班級文化管理方案精選(九篇)

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第1篇：班級文化管理方案范文

（一）理論操作———企業(yè)化班級文化建設策劃方案1．初賽題目：現代企業(yè)對本專業(yè)學生的要求。通過題目了解學校培養(yǎng)目標，了解企業(yè)對學生要求，明確學生素質提升的需求。要求以PPT形式展現調研成果，并能對本專業(yè)學生發(fā)展指明道路，能對班級文化建設提供方向。在班內由任課教師來主持開展。2．復賽題目：企業(yè)化班級文化建設策劃方案。在已掌握的材料中，選取一個重要的出發(fā)點和落腳點，通過策劃方案來提升本專業(yè)學生的職業(yè)素質，打造自身實力，滿足社會和企業(yè)的需求，為順利就業(yè)做好鋪墊。要求以PPT形式來展示成果，方案的設置要求內容切題、活動形式新穎、活動設計具有可行性，經費預算適當。策劃方案的要點：方案背景、方案設計說明、方案費用說明、方案總結。復賽在班內由任課教師主持開展。3．決賽思想政治理論課教學部組織相關教師按照公平、公正、公開的原則進行評審。本次決賽中收到14份策劃方案，分別來自休閑旅游、涉外旅游、國際貿易、酒店管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。其中，2011年級休閑旅游2班藍凱航等同學的“導游之星大賽”策劃方案榮獲一等獎。2011級國際貿易3班王瀚寧等同學的“國際貿易技能大賽”策劃方案、2011年級涉外旅游2班趙惠彤等同學的“英語配音及COSPLAY大賽”策劃方案榮獲二等獎。

（二）實踐操作———“導游之星”大賽第二部分是實踐操作，開展“導游之星”大賽。基于企業(yè)化班級文化建設策劃方案的一等獎為“導游之星”大賽，以旅游專業(yè)為例開展此活動，恰逢南海中旅杯第四屆導游之星大賽在此階段拉開帷幕，所以將旅游管理專業(yè)的導游之星大賽活動以南海中旅杯為平臺進行操作及思考，具體操作過程如下：報名階段，其條件：達到普通話標準，懂粵語；熱愛旅游事業(yè)；有較強的語言溝通能力和團隊合作精神。預賽階段，其流程：自我介紹、景點講解、才藝表演。決賽階段，其流程：自我介紹、景點講解、導游知識問答、才藝表演。大賽最終產生冠軍、亞軍和季軍。

二、實踐成效與反思

（一）企業(yè)化班級文化建設的意義在進行成果匯報時，方案中的主題切題、形式新穎多樣，在講解的過程中引起了同專業(yè)學生的共鳴。使本專業(yè)學生更加明確了今后的發(fā)展方向，深知自己未來學習和生活中的目標；也實現了本次活動的目標和意義———促進校企深層次聯動，使學生置身于企業(yè)文化環(huán)境中，感受企業(yè)文化氛圍，提升學生職業(yè)能力和綜合素質。同時，此活動的探索在一定程度上也豐富了高職工學結合人才培養(yǎng)模式，切實推進了高職院校課程建設和教學內容改革，為構建班級企業(yè)化管理制度積累了經驗。

（二）以旅游管理專業(yè)為例的企業(yè)化班級文化建設活動的收獲以旅游管理專業(yè)為例的導游之星大賽活動提升了學生的三大能力，即專業(yè)能力、社會能力和方法能力。這三大能力，是職業(yè)能力的三大關鍵能力，是學生就業(yè)和崗位勝任的基本條件與要求，是學生立足社會、謀求發(fā)展的基礎。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關的基礎能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件；社會能力則包括組織協(xié)調能力、交往合作能力、心理承受能力、社會責任感和市場競爭能力等；方法能力包括獨立思考能力、分析判斷能力與決策能力、獲取和利用信息的能力、學習掌握新技術的能力、革新創(chuàng)造能力和獨立制定計劃的能力等。1．專業(yè)能力的提高第一，講解能力。講解能力是一名優(yōu)秀的導游必須具備的基本素質之一。導游人員能否提高地方形象的魅力、品味、感召力，加深游客對地方文化的理解與興趣，從而吸引更多的游客，在很大程度上取決于講解是否優(yōu)美。本次活動無論是在復賽還是決賽的自我介紹以及景點講解的過程中，需要把導游詞流暢地根據自己說話的特點講出來，這就將導游服務化身為藝術，集語言、表演和綜合藝術于一身，以及在參賽過程中經過專業(yè)課老師以及企業(yè)人士的點評，會有一個全新的提高。第二，知識領域。旅游是一件尋求快樂的事情，因此要求導游在旅途中講解要有滋有味，忌諱枯燥刻板，高雅風趣的講解會讓游客開心快樂，這就需要導游有豐富的知識面來支撐，正所謂上知天文地理，下知“雞毛蒜皮”。在這次活動的“導游知識問答”環(huán)節(jié)過程中，讓旅游專業(yè)的學生有意識地講解佛山市有關景點的風土人情、歷史典故、趣聞軼事、民間傳說等。同時，讓學生更加意識到知識領域需要拓展，要養(yǎng)成多閱讀、多參觀的習慣。第三，才藝水平。一個成功的導游，必須要多才多藝，基本要求就是必須要能歌善舞，這是成為優(yōu)質導游的點睛之筆。擁有才藝在旅途中不僅充實了自己，還可以帶給別人更加快樂的旅游體驗。在本次活動中，參賽同學能夠意識到自己的才藝不足，及時調整和為自己充電，如報舞蹈興趣班等，這都是自我完善的過程。2．社會能力的提升第一，溝通合作能力。人生來都是以我為中心的。但是，從幼年開始，每個人就逐步認識到他（她）要繼續(xù)生存就應與他人共處。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。大學生要適應將來錯綜復雜的社會環(huán)境，必須具有較強的組織管理與協(xié)調能力，善于與別人合作共事。本次活動無論是在初賽、復賽還是在決賽過程中，都需要同學們學會協(xié)調、溝通與合作才能有效地完成任務。例如，在初賽活動中，學生在了解學校培養(yǎng)目標及現代企業(yè)對本專業(yè)學生的素質要求時，需要去預約與采訪專業(yè)課老師、主管教學副主任以及相對應的校企合作的部門經理，這可以鍛煉學生良好的溝通以及語言表達能力。第二，自我管理能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥薪逃叩慕逃c學生的自我教育協(xié)調發(fā)展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。在企業(yè)化班級文化建設活動中，讓處于青春期，具有叛逆心理的學生不再時時面對老師，通過朋輩管理更加便于溝通和理解，在各個方面來規(guī)范和約束自己。在此連續(xù)性的活動階段中最明顯的感受就是課堂出勤率高了，走讀生遲到現象杜絕了，學生的責任心強了。這是一條學生到員工的蛻變途徑，一條通向社會的過渡橋梁，這種管理方式的創(chuàng)新在于“形散神聚”，讓所有學生關注到自己的前景之路。不僅調動全班同學的積極性，還賦予學生更多的責任感，給孩子們更多自主的、個性化的、人性化的空間。第三，社會適應能力。陶行知先生曾大聲疾呼要對兒童實行“六大解放”：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的手，使他們可以干。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿。解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩?！边@“六大解放”對我們打造企業(yè)化班級，構建和諧校園文化的啟示是：只有對學生進行全面的解放，給予充分自由的選擇權力與遨游空間，他們的表達、組織、為人處世等能力也會在活動的策劃與開展中得到顯著提升。高職院校畢業(yè)生面臨的最大問題是：當他們走出校園后發(fā)現，社會和學校有很大的不同。而自己從一個“學生”人到“社會”人有太多的地方要適應。此活動的開展為學生的這種適應架起了橋梁，提高了學生處理問題的能力和職業(yè)素質。3．方法能力的增強方法能力包括獨立思考能力、分析判斷能力與決策能力、獲取和利用信息的能力、學習掌握新技術的能力、革新創(chuàng)造能力和獨立制定計劃的能力等。以旅游管理專業(yè)為例的“導游之星”大賽的企業(yè)化班級文化建設活動，在初賽階段可以鍛煉學生邁向企業(yè)，與企業(yè)人士鍛煉溝通以及人際交往能力；在復賽階段，通過團隊討論明白了人際交往能力，以及現場講解過程中鍛煉了語言表達能力，在決賽階段考驗了學生的邏輯思維、處理問題以及將語言轉化為文字的能力等等。正所謂，合格職業(yè)人需要“一個腦、一張嘴、一支筆”，此活動使三者都得以提高和增強。

