誠信教育計劃精選(九篇)
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第1篇：誠信教育計劃范文
關(guān)鍵詞：高職院校；誠信教育；構(gòu)建
1關(guān)于高職院校學(xué)生誠信問題的現(xiàn)狀
高職院校的教育方針是培養(yǎng)全能型人才，針對社會上失信問題嚴重的現(xiàn)象，在高職院校學(xué)生中的影響，進行誠信局勢嚴峻、誠信認識層面和誠信行動方面三點分析[1]。
1.1誠信局勢研究
針對高職院校學(xué)生誠信方面進行研究，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，有20%的學(xué)生認識到誠信的重要性，認為做事做人都要講究誠信；有60%的學(xué)生認為誠信已經(jīng)過時，與時代的發(fā)展不相符，在實際的做事做人中要講究變通；而其他學(xué)生卻認為誠信已經(jīng)背離實際發(fā)展的需要，面對飛速發(fā)達的社會，存在的變數(shù)和不可控制因素增多，在多數(shù)情況下過于強調(diào)自身利益。很明顯，誠信局勢在高職院校學(xué)生中呈現(xiàn)嚴峻態(tài)勢，急需通過積極的教育手段來引導(dǎo)。
1.2誠信認識層面
認識是行動的前提，認識決定行動。因此在誠信的認識中，從上面的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有80%左右的學(xué)生認識到誠信的重要性，但是由于社會利益的熏陶，嚴重影響學(xué)生對事物本身價值的判斷，進而在選擇中可能會處于徘徊兩難的情況。高職院校構(gòu)建誠信教育體系，對樹立學(xué)生的價值觀導(dǎo)向和人生規(guī)劃，都產(chǎn)生重要影響。
1.3誠信行動方面
行動是主觀認識的反應(yīng)，因此在實際的行動中，主觀認識決定主觀能動性的發(fā)揮。因此誠信在學(xué)生的實際行動中，表現(xiàn)出天壤之別。例如學(xué)生在進行告知院校組織的考試中，具相關(guān)統(tǒng)計，有60%的學(xué)生認識到考試的重要性和誠信的體現(xiàn)，不贊成作弊，但是偶爾參與作弊的學(xué)生卻高達80%左右。針對這種認識卻無法克制行為的行為，就是誠信教育部徹底，導(dǎo)致行動背離原則的發(fā)生。
2造成高職院校學(xué)生失信的影響因素
高職院校學(xué)生表現(xiàn)出失信行為，主要是社會環(huán)境的影響、誠信教育的欠缺和家庭的失責(zé)等因素[2]。經(jīng)濟市場的發(fā)展，帶動經(jīng)濟的發(fā)展，提高人們的價值觀認識；同時大學(xué)教育開放的特點，各種思潮涌現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在各種現(xiàn)象的影響下，很容易造成價值觀的錯誤認識和偏差，失去對誠信重要性的認識。高中教育長期注重應(yīng)試考試，缺乏對學(xué)生相關(guān)道德體系的教育，因此造成學(xué)生的道德情操得不到“精神食糧”的補充，在環(huán)境的影響下容易做出錯誤判斷。其次學(xué)生家庭在學(xué)生的成長過程中，如果沒有有效結(jié)合青春期叛逆的特點制定成長計劃，一味培養(yǎng)“學(xué)習(xí)天才”，很容易造成學(xué)生在道德教育方面的失調(diào)，無法有效指導(dǎo)學(xué)生的成長，導(dǎo)致學(xué)生對誠信等相關(guān)道德體系的認識不全面，做出錯誤判斷。
3高職院校構(gòu)建誠信教育體系的必要性
高職院校構(gòu)建誠信教育體系，有利于推動誠信教育在教學(xué)工作中的深入開展，通過校園文化的教學(xué)背景和教學(xué)工作進行誠信教學(xué)組織工作，更有利于彰顯誠信教育的針對性，進而引導(dǎo)學(xué)生對誠信的正確認識，有效約束學(xué)生的日常行為和相關(guān)活動，對促進學(xué)生向全能型人才過度提供必要的社會保障。高職院校構(gòu)建誠信教育提心，更有利于抵制社會上“拜金”等不良思潮對學(xué)生的毒害，為高職院校教學(xué)營造舒心的環(huán)境，同時也是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。
4高職院校構(gòu)建誠信教育體系的措施
4.1完善誠信教育教學(xué)師資力量
高職院校構(gòu)建誠信教育體系，首先需要完善誠信教育教學(xué)師資力量，進而展開誠信相關(guān)教學(xué)工作。誠信教學(xué)師資力量建設(shè)，要求教學(xué)工作者首先認識誠信的重要性，針對誠信教育切實有相應(yīng)的組織教學(xué)方式和教學(xué)目標，并結(jié)合相關(guān)的誠信教育計劃合理布置誠信教育教學(xué)器材，在進行誠信教育的相關(guān)工作中，更應(yīng)注意用實際事例引導(dǎo)教學(xué)工作。
4.2建立誠信信息管理制度
高職院校構(gòu)建誠信教育體系，應(yīng)結(jié)合學(xué)生管理信息，建立誠信信息管理系統(tǒng)，綜合管理學(xué)生的誠信落實問題和綜合評價，并作為相關(guān)評優(yōu)評先的參考依據(jù)，切實促進誠信在學(xué)生認識和行動中的落實情況。例如針對大學(xué)生的考試信息、社會實踐活動和個人品德等情況建立誠信信息管理系統(tǒng)，設(shè)置相應(yīng)的管理參數(shù)，并借助學(xué)校管理網(wǎng)站實現(xiàn)管理制度的透明化和公開公正，切實促進誠信教育在學(xué)生行為中的落實力度。
4.3豐富誠信教育活動
高職院校構(gòu)建誠信教育體系，更要注重豐富誠信教育教學(xué)活動，利用實踐和理論結(jié)合的教學(xué)方式，切實提高學(xué)生對誠信的認識，以及誠信的價值作用。例如針對誠信教育活動，學(xué)校應(yīng)注重相關(guān)心里教育，切實解決學(xué)生對誠信認識的疑惑。同時借助相關(guān)社會實踐活動，進行綜合評價，提高學(xué)生誠信的社會應(yīng)用，并及時引導(dǎo)學(xué)生誠信的價值觀方向和認識體系，確保學(xué)生經(jīng)過誠信教育，成為做人誠信和人格健康的全能型人才。
5結(jié)束語
高職院校的教學(xué)方針是培養(yǎng)全能型人才，針對社會上失信嚴重的現(xiàn)象，應(yīng)通過學(xué)校展開誠信教育活動，進行學(xué)生誠信價值觀體系的引導(dǎo)，有利于學(xué)校抵制不良思潮的入侵，同時也是培養(yǎng)全能型人才的現(xiàn)實需要。高職院校構(gòu)建誠信教育體系，對學(xué)生的長遠發(fā)展和全能型建設(shè)，都有重要意義。
參考文獻：
[1]吳亞東,秦紅蘭.高職院校誠信教育體系的建設(shè)探究[J].科教導(dǎo)刊,2013,(1):54-55.
第2篇：誠信教育計劃范文
充分利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)開展高中化學(xué)教育使教學(xué)增加了一個新途徑，提高了教學(xué)效率，增強了知識的直觀性。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電子信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)資源共享。突破教學(xué)難點并鐫及時反饋教學(xué)效果，同時，這也有利于在教學(xué)實踐中貫徹素質(zhì)教育 。
【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)
“教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的共同組成的一種教育活動，在這個活動中，學(xué)生在教師有計劃、有組織的積極引導(dǎo)，掌握一定的知識技能，同時促進他們智力、體力、品德、美感及個性的全面發(fā)展?！备咧谢瘜W(xué)教師若想做到“有計劃有組織的”積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識并能在實踐中貫徹新課程改革的要求，就必須了解和把握我國高中化學(xué)教育的特點并注重合理選擇教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的集合，新課改要求著眼干發(fā)展生的智能并啟發(fā)學(xué)生的思維。在高中化學(xué)教學(xué)過程中全面應(yīng)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，必將帶來一場具有特色的教學(xué)改革。
一、有利于優(yōu)化教學(xué)過程
現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點是，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生獲得充分發(fā)展。計算機技術(shù)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果，達到了教學(xué)過程的最優(yōu)化。計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
二、有利于實現(xiàn)資源共享
互聯(lián)網(wǎng)日益普及，在30年前它還是少數(shù)精英們才能享用的技 術(shù)，如今它已經(jīng)走進了千家萬 戶 。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的即時性、快捷性、共享性極大地方便了人們的生活，對教育的影響也十分重大?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告（ 2010年7月）》顯示：截至到2010年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到4.2億人，突破了4億關(guān)口，較09年增加3600萬人，普及率升至31.8 ％，超過全球平均水平。網(wǎng)民中39．4 ％為高中學(xué)歷（含在校高中生） 。在我國眾多的網(wǎng)民中有大約14．3％的人經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教育功能，調(diào)查機構(gòu)艾瑞公布《2004中國網(wǎng)絡(luò)教育報告》顯示，2004年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模達到144億元人民幣。艾瑞咨詢預(yù)計2007年中國網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模將達到1220萬，同比增長25.1%。預(yù)計2010年中國網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模將上漲至2310萬，是2007年的兩倍。利用計算機多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)資源的共享，大大提高了教學(xué)效率，降低了教育成本，眾多的網(wǎng)民可以打破時空的局限通過網(wǎng)絡(luò)媒體接受最好的教育，這其中也包括高中化學(xué)教育。
三、有利于突破教學(xué)難點
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式信息傳輸方式單一、信息傳輸速度慢，單純的文字板書遠不如三維圖像易于人們對信息的理解和接納。有機化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念比較生疏，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板書難以達到最佳的教學(xué)效果，是教學(xué)的難點和重點，利用計算機技術(shù)從容不迫地把一種烷的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示。逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。現(xiàn)代計算機技術(shù)具備高超的圖形處理能力，利用這一特有功能可以將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點之一就是難以對微觀世界有一個直觀的認識。抽象思維、邏輯思維以及語言表達的障礙在計算機技術(shù)條件下被化解 ，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式的新穎，聲畫的精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其它教學(xué)手段無法或很難達到的效果?？梢院苤庇^的展現(xiàn)化學(xué)反映的微觀過程，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準確地理解化學(xué)理論和化學(xué)公式的實質(zhì)。
四、有利于及時反饋教學(xué)效果
建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學(xué)、練習(xí)和檢測。重要的是，它縮短了時空距離，加強了人與人之間的溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進程，反饋教學(xué)成果。在練習(xí)或檢驗過程中的任何時刻都可了解任何學(xué)生（ 或全班學(xué)生）的進度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規(guī)教學(xué)中難以實現(xiàn)的。利用計算機技術(shù)還能隨意調(diào)出需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強教學(xué)的針對性。計算機網(wǎng)絡(luò)中信息處理系統(tǒng)的使用，為知識反饋和進一步深化創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為置于教師的掌控之下，加強了調(diào)控的針對性。
第3篇：誠信教育計劃范文
《建筑繪畫》是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)手繪設(shè)計與表現(xiàn)的必備技能，對本專業(yè)的典型職業(yè)崗位中的核心能力有直接的支撐作用。
該課程的前修基礎(chǔ)課是《建筑素描》、《色彩》、《平面與立體構(gòu)成》，為后續(xù)技能加強課《建筑裝飾設(shè)計》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工技術(shù)》奠定良好基礎(chǔ)。在本專業(yè)課程中具有承前啟后的作用。授課對象為高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。
本文以學(xué)習(xí)情境三（12學(xué)時）家居空間快速表現(xiàn)中的任務(wù)一（4學(xué)時）掌握客廳效果圖的繪制方法為例進行解析。通過該任務(wù)的學(xué)習(xí)要完成掌握手繪表現(xiàn)方法與風(fēng)格、裝飾材料及應(yīng)用、客廳手繪效果圖的基本方法和基礎(chǔ)理論知識，熟悉馬克筆、彩鉛的使用技巧等知識目標；達到熟練運用透視知識、手繪表現(xiàn)技法和馬克筆等工具，進行客廳效果圖的設(shè)計與繪制的能力目標；并達到通過繪制，培養(yǎng)嚴謹認真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作精神，通過作品的展示或匯報，提高學(xué)生自我展示能力等素質(zhì)目標。
二、教學(xué)設(shè)計思路
本課程結(jié)合建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的崗位實際要求，以設(shè)計師崗位能力為目標、以建筑裝飾設(shè)計公司實際工程為建筑繪畫課題項目、以工作過程為導(dǎo)向、以真實或仿真的教學(xué)情境為教學(xué)手段實施項目式教學(xué)，立足企業(yè)和市場，以實際的項目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的任務(wù)、實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)。以職業(yè)行動過程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，形成體型思維與形象為訓(xùn)練重點的過程性、立體型、動態(tài)性教學(xué)理念。
