環(huán)境教育總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境教育總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

自創(chuàng)建了xx市綠色學(xué)校以來，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：“綠色學(xué)?！笔菍W(xué)校在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在學(xué)校全面的日常管理工作中納入有益于環(huán)境的管理措施，并持續(xù)不斷地改進(jìn)，充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機(jī)會(huì)全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)的學(xué)校。因此，學(xué)校圍繞 “人人有才、人人育才、人人成才”的辦學(xué)理念，以環(huán)境素養(yǎng)為核心，實(shí)施綠色課程，加強(qiáng)綠色管理，體驗(yàn)綠色生活，建設(shè)綠色校園。使學(xué)校成為對(duì)師生進(jìn)行環(huán)境教育的主陣地，使環(huán)境教育成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，使“綠色環(huán)保·節(jié)能減排”成為學(xué)?！皠?chuàng)綠”的主旋律，從而全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，推動(dòng)“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建和發(fā)展。

一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，健全機(jī)構(gòu)

根據(jù)“xx省綠色學(xué)?！痹u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我校為創(chuàng)建綠色學(xué)校做了周密安排，以培育“綠色”人才、創(chuàng)建“xx省綠色學(xué)校”為目標(biāo)；以創(chuàng)建綠色校園，走可持續(xù)發(fā)展的道路為工作思路。成立了學(xué)校環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，成員組成涵蓋師生、家長委員會(huì)代表及學(xué)校各部門，強(qiáng)化環(huán)境教學(xué)管理、檔案管理、課程管理、環(huán)境建設(shè)和活動(dòng)管理。

（二）認(rèn)識(shí)創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要性

要對(duì)學(xué)生開展環(huán)境教育，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該先知先行。因此，我們組織教師參加環(huán)境教育學(xué)習(xí)，開展社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，舉行專題講座等加強(qiáng)教師的環(huán)境教育意識(shí)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育機(jī)制，與景泰街辦事處、云翠居委等社區(qū)和單位簽訂了環(huán)保手拉手協(xié)議，使環(huán)境教育成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

二、 課堂滲透，培養(yǎng)意識(shí)，創(chuàng)建特色

環(huán)境教育是貫徹保護(hù)環(huán)境這一基本國策的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是中國持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，在環(huán)境教育中我們注重學(xué)科的環(huán)境滲透，使環(huán)境教育與課堂教學(xué)融為一體，達(dá)到潛移默化的效果。

我們結(jié)合文以載道，文道不分的課程教學(xué)特點(diǎn)，在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德等傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)過程中把環(huán)境意識(shí)教育自然融入。如語文科把環(huán)境教育與語文綜合性學(xué)習(xí)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)科把生活中的環(huán)保意識(shí)帶進(jìn)課堂。而新課程改革更為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供了實(shí)施的平臺(tái)。我們把環(huán)境教育落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，編寫了以環(huán)境教育為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，在課程中確立了《走進(jìn)春天》、《了解白云山自然資源》、《走進(jìn)景泰涌，呵護(hù)綠色家園》等實(shí)踐課題，使環(huán)境知識(shí)教育體現(xiàn)了新課程改革中的學(xué)以致用的精神。我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)科和科學(xué)科作為一個(gè)大科來統(tǒng)領(lǐng)，開展學(xué)校周邊“酸雨”污染調(diào)查與分析等調(diào)查活動(dòng)。通過探究，我校師生的環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，環(huán)保已逐步落實(shí)到行動(dòng)中。其中曹艷華老師撰寫的《了解白云山的名勝古跡》獲xx省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)?！蹲哌M(jìn)景泰涌，呵護(hù)綠色家園》等多項(xiàng)成果獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)并發(fā)表在市級(jí)刊物《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域推進(jìn)》一書上。歐陽汩老師撰寫的教學(xué)案例《遺憾——發(fā)生在學(xué)生把稀鹽酸滴進(jìn)自己嘴中以后》獲區(qū)優(yōu)秀教學(xué)案例的評(píng)比一等獎(jiǎng)。

三、 利用資源，開展教育，形成特色

環(huán)境教育要具有活力與特色，才會(huì)引起師生的共鳴和產(chǎn)生影響力，我們注重通過主題活動(dòng)樹立品牌，通過品牌活動(dòng)帶動(dòng)全校師生，通過全體師生的輻射作用帶動(dòng)更多的人參與到環(huán)境實(shí)踐中來。

品牌活動(dòng)一：結(jié)合養(yǎng)成教育開展環(huán)境教育

中國著名教育家陳鶴琴說：“孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會(huì)收獲行為；播下行為的種子就會(huì)收獲習(xí)慣；播下品格的種子就會(huì)收獲命運(yùn)?！庇纱宋覀兙o緊抓住環(huán)境養(yǎng)成教育，以提高學(xué)生現(xiàn)代文明素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)為目標(biāo)，以普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)境道德倫理知識(shí)為重點(diǎn)，不斷通過習(xí)慣養(yǎng)成提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。如學(xué)校堅(jiān)持多年的“一月一習(xí)慣，一周一規(guī)范”養(yǎng)成教育，根據(jù)工作重點(diǎn)，每學(xué)期都有環(huán)保習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣等養(yǎng)成教育。如：“上洗手間、注意衛(wèi)生、節(jié)約用水、保持清潔”，“手下留情、花兒更艷、腳下留情、草兒更綠”，“順手撿起一片紙，校園處處都保潔”等?！耙辉乱涣?xí)慣，一周一規(guī)范”我們都在升旗儀式上、班宣傳欄上，學(xué)校校門口顯示屏上和班級(jí)博客中對(duì)同學(xué)們提出的具體要求，通過班隊(duì)會(huì)去宣傳教育，少先隊(duì)紅領(lǐng)巾巡視團(tuán)評(píng)比抓習(xí)慣的養(yǎng)成，在班級(jí)博客中設(shè)置相應(yīng)欄目，并通過寫“一周一規(guī)范”感言去促進(jìn)孩子自覺養(yǎng)成習(xí)慣。我們還利用校門口顯示屏、班級(jí)博客等傳播工具向社區(qū)群眾和家長做宣傳，讓大家共同對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行監(jiān)督和教育，發(fā)揮家、校、社區(qū)“三結(jié)合”的育人作用。

品牌活動(dòng)二：開展保護(hù)小動(dòng)物行動(dòng)

我校承辦了“xx市首屆保護(hù)野生動(dòng)物小衛(wèi)士大賽暨游園活動(dòng)”。到xx市動(dòng)物園、長隆野生動(dòng)物園學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)，養(yǎng)蠶、觀察蝸牛、寫觀察日記了解動(dòng)物生長過程，學(xué)生們從親自動(dòng)手，親自參與，親眼觀察中樹立了珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的觀念，從而擁有了熱愛大自然，善待動(dòng)物的情懷，促進(jìn)了人與自然的和諧。

品牌活動(dòng)三：開展“綠色文明我來創(chuàng)”活動(dòng)

我校承辦了“綠色文明我來創(chuàng)”啟動(dòng)儀式， “xx區(qū)環(huán)保大使”——奧運(yùn)冠軍陳小敏親臨活動(dòng)現(xiàn)場，我校少先隊(duì)員向全區(qū)發(fā)出倡議。接著，我們還開展了“變廢為寶”舊報(bào)紙換環(huán)保鉛筆活動(dòng)，垃圾分類行動(dòng)，“彎彎腰”行動(dòng)，“撿回一個(gè)希望”廢品回收等，我們還把此項(xiàng)活動(dòng)納入到環(huán)保積極分子的評(píng)比中來，把環(huán)保主題活動(dòng)推向。

品牌活動(dòng)四：開展環(huán)保科學(xué)創(chuàng)意活動(dòng)

我校承辦了“xx市科學(xué)創(chuàng)意百校行啟動(dòng)儀式”，豎立起一個(gè)個(gè)“廢品環(huán)保模型”，制作了滑翔機(jī)模型，用易拉罐堆砌的大熊貓，用薯片筒制成的“竹報(bào)平安”、“小花籃”等，小朋友們通過走“貓步”進(jìn)行“環(huán)保服裝大展演”。環(huán)?？茖W(xué)創(chuàng)意活動(dòng)還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的環(huán)保節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)上，通過這系列“科學(xué)創(chuàng)意”活動(dòng)，學(xué)校有意識(shí)的從環(huán)保出發(fā)，展示環(huán)保活動(dòng)成效，從而提高師生的環(huán)境素養(yǎng)。

品牌活動(dòng)五：開展學(xué)校“環(huán)保節(jié)”活動(dòng)

