人工智能教育實施方案精選(九篇)

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第1篇：人工智能教育實施方案范文

2021年行動計劃

 

為落實2021年市委1號文和《南京市關(guān)于加快應(yīng)用場景開發(fā)建設(shè)2021年行動方案》（寧新產(chǎn)業(yè)辦〔2021〕1號）要求，2021年全市將1000個應(yīng)用場景，其中下達我區(qū)80個以上應(yīng)用場景的目標(biāo)任務(wù)，為確保目標(biāo)任務(wù)順利完成，特制定本行動計劃。

一、總體要求

應(yīng)用場景一般是指在城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)運營管理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、民生服務(wù)等領(lǐng)域，對新技術(shù)新產(chǎn)品有應(yīng)用需求的各類工程、項目。通過應(yīng)用場景開發(fā)建設(shè)，可以推進新技術(shù)新產(chǎn)品的示范應(yīng)用和迭代升級，助力新技術(shù)新產(chǎn)品推廣應(yīng)用。

——在搭建主體上。應(yīng)用場景可分為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市治理、民生服務(wù)等類別，不完全由政府主導(dǎo)，更強調(diào)政府“搭臺”，企業(yè)“出題”和“答題”。搭建主體可包括政府部門、事業(yè)單位、團體組織、企業(yè)等各類主體。

——在技術(shù)應(yīng)用上。通過對5G、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、量子通信等產(chǎn)業(yè)鏈領(lǐng)域先進技術(shù)的應(yīng)用，通過系統(tǒng)性解決方案完成搭建，促進新產(chǎn)品新技術(shù)的落地驗證或迭代升級。

——在項目特質(zhì)上。應(yīng)用場景必須具備開放性和吸附性，通過對外合作，完成場景建設(shè)。通過場景建設(shè)，對外輸出可復(fù)制推廣的成功經(jīng)驗和模式。

——在建設(shè)方案上。應(yīng)用場景必須有明確具體的建設(shè)方案和投資主體，經(jīng)過論證項目切實可行，一般為在建項目，或者已經(jīng)具備建設(shè)實施的基本條件即將開工建設(shè)的項目。

二、主要目標(biāo)

加快5G、人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、量子通信等先進技術(shù)集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用，提高城市治理能力和精細化管理水平，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培育和壯大新增長極，保障和改善民生，為各類市場主體創(chuàng)新成果應(yīng)用提供更多市場機遇，有力支撐更高水平現(xiàn)代化國際性城市中心建設(shè)。2021年，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市治理、民生服務(wù)等領(lǐng)域80個以上的應(yīng)用場景。

三、重點任務(wù)

（一）圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開發(fā)一批經(jīng)濟數(shù)字化應(yīng)用場景

1. 拓展數(shù)字化制造場景。加大智能制造裝備、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用場景開發(fā)力度。圍繞數(shù)據(jù)采集和感知、高清視頻、機器視覺、精準(zhǔn)遠程操控、現(xiàn)場輔助、數(shù)字孿生等六類典型應(yīng)用場景，鼓勵制造業(yè)企業(yè)積極探索“5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”融合應(yīng)用，推動智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型。實施企業(yè)內(nèi)網(wǎng)升級工程，引導(dǎo)和支持重點企業(yè)應(yīng)用5G、IPv6、TSN、工業(yè)PON等新技術(shù)部署企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，實現(xiàn)生產(chǎn)設(shè)備的廣泛互聯(lián)和數(shù)據(jù)互通。加快促進省市重大科技成果轉(zhuǎn)化，支持未來網(wǎng)絡(luò)與實體經(jīng)濟深度融合，深化工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在先進制造業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。（責(zé)任單位：區(qū)發(fā)改委，各園區(qū)）

2. 拓展數(shù)字化文旅場景。結(jié)合零售、餐飲、出行等服務(wù)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加大應(yīng)用場景開發(fā)力度，助推平臺經(jīng)濟、共享經(jīng)濟、在線經(jīng)濟等新興服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展。圍繞內(nèi)容創(chuàng)作、設(shè)計展示、信息服務(wù)、消費體驗等文化領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動人工智能、大數(shù)據(jù)、超高清視頻、5G、VR等技術(shù)應(yīng)用，促進傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級，培育新型文化業(yè)態(tài)和文化消費模式。深挖采集重點旅游區(qū)域基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，導(dǎo)入VR、AR能力，建設(shè)以社交媒體為主導(dǎo)的營銷渠道，為游客提供個性化智能服務(wù)。（責(zé)任單位：區(qū)文旅局、商務(wù)局，區(qū)委宣傳部，各園區(qū)）

3. 拓展數(shù)字化消費場景。提升潮流街區(qū)數(shù)字化消費場景，激發(fā)數(shù)字消費潛力。積極引入新零售新服務(wù)業(yè)態(tài)，打造匯集5G應(yīng)用、刷臉支付、網(wǎng)紅直播為一體的新消費商圈，建設(shè)環(huán)境舒適、購物便捷、科技感強的網(wǎng)紅街區(qū)，塑造城市消費新形態(tài)。推廣直播線上帶貨等新場景，推動無接觸服務(wù)向住宿、生鮮零售、物流、金融等應(yīng)用場景延伸。（責(zé)任單位：區(qū)商務(wù)局，各園區(qū)）

4. 拓展數(shù)字化金融場景。引導(dǎo)金融機構(gòu)積極探索應(yīng)用區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)，提高金融行業(yè)運轉(zhuǎn)效率、優(yōu)化服務(wù)流程、降低交易成本、保障交易安全。建設(shè)數(shù)字金融平臺，豐富平臺應(yīng)用場景，持續(xù)優(yōu)化平臺各功能板塊，將平臺打造為以技術(shù)驅(qū)動、生態(tài)共建、數(shù)據(jù)融合、價值共享為特色的數(shù)字金融平臺。引導(dǎo)金融行業(yè)在智能客服、智能身份識別、智能營銷、智能風(fēng)控、智能投顧、智能量化交易等業(yè)務(wù)中，拓展“人工智能+金融”應(yīng)用場景，形成標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、智能化、精準(zhǔn)化的風(fēng)險控制系統(tǒng)。（責(zé)任單位：區(qū)金融監(jiān)管局，各園區(qū)）

（二）圍繞城市治理，開發(fā)一批治理數(shù)字化應(yīng)用場景

5. 智慧政務(wù)。探索運用區(qū)塊鏈等技術(shù)提升數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同能力，重點推進電子證照、電子檔案、數(shù)字身份等居民個人信息的全鏈條共享應(yīng)用。打造企業(yè)服務(wù)平臺，實現(xiàn)惠企政策與企業(yè)精準(zhǔn)匹配，推出數(shù)字化服務(wù)企業(yè)的應(yīng)用場景。強化新技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”監(jiān)管領(lǐng)域的應(yīng)用，推動實現(xiàn)線上監(jiān)管和“非接觸式”監(jiān)管。（責(zé)任單位：區(qū)行政審批局、發(fā)改委、信息中心，各園區(qū)、街道）

6. 智慧警務(wù)。建設(shè)市域社會治理現(xiàn)代化指揮中心，打造智慧警務(wù)應(yīng)用生態(tài)和智慧家園平臺，推進智能安防建設(shè)。推進政法各部門間的數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同以及執(zhí)法監(jiān)督、法律服務(wù)、特殊人群管理等全方位聯(lián)動應(yīng)用。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等前沿科技為重點，構(gòu)建符合現(xiàn)代警務(wù)機制和社會治理要求的新一代智慧警務(wù)體系，做強智慧警務(wù)支撐。（責(zé)任單位：區(qū)委政法委、建鄴公安分局、區(qū)司法局，各園區(qū)、街道）

7. 智慧交通。聚焦汽車自動駕駛與交通安全、智慧公路建設(shè)、城市交通靶向治理等領(lǐng)域，推動5G、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、北斗導(dǎo)航等技術(shù)在智慧交通的應(yīng)用示范。實施數(shù)據(jù)驅(qū)動打造“新型公交都市”行動計劃。聚焦智慧軌道交通建設(shè)與運營等典型應(yīng)用場景，圍繞智慧車輛、智能維護、智慧建設(shè)、智慧制造等，推動機器人、環(huán)境智能感知及控制、智能安檢、北斗導(dǎo)航、5G、建筑信息模型（BIM）等技術(shù)在軌道交通項目中推廣應(yīng)用。（責(zé)任單位：區(qū)發(fā)改委、建設(shè)局，各園區(qū)）

8. 智慧生態(tài)。積極參與全市生態(tài)環(huán)境智慧應(yīng)用平臺建設(shè)，健全水災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警、災(zāi)害防治、應(yīng)急救援體系。支持大氣、水、土壤等生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評估，污染物及溫室氣體排放控制與污染源監(jiān)管等領(lǐng)域關(guān)鍵產(chǎn)品研發(fā)與集成示范應(yīng)用，持續(xù)推動環(huán)境質(zhì)量改善，切實維護生態(tài)安全。積極建設(shè)“智慧園林一張圖”。（責(zé)任單位：區(qū)發(fā)改委、生態(tài)環(huán)境局、城管局，各園區(qū)、街道）

9. 智慧應(yīng)急管理。建設(shè)城市安全綜合應(yīng)用系統(tǒng)，開展城市風(fēng)險多變量預(yù)警分析模型研制和城市風(fēng)險源標(biāo)注。開展?；啡鞒坦芾硇畔⒒到y(tǒng)建設(shè)，形成企業(yè)安全信用臉譜，深化建設(shè)應(yīng)用，強化指揮信息網(wǎng)安全邊界防護，推進融合通信系統(tǒng)建設(shè)。（責(zé)任單位：區(qū)應(yīng)急管理局、信息中心，各園區(qū)、街道）

10. 智慧城管。建設(shè)城管大數(shù)據(jù)運行管理平臺，推進系統(tǒng)同構(gòu)、數(shù)據(jù)同構(gòu)，提升協(xié)同治理效能、問題預(yù)警發(fā)現(xiàn)能力和處置效率。加大生活垃圾分類投放收運等關(guān)鍵產(chǎn)品研發(fā)與集成示范應(yīng)用力度，科技助力垃圾分類。建設(shè)服務(wù)城市精細化管理及城市安防、交通管理的智慧燈桿，拓展智慧停車、智慧井蓋等應(yīng)用場景。（責(zé)任單位：區(qū)城管局、城管水務(wù)集團，各園區(qū)、街道）

11. 智慧建設(shè)。構(gòu)建建設(shè)工程綜合服務(wù)管理平臺，實現(xiàn)建設(shè)工程全流程、全區(qū)域、全要素監(jiān)管。推動先進技術(shù)賦能城市建設(shè)和建筑業(yè)應(yīng)用場景的開發(fā)。（責(zé)任單位：區(qū)建設(shè)局、城建集團，各園區(qū)、街道）

12. 新型基礎(chǔ)設(shè)施。推進城市公共基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化建設(shè)改造。加快交通、水電氣熱等市政領(lǐng)域數(shù)字終端、系統(tǒng)改造建設(shè)。加快5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)模部署和商業(yè)應(yīng)用，推進車站、社區(qū)、商場等重點區(qū)域5G基站和配套網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進骨干網(wǎng)、城域網(wǎng)擴容，推動家庭寬帶千兆、百兆接入普及。推進工業(yè)、交通、物流等重點領(lǐng)域物聯(lián)感知設(shè)施部署。探索開展無人機、機器人運轉(zhuǎn)所需配套設(shè)施建設(shè)。（責(zé)任單位：區(qū)發(fā)改委、建設(shè)局、城建集團，各園區(qū)、街道）

（三）圍繞民生服務(wù)，開發(fā)一批民生數(shù)字化應(yīng)用場景

13. 聚焦社區(qū)生活。開展“美麗家園”行動，加強人工智能技術(shù)在車牌識別、人臉識別、區(qū)域管控、異常行為分析等方面融合應(yīng)用，推進住宅小區(qū)尤其是老舊小區(qū)安防監(jiān)控設(shè)備增設(shè)和改造。逐步提升小區(qū)特別是老舊小區(qū)的數(shù)字化和智慧化水平，利用智慧家園（智慧物業(yè)）管理平臺，實現(xiàn)政務(wù)服務(wù)協(xié)同化、業(yè)主自治在線化、居民生活便捷化。（責(zé)任單位：區(qū)房產(chǎn)局、公安分局、新城房產(chǎn)集團，各街道）