基于信息技術(shù)與課程整合的理念，在該學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程中，通過課前準備、課程學(xué)做、課后提高三個層層遞進的環(huán)節(jié)，采用信息化技術(shù)手段進行多維度學(xué)習(xí)，主要采用視頻捕捉、投影演示、PPT仿真動畫、手繪100、繪世界網(wǎng)、手繪人等專業(yè)網(wǎng)站、微信群、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、教學(xué)視頻等信息化資源，配合多種教學(xué)方法，如示范圖分解教學(xué)法、項目教學(xué)法討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、案例教學(xué)法等，使整個課程教學(xué)強調(diào)起承轉(zhuǎn)合的搭配，亮點不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到引領(lǐng)，解決學(xué)生能與會的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)活動組織
教學(xué)活動組織分為三大教學(xué)過程模塊。
（一）課前準備
（1）任務(wù)下達：教師通過微信群進行任務(wù)下達，并通知學(xué)生在精品網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺觀看相關(guān)視頻中畫的室內(nèi)客廳手繪效果圖采用什么方式的透視？運用什么工具來完成？每種工具的特性是什么？
（2）知識準備： 學(xué)生課在精品網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺查閱相關(guān)資料，觀看PPT仿真動畫視頻進行知識準備。
（二）課上學(xué)做
（1）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（10分鐘）。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的把握知識與技能的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。教師通過項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片激趣引題進行項目導(dǎo)入，喚醒學(xué)生主體意識，產(chǎn)生強烈探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生互動、探究新知（20分鐘）。教師采用討論式教學(xué)法，參考教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里接受或者自主選擇問題，同學(xué)之間組成小組自主探究，教師分析企業(yè)優(yōu)秀作品案例，進行交流點撥，實現(xiàn)信息化教學(xué)反饋。
（3）仿真演示、視頻解析（60分鐘）。在授課中，教師創(chuàng)新PPT仿真動畫技術(shù)，借用虛擬現(xiàn)實來模擬平面變立體后的透視、光影和色彩等關(guān)系，以說明設(shè)計表現(xiàn)中如何去把握現(xiàn)實環(huán)境中的各種規(guī)律，從而便于學(xué)生更好地掌握表現(xiàn)的規(guī)律。
在輔導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計表現(xiàn)的過程中，任課教師采用視頻捕捉投影演示技術(shù)，現(xiàn)場對學(xué)生的草圖進行大屏幕演示修改，親自動手示范，使學(xué)生能清楚地看到教師詳細示范的步驟，從而達到快速理解的效果。
（4）繪制練習(xí)、訓(xùn)練小結(jié)（60分鐘）。要求學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)圖片、多媒體課件等信息化資源進行線稿繪制、畫面上色、藝術(shù)加工練習(xí)，把握相關(guān)重點、難點，針對共性問題，教師現(xiàn)場視頻投影修改講解。
（5）考核評價、鞏固提高?？己朔绞絺?cè)重于過程考核評價體系。在教學(xué)過程中，邀請相關(guān)專業(yè)人士或?qū)W者參與評審?？己顺煽兙C合考慮每個項目訓(xùn)練中的幾個方面，通過視頻展示，進行個人自評、小組匯報和網(wǎng)絡(luò)測評。同時還要考慮學(xué)習(xí)進步情況及工作態(tài)度。考核的主體包括課程教師、業(yè)內(nèi)專家、項目小組及客戶多元評價主體，從而全面、系統(tǒng)的進行考核評價。
（三）課后提高
通過信息化手段，在精品網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將課堂進行回放，隨時課堂再現(xiàn)，實現(xiàn)反復(fù)聽講學(xué)習(xí)，達到課后拓展提升。
第4篇：誠信教育計劃范文
江蘇省教育信息化發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。近年來，教育現(xiàn)代化工程的實施，全省中小學(xué)“校校通”工程的完成，中小學(xué)信息技術(shù)教師多層次培訓(xùn)任務(wù)的落實以及各級組織與部門信息資源建設(shè)項目的推進，為中小學(xué)信息技術(shù)課程的高水準實施提供了比較充分的條件。在課程改革的背景下，從全省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當、切實可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系，既是深入推進素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化的需要，也是貫徹落實國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，努力提高公民的科學(xué)技術(shù)水平，增強國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。
為了深入探索新形勢下九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程建設(shè)，有效指導(dǎo)和不斷規(guī)范全省義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程實施，努力提高信息技術(shù)課程建設(shè)水平和實施質(zhì)量，現(xiàn)以國務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及教育部相關(guān)文件為指導(dǎo)，制定本綱要。
課程的基本性質(zhì)
義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。
一、基礎(chǔ)性
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標，具有文化教育意義，區(qū)別于一般社會機構(gòu)開展的信息技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)；二是在面向?qū)嶋H應(yīng)用的過程中，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能，為其日后持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、技術(shù)性
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和工具性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具，并逐漸積累必要的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗和利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗，使學(xué)生初步理解與生活密切相關(guān)的信息技術(shù)概念與原理，開始體驗其技術(shù)思想和方法。
三、綜合性
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程作為綜合實踐活動課程規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性與實踐性，超越封閉的單一學(xué)科知識體系和固定的課堂教學(xué)時空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等其他部分結(jié)合起來，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來，面向?qū)W生的整個生活世界，幫助學(xué)生建構(gòu)對世界的完整認識。
四、發(fā)展性
義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對工具的機械操作和簡單模仿。信息技術(shù)活動面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎(chǔ)，在信息活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展并進行創(chuàng)新思維的能力。
課程的基本理念
一、立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展
信息素養(yǎng)是當今社會每個公民必備的基本素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程為每一個學(xué)生獲得接受信息技術(shù)教育的權(quán)利提供機會和條件，對公民信息素養(yǎng)的發(fā)展具有重大意義。信息技術(shù)課程要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，面向全體學(xué)生，從基礎(chǔ)教育的特點出發(fā)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、走向?qū)W習(xí)化和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生信息知識與能力的主動建構(gòu)，強化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化
信息技術(shù)課程既堅持學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本能力的建構(gòu)，也強調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信息意識、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價值觀。一方面應(yīng)注重學(xué)生對信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的主動建構(gòu)，注重與信息素養(yǎng)相關(guān)的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力的有效培養(yǎng)；另一方面，也應(yīng)注重學(xué)生對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時代的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，養(yǎng)成利用計算機和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。
三、堅持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具
信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)課程要向?qū)W生傳授必要的信息技術(shù)概念、原理、方法、技能，促進學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面課程目標的實現(xiàn)，形成與信息素養(yǎng)內(nèi)在要求相一致的知識與能力結(jié)構(gòu)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)又是改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，促進信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好工具。因此，信息技術(shù)課程要在重視運用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的同時，注重將信息技術(shù)充分運用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)平臺。
四、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時代特征
信息技術(shù)課程應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。與此同時，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野和活動范圍，促進他們參與信息化社會活動，了解和體驗現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生初步形成投身于信息化建設(shè)和創(chuàng)新活動的愿望。
五、豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式，選取體驗學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等方式進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。
課程目標
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：具有積極主動地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與愿望；了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握信息獲取、加工、管理、表達與交流的基本技術(shù)；能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實際問題；了解與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)；能夠主動防范不良信息，抵制不良信息行為，初步形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感。
以下是義務(wù)教育信息技術(shù)課程小學(xué)階段和初中階段的分目標。
一、小學(xué)階段
小學(xué)階段信息技術(shù)課程的目標在于學(xué)生通過動手與動腦相結(jié)合的信息技術(shù)體驗與學(xué)習(xí)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實際理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，勇于積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)富于個性地解決實際問題。
(一)知識與技能
1．感受生活中的信息現(xiàn)象，認識到信息是普遍存在的，了解信息的價值；
2．認識常見的幾種信息技術(shù)工具，知道相關(guān)硬件及軟件的名稱，了解它們的輸入、處理、輸出各個部分的基本功能，并根據(jù)需要進行基本的操作與簡單應(yīng)用；
3．學(xué)會使用幾種基本的信息加工工具與通訊工具，并根據(jù)需要利用它們開展交流活動。
(二)過程與方法
1．能針對具體任務(wù)需求綜合地從幾個渠道收集信息，并篩選和評價信息；
