軟件工程專題報告精選(九篇)

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第1篇：軟件工程專題報告范文

軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展迅速，軟件管理出現(xiàn)了新的概念，教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，不然無法滿足社會需要。通過分析IEEE最新的軟件工程知識體系進(jìn)行組織教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)軟件開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。(1)基礎(chǔ)部分：課程知識包括IEEE的軟件工程知識體系（SWEBOK），有軟件需求分析、軟件的程序設(shè)計、軟件開發(fā)代碼實現(xiàn)、軟件的測試（白盒黑盒）、演化過程、過程質(zhì)量、配置管理等核心內(nèi)容。(2)應(yīng)用部分：包括如今常用的開發(fā)過程、程序開發(fā)的技術(shù)方法和UML語言，教學(xué)內(nèi)容加入企業(yè)實踐和案例教學(xué)。(3)實踐部分：教學(xué)以開發(fā)團(tuán)隊的方式開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，學(xué)生從開發(fā)軟件的過程體會軟件工程思想，學(xué)習(xí)和運用軟件工程知識解決軟件開發(fā)出現(xiàn)的很多問題。

2研究認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生心理，強調(diào)案例化教學(xué)和探索式學(xué)習(xí)

《軟件工程》的知識是根據(jù)很多軟件開發(fā)過程中提煉出來的，對于缺乏軟件開發(fā)經(jīng)驗的學(xué)生來說只是簡單的講授課本上的知識會讓學(xué)生理解不了。所以，首先收集軟件開發(fā)案例，然后將好的案例放到平時的理論課程中，學(xué)生通過了解軟件開發(fā)過程掌握軟件工程的思想和方法。教學(xué)過程應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法查閱資料，最好能夠和軟件企業(yè)的開發(fā)人員聊天接觸開發(fā)知識，體會一個工程師的工作。老師上課的時候喜歡“一言談”，這樣教學(xué)不受學(xué)生喜愛，如果增加課堂上的互動，可以使得教室內(nèi)氣氛活躍、寬松，積極啟發(fā)學(xué)生多問問問題，針對問的比較多的問題進(jìn)行專項訓(xùn)練和專題報告。介紹學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具，創(chuàng)造機會和學(xué)生多交流，引導(dǎo)他們思考討論軟件工程的問題，這樣的話，老師由知識的灌輸者成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會提高，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

3根據(jù)課程特點結(jié)合實際開發(fā)因素進(jìn)行實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是本課程中一個重要的組成部分，它要求學(xué)生以開發(fā)團(tuán)隊（一個團(tuán)隊通常由3～5人組成）的方式開發(fā)一個具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生初步體會到一個軟件開發(fā)項目全過程。課程實驗項目的軟件開發(fā)過程分成實驗準(zhǔn)備、分析設(shè)計、編程測試和軟件交付等部分，具體要求如下：(1)準(zhǔn)備實驗：實訓(xùn)課堂中學(xué)生首先接觸到一個軟件描述，內(nèi)容很簡單。學(xué)生自發(fā)的聯(lián)系隊友組成一個團(tuán)隊，并且制定開發(fā)計劃。(2)分析設(shè)計：開發(fā)團(tuán)隊根據(jù)軟件描述實現(xiàn)需求分析，最終形成需求分析規(guī)格說明。軟件需求規(guī)格說明完成后，設(shè)計軟件系統(tǒng)的總體框架，分模塊完成，每個團(tuán)隊都將得到開發(fā)任務(wù)，最好能夠?qū)崿F(xiàn)競爭性開發(fā)。(3)編程測試：得到任務(wù)的團(tuán)隊，實現(xiàn)項目開發(fā)包括文檔，測試和調(diào)試代碼。(4)軟件交付：團(tuán)隊集成的完整系統(tǒng)交給老師驗收。

4研究軟件工程環(huán)境

提供一個軟件開發(fā)項目對學(xué)生來說是不夠的，他們還需要一個符合軟件工程的開發(fā)環(huán)境，在這個環(huán)境里面體會軟件工程的思想和方法，怎樣這樣一個學(xué)生喜歡效果好的軟件開發(fā)工程環(huán)境呢？通過研究軟件工程應(yīng)該具備的基本要素，軟件工程工具的使用引入課堂中來，特別是課程實驗項目中，學(xué)生可以使用管理工具，他們會發(fā)現(xiàn)各種制品控制在有序管理之下，使用他們建模和測試進(jìn)行軟件分析、設(shè)計和測試效果要比沒用他們好很多。老師認(rèn)真編寫規(guī)范的實驗指導(dǎo)書，包括開發(fā)過程模型、系列文檔模板、軟件編碼規(guī)范、段評審標(biāo)準(zhǔn)等，使實驗和實踐環(huán)節(jié)規(guī)范有序，改變了學(xué)生以往突出個人技巧的雜亂過程。

5結(jié)論

第2篇：軟件工程專題報告范文

關(guān)鍵詞:軟件工程;課程體系;本科教育

1背景

中國信息產(chǎn)業(yè)部的數(shù)據(jù)顯示,2008年中國軟件產(chǎn)業(yè)整體保持快速增長態(tài)勢,累計完成軟件業(yè)務(wù)收入7572.9億元,同比增長29.8%。與此同時,我國軟件出口142億美元,同比增長39%。企業(yè)對軟件人才需求量在增大,估計人才缺口達(dá)到20萬,而且這個需求將以每年20%左右的速度增長[1]。但另一方面,多數(shù)軟件類應(yīng)屆畢業(yè)生在面臨就業(yè)時卻難以感受到這些數(shù)字所帶來的欣慰,很多畢業(yè)生并沒有順利找到對口的工作。雖然這些學(xué)生身份上屬于工程技術(shù)類的應(yīng)用型人才,在目前IT產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下理應(yīng)有自己的一席之地,但結(jié)果卻是“畢業(yè)即失業(yè)”表現(xiàn)得愈加突出。

軟件工程專業(yè)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?但如何建設(shè)好軟件工程專業(yè)?長期以來,國內(nèi)高校軟件專業(yè)主要以培養(yǎng)研究型人才為重點,以軟件基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)軟件設(shè)計為主干,目標(biāo)是培養(yǎng)面向計算機與系統(tǒng)軟件領(lǐng)域的研究型人才[2]。因此如何建立保證軟件工程專業(yè)本科學(xué)生既具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿τ诌m應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求的新型知識體系,如何建立與企業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合的先進(jìn)課程體系、教學(xué)理念和教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的綜合能力,使畢業(yè)生在跨出校門時具備必需的素質(zhì),縮短從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換所需的時間,實現(xiàn)就業(yè)的“零適應(yīng)期”是軟件工程專業(yè)努力的目標(biāo)。

國外高校在軟件工程教育方面的一個共同點就是:根據(jù)各自國家和學(xué)校的特點,立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要與變化的人才。從軟件教育的特點來看,西方著名大學(xué)有較完善的教育理念、教學(xué)手段和實驗條件,有較長時間的實施經(jīng)驗,與企業(yè)有密切的合作關(guān)系,有一大批專家在從事計算機與軟件的教育研究。這些大學(xué)的課程與我國現(xiàn)行的計算機和軟件課程體系相比,理論更深,與新技術(shù)的接軌更快,實驗和職業(yè)實踐的比重更大,通過實驗讓學(xué)生掌握基本概念、提高分析問題與解決問題能力的力度更大。

國內(nèi)高校軟件專業(yè)主要以培養(yǎng)研究型人才為重點,以軟件基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)軟件設(shè)計為主干,目標(biāo)是培養(yǎng)面向計算機與系統(tǒng)軟件領(lǐng)域的研究型人才。軟件專業(yè)學(xué)生在學(xué)生學(xué)科知識與實際運用有一定的距離。因此探討如何建立符合國情,既面向當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需要又兼顧本專業(yè)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R體系、課程體系,是我們研究的主要內(nèi)容。

2模塊化的課程體系

我校軟件工程專業(yè)申辦于2004年,并于2008年開始招生。該專業(yè)成立的宗旨是培養(yǎng)高層次、實用型、復(fù)合型、具有國際競爭力的軟件人才,要求學(xué)生在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,提高技術(shù)創(chuàng)新和工程創(chuàng)新能力,提高軟件工程實踐和軟件工程管理能力。我校在設(shè)置軟件工程專業(yè)課程體系方面學(xué)習(xí)全國名牌大學(xué)如復(fù)旦、浙大等,并結(jié)合自己硬件及師資條件的實際,提出了如下幾個設(shè)想:

