教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教師；培訓(xùn)需求；分析

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012） 29-0016-03

一、調(diào)查對象和方法

本調(diào)查以參加國培計(jì)劃（2011）——江西省農(nóng)村中學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員為對象，他們來自全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的中學(xué)。

調(diào)查以自行設(shè)計(jì)的“江西省農(nóng)村中學(xué)小骨干教師中學(xué)心理健康教育培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”進(jìn)行。問卷包括學(xué)員基本情況、參加培訓(xùn)情況、培訓(xùn)需求情況、困惑與建議四個(gè)方面。問卷以集體完成的方式進(jìn)行，共發(fā)放問卷100份，回收95份，有效問卷91份。

二、學(xué)員基本情況分析

1. 參訓(xùn)學(xué)員成分

以鎮(zhèn)中學(xué)教師為主，男性教師居多，中年教師為主。所調(diào)查教師中60%來自鎮(zhèn)中學(xué)，40%來自縣（市）中學(xué)，；男教師占63%，女教師占37%；25歲以下的教師只占3%，26～30歲占18%，31～35歲占19%，36～40歲占25%，41～45歲占24%，46歲以上的占11%。

2. 參訓(xùn)教師學(xué)歷

以本科為主，職稱以中級為多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)歷的教師占73%，?？茖W(xué)歷的占25%，另有2%的教師為研究生學(xué)歷；中教高級職稱的教師占34%，中教一級的占47%，中教二級的占19%。

3. 參訓(xùn)學(xué)員中心理教師的比例

參加心理健康教育學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)員絕大多數(shù)由各學(xué)科教師組成。在所調(diào)查的教師中，專門從事心理衛(wèi)生和心理輔導(dǎo)工作的教師比例總計(jì)不到14%。從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)由其他學(xué)科教師兼任，其中由語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師兼任的為最多，比例都為21%。

4. 參訓(xùn)教師的日常課時(shí)量

平時(shí)工作比較忙。周課時(shí)量以11～15節(jié)為多，占44%，其次是6～10節(jié)的教師占34%。每周6節(jié)以下的教師占18%，16節(jié)以上的占4%。

三、參加培訓(xùn)情況分析

1. 參訓(xùn)教師的以往培訓(xùn)經(jīng)歷

大多數(shù)教師以往都參加過培訓(xùn)，其中三分之一的教師參加過省級培訓(xùn)。最近5年內(nèi)，有43%的教師參加過市級組織的培訓(xùn)，為最多。參加過省級培訓(xùn)的教師占34%，其中參加2次省培的占15%，3次及以上的占10%。只有7%的教師曾參加過國家級培訓(xùn)。對于縣級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，因?yàn)槭枪歉山處熕韵鄬Ρ容^少去參加。對以前參加的培訓(xùn)活動總體上感覺滿意的占54%，基本滿意的占43%，還有3%的教師感到不滿意。可見，隨著國家對教師培訓(xùn)的重視，教師接受培訓(xùn)的機(jī)會多了，不過在培訓(xùn)效果上還有較大提升空間。

2. 參訓(xùn)教師的積極性與困難

教師參加培訓(xùn)的熱情很高，但時(shí)間問題是學(xué)員參加培訓(xùn)最大的困難。調(diào)查中，對于參加培訓(xùn)的態(tài)度，48%的教師選擇了十分渴望，51%的教師認(rèn)為有必要；45%的教師認(rèn)為沒有時(shí)間是參加培訓(xùn)最大的困難，選擇學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的占31%，24%的教師認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)不重視。這是培訓(xùn)中普遍遇到的兩難問題，一方面教師想?yún)⒓优嘤?xùn)，另一方面又難以出來培訓(xùn)。如何解決，需要送培學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合理安排。

四、培訓(xùn)需求分析

1. 關(guān)于培訓(xùn)目的

教師參加培訓(xùn)的目的多種多樣，排列順序是：更新教育理念（56%），拓展與更新學(xué)科專業(yè)知識（55%），掌握新的教育教學(xué)理論、方法、技術(shù)（42%），解決教育教學(xué)中遇到的問題（34%），提高教育教學(xué)及科研能力（23%），服從上級安排（12%），為了評職稱（1%）?？梢?，現(xiàn)在教師參加培訓(xùn)的目的是如何促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，而不再是被動應(yīng)付。

2. 關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容

問及教師急需補(bǔ)充哪方面的知識時(shí)，教師的選擇依次是：對課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解（62%），教育教學(xué)理論、方法、策略方面知識（58%），教師專業(yè)發(fā)展方面知識（50%），學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿知識（42%），心理學(xué)方面知識（35%），現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程整合應(yīng)用知識（22%），教學(xué)研究方面知識（13%）。

