會計學(xué)與財務(wù)管理精選(九篇)

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第1篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計 管理會計 非會計專業(yè) 會計學(xué)

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0117-03

一、序言

目前，我國相當(dāng)多高校將會計學(xué)課程作為核心基礎(chǔ)課向經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生開設(shè)，反映了這樣一種共識：理解財務(wù)會計概念是學(xué)生對未來職業(yè)生涯的必要準(zhǔn)備。這門課程的主要功能一是為會計專業(yè)的學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級會計課程做準(zhǔn)備，二是為經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生提供基本的會計工具。

國內(nèi)關(guān)于非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)的研究論文數(shù)量龐大。從已有文獻(xiàn)看，教學(xué)效果不理想，學(xué)生滿意度較低，教師對教學(xué)效果的評價也比較低。非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)既來自學(xué)生專業(yè)與職業(yè)目標(biāo)的多樣性，又來自于學(xué)生對會計課程的負(fù)面印象――學(xué)生通常認(rèn)為會計課程就是擺弄數(shù)字。非會計專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)與未來的職業(yè)生涯不相關(guān)，因此對這門課程不是很重視。會計教育界意識到改變非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的觀念很重要，因為觀念不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，而且影響學(xué)生的職業(yè)生涯。因此，會計教師呼吁認(rèn)真審視會計教育，拋棄偏重機(jī)械記憶的教學(xué)模式，向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、開發(fā)學(xué)生決策能力的方向轉(zhuǎn)變。

這個挑戰(zhàn)促使會計教師采取一系列方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。這些方法與建議包括：改變學(xué)生對會計學(xué)科的觀念，改變會計學(xué)教材的主題順序，采用主動學(xué)習(xí)法，重視批判性思考，模擬企業(yè)的運作方式，使用大眾媒體的資源，摒棄或減少有關(guān)借貸方的機(jī)械記憶。這些方法在一定程度上都促使會計學(xué)的教育向更理想的方向發(fā)展。但是，如果將上述創(chuàng)新方法圍繞非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，整合會計原理，也就是重新開發(fā)非會計專業(yè)會計學(xué)課程，對會計學(xué)的教學(xué)效果會產(chǎn)生怎樣的影響？

二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)存在問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)

對會計專業(yè)學(xué)生而言，會計學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級會計課程做準(zhǔn)備。因此，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會計的含義、職能、目標(biāo)；理解會計要素、會計科目、賬戶和借貸記賬法之間的關(guān)系；掌握會計核算方法的關(guān)系及其具體應(yīng)用；能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表并進(jìn)行簡單的財務(wù)分析?？傊?，教學(xué)目標(biāo)主要是通過會計課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為會計信息和數(shù)據(jù)的生成者。而對于經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計學(xué)的主要目的是如何使用會計信息，而不是從事會計信息的收集與整理工作。如同非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識一樣，學(xué)習(xí)的目的是使用計算機(jī)，而不是編程。

概括來說，會計專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何做會計（How to do accounting），而非會計專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何用會計（How to use accounting ）。具體來說，會計專業(yè)的學(xué)生生成會計信息，非會計專業(yè)的學(xué)生使用會計信息。二者之間的關(guān)系如同軟件的設(shè)計者與使用者之間的關(guān)系，使用軟件的用戶不必懂得編程知識，重點是如何使用軟件。由于目標(biāo)定位的錯誤，非會計學(xué)專業(yè)會計課程教學(xué)的第二個錯誤隨之而來。

（二）選用教材沒有體現(xiàn)會計專業(yè)與非會計專業(yè)差異

從上述分析可以看出，會計與非會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在很大差異。很多高校對非會計專業(yè)學(xué)生的會計教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，其直接表現(xiàn)是會計與非會計專業(yè)的會計學(xué)教材沒有實質(zhì)區(qū)別。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選用直接影響教學(xué)效果。目前很多高校非會計專業(yè)會計學(xué)課程選用的教材主要有兩種，一種是會計專業(yè)學(xué)生用的《會計學(xué)原理》或《基礎(chǔ)會計》。對非會計專業(yè)的學(xué)生來說，這類教材的弊端是側(cè)重講述會計要素的具體核算，缺乏對相關(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運作信息、各種會計原則和會計處理經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵與實質(zhì)的闡述，體現(xiàn)更多的是會計技術(shù)層面的會計核算方法，沒有上升到一定的管理高度。這類教材體系偏離了非會計專業(yè)的會計教學(xué)目標(biāo)，不適合非會計專業(yè)學(xué)生使用會計信息的學(xué)習(xí)要求，影響了非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性。選用的另一種教材是標(biāo)明適合非會計專業(yè)學(xué)生用的《會計學(xué)》。這類教材嘗試調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，但沒有從根本上改變教材的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，與會計專業(yè)的會計學(xué)教材沒有本質(zhì)差別。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)要求

首先，課程內(nèi)容不完整，沒有體現(xiàn)專業(yè)需求。在課程安排上大多數(shù)高校的會計專業(yè)都設(shè)置會計學(xué)、管理會計兩門課程，會計學(xué)的內(nèi)容只限于財務(wù)會計，不包括管理會計。目前，非會計專業(yè)的會計學(xué)課程沿用了會計專業(yè)會計學(xué)的體系，基本不包括管理會計的內(nèi)容。管理會計包含的內(nèi)容如計劃、預(yù)算、預(yù)測、成本管理、業(yè)績評價、內(nèi)部控制等，與經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展更相關(guān)，更能體現(xiàn)非會計專業(yè)學(xué)生使用會計信息的教學(xué)目標(biāo)。但在非會計專業(yè)的會計學(xué)課程中，沒有包含上述與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)需求密切相關(guān)的內(nèi)容。

其次，教學(xué)內(nèi)容沒有突出重點。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)，對會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于以借貸記賬法為核心的會計核算流程。即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，首先要根據(jù)原始憑證填制和審核會計憑證，然后登記賬簿，最后編制財務(wù)報表。基于現(xiàn)有的教材體系，非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)沿用了會計專業(yè)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)了財務(wù)會計的簿記方面，即借、貸、日記賬、分類賬等內(nèi)容，沒有體現(xiàn)專業(yè)需求。學(xué)生往往感到會計比較機(jī)械、枯燥，與專業(yè)不相關(guān)。非會計專業(yè)的會計學(xué)課程不是要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)會計師，因此應(yīng)淡化會計基礎(chǔ)理論和會計具體核算程序。

會計與非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有根本區(qū)別。特別是，非會計專業(yè)會計學(xué)課程沒有包含管理會計的內(nèi)容。目前很多高校非會計專業(yè)的學(xué)生沒有機(jī)會學(xué)習(xí)管理會計，一是因為有些高校對經(jīng)管類非會計類專業(yè)不開設(shè)管理會計課程；二是由于第一門會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，即使有機(jī)會部分非會計專業(yè)的學(xué)生也不選修管理會計。在某種程度上，非會計專業(yè)會計學(xué)的課程內(nèi)容就是不完整的，因為在企業(yè)實際運作中并不存在財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別。這就造成了非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)到的會計知識缺乏系統(tǒng)性，不能從整體角度掌握會計的精髓。

總之，由于目標(biāo)定位不當(dāng)、選用教材沒有體現(xiàn)會計專業(yè)與非會計專業(yè)差異，教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)需求，學(xué)生對課程的滿意度較低是可想而知，預(yù)料之中的。

三、 重新設(shè)計非會計專業(yè)會計學(xué)課程的構(gòu)想

（一）對于管理會計與財務(wù)會計關(guān)系的再認(rèn)識

傳統(tǒng)理念將會計分為財務(wù)會計與管理會計兩大類，著重財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別，對于二者之間的聯(lián)系重視不夠。

近年來，學(xué)術(shù)界對于財務(wù)會計與管理會計融合的問題研究較多。早在2003年，孫曉明從會計目標(biāo)變遷的視角闡述了財務(wù)會計與管理會計的融合，他認(rèn)為財務(wù)會計服務(wù)對象向內(nèi)部擴(kuò)展，包括了內(nèi)部信息使用者，管理會計服務(wù)對象則向外部擴(kuò)展，包括了外部信息使用者。會計服務(wù)對象的這一融合使原來對財務(wù)會計與管理會計劃分的界限逐漸模糊，從而為財務(wù)會計與管理會計的最終融合提供了理論支持。黃曼遠(yuǎn)（2014）從管理會計和財務(wù)會計的內(nèi)涵和關(guān)系的探討出發(fā)，根據(jù)二者的歷史、本質(zhì)、目標(biāo)和發(fā)展趨勢的同一性，從理論上證明管理會計與財務(wù)會計融合的可能性與必然性。她認(rèn)為從現(xiàn)實角度來看，管理會計和財務(wù)會計在企業(yè)實踐中從來就不是兩個相互孤立的系統(tǒng)，而是在企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)都有著密切而不可分割的聯(lián)系。管理會計和財務(wù)會計生成的信息交叉構(gòu)成企業(yè)完整的對外報告和對內(nèi)報告。

