少兒聲樂課教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：少兒聲樂課教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：音樂教育；數(shù)碼鋼琴；集體課；教學(xué)模式；新思路
中圖分類號：J628.9文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn1003-7721.2011.02.021オオ
引言
數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)在當(dāng)今高等音樂院校的鋼琴教學(xué)中已不是新鮮話題，但對于如何真正組織好教學(xué)，使此種富有新時期特色的鋼琴授課形式真正做到既節(jié)約教師資源，降低教學(xué)成本，又能充分利用時間，減少重復(fù)勞動，擴大學(xué)生受益面，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，并未引起足夠重視。當(dāng)受教者是具一定鋼琴演奏基礎(chǔ)的音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)學(xué)生時，如何通過數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)，使其琴藝有所提高，更值得深入研究。這類學(xué)生進校前多學(xué)過鋼琴，但時間長短不一，基礎(chǔ)訓(xùn)練不同，自身條件各異，程度水平參差不齊。面對復(fù)雜情況，想通過集體課全方位提高學(xué)生能力，對老師無疑是一種挑戰(zhàn)。作為任教于音樂學(xué)院音教專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課一線的老師，筆者在長期的教學(xué)實踐中進行了有針對性的觀察、分析，總結(jié)出了一定的研究成果，在此提出，希望有助于提高音教專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的質(zhì)量，期待對建構(gòu)適合音樂學(xué)院音教專業(yè)特點的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式有所裨益。
一、反思：數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢與局限
數(shù)碼鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代高新科技結(jié)合而發(fā)展起來的一門新課程或曰新教學(xué)模式。數(shù)碼鋼琴在保留傳統(tǒng)鋼琴主要功能的同時，通過數(shù)字處理，與現(xiàn)代電子技術(shù)融為一體。數(shù)碼鋼琴的音域與鋼琴一樣，鍵盤觸感與鋼琴靈敏度相似，還能逼真模仿多種樂器的音色。學(xué)生置身集體授課環(huán)境，方便相互觀摩、彼此促進和共同探討。通過密切交流、取長補短、良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，技術(shù)能力得以快速提高。因為一位教師面對多名學(xué)生，基本知識可以集中講解，節(jié)省了教學(xué)時間，避免了重復(fù)勞動，從而提高教學(xué)效率。集體課上，有利于開展合奏、重奏的訓(xùn)練，在對比中自我發(fā)現(xiàn)差距，從而增強同學(xué)間的默契與集體榮譽感。凡此種種，成為數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有別于傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。
然而，除去上述優(yōu)勢，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)給人們所看到的更多是它的的局限性。筆者通過總結(jié)分析，將數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的局限歸納為軟件性質(zhì)的局限與硬件性質(zhì)的局限兩大類，下面對此兩類局限性分別加以說明。
（一）第一類局限
先談?wù)劦谝活惥窒?，即軟件性質(zhì)的局限。因為這類局限從本質(zhì)上看，與教學(xué)中用琴是否為數(shù)碼鋼琴并無直接聯(lián)系，而是因教學(xué)對象的多寡、教學(xué)中主客體對應(yīng)形式的變化而產(chǎn)生的。局限產(chǎn)生的原因在人而非物，所以屬軟件性質(zhì)的局限。軟件性質(zhì)的局限存在學(xué)生局限與課堂局限之分。
