數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃精選(九篇)
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第1篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
【關鍵詞】數(shù)字化；技能人才；培養(yǎng)
隨著數(shù)字化技術與傳統(tǒng)生產(chǎn)模式的深度融合，采油廠的生產(chǎn)方式、管理模式以及采油崗位的操作流程等都發(fā)生了質(zhì)的變化。由于信息化高端技術的應用，生產(chǎn)一線原來具有加熱、外輸、增壓、注水等多種功能的傳統(tǒng)集油站、增壓站、注水站，已逐步被撬裝設備替代；原來靠員工駐井看管的油井（井組），由于遠程視頻監(jiān)控設備的應用，變成了無人值守；智能化的管理，使原來好多需要到現(xiàn)場才能解決的問題，全部集中到了計算機上，員工坐在值班室點鼠標就可以完成。作為一個采油大廠，在數(shù)字化管理條件下，不但要建立一套適應數(shù)字化要求的操作標準，而且還必須培養(yǎng)一支在數(shù)字化條件下，“新技術能利用、新設備能操作、有風險能識別、遇問題能解決”的“四能”型人才隊伍。
探索高技能人才隊伍的培養(yǎng)特點和有效模式，進一步指導技能型人才的成長，并在采油生產(chǎn)現(xiàn)場中能夠解決關鍵技術和工藝難題，當好操作的排頭兵，是助推采油廠快速發(fā)展的長遠目標。
1 高技能人才的內(nèi)涵
1.1 對高技能人才的理解
對一個采油廠來說，高技能人才就是指持有技師以上職業(yè)資格證并從事生產(chǎn)現(xiàn)場實際操作且能解決現(xiàn)場疑難問題的人才或操作層中的技術骨干人才。技能型人才是人才層次中的基礎層次，屬于人才層次中操作類人才的帶頭人，掌握精湛的技藝，具有獨立解決復雜性、關鍵性和超常規(guī)實際操作難題的能力，最大的特點是將最新的采油、集輸理論、最新的工藝設計、技術要求等應用于采油、集輸現(xiàn)場生產(chǎn)中，從而直接服務于生產(chǎn)。
1.2 數(shù)字化管理條件下采油廠高技能人才應具備的特征
1.2.1 熟練的動手操作能力
高技能人才，不僅要具備較扎實的理論基礎知識和職業(yè)道德素養(yǎng)，更為重要的是具有熟練的現(xiàn)場動手能力和操作技藝，能適應采油生產(chǎn)一線不斷變化、更新的設備工藝，短期內(nèi)能掌握新設備的結(jié)構(gòu)原理、功能特點及操作程序，并具有良好的語言表達能力和為一線員工現(xiàn)場操作演示的技巧，當好技能操作帶頭人，在加快數(shù)字化生產(chǎn)建設、推動技術改造、實現(xiàn)技術創(chuàng)新、基層單位競爭力方面起重要的作用。
1.2.2 突出的創(chuàng)新能力
高技能人才具有善于借鑒他人經(jīng)驗，并創(chuàng)造性完成工作任務的能力。在操作方面既能遵循固有的標準作業(yè)程序，又不囿于固定的模式，隨著各種新設備、新工藝的引入、現(xiàn)場環(huán)境的變化，不斷創(chuàng)新、補充和完善操作程序，使之更為適用和具可操作性。創(chuàng)新能力是在豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含個人敏銳的觀察力、超強的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性設想，還具有探索和發(fā)現(xiàn)疑難問題的敏銳性和預見性，能夠總結(jié)經(jīng)驗，用以解決生產(chǎn)現(xiàn)場中的類似問題。
1.2.3 較強的崗位適應能力
高技能人才最大的特點就是具有適應崗位變動的能力，除了精通和掌握本崗位主要工種、各種設備的操作技能外，對相關工種的知識和技術也要有一定的了解，并具有運用交叉專業(yè)技術知識解決生產(chǎn)實際問題的綜合技能。比如，一個持有采油工職業(yè)資格證的技師（高級技師），經(jīng)常會因工作的需要流動到集輸、聯(lián)合站等崗位，由于技術出眾，有充足的理論知識儲備，再加上觀察問題獨到、動手能力強，很快會適應并成為崗位上的骨干。
2 數(shù)字化管理條件下采油三廠高技能人才現(xiàn)狀
2.1 采油三廠技能人才構(gòu)成
2013年，長慶油田第三采油廠在崗操作員工5908名，其中高級工及以上人員1888名，在聘技師（高級技師）98名，油田公司技能專家 2名，集團公司專家1名，技師以上高技能人才占操作人員的比例為1.7%。
2.2 采油三廠高技能人才水平現(xiàn)狀
目前，操作層員工職業(yè)技能鑒定已進入常態(tài)化，但由于技能鑒定和崗位現(xiàn)場操作的背離，導致許多職業(yè)資格等級達到技師（高級技師）的技術工人一到實際現(xiàn)場，面對現(xiàn)場的設備卻無從下手。高技能人才應該側(cè)重于技能、解決現(xiàn)場疑難的技巧和操作經(jīng)驗，“高技”、“絕技”和“經(jīng)驗”的形成來自不斷的學習、思考和積累。2013年12月初，對獲得技師、高級技師資格的員工進行摸底調(diào)研及年底考核，發(fā)現(xiàn)部分員工雖然資格等級達到了，但技能水平卻不能滿足現(xiàn)場生產(chǎn)的需要，個人現(xiàn)場工作能力及傳授知識的水平有待提高。
2.3 采油三廠高技能人才需求分析
根據(jù)《中國石油天然氣集團公司技師、高級技師管理辦法》（中油人服字〔2004〕644號）、《中國石油天然氣股份有限公司技師、高級技師管理辦法》（石油人字〔2003〕118號）以及長慶油田的有關規(guī)定，技師（高級技師）聘任比例原則上技師暫控制在操作與服務人員總量的4%以內(nèi)，主體生產(chǎn)技術工種可適當放寬到6%；高級技師暫控制在取證技師人數(shù)的15%以內(nèi)；并按不低于已取得技師、高級技師職業(yè)資格人數(shù)的80%以上掌握。按照這個要求，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，該廠在聘技師（高級技師）應該在200～300 人之間，相比之下，目前該廠的高技能人才比例遠達不到要求。
3 數(shù)字化管理條件下采油廠高技能人才應具備的技能素質(zhì)
3.1 掌握必備的數(shù)字化專業(yè)理論知識
數(shù)字化管理模式下，采油廠的技師、高級技師僅懂得采油理論和基本操作是不夠的，面對數(shù)字化的變革，高技能人才只有不斷充電，掌握生產(chǎn)現(xiàn)場急需的數(shù)字化理論知識和計算機應用知識，借助計算機和網(wǎng)絡平臺，把生產(chǎn)現(xiàn)場的操作和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化應用到數(shù)字化設備、儀表管理中，實現(xiàn)高技能人才自身提高和培訓方式改變。
3.2 具有較強的數(shù)字化應用技能
信息時代，憑借網(wǎng)絡平臺，員工掌握知識的途徑有很大的隨意性，高技能人才自學與現(xiàn)場培訓活動就可以在數(shù)字化環(huán)境中實現(xiàn)。要充分學會利用搜索引擎、各類教育網(wǎng)站、油田公司及廠內(nèi)的數(shù)字化網(wǎng)絡平臺的資源共享進行自身充電，通過對數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的生產(chǎn)指揮系統(tǒng)、先進設備、站控系統(tǒng)、數(shù)字化儀表所具備的功能及操作環(huán)境的觀察、分析、思考，激發(fā)學習興趣、提高思考能力；利用數(shù)字化資源具有多媒體、視覺享受和友好交互界面的特點，學會從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進行上機的實際操作、讀取數(shù)據(jù)、錄入數(shù)據(jù)、分析故障等，達到較強的數(shù)字化應用技能。
3.3 具有敬業(yè)精神和服務意識
高技能人才要具備敬業(yè)精神和服務意識，要熱愛本職工作，對本專業(yè)工種要有濃厚的興趣和深厚的感情，立足平凡崗位刻苦鉆研技術，不惜克服重重困難，去解決生產(chǎn)現(xiàn)場中一個個難題，并注意在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高。要注重知識、技能、素質(zhì)的全面發(fā)展。
4 采油三廠高技能人才的培養(yǎng)途徑
目前，長慶油田第三采油廠高技能人才的培養(yǎng)模式大致分為三種，即廠內(nèi)培養(yǎng)、油田公司輪訓和送外培養(yǎng)。
4.1 銀川員工安全技能實訓基地是高技能人才培養(yǎng)的搖籃
實訓基地是培養(yǎng)高技能人才的重要場所。2011年至2013年采油三廠在銀川安全技能實訓基地共完成了20期采油、集輸工種的員工崗位輪訓，2期技師（高級技師）操作實訓，4期班站長輪訓，10期兼職教師培訓，5期數(shù)字化應用培訓，11期初、中級鑒定前強化培訓，共計集中培訓 1980人次，實現(xiàn)了基礎和專業(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化和升級，把員工培訓的模式從課堂和書本中解放出來，使之回歸到真實工作場景中，從而真正實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機結(jié)合，使大批優(yōu)秀操作員工脫穎而出，成為高技能人才的預備軍。
4.2 開展技術比武與技能競賽
通過采油、集輸工種的員工技能大賽，為高技能人才選拔和展示技能搭建舞臺。通過對優(yōu)秀技能人才的表彰和獎勵，調(diào)動員工學習技能的積極性、主動性，使技能人才通過自學不斷成長壯大。2013年該廠舉辦了數(shù)字化管理條件下采油工和調(diào)試人員技能大賽，共表彰了30名獲獎的優(yōu)秀員工。同年9月，該廠又參加了長慶油田分公司舉辦的數(shù)字化采油工技能大賽，12名參賽選手獲得了3枚金牌、2枚銀牌、3枚銅牌和團體第一的優(yōu)異成績。
4.3 送外培訓交流提高
除加強內(nèi)訓外，積極爭取送外培訓指標，參與集團公司、油田公司舉辦的高技能人才培訓班，僅2013年該廠送外參加了油田公司10期20余個工種的培訓，其中高級工培訓491人、技師12人、高級技師2人，兼職教師送外培訓 10人，數(shù)字化應用培訓 20 人，累計送外培訓人數(shù)達到 533人次。重視與外界高技能人才的交流和學習，開拓視野，取長補短，實現(xiàn)培訓資源互補，使高技能人才的知識、技能、素質(zhì)跟上生產(chǎn)發(fā)展的需要。
5 采油三廠高技能人才培養(yǎng)策略
自2012年以來，該廠通過對技師、高級技師和兼職培訓師等高技能人才培養(yǎng)措施的落實，極大地激發(fā)了員工學技術、求發(fā)展的積極性，取得了明顯的工作成效。然而通過培訓部門調(diào)研、搜集員工信息反饋及對存在問題的分析，發(fā)現(xiàn)無論是在培訓機構(gòu)的培養(yǎng)條件、工作理念、培訓方案還是在培養(yǎng)實施等方面都還存在著一些不足，應不斷加以改進、提高。為此，根據(jù)多年來的培訓經(jīng)驗和對培訓結(jié)果的評估提出如下對策：
5.1 進一步加強對高技能人才培養(yǎng)和激勵力度
出臺“兩師一星”（十大優(yōu)秀兼職培訓師、十大優(yōu)秀技師、百名崗位操作明星）激勵考核制度，加大高技能人才培養(yǎng)資金投入。
5.2 在職務晉升、工資等方面給予優(yōu)厚的待遇
努力創(chuàng)造條件為高技能人才提供發(fā)揮聰明才智的舞臺，讓他們干得順心，真正成長為符合數(shù)字化時代需要的技能型人才；
5.3 加大對高技能人才成才之路的宣傳
宣傳其勞動價值和為本廠的貢獻，從思想上引導，讓優(yōu)秀技術工人也是人才的觀念深入人心，對生產(chǎn)一線工人取得的各種技術革新成果，凡是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟效益和社會效益的，予以重獎，營造一種良好的輿論氛圍，從而進一步壯大高技能人才隊伍，推動采油廠快速良性發(fā)展。
5.4 強化過程管理，注重培訓質(zhì)量
高技能人才的培養(yǎng)是否取得實效，取決于培養(yǎng)過程是否得到有效控制。員工培訓機構(gòu)從培訓課程的設置、教師的選擇、培訓方案的過程實施到考核評價等各個環(huán)節(jié)應置于制度和規(guī)程的約束之下，且緊密結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場，只有這樣才能使高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。
5.5 搭建培訓平臺，實現(xiàn)動態(tài)管理
積極為高技能人才搭建成長平臺，讓更多的高技能人才參與現(xiàn)場生產(chǎn)項目的研發(fā)、技術革新和改造、疑難技術課題和技術攻關等，推動他們向知識性、研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。加強對高技能人才的動態(tài)管理，推動高技能人才不斷進取，使高技能人才有一種危機感。通過建立高技能人才庫，加強對高技能人才的管理，讓高技能人才時時感到有壓力，也讓非高技能人才有動力、有奔頭。通過經(jīng)?；?、制度化的動態(tài)管理。
