒng)服務(wù)的深化，是由高校師生對(duì)文獻(xiàn)資源的需求而引發(fā)的對(duì)圖書館的要求的一種新型服務(wù)方式，它將有助于圖書館更好地融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，進(jìn)一步密切圖書館與讀者之間的聯(lián)系，不斷地激發(fā)讀者的熱情與積極性，從而提高各種文獻(xiàn)的利用率，持續(xù)有效地促進(jìn)教學(xué)與科研的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭東：《高校圖書館建立學(xué)科館員制度研究》，《科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》，2007。

第6篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

關(guān)鍵詞：一體化課程 多元化 技工院校 職業(yè)能力 評(píng)價(jià) 過程性

職業(yè)技能鑒定是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并且引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展方向的有效手段，而職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的職業(yè)型人才。因此，技工院校的技能鑒定模式必須滿足甚至超前于教學(xué)改革，才能在促進(jìn)人才培養(yǎng)的進(jìn)程中發(fā)揮更加有利的促進(jìn)作用。目前，一體化課程改革已得到普遍認(rèn)可，正處于全面推廣實(shí)施階段。要使其改革成果持續(xù)發(fā)展，本文以為，改革傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，建立以過程控制為基本特征的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)一體化課程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的有效模式。

一、過程性評(píng)價(jià)模式適應(yīng)一體化課程教學(xué)理念

首先，強(qiáng)化過程考核的評(píng)價(jià)方式與一體化課程教學(xué)過程一致，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、評(píng)”融為一體。一體化課程以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)；而本文所稱的過程性評(píng)價(jià)就是以典型工作任務(wù)為評(píng)價(jià)單元，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并按照工作過程系統(tǒng)化要求設(shè)計(jì)考核活動(dòng)，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程的始終，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的重要組成部分、成為切實(shí)促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。而且，由于一體化教學(xué)與企業(yè)技術(shù)革新、工藝改良結(jié)合緊密，突出強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，所以，注重過程的評(píng)價(jià)方式能夠根據(jù)企業(yè)崗位變化適時(shí)地調(diào)整評(píng)價(jià)工作，能夠使學(xué)生更注重平時(shí)的技能積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，鑒定出來的人才更能夠滿足企業(yè)需要，更能被企業(yè)認(rèn)可。而傳統(tǒng)的鑒定模式通常采用在學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)后，一張?jiān)嚲矶ɡ碚摮煽?jī)、一次操作考試定技能成績(jī)的方法，這種僅關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)方式受偶然因素影響較大，缺少對(duì)職業(yè)能力的形成性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整。由此，側(cè)重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式極易導(dǎo)致為追求合格率，學(xué)校重視考前培訓(xùn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的選擇性對(duì)接、忽視將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求與日常教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、考前抱佛腳的現(xiàn)象，著實(shí)不利于職業(yè)技能鑒定作用的良性發(fā)揮。

其次，過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容反映了一體化課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的全方位評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的終結(jié)性鑒定模式檢驗(yàn)的主要是學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平，學(xué)生的思考能力、解決問題能力、協(xié)作能力等方法能力和社會(huì)能力無(wú)從評(píng)價(jià)。而注重過程性考核的評(píng)價(jià)方式，其考核項(xiàng)目包括該專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的所有綜合職業(yè)能力要素，在各個(gè)典型工作任務(wù)中分項(xiàng)考核，如執(zhí)行安全操作規(guī)程能力、崗位工作能力、獲取信息能力、工作記錄整理能力和合作與溝通能力等，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括專業(yè)理論、專業(yè)技能，還包括了學(xué)生的自我管理能力、創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力以及職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)校和學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷體驗(yàn)。

第三，過程性評(píng)價(jià)方法與主體多元化，體現(xiàn)了一體化課程教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的特色。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化要求，過程性評(píng)價(jià)可采用課堂觀察、口頭問答、技能操作等多種方法，同時(shí)還涉及多個(gè)人員評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生本人、教師、同組的同學(xué)，形成學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，實(shí)行校企合作辦學(xué)的還有企業(yè)評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)占總評(píng)價(jià)比例較小，教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)占比要大些。這樣既突出了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和使命感，又由于企業(yè)參與評(píng)價(jià)更能促使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的診斷，使學(xué)生、教師、企業(yè)從各自角度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足并及時(shí)予以彌補(bǔ)。