（二）將管理會計納入非會計專業(yè)會計學(xué)課程的理論基礎(chǔ)

管理會計是財務(wù)會計內(nèi)容的深化、延伸與發(fā)展，財務(wù)會計與管理會計基本信息來源一致，終極目標(biāo)一致。

根據(jù)美國管理會計師協(xié)會1997年的公告，管理會計是通過規(guī)劃、計量、管理財務(wù)以及非財務(wù)信息系統(tǒng)引導(dǎo)、激勵管理者的行為，支持與創(chuàng)造實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營目標(biāo)所必須的文化價值，從而增加企業(yè)價值的持續(xù)改進(jìn)過程；根據(jù)國際會計師聯(lián)合會財務(wù)和管理會計委員會的定義，管理會計是為管理當(dāng)局用于企業(yè)的計劃、評價和控制，保證適當(dāng)使用各項資源并承擔(dān)經(jīng)營責(zé)任，而進(jìn)行確認(rèn)、計量、累積、分析、解釋和傳遞財務(wù)信息等的過程。

上述專業(yè)機(jī)構(gòu)對管理會計的定義清晰地表明了管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系：管理會計通過計量、管理、利用財務(wù)信息創(chuàng)造價值，管理會計與財務(wù)會計密不可分。

目前，許多學(xué)者認(rèn)為管理會計與財務(wù)會計的融合是大勢所趨。基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為從非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的目標(biāo)出發(fā)，著眼于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將管理會計與財務(wù)會計的內(nèi)容進(jìn)行整合，重新設(shè)計非會計專業(yè)會計學(xué)的課程體系具有現(xiàn)實意義。

（三）重新設(shè)計非會計專業(yè)會計學(xué)課程的具體構(gòu)想

將財務(wù)會計與管理會計的內(nèi)容融合，重新構(gòu)建非會計專業(yè)會計學(xué)的課程體系。具體如下頁表1所示。

非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革的一個具有重要意義的挑戰(zhàn)就是改變課程的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。如下頁表所示。

第一單元是設(shè)立企業(yè)（以商業(yè)、服務(wù)業(yè)為背景），主要業(yè)務(wù)活動涉及制定商業(yè)計劃書，本量利分析，編制預(yù)算，討論公司的組織形式，解釋財務(wù)報表。此外，采用預(yù)算作為公司戰(zhàn)略的工具，學(xué)生在整個預(yù)算期內(nèi)評估企業(yè)決策。這些主題持續(xù)整個學(xué)期。

第二單元包括建立會計系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的會計學(xué)課程強(qiáng)調(diào)掌握借貸方記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不同，這一單元利用電子數(shù)據(jù)表（Excel）建立會計賬戶系統(tǒng)，每一列代表一個賬戶。賬戶的增減變動在每一列記錄，到會計期末結(jié)出每個賬戶的余額，利用賬戶的期末余額編制財務(wù)報表。

傳統(tǒng)的會計學(xué)課程將會計循環(huán)視為編制財務(wù)報表的一個程序，這個循環(huán)始于記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，終于結(jié)賬。但是，這種視角意味著編制財務(wù)報表獨立于公司預(yù)算中設(shè)定的管理目標(biāo)。整合后的會計學(xué)課程將編制財務(wù)報表視為預(yù)算過程的一個組成部分。也就是說，編制財務(wù)報表的目的是將實際結(jié)果與呈現(xiàn)在預(yù)算中的預(yù)期目標(biāo)相比較。進(jìn)一步說，會計循環(huán)的終點不是編制結(jié)賬后的試算平衡表，而是計算實際與預(yù)算的差異，評估前期決策。

課程的前兩個單元主要涉及與服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)相關(guān)的會計概念，第三、四單元以制造業(yè)為背景。學(xué)生將在前兩個單元已經(jīng)掌握的相關(guān)概念應(yīng)用到制造業(yè)的企業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)生前兩個單元中沒有充分理解、或者理解錯誤的概念在這個環(huán)節(jié)可以得到更正。

第三單元包括編制總預(yù)算，計算多種產(chǎn)品的盈虧平衡點，用分批法、分步法計算成本，計算銷售成本，采用各種成本流轉(zhuǎn)假設(shè)計算期末存貨。

第四單元包括利用相關(guān)成本進(jìn)行決策，以標(biāo)準(zhǔn)成本為基準(zhǔn)計算成本差異，記錄與分析涉及財產(chǎn)、廠房、設(shè)備和所有者權(quán)益的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

最后一個單元是有關(guān)借貸方的學(xué)習(xí)。記錄交易或事項的規(guī)范方法是會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)更高級會計課程重要的必備要求，是非會計專業(yè)的學(xué)生需要掌握的重要的商業(yè)語言。整合后的會計學(xué)課程不是要擺脫或刪除有關(guān)借貸方的知識，而是將其放在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)講述。在課程的最后階段講述借貸知識，其優(yōu)勢是：學(xué)生已經(jīng)掌握利用電子數(shù)據(jù)表記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，已經(jīng)實踐過利用Excel計算賬戶余額編制財務(wù)報表，已經(jīng)明白如何利用財務(wù)報表進(jìn)行決策。在這個背景下，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計記錄只是學(xué)生對已經(jīng)熟悉的會計系統(tǒng)的一個微小的調(diào)整。

關(guān)于借貸方的內(nèi)容包括全面完整的實踐，學(xué)生編制會計分錄，登記日記賬，將日記賬過到分類賬，編制試算平衡表，編制調(diào)整分錄并登記到總分類賬，最后根據(jù)調(diào)整后的試算平衡表編制財務(wù)報表。

整合后的會計學(xué)并沒有減少傳統(tǒng)會計學(xué)課程的內(nèi)容，而且將管理會計、成本會計納入教學(xué)體系，豐富了會計學(xué)課程的內(nèi)容。這種調(diào)整保持了會計學(xué)課程結(jié)構(gòu)與體系的相對完整，能夠使學(xué)生對整個會計基礎(chǔ)知識及簡單的管理會計知識有一個系統(tǒng)全面的了解。整合后的課程內(nèi)容將管理與會計有機(jī)結(jié)合起來，更符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會計課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)了管理特色。這種體系與經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)需求、未來職業(yè)發(fā)展有了比較密切的聯(lián)系。

胡玉明教授早在2010年提出非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓非會計專業(yè)的學(xué)生看懂財務(wù)報表，聽懂商業(yè)語言，理解會計信息，運用會計思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價值。改變框架結(jié)構(gòu)后的會計學(xué)課程因?qū)I(yè)施教，立足于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生從管理的角度看會計，在一定程度可以實現(xiàn)會計學(xué)與專業(yè)知識的融合，從而賦予非會計專業(yè)會計教學(xué)以意義。

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第2篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

[關(guān)鍵詞]財務(wù)會計；財務(wù)管理；融合

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)制度不斷發(fā)展，會計制度不斷完善，社會各界對高等學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。

一、當(dāng)前高校財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)教學(xué)融合方面存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐存在很大脫節(jié)

盡管高等學(xué)校在教學(xué)過程中，對財務(wù)會計和財務(wù)管理兩門課程的教學(xué)都非常重視，但是很多教師所開展的教學(xué)工作都嚴(yán)格按照教材來展開，在教學(xué)過程中內(nèi)容缺乏與企業(yè)會計實際工作的聯(lián)系，這不僅對學(xué)生在專業(yè)上的發(fā)展造成了影響，也極大地制約了教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，因此需要教師在教學(xué)工作中不斷加大課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐之間的聯(lián)系，只有這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。

2.教學(xué)方式存在問題

很多高校財務(wù)會計和財務(wù)管理教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方式都存在問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過于單一，教師在課堂教學(xué)的過程中沒有將兩門課程融合起來對學(xué)生展開教學(xué)。目前企業(yè)財務(wù)會計工作開展過程中財務(wù)管理與財務(wù)會計之間的界限已經(jīng)逐漸模糊，想要更好地促進(jìn)這兩項工作的開展，需要教師在教學(xué)過程中不斷加大學(xué)科之間地融合與滲透。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性

高校教師在對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計與財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)時，存在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的問題，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中不能積極主動地思考教師所提出的問題，遇到任何問題都完全依賴教師的講解，這對于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握財務(wù)會計與財務(wù)管理學(xué)科的專業(yè)知識極為不利，需要教師認(rèn)真對此問題展開研究并加以改善。