第2篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
關鍵詞 電氣自動化技術；人才培養(yǎng)模式；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0072-03
Reform and Practice on Maintenance Electrician Training Course
for Higher Vocational Education//WU Jianwei， LI Yinlu
Abstract This paper expounds the reform of talent training mode of
electric automation technology specialty from the employment field， training target， course construction， construction of teaching staff， construction of Double Base. Through practice， has trained a large number of first-line work of high-quality technical skills type of spe-
cialized personnel.
Key words electrical automation technology； talent training mode； college-enterprise cooperation
1 前言
氣自動化技術專業(yè)有著幾十年的發(fā)展歷史，在高職高專院校中是一個非常熱門的專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)生目前已成為各個地方的技術骨干或者項目負責人，為地方上的經(jīng)濟和發(fā)展起了很大的推進作用。因此，電氣自動化技術專業(yè)備受高考生的青睞，生源充足，就業(yè)形勢大好。但是，隨著社會智能制造技術的進步和高等教育的蓬勃發(fā)展，我國進入“十三五”階段，很多學校紛紛對該專業(yè)擴大招生，而就業(yè)崗位有限，這就讓畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力[1-2]。
作為培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)的高校，要提前預估競爭的激烈，要有緊迫感，必須進一步加強大學教學工作，不斷深化教育教學改革，加強教學基本建設。如何向智能制造時代輸送人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增加畢業(yè)生的競爭力，是電氣自動化技術專業(yè)建設面臨的大問題[3]。
2 科學定位人才培養(yǎng)方案
南京機電職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)建設團隊反復研究“南京高技能人才倍增計劃”，針對計劃提及的“重點培育十大高新技術重點產(chǎn)業(yè)群人才需求”，對37家企業(yè)就人才需求、崗位規(guī)范、課程設置、企業(yè)對往屆畢業(yè)生的評價以及同類院校的專業(yè)定位等展開廣泛調(diào)研，明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標。
就業(yè)領域崗位 通過調(diào)研多家企業(yè)，確定了電氣自動化技術專業(yè)面向的崗位群，一級崗位所需要的典型工作任務，如表1所示。
專業(yè)培養(yǎng)目標 培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握工業(yè)控制、供配電技術等基礎知識，具備控制系統(tǒng)集成、高壓電進網(wǎng)作業(yè)技能，能從事控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行維護和高壓供配電設備安裝、調(diào)試、運維管理等第一線工作的高素質(zhì)技術技能型專門人才。
校企合作 根據(jù)《校企合作管理辦法》，按照技術先進、標準領先、市場占有率高、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢五個標準遴選合作對象，遵循分層建設、分類管理原則，將合作企業(yè)分為核心型、緊密型、半緊密型三種類型，并按照不同類型確定不同合作路徑和合作內(nèi)容。本專業(yè)現(xiàn)已建成核心型合作企業(yè)4家、緊密型合作企業(yè)10家、半緊密型合作企業(yè)20多家。
專業(yè)培養(yǎng)方向及特色 本專業(yè)分三個方向培養(yǎng)，分別是工業(yè)控制（PLC）技術、單片機控制技術和供配電技術。學生前兩年在校進行通識教育，第三年進入企業(yè)頂崗實習，按照人才市場的需求和個人的特長愛好，選擇一個方向進行專業(yè)技能學習。
在校企深度合作基礎上，踐行“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念。全面推進校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成“工學結(jié)合、校企共培、三階段（專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力）”人才培養(yǎng)模式。在入校時就要求學生撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)每個學生的特長愛好，有計劃地選拔和培養(yǎng)有三個方面專長的人才[1]。
1）培養(yǎng)5%左右具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。本系部設有自動化研修社，此類學生可以在研修社專任教師的指導下得到培養(yǎng)和鍛煉。學校還建有藍島創(chuàng)客空間，學生可以在空間里交流、組隊實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意的產(chǎn)品。
2）培養(yǎng)5%左右的能專轉(zhuǎn)本的學習型人才。
3）培養(yǎng)5%左右的善于溝通交流的業(yè)務管理型或銷售型人才，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，要干得好、善思考的基層技能型人才。
3 課程建設
教學內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要核心內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。改革舊的課程體系，構(gòu)建一個以職業(yè)能力為基礎，理論和實踐緊密結(jié)合，既有較強針對性又有一定適應性，突出自動化設備裝配調(diào)試維修能力、自動化控制系統(tǒng)集成能力和工程實踐綜合能力培養(yǎng)的課程體系。專業(yè)核心能力課采用項目化教學。實踐性教學環(huán)節(jié)教學時數(shù)占總教學時數(shù)的50%以上。課程設置如表2所示。
提高實踐教學環(huán)節(jié)的比重，使實踐教學環(huán)節(jié)占總學時的比重達到50%以上。實現(xiàn)以理論指導實踐，以實踐來鞏固理論，形成理論與實踐緊密結(jié)合、相輔相成的同步推進方式。將職業(yè)資格證書制度引入實踐教學環(huán)節(jié)。遴選實踐教學內(nèi)容，通過與企業(yè)聯(lián)合，引進工程項目，讓師生直接參與實際項目的開發(fā)工作，在實際工作中培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力、技術創(chuàng)新意識和工程實踐能力。構(gòu)建雙師指導實踐教學形式，實踐教學由學院專任教師和企業(yè)能工巧匠共同指導。
4 師資隊伍建設
在師資隊伍建設上，電氣自動化技術專業(yè)提出“專兼結(jié)合，專任教師重在教學能力與實踐能力提升，兼職教師重在教學能力提升”的師資隊伍建設思路。通過“臺階式督導，進階式提升”方法提升教學能力，通過“項目導向”措施提升實踐能力，通過“提升技能”考核激勵機制提升技能等級。同時，針對教師成長，學院制訂10+1行動計劃之基本能力訓練計劃、教學成果展示計劃、科研成果累積計劃及骨干人才成長計劃，著力打造雙師團隊。下企業(yè)實踐教師比例達到54%，外出進修、培訓達到100%。
5 雙化基地建設
校內(nèi)外實踐性教學基地是建設完成電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺。傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)實訓基地可以解決“能做”的問題，但很難解決崗位規(guī)范、工作效率、文化融入等問題；校外實訓基地可以解決“會做”的問題，但很難解決崗位輪換、崗位遷移、職業(yè)發(fā)展等問題。
建設“雙化”基地，實現(xiàn)“雙標”融合，提升學生職業(yè)素養(yǎng) 電氣自動化技術專業(yè)按照“課程標準與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接”的建設思路，著力推進“雙化型”實踐教學基地建設，即企業(yè)化校內(nèi)實踐教學基地和課堂化校外實踐教學基地。將企業(yè)化的典型要素如崗位、規(guī)范、標準、文化等植入校內(nèi)實踐教學；將企業(yè)的相關標準融入課程標準和教學內(nèi)容；將企業(yè)的“7S”管理規(guī)范應用于校內(nèi)實踐基地管理，創(chuàng)設真企業(yè)工作環(huán)境，建設企業(yè)化校內(nèi)實踐教學基地。將課堂化的主要元素如教學目標與要求、教師教學規(guī)范、教學組織與設計、考核評價等植入校外實踐基地，創(chuàng)設真實教學環(huán)境，建設課堂化的校外實踐教學基地。
通過“雙化”型踐教學基地建設，實現(xiàn)教學組織過程和生產(chǎn)實施過程的“重疊”，實現(xiàn)教學評價標準和企業(yè)崗位規(guī)范的“統(tǒng)一”，實現(xiàn)教學課堂和生產(chǎn)一線空間的“互換”，推動“雙主體”培養(yǎng)。以“7S”管理規(guī)范引領校內(nèi)實踐教學基地建設?！?S”即生產(chǎn)活動中的“整理（Seiri）”“整頓（Seiton）”“清掃（Seiso）”“清潔（Seiketsu）”“素養(yǎng)（Shitsuke）”“安全（Safety）”“節(jié)約（Save）”，其核心和精髓是素養(yǎng)，通過標準的制定和規(guī)范的實施，提高教師和學生的職業(yè)素質(zhì)，切實實施符合人才培養(yǎng)目標要求的典型崗位的學生輪崗實訓。
兩年來，電氣自動化技術專業(yè)建設成企業(yè)化校內(nèi)實踐教學基地1個，課堂化校外實踐教學基地3個；建設完善機械工程系20個校內(nèi)實訓車間（室）、48個校外實訓基
地；建立健全實訓基地運行管理機制，完成數(shù)控維修實訓一室和數(shù)控加工中心擴建工作，完成數(shù)控虛擬加工實訓室一室改造工作，建設完成數(shù)控自動編程工作站；與南京翼馬數(shù)控機床股份有限公司、南京興農(nóng)齒輪制造有限公司及南京恩里特有限公司合作共建課堂化校外實踐教學基地。
校企攜手，共建平臺，提升學生專業(yè)能力 與4家核心型企業(yè)合作共建技術應用工程中心，共同搭建校企信息共享、人才培養(yǎng)、技術應用、項目合作和創(chuàng)新活動的實踐平臺。工程中心下設學生社團――自動化研修社，參與人員為對專業(yè)學習興趣濃厚、求知欲望強烈且動手能力突出的學生。社團成員根據(jù)指導教師安排參與工程中心科研項目，在實戰(zhàn)中逐步提升實力。2012年，社團3名學生組成的團隊在江蘇省第一屆大學生電氣控制應用設計大賽上獲團體一等獎，次年在第七屆全國信息技術應用水平大賽上榮獲一等獎。
6 結(jié)束語
南京機電職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)2013年通過央財專業(yè)建設評估，2014年申請院級品牌特設專業(yè)建設，目前已經(jīng)順利通過驗收；通過與企業(yè)技術人員、高校教學專家一起研討，2014年重新修訂人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程體系，以校企合作、“雙化”基地建設保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力，辦出本專業(yè)的特色。參考文獻
[1]黃肇.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010（31）：46-48.