(1) 合理設(shè)置課程模塊,突出核心基礎(chǔ)。

在軟件工程領(lǐng)域,最新的、先進(jìn)的軟件技術(shù)文檔、技術(shù)文獻(xiàn)、發(fā)展研究等都是英文撰寫的資料;合資、外資公司中的軟件工程人員所使用的工作語言也是英語。因此在第一至第四學(xué)期我們對學(xué)生的英語能力進(jìn)行強化訓(xùn)練,通過閱讀、聽力、寫作和口語交流等方式提高其英語運用能力;在第二學(xué)期開始的所有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中加入一定比例的專業(yè)英語訓(xùn)練,將英語融入到專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的過程中;同時開設(shè)幾門專業(yè)課采用全英文教材,實行雙語教學(xué),達(dá)到鞏固和不斷提高的目的,為學(xué)生動手編寫英文程序代碼,查閱英文技術(shù)文獻(xiàn)、文檔掃除語言障礙。

(2) 合理設(shè)置專業(yè)入門基礎(chǔ)課程模塊,以引導(dǎo)為主。

以計算機導(dǎo)論為主,并以設(shè)置類型多樣、專業(yè)覆蓋面廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識講座或新生研討課為輔,學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機最基本的概念后,通過生動有趣的講座獲得更廣的認(rèn)識和了解。

(3) 合理設(shè)置專業(yè)核心課程模塊,以應(yīng)用為主。

專業(yè)核心課程關(guān)系到培養(yǎng)出來的軟件工程人才質(zhì)量。針對計算機學(xué)科需要,應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的軟件系統(tǒng)類課程、軟件實現(xiàn)類課程、軟件工程類課程以及相應(yīng)課程的課程設(shè)計、實際項目開發(fā)為核心的軟件設(shè)計及實現(xiàn)類的實踐類課程。

(4) 設(shè)置專業(yè)方向選修課程,突出個性化發(fā)展。

結(jié)合時代需求,結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展需求,設(shè)置多個專業(yè)方向的模塊化課程。設(shè)置跨大類專業(yè)選修課程,如計算機組成原理、編譯原理和軟件體系結(jié)構(gòu)等;設(shè)置專業(yè)方向選修課程,如軟件開發(fā)案例分析、軟件開發(fā)新技術(shù)、軟件文檔寫作等課程。學(xué)生可按需選修1～2個專業(yè)方向,有利于其發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)個性化發(fā)展。

目前,我校軟件工程專業(yè)課程體系架構(gòu)如圖1所示。

3實踐教學(xué)體系

我院除設(shè)置模塊化的課程體系外,還非常注重實踐教學(xué),并且構(gòu)建了以項目為支撐的實踐教學(xué)體系,具體開設(shè)與實踐教學(xué)有關(guān)的課程如下:

第二個學(xué)期開設(shè)認(rèn)識實習(xí);

第三個學(xué)期開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計;

第四個學(xué)期開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計以及.NET程序開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計;

第五個學(xué)期開設(shè)Java語言課程設(shè)計以及UML建模工具及應(yīng)用課程設(shè)計;

第六個學(xué)期開設(shè)J2EE技術(shù)課程設(shè)計及大型數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計;

第七個學(xué)期開設(shè)軟件開發(fā)新技術(shù)課程設(shè)計;

第八個學(xué)期畢業(yè)設(shè)計。

針對合格的工程化軟件人才所應(yīng)具備的個人開發(fā)能力、團(tuán)隊開發(fā)能力、系統(tǒng)研發(fā)能力和設(shè)備應(yīng)用能力,我們設(shè)計了以下4類階梯狀的工程實踐課程。

程序設(shè)計實踐課程:培養(yǎng)個人級工程項目開發(fā)能力,如面向過程程序設(shè)計(C語言),面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C++語言)等課程設(shè)計。

軟件工程實踐課程:培養(yǎng)團(tuán)隊合作級工程項目研發(fā)能力,如.NET程序開發(fā)技術(shù)、J2EE技術(shù)、嵌入式軟件開發(fā)(J2ME)等課程設(shè)計。

信息系統(tǒng)實踐課程:培養(yǎng)系統(tǒng)級工程項目研發(fā)能力,如軟件開發(fā)案例分析、面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計、大型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計實踐課程:培養(yǎng)開發(fā)軟件所必備的設(shè)備應(yīng)用能力,如軟件開發(fā)新技術(shù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計實踐等。

我們感覺軟件方面的技術(shù)五花八門,因此在專業(yè)核心課程設(shè)置上,注意其側(cè)重點。我們將Java網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)定為主要的教學(xué)方向,其中包括Java程序設(shè)計語言、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)技術(shù)、J2EE技術(shù)、以J2ME為主的嵌入式軟件開發(fā)技術(shù)等。當(dāng)然,我們兼顧企業(yè)實際用人的情況,開設(shè)了.NET程序開發(fā)技術(shù)等核心課程,詳細(xì)的專業(yè)課程體系請參見圖1。

4探索式學(xué)習(xí)

軟件工程的理論和方法是從眾多軟件開發(fā)實踐中總結(jié)出來的,但是對于缺乏軟件開發(fā)實際經(jīng)驗的本科生來說,單純地講授理論知識往往使學(xué)生感到枯燥無味且難以理解。因此,我們收集和總結(jié)了一些軟件開發(fā)案例,將這些案例貫穿于理論知識的講解中,使學(xué)生真正理解這些理論知識,建立軟件開發(fā)的系統(tǒng)化與工程化觀念和質(zhì)量意識。

(1) 從分析歷史上的經(jīng)典案例入手,諸如愛國者導(dǎo)彈、網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊等。深入剖析導(dǎo)致軟件失敗的根本原因,從而引出軟件開發(fā)的工程化發(fā)展方向,即以軟件工程的原理和方法為指導(dǎo),嚴(yán)格遵循軟件過程規(guī)范和步驟。通過這些實例的分析,學(xué)生們逐漸改變軟件開發(fā)等于編寫程序代碼的錯誤觀念,開始認(rèn)識到軟件工程的重要性,有利于培養(yǎng)工程化的意識和觀念。

(2) 軟件過程是軟件工程課程中的一個重要內(nèi)容,但是對于開發(fā)經(jīng)驗有限的本科生來說,很難在頭腦中將軟件過程的抽象模型與實際開發(fā)聯(lián)系起來,容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。在教學(xué)過程中,我們從軟件開發(fā)的實際案例中總結(jié)出5個不同的軟件系統(tǒng),結(jié)合這些系統(tǒng)的特點和開發(fā)策略,講解瀑布模型、原型化方法、增量模型、形式化方法和基于組件的開發(fā)模型等。學(xué)生在思考、分析和討論過程中更好地理解和體會軟件過程的基本概念,有利于在實際開發(fā)中運用這些過程模型組織開發(fā)過程。

(3) 研究軟件工程的實踐特點,課程實驗結(jié)合實際開發(fā)因素和參與樂趣。實踐教學(xué)是本課程的一個重要的組成部分,它要求學(xué)生以開發(fā)團(tuán)隊(一個團(tuán)隊通常由3～5人組成)的方式開發(fā)一個具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神,使學(xué)生初步體會到一個軟件開發(fā)項目全過程。

(4) 研究和建立適合小組式開發(fā)的軟件工程環(huán)境。在小組式的軟件工程環(huán)境中,使學(xué)生真正體驗到一種有序的、可控的、協(xié)作的軟件開發(fā)過程,在分析問題、解決問題、協(xié)調(diào)沖突、消除矛盾的過程中享受軟件開發(fā)成功的最終結(jié)果。軟件工程實驗要求學(xué)生采用“項目小組”的形式,結(jié)合具體的開發(fā)項目進(jìn)行設(shè)計,班級按項目小組進(jìn)行分組,每組不得超過4人。每個項目小組選出項目負(fù)責(zé)人或項目經(jīng)理,由其召集項目組成員討論、選定開發(fā)項目。學(xué)生分工合作,學(xué)習(xí)軟件開發(fā)小組的組織和管理,將項目開發(fā)各階段的任務(wù)明確,熟悉軟件開發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,共同完成該項目的設(shè)計任務(wù)。項目中的每項任務(wù)要落實到個人,實驗在規(guī)定的時間內(nèi),由學(xué)生獨立完成。

在整個教學(xué)過程中,我們也十分注重鼓勵和引導(dǎo)探索式學(xué)習(xí),學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱以及與軟件企業(yè)人員的接觸交流,真正體會當(dāng)前軟件工程業(yè)界的真實案例和最佳實踐。課堂講解避免“一言談”的死板方式,采取課堂互動討論,營造活躍、寬松的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生結(jié)合課程實踐中的問題進(jìn)行專題報告和軟件演示。