2．根據(jù)解決問題的需要，選擇恰當?shù)姆椒ɑ蚣夹g(shù)對信息進行處理；
3．能夠圍繞特定主題，綜合利用相關(guān)工具或材料設(shè)計并制作簡單的作品；
4．在展示與評議中認識作品，反思利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1．在動手與動腦相結(jié)合的過程中感受信息對生活與學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣；
2．初步形成有目的地選擇、判斷信息和有個性地表達信息的意識以及使用信息技術(shù)的責(zé)任意識，具有初步的對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的人際關(guān)系的良好認識。
(四)行為與創(chuàng)新
1．能夠規(guī)范、安全地使用信息技術(shù)工具并注意維護與保養(yǎng)；
2．形成健康地使用信息技術(shù)工具、合理地應(yīng)用信息技術(shù)的行為習(xí)慣；
3．能夠主動思考和嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到生活實際中的方法，并能嘗試利用信息技術(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問題。
二、初中階段
初中階段的信息技術(shù)課程的目標在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累與積極的反思，達到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升，初步學(xué)會思考信息技術(shù)的價值并初步形成積極而健康的態(tài)度。
(一)知識與技能
1．了解信息技術(shù)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀與趨勢，初步了解信息、數(shù)據(jù)、編碼等知識；
2．熟悉幾種典型的信息技術(shù)工具并能通過比較和探究說明其特點，掌握其基本應(yīng)用技能；
3．了解計算機病毒的一般特征與嚴重危害，掌握防毒、殺毒的基本方法。
(二)過程與方法
1．能根據(jù)需要確定信息需求，選擇合適的途徑獲取信息，并能夠甄別信息；
2．熟悉信息獲取、管理、加工、并交流的幾種基本方法；
3．熟悉信息處理的一般過程，了解幾種不同的工具、技術(shù)，能夠利用它們完成任務(wù)或設(shè)計制作作品，并能對過程和結(jié)果進行評價；
4．綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具開展深入持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)合作與交流，拓展學(xué)習(xí)空間。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1．關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息技術(shù)新發(fā)展，熱心參加與信息技術(shù)相關(guān)的活動，并積極利用信息技術(shù)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；
2．增強技術(shù)利用中的責(zé)任感和技術(shù)創(chuàng)新的使命感，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。
(四)行為與創(chuàng)新
1．自覺遵守信息社會中公認的行為規(guī)范和道德準則，在信息活動中能夠合理地引用他人觀點或使用他人成果；
2．積極參與各種與信息技術(shù)教育有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計與開發(fā)活動。
課程內(nèi)容
一、課程的總體結(jié)構(gòu)
在課程內(nèi)容上，小學(xué)和初中階段都由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成。全省義務(wù)教育階段學(xué)生必須完成基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)模塊小學(xué)分為兩個階段、初中為一個階段，小學(xué)和初中各68學(xué)時。拓展模塊分別設(shè)置為拓展I“主題活動”、拓展II“程序設(shè)計”和拓展III“機器人”。拓展I為34學(xué)時，一般在小學(xué)開設(shè)，部分初中也可以根據(jù)入學(xué)學(xué)生情況選擇開設(shè)；拓展II為34學(xué)時，主要在初中開設(shè)；拓展III的內(nèi)容，小學(xué)和初中相對獨立又互相銜接，各34學(xué)時，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況選擇開設(shè)。
各個模塊的結(jié)構(gòu)關(guān)系如下圖：
學(xué)習(xí)模塊(學(xué)時數(shù))
小學(xué)
初中
學(xué)習(xí)
要求必修選修
二、各模塊概述
基礎(chǔ)模塊為必修模塊，劃分為四項內(nèi)容：信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達、信息的與交流。它們中的每一項在縱向上互相銜接，高年段內(nèi)容是低年段對應(yīng)內(nèi)容的自然延伸；每項內(nèi)容又都在不同水平上整合了信息技術(shù)工具(軟件、硬件)、信息技術(shù)原理、信息活動及與之相關(guān)的安全、規(guī)范、社會意義等。各項內(nèi)容在橫向上互相聯(lián)通，內(nèi)容也相互交融，沒有絕對的先后順序，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要重新整合。
拓展I為“主題活動”，開設(shè)時間以小學(xué)為主，其規(guī)定學(xué)習(xí)形式為主題活動，旨在讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的品質(zhì)。它又分為硬件使用拓展和信息技術(shù)與課程整合拓展兩類。硬件使用拓展結(jié)合主題活動的開展，將部分常用計算機外設(shè)以及常見的信息技術(shù)工具融合其中，讓學(xué)生同時掌握這些工具的使用方法。信息技術(shù)與課程整合拓展中，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識到信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生通過體驗，認識到信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)方面的作用，認識到信息技術(shù)對其未來生活的巨大作用。
拓展II為“程序設(shè)計”，開設(shè)時間以初中為主，分為算法與問題解決、程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計兩項內(nèi)容。目的在于根據(jù)學(xué)生的認知水平與發(fā)展需求，適時地為他們引入程序設(shè)計的思想，介紹一些基于高級程序設(shè)計語言的編程方法，讓這部分學(xué)生加深理解運用信息技術(shù)處理和解決問題的方法，或者為部分學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個性發(fā)展提供必要的支持。
拓展III為“機器人”，小學(xué)和初中均有具體設(shè)計，它分為構(gòu)件與功能、算法與程序、設(shè)計與制作三項內(nèi)容。與基礎(chǔ)模塊相似，這三項內(nèi)容在縱向上構(gòu)成小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)序列，在橫向上既各自陳述一個方面，又在內(nèi)容上相互融合，相互滲透。本模塊的設(shè)計目的在于借助適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機器人這個實驗平臺，讓學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，初步認識和接觸與機器人相關(guān)的技術(shù)知識和技能。
(一)基礎(chǔ)模塊
信息識別與獲取信息存儲與管理信息加工與表達信息與交流
小
學(xué)第一階段1.感知生活中的信息，知道其作用；
2.嘗試從多渠道獲取信息；
3.開始形成對電子讀物的閱讀能力。1.能夠說出計算機輸入、處理、輸出設(shè)備的名稱；
2.初步掌握使用鍵盤和鼠標器操作計算機的基本方法；
3.能夠創(chuàng)建文件夾存放文件。1.熟練掌握鍵盤操作方法，并學(xué)會使用一種中文輸入法；
3.能使用常用繪圖工具進行簡單的創(chuàng)意繪圖。1.獲取一個網(wǎng)絡(luò)身份，嘗試信息并參與網(wǎng)絡(luò)交流；
2.注意網(wǎng)絡(luò)交流中的文明禮貌。
第二階段1.結(jié)合需求辨別信息的有用性和時效性；
2.積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗，用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息；
3.學(xué)會下載網(wǎng)頁及文字、圖片等網(wǎng)頁元素；
4.尊重他人的信息作品；
5.樹立計算機病毒防范意識。1.能夠合理地對文件進行分類；
2.能夠操作、管理文件和文件夾，嘗試在局域網(wǎng)內(nèi)共享文件；
3.會利用瀏覽和搜索功能查找計算機中文件；
4.養(yǎng)成及時備份文件的習(xí)慣；
5.在文件的復(fù)制、傳遞與共享中加強安全措施。1.會進行文字、段落及文檔格式的設(shè)置；
2.掌握在文檔中插入表格的方法，并能根據(jù)需求進行編輯；
3.通過集成文字、圖片等創(chuàng)作簡單的多媒體作品；
4.進行作品的展示與評價，并思考作品的表達效果。1.學(xué)會使用至少一種常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過網(wǎng)絡(luò)交流拓展生活空間、提高學(xué)習(xí)效率；
2.形成信息與交流中的責(zé)任意識并注意安全。
初
中第三階段1.嘗試使用搜索引擎的高級搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗；
2.了解和使用幾種常用的下載工具；
3.養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣；
4.尊重他人的著作權(quán)。1.了解計算機主機內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用；
2.使用操作系統(tǒng)對計算機進行簡單的維護與管理；
3.初步了解計算機中的信息編碼方法；
4.會使用工具對文件進行壓縮和解壓縮；
5.做好計算機的安全防護工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。1.會綜合運用標記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔；
2.了解圖像基本常識，初步學(xué)會使用一種專門的圖像處理工具；
3.學(xué)會使用一種動畫制作軟件，嘗試制作簡單的動畫；
4.能應(yīng)用電子表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、處理與直觀表達；
5.會對音頻、視頻文件進行簡單的編輯。1.初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的；
2.能夠綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)
3.能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及質(zhì)量進行分析；
4.能夠制作簡易網(wǎng)站，能夠使用一種工具簡易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護；
5.能夠結(jié)合實例說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會生活的影響并暢想未來。
基礎(chǔ)模塊內(nèi)容詳細說明
第一階段
以興趣為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)基本的鼠標器、鍵盤操作，處理簡單的文字和圖片信息，并能利用光盤和網(wǎng)絡(luò)等資源輔助學(xué)習(xí)，初步參與網(wǎng)絡(luò)交流活動，對信息和信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生初步體驗。
1．信息的識別與獲取
(1)聯(lián)系生活實例，感知信息的存在，知道其作用。
(2)知道信息有多種來源，嘗試根據(jù)信息需求從多種渠道獲取信息。
(3)在日常生活和學(xué)習(xí)中，能夠閱讀多種形式的電子讀物，初步形成閱讀能力，并體驗多媒體在呈現(xiàn)信息方面的優(yōu)勢。
2．信息的存儲與管理
(1)能夠說出計算機基本的輸入、處理、輸出設(shè)備的名稱，認識常見的計算機外部設(shè)備。
(2)初步掌握使用鍵盤和鼠標器操作計算機的基本方法；
(3)能夠根據(jù)需要創(chuàng)建文件夾保存文件，并學(xué)會給文件夾和文件作有意義的命名。
3．信息的加工與表達
(1)熟練掌握鍵盤操作方法，并學(xué)會使用一種中文輸入法。
(2)能夠在文檔中對文字進行插入、刪除、分段等簡單編輯。
(3)能夠使用一種常用繪圖軟件進行簡單的創(chuàng)意繪圖，并能對圖片素材進行修改、調(diào)整等處理。
例1：圍繞一個主題，利用簡單的繪圖工具創(chuàng)意繪圖，體驗使用計算機繪圖工具表達信息的樂趣。
例2：在半成品圖片的基礎(chǔ)上，通過增補信息或調(diào)整圖片，使其滿足表達要求。
4．信息的與交流
(1)嘗試使用一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，了解其基本功能和使用方法，通過參與網(wǎng)絡(luò)交流活動，體驗網(wǎng)絡(luò)身份的虛擬性。
例：登錄一個兒童網(wǎng)站，申請網(wǎng)絡(luò)通行證，對網(wǎng)上作品發(fā)表評論，還可以到BBS參與交流討論。
(2)在網(wǎng)絡(luò)交流中注意文明禮貌，對別人發(fā)表的觀點、作品不惡意攻擊。
第二階段
通過學(xué)習(xí)常用的信息技術(shù)工具，掌握利用信息技術(shù)獲取信息、加工、處理信息的基本技巧，提高網(wǎng)絡(luò)交流的能力。應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用中的相關(guān)問題。
1．信息的識別與獲取
(1)能對收集的信息做有用性和時效性上的判斷，對信息進行初步篩選。
(2)了解關(guān)鍵詞及其意義，積累提取關(guān)鍵詞的經(jīng)驗，使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息。
(3)能夠使用菜單中的“另存為”、“圖片另存為”、“目標另存為”等命令將網(wǎng)頁及網(wǎng)頁中的圖片、文件等保存到本機上。
(4)尊重他人的信息作品，獲取他人信息時注意及時記錄信息來源、作者等信息，合法地的使用他人作品。
(5)了解病毒的危害及傳播途徑，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息時，注意防范計算機病毒。
2．信息的存儲與管理
(1)認識常見的計算機文件類型，根據(jù)文件分類的需要，創(chuàng)建文件夾保存多種文件。
(2)了解文件的重要屬性信息，能夠操作、管理文件和文件夾，嘗試在局域網(wǎng)內(nèi)共享文件。
(3)學(xué)會利用瀏覽和搜索功能從本機或其他存儲設(shè)備中查找所需要的文件。
(4)知道由于硬件損傷或病毒侵襲會造成信息丟失，養(yǎng)成及時備份文件的習(xí)慣；
(5)在使用移動存儲設(shè)備復(fù)制文件或與他人傳遞、共享文件的過程中，認識可能存在的病毒感染，加強安全防范措施。
3．信息的加工與表達
(1)根據(jù)表達和文體格式的需要進行文字、段落及文檔格式的設(shè)置。