對于要加強(qiáng)哪些方面的能力，按教師需求程度排序?yàn)椋簯?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力（72%），教育教學(xué)評價(jià)能力（68%），教學(xué)科研能力（54%），課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力（34%），課堂教學(xué)話動的實(shí)施能力（28%），課程資源開發(fā)能力（24%），教學(xué)話動的設(shè)計(jì)能力（14%），教學(xué)反思能力（12%）。

在培訓(xùn)內(nèi)容上絕大多數(shù)參訓(xùn)教師認(rèn)為要把理念、觀念、方法培訓(xùn)，知識培訓(xùn)，技能培訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合。

3. 關(guān)于培訓(xùn)的形式

在培訓(xùn)方式上，教師比較喜歡的依次是：專題講座（75%）、互動研討（67%）、觀摩示范（42%）、在職研修（37%）、成果展示（34%）、實(shí)踐考察（28%）、個(gè)人自修（23%）、課題研究（21%）、網(wǎng)絡(luò)論壇（12%）。 在培訓(xùn)方法上，根據(jù)教師的喜愛程度，排在前四位的依次是專家講授（61%）、示范觀摩（58%）、經(jīng)驗(yàn)交流（48%）、案例評析（38%）。

4. 關(guān)于培訓(xùn)教師教學(xué)的要求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)教師教學(xué)的要求首要的是講學(xué)一定要理論聯(lián)系實(shí)踐，這一比例占63%。其次是要以問題為中心，這一比例占19%。第三是案例要豐富。

5. 關(guān)于培訓(xùn)的組織

第2篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

《自我教育理論學(xué)術(shù)研討會》培訓(xùn)心得

4月3日，我和王老師一起去北京順義一中參加了全國《自我教育理論學(xué)術(shù)研討會》，與會人員都是自我教育理論研究的專家學(xué)者，以及參加自我教育實(shí)驗(yàn)的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，我有幸能參加這次研討會，心情非常的激動。

4月3日上午，華東師范大學(xué)李曉文教授為我們做了專題講座，她在闡述學(xué)生主體發(fā)展與有效教育的理論時(shí)，我認(rèn)識到了學(xué)生的主體發(fā)展是要以內(nèi)在動力為基礎(chǔ)的，也就是學(xué)生的探究需要，自主需要，自尊需要。通俗的說，學(xué)生要發(fā)展是要符合他的主觀意愿，不愿意被別人控制的。而我們很多老師往往違背這一規(guī)律，經(jīng)常把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，而強(qiáng)化過當(dāng)就會降低內(nèi)在動機(jī)。

下午我們又進(jìn)行了熱烈的討論，老師們把自己在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題提出來請專家們解答疑難。各學(xué)校通過專家的指點(diǎn)也能找到了自己的發(fā)展方向。其中一位教授的講話讓我為之震撼。他說：“自我教育是跨學(xué)科的命題，是夸人和動物的命題。不要局限于某一家理論。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不是單一能從心理學(xué)角度能解決的。解決現(xiàn)實(shí)問題要用多種理論多種學(xué)科來解決，檢驗(yàn)任何科研都要從實(shí)際出發(fā)，講實(shí)效”。他總結(jié)了檢驗(yàn)一種理論是否可行的六字訣“實(shí)用、好用、夠用”。對于這位教授的觀點(diǎn)我很受教，我們研究任何一種理論都要從實(shí)際出發(fā)，最后要回到實(shí)際，只有適用于實(shí)際情況的理論才是真理論，一切不實(shí)用的都不叫真理論，算是謬論吧。

參加完這次活動，我對我的教學(xué)工作也做了深刻的反思，我對自我教育論的認(rèn)識還不夠深刻，在教學(xué)中往往也犯違背自我教育理論的錯誤，我們的教育是教育未來人的教育，中國的教育問題要用適合中國國情的理論來解決，這是我的中國教育夢，也是所有教育工作者的中國教育夢。

第3篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,一共有九個(gè)專題。

專題一講的是心理健康教育意義與途徑。這個(gè)專題主要講了中小學(xué)心理健康教育的意義與途徑，讓我們意識到心理健康教育對孩子成長的重要性。

專題二講的是發(fā)展心理學(xué)。主要講的是幼兒期的心理發(fā)展，透過游戲來看兒童的心理發(fā)展，給我們的啟示是我們要給兒童玩耍的時(shí)間，提供好的活動場地和合適的玩具以及科學(xué)的指導(dǎo)。

專題三講的是心理健康輔導(dǎo)理論與原則。通過什么是心理健康過渡到心理健康輔導(dǎo)的含義以及心理健康教育原則，同時(shí)提出了心理健康教師的素質(zhì)要求。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)識的學(xué)生心理，它是教師和學(xué)生共同需要加強(qiáng)的一種教育。

接下來專題四講的是中小學(xué)心理輔導(dǎo)良好關(guān)系的建立。良好的輔導(dǎo)關(guān)系是開展心理輔導(dǎo)的先決條件，也是達(dá)到理想輔導(dǎo)效果的先決條件。所以我們要尊重求助者，熱情真誠對待、積極關(guān)注求助者，與求助者達(dá)到共情，從而建立良好的關(guān)系。