二、高等學(xué)校財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合的分析

1.財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合的可行性

借助兩者的融合可以不斷提高課堂教學(xué)的針對性，也能幫助學(xué)生全面地認(rèn)識和理解學(xué)科的核心知識。

財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程在教學(xué)過程中具有一定的互補(bǔ)性，盡管學(xué)習(xí)過程中涉及的會計科目存在差異，所以兩者結(jié)合才能更好地管理和分析，最大限度降低企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展過程中存在的管理風(fēng)險。結(jié)合學(xué)生未來的實際工作對兩門課程的融合進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，財務(wù)會計是學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的基礎(chǔ)，只有學(xué)生熟練掌握財務(wù)會計并運用財務(wù)會計中的知識點，學(xué)生才能更加全面地理解和掌握財務(wù)管理有關(guān)知識，所以兩門課程的融合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢，使學(xué)生對兩門學(xué)科的內(nèi)容融會貫通，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)[1]。

2.財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)的優(yōu)勢

盡管在教學(xué)過程中，財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程的教學(xué)側(cè)重點有很大不同，但正是因為側(cè)重點不同，課程融合教學(xué)才能更好地實現(xiàn)學(xué)科之間的互補(bǔ)，實現(xiàn)企業(yè)降本增效的目的。在未來隨著企業(yè)之間市場競爭的不斷加劇，要想更好地適應(yīng)市場的發(fā)展，企業(yè)必須要高度重視財務(wù)會計與財務(wù)管理兩方面的工作，只有在具體的管理活動中，將兩項工作完全融合，才能為企業(yè)經(jīng)營和管理者提供全面的信息，幫助他們科學(xué)展開經(jīng)營決策。所以高校要積極將財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程融合展開教學(xué)，幫助企業(yè)提升核心競爭力。

隨著當(dāng)前市場競爭不斷加劇，企業(yè)要想更好地適應(yīng)和生存下去，需要不斷加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營管理，很多企業(yè)都是因為沒有做好財務(wù)會計與財務(wù)管理兩項工作的融合，導(dǎo)致企業(yè)管理層在決策過程中缺乏系統(tǒng)全面的決策依據(jù)，很多企業(yè)因為盲目決策導(dǎo)致經(jīng)營管理出現(xiàn)重大失誤，在這種形勢下，輕則給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失，重則會導(dǎo)致企業(yè)資金鏈斷裂，使企業(yè)很難繼續(xù)經(jīng)營下去，所以在企業(yè)經(jīng)營和管理過程中，要對兩項工作的融合高度重視[2]。

正是因為兩門課程和教學(xué)對于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著很大幫助，學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)企業(yè)的會計工作，所以高校在這個過程中要發(fā)揮財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)教師認(rèn)真做好兩門學(xué)科的融合教學(xué)。

財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)能夠更好地促進(jìn)高校人才質(zhì)量的提升，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的一流人才，但學(xué)生單單掌握兩門學(xué)科的知識，不能將其融會貫通，很難適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理活動真實需求，所以高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中要不斷加大財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程的融合，借助課程的融合促進(jìn)學(xué)生更加全面地理解和掌握學(xué)科專業(yè)知識，促使學(xué)生在工作中能夠更加全面地做好企業(yè)經(jīng)營管理，并為管理層提供決策依據(jù)。

三、財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)融合教學(xué)的策略

未來財務(wù)管理學(xué)與財務(wù)會計學(xué)兩門學(xué)科融合教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢，所以需要高等學(xué)校的教師認(rèn)真展開對兩門學(xué)科核心內(nèi)容的研究，從學(xué)科互補(bǔ)性入手，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將國家最新的會計政策和法規(guī)融入到教學(xué)活動中來，為了更好地做好這項教學(xué)工作，建議教師采取以下策略。

1.認(rèn)真展開對學(xué)科的研究

第3篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；融合教學(xué)；課程設(shè)計

一、概述

財務(wù)會計又稱對外報告會計，是企業(yè)會計的一個分支。財務(wù)會計具有以下特征:1.財務(wù)會計主要是為外部信息使用者提供財務(wù)信息，為投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門、社會公眾和其他外部信息使用者進(jìn)行投資決策、信貸決策以及其他經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù);2.財務(wù)會計提供的財務(wù)信息主要由通用財務(wù)報告加以揭示，具有一定的統(tǒng)一性和規(guī)則性；3.財務(wù)會計提供的財務(wù)信息必須遵循公認(rèn)會計原則；4.財務(wù)會計以復(fù)式記賬法（借貸記賬法）為基礎(chǔ)；5.財務(wù)會計提供的信息不能保證絕對精確。財務(wù)會計處理的對象帶有很大的不確定性，即使是可驗證的歷史信息，在其形成過程中也不能排除預(yù)測、估計和判斷，很難做到絕對精確。

二、財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

不管是會計學(xué)專業(yè)還是財務(wù)管理和審計學(xué)專業(yè)，都必須學(xué)習(xí)財務(wù)會計，一般以教育部1998年公布的會計學(xué)專業(yè)主干課程（會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計、高級財務(wù)會計、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、管理會計、財務(wù)管理、稅法、審計學(xué)）來安排課程，財務(wù)管理專業(yè)可能再側(cè)重管理學(xué)方面，而審計學(xué)專業(yè)側(cè)重審計方面一些。從目前各校的專業(yè)設(shè)置來看，財務(wù)管理與會計學(xué)專業(yè)設(shè)置模糊。財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本上沒有差別，給人的感覺是：會計學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)學(xué)差不多。特別是在一些獨立學(xué)院和民辦院校和一些高職學(xué)校，會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本上差不多。《會計學(xué)原理》（相當(dāng)于基礎(chǔ)會計）和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)等財會類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，一些與財務(wù)類專業(yè)相近的專業(yè)，如工商管理、金融工程等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在部分高校也可能會開設(shè)。目前的部分學(xué)校，在大一第一個學(xué)期開設(shè)《會計學(xué)原理》，在第二個學(xué)期開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，部分高校在大一第一個學(xué)期同時開設(shè)這兩門課程。我們知道，會計的賬務(wù)處理很難避開稅法的影響，《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》要講稅法，《會計學(xué)原理》要涉及，《財務(wù)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》也要涉及稅法，如課程涉及不當(dāng)，都講稅法，這樣既重復(fù)啰嗦，又浪費有限的課時。對《中級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)，部分高校開設(shè)《財務(wù)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》兩門課，部分高校只開設(shè)《中級財務(wù)會計》，分兩個學(xué)期來講。就某一高校財務(wù)管理專業(yè)而言，開設(shè)《財務(wù)會計學(xué)》的同時再作為專業(yè)選修課開設(shè)《中級財務(wù)會計》，存在的一個突出問題是《財務(wù)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》大部分內(nèi)容重復(fù)講授，在講《財務(wù)會計學(xué)》時很難與《中級財務(wù)會計》分開來講，而在講《中級財務(wù)會計》也很難與《財務(wù)會計學(xué)》分開來講，既增加了課時又沒有效果，而學(xué)生聽起來也是感覺重復(fù)羅嗦，東一榔頭西一棒子，反而影響學(xué)生聽課的積極性?！陡呒壺攧?wù)會計》課程著重研究企業(yè)的特殊交易和事項的會計處理及特殊財務(wù)報告。部分高校作專業(yè)選修課，部分高校作為必修課來安排。有的學(xué)校放在大三學(xué)年，有的學(xué)校安排在大四第一個學(xué)期。我們知道，大四的學(xué)生大都很浮躁，所以，《高級財務(wù)會計》放在大四學(xué)習(xí)是否合適還值得商榷。

三、融合教學(xué)改革的路徑

（一）課程時間安排的調(diào)整

《會計學(xué)原理》（相當(dāng)于基礎(chǔ)會計）、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《會計電算化》是財會類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，同時也是會計從業(yè)資格考試的科目，這三門課程應(yīng)該先安排。建議在大一第一個學(xué)期同時開設(shè)《會計學(xué)原理》（相當(dāng)于基礎(chǔ)會計）、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》。由于會計的分錄處理很難與稅法分開，需要稅法的支撐，而且《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》各章節(jié)的內(nèi)容相對比較獨立，因此，在講《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的有關(guān)稅法的知識應(yīng)當(dāng)盡可能提前，配合《會計學(xué)原理》會計知識的傳授。在學(xué)完基礎(chǔ)會計之后，然后再在大一第二個學(xué)期開設(shè)《會計電算化》是比較合適的安排。這樣的安排一方面可以有助于奠定學(xué)生財務(wù)會計方面的基礎(chǔ)，又可以配合學(xué)生考取會計從業(yè)資格證。在大一第二個學(xué)期和大二整個學(xué)年，可以開設(shè)《財務(wù)會計學(xué)》和《中級財務(wù)會計》。在學(xué)完《中級財務(wù)會計》后，可以接著開設(shè)《高級財務(wù)會計》。

（二）《財務(wù)會計學(xué)》與《中級財務(wù)會計》的融合教學(xué)