第3篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
【關鍵詞】電氣自動化;專業(yè)人才培養(yǎng);模式改革
前言
近些年來，電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定的不足，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，而使得人才培養(yǎng)水平受到制約，對此，應加強對電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，本文主要從這方面內(nèi)容展開分析。
1 電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要性
在科技快速發(fā)展的過程中，我國電氣自動化技術的發(fā)展也極為迅速，而且，很多企業(yè)在發(fā)展的過程中，對電氣自動化技術人才的專業(yè)水平要求也在不斷的提高，進而也給電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)學校提出了更大的挑戰(zhàn)[1]?，F(xiàn)階段在對電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，由于專業(yè)課程教學體系的不完善、不合理;教學模式設施的不合理;教學內(nèi)容更新不及時等，從而影響到對專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，因此，在市場變革不斷進行的過程中，對電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，這樣才能滿足市場的發(fā)展需求，才能為電氣自動化行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的技術人才。
2 電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
2.1 專業(yè)課程體系的改革
在電氣自動化技術快速發(fā)展的過程中，對電氣自動化人才技術水平的要求也有所提升，因此，需要對電氣自動化技術專業(yè)的課程體系進行改革 [2]。專業(yè)課程體系的改革是教學模式改革的重難點，應結(jié)合電氣自動化技術專業(yè)發(fā)展的實際情況對專業(yè)課程體系進行改革，打破傳統(tǒng)電氣自動化技術專業(yè)課程學科教育的束縛，加強理論知識與實踐知識的融合教學，合理設置電氣自動化技術專業(yè)課程體系。另外，課程體系的設置應增加學生的實踐實訓體系，這樣可以讓學生在專業(yè)實訓的過程中，去切身接觸電氣自動化專業(yè)技術的操作、生產(chǎn)、管理等，更有利于提高學生的專業(yè)技術水平，而且，在此過程中，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)也有著一定的作用，培養(yǎng)學生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，對提升人才培養(yǎng)水平有著極大的作用。同時，在專業(yè)課程體系改革以及實施的過程中，應注意學生主體地位的突出，教師也應由以往專業(yè)課程教學中的灌輸者、傳播者轉(zhuǎn)變成學生學習的設計者、引導者，培養(yǎng)學生的自主學習能力，調(diào)動學生學習的積極性，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，促進學生的長遠發(fā)展。
2.2 教學模式的改革
在以往電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，主要以理論教學為主，過度注重學生的理論性教學，而忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致教、學、做嚴重脫節(jié)，從而影響到電氣自動化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)效率[3]。因此，需要對電氣自動化技術專業(yè)教學模式進行改革，要打破傳統(tǒng)教學模式的約束，實施“現(xiàn)場教學模式”，即將教、學、做進行有效融合，對學生實施統(tǒng)一化教學，可以采用項目教學法來對學生實施實驗和理論的結(jié)合教學，也可以將其稱之為任務驅(qū)動教學法，對提高學生的主觀能動性有著極大的作用，另外，在這個過程中，學生不僅可以充分對電氣自動化專業(yè)知識進行學習，同時能夠培養(yǎng)學生實踐能力，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。此外，可以利用情境教學模式來對學生開展專業(yè)技術教學，結(jié)合學生所學習的專業(yè)技術知識，為其營造一個良好的實踐學習情境，如，通過校企合作的方式，將企業(yè)作為學生實踐的重要場所，為學生營造真實的實踐情境，同時，可以通過聘請專業(yè)人士作為學生實踐的指導教師，對學生的實踐學習進行技術指導，對提升電氣自動化專業(yè)人才培訓效果有著極大的作用。與此同時，用人單位也能夠結(jié)合自身的需求來對學生進行專業(yè)技術培訓，這樣不僅可以通過校企之間合作實現(xiàn)雙贏，同時對學生未來的學習、就業(yè)和發(fā)展也有著極大的促進作用。
2.3 教學內(nèi)容的改革
在電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還需要對教學內(nèi)容進行改革，從以往電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容上來看，很多都是已經(jīng)過時的教學內(nèi)容，對學生的就業(yè)發(fā)展極為不利[4]。因此，在電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的過程中，應注重對教學內(nèi)容的改革。首先，應做好對市場的分析工作，尤其是用人單位對人才的要求，掌握市場最新動態(tài)，并將市場的需求與電氣自動化技術專業(yè)教學內(nèi)容相結(jié)合，加強對教學內(nèi)容的改革，確保教學內(nèi)容符合市場的發(fā)展需求。其次，在電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，相關專業(yè)教師應及時對教材內(nèi)容進行調(diào)查，及時了解市場的發(fā)展情況，并在課程中不斷的引入先進的專業(yè)技術知識，不斷的豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生的認知面，全面提升電氣自動化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，為社會培養(yǎng)更多的電氣自動化專業(yè)人才。
總結(jié)
綜上所述，舊有的電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足當前市場的發(fā)展需求，因此，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，主要從對專業(yè)課程體系的改革、教學模式的改革、教學內(nèi)容的改革等幾方面內(nèi)容進行分析，希望能夠加快電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進程，提高電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
參考文獻：
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第4篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
關鍵詞：崗位能力；課程體系；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）01-0048-02
1.引言
高職院校之事，以教學為重。而教學工作中的重中之重，就是人才培養(yǎng)計劃的制定?？梢哉f，它是學生上課的依據(jù)，是教師教學的根本，也是學校體現(xiàn)其辦學特色的象征。高職人才培養(yǎng)目標應以職業(yè)技能的提升及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為目標。課程內(nèi)容主要選擇典型工作任務的安裝與設計上，使學生更容易接受。
通過經(jīng)典實用的教學項目，實現(xiàn)項目的知識目標要求和對學生的能力培養(yǎng)目標要求：
1.1 堅持素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的課程理念，課程設計突出以學生為中心的課程觀、以素質(zhì)為本位的教學觀、個性化自主學習為主的學習觀以及發(fā)展性評價為主的評價觀。
1.2 堅持實踐教育的課程理念，加強學生實踐素質(zhì)，加強產(chǎn)教合作，課程設計以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以專業(yè)培養(yǎng)目標及工作過程為基礎，以工學結(jié)合為起點。
1.3 堅持人格本位和終身教育的課程理念，以資源最大化利用主線，強化課程設計的開放性與發(fā)展性，對學生將來必須面對的職業(yè)行動領域進行具體描述，同時融入職業(yè)資格證書的要求，促進學生人格完滿，拓展職業(yè)發(fā)展空間。
2 課程體系改革措施
2.1 知識和能力結(jié)構(gòu)。適合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教材是落實"任務驅(qū)動、工學交替、項目導向、頂崗實習"， 與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)突出職業(yè)能力培養(yǎng)等是高職課程體系改革的關鍵所在。教學內(nèi)容、教學體系相對落后，跟不上技術發(fā)展的步伐；教學內(nèi)容、教學體系的調(diào)整、更新缺乏合理性，系統(tǒng)性。學生實踐能力較差，不能學以致用從學理論到用理論指導實踐還有很大差距。如何進行自動化專業(yè)人才實踐教學，如何制定自動化人才培養(yǎng)計劃，如何開設和整合相關課程，這些都值得我們研究。通過是學生在畢業(yè)后數(shù)年的發(fā)展軌跡，通過職業(yè)發(fā)展，才能最終確定學生的素質(zhì)水平。從培養(yǎng)目標的以知識傳授為重點拓展到以技能的傳授為主，把能力的培養(yǎng)拓展到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是電氣自動化技術專業(yè)"崗位導向、職業(yè)能力" 人才培養(yǎng)方案制定關鍵所在。
2.2 課程體系改革。根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展狀況，依托自動化領域相關企業(yè)，采用"1+1"（學校+企業(yè)）模式共同開發(fā)課程體系。學校教育以學生為主體，而學生社會實踐能力的高低直接關系到今后工作的就業(yè)與生存。社會生活是五彩斑斕的，在這個大學校中，可使學生的視野開闊，嘗到書本上沒有的知識，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，將社會生活中的知識轉(zhuǎn)化為社會生存的能力，使每個學生在娛樂中找出一技之長來展示，相互比較，感受到處所學知識的不足，從而激發(fā)學生在課堂上的求知欲。老師和學校不可能替學生包打天下，不可能使學生畢業(yè)離校時成為無所不知、無所不能的“博士”，學校的教學只是學生一生學習鏈條上的一個環(huán)節(jié)，更廣闊的知識有待于自己獨立掌握，更繁難復雜的問題有等于自己研究解決，無限輝煌的業(yè)績要靠自己去奮力創(chuàng)造。而這一切，教師和學校只能為學生做鋪墊，色不可能代替學生完成。因此，教師和學校為學生著想的唯一途徑是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生克難奮進，養(yǎng)成樂學不倦的興趣，向科學挺進，去發(fā)明創(chuàng)造。