例：綜合使用字體、字號、對齊方式及段落設(shè)置，編輯常見應(yīng)用文檔，如通知、留言、書信和小報等。
(2)掌握在文檔中插入表格的方法，并能根據(jù)需求進行編輯，體驗利用表格組織與表達信息的特性。
(3)能夠使用一種信息集成軟件，根據(jù)主題表達的需要集成文字、圖片等素材創(chuàng)作簡單的多媒體作品。
(4)對作品進行展示與評價，并思考作品所使用的各種信息表達形式在表達主題上的效果。
4．信息的與交流
(1)學(xué)會使用至少一種常用的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過網(wǎng)絡(luò)交流拓展生活空間，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)在網(wǎng)絡(luò)交流中產(chǎn)生對自己所信息的責(zé)任意識，提高對虛假信息和惡意活動的辨識能力，注意個人信息的保密。
第三階段
綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的復(fù)雜問題，將技術(shù)的文化特性與個性表達融為一體，通過信息的加工、組織，體驗信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。
1．信息的識別與獲取
(1)了解常見的幾種搜索引擎的特性，嘗試使用搜索引擎的高級搜索功能，總結(jié)提高搜索效率的經(jīng)驗。
(2)了解遠程登錄、FTP等不同下載工具，了解他們的特點，利用多線程、斷點續(xù)傳等功能提高下載效率。
(3)綜合多種因素判斷信息的可靠性，養(yǎng)成從權(quán)威網(wǎng)站獲取可靠信息的習(xí)慣。
(4)尊重他人的著作權(quán)，包括對其作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)等。
例：在引用受著作權(quán)保護的網(wǎng)絡(luò)資源時要取得著作權(quán)持有人的允許，并以恰當?shù)姆绞奖硎靖兄x。
2．信息的存儲與管理
(1)了解計算機主機內(nèi)的基本構(gòu)件及其作用，知道計算機是如何通過這些構(gòu)件工作的。
(2)了解計算機硬件與軟件的關(guān)系，能夠使用操作系統(tǒng)對計算機進行簡單的維護與管理。
(3)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的意義，知道計算機中的信息編碼方法及信息的度量單位，能讀懂信息存儲空間及文件的大小。
(4)會使用工具對文件進行壓縮和解壓縮，以節(jié)約存儲空間或方便傳輸。
(5)做好計算機的安全防護工作，定期更新殺毒軟件并查殺病毒。
3．信息的加工與表達
(1)會綜合運用標記與格式等功能編輯常見的應(yīng)用文檔，并通過字處理軟件中的處理工具提高文字處理的工作效率。
例1：在研究性學(xué)習(xí)中，使用字處理軟件制作帶有封面、目錄、頁眉、頁腳等特定格式的文檔，利用項目編號、分隔符、本樣式等工具提高文檔的可讀性，并能夠嘗試設(shè)計報紙、雜志版面。
例2：字處理軟件中提供了“查找與替換”、拼寫檢查、修訂文檔、機器翻譯(繁簡轉(zhuǎn)換、英漢互譯)等工具，體驗其功能及解決特定問題的效果。
(2)了解圖像基本知識，初步嘗試使用一種專門的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像或?qū)崿F(xiàn)簡單的藝術(shù)效果，運用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計、個性化表達。
(3)學(xué)會使用一種動畫制作軟件嘗試制作簡單的動畫，了解動畫生成的基本原理。
(4)能應(yīng)用電子表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、處理與直觀表達。
例：在電子表格中輸入關(guān)于家電銷售的數(shù)據(jù)，利用其計算功能分析處理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)研究問題，并提出解決問題的方案。
(5)了解常見的音頻視頻文件格式及播放軟件，使用一種音頻、視頻編輯軟件，嘗試采集與簡單編輯音頻、視頻。
4．信息的與交流
(1)初步了解網(wǎng)絡(luò)是怎么工作的，知道一些常用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語的意義。
例1：結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，初步了解計算機網(wǎng)絡(luò)中的主要硬件及其功能，如服務(wù)器和工作站、傳輸介質(zhì)、集線器等。
例2：了解IP地址與域名的基礎(chǔ)知識，知道常用的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，如URL、HTTP、WWW等的意義。
(2)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)與研究的需要，綜合使用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具輔助學(xué)習(xí)。
(3)能夠?qū)λ煜さ闹黝}網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、質(zhì)量進行分析與評價。
(4)綜合多種素材制作簡易網(wǎng)站，并提高對網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計與制作過程的科學(xué)管理意識，能夠使用一種工具簡易網(wǎng)站，并嘗試參與網(wǎng)站的維護。
(5)能夠結(jié)合實例說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會生活的影響，深化認識網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界的聯(lián)系與差異。
(二)拓展模塊
拓展I：主題活動
適合學(xué)段：小學(xué)為主
拓展類別項目活動建議
硬件使用
拓展信息采集如以“我身邊的植物”為主題，到室外觀察或參觀植物園：①使用數(shù)碼相機拍攝各種植物的圖片；②利用圖書館或博物館獲取資料，包括文字資料、圖片資料等；③訪談植物學(xué)專家、教師或其他人員，用錄音筆、MP3或其他語音設(shè)備記錄訪談材料。以恰當?shù)姆绞秸硎占降男畔?，以班會或者板報的形式進行展示。
信息轉(zhuǎn)換將現(xiàn)場采集的數(shù)字信息傳輸?shù)接嬎銠C中，通過掃描儀將紙質(zhì)信息轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息。體驗數(shù)字化資源的特征，及利用計算機加工與管理數(shù)字化信息的優(yōu)勢。
信息技術(shù)與課程整合
拓展在綜合實踐活動中應(yīng)用如在“國家的名片——貨幣”研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找各國貨幣資料，根據(jù)收集到的資料進行研究，制作多媒體作品，展示小組研究成果。
在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助其他學(xué)科的教師收集相關(guān)的信息資料，并以合理的方式組織管理信息，做教師的“信息小幫手”。
在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)交流合作的渠道和范圍。
在日常生活和學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)輔助管理個人信息資料，加深對信息管理的重要意義的認識。
拓展II：程序設(shè)計
適合學(xué)段：初中為主
內(nèi)容項目算法與問題解決程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計
要點1．結(jié)合生活中的具體問題，體驗算法思想及其意義；
2．學(xué)會使用流程圖等方法描述算法；
3．知道算法的多樣性，能有意識地設(shè)計與篩選算法，優(yōu)化問題解決的方案。1．了解程序的基本知識，知道程序的三種基本結(jié)構(gòu)；
2．選擇一種容易掌握的程序設(shè)計高級語言，掌握其基本的命令及語法規(guī)則；
3．結(jié)合生活中的簡單問題，分析算法，選擇程序結(jié)構(gòu)，并嘗試編寫程序解決問題。
4．能夠讀懂簡單的程序，分析其功能，并知道如何調(diào)試和修改程序。
程序設(shè)計內(nèi)容詳細說明
1．算法與問題解決
(1)結(jié)合生活中的具體問題，體驗算法思想及其意義，進一步了解什么是算法。
例：我們到商店買東西，首先確定要購買的東西，然后進行挑選、比較，最后到收銀臺付款，這一系列的活動實際上就包含了算法。
(2)學(xué)會使用自然語言和流程圖來描述算法，知道流程圖的基本圖例，了解自然語言和流程圖的區(qū)別和聯(lián)系。
(3)知道算法的多樣性，能有意識地設(shè)計與篩選算法，優(yōu)化問題解決的方案。
2．程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計
(1)了解程序的基本知識，知道程序控制的基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。
(2)選擇一種容易掌握的程序設(shè)計高級語言，掌握其基本的語法規(guī)則。
(3)結(jié)合生活中的實際問題，分析算法，選擇程序結(jié)構(gòu)，并編寫程序解決問題。
(4)能夠讀懂簡單的程序，知道程序表達的基本意義，并學(xué)會調(diào)試程序。
例：給出一個“10米折返跑”的小程序，能夠判斷這個程序及其中語句的意義，并能調(diào)試運行。
拓展Ⅲ：機器人
適合學(xué)段：小學(xué)、初中
構(gòu)件與功能算法與程序設(shè)計與制作
小學(xué)階段1.了解機器人的相關(guān)概念及發(fā)展狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用機器人的興趣；
2.知道電路的概念，會連接簡單電路；
3.知道幾種傳感器的功能，掌握其基本使用方法；
4.知道電池和電動機的作用并學(xué)會使用；
5.簡單了解帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動的工作過程，知道其主要用途；
6.了解教學(xué)用機器人的基本構(gòu)成，會使用功能模塊拼裝這種機器人。1.能用自然語言描述簡單問題的處理過程并能結(jié)合生活中的實例舉一反三；
2.了解流程圖的相關(guān)知識，并能用流程圖編寫簡單程序；
3.了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)并結(jié)合實例形象地描述其實施效果；
4.能在模擬系統(tǒng)上編寫程序，會將程序?qū)懭雴纹瑱C或控制系統(tǒng)；
5.會根據(jù)模擬運行結(jié)果或?qū)嶋H運行結(jié)果對程序進行調(diào)試修改。1.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)需要解決并可以借助機器人技術(shù)解決的問題；
2.能提出利用動力、傳動或傳感等功能部件組合制作應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案；
3.了解控制系統(tǒng)的作用，能提出其與動力、傳動、傳感部件組合制作簡單應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案；
4.能夠與他人分工合作，設(shè)計并制作具有一定功能的簡易機器人，初步形成積極動腦動手的習(xí)慣。
初中階段1．了解機器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿，分析我國在此領(lǐng)域的差距，樹立民族責(zé)任感；
2．知道動力系統(tǒng)的構(gòu)成，會根據(jù)需要拼裝動力系統(tǒng)；
3．知道傳動系統(tǒng)的工作原理，會根據(jù)需要拼裝不同類型的傳動系統(tǒng)；
4．知道幾種簡單機械構(gòu)件的基本功能，會根據(jù)需要利用它們組裝實用系統(tǒng)；
5．了解多種傳感器的工作原理，并能夠綜合使用各種傳感器解決實際問題；
6．理解控制系統(tǒng)的構(gòu)成和作用，會利用其控制各個功能模塊。1．知道流程圖及程序的基本知識，能根據(jù)實際問題設(shè)計并畫出流程圖并編寫程序；
2．了解算法及其意義，能夠用算法表示實際問題的處理思路；
3．掌握將算法轉(zhuǎn)化為流程圖的方法，明確“確定算法－程序?qū)崿F(xiàn)”是計算機解決問題的一般過程；
4．綜合利用三種基本結(jié)構(gòu)設(shè)計程序并可以結(jié)合實例形象地描述其實施效果；
5．掌握程序編寫的一些簡單技巧；
6．知道如何將程序?qū)懭雴纹瑱C或控制系統(tǒng)，并根據(jù)運行結(jié)果調(diào)試修改。1．能夠利用零部件構(gòu)造各功能模塊；
2．會根據(jù)需要選擇、更換、組合配件構(gòu)建性能不同的功能模塊；
3．能夠利用自行設(shè)計的功能模塊制作出切合實際的應(yīng)用系統(tǒng)；
4．初步了解機、電器件的維護與保養(yǎng)的基本知識，養(yǎng)成正確使用機器人的良好習(xí)慣；
5．通過合作設(shè)計制作多功能的簡易機器人，形成積極動腦動手的習(xí)慣。
機器人內(nèi)容詳細說明
小學(xué)階段：
1．構(gòu)件與功能
(1)了解機器人技術(shù)的相關(guān)概念、分類、應(yīng)用及其發(fā)展狀況，通過這些機器人技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的介紹，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機器人技術(shù)的興趣。
例：機器人是一種自動化的機器，所不同的是，這種機器具備一些與人或生物相似的智慧和能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動作能力。
(2)理解電路和電路元件的相關(guān)知識，并能根據(jù)這些知識利用相關(guān)元件連接簡單電路。
(3)了解紅外、聲音、光敏和碰撞等基本傳感器的基本功能，知道其基本用途。
例：利用紅外傳感器制作一個簡單的防盜裝置，手靠近時，就響。使學(xué)生體驗紅外傳感器的功能。
(4)知道電池和電動機的作用并學(xué)會使用，并學(xué)會將電池和電動機接入電路。
(5)簡單了解帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動等基本的傳動方式的的工作過程，并根據(jù)生活經(jīng)驗和知識積累說明其主要用途。
(6)了解適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機器人的基本功能模塊，會使用這些功能模塊拼裝簡單的機器人。
2．算法與程序
(1)能用自然語言描述簡單問題的處理過程，然后根據(jù)所學(xué)的方法描述生活中的具體問題。
(2)了解什么是流程圖以及流程圖的表示方法，并能用流程圖描述簡單問題的處理過程。
(3)了解程序的順序、選擇和循環(huán)這三種基本的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實例察看其執(zhí)行效果，并能舉一反三。
(4)能在模擬系統(tǒng)上通過圖形界面的形式編寫簡單程序，會將程序?qū)懭雴纹瑱C或者控制系統(tǒng)；
(5)會根據(jù)模擬運行或?qū)嶋H運行結(jié)果對程序進行調(diào)試修改，發(fā)現(xiàn)實際運行與模擬運行的不同并知道其原因及解決辦法。
3．設(shè)計與制作
(1)能夠發(fā)現(xiàn)生活中的實際問題，并最大限度地利用機器人技術(shù)解決問題。
例：聲控?zé)艚鉀Q樓道的燈光控制問題、用紅外傳感器制作防盜系統(tǒng)等。
(2)了解控制系統(tǒng)的作用，能提出其與電動機、傳動結(jié)構(gòu)、傳感部件組合制作簡單應(yīng)用系統(tǒng)的合理方案。
(3)通過與他人的分工合作，設(shè)計并制作出具有一定功能的簡易機器人，從而逐步養(yǎng)成積極動手動腦的良好習(xí)慣。
初中部分：
1．構(gòu)件與功能