目前，部分學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)既開設(shè)《財務(wù)會計學(xué)》，又選設(shè)《中級財務(wù)會計》來學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計方面的知識。或把《中級財務(wù)會計》設(shè)為必修課程，分兩個學(xué)期講解，這兩種安排都行。《財務(wù)會計學(xué)》是財務(wù)管理專業(yè)最核心的主干專業(yè)課程，以操作為主的理論與實務(wù)一體化的課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合管理素質(zhì)。本課程以國家最新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和相應(yīng)的指南為基礎(chǔ)。旨在教授學(xué)生應(yīng)用所學(xué)會計理論知識進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷意識和能力、會計業(yè)務(wù)核算能力及三大會計報表編制技能?！吨屑壺攧?wù)會計》是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是在會計的基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，以公司制企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，以會計要素為主線，全面系統(tǒng)地闡述會計的確認(rèn)、計量、記錄和報告方法，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運用能力而開設(shè)。本著理論與實踐相結(jié)合的理念，以培養(yǎng)自學(xué)能力、實踐能力與分析、解決問題等綜合能力為中心，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本課程以國家最新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為基礎(chǔ)。旨在教授學(xué)生應(yīng)用所學(xué)會計理論知識進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷意識和能力、會計業(yè)務(wù)核算能力及三大會計報表編制技能和實際操作能力。但假如既設(shè)《財務(wù)會計學(xué)》，又選設(shè)《中級財務(wù)會計》，那么這兩門課的老師應(yīng)相互協(xié)商如何講授，避免內(nèi)容重復(fù)講授，既浪費課時又沒有效率。因為這兩門課程內(nèi)容上存在很大的重復(fù)。大致可以這樣來安排：財務(wù)會計總論、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付賬項、存貨、固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益由《財務(wù)會計學(xué)》來講授；收入、費用、利潤、長期股權(quán)投資、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)減值、股份支付、借款費用、債務(wù)重組、或有事項由《中級財務(wù)會計》老師來講授。這樣分配之后，既可以避免大量的內(nèi)容重復(fù)和浪費學(xué)時，又可以在講授時深度拓展。但如果不開設(shè)《財務(wù)會計學(xué)》，只開設(shè)《中級財務(wù)會計》，那么可以分兩個學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容以中級會計職業(yè)資格考試的輔導(dǎo)教材作為上課的教材，除掉所得稅、外幣折算、會計政策、會計估計變更和差錯更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、企業(yè)合并、合并報表這些章節(jié)（安排在高級財務(wù)會計），大體上與上面《財務(wù)會計學(xué)》和《中級財務(wù)會計》兩門課所上的內(nèi)容差不多。

（三）《高級財務(wù)會計》的教學(xué)安排

第4篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

 

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

 

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財務(wù)分析師(cfa)以及金融部門的財務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的cfo而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

第5篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

山東財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院目前有會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理和資產(chǎn)評估 4個本科專業(yè)，其中，會計學(xué)專業(yè)是山東省建設(shè)與發(fā)展最早的學(xué)科，也是山東省首個會計學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，有本科、碩士（學(xué)術(shù)和專業(yè)兩個類型）、博士三個辦學(xué)層次。會計學(xué)科是教育部首批“本科教學(xué)工程”綜合改革試點專業(yè)（2013），全國會計發(fā)展與改革協(xié)同創(chuàng)新中心（教育部2011計劃項目）理事單位，先后被教育部、省政府和教育廳評定為省級重點學(xué)科（1991）、省級教學(xué)改革試點專業(yè)（1999）、國家級特色專業(yè)建設(shè)點（2007）、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)（2007）、“泰山學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科（2008）和省級特色重點學(xué)科（2010）。財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立于1994年，是國內(nèi)第一批開設(shè)的財務(wù)管理本科專業(yè)，2009年獲得省級特色專業(yè)，2012年起招收財務(wù)管理專業(yè)碩士研究生。會計學(xué)院現(xiàn)有在校博士生、碩士生380人，本科生3 957人。

學(xué)院現(xiàn)有教職工133人，專任教師126人，其中教授36人、副教授50人，具有博士學(xué)位人員70多人，海外留學(xué)或訪學(xué)背景的20余人。全國優(yōu)秀教師3人、財政部跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人1人、博士生導(dǎo)師7人、山東省有突出貢獻(xiàn)中青年專家2人、山東省教學(xué)名師3人、山東省重點學(xué)科首席專家1人和中國會計信息化委員會咨詢專家1人。現(xiàn)有“會計學(xué)”（2006）、“財務(wù)管理”（2012）兩個省級教學(xué)團(tuán)隊。

近五年來，學(xué)院在教學(xué)、科研方面取得顯著成就：《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《公司理財（課程群）》、《中級財務(wù)會計》被評為省級精品課程；《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理學(xué)》入選“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。主持國家“兩金”課題、教育部及省級重點課題50多項，在國家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版學(xué)術(shù)專著30余部。獲得山東省科技進(jìn)步獎二等獎、三等獎，山東省社科優(yōu)秀成果一等獎、二等獎，山東省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、二等獎等各種獎勵30多項。會計學(xué)院逐步建立起一支由高端人才引領(lǐng)、學(xué)科帶頭人為主、中青年學(xué)術(shù)骨干為基礎(chǔ)的，規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、充滿活力、具有國際視野、富有合作意識和創(chuàng)新精神的師資隊伍，成為山東省重要的會計（財務(wù)）人才培養(yǎng)基地。

第6篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

一、高校本科會計教育中存在的問題

反思“產(chǎn)品”的生產(chǎn)過程，即髙校會計教育的過程，雖然各髙校對此都進(jìn)行了一定程度的改革，如提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格考試制度等，但仍然存在一些實質(zhì)性的、亟待解決的問題，主要細(xì)在以下幾個方面：

(一）專業(yè)設(shè)置較細(xì)

我國高等院校的會計教育改革是從會計專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置入手的。

各院校的會計專業(yè)設(shè)置具有明顯的政府導(dǎo)向性，如在最初會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)的審計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、國際會計專業(yè)、注冊會計師專業(yè)方向等。從目前來著，以東北財經(jīng)大學(xué)為例，名實不符的國際會計專業(yè)已經(jīng)取消，審計專業(yè)也已取消，保留有注冊會計師專業(yè)方向、會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)；另外為與國外聯(lián)合辦學(xué)，還設(shè)有CGA和2加2(國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年、國外學(xué)習(xí)兩年）專業(yè)。深入分析，注冊會計師專業(yè)方向與財務(wù)管理專業(yè)都是應(yīng)國家的一時之需而設(shè)立，且二者都是從會計學(xué)專業(yè)分出來的，因此他們有著相同的會計主干專業(yè)課；從這個角度來看，設(shè)置的理由似乎不充分。再看CGA和2加2形式，與國外聯(lián)合辦學(xué)，這兩種形式順應(yīng)時代的潮流，屬于開放式辦學(xué)形式，有助于人才的培養(yǎng)，問題在于前者不負(fù)責(zé)對外學(xué)校的聯(lián)系，而2加2形式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的專業(yè)知識并不牢固，因此CGA和2加2均面臨挑戰(zhàn)。

(二）專業(yè)課程設(shè)置缺乏獨特性以東北財經(jīng)大學(xué)為例，會計學(xué)專業(yè)、注冊會計師專業(yè)方向和財務(wù)管理專業(yè)的課程縱觀不同專業(yè)和方向的課程設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)：（1)由于財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立的財務(wù)管理概論和公司理財采用的是同一本教材，因此共同涉及的課程有細(xì)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理和審計學(xué)四科；⑵從成本管理會計的教材內(nèi)容來看，實質(zhì)是成本會計與管理會計的合并，因此會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置沒有任何獨特之處；（3)從整體來看，共性的課程多，不同的僅僅是學(xué)時安排、選修與必修、教材采用的差異；另外具有專業(yè)特點的與其它不同的主干專業(yè)課所占比例極小，會計學(xué)專業(yè)的比例為零、注冊會計師專業(yè)方向為25%、財務(wù)管理專業(yè)為12.5%。難怪有的學(xué)生會提出疑問“我們的專業(yè)與其它有什么不同？”。

(三）教材內(nèi)容交叉重復(fù)

會計主干課程教材內(nèi)容交叉重復(fù)是各髙等院校的通病，主要表現(xiàn)為管理會計與成本會計的交叉，如變動成本法、短期決策、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任成本、作業(yè)成本法等，管理會計與財務(wù)管理的交叉，如貨幣時間價值、長期投資決策、經(jīng)營杠桿、資金需要量的預(yù)測等；財務(wù)會計與成本會計的交叉，如期間費用的核算；財務(wù)分析與財務(wù)管理的交叉，如三張財務(wù)報表的分析。課程內(nèi)容交叉重復(fù)既不利于學(xué)生知識面的拓展，也不利于教師的教學(xué)，亟待解決。