每年3月的環(huán)保節(jié)，學(xué)校都組織學(xué)生參加“我與小樹同成長”、“小眼睛看大廣州”、“廣州共青林”植樹活動(dòng)。組織學(xué)生到社區(qū)擦洗“牛皮癬”，做文明小市民，開展“畫說創(chuàng)文”、“文明花創(chuàng)作”、“我眼中的不文明行為”活動(dòng)，參加xx市“四進(jìn)社區(qū)”千人同唱文明歌歌詠比賽。開展“我們熱愛大自然”讀書活動(dòng)，收集學(xué)生優(yōu)秀的環(huán)保金點(diǎn)子、“環(huán)境格言”、“班徽班風(fēng)設(shè)計(jì)”等作品展示在綠色長廊和班級(jí)里面。開展有特色的“校園文化我設(shè)計(jì)”、“廁所文化我設(shè)計(jì)”、“我的環(huán)保日”環(huán)保朗誦比賽、“綠色奧運(yùn)·生態(tài)白云”繪畫比賽等活動(dòng)。為突顯學(xué)校廁所文化，使其更好地發(fā)揮其教育性、環(huán)保性、知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性等功能，我們結(jié)合了陶藝校本課程，開展了“校園廁所文化我設(shè)計(jì)”比賽活動(dòng)。如廁所每層樓都有不同的男女區(qū)分圖案，有動(dòng)物的、有奧運(yùn)福娃的、有中國娃的，警示語有“淡水，跳動(dòng)的心靈；節(jié)約，完美的生命”、“小水滴滴，請(qǐng)你珍惜”等?；顒?dòng)真正使校園在全體師生的共同努力下得到美化、綠化、凈化，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

品牌活動(dòng)六：開展“綠色環(huán)?！す?jié)能減排”校園環(huán)境保護(hù)活動(dòng)

學(xué)校近年來得到飛速發(fā)展，但我們清晰的看到，發(fā)展的同時(shí)我們也極大的消耗著能源。為此，學(xué)校在教師當(dāng)中，定期公布《學(xué)校節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約其他資源報(bào)告》，提出節(jié)能降耗等措施，建立了校園局域網(wǎng)，開發(fā)了檔案資料繳交系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了無紙辦公。在日常工作中，要求師生離開辦公室、課室隨手關(guān)電，上廁所要節(jié)約用水，廢紙回收循環(huán)使用，設(shè)分類垃圾回收，夏天，提倡空調(diào)保持26℃以上，教師辦公室提早半小時(shí)關(guān)閉空調(diào)。在學(xué)生當(dāng)中，教育學(xué)生及時(shí)把需排出的水用作生物園的種植澆灌，在用水處標(biāo)識(shí)節(jié)約用水標(biāo)志。學(xué)生外出活動(dòng)自帶水、食品、垃圾袋等。開展“四個(gè)一”節(jié)能行動(dòng)，學(xué)生從“節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的角度尋找校園浪費(fèi)點(diǎn)和提出節(jié)約措施，學(xué)校定期表彰表現(xiàn)突出的“節(jié)能減排”環(huán)保小衛(wèi)士。我們就是這樣從身邊做起，從點(diǎn)滴小事做起，養(yǎng)成節(jié)約能源的良好行為習(xí)慣，為創(chuàng)建兩型社會(huì)而努力。

四、 美化校園，營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境

良好的校園環(huán)境是對(duì)師生進(jìn)行環(huán)境教育的主要陣地。我校注重校園文化建設(shè)，以一座新建的教學(xué)樓和塵土飛揚(yáng)的校園為起點(diǎn)，努力營造綠色校園氛圍，不斷優(yōu)化校園育人環(huán)境。

1、美化校園：我校充分利用現(xiàn)有的空間，在校園內(nèi)有規(guī)劃地種植花草樹木，學(xué)校現(xiàn)在綠化率60%，可綠化率達(dá)100%?；ú輼淠緬焐先诵曰瘶?biāo)牌，使校園時(shí)刻充滿生機(jī)。

第2篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

一、認(rèn)真部署，及時(shí)動(dòng)員

教育局召開了教育系統(tǒng)深入開展“解放思想、搶抓機(jī)遇、分發(fā)作為、協(xié)調(diào)發(fā)展”大討論活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各校區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各中學(xué)、縣直各學(xué)校、幼兒園、青少年活動(dòng)中心負(fù)責(zé)人，局機(jī)關(guān)全體工作人員，在教育系統(tǒng)工作的縣級(jí)以上黨代表、人大代表、政協(xié)委員，共計(jì)100余人參加了會(huì)議?？h教育局局長黃志軍做了動(dòng)員報(bào)告，對(duì)教育系統(tǒng)“解放思想、搶抓機(jī)遇、分發(fā)作為、協(xié)調(diào)發(fā)展”大討論活動(dòng)進(jìn)行了動(dòng)員部署。

二、整體推進(jìn)，層層落實(shí)

動(dòng)員大會(huì)后，局機(jī)關(guān)迅速行動(dòng)，及時(shí)組織機(jī)關(guān)全體同志參加集中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育和道德品行教育。

為了更好地在教育系統(tǒng)開展“解放思想、搶抓機(jī)遇、分發(fā)作為、協(xié)調(diào)發(fā)展”大討論活動(dòng)，縣教育局派出8個(gè)指導(dǎo)組，統(tǒng)一部署，深入各學(xué)校，對(duì)各學(xué)校的工作進(jìn)行指導(dǎo)。

三、聚焦發(fā)展，征求意見

在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，我們及時(shí)開展征求意見建議工作。由局領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶隊(duì)，分成8個(gè)調(diào)研組，走進(jìn)社會(huì)、深入基層，采取意見箱、網(wǎng)絡(luò)留言板、座談會(huì)、面對(duì)面交流等形式，征求到意見建議69條，經(jīng)梳理歸納為以下兩項(xiàng)：

1、有的黨員干部引領(lǐng)示范作用不夠，工作缺少主動(dòng)性，辦事拖拉。

2、個(gè)別黨員干部工作方法簡單，端官架子，對(duì)待群眾冷漠。有的工作方法簡單，作風(fēng)粗暴。

四、全面整改，不走過場

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，縣教育局透過表面看本質(zhì)，挖掘深層次的問題根源，從以下4個(gè)方面進(jìn)行了整改。

1、清查審批事項(xiàng)，公開權(quán)力清單

縣教育局對(duì)審批事項(xiàng)及權(quán)力責(zé)任事項(xiàng)進(jìn)行了全面清查梳理，共梳理行政處罰3項(xiàng)、行政收費(fèi)4項(xiàng)、其他類15項(xiàng)，同時(shí)，對(duì)原來的4項(xiàng)非行政許可事項(xiàng)進(jìn)行了清理，轉(zhuǎn)為行政監(jiān)督1項(xiàng)、轉(zhuǎn)為其他類2項(xiàng)、取消1項(xiàng)。以上事項(xiàng)清單均在教育網(wǎng)站進(jìn)行了公開。

2、治理“庸懶散拖”

縣教育局強(qiáng)化理想信念教育。組織干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度和組織紀(jì)律，切實(shí)提高廣大干部職工的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和崗位意識(shí)。

3、整治工作標(biāo)準(zhǔn)

縣教育局加大執(zhí)行力考核力度。對(duì)局機(jī)關(guān)各科室履行工作職責(zé)、服務(wù)態(tài)度、辦事效率等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，提高工作質(zhì)量。

第3篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年創(chuàng)建綠色校園工作總結(jié)

本年度我校在綠化、美化工作中，又加大了管理力度、___力度及資金投入的力度，創(chuàng)建綠色校園工作總結(jié)。形成了具有農(nóng)村氣息的校園文化氛圍，我們的具體做法是：

一、強(qiáng)化___管理力度

本年度為了更好地把學(xué)校的綠化、美化工作落到實(shí)處。我校在___管理上加大了力度。重新組建了學(xué)校綠化、美化領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的組長由中心校的___擔(dān)任，組員由中心校的中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其中后勤主任負(fù)責(zé)管理工作，___負(fù)責(zé)指導(dǎo)___工作，組員分區(qū)域負(fù)責(zé)具體管理工作，做到了處處有人管，時(shí)時(shí)有人管的管理制度。

二、強(qiáng)化修建改造的力度

1、本年度重新修建了完成了校園建設(shè)的一期工程，

一所學(xué)校的文化命脈是其生命力所在，其核心是思想和精神、理想和追求。學(xué)校掂量自己腰包，積攢資金，逐步讓學(xué)校的每一面墻都飽含育人元素、發(fā)揮春雨潤物的啟迪陶冶功能；開發(fā)每一寸教育空間，去孕育積淀學(xué)校的核心精神，傳承國學(xué)精粹，弘揚(yáng)中華文化。校園文化定位在：建設(shè)特色鮮明、風(fēng)格獨(dú)特、底蘊(yùn)深厚、品位高雅的校園文化，體現(xiàn)自然美、展現(xiàn)和諧美、凸顯人文美、追求精神美。

