農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)推廣；碩士研究生培養(yǎng)；云南

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育開始于1991年，最初是針對具有一定工作經(jīng)歷的在職人員開展的一種非全日制研究生培養(yǎng)模式。1999年，為落實(shí)“科教興國””和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，更好地適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學(xué)位制度，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，設(shè)置“農(nóng)業(yè)推廣碩士（暫定名）”專業(yè)學(xué)位，2014年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過，正式定名為“農(nóng)業(yè)碩士”。2009年教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定包括農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。目前農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位共設(shè)置15個領(lǐng)域，培養(yǎng)單位在數(shù)量上從最初的24家不斷發(fā)展壯大到106家，培養(yǎng)單位類型也從最初以農(nóng)林高校（研究機(jī)構(gòu)）為主拓展到綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、理工科類大學(xué)，目前非農(nóng)高校67所，占全部招生單位總數(shù)的63.2%。從區(qū)域分布上看，一半的培養(yǎng)單位分布在華東、中南等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，其次是華北和西南地區(qū)占33%，東北和西北地區(qū)相對較少，云南僅4所高校成為培養(yǎng)單位，僅占全部培養(yǎng)單位的3.8%。截至2014年，全國全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士招生11286人，云南招生約為300人，與其他地區(qū)特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，云南在全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)方面，無論是招生規(guī)模，還是培養(yǎng)質(zhì)量，都還存在較為明顯的差距。

一、云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)存在的主要問題

農(nóng)業(yè)推廣碩士自2009年才開始全日制碩士招生，仍然處于不斷摸索前進(jìn)的階段，除了受報考人數(shù)少、社會認(rèn)同度不高等外界因素影響，該領(lǐng)域自身發(fā)展還面臨以下亟待解決的主要問題。

1.生源不夠穩(wěn)定，入學(xué)動機(jī)不明確。我國2009年開始施行全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)，云南4所培養(yǎng)單位均在2010年開始招生。全日制研究生報考的主力軍是應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生在報考全日制碩士研究生時往往不會選擇農(nóng)業(yè)推廣碩士，主要原因在于一方面出于傳統(tǒng)意義上對專業(yè)碩士學(xué)位的偏見，另一方面對全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士缺乏了解。從而形成同樣的農(nóng)業(yè)推廣碩士，非全日制培養(yǎng)因為“物美價廉”而供不應(yīng)求，但是全日制碩士研究生則面臨無人問津的窘境。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士為廣大考生攻讀碩士研究生提供了新的途徑，培養(yǎng)單位也可以通過調(diào)劑的方式完成預(yù)定的招生指標(biāo)。然而，在調(diào)劑過程中，考生選擇調(diào)劑農(nóng)業(yè)推廣碩士往往抱著“能上就行”的保底心態(tài)，就培養(yǎng)單位而言，往往也是以保證數(shù)量為第一前提?？忌谋５仔膽B(tài)結(jié)合培養(yǎng)單位數(shù)量第一的原則，必然導(dǎo)致學(xué)生以一種相對“盲目”的方式入學(xué)，不僅專業(yè)背景差異大，而且入學(xué)動機(jī)不夠明確。

2.培養(yǎng)模式不統(tǒng)一，培養(yǎng)方案缺乏針對性。雖然農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位自1999年開始設(shè)置，但長期以來都只是以非全日制方式進(jìn)行培養(yǎng)，而全日制研究生教育不僅是學(xué)位教育，同時還是學(xué)歷教育，所以現(xiàn)有的非全日制培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案不能直接用于全日制研究生培養(yǎng)，充其量只能提供一些借鑒。另一方面，作為專業(yè)碩士，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士又有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型碩士研究生，應(yīng)用能力是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，因此，相近專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式也只是提供參考而已。培養(yǎng)單位通常在教學(xué)指導(dǎo)委員會建設(shè)性指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身條件和經(jīng)驗，設(shè)置培養(yǎng)年限和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以云南的4家培養(yǎng)單位為例，在學(xué)制上就有2年和3年的差異。在制定培養(yǎng)方案方面，目前培養(yǎng)單位往往只是在教指委推出的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上稍作修改，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，不能體現(xiàn)地區(qū)和培養(yǎng)單位特色。在課程設(shè)置上，除了教指委規(guī)定必修課程外，受培養(yǎng)規(guī)模限制，為了節(jié)約培養(yǎng)成本，培養(yǎng)單位往往不會針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，通常合并到所開設(shè)的相近學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型碩士點(diǎn)加以培養(yǎng)。

3.導(dǎo)師隊伍不夠完善，實(shí)踐教學(xué)存在不足。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)提倡“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式。然而，由于全日制推廣碩士培養(yǎng)開始得相對較晚，往往培養(yǎng)單位還沒有制定確切的導(dǎo)師遴選規(guī)則，通常相近專業(yè)的碩士生指導(dǎo)教師直接可以申請為農(nóng)業(yè)推廣碩士生導(dǎo)師。這些指導(dǎo)教師往往由于缺乏必要的相關(guān)實(shí)踐研究經(jīng)驗，只能憑借相近專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗完成農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)工作，目前校內(nèi)導(dǎo)師仍處于探索培養(yǎng)的初級階段。本來校外導(dǎo)師可以較好地彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐研究經(jīng)驗的不足，但是對很多實(shí)踐單位而言，還是一種新鮮事物，特別是在培養(yǎng)單位自身還沒有完全消化理解的情況下，校外導(dǎo)師更是對培養(yǎng)過程束手無策，很難起到校外導(dǎo)師應(yīng)有的實(shí)踐指導(dǎo)作用。另外，根據(jù)教指委要求，農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生原則上應(yīng)有不少于6個月的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但目前培養(yǎng)單位實(shí)踐基地建設(shè)還明顯滯后，即使在現(xiàn)有的實(shí)踐基地上也很少實(shí)質(zhì)性開展能夠促進(jìn)研究生培養(yǎng)的實(shí)踐活動，所以，目前農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只能依靠校內(nèi)指導(dǎo)教師自行安排。因為導(dǎo)師的專業(yè)背景和研究方向各異，對研究生實(shí)踐工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，這必然造成研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失必要的監(jiān)管，甚至偏離面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域碩士培養(yǎng)改進(jìn)措施及建議

針對上述存在的主要問題，根據(jù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以及農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的基本要求，在充分研究云南省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的基礎(chǔ)上，本文對云南農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)提出以下改進(jìn)措施及建議。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)和政策鼓勵，提高生源符合程度。生源規(guī)模和質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展亟需大量高素質(zhì)專業(yè)人才隊伍；另一方面，受傳統(tǒng)觀念和專業(yè)特點(diǎn)影響，目前農(nóng)業(yè)推廣碩士正面臨著生源匱乏的窘境。顯然在研究生培養(yǎng)的供給側(cè)形成明顯的不對稱，這種不對稱主要體現(xiàn)為信息的不對稱、觀念的不對稱和政策的不對稱。目前僅僅依靠培養(yǎng)單位，根本無法走出上述困境。根據(jù)我國人才培養(yǎng)提出的“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的原則，在生源保障方面需要政府、培養(yǎng)單位和企業(yè)共同聯(lián)手應(yīng)對。具體而言，培養(yǎng)單位需要加強(qiáng)招生宣傳，借助研究生招生網(wǎng)站等平臺，重點(diǎn)闡明農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士基本情況和培養(yǎng)過程，引導(dǎo)考生打破傳統(tǒng)觀念。各級政府要根據(jù)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極出臺相應(yīng)的優(yōu)惠就業(yè)政策，一方面給學(xué)生一顆“定心丸”，另一方面可以吸引更多高層次應(yīng)用型人才投身地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，進(jìn)入招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。企事業(yè)單位特別是基層單位作為農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位所培養(yǎng)人才最終的歸宿，在生源建設(shè)中也起著不可替代的作用，作為用人單位要及時人才需求信息，并積極參與到招生環(huán)節(jié)，推進(jìn)預(yù)約式培養(yǎng)模式，營造良好的招生氛圍。

2.突出培養(yǎng)特色，構(gòu)建開放式師資隊伍。雖然全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士是面向全國培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，但作為云南省的培養(yǎng)單位，還肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)突出針對云南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的特色，同時有意識地設(shè)置具有地方特色的專業(yè)課程。師資隊伍是人才培養(yǎng)的基本保障。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)不僅要求導(dǎo)師具有一定的科研水平，同時還對導(dǎo)師的實(shí)踐研究能力提出了較高的要求。培養(yǎng)單位需要加快完善導(dǎo)師遴選和培養(yǎng)體制，利用實(shí)踐教學(xué)基地等平臺，有計劃的實(shí)施導(dǎo)師培訓(xùn)工作鼓勵并安排校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)開展合作研究，提高實(shí)踐研究水平。同時主動邀請企事業(yè)單位技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，以專題報告和課程等形式為研究生講授專業(yè)知識。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生在較短時間內(nèi)理解專業(yè)內(nèi)涵，需要通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題和獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)已成為專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)，2015教育部1號文就是《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》，農(nóng)業(yè)碩士指導(dǎo)委員會也在2016年4月于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦了首屆農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)與寫作師資培訓(xùn)。無論外部改革還是內(nèi)在需求，案例教學(xué)將逐漸成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要模式。案例是案例教學(xué)的基本素材，而案例一定離不開實(shí)踐活動，同時，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)該積極互動，一方面培養(yǎng)單位有義務(wù)向?qū)嵺`教學(xué)基地所在單位全面詮釋基地建設(shè)的目的、意義和重要性，積極宣傳國家和地方相關(guān)政策，提出具有一定操作性的合作協(xié)議；另一方面，企事業(yè)單位要積極配合培養(yǎng)單位共建實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中扮演主要角色，主動向培養(yǎng)單位提供科研合作和人才需求信息。

三、結(jié)語

高層次應(yīng)用型專門人才是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)保障，然而目前無論從生源規(guī)模到培養(yǎng)過程都不盡人意，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求還有一定的差距。本文在分析云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)歸納目前培養(yǎng)過程中存在的突出問題，并進(jìn)一步在政策指引下，通過廣泛參考成功經(jīng)驗成果，針對云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)，在生源建設(shè)、師資隊伍、課程改革和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面提出相應(yīng)措施和建議，從而為全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)提供有益的參考與建議。

參考文獻(xiàn)

[1]尚巧霞,吳春霞,陸家蘭,等.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以北京農(nóng)學(xué)院種業(yè)領(lǐng)域為例[J].教育教學(xué)論壇,2015(37):272-273.

[2]張帆,葉恭銀,袁熙賢.全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以浙江大學(xué)為例[J].科技通報,2015(2):247-251.

[3]曾雄旺,賀建華,李阿利,等.新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)背景下全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生“四雙制”培養(yǎng)模式探索[J].學(xué)位與研究生教育,2014(9):22-25.

[4]肖新棉,廖慶喜,李善軍,等.農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障調(diào)查研究[J].農(nóng)機(jī)化研究,2010(3):228-230.

[5]唐慧麗,郭明,蔣挺.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的實(shí)踐與思考——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育,2013(2):34-36.