1.關(guān)于學(xué)生局限
學(xué)生已有演奏水平不等，基礎(chǔ)程度不一，自身條件差異性較大，教學(xué)進度很難統(tǒng)一。以目前筆者所擔(dān)任的某音樂學(xué)院音教專業(yè)一年級數(shù)碼鋼琴集體課為例，與以往最大的不同，是10年前新教學(xué)模式發(fā)端時的8人小組課，已發(fā)展到20人一組。在生源結(jié)構(gòu)上，以往數(shù)碼鋼琴集體課“非鋼琴方向”以鋼琴為“副科”的學(xué)生對象，發(fā)展到有相當(dāng)一部分“鋼琴方向”的學(xué)生為授課對象，雖有一定基礎(chǔ)，但程度參差不齊，又無條件按程度分組。
2.關(guān)于課堂局限
受教學(xué)形式和課時限制，教師難以在課內(nèi)逐一審聽學(xué)生應(yīng)完成的作業(yè)。專業(yè)個別課的教學(xué)是根據(jù)單一學(xué)生的特性施教。假如在90分鐘的集體課上，沿用“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，則每組20人，人均教學(xué)時間不足5分鐘，必然行不通。于是，用高效的課堂教學(xué)方式，迅速提高學(xué)生的演奏技能及鍵盤綜合應(yīng)用能力就顯得特別重要
（二）第二類局限
再來看第二類局限，即硬件性質(zhì)的局限。因為這類局限發(fā)生的原因直接來自器物，即與鋼琴演奏教學(xué)中使用數(shù)碼鋼琴密不可分，教學(xué)中主客體無論怎樣變化，只要其擁有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴的經(jīng)驗背景，幾乎無可避免會受到或多或少的局限。此類局限產(chǎn)生的直接原因在物而非人，所以屬硬件性質(zhì)的局限。硬件性質(zhì)的可細分為手指能力局限、音效控制局限之分。
1.關(guān)于手指能力局限
數(shù)碼鋼琴鍵盤較鋼琴鍵盤淺，手指輕微碰觸，琴鍵即會發(fā)響。由此學(xué)生易生懶惰，手指觸鍵不夠積極。如若放任學(xué)生隨意演奏，學(xué)生的手指能力必然得不到提高。長此以往，甚至原有的手指能力都會退步。
2.關(guān)于音樂控制局限
數(shù)碼鋼琴無法感應(yīng)出不同的手指觸鍵方式，因而無法通過自身演奏技巧來改變音色。無需控制音色，學(xué)生對自己的作品演奏品質(zhì)要求大大降低，易養(yǎng)成僅僅彈出音符就滿足的習(xí)慣，不利于音樂想象能力的培養(yǎng)，造成音樂表現(xiàn)力的鈍化，嚴重的阻礙了學(xué)生構(gòu)筑更加深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。
作為音教專業(yè)學(xué)生重要的技術(shù)性基礎(chǔ)課，數(shù)碼鋼琴集體課卻有著如此多的先天上的局限性。如何克服這些局限性，發(fā)揮集體課性質(zhì)的優(yōu)勢，做到揚長避短、取長補短，使之成為提高學(xué)生原有鋼琴技能的重要階段，將是從事數(shù)碼鋼琴集體課教育領(lǐng)域教師在未來的重要研究方向。
二、設(shè)計：數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)方向與主旨
綜上所述，鋼琴集體課的教學(xué)形式與鋼琴專業(yè)個別課的教學(xué)形式必當(dāng)區(qū)別開來。在既無條件按程度分組，又必須兼顧程度深淺的情況下，筆者嘗試用新思路去探索科學(xué)化的集體課教學(xué)模式，取得了一些成功經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下，以就教于方家同仁。
（一）充分調(diào)研因人施教：充分了解學(xué)生背景情況是上好集體課的前提。
