培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

    關(guān)鍵詞:自然教學(xué) 探索 創(chuàng)新意識(shí)

    面對(duì)當(dāng)今這個(gè)多變的社會(huì),科技發(fā)展突飛猛進(jìn),知識(shí)日新月異。我們已無(wú)法用過(guò)去所學(xué)的,教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來(lái)的世界,只靠傳統(tǒng)的注入式教育已無(wú)法適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì),我們要求繼承傳統(tǒng),更希望推陳出新。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),已成為教育改革的趨勢(shì)。

    一、 親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作,讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生,比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多,學(xué)生只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),至少由他們重建。”一節(jié)課無(wú)論教師講得如何精彩,如果沒(méi)有學(xué)生的參與,不符合學(xué)生的知識(shí)規(guī)律,不能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái),那么這樣的課就是失效的。一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)是手段,創(chuàng)造才是目的。例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”,知道了水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體,讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果,認(rèn)為先看、再聞、最后嘗味道,才是最合適的程序。這樣,學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚,并且掌握了鑒別水的方法。

    又如:學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》一課以前,從平時(shí)的生活中,從語(yǔ)文課上,對(duì)花已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這一課時(shí),通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察,他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是,他們還發(fā)現(xiàn),花不一定都有這四部構(gòu)造:黃瓜花有的只有雄蕊,有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)感到興奮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度較小,從而輕松愉快地接受了新知識(shí)。

    對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要把要學(xué)的知識(shí)作為待創(chuàng)造的結(jié)果,就能把學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)二者統(tǒng)一起來(lái)。

    二、 適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

    適當(dāng)采用靈活、多向、開(kāi)放性問(wèn)題,給學(xué)生提供思維空間,使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開(kāi)放性問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性,因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問(wèn)題或某一個(gè)問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題。不管是采用哪種提出問(wèn)題的方式,目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問(wèn)題”,激發(fā)起學(xué)生的求知欲,明確研究目標(biāo)。例如教學(xué)《熱脹冷縮》一課,教師出示一瓶橙汁汽水,一瓶桔子汽水讓學(xué)生觀察,讓他們看一看,想一想,你想研究?jī)善科氖裁磫?wèn)題?

    學(xué)生觀察后,提出了很多問(wèn)題:

    ① 我想研究汽水為什么會(huì)冒泡泡?

    ② 我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴(yán)實(shí)?

    ③ 我想知道人們?yōu)槭裁垂芩衅?

    ④ 為什么人們都愛(ài)喝汽水?

    ⑤ 為什么汽水一般裝在玻璃瓶里?

    ⑥ 為什么瓶里的汽水不裝滿?非要差那么一點(diǎn)點(diǎn)?……

    教師都給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),“同學(xué)們提出了好多問(wèn)題,這些問(wèn)題都涉及到許多知識(shí),今天我們只來(lái)研究其中一個(gè)問(wèn)題:汽水在瓶中為什么不能裝滿?學(xué)生看到研究的問(wèn)題是由自己“創(chuàng)造”出來(lái)的,學(xué)習(xí)積極性培增,創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈。這樣,既便于學(xué)生理解熱脹冷縮的知識(shí),又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

    三、 放手讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    小學(xué)生思維以具體形象為主,教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),教師要重視學(xué)生操作,真正的放手讓學(xué)生操作,操作要到位,不能留于形式,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)學(xué)生的操作便會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。例如《磁鐵游戲》課,讓學(xué)生玩“巧取試管鐵釘”游戲時(shí),開(kāi)始有的學(xué)生感到茫然,不許倒掉試管里的水,又不能用夾子等東西,那怎么將鐵釘取出來(lái)呢?他們經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思維,互相啟發(fā),將試管取釘?shù)膯?wèn)題和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識(shí)掛上了鉤,從而找到了取出鐵釘?shù)霓k法。他們有的采用了用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘,再沿管壁向上移動(dòng)取出鐵釘?shù)霓k法。有的學(xué)生先用磁鐵吸住一根長(zhǎng)鐵釘,再讓長(zhǎng)鐵釘又吸住一要長(zhǎng)鐵釘,使兩釘首尾相連地懸吊著,然后將懸吊的鐵釘伸進(jìn)試管里吸出小鐵釘。雖然第二個(gè)辦法不能說(shuō)明磁鐵隔著東西也能吸鐵,但他是經(jīng)過(guò)積極思維后才提出來(lái)的,具有一定的創(chuàng)造性。教師也應(yīng)給這些學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在探索新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)-生物論文