二、過程性評(píng)價(jià)模式符合技能人才多元化評(píng)價(jià)制度

為了滿足行業(yè)、企業(yè)、院校、社會(huì)等不同鑒定對(duì)象的需求，維護(hù)職業(yè)技能鑒定的統(tǒng)一與發(fā)展，我國(guó)建立并實(shí)施了多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建了多元化職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。對(duì)技工院校學(xué)生采用注重過程性的評(píng)價(jià)模式完全符合“評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和評(píng)價(jià)方法多元化”的要求。

評(píng)價(jià)主體多元化指評(píng)價(jià)人員主體可以是教師、學(xué)生、用人單位技術(shù)人員，包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，我們采用的學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種方式，使學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)者不能以一元的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分析，而是要將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合。本文所指的過程性評(píng)價(jià)即并非將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解成知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，與學(xué)校所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)簡(jiǎn)單地相對(duì)照，而是從課程體系、課改標(biāo)準(zhǔn)入手，把企業(yè)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)引入到人才培養(yǎng)中，將企業(yè)崗位要求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在培養(yǎng)過程中用職場(chǎng)或企業(yè)的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法多元化即是要求從重視培訓(xùn)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程、工作過程的“形成性評(píng)價(jià)”、“真實(shí)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，注重對(duì)綜合職業(yè)能力的考核，盡可能多地采用口試、技能測(cè)試、仿真模擬、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定等方法，每一次評(píng)價(jià)要盡可能多地覆蓋多種相關(guān)能力。本文提倡的側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行形成性的過程化評(píng)價(jià)如前所述很好地體現(xiàn)了該要求，

三、實(shí)施過程性評(píng)價(jià)須著力把握的原則

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合。技工教育是就業(yè)教育而且是高質(zhì)量的就業(yè)教育，其性質(zhì)決定了技工教育必須以實(shí)現(xiàn)人力資源市場(chǎng)需求與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展需要為目標(biāo)，一體化課程教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)即是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的。而我們所進(jìn)行的評(píng)價(jià)模式改革就必須要堅(jiān)持以源于實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)。所以，過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，調(diào)研分析職業(yè)崗位群的系統(tǒng)要求，并與之有機(jī)融合，確保科學(xué)、客觀、公正。

2、評(píng)價(jià)方式堅(jiān)持定性考核與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?，F(xiàn)代技工教育培養(yǎng)的人才不僅要具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，還必須具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)按照部頒教材工作頁(yè)要求的方法進(jìn)行過程性的定性考核，對(duì)職業(yè)能力采用隨課程進(jìn)程通過各典型工作任務(wù)進(jìn)行過程性的定量考核及階段性的終結(jié)性考核的方法，可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3、評(píng)價(jià)主體堅(jiān)持多維化。為保障評(píng)價(jià)客觀、公正、科學(xué)，應(yīng)建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)（包括學(xué)生互評(píng)）、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)體系。其中，學(xué)校評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)側(cè)重考核學(xué)生的意志品德和完成典型工作任務(wù)的各項(xiàng)能力；企業(yè)以“能力+業(yè)績(jī)”的企業(yè)評(píng)價(jià)模式側(cè)重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行考核；社會(huì)評(píng)價(jià)（政府委托鑒定機(jī)構(gòu)）主要由鑒定指導(dǎo)中心委派的考評(píng)人員（企業(yè)技師、學(xué)校教師）對(duì)學(xué)生階段綜合職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

多元評(píng)價(jià)是一種多元?jiǎng)討B(tài)化評(píng)價(jià)過程，是完成職業(yè)技能教學(xué)培訓(xùn)與養(yǎng)成的推進(jìn)劑。多元評(píng)價(jià)機(jī)制是開放的綜合系統(tǒng)，只有與其他相關(guān)制度配套實(shí)施，才能最大限度地發(fā)揮效力。所以，建立強(qiáng)化過程考核的評(píng)價(jià)模式必須在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)，隨著形勢(shì)的發(fā)展不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