目前我校校園文化建設(shè)一期工程已經(jīng)完成，教學(xué)樓正廳的東側(cè)以___百年為主版：由歷史、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游、城建、騰飛等六個(gè)版塊組成。

在正廳北側(cè)通往操場的走廊的墻壁上更快、更高、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神為主版：由奧運(yùn)歷史、中國奧運(yùn)和中國奧運(yùn)名人為主要板塊組成。

二樓以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名人名言和山水風(fēng)光為主要內(nèi)容。

3、重新改造花區(qū)___個(gè)，與中心花相鄰的兩個(gè)花圃是半圓形，東西兩側(cè)的花圃為長方形，它們的占地面積分別為___平方米、

4、學(xué)校投資___元在教學(xué)樓門前兩側(cè)重新種植了草坪，校園周圍栽種了___棵梧桐樹。

三、強(qiáng)化環(huán)境的教育力度

（一）校園環(huán)境建設(shè)凸現(xiàn)環(huán)境教育

教學(xué)樓的中部懸掛著固定的紅色辦學(xué)辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即：“以和諧求穩(wěn)定，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色求生存，以管理求質(zhì)量，以科研求提升?！薄拔拿鞯腳__人、高尚的中國人、創(chuàng)新的現(xiàn)代人、發(fā)展的未來人”。這些反映時(shí)代意義深、教育意義固定標(biāo)語，渲染了學(xué)校的教育氛圍，反映了濃郁的校園文化，培養(yǎng)了師生的環(huán)保意識(shí)，凈化了師生的心靈。

（二）課堂教育滲透環(huán)境教育

課堂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主渠道。我采取的方法是學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育相結(jié)合。在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，做到環(huán)境教育課堂化、知識(shí)化、經(jīng)常化、規(guī)范化。

各科教學(xué)內(nèi)容都有環(huán)境教育的整合內(nèi)容。在抓環(huán)境教育的整合中，我們主要抓三點(diǎn)：①抓知識(shí)點(diǎn)，②抓教育點(diǎn)，③抓宣傳點(diǎn)。使知識(shí)點(diǎn)、教育點(diǎn)、宣傳點(diǎn)，三點(diǎn)結(jié)合，最終達(dá)到育人目的。

（三）學(xué)科活動(dòng)，宣傳環(huán)境教育

豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生環(huán)境教育熱情的有效途徑。我校的做法是：

1、利用主題班會(huì)宣傳環(huán)境教育

我校把反映環(huán)境教育內(nèi)容的主題班會(huì)每學(xué)期納入學(xué)校工作計(jì)劃之中，規(guī)定每班每學(xué)期必召開一次，并且量化評(píng)比，納入教師的量化考核。

2、科學(xué)課利用重大紀(jì)念日，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育知識(shí)競賽。

3、音、美學(xué)科與藝術(shù)教育相結(jié)合，宣傳環(huán)境教育。

（1）___合唱隊(duì)宣傳環(huán)境教育。

（2）___舞蹈隊(duì)表演宣傳環(huán)境教育。

（3）___樂器隊(duì)演奏，宣傳環(huán)境教育。

（4）___書法，繪畫，宣傳環(huán)境教育。

4、語數(shù)學(xué)科利用綜合實(shí)踐課，宣傳環(huán)境教育。

5、利用班報(bào)、板報(bào)、廚窗、廣播、團(tuán)員監(jiān)督崗，宣傳環(huán)境教育。

第4篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；滲透；整合

地理是高中階段的重要課程，地理課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，因此，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。近年來，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，相關(guān)學(xué)者對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行了研究，并提出了環(huán)境教育的概念。地理課程的內(nèi)容跟環(huán)境有很大的關(guān)系，將環(huán)境教育滲透到電影教學(xué)中能夠有效提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)境教育在地理教學(xué)中的滲透與整合進(jìn)行議論。

一、環(huán)境教育的概念

環(huán)境教育是近年來新引入的概念，因此大多數(shù)教育者對(duì)于其所涵蓋的內(nèi)容并不了解。隨著環(huán)境問題的惡化，有的學(xué)者對(duì)于環(huán)境教育的問題進(jìn)行研究，并做了相關(guān)報(bào)道。筆者通過文獻(xiàn)查閱了解到，環(huán)境教育的主要內(nèi)容總結(jié)為以下三點(diǎn)：①對(duì)環(huán)境保護(hù)的問題進(jìn)行討論，并介紹環(huán)境污染和環(huán)境破壞的類型，提出珍貴資源的保護(hù)措施及合理利用資源的方法。②對(duì)人類與自然環(huán)境之間關(guān)系進(jìn)行探討，尋求人與自然和諧相處的方法。③對(duì)環(huán)境的監(jiān)管與控制問題進(jìn)行理論分析，并介紹環(huán)境質(zhì)量的檢測方法。環(huán)境教育的目的是讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)環(huán)境的現(xiàn)狀有一定的了解，并能積極加入到環(huán)境保護(hù)工作中。

二、將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)的技巧

1.將環(huán)境教育融入理論教學(xué)中由于地理課堂的主要授課方式為理論教學(xué)，因此將環(huán)境教育融入課堂理論教學(xué)中是一種較為有效的方法。例如，講到地形地貌的問題時(shí)，教師可對(duì)土地沙漠化的問題展開討論，將土地沙漠化的成因、對(duì)環(huán)境造成的惡劣后果和治理土地沙漠化的主要措施等進(jìn)行介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解土地沙漠化的情況。同時(shí)，呼吁學(xué)生積極參與到植樹活動(dòng)中，降低我國土地沙漠化程度。通過這樣的方式將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，既能夠讓學(xué)生對(duì)于地形地貌的成因有更加深刻的理解，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2.通過播放相關(guān)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育隨著教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，多媒體被應(yīng)用到地理教學(xué)中，為教師進(jìn)行環(huán)境教育提供了便利的條件。很多環(huán)境問題，教師通過語言很難將其形象生動(dòng)表達(dá)，但有了多媒體，教師可以通過播放圖片或者視頻的方式，向?qū)W生展示環(huán)境問題的嚴(yán)重程度，例如，沙塵暴、霧霾和白色污染等，通過圖片和視頻的形式向?qū)W生展示，會(huì)達(dá)到更加觸目驚心的效果。教師可一邊播放一邊向?qū)W生講解，引發(fā)學(xué)生的深思。在視頻播放結(jié)束之后，教師便可將相關(guān)地理知識(shí)引入課堂，探討環(huán)境問題與相關(guān)地理知識(shí)的聯(lián)系性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。3.通過小組討論的形式展開環(huán)境教育小組討論是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種方式，教師可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行探討，教師作為討論活動(dòng)的組織者，應(yīng)為學(xué)生確定討論話題，主導(dǎo)課堂的有序進(jìn)行，保證課堂的有效討論。例如，在講到酸雨的成因時(shí)，教師可讓學(xué)生討論，造成酸雨的主要原因有哪些，治理這一問題的主要措施有哪些等，最后教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最后達(dá)到良好的教育效果。

三、將環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.樹立學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的重視程度。首先，可以加深學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染與環(huán)境破壞的理論認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題的類型及成因有所了解。其次，可以提高學(xué)生對(duì)于環(huán)保措施的了解程度，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)對(duì)策有一定的認(rèn)識(shí)，知道自己在生活中能夠做到的環(huán)保工作有哪些，并從自己做起。最后，可以提高學(xué)生參與環(huán)保工作的熱情。經(jīng)過相關(guān)環(huán)境教育的影響，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，了解環(huán)境被破壞和被污染之后，人類是最大的受害者，因此加入環(huán)境保護(hù)工作的積極性更高。2.提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量將環(huán)境問題滲透和整合到地理教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，環(huán)境問題是一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的問題，將環(huán)境問題引入課堂能夠很大程度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注地聽課，從而提高教學(xué)效率。另外，教師通過播放視頻、小組討論等方法展開教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍，消除純理論課堂給學(xué)生帶來的煩躁心理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，該種方式能讓學(xué)生的記憶更加深刻，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更具有持久性。3.讓學(xué)生原有的知識(shí)得到有效遷移環(huán)境問題在生活中隨處可見，因此學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染和環(huán)境破壞的認(rèn)知程度較高。但在地理課堂上所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性較小，很難吸引學(xué)生。將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，教師可將環(huán)境問題與地理課程相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將學(xué)生原有的對(duì)環(huán)境問題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而強(qiáng)化地理課程學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率?？傊?，環(huán)境污染與破壞問題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日趨嚴(yán)重，環(huán)境教育得到更大的重視，廣大地理教師應(yīng)對(duì)環(huán)境教育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鉆研，了解其與地理課程的相關(guān)性，并積極將環(huán)境教育滲透和整合到地理教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，還可對(duì)該種教學(xué)方式進(jìn)行更加深入的研究，在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，形成系統(tǒng)的教學(xué)方法，讓更多的師生受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］王民.論環(huán)境意識(shí)的組成［J］.地理教育，2002（03）.