    這樣學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知,學(xué)生容易理解和記憶,而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    主要參考資料:

    《現(xiàn)代教育科研方法與應(yīng)用》邵永良、莊允吉、童國(guó)飛

    (寧波出版社,1999年2月第二版)

    《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安

    (中國(guó)輕工業(yè)出版社,1999年6月第1版)

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0053-01

隨著全球一體化步伐速度的加快，中國(guó)正面臨著來(lái)自方方面面越來(lái)越激烈的全球性競(jìng)爭(zhēng)，而這種競(jìng)爭(zhēng)從深層次來(lái)看就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人是不是人才的標(biāo)準(zhǔn)也想發(fā)生著深刻的變化，創(chuàng)造性成為重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)永遠(yuǎn)跟在別人后面的人，一個(gè)永遠(yuǎn)跟在別人后面的民族是不可能發(fā)展壯大的。同志就明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”

一、教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育承擔(dān)著為社會(huì)主義培養(yǎng)人才的任務(wù)，培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才，是每個(gè)教師的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的范疇，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)絕不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來(lái)的，必須有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從每一個(gè)教師做起，課堂是教師和學(xué)生溝通的有效橋梁，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在我們的課堂上，教師還是這個(gè)舞臺(tái)的主角，而學(xué)生在大多數(shù)情況下只能充當(dāng)被動(dòng)的接受者。在目前的情況下，我們應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于獲得一種對(duì)主體而言是新穎的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)或是已有的或是未知的、或是需要探索的。從這個(gè)角度看創(chuàng)新就是一種很好的學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主就談不上創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主。只有自主與創(chuàng)新的完全統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)高科技時(shí)代人們的自尊、自信、自強(qiáng)、自律這一進(jìn)取型的人格精神。因而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要在學(xué)習(xí)中始終最大發(fā)揮學(xué)生的自主性，要讓他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，自主接受知識(shí)，而不是被迫接受知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己的想法，鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)的精神，讓學(xué)生知道這是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

二、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)整體，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教師要擬定走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路的課堂教育、教學(xué)目標(biāo)。充分運(yùn)用課堂內(nèi)容中的潛在教育因素，以自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為尺度，調(diào)整、補(bǔ)充與拓寬、充實(shí)新的綜合性知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展自主，創(chuàng)新學(xué)習(xí)等提供有效資料。

2.要提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路。強(qiáng)調(diào)不必拘泥于現(xiàn)有的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于提出不同看法。教師在準(zhǔn)備新課時(shí)，要注意問(wèn)題的設(shè)置，要有選擇性，不要在書(shū)中直接找到答案，要讓學(xué)生有更多的思考空間。在課堂上可以隨即抽出學(xué)生回答問(wèn)題，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，給學(xué)生一定的壓力，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)思考。剛開(kāi)始可能是有被迫的成分，但時(shí)間久了當(dāng)他們養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣后，也就會(huì)去自主學(xué)習(xí)了。

3.要在課堂上要多安排一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。要改變以教師為主角的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)根本無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去做充分的思考?；?dòng)性的教學(xué)則可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己正在參與教學(xué)過(guò)程，是學(xué)習(xí)的主人，要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書(shū)本，要充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表?yè)P(yáng)提出獨(dú)特看法和見(jiàn)解的同學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意分層設(shè)計(jì)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在學(xué)會(huì)的過(guò)程中逐步形成的，如果學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂、不參與、體會(huì)不到成功的快樂(lè)，那就根本無(wú)從談起創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師必須重視每位學(xué)生得到成功的快樂(lè)，這就需要教師在教學(xué)中注意分層設(shè)計(jì)，特別是在練習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，大多是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決。

5.在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。質(zhì)疑使一種優(yōu)良的思維品質(zhì)，使創(chuàng)造性思維的源泉。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不盲從書(shū)本、老師和權(quán)威，敢于超越常規(guī)，敢于想象。其次，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主科學(xué)、寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想敢說(shuō)暢所欲言。另外，還要保護(hù)學(xué)生的發(fā)問(wèn)熱情。對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可直接給出答案；對(duì)一些“刁鉆”的問(wèn)題不要以“中考考不到”“初中階段不需要知道”等挫傷學(xué)生積極性的語(yǔ)言作為答復(fù)，而要引導(dǎo)學(xué)生思考、探索或是查找資料。