在常規(guī)的課堂教學(xué)之外,我們輔之以網(wǎng)絡(luò)課程和擴展資源,鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣和需要進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。同時,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,加強師生之間的交流和學(xué)生之間的協(xié)作,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論,教師由知識的灌輸者成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生由被動地接受教育變成主動地探索知識。

5改革目標(biāo)

我校軟件工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的知識和技能,具有軟件開發(fā)能力、軟件開發(fā)實踐和項目組織的初步經(jīng)驗,具有競爭和團(tuán)隊精神,能在計算機公司及相關(guān)企事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展和社會需求的軟件工程應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)。我校在人才培養(yǎng)堅持遵循以下原則。

(1) 堅持通識教育與專業(yè)教育結(jié)合原則,即通識教育課程要著眼于加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神[3]。

(2) 堅持以人為本,因材施教原則,即在保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的基礎(chǔ)上,充分考慮因材施教,注重學(xué)生個性的發(fā)展,擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時空,面向社會和學(xué)生多樣化需求,提供多樣化的課程體系和教育指導(dǎo),為不同志向、不同能力和不同潛質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境和條件。通過柔性設(shè)置專業(yè)方向模塊,讓學(xué)生結(jié)合自身興趣、就業(yè)志向和人才市場需求,靈活地選擇發(fā)展方向,以增強專業(yè)方向優(yōu)勢、職業(yè)適應(yīng)性建立完善的、與課程體系配套的實訓(xùn)、培訓(xùn)的“雙訓(xùn)”教學(xué)體系,使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。

(3) 堅持應(yīng)用為本,學(xué)以致用原則,即以學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向為指南,立足于培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的目標(biāo),強化理論與實踐的結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐教學(xué)體系的設(shè)計上,按照基礎(chǔ)、提高、綜合3個層次和基本實驗、技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、綜合實習(xí)、社會實踐6大模塊構(gòu)建創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)體系。

(4) 建立一套以軟件工程為主線的教學(xué)、實訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn),以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

6結(jié)語

我們認(rèn)為,計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及企業(yè)對人才的多元化需求要求我們將新的知識單元及時引進(jìn)課程體系中,使課程體系的設(shè)置要有超前和發(fā)展的眼光,隨時將一些新興的、成熟的內(nèi)容吸收進(jìn)課堂教學(xué),做到對課程體系、教學(xué)計劃動態(tài)調(diào)整,保持課程體系的動態(tài)性、前瞻性。

軟件工程專業(yè)課程體系必須建立在對軟件工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的全面研究之上。按照軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和國內(nèi)外軟件工程人才的需求,培養(yǎng)出的人才的知識結(jié)構(gòu)域應(yīng)該包括軟件開發(fā)新技術(shù)、現(xiàn)代軟件工程、工程領(lǐng)域背景技術(shù)3個主要部分[4]。我們還將在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、教材編寫等諸多方面,充分學(xué)習(xí)、借鑒和吸收發(fā)達(dá)國家計算機教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗。

注:本文受“以社會需求為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)課程體系改革的研究”(校級重點教改課題)支持。

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[4] 李彤. 軟件工程人才培養(yǎng)的實踐與思考[J]. 計算機教育,2004(10):15-17.

Research on Professional Curriculum Reform of Software Engineering

about Social Requirement-oriented

WEN Zhi-cheng1, CAO Chun-li2

(1.College of Computer and Communication, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008, China;

2.College of Commercial, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008, China)

第3篇：軟件工程專題報告范文

關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng);教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)實踐;教學(xué)方法;經(jīng)濟(jì)與管理

管理信息系統(tǒng)(Management Information System,簡稱MIS)是一個與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展的概念,因為它無可置疑地融入了信息技術(shù)這一迅猛發(fā)展的科技力量,再集成人和信息的威力,成為一個強大的人機一體化系統(tǒng),發(fā)揮出強大的“1+1>>2”協(xié)同效應(yīng),從而變成當(dāng)代企業(yè)決戰(zhàn)全球化市場的通行證。目前,管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用,已成為衡量企業(yè)信息化水平的重要標(biāo)志之一。

為了滿足社會對于MIS專業(yè)人才的需求,許多高校將管理信息系統(tǒng)課程設(shè)立為專業(yè)基礎(chǔ)課程或者專業(yè)核心課。然而,當(dāng)今時代,唯一不變的就是變化,近二十年來,MIS在面臨環(huán)境、概念、內(nèi)容、技術(shù)路線以及管理方法上都發(fā)生了巨大的變化。因此,這對管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)提出了新的更高的要求。本文就管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)進(jìn)行探討,分析了教學(xué)中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性、教學(xué)方法單一、教學(xué)過程不注重實踐環(huán)節(jié)等問題,提出在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行更新和優(yōu)化的思路,以適應(yīng)外界環(huán)境及應(yīng)用的變化,從而培養(yǎng)出滿足社會需求的MIS人才。

1問題的提出

1.1教材資料陳舊,缺乏針對性

管理信息系統(tǒng)課程教材、案例、實踐系統(tǒng)等資料陳舊,針對性不強,是目前管理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的一個問題。國內(nèi)許多教材都大同小異,基本上都是開篇簡單介紹MIS與管理、信息、信息技術(shù)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識,然后就按照結(jié)構(gòu)化生命周期法為主線安排章節(jié)。書中很大一部分都是軟件工程方面的內(nèi)容,管理和經(jīng)濟(jì)方面的知識體現(xiàn)得少之又少。再者,國外發(fā)達(dá)國家MIS方法論的研究主要以原型法(Prototyping Approach)和面向?qū)ο蠓椒?Oriented Object Method)為主流,而我國大多數(shù)教材對原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话阈缘慕榻B,致使MIS教學(xué)內(nèi)容陳舊[1]。

管理信息系統(tǒng)是一門綜合性很強的交叉學(xué)科,它綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計算機科學(xué)和通信技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。在授課中,文科學(xué)生對于以MIS系統(tǒng)開發(fā)為核心的教學(xué)框架內(nèi)容普遍反映較難理解和掌握;而理工科學(xué)生卻對系統(tǒng)規(guī)劃與需求分析中所需的管理學(xué)知識掌握很少。同時,教師在講授時,面對不同專業(yè)、不同需求的學(xué)生,卻沒有適當(dāng)?shù)?、有針對性地整理出教學(xué)框架和教學(xué)案例,大多采取“一鍋燴”的方式教學(xué)。

此外,已有的很多案例也是若干年一直講述的,體現(xiàn)不了當(dāng)今時代變革對于MIS強大的沖擊,難以滿足學(xué)生的求知欲望。因而有學(xué)生大發(fā)感慨:“老師只講他們知道的,根本不講我們想知道的?！?/p>

1.2學(xué)生認(rèn)知理念有偏差

不同專業(yè)的學(xué)生對管理信息系統(tǒng)這門課程的理解存在偏差,甚至有很多是錯誤的認(rèn)識,覺得這門課屬于計算機課程,認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課就是要學(xué)習(xí)如何編程。所以計算機類的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計這些理論純屬多余,還不如多學(xué)幾門語言來得實用;管理類學(xué)生的計算機知識本身不是很強,所以看到這門課程心里就產(chǎn)生一種排斥感,認(rèn)為學(xué)習(xí)管理的不需要學(xué)習(xí)編程,從而不愿意去學(xué)習(xí)。其實,編程是管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的最后環(huán)節(jié),在這之前還需要有需求規(guī)劃、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計,而系統(tǒng)開發(fā)的成敗取決于前期的規(guī)劃和設(shè)計,而不是編程。正是存在著理念上的錯誤認(rèn)識,學(xué)生才無法從深層次去理解“使用管理信息系統(tǒng)的目的是為了更好地解決管理中存在的問題,更有效地為管理服務(wù)”的真正意義,不能認(rèn)識到這門課是在教怎樣開發(fā)一個滿足用戶需要的成功的信息系統(tǒng)。

1.3教學(xué)方法欠缺

在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中,仍然以傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)為主。雖然有很多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)方式,但是內(nèi)容沒有改變,只是把寫黑板改成了一張張的幻燈片,且內(nèi)容多以書本為主,教學(xué)互動性差。

1.4教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱

管理信息系統(tǒng)課程是一門實踐性很強的課程,許多理論和方法只有在實踐中才能被充分地理解和領(lǐng)會,才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力。但是以往的教學(xué)過程不注重實踐環(huán)節(jié),實踐課時得不到保證,實踐內(nèi)容的安排不合理、不充分、針對性不強,導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)分離,甚至是走形式。