(四）理論脫離實際

這表現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)生，二是教師。從近兩年的人才供需市場來看，用人單位常常要求有實際經(jīng)驗，而這恰恰是我們的“產(chǎn)品”的薄弱之處；另外從教師來看，大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有任何職業(yè)經(jīng)驗，不切實際的閉門造車在所難免，而會計又具有很強(qiáng)的實務(wù)性，因此教師授課時不生動也不足為怪。

二、高校本科會計教育目標(biāo)的確立

高校本科會計教育改革不能盲目，必須與會計教育目標(biāo)相結(jié)合。然而，會計教育目標(biāo)雖然是理論界多年研究的熱點問題，但至今仍未規(guī)范。如果在此種狀態(tài)下進(jìn)行會計教育改革，則改革中的茫然、甚至不合理將在所難免，因此，明確高校本科會計教育的目標(biāo)是會計教育改革的關(guān)鍵。

(一）確立會計教育目標(biāo)的依據(jù)

確立會計教育目標(biāo)應(yīng)首先明確會計的本質(zhì)。當(dāng)今的會計已不再是只計計算算的賬房先生，而是參與企業(yè)管理的參謀。為使會計教育生產(chǎn)的“產(chǎn)品”在實際中起到參謀的作用，其“產(chǎn)品”應(yīng)具有預(yù)測、決策、核算、分析、控制等的基本知識和能力，這要求會計教育的重點應(yīng)放在“產(chǎn)品”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

其次確立會雌育目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)麵念。有人認(rèn)為：會計（教育）是會計師的搖籃，因此會計的培養(yǎng)目標(biāo)是會計師。不錯，凡具有應(yīng)試能力的人，最終都能成為會計師，低^不清的目標(biāo)，否則各隱的會制:材建纖沒有必要，娜采用射十師#i式專用教材即可。這反映了一個問題，射慠育應(yīng)否與射十職業(yè)應(yīng)微育等同？顯然，回答是否定的，學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專&未來自我學(xué)習(xí)與應(yīng)試的能力，但不是應(yīng)試教育。

另外，美國的射懷育目標(biāo)給了我們良好的啟示。美國會計教育改革委員會第一號公報“會計教育的目標(biāo)”中指出：“學(xué)校會賭育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素養(yǎng)?！薄敖虒?dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素養(yǎng)”。也就是說，大學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生未來工作能力及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才在職業(yè)上獲得成功。這為我國會計教育目標(biāo)的確立提供借鑒。結(jié)合我國的現(xiàn)狀，我國的高等會博育目標(biāo)也應(yīng)定位于此。

(二）會計教育目標(biāo)的界定

我國會計學(xué)會會計教育改革研究組第四次會議認(rèn)為：大專是職業(yè)培訓(xùn)，本科則是素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，前者是專，后者是通。121筆者贊成這種提法，深入分析，這種提法與美國提出的目標(biāo)顯然是一致的。

筆者認(rèn)為高校會計本利教育應(yīng)以“通才型”為培養(yǎng)目標(biāo)。會it教育應(yīng)注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，具體包括以下三方面：（1)知識：相關(guān)知識和會計專業(yè)性知識。前者要求涉及的知識面要廣，博覽經(jīng)濟(jì)的相關(guān)學(xué)科，后者要求要專；（2)能力：文字及口頭表達(dá)能力、分析問題能力、信息處理技能、溝通能力、健康的體魄；（3)素質(zhì)：心理素質(zhì)、價值觀及職業(yè)道德。一句話，應(yīng)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，既有較扎實和系統(tǒng)的專業(yè)知識，又有較廣泛的相關(guān)知識；既有一定的科研能力，又有一定分析問題能力的復(fù)合型人才。

三、高校本科會計教肓改革的設(shè)想

會計教育改革應(yīng)緊緊圍繞著會計教育目標(biāo)進(jìn)行，具體對策如下：

(―)淡化專業(yè)界限

如前所述，會計教育不是應(yīng)試教育，因此注冊會計師專業(yè)方向的畢業(yè)生在畢業(yè)時，大部分學(xué)生仍未通過注冊會計師的全部考試，而這是進(jìn)入會計師事務(wù)所等相關(guān)部門的敲門磚。既然稱之為注冊會計師專業(yè)方向，然而未通過職業(yè)考試，這怎能不使錄用部門困惑？這對學(xué)生的擇業(yè)相當(dāng)不利；另外，從市場需求來看，當(dāng)時國家設(shè)立注冊會計師專業(yè)方向是為了解決新崛起的事務(wù)所行業(yè)對注冊會計師人才的需要，然而事過境遷，目前注冊會計師行業(yè)似乎已近飽和，每年的用人量很少；再者，按照有關(guān)規(guī)定，設(shè)立該專業(yè)即可獲得中國注冊會計師協(xié)會的資金資助，這就是目前很多學(xué)校仍設(shè)立注冊會計師專業(yè)方向的初衷。因此為了不使實務(wù)界混渚，為了適應(yīng)市場環(huán)境的變動，為了不浪費國家的資財，注冊會計師專業(yè)方向應(yīng)予以取消。另外也呼吁有關(guān)部門，終止設(shè)立注冊會計師專業(yè)方向。

從會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)來看，會計學(xué)專業(yè)是會計學(xué)院的根本，必須設(shè)立，而財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)視市場的需求而定。以東北財經(jīng)大學(xué)為例，目前會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)在學(xué)生入學(xué)時就已經(jīng)劃分，事實上，這種劃分在短期內(nèi)沒有必要。原因在于：⑴我國的企業(yè)大部分會計與財務(wù)并未分爐立灶，會計與財務(wù)合設(shè)為一個部門，因此實際中無需區(qū)分會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)；（2)財務(wù)建立在會計信息的基礎(chǔ)上，要做好財務(wù)工作必須熟悉會計的業(yè)務(wù)，只有從會計工作學(xué)起，才能最終勝任財務(wù)的工作；（3)既然會計教育目標(biāo)注重的是學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)的是“通才”，這種劃分也沒有必要；（4)從兩個專業(yè)開設(shè)的主干專業(yè)課來看，沒什么太大的區(qū)別，既然相同的課程較多，就沒有再區(qū)分的必要。

從長期來看，隨著財務(wù)管理地位的進(jìn)一步提髙，隨著財務(wù)部門的獨立，市場對財務(wù)人員的需求會增加，在這種情況下，區(qū)分會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)就顯得必要，而這種區(qū)分應(yīng)在學(xué)生大四時進(jìn)行而不是在入學(xué)時。這主要基于主干專業(yè)課大部分相同的考慮。因此建議在學(xué)生大四的上半學(xué)期，各自開設(shè)相應(yīng)的實務(wù)課程及相關(guān)的專題。實務(wù)課程應(yīng)以案例分析為主，以提高學(xué)生綜合分析問題的能力；相關(guān)的專題應(yīng)闡明各專業(yè)的理論與實務(wù)的前沿問題。只有這樣才能顯示出不同專業(yè)的獨特性。

從CGA和2加2來看，與國外聯(lián)合辦學(xué)是一種發(fā)展方向，但聯(lián)合辦學(xué)不能盲目，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的每一步。CGA形式要求學(xué)生修完指定的課程后，還需事前自己聯(lián)系外方學(xué)校，一旦聯(lián)系失敗，學(xué)生將無所適從；另外從CGA的實質(zhì)來看，其性質(zhì)類似于國內(nèi)的注冊會計師考試，修完所規(guī)定的課程，僅僅獲得類似于職業(yè)CPA考試的資格證書，這與會計教學(xué)目標(biāo)相背離。顯然CGA專業(yè)不可取，應(yīng)該取消。2加2專業(yè)形式較CGA形式要好得多，它能彌補(bǔ)CGA的缺陷，不需要學(xué)生獨立聯(lián)系外方學(xué)校，而且獲得的是中外承認(rèn)的本科文憑，但這種形式要求學(xué)生一邊忙于指定課程的學(xué)習(xí)，一邊忙于應(yīng)付語言考試，學(xué)生的壓力相當(dāng)大；另外從學(xué)生的反映來看，2加2專業(yè)課全部采用原版教材授課，限于教師的水平以及原版教材的難度，學(xué)生吃不透其內(nèi)容，掌握的專業(yè)知識很不扎實。有鑒于此，筆者認(rèn)為一是在學(xué)習(xí)原版教材前，學(xué)生應(yīng)首先學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等，以便為原版教材的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是將2加2改為3加2，增加一年的學(xué)習(xí)時間，這樣一方面使學(xué)生具有較扎實的專業(yè)知識，另一方面使學(xué)生能有充裕的時間準(zhǔn)備語言考試，以便能夠順利過關(guān)。