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0035-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生合作交流、“學(xué)以致用”，通過(guò)合作交流來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識(shí)，提高能力。

初中生好勝、活躍，在教學(xué)中采用合作探究的方式，有助于互相激勵(lì)，有助于克服教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問(wèn)或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。應(yīng)該看到，不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣方面存在著較大差異。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為小組中少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

在教學(xué)八年級(jí)平面幾何時(shí)，學(xué)生不容易掌握證明的步驟，可以請(qǐng)幾個(gè)小組中的一名學(xué)生代表自己的小組板演，這時(shí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)自己小組的答案非常關(guān)心，都會(huì)非常認(rèn)真地去思考、修改，其效果勝過(guò)教師的十遍講解。為了使意義建構(gòu)更有效,筆者設(shè)計(jì)組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo),以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)觀察,建立表象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握往往通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答來(lái)達(dá)到目的。新授后要有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立初步的表象,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、把握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)從感性熟悉到理性熟悉的升華。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一道選擇題:下列各式不能用平方差公式計(jì)算的是( )

A、(a-b)(a+b) B、(-a-b)(a-b) C、(-a-b)(-a+b) D、(a+b)(-a-b)

引導(dǎo)學(xué)生觀察,通過(guò)尋同辨異,在對(duì)比中加深理解,從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來(lái)，從而有效地使認(rèn)識(shí)趨于完整，使結(jié)果趨于完美。另外，在合作交流中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，為困難學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，在優(yōu)等生幫助下，達(dá)到求知的目的；優(yōu)等生在幫助他人的過(guò)程中，也使自己的知識(shí)條理化,語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確,同時(shí)他們?cè)诤献鹘涣髦?，受其他同學(xué)的啟發(fā),思維更加開(kāi)闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚(yú)得水，在他人的啟發(fā)下，知識(shí)分析理解很快得以提升。這樣就使各個(gè)層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。由此可見(jiàn)，教師在課堂中要提倡合作交流、“學(xué)以致用”，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)還通過(guò)合作交流來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識(shí)，提高能力。

我們需要的是“會(huì)學(xué)”的人才，而“學(xué)會(huì)”的人才顯然于時(shí)代需求并不吻合。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問(wèn)或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。應(yīng)該看到，不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣方面存在著較大差異。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為小組中少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

著名教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?可以說(shuō)興趣是最好的老師。這就說(shuō)明興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、去探索,將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題上,從而獲得創(chuàng)造的成功。一般說(shuō)來(lái),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好,就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;反過(guò)來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在厭煩情緒,這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,就使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如:在學(xué)習(xí)“乘法的引入”一課時(shí),我先與學(xué)生一起計(jì)算3+3+3+3+3+3,5+5+5+5+5+5,8+8+8+8+8+8等算式時(shí),學(xué)生都感到很奇怪:老師為什么都是比我們算得快?這時(shí)我一語(yǔ)道破天機(jī):“老師用了一種新方法――乘法?！蓖ㄟ^(guò)這樣的實(shí)例,我激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力往往起到事半功倍的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜測(cè),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

古人曰:“學(xué)起于思,思源于疑?！庇幸蓡?wèn)才能引起思考,才能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。任何創(chuàng)造發(fā)明都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,從新的角度看舊問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑猜測(cè),從有疑到無(wú)疑,再產(chǎn)生新疑,是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。教師要解放思想,改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想觀念,多與學(xué)生平等商討問(wèn)題,不論學(xué)生的問(wèn)題有沒(méi)有道理,都應(yīng)尊重和鼓勵(lì),久而久之,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師很尊重他們,很喜歡他們提問(wèn)題,自然就能激發(fā)他們積極思考的積極性,創(chuàng)新意識(shí)也就慢慢得到培養(yǎng)。教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬自己的知識(shí)面,提高自己的調(diào)控課堂的能力,使教學(xué)相長(zhǎng),并積極創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)和條件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)充分顯示出它在教學(xué)有的魅力,并起到培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。