第2篇：班級文化管理方案范文

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 班級管理 班級文化建設 重要性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0184-01

中等職業(yè)學校教師在進行班級管理工作時，主要是對學生進行管理，營造良好的班集體，構建良好文明的班級文化。一般而言，班級文化建設直接關系著學生的身心健康發(fā)展，對學生的素質發(fā)展具有重要的影響。班級文化建設作為學校文化建設的重要內容，其屬于深層次的內容，能夠促使學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀，促進學生綜合素質的全面提升。

一、班級文化和校園文化的關系分析

校園文化作為學校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內共同創(chuàng)造的精神財富，包括物質、精神以及制度等方面。班級文化作為校園文化中的關鍵部分，其是對校園文化的微觀反應[1]。一般班級文化是在特定環(huán)境中產生，與校園文化存在緊密聯系，其是班主任與學生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學生的個性，對學生的發(fā)展產生深遠的影響。此外，班級文化建設主要是在教師的指導下，學生能夠進行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價值觀念。

二、中等職業(yè)學校班級管理中班級文化建設的影響分析

班級文化建設作為班級管理中的關鍵環(huán)節(jié)，其會直接影響班級管理的質量和水平，主要體現在以下三個方面：一是班級文化建設核心目標缺乏。對于中等職業(yè)學校班級管理工作而言，其在建設班級文化的過程中，缺乏核心明確，導致管理工作無法順利進行，班級缺乏凝聚力。在開展各項班級文化建設活動時，學生沒有全面清晰了解到活動的本質，無法發(fā)揮出班級文化建設的作用。二是班級文化建設過于概念化和簡單化。中等職業(yè)學校在進行班級管理時，僅僅只將班級文化建設作為教師的一項任務，導致文化建設缺乏精神支撐，流于形式，難以對班級管理產生映射作用。三是班級文化建設缺乏科學的效果評價。中等職業(yè)學校在班級管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒有從學生的心理特征以及興趣愛好出發(fā)，導致學生自主管理能力低下，無法自覺主動參與到班級文化建設活動中，影響學生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發(fā)的形式，讓學生進行自我管理，但是由于學生自我管理能力不足，缺乏一定的認知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級管理活動中必須要將自身的組織和指導作用加以充分發(fā)揮，結合學生的心理特征以及實際情況，打造出具有班級特色的文化，促進學生文化素養(yǎng)的提升。

三、中等職業(yè)學校班級管理中班級文化建設的重要性分析

（一）有利于增強學生的凝聚力

中等職業(yè)學校在進行班級文化建設的過程中，往往會合理設計和規(guī)劃班級文化建設的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級文化建設和校園文化建設，提高班級管理的水平，增強學生的凝聚力。學生在班級文化建設的過程中，能夠積極參與到相關的活動中，如文藝晚會、演講比賽、運動會等，從而促進班級凝聚力的增強，培養(yǎng)學生的團隊意識，促進學生的全面發(fā)展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設和完善是中等職業(yè)學校班級管理的基礎，而班級文化的建設有利于促進校園文化制度的完善。學生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級文化建設過程中提出自身的見解和看法，從而加強自身對班級的歸屬感。中等職業(yè)學校在班級管理過程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強班級文化建設，教師要幫助和指導學生樹立正確的職業(yè)導向，從而提高班級管理的質量和效果，促進校園文化制度的發(fā)展和完善。

（三）有利于班級文化建設目標的明確

班級文化建設的目標主要是從班級管理的情況以及學生的思想情況出發(fā)，科學合理設計文化建設的方案，并以班級特色文化為依據，制定出共同的文化建設目標，有效開展相關的文化建設活動，確保活動的順利進行。如針對班級衛(wèi)生較差的情況，可以以此為建設目標，開展相關的衛(wèi)生活動。當然班級文化建設過程中應具有明確的目標，確保學生能夠在文化建設中形成良好的文化素養(yǎng)，促進班級管理水平的提升。

綜上所述，中等職業(yè)學校在班級文化建設過程中還存在一些問題，如缺乏文化建設的核心目標以及科學的評價效果、班級文化建設過于概念化和簡單化等，導致班級管理的水平和質量不高。因此在建設班級文化的過程中，必須要加強文化建設，提高班級管理水平，從而有利于明確班級文化建設的目標，增強學生的凝聚力，完善校園文化制度，促進中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：班級文化管理方案范文