14. 聚焦醫(yī)療健康。在醫(yī)療健康領(lǐng)域引入人工智能、5G、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、身份認證等技術(shù)，加快推進“智慧醫(yī)院”“互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院”建設(shè)，圍繞醫(yī)院智能化管理、智能化診療等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快預(yù)導(dǎo)診機器人、語音錄入、人工智能輔助診療等技術(shù)布局，推動醫(yī)院內(nèi)部流程再造，提高醫(yī)療質(zhì)量和效率。拓展云計算、人工智能等技術(shù)在影像讀片、病癥篩查、遠程醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用場景建設(shè)。（責(zé)任單位：區(qū)衛(wèi)健委，各園區(qū)、街道）

15. 聚焦現(xiàn)代教育。探索人工智能、區(qū)塊鏈、5G等先進技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用場景開發(fā)開放。推動未來教室建設(shè)、綜合素質(zhì)評價、在線學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)測評、體能測評、校園安全、招生和培訓(xùn)等方面的智能化工作，逐漸形成教育大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析推動教育現(xiàn)代化。建設(shè)以移動終端、智慧教室、智慧校園、智慧教育云等為主要標(biāo)志的智慧教育環(huán)境，推動場景示范應(yīng)用。（責(zé)任單位：區(qū)教育局，各園區(qū)、街道）

16. 聚焦智慧房產(chǎn)。以全國住房租賃市場發(fā)展試點為契機，著重打造市場監(jiān)測、租賃監(jiān)管、智慧物業(yè)、智慧房安等智慧房產(chǎn)重點示范子項目應(yīng)用，協(xié)同探索城市治理新模式。（責(zé)任單位：區(qū)房產(chǎn)局，各園區(qū)、街道）

17. 聚焦智慧水務(wù)和電力。推動信息技術(shù)與水務(wù)業(yè)務(wù)深化融合，基本完成智慧水務(wù)總體框架搭建，統(tǒng)籌推進水務(wù)調(diào)度、排水管理、河湖管理應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，建成智慧水務(wù)平臺。鼓勵面向智能配電網(wǎng)的5G技術(shù)融合應(yīng)用，實施智能化管理，進行實時監(jiān)測和預(yù)警，提高電網(wǎng)安全性和經(jīng)濟性。（責(zé)任單位：區(qū)水務(wù)局，各相關(guān)園區(qū)、街道）

18. 聚焦智慧文體。不斷提升文化科技融合建設(shè)水平，發(fā)展數(shù)字出版、游戲動漫、影音娛樂、小視頻、直播等一批文創(chuàng)應(yīng)用場景建設(shè)。豐富工業(yè)設(shè)計、工藝設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等多元化場景內(nèi)容。（責(zé)任單位：區(qū)委宣傳部、區(qū)文旅局，各園區(qū)、街道）

 

附表：1. 重點應(yīng)用場景項目登記表

2. 重點應(yīng)用場景項目匯總表

附表1

重點應(yīng)用場景項目登記表

應(yīng)用場景

項目名稱

 

應(yīng)用場景

所在區(qū)域

建鄴區(qū)

應(yīng)用場景

所屬領(lǐng)域

¨產(chǎn)業(yè)發(fā)展：（具體細分領(lǐng)域）

¨城市治理：（具體細分領(lǐng)域）

¨民生服務(wù)：（具體細分領(lǐng)域）

¨其他領(lǐng)域：（具體細分領(lǐng)域）

應(yīng)用場景

搭建單位

 

 

搭建單位簡介

 

注：不超過150字

 

搭建單位性質(zhì)

¨國家機關(guān) ¨事業(yè)單位 ¨社會團體 ¨國有企業(yè) ¨民營企業(yè)

¨外資企業(yè) ¨其他（請注明）

搭建單位聯(lián)系人

姓 名

 

手機號碼

 

應(yīng)用場景簡介

注：不超過200字

應(yīng)用場景

建設(shè)實施方案

一、建設(shè)背景和可行性分析

二、建設(shè)思路和目標(biāo)

包括對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的示范帶動，對本地新技術(shù)、新產(chǎn)品的集聚與使用等。

三、建設(shè)主體及建設(shè)內(nèi)容

四、進度安排

五、資金概算

六、保障措施（其它）    

可另附頁

照片

請?zhí)峁┐罱▎挝恍麄鲌D片1-2張，應(yīng)用場景項目圖片1-2張，照片不小于1MB，照片不要復(fù)制在WORD文檔中，連同該表放在同一文件夾中一并提交。（如有視頻，也可提供）

附表2

重點應(yīng)用場景項目匯總表

序號

應(yīng)用場景

所屬類別

具體細分領(lǐng)域

應(yīng)用場景建設(shè)區(qū)域

應(yīng)用場景項目名稱

應(yīng)用場景

搭建單位

項目起止日期

項目投資額       （萬元）

應(yīng)用場景概述（不超過200字）

歡迎合作

的方向

是否有本區(qū)企業(yè)參與（具體合作情況）

是否應(yīng)用南京市創(chuàng)新產(chǎn)品（產(chǎn)品名稱及使用情況）

聯(lián)系人

聯(lián)系

方式

1

城市治理

智慧

政務(wù)

XX區(qū)

XX

單位全稱

2020.03-

2023.03

3000

例：以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為支撐，建設(shè)數(shù)據(jù)中臺和業(yè)務(wù)中臺，加快各類信息資源的整合共享。項目建設(shè)將為南京市軟件企業(yè)提供新技術(shù)研究和新產(chǎn)品應(yīng)用機會。

……

 

例：1、物聯(lián)網(wǎng)感知層技術(shù)

2、大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)

3、人工智能計算機視覺技術(shù)

4、數(shù)字孿生技術(shù)

……

……

……

XX

填：手機號碼

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第2篇：人工智能教育實施方案范文

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間 運營效率 對策建議

自2015年初國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策以來，作為“雙創(chuàng)”主陣地，高校借助其科研和人才優(yōu)勢，校團委、科研與學(xué)生管理機構(gòu)等部門積極引導(dǎo)，廣大學(xué)生、教師積極參與，各類主題的校園眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展。搭建眾創(chuàng)空間、參與眾創(chuàng)空間、分享眾創(chuàng)空間已成為一種新的校園文化。分析校園眾創(chuàng)空間的運營思路，研究相應(yīng)對策措施，對促進校園眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（1）發(fā)展規(guī)模。在數(shù)量上，高校眾創(chuàng)空間呈快速發(fā)展態(tài)勢。全國共有各類高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作設(shè)立的各類眾創(chuàng)空間估計多達千余家。高校利用校園科技園、專業(yè)孵化器、試驗與實訓(xùn)基地、圖書館及其他非教學(xué)空間建設(shè)眾創(chuàng)空間，僅重慶地區(qū)，根據(jù)重慶市教委2016年1月公示的結(jié)果，重慶高校已建成并認定合格的眾創(chuàng)空間77家，建設(shè)培育中的眾創(chuàng)空間19家。但是，眾創(chuàng)空間數(shù)量的快遞增長并沒有同步帶動創(chuàng)新成果和成功企業(yè)數(shù)量的增長。據(jù)報道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率僅為30%，低于全社會創(chuàng)業(yè)企業(yè)的約50%。

（2）政策體系。國務(wù)院辦公廳于2016年3月11日印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），地方政府、各級教育主管機構(gòu)、院校也相繼出臺了配套政策和規(guī)范性文件，如重慶市政府出臺的《重慶市高等學(xué)校、科研機構(gòu)眾創(chuàng)空間建設(shè)與科技成果轉(zhuǎn)化“雙百示范行動”實施方案》和《發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的實施意見》，重慶市科委出臺的的《重慶市眾創(chuàng)空間建設(shè)的指導(dǎo)意見》、重慶大學(xué)出臺的《重慶大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》等。從相關(guān)政策文件和實施方案看，高校一般成立了相組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，多采取校內(nèi)組織機構(gòu)按職能分級管理的方式，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類的管理職能一般由團委負責(zé)，科研技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理職能一般由科研管理機構(gòu)負責(zé)，應(yīng)用實踐類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一般由學(xué)生工作機構(gòu)或就業(yè)管理機構(gòu)負責(zé)。一些綜合類的高校，還明確了二級學(xué)院直接負責(zé)管理本學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。

這種按學(xué)科專業(yè)或按行政職能區(qū)分的分工負責(zé)管理體制，實質(zhì)上就是多頭領(lǐng)導(dǎo)，一定程度上分散了行政管理資源，一個創(chuàng)業(yè)團隊要協(xié)調(diào)多個管理主體，降低了管理效率。同時，現(xiàn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策大都是大方向?qū)用娴闹笇?dǎo)性政策，沒有形成結(jié)合高校自身管理實際，適應(yīng)學(xué)生能力水平和社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的實用性政策體系。

（3）運營效果?？傮w上，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體自身素質(zhì)和校園資源條件等因素影響，高校眾創(chuàng)空間的運行效率和運營成效，普遍不及社會眾創(chuàng)空間。作為高校的創(chuàng)新主體，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識較弱，工作和生活經(jīng)驗不足，自我管理能力不強，時間和精力有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不連續(xù)，加上輔導(dǎo)團隊、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)項目等資源配置不充分，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。高校在眾創(chuàng)空間的建立方面行動很快，但對眾創(chuàng)空間建設(shè)運營管理的政策體系不完善，對創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、孵化和實施的配套支持不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，特別是與學(xué)生的專業(yè)背景脫節(jié)，部分眾創(chuàng)空間演變成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動和部分創(chuàng)業(yè)項目的對外宣傳與展示平臺，一部分眾創(chuàng)空間甚至并未實質(zhì)性運營起來。

二、對策建議

（一）明晰功能定位

根據(jù)國務(wù)院《意見》的有關(guān)要求，明確高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，主要是發(fā)揮學(xué)校的科研平臺和人才資源集聚的優(yōu)勢，通過搭建眾創(chuàng)空間載體，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制?？梢?，創(chuàng)建高校眾創(chuàng)空間的根本出發(fā)點應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。高校的眾創(chuàng)空間，其服務(wù)的主體應(yīng)是大學(xué)生，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)需要。眾創(chuàng)空間的主要功能，既要看入駐了多少創(chuàng)業(yè)團隊，“孵化”了多少項目，轉(zhuǎn)化了多少科技成果，更要看對提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的效果與作用，即是否通過眾創(chuàng)空間的實踐和鍛煉，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣。高校應(yīng)調(diào)整眾創(chuàng)空間的功能定位，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等課程融入高校人才培養(yǎng)體系，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（二）理順相關(guān)管理關(guān)系

為改變目前多頭管理和多層級運作的現(xiàn)象，可通過組建統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，促進校內(nèi)各部門工作的有機融合。據(jù)調(diào)查，清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由校團委統(tǒng)一管理，同時建立了校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺；這種建立校級專門管理機構(gòu)的做法，綜合了團委、科研、就業(yè)、資產(chǎn)等管理部門，以及二級學(xué)院、各類實訓(xùn)基地等教學(xué)機構(gòu)的職能，將學(xué)校部門間的相關(guān)資源進行整合，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、項目合作等信息，統(tǒng)一扶持資源支持，集中專業(yè)孵化指導(dǎo)，分類操作實施。

第3篇：人工智能教育實施方案范文

工業(yè)機器人是當(dāng)前重要的現(xiàn)代制造業(yè)自動化裝備，它集機械、電子、計算機、傳感器、控制、人工智能等多學(xué)科先進技術(shù)于一體，已經(jīng)成為自動化工廠（FA）、計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）的自動化工具。我國工業(yè)機器人已在汽車、電子、機械、食品飲料、化工等工業(yè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，隨之而來的是機器人技術(shù)專業(yè)人才的缺乏日趨嚴重。作為主要培養(yǎng)機器人藍領(lǐng)階層的高職院校，面對日益增長的從事機器人操作維護員工的需求量，通過對本專業(yè)的建設(shè)研究，能更好地培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格人才，提升本專業(yè)人才培養(yǎng)水平，推進職業(yè)院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