例如:在復(fù)習(xí)“簡(jiǎn)單應(yīng)用題”一課時(shí),我設(shè)計(jì)一道復(fù)習(xí)題:我們六(5)班有男生18人,女生36人,全班一共有多少人?根據(jù)我們班男生和女生的兩個(gè)條件,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,編成簡(jiǎn)單應(yīng)用題嗎?如:①女生是男生人數(shù)的幾倍?②女生比男生人數(shù)多多少人?③男生占全班人數(shù)的幾分之幾?④男生占女生人婁的幾分之幾?⑤男生比女生人數(shù)少幾分之幾?等等。問(wèn)題意識(shí)的形成可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性,激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、提供討論、交流、合作機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新能力

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

在完成探究《二氧化碳的制取》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，我感到：利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我積極探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是隨時(shí)隨地，無(wú)處不在。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，放下居高臨下的架子，要尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要和學(xué)生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生思維敏捷，想象豐富，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，并樂(lè)于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。

如在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)酸和堿》這一課題中鹽酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我做了向鹽酸中滴加紫色石蕊試液實(shí)驗(yàn)，觀察到紫色石蕊試液變?yōu)榧t色后，我說(shuō)這是氫離子作用的結(jié)果。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)，提出鹽酸中有那么多微粒，你怎么知道就是氫離子作用的結(jié)果呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生能夠積極思考、勇于探索，并孕育著可貴的創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析了鹽酸中究竟含哪些微粒（H2O、H+、Cl-），并找來(lái)蒸餾水、氯化鈉溶液以及硫酸溶液，讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察，認(rèn)真分析和討論后，全班同學(xué)終于得出了正確的結(jié)論，并心服口服。

這個(gè)事實(shí)證明，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，也就創(chuàng)造了一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的氛圍中，課堂上過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面消除了，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能萌發(fā)并不斷得到滋長(zhǎng)，創(chuàng)新意識(shí)自然而然的就得到了誘發(fā)。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)好奇，激活創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容中所涉及的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，雖是被人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)了的科學(xué)事實(shí)，但是作為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，它仍然是一個(gè)未知的科學(xué)事實(shí)。如果教師只是按教材中的實(shí)驗(yàn)方案“按方抓藥”去“表演”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受而不是主動(dòng)地去探索，這勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性和積極性，抓住對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣感和好奇心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲望，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。

因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，我把實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)化為能引起學(xué)生興趣或爭(zhēng)議的問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

如在二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提供給學(xué)生許多實(shí)驗(yàn)藥品，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件的高低，反應(yīng)的快慢，藥品的價(jià)錢(qián)，制得二氧化碳的純度等方面考慮，選擇合適的制取二氧化碳?xì)怏w的藥品。在選擇實(shí)驗(yàn)裝置方面，先讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，全班有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一支試管和帶有單孔導(dǎo)管的膠塞，有的設(shè)計(jì)了一支試管和帶有導(dǎo)管和長(zhǎng)頸漏斗的膠塞，隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作的難易、藥品的添加、反應(yīng)速度的控制、藥品的節(jié)約以及反應(yīng)能否隨關(guān)隨停等方面分析了這兩種實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，以及下一步設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題，再次要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這時(shí)學(xué)生的熱情高漲，他們個(gè)個(gè)好象成為專(zhuān)家，在不斷地設(shè)計(jì)，否定，再設(shè)計(jì)，終于設(shè)計(jì)出他們認(rèn)為滿意的裝置，打開(kāi)一看，令我吃驚，有的同學(xué)把原來(lái)的長(zhǎng)頸漏斗改為分液漏斗；有的把裝有石灰石和帶有導(dǎo)管的試管底打破放入燒杯的鹽酸中；有的用U型管，一端放入有孔塑料板，將石灰石放在有孔塑料板上，并帶有導(dǎo)管的膠塞塞緊，U型管的另一端來(lái)添加鹽酸，來(lái)制取二氧化碳。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)在潤(rùn)物無(wú)聲中得到了培養(yǎng)。

