機床基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：機床基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】知識創(chuàng)造；技術(shù)創(chuàng)新；轉(zhuǎn)化

知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為主要特征的智力型經(jīng)濟。由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，知識正在不斷減少單位產(chǎn)出對原料、勞動、資本、時間及空間的需要，經(jīng)濟的增長更加依賴于知識的開發(fā)和有效利用而不是實物資產(chǎn)的擴張。企業(yè)如何通過有效的知識獲取、知識流動、知識吸收和知識共享等知識創(chuàng)造活動，為技術(shù)創(chuàng)新能力的提升提供所需要的知識成為普遍關(guān)注的問題之一。企業(yè)的知識創(chuàng)造不僅是提高企業(yè)知識環(huán)境的重要依托，而且也是調(diào)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新能力內(nèi)外部諸影響因素作用的樞紐，因此，探索企業(yè)知識創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，便具有重要的科學(xué)價值。

1.知識創(chuàng)造

隨著時代的發(fā)展，不同的學(xué)者對知識的定義也在發(fā)生變化。Badafacco（1991）提出知識是從人類活動中所獲取的真理、原則、思想和信息；它也包含了企業(yè)所創(chuàng)造的各種形式知識，可以銷售或用以改良現(xiàn)有產(chǎn)品、創(chuàng)造新產(chǎn)品，或改變生產(chǎn)過程乃至管理方式的知識。Davenport & Prusak（1998）等人認為組織知識是個人積累的復(fù)雜經(jīng)驗，從或多或少有些難以表達的到更為結(jié)構(gòu)化、顯性化的經(jīng)驗。Nonaka（2000）從西方傳統(tǒng)的認識論提出：知識是驗證個人信念接近于“真實”的人際動態(tài)過程。Beijerse（2000）認為知識具有信息、能力、態(tài)度二方面特性，是由經(jīng)驗、技巧、文化、性格、個性、感覺等因素交互而成的結(jié)果。

目前知識創(chuàng)造模型有五個：知識創(chuàng)造螺旋模型、知識創(chuàng)造的雙螺旋模型、知識創(chuàng)造的三重螺旋模型、社會學(xué)習(xí)周期理論模型和戰(zhàn)略聯(lián)盟知識創(chuàng)造模型。

2.技術(shù)創(chuàng)新研究

創(chuàng)新是一個過程的概念是由熊彼特在其1928年的首篇英文版文章《資本主義的非穩(wěn)定性》中首次提出的。他認為技術(shù)創(chuàng)新就是：創(chuàng)造一種新產(chǎn)品；采用一種新的生產(chǎn)方法；開辟一個新的市場；實現(xiàn)任何一種新的產(chǎn)業(yè)組織方式或企業(yè)重組，比如造成一種壟斷的地位，或打破一種壟斷的地位。很明顯，熊彼特的創(chuàng)新概念外延很寬。

國內(nèi)學(xué)者在50年代將“Technology Innovation”基本理解為“技術(shù)革新”，表達的是“技術(shù)上的小改小革”或“技術(shù)上漸變性的改進”含義。90年代以后，出現(xiàn)了四種不同的觀點：（1）技術(shù)創(chuàng)新將“新穎性（novelty）”、“多樣性（variety）”引入經(jīng)濟系統(tǒng)中，對長期促進社會經(jīng)濟發(fā)展和社會進步十分關(guān)鍵；（2）技術(shù)創(chuàng)新就是“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新等同于“創(chuàng)造”；（3）技術(shù)創(chuàng)新包括從新思想開始的基礎(chǔ)研究開始，直到最后商業(yè)化成功的全過程；（4）技術(shù)創(chuàng)新是不斷追求卓越、進步、發(fā)展的一種理念（陳文化、彭福揚，1999）。

從以上對技術(shù)創(chuàng)新的概念理解可以看出，技術(shù)創(chuàng)新不是一蹴而就的，而需要長時間內(nèi)進行一系列的活動。它需要整合資源配置，開辟市場等。然而，剖析更深層次的原因，我們會發(fā)現(xiàn)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所強調(diào)技術(shù)的新穎性和應(yīng)用性更多依托技術(shù)創(chuàng)新過程中知識的流動。

3.知識創(chuàng)造對技術(shù)創(chuàng)新的作用與影響方式

知識在企業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的作用已進行了大量的研究，已有研究表明，知識對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新具有主導(dǎo)性貢獻與作用，目前的研究主要圍繞以下幾方面。

3.1 知識創(chuàng)造對技術(shù)創(chuàng)新的作用

Gibbons & Johnston（1977）首次研究了技術(shù)創(chuàng)新過程中知識運用情況。研究結(jié)果表明，內(nèi)源知識、隱性知識、經(jīng)濟場域的知識在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中重要性更強。Moenaert & Souder（1990）認為，知識創(chuàng)造有助于減少創(chuàng)新活動內(nèi)外部的不確定性。Ltami & Numagami（1992）把技術(shù)定義為“關(guān)于自然事物和人為事物的功能以及相互作用的系統(tǒng)知識”，這說明了技術(shù)是知識的一種形式，通過檢驗知識的發(fā)展水平，可以更好地理解技術(shù)變化趨勢（Betis & Hit，1995；Mokyr，1990）。Faulkner（1994）分析了不同知識源對公司六類創(chuàng)新活動的影響，研究結(jié)果與Gibbons & Johnston等人一致。Nonaka & Takeuchi（1995）強調(diào)知識創(chuàng)造是持續(xù)創(chuàng)新的主要來源。Grant （1900）認為新產(chǎn)品開發(fā)要求綜合多種知識源，這種綜合更多地依賴知識創(chuàng)造。楊文明，韓文秀（2003）指出，知識與技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系表現(xiàn)為，技術(shù)創(chuàng)新過程或不是知識創(chuàng)造直接引起的，但必然是知識創(chuàng)造間接引起的。

3.2 知識創(chuàng)造對技術(shù)創(chuàng)新影響的方式

Johannessen（1994）認為由于創(chuàng)新過程可以在很大程度上被視為信息和知識的轉(zhuǎn)換過程。Masciteli（2000）介紹了3種相輔相成的方法鼓勵隱性知識的外化和共享。并指出要建立一個有利于突破創(chuàng)新的氛圍使不同的想法、創(chuàng)意和藝術(shù)創(chuàng)作在開發(fā)新產(chǎn)品的過程中能結(jié)合實際的需求。孟慶偉和劉鐵忠（2004）提出，企業(yè)自主性技術(shù)創(chuàng)新是在原有基礎(chǔ)上的知識創(chuàng)造活動。自主性技術(shù)創(chuàng)新中所需要的各類知識經(jīng)歷了從難以明言到可以明述，通過知識共享、知識整合，從而生成原創(chuàng)性知識的演化過程。朱明潔、林澤炎（2007）提出，創(chuàng)新團隊是知識創(chuàng)新的主體。知識是團隊創(chuàng)新最主要的源泉，知識的高效流動和充分利用是團隊創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。團隊成員間的密切性通過成員之間的信任程度對知識流轉(zhuǎn)產(chǎn)生影響。