二、以中國制造2025規(guī)劃為契機的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)舉措

1.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

適應(yīng)中制造2025對高端技能型人才的要求，針對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，校企共建，創(chuàng)新實施人才培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代師徒制，培養(yǎng)具有知識與時俱進和自主學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代工業(yè)機器人安裝、調(diào)試、維護等方面的專業(yè)知識和操作技能，能從事工業(yè)機器人系統(tǒng)的編程、操作、調(diào)試、維護維修、模擬以及管理與銷售的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。全面提升人才培養(yǎng)水平，使專業(yè)發(fā)展走向工業(yè)機器人產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之路。

2.課程體系改革及核心課程建設(shè)

根據(jù)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)所面向的崗位及行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)需求，對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行整合，從工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)出發(fā)，構(gòu)建課程體系，建設(shè)《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》《工業(yè)機器人系統(tǒng)虛擬仿真》《工業(yè)機器人安裝與調(diào)試》3門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，以知識點為單元進行課程素材開發(fā)，形成工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，包括重難點微課程、教案、課程實施方案、原理動畫、課件、試題庫等。

3.實訓(xùn)基地建設(shè)

針對網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化及智能制造的需求，以提升教學(xué)質(zhì)量為前提，以市場為導(dǎo)向，建立校內(nèi)外機器人應(yīng)用實訓(xùn)基地。依據(jù)機器人專業(yè)培養(yǎng)人才劃分不同層次，不同方向的特點，實驗基地可以分成機器人仿真、基礎(chǔ)及應(yīng)用實訓(xùn)室，機器人自動化加工單元實訓(xùn)室等，把工業(yè)機器人實訓(xùn)基地建設(shè)成實訓(xùn)教學(xué)體系合理、開放共享、特色鮮明、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要平臺。積極與機器人專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合拓展校外實習(xí)基地，引產(chǎn)入教，建立校中廠。

4.師資隊伍建設(shè)

強化教師對新技術(shù)的掌握，提高教師對各類先進工業(yè)機器人設(shè)備使用的實踐技能和創(chuàng)新能力。通過與行業(yè)企業(yè)建立長效合作機制，依靠校企合作，通過建立“教師工作站”“企業(yè)專家工作站”等方式，保障企業(yè)兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實踐的有效性。重視專業(yè)教學(xué)團隊的“雙師”結(jié)構(gòu)，搭建校企合作平臺，專兼教師分工合作，共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、開發(fā)和實施。根據(jù)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)的長期發(fā)展規(guī)劃，以任務(wù)驅(qū)動的方式培養(yǎng)教師，并結(jié)合教師自身的個體差異和特點，提高專任教師的教學(xué)開發(fā)能力，再通過赴企業(yè)掛職鍛煉的方法來積累實踐經(jīng)驗。兼職教師則主要以提升實踐教學(xué)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，雙管齊下，提高教師團隊的整體專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

5.服務(wù)地方經(jīng)濟能力的提升

以服務(wù)地方經(jīng)濟為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，加強與企業(yè)間的合作與聯(lián)系，建立由企業(yè)人員與專業(yè)教師共同組成的企業(yè)技術(shù)攻關(guān)團隊，為企業(yè)解決實際生產(chǎn)難題。為本地區(qū)企業(yè)提供職工培訓(xùn)、科研開發(fā)等技術(shù)服務(wù)，向地方企業(yè)輸送實踐能力強，吃苦耐勞、有創(chuàng)新意識，企業(yè)用得上的優(yōu)質(zhì)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

三、小結(jié)

專業(yè)建設(shè)需走工業(yè)機器人產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之路，引領(lǐng)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，滿足先進制造業(yè)智能化、信息化要求，以中國制造2025的戰(zhàn)略規(guī)劃為契機，順應(yīng)國家“十三五”導(dǎo)向與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要。提升服務(wù)遼寧地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，為企業(yè)特別是傳統(tǒng)制造業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)“機器換人”培養(yǎng)大量高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

第4篇：人工智能教育實施方案范文

1研究背景和研究現(xiàn)狀

“新工科”的概念一經(jīng)提出，就受到了教育界的廣泛關(guān)注和研究。教育部將新工科歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。當(dāng)然，很多學(xué)者都有自己的見解，有的認為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都是老工科，新興產(chǎn)業(yè)都是新工科。也有的學(xué)者從高校和社會方面理解，對于高校來說，要發(fā)展一批面向未來布局的新興工科專業(yè)，對于社會來說，要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)工科專業(yè)進行改造升級。所謂“新工科”，是對工科教育整體的改革創(chuàng)新。近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方向?qū)?yīng)的工科學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻；而另一方面，人工智能、云計算和大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對于人才的需求量十分巨大。為應(yīng)對新形勢下新經(jīng)濟的發(fā)展，和從為國家未來發(fā)展儲備更多人才的角度來說，“新工科”建設(shè)成為了一個必然選擇。根據(jù)我校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，本文提出了“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究。培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生為中心，在人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)和教學(xué)方式等多個方面進行了綜合建設(shè)實現(xiàn)“知識+能力+實踐+創(chuàng)新”的“新工科”人才培養(yǎng)模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)使學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。

2研究意義

“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的探究對學(xué)生的培養(yǎng)和未來發(fā)展具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到項目中，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在參與項目的過程中，一方面可以把專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為應(yīng)用實踐能力和獨立工作能力，另一方面學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也得到極大地提升，進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）開拓并發(fā)展與社會接軌的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)道路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和運行對課程體系的設(shè)置、知識體系的完善、教學(xué)的方式方法以及管理和評估制度的改革起到積極的促進作用，并對更大范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有理論性和實踐性的指導(dǎo)意義。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的建立具有三大優(yōu)勢：一是將科研成果引入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是鼓勵學(xué)生進入實驗室，提高動手能力，避免眼高手低；三是學(xué)生通過實訓(xùn)實踐基地的具體項目實施，加強團隊合作能力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會、教師和學(xué)生等多方面的共贏。企業(yè)能夠節(jié)省成本，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽能得到社會企業(yè)的認可，教師可以積累項目經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，學(xué)生積累了項目經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)增加了砝碼。同時企業(yè)可以把節(jié)省的成本投入到學(xué)校中，用來研發(fā)項目和教師培訓(xùn)等方面，不但實現(xiàn)共贏還會形成一個良好的循環(huán)體系。

3研究內(nèi)容和實施方案

本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，改變以往單一的高校人才培養(yǎng)課程體系，建立“通識教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)培養(yǎng)”的教學(xué)模式。在注重通識教育和夯實學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修其他領(lǐng)域的課程，拓展自己的知識面。在專業(yè)培養(yǎng)方面，將教學(xué)與科研相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。

3.1研究內(nèi)容

3.1.1構(gòu)建兩大平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生科研為牽引，整合學(xué)校和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.1.2構(gòu)建“教學(xué)實踐-校園實踐-社會實踐”三位一體的實踐模塊

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，以實踐能力培養(yǎng)為核心，形成“教學(xué)實踐-校園實踐-社會實踐”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模塊，通過三個實踐模塊之間的聯(lián)系，開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1.3教學(xué)實踐模塊的建立

在理論教學(xué)過程中加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際運用相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，滿足社會和企業(yè)對人才的需求，提高競爭力。

3.2實施方案

（1）在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用項目驅(qū)動教學(xué)和案例教學(xué)，整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，形成一個有層次、有竟?fàn)幝返膶嵺`教學(xué)體系。將一個或多個項目貫穿于課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)等各個實踐環(huán)節(jié)并將其有效地配合和銜接起來，整體形成一個完整的實踐教學(xué)體系。（2）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這個目標(biāo)下，對整體教學(xué)目標(biāo)進行分解，按能力-層次劃分來構(gòu)建“分層一體化”教學(xué)內(nèi)容體系。（3）基于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育理念和“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”4個環(huán)節(jié)，將學(xué)院教學(xué)體系劃分為4個階段，每個階段對應(yīng)于一種能力的培養(yǎng)，采用項目分3級設(shè)計和實施的策略，將課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實踐等各個實踐環(huán)節(jié)，通過合理配置，循序漸進地安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

第5篇：人工智能教育實施方案范文

關(guān)鍵詞：大智移云；本科教育；會計教學(xué)；教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算（簡稱“大智移云”）時代使得社會對各類應(yīng)用型人才更加重視，高等學(xué)校改革本科會計教學(xué)勢在必行。通過會計信息化建設(shè)，提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生專業(yè)知識水平和信息化技能，是大學(xué)本科會計教學(xué)改革需要解決的重要問題。

一、文獻綜述

“大智移云”是當(dāng)前重要的信息化技術(shù)，并對會計產(chǎn)生了重要影響。劉智慧和張泉靈從大數(shù)據(jù)技術(shù)的重點應(yīng)用領(lǐng)域著手，梳理匯總了大數(shù)據(jù)處理的一般流程以及關(guān)鍵技術(shù)，總結(jié)出了大數(shù)據(jù)的概念特征[1]。南云芙認為，“大智移云”將促進新一輪產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，是新一輪產(chǎn)業(yè)革命的先行官、大趨勢[2]。王海洪從“大智移云”對會計數(shù)據(jù)的影響、會計準(zhǔn)則的影響、會計工作方式的改變、對會計人員的影響等多方面進行歸納整理，認為傳統(tǒng)會計將轉(zhuǎn)化為“業(yè)務(wù)財務(wù)、共享財務(wù)、戰(zhàn)略財務(wù)”三個層次，會計數(shù)據(jù)處理將更加實時、多維，區(qū)塊鏈技術(shù)可保障會計信息安全、管理效率的提高，會計人員將轉(zhuǎn)型為管理型人才[3]。田高良認為技術(shù)環(huán)境、商業(yè)模式、社會環(huán)境變化需要全才的培養(yǎng)[4]。楊舒認為傳統(tǒng)會計理論已不能滿足企業(yè)需求，“大智移云”帶來的極大的信息流，使財務(wù)會計工作所需處理的信息數(shù)量和種類劇增，對會計人才的知識結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和技術(shù)水平有很高要求[5]?！按笾且圃啤北尘跋拢瑫嫿虒W(xué)必須進行改革。郭陽萍認為，“大智移云”應(yīng)與課堂相結(jié)合，引導(dǎo)老師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，應(yīng)用直播課、微課、移動學(xué)習(xí)等新教學(xué)方式[6]。宋榮興、張雪雁認為，會計人才培養(yǎng)應(yīng)以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，將業(yè)務(wù)流、資金流和信息流“三流合一”，應(yīng)樹立大會計理念，做到“產(chǎn)教融合”“科教融合”[7]。董紅杰探索了財會類專業(yè)“一主線五模塊”人才培養(yǎng)方案，提出了“三元共育、四環(huán)緊扣、五階遞進”的協(xié)同育人模式[8]。徐倩認為，“云會計”和“財務(wù)共享”中心的產(chǎn)生提高了財務(wù)工作效率，物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)改變了傳統(tǒng)會計模式，應(yīng)從創(chuàng)新課堂教育、建立和完善多層次導(dǎo)師聘用機制上予以改進[9]。葛超群認為，會計人員應(yīng)由專業(yè)型轉(zhuǎn)向綜合型，重視跨界融合能力[10]。袁奮強、王志華從教師評價制度、課程設(shè)置和慣性思維三方面剖析了會計本科人才培養(yǎng)體系變革的困境，提出了以人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為基石，以課程建設(shè)為依托、以教材修訂為落腳點，以教學(xué)形式變革為保障，以師生慣性思維改變?yōu)橥黄瓶?，以?yōu)化評價制度為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系[11]。從以上研究可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使會計信息的生成方式發(fā)生了巨大變化，對會計職業(yè)、會計理論、會計人才培養(yǎng)提出了更高的要求，會計本科教育作為重要的會計職業(yè)的準(zhǔn)備階段，對會計教學(xué)進行改革是必然選擇。