三、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成分，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生種種疑問(wèn)，留給學(xué)生一定的思考空間，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，在疑中生奇，奇中生疑，勇于想象，各抒己?jiàn)，開(kāi)闊思維，共同提高。并使學(xué)生意識(shí)到即使再成熟的實(shí)驗(yàn)依然有創(chuàng)新余地，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，增添他們戰(zhàn)勝困難的信心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在《空氣》一課學(xué)習(xí)中，模擬拉瓦錫測(cè)定空氣里氧氣的含量實(shí)驗(yàn)時(shí)，我把通過(guò)紅磷燃燒測(cè)空氣中氧氣含量的演示實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生操作的探索實(shí)驗(yàn)，放給學(xué)生完成。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)較成功，大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗。在這種情況下，我沒(méi)有責(zé)怪他們，而是引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)的原理，操作注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，再讓實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，不少同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗是由于所取紅磷量不足、裝置漏氣、紅磷點(diǎn)燃伸入集氣瓶塞膠塞的動(dòng)作太慢，反應(yīng)結(jié)束后集氣瓶?jī)?nèi)氣體沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)止水夾等原因所致。緊接著我問(wèn)如何使這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步改進(jìn)，使操作更簡(jiǎn)便，更有利于保護(hù)空氣，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。有的同學(xué)提出在密封容器中進(jìn)行；有的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)放熱、氣體膨脹、存在安全隱患；有的同學(xué)設(shè)計(jì)在膠塞上裝有導(dǎo)管；還有的在導(dǎo)管外面綁有氣球，做緩沖作用；有的把紅磷改為著火點(diǎn)較低的白磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；有的用注射器代替廣口瓶等……通過(guò)實(shí)驗(yàn)、失敗、分析、探索、成功這樣的模式，使本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)得到了加強(qiáng)，難點(diǎn)也進(jìn)行了突破，從中也體會(huì)了科學(xué)探究的過(guò)程。

又如驗(yàn)證鐵絲能在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將此實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，結(jié)果學(xué)生不能成功的使鐵絲燃燒（因很多學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)時(shí)要用火柴桿引燃），心生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的探索欲，他們通過(guò)重新閱讀教材、討論，設(shè)計(jì)，最終探索到了用木條引燃的方法。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新的精神，而且還使學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法的真諦。

再如《燃燒條件與滅火》一課的教學(xué)中，我并不是直截了當(dāng)?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，溫度要達(dá)到其著火點(diǎn)”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從平常的現(xiàn)象背后去尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新。我先用教材中實(shí)驗(yàn)裝置做探究燃燒條件時(shí)，放在銅片上的白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，使教室煙霧繚繞，從前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道白煙危害人體健康，有很多同學(xué)馬上提出要對(duì)該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。他們苦思冥想、激烈爭(zhēng)論、認(rèn)真分析，最終設(shè)計(jì)出較好的實(shí)驗(yàn)：取兩支分別裝有白磷和紅磷較大試管，并配有帶導(dǎo)管的膠塞，導(dǎo)管外面綁有氣球，將它們同時(shí)放入大燒杯的開(kāi)水中，白磷燃燒，而紅磷不燃燒，也能探究燃燒需要溫度達(dá)到其著火點(diǎn)條件，不會(huì)造成空氣污染，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，鞏固他們創(chuàng)新熱情。接著我又把這部分的內(nèi)容作了這樣的設(shè)計(jì)：（1）蘸酒精的棉花用火一點(diǎn)就燃，而蘸水的棉花用火很難點(diǎn)燃。（2）用火柴能將紙點(diǎn)燃，而用火柴不能將煤塊點(diǎn)燃。（3）一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅。要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并據(jù)此說(shuō)出自己尋找到的問(wèn)題，比比誰(shuí)找到的問(wèn)題多，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最有思考價(jià)值。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不少學(xué)生提出了值得深思的問(wèn)題：蘸水的棉花等水蒸發(fā)完后能燃燒嗎？將煤澆上酒精后能用火柴點(diǎn)燃嗎？將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿?zé)诘谷脒^(guò)氧化氫溶液，蠟燭會(huì)燃燒得很劇烈嗎？等等。學(xué)生處在這樣的問(wèn)題情境中，思維空前活躍，他們的注意力高度集中在如何提問(wèn)上，久而久之，積極思考創(chuàng)新意識(shí)就極易得到激活和強(qiáng)化，主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)成為大多數(shù)同學(xué)的良好習(xí)慣。事實(shí)說(shuō)明，只有貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，不斷地增加一些創(chuàng)新成分，才有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)而引發(fā)的，因此老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)挖掘和喚起創(chuàng)新意識(shí)因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的期待和愉快的情感，樹(shù)立主動(dòng)獲取的愿望和深厚興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入樂(lè)學(xué)的情境之中。