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，企業(yè)知識創(chuàng)造則是調(diào)節(jié)技術(shù)創(chuàng)新能力諸影響因素的樞紐?，F(xiàn)有的關(guān)于企業(yè)知識創(chuàng)造對技術(shù)創(chuàng)新能力影響的研究，主要從信息傳遞和資源配置視角進行。在知識經(jīng)濟背景下，隨著學(xué)術(shù)界關(guān)于知識創(chuàng)造影響知識轉(zhuǎn)移，以及知識轉(zhuǎn)移影響技術(shù)創(chuàng)新能力研究的深入，有必要從企業(yè)知識的視角，集成探索知識創(chuàng)造影響技術(shù)創(chuàng)新能力的中介機制。

參考文獻：

[1]劉友金.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新論[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2001（第1版）.

[2]李海波.知識創(chuàng)造模型比較研究[J].科技與經(jīng)濟，2008.

[3]王大洲.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中對知識的運用：中西比較與啟示[J].科學(xué)管理研究，2001.

第2篇：機床基礎(chǔ)知識范文

2008年高考物理試卷（江蘇卷）體現(xiàn)了“穩(wěn)定、和諧、實踐、創(chuàng)新”的特點，較2007年更添亮色。綜觀全卷，我認為2008年高考物理試卷（江蘇卷）有利于高等學(xué)校人才的選拔，對中學(xué)物理教學(xué)具有良好的指導(dǎo)作用，是一份貫徹課改精神的試卷。這份試卷能夠引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù)，強化綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下：

1.立足課本，重視基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科能力的考查。

命題貫徹了“以知識為依托，以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，考查仍然注重中學(xué)教材的基本特點，繼續(xù)體現(xiàn)了源于課本的命題原則，并在命題的科學(xué)性與試題的包容性、拓展性相結(jié)合方面有了新的發(fā)展。單選題難度恰當(dāng)，以容易題為主（4/5），在同一大題中設(shè)計一定的難度梯度，第5題對考生的讀圖、識圖能力要求較高，并且要求將圖像信息轉(zhuǎn)化為運動信息，這道題目有一定的難度。多選題情景新穎，有一定的難度，可以客觀考查能力；注重了對連接體問題的考查，體現(xiàn)出重視聯(lián)系的觀點，要求全方位、多角度、綜合運用知識解決問題。

試卷中有的試題直接源于課本，強調(diào)了對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查：如試卷第12題“選做題”部分，試題樸素大氣，形式比較熟悉，強調(diào)基礎(chǔ)。題型大多為簡單的填空，大多命題都是基于課本的插圖或課文內(nèi)容為背景的，如氣體狀態(tài)變化的圖像、振動圖線、波動圖線、光電效應(yīng)實驗原理圖、康普頓效應(yīng)原理圖、分光鏡原理圖等。

在第10題的電學(xué)實驗題中，第（1）小題考查了傳統(tǒng)基本儀器――螺旋測微器的讀數(shù)，第（2）小題則是提供了一組探究性實驗數(shù)據(jù)，要求考生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，體現(xiàn)了新課程的探究性要求。實驗題第11題則考查了“驗證機械能守恒定律實驗”，主要考查理論探究及誤差分析，沒有考查難度較大的實驗設(shè)計，因此實驗題整體難度不大。

這種試題形式比較熟悉，強調(diào)基礎(chǔ)，對考生要求的平和風(fēng)格易于考生接受。

2.貫徹課改精神，堅持能力立意，充分考查創(chuàng)新精神和實踐能力。

（1）命題選材緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技實際，立意新穎。

試題注重學(xué)科特點，強調(diào)過程方法，重視理論聯(lián)系實際、物理知識在日常生活實際中的應(yīng)用，使試題貼近生活，注重學(xué)以致用。如選擇題第2題以2007年度諾貝爾物理學(xué)獎成果為素材，考查電阻等有關(guān)方面的知識。選擇題第3題的探空氣球問題考查共點力的平衡。計算題第13題是把平拋運動這樣一個比較普通的曲線運動放到“乒乓球的發(fā)球”這樣的背景當(dāng)中，設(shè)問的角度、研究的問題都比較新穎，充分挖掘了平拋運動的特點，是考查基本知識綜合運用的典范，可以稱得上是于平凡中見神奇。

（2）命題將科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識滲透放在很重要的位置。

選擇題第8題是一個自感問題，源于課本，但又有了創(chuàng)新和拔高，很難找到現(xiàn)成的結(jié)論進行套用，考生必須運用自感的基本知識，結(jié)合電路基本規(guī)律獨立進行分析才能解決，是對考生基本素養(yǎng)、基本能力的考驗；計算題第14題（1）、（2）問是帶電小球在重力場及勻強磁場中的“擺線運動”，這是教材及練習(xí)中從來沒有涉及的內(nèi)容，考生若不能靈活掌握等效假設(shè)等方法，要圓滿解出此題并非易事。

兩個實驗題都具有探究性，沒有照搬課本上規(guī)定的學(xué)生實驗，且使用的儀器和方法又是學(xué)生學(xué)過的。如果在平時教學(xué)中注意實驗教學(xué)，注意細節(jié)，有所創(chuàng)新并能改進實驗，提出有創(chuàng)意的新的實驗方法，那么綜合能力較強的學(xué)生應(yīng)該能較好地應(yīng)付。

（3）試題的設(shè)計體現(xiàn)開放性。

實驗題第11題關(guān)于驗證機械能守恒的誤差分析；選做題第12題3-5（3）關(guān)于描述簡諧運動特征的公式的書寫等答案都不唯一，給考生答題留下較大的空間；還有第10題的（2）要求考生根據(jù)題目給定的R、S數(shù)據(jù)探究其函數(shù)關(guān)系，探究的思路都是開放的。

綜觀全卷，基礎(chǔ)題、中檔題占主體，讓考生難以動筆的題目極少。即使是最后的計算題第14題和第15題，每題都首先設(shè)置1～2個小題，作為鋪陳，引導(dǎo)考生進入題境。應(yīng)該說，這是一份符合“三個有利于”原則的質(zhì)量較高的試卷。

二、對高中物理教學(xué)的啟示

2008年高考物理江蘇卷總體感覺比較平穩(wěn)，試題難度也比較合理，對新課程的推進有良好的導(dǎo)向作用，也能很好地體現(xiàn)高考的公平、公正原則。但考生反映整體偏難，中等以下的學(xué)生答題感到有困難。偏難是學(xué)生的主觀感受，其主要原因是：試卷絕大部分是原創(chuàng)題，試卷比較強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。而實踐能力和創(chuàng)新能力正是我們很多考生的軟肋，他們還習(xí)慣于解陳題、熟題，還習(xí)慣于教師講的、書本上現(xiàn)成的，科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識還較淡泊。因此，作為教師，深入貫徹新課程標準要求的“以學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高為中心”的精神的理念還很迫切。我們應(yīng)清醒地意識到：在今后的物理教學(xué)中，要在領(lǐng)會課改實質(zhì)精神，著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力上特別注意以下幾點：