論文摘要:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)、展示設(shè)計(jì)等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,針對(duì)高職?？茖W(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場(chǎng)對(duì)人才的要求,結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),本文對(duì)理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科,勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計(jì),又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。

2.我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國(guó)際先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié),我國(guó)的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的最大差距是實(shí)踐能力,動(dòng)手能力,將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求有差距。

因此需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實(shí)、改革、提高。

一、堅(jiān)持以專科起步、積極探索室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí),面向社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場(chǎng)要求和高職教育的要求,對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對(duì)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國(guó)家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、管理的理論知識(shí)及專業(yè)技能,具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識(shí),有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)入市場(chǎng)就能獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營(yíng)銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場(chǎng)行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動(dòng)態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教研教改具體措施

(一)項(xiàng)目牽引,課程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。

針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍對(duì)理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)時(shí)首先確定實(shí)際項(xiàng)目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)與陳設(shè)”課程教學(xué),本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,理論性很強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的情況。我們?cè)诮虒W(xué)之前首先確定“實(shí)際項(xiàng)目”。如在教授室內(nèi)空間布局時(shí),我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項(xiàng)目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)量尺、核對(duì)設(shè)計(jì)等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識(shí)以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場(chǎng)的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機(jī)制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于階段性授課,在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程階段性教學(xué)時(shí),要分時(shí)段分情況的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行咨詢,同時(shí)要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時(shí)總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無(wú)法結(jié)合實(shí)踐,學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí),我們將設(shè)計(jì)好的家具通過實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教研組的作用,經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時(shí)增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場(chǎng),近距離的接觸市場(chǎng),使自己的專業(yè)知識(shí)時(shí)刻保持在室內(nèi)設(shè)計(jì)的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識(shí)不落伍不脫離實(shí)踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵(lì)、約束政策,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計(jì)與編寫。積極的鼓勵(lì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教材結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊,讓教學(xué)更加的開放。同時(shí)組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程的院級(jí)精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績(jī)突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機(jī)構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級(jí)別信息,配合國(guó)家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計(jì)師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。定期組織學(xué)生進(jìn)行級(jí)別以及資質(zhì)證書的考試,加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室,直接面向市場(chǎng)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐最直接的結(jié)合起來,把同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)一些實(shí)際項(xiàng)目,應(yīng)用到實(shí)際的工程。

(二)通過工作室引進(jìn)相關(guān)的教師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室,同時(shí)也可以為畢業(yè)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué),鼓勵(lì)在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時(shí)利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn):

[1]張世禮.《中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究散記》中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2001年.

第8篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

軟件技術(shù)專業(yè)；師資培養(yǎng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高職院校；“雙師”素質(zhì)

隨著無(wú)錫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，軟件技術(shù)專業(yè)也隨著地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迅速發(fā)展起來，不僅得到無(wú)錫市政府的大力支持，也得到相關(guān)企業(yè)的關(guān)注和幫助。無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院地處無(wú)錫市高新技術(shù)發(fā)展區(qū)，占有極大的地利優(yōu)勢(shì)，作為一個(gè)建校時(shí)間還不滿十年的年輕職業(yè)院校，她確實(shí)存在許多不成熟的地方，但是，這個(gè)年輕的學(xué)校在這不到十年時(shí)間內(nèi)所取得的成績(jī)又讓很多業(yè)界人士刮目相看。軟件技術(shù)專業(yè)作為這個(gè)年輕的學(xué)校最具歷史的專業(yè)是無(wú)錫市首批認(rèn)定的高職類示范專業(yè)，學(xué)校對(duì)這個(gè)專業(yè)的建設(shè)非常重視，不僅投入大量的財(cái)力和物力，尤其對(duì)師資培養(yǎng)投入較大精力，本文就以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的師資培養(yǎng)為例談?wù)劯呗氃盒＼浖夹g(shù)專業(yè)的師資培養(yǎng)。

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)目前擁有一支15人的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中，中高級(jí)職稱占90%以上，雙師素質(zhì)教師占50%以上，擁有碩士及以上學(xué)位的教師占80%，有國(guó)外技術(shù)培訓(xùn)背景教師占30%。此外，軟件技術(shù)專業(yè)還有兼職教師10人，全部是來自無(wú)錫新區(qū)知名企業(yè)的一線軟件工程師或項(xiàng)目管理人員。這個(gè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建成主要是從以下幾方面著手的。