首次上課時，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，熟知個性差異。以筆者擔(dān)任的20人組的學(xué)生為例，其中鋼琴學(xué)習(xí)歷最短者只有9個月，最長的已達9年。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵、幫助和支持，以增強學(xué)生的演奏自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理；面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)加強對這些學(xué)生回課質(zhì)量的要求，并在一定成程度內(nèi)提高他們作業(yè)的難度，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生不至于在集體課上感覺學(xué)不到東西，產(chǎn)生厭煩心理。在這些程度參差不齊的學(xué)生同處一組、共時學(xué)習(xí)，教師只有心中有數(shù)，才能有的放矢，于教學(xué)中既考慮學(xué)生共性，亦兼顧個性，因人施教，做到“點”與“面”協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（二）細致遴選因材施教：教材是教學(xué)的重要內(nèi)容與基本依據(jù)。
目前鋼琴集體課的教材眾多，如何選用適用于音教專業(yè)的教材，是教學(xué)過程中的首要問題。教材的選用應(yīng)注重針對性、系統(tǒng)性、實用性，要以有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)音樂表現(xiàn)力、增強實際演奏能力為出發(fā)點。一套好的教材對學(xué)生的音樂表現(xiàn)和技術(shù)訓(xùn)練作用極大。除此之外，由于音樂教育專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)方向的特殊性與多樣性，教材所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該更加多元化。因此，在包含有基本的練習(xí)曲、樂曲的同時，優(yōu)秀的的集體課教材還應(yīng)附有視奏與移調(diào)、四手聯(lián)彈或雙鋼琴以及歌曲伴奏，使學(xué)生能更多接觸內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異的鋼琴作品。豐富的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望；多元化的知識含量，才能更加有利于音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，增加學(xué)生日后的就業(yè)競爭力。
筆者在近年的數(shù)碼鋼琴課教學(xué)實踐中一直在選擇合適的教材，通過不斷試用觀察及分析比較，遴選出兩套比較好的教材。一套為橇鍍褐鞅嗟摹緞鹵嗍碼鋼琴集體課教程》（上、下冊）；另一套為沈茜主編的《全新鋼琴課集體教程》。前者為湖北少兒出版社出版，后者為湖南文藝出版社出版。
（三）治學(xué)嚴謹耐心施教：教師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實用有效的教學(xué)方法是上好集體課的重要保證。
由于學(xué)生的個體條件和鋼琴基礎(chǔ)差異甚大，需求便多種多樣。不同學(xué)生有不同訴求，同一學(xué)生．不同學(xué)習(xí)階段也可能出現(xiàn)不同訴求。要想更好獲取預(yù)期教學(xué)效果，教師須根據(jù)學(xué)生實際認真制定教學(xué)計劃，設(shè)定合理教學(xué)目標，在學(xué)生需求和教學(xué)目標之間找準切入點。
教師的治學(xué)態(tài)度決定教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，既便講授新知識也不宜用“填鴨’式，而應(yīng)采用“引導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”。教師可從學(xué)生角度換位思考，尊重學(xué)生，力創(chuàng)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解放思想積極互動，建立和諧師生關(guān)系。既要避免水平較高的學(xué)生止步不前，又要警惕水平較低的學(xué)生自卑、沮喪，失去學(xué)習(xí)的信心。即使在互動中出現(xiàn)差錯，教師也絕不能蔑視學(xué)生，應(yīng)查找原因，以耐心用愛心幫助學(xué)生。學(xué)生成績哪怕微不足道，也應(yīng)給予肯定和鼓勵。對程度低的學(xué)生，更要多鼓勵，少批評，助其排除緊張自卑，增強輕松自信，使程度淺的學(xué)生與程度深的學(xué)生縮小距離，共同進步。
三、建構(gòu)：數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的課堂模式