第2篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；培養(yǎng)模式；德國

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0094-03

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)行為為研究對象的應(yīng)用社會學(xué)科。雖然古代中國和歐洲都出現(xiàn)過一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想，但作為一個專門的學(xué)科，則是伴隨著農(nóng)業(yè)中資本主義的發(fā)展而逐步形成。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展演變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象也在不斷調(diào)整，與此同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生相應(yīng)變化。早期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)要素的合理配置、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位配置等問題，從20世紀(jì)早期開始，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)開始關(guān)注農(nóng)場經(jīng)營管理如農(nóng)場主如何調(diào)整生產(chǎn)方式以獲得最大利潤問題，這個階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的、懂得農(nóng)場經(jīng)營管理的農(nóng)場主。在經(jīng)濟(jì)起飛階段，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中承擔(dān)的主要功能是為城市產(chǎn)業(yè)工人提供便宜的食物，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象也轉(zhuǎn)變到以農(nóng)業(yè)政策為核心，即研究政府如何制定政策抑制食物價格上漲，通過榨取農(nóng)業(yè)資本以促進(jìn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張（于曉華、郭佩，2015）。在“食物問題”解決之后，農(nóng)業(yè)又面臨城鄉(xiāng)收入擴(kuò)大的“貧困問題”。解決這些問題需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科培養(yǎng)出大量農(nóng)業(yè)政策研究人才。進(jìn)一步，當(dāng)城市化、工業(yè)化結(jié)束之后，如何減少農(nóng)業(yè)政策對市場扭曲，同時調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，拓展農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài)、文化傳承、教育等功能成為政府面臨的新問題，即“農(nóng)業(yè)調(diào)整問題”（Yu and Zhao，2009）。在這一階段，市場對農(nóng)業(yè)政策研究人才的需求下降，但涉農(nóng)企業(yè)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求不斷上升，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)開始向農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人才傾斜（周應(yīng)恒、盧凌霄，2009）。

當(dāng)前中國正處在通過各種政策補(bǔ)貼解決農(nóng)民收入過低的“貧困問題”階段，但隨著城市化、工業(yè)化的進(jìn)一步推進(jìn)，未來農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)的比重會持續(xù)下降；隨著城鄉(xiāng)勞動力市場的不斷完善，農(nóng)村貧困問題逐步解決，如何調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)功能，緩解政策對市場的扭曲，減少政府財政支農(nóng)負(fù)擔(dān)必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科新的研究重點(diǎn)。研究對象和重點(diǎn)的改變要求學(xué)科的培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，否則必然無法適應(yīng)市場的需求而趨于萎縮。當(dāng)前中國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科正面臨關(guān)鍵的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而歐洲的農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入最后的產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，農(nóng)經(jīng)學(xué)科也經(jīng)歷了大量的調(diào)整重組過程，通過研究他們農(nóng)經(jīng)學(xué)科的培養(yǎng)，有助于幫助我們設(shè)定農(nóng)經(jīng)學(xué)科的改革方向，緩解學(xué)科發(fā)展與市場需求的脫節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)情況。有鑒于此，本文首先總結(jié)當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)，之后以德國幾所開設(shè)農(nóng)經(jīng)學(xué)科點(diǎn)的大學(xué)為例，簡要介紹德國農(nóng)經(jīng)學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)置以及碩士生和博士生的培養(yǎng)方案，希望能夠為我國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科改革提供借鑒。

一、當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科培養(yǎng)模式與挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國大部分高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式依然以為政府相關(guān)部分以及高校等科研機(jī)構(gòu)輸送政策分析執(zhí)行人才為目標(biāo)，培養(yǎng)內(nèi)容與方法也注重宏觀政策問題、忽視具體農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品物流與供應(yīng)鏈管理、農(nóng)業(yè)信息化等市場亟需人才，е屢嘌出來的學(xué)生往往熟悉體制和政策等宏觀問題，但管理實(shí)務(wù)和操作技能極為缺乏（毛迎春、黃祖輝，2006）。相應(yīng)的，科研工作者也大多關(guān)注勞動力、土地制度、糧食安全等宏觀問題，而對農(nóng)場經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品營銷、食品消費(fèi)等具體現(xiàn)實(shí)問題不太關(guān)心（馮開文等，2014）。

受培養(yǎng)模式的限制，當(dāng)前我國農(nóng)經(jīng)學(xué)科面臨日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，伴隨著工業(yè)化城市化的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)比重不斷萎縮，市場對以擅長農(nóng)業(yè)政策分析的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生需求不斷下滑，相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，由此導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)專業(yè)對學(xué)生的吸引力不斷下降（于曉華、郭佩，2015）。其次，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對象正不斷被經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等顯學(xué)擠壓（張露等，2016），而這些學(xué)科擁有更完善的培養(yǎng)模式和更廣的就業(yè)市場，農(nóng)經(jīng)學(xué)科缺乏特色，喪失競爭力。

二、市場導(dǎo)向的專業(yè)與課程設(shè)置

德國是一個高度市場化工業(yè)化的國家，農(nóng)業(yè)GDP占GDP總量不足1%（國家統(tǒng)計局，2016）。由于農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中比重太小，傳統(tǒng)以政策研究為中心的學(xué)科設(shè)置難以滿足市場需求，因此相關(guān)大學(xué)以市場為導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置。例如，隨著收入的增長，居民對奶制品的需求不斷提高，基爾大學(xué)據(jù)此設(shè)置了牛奶生產(chǎn)專業(yè)，開設(shè)奶制品生產(chǎn)、銷售以及產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關(guān)課程；歐洲居民對養(yǎng)馬以及賽馬運(yùn)動尤為熱衷，針對這一需求，哥廷根大學(xué)在農(nóng)學(xué)院下面設(shè)置了馬學(xué)，除了教授馬匹飼養(yǎng)之外，還開設(shè)賽馬運(yùn)動以及體育經(jīng)濟(jì)等相關(guān)課程。此外，狹義農(nóng)業(yè)雖然不斷萎縮，但與之相關(guān)的食品加工、銷售、餐飲產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源管理、棉紡木材加工利用等生物經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)則蓬勃發(fā)展。部分大學(xué)針對這些新興產(chǎn)業(yè)開設(shè)了食品經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生物經(jīng)濟(jì)等新興專業(yè)與課程。

從課程設(shè)置角度來看，德國農(nóng)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置安排非常廣泛，不僅有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國民經(jīng)濟(jì)、食品經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程，還需要了解企業(yè)管理、社會學(xué)、法律等相關(guān)課程。由于德國實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)市場需求和個人興趣自主選擇各種課程。

三、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案

德國授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)校較少，最為知名的是以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主的霍恩海姆大學(xué)（Universit？]t Hohenheim），接下來我們以該大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案為例來了解德國的情況?；舳骱Ｄ反髮W(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士（agricultural economics）是全英文授課的碩士項目，學(xué)習(xí)時間4個學(xué)期，合格之后授予理學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science）。該項目分成兩個階段，第一年主要是必修課程（compulsory modules）與半選修課程（semi-elective module）的學(xué)習(xí)，第二年主要是研究方向選修課程（elective modules）與論文寫作。必修課程包括農(nóng)業(yè)與食品政策（Agricultural and Food Policy）、應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)（Applied Econometrics）、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)（Environmental and Resource Economics）、農(nóng)場系統(tǒng)建模（Farm System Modeling）、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）等五門課程；另外，學(xué)生還可以從農(nóng)業(yè)發(fā)展（Agricultural Development）、國際農(nóng)業(yè)貿(mào)易（International Agricultural Trade）、糧食安全（Food Security）等半選修課程里面選擇一些課程。除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要求參與上機(jī)操作、小組討論、學(xué)術(shù)研討會以及案例分析等訓(xùn)練。第二個學(xué)年學(xué)生依然要從一系列課程中選修10門與自己研究方向相關(guān)的課程，這些課程的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，并保證學(xué)生能夠獲得與意向工作相關(guān)的訓(xùn)練。碩士導(dǎo)師會對學(xué)生的選課和研究方向提供建議。根據(jù)每個學(xué)生的研究方向，第二學(xué)年還必須完成碩士論文的寫作。

該碩士項目的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重視角、跨學(xué)科分析復(fù)雜系統(tǒng)、交流、談判、促進(jìn)以及團(tuán)隊合作能力。學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域包括政府部門、NGO、國際組織、以及私人企業(yè)，具體目標(biāo)職位包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的上下游、食品產(chǎn)業(yè)鏈管理、政府和非政府涉農(nóng)部門、國家與國際涉農(nóng)組織、研究與教學(xué)機(jī)構(gòu)。

四、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的培養(yǎng)方案

德國能夠授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的學(xué)校較少，一共只有十幾個，2005年德國開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的幾所大學(xué)聯(lián)合成立了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位項目（Doctoral Certificate Program in Agricultural Economics，以下簡稱PAE項目），聯(lián)合為農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士生提供培訓(xùn)。這個項目通過大學(xué)聯(lián)合開設(shè)課程，制定統(tǒng)一的學(xué)位要求，組織對相關(guān)理論與方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來提高農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士生的教育質(zhì)量與效率。此后相關(guān)學(xué)校陸續(xù)加入該項目，截至2016年，一共有柏林洪堡大學(xué)、波恩大學(xué)、哥廷根大學(xué)等13所大學(xué)和研究所參與該項目，基本涵蓋德國境內(nèi)以奧地利所有能夠授于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。接下來我們將以PAE項目為代表介紹德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的培養(yǎng)方案。

PAE項目的博士培養(yǎng)要求至少修滿30個學(xué)分，每個學(xué)分相當(dāng)于30個小時的學(xué)習(xí)。具體學(xué)分主要通過三個模塊構(gòu)成：理論方法模塊18個學(xué)分（Methodological-theoretical modules），軟技術(shù)模塊6個學(xué)分（Soft skills），學(xué)術(shù)研討會模塊6個學(xué)分（Colloquia）。其中理論方法模塊又包括理論（Theory）、實(shí)證（Empirics）、專業(yè)課程（Focus topics）三個部分，理論與實(shí)證至少需要各自修滿6個學(xué)分。具體每個模塊課程的選擇由博士生與自己導(dǎo)師商量決定。課程的開設(shè)由各大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授自行組織，通過統(tǒng)一的選課網(wǎng)站向所有13所大學(xué)和研究所農(nóng)經(jīng)博士生開放，學(xué)生注冊登記之后會收到授課老師的郵件通知具體上課時間和地點(diǎn)。由于課程由不同大學(xué)開設(shè)，所以上課地點(diǎn)分布在13所大學(xué)，這給全德國農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士提供了一個共同學(xué)習(xí)和交流的平臺。具體課程的設(shè)置根據(jù)教授的情況會有所變化，以2016年為例，當(dāng)前一共開設(shè)有家庭行為分析、消費(fèi)者行為分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等9門理論課程，農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟(jì)時間序列分析、生產(chǎn)率與生產(chǎn)效率分析、高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等15門實(shí)證課程，農(nóng)業(yè)部分技術(shù)與創(chuàng)新、高級供應(yīng)鏈管理、農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中的建模模型等6門專業(yè)課程。軟技術(shù)模塊主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作等相關(guān)課程。學(xué)術(shù)研討會模塊則取決于不同學(xué)校，以哥廷根大學(xué)為例，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)要求至少參加18次學(xué)術(shù)研討會，并做3次學(xué)術(shù)報告。每次學(xué)術(shù)研討會都要提供一份證明，由導(dǎo)師簽字；學(xué)術(shù)報告則需要事先向?qū)W院提出申請，由學(xué)院安排時間地點(diǎn)并公告，屆時需要邀請導(dǎo)師之外的其他教授做正式點(diǎn)評。修滿30個學(xué)分之后方能申請進(jìn)行博士答辯，答辯論文需首先提交學(xué)院，自己負(fù)責(zé)聯(lián)系包括導(dǎo)師在內(nèi)的3個答辯委員會成員，論文會首先由交給三個評審委員評審，評審委員寫好意見之后交給學(xué)院密封，答辯前一周告知申請博士生，要求按照意見做好答辯準(zhǔn)備，答辯時三個委員會以提交的評審意見為基礎(chǔ)提出問題，要求博士生現(xiàn)場辯解。整個答辯持續(xù)1個半小時左右。答辯結(jié)束后答辯委員開閉門會議討論答辯結(jié)果并給出等級，當(dāng)前的等級包括五個：完美（0分），非常優(yōu)秀（1―1.5分），優(yōu)秀（1.6―2.5分），及格（2.6―4分），不及格（4.1―5分）。

五、總結(jié)

伴隨著城市化和工I化的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用不斷發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也需要做出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)市場需求。本文通過比較分析中國與德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科課程與專業(yè)設(shè)置以及研究生培養(yǎng)方案，為我國的農(nóng)經(jīng)學(xué)科改革提供參考。

德國經(jīng)驗表明，食品經(jīng)濟(jì)、生物經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科未來的發(fā)展方向，農(nóng)經(jīng)學(xué)科的人才培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理、食品市場營銷、產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關(guān)的領(lǐng)域人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Yu，X. and Zhao，G.：Chinese agricultural development in 30 years：a literature review，F(xiàn)rontiers of Economics in China，2009，4（4）：633-648.

[2]馮開文，原正軍，王任，李軍.改革以來的中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)―《中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》刊文視角的回瞰[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2014，（12）：77-89.

[3]毛迎春，黃祖輝.中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展與趨勢[J].福建論壇?人文社會科學(xué)版，2006，（4）：14-16.

[4]于曉華，郭沛.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科危機(jī)及未來發(fā)展之路[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2015，（8）：89-96.

[5]張露，張越，張俊飚，童慶蒙.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的研究發(fā)展：歷史與前沿[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，（3）：31-38.

[6]周應(yīng)恒，盧凌霄.北美農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（6）：86-88.