(1)明確機器人的基本概念，知道機器人技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿的典型事例，了解我國在此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，樹立民族責(zé)任感。
(2)掌握動力系統(tǒng)的基本構(gòu)成和工作原理，能夠根據(jù)原理拼裝簡易電動機。
(3)理解傳動系統(tǒng)的基本分類和工作原理，并根據(jù)需要拼裝變速箱，完成動力的傳遞。
例1：一對嚙合的齒輪其模數(shù)必須一致，否則無法正常運轉(zhuǎn)。
例2：組裝變速箱(齒輪箱)。
(4)知道適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機器人和生活中一般結(jié)構(gòu)中的簡單機械構(gòu)件的基本功能，并能夠根據(jù)實際需要利用它們組裝具有實用功能的簡單系統(tǒng)。
例1：了解機器人的底板、主板、輪子等機械組成部分，并且能根據(jù)機器實物的結(jié)構(gòu)圖將這些機械設(shè)備拼裝成實用系統(tǒng)。
例2：用繼電器和聲音傳感器組裝聲控?zé)簟?/p>
(5)了解幾種常見傳感器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法，并能利用傳感器解決生活中的具體問題，將其運用到簡易系統(tǒng)的制作過程中。
2．算法與程序
(1)知道算法的概念及其意義，了解算法的基本特征，能夠用算法描述實際問題的解決過程。
(2)理解并掌握“確定算法－程序?qū)崿F(xiàn)”這一計算機解決問題的一般過程和方法，并能簡要描述具體問題在計算機中的解決過程。
(3)掌握算法的基本表示方法，特別是流程圖。
(4)知道程序的三種基本結(jié)構(gòu)，并能綜合使用，然后可以結(jié)合實例形象地說明其實施過程。
例：編寫一個小程序，使教學(xué)所選用的機器人能夠完成如下任務(wù)：遇到紅、黃燈的時候制動，遇到綠燈的時候繼續(xù)行駛；當發(fā)現(xiàn)障礙物的時候能發(fā)出警報，并且轉(zhuǎn)向。
(5)掌握程序編寫的一些簡單技巧，理解模塊化程序設(shè)計思想，了解主程序和子程序的基本概念和功能，能根據(jù)教學(xué)所選用的機器人的運行狀況說明程序各模塊之間的邏輯關(guān)系；
(6)知道如何將程序?qū)懭雴纹瑱C或控制系統(tǒng)，并根據(jù)運行結(jié)果調(diào)試修改。
3．設(shè)計與制作
(1)能夠根據(jù)實際問題的需要選用不同的配件組裝所需的功能模塊。
(2)能夠利用自行設(shè)計的功能模塊組裝出貼近實際的應(yīng)用系統(tǒng)。
(3)初步掌握機、電器件與設(shè)備的保養(yǎng)與維護知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
例：保養(yǎng)和維護常用的機、電器部件；電池若長時間不用應(yīng)從電池盒中取出；輕拿、輕放各電器部件等。
(4)明確控制模塊及其他模塊在整個系統(tǒng)中的基本作用，能基于控制模塊設(shè)計較為復(fù)雜的應(yīng)用系統(tǒng)。
例：用閉環(huán)電路、紅外傳感器、繼電器制作自動沖廁器并畫出組成方框圖。當人走近便池時，自動沖洗廁所，當人離開后，再次自動沖廁，整個過程始終在檢查是不是有人走進使用便池。
(5)能夠通過合作設(shè)計并制作多功能的機器人以完成稍復(fù)雜的任務(wù)，養(yǎng)成積極動腦動手的習(xí)慣。
課程實施建議
一、課程開設(shè)建議
各市要從實際出發(fā)，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)本綱要提出課程開設(shè)規(guī)劃，各縣（市、區(qū)）可根據(jù)規(guī)劃要求制定具體的實施方案。各學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上設(shè)置具有學(xué)校特色的信息技術(shù)校本課程，實現(xiàn)國家課程、地方課程、校本課程的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。校本課程的開設(shè)可以根據(jù)學(xué)校硬件條件、傳統(tǒng)特色以及學(xué)生的具體情況等方面因素來確定，可以是硬件或者軟件相關(guān)知識與技能的橫向拓展，也可以與其他學(xué)科、與綜合實踐活動中的其它內(nèi)容結(jié)合實施，教學(xué)上可以采用主題活動、興趣小組或一般的課堂教學(xué)形式。開設(shè)時需引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種基本的學(xué)習(xí)工具來對待，特別注意保證學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及認知狀態(tài)的健康發(fā)展。
本綱要針對整個義務(wù)教育階段整體設(shè)計，初中課程必修模塊不再基于“零起點”或“低起點”?？紤]到設(shè)備、師資和管理等方面的綜合原因，最近幾年內(nèi)我省還會有少部分初中一年級學(xué)生存在“零起點”或“低起點”狀況。建議各學(xué)校根據(jù)自己的情況，采取適當?shù)难a償措施，保證每一個學(xué)生的健康發(fā)展。
信息技術(shù)必修課程設(shè)置的起始年級為小學(xué)3年級。根據(jù)本綱要所提出的內(nèi)容，3～4年級完成基礎(chǔ)模塊中的第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，5～6年級完成第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中1～2年級完成第三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展模塊的開設(shè)可以根據(jù)情況穿插在基礎(chǔ)模塊的開設(shè)過程中，或在高年級集中開設(shè)。課時安排量可以采用每周1課時常年開設(shè)的方式，也可以采用每周2課時隔學(xué)期開設(shè)的方式。
在拓展模塊的選擇開設(shè)中，除拓展I以小學(xué)為主，拓展II以初中為主，拓展III小學(xué)和初中都可以選擇外，部分有條件的小學(xué)，在選擇一個拓展模塊的基礎(chǔ)上，可以在部分班級或以小班形式嘗試開設(shè)拓展II；部分初中可以根據(jù)入校學(xué)生的實際情況，選擇開設(shè)拓展I。
在開設(shè)拓展I時，整合類主題的選擇以基礎(chǔ)技術(shù)準備、資源收集、學(xué)習(xí)管理或其他輔主題為主。
拓展III中包含一些程序設(shè)計的基本思想和方法，部分小學(xué)如果已經(jīng)選擇開設(shè)拓展III，則拓展II可以不再選擇；選擇拓展II而沒有選擇拓展III的學(xué)校，建議使用比較直觀的編程工具或軟件。
二、課程資源建設(shè)建議
教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，又是學(xué)生發(fā)展的工具。教材的編寫應(yīng)當以新課程觀、新教學(xué)觀為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和對教學(xué)的引領(lǐng)作用。教材的編寫應(yīng)當以本綱要所提出的目標和內(nèi)容為基本依據(jù)。一般情況下，基礎(chǔ)模塊可以分小學(xué)和初中兩學(xué)段編寫教材。拓展模塊可以編寫相對獨立的教材，也可以編寫與基礎(chǔ)模塊相整合的教材，或者不編教材。
同時，應(yīng)當做好其他教學(xué)資源的開發(fā)工作，可以通過配套光盤、教學(xué)輔助網(wǎng)站等多種形式建設(shè)立體化課程資源。
為了兼顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過機器人和沒有學(xué)習(xí)過機器人兩種情況的學(xué)生，建議針對初中生接受能力相對較強的特點，采用低起點、高終點的方式安排初中拓展III模塊的教材，也可以用光盤或其他補充材料的形式為起點較低的學(xué)生提供幫助。
為更好地開展拓展III模塊的教學(xué)，建議學(xué)校選用綜合設(shè)計的教學(xué)用機器人。綜合設(shè)計的教學(xué)用機器人既是一個教學(xué)用機器人的標準件組合，又是一個可以讓學(xué)生動手進行機器人及其相關(guān)技術(shù)實踐的綜合“實驗箱”（可以稱之為“學(xué)生機器人”）。機器人的選用除了考慮經(jīng)濟、實用外，還要考慮學(xué)生的安全問題，如機器人配置中的零件的質(zhì)料、形狀及所采用的拼接、安裝技術(shù)等等，都必須符合相關(guān)質(zhì)量、衛(wèi)生及安全標準。
在信息技術(shù)課程資源的建設(shè)和選用過程中，應(yīng)注意信息技術(shù)裝備的合理配置、合理使用和適時改造，應(yīng)注意從信息技術(shù)教育的目標與價值出發(fā)，適度增加信息技術(shù)軟件選用的開放度，加強不同風(fēng)格、不同特征軟件的合理配置與選用，以為中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供一個更為開闊的背景和可以自由選擇的空間，同時也為信息技術(shù)課程的教學(xué)實施提供更好的條件支持。
三、教學(xué)建議
(一)鼓勵教師嘗試多種教學(xué)方法
對于小學(xué)階段的教學(xué)，建議適當采用主題活動的方式。主題可以來源于學(xué)生的日常生活，也可以來源于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但主題選擇應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)課程目標。
可以綜合其他學(xué)科和學(xué)生日常生活的各個方面展開信息技術(shù)的教學(xué)，如鍵盤訓(xùn)練與拼音學(xué)習(xí)相結(jié)合；多媒體應(yīng)用與辨物分類及自然知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)瀏覽與社會常識的學(xué)習(xí)相結(jié)合；益智游戲與思維訓(xùn)練相結(jié)合等等。教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的良好行為習(xí)慣。
鼓勵教師對義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的教學(xué)形式進行積極的嘗試，采用多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)。從拓展模塊內(nèi)容的特點及每個學(xué)校的不同情況出發(fā)，拓展模塊的教學(xué)可以靈活地采用課堂教學(xué)、主題活動甚至是課外興趣小組的方式進行。
要通過提供補充材料、集中補課、異質(zhì)分組等方式，切實解決初中生起點不一的問題。
鼓勵信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師加強溝通，保證信息技術(shù)教育在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，與學(xué)科教學(xué)形成更緊密的聯(lián)系。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生個性
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育要達到本綱要所規(guī)定的基本要求，保證全體兒童青少年信息素養(yǎng)的發(fā)展。同時，要從學(xué)生的興趣、能力差異出發(fā)組織實施信息技術(shù)教育課程，通過興趣小組活動、個別輔導(dǎo)等方式，為一部分具有特殊興趣與能力的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機會。
(三)基于實驗儀器設(shè)備或者實踐環(huán)境展開教學(xué)
所有模塊的學(xué)習(xí)，都必須盡量基于真正的儀器、設(shè)備或基于真實的實踐環(huán)境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力及實踐能力。機器人模塊的學(xué)習(xí)，建議盡量采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機器人作為實驗平臺。在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機器人數(shù)量不足的情況下，教師要充分利用機器人仿真環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會機器人解決問題的過程。
四、評價建議
信息技術(shù)的評價應(yīng)當以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標展開。應(yīng)當充分發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵和導(dǎo)向功能，及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生由“學(xué)會信息技術(shù)”到“會學(xué)信息技術(shù)”；應(yīng)當充分利用課程評價本身的教育功能，通過自評、互評等方式，引導(dǎo)學(xué)生主體意識的發(fā)展；應(yīng)當充分體現(xiàn)課程評價對教師教學(xué)及其改革的調(diào)節(jié)功能，指導(dǎo)信息技術(shù)教師科學(xué)認識課程評價的各項結(jié)果，合理地設(shè)計和調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法。
(一)過程性評價
信息技術(shù)課程強調(diào)實踐性，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重對學(xué)生進行過程性評價。過程性評價應(yīng)有一定的標準，但標準要有所側(cè)重，不宜過于復(fù)雜。評價標準可以在活動前提出，也可以在活動過程中由師生共同確定。
過程性評價主要包括學(xué)生作品的收集與評價、學(xué)生活動過程的現(xiàn)場觀察與記錄等形式。班級或?qū)W?？梢越W(xué)生檔案袋，以記錄學(xué)生發(fā)展的過程。
過程性評價的結(jié)果一方面可以作為教師個別指導(dǎo)的依據(jù)，另一方面也可以作為學(xué)生反思回顧學(xué)習(xí)過程、促進自身發(fā)展的依據(jù)。
(二)總結(jié)性評價
第5篇：誠信教育計劃范文
關(guān)鍵詞 通信原理；FM調(diào)制與解調(diào)；工程化教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）02-0129-04
Communication Theory Course Teaching Methods Engineering Reform and Exploration based on Speech Signal//Yang Yan， Lv Sibin
Abstract Under “the local， application type， engineering” of educational philosophy engineering exploration and practice of teaching methods of Communication Theory are studied .In the classroom to FM modulation and demodulation is demonstrated based on the speech signals through simulation. Those waveforms and voice replayed are analyzed by students. The results proved that students are interested in this course greatly， but also the teacher’s teaching ideas is improved. It is an effective way for teaching reform of other curriculums.