營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。老師始終注意和學(xué)生保持一種朋友似的關(guān)系，經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生談心、交換意見(jiàn)，交流感情，同時(shí)老師在講課的教態(tài)、語(yǔ)氣上要注意，多用些利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的柔和語(yǔ)氣，營(yíng)造一種融洽的氣氛，并在學(xué)生與學(xué)生之間也建立起團(tuán)結(jié)、合作的氛圍，自然就會(huì)形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“氣候”和“土壤”，使學(xué)生沒(méi)有陌生感、畏懼感，思想處于一種積極的思維狀態(tài)中，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有主動(dòng)獲取的追求，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種創(chuàng)新的欲望。

善待學(xué)生的思維成果。當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見(jiàn)和想法時(shí)，如果老師判斷，給予支持和鼓勵(lì)，不但會(huì)增強(qiáng)該學(xué)生的反應(yīng)，而且往往會(huì)影響到全體同學(xué)，使他們勇于表達(dá)，進(jìn)而造成熱烈討論的氣氛；當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和思維成果偏離老師預(yù)先設(shè)計(jì)或期望的軌道時(shí)，不強(qiáng)行將學(xué)生的思維過(guò)程納入老師設(shè)計(jì)的軌道；當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中獲得成功時(shí)，老師要及時(shí)總結(jié)，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取更大的成功；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，如果老師給予輕率的否定、責(zé)備，甚至是懲罰，反而會(huì)增加學(xué)生的挫折感，喪失克服困難的勇氣，而應(yīng)充分挖掘出其內(nèi)在的“合理性”，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我反省，逐步體驗(yàn)成功，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和知識(shí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，有利于良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，提高解決問(wèn)題的能力。但是老師不應(yīng)簡(jiǎn)單地給出“問(wèn)題”，并通過(guò)各種方法施加壓力以使學(xué)生“被迫地”為老師工作，而應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、產(chǎn)生深入觀察思考的急切心理的問(wèn)題情境。

二、參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”

在教學(xué)中，要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目的地觀察、動(dòng)手操作以及動(dòng)流，在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

注意操作。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”教學(xué)中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，為學(xué)生“再創(chuàng)造”提供感性材料，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用。

注重質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)起于思，思源于疑，有疑問(wèn)才能引起思考，才可能引發(fā)創(chuàng)新的欲望。任何創(chuàng)造發(fā)明都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。即使學(xué)生提出一些離奇的問(wèn)題也不要緊，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，要組織學(xué)生一直分析解答，從而激發(fā)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的熱情。

給學(xué)生留有時(shí)間和空間余地。學(xué)生探索創(chuàng)新過(guò)程必須有充分的時(shí)間保證，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)或提出問(wèn)題后，應(yīng)讓學(xué)生有充分的在新的情境中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)、比較自由地醞釀的探究時(shí)間，從而保證大部分學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)作業(yè)，延伸創(chuàng)造欲望

教師要不斷地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)和創(chuàng)造欲，并不斷地讓學(xué)生獲得成功，產(chǎn)生新的成就動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)，拓寬思維空間，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

基礎(chǔ)性練習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。

變式練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的思維空間。

開(kāi)放性練習(xí)創(chuàng)造性。這種練習(xí)一般有三種情況：

（1）條件不足或多余。

（2）答案不唯一。

（3）用非常規(guī)思路鑰匙。

適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí)，可以為學(xué)生的任性思維活動(dòng)提供條件。如學(xué)完了時(shí)、分、秒后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)乘車(chē)時(shí)刻表，學(xué)生興趣高漲，思維活躍。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞:指導(dǎo)觀察 引發(fā)創(chuàng)新活力 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象,通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。那么,我們?cè)诮虒W(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。

一、指導(dǎo)觀察方法,引發(fā)創(chuàng)新活力

1.重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)時(shí),要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無(wú)意的狀態(tài)中。教師就好像一個(gè)魔術(shù)師,化學(xué)實(shí)驗(yàn)好像是在變魔術(shù)。實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化。爆鳴的聲響,奇異的氣味,以及耐人尋味的變化規(guī)律,無(wú)不引起學(xué)生的興趣,激起他們愛(ài)觀察,善于探究思考的好奇心。在課外,要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時(shí)間長(zhǎng)了可觀察到切過(guò)咸菜的刀比切過(guò)鮮菜的刀易生銹,從而獲取前者比后者化學(xué)腐蝕更快,危害性更大。