［2］葉沈良.環(huán)境教育的教學(xué)原則、重點(diǎn)及內(nèi)容［J］.環(huán)境教育，2000（05）.

第5篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

以黨提出的“立足科學(xué)開展，著力自主創(chuàng)新，完善體制機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)和諧”為指引，以《區(qū)創(chuàng)建生態(tài)市實(shí)施意見》為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本理念，創(chuàng)建一批社會(huì)文明昌盛、基礎(chǔ)設(shè)施完備、環(huán)境優(yōu)美潔凈、生態(tài)良性循環(huán)、生活舒適便捷、人與自然和諧的“綠色社區(qū)”，同時(shí)培養(yǎng)、提高中小學(xué)青少年的環(huán)境意識(shí)，樹立良好的環(huán)境道德和行為規(guī)范，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

二、工作目標(biāo)

依照《生態(tài)市建設(shè)責(zé)任任務(wù)》的工作要求，區(qū)的創(chuàng)建目標(biāo)是：到年，爭取“綠色學(xué)校”的比例≥80%，“綠色社區(qū)”的比例≥50%。

區(qū)共有16所小學(xué)，幼兒園8所，目前已有2所小學(xué)建成“綠色學(xué)?！保簩?shí)驗(yàn)學(xué)校和善耕中心小學(xué)。計(jì)劃在年底前再創(chuàng)市級(jí)或區(qū)級(jí)“綠色學(xué)?！保ㄐW(xué)）4所，（幼兒園）3所，到年11月底前全面完成創(chuàng)建目標(biāo)。

區(qū)現(xiàn)有社區(qū)48個(gè)，已建成“綠色社區(qū)”三個(gè)：路街道拙政園社區(qū)（省級(jí)）、街道社區(qū)（市級(jí)）、街道通和社區(qū)（市級(jí)）。計(jì)劃到年底前再創(chuàng)市級(jí)或區(qū)級(jí)“綠色社區(qū)”9個(gè)，年11月底前全面完成創(chuàng)建目標(biāo)。

對(duì)照該項(xiàng)目標(biāo)，區(qū)各學(xué)校、各社區(qū)圍繞創(chuàng)建生態(tài)市的中心工作，要加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化管理，完善創(chuàng)建的各項(xiàng)硬件和軟件建設(shè)，全面開展各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)。

三、主要任務(wù)及考核要求

1、綠色社區(qū)

創(chuàng)“綠色社區(qū)”共有八項(xiàng)任務(wù)：

（1）煙塵：

社區(qū)內(nèi)無燃煤鍋爐且使用清潔燃料，煙氣黑度、煙塵濃度達(dá)到國家排放標(biāo)準(zhǔn)；

居民使用清潔能源率大于90%，煙塵年投訴不超過3次。

（2）噪聲：

社區(qū)內(nèi)企事業(yè)的噪聲排放達(dá)到《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標(biāo)準(zhǔn)》；

社區(qū)內(nèi)無小五金加工場；

小區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車禁鳴；

年投訴少于5次。

（3）環(huán)境衛(wèi)生

社區(qū)內(nèi)機(jī)動(dòng)車及人行道清潔，路面平整；

建筑外墻、院落圍墻清潔美觀，無亂寫亂畫亂貼現(xiàn)象；

生活垃圾袋裝化，垃圾分類收集，日產(chǎn)日清；

無飼養(yǎng)家禽和無證寵物；

飲食流動(dòng)攤點(diǎn)清潔、規(guī)范，無占道排檔。

（4）環(huán)境面貌

社區(qū)內(nèi)各種車輛有序停放；

生活污水全部納入城市污水管網(wǎng)或處理后達(dá)標(biāo)排放；

區(qū)域河道保潔，無漂浮物，水體無黑臭現(xiàn)象。

（5）綠化美化

新建社區(qū)（年以后建成的）綠化覆蓋率大于35%，改、擴(kuò)建社區(qū)綠化覆蓋率大于30%；

區(qū)域內(nèi)四季有綠，新建工程經(jīng)園林綠化管理部門驗(yàn)收合格；

地面綠化、硬化，無土地。

（6）“三產(chǎn)”管理

“三產(chǎn)”項(xiàng)目“三同時(shí)”執(zhí)行率達(dá)100%，爐灶使用清潔能源，油煙治理達(dá)標(biāo)，污水經(jīng)隔油處理后排放；

無一次性發(fā)泡塑料餐具批發(fā)、銷售經(jīng)營和使用點(diǎn)；

年投訴少于5次。

（7）施工管理

建筑工地圍攔施工；施工車輛及時(shí)清洗；易污染的材料封閉運(yùn)輸、堆放；工地炊事使用清潔燃料。

（8）環(huán)境宣傳教育

宣傳：社區(qū)內(nèi)環(huán)境宣傳氛圍濃厚，有專門的宣傳櫥窗，有環(huán)保公約，組織一定規(guī)模的宣傳活動(dòng)；

教育：積極創(chuàng)建“綠色學(xué)?！保ㄓ變簣@），不定期開展環(huán)保知識(shí)講座，有環(huán)保書報(bào)閱覽；

建立一支環(huán)保綠色志愿者隊(duì)伍；

倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，培育一批節(jié)水、節(jié)能和綠色消費(fèi)的示范家庭和單位。

2、綠色學(xué)校

創(chuàng)“綠色學(xué)?！惫灿形屙?xiàng)任務(wù)：

（1）組織管理

成立“綠色學(xué)校”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃及年度計(jì)劃中；創(chuàng)建有計(jì)劃、實(shí)施方案、具體措施和總結(jié)；

中層以上領(lǐng)導(dǎo)、環(huán)境教育骨干教師參加環(huán)保培訓(xùn)，校內(nèi)開展環(huán)保講座和教研活動(dòng)；

創(chuàng)建活動(dòng)中做的各種檔案資料齊全，分類整理。

（2）學(xué)科滲透

各學(xué)科的環(huán)保滲透教育：學(xué)科有計(jì)劃、教學(xué)有教案、活動(dòng)有記錄、檢測有成效。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程

每學(xué)期學(xué)校和班級(jí)有專項(xiàng)環(huán)境教育課程計(jì)劃和實(shí)施方案，內(nèi)容豐富，形式多樣，與教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合，師生廣泛參與。

充分利用和開發(fā)環(huán)境教育的資源，建立校外活動(dòng)基地，開展有本校特色的環(huán)境教育活動(dòng)。

（4）校園環(huán)境管理

營造綠色校園，能綠則綠，護(hù)綠保綠，花木有植物標(biāo)牌；水塘水不低于四類水，無焚燒樹葉和垃圾現(xiàn)象；

辦公、學(xué)習(xí)、生活場所整潔、衛(wèi)生；

垃圾分類投放及處置，對(duì)有毒有害廢物妥善處理；

節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張有計(jì)劃、有目標(biāo)、有運(yùn)行措施；

學(xué)校自身的污染能有效控制，校辦企業(yè)、學(xué)校設(shè)施及施工現(xiàn)場不產(chǎn)生污染。

（5）教育績效

通過師生問卷測試、校園觀察和走訪社區(qū)，了解學(xué)校師生對(duì)創(chuàng)建的認(rèn)識(shí)，環(huán)境意識(shí)的提高及環(huán)保活動(dòng)的參與度；

通過巡視校園、師生生活區(qū)、座談會(huì)等了解學(xué)生在倡導(dǎo)綠色生活方式、節(jié)約資源、參與保護(hù)環(huán)境等方面的所做的工作；

學(xué)校教師、學(xué)生在參加省、市及區(qū)級(jí)各類環(huán)?；顒?dòng)中的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教案、作品、書畫等，學(xué)?；蚪處煫@得省或市、區(qū)級(jí)的表彰等。

（6）附加分

學(xué)校在評(píng)定年限內(nèi)獲得市級(jí)以上環(huán)境教育先進(jìn)單位，教師獲得環(huán)境教育先進(jìn)個(gè)人；

論文、教案在國家級(jí)或省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表；

學(xué)生在全國、省、市級(jí)環(huán)境活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

3、綠色幼兒園

創(chuàng)“綠色幼兒園”共有四項(xiàng)任務(wù)：

（1）環(huán)境建設(shè)

園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，綠化率高，有環(huán)境教育園地；

園內(nèi)教室整潔，廁所干凈，飯?zhí)梅蠂倚l(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，垃圾分類處置，無師生人身傷害事故隱患；

通過觀察下水道、煙囪、垃圾池，檢查是否有園內(nèi)自身產(chǎn)生的污染；

有園節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約紙張的管理目標(biāo)、計(jì)劃和措施。

