核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；實驗操作；學(xué)會改變

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。尤其是初中化學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物、地理、自然等學(xué)科后，進(jìn)一步接觸動手實驗，通過教學(xué)不僅可以向?qū)W生展示化學(xué)儀器和化學(xué)物質(zhì)的多樣性，還可以在實驗操作中進(jìn)一步滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

化學(xué)教學(xué)更易于滲透核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的概念是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面的要求，同時，核心素養(yǎng)兼?zhèn)浞€(wěn)定性、開放性與發(fā)展性。核心素養(yǎng)的特性與化學(xué)教學(xué)在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上開展高度契合，因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時刻把握核心素養(yǎng)的滲透，把教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序與核心素養(yǎng)的目的緊密結(jié)合。終身學(xué)習(xí)的五個方面在化學(xué)教學(xué)中都會得到相應(yīng)滲透。

一、學(xué)會求知，該指標(biāo)的具體要求是學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力、思考力

在化學(xué)教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，通過實驗操作的要求和講解，規(guī)范操作要求，明確安全規(guī)范，提出觀察的方法和分析的方向，同時也不局限于這些方面，允許學(xué)生在規(guī)定的方面完成的基礎(chǔ)上可以發(fā)散思維去多考慮一些現(xiàn)象和問題。這個過程中，學(xué)生的注意力、記憶力和思考力都得到了鍛煉。

二、在學(xué)科素養(yǎng)滲透中教會學(xué)生學(xué)會做事

化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，要求提高動手操作能力，儀器的選擇、檢查、連接，藥品的選擇、取用方法和取用量的多少，同時實驗操作中需要操作和觀察、記錄同時完成，所以實驗中學(xué)生都是分組進(jìn)行，在這個過程中學(xué)生不但掌握了實驗操作方法，同時要做好團(tuán)隊合作，分工明確，在這個過程中也會給學(xué)生提供創(chuàng)新進(jìn)取的機(jī)會，當(dāng)然有一些危險的實驗也給學(xué)生提供了冒險精神的展現(xiàn)！像鐵在氧氣中的燃燒，鎂條燃燒，氫氣的驗純，都需要在實驗組中選定同學(xué)來完成，當(dāng)然每一個同學(xué)都有機(jī)會進(jìn)行，但第一個吃螃蟹的人是勇敢者。

三、在化學(xué)的實驗教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成還要求學(xué)生學(xué)會與他人共處

人在一個團(tuán)隊中承擔(dān)什么樣的角色，在一定程度上取決于對自己能力的認(rèn)識，即對自己的評價，同時對他人的能力也要有一個客觀的評價，學(xué)會關(guān)心別人，學(xué)會分享，學(xué)會與他人平等對話以及通過協(xié)商的方式解決問題，像一個學(xué)生分組實驗中，大家提前完成實驗報告，并做好實驗中的分工，一般每個實驗組2～3人，甲同學(xué)負(fù)責(zé)實驗過程的制定，并負(fù)責(zé)實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，按照老師的指導(dǎo)和實驗教材中的要求進(jìn)行實驗步驟的規(guī)劃，乙同學(xué)做主要的實驗操作，并觀察實驗現(xiàn)象，如果是三人一組另一名同學(xué)做實驗的輔助工作，并進(jìn)行實驗觀察，掌握實驗現(xiàn)象并及時記錄。完成實驗后三人要對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，并取得一致性，并結(jié)合想象進(jìn)行實驗結(jié)論的分析，同時做好實驗后的整理實驗臺的工作和用過的藥品的處理。在這樣的過程中對學(xué)生的自我能力和合作能力都是極大的提高，也在這一過程中滲透了學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成還要求學(xué)生學(xué)會發(fā)展

在化學(xué)實驗教學(xué)中通過具體的實驗操作，通過學(xué)生間的合作，通過完成實驗獲得的收獲、成功的喜悅，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我意識的形成，提高自己的理解、分析、判斷和動手能力，增加解決問題的方法，豐富了學(xué)生的人格特質(zhì)，形成多樣化的表達(dá)方式，如形成文字材料，即完成實驗報告，同時還可以開展不同實驗組之間的討論和研究，這樣發(fā)言的同學(xué)代表的是一個組的結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和意識。更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的自我肯定，同時也必然會促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、在化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成還要求學(xué)生學(xué)會改變

在化學(xué)實驗教學(xué)中通過具體的實驗操作，通過學(xué)生間的合作，通過完成實驗獲得的收獲、成功的喜悅，但是得到的實驗結(jié)論往往和實驗的給定結(jié)論有一定的差距，這時候?qū)W生心理會有一些落差，在這個時候老師要及時和學(xué)生一起分析可能出現(xiàn)的各種因素，并通過分析進(jìn)行排除、篩選，最后找到真正的原因，讓學(xué)生能夠接受實驗現(xiàn)象的突發(fā)性改變，并能夠適應(yīng)各種不同因素導(dǎo)致的改變，并從中得到化學(xué)變化中的實質(zhì)，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會自己主動去改變，改變反應(yīng)物、反應(yīng)條件，改變反應(yīng)儀器，改變反應(yīng)產(chǎn)物的驗證和收集。在際實驗中學(xué)會主動去改變，引領(lǐng)這種改變！由此促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透和形成。

第2篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

引言

高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐意識，同時讓學(xué)生通過動手實驗更加了解化學(xué)實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，更好地理解化學(xué)方程式的前因后果[1]。在核心素養(yǎng)理念的指引下，高中化學(xué)教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助他們構(gòu)建正確的化學(xué)觀，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