2改進(jìn)課程教學(xué)的思路探討

2.1改善師資水平

管理信息系統(tǒng)具有社會系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)的雙重屬性,這就要求講授該門課程的教師必須具備管理學(xué)和計算機科學(xué)復(fù)合型的知識背景。但現(xiàn)實中,部分教師對計算機基礎(chǔ)知識、計算機編程等方面知識掌握不多,因而在教學(xué)中有意無意地忽視管理信息系統(tǒng)的技術(shù)屬性;部分教師又對這門課程中的管理內(nèi)容不夠熟悉,從而將該課程變成了一門純粹的計算機課。另外,很多教師直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教書,他們一直做理論研究而缺乏豐富的實際工作經(jīng)驗,因而對于管理信息系統(tǒng)背后所蘊涵的管理思想、具體運作缺乏感性的認(rèn)識和深層次的理解。學(xué)?？繂渭円M(jìn)教師來解決這些問題效果并不是很好,實際可以將一部分青年教師送到企業(yè)去培養(yǎng),或者參加各種實戰(zhàn)培訓(xùn)。同時,也可以請一些具有很好技能的工程師到學(xué)校來,為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外,可以要求我們老師加強與計算機專業(yè)的任課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,通過多種途徑培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍,改善師資水平。

2.2充實教學(xué)內(nèi)容

如前所述,管理信息系統(tǒng)本身具有綜合性的特點,且現(xiàn)在國內(nèi)很多教材內(nèi)容陳舊、單一,管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和企業(yè)管理模式一直在發(fā)展,要想改變這一狀況,關(guān)鍵在于教師自身要不斷地充電。作為教師,要給學(xué)生一杯水,自己必須得有一桶水。只有教師及時掌握了MIS發(fā)展的最新趨勢以及管理領(lǐng)域、信息領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新技術(shù)和研究成果,才能在講授過程中真正實現(xiàn)“不斷更新教學(xué)內(nèi)容”的承諾。

比如,講授信息系統(tǒng)在組織應(yīng)用中產(chǎn)生的效果或影響時,要使學(xué)生從時代呼喚、組織需求、個人發(fā)展三個層面了解為什么要學(xué)習(xí)MIS。再比如,介紹一些最新的信息技術(shù)和MIS開發(fā)方面的最新動向,讓學(xué)生接觸到MIS領(lǐng)域的一些前沿知識,在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時,也促使或引導(dǎo)其深層次思考技術(shù)應(yīng)用背后的社會和道德問題。這樣,學(xué)生不僅從課堂上獲取了緊扣時代的專業(yè)知識,也明白了在網(wǎng)絡(luò)時代如何做人的準(zhǔn)則,從而保證課程與社會脫節(jié)不至于很嚴(yán)重,甚至做到環(huán)環(huán)相扣。此外,充實、新鮮的內(nèi)容也會促進(jìn)學(xué)生課外自覺地學(xué)習(xí),在了解和共享新思想、新方法的同時,也提高了自學(xué)能力。

另外,管理信息系統(tǒng)課程的案例也需要不斷更新。目前雖然案例不少,但針對不同專業(yè)的、優(yōu)秀的案例卻不多。因此,授課教師不但需要搜集和組織教學(xué)案例,還需要挖掘和編寫與各專業(yè)對應(yīng)的教學(xué)案例。

2.3區(qū)別對待不同的教學(xué)對象

侯炳輝教授曾提出這樣一個觀點:“學(xué)習(xí)MIS應(yīng)該有所側(cè)重,例如偏工、偏商、偏管等?！惫芾硇畔⑾到y(tǒng)的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求也是不一樣的,要求教師在授課過程中要區(qū)別對待。對于信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生,培養(yǎng)他們的目標(biāo)是造就MIS開發(fā)人才,所以他們不僅要了解管理信息系統(tǒng)的基本理論和發(fā)展趨勢,還必須要熟知MIS的開發(fā)方法和開發(fā)過程,并能根據(jù)實際情況分別運用不同的開發(fā)方法。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生,他們的培養(yǎng)目標(biāo)是組織開發(fā)的管理者、使用者。這部分學(xué)生的計算機能力比較薄弱,更多的是從管理者、用戶的角度去考慮如何使用管理信息系統(tǒng)提高組織的效率,來幫助決策,所以他們只要了解一般MIS的開發(fā)方法和開發(fā)過程以及基本概念就可以了[2-3]。

2.4豐富教學(xué)方式

案例教學(xué)法是一種綜合運用所學(xué)知識來分析問題和解決問題的教學(xué)方法,教學(xué)過程中可針對某一觀點或某一理論,設(shè)計或選擇一些典型疑難有爭議的案例,在師生之間、同學(xué)之間討論分析,提出解決方案。在這門課程中加強案例教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常有幫助。教師組織案例教學(xué)時應(yīng)注意:教研室或課題組要組織編制案例集或多媒體課件,入選案例必須精心選擇,讓其具有典型代表性,案例要不斷更新,能反映現(xiàn)實中的新理論、新動向。同時,在授課時,案例教學(xué)的方式與方法也需要進(jìn)行改進(jìn)。案例教學(xué)不能只由教師講,更重要的是學(xué)生的參與,讓學(xué)生通過更生動、更直觀的方式主動理解理論知識。但也要注意,講授案例不能停留在講故事的階段,不能只講案例本身,要挖掘成功案例給我們的啟迪、失敗案例給我們的警示,要對案例進(jìn)行深入分析和提煉,否則,再好的案例也體現(xiàn)不了它的真實價值[4]。

另外,學(xué)生以小組形式進(jìn)行專題報告也是一種可行的教學(xué)方式。采用專題報告的方式可極大地調(diào)動學(xué)生求知主動性、積極性和能動性。我們學(xué)院的MIS教學(xué)側(cè)重于管理,在四屆學(xué)生中采取了這一授課方式,得到了很好的效果,同時也深受學(xué)生歡迎。專題報告針對教學(xué)中的前沿理論知識,比如信息技術(shù)方面,因為管理專業(yè)的學(xué)生不必要求技術(shù)的掌握與細(xì)節(jié),我們就從應(yīng)用及其影響方面組織學(xué)生自行檢索、收集、整理、構(gòu)思資料,形成成熟美觀的演示文稿,在課堂上像老師一樣講述自己的報告成果,既鍛煉了學(xué)生綜合的專業(yè)素質(zhì),也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,更重要的是,學(xué)生因此深刻掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識。只是在小組專題報告中,容易出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象,經(jīng)過精心的設(shè)計,可以盡量避免其負(fù)面效應(yīng)。此外,教師有水平的點評也是使這一方式提高有效性的關(guān)鍵所在。

2.5充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用

我院現(xiàn)在基本上都是多媒體教學(xué),應(yīng)該說教學(xué)手段是比較先進(jìn)的,但是很多教師在使用多媒體教學(xué)時并沒有很好的利用,比如所做的幻燈片只是將書本上大段的文字復(fù)制上去,然后就是照本宣科地念,致使教學(xué)手段的改進(jìn)并沒有達(dá)到很好的效果。所以,教師在上課過程中要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢,使圖、文、聲并茂。比如,在講業(yè)務(wù)流程圖的繪制時,可以使用動畫將分析畫圖的詳細(xì)步驟加以顯示,以生動的表達(dá)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的思維能力和想象能力,也幫助他們更好地記憶和理解課程內(nèi)容。

2.6利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

Internet的日益普及不僅使我們的生活方式發(fā)生了極大的變化,同時對教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)在,絕大部分學(xué)校的宿舍都通了寬帶,我們在教學(xué)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,在網(wǎng)上課件、作業(yè)、探討問題等信息,使學(xué)生在課前就了解教師所要講授的章節(jié)以及重要內(nèi)容,而不必在課堂花費很多的時間去記筆記,集中精力參與到課程的聽講和討論中去。還可以通過發(fā)E-mail、飛信或QQ聊天的方式答疑和提交作業(yè),既避免了有些學(xué)生不敢當(dāng)面向教師提問的現(xiàn)象,又因為以平等的平臺進(jìn)行交流而消除學(xué)生與老師間基于講臺和教室教學(xué)的距離感,使得課后成為課堂教學(xué)的自然延伸,彌補課堂教學(xué)的不足。

2.7加強實踐環(huán)節(jié)

MIS的實踐教學(xué)可以從兩個方面來進(jìn)行,實地參觀調(diào)研,通過參觀企業(yè)已建成的管理信息系統(tǒng),讓學(xué)生了解企業(yè)M1S的結(jié)構(gòu)和功能。此外,教師可以要求學(xué)生到軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司和各種企事業(yè)單位進(jìn)行管理信息系統(tǒng)建設(shè)運行情況的調(diào)查,或直接從事系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計等工作,甚至參與管理信息系統(tǒng)或其他管理問題的診斷和創(chuàng)新研究。如實驗室模擬教學(xué),通過操作模擬系統(tǒng),讓學(xué)生體會MIS的實際結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)運行的特點。不管是哪種方式,都要要求學(xué)生盡量獲取所關(guān)聯(lián)公司相關(guān)人員的評定和反饋意見,明白自己的所長所短,做到心中有數(shù),才能學(xué)有所長。