二、“大智移云”對本科會計教學(xué)帶來的影響

會計本科教育作為會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力準(zhǔn)備階段，應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟社會環(huán)境的變化和發(fā)展的需要，直面信息技術(shù)沖擊進行相應(yīng)的改革?！按笾且圃啤睂Ρ究茣嫿虒W(xué)帶來的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，會計教學(xué)理念發(fā)生了變化。業(yè)財融合、財務(wù)共享、價值創(chuàng)造、戰(zhàn)略管理、智能財務(wù)已成為新時代會計人才培養(yǎng)應(yīng)具備的新的視野和能力，應(yīng)融入會計教學(xué)的全過程。第二，會計教學(xué)的內(nèi)容和模式發(fā)生改變。傳統(tǒng)的會計職能在“大智移云”平臺下得到了創(chuàng)新，會計行業(yè)的工作空間和模式也發(fā)生了較大的改變。會計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)革命所帶來的影響，會計教學(xué)的方式呈現(xiàn)出多樣化，線上線下混合教學(xué)方式的開展、資源共享課程平臺的應(yīng)用、以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂形式均要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。第三，對傳統(tǒng)會計理論形成沖擊。企業(yè)商業(yè)模式和會計業(yè)務(wù)模式的變化，對傳統(tǒng)的歷史成本屬性、收入費用觀、靜態(tài)價值觀提出了挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息體量陡增和信息種類復(fù)雜化也對會計信息的及時性和真實性提出了更高的要求。會計核算職能也逐漸向會計信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，會計教育的重心由財務(wù)會計轉(zhuǎn)向管理會計。第四，對會計人才的數(shù)據(jù)處理能力提出了更嚴格的要求。賬務(wù)系統(tǒng)的電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化改變了會計信息的生成方式，提高了財務(wù)管理的效率，同時也對會計從業(yè)人員的知識體系和管理素養(yǎng)提出了新的要求。

三、目前我國高校本科會計教學(xué)的問題分析

（一）信息資源的共享程度提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式須變革。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有思維影響，教師在教學(xué)中往往追求在固定的時間、固定的空間進行線下授課，這種教學(xué)方式雖然能夠在短時間內(nèi)體現(xiàn)出其教育教學(xué)效果，但是從長遠發(fā)展的角度看成，會對學(xué)生的思維意識和個人能力產(chǎn)生極大的抑制。固定化、模板化的教學(xué)模式是不符合發(fā)展的，學(xué)生易產(chǎn)生依賴和疲倦心理，影響到學(xué)生對知識的自主探索，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。長此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以得到恒定的提升，教師的教學(xué)效率以及學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也會顯著下滑。再者，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念使其在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，多是以教師的講解為主，學(xué)生只能被動地接受知識，缺少思考和與教師的互動。雖然有不少高校提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式，但模式的開展仍停留于形式；雖然在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生作為課堂的主體，但教師在課程中對學(xué)生的反饋效果不佳，使得課程對學(xué)生創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)達不到“翻轉(zhuǎn)課堂”的初衷?；ヂ?lián)網(wǎng)拓寬了信息來源渠道，通過網(wǎng)絡(luò)可及時檢索信息，可以擴展知識面，豐富思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的便利也為會計教學(xué)方式提供了多樣化的選擇途徑，移動終端的廣泛性和便捷性突破了場地和環(huán)境的固有限制，使得教師和學(xué)生之間的距離拉近，但在海量信息面前，學(xué)生缺乏甄別能力，受到大數(shù)據(jù)對信息推薦和篩選的影響，無法獨立判斷信息的真?zhèn)?，思維受到定向投放的信息影響，在挑選過程中缺乏自主判斷和思辨能力，這些導(dǎo)致注意力分散進而降低了學(xué)習(xí)效率。教師必須要根據(jù)社會的需求來更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)線下教學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)點加以結(jié)合，才能使教與學(xué)的效果得到雙向提升，使培養(yǎng)的學(xué)生可以更加符合社會需求，為社會所用。（二）信息技術(shù)拓展了會計教學(xué)內(nèi)容，課程及專業(yè)需重構(gòu)和融合。目前高校本科專業(yè)課程設(shè)置主要以制造業(yè)為背景，以核算課程為主，教給學(xué)生的是概念、公式、分錄和準(zhǔn)則條文，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程之間分得太細，過分強調(diào)與會計相關(guān)；現(xiàn)有課程體系缺乏人文素質(zhì)、課程思政方面的元素，應(yīng)對“大智移云”背景下所需要培養(yǎng)的專業(yè)技能課程開設(shè)較少，課程教學(xué)內(nèi)容簡單化、片面化，不能滿足信息化發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段會計實務(wù)對學(xué)生實踐能力和動手操作能力的要求越來越高，而基于高校傳統(tǒng)的課程體系，學(xué)生所形成的素養(yǎng)仍停留于理論層面，無法落地，實踐能力培養(yǎng)存在缺陷，這就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后無法滿足企業(yè)對會計人員所既定的能力標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校教材更新滯后、教材偏理論導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中難以將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該用到實處。高校對于實驗課程雖然設(shè)立但課程創(chuàng)新度不夠。教師授課模式多以先展示、再操練的形式為主，學(xué)生通常不用過多的思考就可以照本宣科地完成，這種方式所達到的實踐效果并不高，導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜多變的實際問題時，缺乏獨立思考，沒有做到將理論知識落地。由于會計業(yè)態(tài)的變化和社會對會計專業(yè)學(xué)生能力要求的變化，會計專業(yè)應(yīng)跨界融合，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)融入現(xiàn)代信息技術(shù)、戰(zhàn)略管理、商業(yè)模式、財務(wù)云與財務(wù)共享等課程，實驗課程體系應(yīng)融合現(xiàn)代信息技術(shù)方法、管理會計方法、現(xiàn)代決策應(yīng)用等內(nèi)容，體現(xiàn)系統(tǒng)性、綜合性、實用性。在教學(xué)方式上應(yīng)采取線上線下混合教學(xué)方式、以教學(xué)平臺為信托的一體化教學(xué)方式、深化以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。（三）信息社會對會計人員職業(yè)能力要求提升，培養(yǎng)模式要創(chuàng)新。在“大智移云”背景下，大部分企業(yè)都能對變化做出快速應(yīng)對，結(jié)合信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，構(gòu)建屬于會計行業(yè)的新工作模式，營造良好的工作環(huán)境，提升工作效率?，F(xiàn)代化企業(yè)需要的是管理技術(shù)人才，這意味著會計執(zhí)業(yè)者不僅僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，還需具備一定數(shù)據(jù)分析和管理預(yù)測能力。因此，學(xué)校對于會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅需要會計基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、會計專業(yè)知識的傳授，而且要結(jié)合“大智移云”時代背景要求，側(cè)重學(xué)生數(shù)據(jù)分析、預(yù)測和決策能力的建立。但從會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀角度分析，高校對會計人才培養(yǎng)雖有貼合信息時代要求，但仍然更加青睞于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識和理論儲備，對于實踐應(yīng)用和動手操作能力的培養(yǎng)較為薄弱，不重視會計的管理決策職能，重財務(wù)會計輕管理會計。會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系本身具備著較強的特色性和目的性，這要求教學(xué)活動的開展需要迎合學(xué)生日后就業(yè)所需技能的需求，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)人才需求以及學(xué)生就業(yè)的角度去考慮問題，擬定符合市場需求的培養(yǎng)方案，并針對性開展教學(xué)活動，以保障培養(yǎng)效果與就業(yè)的契合度。但現(xiàn)階段，技術(shù)要求日新月異，其遠超于高校人才培養(yǎng)體系的更新速度，會計人才需求與供給的買方市場已經(jīng)形成，但學(xué)生培養(yǎng)的閉門造車現(xiàn)象仍然很普遍，這種現(xiàn)象進一步說明人才培育沒有從供給側(cè)出發(fā)，高校缺乏與企業(yè)的實時溝通，沒有積極將現(xiàn)階段企業(yè)所應(yīng)用的會計信息技術(shù)及時反饋到人才培養(yǎng)方案中，也沒有針對社會對會計職業(yè)能力要求的改變做出快速反應(yīng)，學(xué)生往往對相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域以及具體的企業(yè)工作模式不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都存在缺陷，以校企合作、科教融合為基礎(chǔ)的協(xié)同育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢在必行。

四、“大智移云”下會計本科教學(xué)改革的措施

（一）直面“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升教師教學(xué)能力?！按笾且圃啤睂處熜畔⒓夹g(shù)能力提出了更高的要求。一是幫助學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維。在課堂教學(xué)中，教師不僅以教材內(nèi)容和大綱作為教學(xué)基準(zhǔn)，還需結(jié)合學(xué)科特點和就業(yè)需求來開展針對性教學(xué)，將最新的信息技術(shù)代入課堂教學(xué)，將最新的會計環(huán)境變化納入課堂教學(xué)，將最新的會計實務(wù)和會計案例嵌入課堂教學(xué)，順應(yīng)教育部“課堂革命”要求，促使專業(yè)知識更加形象、具體地展示到學(xué)生面前，切實幫助學(xué)生形成“大智移云”的互聯(lián)網(wǎng)思維。二是理論教學(xué)與實務(wù)教學(xué)并重。學(xué)生理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)被放在同等重要的地位，一方面應(yīng)夯實學(xué)生的會計專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)促進信息技術(shù)與會計專業(yè)實踐的融合，為后續(xù)的實習(xí)、實踐活動提供充足的原動力。三是注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合。在高校會計專業(yè)教學(xué)革新的探索過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極吸收和學(xué)數(shù)據(jù)、云計算相關(guān)領(lǐng)域的知識，尋求將傳統(tǒng)教學(xué)與其有機融合的途徑，打造出嶄新的教學(xué)模式。應(yīng)及時轉(zhuǎn)換固有理念，大膽嘗試不同的信息技術(shù)手段來進行輔的教學(xué)，積極利用線上資源，熟練掌握線上課堂教學(xué)所必備的知識技能。這不僅僅要求在授課后重視學(xué)生掌握課程的情況，而且要求課后操練和展示的形式多樣化，與學(xué)生互動可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺移至線上，對學(xué)生考核、指導(dǎo)學(xué)生進行開放式訓(xùn)練也可線上進行。四是重視教師繼續(xù)教育的實施與考核。高?？啥ㄆ诮M織專家開展培訓(xùn)和講座，通過繼續(xù)教育考核和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)沙龍，結(jié)合教學(xué)活動制定相應(yīng)的考核機制，以提升教師對“大智移云”相應(yīng)知識技能的接納程度，以此來鼓勵教師大膽創(chuàng)新。信息技術(shù)的高速發(fā)展使得學(xué)生的會計學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，進行會計教育時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和批判性思維能力，培養(yǎng)管理會計意識。（二）優(yōu)化課程體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。會計學(xué)科、會計專業(yè)、會計課程是包含的關(guān)系，會計課程是基礎(chǔ)，課程的開設(shè)是會計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程設(shè)置順應(yīng)會計環(huán)境的變化不斷進行優(yōu)化，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才的需要，是會計專業(yè)、會計學(xué)科發(fā)展的生命力所在。一是要優(yōu)化課程設(shè)計。隨著信息化的發(fā)展和商業(yè)模式的變化，社會對會計人員職業(yè)能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，在知識體系上強調(diào)傳統(tǒng)會計、財務(wù)、審計專業(yè)知識之外的計算機、信息、決策等知識，在能力結(jié)構(gòu)上強調(diào)會計業(yè)務(wù)處理能力基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)收集和分析的能力、基于戰(zhàn)略管理高度的決策能力，在職業(yè)素養(yǎng)上不僅強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)具備人文素養(yǎng)。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)“大智移云”給會計職業(yè)帶來的影響，考慮到業(yè)財融合、財務(wù)共享、財務(wù)云、決策型會計這些新的變化，可設(shè)置智能會計、智能財務(wù)等專業(yè)方向、可增加大數(shù)據(jù)、人工智能、商業(yè)模式等課程，也可在現(xiàn)有課程中將以上的新變化嵌入。二是要做好線上與線下的課程分布和課程內(nèi)容分布。應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的便捷性與實體課程的高效性進行適當(dāng)比例的搭配，同一門課程，有的內(nèi)容可通過課堂教學(xué)進行，有的內(nèi)容可通過教學(xué)平臺線上進行。網(wǎng)絡(luò)課程和線上教學(xué)是“大智移云”平臺下會計教育創(chuàng)新的核心體現(xiàn)，也是互聯(lián)網(wǎng)教育帶來的關(guān)鍵資源。因此，對課程的設(shè)計會直接影響會計信息化教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)基于不同類型的課程內(nèi)容在會計本科教育中的作用與地位，建立清晰的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)。三是要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。高校還應(yīng)搭建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，為線上線下的混合式教學(xué)開展提供保障。應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)后臺的建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)的暢通性和安全性，為線上課堂提供堅實后盾。應(yīng)豐富網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容，將會計改革的內(nèi)容、會計實務(wù)界面臨的新問題、會計研究的最新動態(tài)、典型的會計案例納入，讓學(xué)生直面會計理論和實務(wù)的最新變化，去體驗會計角色的代入感，去發(fā)掘感興趣的研究課題，充分發(fā)揮教學(xué)平臺的綜合性作用。（三）加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2017年度12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強化政策引導(dǎo)，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構(gòu)建校企合作長效機制。2019年9月，國家發(fā)改委、教育部等6部門印發(fā)的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》指出，大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強化實踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。企業(yè)作為就業(yè)終端，能夠更快的對會計專業(yè)人才的需求做出及時的調(diào)整，通過向高校學(xué)生提供實習(xí)機會，學(xué)生可以通過這些真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)提高實踐能力，構(gòu)成良性循環(huán)。校企合作教學(xué)過程的開展能使學(xué)生借助實習(xí)平臺將學(xué)校內(nèi)教師傳授內(nèi)容落地至企業(yè)的實踐中。高校應(yīng)與企業(yè)建立長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注終端需求，從學(xué)生角度出發(fā)，積極收集學(xué)生就業(yè)后的反饋信息，做出及時的調(diào)整。為此，加強校企合作也是促進教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)教育改革的重要手段。校企合作的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容在企業(yè)中應(yīng)用到實處，增強理論知識和實踐能力，并以就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)。校企合作的方式包括共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)實踐教學(xué)課程、共建實習(xí)基地、實行學(xué)生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制、產(chǎn)業(yè)教授的評聘、實務(wù)專家進課堂、共同進行課題研究、共同舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是提高會計本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