充分反思數(shù)碼鋼琴集體課優(yōu)勢與局限，設(shè)計編制出科學(xué)合理的教學(xué)方向與原則，以此為基礎(chǔ)之上，再建構(gòu)合理、科學(xué)、實用的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的行為體系，才能充分的發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢，彌補集體課性質(zhì)的局限性，讓每一名學(xué)生都能從課堂中受益，使數(shù)碼鋼琴課成為一年級學(xué)生為日后演奏水平打好基礎(chǔ)的重要階段。下面是筆者設(shè)計的課堂模式。
（一）基本練習(xí)模式
有了一套科學(xué)實用的教材，采用靈活多樣的教學(xué)形式及豐富多彩的講授內(nèi)容，再加上和諧融洽的課堂氛圍與學(xué)生的刻苦精神，是達成教學(xué)目的的保證。除教師講授新知識和小組學(xué)生的共性問題外，還應(yīng)讓學(xué)生更多地共同參與。一年級是打好基礎(chǔ)的重要階段，因此音階、琶音、和弦等練習(xí)必不可少。針對許多同學(xué)枯燥乏味、不愿練習(xí)的傾向，教師可利用集體課的優(yōu)勢，采取齊奏或逐一鏈接的方式練習(xí)，通過速度、力度、調(diào)式、調(diào)性的變換來熟悉鍵盤，鍛煉手指的靈活性與控制力，避免學(xué)生單純滿足于在數(shù)碼鋼琴上彈出音符，不注意音樂表現(xiàn)的現(xiàn)象。教師能夠檢查督促每個同學(xué)的練習(xí)。增強同學(xué)間的良性互動。此種方式也可用于其他練習(xí)內(nèi)容。
（二）四手聯(lián)彈暨雙鋼琴練習(xí)模式
通過四手聯(lián)彈和雙鋼琴形式導(dǎo)入齊奏或分聲部合奏內(nèi)容，亦或分組交替演奏高低聲部，均不失為好的課堂模式。同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互砥礪，增強合作意識與集體榮譽感，既可活躍課堂氣氛提高學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生隨時聆聽觀察和分析領(lǐng)會，注意力得到加強。同時應(yīng)當(dāng)有意識訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，啟發(fā)學(xué)生辨別速度是否均勻統(tǒng)一，聲部層次控制是否清晰協(xié)調(diào)，力量控制是否平衡合理。音教專業(yè)的學(xué)生將來多從事中小學(xué)音樂教育，面對群體對象。他們今天接受的相互交流合作訓(xùn)練，既提高了鍵盤技術(shù)能力，也錘煉了教師必備的心理素質(zhì)，更直觀學(xué)習(xí)了鋼琴教學(xué)法，有利于走向工作崗位。
（三）視奏與移調(diào)訓(xùn)練模式
視奏是鋼琴演奏實踐中極其重要的技術(shù)環(huán)節(jié),視奏練習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)中一項不可缺少的重要內(nèi)容，良好的視奏是提高演奏能力的基本保證。視奏也是習(xí)琴者攀登琴藝高峰必須闖過的第一道難關(guān)。掌握正確的視奏方法對于初學(xué)者尤為重要。音教關(guān)鍵詞:專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)強化視奏訓(xùn)練。視奏能力的強弱，不完全受學(xué)習(xí)時間長短、演奏技能高低的制約。有的學(xué)生習(xí)琴多年，能背譜流暢演奏不同風(fēng)格的作品，可視奏能力差強人意。有的學(xué)生習(xí)琴時間不長，因流動視覺感和心理調(diào)控能力較好，視奏水平卻較突出。因此，小組課的學(xué)生雖習(xí)琴歷長短有別，實際視奏能力卻大體處于同一起點，這給集體課視奏教學(xué)提供了可能性。教師訓(xùn)練可以從易到難，循序漸進。要求學(xué)生做到“眼比手快”，即視奏時用眼睛提前快速掃視一串音符單元，腦子迅速指令手指作出正確反應(yīng)。在手指彈奏這一音符單元之時，眼睛立即掃視后一音符單元。依此類推，形成“眼在前手在后”的規(guī)律。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的思維力、注意力、觀察力、手指把位準確性及反映能力會全方位提升，從而加快視奏的速度。課堂上可要求學(xué)生獨自在眾人面前一次性流暢完成視奏曲目，包括把握節(jié)奏、控制快慢強弱、注意表情記號。通過挑戰(zhàn)心理承受力，形成良好的自我調(diào)節(jié)能力，既檢驗了程度深的學(xué)生又促進了程度淺或練習(xí)不夠的學(xué)生。視奏與移調(diào)可分為當(dāng)場演奏與課外練習(xí)，視奏能力提高了，移調(diào)能力也會隨之提高。