一、整合教材，歸納構(gòu)建知識體系

高中化學(xué)教師要做到善于整合化學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有基礎(chǔ)扎實，才能在實驗中按照步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行實驗操作，避免出現(xiàn)手忙腳亂、遺失步驟而造成實驗失敗，或是其他危險情況的發(fā)生。另外，教師應(yīng)整合教材，歸納構(gòu)建化學(xué)知識體系，幫助學(xué)生提高整合知識的能力。例如，在講解《鈉、鎂及其化合物》這一章節(jié)時，教師可以把鈉及鈉的化合物歸為一類進(jìn)行分析，把鎂和鎂的化合物歸為一類進(jìn)行分析，然后再將這兩類金屬化合物及金屬進(jìn)行性質(zhì)對比。通過整理教材內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解一種金屬與其化合物之間的關(guān)系。在這章內(nèi)容中，涉及的化學(xué)實驗有鈉燃燒的現(xiàn)象和鎂燃燒的現(xiàn)象等，教師通過整合教材知識可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式，從而使他們更好地理解一些化學(xué)實驗中出現(xiàn)的基本現(xiàn)象。除此之外，及時地整理歸納教材內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地區(qū)分和對比兩種不同金屬之間的不同化學(xué)性質(zhì)。

二、鼓勵學(xué)生動手實踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)教學(xué)理念鼓勵學(xué)生積極動手實踐，提升學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力[2]。因此，教師在授課過程中不僅要進(jìn)行實驗的操作示范，同時還要鼓勵學(xué)生親自參與到實驗中來，只有這樣才能使學(xué)生的印象更加深刻，從而更好地掌握不容易觀察到的細(xì)節(jié)。在進(jìn)行“鈉在水中溶解”實驗時，因為該實驗涉及許多復(fù)雜的現(xiàn)象，學(xué)生掌握難度較大，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自動手操作，親自參與每一步操作，讓學(xué)生通過動手實踐充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地掌握鈉溶于水（含有酚酞試液）的現(xiàn)象：浮、游、溶、響、紅。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極動手參與化學(xué)實驗，近距離觀察和接觸化學(xué)反應(yīng)的過程，從而加深其對實驗知識的印象，提高其記憶力和理解力。

三、分組互動，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力

核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求學(xué)生不僅要做到獨立自主學(xué)習(xí)，更要學(xué)會與同學(xué)合作探究解決問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意的是，除了常規(guī)的課堂教學(xué)活動外，還應(yīng)留出時間讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，讓他們有更多機(jī)會與同學(xué)分享、交流彼此的想法，通過學(xué)習(xí)借鑒他人的思維方式來填補(bǔ)自己的知識漏洞。有時，化學(xué)實驗的完成并不是僅依靠個人能力，而是需要幾個人共同協(xié)作。因此，諸如此類需要合作完成的化學(xué)實驗著重對學(xué)生的合作能力、動手能力和操作能力進(jìn)行考查。在進(jìn)行分組時，教師要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行合理分組，盡可能地做到每個小組內(nèi)成員優(yōu)缺點互補(bǔ)。小組合作實驗可以幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞和缺陷。在小組完成實驗操作后，教師要為學(xué)生留出整理實驗步驟和總結(jié)實驗現(xiàn)象的時間，并隨機(jī)從每個小組內(nèi)挑選一名成員陳述自己組內(nèi)的實驗結(jié)果，對于有些操作不完美的地方，教師要及時指正，讓學(xué)生做好筆記，避免類似錯誤再次出現(xiàn)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野

在網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，高中化學(xué)教師應(yīng)該抓住教育改革的新潮流，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搭建更為寬廣的化學(xué)世界，讓學(xué)生不再局限于化學(xué)教材中的知識，而是觀察到生活中的化學(xué)知識[3]。例如，教師在講解《空氣的質(zhì)量改善》這一章內(nèi)容時，除了要詳細(xì)為學(xué)生講解課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)方程式和化學(xué)原理外，還應(yīng)為學(xué)生普及一些課外知識，如利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集當(dāng)今社會用于改善空氣質(zhì)量的先進(jìn)方法。教師可以結(jié)合此類時事熱點，對高考新題型進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生普及先進(jìn)的化學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地掌握高考命題動向。另外，教師除了為學(xué)生進(jìn)行課外延伸之外，也要積極鼓勵學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)化學(xué)難點問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集正確信息的能力。由此可見，在這個網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的時代，教師和學(xué)生都要緊追時代的潮流，與時俱進(jìn)，把握當(dāng)今化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的動向，從而更好地為高考做準(zhǔn)備。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生，感悟化學(xué)魅力

化學(xué)學(xué)科的知識較為煩瑣、零碎，很多學(xué)生都會因為需要記憶的化學(xué)知識太多而喪失對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情。教師要在保證學(xué)生有充足的熱情去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)世界，通過一些有趣的化學(xué)實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生不斷探索更深層次的化學(xué)領(lǐng)域。首先，教師要樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，掌握正確的引導(dǎo)方法，尊重每位學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，而不是一味地關(guān)注學(xué)習(xí)成績，要真正地做到讓每位學(xué)生都能夠獲得課堂參與感和歸屬感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。其次，對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用自主探究式教學(xué)方法，讓他們獨立探索更多的知識內(nèi)容；而對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，為他們打好基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的前提條件下去探索解決一些化學(xué)難題。

結(jié)語

第3篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)；實驗教學(xué)；方法；探討

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)科目的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是化學(xué)工業(yè)各個方向的基礎(chǔ)性課程。而實驗教學(xué)更是有機(jī)化學(xué)課程的重中之重。有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，勤于動手的態(tài)度，加強(qiáng)理論知識與實踐應(yīng)用的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)有著十分重要的意義。有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)需要根據(jù)有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合各教學(xué)方法的優(yōu)劣之處綜合運(yùn)用，保證教學(xué)效果，確保教學(xué)安全。

一、有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容及特征

有機(jī)化學(xué)是一門應(yīng)用型較廣的，與諸多學(xué)科相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性質(zhì)的課程。與化工，生物，制藥、農(nóng)學(xué)、環(huán)境等諸學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)機(jī)理、分離鑒定等基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握較為常見的有機(jī)反應(yīng)、有機(jī)物的合成、分離，鑒定法等。而有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)則是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要、不可分割的一部分。有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法重點培養(yǎng)學(xué)生對化合物的合成、分離和鑒定的能力；分析問題、解決問題的思維和能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。在實驗操作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果的認(rèn)識、總結(jié)能力，以及撰寫試驗報告的能力。近年來， 隨著新反應(yīng)、新技術(shù)和新合成方法的不斷涌現(xiàn)， 交叉學(xué)科， 邊緣學(xué)科的創(chuàng)建， 教學(xué)儀器， 教學(xué)設(shè)備的不斷完善， 以及現(xiàn)代分析技術(shù)在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用， 有機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大變化[1]。如何選用合適的教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)思想，教學(xué)手段為課堂教學(xué)服務(wù)，成為一線教學(xué)老師需要考慮的問題。