專題五講的是教師心理關(guān)愛?，F(xiàn)在新時(shí)代的教師，隨著人們對孩子教育的關(guān)注加大，社會對教師的期望越來越高；而且整天面對的是朝氣蓬勃的未成年人，這些孩子有著旺盛的精力和無盡的創(chuàng)造力，也經(jīng)常會出一些“小狀況”；另外，生活中難免會遇到一些不如意，情緒不高的低潮期。所以，關(guān)愛老師的身心健康，是必不可少的。

專題六講的是留守兒童心理關(guān)愛。通過分析留守兒童心理問題形成的原因，讓我們知道留守兒童是特有環(huán)境下造就的特殊群體，關(guān)愛他們，需要社會、學(xué)校、家庭等多面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心愛護(hù)以及教育、幫助這一群體。

專題七講的是中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在這網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生是何其重要，但若使用不當(dāng)對中小學(xué)生的負(fù)面影響也是非常大的。所以為避免中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，我們應(yīng)該學(xué)會愛孩子，家長也應(yīng)努力修復(fù)好親子關(guān)系；我們也應(yīng)該正確面對孩子上網(wǎng)這一問題，要對他們積極引導(dǎo)。

專題八講的是教授幫您助子成才。通過案列和理論相結(jié)合，讓我們意識到每個(gè)問題孩子后面至少有一個(gè)問題家長，有的甚至是一群；每個(gè)孩子的問題后面至少有一個(gè)家長的問題，有的甚至是一堆；天下沒有不好的孩子，只有不會教的家長。當(dāng)孩子改變的時(shí)候會反復(fù)無常，越反復(fù)越正常，越緩慢越鞏固，家長要互相鼓勵。

第4篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

摘要：目的 探討將循證醫(yī)學(xué)思維模式應(yīng)用于臨床教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生心腦電臨床診斷能力。方法 在臨床帶教過程中，改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式醫(yī)學(xué)教育模式，注重醫(yī)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其主體作用，改變被動學(xué)習(xí)的狀況。結(jié)果 循證醫(yī)學(xué)模式的應(yīng)用提高了醫(yī)學(xué)生心腦電臨床診斷能力，開創(chuàng)了臨床帶教的新模式。結(jié)論 在臨床帶教和實(shí)踐過程中應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，可以極大地優(yōu)化臨床帶教效果，提高醫(yī)學(xué)生臨床診斷能力。

關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué)；心腦電；臨床診斷；教學(xué)

在臨床帶教過程中如何科學(xué)合理地傳授知識，提高醫(yī)學(xué)生臨床診療能力是臨床帶教工作的一個(gè)嚴(yán)峻問題。我們嘗試將循證醫(yī)學(xué)思維模式引入臨床教學(xué)實(shí)踐中，探討提高醫(yī)學(xué)生心腦電臨床診斷能力的新思路和新方法。

1、循證醫(yī)學(xué)模式與循證醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵

循證醫(yī)學(xué)（Evidence Based Medicine，EBM）是近幾十年來迅速發(fā)展起來的一種新的臨床醫(yī)學(xué)模式。它有別于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式對臨床醫(yī)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的倚重，強(qiáng)調(diào)科學(xué)證據(jù)在臨床診療過程中的決定性作用，提倡臨床醫(yī)師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和的事實(shí)證據(jù)有機(jī)結(jié)合起來，以最好的臨床決策和處理方案解決臨床實(shí)踐中所遇到的問題。著名的臨床流行病學(xué)家David Sackett教授在《怎樣實(shí)踐和講授循證醫(yī)學(xué)》一文中將循證醫(yī)學(xué)模式定義為：慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好的研究依據(jù)，同時(shí)結(jié)合臨床醫(yī)生的個(gè)人專業(yè)技能和臨床經(jīng)驗(yàn)，考慮患者的價(jià)值和愿望，將三者完美結(jié)合，制定出患者的治療方案。

循證醫(yī)學(xué)教育是將循證醫(yī)學(xué)理念貫穿于臨床帶教過程中的教學(xué)模式。帶教老師引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，以問題為中心，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生循證思維的能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為理論知識和臨床診療技能的掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、循證醫(yī)學(xué)教育在臨床帶教過程中的應(yīng)用

循證醫(yī)學(xué)教育的核心是樹立以病人為中心的觀念和臨床經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)證據(jù)并重的思想。其在臨床帶教過程中的應(yīng)用主要包括以下三方面：

2.1提出臨床問題

在帶教過程中向醫(yī)學(xué)生講解循證醫(yī)學(xué)的理念，通過對臨床典型病例的病史、病情、癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室檢查等的分析提出診斷、治療、預(yù)后、病因及預(yù)防等方面需要解決的臨床問題。