Key words communication theory； FM； engineering teaching
通信原理是蚌埠學(xué)院電子信息類專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)課，其先修課程一般有概率論和信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課，同時開設(shè)的課程有數(shù)字信號處理、自動控制原理等課程。本文選取教材第五章節(jié)中FM調(diào)制與解調(diào)[1]作為理論教學(xué)內(nèi)容，以語音信號作為基本調(diào)制與解調(diào)信號。選擇FM調(diào)頻系統(tǒng)作為工程教學(xué)案例，是因為良好的抗噪性能，在現(xiàn)代通信系統(tǒng)中，如調(diào)頻廣播、業(yè)余電臺、太空與衛(wèi)星通訊以及醫(yī)療助聽器中都得到了廣泛的應(yīng)用。另外，該部分內(nèi)容也是學(xué)生掌握模擬調(diào)制技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，可為學(xué)好后面章節(jié)內(nèi)容數(shù)字調(diào)制技術(shù)打好理論基礎(chǔ)，更為后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)做好準備。
1 工程化課堂教學(xué)總體設(shè)計方案
課程教學(xué)目標的闡明 FM調(diào)頻系統(tǒng)課程內(nèi)容的教學(xué)目標分為兩個層次：一是理論知識理解的層次，要求學(xué)生理解FM調(diào)頻系統(tǒng)的調(diào)制與解調(diào)原理；二是知識運用技能層次，要求學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系工程實踐，通過分析語音信號的調(diào)制與解調(diào)學(xué)會如何設(shè)計一個實用的FM調(diào)頻系統(tǒng)。
課程教學(xué)策略的制定
授課類型：多媒體平臺下的自主探究與案例工程化教學(xué)課。
教學(xué)媒體：理論教學(xué)部分以PPT、Flas等為主要教學(xué)媒體；工程化教學(xué)部分由于條件所限，無法將實驗室搬到教學(xué)課堂上來，所以，利用MATLAB、SystemView計算機軟件進行仿真教學(xué)成為一種很好的教學(xué)輔助方式。
教學(xué)活動：選定一段語音信號，用軟件仿真實現(xiàn)語音信號FM的調(diào)制與解調(diào)。在教師的引導(dǎo)下，通過仿真波形圖和回放語音信號，讓學(xué)生主動參與到分析中來。
工程化教學(xué)設(shè)計流程 進行工程化課堂教學(xué)過程設(shè)計，其設(shè)計流程圖如圖1所示。
設(shè)計的思路是先通過多媒體教學(xué)PPT和仿真波形圖讓學(xué)生更加清晰直觀地理解調(diào)頻信號產(chǎn)生和解調(diào)原理，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望，最后進行工程化案例的實施和演示。課堂上利用MATALAB對語音信號調(diào)制與解調(diào)進行現(xiàn)場演示，最大程度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到分析和討論中，同時把調(diào)頻系統(tǒng)與調(diào)頻廣播和助聽器等其他工程實踐自然地聯(lián)系了起來。
2 工程教學(xué)設(shè)計方案的實施
教學(xué)過程 原理的講解：主要闡述FM調(diào)制與解調(diào)的原理。重點講解間接調(diào)頻法即阿姆斯特朗法，其原理是先將調(diào)制信號積分，然后對載波進行調(diào)相，即可產(chǎn)生一個窄帶調(diào)頻（NBFM）信號；再經(jīng)N次倍頻器得到寬帶調(diào)頻（WBFM） 信號。
語音信號的調(diào)制與解調(diào)：選取一段語音信號，對其進行調(diào)制與解調(diào)。設(shè)定的參數(shù)分別為信號的幅度為2，濾波器截止頻為20 000 Hz，信號的采樣頻率為10 000 Hz，信噪比
100的參數(shù)下，對一段8秒的音頻信號先作調(diào)制。其時域和頻域波形如圖2所示，圖3為已調(diào)信號的波形。最后進行解調(diào)并回放語音信號，如圖4所示。
通過圖2和圖4的波形對比，發(fā)現(xiàn)所設(shè)計FM調(diào)頻系統(tǒng)能夠無失真實現(xiàn)語音信號的調(diào)制與解調(diào)。為了進一步演示這個過程，讓學(xué)生主動參與進來，在課堂現(xiàn)場采集了學(xué)生的語音信號，以模擬電臺播音員的方式進行了一場FM調(diào)頻廣播的角色扮演，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情立即被調(diào)動起來，紛紛主動參與分析和討論，課堂氣氛熱烈而有序。最后選取現(xiàn)場錄制好的聲音在加入了噪聲的情況下，用SystemView仿真軟件進行硬件仿真。電路圖如圖5所示，圖符0為輸入語音信號，分別播放圖符2和圖符3的語音，讓學(xué)生來分辨通過FM系統(tǒng)傳輸前后語音有哪些變化，并分析圖5的仿真波形圖。
課后任務(wù)布置 結(jié)合通信原理開設(shè)的硬件實驗教學(xué)，布置了課程設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生自行完成一個FM調(diào)頻系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，并提交報告。而教師在設(shè)計中主要進行引導(dǎo)和設(shè)計效果的評估。
3 教學(xué)效果和課后反思
課堂和實驗課教學(xué)效果 通過對FM調(diào)頻系統(tǒng)工程化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，電子信息類專業(yè)的學(xué)生在課堂上的積極性大大提高，主動地進行思考和討論的學(xué)生增加了，同時對通信原理的課程也充滿了興趣。大多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成調(diào)頻系統(tǒng)的設(shè)計和軟件仿真。最顯著的效果就是，在實驗課上，大部分學(xué)生能夠很好地完成實驗內(nèi)容的基本要求，一部分學(xué)生因為在課下查閱了大量的參考文獻，提出了更為深入的實驗教學(xué)內(nèi)容和硬件與軟件仿真結(jié)合的一些實驗思路。
課程設(shè)計反饋教學(xué)效果 從提交的95份設(shè)計報告中，可以看出，對于FM調(diào)頻系統(tǒng)設(shè)計的學(xué)生在選題上充分發(fā)揮了主動性，應(yīng)用領(lǐng)域從語音信號傳輸?shù)秸{(diào)頻立體聲廣播以及助聽器等，可見范圍相關(guān)廣泛，有的學(xué)生涉及到了調(diào)頻系統(tǒng)的最新技術(shù)。在應(yīng)用仿真軟件中，有的學(xué)生結(jié)合了MATLAB和SystemView兩個軟件的特點，給出了系統(tǒng)的模型、仿真及結(jié)果分析。本次設(shè)計可以說是一次工程化教學(xué)方法的技能訓(xùn)練。學(xué)生在查閱文獻完成設(shè)計過程中，課堂和教材上的內(nèi)容得到了提升和鞏固，融合了其他課程和參考資料中的信息，如對加噪聲的語音信號傳輸中引入了數(shù)字濾波器的設(shè)計方法和控制系統(tǒng)中的最優(yōu)控制方法等。
教師課后反思 FM調(diào)頻技術(shù)在電子信息學(xué)科中應(yīng)用廣泛，也是通信原理課程模擬調(diào)制的一個重要調(diào)制方式，學(xué)生知識和技能的獲取是在生動有趣和有序活動中進行的，模擬工程實際案例為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為課堂的主體。這樣做擺脫了教材的束縛，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。在信息技術(shù)與課程的整合中，結(jié)合工程實踐案例，以語音信號為例，利用多媒體、FM調(diào)頻系統(tǒng)的仿真和結(jié)果分析，使學(xué)生對調(diào)頻技術(shù)的理解與實際達到一致。防止出現(xiàn)學(xué)生“活動”之后，沒有通過觀察、思考、實踐獲得最重要的信息和技能。通信原理教材突出了內(nèi)容的時代性、新穎性，信息量很大，而基于多媒體環(huán)境下的工程化教學(xué)課堂能夠較好解決理論與實踐的矛盾，提高了教學(xué)的效率。
4 注重對學(xué)生知識運用能力的考核，重構(gòu)考核評價體系
在通信原理課程改革中，要求試卷的規(guī)范性和科學(xué)性，期末筆試采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷；注重對學(xué)生知識掌握和運用能力的考核，因此試卷中增加了綜合設(shè)計命題；把應(yīng)試性學(xué)習(xí)變?yōu)槟芰π詫W(xué)習(xí)。該課程的考核方式如下。
1）期末筆試（占50%～60%）：考試內(nèi)容側(cè)重學(xué)生綜合能力及分析能力，淡化計算技巧，強調(diào)原理的工程化應(yīng)用。
2）平時作業(yè)、課程實驗、課程設(shè)計（占40%～50%）。
3）殘障人士的照顧問題。
參考文獻
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第6篇：誠信教育計劃范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；信息化；教務(wù)管理系統(tǒng)；優(yōu)化
隨著高校規(guī)模的不斷擴大，很多高校都出現(xiàn)了多個校區(qū)，學(xué)生人數(shù)在不斷增加，使得教務(wù)管理工作也日趨復(fù)雜。教務(wù)工作本身就是高校管理的核心工作，它涉及到學(xué)生、教師和教學(xué)資源等方方面面。采用先進的信息化技術(shù)提高教務(wù)管理水平，有著極為重大的作用，對于打造品牌高校也有著廣泛而深遠的意義。
教務(wù)管理工作是以信息為基礎(chǔ)的。信息的處理、傳遞、加工，反饋等，每一個環(huán)節(jié)都非常重要，建立信息化的教務(wù)管理平臺是教務(wù)工作改革的前提。我國高等學(xué)校大規(guī)模的信息化建設(shè)大多始于20世紀90年代，比發(fā)達國家起步晚10～20年。從20世紀90年代初建立的管理信息系統(tǒng)到2002年開始的教育信息化軟件建設(shè)（如遠程網(wǎng)絡(luò)教育、電子圖書館等）實現(xiàn)資源共享，十多年的時間，教育信息化發(fā)展迅速。
目前我校共有38個本科專業(yè)，涵蓋了農(nóng)、工、經(jīng)、管、文和理等六大學(xué)科門類，生物化工、農(nóng)產(chǎn)品加工、植物病學(xué)、園林植物四個碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，16個教學(xué)單位，8個研究所等?，F(xiàn)有教職工1100多人，在校生總數(shù)13000多人。全校教務(wù)處管理人員21人，院系教學(xué)秘書30人，工作量相當大。加上大部分教務(wù)工作者不是科班出身，對于教育管理知識相對欠缺。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的使用，只要教務(wù)管理人員操作電腦，按照管理系統(tǒng)的操作模塊進行，分散輸入任務(wù)，就能達到資源整合共享，提高教學(xué)管理水平，從而使教學(xué)管理部門有更多的時間和精力加強教學(xué)質(zhì)量管理建設(shè)。
一、教務(wù)管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)
近幾年，幾乎各個高校都已使用教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，有青果教務(wù)管理系統(tǒng)、正方教務(wù)管理系統(tǒng)及其他各個高校自己開發(fā)的教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。但主要功能基本上都一樣。具體分為以下幾個模塊：教學(xué)計劃子系統(tǒng)、教學(xué)資源子系統(tǒng)、網(wǎng)上選課子系統(tǒng)、課表編排子系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍子系統(tǒng)、學(xué)生成績子系統(tǒng)、考試事務(wù)子系統(tǒng)、實踐教學(xué)子系統(tǒng)、教學(xué)考評子系統(tǒng)、教材管理子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)11個功能模塊。
這11個功能模塊根據(jù)不同教務(wù)管理內(nèi)容，由教務(wù)處各科室負責(zé)，每個科室分管一到二個管理模塊。各個教學(xué)院系安裝客戶端，進行最初的信息錄入?；诰W(wǎng)絡(luò)共享資源，排課、考務(wù)、成績、學(xué)籍等利用系統(tǒng)管理大大提高了效率和正確性。
二、優(yōu)化教務(wù)管理流程，深入推進教務(wù)信息化管理
1.教務(wù)管理系統(tǒng)使用情況調(diào)查分析
學(xué)院教職工及學(xué)生中發(fā)出100份調(diào)查問卷，其中教工26份，學(xué)生74份，以求獲得師生對現(xiàn)有教務(wù)管理的現(xiàn)狀評價。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（1）現(xiàn)有教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)滿意度調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖1），2%調(diào)查者非常滿意教務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，8%的調(diào)查者滿意教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，47%的調(diào)查者認為現(xiàn)有教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)一般，43%的調(diào)查者不滿意現(xiàn)有教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，認為需要改進。
（2）使用教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的依賴程度及使用頻率
2.教務(wù)管理流程優(yōu)化
（1）網(wǎng)上選課管理。網(wǎng)上選課對于學(xué)生來講是一個很重要的環(huán)節(jié)。當教務(wù)管理系統(tǒng)開放給學(xué)生時，學(xué)生必須在規(guī)定的時間里選擇自己的課程，如果延誤可能會導(dǎo)致本學(xué)期課程受影響。由于受時間限制，導(dǎo)致大量的學(xué)生在統(tǒng)一時間登錄教務(wù)管理系統(tǒng)，致使系統(tǒng)受阻，網(wǎng)頁打不開，選不了課。
要想使網(wǎng)上選課取得一定的成效，就要建立完善的服務(wù)信息，選課前給學(xué)生做好輔導(dǎo)。防止學(xué)生超量選課，增加更多的公選課科目，保證學(xué)生在有更多更廣的領(lǐng)域可以了解和學(xué)習(xí)。擴充服務(wù)器容量，加上現(xiàn)在兩校區(qū)的管理，分批分量選課，盡量控制在線人數(shù)，保證學(xué)生在短時間內(nèi)完成選課操作。
（2）成績管理。成績管理是高校教學(xué)管理工作中的又一重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入，全國許多高校逐步實施了學(xué)分制。成績關(guān)系到學(xué)生是否學(xué)到相應(yīng)的知識，是否能夠順利畢業(yè)。學(xué)分制的大力推行，使成績管理相對更顯得復(fù)雜，工作量更大，要求更高，但對學(xué)生卻是有利的。這一模式的運行要求我們要有更好的管理制度和教務(wù)管理條件。
現(xiàn)有成績管理是教師給出成績，上交到學(xué)生所屬院系，院系收齊之后再交教務(wù)處，教務(wù)處蓋章之后再移交檔案室。如果學(xué)生需要查找成績單，就必須到學(xué)院打印并審核，加蓋學(xué)院公章后再到校級管理部分蓋章，比較麻煩，牽涉的部門較多，學(xué)生跑路也多。學(xué)校出國留學(xué)的學(xué)生也越來越多，成績單是學(xué)生到國外留學(xué)必要的資料之一，而且需要翻譯成英文。由于學(xué)生從不同的途徑進行科目翻譯，結(jié)果導(dǎo)致很多科目中文一樣，英文翻譯不一樣，存在很大的歧義。如果學(xué)生要直接考我校研究生，學(xué)習(xí)成績要審核，又得從院系，教務(wù)處等各個部門，一個個跑，浪費人力物力，也不能發(fā)揮教務(wù)管理以人為本的特點。
目前實行的院系二級管理，實際情況是院系和教務(wù)處都可以對成績有寫的權(quán)限，為了避免這種情況，建議設(shè)立一個教務(wù)中心管理。所有學(xué)生的成績交到教務(wù)中心，由教務(wù)中心直接管理，保證了數(shù)據(jù)的安全性。教務(wù)管理中心直接打印成績單，直接蓋章，實行一站式服務(wù)，充分發(fā)揮教務(wù)管理的優(yōu)勢，真正提高服務(wù)質(zhì)量。