（2）組織管理

建立環(huán)境管理領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)建有計(jì)劃、措施和總結(jié)；

大、中班的環(huán)境教育有教學(xué)計(jì)劃、措施和總結(jié)；

環(huán)境教育活動(dòng)的各類資料齊全。

（3）教育過程

領(lǐng)導(dǎo)、教師參加環(huán)境教育培訓(xùn)及幼兒園培訓(xùn)的計(jì)劃、材料等；

通過查閱教師教案，了解幼兒園在一日生活和其他活動(dòng)中滲透環(huán)境教育的情況；

充分利用園內(nèi)、社區(qū)、大自然的環(huán)境教育資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)兒童對(duì)優(yōu)美環(huán)境的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；

每學(xué)期大、中班中至少有一期環(huán)境教育專題活動(dòng)。

（4）教育效果

通過對(duì)教師問卷測試、幼兒提問，了解師生對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)知程度；

通過查閱幼兒行為記錄、座談等了解幼兒的環(huán)境行為；

幼兒園、教師有環(huán)境教育的經(jīng)驗(yàn)、論文獲獎(jiǎng)。

（5）加分

幼兒園在評(píng)定年限內(nèi)獲得區(qū)級(jí)以上環(huán)境教育先進(jìn)單位，教師獲得環(huán)境教育先進(jìn)個(gè)人；

教師的論文、教案在市環(huán)境教育評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在市級(jí)以上刊物發(fā)表。

四、實(shí)施步驟

1、綠色社區(qū)：

（1）編制創(chuàng)建綠色社區(qū)工作計(jì)劃；

（2）成立創(chuàng)建綠色社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組；

（3）建立創(chuàng)綠色社區(qū)組織網(wǎng)絡(luò)；

（4）在社區(qū)中廣泛開展宣傳發(fā)動(dòng)工作，充分利用宣傳陣地，調(diào)動(dòng)黨員、干部帶頭，社區(qū)活動(dòng)積極分子參加，營造創(chuàng)建的氛圍；

（5）成立環(huán)保志愿者隊(duì)伍，環(huán)保監(jiān)督崗，對(duì)社區(qū)街巷、河道、綠地等社區(qū)公共環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督；

（6）制定環(huán)保綠色社區(qū)公約，讓社區(qū)居民共同參與，保護(hù)自己的生存環(huán)境，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。

（7）社區(qū)有固定的環(huán)境宣傳櫥窗，定期開展社區(qū)環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，重大節(jié)日如“六五”組織較大規(guī)模的宣傳活動(dòng)，活動(dòng)有記錄、照片；

（8）培育一批倡導(dǎo)節(jié)水、節(jié)能和綠色消費(fèi)的示范家庭和單位；

（9）小區(qū)環(huán)境整潔，綠化覆蓋率高，垃圾分類收集，電池有回收箱，污水管網(wǎng)到戶；

（10）小區(qū)清潔能源利用率高，無煙塵污染；

（11）小區(qū)河道清潔，無漂浮物和黑臭，有專人負(fù)責(zé)保潔；

（12）三產(chǎn)項(xiàng)目符合環(huán)保要求，油煙、噪聲達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，污水排入城市污水管網(wǎng)；

（13）社區(qū)創(chuàng)建的目標(biāo)、計(jì)劃、活動(dòng)記錄、照片、臺(tái)帳、匯報(bào)總結(jié)等資料齊全；

2、綠色學(xué)校

（1）成立“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

（2）把創(chuàng)“綠色學(xué)校”納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃中；

（3）編制專項(xiàng)的綠色學(xué)校工作計(jì)劃

（4）各年級(jí)各學(xué)科把環(huán)境教育的內(nèi)容編入教學(xué)年度計(jì)劃中，訂出不同年級(jí)階段的環(huán)境滲透教育要求，環(huán)境教育有方案、教學(xué)有教案、學(xué)生有收獲；

（5）利用班會(huì)、晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等開展以環(huán)保為主題的各種活動(dòng)；

（6）結(jié)合“地球日”、“水日”“植樹節(jié)”，特別是“六五”世界環(huán)境日，開展各種宣傳教育活動(dòng)；

（7）結(jié)合學(xué)校實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，開展有本校特色的環(huán)境教育活動(dòng)；

（8）校園環(huán)境優(yōu)美、整潔，綠化率高，有環(huán)境教育的專欄，學(xué)生有良好的環(huán)保行為規(guī)范；

（9）環(huán)境教育的資料齊全，計(jì)劃、方案、教案、論文、總結(jié)及獲獎(jiǎng)作品等，充分體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境教育的成效。

五、實(shí)施計(jì)劃

年11月前，申報(bào)一批“綠色學(xué)?！焙汀熬G色社區(qū)”。

創(chuàng)建“綠色社區(qū)”和“綠色學(xué)?！笔莿?chuàng)建生態(tài)市的細(xì)胞工程，更是為群眾辦實(shí)事，為國家培養(yǎng)新一代環(huán)保接班人的大事，各部門對(duì)此要高度重視，將此工作擺上議事日程，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把健全工作機(jī)制，落實(shí)創(chuàng)建各項(xiàng)措施，全面完成創(chuàng)建任務(wù)。

區(qū)環(huán)保局全面負(fù)責(zé)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”和“綠色社區(qū)”的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；

區(qū)教育文體局負(fù)責(zé)轄區(qū)小學(xué)及所屬幼兒園的創(chuàng)建工作；

各街道負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)社區(qū)和街道幼兒園的創(chuàng)建工作；

區(qū)婦聯(lián)負(fù)責(zé)所屬幼兒園的創(chuàng)建工作；

區(qū)城管、建設(shè)部門配合做好關(guān)工作。

第6篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 滲透 整合

環(huán)境保護(hù)，教育為本，結(jié)合相關(guān)課程開展環(huán)境教育是我國中學(xué)環(huán)境教育的重要任務(wù)。地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科都以環(huán)境和人雙方活動(dòng)的關(guān)系作為研究對(duì)象，兩者有較多的相似性和交叉性。地理學(xué)科是中小學(xué)課程中唯一系統(tǒng)介紹各環(huán)境要素的形成分布和人類對(duì)環(huán)境利用的學(xué)科。因此，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是加強(qiáng)環(huán)境教育的重要途徑。教師應(yīng)在地理實(shí)踐教學(xué)中，選擇好地理教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問題，養(yǎng)成愛護(hù)地球環(huán)境的良好習(xí)慣。我基于對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提出了以下幾種在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法和途徑。

一、在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

滲透環(huán)境教育的關(guān)鍵在于地理課堂教學(xué)。高中地理教材蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，很多地理知識(shí)本身也是環(huán)境知識(shí)。地理教師應(yīng)深入研究教材，充分挖掘教材中的環(huán)境教育資源，發(fā)揮教材的環(huán)境教育作用。這就要求教師在教學(xué)過程時(shí)，充分利用教材中環(huán)境教育的因素，使地理課堂中的環(huán)境教育內(nèi)容更有說服力和感染力，達(dá)到環(huán)境教育的目的。以講解《高中地理必修一》中的全球氣候問題為例，教師可以首先為學(xué)生展示一幅漫畫《啊！地球出汗了》，讓學(xué)生意識(shí)到地球正處于氣候變暖的時(shí)期；播放有關(guān)氣候變暖影響的圖片和電影《后天》的片斷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)思考：氣候變暖的人為因素有哪些？最后，組織學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、世界環(huán)保志愿者等角色，討論減輕溫室效應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)該如何進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師采用了直觀教學(xué)法、辯證法、表演法等教學(xué)方法優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育在課堂教學(xué)中的有效滲透。

二、在課外活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育。

地理教師應(yīng)把環(huán)境教育“滲于課內(nèi)，教于課外”，重視在實(shí)踐中搞好環(huán)境教育?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)。如開展“垃圾分類排放”的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到垃圾是擺錯(cuò)位置的財(cái)富；開展“省一滴水，節(jié)一度電，珍惜一粒糧食”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約資源的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生購買綠色產(chǎn)品，自帶購物袋，多騎自行車，支持綠色環(huán)保工業(yè)的發(fā)展，達(dá)到保護(hù)資源和凈化環(huán)境的目的。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境及環(huán)境問題和我們的日常生活是息息相關(guān)的，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。除此之外，教師還可以組建‘環(huán)境興趣小組，鼓勵(lì)環(huán)境小組的志愿者進(jìn)行氣象觀測、水污染采樣化驗(yàn)、大氣質(zhì)量檢測等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還可以在“地球一小時(shí)”、“國際濕地日”、“國際生物多樣性日”期間組織學(xué)生開展豐富多彩的專題紀(jì)念活動(dòng)，如在“地球一小時(shí)”活動(dòng)期間，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)掉學(xué)校的燈，讓學(xué)生親身實(shí)踐環(huán)境保護(hù)的具體行動(dòng)；在“世界動(dòng)物日”開展“動(dòng)物是我們的好朋友”等專題講座活動(dòng)，教育學(xué)生珍愛生命，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生物多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生踐行環(huán)保型的生活方式。這一系列形式多樣的課外環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺地向親戚朋友宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，從而讓更多的人都加入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來，形成環(huán)境保護(hù)的社會(huì)風(fēng)尚，使環(huán)境保護(hù)深入人心。