2.教給學(xué)生正確的觀察方法

(1)觀察要全面。只有全面觀察,才能獲取完整的感性知識(shí)。例如在觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)既要觀察到教師把細(xì)鐵絲繞成螺旋狀,又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細(xì)沙和留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。

(2)觀察要細(xì)致,要抓住主要現(xiàn)象,又不放過(guò)次要現(xiàn)象,例如:生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃,又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生。

(3)觀察要設(shè)疑、對(duì)比、歸納,只能這樣才能提高觀察效果,加強(qiáng)記憶與理解,例如:在學(xué)習(xí)Mg、Zn、Fe金屬活動(dòng)性順序時(shí),可先設(shè)疑問(wèn)在實(shí)驗(yàn)室制氫氣,我們常用那種金屬跟稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生會(huì)異口同聲回答:鋅,這時(shí)可進(jìn)一步設(shè)疑,為什么不用鎂、鐵呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)。通過(guò)反映劇烈程度的差異對(duì)比,學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動(dòng)性順序,并能了解實(shí)驗(yàn)室選鋅做理想反應(yīng)物的原因。

二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí),并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲,以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣:理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。

另外,化學(xué)教師良好的教師形象:生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等,都可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)和情感。

三、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。通過(guò)問(wèn)題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值

創(chuàng)新是道前人所未說(shuō),想前人所未想,補(bǔ)別人之不足。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新既包括根據(jù)一定的目的和任務(wù)。從零開(kāi)始,通過(guò)探究確定實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案,也包括對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)從新的角度給予新的思考、審視。找出缺陷和不足給予修正和揚(yáng)棄。

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的,筆者認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下方面的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。(1)實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)新。如:在制取O2的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可要求學(xué)生盡可能用挑剔和判斷的眼光去發(fā)現(xiàn)教材中KClO3和MnO2制取所存在的缺陷,如裝置復(fù)雜,反應(yīng)條件要求較高(需加熱)并伴有副反應(yīng)使制取的O2不純。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理。設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用H2O2分解制O2,不但產(chǎn)物純度高,且安全、簡(jiǎn)便、快速。(2)實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新。如CO還原CuO的實(shí)驗(yàn),教材中的裝置復(fù)雜,演示費(fèi)時(shí),且常有有毒氣體放出。為此,教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如下更換:取一個(gè)150毫升的錐型瓶,配好膠塞,塞子上插好一段銅線。下端繞成螺旋狀,用該錐形瓶收集一瓶CO氣體,并用一膠塞塞緊備用,將螺旋銅線加熱,紫紅色的Cu變?yōu)榧t色。問(wèn)為什么?因剛生成的CuO活性較大,立即插入錐形瓶中,馬上看到黑色CuO又變成紫紅色Cu,追問(wèn)為什么?再往瓶中倒人一些石灰水,立即看到渾濁現(xiàn)象。(3)實(shí)驗(yàn)方案創(chuàng)新。對(duì)教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,在遵循科學(xué)、安全、可行的原則下,讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的聰明才智,探索合理的方法,設(shè)計(jì)各種可行的方案。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法,同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)的、有意識(shí)地去進(jìn)行創(chuàng)新,并不斷提高自身創(chuàng)造能力。

五、開(kāi)展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)。沒(méi)有條件就創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開(kāi)始,建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如:可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn),再結(jié)合課本,適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí),拓寬知識(shí)面,進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中,也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告,并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施。

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想象空間

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。我們知道，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開(kāi)放思維，使思路更寬，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。那么，怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，靈活地變換角度，把學(xué)習(xí)引入情景，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開(kāi)朗、其樂(lè)融融的境界，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法，進(jìn)行生動(dòng)形象直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的天地，通過(guò)開(kāi)設(shè)事件評(píng)析、舉辦知識(shí)競(jìng)賽，查找自己和別人的缺點(diǎn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新成功的喜悅。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，敢于標(biāo)新立異

在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析討論，表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