1.夯實知識基礎(chǔ)，滲透能力培養(yǎng)。

知識是能力的載體。這就要求我們在物理教學(xué)中，必須狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對于重要的物理概念和規(guī)律，要講清講透，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同的角度、不同的層次去理解和應(yīng)用物理知識，構(gòu)建起扎實的基礎(chǔ)知識體系。

高考把能力的考核放在首要位置，要通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低。2008年高考物理江蘇卷綜合考查了考生能力，首先是閱讀、理解能力，其次是空間概念和數(shù)學(xué)能力，還有就是基礎(chǔ)知識、基本模型的綜合、遷移能力。

值得注意的是，學(xué)生能力的提高決不能靠搞題海戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)，也不是靠短期的突擊訓(xùn)練就能奏效的，而要將高考物理要求考查的五種能力的培養(yǎng)滲透到平時的教學(xué)中。我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求從原來的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”，教學(xué)中必須更多地創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程的氛圍，多給一些深入的思考，少給一些雷同的模仿，在融會貫通的道路上多邁幾步，把學(xué)生從“題?！敝欣鰜?，尤其是要避免陷入那些繁、難、偏、舊的題目訓(xùn)練中。

2.重視實踐能力的培養(yǎng)。

理論聯(lián)系實際日益成為高考試題內(nèi)容的一個明顯傾向,強調(diào)學(xué)以致用，善于運用所學(xué)知識解釋身邊的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)解決身邊實際問題的能力，提高學(xué)生對知識遷移的能力。聯(lián)系實際，不僅僅要聯(lián)系自然現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)等方面，而且要注意物理學(xué)與社會及文化發(fā)展的聯(lián)系。

因此在平時教學(xué)中，我們可設(shè)計、挑選、搜集理論聯(lián)系實際的習(xí)題，增加學(xué)生對這類習(xí)題的訓(xùn)練，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能正確地從實際問題中抽象出物理模型的能力。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、生產(chǎn)實際中涉及物理知識的素材，多收集、整理，多關(guān)注S－T－S（科學(xué)?技術(shù)?社會），注意物理知識與社會生活之間的關(guān)系。使學(xué)生能從更廣闊的角度認識物理學(xué)的作用，這對他們將來參加社會生活是有益的。

3.注重科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我們要切實改變以前過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

第3篇：機床基礎(chǔ)知識范文

現(xiàn)代教育論認為：“教育真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性?！毙抡n程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的發(fā)展，而傳統(tǒng)的評價方式重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，忽視改進與激勵功能；忽視了評價主體多源、多向潛能發(fā)掘的價值。要想實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，處于新課程改革第一線的教育工作者們，肩負著歷史的重任，必須進行深入地、實質(zhì)性地變革和研究，為后人提供可參照、可行的方案。自從接手《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的方法與策略》課題研究以來，我對學(xué)生基本知識和基本技能的評價有了一些心得，下面和大家分享。

一、課堂觀察

課堂上教師可以觀察學(xué)生基礎(chǔ)知識、技能的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的評價，并登記在學(xué)生課堂觀察檢核表上。這對學(xué)生基本知識和基本技能的評價有一定的參考作用。

學(xué)生課堂觀察檢核表

例如，在一堂課上，老師通過對學(xué)生的觀察，看看學(xué)生是否能達到上述要求，從聽課、練習(xí)、發(fā)言、交流等方面對學(xué)生的表現(xiàn)進行評分。以此作為基本技能與基礎(chǔ)知識掌握好與壞的一個參考。

二、問題檢測，在情景中評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識

評價學(xué)生理解知識的能力也是評價學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的重要項目。理解能力評價要求把理解的問題抽出來加以測驗，然后將每個學(xué)生的理解程度加以分析，即可達到評價的目的。測驗理解能力的方法有：論述題考試，客觀測驗中的選擇題、簡答題，口試法，觀察法，等等。

比如試述三角形面積的求法，有的學(xué)生不需要真正理解，只要記住三角形面積的公式就能得滿分。如果要測驗學(xué)生是否真正理解，是否徹底把握了內(nèi)部間的關(guān)系，試題就應(yīng)改為：三角形面積的求法、為什么是底乘高再除以2？這樣學(xué)生就要理解其原因，深入說明內(nèi)部的因果關(guān)系。

又如，提問某一問題，如果學(xué)生能夠運用自己的知識作出獨特見解的答案，并對自己的回答做出了有效的說理，那么我們就可以認為學(xué)生對這個知識點的掌握情況比較好。

案例：在教學(xué)7年級數(shù)學(xué)《5.6探索規(guī)律》時，我就日歷中的規(guī)律提出下列問題：

（1）日歷中相鄰的兩個數(shù)有什么關(guān)系？

（2）你能用代數(shù)式表示這個關(guān)系嗎？

（3）陰影方框中的9個數(shù)之和與方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？

（4）這個關(guān)系在其他方框中都成立嗎？你能用代數(shù)式表示這個關(guān)系嗎？

（5）這個關(guān)系對每一個月的日歷都成立嗎？為什么？

（6）你還能提出哪些問題？你還有哪些結(jié)論？

在評價時，看學(xué)生能否對問題用自己的語言作出回答；能否清晰、有條理地對問題進行解釋；能否積極地與同伴交流意見，并從中獲益。對學(xué)生的回答，教師在評價時都要給予充分的鼓勵和肯定，并隨時觀察記錄。

三、測驗法

對學(xué)生所學(xué)的知識進行及時的小測和測驗，及時反饋學(xué)生的知識掌握程度和知識的運用情況。這種方法要注意測驗的難度、信度和效度。以測驗的分數(shù)作為評價學(xué)生的一個參考，同時要對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)生取得的進步要作出鼓勵和肯定。

四、專題作業(yè)：學(xué)生獨立研究、獨立動手的空間

所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報告、研究性作業(yè)等。例如，教材上的課題學(xué)習(xí)一樣，用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第4篇：機床基礎(chǔ)知識范文

是啊，營銷工作總會遇到這樣或那樣的困難?？上?，市場不相信“如果”，只注重結(jié)果，在殘酷的市場競爭中，衡量結(jié)果的唯一標準是：目標任務(wù)又沒有達成？促銷費用是不是更??？品種結(jié)構(gòu)是不是更優(yōu)？市場占有率是不是更高？-------