此外,我院有很好的信息系統(tǒng)實驗室,購置了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)軟件,為學(xué)生提供了良好的上機環(huán)境。每個學(xué)生可以直接聯(lián)系實驗教師,專業(yè)教師負(fù)責(zé)實驗上機指導(dǎo),具體形式由學(xué)生自己選擇。實踐證明,這種模擬與實戰(zhàn)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式效果非常好。

3結(jié)語

管理信息系統(tǒng)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),沒有終點,需要我們思考和解決的問題還有很多。完善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位教師的職責(zé)和愿望。希望通過我們這一階段的探索,能夠推動課程的教學(xué)改革,提升我們的教學(xué)水平,培養(yǎng)和輸送能滿足現(xiàn)代信息社會所需要的復(fù)合型人才。、

參考文獻(xiàn):

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Probe into the Teaching of the Course of Management Information System

WANG Rui-mei, ZHANG Jian-lin, WANG Suo-zhu

(Department of Information Management, Academy of Information Engineering, Capital Normal University, Beijing100048, China)

第4篇：軟件工程專題報告范文

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

一、研究背景

物聯(lián)網(wǎng)的概念最早由美國麻省理工學(xué)院的Kevin Ash-ton教授在1991年首次提出，1999年美國麻省理工學(xué)院建立“自動識別中心”，提出“萬物皆可通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”，闡明物聯(lián)網(wǎng)的基本含義。2005年國際電信聯(lián)盟（ITU）對物聯(lián)網(wǎng)做了如下定義：通過二維碼識讀設(shè)備、射頻識別（RFID） 裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)和激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用創(chuàng)新的突破，物聯(lián)網(wǎng)的概念在變化與發(fā)展。

2009年，提出“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)在我國獲得了前所未有的重視，物聯(lián)網(wǎng)被列入我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2011年11月28日，工業(yè)和信息化部印發(fā)《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，巨大的市場需求將為物聯(lián)網(wǎng)帶來難得的發(fā)展機遇和廣闊的發(fā)展空間。2009年7月，北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等30所高校成為首批獲準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校，部分高校于2011年首次招生。2012年2月，教育部下發(fā)通知，批準(zhǔn)北京交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、暨南大學(xué)等80所高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，部分高校已開始招生。至此，我國已有100多所高校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是教育部允許高校增設(shè)新專業(yè)后，高校申請最多的學(xué)校，這說明了國家對物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的重視和人才培養(yǎng)的迫切性。

工業(yè)和信息化部印發(fā)的《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中指出：物聯(lián)網(wǎng)是我國新一代信息技術(shù)自主創(chuàng)新突破的重點方向，蘊含著巨大的創(chuàng)新空間，物聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的應(yīng)用不斷深化，將催生大量的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用、新模式。規(guī)劃中多處提到創(chuàng)新，創(chuàng)新是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的驅(qū)動。物聯(lián)網(wǎng)自身孕育了重大科技創(chuàng)新，而且催生新的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，這必然要求物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)出來的合格學(xué)生具備較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院于2009年9月成立，2010年獲批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，2011年9月首次招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生。

作為一個處于摸索階段的新興專業(yè)，各所院校都結(jié)合自身特色制訂了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院也為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)制定了初步的培養(yǎng)方案。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。

南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐能力強，具有較高的思想道德，良好的科學(xué)文化素質(zhì)、敬業(yè)精神、社會責(zé)任感與創(chuàng)新意識，掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法，在電子信息領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格。

（1）專業(yè)能力

具有從事信息網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域內(nèi)工程開發(fā)和設(shè)計所需要的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等理論解決工程中遇到的實際問題的能力；系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和基礎(chǔ)知識，掌握計算機軟硬件系統(tǒng)的分析與設(shè)計基本方法，具有集成和應(yīng)用通信系統(tǒng)的能力，并將所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和方法應(yīng)用于實踐；接受科學(xué)思維與科學(xué)實驗方面的訓(xùn)練，具有綜合相關(guān)理論、知識與方法進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的能力。

（2）綜合素質(zhì)

要求具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具有良好的生活理念及進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃的能力，善于與他人合作，具有良好的書面和口頭表達(dá)能力，以及基本的與人交流的能力；掌握一定的工程管理、社會學(xué)、情報交流、環(huán)境等人文知識，具備工程應(yīng)用開發(fā)中所需的管理能力，具有一定的創(chuàng)新思維能力和對新知識、新技術(shù)的敏銳性；熟練掌握一門外語，具有聽、說、譯、寫的能力，能較熟練地閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科技論文寫作能力；具備健全的心理和健康的體魄，具有一定的美育素養(yǎng)，能夠履行建設(shè)祖國的神圣義務(wù)。

（3）專業(yè)知識體系構(gòu)架

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程分為通識教育、專業(yè)教育、實踐教育和創(chuàng)新拓展（自主學(xué)習(xí)）四大類模塊。

按照全面素質(zhì)教育的理念，通識教育類模塊主要由公共基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、綜合素質(zhì)課程組成，著眼于增加學(xué)生知識的廣度與深度，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。

專業(yè)教育類課程體系分成三個層次：第一層次專業(yè)課程包括：高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及C++、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、概率統(tǒng)計與隨機過程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)和技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)和電工電子技術(shù)實驗；第二層次專業(yè)課程包括：微型計算機接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、軟件工程（雙語）、通信原理和計算機組成原理等；第三層按物聯(lián)網(wǎng)體系劃分，物聯(lián)網(wǎng)感知和網(wǎng)絡(luò)層課程包括物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)及其應(yīng)用、IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用（雙語）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)。數(shù)據(jù)管理分析及應(yīng)用層包括：云計算、數(shù)據(jù)挖掘、信息融合技術(shù)基礎(chǔ)、Web技術(shù)等課程。

實踐教育模塊包括通識教育實踐、工程訓(xùn)練、專業(yè)課程實踐、校外實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。在培養(yǎng)過程中，特別強調(diào)通過加強實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。實踐教學(xué)體系包括軟件開發(fā)能力培養(yǎng)、硬件基本能力培養(yǎng)和軟硬件協(xié)同設(shè)計能力培養(yǎng)。軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的實踐課程包括：程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程等課內(nèi)實驗及程序設(shè)計（上機）、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、云計算課內(nèi)實驗。硬件基本能力培養(yǎng)的實踐課程包括：數(shù)字電路與邏輯設(shè)計課內(nèi)實驗、電工電子基礎(chǔ)實驗、計算機組成原理課內(nèi)實驗、微型計算機原理與接口技術(shù)課內(nèi)實驗和電子電路課程設(shè)計。軟硬件協(xié)同設(shè)計能力培養(yǎng)的實踐課程包括：物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)及其應(yīng)用、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（雙語）等課程課內(nèi)實驗和兩門專業(yè)課程設(shè)計。專業(yè)課程設(shè)計I可在嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)及其應(yīng)用中選擇；專業(yè)課程設(shè)計II在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、通信軟件設(shè)計基礎(chǔ)上選擇。

創(chuàng)新拓展模塊是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育觀念、實現(xiàn)共性培養(yǎng)平臺上發(fā)揮個性化、挖掘?qū)W生潛力和特長，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新拓展模塊要求各專業(yè)學(xué)生通過各類競賽、科技成果與授權(quán)專利、科技創(chuàng)新活動（STITP、開放實驗等）、、證書認(rèn)證、創(chuàng)新研修課程等。

三、創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)策略

在不斷修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，南京郵電大學(xué)也在不斷創(chuàng)新舉措以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。

1.不斷優(yōu)化課程設(shè)置，動態(tài)更新課程。

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的基本素質(zhì)，加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。一方面，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保學(xué)生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識。另一方面，增加選修課比重，后期可以動態(tài)地更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有機會接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。突出系統(tǒng)觀教育理念，以“強化基礎(chǔ)、注重實踐、彰顯特色”為原則，打破與相關(guān)專業(yè)課程間的壁壘，加強課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，在課程教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)課件、教材建設(shè)、題庫建設(shè)等方面進(jìn)行全方位的更新，逐步形成特色鮮明的專業(yè)課程群。允許并鼓勵學(xué)生在修滿規(guī)定的核心課程的基礎(chǔ)上，選修自己感興趣的課程，給予學(xué)生較大的自主選擇空間。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的最新發(fā)展形勢，不斷更新公共平臺課程并增設(shè)應(yīng)用型課程。