高校班級制度文化是高校文化建設的保障，影響著高校人才培養(yǎng)的質量。以文獻資料法、訪談調查法分析高校制度文化的內涵，針對目前高校班級制度文化建設存在的問題，提出一些對策，旨在加快、完善高校制度文化建設，為高校制度文化建設提供參考。

［關鍵詞］

高校；班級制度文化；制度建設

班級制度文化能夠營造一種良好的教育環(huán)境和學習氛圍，把班級成員凝聚在一起，朝著班級發(fā)展目標前進；能使學生在一定的準則下，約束自己的言行，建立社會法制觀念，提高自身的社會化程度。[1]但是，目前高校班級制度文化建設存在許多問題。隨著高等教育的大眾化，大學生人數的劇增以及大學生個體的差異性，班級制度文化建設也面臨新的挑戰(zhàn)。

一、班級制度和高校班級制度文化的定義

諾斯認為“制度是一個社會的游戲規(guī)則，是為人們的相互關系而人為設定的一些制約、行動準則”，他把制度分為正式規(guī)則（如法律法規(guī)等）、非正式規(guī)則（如價值信念、倫理規(guī)范、道德觀念等）和規(guī)則的執(zhí)行機制（規(guī)則得以執(zhí)行的相關制度安排）三種類型。張曉蕊認為：高校班級制度文化是高校班級中，以班級規(guī)章制度、維護的行為準則以及運行、監(jiān)督機制所表現出來的價值觀念和文化形態(tài)。[2]由上可知，高校班級制度文化是班級全體成員在班級制度建設、運行、監(jiān)督、完善過程中所有的物質財富和精神財富。

二、高校班級制度文化的存在方式和功能

（一）班級制度文化的存在方式

班級制度文化有兩種存在形式，一種是文本制度，即班級的正式規(guī)章制度；一種是非文本制度，即班級成員長時間養(yǎng)成并自覺遵守的一些觀念、習慣和行為準則。其中文本制度是班級制度文化的載體和展現形式，非文本制度是班級成員默認的規(guī)章制度，其影響力較大。

（二）班級制度文化的功能

班級制度具有強制性、約束性、控制性，但班級制度的本質是其自身的教育性意蘊。班級制度是班級制度文化的主要內容，因此，班級制度文化的功能也具有強制性、約束性和教育性。其教育功能主要體現在以下幾個方面。1.班級制度文化建設能提高班級學生的凝聚力。班級制度促使學生建立集體目標，從而使學生調適自身行為，向集體目標靠攏，提高班級凝聚力。2.班級制度文化建設有利于學生的全面發(fā)展。制度具有強制性、約束性，強迫學生糾正不良行為習慣，提高自我管理能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。3.班級制度文化建設能培養(yǎng)學生的責任感。制度通過強制性為學生建立良好的學習環(huán)境，學生有權力享用這個環(huán)境，但同時也有承擔維護良好教育環(huán)境的義務，服從各種規(guī)章制度。

三、班級制度文化建設的現狀與不足

（一）班級制度文化建設意識淡薄

首先，學校對班級制度文化建設的重視程度不高，引導不到位。大部分高校僅僅出臺了對學生日常學習、生活的管理規(guī)章制度，而班級制度文化建設的相關指導文件很少。其次，輔導員、班主任班級制度建設的意識不強。目前，學生日常管理工作較繁瑣，大多數輔導員把時間用于學生日常管理工作，而班主任多為任課教師，忙于備課等其他工作，二者基本沒有時間過問班級制度文化建設。

（二）高校班級制度缺乏完善和規(guī)范

調查發(fā)現：大部分班級沒有班級規(guī)章制度[3]，都以學校手冊為準管理班級，有的高校雖然建立了相應的班級制度，但多流于形式，效果較差。還有些班級沒有班級財務公開制度，更沒有班訓、班級目標建設、班歌、班服等。[4]另外，班級制度由文本制度和非文本制度組成，但輔導員和班主任多以制定文本制度為重，對于非文本制度的建設重視不夠。

（三）班級制度不合理運用和過度制度化

目前，高校班級制度制定的主要目的不是教育學生。在學生心里，班級制度成為“不能、不行、不準”的代名詞，這使學生產生抵觸情緒。同時，這也剝奪了學生自我管理的權利。此外，班級制度過于制度化，即重班級秩序的建立、以控制為核心，過度強調集體主義，忽視個體的自我發(fā)展。

（四）班級制度過于形式化，缺乏民主、公平和監(jiān)督機制

制度在實施過程中，缺乏相應的監(jiān)督機制。班委是學生工作的最基層，制度的實施主要由班委來執(zhí)行和監(jiān)督。但是由于有的班委能力、經驗不足，加上學校對其培養(yǎng)不到位，他們成為了教師和學生之間的傳話員，且絕大多數高校沒有相應的班委監(jiān)督機制。因此，在制度實施過程中，制度落實不到位，或者不能及時向班主任、輔導員反饋學生對制度的看法建議，甚至有些班委，這些都給班級制度文化建設帶來了阻礙。

四、高校班級制度文化建設的對策與建議

（一）提高班級制度文化建設的意識

首先，加強學校對班級制度文化建設的重視。一方面，要積極構建高校班級制度文化建設藍圖，完善文本制度和非文本制度，即完善和培養(yǎng)高校各種規(guī)章制度和良好班風、學風等；另一方面，加大對優(yōu)秀制度文化班級的宣傳力度，營造高校班級制度文化的建設氛圍。其次，提高輔導員、班主任對班級制度文化建設的意識和能力，使他們以學校手冊為依據，以每個班級和專業(yè)為基礎，建設各具特色的班級制度文化，并在實踐中不斷完善班級制度。

（二）充分發(fā)揮班主任、輔導員在班級制度文化建設中的作用

輔導員、班主任是高校大學生日常管理、班級建設的主導者，對班級各種文化建設起著指導和引領的作用。首先，在日常生活中，高校輔導員、班主任要不斷提高對班級制度文化建設的能力，積極主動學習班級制度建設理論，根據班級的具體情況，在實踐中不斷完善班級制度。其次，在大學期間，班主任、輔導員與大學生的接觸頻繁，對其產生的影響也較深刻。因此，班主任、輔導員應充分發(fā)揮自身的人格魅力，做好榜樣，引導學生積極加強班級制度文建設，并做好班級制度的完善和監(jiān)督工作，充分發(fā)揮引導和監(jiān)督作用。