“大智移云”時代，高校會計教育教學(xué)模式的變革是一項循序漸進的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的一致行動，需要信息技術(shù)的結(jié)合、教學(xué)理念更新、輔助教學(xué)平臺的協(xié)同。這不僅對一線教師提出了挑戰(zhàn)，還對計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和會計學(xué)科的交叉融合提出了新要求。黨的提出了建設(shè)數(shù)字中國、智慧社會、網(wǎng)絡(luò)強國的要求，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟、共享經(jīng)濟，培育新增長點、形成新動能，推動人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與實體經(jīng)濟的深度融合是大勢所趨，會計本科教學(xué)應(yīng)關(guān)注“大智移云”給會計教學(xué)帶來的影響，培育互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，積極推進本科會計教育的改革和發(fā)展。

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第6篇：人工智能教育實施方案范文

一、認真學(xué)習(xí)精神和系列重要講話精神，加強黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉

認真學(xué)習(xí)和系列重要講話精神，積極參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)和中心組學(xué)習(xí)活動，認真參加“兩學(xué)一做”和“講政治、重規(guī)矩、作表率”專題教育活動。深入學(xué)習(xí)《新》；組織廣大教職工貫徹落實學(xué)校相關(guān)文件和黨委中心組各次會議精神。堅持問題導(dǎo)向、學(xué)用結(jié)合、注重實效。通過理論學(xué)習(xí)和思想教育，進一步提高自身的思想政治素質(zhì)和理論水平，進一步堅定了理想信念，為更好地完成本職工作奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

二、注重溝通協(xié)調(diào)，認真履行崗位職責(zé)，較好完成各項工作

1、做好常規(guī)教學(xué)管理，確保了2017教學(xué)任務(wù)圓滿完成。做好三期教學(xué)檢查工作，采取了平時檢查和集中檢查相結(jié)合、教研室互相聽課和座談相結(jié)合等方式，使教學(xué)檢查量化考核結(jié)果有顯著提高，順利完成了各專業(yè)理論與實踐課程教學(xué)工作。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立了領(lǐng)導(dǎo)值周制度、教學(xué)巡查制度，組建院教學(xué)督導(dǎo)組。形成領(lǐng)導(dǎo)、同行每學(xué)期聽課制度，加大課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。

2、組織修訂電氣工程及其自動化、建筑電氣與智能化和光電信息科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案，到相關(guān)高校、電氣與光電類企業(yè)調(diào)研，進一步對各專業(yè)培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，在增加實踐課程學(xué)分的同時，設(shè)計了詳細的實踐課程方案并認真實施。全面修訂三個專業(yè)實驗課程的教學(xué)大綱，充分開發(fā)利用現(xiàn)有儀器設(shè)備，鼓勵教師開發(fā)綜合型、設(shè)計型實驗項目。

3、加強實驗室建設(shè)與管理工作，完成了光電實驗室設(shè)備增補采購工作和儀器驗收工作，完成了校企合作實驗室“工程EDA”實驗室建設(shè)工作，做好了2018年實驗室建設(shè)方案論證工作。加強實驗室開放力度，積極支持學(xué)生的課外素質(zhì)拓展和研究性學(xué)習(xí)，探索科研促教學(xué)的有效途徑。

4、加強實習(xí)基地建設(shè)，簽訂實習(xí)就業(yè)基地協(xié)議6份，新建認知實習(xí)基地6個，完成了教學(xué)計劃要求的學(xué)生實習(xí)。更新實習(xí)基地基本情況檔案資料，制定了20XX級頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）實施方案，采取集中和分散相結(jié)合的實習(xí)方式，有序完成了20XX級頂崗實習(xí)工作。通過與企業(yè)技術(shù)合作，提高教師研發(fā)能力、工程能力和學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力。

5、積極推進專業(yè)建設(shè)。組織完成了 “機器人工程”新專業(yè)和“機器人學(xué)院”新工科項目的申報工作，并以電氣學(xué)院立項的“質(zhì)量工程”項目為抓手，認真做好“本科教學(xué)質(zhì)量工程”在研項目的建設(shè)工作，組織教師做好2017年“本科教學(xué)質(zhì)量工程”項目的申報工作，使2017年我院獲批7項校級質(zhì)量工程項目。在充分論證的基礎(chǔ)上，制定“光信息卓越工程師”培養(yǎng)方案，并完成中期檢查。

6、落實青年導(dǎo)師制，分別給新進四位教師配備了導(dǎo)師組，通過聽課、審查教案等方式，與青年教師交流指導(dǎo)，全面指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、科研活動。2017年我院共有兩位老師分別獲得優(yōu)秀科研導(dǎo)師和優(yōu)秀教師導(dǎo)師。組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大賽、“精彩一課”、“微課教學(xué)比賽”和“皖西學(xué)院第十四屆青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)賽”等教學(xué)比賽活動，并且開展說課、教學(xué)觀摩等活動，切實提升了教師的教學(xué)能力和水平，2017年教師共獲得省級三等獎一項；校級一等獎兩項、二等獎一項、三等獎二項。

7、繼續(xù)開展大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃和能力提升計劃，提高學(xué)生實踐能力。認真組織好各類學(xué)科競賽，重點做好我院牽頭的“全國大學(xué)生工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽”、“中國機器人大賽暨RoboCup公開賽”、“光電設(shè)計大賽”和“全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技能競賽”、安徽省機器人大賽、“2017中國機器人及人工智能大賽”，獲得國家級獎項17項，省級26項。 2017年學(xué)院成功獲批5項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，研究性學(xué)習(xí)項目17項，項目逐漸由非專業(yè)相關(guān)到現(xiàn)在的專業(yè)相關(guān)，與專業(yè)有力結(jié)合，形成了良性循環(huán)的第二課堂。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各類學(xué)科競賽，在提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力方面，取得了良好效果，學(xué)生的理論結(jié)合實踐能力得到大力提升。

8、積極推進課程建設(shè)，重點建設(shè)好2項在線教學(xué)的MOOC質(zhì)量工程項目和4項課程改革項目，鼓勵教師開設(shè)通識選修課程，2017年我院新增2門通識選修課程。積極探索教考分離的考核方式，初步建立了10門課程的試題庫。增加實驗抽考學(xué)生比例，切實提高實驗教學(xué)水平。

9、營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。邀請專家學(xué)者作了31場學(xué)術(shù)報告，安排了40多人次教師參加了8次省內(nèi)外學(xué)術(shù)或教研工作會議。本年度主辦了安徽省光電子學(xué)會第九屆年會；第六屆安徽省高校自動化系主任/院長論壇暨第四屆青工委安徽省分委員會年會；第八屆全國成像技術(shù)及其在原子分子物理中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會等全省及全國學(xué)術(shù)研討會。

10、廣泛發(fā)動、組織、幫助教師申報教研、科研項目，積極開展科研、教研團隊的建設(shè)。本年度申報國家基金3項，省自然科學(xué)基金4項，獲批教育廳重點項目2項、校級重點項目2項、校級一般項目1項、企業(yè)橫向項目2項，總到賬經(jīng)費22.4萬元。發(fā)表SCI/EI論文17篇，獲批國家發(fā)明專利6項。

11、牽頭組織“控制工程”專業(yè)碩點申報及建設(shè)工作。以四個校級科技創(chuàng)新平臺為依托，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，凝練科研團隊。完成2017級安徽工程大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生開題工作和2017級碩士研究生的招生工作。聯(lián)合科發(fā)科技有限公司申報省級科技進步獎“LED封裝技術(shù)及智能控制系統(tǒng)研究與應(yīng)用”、聯(lián)合安徽永成機械電子有限公司申報安徽省包裝機器人工程研究中心、聯(lián)合安徽世林照明股份有限公司申報安徽省LED高效照明產(chǎn)品工程研究中心。

12、師資隊伍建設(shè)方面2017引進博士1名，招聘碩士3名。有3名教師考取博士研究生。鼓勵教師進入六安大學(xué)科技園參與項目的建設(shè)工作，我院杜成濤老師在大學(xué)科技園注冊了IC版圖設(shè)計公司。

13、群策群力，有效地做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)工作。通過多種形式進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、知識的宣傳和就業(yè)渠道的開創(chuàng)。電氣學(xué)院在2013屆畢業(yè)生就業(yè)中的就業(yè)協(xié)議簽訂比例在全校最高。開展了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，有針對性的分地域、分專業(yè)、分行業(yè)性質(zhì)對畢業(yè)生和用人單位進行質(zhì)量跟蹤和用人需求進行了調(diào)研，為今后專業(yè)課的開設(shè)、確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。開展了歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生校友信息的收集工作，舉辦了多場校友論壇。

三、加強自身修養(yǎng)、做到廉潔自律

本人能始終以一個合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，自覺接受群眾監(jiān)督，嚴格遵守領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律規(guī)定，切實履行廉政承諾。作為行政負責(zé)人嚴格落實黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任和“一崗雙責(zé)”，務(wù)求做到清正廉潔，在學(xué)院內(nèi)部形成風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。在工作中，我能夠率先垂范，把強化作風(fēng)建設(shè)作為凝心聚力的抓手，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度制度；職責(zé)范圍內(nèi)沒有出現(xiàn)違法違紀(jì)現(xiàn)象，在公務(wù)接待、待遇分配等方面，嚴格管理，沒有發(fā)生違法違紀(jì)問題和不廉潔行為；能認真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部重大事項報告制度、沒有收受有價證券、支付憑證，沒有參與賭博；在和校外人員業(yè)務(wù)交往中，能夠嚴以律己，以學(xué)校和學(xué)院的大局為重，廉潔自律，堅持原則，辦事公正。

第7篇：人工智能教育實施方案范文

本輪全球工業(yè)化新變革中最重要市場推動因素是2008年世界范圍的金融危機。發(fā)達國家為了應(yīng)對金融危機，解決棘手的就業(yè)和財政失衡問題，除了開動印鈔機救急“治病”的短期對策以外，更是著眼于長遠國家戰(zhàn)略，紛紛開出了“再工業(yè)化”、“產(chǎn)業(yè)回歸”、“自由貿(mào)易區(qū)”的藥方尋找后危機時代的解決出路。世界范圍的產(chǎn)業(yè)格局處于變化的前夜。

中國作為世界規(guī)模最大的制造業(yè)大國，在加入WTO和金融危機之間的全球化進程中，積累了龐大的工業(yè)制造能力和巨額的外匯儲備，中國制造的產(chǎn)品遍布世界市場。中國工業(yè)的起落興衰與世界市場緊密相連，已經(jīng)是全球產(chǎn)業(yè)分工的重要組成部分。