二、有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法探討

根據(jù)上述對有機(jī)化學(xué)實驗課程的敘述和探討，結(jié)合目前一線教師對各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用情況，筆者總結(jié)出以下幾種使用頻率較高，教學(xué)效果較好的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法：

一）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法主要以學(xué)生為參與主體，以問題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動的學(xué)習(xí)、探索知識；學(xué)生在教師的指導(dǎo)、輔助下自覺的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)方法[2]。探究式教學(xué)法的一般途徑是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問――通過有針對性的問題強(qiáng)化問題意識――實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維――以角色體驗增強(qiáng)師生互動――細(xì)化內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生討論――理論聯(lián)系實際――布置作業(yè)，完成課堂內(nèi)容升華?？梢钥闯?，這種探究式教學(xué)法通過一個情景，不斷的引出新問題，新思維，并在學(xué)生的討論中完成問題的解決和知識的建構(gòu)，最終通過一定的任務(wù)完成對本節(jié)課內(nèi)容的升華和總結(jié)。

案例： C2H6O的可能結(jié)構(gòu)式

教師情境創(chuàng)設(shè)：我們知道C2H6O中的氧原子如果舍去，就是常見的乙烷?，F(xiàn)在我們在乙烷分子中添加了一個O，那么新的結(jié)構(gòu)會是什么樣的呢？

實驗探究： 學(xué)生用相關(guān)器材搭建模型

學(xué)生討論： 根據(jù)每一組學(xué)生搭建成的不同分子結(jié)構(gòu)，探討這些結(jié)構(gòu)都有哪些異同之處。如（CH3CH2OH和CH3OCH3）

二）模塊式教學(xué)法

“模塊化教學(xué)法”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的表現(xiàn)和完善。根據(jù)該理論，為了有效地完成知識的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；使學(xué)生在課堂中實踐，在實驗項目開發(fā)中掌握所學(xué)課程的知識點，并能實現(xiàn)知識遷移和能力提高[3]。針對有機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)的處理，我們可以將有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)分為基本實驗、化合物性質(zhì)及其鑒別、化合物合成與制備三個模塊。每個模塊中包含其對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，這樣就形成了一個個獨立而又相互聯(lián)系的教學(xué)實體，每個實體內(nèi)部是一個獨立的，健全的體系，同時每個體系之間也構(gòu)成了整個有機(jī)化學(xué)實驗的大體系。在模塊化處理后，實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗手段也都需要進(jìn)行微調(diào)以保證模塊化教學(xué)特點的突出。

教學(xué)內(nèi)容：實驗基本操作（70%乙醇重結(jié)晶萘和水重結(jié)晶苯甲酸+兩種不同的方法重結(jié)晶苯甲酸）

實驗方法：重點突出學(xué)生上臺示范環(huán)節(jié)

實驗手段：可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體影像呈現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)、儀器、實驗過程等內(nèi)容

三）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法，顧名思義，是以問題為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在各個環(huán)節(jié)設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生在問題情境中完成對教學(xué)內(nèi)容的把握。所以，問題教學(xué)法的核心在問題，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點去設(shè)計每個環(huán)節(jié)的核心問題，以問題作為帶動學(xué)生思維的動力。問題教學(xué)法一般包括以下幾個步驟：多方面，多層次提出問題――以問題為和核心用實驗、實踐、討論方法去探究――對所有問題逐一解決和完善，并做好總結(jié)。這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，且有一定的順序，按照流程進(jìn)行的問題教學(xué)可以將問題解決作為整堂課的核心，讓學(xué)生在不斷的問題解決中找到核心內(nèi)容。

乙酸乙酯的制備

提出問題：根據(jù)反應(yīng)式思考該反應(yīng)的特點、濃硫酸在反應(yīng)中所起的作用、可逆反應(yīng)的產(chǎn)率如何得到提高、粗產(chǎn)物中的成分等

實驗驗證：學(xué)生動手操作，可以進(jìn)行多種實驗方案，尤其是對不同催化劑的使用

問題解決：通過實驗報告，現(xiàn)場回答，課后作業(yè)等形式對實驗前所提問題和實驗過程中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行總結(jié)和回答。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)民，馮宇，刁開盛. 有機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實踐[J]. 廣西民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，v.16；No.5602：90-92.

第4篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué)認(rèn)識 有效策略

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。高中化學(xué)實驗教學(xué)作為新課程理念下素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才起著不可忽視的作用。

一、新課改形勢下對高中化學(xué)實驗的認(rèn)識

當(dāng)前我國新課改正在深入進(jìn)行中，這一輪新課改的主要精神是堅持注重學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課改理念的核心是讓學(xué)生在知識探索的過程中，在知識、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展。使學(xué)生在實踐的過程中得到全方面的發(fā)展。當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)正在秉承新課改的精神，開展多種探究性較強(qiáng)的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生通過實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)上得到顯著提高。

二、新課改形勢下通過高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量

1.引導(dǎo)學(xué)生動手實驗的探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)過于重視知識的傳授， 忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)； 在教與學(xué)的關(guān)系上， 過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性， 有礙于學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神和實踐能力的發(fā)展。新課程實驗教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動手實驗， 特別是演示實驗， 教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。要鼓勵學(xué)生之間、師生之間的實驗協(xié)作。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念， 在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究本性， 增加學(xué)生動手的機(jī)會。盡可能地將演示實驗設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實驗， 引導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實驗。實驗結(jié)束后， 學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論， 對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗進(jìn)行分析總結(jié)， 找出失敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度， 實事求是的科學(xué)精神， 同時提高學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程， 能夠豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷， 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.重視學(xué)生分組實驗的作用