2.完善實驗實踐教學(xué)模式，探索開放式實驗教學(xué)體系。

充分利用實驗實踐教學(xué)平臺，不斷完善基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)三層次有機結(jié)合并輔之以各類課外實踐活動的實踐教學(xué)體系。創(chuàng)新實踐教學(xué)管理，加強實習(xí)基地建設(shè)，加大實踐教學(xué)投入力度，改善實踐教學(xué)條件，充分調(diào)動教師開展實踐教學(xué)的積極性，著力推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容、方法與模式的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。改革和完善實驗課程成績的科學(xué)評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，完善實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。

積極拓寬實踐教學(xué)渠道，通過深化校企合作，加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)形式多樣化，在實習(xí)基地保證有固定的老師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，聘請實習(xí)單位經(jīng)驗豐富的工程師為學(xué)生作現(xiàn)身說法，現(xiàn)場講授、現(xiàn)場演示。與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，培養(yǎng)“雙師型”教師，開展產(chǎn)學(xué)研用一體化的教學(xué)形式。

3.改革和完善評價體系，建立完善的創(chuàng)新激勵機制。

評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實全面的水平和能力。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視能力（尤其是創(chuàng)新能力）的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時間自主化，或采用非考評學(xué)，通過寫專題報告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與科研項目等多種形式評學(xué)。同時建立對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制。

4.推進(jìn)教學(xué)方法改革，加強個性化教學(xué)指導(dǎo)方式。

加強個性化教學(xué)方式，強調(diào)啟發(fā)式與互動式、面向問題求解的教學(xué)方式；實施探究式、研究性教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，建立個性化的獎勵機制：通過課程大作業(yè)、課程設(shè)計等方式，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的綜合設(shè)計題目，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.打造物聯(lián)網(wǎng)典型示范應(yīng)用項目，構(gòu)建多維創(chuàng)新教學(xué)平臺。

打造物聯(lián)網(wǎng)典型示范應(yīng)用項目，加深學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的理解感知。從科研和競賽等方面展開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)導(dǎo)向的教學(xué)實踐，在專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練中繼續(xù)實施“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究。發(fā)揮科研項目尤其是STITP項目的人才培養(yǎng)作用，在項目設(shè)計與項目管理中采取措施，積極鼓勵和支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新，為學(xué)生提供多維創(chuàng)新教學(xué)平臺是對理論課程教學(xué)體系的擴展延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)熱情。

6.深化與物聯(lián)網(wǎng)科技園合作，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

與物聯(lián)網(wǎng)科技園緊密合作，充分利用南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)科技園大學(xué)生創(chuàng)新苗圃項目，一方面可以與園內(nèi)企業(yè)進(jìn)行項目對接合作，另一方面加強對學(xué)生園內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的支持。鼓勵更多學(xué)生參加3S杯全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用“三創(chuàng)”大賽等相關(guān)學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程化意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神和團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力，充分利用我校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心相關(guān)優(yōu)勢。

隨著物聯(lián)網(wǎng)研究的不斷深入，社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才的需求也會出現(xiàn)變化，因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也是動態(tài)發(fā)展的過程。只有不斷探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，不斷更新改革物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運行機制，才能為國家為地方輸送物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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第5篇：軟件工程專題報告范文

一、裝備學(xué)院工程碩士培養(yǎng)情況介紹

（一）招生從2011年招生的情況看，考生主要來自全軍作戰(zhàn)部隊、總部機關(guān)、科研試驗部隊、院校和科研院所等與工程技術(shù)密切相關(guān)的領(lǐng)域，同時，也有少部分地方高?？忌?。

（二）教學(xué)經(jīng)過近10年的探索，我們在課程教學(xué)上摸索并建立了自己的培養(yǎng)體系。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，制定了各工程碩士領(lǐng)域培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱等比較齊全的教學(xué)資料。在課程設(shè)置中，既設(shè)置了基礎(chǔ)理論課程，也設(shè)置了工程應(yīng)用課程，在體現(xiàn)研究生水平的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色、工程性、實踐性和應(yīng)用性。在課程建設(shè)上，根據(jù)工程碩士研究生的特點，盡可能選用適合工程碩士研究生使用的教材，制作課件，并為工程碩士研究生提供良好的實驗環(huán)境。在授課教師遴選上，盡量選用具有工程經(jīng)驗和部隊任職經(jīng)歷的教師。其中，高級職稱的教師占70%以上。同時聘請試驗部隊、航天科技集團(tuán)等單位的專家進(jìn)行專題講座、開設(shè)課程。在教學(xué)的組織與實施上，嚴(yán)格按照工程碩士教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，并進(jìn)行嚴(yán)格的考試。在教學(xué)中，全部使用多媒體教室，針對工程碩士特點實行交互式教學(xué)，結(jié)合高水平的專題講座，有效拓展學(xué)生的眼界、提高工程素質(zhì)。在校學(xué)習(xí)時間累計為一個學(xué)期。在教學(xué)過程中，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行課程教學(xué)檢查，教學(xué)質(zhì)量全部為優(yōu)良。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了理論水平，具備開展學(xué)位論文研究的能力，部隊反應(yīng)良好。

（三）學(xué)位論文在學(xué)位論文工作方面，實行學(xué)校和部隊雙導(dǎo)師制，論文選題87%為部隊工程項目或研究項目，有明確的應(yīng)用背景和應(yīng)用需求?？偟膩砜?，學(xué)位論文工作比較嚴(yán)格規(guī)范，學(xué)生大部分是來自全軍的在職干部，非常重視論文與實際工作相結(jié)合。開題報告認(rèn)真，答辯程序規(guī)范，有部隊專家參加，把關(guān)嚴(yán)格。從已畢業(yè)的學(xué)員論文情況看，內(nèi)容多圍繞實際工作展開，技術(shù)含量較高，多具有較好的軍事應(yīng)用價值。但在中期檢查和預(yù)答辯方面，有時受部隊試驗任務(wù)的情況的影響，部分學(xué)生開展的不夠充分。

（四）管理目前，裝備學(xué)院實施院、系、教研室三級管理模式，各級責(zé)任比較明確。規(guī)章制度比較健全，研究生的整個培養(yǎng)過程嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。同時建立了比較規(guī)范的招生、教學(xué)、學(xué)位檔案，并有專人進(jìn)行管理。為規(guī)范工程碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間的管理，制定了專門的《工程碩士研究生管理辦法》。同時，明確要求導(dǎo)師要在工程碩士管理中發(fā)揮重要作用，并界定了院內(nèi)導(dǎo)師和院外導(dǎo)師職責(zé)分工。院內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是：參與招生錄取，與院外導(dǎo)師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，與院外導(dǎo)師、研究生共同制定培養(yǎng)計劃，承擔(dān)研究生課程教學(xué)，指導(dǎo)和檢查研究生的課程學(xué)習(xí)，協(xié)助院外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。院外導(dǎo)師的主要職責(zé)是：與院內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，并與院內(nèi)導(dǎo)師、研究生共同制定培養(yǎng)計劃，參與或承擔(dān)研究生部分實踐性課程教學(xué)活動，指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。

（五）辦學(xué)特色與效果裝備學(xué)院根據(jù)任務(wù)確定工程碩士研究生的培養(yǎng)主要面向試驗部隊，針對國防科研試驗任務(wù)特征設(shè)定專業(yè)方向，培養(yǎng)從事國防科研試驗任務(wù)的高級工程技術(shù)人才，辦學(xué)特色比較鮮明。畢業(yè)生主要從事試驗管理、規(guī)劃、組織、試驗技術(shù)等崗位，完成的工程項目用于國防試驗任務(wù)中，發(fā)揮了重要作用。有100多項已獲得軍隊科技進(jìn)步獎，涌現(xiàn)了一批以全國突出貢獻(xiàn)工程碩士陸晉榮為代表的新型杰出人才，部隊對裝備學(xué)院工程碩士的培養(yǎng)給予了較高評價。