要使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處，只有改革考試制度，由應該教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?？上部少R的是我國教育的考試制度正在向這方面轉(zhuǎn)軌。但是，教學內(nèi)容的遴選應該是當前較普遍應用的技術。同時，必須將一些新器件和新技術的應用整合進教學中來。如人機界面技術融入到PLC應用技術中，觸摸屏，組態(tài)技術融入到交直流調(diào)速系統(tǒng)與應用中等。
3 人才培養(yǎng)方案構(gòu)建構(gòu)建與實踐
3.1 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路。根據(jù)電氣自動化技術專業(yè)崗位需求，明確專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，依托制造業(yè)、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用性人才，以工作任務為線索，重新設置課程體系，以職業(yè)能力為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，以崗位任務為引領構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，以實際工作為情景實施真實教學。從課程定位、目標、內(nèi)容、教學方法、教學評價、師資培養(yǎng)等多個方面進行課程體系設置。
以夠用、必需為原則進行課程改革，以工作任務為引領，按照崗位實際需要進行課程建設。針對崗位基礎技能要求、配合理論學習的實驗教學體系，并編寫工學一體實驗指導教材，從高職高專教育目標出發(fā)，強化崗位適應性，采用理論模塊教學和綜合教學相結(jié)合的方法，按知識、能力、素質(zhì)確立人才培養(yǎng)方案內(nèi)容。在這種形勢下，為了跟上職業(yè)崗位的技術需要，電氣自動化專業(yè)課程必須進行全面的內(nèi)容充實與技術提升。
3.2 人才培養(yǎng)方案措施。本專業(yè)按照"明確崗位群職業(yè)崗位分析典型工作任務設計學習領域設計學習領域課程"的順序進行分析，以職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于"工學結(jié)合、能力本位"人才培養(yǎng)體系。根據(jù)企業(yè)崗位專業(yè)技能需求和畢業(yè)生追蹤調(diào)查，確立電氣自動化專業(yè)核心專業(yè)能力，自動化專業(yè)核心課程由核心能力確定。根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設計課程內(nèi)容；根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力要求來設計工學結(jié)合課程體系目標；具體課程教學方法和手段由該專業(yè)職業(yè)崗位工作過程決定。在2012級人才培養(yǎng)計劃中構(gòu)建"1.5+2+0.5"改革并實踐，強調(diào)動手能力提高，實現(xiàn)"發(fā)展有后勁、轉(zhuǎn)崗能適應、首崗能勝任"人才培養(yǎng)目標。
專業(yè)課程模塊對應于綜合技能模塊、專項技能模塊和基本技能模塊三步"步驟階梯"，每個課程模塊引領相關實踐教學環(huán)節(jié)和核心課程和?；炯寄苣K、專項核心技能模塊和綜合技能模塊三個層次，循序漸進、由淺入深、安排教學，具有階梯式的職業(yè)能力和模塊化的技能訓練的培養(yǎng)等特點。將學歷證書的教學內(nèi)容和職業(yè)資格證書的培訓內(nèi)容互相融合貫通，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)"雙證融通"，及時調(diào)整工學結(jié)合課程教學內(nèi)容。通過一體化教學，要求每一學生具有較強綜合運用各種知識的能力和解決生產(chǎn)一線實際問題的能力，同時獲得相應方向職業(yè)資格證書。并使學生畢業(yè)后發(fā)展具有潛力。
4 結(jié)論
職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)的突出特點。經(jīng)過工學模式培養(yǎng)的高技能人才的成長經(jīng)歷來看，職業(yè)能力是結(jié)合實際工作崗位任務訓練出來的，而不是課堂講出來的，工學一體人才培養(yǎng)方案課程中的主體指導地位中，做到學習任務與工作任務一致，學習環(huán)境與工作環(huán)境一致，學習過程與工作過程一致，建立起學習與工作的直接聯(lián)系，強化學生能力的培養(yǎng)，使教學模式與社會對技能人才的要求相配套，符合技能培養(yǎng)的規(guī)律，提高了教學的時效性。加快提高專業(yè)核心職業(yè)能力，學生能在工廠仿真環(huán)境下接收職業(yè)指導，97%畢業(yè)生獲得勞動部維修電工（二級級）證書，近幾年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率在98%以上，學生畢業(yè)后敢于大膽上崗，實現(xiàn)與企業(yè)的"零距離對接"，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會認可。
參考文獻
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第5篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
關鍵詞：車輛工程專業(yè)；應用型；實踐創(chuàng)新能力；教學體系
Research on practical innovation ability cultivation for application-oriented undergraduates of vehicle engineering
Yang Bin, Wan Maosong, Wang Jiankang
Nanjing forestry university, Nanjing, 210037, China
Abstract: According to market demand for automobile professionals and vehicle engineering orientation. Cultivation system of practical innovation ability for application-oriented undergraduates of vehicle engineering is established. Theory course teaching system, teaching content, teaching methods, the experiment practice course system and students'' comprehensive quality training system are also innovated and practiced.
Key words: vehicle engineering; application-oriented; practical innovation ability; teaching sysem
汽車產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，近十年來，隨著我國汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，用人單位對汽車類人才的需求十分旺盛。同時，對車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和類型提出了新要求，迫切要求改革和創(chuàng)新車輛工程人才培養(yǎng)模式，著重加強學生的工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1 車輛工程專業(yè)定位
車輛工程專業(yè)培養(yǎng)學生具備扎實的基礎理論知識和汽車設計、制造、試驗方面的專業(yè)知識，能夠在汽車設計研究院、汽車制造企業(yè)、汽車行業(yè)管理部門(維修行業(yè)協(xié)會、保監(jiān)會)、保險公司、交通管理部門和高等院校等從事汽車產(chǎn)品開發(fā)、技術研究、交通安全、教學和管理工作。本專業(yè)主要要求學生系統(tǒng)地學習和掌握機械設計與制造基礎理論、計算機應用技術等基礎知識。
近年來，我校車輛工程專業(yè)根據(jù)我國汽車工業(yè)未來發(fā)展趨勢和新的人才培養(yǎng)需求，對如何培養(yǎng)符合社會需求的實踐創(chuàng)新能力的人才進行了深入研究和探索。圍繞學校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，重新確立了車輛工程專業(yè)建設指導思想，明確了辦學指導思想和定位，著重培養(yǎng)學生在汽車產(chǎn)品的數(shù)字化設計和汽車測試等方面有較強的研究和應用能力，并對理論課程教學體系、教學內(nèi)容、教學方法及實驗實踐課程體系、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系等多方面進行了創(chuàng)新與實踐。
2 車輛工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系
2.1 理論課程教學體系的建設
2.1.1 “三模塊”理論課程教學體系
根據(jù)車輛工程應用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，首先確定車輛工程應用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容，構(gòu)建了“三模塊”理論課程教學體系，即與車輛工程專業(yè)相關模塊，包括通識教育模塊、汽車專業(yè)基礎課教學模塊和專業(yè)課教學模塊，確立了各模塊課程的知識要求和教學內(nèi)容。具體做法是將本專業(yè)劃分為汽車產(chǎn)品的數(shù)字化設計和汽車測試方向，依據(jù)不同方向開設了不同的主干課程，制訂了新的課程教學大綱，組建了模塊化教學團隊，進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)和不同課程之間的縱深關系，確立了各課程的教學目標和要求，修訂了新的教學計劃和教學大綱。
2.1.2 建設汽車數(shù)字化課程群
數(shù)字化設計與制造是現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展趨勢。為了滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)對既懂汽車結(jié)構(gòu)又懂三維數(shù)字化設計技術復合型人才的需求，我校自2009年始開展了車輛工程本科專業(yè)數(shù)字化課群的建設，將數(shù)字化技術的應用能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)主要目標之一。