“只有主觀的理由、沒有客觀的借口”早已是每位營銷人員耳熟能詳?shù)恼Z句。但是，如果把這種觀念落實到營銷工作的方方面面，如何把這種觀念化為實際的執(zhí)行力具體落實到行動中，如何把這種觀念貫穿營銷工作的每一個細節(jié)，是每個營銷人員應(yīng)該思索的問題。

執(zhí)行力不到位，強調(diào)客觀困難等問題， 重抓執(zhí)行力、關(guān)注細節(jié)才是營銷營銷創(chuàng)新的最佳舉措，暫總結(jié)為“十個等于零”。

一、有工作沒努力等于零。

對于每位營銷人來說一定要學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩。金融危機下營銷人更應(yīng)該珍惜當(dāng)前的機會。千里之行、始于足下，懂得把握機會的人才會笑到最后，有了工作如果不加以珍惜，金飯碗也會變成泥飯碗。

二、有能力沒表現(xiàn)等于零。

每個人都有自己的長處，知曉自己的長處并通過實踐讓自己的價值得以他人認同，才能獲取更大的發(fā)展空間。所以，如果自認為是匹千里馬，請先日行千里路，在展現(xiàn)自己能力的同時，伯樂也會出現(xiàn)。千萬記?。簼撛趦?yōu)勢只有發(fā)揮出來才能成為優(yōu)勢，否則就會變成包袱。

三、有計劃沒行動等于零。

計劃只是執(zhí)行的前提，而行動才是執(zhí)行的真諦，如果計劃不能通過行動去實踐與總結(jié)，任何完美的計劃都只能是一個永不能實現(xiàn)的童話。所以說，營銷創(chuàng)新的關(guān)鍵不是制定多么完美的方案，而是即刻行動。

四、有機會沒爭取等于零。

授之以魚不如授之以漁，工作絕不僅僅是一份薪水，工作中，市場上涌現(xiàn)的種種機會同時也是培養(yǎng)和鍛煉自己能力的一個良機，爭取機會、把握機會只需要比別人多想一點、多做一點。

五、有布置沒監(jiān)督等于零。

工作要有布置、有落實、還要有監(jiān)督，他們不能代替監(jiān)督，只有通過監(jiān)督總結(jié)、才可能從監(jiān)督總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)。才可能在最后把工作開展得更好。在這一點上，PDCA循環(huán)系統(tǒng)是每個營銷人員必須面對和思考的問題。

六、有進步?jīng)]持續(xù)等于零。

每個人都積極謀求進步，團隊才能進步，持續(xù)的進步將是團隊不斷成長，“無功就是過，功小也是過”，如果進步?jīng)]有持續(xù)、或有一點小進步就原地不動，最終的命運只能是末位淘汰。

七、有發(fā)現(xiàn)沒處理等于零。

面對瞬息萬變的市場，任何計劃在實施過程中都有可能小小的疏忽而導(dǎo)致整個行動的失敗。所以，除了完美的計劃、細節(jié)的把握及時地實施外，還需要對過程中發(fā)現(xiàn)的每一個小問題進行處理、彌補，以防“千里之堤、潰于蟻穴”。

八、有操作不靈活等于零。

營銷重在創(chuàng)新，人無我有，人有我優(yōu)，切忌生搬硬套，經(jīng)驗主義，任何流程操作、操作，面對靈活易變的市場，才可能無差異致勝。

九、有價值沒利用等于零。

營銷人必須是一個會算賬的好管理者：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性是價值，甚至公司價值也是價值，只有合理利用價值、充分發(fā)揮每個人、每件物品沒一分錢的價值、甚至從無價值中挖出價值來，才算是合格的營銷人員。

十、有銷量沒利潤等于零。

第5篇：機床基礎(chǔ)知識范文

由于受年齡、知識水平、心理素質(zhì)等因素的影響，小學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性受到很大的制約，所以對學(xué)生進行“質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是非常必要的，我們要教學(xué)生“在什么地方質(zhì)疑”、“怎樣質(zhì)疑”，引導(dǎo)他們掌握質(zhì)疑的方法。

一、依據(jù)文章的題目質(zhì)疑

每篇課文都有題目，課題是文章的眼睛，很多題目都能透發(fā)文章的中心，教學(xué)生依據(jù)題目質(zhì)疑，就可以使學(xué)生不僅對文章的重點有個初步的了解，而且對文章的結(jié)構(gòu)和作者思路有了初步的推測。那么，在學(xué)生看到文章的題目后應(yīng)怎樣質(zhì)疑呢？教師要在不斷的質(zhì)疑活動中引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納、總結(jié)方法。

比如“抓重點詞法”、“擴展題目法”、“分解題目法”等，就是比較好的質(zhì)疑方法。

1、用“抓重點詞法”質(zhì)疑

就是根據(jù)對題目的分析，把重點詞語找出來，抓住重點詞來質(zhì)疑。如《草船借箭》就可以運用這種方法。課題中的“借箭”一詞概括了文章的主要內(nèi)容，利用草船“借箭”，更加突出了諸葛亮的神機妙算、才能出眾，可啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題。結(jié)果，學(xué)生以此為線索提出了“誰向誰借、為什么借、怎樣借、結(jié)果怎樣”等問題，使學(xué)生在閱讀課文時就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章的內(nèi)容。

2、用“擴展題目法”質(zhì)疑

因為有很多文章的題目是一個詞或一個詞組，這時便可引導(dǎo)學(xué)生把題目擴展成一個完整的句子，在擴展的過程中質(zhì)疑。如《爭吵》一課便是這樣，讀完課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生：題目是一個詞語，你可以把題目擴展開，使它成為一個完整的句子，再質(zhì)疑。于是，學(xué)生可以提出“誰和誰爭吵、他們?yōu)槭裁礌幊?、他們在爭吵過程中各是怎樣做的、爭吵的結(jié)果怎樣”等問題。

3、用“分解題目法”質(zhì)疑

這種方法常適用于完整句子做題目的文章。如《舍身炸暗堡》這個題目，經(jīng)過分解可以提出以下問題：“暗堡在什么地方？為什么要炸暗堡？是怎樣炸暗堡的？結(jié)果怎樣？”

二、依據(jù)主要內(nèi)容質(zhì)疑

學(xué)生在初讀課文之后，對課文的主要內(nèi)容有了初步的了解，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對課文中所寫的事提幾個“為什么”、“怎么樣”的問題，使學(xué)生對作者的思路有更進一步的理解，從而加深對中心思想的體會。如《登山》一課，學(xué)生初讀課文之后，便知道了課文講的是列寧登山兩次走過那條危險的小路的事，引導(dǎo)學(xué)生就此進行質(zhì)疑，便可提出“列寧為什么要走那條危險的小路、為什么回來時還要走那條危險的小路、兩次走有什么不同、列寧是怎么想的”等問題。