三、開發(fā)相關(guān)的校本課程，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育。

校本課程是學(xué)校獨(dú)有的課程資源，對(duì)實(shí)施環(huán)境教育滲透有積極的意義。尤其是在地理教學(xué)方面，學(xué)校一般都有自己特殊的地理課程資源，蘊(yùn)含很多環(huán)境教育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)善于挖掘校本課程中的地理教學(xué)資源進(jìn)行環(huán)境教育。如教師可以以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境為切入點(diǎn)，開發(fā)校本課程，深入挖掘本地蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育必須從愛護(hù)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境入手。地理教師在進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)土環(huán)境的特點(diǎn)，找出家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問題，并讓學(xué)生親自深入社會(huì)實(shí)踐，了解并研究家鄉(xiāng)的環(huán)境問題及其帶來的不良影響，這對(duì)滲透環(huán)境教育非常有利。如教師可以開展《走進(jìn)家鄉(xiāng)，讓環(huán)境更美好》的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入家鄉(xiāng)，實(shí)地調(diào)查所在地區(qū)的環(huán)境污染情況，鼓勵(lì)小組學(xué)生自主選擇有針對(duì)性的研究主題，如水污染、空氣質(zhì)量、城市綠化等。在這一過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，為其提供相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生作出理論總結(jié)。通過鄉(xiāng)土地理的環(huán)境教育活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到本地家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問題，樹立起憂患意識(shí)，使學(xué)生自覺愛護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。

高中生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)、關(guān)注全球環(huán)境問題、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念是每一位地理教育工作者的重要使命。

高中地理教師應(yīng)充分利用教材的知識(shí)載體，在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境教育。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意講清概念，分析利弊，以免片面化，還要增強(qiáng)地理環(huán)境教育的開放性。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程時(shí)，要考慮環(huán)保教育的目標(biāo)，使每一節(jié)課都涉及環(huán)境教育，達(dá)到加強(qiáng)環(huán)境教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透[D].2008.遼寧師范大學(xué)：教育·地理.

第7篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)模式教育

一、高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

環(huán)境問題在現(xiàn)代社會(huì)越來越嚴(yán)重，加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，是高中地理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好、更深刻地了解我國環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，探究解決方法，我們?cè)噲D探討將環(huán)境教育貫穿于各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過環(huán)境觀察、實(shí)踐、調(diào)查、分析、歸納，獲取環(huán)境知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念，走出長期以來只在課堂上大量灌輸知識(shí)概念，忽視實(shí)踐技能，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式。

二、高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該貫徹三個(gè)必須

1.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)必須緊扣課程改革的時(shí)代要求和發(fā)展趨勢(shì)。時(shí)代要求我們培養(yǎng)素質(zhì)型人才和創(chuàng)新型人才，新的教學(xué)改革要求我們探索新型的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中地理環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)可以作為很好的切入點(diǎn)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生情意、操作技能和認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域，緊密聯(lián)系鄉(xiāng)土地理內(nèi)容。第一，各區(qū)域都有不同于其他區(qū)域的地理特征，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展必然采用不同措施。所以，以區(qū)域?yàn)閱挝唬Y(jié)合具體區(qū)域的地理環(huán)境特征，就能更有針對(duì)性地研究相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展策略。而且，結(jié)合學(xué)校所在的具體區(qū)域進(jìn)行研究能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、追求真理的科學(xué)態(tài)度。第二，鄉(xiāng)土地理是學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)研究的平臺(tái)。從理論上來說，“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”屬于應(yīng)用地理范疇，具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義，并且區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是一種綜合研究。學(xué)生通過調(diào)查收集身邊的資料進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握地理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生將地理各要素綜合起來研究的能力。

3.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)校的實(shí)際情況，切實(shí)有效地管理好外出調(diào)查的學(xué)生。根據(jù)我們對(duì)高一剛?cè)雽W(xué)的新生的問卷調(diào)查資料顯示，大多數(shù)學(xué)生在初中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方法是背誦法，普遍感到地理很難學(xué)，對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，為使課題研究能夠順利地開展，首先必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與課改所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之間取得可行的轉(zhuǎn)化措施。其次還要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況。如學(xué)校以往開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的關(guān)系網(wǎng)、學(xué)校所在地的環(huán)境情況，學(xué)生生源的分布，制定對(duì)學(xué)生外出調(diào)查的管理措施，學(xué)校的圖書資料和校園網(wǎng)建設(shè)等情況，這些方面都是必須考慮和做好準(zhǔn)備的。

三、試行高中地理環(huán)境教育綜合踐活實(shí)動(dòng)教學(xué)模式探究

高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的組織形式，從教師的角度來看，有一個(gè)發(fā)動(dòng)、調(diào)動(dòng)、助動(dòng)的過程；從活動(dòng)本身來看，有一個(gè)準(zhǔn)備、活動(dòng)、拓展延伸的過程；從學(xué)生的角度來看，有一個(gè)萌動(dòng)、主動(dòng)、自動(dòng)的過程。這三個(gè)過程相互作用、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織，教師處于輔導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)的地位，學(xué)生處于主導(dǎo)、主體的地位。教學(xué)核心是學(xué)生的“活動(dòng)”，沒有“活動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)課，不是真正意義上的實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織形式，因其活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩而呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。因此，不可能詳細(xì)列舉各種活動(dòng)課課堂的組織形式。目前，我們實(shí)驗(yàn)研究的高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要采取了下述兩條思路：一是活動(dòng)方案式，主要包括活動(dòng)標(biāo)題、活動(dòng)目的、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場地設(shè)計(jì)與器材準(zhǔn)備、活動(dòng)程序（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段）、活動(dòng)的方式和方法、活動(dòng)的總結(jié)與體會(huì)。二是主題活動(dòng)式，就是指圍繞著一個(gè)主題，鮮明而突出地提出所要解決的課題，運(yùn)用多方面的知識(shí)、多種能力、多種手段解決問題，使教學(xué)過程時(shí)空交錯(cuò)，充滿立體感，發(fā)揮整體效用。

我和我領(lǐng)導(dǎo)的課題組的老師們，通過大量的教學(xué)實(shí)踐，研究總結(jié)出了一個(gè)“關(guān)于高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式”，即“三段十五步式高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式”?！叭巍敝傅氖牵簻?zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段，每個(gè)階段各有五個(gè)步驟。具體如下：

1.準(zhǔn)備階段：第一步，老師根據(jù)課本進(jìn)程選定活動(dòng)主題。第二步，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生。第三步，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書室、閱覽室等搜集有關(guān)主題的資料。第四步，舉行專題講座和技能培訓(xùn)。第五步，加強(qiáng)社會(huì)溝通，開發(fā)校外課程資源。

2.實(shí)施階段：第一步，小組確定活動(dòng)地點(diǎn)。第二步，小組制定活動(dòng)計(jì)劃。第三步，老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)過程性表格。第四步，與相關(guān)部門聯(lián)系。第五步，學(xué)生實(shí)地開展研究性學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)階段：第一步，學(xué)生整理小組相關(guān)表格和活動(dòng)記錄資料。第二步，班級(jí)討論會(huì)，分個(gè)人、小組、老師三個(gè)層面進(jìn)行總結(jié)交流。第三步，整理出研究出的內(nèi)容。第四步，老師與學(xué)生共同探討問題的解決方法。第五步，學(xué)生寫出活動(dòng)心得和活動(dòng)日記。

我們通過這個(gè)模式有效地進(jìn)行了環(huán)境教育，開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生知識(shí)的信息量。學(xué)生在參與活動(dòng)中培養(yǎng)了動(dòng)手和動(dòng)腦能力。在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生的積極性非常高，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也很高。通過活動(dòng)，學(xué)生們了解了社會(huì)，了解了生活，也了解了所學(xué)知識(shí)，并且能夠站在更高的高度來發(fā)現(xiàn)問題，分析提出解決問題的方式和方法。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何與人打交道，培養(yǎng)了情商；學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，如何分工，如何解決問題等一系列的知識(shí)。而這些能力的培養(yǎng)又反過來打開了學(xué)生的思路，擴(kuò)大了視野，讓學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)意識(shí)和思維方式，能夠從大局著眼，小處著手，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，在實(shí)際操作中，能夠做到具體問題具體分析，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