二、工程碩士培養(yǎng)的幾點經(jīng)驗

（一）招生上突破傳統(tǒng)的單憑考試成績的模式，提高復(fù)試成績的比重專業(yè)學(xué)位的教育不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位教育，更著重于工程實踐和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，裝備學(xué)院在招生上改革了以往主要根據(jù)入學(xué)考試成績?yōu)橹鞯淖龇?，加大?fù)試成績所占比重。在學(xué)生入學(xué)考試成績達(dá)到國家基本分?jǐn)?shù)線的情況下，重點考慮復(fù)試成績，并組織專業(yè)知識能力水平的測試。專業(yè)知識能力水平測試重點考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的能力及在實際工作中的運用情況。復(fù)試重點考查學(xué)生在從事技術(shù)研究和工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及在改進(jìn)國防科研試驗方法和手段、提高國防科研試驗效率中的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）正規(guī)教學(xué)過程，合理設(shè)置課程計劃和教學(xué)安排，科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向根據(jù)工程碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)特點，裝備學(xué)院認(rèn)真制定工程碩士研究生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，既體現(xiàn)了碩士研究生的培養(yǎng)要求，又結(jié)合了各工程領(lǐng)域培養(yǎng)特點，在專業(yè)設(shè)置上更加突出特色。在具體的教學(xué)實施過程中，根據(jù)試驗部隊實際工作的需要和學(xué)院的教學(xué)資源，裝備學(xué)院與培養(yǎng)單位共同研究確定課程計劃和教學(xué)安排，使課程的設(shè)置既能充實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，使教學(xué)安排既能保證教學(xué)計劃的順利實施，又不至于影響到試驗部隊的正常試驗任務(wù)，必要時學(xué)院派教員到部隊進(jìn)行授課。在課程設(shè)置上注重學(xué)院工程領(lǐng)域的學(xué)科特點和試驗部隊的實際需求相結(jié)合。

（三）根據(jù)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)律，與科學(xué)學(xué)位區(qū)別對待，突出工程碩士特點參加專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生，與攻讀科學(xué)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識水平相對薄弱，但工程實踐經(jīng)驗豐富，解決實際問題能力很強，而且渴求知識欲望更強。因此，在工程碩士的培養(yǎng)等方面，無論從文獻(xiàn)閱讀、論文的選題還是學(xué)位論文的要求上，都有特別的要求。文獻(xiàn)閱讀總體上要求量相對少些，但要求學(xué)生結(jié)合自己的研究方向、工程需要至少閱讀10篇最新的專業(yè)性的中英文文獻(xiàn)，并在論文開題前寫出不少于三千字的文獻(xiàn)閱讀綜述；論文的選題要求來源于工程實踐任務(wù)，有明確的應(yīng)用背景，具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，并具有進(jìn)行科學(xué)研究的可行性，可以是工程策劃、工程設(shè)計、技術(shù)改造或技術(shù)攻關(guān)等項目，有一定技術(shù)難度和工作量，在于充分體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、技術(shù)和方法解決工程實際問題的能力；學(xué)位論文的形式要求也比較靈活，可以是工程設(shè)計、研究論文、專題報告等形式，表明作者具有擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力，有一定理論意義或?qū)嵺`價值。在學(xué)生完成學(xué)位論文過程中，加強過程管理，尤其提高學(xué)院導(dǎo)師與部隊導(dǎo)師的溝通與聯(lián)系，對學(xué)生階段性成果進(jìn)行評定和指導(dǎo)，確保論文質(zhì)量。

（四）根據(jù)不同的組織形式采取不同的管理措施學(xué)院工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)共有兩種組織形式。第一種形式是采取學(xué)員“進(jìn)校不離崗”的方式，經(jīng)考試被錄取為我院工程領(lǐng)域工程碩士研究生后，學(xué)生的各種人事關(guān)系保留在原單位，平時照常上班，第一年兩個學(xué)期中，每個學(xué)期安排三到四個月的時間組織學(xué)生到學(xué)院集中學(xué)習(xí)；第二種形式是采取學(xué)院與單位聯(lián)合培養(yǎng)的形式，雙方共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生經(jīng)過考試被錄取后，并不到學(xué)院上課，而是學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)單位任務(wù)情況和學(xué)院教學(xué)安排，派教員到培養(yǎng)單位進(jìn)行授課，一般在一年到一年半的時間內(nèi)完成授課。第一種形式一般用于學(xué)生數(shù)量較少試驗任務(wù)并不十分繁重的情況，學(xué)員進(jìn)校后，按照學(xué)院內(nèi)其他全日制研究生的管理要求，共同編班，集中管理。第二種形式一般用于學(xué)員數(shù)量較多，單位集中，并且試驗任務(wù)相對較重的情況，這些學(xué)員的管理由雙方成立聯(lián)合管理小組來負(fù)責(zé),聯(lián)合管理小組共同管理研究生培養(yǎng)過程中的教學(xué)、論文研究、學(xué)位論文答辯等工作進(jìn)程,并監(jiān)督研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,協(xié)商解決在聯(lián)合培養(yǎng)過程中發(fā)生的種種問題。實踐證明，成立聯(lián)合管理小組的做法在研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作中發(fā)揮了重要的作用。

（五）加強工程碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè)導(dǎo)師的水平直接決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在提高導(dǎo)師自身教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上，裝備學(xué)院注重加強導(dǎo)師隊伍的整體建設(shè)，不斷優(yōu)化導(dǎo)師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支水平較高、具有相當(dāng)知名度的導(dǎo)師群體。尤其重視選拔具有豐富工程、試驗經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者充實到工程碩士導(dǎo)師隊伍中。隊伍中有國家863、973專家3名，獲育才金獎6名，育才銀獎36名,全軍優(yōu)秀教師11名。目前在學(xué)院已形成一支學(xué)術(shù)水平高、科研能力強又有豐富工程實踐經(jīng)驗的學(xué)術(shù)隊伍。在部隊已有導(dǎo)師60余名，主要是試驗部隊的總師和高級工程師。另外，我們充分利用院內(nèi)外各方面的優(yōu)勢，聘請有關(guān)院校、航天科技集團(tuán)、航天科工集團(tuán)、全軍武器試驗研究論證部門、試驗基地等單位的教授、專家講課或舉辦高水平的專題技術(shù)講座，作為課堂教學(xué)的重要補充，此項活動，得到學(xué)生的歡迎，使他們在了解學(xué)科前沿、開闊視野等方面受益匪淺。

三、存在的問題和解決思路

由于工程碩士研究生教育直接面向用人單位，培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力的應(yīng)用型高層次專門人才，受到了部隊的普遍歡迎。但由于種種因素的影響，學(xué)院的工程碩士培養(yǎng)還存在一些不足。

（一）招生規(guī)模偏小由于目前部隊對于工程碩士專業(yè)學(xué)位的重視程度還不夠，推薦送學(xué)的比例還達(dá)不到要求，甚至有時出現(xiàn)小于培養(yǎng)計劃的現(xiàn)象。學(xué)院的任務(wù)定位確定了在我軍信息化裝備建設(shè)、一體化軍事訓(xùn)練中的戰(zhàn)略地位，具備了工程碩士研究生教育擴大招生規(guī)模的客觀條件，下一步擬采取有效措施，組織專門人員，深入部隊，開展聯(lián)合培養(yǎng)工作，積極開辦工程碩士學(xué)位研究生班和研究生課程進(jìn)修班。

第6篇：軟件工程專題報告范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；實踐教學(xué)；校企合作；職場化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0014-03

我國高職教育發(fā)展早就明確了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，目前我國數(shù)字出版發(fā)展中一個突出問題就是對傳統(tǒng)出版流程和數(shù)字技術(shù)及經(jīng)營管理都比較精通的復(fù)合型人才極度匱乏。因此，在傳統(tǒng)圖書出版單位、數(shù)字新媒體企業(yè)、高校等領(lǐng)域培養(yǎng)一批懂開發(fā)、會管理、善贏利的復(fù)合型出版人才隊伍成為推動數(shù)字出版發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的出版與發(fā)行人才，這是對傳統(tǒng)出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。

一、出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

1.忽視實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)忽視實踐性教學(xué)，認(rèn)為不講求學(xué)術(shù)研究就是沒有深度和內(nèi)涵的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，出版與發(fā)行實踐訓(xùn)練模式單一，訓(xùn)練內(nèi)容重復(fù)、枯燥，主要以教師演示為主，學(xué)生操作性和互動性不強。訓(xùn)練模塊不夠完整和科學(xué)，訓(xùn)練主要集中在文字校對和編排上，缺乏對現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對人才的需求是復(fù)合和多元的，表現(xiàn)為既要懂得出版業(yè)務(wù)又要具有出版策劃管理能力的人才；既要堅持“內(nèi)容為王”的出版?zhèn)鹘y(tǒng)理念又要懂得數(shù)字技術(shù)；既要熟悉國內(nèi)出版市場又要了解對外版權(quán)貿(mào)易的優(yōu)秀人才。正是由于對實踐性教學(xué)的忽視，造成出版與發(fā)行學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求長期脫節(jié)。