三、依據(jù)主要言行質(zhì)疑

文章中人物的品質(zhì)常常是通過他們的語言和行動表現(xiàn)出來的，教師引導(dǎo)學(xué)生對人物所說的話、所做的事進行質(zhì)疑，問幾個“他是怎樣說的、怎樣做的、怎樣想的、這樣說或做說明了什么”之類的問題，來一個刨根問底，就能對人物的思想品質(zhì)有更深入的了解。

如《她是我的朋友》一文中描寫阮恒將要獻血時的動作是這樣的：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！睂W(xué)生針對這句話可以提出下列問題：“為什么當(dāng)時沉默？為什么只有一只小手舉起來？為什么他的手顫抖？為什么把手舉起來又放下去，然后又舉起來？他心里是怎么想的？他加入到沉默的行列之中，不舉手行不行？他舉手后，醫(yī)生讓他獻血了嗎？他這樣做說明了什么？”

當(dāng)學(xué)生找到人物的主要言行之后，教師要適時幫助學(xué)生提出能更深刻地理解人物思想品質(zhì)的問題。我們可以指導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面來質(zhì)疑：

1、聯(lián)系上下文質(zhì)疑

比如上例中的兩個問題“為什么當(dāng)時沉默？他們舉手后，醫(yī)生讓他獻血了嗎？”前者是聯(lián)系上文第一段內(nèi)容提出的；后者是聯(lián)系下文第二段內(nèi)容提出的。

2、通過比較質(zhì)疑

可以通過兩個人物相比提出問題，也可以通過一個人物的自我比較提問題。如：“為什么他把手舉起來又放下去，然后又舉起來？”這個問題就是通過對阮恒兩次“舉”的比較后提出來的。

3、要進行多方面思考后質(zhì)疑

第6篇：機床基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】 掛牌授課制 班級管理模式 創(chuàng)新

一、掛牌授課制產(chǎn)生的主要問題

近年來，隨著我國高校教學(xué)改革和人事制度改革的推進，一些高校相繼實施了"掛牌授課"制度，即在教學(xué)工作中實行教師掛牌上崗，學(xué)生自由擇師。對于同一門課程，同時安排多名主講教師公開接受學(xué)生選課，選課學(xué)生人數(shù)達不到標準的班級就會遭遇淘汰。教師掛牌授課是將競爭激勵機制引人高校教學(xué)工作中,順應(yīng)從"以教為本"向"以學(xué)為本"的觀念轉(zhuǎn)變,目的在于從根本上改變高校教學(xué)中人浮于事的不良局面,提高學(xué)校整體的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)能力。這一制度的推行, 在實踐中得到了來自師生雙方的積極回應(yīng)。

但是，掛牌授課也使得同專業(yè)的學(xué)生不再是以同一班級、同一時間、同一地點來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于班級歸屬感大大降低，產(chǎn)生了學(xué)生與他人溝通和交往的意愿不強、集體主義凝聚力不強、校園文化的參與意識不強等問題，這些問題不僅阻礙班級管理的建設(shè)，更不利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，而要有效解決這些問題，就需要創(chuàng)新一種掛牌授課制下的班級管理模式。

二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建

1、營造相互信任的組織氛圍

班級目標的制定至關(guān)重要，它們是班級活動的航標，前進的動力和團結(jié)的基礎(chǔ)。沒有管理目標，班級工作肯定紊亂，學(xué)生甚至無所適從。目標不是指那些宏偉的，而是根據(jù)學(xué)校管理目標與規(guī)程，再結(jié)合班級實際，確定班級各項管理目標及其管理應(yīng)達到什么程度。班級管理目標，具體來說不外乎是思想、學(xué)習(xí)、生活三方面的管理目標。而這三方面的管理要達到什么程度，那就要結(jié)合班級實際情況來確定。方法：①班主任與班委共商，提交班委討論班級管理目標及要求，根據(jù)班級實際，及班委成員的建議，調(diào)整、完善目標管理方案；②班委成員私下與同學(xué)溝通（時間一天兩天，不能太長），集思廣益，看看還需要做哪些調(diào)整；③班主任與班委再次討論與調(diào)整；④全班公決（因這一關(guān)巳在第二步里有許多同學(xué)私下參與，有廣泛的民意基礎(chǔ)，通過則不成問題）；⑤班委及各職能負責(zé)人落實實施。

2、建立有效的溝通機制

班主任是一個班級的靈魂，有什么樣的班主任，就必然會有什么樣的班級，有什么樣的學(xué)生。"兵熊熊一個，將熊熊一窩"的道理，說的是領(lǐng)導(dǎo)者如果是個庸才或者蠢材，就會影響到全局所有人的行為，危害到整體；而一個無能的下屬，只會影響一部分。其實有時也可借用來評價一個班主任工作的。近代著名教育家洛克就認為，教師的責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，他指出，作為教師，學(xué)問是第二位的，而道德則是第一位。學(xué)高為師，德高為范，班主任就要為學(xué)生著想，率先垂范，用真心融入他們，真切感受他們的歡樂與不快，了解他們的優(yōu)缺點，然后從思想上、學(xué)習(xí)中、生活里，用理論、用實際行動，感染他們，與他們共成長，才能更好的帶好一個班，成就每一個學(xué)生。班主任要教育班干部嚴格要求自己，管好自身，先從自己入手再管好別人。

3、制度建設(shè)是團隊精神的有力體現(xiàn)和保障

班級管理要有一定的章法，不能感情用事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，師生協(xié)力，充分發(fā)揚民主的班級管理作風(fēng)，根據(jù)本班的學(xué)情，制定出符合本班實際、規(guī)范性強、操作性強的班級管理章法，在課上不斷強調(diào)，讓班級管理更貼近學(xué)生實際，讓每個學(xué)生自覺地參與到班級事務(wù)管理中來，自覺地增強自我管理意識和能力。比如確立班級管理公約，制定德育實施細則，評比表現(xiàn)最積極、最樂于助人或熱心參與公益勞動等活動的學(xué)生等，讓管理有章可循，量化細化。

4、團隊精神是真正的核心競爭力

班主任工作的順利開展，需要有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過他們團結(jié)和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)，考查和配備、使用好班干部，發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過開展一系列主題班級活動，讓每個同學(xué)都有機會為集體服務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。班主任，要注意建立健全班委會，指導(dǎo)班委會工作，相信和依靠班委會，明確分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮班干部小助手作用，讓班級管理深入人心，管理更加及時到位。

5、沒有溝通就沒有團隊精神

班級管理中，班會是重要的一個環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生對一個星期的學(xué)習(xí)以及班級情況做一總結(jié)，對好的表現(xiàn)及時做出肯定，對不好的現(xiàn)象及時剖析，提出改進或改正思路，對以后的工作進行妥善安排。為了開好班會，更好地管理班級事務(wù)，會前，無論是班主任，還是班干部，一定要認真總結(jié)前期工作，反思在管理中的優(yōu)劣得失，統(tǒng)一認識，對今后工作有一個明確的指導(dǎo)思想。不注重班會內(nèi)容的班主任，絕對不是一個好的班主任。