1.大力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，加速選拔、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人，提升學(xué)院師資隊(duì)伍的整體實(shí)力和水平,適應(yīng)學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展的要求，學(xué)校特制定《無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》。辦法中指出，除已經(jīng)聘請(qǐng)校外專家教授和高級(jí)技術(shù)人員作為本專業(yè)帶頭人外，在校內(nèi)可設(shè)專業(yè)帶頭人1名。專業(yè)帶頭人應(yīng)成為學(xué)院專業(yè)開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革、專業(yè)教學(xué)等方面的業(yè)務(wù)權(quán)威和主要依靠力量。為此，專業(yè)帶頭人應(yīng)該了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握產(chǎn)業(yè)調(diào)整動(dòng)態(tài)，保持知識(shí)、技術(shù)等方面的動(dòng)態(tài)更新，且在與企業(yè)合作項(xiàng)目開發(fā)或其他縱向、橫向課題的研究與開發(fā)中取得顯著成績(jī)。

《無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》還制定了詳細(xì)的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把專業(yè)帶頭人打造成江蘇省乃至國(guó)家級(jí)的教學(xué)名師、省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人。

2.全力培養(yǎng)骨干教師

為保障學(xué)院爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范高職院校總體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，形成合理的師資結(jié)構(gòu)，激勵(lì)優(yōu)秀青年教師盡快脫穎而出，帶動(dòng)全院教師隊(duì)伍整體水平的提高和教學(xué)科研水平的提升，建立健全具有本校特色的中青年骨干教師選拔培養(yǎng)與管理機(jī)制，學(xué)校特制定《無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院中青年骨干教師選拔培養(yǎng)與管理辦法》?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目式課程體系的教學(xué)實(shí)施要求教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都高于原有水平，在學(xué)校相關(guān)政策支持下，帶動(dòng)本專業(yè)一批中青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師，形成骨干教師為核心的專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)。

《無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院中青年骨干教師選拔培養(yǎng)與管理辦法》也針對(duì)中青年骨干教師的管理和考核制定了相應(yīng)措施和辦法，力爭(zhēng)將骨干教師培養(yǎng)成能夠獨(dú)擋一面的專業(yè)人才，并成為日后的專業(yè)帶頭人的后備力量。

3.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

應(yīng)對(duì)軟件外包產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通過新技術(shù)培訓(xùn)、教師到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、參加職業(yè)教育師資培訓(xùn)等措施，樹立專業(yè)教師的現(xiàn)代職教理念，培養(yǎng)教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力、課程開發(fā)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與管理能力、革新教學(xué)方法與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、行業(yè)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)能力，打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

組織教師到軟件企業(yè)服務(wù)、鍛煉充分發(fā)揮學(xué)院的智力優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃有組織地安排專業(yè)骨干教師輪流到軟件企業(yè)任職，參與軟件企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，及時(shí)更新教師的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，加快“雙師型”師資的培養(yǎng)，為本專業(yè)的建設(shè)提供師資保障，同時(shí)為企業(yè)提供智力支持，緩解企業(yè)對(duì)軟件人才的需求壓力。

4.聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師

本著“校企嵌入式人才培養(yǎng)模式”的企業(yè)人才嵌入的需求，在企業(yè)的允許下建立企業(yè)技術(shù)、管理人員組成的兼職教師資源庫(kù)，每年聘請(qǐng)3到5名行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生科技活動(dòng)等，從合作企業(yè)、無(wú)錫軟件園等園區(qū)聘請(qǐng)兼職教師參與本專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)等。每年組織2次針對(duì)企業(yè)兼職教師的高職教育理論的學(xué)習(xí)與討論。

綜上可知，要建成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)高、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要在政策上保障師資隊(duì)伍建設(shè)。無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為此專門出臺(tái)《無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》、《無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院中青年骨干教師選拔培養(yǎng)與管理辦法》等相關(guān)文件用以保障師資建設(shè)，并且為每位教師找到適合自身發(fā)展的定位，從而保證建立健全現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