通過對專業(yè)需求企業(yè)和相關院校廣泛調(diào)研與論證，提出符合自身特點的課程建設方案，修訂了各門課程的教學大綱，著手選擇或編寫教材，大膽嘗試與改革數(shù)字化課程的教學方法與手段，陸續(xù)開設CAD，CAE以及汽車仿真和汽車電子類課程，如汽車CAD/CAE技術、汽車結(jié)構(gòu)有限元分析、Matlab及其應用、汽車車身設計基礎、汽車測試技術及設備、汽車電子控制技術等。同時，在教學內(nèi)容和方法上也在不斷改革和嘗試，使學生不只局限于工具的使用，強調(diào)授課過程中訓練學生思維的啟發(fā)式教學方法，盡可能結(jié)合汽車零部件產(chǎn)品設計的案例式教學方法。
2.1.3 搭建汽車數(shù)字化應用平臺
圍繞著汽車數(shù)字化設計和汽車測試兩個專業(yè)發(fā)展方向，以培養(yǎng)工程應用型人才為目標，開展實驗儀器、設備和軟件建設，在原有實驗條件的基礎上成立了汽車數(shù)字化設計與應用中心。已建成擁有DELL和HP高性能工作站、40臺高性能計算機，80套汽車電子多功能實驗系統(tǒng)，汽車制造業(yè)普遍使用的汽車CAD(輔助設計類)軟件—CATIA v5r20，UG NX 6.0和PTC Cero 1.0，汽車CAE(結(jié)構(gòu)性能分析類)軟件—ANSYS10.0，汽車動力學與性能仿真軟件—ADAMS，RECURDYN，虛擬儀器和檢測開發(fā)軟件—NI測控系統(tǒng)，LabView，Matlab等各種先進、正版軟件的汽車數(shù)字應用實驗室。
2.2 多途徑提高大學生數(shù)字化應用能力
依托汽車數(shù)字化設計建設平臺，將提高大學生的數(shù)字化技術實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個大學階段課程學習、專業(yè)課課程設計、畢業(yè)設計、課外創(chuàng)新實踐訓練計劃中。
(1)推行“以學生為主體、以教師為主導”的教學思想，堅持理論教學與實踐教學并重，注重汽車新技術、新結(jié)構(gòu)和新材料的介紹，正確處理各課程內(nèi)容的縱深關系，周期性開展教學研討，總結(jié)課程教學經(jīng)驗、不斷改進教學方法。
(2)推行“優(yōu)秀本科生導師制”，聘請學術造詣深、責任心強、治學嚴謹?shù)慕處煋蝺?yōu)秀本科生導師，導師應在充分了解優(yōu)秀本科生的學習基礎、特長、志趣等因素的基礎上，制訂出切合實際的培養(yǎng)方案和較強針對性的培養(yǎng)計劃及具體安排。安排優(yōu)秀本科生參加科研工作和各類學科競賽。優(yōu)秀本科生在培養(yǎng)期間應積極參與指導教師安排的科研課題或項目，在指導教師的指點下積極申報校級以上創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新項目，并撰寫科研論文或申報成果獎，使學生數(shù)字化技術綜合應用能力得到提高。
(3)建立課外實踐創(chuàng)新汽車數(shù)字化應用平臺，鼓勵車輛工程專業(yè)大學生參與機械創(chuàng)新設計等各種大賽，在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、機械創(chuàng)新等競賽中取得了較好成績，以賽促教、以賽促訓、以賽促用、以賽促新，培養(yǎng)了學生自我學習、自我開發(fā)的能力以及創(chuàng)新意識，同時也提升了專業(yè)能力和技術水平，促進了就業(yè)。
2.3 實驗實踐課程體系的建設
2.3.1 打破課程壁壘，實現(xiàn)實驗內(nèi)容模塊化
從車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實際出發(fā)，實驗教學體系首先應打破課程的界限，以強化學生的創(chuàng)新能力和實驗技能培養(yǎng)為主線，對專業(yè)課實驗教學體系進行總體設計，統(tǒng)籌規(guī)劃所有專業(yè)課程實驗教學，構(gòu)建與理論課教學既有機結(jié)合又相對獨立的技能培養(yǎng)實驗教學體系，形成了“專業(yè)教師指導實驗、實驗教師參與課程教學”的教學模式。由專業(yè)課教師參與指導汽車發(fā)動機和底盤構(gòu)造、汽車拆裝與駕駛實習、汽車CAD/CAE技術等實驗課程，將理論與實驗教學課程緊密聯(lián)系，使學生對所學內(nèi)容有更深層次的理解。
2.3.2 開放實驗室，充分利用教學資源
充分利用實驗室現(xiàn)有資源，完善實驗教學條件，積極開展實驗室開放工作，為學生學習服務，培養(yǎng)和鞏固學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實驗室開放包括認知實驗開放、實驗項目開放、計算機應用開放、科技活動開放等。同時，積極支持和組織大量的學生課外實踐活動，極大提高了學生專業(yè)學習積極性。
2.3.3 引入虛擬仿真技術，降低設備運行使用費用
虛擬仿真技術已在車輛工程學生的課程設計和畢業(yè)論文綜合設計環(huán)節(jié)開始廣泛使用，利用計算機多媒體技術和仿真技術進行實驗儀器設備操作與控制模擬，使學生全面了解和熟悉實驗儀器設備的使用原理，操作過程和維護保養(yǎng)。學生參與實驗教學儀器設備的自主開發(fā)及應用，要求學生利用3D(如UG，CATIA等)工程軟件，建立對象的三維數(shù)字化模型，然后利用相關虛擬仿真軟件制作成面向?qū)ο蟮慕换ハ到y(tǒng)。開發(fā)和利用虛擬仿真實驗系統(tǒng)是改革實驗教學的一個新的發(fā)展力向，可縮短熟悉儀器設備的時間，規(guī)范學生的實驗操作，提高儀器設備的使用完好率，降低實驗損耗和實驗成本。
3 學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系
(1)分析調(diào)查學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，將學生表達能力、團隊合作能力和交流能力等素質(zhì)培養(yǎng)要求落實到模塊化和實踐教學體系的環(huán)節(jié)中。在課程的教學方式方法、實驗、課程設計、畢業(yè)綜合設計等實踐教學過程中，強化學生的團隊合作意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
(2)強化學生科技競賽、課外科技活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在每年的機械設計競賽、數(shù)學建模大賽、三維數(shù)字化建模競賽等各類競賽和科技活動中，組織專業(yè)學生積極參與，由專業(yè)教師進行指導。幾年來，本校大學生廣泛地參與科技創(chuàng)新活動，已有多名學生獲得省級或國家級獎項，極大地鍛煉了學生的動手能力，提高了學習興趣，創(chuàng)造了良好的科技創(chuàng)新氛圍，提高了科技創(chuàng)新意識。
(3)通過汽車維修等級工(國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心授權(quán))和三維CAD應用工程師(國家制造業(yè)信息化培訓中心授權(quán))專業(yè)技能的認證，給本校學生提供了參加各項應用技能認證培訓的機會，大大提高了學生的就業(yè)技能。
4 專業(yè)課教學模式和方法的改革
車輛技術發(fā)展日新月異，各種新理論、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，教學內(nèi)容和教學學時之間的矛盾日益突出。因此，改革教學模式和方法勢在必行。
4.1 制定合理的教學計劃
通過多年的教學實踐經(jīng)驗和廣泛調(diào)研，制定了合理的課程教學計劃，將專業(yè)基礎課教學計劃提前，保證每個學期都有1～2門專業(yè)相關課程，使各門課程有一定的傳承性和互補性。汽車的各門專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，特別是汽車構(gòu)造、汽車理論、汽車設計這3門專業(yè)核心課程聯(lián)系更緊密。多門課程各有特點，串聯(lián)講解的授課模式使學生將知識融會貫通，更深入理解汽車的結(jié)構(gòu)、原理和設計。
構(gòu)建了理論與實踐一體化的教學模式。為保證理論和實踐的緊密結(jié)合，主干課程的實驗和課程安排在同一學期進行，或?qū)嵺`內(nèi)容和理論教學放在同一課程內(nèi)，有助于加深學生對課程的理解，也有利于提高學生的動手能力和工程素養(yǎng)。
4.2 數(shù)字化設計方法和理論與實踐教學相結(jié)合的模式
汽車產(chǎn)品的整個生命周期(PLM)都離不開各種數(shù)字化設計工具和軟件的引入。具體表現(xiàn)為：在產(chǎn)品設計開發(fā)階段，采用CATIA，UG NX等三維數(shù)字化造型設計軟件；在產(chǎn)品性能測試分析階段，采用ADAMS，ANSYS等工程軟件；在實際產(chǎn)品的檢測階段，引入NI測控系統(tǒng)等。在理論和實踐授課中引入這些工具，有利于促進學生對先進設計方法的學習，如在汽車構(gòu)造授課中展示CATIA，UG NX等工具建立的三維汽車零部件構(gòu)造模型；在汽車理論關于操縱穩(wěn)定性、平順性的分析研究中引入ADAMS動力學對比分析；在汽車設計課程設計和畢業(yè)設計中要求使用CATIA，ADAMS，ANSYS等實現(xiàn)汽車產(chǎn)品的CAD/CAE設計要求，使學生快速掌握這些先進數(shù)字化設計方法，提高實踐創(chuàng)新能力。
5 結(jié)束語
汽車工業(yè)的快速發(fā)展既給車輛工程專業(yè)建設和人才培養(yǎng)帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。結(jié)合本校情況，對車輛工程應用型本科專業(yè)建設和專業(yè)課授課模式進行了改革，以國家汽車產(chǎn)業(yè)對高級工程技術人才需求和學生就業(yè)為導向，在車輛專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、理論與實踐教學、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系等方面進一步探索與實踐，大力加強專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合本專業(yè)實際情況，發(fā)揮優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)出適應市場需求，具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)車輛工程高級應用型人才。
參考文獻
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第6篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
關鍵詞 實踐教學 人才培養(yǎng) 個性化教育 潛能導師制度
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.021
Abstract In this paper， in order to cultivate students' innovative ability as the goal， to uphold and deepen the concept of personalized education， adapt to the need of the society， with the personnel training mode of cooperation between colleges and collaborative training， optimize the mechanical professional talent training scheme and teaching system， strengthen the practice teaching content， method and means of reform， implement the system of potential mentors， promote applied innovative talents training.