（三）班級制度的建設

1．加強文本制度建設的民主性。文本制度具有強制性和短期性特點。在制定班級制度時，要以學校管理制度為依據，從學生的角度，結合班級的具體情況，制定出有效的、可實施的、科學的班級制度。而制定科學、合理制度的關鍵在于制度的民主性。首先，應以學校規(guī)章制度為依據，提前設計班級制度預定方案。其次，在班級討論預定方案，讓學生表達自己的看法，以學生的角度考慮方案的合理性。最后，修訂方案，通過整理收集，確定規(guī)章制度，并以書面形式呈現出來。

2．加強非文本制度建設。在非文本制度建設過程中，首先，要以情感為依托，建設班級精神文化。輔導員、班主任要充分發(fā)揮學生的智慧，以班級、專業(yè)等為特點，共同策劃、設計具有自身特色的班服、班徽等班級形象文化，使精神文化以物質為載體，激發(fā)學生的團隊精神。其次，培養(yǎng)學生班級的歸屬感。通過各種方式加強學生間的情感交流，使學生具有歸屬感，這樣學生才能積極、主動地建設班級。再次，以班風、學風為重心，建設班級制度文化。

3．制度建設的不斷完善。班級制度建設是一個不斷完善的動態(tài)過程。學生在生活、學習中，會遇到各種各樣的問題，出現各種不良的行為習慣，為了糾正學生的不良行為習慣，應制定相應的班級制度。一個制度確立后，要經過不斷的修訂和改進，才能趨于完善。在制度的完善過程中，我們要避免班級制度的過度制度化，避免讓學生對制度產生厭惡情緒，應使學生學會自我管理，意識到自己是班級管理的主人。

（四）班級制度運行和監(jiān)督機制的建設

班級制度的運行，需要一個有效的運行和監(jiān)督機制。在這個過程中，首先應建立一支優(yōu)秀的班干隊伍。班干是學生工作的直接實施者、管理者，更是班級制度落實和監(jiān)督的實施人，他們是班級制度得以有效落實的關鍵。在工作中，應加強對班干部的指導和幫助，使之盡快成長為一支“能力強、作風正”的班干部隊伍。[5]其次，組建一支“班級制度監(jiān)督和評價”小組，完善班級制度的監(jiān)督和評價機制。傳統(tǒng)的監(jiān)督和評價機制是學生班委負責監(jiān)督同學的違規(guī)行為，教師單一評價，這種機制缺乏民主性。[6]

五、結論

高校班級制度文化建設是一個漫長的過程，不僅需要學校領導、師生的參與，也需要社會建立良好的環(huán)境氛圍，這樣才能加速班級制度文化的建設。另外，高校班級制度的制定和實施是為了大學生健康的成長和全面的發(fā)展，不是為了控制、約束學生。因此，我們要讓學生明白班級制度的建設是為了他們好，讓學生體會到班級制度的教育意蘊，實現學生正真“自我教育、自我管理”，促進大學生的自我完善。

作者：杜鵑 單位：湖北美術學院油畫系

［參考文獻］

［1］錢曉航．學校班級管理文化轉型研究［D］．蘇州大學，2011．

［2］張曉蕊．班級管理中的制度文化探查［J］．教育評論，2012（1）：36－38．

［3］朱廣生，莫京蘭．高校班級文化建設問題與對策［J］．世紀橋，2012（3）：108－109．

［4］聶邦軍．高校班級建設存在的問題及其應對［J］．學校黨建與思想教育，2014（20）：64－65．

第4篇：班級文化管理方案范文

德育工作以建立“知行文化”德育體系和機制，培養(yǎng)人格健全有智慧，勇于創(chuàng)新有能力、全面發(fā)展有特長、知行合一的優(yōu)秀初中畢業(yè)生為總目標，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關學生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機制，形成量化的考核評價激勵機制，將學生品德素養(yǎng)評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進和保障學生的全面發(fā)展和班級精細化管理的落實。

1.按《學生合作小組量化考核辦法》進行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創(chuàng)造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學校實際出發(fā)，對《班主任工作量化考核辦法》進行微調，加大學習成績和公共財產保護的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創(chuàng)學生習慣養(yǎng)成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。

探索學校、班級精細化管理過程中，緊緊圍繞學校“知行合一”教育理念，重視學生的行為習慣養(yǎng)成教育，開展了以“雙創(chuàng)”活動為“抓手”的德育管理和學生行為習慣養(yǎng)成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創(chuàng)“學生行為習慣達標（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創(chuàng)“溫馨教室”的“雙創(chuàng)”活動，并分別出臺《關于開展創(chuàng)行為習慣達標（示范）班、創(chuàng)行為習慣達標（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學鄂爾多斯附屬學校初中部“溫馨教室”創(chuàng)建方案》。

將學生的道德習慣、學習習慣、生活習慣、鍛煉習慣納入學生綜合素養(yǎng)評價指標體系中，并制定了《學生行為習慣達標班（生）、示范班（生）認定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學生兩個層次的創(chuàng)優(yōu)達標活動。每個月都要在班級考核基礎上，新晉級一批達標班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達標生都要填寫“行為習慣自我評價量表”由學生自評、同學互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創(chuàng)”活動開展至今，全校三個年級已經開展了15輪學生行為習慣達標班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現有的26個班級中已經評選產生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習慣示范班，3個四星級行為習慣示范班和1個五星級行為習慣示范班。以及5個一星級行為習慣達標班和3個三星級行為習慣達標班。達標班和達標生比例占到總班數和總學生數的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數和總學生數的近50%.從“物質環(huán)境好、人際環(huán)境好、心理環(huán)境好、課堂環(huán)境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創(chuàng)建進行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機抽查、問卷調查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設情況。每個學年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發(fā)獎狀并授牌。并推薦申報區(qū)級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結合“雙創(chuàng)”活動，在班主任工作考核基礎上的堅持開展和持續(xù)推進“溫馨教室”創(chuàng)建，共評選產生了4個市級“溫馨教室”和6個區(qū)級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創(chuàng)”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學生的儀容儀表、精神風貌和行為習慣有了巨大改變，良好的校風正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學生行為習慣養(yǎng)成教育示范?！狈Q號。