教師演示實驗時， 學(xué)生只是一個被動的觀察者， 而且距離太遠(yuǎn)， 觀察現(xiàn)象不明顯。分組實驗是學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)的近距離接觸， 學(xué)生親自操作、親自觀察， 身臨其境地體驗化學(xué)驗證的全過程。同時， 分組實驗本身蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，嚴(yán)詳?shù)尿炞C性實驗本身蘊(yùn)含著科學(xué)實證精神， 實驗內(nèi)容中有豐富的實驗方法、環(huán)保意識教育等等， 需要我們?nèi)コ浞终J(rèn)識和深入挖掘?qū)W生實驗的內(nèi)涵。新課程理念注重學(xué)生的終身發(fā)展，化學(xué)實驗教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)， 發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)分組實驗拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離， 讓學(xué)生體驗到知識的實用性。

3.將現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行整合

信息技術(shù)和化學(xué)實驗教學(xué)的整合，是指通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)實驗教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的有力工具，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的目的。利用多媒體課件可以替代一些費時或有毒有害的實驗、模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)、模擬化學(xué)實驗錯誤操作后果、模擬實驗設(shè)計、模擬化工生產(chǎn)過程等。對于一些可見度不是很強(qiáng)的試管實驗，我們可以借助多媒體平臺，在演示實驗后，播放模擬實驗的 Flash 課件，以放大實驗現(xiàn)象，使全班同學(xué)都能觀察到實驗現(xiàn)象。

4.在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)實驗拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性。使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其它學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。家庭小實驗就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系一種手段。實驗中要不拘泥與器材、場所的束縛，勤儉節(jié)約，開動腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實驗。例如用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實驗等等。課余家庭小實驗的完成，不僅能驗證理論知識，通過學(xué)生親自動手實驗加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等多方面都有十分重要的作用。同時，為學(xué)生提供了大量動手的機(jī)會，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲和好奇心，激起了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

5.適當(dāng)?shù)脑u價方式和及時的作業(yè)布置

作業(yè)是學(xué)生和教師課堂交流的一種延續(xù)和補(bǔ)充，它能及時地反饋給教師學(xué)生掌握的內(nèi)容和成都，還能讓學(xué)生及時知道自己的不足和待改進(jìn)之處。新課程的理念要求教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，設(shè)計新的作業(yè)形式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和可持續(xù)發(fā)展力的目的。首先，著力于學(xué)生的興趣。通過學(xué)生感興趣的作業(yè)任務(wù)，增進(jìn)與學(xué)生的思想交流，使獲得的信息更準(zhǔn)確。其次，按層次設(shè)計作業(yè)。根據(jù)馬斯洛需求原理，學(xué)生都是有自身學(xué)習(xí)的需求的，適當(dāng)難度的題目才能適得其所地激發(fā)學(xué)生求職的欲望和探索的心理。教師從練習(xí)中的問題感知學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和自身教學(xué)的不足，通過對反饋信息的掌握而作及時地調(diào)整，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)難點和重點的鞏固和復(fù)習(xí)，是最行之有效的辦法。最后，作業(yè)的布置要貼近生活?！安偾髸月暋?，用在手上的技術(shù)最容易掌握，充分重視實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗到化學(xué)精神的實用性，一來使學(xué)生獲得成就感，實現(xiàn)自我價值，二來為未來培養(yǎng)動手能力的人才，整體提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)并體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅玲.初中數(shù)學(xué)新課程實踐心得體會[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué).教研版）.2008，（10）.

[2]楊碩.利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].教師.2010，（22）.

第5篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也更加深入地學(xué)習(xí)和了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，并且嘗試在自己的教學(xué)工作中滲透新課程理念。然而到目前為止，只有少部分學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為開展課堂教學(xué)的宗旨，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的情感態(tài)度，每一位教師都在想盡辦法提高課堂教學(xué)效率。具體到初中化學(xué)的教學(xué)工作中，實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，要更快更好地踐行新課程改革理念，教師必須重視化學(xué)實驗的教學(xué)。從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們的教學(xué)工作還有很多問題需要教師去認(rèn)真研究和思考，文章將就其中存在的問題進(jìn)行歸納和分析，并且提出改進(jìn)的相關(guān)措施，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；對策

通過對新課程改革理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，越來越多的教師意識到學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，也努力想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是具體到我們的初中化學(xué)教學(xué)工作中，還是存在著很多的問題，這是課程改革道路上必然要面對的。要想提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，我們必須正視這些問題，并且想方設(shè)法解決這些問題。本文從化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題入手，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教學(xué)工作，以求取得新課程改革的成功。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題及原因

（一）在目前的化學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師還是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握

在教學(xué)過程中，往往是嚴(yán)格要求學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生在化學(xué)實驗中的動手操作能力。另外，教師和學(xué)生即使是認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，也還是不夠全面，他們只重視實驗的結(jié)果而忽略了探索的過程，這樣的課堂教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和方法的培養(yǎng)的相關(guān)理念的。所以，這樣的實驗教學(xué)無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生能力培養(yǎng)受限于化學(xué)教材和實驗指導(dǎo)的導(dǎo)向性

現(xiàn)行的初中化學(xué)教材和教學(xué)資料上有關(guān)化學(xué)實驗的題目中客觀題目較多，這些題目的設(shè)計主要是要求學(xué)生填寫實驗需要的儀器名稱、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果等，這些需要標(biāo)準(zhǔn)答案的題目往往限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生敢于動手，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，多設(shè)置一些探索性強(qiáng)的實驗題目。

（三）教師對于化學(xué)實驗的教研氛圍不夠

在平時的化學(xué)教學(xué)工作中，教師把更多的精力放在了對化學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和解題能力的提高上，對于化學(xué)實驗教學(xué)的研究不夠深入，在學(xué)校組織的聽評課活動中，也很少有教師愿意講授實驗課。就是在日常的化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，教師也往往不會深入去分析學(xué)生在實驗教學(xué)中容易出現(xiàn)問題的原因，更沒有及時引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Ψ浅１∪酢?/p>