由教務(wù)中心建立一個學(xué)分預(yù)警機制，實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)分情況，當學(xué)期學(xué)分在警戒線內(nèi)的時候及時提醒，通知學(xué)生。目前由于各學(xué)院教學(xué)秘書，日常的教學(xué)工作比較多，無瑕顧及學(xué)生學(xué)分情況。部分學(xué)生對自己的學(xué)分又不太關(guān)心，導(dǎo)致到了快畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)在自己有一些學(xué)科未修夠?qū)W分，或是缺某一畢業(yè)必須有的學(xué)分（如計算機、英語、創(chuàng)新學(xué)分等），導(dǎo)致最后手忙腳亂，不知所措。由教務(wù)中心統(tǒng)一控制成績管理，避免一些責(zé)任和錯誤的產(chǎn)生，減少錯誤率。學(xué)生成績有學(xué)分預(yù)警機制，盡早通知學(xué)生。更好地發(fā)揮“以人為本，服務(wù)學(xué)生”的宗旨。學(xué)生需要成績單作為工作、出國留學(xué)、考研等證明材料時，由教務(wù)中心統(tǒng)一管理和確認。
（3）課表編排管理。排課是教務(wù)管理工作中又一個重要部分，如何安排教師、學(xué)生的教學(xué)活動，合理安排時間，充分利用各種資源，保證教學(xué)活動有計劃有秩序地進行，是一項看似簡單，做起來卻相當費力的事情。排課工作存在多方面的沖突問題，時間與課室、課室與學(xué)生、學(xué)生與教師等，需要在充分調(diào)研的前提下開展排課工作。
目前學(xué)院的排課工作由一位教學(xué)管理人員負責(zé)。全?？砷_設(shè)的課程有23026門，教師人數(shù)為1136人，一學(xué)期實際需開出854門（以2009-2010學(xué)年第二學(xué)期為例）。這些課程的安排由一位教學(xué)管理人員完成，工作量是相當大的。未使用教務(wù)管理系統(tǒng)之前，此項工作一般是管理人員進行封閉式的排課，在進行前期的準備之后，封閉狀態(tài)下一個月完成最后的定稿，可見工作的復(fù)雜程度和困難程度。在引入青果教務(wù)管理軟件進行系統(tǒng)排課之后，效率大大地提高了，工作也相對簡單了很多，但由于涉及到教師、學(xué)生范圍太廣，還是存在這樣或那樣的問題。系統(tǒng)排課完全是隨機進行，很難滿足到各人的需求，排課人員的工作相當難做。本身工作任務(wù)繁重，再加上外來的壓力，倍感辛苦。
為了更好地解決這些矛盾，利用資源，合理安排，需要流程進行重新優(yōu)化。首先，應(yīng)該將一些課程進行分類編排，全校性公共選修課、公共必修課等由教務(wù)處管理人員安排，如英語、數(shù)學(xué)等。其次，院系針對本系學(xué)生開設(shè)的（不涉及外系的）課程由學(xué)院自行安排。院系的排課結(jié)果報教務(wù)處備案。合理的安排課程，不僅可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量，而且可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語
信息化的教務(wù)管理打破了原有傳統(tǒng)教務(wù)管理的條件限制，使教務(wù)管理走向了開放化、大眾化。在基于數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上，使高校管理工作更具有創(chuàng)新性和時代性。教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化管理給教務(wù)工作帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，逐步改善，使現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)更人性化，體現(xiàn)了管理的雙向性和效率性，更好地促進了教學(xué)水平的提高，更好地為師生服務(wù)。
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第7篇：誠信教育計劃范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；小學(xué)教育專業(yè)；優(yōu)化設(shè)置；協(xié)同創(chuàng)新
湖南第一師范學(xué)院在全國率先開展初中起點六年制小學(xué)教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作，為湖南省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)定向培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師[1]。這是對我國小學(xué)教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的小學(xué)教師、促進城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。但初中起點六年制本科學(xué)歷師范生培養(yǎng)模式是國內(nèi)首創(chuàng)，由于其生源特點，現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式不能較好地適用于六年制師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)。而我省原有的六年制師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式還存在著一定的問題，比如：信息技術(shù)與教育理論、學(xué)科課程的整合不夠，缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不注重學(xué)生解決問題能力的形成和多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]?，F(xiàn)有信息技術(shù)課程體系不能切實有效地提高師范生的信息素養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新能力。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的不斷提高，在新一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮推動下，信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域、范圍、方式正在發(fā)生著劇烈的變化。我國信息化發(fā)展路徑將向網(wǎng)絡(luò)化、集成化、共享化和生態(tài)化的方向?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)應(yīng)用和信息化建設(shè)將進入一個協(xié)同創(chuàng)新的新時代[3]。為此，應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，結(jié)合六年制師范生源特點，探討六年制小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程教學(xué)改革研究與實踐。
1師范院校六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)
課程優(yōu)化設(shè)置的意義小學(xué)教育專業(yè)是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，于2001年經(jīng)國家教育部批準的新增設(shè)本科專業(yè)。而初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)也成為我院一個富有特色的專業(yè)，此培養(yǎng)工作2010年已列入國家教育體制改革試點項目。這是對我國小學(xué)教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的小學(xué)教師、促進城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)簡介培養(yǎng)目標：為縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師。21世紀是信息時代，信息技術(shù)已進入人們生活的各個角落。具備一定的信息檢索技能和計算機應(yīng)用能力是新時代的基本要求。人們的信息素質(zhì)急需提高。為提高人們的信息素養(yǎng)，首先必須加強小學(xué)教師的信息技術(shù)能力。因此，探討六年制小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程協(xié)同教學(xué)改革與實踐研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1.1湖南省建設(shè)教育強省“十二五”規(guī)劃綱要的要求
《湖南省建設(shè)教育強省“十二五”規(guī)劃綱要》指出：要完善基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)實施組織和保障體系。教育部于2002年頒布了《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出應(yīng)“加強師范院校信息技術(shù)和教育技術(shù)等專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)普及信息技術(shù)教育需要的中小學(xué)教師”，同時指出應(yīng)普及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)公共課。
1.2國家卓越教師培養(yǎng)與教育信息化要求
根據(jù)《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》的要求。推動以師范生為中心的教學(xué)方法變革。推進以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學(xué)改革，著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學(xué)的能力。充分發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計)在培養(yǎng)師范生的實踐能力和反思研究能力方面的重要作用。同時，主席在2015年5月22日致國際教育信息化大會的賀信中更是指出：中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運[4]。
1.3信息時代對人類的客觀要求
教育要對21世紀信息社會的到來做出反應(yīng)，以迎接信息時代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在，信息素養(yǎng)被認為是一種現(xiàn)代社會成員的基本生存能力，是信息時代的人才特征和衡量人才的重要指標而存在。而具備較高的信息素養(yǎng)這個目標不單是個人的能力要求，也是國家培養(yǎng)人才的需要。隨著信息在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位的提高，提高國民信息素養(yǎng)教育的要求也愈來愈迫切，而且開展信息教育、培養(yǎng)信息意識和信息能力不僅是現(xiàn)代社會對未來教育提出的一項新的要求和挑戰(zhàn)，同時也已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。
2信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置原則
針對初中起點六年制師范生的特點和未來的就業(yè)崗位，以培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力為目標，將教育理論和信息技術(shù)有機地相結(jié)合，理論課程與基層頂崗實習(xí)融合，在教學(xué)計劃中合理地安排教育教學(xué)能力和信息技術(shù)能力兩方面的課程。著重在六年制師范生信息技術(shù)課程教育目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)等方面進行重新組合與優(yōu)化。以形成一套科學(xué)系統(tǒng)的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)體系，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提升全省小學(xué)師資隊伍整體水平。(1)根據(jù)我省小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃需要和“為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育能力和一定的教育教學(xué)研究及管理能力的優(yōu)秀骨干教師”的六年制師范生總體教育目標，結(jié)合信息時代對小學(xué)教師信息素養(yǎng)的要求，確定校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教育目標。(2)根據(jù)初中起點六年制師范生的年齡特點，確定培養(yǎng)學(xué)生知識、情感、技能協(xié)同創(chuàng)新的信息技術(shù)課程體系，形成少而精、新而實、博而通的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。(3)為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，全面提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平與協(xié)同創(chuàng)新能力，確定終身教育視野下的信息技術(shù)課程教學(xué)模式。創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)，打造多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的、教學(xué)科研型的師范生信息技術(shù)課程教師隊伍。
3信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置內(nèi)涵
以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)總體目標為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和六年制小學(xué)教育專業(yè)的實際情況，分析信息技術(shù)能力的具體內(nèi)涵以及掌握相應(yīng)能力所必需的知識點要求和知識結(jié)構(gòu)體系；進而形成新的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心理論課程和實踐課程體系。然后在新的課程體系條件下，各核心課程(包括理論課和實踐課)根據(jù)各自的特點，在總體目標的框架下，進行以協(xié)同創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，并進行實踐。如果檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果欠佳，則需要進一步分析原因，若為課程體系設(shè)置問題，則需要考慮重組課程體系，若為教學(xué)方法問題，則考慮進一步協(xié)同各課程的教學(xué)方法改革。如果檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力存在缺陷，則需要進一步分析原因，重新調(diào)研并再次進行能力內(nèi)涵分析、知識點分析和信息技術(shù)核心課程體系的協(xié)同改革。最后全面分析六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)各核心課程的改革實踐效果，進一步協(xié)同修正和完善各課程的改革措施，形成一套行之有效的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程體系教學(xué)新方案，為培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)能力和一定協(xié)同創(chuàng)新能力的小學(xué)教師服務(wù)。在指導(dǎo)思想上，積極參加學(xué)術(shù)交流，吸取總結(jié)各師范院校的成功經(jīng)驗，結(jié)合生源和學(xué)生就業(yè)的特點，以信息時代卓越教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合實踐能力，加強產(chǎn)學(xué)研合作方式的研究，注重新計算模式下信息技術(shù)與六年制小學(xué)教育專業(yè)課程的整合與協(xié)同，探索適應(yīng)信息時展需求的，多學(xué)科協(xié)同的六年制師范生信息技術(shù)核心課程體系。在教學(xué)方法上，深化改革，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點，引入多學(xué)科協(xié)同教學(xué)方式，以啟發(fā)式、討論式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)獨立思考和解決多學(xué)科應(yīng)用問題的能力。在教學(xué)手段上，不僅要采用傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相互協(xié)同進行理論教學(xué)，而且要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的需要，到教學(xué)實踐單位進行講解，實現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生對信息技術(shù)能力的詮釋與把握。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)信息時代對教師信息素養(yǎng)的根本要求和教師教育一體化要求，進一步拓寬和整合信息技術(shù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，制定一套適合六年制師范生特點及需求的，職前職后協(xié)同一體的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系。
4信息技術(shù)課程設(shè)置優(yōu)化策略