其次，要在日常管理中促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍不僅要具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，還要具備高水平的人文、思想素質(zhì)，從而保證建立愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

最后，要在校企合作的具體實(shí)施過程中推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校顧名思義就是培養(yǎng)出來的學(xué)生既要有高校理論水平，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。為此，高職院校在教學(xué)、管理過程中都要借助校企合作平臺(tái)，提高專業(yè)教師軟件項(xiàng)目開發(fā)能力、項(xiàng)目管理能力等企業(yè)專業(yè)人士所具備的基本素質(zhì)，從而推動(dòng)軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，并在學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合的大前提下，也可反向軟件企業(yè)委派科研助理，協(xié)助企業(yè)開展科技創(chuàng)新，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，造就合理的帶頭人、中青年教師、“雙師型”師資梯隊(duì)，為加強(qiáng)本專業(yè)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才優(yōu)勢(shì)，真正做到校企聯(lián)合打造“雙師型”師資隊(duì)伍。

第9篇：科學(xué)小知識(shí)及原理范文

根據(jù)上述論述，我們將輔導(dǎo)員專業(yè)理論知識(shí)定義為：了解理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，并以思想政治教育專業(yè)基本理論、知識(shí)和方法為重點(diǎn)，熟知中國(guó)化相關(guān)理論及知識(shí)。

1 調(diào)查的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

1.1 調(diào)查目的

專業(yè)理論知識(shí)水平直接影響著輔導(dǎo)員以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮的能力和開展意識(shí)形態(tài)教育的能力，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量。

1.2 抽樣方法

本次調(diào)查主要采用問卷法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。樣本設(shè)計(jì)為35份，面向各高校輔導(dǎo)員發(fā)放。最終收回有效問卷共35份，有效率為100%。

根據(jù)對(duì)樣本的個(gè)別訪談，高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)普遍被認(rèn)為比較穩(wěn)定，但收入不高，個(gè)人發(fā)展困難，更適合追求工作穩(wěn)定性的女性。在樣本中，女性占65.7%。

在所有隨機(jī)抽取的樣本中，沒有人從事學(xué)生工作年限超過10年，但卻有57.1%的人是“1-3年”。同時(shí)，他們中有超過90%年齡小于35歲。以上都反映出輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕和稚嫩。他們工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷積累少，專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)也會(huì)比較匱乏。

關(guān)于職稱，只有5.7%的樣本為“副教授”，大部分集中在“助教”和“講師”，反映出輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍資歷不深。至于教育背景，樣本中有超過80%為碩士研究生及博士研究生，但是專業(yè)與輔導(dǎo)員工作有一定相關(guān)性的不到20%，其中只有5.7%的輔導(dǎo)員畢業(yè)專業(yè)為思想政治教育。其他輔導(dǎo)員的專業(yè)種類繁多，法律、語(yǔ)言、哲學(xué)、生物工程等等，與學(xué)生思想政治教育工作相去甚遠(yuǎn)。

2 專業(yè)理論知識(shí)與工作現(xiàn)狀調(diào)查

按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)包括三大部分――“思想政治教育的基本理論、基本知識(shí)、基本方法”、“中國(guó)化的相關(guān)理論和知識(shí)”和“大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)”。其中第三部分屬于實(shí)務(wù)，不在專業(yè)理論知識(shí)之列，故不作調(diào)查研究。

2.1 82.9%的輔導(dǎo)員通過自學(xué)和培訓(xùn)了解思想政治教育的基本理論、基本知識(shí)、基本方法

在調(diào)查中，只有37.2%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自身了解思想政治教育的基本理論、基本知識(shí)、基本方法，意味著多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)這部分理論知識(shí)還比較欠缺。從數(shù)據(jù)中也可以得知，輔導(dǎo)員獲取這些理論知識(shí)的途徑大多是靠工作后的自學(xué)和培訓(xùn)，而不是因?yàn)橛袑I(yè)背景。

輔導(dǎo)員能普遍在工作中認(rèn)識(shí)到“思想政治教育的基本理論、基本知識(shí)、基本方法”的重要性，48.6%認(rèn)為這些理論“幫助很大”，45.3%認(rèn)為“有一些幫助”。