（四）在實驗過程中不注重訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能

化學(xué)學(xué)科設(shè)置在初中三年級，為了能夠有更多的時間做好復(fù)習(xí)工作，化學(xué)教師往往急于趕教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師往往主要通過演示實驗來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很少有鍛煉的機(jī)會，所以學(xué)生的動手實驗操作的能力始終無法得到真正的提高。

（五）在實驗過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師習(xí)慣于直接向?qū)W生描述實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，不會給予學(xué)生足夠的時間來認(rèn)真觀察整個實驗過程，通過自己的眼睛來比較實驗前后發(fā)生的變化，因而導(dǎo)致學(xué)生無法通過表面發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象來掩蓋其中的內(nèi)涵，學(xué)生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些錯誤的認(rèn)識。

二、改革初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議

通過對初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，造成初中化學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)問題的原因是多方面的。要想使這樣的現(xiàn)狀有一個根本的轉(zhuǎn)變，教師必須深入研究和分析產(chǎn)生這些問題的根本原因，探索行之有效的整改措施，消除實驗教學(xué)中的不利因素，促進(jìn)實驗教學(xué)的健康發(fā)展。我們可以從以下幾點入手：

（一）實施探究性的實驗教學(xué)

通過教學(xué)實踐可知，教師只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺主動地參與到教學(xué)活動中，才能使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，將這些化學(xué)知識為自己所用。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且通過教師的引導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助，最終解決尋找到解決問題的途徑和方法。這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的直接灌輸要好得多。

（二）探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步都離不開創(chuàng)造。要使我們的學(xué)生能夠在步入社會后，盡快適應(yīng)社會發(fā)展，我們就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是當(dāng)今時代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)把課堂上更多的時間和空間交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過在實驗中的認(rèn)認(rèn)真觀察、細(xì)致推理和假設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

新課程改革理念確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。但是，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用同樣重要。如果沒有教師的適時引導(dǎo)，學(xué)生同樣無法實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師的主導(dǎo)作用可以從這幾點體現(xiàn)：

1.設(shè)計探究性學(xué)習(xí)計劃。備課過程中，教師要制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。對于各項探究活動的開展，要做到心中有數(shù)。

2.做好課堂教學(xué)組織工作。合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，將演示、學(xué)生操作、討論交流、展示成果的時間合理分配，并根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整。

3.適時引導(dǎo)學(xué)生探究過程。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到問題時，教師要適時施以援手，將學(xué)生引回到正確的思路上來，并抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能。

三、結(jié)語

總之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生的主體地位，解決實驗過程中存在的各種問題，讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮主觀能力性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建平.淺談農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策[J].小作家選刊:教學(xué)交流旬刊,2012(9).

第6篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；演示實驗；學(xué)生實驗；科學(xué)素養(yǎng)

通過實驗教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗技能，又可以為學(xué)生形成化學(xué)概念和理論提供豐富的感性材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，和對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中，特別關(guān)注化學(xué)實驗的知識驗證功能而忽略了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生實驗?zāi)芰_(dá)不到教學(xué)大綱的要求；同時考試與學(xué)生動手能力之間存在不可忽略的矛盾，導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在認(rèn)識與方法上的誤區(qū)，如以“畫實驗、講實驗、或多媒體模擬實驗代替學(xué)生動手實驗；教師演示實驗，學(xué)生看熱鬧多而思考少等；這些誤區(qū)嚴(yán)重妨礙了學(xué)生全面、完善的實驗?zāi)芰ζ焚|(zhì)的形成。結(jié)合自己的實際教學(xué)，對一些實驗教學(xué)進(jìn)行了嘗試，取得一些經(jīng)驗。

一、增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開化學(xué)實驗

1、 創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在學(xué)生心目中如同魔術(shù)，教師如同魔術(shù)師給學(xué)生以好奇。對初中生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生神秘感。為此，導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)問題情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我充分利用學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生的好奇感 ，來培養(yǎng)和發(fā)展他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材中沒有的演示實驗，教師可設(shè)計實驗，通過直觀有趣的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。為上好第一堂緒言課，我設(shè)計了“魔棒點燈、空瓶生煙、燒不壞的手帕“等趣味實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在實驗教學(xué)中，我還注重了問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講“分子”的特點時，不斷地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，如50ml水與50ml酒精混合后體積如何變化？混合后體積變化的原因是什么？水加熱后體積為什么會變大？做分子運(yùn)動實驗時，提出燒杯中的溶液為什么會變紅？在整節(jié)課中不斷地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入“提出問題―探究問題---解決問題”的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生始終能全心地投入到學(xué)習(xí)中去。一個又一個問題情境的設(shè)計，把學(xué)生引入思維的空間隧道。

可見，化學(xué)實驗不僅幫助學(xué)生打開了化學(xué)世界的大門，還使他們看到一個個更新奇的問題，從而激起他們對物質(zhì)世界的探究欲。

2、增設(shè)演示實驗，激發(fā)學(xué)生的思維

演示實驗為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，學(xué)生在觀察的同時伴隨著思考，它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī)。故教師應(yīng)善于利用從演示實驗的現(xiàn)象中獲得感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"由此及彼，由表及里"的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的抽象，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理，從而實現(xiàn)由感性到理性認(rèn)識的飛躍。

教材中，如果沒有安排演示實驗，只讓學(xué)生閱讀課本，那么他們會覺得索然無味的，從而扼殺了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力，把一些理論知識融化在實驗教學(xué)中，如：講氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)時，設(shè)計了一個“吹氣球“的實驗，當(dāng)學(xué)生看到紅色氣球逐漸被吹大時，每個很想知道其中的奧秘，培養(yǎng)了學(xué)生圍繞著具體的實驗內(nèi)容進(jìn)行思考，展開思維訓(xùn)練活動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。