2.2尋找文獻(xiàn)資料和檢索方法

對提出的臨床問題進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)操作演示，通過紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索現(xiàn)有的臨床研究證據(jù)，批判性地評價(jià)其真實(shí)性和有效性。

2.3利用文獻(xiàn)資料解決臨床問題

循證醫(yī)學(xué)教育的實(shí)施是一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為，根據(jù)已有檢索的資料組織小組討論，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵大膽探索，結(jié)合基礎(chǔ)理論和臨床技能，提出解決臨床問題的最佳方案。

在此過程當(dāng)中活躍醫(yī)學(xué)生的思維、提高分析問題和解決問題的能力，有利于基礎(chǔ)理論和臨床技能的掌握。

3、循證醫(yī)學(xué)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生心腦電臨床診斷能力教學(xué)中的應(yīng)用

心腦電聯(lián)合檢測技術(shù)是臨床上對心腦血管疾病重要的輔助診斷手段。循證醫(yī)學(xué)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生心腦電臨床診斷能力教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以下三個(gè)方面： 3.1根據(jù)心腦電檢測分析結(jié)果提出臨床問題

循證醫(yī)學(xué)教育方法應(yīng)用到心腦電檢測中可以幫助臨床醫(yī)生得到科學(xué)的診斷建議，對各種不同的疾病選擇心電圖檢查、腦電圖檢查或心腦電圖聯(lián)合檢查技術(shù)。采用循證醫(yī)學(xué)的原理對心腦電檢測結(jié)果進(jìn)行循證分析，加強(qiáng)心腦電檢測特性的闡述，提出與疾病診斷相關(guān)的臨床問題。

3.2尋找相關(guān)問題的資料來源和檢索方法

根據(jù)心腦電檢測結(jié)果分析中的相關(guān)臨床問題，結(jié)合解剖學(xué)、影像學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科知識，廣泛查閱最新的數(shù)據(jù)庫，如medline數(shù)據(jù)庫、Embase數(shù)據(jù)庫、中文期刊網(wǎng)及相關(guān)的循證醫(yī)學(xué)網(wǎng)站以獲得完善的文獻(xiàn)資料。

3.3評估文獻(xiàn)資料對心腦電臨床診斷的價(jià)值

在獲得完善的文獻(xiàn)資料后，進(jìn)行小組討論。結(jié)合患者的臨床資料和隨訪資料進(jìn)行文獻(xiàn)評估，在評估過程中，帶教老師或高年資醫(yī)生引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對獲得的的證據(jù)進(jìn)行鑒別，包括證據(jù)的質(zhì)量、實(shí)用性、涉及范圍、強(qiáng)度、指標(biāo)及情景等6個(gè)方面，并將評估結(jié)果用于指導(dǎo)心腦血管疾病的臨床診斷、治療方案和患者的預(yù)后。完善的文獻(xiàn)資料和準(zhǔn)確的評估意見是全面且具有重要參考價(jià)值的會診基礎(chǔ)。在評估文獻(xiàn)資料對心腦電臨床診斷的價(jià)值時(shí)要注意分析何種證據(jù)可以應(yīng)用到心腦電診斷中，有效證據(jù)和無效證據(jù)的區(qū)別，無效證據(jù)產(chǎn)生的具體原因等。在這一評估過程中，醫(yī)學(xué)生評判性思維的能力得到增強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到逐步積累，科研意識得到啟發(fā)，而這些都是循證醫(yī)學(xué)教育模式下醫(yī)學(xué)生需要提高的解決臨床實(shí)際問題的能力。

4、討論

循證醫(yī)學(xué)教育是對傳統(tǒng)帶教方法的豐富和補(bǔ)充。目前我國結(jié)合循證醫(yī)學(xué)模式進(jìn)行的循證醫(yī)學(xué)教育研究已經(jīng)起步，在臨床帶教過程中應(yīng)當(dāng)積極開展循證醫(yī)學(xué)教育，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的循證思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)生經(jīng)過循證醫(yī)學(xué)模式的教育，可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性，在以后的臨床和科研實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，成長為優(yōu)秀的臨床醫(yī)生。循證醫(yī)學(xué)教育應(yīng)既重視豐富醫(yī)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又強(qiáng)調(diào)采用最好的研究證據(jù)指導(dǎo)臨床實(shí)踐，二者在疾病的診療中缺一不可。循證醫(yī)學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生臨床帶教過程中，對提高醫(yī)學(xué)生心腦電臨床診斷能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉珊，.用循證醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)臨床教學(xué)[J].中國誤診學(xué)雜志.2010，10（9）:2123～2124.

[2]景濤.在見習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)思維方式[J].醫(yī)學(xué)教育探索.2010，9（3）:390～391.