6、在組織內(nèi)慎用懲罰

從心理學(xué)的角度，如果要改變一個人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵。懲罰導(dǎo)致行為退縮，是消極的，被動的，法律的內(nèi)在機制就是懲罰。激勵是積極的、主動的，能持續(xù)提高效率。在處理學(xué)生違規(guī)違紀現(xiàn)象時，管理者要注意學(xué)生特點，堅持正面教育為主，堅持激勵教育為主，不要隨便打擊學(xué)生積極性，不要讓學(xué)生失去希望，不要讓學(xué)生喪失信心。及時對于學(xué)生的優(yōu)點以及進步給予鼓勵，對于做的不好的地方，委婉的指出并采取巧妙的手段進行批評。教育實踐告訴我們，班主任的批評應(yīng)該把握尺度，掌握分寸，做到適可而止。蘇霍姆林斯基說："教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力"。這種力量就是班級的凝聚力。所以，一個優(yōu)秀的班主任在班集體里，始終是激勵著學(xué)生不斷進取、創(chuàng)新和愉快地成長的，學(xué)生總是帶著快樂的心情，更加積極主動而又充滿激情地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

第7篇：機床基礎(chǔ)知識范文

古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境 以美激智初探 馮伶萍

     在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊含的美的因素，能夠激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個有效手段。     下面結(jié)合《古詩三首》的教學(xué)，談?wù)勗诠旁娊虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以美激智的嘗試。 一、音樂渲染，營造美的氛圍     教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩作好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩，有利于學(xué)生對詩的理解。在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。 二、借助圖畫，再現(xiàn)美的情境     教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，在逐字逐句理解詩句的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己的話說詩句的意思，教師用簡筆畫再現(xiàn)情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學(xué)生邊講，教師邊畫，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。讓學(xué)生通過畫面，感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音?；钴S學(xué)生的思維，更好地理解詩句。又如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，在學(xué)生明確詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。學(xué)生邊畫邊想象，給畫配上顏色，引導(dǎo)學(xué)生進入詩的優(yōu)美意境。再如學(xué)習(xí)《小池》一詩，詩中初夏秀美的小荷花池，充滿生機，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自讀幾遍，展開想象，畫一畫，可以結(jié)合生活實踐用自己的經(jīng)驗去豐富形象，表現(xiàn)詩中優(yōu)美的意境和活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，主動地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。 三、運用語言，領(lǐng)悟美的境界     教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，學(xué)生對"朝辭白帝彩云間"中"彩云間"理解起來有些困難，我便組織語言，利用兒童的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的境界。我對同學(xué)們說："早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希谱兂闪私鹕?、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么？"通過老師的語言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起學(xué)生的情緒，巧妙的把學(xué)生的認識活動與情感活動結(jié)合起來。又如教學(xué)楊萬里的《小池》詩，在學(xué)習(xí)"樹陰照水愛晴柔"時，組織語言啟發(fā)學(xué)生想象："讓我們想象一下，清清的小池邊，新長成的樹葉連成片片樹蔭，樹蔭映照在水里，好像也非常喜愛這柔美的風(fēng)光。"隨著老師的描繪，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出初夏小池柔美的景象，領(lǐng)悟初夏生機勃勃的意境。 四、充分地讀，感悟美的韻律      古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。古詩教學(xué)中，采取大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。教學(xué)《絕句》時，老師提煉講解內(nèi)容，簡化教學(xué)頭緒，控制教師在課內(nèi)的活動總量，在老師的指導(dǎo)、點撥下，學(xué)生朗朗出聲地誦讀，"兩個／黃鸝／鳴翠柳，一行／白鷺／上青天。窗寒／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。" 指導(dǎo)學(xué)生，要讀出詩的節(jié)奏和重音。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學(xué)生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。教學(xué)《小池》可指導(dǎo)學(xué)生多讀，在學(xué)生感受初夏"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"的勃勃生機，進而介紹楊萬里的另一首寫荷花的詩的名句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"，比較兩首詩，分別寫了不同季節(jié)的荷花小池，讓學(xué)生充分地讀，通過多讀，感受詩的藝術(shù)感染力，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。同時，感悟詩的和諧的韻律。積累消化，成為隨時可提取的有用材料。 五、進入角色，體會美的情感     兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，適時運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入角色，能讓學(xué)生在體驗中獲得美感。教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，學(xué)生結(jié)合簡筆畫畫面說出彩云之間的白帝城，地勢高、美，"千里"之遙，"一日"之短用夸張的手法點出穿行速度之快。兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過連綿不斷地群山，這時，老師接著說："在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會怎樣來吟誦這首詩呢？"學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，躍躍欲試，這時老師播放詩人翹立船頭，順流而下的動畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進入角色，帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種如臨其境的感受，吟誦時就會去體會詩人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。每當(dāng)聽一個學(xué)生讀完，老師針對情況稱贊："真是入情入境了!""真有些詩人的氣質(zhì)！"鼓勵學(xué)生通過角色體驗,體會美的情感。從而實現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。 

    

第8篇：機床基礎(chǔ)知識范文

這種狀況著實令人堪憂！

改革開放近40年中，中國制造業(yè)已經(jīng)養(yǎng)成了通過模仿，依靠低成本競爭，以損害環(huán)境為代價的粗放式經(jīng)營的習(xí)慣，因而缺乏核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)，大量基礎(chǔ)零部件、元器件、核心原材料依賴進口，標準落后，創(chuàng)新能力不強。

所以，中國企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品依舊是“低質(zhì)低價”的代名詞，在國際上，更是無法沖擊高端市場。國家啟動的“供給側(cè)改革”，無疑為企業(yè)提升品質(zhì)，改善產(chǎn)品供需結(jié)構(gòu)提供了重要戰(zhàn)略方向。

而這一切，必須通過創(chuàng)新來解決。

盡管本文鎖定的是中間制造商這個主體，但創(chuàng)新應(yīng)該成為任何企業(yè)主動實踐的。創(chuàng)新能為中間制造商帶來什么？對于整個產(chǎn)業(yè)鏈而言，意味著什么？對于中國制造業(yè)，又會產(chǎn)生怎樣的推動力？

創(chuàng)新擴大贏利空間，立足價值鏈高端

創(chuàng)新的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)就是給客戶創(chuàng)造新的價值，乃至增值。

如今，企業(yè)要想在市場上占據(jù)一席之地，只有通過為客戶創(chuàng)造價值乃至增值來達成，這些價值包括產(chǎn)品的品質(zhì)、品牌、服務(wù)等。而在過去，大量中國企業(yè)的成功依賴于投機、模仿、價格戰(zhàn)，要獲取利潤，只能降低成本，如今成本越來越高，因而企業(yè)的盈利空間大為收縮。依靠創(chuàng)新，則會為產(chǎn)品或服務(wù)帶來高附加值，而管理和制度上的創(chuàng)新，也可以使過去粗放的管理方式，變得更有效率，無論是高附加值還是高效運營，都能為企業(yè)帶來更高的盈利空間。