二、運(yùn)用化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和核心，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。如：講“鐵為什么會生銹，生銹的條件是什么時？”并不是在課堂上由教師包辦代替，更不是直接由教師給出結(jié)論，也不是在教師一步一步引導(dǎo)下，而是由學(xué)生一點一點地得出結(jié)論。這節(jié)課的主要目的就是通過學(xué)生自主動手探究，得出鋼鐵生銹的條件，采用了對比方法進(jìn)行實驗。分小組設(shè)計出實驗方案，一周后觀察結(jié)果。

1）將三根鐵打分別放入三只試管中，第一只試管加入蒸餾水到浸沒鐵釘?shù)囊话?，使鐵釘與水和空氣都接觸；第二只試管加煮沸后冷卻的蒸餾水，使水浸沒鐵釘，再加適量的植物油以隔絕空氣，使鐵釘只與水接觸不與空氣接觸；在烘干的第三只試管中放入鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與空氣接觸，不與水接觸。

2）在第一只濕潤的試管中加入一團(tuán)細(xì)鐵絲并固定在試管底部，再將試管倒置于盛水的燒杯中，注意試管中的鐵絲要高出水面；在第二只干燥的試管中加入與第一只同樣的鐵絲，再放入棉花與干燥劑，并塞上塞子。

3）取一只具支試管，使其濕潤并加入一塊鐵片，將具支試管的支管與有水的燒杯相連；再取一只干燥的試管，加入與第一只同樣的鐵塊，再加入棉花和干燥劑，并塞上塞子。

一周后，有些小組成功地完成了實驗并得出結(jié)論；有些小組的實驗失敗了。但通過小組的合作在交流中可以總結(jié)出鐵生銹的條件，分析成功與失敗的原因，學(xué)生收益匪淺。

學(xué)生親自動手實驗看似麻煩，但在不斷的嘗試、探索中感受和理解知識發(fā)生與發(fā)展的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。這樣的教學(xué)更關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

化學(xué)實驗在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有其他教學(xué)手段無法替代的功能，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。只要樹立以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的化學(xué)實驗教學(xué)觀，改革實驗教學(xué)，就能在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生實驗素質(zhì)上收到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋心琦 有關(guān)化學(xué)實驗改革的想法與建議 化學(xué)教育 2001

第7篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);人教版;實驗教學(xué)

著名教育家戴安邦說：“在化學(xué)教學(xué)中，無論怎么強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗的重要性都不為過，因為化學(xué)實驗室才是學(xué)習(xí)化學(xué)收獲最豐富和最有效的場所?！睆慕逃龑W(xué)的角度來看，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其實驗方法的不斷拓展又促使化學(xué)學(xué)科不斷進(jìn)步。因此在開展實驗教學(xué)過程中，要求教師依照學(xué)生的個性特點，設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以實驗手段探究新的化學(xué)理論知識。

一、化學(xué)教育教學(xué)實施過程中存在的問題

（一）重情境設(shè)計輕教學(xué)過程中的具體設(shè)計

“五步法”是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中常用的方法類型，該方法強(qiáng)調(diào)泛化，學(xué)生運(yùn)用知識解決化學(xué)實際問題的能力不強(qiáng)，教學(xué)效果一般，不能把握教學(xué)的具體實際意義，導(dǎo)致過分夸大情境教學(xué)，忽視教學(xué)程序與工藝設(shè)計的必要性。若教師未依照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)性深入研究，未深入了解學(xué)生對知識的接受能力、認(rèn)知能力，就會在實際教學(xué)中出現(xiàn)問題。

（二）過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

新課程改革要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師幫助學(xué)生創(chuàng)造問題學(xué)習(xí)的情境與氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但對于部分學(xué)習(xí)主動性較差，知識接受能力較差的學(xué)生來講，過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、主動性，則會忽視師生間的情感交流，導(dǎo)致教師不能很好的把我學(xué)生的學(xué)習(xí)變化、情感變化。

（三）教學(xué)實驗缺乏吸引力

教師在教學(xué)演示階段，易出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，部分學(xué)生只能被動的接受知識，缺乏思考的空間，很難參與到教學(xué)過程中。另外，部分學(xué)?；瘜W(xué)實驗實施不完備，加之教師的演示能力不高，實驗試劑不符合要求等原因?qū)е聦嶒炇。箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、高中“人教版”化學(xué)實驗的特點

（一）時代特點顯著

第一，能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，一方面能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊;另一方面，能夠幫助學(xué)生在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)知化學(xué)知識的價值所在;第二，能夠緊密聯(lián)系科技前言知識，高中“人教版”化學(xué)教材在進(jìn)行實驗探究時，大膽運(yùn)用各種先進(jìn)的實驗方法，如：用pH計測定中和反應(yīng)中溶液pH的變化情況，可選氣相色譜法測定食用醋中醋酸的含量值，用紅外光譜法檢測鹵代烷中的鹵素等。

（二）以科學(xué)指導(dǎo)為實驗研究思想

傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師為強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，往往忽視了化學(xué)實驗的重要性，而高中“人教版”化學(xué)教學(xué)則能對化學(xué)實驗做全面的分析、界定。

1.化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)的科學(xué)性

化學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的實際探究能力，在明確實驗?zāi)繕?biāo)的引導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種探究手段?；瘜W(xué)實驗作為“人教版”高中化學(xué)的重要組成部分，其目的就是以實驗教學(xué)為載體，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.化學(xué)實驗過程的科學(xué)性

化學(xué)實驗的過程就是求知探究的過程，學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中，能夠總結(jié)經(jīng)驗，掌握科學(xué)探究的手段，提高自身的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

3.化學(xué)實驗方法的科學(xué)性

“人教版”高中化學(xué)實驗常使用對比驗證的手法，探討各類實驗方法，如：鋁鹽與鐵鹽的靜水效應(yīng)實驗，經(jīng)過對比驗證，學(xué)生不僅能夠習(xí)得鋁鹽與鐵鹽的靜水效果，還能讓學(xué)生了解兩種鹽水靜水效果的差異性。