第5篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

主辦單位：

北師大心理咨詢與測量研究室

北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會

北京講心堂心理咨詢中心

課程設(shè)置：

培訓(xùn)特色：名師薈萃、實(shí)操課程、針對性強(qiáng)、典型示范觀摩與交流

培訓(xùn)地點(diǎn)：北京師范大學(xué)

會議時(shí)間：2008年6月9日報(bào)到，6月10~ 12日參加培訓(xùn)

培訓(xùn)費(fèi)：980元/人（含培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、證書費(fèi)，食宿費(fèi)用自理，會務(wù)組協(xié)助安排）

證書：由北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書

聯(lián)系方式：010-58806777

E-mail：

網(wǎng)站：

報(bào)名方式：參訓(xùn)者可通過電子郵箱、電話等多種方式報(bào)名，報(bào)名回執(zhí)請?jiān)谏舷螺d。為了保證課堂與交流質(zhì)量，限額50名，接受提前預(yù)約報(bào)名，額滿為止。

論文評獎：

參加會議的老師可以提交800字以上的論文、心理輔導(dǎo)個(gè)案或心理健康課摘要，大會將編制論文集。論文截止時(shí)間為2008年5月31日。

本次會議期間，優(yōu)秀論文頒發(fā)證書，名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布，并推薦在該刊上發(fā)表。參評人需要在5月31日前將電子稿發(fā)至，同時(shí)郵寄評審費(fèi)50元。

專家介紹：

吳武典 教授

美國肯塔基大學(xué)哲學(xué)博士（學(xué)校心理學(xué)），臺灣師范大學(xué)特殊教育系名譽(yù)教授及校務(wù)顧問。Gifted Education International等五種國際學(xué)術(shù)期刊編輯顧問或副主編。多年來一直致力于團(tuán)體輔導(dǎo)的研究，相繼出版了《團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》、《團(tuán)體輔導(dǎo)》、《青少年問題與對策》等多部著作，并從事多年心理輔導(dǎo)的教育普及工作，已在大陸和港臺地區(qū)進(jìn)行過數(shù)百場講座和互動式培訓(xùn)，是團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)方面的一流專家。

鄭日昌 教授

北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、人事部人才交流中心人才測評師資格認(rèn)證專家委員會主任。積極倡導(dǎo)心理健康教育和心理咨詢工作，促進(jìn)了我國學(xué)校心理輔導(dǎo)制度的建立。代表作有《心理測量》、《學(xué)校心理咨詢》、《心理咨詢與治療》等。

第6篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

如何利用語文教學(xué)課堂這個(gè)主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者就依據(jù)所學(xué)知識及親身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

一、進(jìn)行語言思維訓(xùn)練，通過“說”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

時(shí)代要求我們的學(xué)生思想開拓，思維敏捷。有了思維的敏捷性，在處理和理解問題的過程中，就能夠適應(yīng)迫切的情況來積極地思考，周密地考慮，正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。善于口頭表達(dá)則是思維敏捷的重要表現(xiàn)。但是現(xiàn)代的學(xué)生由于平時(shí)只注意書面語言的訓(xùn)練，不重“說”的訓(xùn)練。故而，學(xué)生只會“埋頭苦干”，久而久之，一說話就緊張，面紅耳赤。我們清楚地知道：一個(gè)人說話能力強(qiáng)的人一定是一個(gè)思維敏捷的人。故培養(yǎng)學(xué)生的說話能力尤為重要。因而作為以語言教學(xué)為主的語文課必須在學(xué)生的語言思維上進(jìn)行有系統(tǒng)地訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生的詞匯量，以此來促進(jìn)思維力的發(fā)展。

二、通過提問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

鍛煉學(xué)生的思維，在教學(xué)中的設(shè)疑是很重要的一環(huán)。通過“設(shè)問”，可以讓學(xué)生把那已有的感知和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。問題的設(shè)置關(guān)鍵在“為什么”，這樣學(xué)生在思考問題時(shí)，不僅思路廣闊，而且能抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行深入地探討，從而達(dá)到舉一而反三，觸類而旁通的功效。

語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考，因?yàn)椤皠訖C(jī)是由需要推動，達(dá)到一定目標(biāo)的活動動力”，用于教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。簡單一點(diǎn)的問題有時(shí)也可起到訓(xùn)練的作用。學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。

當(dāng)然，教師提問，鼓勵學(xué)生思考，要放開手腳，激勵學(xué)生大膽發(fā)問，于無疑處質(zhì)疑，不滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對教材的不同看法：或認(rèn)識的差異，學(xué)生只是將自己的看法與教材作比較；或以教材的觀點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可以使學(xué)生認(rèn)識的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)思維情境，推動思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

愛因思坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材自身的特點(diǎn)為學(xué)生提供豐富的背景資料，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想，以豐富學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，要及時(shí)地對學(xué)生的新思維予以充分的肯定，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的能力。