同樣，企業(yè)通過創(chuàng)新，能夠打造自己的核心競爭力，而核心競爭力是保證企業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈中立于不敗之地的根本。只有具備核心競爭力之后，企業(yè)才會從價值鏈的中低端向高端過渡，從而進入企業(yè)經(jīng)營的良性循環(huán)。

創(chuàng)新提升產(chǎn)業(yè)鏈品質(zhì)，改善產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)

在產(chǎn)業(yè)鏈中，每個企業(yè)并不是單獨存在的，而是彼此之間有著緊密而復(fù)雜的關(guān)系。它們或是配套關(guān)系，或是互相提供服務(wù)。而對每個企業(yè)而言，既是競爭者，也可能是合作者。而中間制造商，作為供應(yīng)鏈的中間環(huán)節(jié)，縱向聯(lián)結(jié)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游，橫向聯(lián)結(jié)產(chǎn)業(yè)鏈的其他企業(yè)，它的創(chuàng)新不僅能使企業(yè)自身具有核心競爭力，也將會推動產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)鏈的品質(zhì)和價值。

而在過去，產(chǎn)業(yè)鏈遵循的是單打獨斗、各自為政、弱肉強食的叢林法則，為了使自身的利益最大化，進而盤剝壓榨對方，如今，這種方式已不再奏效。因為，如今單一企業(yè)單一創(chuàng)新并不容易，要想創(chuàng)新，則需要聯(lián)合公司內(nèi)外，產(chǎn)業(yè)上下游，以及外部合作伙伴，研究機構(gòu)等，進行協(xié)同合作。

要合作創(chuàng)新，就需要本著開放共贏的心態(tài)，將每一個組織和機構(gòu)都視為合作伙伴，建立良好而高效的協(xié)同關(guān)系。從這個角度而言，創(chuàng)新可以改變以往惡性循環(huán)的產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)，從而重建一個可持續(xù)發(fā)展的良好生態(tài)。

創(chuàng)新創(chuàng)造新供給，盤活產(chǎn)業(yè)鏈

供給側(cè)改革的一大目的，就是通過創(chuàng)新來創(chuàng)造新的供給，而新的供給不僅會給企業(yè)自身帶來效益，同樣會盤活整個產(chǎn)業(yè)鏈，而且還會拉動內(nèi)需，刺激消費，從而促進經(jīng)濟的增長。

舉個簡單的例子。喬布斯在推出iPhone手機之前，大眾對手機的需求是比較模糊的。而自從iPhone推出，就創(chuàng)造了源源不斷的需求。平板電腦也是如此。蘋果創(chuàng)造的新供給不僅使它自身一躍成為全球市值最高的企業(yè)，同時帶動了一大批產(chǎn)業(yè)鏈，比如依靠蘋果發(fā)展的供應(yīng)商，以及它在中國的代工廠富士康。

無獨有偶。英特爾作為IT廠商的供應(yīng)商，在供應(yīng)鏈中居于中間地位，然而，它每次在技術(shù)上的升級，都會引領(lǐng)電腦在配置上的升級，從而間接創(chuàng)造了新供給。

創(chuàng)新須把握即將到來的趨勢

“供給側(cè)改革”是政府促使宏觀經(jīng)濟恢復(fù)以往的高速增長而推行的切實方針。在供給側(cè)改革中生存并更好地發(fā)展，是企業(yè)家亟需思考的核心問題。

第9篇：機床基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：工程物資 增值稅 動產(chǎn) 不動產(chǎn)

一、引言

增值稅是對銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進口貨物的單位和個人就其實現(xiàn)的增值額征收的一種流轉(zhuǎn)稅。增值稅的征稅范圍非常廣泛，工程物資的采購、移送使用以及最終留存過程中都會涉及到增值稅的會計核算。工程物資是指用于固定資產(chǎn)建造的建筑材料（如鋼材、水泥、玻璃等），企業(yè)（民用航空運輸）的高價周轉(zhuǎn)件（例如飛機的引擎）等，在資產(chǎn)負債表中列示為非流動資產(chǎn) 。2009年1月1日消費型增值稅實施，與以前規(guī)定相比，固定資產(chǎn)未來處置時增值稅的會計核算存在如下差異：動產(chǎn)處置計算繳納增值稅銷項稅；不動產(chǎn)（如房屋）的處置需要計算繳納營業(yè)稅。增值稅是環(huán)環(huán)抵扣的，只要有增值額必須征稅，但營業(yè)稅是單一環(huán)節(jié)稅，只征收一次。工程物資主要用于固定資產(chǎn)的建造，建造的固定資產(chǎn)又分為動產(chǎn)和不動產(chǎn)，工程物資的用途不同，所涉及的增值稅會計處理也存在差異。

二、外購工程物資增值稅會計處理

外購工程物資的用途由管理層意圖決定，本文將外購工程物資分別用于動產(chǎn)建設(shè)和不動產(chǎn)建設(shè)，并通過案例解析的方式來討論相關(guān)的增值稅會計處理。

（一）外購工程物資用于動產(chǎn)建設(shè)

動產(chǎn)是指能夠移動而不損害其經(jīng)濟用途和經(jīng)濟價值的物，主要是指辦公設(shè)備、運輸設(shè)備、電子設(shè)備，以及生產(chǎn)設(shè)備等。根據(jù)增值稅法的相關(guān)規(guī)定，外購工程物資用于動產(chǎn)建設(shè)，所涉及的增值稅進項稅額應(yīng)該記入“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進項稅額）”科目。相關(guān)的會計處理為：借記“工程物資”、“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進項稅額）”科目；貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。我國現(xiàn)在采用的增值稅是消費型增值稅，消費型增值稅是指允許納稅人在計算增值稅額時，從商品和勞務(wù)銷售額中扣除當(dāng)期外購物資價值以及購進的固定資產(chǎn)價值中所含稅款的一種增值稅。從另一個方面來講，我國增值稅采用稅款抵扣制度，固定資產(chǎn)（動產(chǎn)）未來處置時需要計算增值稅的銷項稅額。

例1：甲公司是增值稅一般納稅人，2012年1月購入工程物資一批，用于自營設(shè)備建造，不含稅價款是30 000元，涉及的增值稅為5 100元，貨物運輸過程中支付運費1 000元，所有款項已經(jīng)通過銀行存款支付。在本案例中因為是增值稅涉稅事項，所以運費應(yīng)該按照普通發(fā)票所列運費金額的7%計算進項稅額抵扣，其余93%計入工程物資的采購成本。