第3篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

專業(yè)學(xué)位 農(nóng)業(yè)推廣碩士 研究生教育

一、背景介紹

為了適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要，我國1990年開始設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育，經(jīng)過了20年的發(fā)展，到2011年碩士專業(yè)學(xué)位增至39個，招生人數(shù)累計已近百萬。1999年5月，為落實(shí)“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，更好地適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學(xué)位制度，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，設(shè)置“農(nóng)業(yè)推廣碩士（暫定名）”專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過十多年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育取得了較好的發(fā)展，截至2011年，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位近百個，年招生人數(shù)超過萬人，為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)了一批高層次、應(yīng)用型人才，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在各高校都在積極探索專業(yè)學(xué)位的發(fā)展模式和對策，本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位為例，介紹其農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的方法，并就相關(guān)模式提出相應(yīng)的建議以供探討。

二、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位現(xiàn)狀及特色

近年來，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身實(shí)際和區(qū)位特點(diǎn)，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對滯后等省情的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等教育規(guī)律，在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式構(gòu)建等方面開展了積極的工作，對云南省實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略作用。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2002年開始在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育工作，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士和高校教師三種專業(yè)學(xué)位。到2011年12月止已授予碩士專業(yè)學(xué)位641人，其中農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位557人、獸醫(yī)碩士學(xué)位66人，高校教師18人。到2011年12月，在讀專業(yè)學(xué)位研究生1275人（在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位1183人），在校科學(xué)學(xué)位碩士研究生人數(shù)1243，規(guī)模上與專業(yè)學(xué)位人數(shù)已超過科學(xué)學(xué)位研究生人數(shù)。

經(jīng)過多年的努力，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位形成了以下特色：

1.積極開展招生宣傳工作，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、拓展生源，成績顯著

國家下達(dá)了招生計劃后，我校采取多種措施吸引優(yōu)秀生源，進(jìn)一步加大了招生宣傳力度，把專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)、性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)通過各種方式和途徑加以宣傳。在全國開展在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的學(xué)校中，2009年招生639人，在69家招生單位中排名第一；2010年招生385人，在73家招生單位中排名第二。2006年～2011年云南農(nóng)業(yè)大學(xué)嚴(yán)格按照國家下達(dá)的招生規(guī)模，錄取在職攻讀研究生共1912人，其中農(nóng)業(yè)推廣碩士1786人。

2.專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理不斷創(chuàng)新，特色管理模式初步形成

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2002年開始招收培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，結(jié)合自身實(shí)際和區(qū)位特點(diǎn)，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對滯后等省情的教學(xué)管理模式，經(jīng)過近八年的教學(xué)組織和管理實(shí)踐，已初步形成了具有我校特色的農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式。具體包括：（1）初步構(gòu)建了以嚴(yán)把關(guān)為中心的論文質(zhì)量保障體系；（2）主要課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊化；（3）嚴(yán)把導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行雙導(dǎo)師制；（4）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與云南省相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展結(jié)合，對云南省實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

3.結(jié)合農(nóng)業(yè)推廣碩士發(fā)展需要，增設(shè)新領(lǐng)域

為適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對高層次人才的需求，2010年4月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，在農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位中增設(shè)了“設(shè)施農(nóng)業(yè)”領(lǐng)域并開始招生工作，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成為西南片區(qū)首家農(nóng)業(yè)推廣碩士領(lǐng)域協(xié)作組組長單位，這在地方農(nóng)業(yè)院校也是首次。

三、主要做法

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身實(shí)際和區(qū)位特點(diǎn)，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對滯后等省情的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等教育規(guī)律，在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式構(gòu)筑等方面開展了積極的工作，積累了經(jīng)驗，取得了成績，對云南省實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

1.分級管理，有效激勵，提高招生宣傳人員的積極性

2005年開始，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行研究生教育校院分級管理，研究生處代表學(xué)校行使管理職能，明確研究生處、學(xué)院的職責(zé)、分工與權(quán)利，突出研究生處的宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)功能，強(qiáng)化學(xué)院的主體意識與自我發(fā)展能力，建立校院互動、緊密配合、重心下移的專業(yè)學(xué)位教育管理體系，充分發(fā)揮學(xué)院和教師的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)位與研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。研究生處招生科負(fù)責(zé)招收和錄取，培養(yǎng)科和學(xué)位辦負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、合作辦學(xué)的監(jiān)督管理。各學(xué)院組織招生宣傳和生源拓展、授課和各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

學(xué)院和學(xué)校進(jìn)行對考入學(xué)生的學(xué)費(fèi)實(shí)行比例分成（一般為73），學(xué)院在再通過相應(yīng)的激勵機(jī)制鼓勵老師進(jìn)行招生宣傳，收到良好的效果，通過招生簡介、招生目錄、參考書目等招生宣傳資料內(nèi)容詳實(shí)、豐富、信息量大，達(dá)到了全面介紹和宣傳的目的，在招生咨詢活動中，收到了很好的效果；在工作中，我們力求體現(xiàn)人性化管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛開展招生宣傳、咨詢、查詢等工作，迅速、便捷，提高了工作效率。在錄取時，按照國家的計劃嚴(yán)控錄取規(guī)模。

2.建立健全各項規(guī)章制度，確保辦學(xué)質(zhì)量

為做好云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，確保專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國家專業(yè)學(xué)位研究生教育相關(guān)文件精神，我校結(jié)合自身特點(diǎn)，制訂了一系列農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育管理制度，包括：《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職人員攻讀碩士學(xué)位分級管理辦法》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生管理工作流程》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試專業(yè)課命題的規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試錄取規(guī)則》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)籍管理規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于碩士專業(yè)學(xué)位研究生任課教師的規(guī)定》《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)、考試及成績管理的規(guī)定》《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師選聘辦法》《關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生開題報告的規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文格式的統(tǒng)一要求》《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文及答辯評價標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法，保證了生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，杜絕各類學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

實(shí)行二級管理后，各學(xué)院根據(jù)自己的情況，結(jié)合培養(yǎng)管理實(shí)際，也制定相應(yīng)的管理規(guī)章，如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院制訂了《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣（農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域）碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理辦法》等11項教學(xué)管理規(guī)章制度，修訂了培養(yǎng)方案計劃的32門課程的教學(xué)大綱。

3.以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在嚴(yán)格監(jiān)管的前提下探索靈活的辦學(xué)方式

在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)生，絕大部分都是邊工作邊學(xué)習(xí)，為了解決工作和學(xué)習(xí)時間的沖突，采取了平時自學(xué)，每半年集中一個月時間面授的方式。對生源比較集中，同一領(lǐng)域超過20人以上的地州，可以申請聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)，減輕學(xué)生到昆明就讀的交通、生活等經(jīng)濟(jì)壓力，不足20人的領(lǐng)域，必須到學(xué)校本部參見面授。到目前為止，校外集中聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)有15個。

教學(xué)組織與管理，嚴(yán)格按照云南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)的相關(guān)規(guī)定要求進(jìn)行，課堂授課時間1年2次利用寒暑假期間集中進(jìn)行，每次約1個月。部分課程有云南農(nóng)業(yè)大學(xué)選派，其他課程委托辦學(xué)合作單位組織選拔師資進(jìn)行教學(xué)，授課教師完全以教授為主，副教授和其他部分高職師資參與少數(shù)課程。教學(xué)組織和管理按照云南農(nóng)業(yè)大學(xué)和合作單位的教學(xué)管理規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。

四、存在的問題

雖然云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一些成績，但也存在一些共同的問題需要解決。

1.各領(lǐng)域生源及招生規(guī)模不平衡

農(nóng)業(yè)推廣碩士原有13個領(lǐng)域，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)除林業(yè)、水產(chǎn)兩個領(lǐng)域沒有開辦之外，其余11個領(lǐng)域都招生，但有招生的11個領(lǐng)域的招生人數(shù)極不平衡；招生人數(shù)最多的農(nóng)村科技組織與服務(wù)是人數(shù)最少領(lǐng)域招生數(shù)的60多倍，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展和農(nóng)村科技組織與服務(wù)兩個領(lǐng)域招生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例高達(dá)83%。

2.教材建設(shè)相對滯后

在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位已有10多年的歷史，但就全國而言，無論是公共課還是各個領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位課，尚無統(tǒng)一配套的適于農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)特點(diǎn)的高水平教材，教材建設(shè)的相對滯后，在一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮校外第二導(dǎo)師作用的考核與激勵機(jī)制尚未形成

在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，就是要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，這就需要有實(shí)踐經(jīng)驗的校外第二導(dǎo)師充分發(fā)揮作用，但從實(shí)際情況看，部分第二導(dǎo)師未能在研究生培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用。

五、建議

針對目前在職人員攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位工作現(xiàn)狀和發(fā)展，提出幾點(diǎn)建議。

1.按照全國指導(dǎo)線進(jìn)行錄取，體現(xiàn)公平原則

根據(jù)報考云南農(nóng)業(yè)大學(xué)考生的GCT和專業(yè)課考試成績來看，近兩年來，較往年有大幅度的提高，比如我校在2009年報考我校農(nóng)業(yè)推廣碩士的達(dá)1053人，但按照學(xué)位辦的招生限額（350人）錄取，尚有98名GCT成績在全國指導(dǎo)線以上的考生無法被錄取，導(dǎo)致以后的考生報考熱情受到冷遇，2010年報考人數(shù)就降到788人。

2.按照各領(lǐng)域生源及招生情況，對各領(lǐng)域制定不同的錄取指導(dǎo)線

在同一類型的專業(yè)學(xué)位中，各領(lǐng)域生源及招生規(guī)模不平衡，自然學(xué)科錄取人數(shù)較少，而社會學(xué)科錄取人數(shù)較多，導(dǎo)致許多以前本科時讀自然學(xué)科到報考在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位時改報社會學(xué)科，為了培養(yǎng)更多的自然學(xué)科人才，建議對各領(lǐng)域制定不同的錄取指導(dǎo)線，扶持相應(yīng)的領(lǐng)域人才培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

鑒于在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教材建設(shè)的相對滯后，在一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量的情況下，建議加強(qiáng)相關(guān)教材的建設(shè)。

4.充分發(fā)揮校外第二導(dǎo)師作用

在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，就是要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，這就需要有實(shí)踐經(jīng)驗的校外第二導(dǎo)師充分發(fā)揮作用，但從實(shí)際情況看，應(yīng)加強(qiáng)第二導(dǎo)師相關(guān)的激勵和淘汰機(jī)制，充分發(fā)揮第二導(dǎo)師對在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林建華，沈月琴.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)的思考――以浙江農(nóng)林大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2012，（2）.

[2]張世紅，劉亞瓊，李煥英.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題及對策[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2003，（1）.

[3]王文君，上官新晨，徐明生，楊武英，周志娥.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量控制存在的問題與分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（3）.

第4篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；“政產(chǎn)學(xué)研”合作；專業(yè)碩士

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）20-0054-03

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)的設(shè)置是我國進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位制度、推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)推廣行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的一大舉措，旨在為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。研究“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式有助于解決我國專業(yè)學(xué)位教育改革與發(fā)展面臨的實(shí)際問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士研究生為研究對象。該專業(yè)依托舟山市政府相關(guān)部門，如舟山市港務(wù)局、舟山市海洋漁業(yè)局、舟山市定海區(qū)黨管人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、舟山市科技局、舟山市文廣局等政府部門，以及浙江正和造船有限公司、舟山市遠(yuǎn)見旅游發(fā)展機(jī)構(gòu)等企業(yè)，舟山日報社等媒體單位合作建立“校外研究生培養(yǎng)基地”。學(xué)校從這些基地選聘導(dǎo)師。

（二）研究方法

問卷調(diào)查方法。根據(jù)研究目標(biāo)，制定兩類調(diào)查問卷，一類針對研究生導(dǎo)師，共51份；一類面向2011、2012級兩個年級研究生，共152份?；厥諉柧?98份，回收率是97.5%。通過對問卷的總體篩選，排除無效問卷5份，最終確立有效問卷193份，有效率為95.1%。

二、現(xiàn)狀與問題分析

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

從2008年起，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)主要面向浙江地區(qū)開始招收非全日制研究生，學(xué)制為三年。2009年，開始面向全國招收全日制研究生，學(xué)制為兩年。截至2013年6月，該專業(yè)共招收全日制研究生178名，授予學(xué)位人數(shù)77名；非全日制招生人數(shù)141人，授予學(xué)位人數(shù)37名。

（二）合作模式

1.聯(lián)合招生和培養(yǎng)

除了本校招收全日制、非全日制專業(yè)碩士研究生外，近兩年浙江海洋學(xué)院與溫州市人力資源和社會保障局、寧波市教育學(xué)院采取聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的模式。這種方式主要利用了浙江省境內(nèi)溫州、寧波人口相對集中，企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)單位也相對較多的優(yōu)勢。授課地點(diǎn)采取就近原則，在溫州、寧波異地授課，而授課和導(dǎo)師選擇由浙江海洋學(xué)院組織，此模式既擴(kuò)大了招生范圍，又為當(dāng)?shù)卣捌笫聵I(yè)單位培養(yǎng)了一批高學(xué)歷實(shí)用型、復(fù)合型人才。

2.采用“雙導(dǎo)師制”