2.2 80%的輔導(dǎo)員通過自學(xué)和培訓(xùn)了解中國(guó)化的相關(guān)理論和知識(shí)

有45.7%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自身了解“中國(guó)化的相關(guān)理論和知識(shí)”，剩余的輔導(dǎo)員都選擇了“了解一部分”。輔導(dǎo)員獲得這部分理論的途徑仍然主要是自學(xué)，占80%。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，被譽(yù)為“靈魂的工程師”，普遍具有堅(jiān)定的思想覺悟，其中40%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“中國(guó)化的相關(guān)理論和知識(shí)”對(duì)工作很有幫助，另有54.3%認(rèn)為“有一些幫助”。

2.3 教育方法匱乏和研究水平不足是輔導(dǎo)員遇到的最普遍困難

在“專業(yè)理論不足造成的工作困難”調(diào)查中，“不了解思想政治教育方法論使得教育方法匱乏，單一，缺少說服力”比例最高，占51.4%。其次是“不了解教育學(xué)原理和教育史觀等理論知識(shí)使得思想政治理論研究水平不足”，有45.7%。另外，“不了解思想政治道德觀教育使得針對(duì)學(xué)生的道德觀教育稀疏零散，不成體系”、“不了解心理健康教育相關(guān)知識(shí)與技能使得對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)力不從心”、“不了解思想政治教育心理學(xué)使得對(duì)學(xué)生的需求、激勵(lì)、情感、逆反等心理狀態(tài)把握不準(zhǔn)”比例也不低，都有37.1%的輔導(dǎo)員遇到了類似困難。

同時(shí)，沒有因?yàn)閷I(yè)理論知識(shí)而遇到工作困難的輔導(dǎo)員比例是0%，專業(yè)理論知識(shí)不足是輔導(dǎo)員遇到的普遍問題。關(guān)于出現(xiàn)這些困境的主要原因，51.4%的輔導(dǎo)員認(rèn)為是“沒有專業(yè)背景”，40%認(rèn)為因?yàn)椤肮ぷ骱笕鄙賹W(xué)習(xí)和培訓(xùn)”，還有個(gè)別輔導(dǎo)員認(rèn)為的其他原因有“輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)”、“時(shí)代在變化”、“工作經(jīng)歷不長(zhǎng)”等。

3 專業(yè)理論應(yīng)用情況調(diào)查

根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，調(diào)研中羅列了十五項(xiàng)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。輔導(dǎo)員的自我評(píng)估情況總結(jié)如下：

3.1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能勝任基本的思想政治教育任務(wù)

在調(diào)查中，輔導(dǎo)員認(rèn)為自身掌握程度較好的有“能針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題、進(jìn)行教育和引導(dǎo)”、“能掌握主題教育的方法，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的思想理論熱點(diǎn)問題做基本解釋”、“能教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，端正入黨動(dòng)機(jī)，能講解黨的理論知識(shí)”、“能及時(shí)研判網(wǎng)絡(luò)輿情”和“能通過新媒體工具主動(dòng)有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)的宣傳內(nèi)容，把握網(wǎng)絡(luò)輿論的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)”等工作內(nèi)容。所有輔導(dǎo)員都覺得自己不缺乏完成這些工作的能力。甚至部分輔導(dǎo)員已經(jīng)是“熟練”掌握。以上的這些工作任務(wù)恰恰都是高校輔導(dǎo)員的基本工作內(nèi)容，都是直接面向?qū)W生的工作。

3.2 高校輔導(dǎo)員普遍學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足

在調(diào)查中，掌握或熟練掌握“能主持省部級(jí)以上思想政治教育課題或項(xiàng)目研究，形成具有影響力和推廣價(jià)值的研究成果”的輔導(dǎo)員只有11.5%，掌握或熟練掌握“能在有影響力的學(xué)術(shù)期刊以第一作者身份發(fā)表5篇以上思想政治教育學(xué)術(shù)論文”更是只有8.6%，即使是參與課題研究或者發(fā)表普通的學(xué)術(shù)論文，也有部分輔導(dǎo)員覺得“不熟練”甚至“缺乏”。