當(dāng)下，《中國制造2025》的出爐更是向前邁出了關(guān)鍵一步。這一輪改革的核心就是智能制造，即基于新一代信息技術(shù)，貫穿設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動各個環(huán)節(jié)，具有信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行等功能的先進制造過程、系統(tǒng)與模式。主題是促進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；中心是提質(zhì)增效；主線是加快新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合；主攻方向是推進智能制造；目標(biāo)是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和國防建設(shè)對重大技術(shù)裝備的需求。

新常態(tài)下中國工業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略

新一屆政府執(zhí)政以后，面臨世界經(jīng)濟發(fā)展的新變化、中國經(jīng)濟呈現(xiàn)出新常態(tài)的發(fā)展特點：經(jīng)濟增長從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。中國政府從區(qū)域、金融和產(chǎn)業(yè)三個方面重塑中國工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提升工業(yè)能力。如圖1所示。

新一屆政府全方位推進我國工業(yè)能力的提升：在市場發(fā)展戰(zhàn)略方面，對內(nèi)建設(shè)推廣“自貿(mào)區(qū)”，對外推廣建設(shè)“一帶一路”，為中國工業(yè)深度開發(fā)新市場；在金融戰(zhàn)略方面，對內(nèi)推動深化金融改革，穩(wěn)步推進利率市場化建設(shè)，對外倡議建立金磚銀行和亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，為中國工業(yè)走向海外提供金融支持。這些政策之間的關(guān)系如圖2所示。

從圖2中可以看出核心戰(zhàn)略是產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，新常態(tài)下中國工業(yè)如何抓住發(fā)展機遇，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，提升工業(yè)能力？這是新一屆政府工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的核心問題。

在這樣的背景下，2015年3月18日，工信部在其官網(wǎng)上了《2015年智能制造試點示范專項行動實施方案》，決定自2015年啟動實施智能制造試點示范專項行動，以促進工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快制造強國建設(shè)進程。該《方案》提出的目標(biāo)是在2015年啟動30個以上智能制造試點示范項目，2016年邊試點示范、邊總結(jié)經(jīng)驗、邊推廣應(yīng)用，2017年進一步擴大試點示范的范圍，全面推廣有效的經(jīng)驗和模式。隨后，5月19日，《中國制造2025》正式公布，提出通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，進一步將智能制造引向深入。

自2015年起，工信部聚焦制造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將在基礎(chǔ)條件好和需求迫切的重點地區(qū)、行業(yè)，優(yōu)先從符合兩化融合管理體系標(biāo)準(zhǔn)要求的企業(yè)中選擇試點示范項目。重點行動體現(xiàn)在六個方面：以智能工廠為代表的流程制造試點示范，以數(shù)字化車間為代表的離散制造試點示范，以信息技術(shù)深度嵌入為代表的智能裝備和產(chǎn)品試點示范，以個性化定制、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同開發(fā)、電子商務(wù)為代表的智能制造新業(yè)態(tài)新模式試點示范，以物流信息化、能源管理智慧化為代表的智能化管理試點示范，以在線監(jiān)測、遠程診斷與云服務(wù)為代表的智能服務(wù)試點示范。試點示范項目將實現(xiàn)運營成本降低20%，產(chǎn)品研制周期縮短20%，生產(chǎn)效率提高20%，產(chǎn)品不良品率降低10%，能源利用率提高4%。從《方案》中可以看出，下一階段中國工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的核心重要關(guān)鍵詞是“智能制造”。

智能制造可以從多個維度進行詮釋，最廣泛認同的是技術(shù)角度的解釋，即一種由智能機器和人類專家共同組成的人機一體化智能系統(tǒng)，它在制造過程中能進行智能活動，諸如分析、推理、判斷、構(gòu)思和決策等。通過人與智能機器的合作共事，去擴大、延伸和部分地取代人類專家在制造過程中的腦力勞動。它把制造自動化的概念更新、擴展到柔性化、智能化和高度集成化。

智能制造源于人工智能的研究。大部分傳統(tǒng)的制造企業(yè)在成本和市場的壓力下，需要向“智能制造”轉(zhuǎn)型，用自動化和機械設(shè)備代替人工。其中原因是信息成為“智能制造”的核心要素之一。

智能制造產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化、精細化，以及功能的多樣化，使產(chǎn)品所包含的設(shè)計信息和工藝信息量猛增，對于工業(yè)經(jīng)濟而言，首先從廣告?zhèn)髅綐I(yè)、零售批發(fā)業(yè)開始，然后逐步向上下游滲透，包括制造業(yè)、能源業(yè)、物流業(yè)、金融業(yè)、保險業(yè)、信息傳遞、醫(yī)療、教育，最后整個經(jīng)濟活動都會遷移至互聯(lián)網(wǎng)，并完成流程再造，最終形成全社會范圍的協(xié)同價值網(wǎng)絡(luò)。繼土地、資本、勞動力之后，數(shù)據(jù)成為第一生產(chǎn)要素。隨之生產(chǎn)線和生產(chǎn)設(shè)備內(nèi)部的信息流量增加，制造過程和管理工作的信息量也必然劇增，因而促使制造技術(shù)發(fā)展的熱點與前沿，轉(zhuǎn)向了提高制造系統(tǒng)對于爆炸性增長的制造信息處理的能力、效率及規(guī)模上。先進的制造設(shè)備離開了信息的輸入就無法運轉(zhuǎn)，柔性制造系統(tǒng)一旦被切斷信息來源就會立刻停止工作。有人甚至認為，制造系統(tǒng)正在由原先的能量驅(qū)動型轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔Ⅱ?qū)動型，這就要求制造系統(tǒng)不但要具備柔性，而且還要表現(xiàn)出智能，否則是難以處理如此大量而復(fù)雜的信息工作量的。

智能制造能否引領(lǐng)第四次工業(yè)革命？

此次《中國制造2025》公布三步走實施路徑，新增量化指標(biāo)。第一個十年兩大目標(biāo)：打造優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)從3.0向4.0升級，提升弱勢產(chǎn)業(yè)從2.0向3.0過渡。工業(yè)1.0是機械制造時代，工業(yè)2.0是電氣化與自動化時代，工業(yè)3.0是電子信息化時代。工業(yè)4.0也就是人們預(yù)測的以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命。

縱觀人類的工業(yè)發(fā)展史，科技進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅僅是簡單的線性關(guān)系，科技進步往往只是為產(chǎn)業(yè)升級提供了可能性?？萍歼M步與產(chǎn)業(yè)的融合更需要軟環(huán)境的配合：對外改變國際產(chǎn)業(yè)分工的格局，對內(nèi)實行財政金融產(chǎn)業(yè)政策配合，內(nèi)外結(jié)合，往往是一種創(chuàng)造性破壞進程，在此基礎(chǔ)上推動全球工業(yè)發(fā)展進入新階段。

以人類歷史上已經(jīng)發(fā)生過的三次工業(yè)革命為例，這三個工業(yè)革命表面特征如圖3所示。

除了圖3所羅列的工業(yè)革命的技術(shù)和經(jīng)濟指標(biāo)外，促使工業(yè)革命發(fā)生還有深層次的四個因素：主導(dǎo)國家、全球貿(mào)易規(guī)則、全球國際金融規(guī)則和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。這四個因素更為重要，如圖4所示。

從過往經(jīng)驗來看，工業(yè)革命的爆發(fā)不僅僅需要科學(xué)技術(shù)等硬實力，也需要貿(mào)易規(guī)則、金融秩序等軟實力的配合。工業(yè)革命的產(chǎn)生的“創(chuàng)造性破壞”的進程，不僅僅有創(chuàng)新生產(chǎn)方式、促進全球產(chǎn)業(yè)擴散的一面，也有伴隨領(lǐng)先國家的衰落、貿(mào)易規(guī)則的改變、金融體系的動蕩和全球共識的重塑方面的挑戰(zhàn)。核心特點是全球產(chǎn)業(yè)升級的同時，伴隨著產(chǎn)業(yè)分工（制造能力）的重組和價值鏈（資源流向）的重置。以這些條件看，斷言現(xiàn)在全球進入第四次工業(yè)革命或許為時尚早。

德國工業(yè)4.0的借鑒意義

為工業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)定位需要吸取歷史經(jīng)驗。當(dāng)今世界，作為一種工業(yè)能力的貯備，智能制造受到高度的重視。但是每個發(fā)達國家對于智能制造的態(tài)度也是有所區(qū)別，其原因是每個國家在國際產(chǎn)業(yè)分工中地位，和在國家產(chǎn)業(yè)價值鏈所處位置是不同的。

一戰(zhàn)之后，美國在國際產(chǎn)業(yè)分工價值鏈處于上游地位，美國通過制定工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、貿(mào)易規(guī)則，控制金融資源等方式維護本國在國際產(chǎn)業(yè)分工的領(lǐng)導(dǎo)地位。但作為工業(yè)能力儲備，美國1992年執(zhí)行新技術(shù)政策，智能制造技術(shù)自在其中，美國政府希望借助此舉改造傳統(tǒng)工業(yè)并啟動新產(chǎn)業(yè)。配合以建立北美自由貿(mào)易區(qū)、TPP和跨大西洋自由貿(mào)易區(qū)的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，以及強大的金融實力重點控制未來全球工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和全球產(chǎn)業(yè)價值鏈的上游。從下圖蘋果iPad的價格構(gòu)成看出，一個智能制造不能解決美國目前的失業(yè)問題，反而可能加劇失業(yè)。

歐盟，尤其是德國，處于國際產(chǎn)業(yè)價值鏈的中游，主要通過技術(shù)進步與工業(yè)發(fā)展融合、主導(dǎo)區(qū)域性的貿(mào)易規(guī)則（歐盟）、控制區(qū)域性金融資源（歐元）保持工業(yè)競爭力，國內(nèi)外工業(yè)發(fā)展軟環(huán)境處于比較優(yōu)勢的地位，德國工業(yè)的比較優(yōu)勢建立在生產(chǎn)效率上，比較重視智能制造。歐洲聯(lián)盟的信息技術(shù)相關(guān)研究有一項ESPRIT項目，該項目大力資助有市場潛力的信息技術(shù)。1994年又啟動了新的R&D項目，選擇了39項核心技術(shù)，其中三項（信息技術(shù)、分子生物學(xué)和先進制造技術(shù)）中均突出了智能制造的位置。最有代表性的如德國的工業(yè)4.0，如圖5所示。

但歐盟（德國）工業(yè)能力的短板主要是市場不夠大，需整合歐盟區(qū)域內(nèi)市場，重整財政秩序，積極開拓歐亞大陸市場和跨太平洋區(qū)域市場；另一個制約歐盟工業(yè)能力的因素是金融，歐元危機仍舊處于動蕩之中，如果缺乏實體經(jīng)濟相應(yīng)且有力的投資與增長支撐，歐洲經(jīng)濟再次陷入衰退的可能則很難完全排除。因此，歐盟（德國）最迫切需要聯(lián)手合作伙伴，穩(wěn)定歐盟經(jīng)濟、在國際產(chǎn)業(yè)分工方面有所突破，能夠在下一輪國家產(chǎn)業(yè)價值鏈上取得高端地位。

中國大陸制造業(yè)總量巨大，技術(shù)水平相對落后，表面上看，工業(yè)發(fā)展的軟硬實力都不足。如果仔細分析就不難發(fā)現(xiàn)，正是由于正好趕上了二戰(zhàn)后全球貿(mào)易增長最為迅速的時期，我國工業(yè)能力得到了極大提升，成為本輪全球化和自由貿(mào)易的受益國，影響國際貿(mào)易規(guī)則制定的實力逐步增強，金融資源經(jīng)過十多年積累比較充沛。目前制約我國未來工業(yè)發(fā)展的主要因素還是繼續(xù)完成工業(yè)化進程，充實工業(yè)發(fā)展實力，核心問題可以概括為：如何通過“四個全面”的改革，讓“改革紅利”成為中國工業(yè)發(fā)展的助翼，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動中國工業(yè)能力在制造能力（全球價值鏈）、技術(shù)水平（智能制造）、市場結(jié)構(gòu)（化解產(chǎn)能過剩）和金融支持（優(yōu)化投融資體系）方面更上層樓。