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)采用“雙導(dǎo)師制”模式，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式。校內(nèi)導(dǎo)師由該校具有碩士及以上學(xué)位、副高及以上職稱、具有在研科研課題的教師擔(dān)任，由其具體負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文指導(dǎo)及日常管理工作。校外導(dǎo)師由政府及企事業(yè)單位、科研院所在相關(guān)領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗，同時又取得該領(lǐng)域高級職稱或者在該領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的相關(guān)人員擔(dān)任，由其負(fù)責(zé)研究生的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐項目研究與技術(shù)指導(dǎo)等工作。農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)有52名專職導(dǎo)師及20余名兼職導(dǎo)師。其共同把握研究生的研究方向，共同確定學(xué)生論文選題，確保學(xué)生論文研究與實(shí)踐緊密結(jié)合。調(diào)查顯示，目前該專業(yè)學(xué)生選題集中在經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域，所研究的課題方向大都結(jié)合舟山當(dāng)?shù)貙?shí)際，與農(nóng)、漁業(yè)實(shí)踐相關(guān)。該校對受聘的兼職導(dǎo)師采取“請進(jìn)來和引進(jìn)來”的方式，導(dǎo)師采取現(xiàn)場授課方式[1]。兼職導(dǎo)師使學(xué)生不出校門就能接觸技術(shù)前沿，參與到國家重大科研項目和企業(yè)自主創(chuàng)新工程之中，增長了見識，拓寬了眼界[2]。

3.初步建立“政產(chǎn)學(xué)研“合作培養(yǎng)人才基地

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求研究生在學(xué)期間必須保證不少于12個月的實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。近兩年來，浙江海洋學(xué)院充分利用建設(shè)舟山群島新區(qū)對高技能實(shí)用性人才需求旺盛之機(jī)，逐步建立起一批“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)研究生的基地。2010年，浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院與浙江正和造船有限公司、舟山市文廣局、舟山市定海區(qū)黨管人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，建立研究生創(chuàng)新人才合作培養(yǎng)基地，派研究生到這些實(shí)習(xí)基地接受外聘導(dǎo)師的指導(dǎo)，并進(jìn)行為期半年到一年的實(shí)習(xí)。至今，在舟山地區(qū)已經(jīng)建成5個研究生合作培養(yǎng)基地。

（三）存在問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)吻合度不高

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位研究生應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域堅實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，以及相關(guān)的管理、人文和社會科學(xué)知識，具有較寬的知識面，較強(qiáng)的專業(yè)技能和技術(shù)傳授能力，具有創(chuàng)新意識和新型的農(nóng)業(yè)推廣理念，能夠獨(dú)立從事較高層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作。這一領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣，以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。由于農(nóng)業(yè)推廣碩士具有成人性、業(yè)余性、對口性、速成性等特點(diǎn)，加之農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)報考群體小，生源類型多，其專業(yè)背景不同，使得培養(yǎng)方案與研究生自身狀況吻合度不高。

2.合作單位性質(zhì)構(gòu)成不合理

與浙江海洋學(xué)院合作培養(yǎng)研究生的機(jī)構(gòu)比較單一，絕大多數(shù)是政府機(jī)構(gòu)。調(diào)查顯示，浙江海洋學(xué)院農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)單位中，政府占63.8%，企業(yè)占26.3%，學(xué)校占9.9%。說明農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)開展“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)研究生的企事業(yè)單位比例失調(diào)。

3.合作培養(yǎng)規(guī)模小，合作地域狹窄

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)招生量逐年增加，但總體上生源不多，第一志愿報考生源很少。這既與招生宣傳力度不夠有關(guān)，也和學(xué)校的專業(yè)碩士研究生合作培養(yǎng)規(guī)模不大有關(guān)。

浙江海洋學(xué)院合作培養(yǎng)研究生地域主要局限于浙江省省域范圍內(nèi)，或僅僅局限于舟山市轄區(qū)范圍內(nèi)，與外界對接面相對狹窄，這影響到研究生的知識面和視野。

三、構(gòu)建新型“政產(chǎn)學(xué)研”多樣化的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

（一）地方政府應(yīng)加大對專業(yè)碩士合作培養(yǎng)的支持力度

專業(yè)學(xué)位教育要求把學(xué)術(shù)性和職業(yè)性密切聯(lián)系起來。地方政府和高校應(yīng)該設(shè)立專項資金對“政產(chǎn)學(xué)研”合作給予扶持，并在政策上通過制定規(guī)章制度搭建人才培養(yǎng)平臺；立足學(xué)術(shù)工作的組合與融通，基于產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，在傳統(tǒng)研究生教育基層單位和外部系統(tǒng)之間搭建橋梁，構(gòu)筑新的研究生教育基層單位[3]。

（二）廣泛吸納社會資源，建立新型的培養(yǎng)基地

采取多種方式激發(fā)企業(yè)參與政產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的積極性，鼓勵企業(yè)增加研發(fā)投入，使其成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，并結(jié)合學(xué)校的科研平臺和研究生教學(xué)平臺建設(shè)，在企事業(yè)單位建立多種形式的實(shí)踐基地。學(xué)校首先要向社會爭取辦學(xué)資源，政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位和科研院所應(yīng)成為首選的合作伙伴；其次，要以企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)驗設(shè)備為基礎(chǔ)，實(shí)行校企合作辦學(xué)，聯(lián)合構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地；第三，要以高校基礎(chǔ)實(shí)驗室為基礎(chǔ)，以解決企業(yè)的實(shí)際問題為目標(biāo)并拓展其功能，充分利用高校的基礎(chǔ)研究優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)實(shí)際問題確定研究生的論文選題和研究內(nèi)容，對專業(yè)碩士研究生進(jìn)行現(xiàn)場能力實(shí)踐訓(xùn)練，以提高其解決實(shí)際問題的能力。

（三）以市場為導(dǎo)向，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

充分考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，因地制宜，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案與課程體系的設(shè)置要根據(jù)政府公布的農(nóng)業(yè)推廣人才需求預(yù)測報告、地方政府“三農(nóng)”發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化以及自身辦學(xué)條件等，并根據(jù)市場、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化及時作出調(diào)整。

（浙江海洋學(xué)院研究生教學(xué)建設(shè)項目《農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案與課程體系的探索》，主持人：付翠蓮）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪，柳建良，張文峰.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究[J].廣東化工，2012（1）：160，155.

[2]沈晨，李萍萍，施衛(wèi)東，等.政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式中權(quán)變理論的應(yīng)用[J]江蘇大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（2）：83-86.

[3]廖湘陽.非學(xué)術(shù)型碩士研究生教育發(fā)展的路徑與重點(diǎn)[J].學(xué)位與研究生教育，2010（2）：21-25.

Study on the Talents Cultivation Mode of “Government-Enterprise-University-Institute” Collaboration for the Postgraduates with Professional Degree

——The Case of Rural and Regional Development Specialty of Zhejiang Ocean College

FU Cui-lian1，2， XIAO Chai1

（1.School of Management， Zhejiang Ocean College， Zhoushan Zhejiang 316000；

2.East China Normal University， Shanghai 200241， China）

第5篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：綜合大學(xué)；職教師資；辦學(xué)優(yōu)勢；區(qū)位優(yōu)勢

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0084-03

改革開放三十多年來，職業(yè)教育已成為我國三大教育類型之一。職業(yè)教育教師在數(shù)量和質(zhì)量上現(xiàn)都已不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求，已引起各級政府和部門的高度重視。我國先后出臺了多項措施，不斷提高職教師資隊伍的整體素質(zhì)，開展了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃，對提高中職教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化中職教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善中職教師隊伍建設(shè)起到了巨大作用。但教師整體素質(zhì)的提高并沒有從根本上解決教師隊伍數(shù)量不足的問題，建立一條穩(wěn)定的合格職教師資來源渠道，才是解決職教師資數(shù)量不足和質(zhì)量不高問題的根本措施。近年來，西北農(nóng)林科技大學(xué)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢和地處全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，在職教師資培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試?，F(xiàn)就西北農(nóng)林科技大學(xué)開展職教師資本科人才培養(yǎng)工作進(jìn)行探討。

學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢分析

基礎(chǔ)雄厚，歷史悠久 西北農(nóng)林科技大學(xué)已有70多年的建校歷史，學(xué)校始終堅持“民為國本，食為民天”，以推進(jìn)旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為己任，為我國農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我校有一大批著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家在校執(zhí)教和從事科學(xué)研究，建設(shè)了一大批能滿足各種教學(xué)需要的、功能完善的教學(xué)設(shè)施，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，形成了鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)21個學(xué)院（系、部、所），64個本科專業(yè)，涵蓋農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法、哲、史、醫(yī)、教育11個學(xué)科門類，有7個國家級重點(diǎn)學(xué)科，2個國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，以及25個省部級重點(diǎn)學(xué)科；有1個國家重點(diǎn)實(shí)驗室，15個省部級重點(diǎn)實(shí)驗室，18個國家及省部級研究中心和工程技術(shù)研究中心，3個國家野外臺（站）。這些條件都為開展職教師資培養(yǎng)奠定了堅實(shí)的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)。

辦學(xué)經(jīng)驗豐富，教師隊伍一流 經(jīng)過七十多年的教學(xué)積累，學(xué)校不僅有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果豐碩、造詣精深的老專家、老教授，還有富于創(chuàng)新精神、逐浪學(xué)科前沿的中青年學(xué)科帶頭人，以及思想活躍、充滿生機(jī)的青年教師?，F(xiàn)有專任教師1490人，其中，教授257人、副教授368人，博士生導(dǎo)師247人，碩士生導(dǎo)師668人，形成了從博士后、博士、碩士、本科到成人教育的完備人才培養(yǎng)體系?，F(xiàn)有全日制本科生2萬余人，碩士研究生7100余人，職教師資本科學(xué)生1000余人。而且還積聚了一大批優(yōu)秀的科研專家和實(shí)力推廣專家，形成了實(shí)力雄厚的科學(xué)研究體系和技術(shù)推廣體系。這些優(yōu)秀的人才為職教師資培養(yǎng)提供了充足的人才保證。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗條件完善，實(shí)訓(xùn)基地功能齊全 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我校辦學(xué)的基本定位和特色，也是人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑，學(xué)校分別建有校內(nèi)、校外、創(chuàng)業(yè)基地三種類型的實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)基地以教學(xué)實(shí)驗室、教學(xué)實(shí)驗農(nóng)場、教學(xué)林場、工程訓(xùn)練中心、校辦科技企業(yè)為重點(diǎn)，由學(xué)校整體投入，增加其教學(xué)功能，強(qiáng)化育人職責(zé)。校外實(shí)踐教學(xué)基地以學(xué)院為單位，以專業(yè)為依托，以專家教授和科技成果為紐帶，瞄準(zhǔn)企業(yè)和具有典型性的地區(qū)，本著互惠互利、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的原則，通過各種合作方式建立。目前，已正式掛牌成立了260余個學(xué)校層面的校外實(shí)踐教學(xué)基地。創(chuàng)業(yè)基地主要依托楊凌示范區(qū)，在科技企業(yè)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)入科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)鍛煉。從學(xué)校這260多個校外實(shí)習(xí)基地中篩選出了50余個基地，用于職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，同時，還結(jié)合需要建立了20多個專門的職教師資實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。所有這些實(shí)習(xí)基地的建立為職教師資培養(yǎng)提供了實(shí)習(xí)場地保證。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密，適合“雙師型”教師培養(yǎng) 學(xué)校依托楊凌全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，積極開展科技成果的示范推廣和產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。1999年以來，與全國50多個縣市地方政府、企業(yè)建立了科技合作關(guān)系，建立科技示范基地47個、科技專家大院35個。在國內(nèi)率先提出并積極探索以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式，受到了國家的重視和支持。學(xué)校科技園暨留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園首批進(jìn)入國家級大學(xué)科技園，創(chuàng)辦各類科技企業(yè)20家。學(xué)校已經(jīng)成為一所以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色的綜合性大學(xué)，設(shè)施完善、功能齊全的各種科技示范基地為職教師資培養(yǎng)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練場地，使專業(yè)實(shí)踐得到了有力保障，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了條件。

學(xué)科優(yōu)勢明顯，為職教師資素質(zhì)的進(jìn)一步提高創(chuàng)造了條件 綜合性大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科都有自己的博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)。西北農(nóng)林科技大學(xué)擁有11個博士后流動站，11個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、71個博士點(diǎn)、18個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科和105個碩士點(diǎn)。此外，還有4個專業(yè)學(xué)位以及高校教師和中職教師在職攻讀碩士學(xué)位的授權(quán)。這些都為職教師資素質(zhì)的進(jìn)一步提高提供了良好的發(fā)展平臺，為提高職教師資隊伍的整體素質(zhì)提供了可能。