三、“人教版”高中化學(xué)實驗教學(xué)研究的過程

（一）“示范模仿”式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力

“示范模仿”式教學(xué)多用于規(guī)范學(xué)生的實驗操作能力，但“示范模仿”式化學(xué)教學(xué)注重教師的示范與學(xué)生的模仿，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。為此，在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，可將多元智能理論引入“示范模仿”教學(xué)中。如：開展氨氣噴泉實驗時，教師可與學(xué)生共同匯總以學(xué)習(xí)過的實驗儀器，再依照儀器設(shè)備的特點對其做分類整理，繪制常規(guī)化學(xué)儀器圖，拓展學(xué)生的邏輯性與數(shù)理思維。

（二）應(yīng)用“信息加工”的教學(xué)模式，幫助培養(yǎng)學(xué)生解決實際化學(xué)問題的能力

所謂“信息加工”教學(xué)是指對信息進(jìn)行提煉、整合、使用，以此來解決實際問題。信息提煉是指學(xué)生由已有信息中提取對解決實際問題有幫助的信息;信息整合是指將提煉的信息與學(xué)生已知的信息資料進(jìn)行整合，探尋解決問題的一般規(guī)律;信息使用是指將整合后的問題應(yīng)用到實際問題解決的過程中。

（三）采用典型知識探究，以深化學(xué)生對知識的理解能力

在開展化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可設(shè)計具有代表性、知識點復(fù)雜、混淆性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行典型性探究，幫助學(xué)生從新的角度去理解知識。如：證明HA為弱電解質(zhì)的方法探究實驗，教師在開展實驗研究時可提示學(xué)生使用弱電解質(zhì)的特性及電離子平衡的知識點來設(shè)計實驗過程，讓學(xué)生收集證據(jù)，分析討論。

高中“人教版”化學(xué)實驗教學(xué)，倡導(dǎo)實驗探究的方式開展化學(xué)教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生自身的動手能力、動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，在提升化學(xué)實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董泳江.高中化學(xué)“人教版”中實驗教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

[2]樊彥伶.高中化學(xué)實驗教學(xué)中實驗綠色化的研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.

第8篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 實驗教學(xué) 改善途徑

化學(xué)是在原子、分子的水平上來研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。它以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，形成反映物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化概念、定律和理論體系，并具有特定的化學(xué)術(shù)語。它涉及的方面極其廣泛，與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活相聯(lián)系，已經(jīng)成為生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師如何進(jìn)行有效的化學(xué)課堂和實驗教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，對提高教學(xué)效率具有重要意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）重視事實性的教學(xué)，忽視了理論知識教學(xué)和思維的培養(yǎng)。

目前化學(xué)教學(xué)中，存在著老師很少會考慮化學(xué)中具體的知識會對以后學(xué)生的發(fā)展有什么意義、對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有什么價值的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為學(xué)習(xí)就是記憶大量的元素化學(xué)物、概念原理和化學(xué)操作知識，化學(xué)是理科中的文科，每個高中生都學(xué)習(xí)了四年的化學(xué)知識，做了大量的化學(xué)練習(xí)題，等他們一離開學(xué)校就會把這幾年學(xué)的化學(xué)知識全部忘掉。即使記得，也不在生活和工作中運(yùn)用化學(xué)知識來解決問題。那么，這樣的教學(xué)對學(xué)生是毫無意義的。具體的、事實的元素化合物知識、實驗技能是我國化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。對于概念和原理也只強(qiáng)調(diào)它們的具體定義和內(nèi)容而忽視了具體化學(xué)知識背后的化學(xué)思想觀念，影響學(xué)生思維方式和解決能力的具有化學(xué)特點的認(rèn)識論和方法論。

（二）以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)主要以學(xué)生記住大量的具體知識或簡單理解概念和原理的內(nèi)容為主要目的，在課堂上一般都采用老師講、學(xué)生聽的方式，缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。課后的練習(xí)主要是讓學(xué)生做大量的習(xí)題，目的是最終獲得高分。加上老師缺乏熱情，學(xué)生實驗?zāi)康牟幻鞔_，有相當(dāng)一部分高中僅僅將化學(xué)實驗看做是高考的一部分，只關(guān)注理論知識，而忽略了教學(xué)的真正意義。老師對實驗教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生實驗?zāi)康牟幻鞔_。在教學(xué)過程中很少針對實驗設(shè)置問題。學(xué)生在實驗過程中不動腦、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，實驗做好后不記錄實驗結(jié)果。

（三）學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)未落到實處，教學(xué)投入資金少。

化學(xué)實驗教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、觀察能力、動手能力等。但是，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)很難真正完善學(xué)生能力培養(yǎng)。此外，在實驗教學(xué)過程中還出現(xiàn)了以下問題：有些學(xué)生在實驗前就開始寫實驗報告；實驗過程中忽略一些反?，F(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)生實驗?zāi)芰?。由于領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)人員的不夠重視，投入資金少。實驗室不夠用、儀器少、藥品放置安全不夠，以及實驗儀器落后、老化，很難保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，導(dǎo)致一些如氨氣、乙烯的制取等的演示實驗不能順利進(jìn)行。

二、改善高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，而思維能力是各種能力的核心。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性和批判性思維，從培養(yǎng)學(xué)生能力的高度，積極探尋有效教學(xué)策略。

（二）建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)中的師生互動。

有效課堂教學(xué)是師生交往和共同發(fā)展的互動過程，建立一個平等的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間的互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。高中化學(xué)本身是一門較難懂的課程，師生的互動能夠促使師生之間對疑難問題的交流和化解，將復(fù)雜問題簡單化。

（三）加大教學(xué)課堂的投入，創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境。

高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，開放必要的實驗室，并結(jié)合課程教材合理購買實驗儀器、藥品等必備的實驗室用品，淘汰落后、老化的儀器。在物質(zhì)上保障化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。在開放的教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過師生之間的對話和互動，使學(xué)生掌握知識，對問題的各種原因或結(jié)果進(jìn)行分析、比較，做出合理的解釋。

（四）教師努力鉆研教案，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

教師應(yīng)該認(rèn)真做好必要的演示實驗，挖掘素材，有目的性地設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察并思考來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。有些實驗可讓學(xué)生自己獨立操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性?；瘜W(xué)老師應(yīng)從自我做起，切實提高自身的實驗技能，努力贏得學(xué)生的信賴，這樣才能夠讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們成功。因此化學(xué)實驗老師要在完善實驗技能的同時，備好課，全方位掌握該領(lǐng)域的知識，為學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生明確實驗教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

化學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是化學(xué)老師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動過程，在化學(xué)課堂教學(xué)中要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，在促進(jìn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的前提下，爭取最佳教學(xué)成效。在化學(xué)實驗教學(xué)中要使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)［M］.北京人民教育出版社，2005.