(1)進行小學(xué)教師信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“專業(yè)知識關(guān)節(jié)點”分析。綜合分析六年制小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中信息技術(shù)核心課程之間的聯(lián)系，研究各課程的理論教學(xué)“知識點”與培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實踐動手能力的關(guān)系，找出理論與信息技術(shù)工程應(yīng)用實踐相結(jié)合的“切入點”，系統(tǒng)組織好教學(xué)實習(xí)單位的信息技術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用管理實踐。(2)協(xié)同創(chuàng)新視閾下信息技術(shù)課程教學(xué)大綱的建設(shè)。根據(jù)“以小學(xué)教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)思想，參照國家專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，提出跨學(xué)科協(xié)作的，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力的“信息技術(shù)類課程教學(xué)大綱”。(3)跨媒體協(xié)同視角下課件的建設(shè)與管理分析，實現(xiàn)六年制小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源協(xié)同共享。全面分析整理現(xiàn)有的六年制師范生信息技術(shù)教學(xué)資源，完善各信息類課程的教學(xué)條件和相關(guān)資料，加強多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件和其他輔助教學(xué)工具的制作與調(diào)試，實現(xiàn)跨媒體可移植的信息技術(shù)課程教學(xué)共享資源，促進區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展。(4)校內(nèi)外多方協(xié)同創(chuàng)新的六年制師范生信息技術(shù)教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)：一方面，進一步鞏固與完善校內(nèi)信息技術(shù)教育實習(xí)基地的建設(shè)；另一方面，根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用實踐的需要，開辟更加有利于培養(yǎng)信息技術(shù)工程實踐能力的校外實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)生、教學(xué)實習(xí)單位和學(xué)校多方協(xié)同創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)實習(xí)模式。(5)協(xié)同創(chuàng)新與教育一體視域下六年制小學(xué)教育專業(yè)的信息技術(shù)類課程教材建設(shè)。分析六年制師范生信息技術(shù)類課程的特點，根據(jù)教育部卓越教師與六年制小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標的教育一體化要求，編寫有利于培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才的補充教材或講義。根據(jù)信息技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，編寫出具有多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新特色的信息技術(shù)課程設(shè)計和教學(xué)實踐指導(dǎo)教材。(6)協(xié)同創(chuàng)新視角下信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)。根據(jù)信息時代新計算模式發(fā)展需求，多學(xué)科、多途徑協(xié)作健全六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)教師隊伍。教學(xué)與科研創(chuàng)新相協(xié)作，創(chuàng)新六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)。
作者:楊恒伏 單位:湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院
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第8篇：誠信教育計劃范文
學(xué)籍管理對學(xué)生的入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)以及升學(xué)都有著緊密的聯(lián)系，包含著學(xué)生在全國唯一的學(xué)號，記錄了從小學(xué)到最終教育的全部信息和教育情況。加強學(xué)籍管理以利于保護學(xué)生的合法權(quán)益，尤其是學(xué)生學(xué)籍里的信息：姓名、身份證號碼、學(xué)號、專業(yè)、錄取和畢業(yè)的照片采集以及在校期間的表現(xiàn)都會伴隨學(xué)生一輩子，唯一的學(xué)號加密也提高了安全的可靠性。另外加強學(xué)籍管理也有利于學(xué)生可以更方便快捷的查詢到自己的信息，實時的更新節(jié)省了時間也提高了效率，需要時可以隨時打印和存儲。
2學(xué)籍管理中存在的弊端
2.1信息復(fù)雜性
成人高等教育的學(xué)生都來自不同的領(lǐng)域和單位，涉獵非常廣泛，每個人都有不同的專業(yè)類別，尤其是年齡、文化水平、道德素養(yǎng)、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動機都存在著很大的差異，這就導(dǎo)致了學(xué)籍管理的復(fù)雜性，因此傳統(tǒng)的管理方法無法對學(xué)籍進行有效的管理，不僅耗時較長和繁瑣，工作的效率也無法得到有效的提高。
2.2信息可變動性
成人高等教育與普通高等教育存在著很大的差異，普通高等教育的學(xué)生沒有成家和參加過工作，所以他們有著比較固定的學(xué)習(xí)模式和規(guī)律，而成人高等教育不論是在家庭上、工作中或者生活中都會比普通高等教育的學(xué)生存在變動的可能性要大的多，主要體現(xiàn)在工作的調(diào)動、升遷以及家庭中戶口的變更，因此傳統(tǒng)的管理方法就很可能在管理中造成信息不準確，甚至于出錯或者丟失的現(xiàn)象發(fā)生。基于上述的愿意可以看出將學(xué)籍管理信息化對學(xué)籍管理至關(guān)重要，不僅可以有效并高效的提高復(fù)雜化性中的工作效率，同時也可以規(guī)避變動性中可能出現(xiàn)的錯誤，避免造成麻煩和損失。
3如何加強學(xué)籍管理的信息
3.1對信息嚴格把關(guān)
為了加強學(xué)籍管理的信息化，對于信息的準確性也要嚴格的進行把關(guān)，在新生報到入學(xué)交學(xué)籍檔案時應(yīng)對學(xué)生的準考證、身份證、錄取通知書等信息與學(xué)生個人所填信息進行嚴格準確的核對，規(guī)范的采集。符合要求的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)和班級進行學(xué)號編制，為每一個學(xué)生建立基本的信息數(shù)據(jù)庫，使得學(xué)生可以快速有效的查詢自己在教育期間的所有信息，包括專業(yè)課程、選修課的課表查詢以及課程結(jié)束后的課程分數(shù)和評價，使得學(xué)生科一了解到自己對知識的把握程度，有效的制定計劃和提高自己。同時為了學(xué)籍管理信息化，可以實行電子學(xué)籍注冊與普通學(xué)籍管理一起使用。因此需要負責(zé)學(xué)籍管理的管理員能夠快速、準確并且熟練掌握電子學(xué)籍的注冊方法和系統(tǒng)的操作，能夠按照正確的格式在每學(xué)期期末結(jié)束時完善學(xué)生信息，保證實時更新并提交到管理部門備案保存，如有需要修改信息的學(xué)生，需提前申請，核實無誤后正常程序進行有效修改，禁止學(xué)生隨意自行修改或刪減信息。
3.2完善系統(tǒng)的管理信息化
既然要信息化管理學(xué)籍，就應(yīng)該不斷完善學(xué)籍的管理系統(tǒng)，很多高校都存在的問題就是不能夠?qū)崟r對系統(tǒng)進行升級和更新，因此學(xué)籍管理系統(tǒng)因最初技術(shù)不成熟所存在的漏洞就一直沒有得到有效解決，現(xiàn)在是信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷的發(fā)展，因此適當修改系統(tǒng)和與時俱進已經(jīng)是不可避免的，應(yīng)有效提到實際行動上，而不是停止不前。建立和完善一套較完整的學(xué)籍管理系統(tǒng)也不是一個人甚至一個部門就可以完成的，因此，一定需要人力和物理的同時支持，當然在實行前得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視也是十分重要的。建議可以組建一個成熟穩(wěn)定的技術(shù)團隊，反復(fù)的研究和改善系統(tǒng)存在的漏洞，在使用過程中可以多聽聽學(xué)生的需求，也可以通過調(diào)研其它高校的學(xué)籍系統(tǒng)，借鑒成熟的部分來不斷提高信息的完整性，準確性，這樣做不僅可以及時有效的解決問題，也可以大大節(jié)省時間、物力以及財力。
4結(jié)論
成人高等教育學(xué)籍管理表現(xiàn)為成人學(xué)生和各大高等院校之間的隸屬關(guān)系，是對成人學(xué)生從入學(xué)學(xué)習(xí)之日一直到畢業(yè)時全過程的即在管理。它對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的合格人才和維護學(xué)校秩序意義重大。而傳統(tǒng)管理存在的復(fù)雜性和變動性已經(jīng)無法滿足設(shè)會與日俱進的發(fā)展需求了，推出信息化的管理方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢結(jié)合修改系統(tǒng)是大勢所趨，也會是最有效的方法。當然要實現(xiàn)完善的信息化管理不是一朝一夕的功夫就可以解決的，以此問希望可以引起各高校的重視，根據(jù)自己的情況適當進行系統(tǒng)的加強和調(diào)整。當然，如何將學(xué)籍信息化做到最好，還需要我們不斷的努力。
作者:沈崇磊 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
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[2]王曉冬.試論成人高校實行學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)化的意義[J].才智,2016(02):87.
第9篇：誠信教育計劃范文
人類已邁進了高度信息化的21世紀，信息已構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素之一。在這信息的海洋里，我們感受到了科技帶給我們的能量，于是它也毫不例外地席卷了我們的課堂教學(xué)。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，我們不僅在中小學(xué)普及了信息技術(shù)教育，同時還強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。
那么，究竟什么是信息技術(shù)與課程整合呢？信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)件新的教學(xué)體系，在這個體系中信息技術(shù)不僅是一種輔助工具而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。而要達到這樣的目的，教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是基本前提。
一、教師專業(yè)化發(fā)展
教育部于2004年12月頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，緊接著又了針對教學(xué)人員、技術(shù)人員、管理人員的培訓(xùn)大綱，這一標準的推行，標志著全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃正式啟動，也標志著我國教師隊伍專業(yè)化建設(shè)朝著制度化、規(guī)范化方向邁出了堅實的第一步。再接下來，要提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力，必須從幾個方面來考慮：
1、更新教師的觀念
現(xiàn)在學(xué)校的整合課雖然已經(jīng)緊鑼密鼓地開展起來了，但仍有部分教師為了整合而整合，簡單地將信息技術(shù)與學(xué)科課程混合在一起，沒有真正認識到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應(yīng)更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為整合而整合，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術(shù)不能成為教師“機灌”的工具，所以強調(diào)教師在利用信息技術(shù)之前，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具，這樣“整合”才能真正有價值，有生命力。
2、培訓(xùn)方向和方式
教師的繼續(xù)教育方式很多，但主要是來自教師進修學(xué)校對教師的專業(yè)培訓(xùn)。因此，全國信息技術(shù)教育工作會議強調(diào)：“要充分發(fā)揮教師進修學(xué)校的作用，對在職中小學(xué)教師大力開展以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)的全面培訓(xùn)”而最近幾年，教師進修學(xué)校就是注意加強了對教師進行信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)頁制作、課件制作、英特爾未來教育等的培訓(xùn)。培訓(xùn)活動要始終貫徹一個真實的任務(wù)，以驅(qū)動的形式組織培訓(xùn)，這樣能夠貼近教師真實的教學(xué)背景，讓教師看得見的、物化的結(jié)果，從而極大地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，提高他們的參與意識。結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點，以教師自主探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和師生互動學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。這既是一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，符合一定的認知規(guī)律，也便于全程進行有效的評價。
3、信息技術(shù)教師在整合過程中的特殊性
在信息技術(shù)與課程的整合中我們賦予了中小學(xué)信息技術(shù)教師重大的歷史使命，卻忽視了承擔(dān)這一使命的弱勢群體——中小學(xué)信息技術(shù)教師。中國中小學(xué)信息技術(shù)教師是一個弱勢群體這一說法或許刺耳，但卻決不是聳人聽聞。如果國家和各地政府對中小學(xué)信息技術(shù)教師的發(fā)展再不采取具體的措施，即便課程標準設(shè)計的日臻完美，信息技術(shù)與其他課程整合的轟轟烈烈，也將由于缺乏合格的師資而難以實施，我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)也將因人力資源的匱乏而無以為繼。
二、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
除了教師的因素，信息技術(shù)與課程要整合好與學(xué)生參與為主體，因此還要注意提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了搜集相關(guān)資料，獲取相應(yīng)信息，并進行加工處理，最終獲得自己的理解并把它表達出來，這樣才能更好地配合教師上好優(yōu)質(zhì)課。
1、掌握的技能
信息技術(shù)函蓋的內(nèi)容如大海，學(xué)生在這海洋里不能隨波逐流，需要一個舵手掌舵領(lǐng)航！那么中小學(xué)生應(yīng)該掌握怎么的一些技能呢？上網(wǎng)、文字處理、表格處理和多媒體的初步涉及都是學(xué)生必須掌握的一些基本技能。有條件的學(xué)校還開展了機器人教學(xué)、LOGO語言教學(xué)等多種教學(xué)活動的嘗試。中小學(xué)信息技術(shù)教育放在“綜合時間活動”中開設(shè)，主要是因為義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)課程以“綜合化”為主要特征，不宜一分科為主，而且義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)給學(xué)生提供更多實踐、活動和探究的空間。
2、學(xué)習(xí)的方式
信息技術(shù)教育強調(diào)以人為本，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，尊重人的本性及其發(fā)展規(guī)律。強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。羅杰斯認為：教育的目的應(yīng)該是促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成能適應(yīng)變化、知道如何學(xué)習(xí)的“自由人”。這樣的人與傳統(tǒng)教育中注重知識接受、養(yǎng)成順從特性的人相比，具有更大的自由性、適應(yīng)性和能動性。