與師范院校相比，專業(yè)技能培養(yǎng)更有優(yōu)勢 西北農(nóng)林科技大學(xué)是一所國家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)，與師范院校相比，各有各的優(yōu)勢，綜合性大學(xué)的優(yōu)勢在于專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢，師范院校的優(yōu)勢在于教育教學(xué)能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢。但綜合性大學(xué)一般都有比較長的發(fā)展歷史，辦學(xué)經(jīng)驗豐富、有一批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果豐碩、造詣精深的專家、教授及教學(xué)名師，在教育教學(xué)能力的培養(yǎng)方面有很好的經(jīng)驗。綜合性大學(xué)的教師大多都是不僅搞教學(xué)，而且承擔(dān)科研和推廣工作，理論與實(shí)踐能有機(jī)結(jié)合，不僅有豐富的理論知識，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，對培養(yǎng)“雙師型”教師更有優(yōu)勢。因此，與師范院校相比，我校專業(yè)技能培養(yǎng)更有優(yōu)勢。

示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢分析

2008年，黨的十七屆三中全會《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》做出了“繼續(xù)辦好國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”的重大部署。2009年6月，國務(wù)院頒布《關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，確定以楊凌為依托建設(shè)全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，把楊凌建成關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)次核心城市。2010年1月12日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于支持繼續(xù)辦好楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)若干政策的批復(fù)》（以下簡稱《批復(fù)》），從國家層面明確了楊凌示范區(qū)發(fā)展的新定位、新目標(biāo)、新思路?！杜鷱?fù)》中要求，通過5～10年的努力，把楊凌示范區(qū)發(fā)展成為干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要中心、農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)推廣服務(wù)的重要載體、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范的重要基地、國際農(nóng)業(yè)科技合作的重要平臺、支撐和引領(lǐng)干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量?！杜鷱?fù)》從支持信息化社會化農(nóng)村科技服務(wù)體系建設(shè)、推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力建設(shè)、深化農(nóng)村金融改革與服務(wù)創(chuàng)新、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技合作與交流等五個方面提出了具體政策措施。2010年6月5日，陜西省委、省政府出臺了《關(guān)于貫徹落實(shí)〈國務(wù)院關(guān)于支持繼續(xù)辦好楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)若干政策的批復(fù)〉的意見》（以下簡稱為《意見》），要求全省上下全面樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院《批復(fù)》精神，以科技楊凌、人才楊凌、園林楊凌和富裕楊凌為目標(biāo)，大力支持楊凌示范區(qū)科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)化示范，加快推進(jìn)楊凌示范區(qū)工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。同時，《意見》在國務(wù)院《批復(fù)》的基礎(chǔ)上，提出楊凌示范區(qū)還要發(fā)展成為陜西涉農(nóng)工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高地，成為國內(nèi)一流、世界知名的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型城市。所有這些都為座落于楊凌的西北農(nóng)林科技大學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，也成為職教師資培養(yǎng)的有利條件，使學(xué)生不出楊凌就可以完成人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。

職教師資培養(yǎng)取得的成效與特色

西北農(nóng)林科技大學(xué)依托全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地，緊緊圍繞國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，充分發(fā)揮學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色和楊凌示范區(qū)獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，努力打造“職教師資教育教學(xué)品牌”，現(xiàn)已形成本科到研究生教育的一體化的、獨(dú)立的職教師資培養(yǎng)體系。

培養(yǎng)培訓(xùn)成效 截至目前，學(xué)校已面向全國培養(yǎng)職業(yè)教育類人才2880多名，涉及農(nóng)業(yè)水利工程、園藝、動物科學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、會計學(xué)、電子商務(wù)、工商管理、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等20余個專業(yè)，覆蓋我國新疆、內(nèi)蒙、山東、河北、山西、河南、陜西、等省區(qū)，成為我國最大的職教師資本科人才輸送基地?，F(xiàn)有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)3個，職教師資本科專業(yè)8個，中職教師碩士在校學(xué)生51人，在校本科學(xué)生1044人。根據(jù)教育部、陜西省對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)計劃的要求，學(xué)校還對北京、上海、浙江、江西、內(nèi)蒙、、山西等24個省市的573名中職骨干教師進(jìn)行了國家級培訓(xùn)，對陜西省10個市、縣767名中職學(xué)校骨干教師進(jìn)行了省級培訓(xùn)，合計培訓(xùn)1340人。

理論研究及成果 學(xué)校十分注重理論和科學(xué)研究工作，共主持完成職教師資和職業(yè)教育方面研究課題15項，在研科研項目7項。各項研究取得了豐碩成果。目前，基地已獲得省級教學(xué)成果一等獎1項，校級教學(xué)成果7項；建成國家級職業(yè)教育精品課程1門，校級精品課程2門；發(fā)表各類研究論文50多篇；獲優(yōu)秀論文獎5項?；氐墓ぷ饕驳玫搅松鐣鞣矫娴目隙?，《光明日報》于2007年7月18日以“西北農(nóng)林科大為職業(yè)教育培養(yǎng)師資”為題報道了我校職教師資品牌建設(shè)；《中國教育報》于2007年9月7日以“面向地方需要突出技能訓(xùn)練”為題報道了我校職教師資培養(yǎng)的成效；《陜西日報》于2006年3月19日在頭版顯著位置以“突出品牌特色，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為題進(jìn)行了專題報道。

辦學(xué)特色 （1）基地秉承學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色和創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，把產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色貫穿于職教師資培養(yǎng)的全過程，從培養(yǎng)方案的制定、教師的遴選、教學(xué)方式方法的選擇，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇等方面處處呈現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色，形成了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。（2）學(xué)校把開展職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)教育作為服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力和解決“三農(nóng)”問題的重要內(nèi)容來抓。基地以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，著力提高中職骨干教師整體素質(zhì)為目標(biāo)先后開辦了計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工和種植養(yǎng)殖等14個中職骨干教師培訓(xùn)專業(yè)；開辦了園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、動物科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)水利工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等11個職教師資本科專業(yè)，逐步形成了我校特有的以現(xiàn)代種植養(yǎng)殖、計算機(jī)應(yīng)用和機(jī)械制造領(lǐng)域為主的培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)群，有力地推動了我國職業(yè)教育尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。（3）基地在管理、教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，形成了自己的特色。創(chuàng)建的“訂單招生，定向培養(yǎng)”的職教師資本科招生就業(yè)模式和“三突出、四雙制”的職教師資創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式被兄弟院校和單位應(yīng)用及借鑒。

需要解決的幾個問題

創(chuàng)造條件，尋求學(xué)校的支持和幫助 在綜合性大學(xué)開展職教師資本科人才培養(yǎng)，面臨著不被學(xué)校重視和處于邊緣化的危險和困難，因為綜合性大學(xué)的教育重點(diǎn)不是職業(yè)教育，也不是職教師資培養(yǎng)。那么，要想充分利用學(xué)校的優(yōu)勢資源就必須創(chuàng)造條件，尋求學(xué)校的支持和幫助。唯一的條件就是通過職教師資培養(yǎng)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出特色，成為學(xué)校的一個亮點(diǎn)，能給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，尤其是社會效益。只有做到了這些，才會得到學(xué)校更大的支持。

正確處理好普通高等教育與職教師資本科教育的關(guān)系 職教師資本科教育與普通高等教育相比有其自身的特殊性。二者不僅培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，而且培養(yǎng)模式、就業(yè)崗位也不同。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)術(shù)定向性，職教師資本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)定向性。在培養(yǎng)模式上，二者的專業(yè)設(shè)置依據(jù)不同，課程體系設(shè)置不同。普通高等教育是以學(xué)科為主線設(shè)計課程體系，注重的是學(xué)科的層次性和完整性，職教師資本科教育以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線設(shè)計課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重的是技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性。另外，二者的教學(xué)過程和方法也不盡不同。因此，要根據(jù)職教師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，處理好與普通本科教育的區(qū)別。

制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案 職教師資培養(yǎng)必須按照培養(yǎng)“雙師型”教師的要求制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要處處體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，明確各專業(yè)所應(yīng)掌握的技能，制定各專業(yè)技能體系，依據(jù)技能體系設(shè)置課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。

國家要在宏觀政策上予以支持 應(yīng)盡快出臺“關(guān)于加強(qiáng)職教師資培養(yǎng)工作的意見”和相應(yīng)的配套措施，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、招生、培養(yǎng)、就業(yè)、管理等各個環(huán)節(jié)提供有力的政策保障，提高職教師資的吸引力，進(jìn)而推動職業(yè)教育的大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛宏泰.我校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合目前面臨的形勢和任務(wù)[A].趙忠，李華.西北農(nóng)林科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合特色辦學(xué)探索與實(shí)踐（第一輯）[C].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2005：141-145.

[2]謝莉花.綜合型大學(xué)職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（33）：77-82.

[3]桂早芳.高等職業(yè)教育與普通高等教育的差異性研究[J].社會心理科學(xué)，2011（S1）：247-251.

第6篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 科研 生產(chǎn) 實(shí)踐

中圖分類號：F240；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-199-02

“尚德、博學(xué)、濟(jì)世、興邦”是筆者所在的佳木斯大學(xué)的校訓(xùn)，它的哲學(xué)意義在于認(rèn)識與實(shí)踐的統(tǒng)一，只有通過培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，才能把此哲學(xué)意義轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)中來。我校的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)研究生培養(yǎng)定位于“寬口徑、復(fù)合型”、面向基層、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。為此本文基于“產(chǎn)、學(xué)、研”，進(jìn)行了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

一、問題及培養(yǎng)模式

近年來，高等教育不斷被“就業(yè)難”所困擾。一方面是許多高等院校研究生畢業(yè)生難以找到工作，另一方面是企業(yè)單位所需的人才無處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方面的，但直接反映出高等教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求的不相適應(yīng)，培養(yǎng)人才效益差。具體表現(xiàn)為理論和實(shí)踐的割裂，學(xué)與用的分離，教與學(xué)的脫節(jié)，從而顯現(xiàn)出了“產(chǎn)、學(xué)、研”培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的必要性。另外，與科研院所和企業(yè)不同，大學(xué)的科研學(xué)術(shù)平臺不僅要出高水平的成果，更要有利于人才的成長。從大學(xué)發(fā)展看，大學(xué)的科研實(shí)踐活動從來沒有脫離教育。在我國傳統(tǒng)的教育理念影響下，現(xiàn)行的評價行為對大學(xué)的教學(xué)和科研存在認(rèn)識上的偏頗：認(rèn)為科研就是“成果化”的科學(xué)研究，而把教育活動局限在了教材和課堂上。這種認(rèn)識實(shí)際上是狹隘的科研觀和教育觀，它割裂了科研和教學(xué)天然的一體關(guān)系，嚴(yán)重束縛了大學(xué)教育中“寓教于研一體育人”的自然活動。這種認(rèn)識使得大學(xué)在日常管理過程中，針對教師自然個體采取了教學(xué)、科研分開考核的評價體系，從而導(dǎo)致了“教學(xué)、科研兩張皮”現(xiàn)象。目前，我校的工科研究生存在課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練脫節(jié)的矛盾；科技創(chuàng)新熱情與后期持續(xù)投入的矛盾；學(xué)生個體發(fā)展與團(tuán)隊精神欠缺的矛盾；學(xué)生極需指導(dǎo)與教師投入之間的矛盾等等。教育的內(nèi)涵已經(jīng)沖出了校園和課堂，跨時空的新教育思想和理念正在形成。高等學(xué)校要提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先必須突破傳統(tǒng)對教學(xué)和科研的狹隘認(rèn)識，使學(xué)生以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，調(diào)動和激發(fā)起教師和碩士學(xué)生的求知欲和探索精神，在更加自然的實(shí)踐環(huán)境中探求真理。高校要培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才必須創(chuàng)新思想，改革人才培養(yǎng)模式，而“學(xué)、研”不僅是辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的重要轉(zhuǎn)變，也是解答“錢學(xué)森之問”的必然選擇和突破口。而科研成果最終要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，必須符合生產(chǎn)實(shí)踐的要求，在生產(chǎn)中求生存、求發(fā)展。學(xué)生只有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎和重視；而產(chǎn)業(yè)界只有參與高校教育，才能對高校教育提出科學(xué)合理的、符合實(shí)情的要求，才能得到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動的主體，技術(shù)創(chuàng)新本質(zhì)上是一個經(jīng)濟(jì)過程，只有以企業(yè)為主體，才能堅持市場導(dǎo)向，反映市場需求。企業(yè)創(chuàng)新主體地位能否確立，主導(dǎo)作用能否發(fā)揮，很大程度上決定了創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的成敗。我國的從“科教分立”到“產(chǎn)、學(xué)、研”融合是一種高等教育哲學(xué)的變革。