Keywords： teaching practice； talent training； personalized education； potential mentor system
在學院以“學生為本”與個性化教育辦學思路的指導下，對機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學體系進行優(yōu)化，對教學內(nèi)容、方法與手段進行改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生解決問題、勇于創(chuàng)新、團隊協(xié)作的能力，提高學生的專業(yè)技能，增加就業(yè)砝碼，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的應用型創(chuàng)新人才。
l 堅持基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的個性化教育教學理念
育人為本、創(chuàng)新是魂。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是學生發(fā)展之魂，而創(chuàng)新人才則是國家興旺、民族振興之魂。從“強專業(yè)、重實踐、個性化”的培養(yǎng)思路出發(fā)，打好基礎、強化實踐、因材施教、分流培養(yǎng)；努力為每個學生提供適合的教育，發(fā)掘?qū)W生“潛能”，發(fā)展良好個性，有助于學生綜合素質(zhì)和能力的提升；幫助學生“立志”，把學生發(fā)展引導至正確的方向；為學生發(fā)展提供“空間”，在強化第一課堂教學的同時，組建了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，開放實驗室及實訓中心，提供參加學科競賽及科技創(chuàng)新活動平臺，實施多樣化應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，彰顯個性化教育特色。
2 突現(xiàn)專業(yè)特色，校企合作，優(yōu)化專業(yè)方向課程
共性生存，特性發(fā)展，用“面向社會需求、校企合作、協(xié)同培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學體系，突出應用導向、加強專業(yè)方向系列課程建設。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學校和企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施教育和培養(yǎng)任務。校企雙方通過共建雙師型教師隊伍、共建實訓實習基地、共建人才培養(yǎng)計劃、 共建課程、共建課堂的實施，保障了人才培養(yǎng)模式一體化的有效實現(xiàn)。
根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，與世界領先的二維、三維數(shù)字化設計及工程軟件公司Autodesk（中國）公司及東風汽車變速箱有限公司等知名企業(yè)校企合作共建實驗實訓基地，開展產(chǎn)學研合作，以三維數(shù)字化設計及制造為專業(yè)特色，建設三維數(shù)字化實訓平臺，開展三維數(shù)字化系列課程及實踐性教學環(huán)節(jié)，大幅提升我院機械類專業(yè)學生的數(shù)字化設計水平和動手實踐能力，為他們今后進入企業(yè)從事創(chuàng)新設計、新產(chǎn)品研發(fā)等工作打下堅實基礎。①與武漢金石興機器人自動化工程有限公司共建工業(yè)機器人方向?qū)嶒灠?，開設企業(yè)實訓實操課程，聯(lián)合培養(yǎng)具有工業(yè)機器人操作編程、安調(diào)調(diào)試維護等方面的應用型人才，這是機械類專業(yè)的另一個特色方向。
校企雙方按照人才需求設置課程。學校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，進行課程改革。同時對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設的質(zhì)量，這有助于學生走上工作崗位后能快速進入工作狀態(tài)。
教育學生、關注學生發(fā)展。學生根據(jù)自己的興趣、特長以及就業(yè)方向選擇專業(yè)方向課程。課程設置有彈性、靈活多樣，將專業(yè)課程分為基本要求課程（必修課）和個性化課程（選修課）兩大模塊。兩者結(jié)合，體現(xiàn)因材施教、個性發(fā)展。個性化課程為“學術性”學生設置提高課程，提供輔修第二專業(yè)課程計劃或適應個性化發(fā)展的課程計劃（如機械原理、機械設計專業(yè)課考研輔導課等）；為“能力型”學生設置技能課程，選擇以實驗室、實訓中心為依托，加強實踐能力培養(yǎng)的實驗、實習等課程（如CAD培訓、數(shù)控培訓、尺規(guī)繪圖培訓等）；針對“潛力型”學生，量身定做培養(yǎng)計劃，按需選課，實施個性化課表（如企業(yè)實訓課程等）。
3 加強實踐教學環(huán)節(jié)改革，教學相長
實踐教學環(huán)節(jié)由與課程教學相結(jié)合的實驗、與崗位需求相結(jié)合的技能型實習實訓及課程設計、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的學科競賽及科技創(chuàng)新活動、與專業(yè)方向相結(jié)合的綜合性畢業(yè)設計四個板塊組成，能力循序漸進提升的實踐教學過程體系。教師需要發(fā)揮主導作用，注重實踐環(huán)節(jié)實施科學教育，應用多種教學方法如：討論法、啟發(fā)法、現(xiàn)場教學法、企業(yè)一線案例教學法等靈活多樣的教學方法，充分利用現(xiàn)有設備，做到物盡其用，開放實驗室實訓中心，提高學生的動手實踐能力。
3.1 開展設計性綜合性實驗項目，自主學習，動手實踐
“機器人原理與制作”課程選用德普斯科技有限公司的教育機器人進行教學及實驗，以興趣為導向，鼓勵指導學生自己動手改裝實驗室小車或制作智能小車。動手焊接電路板，組裝小車結(jié)構(gòu)，利用單片機編程控制各種類型的電機帶動小車運動。小車制作過程涉及到機械結(jié)構(gòu)、電子技術、傳感器、單片機控制等諸多學科知識，增加一些控制電路或者功能模塊就能實現(xiàn)循跡、滅火、避障、遙控、搬運等實驗項目。智能小車的設計制作，促進學生繼續(xù)學習，培養(yǎng)學生自主探索、創(chuàng)新、實踐的能力。
3.2 基于項目式教學的課程設計，促創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)
“機械原理及機械設計課程設計”常規(guī)教學形式為老師指定題目設計，項目式教學為學生根據(jù)給定范圍自定題目進行設計，由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。學生根據(jù)個人意愿選擇不同教學形式的課程設計，實現(xiàn)因材施教，分層教學。
學習吳昌林教授主講的“創(chuàng)新――思維?方法?實踐”公開課，以項目為載體的教學模式能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的團隊協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。設計對象與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系在一起的，指導學生把機械創(chuàng)新設計思想融于具體的設計內(nèi)容中加以實現(xiàn)，符合機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，教學效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學模式。
3.3 畢業(yè)設計實施模式多樣性，因材施教、分流培養(yǎng)
畢業(yè)設計是在校學生進行的最后一個重要的綜合型教學實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)機械類本科生畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標要求，由學生自主選題和老師分配命題兩種方式相結(jié)合，設計并實踐了三種畢業(yè)設計模式：一人一題，創(chuàng)新應用；參與教師項目，提高科研能力；校企聯(lián)合指導，真題真做。注重對學生的動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、綜合運用所學知識解決實際問題等能力的培養(yǎng)。
3.4 積極參加學科競賽及科技創(chuàng)新活動，學以致用
通過參加競賽項目的申報、設計、制作、現(xiàn)場參賽等環(huán)節(jié)，在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題，可以綜合自己掌握的知識進行分析，一起討論，提出各自解決問題的方法，這一過程不僅能獲得多種解決方法，更重要的是鍛煉了學生的思維、拓寬了學生的知識面，創(chuàng)新應用能力得到提高，并且結(jié)出了累累碩果。近3年，機械系學生在大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生先進成圖技術與技能大賽、全國大學生機械產(chǎn)品數(shù)字化設計大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、大學生工程訓練綜合能力大賽、湖北省 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等專業(yè)學科競賽中獲得一等獎16項，二等獎32項，獲國家實用新型專利7項。在獲得這些獎項的同時使學生明白了創(chuàng)新設計不是高學歷研究人員的特權(quán)，他們自己也可以創(chuàng)新，并能取得很好的成績，提高學生的自信心以及對學習的積極性。引導學生，促使他們自覺的去留意觀察機械產(chǎn)品，應用學到的知識思考改進。
通過實踐，提高學生的動手實踐、創(chuàng)新設計、應用理論解決實際問題的能力，并在具體的實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，引導他們自覺的去改善自己的知識構(gòu)架、逐步完善理論水平，使理論和實踐更好的結(jié)合。
4 執(zhí)行潛能導師制度，成就個性發(fā)展
潛能導師制度是個性化教育的重要組成部分，教師根據(jù)自身情況分工進行具體化，分為五類：班級導師、潛力型學生指導師、考研指導師、學科競賽指導師、創(chuàng)新工作室指導師，對不同的學生對象有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和發(fā)掘?qū)W生在各方面的潛能，促進應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
5 結(jié)束語
圍繞培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才目標，將個性化教育全面落實到實處還有許多工作要做，理論教學與實踐教學各個環(huán)節(jié)還需要進一步的融會貫通。根據(jù)社會與企業(yè)需求，校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)，繼續(xù)完善機械類應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學體系，大力推進教學改革，勇于實踐，為培養(yǎng)更多高水平的應用型創(chuàng)新人才不懈努力。②
注釋
第7篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
關鍵詞：校企合作；數(shù)字化教學資源；共建共享；航材貿(mào)易與管理
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0095-04
一、校企合作共建共享資源背景
陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關鍵因素。占據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門?！苯逃畔⒒淖畲筇攸c就是教學資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡化，及資源的開放、共享。因此，數(shù)字化教學資源建設成為教育信息化的迫切追求。
2005年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“推進職業(yè)教育辦學思想的轉(zhuǎn)變。積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變”。校企合作是職業(yè)教育融入企業(yè)、貼近市場辦學的根本舉措。
2006年教育部16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出工學結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開發(fā)課程，并根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，增強學生的職業(yè)能力。
校企合作的深度融合和縱深推進，必然要求將合作的觸角延伸到課程領域。校企合作不是單純是學校的知識、信息、人才與企業(yè)的技術、設備、資金的依存合作，還應楔入到更為核心的課程領域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關鍵。
教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）中指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫?！敝饕獌?nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素。以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。
本文結(jié)合航材貿(mào)易與管理專業(yè)研究如何以因特網(wǎng)為平臺，以校企合作方式進行有效、高效地的教研，實施校企合作共建共享數(shù)字化教學資源平臺。
二、校企合作共建共享的界定及機制
1.校企共建共享數(shù)字化教學資源建設，主要是研究校企合作雙方以網(wǎng)絡為平臺、以信息技術為主要手段的課程教學科研活動的數(shù)字化處理。