該批工程物資用于固定資產(chǎn)動產(chǎn)建設(shè)，則計入工程物資成本的金額為：[30 000+1 000×（1-7%）]=30 930（元），計入應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進項稅額）的金額為：5 100+1 000×7%=5 170（元）。甲公司的會計處理為：

借：工程物資 30 930

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進項稅額） 5 170

貸：銀行存款 36 100

（二）外購工程物資用于不動產(chǎn)建設(shè)

外購工程物資用于動產(chǎn)建設(shè)，所涉及的增值稅進項稅額應(yīng)該計入“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進項稅額）”，那么，如果外購工程物資用于不動產(chǎn)建設(shè)所涉及的增值稅應(yīng)該如何處理呢？

不動產(chǎn)是指依自然性質(zhì)或法律規(guī)定不可移動的土地、土地定著物、與土地尚未脫離的土地生成物、因自然或者人力添附于土地并且不能分離的其他物。根據(jù)物權(quán)法草案的規(guī)定，不動產(chǎn)中主要是建筑物。在財務(wù)上主要指的就是房屋、建筑物和構(gòu)筑物等，以及依附建筑物上的不可分割單獨使用的設(shè)備（電梯、中央空調(diào)等）。

根據(jù)增值稅法的相關(guān)規(guī)定，因為未來固定資產(chǎn)（不動產(chǎn)）處置，屬于營業(yè)稅的涉稅事項，所以外購工程物資用于不動產(chǎn)建設(shè)，所涉及的增值稅進項稅額計入“物資采購成本”。相關(guān)的會計處理為：借記“工程物資”（價稅合計）科目；貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。

例2：甲公司是增值稅一般納稅人，2012年1月購入工程物資一批，用于廠房、建筑物等建筑工程，不含稅價款是30 000元，涉及的增值稅為5 100元，貨物運輸過程中支付運費1 000元，所有款項已經(jīng)通過銀行存款支付。該批工程物資用于固定資產(chǎn)不動產(chǎn)建設(shè)，采購所涉及的增值稅應(yīng)該計入工程物資的成本，則計入工程物資成本的金額為：30 000+1 000+5 100=36 100（元）。甲公司的會計處理為：

借：工程物資 36 100

貸：銀行存款36 100

因為外購工程物資用于不動產(chǎn)建設(shè)，相關(guān)的增值稅進項稅計入物資采購成本，所以運費也不能計算進項稅抵扣，所有的運輸費用必須計入工程物資的采購成本。

三、工程物資使用過程中的增值稅會計處理

工程建設(shè)領(lǐng)用工程物資直接從“工程物資”轉(zhuǎn)入“在建工程”；建設(shè)期間發(fā)生的工程物資盤虧、毀損以及報廢的凈損失計入工程的成本，盤盈則沖減成本，以上兩個環(huán)節(jié)不涉及增值稅的會計處理。工程完工以后發(fā)生的工程物資盤虧、盤虧、毀損以及報廢計入營業(yè)外收支，這個過程的增值稅分以下兩種情況處理：若該工程為動產(chǎn)，要把以前計算抵扣的增值稅進項稅額、而現(xiàn)在不能抵扣的要作進項稅額轉(zhuǎn)出處理；若該工程為不動產(chǎn)，直接計入營業(yè)外收支，不涉及進項稅額轉(zhuǎn)出處理。

四、剩余工程物資轉(zhuǎn)入庫存材料的增值稅會計處理

1.工程完工后剩余的工程物資轉(zhuǎn)作本企業(yè)存貨的，借記“原材料”等科目，貸記本科目；采用計劃成本核算的，應(yīng)同時結(jié)轉(zhuǎn)材料成本差異。涉及增值稅的，應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)的增值稅額，如果初始購進的時候已經(jīng)抵扣進項稅額，則直接結(jié)轉(zhuǎn)相關(guān)工程物資的成本，借記“原材料”科目，貸記“工程物資”科目。

例3：承例1，2012年11月5日，該固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)，工程完工以后剩余工程物資2 000元，轉(zhuǎn)為庫存材料。在例1的會計處理中，在初始采購的時候進項稅額已經(jīng)抵扣，所以涉稅會計處理為：

借：原材料 2 000

貸：工程物資 2 000

2 .如果初始購進時增值稅進項稅計入工程物資的成本，則在剩余工程物資轉(zhuǎn)入原材料時要計算結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)的增值稅進項稅額。

例4：承例2，2012年11月5日，該固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)，工程完工以后剩余工程物資1 170元，擬轉(zhuǎn)為庫存材料。在例2的會計處理中，初始購入時，相關(guān)的增值稅計入了工程物資的成本，但是原材料采購中一般納稅人的增值稅要單獨計入“應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進項稅額）”，不能計入原材料的采購成本。所以剩余工程物資轉(zhuǎn)為原材料時要將價稅合計1 170元轉(zhuǎn)為不含稅價，計入原材料的成本。該例中計入原材料的金額為：1 170/1.17=1 000（元），計入增值稅進項稅的金額為170元。涉稅會計處理為：

借：原材料 1 000

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進項稅額） 170

貸：工程物資 1 170

五、剩余的工程物資對外出售時增值稅會計處理

根據(jù)稅法相關(guān)規(guī)定，工程完工后剩余的工程物資對外出售的，應(yīng)確認其他業(yè)務(wù)收入并結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)成本。與此同時，無論初始取得工程物資是否進行進項稅額抵扣，要考慮計算相應(yīng)的增值稅銷項稅額。

例5：承例1，2012年11月5日，該固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)。工程完工以后剩余工程物資成本1 500元，已經(jīng)對外出售，當(dāng)前的市場交易價格是2 000元，銀行存款已經(jīng)收到。例1的會計處理中，初始取得工程物資進項稅額已經(jīng)抵扣，出售工程物資應(yīng)該計算增值稅銷項稅額。相關(guān)的會計處理為：

借：銀行存款 2 340

貸：其他業(yè)務(wù)收入 2 000

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 340

同時：

借：其他業(yè)務(wù)成本 1 500

貸：工程物資 1 500

例6：承例2，2012年11月5日，該固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)，工程完工以后剩余工程物資1 170元，已經(jīng)對外出售，當(dāng)前的市場交易價格是2 000元，銀行存款已經(jīng)收到。例2的會計處理中，初始取得工程物資進項稅額計入工程物資取得成本，沒有作進項抵扣處理，所以剩余工程物資銷售時應(yīng)該按照增值額計算增值稅銷項稅額：（2 000-1 170）×17%=141.1（元）。銷售工程物資的會計處理為：

借：銀行存款 2 141.10

貸：其他業(yè)務(wù)收入 2 000.00

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 141.10

同時：

借：其他業(yè)務(wù)成本 1 170

貸：工程物資 1 170

參考文獻：

1.中國注冊會計師協(xié)會編.會計[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2012.

2.蓋地.稅務(wù)會計（第四版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.