四、通過比較，激發(fā)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生求異思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，要求學(xué)生積極、主動、獨(dú)立地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生提出與眾不同的想法和思路，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中提高創(chuàng)新意識和能力。

五、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，發(fā)揮創(chuàng)新潛能

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生內(nèi)心演算有著“希望是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含是創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常適時(shí)、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生為釋疑而主動去探究，啟迪創(chuàng)新思維。

六、通過知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第7篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

本刊訊(記者李旭林)8月11日上午，首屆湖南中小學(xué)心理健康教育教師高級培訓(xùn)班開學(xué)典禮在湖南教育報(bào)刊社舉行。培訓(xùn)班由湖南省教育學(xué)會學(xué)校心理教育專業(yè)委員會、湖南教育報(bào)刊社聯(lián)合主辦，首期培訓(xùn)班吸引了近70名一線教師參加。

在為期5天的培訓(xùn)過程里，授課的主要內(nèi)容包括心理教育基本理論、學(xué)校心理教育基本要求、心理教師的素質(zhì)要求、心理教育課程講授方法、心理咨詢的基本方法、心理測量與常見心理問題、4As心態(tài)調(diào)適方法、心理課題研究與心理教育工作經(jīng)驗(yàn)交流等。

湖南金旺百萬元捐資助推蘇仙區(qū)合格學(xué)校建設(shè)

本刊訊　8月6日上午，“湖南金旺實(shí)業(yè)有限公司捐贈廖王坪寄宿制學(xué)?！被顒觾x式在蘇仙區(qū)廖王坪鄉(xiāng)中學(xué)校園舉行。蘇仙區(qū)區(qū)長陳湘安、副區(qū)長首小翠、郴州市教育局副局長李衛(wèi)平、金旺公司副總經(jīng)理吳號生、許珊武以及廖王坪鄉(xiāng)中學(xué)部分師生代表參加了捐贈儀式。

儀式由蘇仙區(qū)教育局局長劉紹弟主持。儀式上，吳號生代表金旺公司向廖王坪寄宿制學(xué)校捐款100萬元。

據(jù)悉，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，蘇仙區(qū)教育局大力開展城區(qū)學(xué)校擴(kuò)容提質(zhì)、農(nóng)村合格學(xué)校和寄宿制學(xué)校建設(shè)。湖南金旺公司捐贈的100萬元中，95萬元將用于廖王坪鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校建市，另5萬元用于設(shè)立教育獎勵基金，獎勵該校優(yōu)秀教師、學(xué)生，資助貧困學(xué)生。

(曹小剛　廖成清)

益陽市教師職稱評定有新規(guī)

本刊訊(記者周程宏)為進(jìn)一步完善教師職稱評審工作，益陽市教育局于日前制訂了《益陽市2009年中小學(xué)教師系列中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格工作實(shí)施方案》，確保教師職稱評審工作公正、公平。該《實(shí)施方案》規(guī)范了教師職稱評審流程中的三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

一是崗位職數(shù)計(jì)劃一次性分配到位。根據(jù)各區(qū)縣(市)、市直教育單位職稱結(jié)構(gòu)和所需職數(shù)，由市人事局職改辦一次性下達(dá)崗位職數(shù)計(jì)劃。計(jì)劃一經(jīng)下達(dá)，不再追補(bǔ)。

二是同步出臺《益陽市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦暫行辦法》。該《暫行辦法》從專業(yè)化角度明確了教師職評推薦程序、基本條件和量化計(jì)分辦法，對教師職稱評定推薦工作進(jìn)行了細(xì)化。

三是首次將教師專業(yè)知識水平考試結(jié)果與職稱工作掛鉤。規(guī)定任期內(nèi)參加全市教師專業(yè)知識水平考試成績未達(dá)到60分以上者，不能申報(bào)中、高級職稱；對于符合條件而無故不報(bào)名參加全市教師專業(yè)知識水平考試或報(bào)名后無故不參加考試者，5年內(nèi)不準(zhǔn)申報(bào)高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

寧鄉(xiāng)縣下猛藥整治暑假違規(guī)補(bǔ)課

本刊訊　近日，寧鄉(xiāng)縣教育局對全縣暑假違規(guī)補(bǔ)課進(jìn)行專項(xiàng)清查，共撤銷違規(guī)培訓(xùn)班點(diǎn)200多個(gè)，敦促退還違規(guī)收費(fèi)150多萬元。

為及早預(yù)防教師有償家教、違規(guī)補(bǔ)課等行為，早在4月底臨近暑假時(shí)，寧鄉(xiāng)縣教育局就出臺《關(guān)于禁止教師從事有償家教、違規(guī)補(bǔ)課和索拿卡要等行為的實(shí)施辦法》，并召開了全系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作大會。