數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的教學材料。一般包括：一是教學資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網(wǎng)絡課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性。三是教學網(wǎng)站，主要指為教師或教學小組開設的網(wǎng)絡空間。
2.構(gòu)建利益驅(qū)動的校企共建共享數(shù)字化教學資源運作機制。要建立校企合作長效的合作機制，校企合作不能僅從學校發(fā)展的角度去考慮合作，合作發(fā)展不是學校單方面的發(fā)展，應該是利益對等的共同發(fā)展，校企合作不僅僅是要完成學校育人的任務，同時也必須使企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化，所以一定要與企業(yè)的經(jīng)濟利益直接掛鉤[1]。數(shù)字化資源共建共享的合作方式是必須深入企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研，以校方教學需求和企業(yè)方的培訓需求出發(fā)，共同摸索出利益共享的課程和資源領域。
3.民航飛機維修，航材貿(mào)易等民航保障體系的大力大發(fā)展產(chǎn)生大量專業(yè)人才的需求。據(jù)中國民航125規(guī)劃，以航空運輸需求為基礎，支持增加寬體機、支線機和貨機，到2015年，機隊規(guī)模達到約2750 架；同時擴大通用航空機隊規(guī)模，規(guī)劃新增通用航空飛機1000 架以上。預計到2020年國內(nèi)飛機總數(shù)將達到3000多架。
廣州空港經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃[2]中指出廣州將重點發(fā)展航空運輸保障產(chǎn)業(yè)。包括飛機維修、航材供給等。在白云國際機場東北部區(qū)域籌劃廣州航空維修產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，重點發(fā)展飛機維修、飛機零部件和機載設備制造業(yè)，并將其打造成為全國三大航空維修產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。
目前我國民航業(yè)每年需要專業(yè)技術人才約5萬人，而民航各類院校每年僅能培養(yǎng)近2萬名畢業(yè)生，民航人才缺口較大。據(jù)悉，“十二五”期間，我國計劃新建70余座、遷建16座、改（擴）建100余座機場。全行業(yè)將新增運輸飛機1500架左右，新增通用飛機1000架左右。按照國內(nèi)平均水平，每引進1架飛機需要150名各類專業(yè)人才。這意味著，未來20年我國至少需要民航類人才50-70萬人。其中航材貿(mào)易與管理人才服務機維修的航材管理與供應隨著飛機維修市場容量擴大而出現(xiàn)了較大人才供應的缺口。
因而飛機維修企業(yè)、航空公司機務工程部、通用航空公司、航材貿(mào)易企業(yè)等航材供應鏈鏈條上的企業(yè)為保障企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才都有迫切的需求。因而高職院校能從民航飛機維修企業(yè)、航空公司、通航及航材貿(mào)易企業(yè)對人才技能要求出發(fā)點找到校企合作利益對等數(shù)字化資源合作方式，長效合作的機制自然能水到渠成。
三、探索校企共建共享的方式及內(nèi)容
1.構(gòu)建校企三層遞進金字塔資源庫
從校企雙方關注的利益點出發(fā)，學校利用企業(yè)擁有真實工作環(huán)境，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求是人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)利用學?？蒲袟l件，理論、人才資源豐富的優(yōu)勢，共同開發(fā)共建共享的資源庫。以學校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，實現(xiàn)學?！皩I(yè)（方向）、崗位群、課程體系”，企業(yè)“職能部門、崗位群、技能體系”逐層提升的的金字塔組織結(jié)構(gòu)，通過校企聯(lián)合開發(fā)，開放資源管理，擴大共享資源覆蓋面。對于資源庫的維護管理保持三個宗旨不改變“校企合作不改變、資源開放不改變、持續(xù)更新不改變”。建設過程遵循科學建設秩序。先設計，后完善；先規(guī)范，后加工；先整理，后整合；完成模塊建設集合整庫[3]。
2.四大數(shù)字化資源庫資源結(jié)構(gòu)
數(shù)字化資源庫平臺分成四大部分：基礎資源，擴展資源，社會服務資源和管理資源。如圖2所示。
（1）共建共享的資源庫基礎平臺資源
基礎資源平臺以課程建設或者專題建設為核心點，對學生群體開放進行網(wǎng)絡教學，對企業(yè)員工開放進行專題企業(yè)網(wǎng)絡培訓。也可作為社會人員自主學習的平臺將校企共建數(shù)字化教學資源打造成企業(yè)開展員工培訓的網(wǎng)絡教學平臺?；谛Ｆ蠛献鞣绞剑瑪?shù)字化教學資源源自企業(yè)實際，因而適合企業(yè)員工提升理論技能需要，進行專題的企業(yè)的網(wǎng)絡培訓，達到共建共享的目的。不同對象與資源共享庫之間的互動如圖3所示。
如《航材供應鏈管理》《航材管理》等課程對航材管理的理論性要求較高，要求學生或者員工必須掌握理論體系，理解航材管理操作的原理和思路?！段ｋU品運輸》《合格航材》強調(diào)危險品和航材適航管理規(guī)則掌握，規(guī)則的更新與變化必須隨時把握?；谄髽I(yè)對員工理論強化和考證的要求，和學校對學生掌握實操技能，深化理論學習的要求，可以搭建校企共建共享的網(wǎng)絡教學培訓平臺。
（2）擴展資源部分包括培訓課程和技能提高板塊。
培訓專題課程。如《民航服務心理學》《民航服務禮儀》這類實務類課程雖然理論要求不高，但是知識零碎，不容易成系統(tǒng)，需要整合。校企合作共建課程平臺可以提供更為實際的需求背景案例，作為理論知識學習的主要脈絡，同時也可以通過平臺給員工進行心理、禮儀專題專項的培訓項目。
技能提高板塊包括對企業(yè)模擬仿真教學，企業(yè)信息系統(tǒng)操作模塊[4]，數(shù)據(jù)分析模擬，國際采購詢價模擬，網(wǎng)絡營銷實訓，企業(yè)專家網(wǎng)絡課程專題，專家講座等板塊。實現(xiàn)企業(yè)學校優(yōu)勢資源共享的目的。
基于網(wǎng)絡教學培訓平臺的教學培訓需求，合編網(wǎng)絡資源教程或公開出版教材。突出教材開放性，使其與網(wǎng)絡數(shù)字化資源互動，是課堂講授，網(wǎng)絡教學有益的補充，同時也是企業(yè)員工加強理論提升的內(nèi)部培訓用書。
校企共建共享教材建設，是指基于校企共建數(shù)字化教學資源，以校企合編的方式進行數(shù)字化教學資源配套教材的編寫，教材在技術性、實效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標準一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究。同時也是企業(yè)員工加強理論提升的內(nèi)部培訓用書。
3.社會服務平臺是指充分使用網(wǎng)絡資源，打造共享數(shù)字化教學資源平臺，整合優(yōu)化各類教學資源庫，服務社會
在編寫教材等基礎工作外，應同步配套開發(fā)較為完整的相關教學資源[5]。以課程教學為中心，借助網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術和媒體傳播技術將各種教學資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個層次進行整合形成立體化教材。主要包括：課程標準、人才培養(yǎng)方案、授課計劃等教學文件，電子課件、授課教案、實訓指導書等教學資源，以及模擬操作軟件、視頻錄像、習題與案例庫等立體化教學資源的相互共享等，這些對提高教育教學質(zhì)量可以起到重要的作用，同時對社會開放。
（1）專業(yè)教學標準庫。建立專業(yè)職業(yè)能力要素構(gòu)成、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系等資源。具體可包括課程教學目標、知識教育目標、思想教育目標、能力培養(yǎng)目標、課程大綱、教學內(nèi)容、實驗實訓教學規(guī)范與標準。
（2）專業(yè)信息庫。與大型航空企業(yè)、飛機維修企業(yè)、航材貿(mào)易企業(yè)、軍工企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及科研院所合作，收錄和整理相關信息資源和行業(yè)規(guī)范。
（3）互動資源庫。包括小組協(xié)作學習，討論版，常見問題在線和非在線解答。特設企業(yè)專家論壇和專家在線答疑。
（4）多媒體課件庫。收錄該專業(yè)所有課程的優(yōu)秀多媒體課件。
（5）專業(yè)圖片庫。收錄該專業(yè)的各類圖片資源。包括實驗、實習、比賽、培訓、服務、新設備技術以及實驗實訓室介紹、專業(yè)介紹等相關資源，形成共享圖片庫。
（6）專業(yè)視頻動畫庫。收錄該專業(yè)以實訓類為主的視頻教材。
（7）試題庫。建設專業(yè)綜合試題庫和專業(yè)課程試題庫，并且能做到在線測試。
（8）航材貿(mào)易與管理案例庫。提供以一些典型倉儲企業(yè)管理案例進行案例研究學習。
（9）學習評價庫。通過對學生學習成果客觀公正的評價，正確分析教師在教學過程中的優(yōu)點與不足。以提高學生學習效果、指導教師改進教學方法。
4.管理平臺包括：校內(nèi)資源管理、企業(yè)資源管理、賬號管理平臺、認證管理平臺、業(yè)務流程管理、系統(tǒng)接口管理等模塊
5.打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺
高職院校是以就業(yè)為導向的教育，職業(yè)性是它突出的特點[6]。利用校企合作共享資源，開設實習就業(yè)指導網(wǎng)絡資源平臺，實時公布實習和就業(yè)信息，指引學生職業(yè)生涯規(guī)劃。可以開設以下欄目：形勢與就業(yè)的關系、經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)崗位的影響、職業(yè)道德教育與就業(yè)的關系、實習實訓指導等等，探索和建立與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐新機制。
總之，通過校企合作共建共享方式打造的數(shù)字化課程教學資源是基于校企雙方利益驅(qū)動機制進行長效校企合作的一種方式。在數(shù)字化資源的共建共享過程中，對航材貿(mào)易與管理專業(yè)嘗試建立基于利益驅(qū)動的校企合作長效合作的模式，達到通過合作共建，利益共享，雙方共贏的目的。
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第8篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
總書記在黨的“十七大”報告中指出：“要全面認識工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展的新形勢新任務，深刻把握我國發(fā)展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學發(fā)展道路”。大力推進信息化，是貫徹落實黨的“十七大”精神的具體要求。信息化水平的高低關鍵在人才。為推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，使我國重點行業(yè)信息技術應用得到高水平人才支撐和強有力的智力支持，促進信息產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)裝備制造業(yè)及重點行業(yè)的融合互動發(fā)展，必須盡快培養(yǎng)一大批多層次、實用型、高水平、具有國際競爭力的信息人才。推動信息化教育，不斷提升信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一項基礎性、戰(zhàn)略性的重要任務。
一、學歷學位教育
截至2007年，全國普通高等學校1908所，本科院校740所，其中開設“計算機科學與技術”的院校有598所，共有847個專業(yè)點。從2002年到2007年全國計算機科學與技術學歷學位教育情況如下表：
經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國高等學校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)也已經(jīng)有了相當大的規(guī)模，并呈逐年快速增長的趨勢。截至到2007年，我國普通高等教育信息類專業(yè)的在校生總數(shù)已超過278萬人，包括?？茖哟?34.2萬人(占48.2%)、本科層次133.2萬人(占47.8%)、碩士9.4萬(占3.4%)、博士1.8萬人(占0.6%)。
目前已開設計算機科學與技術、軟件工程、信息與計算科學、信息安全、自動化、通信工程、電子信息科學與技術、微電子學、光信息科學與技術、集成電路設計與集成系統(tǒng)等多個本科專業(yè)和研究生專業(yè)。根據(jù)2007年的統(tǒng)計，全國高校設有信息類專業(yè)點總數(shù)11280個，其中本科專業(yè)點4222個、?？?517個、碩士點1220個、博士點321個。2002至2006年，信息類專業(yè)的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長。
為推動我國信息化教育，貫徹落實國務院《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2000]18號)的精神，實現(xiàn)我國信息人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，教育部以國家重點鼓勵發(fā)展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術關鍵行業(yè)的戰(zhàn)略性和緊缺性信息技術應用人才培養(yǎng)為突破口，實施了一系列具有戰(zhàn)略意義的重大改革舉措。成立了36所國家示范性軟件學院，建立了20個集成電路人才培養(yǎng)基地，成立了40個國家LINUX技術培訓與推廣中心，并在數(shù)字媒體與動漫設計、信息服務、電子政務、電子商務、數(shù)字化制造等新興信息技術產(chǎn)業(yè)的專門化人才培養(yǎng)領域，積極推動信息人才培養(yǎng)。
2007年，教育部等六部委聯(lián)合了《關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》(教高(2007)16號)，將軟件、微電子、信息安全、動漫等信息領域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對象，加快學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極擴大培養(yǎng)規(guī)模，推動產(chǎn)學研合作，建立和健全國家重點領域緊缺人才培養(yǎng)長效機制。