有了上述的分析，就不難理解在這樣的背景下中德兩國緣何首先提出了加強工業(yè)合作、共同推進工業(yè)4.0的行動方案。

德國工業(yè)4.0研究項目是由德國聯(lián)邦教研部與聯(lián)邦經(jīng)濟技術(shù)部資助，在德國工程院、弗勞恩霍夫協(xié)會、西門子公司等德國學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的建議和推動下形成，并已上升為國家級戰(zhàn)略。德國政府已投資兩億歐元進行前期研究。

德國工業(yè)4.0的出發(fā)點是個性化的需要，一個由智慧產(chǎn)品主導(dǎo)的自治生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，滿足極端單個體生產(chǎn)需要；主題是智能工廠和智能制造，智能工廠重點研究智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過程，以及網(wǎng)絡(luò)化分布式生產(chǎn)設(shè)施的實現(xiàn)（如圖6所示）。

智能制造主要涉及整個企業(yè)的生產(chǎn)物流管理、人機互動、3D打印以及增材制造等技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)過程中的應(yīng)用等。和傳統(tǒng)的制造相比，智能制造系統(tǒng)具有以下特征：

自律能力：即搜集與理解環(huán)境和自身的信息，并進行分析判斷和規(guī)劃自身行為的能力。又稱“智能機器”，在一定程度上表現(xiàn)出獨立性、自主性和個性，甚至相互間還能協(xié)調(diào)運作與競爭。

人機一體化：IMS不單純是“人工智能”系統(tǒng)，而是人機一體化智能系統(tǒng)。人工智能機器只能進行機械式的推理、預(yù)測、判斷，只具有邏輯思維，最多做到形象思維，完全做不到靈感思維，只有人類專家才同時具備以上三種思維能力。人機一體化突出人在制造系統(tǒng)中的核心地位，同時在智能機器的配合下更好地發(fā)揮出人的潛能，使人機之間表現(xiàn)出一種平等共事、相互“理解”、相互協(xié)作的關(guān)系。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)：以計算機為基礎(chǔ)，融信號處理、動畫技術(shù)、智能推理、預(yù)測、仿真和多媒體技術(shù)為一體，借助各種音像和傳感裝置，虛擬展示現(xiàn)實生活中的各種過程、物件等，因而也能擬實制造過程和未來的產(chǎn)品。特點是可以按照人們的意愿任意變化，這種人機結(jié)合的新一代智能界面是一個顯著特征。

自組織與超柔性：智能制造系統(tǒng)中的各組成單元能夠依據(jù)工作任務(wù)的需要，自行組成一種最佳結(jié)構(gòu)，其柔性不僅表現(xiàn)在運行方式上，而且表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形式上，所以稱為超柔性。

學(xué)習(xí)能力與自我維護能力：智能制造系統(tǒng)能夠在實踐中不斷地充實知識庫，具有自學(xué)習(xí)功能。同時，在運行過程中能夠自行故障診斷，并具備對故障自行排除、自行維護的能力。

從核心要點看，德國工業(yè)4.0的核心要點是構(gòu)建智能工廠。智能工廠的架構(gòu)是基于物聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)（具體如圖7所示）。

實現(xiàn)智能生產(chǎn)需要實現(xiàn)三大集成：通過價值鏈實現(xiàn)橫向集成、跨整個價值鏈的工程、垂直集成與網(wǎng)絡(luò)化制造。智能工廠的關(guān)鍵詞是價值和信息：即通過信息技術(shù)提高生產(chǎn)效率，提升價值。從工業(yè)發(fā)展的市場條件看：金融危機后歐美市場面臨萎縮困局，德國工業(yè)制造產(chǎn)品必須在個性化需要上做文章，對內(nèi)受制于高福利、勞工保護和老齡化的供給因素制約，推動智能產(chǎn)品主導(dǎo)的自治生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)勢在必行。

智能制造，中國何去何從？

面臨撲面而來的德國工業(yè)4.0，我國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要做些什么？動力在哪里？從歷史和邏輯統(tǒng)一的角度看，一個國家的制造能力提升受制于現(xiàn)有技術(shù)、國內(nèi)外市場、財政金融政策、金融系統(tǒng)多因素影響，必須同時精準(zhǔn)發(fā)力，才能實現(xiàn)工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

從現(xiàn)有技術(shù)角度看，中國工業(yè)技術(shù)裝備落后反而具有后發(fā)優(yōu)勢。今年政府工作報告的關(guān)鍵詞之一是“互聯(lián)網(wǎng)+”。如圖8所示。

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于工業(yè)發(fā)展上，就是要認識信息世界的客觀規(guī)律，實現(xiàn)虛實結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)個性化需要，按需重組工業(yè)邏輯。具體包括以下幾個方面：基于工業(yè)大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的制造服務(wù)，促進工業(yè)走向深層次全方位的服務(wù)化；3D打印帶動個性化制造變革傳統(tǒng)研發(fā)、制造服務(wù)模式；借鑒德國工業(yè)4.0，建設(shè)智能制造系統(tǒng)；創(chuàng)新企業(yè)管理模式，打造智能生產(chǎn)體系；大數(shù)據(jù)成為工業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中必要要素。

從內(nèi)外市場環(huán)境看，我國工業(yè)發(fā)展也到了從追求數(shù)量型到追求質(zhì)量型的轉(zhuǎn)型升級的階段，即集約發(fā)展階段。發(fā)展的核心要點是：將逐步由過去的促進經(jīng)濟增長和擴大就業(yè)向通過促進新技術(shù)的創(chuàng)新和擴散提高國民經(jīng)濟可持續(xù)增長能力和提升全球競爭力轉(zhuǎn)變。主導(dǎo)模式將逐步由過去粗放的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和模仿創(chuàng)新向精益化生產(chǎn)和自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。這個能力的提升如圖9所示。

中國仍舊是全球經(jīng)濟增長較快的地區(qū)，工業(yè)投資仍舊有效益。從工業(yè)出口結(jié)構(gòu)看，2013年機電產(chǎn)品和高技術(shù)產(chǎn)品出口值分別比2012年同期增長7.3%和9.8%，遠遠高于全部工業(yè)品出口值5%的增長率。其中集成電路出口尤為樂觀，2013年累計出貨值同比增長達64.1%；進入21世紀(jì)加工貿(mào)易出口占比逐步下降，2013年已降至38.9%。中國工業(yè)的競爭力為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展智能制造留出了廣闊空間。

當(dāng)然中國工業(yè)也面臨一些挑戰(zhàn)，首先是資源環(huán)境壓力比較大，其次是國際市場，包括生產(chǎn)要素市場和產(chǎn)品市場，在金融危機之后大幅波動，需求萎縮，貿(mào)易保護主義盛行，導(dǎo)致工業(yè)品出口勢頭衰減，產(chǎn)能過剩問題突出，企業(yè)效益下降明顯。我國向全球價值鏈高端攀升過程中也面臨著發(fā)達國家的高端擠壓和新興經(jīng)濟體低端擠出的“雙端擠壓”的風(fēng)險。一方面，國際金融危機以后，發(fā)達國家推進“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，同時，美、歐等國家加速構(gòu)建新一輪全球貿(mào)易、投資秩序新格局，例如積極推進TPP（跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)議）、TTIP（跨大西洋貿(mào)易與投資伙伴協(xié)議）。另一方面，新興經(jīng)濟體快速崛起，發(fā)展中經(jīng)濟體如東盟、印度等將以更加低廉的成本優(yōu)勢實現(xiàn)對中國制造的替代。未來我國在攀升全球價值鏈過程中必須突破高端被發(fā)達經(jīng)濟體封殺、低端被新興國家阻擊的“夾擊”格局。

我國政府“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，就是打破后危機時代國際貿(mào)易保護主義抬頭的趨勢，主動出擊，為我國工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供新的市場和發(fā)展機遇，尤其是亞投行的創(chuàng)立，為我國企業(yè)走向海外，進行大規(guī)模投資創(chuàng)造了良好的金融支撐。對內(nèi)市場建設(shè)而言，自貿(mào)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，自貿(mào)區(qū)負面清單制度是為我國工業(yè)轉(zhuǎn)型構(gòu)建全國統(tǒng)一的市場打下基礎(chǔ)。

第8篇：人工智能教育實施方案范文

P鍵詞：知識圖譜；實體間關(guān)系；可視化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：TP301 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0087-04

從Web時代開啟至今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷演進。人們獲取信息的效率有了大幅提高，但是隨著大數(shù)據(jù)的到來，傳統(tǒng)搜索引擎技術(shù)的不足逐漸顯現(xiàn)，人們不得不在大量的搜索結(jié)果中進行人工排查和篩選。因此如何更高效的獲取信息成為了擺在人們面前的一道難題。知識圖譜作為下一代搜索引擎的核心技術(shù)，為解決這一問題指明了新的方向。目前，知識圖譜技術(shù)在智能語義搜索、移動個人助理以及深度答系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用，進一步推動了人工智能機器人的發(fā)展。本研究是基于少兒科普網(wǎng)站的知識圖譜的建立，在國內(nèi)暫無此領(lǐng)域知識圖譜的研究。少兒對信息的辨識度遠低于成人，把知識圖譜應(yīng)用于少兒科普網(wǎng)站，方便少兒獲取更好，更準(zhǔn)確的科普資源，降低孩子的時間成本。本研究分為四層：實體獲取及預(yù)處理，實體屬性抽取，實體間的關(guān)系建立以及知識圖譜的形成和應(yīng)用。本研究將知識圖譜應(yīng)用于智能推薦、智能交友以及可視化關(guān)系展示，使得少兒和科學(xué)家在科普網(wǎng)站以更高效、更便捷、更準(zhǔn)確的方式獲取知識。

1背景

數(shù)字時代，種類繁多的數(shù)據(jù)源定期或不定期地產(chǎn)生大量的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。據(jù)國際數(shù)據(jù)公司（IDC）的數(shù)字宇宙研究報告稱，2011年全球數(shù)據(jù)總量為1.8ZB，并將在2020年攀升到35ZB。其中約有95%的數(shù)據(jù)因受限于人類數(shù)據(jù)分析解釋能力和數(shù)據(jù)分析手段被閑置，嚴重阻礙科學(xué)研究的發(fā)展。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)在此背景下應(yīng)運而生。知識圖譜就是數(shù)據(jù)可視化的研究熱點之一。知識圖譜的主要目標(biāo)是通過可視化技術(shù)，描述知識資源極其載體，挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示知識及知識發(fā)展進程和其結(jié)構(gòu)關(guān)系。

知識圖最初由谷歌提出，2012年5月17日，Google知識圖譜項目，并宣布以此為基礎(chǔ)構(gòu)建下一代智能化搜索引擎。2013年7月微軟Satori知識庫。近年來，國內(nèi)對知識圖譜的研究和應(yīng)用也逐漸增多，如百度知心、搜狗知立方等商業(yè)應(yīng)用。

2知識圖譜研究意義及其應(yīng)用領(lǐng)域

2.1知識圖譜研究意義

知識圖譜是實現(xiàn)智能語義檢索的基礎(chǔ)和橋梁。本項目目的是讓知識的獲取更加方便，更符合人們的思維模式，從而為用戶呈現(xiàn)一個更為直觀、簡單的知識平臺。知識圖譜，不僅可以將互聯(lián)網(wǎng)的信息表達成更接近人類認知世界的形式，而且提供了一種更好的組織、管理和利用海量信息的方式。通過知識圖譜，將科普平臺的知識進行直觀展示，讓所有信息一目了然。

2.2應(yīng)用領(lǐng)域

目前知識圖譜技術(shù)主要用于智能語義搜索、移動個人助理（如Google Now、Apple Siri等）以及深度問答系統(tǒng)（如IBM Wat-son、Wolfram Alpha等）。

在智能語義搜索應(yīng)用中。現(xiàn)階段，百度、搜狗、Google提供了基于知識圖譜的搜索業(yè)務(wù)。把搜索引擎的“中轉(zhuǎn)站”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K點站”，用戶可以一站式獲取搜索結(jié)果。