四、高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

第8篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

根據(jù)《區(qū)生態(tài)文明示范區(qū)創(chuàng)建暨生態(tài)環(huán)境整治五年行動(dòng)計(jì)劃》以及《2012年區(qū)生態(tài)建設(shè)環(huán)境保護(hù)工作主要任務(wù)》要求，2012年教育系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境教育以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞生態(tài)區(qū)文明示范區(qū)創(chuàng)建工作，以創(chuàng)建市環(huán)保模范學(xué)校、省綠色學(xué)校為載體，不斷提升環(huán)境教育品位，全面提高師生綜合素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育。

一、工作目標(biāo)

1．結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面、扎實(shí)地開展生態(tài)環(huán)境教育，策劃編寫區(qū)環(huán)境教育讀本或繪本，不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，中小學(xué)環(huán)境教育普及率達(dá)100%。

2．完成1～2個(gè)省綠色學(xué)校和3個(gè)市環(huán)保模范學(xué)校創(chuàng)建，積極開展國家級(jí)綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作。

3．按要求做好相應(yīng)檔案、臺(tái)帳資料的收集和整理，建立完善學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育檔案資料。

二、具體要求

1．進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育的領(lǐng)導(dǎo)

各學(xué)校要緊緊圍繞生態(tài)文明示范區(qū)創(chuàng)建工作，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，結(jié)合自身實(shí)際，深入、持久、扎實(shí)地開展生態(tài)環(huán)境教育，并將其納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。要進(jìn)一步加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的組織、指導(dǎo)和管理作用，要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有步驟地抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，使生態(tài)環(huán)境教育工作制度化、規(guī)范化，力爭我區(qū)學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育再上新臺(tái)階。

2．進(jìn)一步營造良好的生態(tài)環(huán)境教育氛圍

各學(xué)校要緊密結(jié)合生態(tài)文明示范區(qū)創(chuàng)建工作，將學(xué)校特色與生態(tài)建設(shè)結(jié)合起來，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，提升校園文化建設(shè)品位。要重視營造生態(tài)環(huán)境教育的濃厚氛圍，在全體師生中認(rèn)真開展生態(tài)環(huán)境建設(shè)的宣傳教育工作，大力提倡節(jié)約資源、綠色消費(fèi)和文明習(xí)慣，努力提高廣大師生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，幫助他們獲得相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的方法與能力。要組織廣大師生共同努力，通過主題鮮明的生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)，開創(chuàng)“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的良好局面。

3．進(jìn)一步提高學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育實(shí)效

各學(xué)校要認(rèn)真組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富，成效顯著的各類生態(tài)環(huán)境教育系列活動(dòng)，注重創(chuàng)新活動(dòng)載體，營造活動(dòng)氛圍，重視活動(dòng)效果，在系列活動(dòng)中要做到四個(gè)結(jié)合，以增強(qiáng)中小學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí)。

（1）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。生態(tài)環(huán)境教育具有綜合性、邊緣性的特點(diǎn)，諸多學(xué)科都涉及到環(huán)境教育內(nèi)容，所以要求相關(guān)科目教師積極滲透環(huán)境教育，具體要落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教案中，并進(jìn)行環(huán)境教育教案的常規(guī)檢查和好課評(píng)比，將生態(tài)環(huán)境教育與學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合、滲透、拓寬、深化，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性和理性的認(rèn)識(shí)。

（2）與環(huán)保紀(jì)念日相結(jié)合。積極利用環(huán)保紀(jì)念日及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，以“3、12”植樹節(jié)、地球日、愛鳥周、節(jié)能宣傳周、世界環(huán)境日、無煙日等等節(jié)日為契機(jī)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題系列活動(dòng)。

（3）與行為習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范》和保護(hù)環(huán)境從身邊做起的教育理念，做好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練教育，要求學(xué)生愛綠護(hù)綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻。學(xué)校和教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，并將此納入班級(jí)的常規(guī)管理。

（4）與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校要以生態(tài)環(huán)境教育作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題之一，在實(shí)踐活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究實(shí)際問題的興趣，為學(xué)生獲得生態(tài)環(huán)保科學(xué)知識(shí)提供廣闊的空間、充足的時(shí)間和必備的條件。

5．進(jìn)一步推進(jìn)環(huán)境教育示范學(xué)校創(chuàng)建工作

以生態(tài)文明示范區(qū)創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)“綠色學(xué)?！?、“環(huán)保模范學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)，引領(lǐng)更多學(xué)校積極參與省、市各級(jí)環(huán)境教育示范學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)。各學(xué)校要根據(jù)學(xué)校硬件、師資條件和環(huán)境特點(diǎn)等方面的特色，發(fā)揮師生的共同智慧，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確立突破口，形成符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)校環(huán)境教育特色，并以環(huán)保特色活動(dòng)的引領(lǐng)與輻射來提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。同時(shí)各校要注重實(shí)施創(chuàng)建計(jì)劃的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)檔案資料的收集、整理和歸檔，以滿足生態(tài)環(huán)保教育深入開展的需要，為更高層次的創(chuàng)建工作奠定基礎(chǔ)。

三、主要工作安排

1．制訂2012年區(qū)教育系統(tǒng)生態(tài)教育實(shí)施意見（3月）

2．開展“世界水日”節(jié)水主題宣傳（3月）

3．確定2011年申報(bào)市環(huán)保模范學(xué)校名單（4月）

4．開展市環(huán)保模范學(xué)校創(chuàng)建單位培訓(xùn)（5月）

5．開展“無煙日”、“世界環(huán)境日”主題系列教育活動(dòng)（6月）

6．組織少先隊(duì)小干部參觀環(huán)境監(jiān)測監(jiān)控中心低碳館（10月）

第9篇：環(huán)境教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育類試題；判斷指標(biāo)體系；高考地理試題

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.01.056

0引言

進(jìn)入21世紀(jì)，眾多環(huán)境問題日益嚴(yán)重，公眾的環(huán)境意識(shí)已成為一個(gè)國家和民族文明程度的重要標(biāo)志。中華人民共和國大陸地區(qū)的環(huán)境教育自1973年起步以來，隨著環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了起步（1973-1983年）、發(fā)展（1983-1992年）、重新定向階段（1992-1996年）、“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建階段（1996至今）四個(gè)階段。2003年，教育部頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱（2011-2015年）》及《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》兩部文件，標(biāo)志著環(huán)境教育在我國的課程化，其中主要以學(xué)科滲透為主的課程模式，而地理學(xué)科是環(huán)境教育滲透的主陣地，因此環(huán)境教育的量化評(píng)估必須滲透到地理試題中。目前基層教師對(duì)環(huán)保類試題的分析大多是從整體上分析環(huán)保試題的文章，其統(tǒng)計(jì)的是環(huán)保試題的數(shù)量、題型及分值，但尚未給出定義環(huán)保試題的基本框架?；鶎拥乩斫處煂?duì)高考地理中的“環(huán)境教育試題”的研究主要是歸類整理，但是缺少較為系統(tǒng)的判斷指標(biāo)，以至于在對(duì)同一份地理試題中“環(huán)境教育試題”進(jìn)行區(qū)分歸類時(shí)存在較多的模糊性。

1環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)構(gòu)建

1.1環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)檢索

高考地理中環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)檢索主要是國內(nèi)外對(duì)環(huán)境教育目標(biāo)及內(nèi)容的研究及我國地理新課程改革中對(duì)環(huán)境教育的相關(guān)規(guī)定。1.1.1環(huán)境教育目標(biāo)1975年的貝爾格萊德會(huì)議明確了環(huán)境教育的6大具體目標(biāo)，包括意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度、技能、評(píng)價(jià)及參與。時(shí)隔兩年后的第比利斯政府間環(huán)境教育大會(huì)在肯定貝爾格萊德會(huì)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地將環(huán)境教育的目標(biāo)精簡為5項(xiàng)（排除“評(píng)價(jià)”），該目標(biāo)一直為國際所公認(rèn)。中華人民共和國教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》（以下簡稱《指南》）強(qiáng)調(diào)不僅要加強(qiáng)自然生態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有利于可持續(xù)發(fā)展的技能、態(tài)度與價(jià)值觀、以及為建設(shè)一個(gè)可持續(xù)的未來而采取行動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，體現(xiàn)為環(huán)境教育的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。1.1.2環(huán)境教育內(nèi)容聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容主要包括生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)兩個(gè)方面，該組織與中國教科文組織全國委員會(huì)、北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所合著的《面向可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)環(huán)境教育》一書中，總結(jié)了中學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境與環(huán)境問題的基本概念、發(fā)展與環(huán)境、人口與環(huán)境、能源資源與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性保護(hù)、環(huán)境污染及其防治、全球性環(huán)境問題及積極參與可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)活動(dòng)共八個(gè)大版塊。中華人民共和國教育部頒布的有關(guān)環(huán)境教育的專門性文件《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》從目標(biāo)層、內(nèi)容體系和具體內(nèi)容三個(gè)層次來闡述高中環(huán)境教育內(nèi)容，做出了明確規(guī)定（表1）。作為環(huán)境教育的主要滲透科目，地理課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)本學(xué)科中的“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容有較為詳細(xì)的規(guī)定，主要包括環(huán)境與環(huán)境問題、資源問題及其利用、保護(hù)、生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染與防治和環(huán)境管理等內(nèi)容（表2）。