在教學(xué)中，為學(xué)生壯膽，鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢于標(biāo)新立異，學(xué)生在課堂上自始至終處于思維活躍狀態(tài)，保護(hù)了學(xué)生的自尊，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、融洽師生關(guān)系，突出主體地位

民主平等的師生關(guān)系，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要因素。為此，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用：1.讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書(shū)本，進(jìn)行自學(xué)；2.讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題；3.讓學(xué)生參與者小組討論；4.讓學(xué)生積極發(fā)言；5.讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；6.讓學(xué)生上講臺(tái)按自己的想法講思路。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，堅(jiān)持把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立判斷的能力上，堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主，把主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，不越俎代庖，和學(xué)生平等對(duì)話交流，做到雙向溝通，積極做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

四、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

1.1 創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好課堂氛圍，讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，課堂教學(xué)才能真正激起學(xué)生思考的積極性，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主感悟體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新想法，教師要特別給予呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不要輕易否定，以切實(shí)保護(hù)學(xué)生感悟文字的積極性和自信心，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

1.2 提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑駁問(wèn)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑是探求新知的開(kāi)始，也是動(dòng)力，它蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的萌芽。提倡駁問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生不迷信書(shū)、不迷信教師的敢說(shuō)敢想的創(chuàng)造精神和批判精神。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，敢疑、敢問(wèn)、敢駁，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

1.3 促進(jìn)積極思維，讓學(xué)生享受成功的快慰。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，多激勵(lì)、多誘導(dǎo)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，學(xué)生總能產(chǎn)生一些非常離奇的想法，教師應(yīng)注意客觀、公正、誠(chéng)懇、熱情地給予評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，滿足學(xué)生的成功需要。

1.4 鼓勵(lì)標(biāo)新立異，讓學(xué)生發(fā)展求異思維。教學(xué)中，我們要從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“異想天開(kāi)”、“天馬行空”的思想，運(yùn)用求異思維，不按常理出牌，不受傳統(tǒng)方式束縛，敢于大膽探索，從而引發(fā)新的思想、新的見(jiàn)解。

2 抓住各種契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的想像能力

想像力在學(xué)生的智力因素中極具創(chuàng)造性。借助想像力對(duì)類(lèi)似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)其敢于想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)。少年兒童的想像力往往是面廣而不深入，情節(jié)簡(jiǎn)單而不穩(wěn)定，夸張性大而創(chuàng)造性不強(qiáng)，因此需要加以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)激發(fā)想像力的氛圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的生活，提供感性材料，如此等等都有利于學(xué)生想像力的發(fā)展和培養(yǎng)。

3 改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

3.1 豐富課堂形式，活躍學(xué)生思維。根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，可以建立小組學(xué)習(xí)式、矩陣對(duì)抗式、圓桌會(huì)議式等座位擺放形式，極力為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體對(duì)個(gè)體、個(gè)體對(duì)群體、群體對(duì)群體的交流和研討，讓學(xué)生在討論交流中互相啟發(fā)。大力倡導(dǎo)小組合作、討論、匯報(bào)等形式，在遇到比較難的問(wèn)題時(shí)，有效的小組學(xué)習(xí)具有信息源多的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生思維，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.2 改進(jìn)組織形式，調(diào)動(dòng)思維興趣。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力的方法不失為一種較好的選擇。

3.3 優(yōu)化趣化板書(shū)，拓展學(xué)生思維。有創(chuàng)新的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。板書(shū)的設(shè)計(jì)除用簡(jiǎn)要的文字列出提綱外，還可以配上簡(jiǎn)明的圖畫(huà)，圖文結(jié)合。鮮明生動(dòng)、靈活多變的板書(shū)形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。

4 開(kāi)啟廣闊生活，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的獲得，最終要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)小學(xué)生廣泛、強(qiáng)烈的好奇心，使小學(xué)生突破課本的局限，去感受和接觸更為豐富的周?chē)澜纾瑥亩a(chǎn)生好奇心，而強(qiáng)烈的好奇心正是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件。組織小學(xué)生參加各種活動(dòng)，有助于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)想，并通過(guò)積極動(dòng)腦、動(dòng)手尋求解決問(wèn)題的答案，養(yǎng)成有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的良好的個(gè)性品質(zhì)。

5 破除迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心

正確的自我意識(shí)對(duì)青少年創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平提出不同的要求。民主的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。