需要說明的是，會計專業(yè)的設(shè)置具有靈活性，而這種靈活性應(yīng)與市場的需求相匹配，當(dāng)市場急需某一專業(yè)時，應(yīng)及時跟上市場需求的步伐。

(二）出精品教材

事實上，會計的面本身就窄，如果將其專業(yè)細(xì)化，必然會造成內(nèi)容的重疊，因此筆者贊成淡化專業(yè)。在此前提下，各髙等院校應(yīng)編寫出高質(zhì)量、高水平的教材。為此首先應(yīng)解決教材內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。

從成本會計與管理會計來看，筆者認(rèn)為，成本會計與管理會計有著千絲萬縷的聯(lián)系，管理會計的前身是成本會計，而管理會計的發(fā)展又標(biāo)志著成本會計內(nèi)容的拓展；另外在西方人的觀念中，成本會計與管理會計是同質(zhì)的。因此建議成本會計與管理會計合并。

從成本管理會計與財務(wù)管理來看，前者應(yīng)側(cè)重于企業(yè)的日常經(jīng)營管理工作，后者則側(cè)重于資金本身的活動，另外二者的具體對象是不同的，前者是指成本及未來動態(tài)的價值運動或資金運動，后者是指過去及未來靜態(tài)的價值運動或資金運動。基于此，筆者將貨幣時間價值、長期投資決策、現(xiàn)金預(yù)算、專門決策預(yù)算、經(jīng)營杠桿以及資金需要量的預(yù)測等劃歸財務(wù)管理，而將經(jīng)濟(jì)批量、存貨、短期決策、銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、經(jīng)營預(yù)算、預(yù)計三張報表劃歸成本管理會計。

從財務(wù)會計與成本管理會計來看，期間費用是交叉的焦點。筆者認(rèn)為期間費用核算應(yīng)劃歸財務(wù)會計。原因是：費用乃理論界公認(rèn)的財務(wù)會計核算的六大要素之一，而期間費用則屬于此范疇，為了保持財務(wù)會計各核算要素的內(nèi)容完整，期間費用的核算自然應(yīng)歸入財務(wù)會計。

從財務(wù)分析與財務(wù)管理來看，實際中的財務(wù)分析側(cè)重于報表分析，其分析有一定的深度和廣度；而財務(wù)管理中的財務(wù)分析則較為淺顯；另外考慮到財務(wù)管理僅側(cè)重于資金本身的籌集及運用等管理活動，因此建議報表分析全部劃歸財務(wù)分析。

實際中，學(xué)校應(yīng)在精品教材的編寫上下功夫，所編寫的教材應(yīng)基本理論全面，基本方法深入淺出，體系完整，內(nèi)容深入。另外，一本好的教材要具有永久的生命力，不斷的修訂是必不可少的。各高等院校應(yīng)定期修訂教材，以確保教材內(nèi)容的時效性，否則過時的教材將無法使學(xué)生面對實際。

需要注意的問題是:如果某高校保留會計鮮財務(wù)管理兩個專業(yè)，筆者認(rèn)為不同的專業(yè)用不同的教材是沒有必耍的”因為會計的知識面很窄，每一個學(xué)生都應(yīng)掌握會計各主干專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，働基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、成本管理會計以及髙級財務(wù)會計。學(xué)校應(yīng)在精品教材的編寫上下功夫。

(三）增加案例教學(xué)

要使學(xué)生理論與實際相結(jié)合，案例教學(xué)是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。而案例教材的匱乏是各高等院校的共同問題。

從現(xiàn)狀來看，綜合題拼湊的案例居多，而真正體現(xiàn)實際的案例極少。要改變這一局面，有兩種設(shè)想：一是給教師實踐的機(jī)會，即教師實習(xí)，這種實習(xí)時間不能低于一年，并脫產(chǎn)，實習(xí)結(jié)束時，教師應(yīng)提交實習(xí)報告和案例；二是不脫產(chǎn)，教師利用業(yè)余時間配合有關(guān)企業(yè)的會計部門領(lǐng)導(dǎo)，做好案例的總結(jié)。

在編寫案例教材與搞好教學(xué)的同時，還應(yīng)將實業(yè)界人士請進(jìn)課堂。定期請一些業(yè)務(wù)熟練、實際經(jīng)驗豐富、有專長的會計人員或領(lǐng)導(dǎo)，就某些特定會計問題結(jié)合實際進(jìn)行剖析，生動的素材，靈活的教學(xué)形式，會提高學(xué)生分析問題的能力并激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

(四）增加學(xué)生的社會實踐為使我們生產(chǎn)的“產(chǎn)品”有用，學(xué)生必須對企業(yè)有一定的感性認(rèn)識和實際的操作，即增加社會的實際經(jīng)驗。這應(yīng)從兩方面進(jìn)行：一是搞好各髙等院校模擬實驗室的建設(shè)。模擬實驗室的主耍功能是模擬財務(wù)會計的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使其能夠較好地掌握財務(wù)會計的實際操作，為今后真正的社會實踐奠定基礎(chǔ)。這種實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程之后進(jìn)行。二是建議將學(xué)生的所有課程學(xué)習(xí)時間壓縮為三年半，最后半年是其親臨社會和畢業(yè)論文的完成時間。由于實習(xí)時間較長，一方面給予接受單位選擇學(xué)生的機(jī)會，另一方面可以使學(xué)生有充分接觸實際的時間而不至于被企業(yè)掃地出門。

四、會計教育改革實施的前提條件

第7篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

一、四門課程的獨立性與關(guān)聯(lián)性分析

（一）四門課程的獨立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財務(wù)會計的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會計和成本會計從財務(wù)會計分離并成為一門獨立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國際會計師聯(lián)合會（1FAC）年會上正式采用了“管理會計”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支。根據(jù)1986年美國會計師協(xié)會下屬管理會計實務(wù)委員會《管理會計公告1A》的定義：“管理會計是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責(zé)任的履行所需財務(wù)信息的確認(rèn)、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對管理會計的界定。

一般認(rèn)為，西方財務(wù)理論的獨立是以美國著名財務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財務(wù)》為標(biāo)志的。西方財務(wù)以股份公司為研究對象，著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對企業(yè)財務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財會理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財務(wù)會計主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會計與成本會計主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計算機(jī)技術(shù)的影響；財務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。

從目前我國財會教育來說，教育部將會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財務(wù)管理學(xué)與會計學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會計學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)信息的計量、確認(rèn)和報告的學(xué)科，會計所從事的是會計確認(rèn)、計量、記錄、匯總報告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價值最大化為目標(biāo)，直接對企業(yè)價值運動及其所體現(xiàn)的財務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。

從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財務(wù)管理與財務(wù)會計、財務(wù)會計與管理會計的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個方面的區(qū)別。

1、財務(wù)管理與管理會計的差異

財務(wù)管理與管理會計這兩門課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時間價值與長期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。

在處理財務(wù)管理與管理會計的重復(fù)問題上，我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會計側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財務(wù)管理側(cè)重于決策時對技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時間價值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識應(yīng)該列入管理會計課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財務(wù)管理學(xué)來闡述證券估價、價值分析、資本預(yù)算的具體決策、財務(wù)風(fēng)險分析和存貨管理的基本要求，也就是說財務(wù)管理課程主要講授這些方法的財務(wù)上應(yīng)用。

2、管理會計與成本會計的差異

這兩門課程的“交叉”最為嚴(yán)重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會計”。我國注冊會計師資格考試中也是成本會計、管理會計和財務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財務(wù)成本管理”科目。我們的觀點是成本會計的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計算方法，至于成本控制與分析則由管理會計課程完成。所以，我們也就主張成本會計必須與管理會計分離。管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別是明顯的，但是財務(wù)會計、管理會計在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會計為基礎(chǔ)，或者說，成本會計必須同時使用財務(wù)會計和管理會計的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計算中品種法、分步法、分批法等主要為財務(wù)會計編制損益表，其結(jié)果也會制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會計的內(nèi)部報表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財務(wù)會計的成本數(shù)據(jù)在分離的同時，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會計的主要任務(wù)之一。

（二）四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財務(wù)管理和會計的總和。也就是說財務(wù)會計、管理會計和成本會計都是會計的范疇；而財務(wù)管理由于在本質(zhì)、對象上均不同于會計，管理會計與財務(wù)會計組成會計學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對外、對內(nèi)會計信息，同時兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會計屬于第三層次，它作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，記錄、計量和報告有關(guān)部門成本的多項信息，這些信息既為財務(wù)會計提供資料，又為：管理會計提供資料。

（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢的“展望”分析

針對會計信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會計造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財務(wù)報告的呼聲越：來越高，具體包括改革現(xiàn)有會計報告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：①淡化歷史成本、推行公允價值；②增加對未來財務(wù)預(yù)測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認(rèn)會計原則；④首先關(guān)注會計信息的相關(guān)性，而不是會計信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財務(wù)會計傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對此我們要保持清醒的頭腦。