二、信息人才社會培訓體系
近年來，隨著社會各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)等共同參與的信息人才培訓和認證體系。僅2005年，全國信息技術人才培養(yǎng)工程就培訓68萬人次。其中，有21萬人次參加計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試，20%以上參考人員獲得不同等級的資格證書。有27萬人次參加信息技術領域的自學考試；19萬人次參加其他各類培訓認證考試。
信息產(chǎn)業(yè)部會同勞動和社會保障部在全國建立了50個電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，在全國建立了109個電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓基地，組織開發(fā)并頒布了39個國家職業(yè)標準。目前共培訓考核技術工人、職業(yè)學校學生及各類從業(yè)人員32萬余人，26萬余人通過考核取得了各個級別的國家職業(yè)資格證書。
教育部考試中心和各省(區(qū))、直轄市一道，分別組織了不同類型的計算機等級考試，每年參加計算機等級考試的學生數(shù)已超過200萬人。計算機等級考試資格證書已成為學生就業(yè)時的重要參考依據(jù)之一。
一些著名的跨國企業(yè)在我國境內(nèi)舉辦證書考試，如微軟專家認證、SCO資格認證、CISCO資格認證考試等。國內(nèi)開展培訓認證的知名企業(yè)有北大青鳥、清華萬博、大連華信等。
此外，有15萬人參加了平面設計、網(wǎng)頁制作、計算機制圖等單項基本技能培訓，對推動全民信息化普及，提升勞動者素質(zhì)和技能起到了積極作用。
三、遠程教育和繼續(xù)教育
隨著信息技術的進步，現(xiàn)代遠程教育和繼續(xù)教育得到了很大發(fā)展，也為信息化教育的普及和信息技術的應用提供了新的機遇。據(jù)統(tǒng)計，2006年，1200多所普通高校和444所獨立成人高校的成人高等學歷教育(函授、夜大、脫產(chǎn))在讀學生455萬人，自學考試學歷教育報考近950萬人次，全國接受各種非學歷高等教育的學生250萬人次。截至2006年底，67所試點普通高校和中央電大網(wǎng)絡高等學歷教育累計注冊學生540萬人，畢業(yè)人數(shù)260萬人，在讀學生280萬人，年招生100多萬人。教育部實施了“一村一名大學生計劃”，已經(jīng)面向農(nóng)村招收學員5.6萬人；面向軍隊開展現(xiàn)代遠程教育，招收士官學員6萬多人。
遠程教育資源不斷豐富。2006年，現(xiàn)代遠程教育試點高校開設網(wǎng)絡教育課程近2萬門，約30%的課程參與校內(nèi)或校際共享；投入使用的各類網(wǎng)絡教育學習資源2萬多個，使用超過2000萬人次?！叭珖行W教師繼續(xù)教育網(wǎng)”注冊教師16.3萬，覆蓋21個省，建立183個教師學習中心，開發(fā)了近600門網(wǎng)上課程，幫助建設30多家地方網(wǎng)站，中央電教館資源達1200G。
四、教育信息化基礎設施建設
近年來，我國的教育信息化基礎設施建設成就巨大。中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)與中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBsat)覆蓋全國的200多座城市，聯(lián)網(wǎng)單位1800多個，用戶2000多萬人，國際出口帶寬超過3G，與國內(nèi)其他互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)帶寬超過10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(38000多所)、約35%的中職學校(近6000所)基本建成校園網(wǎng)。從2003年開始，教育部、國家發(fā)展和改革委、財政部共同實施了農(nóng)村中小學遠程教育工程。截至2007年底，共配備教學光盤播放設備40.1萬套，衛(wèi)星教學收視系統(tǒng)27.9萬套，計算機教室和多媒體設備4.5萬套，工程基本覆蓋中西部的36萬所農(nóng)村中小學，使1億多農(nóng)村中小學生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
各高校陸續(xù)建立的學生就業(yè)服務網(wǎng)多達300多個，每年數(shù)百萬畢業(yè)生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學數(shù)字博物館，數(shù)字化藏品資源總量超過10萬件。建成了中國高等教育文獻保障體系(CALIS)，100多家大學圖書館參與了數(shù)字圖書館標準與規(guī)范建設、數(shù)字化支撐環(huán)境建設、服務體系建設與數(shù)字資源建設，后者已形成以數(shù)字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點學科的學術文獻資源體系，資源總量超過180T字節(jié)。實施了“高等學校中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃”(CADAL)，已數(shù)字化100多萬冊中英文圖書，并提供互聯(lián)網(wǎng)上的共享服務。建成了中國高校人文社會科學文獻中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國高校開展文獻傳遞服務，注冊用戶近4000個，成員館過百家。高等學校儀器設備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)進展順利，56所高校的561臺儀器設備信息上網(wǎng)。
五、信息類教材和課程建設
第9篇：數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃范文
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)崗位能力的中等技術人才，教學的過程就應該是實踐的工作過程。通過企業(yè)化的項目、工作化的程序、技術資料性的知識、企業(yè)標準化的工藝等方面探索實踐案例，在課程建設過程中，我們分別在本地企業(yè)、外地企業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，以企業(yè)案例為基礎，探索創(chuàng)新教學內(nèi)容。
關鍵詞：
創(chuàng)新教學內(nèi)容；對接崗位需求
一、實施背景
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》關于“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革”的戰(zhàn)略部署，推進中等職業(yè)學校課程改革，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式的要求，我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進教學內(nèi)容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學校多方參與的教材及資源庫建設機制，創(chuàng)新教學內(nèi)容、對接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項技能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、工作目標
通過開展“工學結(jié)合”職業(yè)教育學科教學實踐活動，創(chuàng)新教學內(nèi)容、對接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境，實施“任務引導、工學交替、項目遞進”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學過程與工作過程對接課程建設途徑，形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關行業(yè)崗位人才需求對接相適應的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。
三、實施過程
在本專業(yè)核心課程建設中，我們制定專業(yè)建設計劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據(jù)省指導性人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，加強精品課程建設。注重創(chuàng)新教學內(nèi)容、對接崗位需求，以基于教學過程與工作過程對接理念，我們電子專業(yè)重點組織了《電機電氣控制線路》《電子電路板維修技術》2門課程教學內(nèi)容創(chuàng)新，同時組織骨干教師參與《電工技術》等6門省級精品課程建設。
1.專業(yè)調(diào)研機制建立定期進行文獻研究和調(diào)查研究，形成專業(yè)調(diào)研成果，是職業(yè)教育教學改革的立足點。我校電子專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調(diào)研，從全國各地職業(yè)院校電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢、全國電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學生家長的心態(tài)、到學生學習中階段性的愿景，都是本專業(yè)開展專業(yè)調(diào)研的關注點。
2.團隊建設課程建設離不開團隊，在創(chuàng)新教學內(nèi)容、對接崗位需求的課程建設中，我們參加了省協(xié)作團隊，也自建了學校課程建設團隊。2012年11月，我們加入了江蘇省國家改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建協(xié)作組，在人才培養(yǎng)方案的共建過程中，依托學校建設成果和對專業(yè)建設的獨特見解，承擔了牽頭協(xié)作組成員校共建核心課程的建設任務。
3.創(chuàng)新教學內(nèi)容（1）以教學過程與工作過程對接要求，引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學內(nèi)容。我們根據(jù)企業(yè)工作崗位任務、提取典型工作案例，編寫專業(yè)教材，建設教學工廠。以項目工作的實際場景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設計教學過程；以實際工作所需要的知識，組織學科知識和生產(chǎn)性技術數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎，開展技能訓練；以工作項目任務的完成、體驗工作成果的樂趣；以解決實際問題的項目，拓展學生能力，以教學工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實習，促進學生知識、技能、習慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。（2）以課程負責人的方式，開展課程建設、建立課程框架。我們在專業(yè)學科資源庫建設中，先確定課程負責人，組建課程建設團隊，課程負責人首先設計模板，提交團隊討論，針對提出意見，進行修改，確定基本模板。例如在建設《電機電氣控制技術》課程數(shù)字化資源庫時，將課程分成若干項目任務，每一個項目以“教學過程與工作過程對接”為理念，設計學習過程，第一步列舉典型生產(chǎn)案例，團隊教師收集、拍攝相應場景圖片，攝制工作場景視頻，作為數(shù)字化資源庫素材。第二步分析案例中工作控制電路，收集、設計同類控制線路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線路中所用器材，研究期間結(jié)構(gòu)、原理、技術參數(shù)及選用、使用要點。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動仿真，演示控制工作過程。第五步，選取器件安裝控制線路，包含連接工藝、線路檢測、故障排除、通電試車，安裝實際應用線路。第六步，項目拓展，給出同類生產(chǎn)應用實例，應用知識和技能，設計電路、選取器件、安裝電路、實現(xiàn)應用。
課程負責人首先將一個任務材料做完，提供樣板和建議，布置團隊人員，按此構(gòu)思搜集素材，進行教學設計。成員完成的內(nèi)容，課程負責人逐一審核、修改，再返回到團隊隊員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡資源庫。其他成員在使用建成的初級庫中，再加入自己素材及經(jīng)驗成果，作為字庫納入資源庫，實際教學使用時，講資源庫內(nèi)容和自己教學成果再次設計后，應用于教學中。(3)建立與創(chuàng)新教學內(nèi)容配套的立體教學資源庫。我們建立了和創(chuàng)新教學內(nèi)容配套的教材、數(shù)字化資源庫和校本專業(yè)實訓室，利用資源庫整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實訓及電子教案等數(shù)字化資源。同時利用省共建共享機制，建立了核心課程數(shù)字化資源庫，做到校內(nèi)教師共建共享，《電子電路裝配與調(diào)試》《電機電氣控制技術》等實訓課程，在教學實踐中做到了資源共享，做到教學經(jīng)驗傳承和促進了青年教師成長。
四、主要成效
1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學內(nèi)容的課程建設能力的提高在課程建設中，有效地提高了教師的理論水平和課程建設能力。同時，學校為促進專業(yè)建設，還建立了各項激勵機制，大大調(diào)動了教師開展課程建設的積極性。近年2位教師獲得市有突出貢獻的技術能手稱號，1位教師獲得省技術能手稱號，14位教師獲得技師技能等級證書。
2.高技能人才的培養(yǎng)通過課程建設，在本專業(yè)學生取得畢業(yè)證、中高級工證書、計算機一級B高新技術證書基礎上，2014年1月，為了進一步促進學生專項能力的提升，在2.0+0.5課程時序之間，我們試點組織部分學生參加電子高級工的技能鑒定，26人通過技能鑒定，獲得更高一級的技術技能等級證書。本專業(yè)學生連續(xù)三年在市級技能大賽中獲得一、二、三等獎6人次。