三、大力加強班級文化建設，努力開創(chuàng)附?！爸形幕钡奈幕诵路绞?。初步實現班級文化建設的物質文化和制度文化建設目標，并積極探索小組合作文化建設、堅持做好宿舍文化建設。

對班主任進行班級文化建設的專題培訓和研修學習，并通過教室文化布置、走廊文化設計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導提升全體班主任在班級物質文化和制度文化建設兩個方面的能力和水平。積極推動學生合作小組的建設，培訓培養(yǎng)好小組長，按照《學生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創(chuàng)建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據班級實際進行班級文化定位，確定符合本班學生實際的班名、班訓、班徽、班歌等外顯的“班級標志”；從教室內外環(huán)境布置等外顯的物質標志，到制定班級制度、班風班訓等體現班級精神的需要內化的文化因素，都做到統(tǒng)一協(xié)調，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設和評價進行總結表彰，教育處專門定制含有學校文化標志的各類獎品獎狀對優(yōu)秀小組和小組長進行獎勵。

四、完善學校德育管理網絡建設，建設一支分工明確職責明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網絡。

建立校長全面負責學校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網絡，即：黨支部——共青團、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學處——科任教師；團委——學生會——學生志愿者；學校（校關工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩(wěn)定的德育骨干隊伍。

校教學處、教育處、黨支部、團委分別開展日常德育工作和學生德育教育活動。教學處主要負責落實國家德育課程以及將德育內容有機融合到其它課程的途徑育人，落實好學生成長德育導師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團委主要負責通過組織開展學校社團活動和節(jié)日紀念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學生喜歡教師，喜歡學校，擁有夢想，把握生命”為目標，踐行“七維度”德育，即：健康、習養(yǎng)、情感、認知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發(fā)，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生態(tài)文明教育五項內容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優(yōu)秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業(yè)生。

2.政史地組研究開發(fā)“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過新生入學教育主題教育月，和日?！半p創(chuàng)”活動來實施“習養(yǎng)教育課程”。

第5篇：班級文化管理方案范文

關鍵詞：初中 班級管理 方法

初中是學生接受文化知識教學的重要階段，學好文化知識課程對學生未來發(fā)展具有推動作用。傳統(tǒng)教學觀念約束了學生思維的發(fā)揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動交流?；诔踔邪嗉壒芾頇C制改革下，如果能夠找出班級管理中存在的問題，創(chuàng)建符合中學生學習需求的班級管理模式，那么將能大大改善師生之間的關系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項文化教學指標。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）初中班級管理方案相對落后

教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學習文化知識的成效。新一輪初中教育質量評估結果顯示，一方面，我國初中學校文化課程教學取得了優(yōu)異的工作成效，中學生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學也存在著一些明顯的弊端，尤其是學生應用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現。

（二）初中班級缺少民主意識

班級管理制度應該是由教師與學生共同參與制定。但是目前班級管理的現狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設置班干部的目的是為了培養(yǎng)學生的民主意識和民主作風，學會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，自認為“高人一等”，而多數學生卻缺少鍛煉機會。

二、提高初中班級管理水平的方法

構建和諧的班級自主管理體系，不僅需要教師的主導作用和學生的積極參與，同時還需要家長的配合、相關教育部門的大力支持、學校配套規(guī)章制度的修訂和完善。如何管理好一個班級并讓學生的身心在其中得到鍛煉，個性和創(chuàng)造性得到體現和發(fā)展，是教育工作者特別應該思考的問題。

（一）堅持“以學生為本”的管理思想

初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優(yōu)越的校園學習與生活環(huán)境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發(fā)展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發(fā)揮了重要的引導作用。

1.“以人為本”的基本內涵

“國家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業(yè)課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。

2.初中學校學生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創(chuàng)新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：

（1）秩序方面。教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。初中學校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價值得以實現。

（3）校規(guī)方面。班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業(yè)教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級管理結構?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。

（二）加強學生心理問題的輔導

1.初中學校學生心理健康問題的成因

新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對學校生活及學業(yè)造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。

2.初中班級管理中心理輔導的對策

鑒于心理問題對中學生健康水平的不利影響，初中學校需結合所得的原因進行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導學生重視心理健康教育，增強中學生的心理健康和提高心理免疫力。

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第6篇：班級文化管理方案范文

人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接不僅是知識和技能的對接，還需要將企業(yè)文化滲透到訂單班教學的每一個環(huán)節(jié)中。企業(yè)希望畢業(yè)生在走上工作崗位后能夠對企業(yè)文化有足夠的理解和認同，迅速適應工作崗位，盡快為企業(yè)創(chuàng)造效益。學生希望能夠提前感受企業(yè)的核心價值觀和人才理念，以此激勵自己努力學習專業(yè)知識和技能，為畢業(yè)后進入企業(yè)工作做好準備，提前進行學生到員工的角色轉變。學校希望將企業(yè)的管理模式和規(guī)章制度融入到日常的教學管理中，在規(guī)范班級管理的同時提高學生的團隊凝聚力，將訂單班打造成一個優(yōu)秀班級。將班級文化與企業(yè)文化對接，能夠實現學校、企業(yè)、學生三贏的局面，有利于學生在學校期間逐步完成向企業(yè)員工的轉變，有利于學生畢業(yè)后迅速適應企業(yè)文化管理、縮短就業(yè)適應期，將對學生今后順利就業(yè)和企業(yè)文化品位提升產生積極的推動作用。

2、班級文化與企業(yè)文化對接的途徑

2.1構建基于企業(yè)文化理念的人才培養(yǎng)方案。

按照企業(yè)培養(yǎng)一流員工的要求，在學校與企業(yè)優(yōu)勢資源互補的基礎上，校企雙方共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)文化理念下的職業(yè)素養(yǎng)融入其中。課程設置不應再局限于傳統(tǒng)的課程體系，要根據企業(yè)要求和企業(yè)文化理念引入相應的課程，并對原有課程進行刪減或重組。將企業(yè)的管理運行模式融入到課程教學的全過程，讓學生感受到學校相當于企業(yè)、教室相當于車間、上課相當于上班。

2.2共同打造校企聯合教學團隊。

在選送校內骨干教師進行培訓的同時，學校邀請企業(yè)管理專家、優(yōu)秀技術人員到學校為學生宣講企業(yè)文化與內涵，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人員到學校為學生講解企業(yè)生產經營過程中的相關技術和管理知識。為進一步提高教學效果，教學團隊應多采取理實一體化的教學方式，按照企業(yè)項目工作路徑在校內實施現場教學，以便學生熟悉企業(yè)工作流程。