關(guān)于計量屬性，不能脫離財務(wù)會計的本質(zhì)職能，“嚴(yán)格地說，只有初始確認(rèn)時用于計量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價值等才能稱為財務(wù)會計的一項完整的計量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用，因此只能算一種攤配的方法。”

關(guān)于報告內(nèi)容，的確現(xiàn)行財務(wù)報告的計量主要限于貨幣度量，對于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財務(wù)報表之外。另外財務(wù)會計的確認(rèn)交易、事項的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財務(wù)會計信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰模遣荒鼙灸┑怪?、主次不分，分散報表使用者的注意力?/p>

關(guān)于財務(wù)會計確認(rèn)屬性是屬于過去的交易、事項所帶來的結(jié)果，財務(wù)會計是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財務(wù)預(yù)測的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風(fēng)險、盈利預(yù)測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會計來完成?；蛘哒f加大管理會計部分披露的對象就可以，無需再通過改進(jìn)現(xiàn)行財務(wù)會計來重復(fù)這個工作。

同時，有人認(rèn)為，“投資者更關(guān)注企業(yè)價值的創(chuàng)造和增加，財務(wù)會計與財務(wù)報告無法直接計量和表現(xiàn)企業(yè)的價值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個會計信息間接地作為替代變量?！边@里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價值”的替代變量還是關(guān)鍵變量，公司價值是由未來自由現(xiàn)金流量和必要報酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財務(wù)管理的任務(wù)，也就是說，不要把財務(wù)管理的任務(wù)強(qiáng)加到財務(wù)會計上，正如，在西方CPA（注冊會計師）和CFA（財務(wù)分析師）是兩種執(zhí)業(yè)證書一樣。

二、財務(wù)會計、管理會計、成本會計與財務(wù)管理在實踐中的有效整合

前面我們重點分析了四門課程的獨立性，強(qiáng)調(diào)其差異化，這是為了教學(xué)的便利和學(xué)生對專業(yè)知識接收的邏輯遞進(jìn)關(guān)系的一種安排。但是在實踐中可不能這樣涇渭分明。在實踐中我們最應(yīng)該分析和討論的是其整合問題。

公司的使命就是創(chuàng)造價值，股東因追求價值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價值。財會管理的目的和功能也必須定位于實現(xiàn)價值的增長，依據(jù)價值增長規(guī)則和規(guī)律，建立的以價值計量、評價、報告為基礎(chǔ)，以規(guī)劃價值目標(biāo)和管理決策為手段，整合各種價值驅(qū)動因素和管理技術(shù)、梳理管理與業(yè)務(wù)過程的財會管理模式。

另外，財會價值管理和專業(yè)整合也充分體現(xiàn)在公司最高財會主管即財務(wù)總監(jiān)職能的定和變化。我們十分欣賞美國托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財務(wù)總裁》一書的基本觀點。本書從CFO總裁辦公室架構(gòu)的實驗中，總結(jié)出來再造財務(wù)總裁五個深入發(fā)展CFO角色的步驟：商業(yè)伙伴、戰(zhàn)略組織、績效管理、戰(zhàn)略成本管理、過程與體系。企業(yè)經(jīng)營已經(jīng)向財會管理功能提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)一體化整合式和完善專業(yè)管理功能。財會管理要將財務(wù)會計、管理會計、成本會計和財務(wù)管理有機(jī)地結(jié)合。

第8篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

管理會計概念的界定是管理會計研究的起點。目前對管理會計概念的界定，還沒有統(tǒng)一、權(quán)威的解釋。概念的定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。因此，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的確定管理會計概念的內(nèi)涵十分重要。根據(jù)邏輯學(xué)的知識，一個概念最常用的定義方式是由“種差”加“屬”構(gòu)成。所謂“屬”就是被定義的事物的類別；所謂“種差”是指被定義的事物與其所在屬中其他同類事物之間的差別。就管理會計來說，其內(nèi)涵是與其構(gòu)詞方式和邏輯緊密相關(guān)的?！肮芾頃嫛笨梢苑纸獬伞肮芾淼臅嫛保瑴?zhǔn)確的說就是“基于管理的會計”。據(jù)此，我們可以顯而易見地看出管理會計的“屬”是會計，即管理會計是屬于“會計”這個大類別的。而“管理”則是其“種差”，這是管理會計區(qū)別于會計中其他同類分支的顯著特征。因此，確定管理會計的概念，關(guān)鍵是確定“管理”的含義。對管理會計來說，它是與企業(yè)情景相伴生的。這里的管理指的就是“企業(yè)管理”。那么何為“企業(yè)管理”，這在不同時期會有不同的解釋。就知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)下說，企業(yè)管理的根本或者說核心就是“管人”。人是企業(yè)最重要的資源，把人管好了，物自然也就管好了。在知識經(jīng)濟(jì)里，企業(yè)通過管理人及其行為實現(xiàn)企業(yè)價值的增值。即企業(yè)管理就是對人價值創(chuàng)造活動的支持和控制。因此，管理會計的定義可以被界定為對企業(yè)組織中人的價值創(chuàng)造活動的支持與控制的會計。據(jù)此，我們可以說，只要是對組織中人的價值創(chuàng)造活動提供支持和控制的帶有會計特性的部分都屬于管理會計。

二、管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系

在傳統(tǒng)的思維邏輯里，會計理所當(dāng)然地被分為財務(wù)會計和管理會計。但是由于管理會計理論研究的滯后性，目前的管理會計內(nèi)容零散不成體系，管理會計變得“無足輕重”。以致在很多時候，大家說的“會計”就是指“財務(wù)會計”。雖然如此，這并不能掩蓋管理會計本身應(yīng)有的存在和其真實的內(nèi)涵。我們要更好地發(fā)展和構(gòu)建管理會計理論體系，就必須弄清楚管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系是什么。目前，大家比較統(tǒng)一的認(rèn)識（說法）是財務(wù)會計主要是面向企業(yè)外部利益相關(guān)者，而管理會計主要是面向企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營者。筆者認(rèn)為，這種劃分標(biāo)準(zhǔn)客觀上有利于我們更好地去理解和發(fā)展財務(wù)會計。由于財務(wù)會計被界定為面向外部利益相關(guān)者，所以財務(wù)會計需要采用公認(rèn)、統(tǒng)一的會計準(zhǔn)則。所以我們在財務(wù)會計研究的過程中，特別注重對會計準(zhǔn)則的研究。但是管理會計則不需要遵循統(tǒng)一的會計準(zhǔn)則，只要圍繞企業(yè)管理者的管理意圖就可以進(jìn)行會計處理，但是這種靈活性帶來了管理會計理論建構(gòu)的困難，也客觀上造成管理會計的模糊不清。筆者認(rèn)為，根據(jù)信息使用者的不同來區(qū)別管理會計和財務(wù)會計是非常錯誤的做法，也是極不科學(xué)的：外部信息使用者需要的會計信息難道不是企業(yè)管理者需要的嗎？對于一個企業(yè)來說，企業(yè)的經(jīng)營管理者為了達(dá)到更好的管理目的，所需要的信息是全面的。通過統(tǒng)一的會計準(zhǔn)則進(jìn)行加工處理形成的信息，能夠較好地滿足外部利益相關(guān)者的信息需求，但同時這些基于公認(rèn)會計原則和準(zhǔn)則加工形成的會計信息也是企業(yè)管理者重點需要的信息之一。也就是說，企業(yè)內(nèi)部管理者所需求的信息包括基于政府的規(guī)定、市場的壓力等以會計準(zhǔn)則為依據(jù)加工成的會計信息。據(jù)此，筆者認(rèn)為，面向企業(yè)外部利益相關(guān)者提供的會計信息的加工過程是財務(wù)會計，但是絕不能將其作為管理會計和財務(wù)會計劃分的標(biāo)準(zhǔn)。以前之所以形成這個錯誤，筆者認(rèn)為主要是由于過去著重研究財務(wù)會計，而忽略了從管理會計角度完整思考這個問題。筆者認(rèn)為，財務(wù)會計只是管理會計系統(tǒng)的附屬系統(tǒng)。會計被分為財務(wù)會計和管理會計只是一種思維定式。這種思維定式是由于過去我們太過于注重財務(wù)會計的研究所導(dǎo)致的。如果我們深入思考管理會計的內(nèi)涵，這種劃分的錯誤就顯而易見了，管理會計概念發(fā)展的路徑可以很好地佐證這一點。1922年Quaitance撰寫的《管理會計：財務(wù)管理入門》中首次提出“管理會計”的概念（馮巧根，2009），但對概念進(jìn)行系統(tǒng)闡述的則是Wckinsey（1924），他在其《管理會計》一書中將管理會計確定為決策信息支持和控制。由此在20世紀(jì)20年代到80年代初管理會計基本被認(rèn)為由“決策與計劃會計”和“執(zhí)行會計”兩個部分組成。這一時期有兩個比較經(jīng)典、且具有代表性的定義：一個是1966年美國會計學(xué)會在《基本會計理論》中認(rèn)為：管理會計是指運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和概念，對經(jīng)濟(jì)主體的實際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和預(yù)計經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以幫助經(jīng)營管理人員制定合理的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，并為該目標(biāo)的實現(xiàn)而進(jìn)行合理決策；一個是1982年美國學(xué)者羅伯特在《現(xiàn)代管理會計》一書中對管理會計作了如下定義：管理會計是一種收集、分類、總結(jié)、分析和報告信息的系統(tǒng)，它有助于經(jīng)營管理者進(jìn)行決策和控制。但從20世紀(jì)80年代開始，隨著對管理會計認(rèn)識的深入，管理會計定義逐漸擴(kuò)展開來。1986年美國全美會計師協(xié)會管理會計實務(wù)委員會對管理會計所下的定義為“向經(jīng)營管理者提供用于企業(yè)內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)濟(jì)管理責(zé)任的履行所需財務(wù)信息的確認(rèn)、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程?！睆倪@個定義可以看出，從技術(shù)上講管理會計其實涵蓋了財務(wù)會計。所以說，隨著人們對管理會計認(rèn)識的逐漸深入，管理會計和財務(wù)會計的關(guān)系就會更加清楚?；谝陨戏治?，筆者總結(jié)認(rèn)為財務(wù)會計系統(tǒng)只是管理會計系統(tǒng)的附屬系統(tǒng)。財務(wù)會計信息是基于企業(yè)內(nèi)外部各利益相關(guān)者博弈之后的最大公約數(shù)的要求（財務(wù)會計準(zhǔn)則）從管理會計系統(tǒng)中采集數(shù)據(jù)形成的規(guī)范的、統(tǒng)一格式的財務(wù)會計報告。