2.“雙師型”教師缺乏。教師隊伍是教育資源中最重要的人力資源，可持續(xù)發(fā)展的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。隨著數(shù)字出版技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多開設(shè)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)校都深感在師資、辦學(xué)條件、實驗設(shè)備等方面無法滿足教學(xué)需要。目前，各學(xué)校專業(yè)教師隊伍來源單一，大部分都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，缺乏出版與發(fā)行尤其是數(shù)字出版相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗，出版與發(fā)行實踐水平較低。教師隊伍尤其是“雙師型”教師隊伍力量的薄弱，是導(dǎo)致出版與發(fā)行專業(yè)實踐教學(xué)水平不高的關(guān)鍵性因素。

3.教學(xué)投入不足。出版與發(fā)行專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，關(guān)鍵是要保障實踐教學(xué)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)水平，而這需要有與行業(yè)發(fā)展相銜接的良好設(shè)施、設(shè)備作保障。然而，投入不足嚴(yán)重制約了出版與發(fā)行實踐教學(xué)的效果。隨著數(shù)字出版時代的到來，行業(yè)企業(yè)應(yīng)用的設(shè)備更新速度越來越快，學(xué)生不但要使用電腦及相應(yīng)軟件訓(xùn)練紙媒的編排，還要熟練操作較為昂貴的非線性編輯系統(tǒng)、裝幀印刷系統(tǒng)等專業(yè)設(shè)備，提高網(wǎng)絡(luò)編輯、音視頻編輯、裝幀設(shè)計等方面的能力，這對出版與發(fā)行專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的投入要求。

二、“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學(xué)模式相對宏觀的教學(xué)設(shè)計而言，分為理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備、實訓(xùn)項目過程引導(dǎo)和課程設(shè)計三個階段，它從一個比較高的層次上提出該階段的宏觀任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)實施方法、檢驗教學(xué)效果的方法，以及教師在該階段所扮演的角色。在微觀的課堂設(shè)計中，主要是通過精心設(shè)計任務(wù)，加強指導(dǎo)，巡回實踐，從而推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.以職場化應(yīng)用為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容。采用行動導(dǎo)向組織教學(xué)，以“校園數(shù)字出版網(wǎng)”為依托，開發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)書店操作實務(wù)、出版物的排版設(shè)計、電子書制作與傳播、文稿校對等課程在內(nèi)的實訓(xùn)項目。把整個課程教學(xué)內(nèi)容分成項目可行性分析、項目管理設(shè)計、項目過程設(shè)計、項目評價等教學(xué)模塊，使理論教學(xué)與實踐在這個案例中融為一體。通過提出具體問題（展示結(jié)果），然后講解解決問題應(yīng)用的基本知識和采用的方法，再提出具體問題（展示結(jié)果），由教師歸納與延伸提出新問題，達(dá)到學(xué)生獨立解決問題的目的。教學(xué)過程按模塊進(jìn)行，有的模塊需要2個學(xué)時，有的需要4個學(xué)時，根據(jù)課時需要安排多個課時連上，每個教學(xué)模塊都通過“校園數(shù)字出版網(wǎng)”實現(xiàn)。

（1）教師精心挑選開發(fā)案例，并提出問題。由教師精心挑選開發(fā)案例，展示“校園數(shù)字出版網(wǎng)”案例的功能、運行效果，讓學(xué)生了解本項目的開發(fā)目標(biāo)，明確在項目中進(jìn)行的過程和應(yīng)完成的任務(wù)，盡可能多接觸出版發(fā)行中的各種問題，最終求得解決問題的方法。

（2）教師講解，指導(dǎo)學(xué)生討論。這是解決問題的基本方法和基本思路。教師講解這些知識和技能的應(yīng)用時應(yīng)以本模塊的“校園數(shù)字出版網(wǎng)”任務(wù)為案例，陳述這一階段應(yīng)完成的任務(wù)。

（3）學(xué)生動手操作實施。學(xué)生自己動手操作實施時，教師要通過多種形式給予指導(dǎo)?？勺寣W(xué)生展開討論，或?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，由同一小組的幾名學(xué)生合作來完成。

（4）指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師對學(xué)生的工作過程和結(jié)果進(jìn)行分析，把學(xué)生的感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識。對屬于本模塊的開發(fā)技能或一些成功的開發(fā)經(jīng)驗而項目中又沒有應(yīng)用到的，教師就要加以延伸和拓展，要自然過渡、適可而止。這樣，隨著案例細(xì)化程度的逐漸降低，學(xué)生個性的分析設(shè)計、解決問題的能力就可逐步得到提高。

（5）教師總結(jié)。案例結(jié)束時由教師總結(jié)，可先以學(xué)生論壇的形式作為問題的初步提出和解決平臺，以專題報告和會議的形式進(jìn)行總結(jié)。然后，讓學(xué)生解決同類性質(zhì)的問題，要求學(xué)生完成其他任務(wù)，即提出新的問題、布置數(shù)字出版課程設(shè)計任務(wù)。這樣，就使學(xué)生體驗了案例開發(fā)的整個過程，激發(fā)了動手的欲望。

2.以項目為驅(qū)動的實踐教學(xué)流程。

（1）結(jié)合具體的開發(fā)項目進(jìn)行設(shè)計，班級按項目導(dǎo)師和選定的項目進(jìn)行分組。每個項目小組選出項目負(fù)責(zé)人或項目經(jīng)理，在導(dǎo)師指導(dǎo)下準(zhǔn)備實踐。

（2）在項目導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成實訓(xùn)內(nèi)容。指導(dǎo)教師對每個項目的研究意義、研究內(nèi)容、項目實施的技術(shù)路線等進(jìn)行系統(tǒng)講授；學(xué)生分工合作，學(xué)習(xí)項目開發(fā)實施的組織和管理，明確項目各階段的任務(wù)，熟悉項目運行環(huán)境。培養(yǎng)團(tuán)隊精神，共同完成該項目的設(shè)計任務(wù)。每項任務(wù)都要落實到個人，在規(guī)定的時間內(nèi)由學(xué)生獨立完成。另外，學(xué)生在學(xué)校機房的機器應(yīng)固定下來，并安裝好相應(yīng)的軟件，沒有特殊情況不得缺席。

（3）每個項目小組都必須按照相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提交項目開發(fā)實施的綜合報告。

（4）建立客觀、科學(xué)的評價考核機制。聘請專家及相關(guān)學(xué)科教師隨機聽課，觀察學(xué)生的實踐過程，認(rèn)真評審打分，并以不記名問卷調(diào)查實踐教學(xué)模式對教學(xué)效果進(jìn)行評價，以便下一步改進(jìn)。

三、“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學(xué)模式實施評價

良好的評價體系具有診斷、導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)教學(xué)功能，是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在不斷探索實踐中，形成了比較科學(xué)、實用的基于“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學(xué)的評價體系框架，如下圖。評價的主體有教師、學(xué)生和客戶，評價關(guān)系有師師、師生、生生、生師、客戶對教師與學(xué)生等；評價內(nèi)容不局限于學(xué)習(xí)效果，更注重的是學(xué)生的參與意識、溝通能力、創(chuàng)新精神、技術(shù)水平等綜合素質(zhì)；評價方法多樣化，如多元統(tǒng)計法、層次分析法等。

下表列出了普通小組成員的評價表，還有客戶參與的、針對項目經(jīng)理的評價，學(xué)生對教師的評價，其評價指標(biāo)和權(quán)重設(shè)置是不一樣的。

出版與發(fā)行是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)。“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學(xué)模式，不僅有利于出版與發(fā)行教學(xué)資源的合理利用、提高教學(xué)管理水平和促進(jìn)師資隊伍整體建設(shè)，更有利于高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。據(jù)此，必須及時更新教育教學(xué)理念，增強學(xué)生參與實踐教學(xué)的自主性；加快人才培養(yǎng)模式改革，突出數(shù)字出版專業(yè)的辦學(xué)特色；強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字出版專業(yè)校企合作。為學(xué)生迎接高速發(fā)展的未來高新技術(shù)的挑戰(zhàn)打好一定的數(shù)字出版基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，把數(shù)字出版基礎(chǔ)課程建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識的基礎(chǔ)課又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課?！绊椖?校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學(xué)的內(nèi)涵是以具體項目作為實踐教學(xué)的載體，在真實的項目環(huán)境下，學(xué)生通過完成特定項目的設(shè)計、完善及實施等工作，理解相應(yīng)的理論知識，掌握專業(yè)技能，并獲得實際工作經(jīng)驗。在完成對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，該實踐教學(xué)模式也使學(xué)生得到團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、獨立工作能力等綜合素質(zhì)的鍛煉，這種教學(xué)模式與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。實踐證明，“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學(xué)模式在教學(xué)載體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式和能力鑒定體系等方面較傳統(tǒng)模式有較大的突破與創(chuàng)新。

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