2.3精心設置學習環(huán)境和生活環(huán)境。

教室的布置要能夠體現企業(yè)文化，需要企業(yè)、教師、學生共同參與設計完成。教室的布置不一定要很花哨或者面面俱到，但是要能體現出企業(yè)文化，并將該文化與班級文化緊密結合在一起。在條件允許的情況下，可將教室布置成企業(yè)的工作場所，讓學生提前感受企業(yè)氛圍。此外，也可以采取辦專題黑板報、在教室的書報角放一些企業(yè)的報刊雜志、懸掛一些與企業(yè)相關的宣傳標語等方式。宿舍是學生生活和學習的重要場所，宿舍的布置和管理完全可以借鑒企業(yè)的模式來進行，讓企業(yè)文化滲透到教室和宿舍的每個角落。

2.4構建基于企業(yè)績效考核辦法的學生評價機制。

企業(yè)一般都會在訂單班設立獎學金，用以獎勵優(yōu)秀的學生，激勵其他學生共同進步。企業(yè)獎學金的評定可參照企業(yè)績效考核辦法，以企業(yè)的用人標準為導向，結合企業(yè)對職工的評價標準構建班級學生評價機制。學生評價機制的建立能夠有效的評價學生在校學習和企業(yè)實習期間的綜合表現，按照企業(yè)用人標準來考核學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。評價結果是評定獎學金的依據，也是企業(yè)錄用學生的重要依據。

2.5加強學生與企業(yè)的交流。

在訂單班的日常管理中，除了校方的班主任外，企業(yè)人員也要參與到班級管理。這樣既可以引入企業(yè)的管理模式和管理方法，也有利于加強企業(yè)和學生的交流。同時，學校和企業(yè)要共同努力，搭建學生和企業(yè)的交流平臺，不斷創(chuàng)新活動載體，豐富活動內容，通過一系列特色活動增進學生和企業(yè)的交流。比如，定期舉辦一些文體活動，讓學生在參與活動中了解企業(yè)，提前感受企業(yè)氛圍；舉辦校企論壇，讓學生直接與企業(yè)管理人員或技術人員進行面對面的深入交流；優(yōu)化實習內容和實習方式，讓學生直接參與企業(yè)的生產經營，在提高職業(yè)技能的同時提高與別人交流合作的能力，強化團隊合作意識。

3、展望

第7篇：班級文化管理方案范文

關鍵詞：評價方案；實施；作用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0135-02

一、評價方案的執(zhí)行過程

1.建立一支強有力且高效的班干部隊伍

以前的班干部建設有頭無尾，重民主選舉過程，但后續(xù)工作分工不明確，導致學生干部做事無從下手，為班級服務意識不強。鑒于此現狀，筆者利用實施評價方案這個契機，再次明確班級分工，讓每一位班干部在此過程中各司其職，各盡其能。同時，引入監(jiān)督機制，每位班干配備一名學生，兩人合作進行過程性記錄。

2. 認真解讀方案，引導學生正確看待評價手段

（1）將評價內容與學生個人成長（生理、心理健康）、專業(yè)性質和職業(yè)崗位要求相結合，讓學生接受這種評價，明確評價是手段，而不是目標。

（2）設計班團活動，有導向性地為學生創(chuàng)造加分機會，避免減分過失。我校實行班級學生綜合素質過程性評價方案加分的途徑有：策劃、參與主題班會；好人好事；積極報名參與系部活動、學?；顒?，每學期的班級評優(yōu)評先活動，等等。讓學生圍著評價方案轉，提高重視程度。

（3）刺激政策的激勵

優(yōu)秀學生及學生干部、單項先進、優(yōu)秀團干部、團員、獎助學金的評定，等等，均與綜合素質得分的高低直接掛鉤，激勵學生自覺地遵守要求，從而形成一種優(yōu)良的習慣，使班級管理更加和諧與高效。

3. 班團干部的指導

（1）記載：每日記載，客觀公正地記載，記載加減分理由包含具體時間點、地點、事由，相互監(jiān)督，附憑據單；

（2）記載后的提醒。

（3）班干部與課代表間、學生和任課教師間、班干部與班干部之間的配合

4. 實施辦法

班級學生綜合素質過程性評價考核按照模塊打分、層層分管、專項監(jiān)督的原則實施。每位班干配備一名學生，每一位擔負責任的班委分發(fā)一個專項記錄本記載考核情況，共同進行過程性記錄。由學生保存日常記錄本，平時有需要記錄的情況由負責班干通知學生記錄到本子上，公開、透明，讓大家都能及時了解自己和其他學生的得分。

系部包括輔導員檢查反饋情況和任課教師檢查部分直接對照打分說明打分，班級自查部分由負責班委和督查員一起檢查打分，保證規(guī)則的公平、公正。每周由班長匯總電子稿，交至班主任，班主任不定期進行抽查，并與總分不理想的學生進行交流，每月匯總一次，得分最后一名的學生書寫思想匯報，并與家長進行交流。

二、執(zhí)行評價方案后的明顯效果

通過實施學生綜合素質評價方案一年以來，班級形成了一支團結得力的班委隊伍，有嚴格的學生過程性評價制度，班級各項工作穩(wěn)定而有序。

1. 學生學習目標明確

每位學生能朝著自己的目標，按照要求，認真完成作業(yè)，安心學習，成績穩(wěn)步提升，班級成績在年級中名列前茅。很多學生利用課余時間參加技能集訓，增強技能水平。全班積極參加學校的技能競賽，并獲得好成績。在2011年校技能節(jié)化工檢驗技術（滴定分析）項目中，四位學生獲三等獎。

2. 班級常規(guī)管理成效突出

在筆者所在班級，每天清晨都能看見班里的勞動委員在教室內外巡視，用手摸過窗臺、欄桿，發(fā)現有灰塵就轉身進教室喊來值日學生再次打掃。參與系部檢查的學生過來了，班級勞動委員連忙起立，到走廊上等待檢查檢查結果。如有扣分，問清原因，及時通知值日生整改，并由相關學生記錄在日常情況記錄本上。包干區(qū)由專職學生帶著3～4名同學天天準時到達。日復一日的堅持換來了干凈、整潔的教室環(huán)境，教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生、宿舍內務均能保質完成，在系部評比中基礎常規(guī)的排名一直居于前列，各項活動考勤、活動報名、活動獲獎率均有優(yōu)異表現，在每月的常規(guī)考核評比中也都名列前茅，獲得“國旗班”或“優(yōu)秀班”稱號。在2012年5月，筆者所在班被評為“常州市職業(yè)學校先進班集體”。