暑假期間，該局紀(jì)檢監(jiān)察、成職教、普教等科室工作人員組成督查組，先后分兩組到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)通過察看學(xué)校、聽取匯報(bào)、座談走訪、接受舉報(bào)等方式，專項(xiàng)督查治理了教師有償家教和違規(guī)補(bǔ)課等情況，做到了“發(fā)現(xiàn)一例，查處一例，追究單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任”。在督查中，某鎮(zhèn)共撤銷各類培訓(xùn)班點(diǎn)120多個(gè)，敦促退還各種有償費(fèi)款和違規(guī)收費(fèi)100多萬元。

(賀志亮)

我省破獲一起高科技團(tuán)伙高考作弊案

本刊訊(記者陳文靜)　記者近日從湖南省教育廳考試院獲悉，經(jīng)過一個(gè)多月的緊張工作，湖南省成功破獲婁底市新化縣高考高科技團(tuán)伙作弊案，抓獲作案人員10余人，依法處理作弊考生14人。

高考期間，王某等5人以社會考生身份參加考試，于考試結(jié)束前30分鐘將抄好的試題帶出考場外，由場外等候的劉某等人將試題用手機(jī)拍照，以彩信和電子郵件方式發(fā)給在賓館等候的相關(guān)人員，并迅速組織答題，然后用無線電發(fā)送器向考場內(nèi)以語言信號形式發(fā)送答案，參與作弊的考生用無線電接收器、無線電耳機(jī)接聽。

臨湘市：

日前，教育部“十一五”規(guī)劃課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》子課題《傳承中華文化經(jīng)典，重回時(shí)代書生形象》落戶臨湘市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。該課題由實(shí)驗(yàn)學(xué)校周治滿老師牽頭，課題組成員共同完成。據(jù)了解，為引導(dǎo)青少年弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，追求高尚的道德情操，該校2005年初成立《傳承中華文化經(jīng)典，重塑時(shí)代書生形象》課題組，在師生中廣泛開展“誦讀經(jīng)典，陶冶性情”主題教育，積極推廣“經(jīng)典進(jìn)課堂”活動。目前，該課題已經(jīng)教育部“一十一五”規(guī)劃課題組批準(zhǔn)同意立項(xiàng)。

(程　何奇文　余祥輝)

桃源縣：

暑假期間，桃源縣財(cái)政局、教育局積極籌集資金順利啟動新農(nóng)村新校同建設(shè)工程。按照“建一所，成一所，安全運(yùn)轉(zhuǎn)一所”的要求，該縣有茶庵鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校等7所中小學(xué)將按規(guī)定的模式興建沼氣系統(tǒng)，改擴(kuò)建學(xué)生廁所，改造食堂灶臺、案板、水池并配套污水處理。此項(xiàng)工程完工后，全縣校園衛(wèi)生條件將得到進(jìn)一步改善，校園環(huán)境質(zhì)量將得到進(jìn)一步提升。

(朱連池　向燕蘭)

永順縣：

第8篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

一、積極營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高職業(yè)能力

在多年的教學(xué)生涯中，筆者有這樣的體會：在心情愉快、狀態(tài)良好的情況下工作，感覺思路清晰，思維敏捷，反之會適得其反，效果不佳。作為在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力時(shí)，我們也要給學(xué)生營造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師用心去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中能夠保持心情愉快，學(xué)生才能夠打開思維的閘門，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，從而為以后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》第二單元中的Listening&Seaking中的offering in the library 內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生也能夠參與到課堂教學(xué)中來，我采用角色扮演口語化訓(xùn)練方式，先由教師扮演圖書管理員，由學(xué)生扮演前來借書的同學(xué)，然后角色互換。同時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自由訓(xùn)練，也可以自主編排對話內(nèi)容與對話情節(jié)。讓學(xué)生的思維不再受到限制，這樣才能不斷發(fā)散學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

創(chuàng)新高職英語課堂教學(xué)方法就是改變以往的灌輸式教學(xué)方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，教師可以從以下幾方面做起：一是在課堂教學(xué)中教師盡量多使用英語開展教學(xué)，由淺入深，由易到難，逐步讓學(xué)生了解并掌握常見的英語課堂用語，并要求學(xué)生在回答問題時(shí)也盡可能用英語表述自己的觀念，以提高學(xué)生的英語口語能力。二是緊密聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造英語運(yùn)用環(huán)境。教師可以挖掘教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系之處，引起興趣，并鼓勵學(xué)生在生活中也多使用英語交流，提高英語水平。最后教師還可以充分利用課余時(shí)間，例如在課前的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生用英語講述生活中的趣事，為同學(xué)將小故事或小品等，又可定期舉辦英語口語大賽、書寫大賽、猜謎語大賽等活動，這勢必會大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，能夠真正做到英語活學(xué)活用。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，在英語教學(xué)中我們要注重創(chuàng)新英語教學(xué)模式，即采用學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教學(xué)模式基本上是“一言堂”的模式，教師講與寫、學(xué)生聽與記的簡單授課模式使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)到的都是啞巴英語，缺乏鍛煉英語口語的機(jī)會。英語作為一門語言，語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)際的運(yùn)用，只有給學(xué)生提供充足的語言訓(xùn)練機(jī)會，才會活學(xué)活用，而不是死記硬背。因此教師要采用互動式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，增加自己英語口語訓(xùn)練的機(jī)會。此外教師也可以充分利用學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源，例如采用任務(wù)驅(qū)動式方法，將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，給不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者是電子閱覽室等工具搜集英語資料，整理答案。同時(shí)教師對于每組的表現(xiàn)也要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，表揚(yáng)與獎勵表現(xiàn)良好的小組，鼓勵與引導(dǎo)表現(xiàn)較差的小組，正確運(yùn)用批評的方式，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