［2］朱燕琳.高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足與改進(jìn)［J］.華章，2009，（2）：98.

第9篇：核心素養(yǎng)下化學(xué)實驗教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 觀察能力 探究能力 環(huán)保意識 動手能力

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，實驗是必不可少的，在探究問題時，必須以實驗為理論依據(jù)，以實驗為獲取第一手知識的途徑。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的21世紀(jì)，初中化學(xué)的實驗教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展起著不可估量的作用，正因為這樣，初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性或必要性是符合客觀需求的。作為一個初中化學(xué)的任課教師，不僅要有與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，還要繼續(xù)豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，將化學(xué)實驗當(dāng)做化學(xué)教學(xué)過程中的重中之重。

一、課前讓學(xué)生實驗預(yù)習(xí)，課后讓學(xué)生寫實驗報告

在日常教學(xué)生活中，由于初中的化學(xué)任課教師長期采取做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗這樣不良的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，還影響了學(xué)生的實驗設(shè)計能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個化學(xué)教師，要隨著社會的發(fā)展和知識的更替而與時俱進(jìn)，這樣才能跟上社會的步伐，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會的新型人才。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)很重要，尤其實驗前預(yù)習(xí)是極其重要的一件事。在上每一節(jié)實驗課之前，學(xué)生必須仔細(xì)查閱有關(guān)的實驗教材，了解實驗的原理、實驗的操作步驟、實驗儀器和藥品、實驗注意的安全事項等內(nèi)容，還要知曉在本次實驗中主要做什么，是怎樣做的，為什么要這樣做等諸如此類的問題。實驗完了之后，教師安排學(xué)生寫實驗報告，這樣可使學(xué)生更深入理解實驗，其綜合解決問題的能力及文字表達(dá)能力也會有所提高。

二、在教學(xué)活動中，讓學(xué)生設(shè)計更有創(chuàng)意的實驗教學(xué)方法

在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗對所認(rèn)識的化學(xué)基本概念或基本定律、基本原理的驗證都是按照機(jī)械化的設(shè)計進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的。其實這樣的實驗設(shè)計是一個不算完整的實驗教學(xué)方法。進(jìn)行這樣的實驗設(shè)計時，學(xué)生根本不需要思考什么，只要按照教師和書本上記述的實驗步驟照樣做下去，就可以得出準(zhǔn)確無誤的結(jié)論，別說提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，就是連學(xué)生自己最初的一點點操作興趣也可能因為這樣的化學(xué)實驗設(shè)計而逐漸消失。

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要抓住良機(jī)。不但要力求突出學(xué)生的自主創(chuàng)新性，還要讓學(xué)生自己精心設(shè)計一個有使用價值的實驗教學(xué)方法。如果教師在今后的教學(xué)實驗工作中能改變以往的機(jī)械式的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性和自主創(chuàng)新能力，自己設(shè)計有價值的實驗方法，學(xué)生能夠更深刻地理解整個實驗的過程，從而獲得對知識本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。

三、師生共同創(chuàng)設(shè)一個綠色的化學(xué)實驗教學(xué)方法

綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，其核心內(nèi)容是在化學(xué)反應(yīng)的過程和化工生產(chǎn)中盡可能減少有害的物質(zhì)。獲得新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用好參與反應(yīng)的每個因子，采取污染預(yù)防的科學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個沒有環(huán)境污染的理想實驗教學(xué)方法。綠色化學(xué)不同于環(huán)境的保護(hù)，它是人主動地防止環(huán)境的化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染的源頭，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)。盡力建設(shè)或應(yīng)用綠色化學(xué)實驗教學(xué),采取切實可行的有效措施防止和消除實驗造成的環(huán)境污染，是值得大家共同關(guān)注和思考的迫在眉睫的問題。

目前全世界都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)的實驗教學(xué)方法，減小化學(xué)實驗對環(huán)境造成的不良影響。為此，教師也要注重綠色化學(xué)實驗教學(xué)對社會或環(huán)境的影響，好好思考在實驗教學(xué)過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣和廢氣對環(huán)境造成的危害，進(jìn)行實驗教學(xué)要盡量減少對環(huán)境的不良影響。作為一名21世紀(jì)的初中化學(xué)教師，要盡自己的所有能力，提倡化學(xué)實驗的綠色化，讓綠色化學(xué)的思想深入實驗教學(xué)中，使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個重要組成部分，努力讓學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的行為習(xí)慣。

總之，作為初中化學(xué)教師，要認(rèn)真研究當(dāng)今社會的需要和教學(xué)內(nèi)容，正確進(jìn)行教學(xué)方法的改革，建立理論聯(lián)系實際的治學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的實驗教學(xué)思想，努力實行綠色化學(xué)的實驗教學(xué)方法。在日常的教學(xué)活動中把綠色化學(xué)思想有計劃、有步驟地滲透到實驗教學(xué)中去，就一定能在實驗教學(xué)上有所作為，有所突破，進(jìn)而使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舞臺。

課堂教學(xué)改革實施以來，教師要有意識地加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生通過實驗來獲取知識的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感。在課堂教學(xué)改革中，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，讓每位學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)的興趣，在探究實驗中促進(jìn)學(xué)生的合作、交流的能力。

參考文獻(xiàn)：