3. 住校生管理井然有序

從早鍛煉到晚自習活動，每項在?；顒佣甲龅蕉〞r、定點、定人管，并有詳細的情況記載制度。宿舍內務水平保持穩(wěn)定，一直處于系部前列。在2012年5月22日舉行的信息工程系“宿舍開放日暨文化展示”活動中，我班男生628宿舍獲文明宿舍（全系共兩個宿舍），627宿舍獲樣板宿舍（全系共三個）稱號，女生523宿舍獲文明宿舍稱號。住校生的早鍛煉一直堅持全勤，準時到達集合場地，認真開展早鍛煉。晚自習也能保持安靜的環(huán)境，認真學習和閱讀課外書。筆者所在班還被授予“住校生管理先進班”，“早鍛煉管理優(yōu)秀班”等榮譽稱號。

4. 活動形式多元，特色鮮明

筆者所在班將學生活動視為德育主要陣地，平時鼓勵學生積極參加校內外的各項活動，奮力拼搏，在校技能節(jié)、校藝術節(jié)、校體育活動中均有出色表現。在2010年12月校運動會中，獲班級集體項目“趣味籃球”和“排球接力”兩項一年級組第一名。在2011年7月校藝術節(jié)“班歌紅歌”比賽中，獲班歌比賽一等獎，紅歌比賽二等獎。在2011年的“冬季三項及迎新長跑”比賽中，憑借團結的力量榮獲拔河低年級混合組第一名，長跑接力比賽混合組第四名，三分鐘跳長繩接力第四名。在2011年10月的運動會上，筆者所在班的學生作為裁判，為運動會貢獻出了自己的一份力量。筆者所在班的運動員奮力拼搏，在個人和集體項目中都積極參與，取得了系部總分第一的好成績，被評為“精神文明班集體”。在本學期結束的校體育課余競賽中，踴躍報名參加乒乓球、羽毛球、籃球、排球等各項目，過關斬將，獲得名次，為班級、系部增光。三名學生作為系隊主力參加籃球比賽，獲第4名。五名學生作為主力和其他隊員通力合作，獲校女子排球比賽第3名。筆者所在班也因為在系列活動中的出色表現獲得“班級優(yōu)秀組織獎”。運動健將在場上拼搏，未參賽學生在場下吶喊助威，班級成為一個整體。在一次次的活動中，筆者所在班形成了團結向上的班風，能戰(zhàn)斗，會戰(zhàn)斗。

同時，班級還自主組織了很多公益活動，將其做實到團支部活動中，發(fā)揮團員的先鋒作用。從一年級起就學生與教師簽訂了化學實驗室衛(wèi)生包干協(xié)議，將團員的組織活動常規(guī)化、制度化。從組班開始長期參與校園環(huán)保行動——收集廢塑料瓶并定期上交到指定場所。據不完全統(tǒng)計，入校至今，學生回收廢塑料瓶收入累計已達340元。

三、方案實施中遇到的問題

在日常管理中，行為習慣比較差的學生反復出現同樣的錯誤，《過程性評價方案》對此還缺乏更有效的措施進行處理。

隨著年級的升高，對學生的管理重心將從基礎常規(guī)方面轉化到更著重于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等能力的培養(yǎng)考核方面，還缺乏相關的細則和條例。

第8篇：班級文化管理方案范文

一、建立校園閱讀工作的保障機制

校長擔任組長，作為第一責任人，著眼學校未來發(fā)展的辦學理念完善方案，制定規(guī)劃，在學校工作計劃中努力體現工作，及時總結，提升，逐步使閱讀工作向高水平、深層次方向發(fā)展。

副校長擔任副組長，制定學?！丁伴喿x伴成長”工程實施方案》，主抓教師讀書，要求學生讀的書教師必須先讀，并了解所讀書籍作者及其作品的相關情況，教師的閱讀量不得少于學生閱讀量的2-3倍。負責教師購書，推薦書目和篇目，組織全校讀書交流和展示活動，從學科教學、學科教研等角度，將學生讀書活動抓實，抓好；及時布置或收集教師讀書活動材料。

成員由閱讀指導組長、語文教師、班主任、圖書管理員組成。

閱讀指導組長負責學校閱讀平臺管理，學生賬號管理，按學校誦讀計劃，確定不同年級誦讀內容，組織學生做好誦讀、閱讀，并定期對各班級和學生個人閱讀情況進行考評通報，保障進度和質量；做好校級以上學生征文篩選、評比和小結、上傳工作；做好校刊組稿、整理、編輯、出版、下發(fā)等工作。

班主任抓好“班級圖書角”建設與圖書借閱、利用。引導學生利用課余時間自由閱讀，利用課前、晚誦、校本課程等機會，開展“課前5分鐘”熱身誦讀活動等

語文教師利用語文課、語文實踐活動，組織學生讀好書，寫讀書體會，積極參加學校及上級組織開展的主題讀書征文活動，審閱稿件，負責評比等。

圖書管理員負責組織各班級學生有序、有效地借閱，做好借閱記錄的整理；對于學校購買的書籍隨時登記、統(tǒng)計、上冊、整理、評比和上傳等工作。

二、學校日常具體做法如下：

（一）深入宣傳，營造良好閱讀氛圍。 

學期初根據學?！丁伴喿x伴成長”工程實施方案》，在全校開展了讀書活動的動員工作。各班通過主題黑板報、布置教室的讀書角，宣傳讀書、學習的重要意義，營造校園讀書氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎。另外，開學第一周，閱讀指導員和語文教研組長一起整理好師生共讀書目，分必讀書和選讀書。原則上，每年級每學期基礎書目為3-4本，.選讀書目選讀書目為2-3本。各學段可逐步增加閱讀量，閱讀內容依據年段特點選定。通過班級微信群告知全體家長和學生，鼓勵他們有選擇地與老師一起閱讀。 

（二）創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。

1、從校園大環(huán)境的布置入手，努力營造適合學生閱讀的良好氛圍。本學期學校完成走廊文化墻和班級的文化建設，力求每個角落都充滿書香與人文氣息，使學生從潛移默化中受到良好文化的熏陶，提高環(huán)境育人效果。