本課題研究將在理論和實(shí)踐上，遵循“協(xié)同創(chuàng)新”，來促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，從內(nèi)涵、目的、原則和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究與實(shí)踐，力求在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使之形成較完整的理論體系。倡導(dǎo)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)相結(jié)合、學(xué)校和社會相結(jié)合。重構(gòu)一種面向新世紀(jì)的高等教育的理念，幫助人們更新教育觀念，達(dá)到正確的教育目的。在實(shí)踐上，本研究成果將為佳木斯大學(xué)工科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力的理論支撐，以農(nóng)電專業(yè)研究生為依托，探索并構(gòu)建更科學(xué)而有效的教育體系，促進(jìn)我校工科研究生學(xué)生創(chuàng)新人才的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、方案的調(diào)研、論證

隨著國家對“三農(nóng)”問題的重視，特別是提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村以來，農(nóng)村科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的重中之重，而農(nóng)村電氣化是提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，提高農(nóng)民生活水平的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)農(nóng)村急需的工程技術(shù)人才是當(dāng)前高等院校義不容辭的責(zé)任，特別是農(nóng)村急需的農(nóng)電技術(shù)人才。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)具有強(qiáng)弱電結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合，軟件與硬件結(jié)合的特點(diǎn)：在基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)思想，培養(yǎng)的人才具有多方面綜合知識及實(shí)際能力。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)自2008年專業(yè)成立以來，已進(jìn)行了6輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作，期間進(jìn)行了大量調(diào)研和多次論證，為專業(yè)人才的培養(yǎng)制訂了專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案。

1.在新版專業(yè)培B方案制訂之前，利用專業(yè)教師在外進(jìn)修攻讀博士學(xué)位的便利條件，對國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域兄弟院校（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)、我校電氣工程專業(yè)、自動化專業(yè)）的培養(yǎng)方案進(jìn)行借鑒，吸收各家所長，結(jié)合我校、我專業(yè)學(xué)生素質(zhì)情況以及為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，對新版專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了充分調(diào)查研究后制訂。

2.在專業(yè)負(fù)責(zé)人的組織帶領(lǐng)下進(jìn)行了多輪論證，客觀總結(jié)、分析以往專業(yè)培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對專業(yè)發(fā)展定位進(jìn)行了深入論證，確定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)對培養(yǎng)方案進(jìn)行了一定改革，減少了一定學(xué)時，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時，選定了4個實(shí)驗室作為學(xué)院開放性實(shí)驗試點(diǎn)。

三、改革舉措

在實(shí)踐中獲取創(chuàng)新意識，在教學(xué)中把握方向，在生產(chǎn)中抓住科研的關(guān)鍵，理論緊密和實(shí)踐相結(jié)合，人才的需求和人才的能力培養(yǎng)更加符合時展的要求。為此，農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式是專業(yè)建設(shè)的必然選擇。

1.采用導(dǎo)師制培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過大類分流進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)開始，專業(yè)就對學(xué)生進(jìn)行分組，每位碩士生導(dǎo)師各帶5名學(xué)生，副教授（非碩導(dǎo)）帶4人，講師帶2人，助教協(xié)助各位教師輔導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)入專業(yè)后即可和碩士研究生一同學(xué)習(xí)工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力、實(shí)踐能力。截至目前，經(jīng)統(tǒng)計已有超過400人次經(jīng)過完整科研訓(xùn)練，實(shí)際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般本科學(xué)生水平。

2.與企業(yè)合辦“臺達(dá)班”，共同培養(yǎng)技能型人才。為切實(shí)落實(shí)“崇尚實(shí)踐”校訓(xùn)，專業(yè)積極與國際知名企業(yè)合作，探索共同培養(yǎng)“技能型”人才。目前大學(xué)已投資80萬元成立臺達(dá)自動化實(shí)驗室，由我專業(yè)負(fù)責(zé)管理運(yùn)行。依托該實(shí)驗室與臺達(dá)集團(tuán)合作，共同針對農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)開展自動化技術(shù)實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)，提高我專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能，并為臺達(dá)集團(tuán)定向培養(yǎng)中層管理和技術(shù)研發(fā)人員。目前我專業(yè)已有多名學(xué)生被臺達(dá)集團(tuán)錄用，月薪5000元，另有“五險一金”以及年終獎，另一名學(xué)生被臺達(dá)集團(tuán)哈爾濱辦事處錄用作為技術(shù)服務(wù)人員；

3.舉辦校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐成果展，定期舉辦、參加各級各類大賽，邀請校外專家進(jìn)校講座。本專業(yè)每年舉辦一次專業(yè)實(shí)踐成果展，不但可對學(xué)生技能成果進(jìn)行集中展示，還可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，更能對專業(yè)其他學(xué)生以及學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生起到一個引領(lǐng)帶頭作用。本專業(yè)的實(shí)踐成果得到了教育廳高教處領(lǐng)導(dǎo)以及我校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)；專業(yè)舉辦的“佳木斯大學(xué)“臺達(dá)杯”自動化設(shè)計大賽”已成為我校每年的常規(guī)大賽，槿國“臺達(dá)杯”自動化設(shè)計大賽選拔人才；帶領(lǐng)學(xué)生參加全國各級大賽均取得了很好的成績；

四、結(jié)束語

本課題遵循“以學(xué)生為主體”，來促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，從內(nèi)涵、目的、原則和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究與實(shí)踐，力求在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使之形成較完整的理論體系。倡導(dǎo)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)相結(jié)合、學(xué)校和社會相結(jié)合。重構(gòu)一種面向新世紀(jì)的高等教育的理念，幫助人們更新教育觀念，達(dá)到正確的教育目的，從而深層次地提升了整個大學(xué)的創(chuàng)新能力和管理理念，將使工科院校更和諧地發(fā)展，這也是我們在追尋教育的終極目標(biāo)時所應(yīng)付出的努力。

[基金項目：佳木斯大學(xué)學(xué)位與研究生教研項目（基于“產(chǎn)、學(xué)、研”的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐），佳木斯大學(xué)教研項目（2016JL1015），佳木斯大學(xué)百門課程項目，“十三五”高等教育科學(xué)研究（16G206）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 周光禮，馬海泉.科教融合：高等教育理念的變革與創(chuàng)新[J].中國高教研究，2012（08）：16-23

[2] 梁建新.以人為本：激發(fā)企業(yè)科技創(chuàng)新的精神動力[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2015，30（06）：61-65

[3] 趙l.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探索[J].實(shí)驗室研究與探索，2015，30（01）：172-175，179

第7篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：西北農(nóng)林科技大學(xué)；現(xiàn)代地圖學(xué)；研究生優(yōu)質(zhì)課程；課程建設(shè)

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖?搖?搖?搖?搖文章編號：1674-9324（2013）32-0279-03

一、引言

現(xiàn)代地圖學(xué)是以地學(xué)信息傳輸與可視化為基礎(chǔ)，以區(qū)域綜合制圖與地圖概括為核心，以科學(xué)認(rèn)知與分析應(yīng)用為目的，研究地圖的理論實(shí)質(zhì)、制作技術(shù)和使用方法的綜合性科學(xué)。現(xiàn)代地圖學(xué)課程也表現(xiàn)出內(nèi)容多、密度大、實(shí)踐操作性強(qiáng)、知識更新快的特點(diǎn)。而且，現(xiàn)代地圖的信息載負(fù)與儲存，信息傳輸與交流，地圖模擬與模型，地圖認(rèn)知與感受等基本功能是隨著時展而發(fā)展的。因此，如何使《現(xiàn)代地圖學(xué)》課程建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，特別是滿足現(xiàn)代空間信息技術(shù)對現(xiàn)代地圖學(xué)基本理論、制作技術(shù)和地圖應(yīng)用等的需要，以及如何通過本課程的教學(xué)建設(shè)與改革，讓學(xué)生更好地掌握這門課的內(nèi)容，以便與我校地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，為其后面的研究工作或相關(guān)研究任務(wù)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合課題組教師多年來的教學(xué)實(shí)踐，對當(dāng)前《現(xiàn)代地圖學(xué)》的課程體系、系列化優(yōu)秀教材的選用與教學(xué)平臺的建設(shè)，教學(xué)方法與手段的完善，以及考核方式的改進(jìn)等問題進(jìn)行了探討。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

1.課程內(nèi)容的完善與更新。本文以研究生應(yīng)達(dá)到的基本要求為基礎(chǔ)，及時與地理學(xué)、地圖學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的前沿、最新科技成果相接軌，結(jié)合地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)教學(xué)、科研過程中的優(yōu)秀科研成果與教改成果，進(jìn)行課程內(nèi)容的完善與更新。

2.系列化優(yōu)秀教材的選用與教學(xué)平臺的建設(shè)。研究生“現(xiàn)代地圖學(xué)”課程教學(xué)過程中擬將國外高水平原版教材、國家級優(yōu)秀教材和相關(guān)教學(xué)人員的自編教材相結(jié)合，授課過程中配合使用，這有助于完善我校的地圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改革相應(yīng)的教學(xué)方式和手段，也有利于將地圖學(xué)教學(xué)與學(xué)科應(yīng)用、發(fā)展趨勢結(jié)合起來。同時，本課程組在教學(xué)過程和課程建設(shè)中，根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備相關(guān)電子材料，比如配套的教案、實(shí)驗指導(dǎo)、習(xí)題庫、案例庫、參考文獻(xiàn)、國內(nèi)外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源及媒體資源等，營造“現(xiàn)代地圖學(xué)”的數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境，為研究生提供自主學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全校共享。這樣既有利于推進(jìn)師生互動，也有利于地圖學(xué)教學(xué)的普及。

3.教學(xué)方法與手段的完善、改進(jìn)。根據(jù)現(xiàn)代地圖學(xué)學(xué)科的特色、結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對不同類型（理論類、研究方法類、實(shí)驗實(shí)踐類）的課程，采用不同的教學(xué)條件，不同的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，形成滿足研究生培養(yǎng)需要的講座式、案例式、研討式、實(shí)驗（實(shí)踐）教學(xué)等多種途徑、多種媒體有機(jī)結(jié)合的“立體化”教學(xué)模式，以利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、科研實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)研究生個性發(fā)展。

4.考核評價方式的建設(shè)。根據(jù)碩士生現(xiàn)代地圖學(xué)的課程類型和授課方式，建設(shè)多階段、多形式組合的研究生學(xué)習(xí)效果考核評價方式。通過考評全面真實(shí)反映研究生學(xué)習(xí)效果和差異，有利于調(diào)動研究生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)研究生主動獲取知識的能力。

三、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方案

1.完善與更新課程內(nèi)容。結(jié)合地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)的地圖學(xué)授課內(nèi)容，考慮不同的生源狀況，在碩士生的現(xiàn)代地圖學(xué)教學(xué)過程中逐步深化基本理論，緊跟地圖學(xué)的發(fā)展趨勢、學(xué)科前沿領(lǐng)域，并融教學(xué)與科研成果入課堂，達(dá)到課程內(nèi)容的完善與更新。具體方案見下圖。

2.建設(shè)系列化優(yōu)秀教材的選用與教學(xué)平臺。地圖學(xué)的教材很多，但適合碩士現(xiàn)代地圖學(xué)教學(xué)的課本較少，因此，本文融合多本國家級優(yōu)秀教材的內(nèi)容，并適當(dāng)與國外的教學(xué)教材相結(jié)合，總結(jié)各類教材的特點(diǎn)，并編寫自編教材以滿足教學(xué)應(yīng)用。同時，建立碩士生現(xiàn)代地圖學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體方案見下圖。

3.完善、改進(jìn)教學(xué)方法與手段。地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)、土地資源與空間信息技術(shù)專業(yè)的碩士生來源專業(yè)不同、所學(xué)地圖學(xué)相關(guān)知識層次差異也大，加之地圖學(xué)屬于工具類的學(xué)科特色以及不同類型的教學(xué)內(nèi)容，因此，需要協(xié)調(diào)往年的授課方式和教學(xué)手段，采用多種途徑、多種媒體有機(jī)結(jié)合的“立體化”教學(xué)模式。具體方案見下圖。

4.建設(shè)考核評價方式。隨著碩士現(xiàn)代地圖學(xué)課程類型的轉(zhuǎn)變，授課方式的協(xié)調(diào)，研究生學(xué)習(xí)效果的考核評價方式也應(yīng)該有所變化，本研究擬采用多階段、多形式組合的研究生學(xué)習(xí)效果考核評價方式。具體方案見下圖。

四、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)達(dá)到的最終效果

1.課程內(nèi)容建設(shè)方面得到了不斷更新與完善。課程內(nèi)容在滿足碩士生課程體系和培養(yǎng)方案的同時，及時洞察本學(xué)科領(lǐng)域的前沿及最新科技成果，恰當(dāng)?shù)嘏c優(yōu)秀的科研成果和教改成果相結(jié)合，并及時協(xié)調(diào)課程的深度與廣度，達(dá)到教學(xué)、科研一體化的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，不斷更新與完善的課程改革。

2.形成循序漸進(jìn)式教學(xué)平臺的建設(shè)與多途徑、多類型的教材選擇。本文作者已于2007年建立了本科地圖學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為廣大學(xué)生了解基本的地圖學(xué)知識提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代地圖學(xué)教程已經(jīng)有相應(yīng)的豐富的圖片資料輔助教學(xué)，而且也已經(jīng)有相關(guān)的多媒體資料、習(xí)題庫、圖庫、參考文獻(xiàn)等。這些均為碩士研究生優(yōu)質(zhì)課程的建立奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，本碩士研究生課程教學(xué)平臺的建立為進(jìn)一步、更深層次的地圖學(xué)知識的掌握提供了階梯。同時也先后參與地圖學(xué)教材的編寫兩部，一部為西北大學(xué)袁勘省教授主編、科學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代地圖學(xué)教程》，一部為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)張榮群教授主編、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代地圖學(xué)基礎(chǔ)》。在美國留學(xué)期間，也聽講了地圖學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)。同時，相關(guān)人員也在遙感方面、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域有較深的認(rèn)識。這些均會使教材的選擇更合理。

五、結(jié)束語

本文立足于筆者及相關(guān)人員多年來從事地圖學(xué)課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，從其課程建設(shè)的完善與實(shí)施出發(fā)，結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的去向，提出我?，F(xiàn)代地圖學(xué)課程建設(shè)與完善需要改進(jìn)的方面。從適合的教材、完善的課程內(nèi)容體系，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與教學(xué)平臺的建立，不同的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式改變，到碩士生現(xiàn)代地圖學(xué)課程多階段、多形式組合的學(xué)習(xí)效果考核評價方式的形成。實(shí)現(xiàn)以多方調(diào)查、探討為基礎(chǔ)，通過完善理論教學(xué)和加強(qiáng)、充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)，達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合且符合西北農(nóng)林科技大學(xué)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的教學(xué)方法體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮群，袁勘省，王英杰.現(xiàn)代地圖學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2005：13-18..