（四）歌曲伴奏與彈唱結(jié)合模式
為將來更好地適應(yīng)工作，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)有較強視奏能力，還應(yīng)具備歌曲伴奏能力。在集體課教學(xué)中．可以采取自彈自唱與學(xué)生分組交替伴奏相結(jié)合的方法，而自彈自唱也是合格音樂教師必備的基本素質(zhì)和能力。自彈自唱的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了音教專業(yè)“一專多能”特色，又與國家藝術(shù)教育司舉辦的“珠江鋼琴’比賽內(nèi)容接軌，鍛煉了學(xué)生聽、彈、唱一致的協(xié)調(diào)能力。隨著我國聲樂藝術(shù)的快速發(fā)展，人們對鋼琴伴奏的理解愈加深刻，以往視為歌曲伴奏，今天稱為藝術(shù)指導(dǎo)。作為藝術(shù)指導(dǎo)的鋼琴伴奏，有烘托、渲染、補充音樂形象之功能，還有引導(dǎo)和調(diào)動演唱者激情的作用，成為歌唱藝術(shù)不可缺少的重要構(gòu)成。應(yīng)大力開發(fā)學(xué)生伴奏和自彈自唱技能，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
（五）練習(xí)曲和樂曲訓(xùn)練模式
集體課堂上，可采取隨機抽取學(xué)生個別彈奏或分小組齊奏、亦或輪換演奏左右手聲部的方法；而老師彈旋律學(xué)生彈伴奏（或反之）也不失為檢驗學(xué)習(xí)情況的有效方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多公開演奏的機會。應(yīng)對學(xué)生遇到的問題和出現(xiàn)的錯誤進行輔導(dǎo)與糾正。還可增加學(xué)生點評，使學(xué)生勤聞多思，避免課堂上大部分時間“只聽不動”或“只動手不動耳不動腦”的現(xiàn)象。學(xué)生的音樂聽覺和音樂鑒賞力得到培養(yǎng)。并且，學(xué)生之間可隨時聆聽，觀察他人的演奏，及時糾正自己的錯誤和不良習(xí)慣，在相互學(xué)習(xí)、相互激勵、相互借鑒，取長補短中，學(xué)生多努力追求完美，學(xué)會自我完善，同時增強競爭意識。針對某些難點或特殊技術(shù)，可采用討論的方法，讓學(xué)生自己講述彈奏的真實感受，增強教與學(xué)的良性互動。由于每堂課、每一位同學(xué)都可能有機會在其他同學(xué)面前演奏，既修正了學(xué)生的怯場心理，獲得良好心理素質(zhì)，又激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，進而提高演奏能力。
（六）作業(yè)的設(shè)計與施行模式
為提高集體課的教學(xué)效率，完成學(xué)習(xí)進度計劃，在布置新作品時應(yīng)使學(xué)生充分了解樂曲的風(fēng)格，包括作家與時代背景、作品的重點難點。向?qū)W生詳解練習(xí)方法，應(yīng)達到的效果，掌握彈奏技術(shù)要領(lǐng)，特別難點盡量當(dāng)場練習(xí)解決。提醒學(xué)生盡量避免可能出現(xiàn)的問題，使其在新作品練習(xí)前已心中有數(shù)。為最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，教師還應(yīng)在教學(xué)中利用數(shù)碼技術(shù)投影設(shè)備方便感知的特點．進行示范演奏，加強學(xué)生的直觀感受。也可運用相關(guān)音響資料來，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生準確地演繹作品。
在豐富多彩教學(xué)內(nèi)容貫穿課堂的同時，如充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴的投影、監(jiān)控、自動伴奏等高科技特性，營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，則無論鋼琴程度深與淺，學(xué)生均能愉快地學(xué)習(xí)，技能與身心大受裨益。以下表格及示意圖直觀地反映出學(xué)生通過一年學(xué)習(xí)取得的成績與進步。
結(jié)語