2、努力為學生營造閱讀的氛圍。每班設立圖書角，為學生創(chuàng)造隨時可以有書讀、讀好書的閱讀情境。

3、發(fā)揮廣播站的作用，播送一些經典美文。為學生創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，使學生自然而然地投入到閱讀過程中去，使閱讀逐漸成為一種習慣、一種樂趣。

（三）抓好常規(guī)工作，加大檢查力度。

1、每周安排固定的讀書時間

（1）每天中午及晚讀  17：40——18：00為閱讀中外名著時間

   （2）每周周一、周二、周三、周四晚上18:30-19:00為經典誦讀時間，各班導讀員按照超星校園智慧閱讀平臺中規(guī)定的內容，采用班班通播放，同學們跟讀直至背誦。

2、利用超星校園智慧閱讀平臺，各班每個月按學校規(guī)定的書本按時組織學生閱讀，并完成閱讀闖關，學校將定期和不定期抽查學生讀書的情況。

（四）開展豐富多彩的讀書活動

結合學校和學生實際，按年段別開生面地開展詩歌朗誦比賽、經典誦讀、演講比賽、現場作文競賽、閱讀大沖關、好書推薦等各類讀書活動。

（五）開展校本主題閱讀活動。如書香班級、閱讀之星評選，讀書征文，師生朗讀比賽等等，以活動為載體激發(fā)師生閱讀興趣、展示閱讀成果、交流閱讀方法，真正讓閱讀成為學生和教師的一種生活樂趣。

三、下一步工作計劃

1、進一步營造環(huán)境氛圍，全面掀起“大閱讀”熱潮。

2、學校要加強圖書室、閱覽室和班級圖書角等建設，配備好圖書，營造好環(huán)境，為師生提供良好的閱讀條件；要建好讀書廊道，開通校園廣播，設立好書推薦，讓校園的每一面墻壁、每一間教室、每一處角落都洋溢著濃郁的閱讀氛圍。

3、將閱讀納入學生期中、期末考試和過程抽測。

4、要及時宣傳閱讀方面好的經驗和做法，推介優(yōu)秀的閱讀師生，掀起人人參與、個個爭先的閱讀熱潮。

第9篇：班級文化管理方案范文

一、激發(fā)學生內驅力，培育個性化的班級精神

班級文化的核心是班級精神。構建個性化的班級文化，首先要培育個性化的班級精神。我們需要鍛造一種什么樣的足以讓我們受益終生的鮮明個性的班級精神呢。我們全班討論，最后一致決定把“向前沖，讓我們與眾不同”這句話和它所蘊含的意義定為我們的班級精神。人生如逆水行舟，不進則退。生命的本質要求我們向前，而且是向前沖，不是像醉漢一樣的晃晃悠悠。向前沖是一種過程，是一種手段，我們的目標是要與眾不同。我們大多數同學是衣食不愁的“二世祖”，日子常常像夏夜的星空一樣安逸，我們最需要的，就是一種驚天地泣鬼神的沖勁。這樣一種班級精神，在“增強班級凝聚力，激發(fā)學生內驅力”方面的作用就可以得到淋漓盡致地發(fā)揮了。

二、凸現人文氛圍，營造個性化的班級環(huán)境

教室是學生學習的主陣地，是修心養(yǎng)性的地方，所以必須要為學生營造一種充滿書香、充滿愛的氛圍。在廣泛征求學生的意見的基礎上，鼓勵學生積極地參與圖書角建設，將自己家中看過的書帶到學校，放到書櫥中和同學們共享。利用班會課開展豐富多彩的讀書活動，如開展“好書推薦”“圖書角漂流”“經典誦讀賽”“讀書沙龍”等活動，讓學生在參與活動的過程中培養(yǎng)閱讀興趣。

教室就是學生的第二個家，教室環(huán)境的設計要人性化，要從學生的角度出發(fā)，讓學生真正感受到自己就是這個家的主人。如在“學習園地”開設“個人才藝展”欄目，將學生在琴棋書畫等方面的才藝通過文字或照片的形式展示出來；在四周的墻壁上張貼學生的學習生活照，展現孩子們多姿多彩的一面；每一期的黑板報都由學生自己設計，他們分工合作，通過這個平臺既鍛煉了能力，又源源不斷地向大家傳遞著正能量，鼓舞、激勵著每一位學生。

三、豐富學生學校生活，創(chuàng)建個性化主題班隊會

要尋找適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。因此，為了讓學生個性自由張揚，我在班里實行《月主題班隊會制度》，積極開展特色主題班隊會活動。

（1）學生是活動的策劃者。每月的主題班會方案都讓學生和班主任一起參與，共同論證。每一次班隊會活動從方案設計到實施，都放手讓學生去做，充分調動學生的積極性，讓學生在多彩的活動中受到潛移默化的教育。

（2）學生是活動踐行者。利用節(jié)假日，讓學生自由組合成活動小組，走進大自然，走向社會，走進社區(qū)，走向商場，指導學生進行調查，訪談，使他們真正成為活動的踐行者。

四、完善班級制度文化，打造個性化的班級管理

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”一個有特色的優(yōu)秀的班集體，必定有一套高效的制度，而制訂各項規(guī)章制度是維持班級秩序的保障，因此，健全規(guī)范、完善班級制度是班級文化建設的重點。在班級制度建設中，充分發(fā)揮集體的智慧，與科任老師、全班學生、家長委員會一起商討，結合班級實際和學生的特點，制訂《班級學生綜合素質考核細則》《班級學生獎勵制度》、《課外活動方案》《后進生轉化思路》《班級常規(guī)工作要求》等切實可行的班級制度。

（1）監(jiān)督：成立班級監(jiān)督委員會，成員由學生民主投票產生，任務主要是對照班級制度對每位學生的日常行為進行記錄，對違反制度的學生監(jiān)督委要及時對其提醒并要求改正。

（2）考核：每周五考核一次。利用息會課，將本周的情況向全班學生作反饋交流，把考核的結果向學生公開，選出一周之星。

班主任作為班級制度文化建設的策劃者，要做到民主公正，獎罰分明。班干部更應該嚴格要求自己，認真遵守班級各項規(guī)章制度，成為全班同學的榜樣，帶領同學養(yǎng)成自覺遵守班級規(guī)章制度的風氣，共同打造朝氣蓬勃、奮發(fā)進取的班集體。