[2]袁勘省.現(xiàn)代地圖學(xué)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2007：13-32.

[3]王文福，馬俊海.“質(zhì)量工程”背景下地圖學(xué)精品課程建設(shè)的思考和實(shí)踐[J].測繪與空間地理信息，2011，34（1）：22-25.

[4]王文福.基于卓越工程師培養(yǎng)訴求的教學(xué)改革的理性思考——面向CDIO理念的地圖學(xué)教改構(gòu)想[J].測繪科學(xué)，2011，36（3）：247-249.

第8篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：都市型農(nóng)業(yè)院校；全日制；專業(yè)學(xué)位；招生質(zhì)量

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0126-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)居民對農(nóng)業(yè)提出了多元化的服務(wù)要求。都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到較高水平時，以城市為依托，形成服務(wù)于城市的融生產(chǎn)性、生活性、生態(tài)性于一體的現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)體系。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，教育部自2009年起，著力推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門應(yīng)用型人才。2015年專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型碩士的比例將控制在1∶1。招生作為研究生教育的首要環(huán)節(jié)，招生質(zhì)量直接影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國現(xiàn)行的碩士研究生招生工作是由國家主導(dǎo)，自上而下，有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、要求和進(jìn)度。我國進(jìn)行碩士研究生招生的高校分為中央部屬院校和地方院校，中央部屬院校實(shí)力較強(qiáng)、學(xué)科特色鮮明，尤其是設(shè)置研究生院的高校享受國家政策和財政的支持，在碩士招生中擁有充足的生源，具有自劃線的權(quán)限，有較多自。地方院校在碩士招生過程中必須嚴(yán)格按國家劃定的分?jǐn)?shù)線進(jìn)行復(fù)試錄取，生源數(shù)量和質(zhì)量均處于劣勢。因此，為適應(yīng)研究生教育的發(fā)展，地方院校要切實(shí)提高碩士研究生招生質(zhì)量，從而在高校競爭中占據(jù)有利地位，這關(guān)乎地方院校的生存和發(fā)展。北京農(nóng)學(xué)院是一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農(nóng)業(yè)院校，于2008年4月獲得農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生權(quán)，雖然專業(yè)學(xué)位工作在學(xué)校起步較晚，發(fā)展時間較短，但經(jīng)過努力和建設(shè)，已成為學(xué)校學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。由于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有其特殊性，再加上北京大都市的特殊地位，如何立足都市型農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，辦好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育尤為重要。

一、北京農(nóng)學(xué)院提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生質(zhì)量的實(shí)踐

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高質(zhì)量的生源，招生就在于吸引和挑選出高素質(zhì)的學(xué)生。作為地方院校，在名氣上和綜合實(shí)力上較中央部屬院校明顯處于劣勢，如何爭取優(yōu)質(zhì)生源成為招生工作的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)。近年來北京農(nóng)學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)新機(jī)制，通過采取以下有效措施，較好地把握招生工作的主動權(quán)。

1.以學(xué)科特色吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學(xué)院緊密圍繞首都新農(nóng)村建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，積極開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和科學(xué)研究，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。近年來，學(xué)校承擔(dān)了“973”、“863”、支撐計劃、國家重大轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?、農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、國家自然科學(xué)基金等一批高水平國家項目。在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論研究、作物品種研究、肉牛轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞克隆技術(shù)、中獸藥和生物農(nóng)藥等方面在國內(nèi)行業(yè)處于領(lǐng)先水平。尤其是近三年，學(xué)校共獲得國家科技進(jìn)步獎、國家技術(shù)發(fā)明獎3項，省部級科技進(jìn)步一等獎3項，重點(diǎn)解決了一批北京乃至全國都市農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重大問題和關(guān)鍵技術(shù)。通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出特色，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)校的知名度，從而吸引優(yōu)秀生源。

2.以名師魅力吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有教授90人，副教授202人。教師中受聘為“外籍院士”1人，北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)、技術(shù)、管理人才1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，北京市高層次人才2人，享受國務(wù)院特殊津貼4人，北京市教學(xué)名師6人，北京市創(chuàng)新人才7人，北京市長城學(xué)者2人，北京市級中青年骨干教師65人，北京市創(chuàng)新團(tuán)隊1個，北京市優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊13個，兼職博士生導(dǎo)師12人。通過名師的感召力和影響力，吸引優(yōu)秀考生報考。

3.以改革培養(yǎng)機(jī)制吸引優(yōu)秀生源。為吸引優(yōu)秀生源，同時激勵研究生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，加大校外培養(yǎng)基地建設(shè)，增加校外實(shí)踐的時間與機(jī)會。同時保證研究生在學(xué)期間基本學(xué)習(xí)、科研和生活的需要，我校不斷提高全日制碩士研究生在學(xué)待遇，2012年9月起將在學(xué)待遇發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)提高到900元/月/生，我校碩士研究生在學(xué)待遇一直列于全國院校前列。

4.以規(guī)范管理制度吸引優(yōu)秀生源。①拓寬宣傳途徑，提高生源質(zhì)量和數(shù)量，作為地方院校，加大宣傳力度，采取主動進(jìn)行多形式立體式地宣傳，吸引優(yōu)秀考生。應(yīng)屆本科畢業(yè)生對專業(yè)學(xué)位性質(zhì)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變是招生前提。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是研究生教育領(lǐng)域的新生事物，由于應(yīng)屆本科畢業(yè)生對這一新生事物缺乏了解，存在“比側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型研究生低一等”的偏見認(rèn)識，造成全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報考率偏低。例如，北京農(nóng)學(xué)院第一屆全日制園藝專業(yè)學(xué)位碩士研究生第一志愿不足10%。針對這一情況，學(xué)校加大了宣傳力度，使應(yīng)屆本科畢業(yè)生明確專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)型學(xué)位沒有本質(zhì)的區(qū)別，均屬于同一學(xué)歷層次的碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制；區(qū)別僅在于培養(yǎng)目標(biāo)不同，即專業(yè)學(xué)位教育突出與職業(yè)緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究工作，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。北京農(nóng)學(xué)院還加大了就讀專業(yè)學(xué)位的優(yōu)勢：由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)一般為2年，畢業(yè)后直接就業(yè)可以節(jié)省1年；由于培養(yǎng)更注重應(yīng)用，因而就業(yè)更有針對性，成功率更高；在培養(yǎng)過程中，個別學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)術(shù)更感興趣，想繼續(xù)深造，也可直接考博士，同樣可以節(jié)省1年。通過宣傳，北京農(nóng)學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報考率由過去不足10%到目前已超過200%。學(xué)校組織各學(xué)院積極動員本校本科畢業(yè)生報考本校專業(yè)學(xué)位研究生，召開專場動員大會，將相關(guān)信息及時傳遞給在校本科生；充分利用教師本身資源優(yōu)勢，發(fā)揮推廣教授下鄉(xiāng)服務(wù)的優(yōu)勢，將招生信息傳遞給個郊區(qū)縣的人員；同時開拓京外渠道，每年組織多支小分隊到京外高校招生宣傳，擴(kuò)大學(xué)校影響力。②充分利用網(wǎng)絡(luò)，暢通溝通途徑，提高招生工作效率，研究生招生錄取工作以時間緊任務(wù)重而著稱，作為地方院校，除了一志愿考生的錄取外，關(guān)鍵是出色地完成調(diào)劑任務(wù)，調(diào)劑工作的不確定性和挑戰(zhàn)性增加了工作的艱難性，因此，北京農(nóng)學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，展示自身，并通過高效工作來吸引考生。通過北京農(nóng)學(xué)院研究生招生信息網(wǎng)及時向廣大考生公布招生進(jìn)程、招生規(guī)章制度、招生復(fù)試工作規(guī)定等，實(shí)現(xiàn)碩士研究生導(dǎo)師介紹、初試成績、復(fù)試結(jié)果、錄取情況、檔案到達(dá)情況等考生密切關(guān)注信息的網(wǎng)上查詢，得到考生的好評。③遵循“按需招生、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則，嚴(yán)格招生程序，我校堅持公正選拔的原則，詳細(xì)制定招生工作方案，成立校復(fù)試錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組，再由各學(xué)科制定復(fù)試工作細(xì)則，成立學(xué)科復(fù)試工作小組，各復(fù)試小組中每一位成員參與評分，取平均值作為考生的復(fù)試成績，復(fù)試過程全程錄音，由初試成績和復(fù)試成績各占50%加權(quán)折算成綜評成績，根據(jù)考生綜評成績在本學(xué)科中的排名確定擬錄取名單，最后在擬錄取考生中進(jìn)行雙向選擇確定導(dǎo)師。另外復(fù)試名單和擬錄取名單要在北京農(nóng)學(xué)院研究生招生信息網(wǎng)網(wǎng)上公示，紀(jì)委全程監(jiān)督。④人性化管理，提高招生服務(wù)質(zhì)量，我校招生工作一方面堅持公正選拔的原則，另一方面盡量人性化和細(xì)致化，對考生切身利益相關(guān)的問題高度重視并盡快解決，從而吸引優(yōu)秀的考生。復(fù)試時間盡早安排，努力爭取一部分尚處猶豫狀態(tài)的優(yōu)秀考生；設(shè)置專人接聽電話，耐心細(xì)致地回答考生的問題；復(fù)試報到流程明晰流暢；復(fù)試錄取工作時間緊湊有序，復(fù)試結(jié)束后三天內(nèi)公示錄取結(jié)果，保障未錄取考生能盡早再次調(diào)劑。

5.以建設(shè)強(qiáng)大的都市型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺吸引優(yōu)秀生源。由于專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)更注重將理論運(yùn)用于解決工作中的實(shí)際問題，因而都市型人才培養(yǎng)“用武之地”實(shí)踐平臺的建設(shè)顯得特別重要。近年來，北京農(nóng)學(xué)院針對這一新的農(nóng)業(yè)需求現(xiàn)象，利用自身的地理優(yōu)勢和辦學(xué)優(yōu)勢，率先開展一系列適應(yīng)于都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)。在硬件上，學(xué)校有3個北京市人才培養(yǎng)基地和3個北京市實(shí)驗教學(xué)示范中心。有果樹學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝5個北京市重點(diǎn)（建設(shè)）學(xué)科，有農(nóng)業(yè)部都市農(nóng)業(yè)（北方）重點(diǎn)實(shí)驗室、農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、獸醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥）北京市重點(diǎn)實(shí)驗室、農(nóng)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗室、農(nóng)產(chǎn)品有害微生物及農(nóng)殘安全檢測與控制北京市重點(diǎn)實(shí)驗室、北京市新農(nóng)村建設(shè)研究基地、北京都市農(nóng)業(yè)研究院、首都農(nóng)產(chǎn)品安全產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、北京市大學(xué)科技園等9個省部級科研機(jī)構(gòu)和成果轉(zhuǎn)化基地。在軟件上，學(xué)校在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極嘗試。在“十一五”期間，學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研推”教育和服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)特色的人才培養(yǎng)模式，并先后與美國、英國、俄羅斯、意大利、澳大利亞、日本等11個國家的17所大學(xué)簽署合作協(xié)議，并進(jìn)行碩士的人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，加強(qiáng)校校聯(lián)合、教科聯(lián)合和校企聯(lián)合服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)勢和作用，先后與北京市農(nóng)林科學(xué)院、北京市農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)職院簽署“三院聯(lián)動”協(xié)議，與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，建立有效的聯(lián)動與合作機(jī)制；學(xué)校與首農(nóng)農(nóng)業(yè)集團(tuán)、北京雷利集團(tuán)、北京金六環(huán)農(nóng)業(yè)園、內(nèi)蒙古永業(yè)生物技術(shù)有限責(zé)任公司、新疆天海綠洲農(nóng)業(yè)科技有限公司、山西綠都林科技園有限公司等多個省市的涉農(nóng)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，聯(lián)合開展農(nóng)業(yè)技術(shù)攻關(guān)和示范應(yīng)用，形成了校企聯(lián)合的研發(fā)體系。