1.2環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)篩選

在彰顯地理學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)地理新課程理念，并考慮到操作性，初步擬定高考地理中環(huán)境教育類試題的三級(jí)判斷指標(biāo)體系，主要包括環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)、地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)和具體內(nèi)容指標(biāo)。其中，環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)是對(duì)國內(nèi)外公認(rèn)的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行整理的結(jié)果，地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)是地理新課程中對(duì)滲透于本學(xué)科中的環(huán)境教育內(nèi)容的規(guī)定，具體內(nèi)容指標(biāo)是根據(jù)以上兩項(xiàng)指標(biāo)在試題中出現(xiàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的結(jié)果。因此，三者之間的關(guān)系體現(xiàn)為從宏觀向微觀逐級(jí)細(xì)化，使之能體現(xiàn)地理學(xué)科特性和更具操作性；在判斷試題時(shí)，按照具體內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行判別。

1.3環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)確認(rèn)

根據(jù)該判斷指標(biāo)體系對(duì)中國大陸地區(qū)2004~2013年的高考地理試題中的環(huán)境教育類試題進(jìn)行判斷統(tǒng)計(jì)，并對(duì)該部分環(huán)境教育類試題的題量和分值進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：近十年來，對(duì)環(huán)境教育的評(píng)價(jià)（主要是筆試評(píng)價(jià)方面），分值有所下降，如全國卷一和廣東卷（圖1、圖2），但是仍然不能低估，因?yàn)樵摬糠值目己祟}量在增加；有的省份在分值下降的同時(shí)題量卻增加，如江蘇卷（圖3），這說明在試題中所涉及的環(huán)?？己它c(diǎn)在增多，考核的內(nèi)容有擴(kuò)大的趨勢(shì)。這與我國學(xué)者黃元國等人對(duì)全國高考綜合科目中的環(huán)境教育類試題的研究結(jié)論一致。同時(shí)，也征求了環(huán)境教育相關(guān)學(xué)者及中學(xué)地理一線教師的意見，經(jīng)修改，90%以上的教師認(rèn)為該指標(biāo)體系可行性較高，能夠科學(xué)、合理地將高考地理試題中的環(huán)境教育類試題區(qū)分，該指標(biāo)體系可望為中學(xué)環(huán)境教育的研究與實(shí)踐提供基礎(chǔ)。另外，選取新課改高考前2年（2004年-2006年）和參加首次新課改高考（2007年）的山東、廣東、海南及寧夏四套試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，不管是老課程還是新課程，本判斷指標(biāo)體系均能較全面地區(qū)分高考地理試題中的環(huán)境教育類試題。

1.4各指標(biāo)權(quán)重分析

目前確定權(quán)重的方法主要有主觀賦權(quán)法和客觀賦權(quán)法，主觀賦權(quán)法主要是由專家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主觀判斷而得到，如AHP法、Delphi法等，這種方法人們研究較早，也較為成熟，但客觀性較差?？陀^賦權(quán)法的原始數(shù)據(jù)是由各指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的實(shí)際數(shù)據(jù)組成，它不依賴于人的主觀判斷，因而此類方法客觀性較強(qiáng)，如變異系數(shù)法，變異系數(shù)法直接根據(jù)指標(biāo)實(shí)測值經(jīng)過一定數(shù)學(xué)處理后獲得權(quán)重。本研究采用變異系數(shù)法確定了各指標(biāo)的權(quán)重。比較判斷指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，可以看出，指標(biāo)越詳細(xì)，其重要程度幾乎持平，但是從“地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容”指標(biāo)到“環(huán)境教育內(nèi)容”指標(biāo)中，權(quán)重的差異性逐漸顯現(xiàn)（表3）

1.5環(huán)境教育體現(xiàn)度含義及計(jì)算方法

為了更客觀地了解一份學(xué)科試卷對(duì)滲透于該學(xué)科的環(huán)境教育內(nèi)容的考核情況，包括環(huán)境教育的要素內(nèi)容、深度及廣度情況，本文特提出“環(huán)境教育體現(xiàn)度”這一概念。環(huán)境教育體現(xiàn)度是指在教育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，能夠?qū)Νh(huán)境教育起到評(píng)價(jià)作用的所有試題，它綜合反映學(xué)科評(píng)價(jià)中對(duì)環(huán)境教育的重視程度，同時(shí)也反映環(huán)境教育的學(xué)科滲透實(shí)施情況以及學(xué)生達(dá)到環(huán)境教育目標(biāo)程度。這為地理試卷命題者在命制試卷時(shí)提供了環(huán)保試題的量化指標(biāo)，也可以為基層地理教師及環(huán)境教育研究者提供參考依據(jù)。其操作步驟為：第一步：依據(jù)環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)體系判斷并將其歸類；第二步：統(tǒng)計(jì)該類環(huán)境教育試題的分值，并記錄該學(xué)科試卷總分；第三步：計(jì)算。式中：——環(huán)境教育體現(xiàn)度；——類環(huán)境教育試題的分值；——類環(huán)境教育試題的權(quán)重；——學(xué)科試卷總分值。結(jié)合環(huán)境教育類試題判斷的權(quán)重分布情況，可以認(rèn)為，一般情況下，環(huán)境教育體現(xiàn)度越高，說明考核的環(huán)境教育內(nèi)容中涉及人口增長、城市化過程、能源、資源的跨區(qū)域調(diào)配、生態(tài)問題、環(huán)境污染這幾方面的試題越多，且分值越高；反之，則反映出三個(gè)方面的結(jié)果，一是，涉及的環(huán)境教育內(nèi)容主要集中于那些權(quán)重較低的內(nèi)容，比如可持續(xù)發(fā)展；二是考核的環(huán)境教育類試題內(nèi)容多，但分值較低；三是考核的環(huán)境教育類試題較少，且分值低。以2010年高考地理四川卷為例，依據(jù)環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)體系，四川卷地理單科總分100分，其中環(huán)境教育類試題的分布及各類環(huán)境教育類試題所占分值情況，見表4。式中：——環(huán)境教育體現(xiàn)度；——類環(huán)境教育試題的分值；——類環(huán)境教育試題的權(quán)重；——學(xué)科試卷總分值。因此，2010年高考地理四川卷的環(huán)境教育體現(xiàn)度為1.2306。但是，該值是否屬于合理閾值范圍內(nèi)，還需進(jìn)一步研究。

2結(jié)論

在以滲透式課程為主，以高考為風(fēng)向標(biāo)的中學(xué)地理教育中，作為一線地理教師及環(huán)境教育工作者，研究高考地理試題中的環(huán)境教育類試題非常具有必要性，而前提是有一套完整的判斷指標(biāo)體系。本文在分析環(huán)境教育目標(biāo)及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)我國地理新課程的相關(guān)要求，嘗試構(gòu)建了高考地理中環(huán)境教育類試題的三級(jí)判斷指標(biāo)體系，并通過實(shí)例給出了各指標(biāo)的權(quán)重。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“環(huán)境教育體現(xiàn)度”的概念。環(huán)境教育體現(xiàn)度是衡量除環(huán)境教育以外的其他學(xué)科試卷中涉及到的環(huán)境教育內(nèi)容的多少及賦予的分值情況。由于研究的局限，環(huán)境教育體現(xiàn)度的合理閾值還需進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1]祝懷新.環(huán)境教育論[M].北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,2002(1):33-39.

[2]柳若芍.我國中小學(xué)環(huán)境教育謅議[J].課程教材教法,1995.2:50-53.

[3]UNESCO/UNEP.TheInternationalWorkshoponEnvironmentalEducation,Fi-nalReport.Belgrade.Yugoslavia.Paris:Unesco/UNEP.1975.

[4]徐輝,祝懷新.國際環(huán)境教育的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,1996(1):265-302.

[5]許嘉琳,王紅旗等.面向可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)環(huán)境教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1996.

[6]中華人民共和國教育部.中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南(試行).北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[7]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社,2003.

[8]黃元國,高曉芳.高考綜合科目環(huán)保題的統(tǒng)計(jì)與分析——對(duì)高中階段環(huán)境教育的思考[J].環(huán)境教育,2011(4).

[9]韓金麗.盧卡斯環(huán)境教育理論在英國環(huán)境教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(40):151-152.