四、創(chuàng)新與完善高職英語實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

英語實(shí)踐教學(xué)也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與完善傳統(tǒng)的英語實(shí)踐教學(xué)體系，則有助于提高學(xué)生的英語職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地的優(yōu)勢資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣、新穎的英語訓(xùn)練情景，使英語學(xué)習(xí)不再局限于短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)，也使枯燥無味的英語學(xué)習(xí)充滿趣味性，促使學(xué)生善于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中教師可以定期組織學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如組織學(xué)生到語音實(shí)訓(xùn)室集體訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力。在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以利用學(xué)校周邊的條件，為學(xué)生創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。例如教師可以與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位取得聯(lián)系，讓其為學(xué)生的英語實(shí)訓(xùn)提供平臺。如對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以聯(lián)系周邊的酒店、旅行社等單位，讓其為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z實(shí)踐崗位，鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

五、創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，助推學(xué)生職業(yè)能力的提升

師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量會很大程度上影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍舊存在很多高職英語教師的腦海中，在今天的課堂上，仍舊可以發(fā)現(xiàn)注重理論教學(xué)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式對于全面發(fā)展學(xué)生來說存在很多弊端。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力勢在必行。通過實(shí)踐證明，高職英語教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，還需要具有創(chuàng)新教學(xué)的能力。教師要緊跟時(shí)代步伐，并定期深入基層企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，了解最新的市場信息，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。而在教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為特色，不僅傳授學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，還要注重學(xué)科間的知識滲透，讓學(xué)生能夠?qū)W活知識，以滿足企業(yè)崗位需求。此外教師也要抓住繼續(xù)深造的機(jī)會，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，考取翻譯、商務(wù)師、導(dǎo)游等職業(yè)的資格證，提高自身的實(shí)踐能力與教學(xué)能力，從而更好的適應(yīng)高職英語教學(xué)的發(fā)展要求。

第9篇：教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)范文

>> 獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)工作創(chuàng)新機(jī)制研究 Web商業(yè)模式的創(chuàng)新機(jī)制研究 論獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建 基于PPP模式的開發(fā)性金融支持與創(chuàng)新機(jī)制研究 淺談獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新機(jī)制建設(shè) 從教輔角度論獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)特色建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制 文化產(chǎn)業(yè)與科技融合的協(xié)調(diào)發(fā)展模式與創(chuàng)新機(jī)制研究 企業(yè)人力資源管理模式與知識創(chuàng)新機(jī)制的互動研究 小學(xué)英語Phonics教學(xué)模式的創(chuàng)新機(jī)制 關(guān)于林業(yè)創(chuàng)新機(jī)制與發(fā)展研究 頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新機(jī)制與策略研究 集群企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制與路徑研究 構(gòu)建教師評價(jià)新機(jī)制的實(shí)踐與思考 技工學(xué)校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新機(jī)制研究 創(chuàng)新機(jī)制與時(shí)代創(chuàng)新 高等院校中外合作辦學(xué)創(chuàng)新機(jī)制研究 論我國社會管理創(chuàng)新機(jī)制的模式探討與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院教師黨支部工作機(jī)制的創(chuàng)新研究 企業(yè)科技創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)的對策研究 企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制的設(shè)立和運(yùn)作研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l （2012/3）

[2] 鄭赤建.高校人力資源管理研究[M].湖南人民出版社，2007.

[3] 盧偉.中美高校教師培訓(xùn)制度的比較研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（4）：166-170.

[4] 徐毓龍，樊來耀.德美兩國高等學(xué)校教師聘任制度的研究[J].學(xué)位與研究生教育，2001（2）：52-55.

[5] 吳小玲.高校教師創(chuàng)新能力及其校本培訓(xùn)探析[J].教育教學(xué)論壇，2012（2）：181-183.

[6] 劉意濤.高校教師繼續(xù)教育的發(fā)展進(jìn)度與培訓(xùn)建議分析[J].繼續(xù)教育研究，2012（6）：80-81.

作者簡介：

朱麗萍，碩士，寧波大學(xué)，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>