二、北京農(nóng)學(xué)院提高研究生招生質(zhì)量的成效

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。自2004年以來，學(xué)校從無到有，現(xiàn)有7個一級學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)，覆蓋了21個二級學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)，有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士2個類別涉及12個領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士授予點(diǎn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，從2009年的30人，到2012年的116人，年平均增長率為24%。招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)水平的不斷提升。

2.全日制專業(yè)學(xué)位研究生錄取質(zhì)量不斷提高。2009―2012四年錄取初試成績高出國家分?jǐn)?shù)線50分以上（含）的研究生平均占15%，高于國家分?jǐn)?shù)線30～49分的研究生平均占30%，高于國家分?jǐn)?shù)線10～29分的研究生平均占62%。同時我校錄取的考生中來自“985工程”、“211工程”建設(shè)高校的畢業(yè)生逐年增多。

3.提高招生效率和師生滿意度。通過招生網(wǎng)站，增加了招生工作的透明度，加強(qiáng)了與考生的溝通和交流，提高招生工作效率，得到師生的廣泛好評。充分發(fā)揮導(dǎo)師組在復(fù)試選拔中的主體作用，尊重導(dǎo)師組和導(dǎo)師在復(fù)試當(dāng)中尤其是業(yè)務(wù)考核等方面的意見。堅持第一志愿優(yōu)先，并兼顧選拔優(yōu)秀。對于第一志愿報考我校的考生，同等條件下優(yōu)先錄取。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生提高招生質(zhì)量和效率的思考

1.建議改變國家碩士招生政策文件下達(dá)方式。目前國家教育部碩士招生文件實(shí)行一年一發(fā)，常常又滯后于招生進(jìn)程，不利于安排招生工作。因此建議碩士招生政策文件更宏觀和更穩(wěn)定，避免地方院校一直處于被動期望中，不利于招生效率的提高。

2.建議碩士招生計劃下達(dá)時間提前。建議招生計劃應(yīng)在國家分?jǐn)?shù)線下達(dá)前，最好能在考生報考前，對考生更具參考性。

3.切實(shí)加強(qiáng)高校自身的特色建設(shè)。高校之間招生的競爭最終都是各校綜合實(shí)力的競爭，在綜合實(shí)力上地方院校無法與綜合性部屬

院校比擬，因此地方院校需揚(yáng)長避短，突出特色，不斷加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，以特色立身，在高校競爭中爭得一席之地。

4.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位碩士論文更強(qiáng)調(diào)所學(xué)的理論和知識要應(yīng)用于實(shí)際的工作。劉愛榮等認(rèn)為專業(yè)學(xué)位碩

士論文應(yīng)具有實(shí)、新、高的特點(diǎn)：“實(shí)”是指論文選題來源于企業(yè)生產(chǎn)、科研實(shí)際，論文研究結(jié)果直接應(yīng)用于生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應(yīng)用學(xué)科前沿的新理論、新知識、新方法，解決都市型農(nóng)業(yè)中急需解決的難題；“高”是指碩士論文的科學(xué)水平、創(chuàng)新水平都要達(dá)到較高的水平，科研成果能取得較高的實(shí)際價值。

專業(yè)學(xué)位教育是一個龐雜的系統(tǒng)工程，是由政府、學(xué)校、企業(yè)、社會構(gòu)成的關(guān)系鏈上的一個組成部分，其任何變化都是受這個關(guān)系鏈上其他環(huán)節(jié)狀況牽動。北京農(nóng)學(xué)院利用其辦學(xué)優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)看作是一次發(fā)展機(jī)遇，通過加強(qiáng)人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)，不斷擴(kuò)大研究生的招生規(guī)模，不僅推動了學(xué)校的科研和社會服務(wù)能力，而且了促進(jìn)本科生教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]方志權(quán)，吳方衛(wèi)，王王威.中國都市農(nóng)業(yè)理論研究若干爭議問題綜述[J].中國農(nóng)學(xué)通報，2008，24（8）：521-525.

第9篇：農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案范文

遼寧省地處東北地區(qū)的戰(zhàn)略要塞，是東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、金融、文化中心，交通樞紐和振興東北老工業(yè)基地的核心區(qū)，也是東北三省的唯一出?？?，具有國際一流的加工制造業(yè)、航空器制造業(yè)、大型造船業(yè)、鋼鐵冶煉業(yè)、石油加工業(yè)、高新制藥業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)和海洋農(nóng)業(yè)，擁有數(shù)個大型海港和機(jī)場。目前，美國、俄羅斯、日本、朝鮮、韓國、法國均在遼寧設(shè)有總領(lǐng)事館。隨著國家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的深入實(shí)施，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶及大沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，國外資金和智力資源勢必大量涌入。沈陽為遼寧省省會，近幾年來發(fā)展迅猛，擴(kuò)大城市建設(shè)，增加了渾南、沈北、長白及鐵西經(jīng)濟(jì)發(fā)展新區(qū)，城市規(guī)劃與國際接軌，經(jīng)濟(jì)大步邁進(jìn)。國際貿(mào)易種類與數(shù)量迅速增加，多種合資經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大，國際化經(jīng)濟(jì)模式日益趨近。

2翻譯行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

作為世界文化交流媒介，翻譯發(fā)揮著不可替代的作用。“引進(jìn)來、走出去”的指導(dǎo)思想指引著國家的發(fā)展道理，也奠定了翻譯的不可或缺性。目前，各個領(lǐng)域均在翻譯方面出現(xiàn)人才告急的現(xiàn)象。據(jù)中國翻譯協(xié)會《中國語言服務(wù)業(yè)發(fā)展報告（2012）》提供的數(shù)字顯示，2010年我國語言服務(wù)業(yè)的年產(chǎn)值為1250億元人民幣，2011年為1576億元人民幣，增長比例為26%。根據(jù)外部環(huán)境所提供的發(fā)展機(jī)遇和行業(yè)自身近十年的發(fā)展走勢，預(yù)計我國語言服務(wù)業(yè)年產(chǎn)值在十二五期間將會保持年均15%的增長速度。到2015年，語言服務(wù)企業(yè)年產(chǎn)值將超過2600億元人民幣，專職從業(yè)人員數(shù)量將達(dá)到200萬人，語言服務(wù)企業(yè)數(shù)量將突破6萬余家?！秷蟾妗愤€顯示，從1980年至2011年，我國語言服務(wù)企業(yè)總數(shù)從16家發(fā)展到了37,197家，年平均增長率達(dá)到30.3%。截至2011年12月31日，我國語言服務(wù)業(yè)專職從業(yè)人員達(dá)到119萬人，其中翻譯人員占53.8%，約為64萬人。但真正有水平、受過專業(yè)訓(xùn)練的翻譯人才很少，約只占總數(shù)的5％左右，甚至更少，能夠勝任國際會議口譯任務(wù)的專業(yè)人員更是寥寥無幾，且主要集中在北京、上海等大城市。到目前為止，遼寧省只有7所高校設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位且大多院校發(fā)展時間不長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遼寧省對高級翻譯人才的需求。

3高校外語專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遼寧省高校本科教學(xué)中設(shè)置翻譯專業(yè)的寥寥無幾，且提出翻譯特色培養(yǎng)模式的更屈指可數(shù)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況，對翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題總結(jié)如下：

（1）課程設(shè)置不完善

對于翻譯課程的設(shè)置，大多數(shù)停留在基礎(chǔ)的翻譯理論及基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上，比如英漢互譯的各種課程設(shè)置。課程體系設(shè)置拘泥于傳統(tǒng)，對特色以及專向的翻譯培養(yǎng)顯示空缺，此類專項人才的缺省成為現(xiàn)時期翻譯人才需求中的關(guān)鍵問題。另外，雖近年來對跨文化角度的翻譯理論培養(yǎng)提高了重視，但在課程設(shè)置中仍然表現(xiàn)不足。

（2）師資力量不雄厚

翻譯人才培養(yǎng)的匱乏與師資力量相互影響，在一定程度上形成了惡性循環(huán)，學(xué)緣構(gòu)成不合理，翻譯科班的人才匱乏，能夠進(jìn)行翻譯教學(xué)的師資更加緊張。教師所研究方向的不同又導(dǎo)致個別課程的教授不夠深度。師資的建設(shè)刻不容緩。

（3）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明確

“培養(yǎng)什么樣的人”始終是在各類培養(yǎng)方案中討論的重點(diǎn)內(nèi)容。翻譯人才的培養(yǎng)要達(dá)到的目的是什么，學(xué)生畢業(yè)后能勝任什么工作往往在文字上都會做明確的說明，但是在實(shí)際教學(xué)中，這樣的目的該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量成為一個需深入探討的問題。

（4）理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖早已引起注意和熱議，哲學(xué)中的“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反過來驗證理論并使理論不斷更新與發(fā)展”觀點(diǎn)也早得到普遍的認(rèn)可，但傳統(tǒng)的脫離實(shí)踐的理論教學(xué)仍在種種“不得已”之下延續(xù)著。在理論掌握膚淺、實(shí)踐能力不強(qiáng)的狀態(tài)下完成學(xué)業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，畢業(yè)后丟掉本專業(yè)從業(yè)的比例不小。

4區(qū)域經(jīng)濟(jì)對翻譯人才需求的影響

遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對翻譯人才提出新的要求。結(jié)合本省發(fā)展情況，翻譯人才的培養(yǎng)需重點(diǎn)結(jié)合特色方向，如科技、工業(yè)、外貿(mào)、旅游等方面，有針對性地進(jìn)行人才“加工”。

（1）設(shè)置有針對性的特色課程

課程設(shè)置中除基礎(chǔ)性課程外，增加適合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專項內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，設(shè)置個性化、多樣化的課程，如科技翻譯、化工與材料翻譯、外貿(mào)翻譯、機(jī)械翻譯、旅游翻譯、電子翻譯等專題課程。

（2）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

不斷完善和壯大翻譯教師隊伍，重視教師的培養(yǎng)，鼓勵教師做專項研究并能夠帶動學(xué)生“學(xué)有所長”。重視人才引進(jìn)，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)整體翻譯教學(xué)能力和水平。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)改革能力的提升對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要，教學(xué)對前沿知識的敏感度以及實(shí)踐能力對于翻譯教學(xué)都有著不可忽視的作用。以科研提高教師學(xué)科能力，以教研完善人才培養(yǎng)。

（3）明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

明確每個單項的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確要培養(yǎng)能勝任任務(wù)的人。基于遼寧省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)能夠完成科技、工業(yè)、外貿(mào)、旅游、機(jī)械等主要方面的專項翻譯人才是根本目的?；诖伺囵B(yǎng)目標(biāo)，在各個單項培養(yǎng)中，設(shè)立更加細(xì)致的專項考核標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循各專項會議、談判以及商業(yè)陪同的標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。采用實(shí)踐研討式、職場模擬式教學(xué)?？谧g培養(yǎng)方式利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、同聲傳譯實(shí)驗室和多媒體教室等教學(xué)設(shè)施模擬實(shí)戰(zhàn)口譯環(huán)境。

（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合

建立更多的實(shí)踐教學(xué)基地，配合課堂內(nèi)的理論教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供足夠的實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)國家教學(xué)指導(dǎo)委員會文件要求，翻譯碩士在培養(yǎng)過程中筆譯方向需完成15萬字的翻譯實(shí)踐、口譯方向需完成400磁帶時的實(shí)踐任務(wù)。理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力才能夠達(dá)到翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的人才需求。翻譯碩士培養(yǎng)方案中關(guān)于實(shí)踐的要求，亦為本科外語教學(xué)的實(shí)踐提出了思考，除了在整個教學(xué)方案中加入的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注重課堂教學(xué)中的模擬練習(xí)，參照碩士培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提升本科的實(shí)際翻譯能力。

5結(jié)語