三、管理會計與財務(wù)管理的關(guān)系

管理會計與財務(wù)管理，從字面上去理解是比較好區(qū)分的。但是由于過去對管理會計認(rèn)識的模糊性，導(dǎo)致在《管理會計》和《財務(wù)管理》教材內(nèi)容的編排上交叉嚴(yán)重。管理會計的很多內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)在財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容中（孟焰，2007）。就一般的大學(xué)教材來看，管理會計的內(nèi)容主要包括成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、經(jīng)營決策分析、投資決策分析、全面預(yù)算、存貨管理、責(zé)任會計、戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本管理與資源消耗會計、業(yè)績評價與激勵、環(huán)境管理會計等內(nèi)容。財務(wù)管理的內(nèi)容主要包括貨幣時間價值、財務(wù)預(yù)測、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)分析、財務(wù)控制、企業(yè)價值評估等內(nèi)容。顯而易見，財務(wù)管理與管理會計有很多重復(fù)的內(nèi)容。如果再除去屬于成本會計的內(nèi)容，那么剩下沒有爭議完全屬于管理會計的內(nèi)容就很少了。這也造成傳統(tǒng)管理會計可有可無的感覺。也正因為如此，大學(xué)的教學(xué)中管理會計的重要性在逐漸下降。究其原因，不僅是我們對管理會計的重視不夠，更為重要的是管理會計迄今仍沒有一套完整的能夠解釋、指導(dǎo)并可以應(yīng)用于管理會計實踐的理論框架（李玉周、聶巧明，2005），由此造成其他學(xué)科知識對管理會計的“擠占”。因此，明確“管理會計和財務(wù)管理的關(guān)系”，是管理會計的一個重要的基本理論問題。管理會計和財務(wù)管理的區(qū)分，從構(gòu)詞的方式和順序來看是比較好理解的。管理會計是管理的會計，而財務(wù)管理則是財務(wù)的管理。對于什么叫管理會計，本文在前文已經(jīng)述及。所謂財務(wù)管理，即為財務(wù)的管理，詳細(xì)地說就是對金錢和物質(zhì)等財產(chǎn)的事務(wù)進(jìn)行的管理。因此，財務(wù)管理的內(nèi)容就應(yīng)該限定在金錢和物質(zhì)籌集的管理、金錢和物質(zhì)投資的管理、金錢和物質(zhì)日常運營的管理、金錢和物質(zhì)分配的管理。這也就是我們常說的企業(yè)的籌資管理、投資管理、營運資金管理和分配的管理。筆者認(rèn)為，這四項內(nèi)容和與其緊密相關(guān)的基本原理與特殊業(yè)務(wù)專題屬于財務(wù)管理的范疇。除此之外的部分都不應(yīng)該作為財務(wù)管理的內(nèi)容。目前財務(wù)管理中與管理會計重合的內(nèi)容，大部分都應(yīng)該歸為管理會計的范疇。

四、管理會計學(xué)科內(nèi)容

體系的范疇及其邏輯關(guān)系財務(wù)管理的范疇界定清楚了，管理會計和財務(wù)管理的關(guān)系也就明晰了。但管理會計學(xué)科內(nèi)容體系的范疇到底包括哪些？它們之間的邏輯關(guān)系是怎樣的？這是管理會計理論研究的又一個重要的基本理論問題。

（一）管理會計學(xué)科內(nèi)容體系的范疇

我們說，“對組織中人的價值創(chuàng)造活動提供支持和控制的帶有會計特性的部分都屬于管理會計”。那么要確定管理會計學(xué)科內(nèi)容體系的范疇，首先必須清楚認(rèn)識“何為會計特性”，也就是何謂“會計”。說文解字里，“會”意為聚合在一起有益處；“計”意為核算、打算與謀劃。綜合在一起，可以理解為有意義的聚合在一起的核算或者謀劃。因此，何為會計特性，可以解析為兩個方面：第一，它具有統(tǒng)計核算或者具有統(tǒng)計謀劃與打算的特征；第二，它具有一定的意義。在為組織中人的價值創(chuàng)造活動提供支持和控制、符合這兩項特征的事項或者活動都屬于管理會計學(xué)科內(nèi)容體系的范疇。依據(jù)時間秩序來分，人的價值創(chuàng)造活動分為人的價值創(chuàng)造活動之前、之中和之后。因此，我們可以將管理會計學(xué)科內(nèi)容體系據(jù)此進(jìn)行梳理。在人的價值創(chuàng)造活動之前的符合會計特性的支持和控制的內(nèi)容主要是通過統(tǒng)計核算進(jìn)行預(yù)測和謀劃，包括：預(yù)測分析、經(jīng)營決策分析、全面預(yù)算、目標(biāo)成本確定等；在人的價值創(chuàng)造活動之中的符合會計特性的支持和控制的內(nèi)容主要是進(jìn)行即時核算和控制，包括：人的行為（或產(chǎn)品）價值核算、成本核算、責(zé)任核算與控制、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨即時管理等；在人的價值創(chuàng)造活動之后的符合會計特征的支持和控制的內(nèi)容主要就是進(jìn)行事后整體結(jié)果的核算和控制，包括：業(yè)績核算、業(yè)績的評價與激勵。

（二）管理會計學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系

第9篇：會計學(xué)與財務(wù)管理范文

財務(wù)管理專業(yè)主要課程

《管理統(tǒng)計學(xué)》、《稅收學(xué)》、《高級會計學(xué)》、《財務(wù)信息系統(tǒng)》、《高級財務(wù)會計學(xué)》、《金融會計學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《中高級財務(wù)管理》、《財務(wù)報表編制與分析》、《財務(wù)與會計電算化》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：會計、財務(wù)會計、企業(yè)理財、稅務(wù)籌劃、投資理財、理財規(guī)劃師、注冊會計師、國際資產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)財務(wù)管理、財務(wù)與資本運營。

財務(wù)管理主要研究管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)等方面的基本知識和技能，通過計劃、決策、控制、監(jiān)督等管理活動對資金運動進(jìn)行管理規(guī)劃，進(jìn)行融資、投資及資本運營，并對虧損、破產(chǎn)等財務(wù)危機(jī)進(jìn)行預(yù)測、防范和化解等。

財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財務(wù)管理的規(guī)范化，高端財務(wù)人才稀缺，供不應(yīng)求，想要成為行業(yè)精英挑戰(zhàn)高薪，學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)是非常好的選擇。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、金融、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 金融/投資/證券;

3 房地產(chǎn);

4 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

5 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事會計、財務(wù)主管、出納等工作，大致如下：

1 會計;

2 財務(wù)主管;

3 出納;

4 倉庫管理員。

財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)技能

1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財務(wù)與金融的基本理論和基本知識;

2.掌握財務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法;

3.具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、金融管理實際問題的基本能力;

4.熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī);

5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);