在深度問答系統(tǒng)應(yīng)用中。系統(tǒng)同樣會首先在知識圖譜的幫助下對用戶使用自然語言提出的問題進行語義分析和語法分析，進而將其轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化形式的查詢語句，然后在知識圖譜中查詢答案。深度問答系統(tǒng)可以利用搜索引擎向用戶反饋搜索結(jié)果，同時根據(jù)搜索的結(jié)果更新知識庫從而為回答后續(xù)的提問提前做出準(zhǔn)備。Fader等人基于Freebase和Probase知識庫，對給定的問題分解成小問題，逐一解答后將問題合并。Berant等人基于Freebase知識庫，將問題中的實體、關(guān)系詞、疑問詞映射成知識庫中的實體與關(guān)系詞，最后將問題中的所有詞形成一個精確的查詢語句，直接利用該查詢得到答案。

3研究內(nèi)容及研究成果

3.1研究內(nèi)容

本項目的目標(biāo)是讓知識獲取更加方便，更符合人們的思維模式，從而為用戶呈現(xiàn)一個更直觀、更簡單的知識平臺。

1）研究如何從科普網(wǎng)站文本中抽取構(gòu)建知識圖譜所需要的知識。

2）研究科普網(wǎng)站實體與實體之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

3）以可視化界面更好地呈現(xiàn)出科普網(wǎng)站知識圖譜。

3.2研究成果

1）利用智能語義構(gòu)建知識圖譜。

2）實現(xiàn)可視化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

3）把知識圖譜應(yīng)用于智能推薦。

4基于科普平臺的知識圖譜的構(gòu)建過程

4.1前期研究分析

知識圖譜建立之前我們進行了充分的理論研究與分析，確定了主要的研究路線與構(gòu)建方法。

從時間上分為四個階段，第一階段，研究項目內(nèi)容與實施路線，確定項目的主要實施方案，建立初級的基于文檔關(guān)鍵詞的知識圖譜；第二階段，進行文檔內(nèi)容分析、提取關(guān)鍵詞，建立基于文檔內(nèi)容的知識圖譜；第三階段，進行用戶關(guān)聯(lián)分析，建立普遍關(guān)聯(lián)的知識圖譜；第四階段，將各階段知識圖譜以不同形式可視化，撰寫學(xué)術(shù)論文并進行項目評估。

從構(gòu)建理論上分為三個層次，初期以關(guān)鍵詞為主要對象，建立簡單的知識圖譜，搭建知識圖譜的主要框架；中期進行文檔內(nèi)容分析，以自動提取的關(guān)鍵詞為對象，建立關(guān)聯(lián)度強的知識圖譜；后期進行用戶關(guān)聯(lián)分析，建立普遍關(guān)聯(lián)的知識圖譜，挖掘潛在的知識關(guān)聯(lián)，并將發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于科普平臺。

本項目采用PHP語言開發(fā)，與“智行少兒科普平臺”所用的開發(fā)語言一致，數(shù)據(jù)庫選用MySQL數(shù)據(jù)庫，簡便易操作，通過JavaScript進行異步獲取數(shù)據(jù)以及制作網(wǎng)頁，在后臺通過PHP來完成算法的實現(xiàn)以及操作MySQL數(shù)據(jù)庫。

同樣的，余弦定理對多維向量求相似度同樣成立。

基于此項目至此建立了基于文檔內(nèi)容的知識圖譜。

從表中可以明顯看出，建立出基于文檔內(nèi)容提取標(biāo)簽的知識圖譜則發(fā)現(xiàn)了許多先前并沒有的關(guān)聯(lián)，這說明，基于文檔內(nèi)容建立知識圖譜可以教文深入發(fā)現(xiàn)文檔之間潛在的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建普遍關(guān)聯(lián)的知識圖譜。

4.5用戶之間的關(guān)聯(lián)分析

項目最后進行了用戶之間關(guān)聯(lián)的分析。包括基于用戶的協(xié)同分析以及基于事務(wù)的協(xié)同分析。

基于用戶的協(xié)同分析是將用戶（包含普通用戶與科學(xué)家）數(shù)據(jù)根據(jù)領(lǐng)域進行預(yù)處理，提取每個用戶的領(lǐng)域數(shù)據(jù)，進行計算，將計算結(jié)果放到矩陣中。本次采用了Echarts的非緞帶式和弦圖展示，且將科學(xué)家與普通用戶利用不同的形狀進行區(qū)分。

基于事務(wù)的協(xié)同分析是指項目欲通過用戶軌跡分析，發(fā)現(xiàn)用戶之間潛在的關(guān)聯(lián)。將數(shù)據(jù)庫中的用戶瀏覽記錄提取出來進行預(yù)處理（剔除后臺人員前端查看導(dǎo)致的無效數(shù)據(jù)），進行統(tǒng)計分析。將基于事務(wù)的協(xié)同分析結(jié)果與前文已經(jīng)得出的基于用戶的協(xié)同分析的結(jié)果進行匯總，對已經(jīng)存在的關(guān)聯(lián)兩次權(quán)重值按比例相加，對沒有的關(guān)聯(lián)，在權(quán)重矩陣中添加此關(guān)聯(lián)。這樣就建立了item-based和user-based相Y合的關(guān)聯(lián)矩陣。

對比兩個結(jié)果可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，user-based+item-based相結(jié)合之后用戶關(guān)聯(lián)有明顯增加。依據(jù)這種潛在關(guān)聯(lián)，平臺可以有針對性的對用戶進行個l生化推薦等。

5基于科普平臺的知識圖譜的數(shù)據(jù)源分析

5.1結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)

結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)來自關(guān)系數(shù)據(jù)庫，項目所使用的待處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)均來自于“智行少兒科普平臺”后臺數(shù)據(jù)庫，因項目團隊成員擁有“智行少兒科普平臺”軟件著作權(quán)，因此有權(quán)取用數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進行試驗。

5.2開放文本與詞典數(shù)據(jù)

停用詞詞表是將開源數(shù)據(jù)百度停用詞表、哈工大停用詞表、四川大學(xué)機器智能實驗室停用詞庫、中文停用詞庫四張表進行結(jié)合而成，同義詞庫是來自哈工大本體語料庫中的同義詞詞林。

6基于科普平臺的知識圖譜的應(yīng)用與前景

6.1在科普平臺的應(yīng)用

知識圖譜從技術(shù)和應(yīng)用看均已有很多成果，但是其作用還沒有完全發(fā)揮，很多時候其結(jié)論多為輔助驗證作用，其廣度和深度以及其理論方法和工具的開發(fā)與改進均有待進一步研究。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，各種搜索引擎和社交網(wǎng)絡(luò)等知識圖譜得到了迅速發(fā)展，但是，針對兒童以及青少年關(guān)于科普知識方面的學(xué)習(xí)還沒有得到應(yīng)用，而在此領(lǐng)域知識圖譜將會發(fā)揮出很大的價值。

基于科普平臺的知識圖譜是以可視化界面呈現(xiàn)科普網(wǎng)站知識圖譜，引導(dǎo)用戶自由探索，并利用個性化推薦方法，為用戶的深入學(xué)習(xí)提供支持，給客戶呈現(xiàn)出更加完整的、直觀的、圖譜式的檢索結(jié)果。

第9篇：人工智能教育實施方案范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人 中職學(xué)校 人才培養(yǎng)

1. 背景分析

工業(yè)機器人是綜合計算機科學(xué)與技術(shù)、電子工程技術(shù)、信息傳感器技術(shù)、控制理論等多學(xué)科而形成的高新技術(shù)。工業(yè)機器人的發(fā)展水平成為一個國家工業(yè)自動化水平的重要標(biāo)志[1]。工業(yè)機器人能在能在工況危險和惡劣環(huán)境下的工作，能代替人做單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)[2]。經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國工業(yè)機器人已形成了較為完善的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在制造、應(yīng)急救援、資源開發(fā)等領(lǐng)域都發(fā)揮了重要作用。但與發(fā)達國家相比，我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)仍存在較大差距[3]。重慶市作為西部唯一的直轄市，其“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)中，汽摩、裝備制造和電子制造產(chǎn)業(yè)占比達到70%，在未來幾年，上述行業(yè)對工業(yè)機器人需求約4.5萬臺，整機價值突破100億，帶動產(chǎn)業(yè)集群價值將突破200億元。因此，重慶必將成為我國工業(yè)機器人發(fā)展和應(yīng)用的巨大市場。為了更好的服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，在我市的中職學(xué)校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)是很有必要的。

2. 工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的來源有幾方面：由高等教育機構(gòu)培養(yǎng)的研發(fā)型人才；由職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的具備相當(dāng)理論水平的技能型人才，而中職學(xué)校主要是培養(yǎng)側(cè)重實踐應(yīng)用，熟悉基本操作與保養(yǎng)維護技術(shù)工人及操作人員。在工業(yè)機器人領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)對保養(yǎng)維護技術(shù)工人及操作人員需求量最多。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)情況如表1所示：

表1 工業(yè)機器人專業(yè)人才就業(yè)表

3. 工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與調(diào)整。企業(yè)要求相應(yīng)的專業(yè)人才要具備更全面的綜合職業(yè)能力，這必然要求中職學(xué)校走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式道路。而要使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式順利推進，校企的深度合作則是必不可少的。

3.1 課程體系的確定

結(jié)合我校專業(yè)設(shè)置的特點及企業(yè)專家的建議，我們確立以：工業(yè)PLC、傳感器應(yīng)用、變頻器應(yīng)用、AUTOCAD、機器人應(yīng)用維護、機器人仿真編程等課程為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課。另外，為了保證學(xué)生的技能能緊跟企業(yè)的需求，我們還要求學(xué)生考取維修電工中級證書、無線電裝接工中級證書以及ABB企業(yè)認證考核。

3.2 教學(xué)模式的選擇

工業(yè)機器人專業(yè)作為機電一體化學(xué)科的延伸，很多知識是抽象的。因此在教學(xué)過程中要求我們采取合適的教學(xué)模式和手段[5]。首先，我們在教學(xué)組織上采用小班教學(xué)（不超過30人）。其次，在教學(xué)實踐中增加理實一體化的教學(xué)的比重。最后，在教學(xué)實踐中大量采用項目驅(qū)動和仿真教學(xué)方法。例如，我們采用ABB公司開發(fā)的Robotstudio軟件作為教學(xué)平臺來開展仿真教學(xué)。Robotstudio軟件包括基礎(chǔ)應(yīng)用組件和工程組件，其中基礎(chǔ)應(yīng)用組件可仿真模擬機器人生產(chǎn)過程的操控；工程組件則可將實際工業(yè)生產(chǎn)中的裝配、碼垛、焊接、噴涂等多道工藝在實驗室里真實再現(xiàn)。

3.3 師資隊伍的建設(shè)

針對工業(yè)機器人專業(yè)的特點，我們應(yīng)深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，緊密聯(lián)系企業(yè)。對此中職學(xué)校的師資隊伍建設(shè)應(yīng)實施如下辦法：一方面要定期安排專業(yè)教師參加企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)實踐；另一方面要聘請企業(yè)專家作為學(xué)校的專、兼職教師，對學(xué)校工業(yè)機器人專業(yè)的發(fā)展建議獻策。

3.4 考核體系的構(gòu)建

我們要改革以往通過簡單的試卷來考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的體系，而是要通過一個合理的考核方式來考核學(xué)生的綜合能力。在項目驅(qū)動教學(xué)法下，我們要看學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，以及完成該任務(wù)的個人和團隊表現(xiàn)來綜合考核學(xué)生。另外，我們針對學(xué)生的自行設(shè)計或有新意的創(chuàng)作型設(shè)計都要適度加分。

4. 結(jié)語

工業(yè)機器人是一新興并有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，而中職學(xué)生可在其中大有作為。針對學(xué)科特點，我們采用培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主的教學(xué)模式，使他們具備適度的基礎(chǔ)理論知識和高超的技術(shù)應(yīng)用能力。使每一個學(xué)生都能在以后的工作中實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

1. 孫英飛 羅愛華，我國工業(yè)機器人發(fā)展研究，科學(xué)技術(shù)與工程，2012年4月

2. 唐洪濤，工科職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)的可行性分析，科技信息，2013年1月

3. 唐洪濤，技工院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索，職業(yè)技術(shù)研究，2013年3月