是否“能開展思想政治教育工作理論和方法的調(diào)查和研究，根據(jù)工作對(duì)象和條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路與方法”的調(diào)查上，仍然有部分輔導(dǎo)員覺得“不熟練”或者“缺乏”。

這些都表現(xiàn)出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍研究水平不高，創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀。

3.3 教育工作經(jīng)驗(yàn)不足、理論水平不高使得輔導(dǎo)員授課能力一般

65.7%的輔導(dǎo)員能“深入了解國(guó)情、民情、社情，參與形勢(shì)與政策教育等課程教學(xué)”，比例不算高。

“對(duì)理論和思想政治教育有深入研究，具有相關(guān)專業(yè)的學(xué)位或有長(zhǎng)期豐富的工作經(jīng)驗(yàn)”這一項(xiàng)沒有輔導(dǎo)員選擇“熟練”，更多選擇了“不熟練”和“缺乏”，顯示出輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多數(shù)沒有專業(yè)背景，且對(duì)和思想政治教育專業(yè)理論知識(shí)一知半解的現(xiàn)狀。

調(diào)查中，只有34.3%的輔導(dǎo)員有信心“能講授思想政治教育公共選修課”，輔導(dǎo)員授課能力一般，無(wú)法通過三尺講臺(tái)在學(xué)生中提高認(rèn)可度。

4 專業(yè)理論培訓(xùn)意愿調(diào)查

4.1 68.6%的高校輔導(dǎo)員從未參加過思想政治教育專業(yè)理論專題的培訓(xùn)

調(diào)查中，只有31.2%的輔導(dǎo)員參加過思想政治教育專業(yè)理論專題的相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)主題有“實(shí)踐育人”、“網(wǎng)絡(luò)思政教育”等方面，而培訓(xùn)的時(shí)間多數(shù)為1周。在“所在高校是否開設(shè)了專業(yè)理論知識(shí)方面的培訓(xùn)或講座”調(diào)查中，57.1%的輔導(dǎo)員選擇“沒有”。可以推斷，高校輔導(dǎo)員就職后的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足也是理論水平不高的重要原因之一。

4.2 輔導(dǎo)員對(duì)于通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平的需求迫切

在調(diào)查中，所有的輔導(dǎo)員一致認(rèn)為有必要根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的要求，開展有效的輔導(dǎo)員專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)。說明高校輔導(dǎo)員們迫切希望通過參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提高專業(yè)理論水平。

4.3 輔導(dǎo)員最希望“依托輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地分專題進(jìn)行培訓(xùn)”的方式來學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)

在專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)方式的調(diào)查中，支持率最高的是“依托輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地分專題進(jìn)行培訓(xùn)”，有57.1%的輔導(dǎo)員同意。支持“職業(yè)認(rèn)證”和“日常培訓(xùn)”的位于第二與第三位，但是比例不算高，只有25.7%與22.9%。雖然現(xiàn)在新媒體已經(jīng)在影響生活的方方面面，但“網(wǎng)絡(luò)課程”的方式卻是最不受歡迎的，只有8.6%的支持率，據(jù)了解，輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為這種方式學(xué)習(xí)效果不佳。

4.4 輔導(dǎo)員需求的培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，分散化

經(jīng)過培訓(xùn)內(nèi)容方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員對(duì)于大多數(shù)專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)需求都不低。其中需求最高的為“網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)方法”，達(dá)到65.7%。另外“傳播學(xué)”、“教育研究方法”等六項(xiàng)也達(dá)到40%以上。輔導(dǎo)員需求的培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化和分散化的特點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是從思想政治教育學(xué)科建設(shè)的角度，還是從思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的角度，輔導(dǎo)員專業(yè)理論知識(shí)的重要性都得到廣泛認(rèn)同。然而，在實(shí)際工作中，絕大多數(shù)一線輔導(dǎo)員，無(wú)論是在學(xué)歷層次還是在學(xué)科背景上都仍然無(wú)法達(dá)到專業(yè)化和職業(yè)化的需要，無(wú)法滿足更高要求的思想政治教育工作。因此，為與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，為促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化和職業(yè)化，必須重視高校輔導(dǎo)員多層次、多渠道、多形式的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)理論知識(shí)水平。

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