小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 數(shù)學(xué)問題 解決輔導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0118-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一，由于數(shù)學(xué)本身具有很強的抽象性與邏輯性，在加上觀念、學(xué)校、家庭、生理以及心理等方面的影響，導(dǎo)致一些低年級的學(xué)生并不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，這一類學(xué)生被稱之為學(xué)困生，學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時表現(xiàn)為缺乏興趣、接受能力差、態(tài)度不端正、反映遲鈍、考試常常掛紅燈、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。面對該種現(xiàn)象，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠及時的采取措施進行輔導(dǎo)，將會嚴重影響學(xué)生素質(zhì)的提高，難以保證所有學(xué)生的健康發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性輔導(dǎo)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)低年級學(xué)困生時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的特點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并集中精神聽講并解決教師體統(tǒng)的趣味性問題。數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性輔導(dǎo)策略可以采用趣味故事教學(xué)，例如，教師根據(jù)數(shù)學(xué)巨擎高斯、愛因斯坦、陳潤景、華羅庚等的事跡，編寫趣味性故事，并聲情并茂的講給學(xué)生，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系生活，設(shè)置情境，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠順利的將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，例如，動物園的成人票為9元，兒童票為4元，那么小明和爸爸、媽媽一起去動物園，用20元買票，夠嗎？這種教學(xué)問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再教師的耐心講解下很好的掌握解題思路，并能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.解題圖式輔導(dǎo)策略

讀題是理解問題并解決問題的前提，但是對于知識相對薄弱的學(xué)困生來說，不能僅僅依靠讀題來解決問題，而是應(yīng)該先尋找學(xué)困生的起點能力，全面的了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的解題圖式，例如，老師準備了10個乒乓球，借給A同學(xué)3個，又借給B同學(xué)3個，問老師還剩下幾個？如果學(xué)生的頭腦中并沒有減法的概念，則不能在頭腦中形成減法關(guān)系圖式，都會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)㈩^腦中的圖式與應(yīng)用題聯(lián)系起來，難以找到解題的正確途徑，如果學(xué)生頭腦中形成了正確、清晰的關(guān)系圖式，當學(xué)生碰到此類問題時能夠迎刃而解，有效的降低錯誤率。再如，小明幫爸爸在家里收玉米，小明的爸爸總共掰了7個玉米，小明掰了4個玉米，請問他們父子兩個總共掰了幾個玉米，這種貼近學(xué)生生活的應(yīng)用實例，能夠讓學(xué)生根據(jù)實際問題了解各種數(shù)量關(guān)系，并在腦中形成數(shù)量關(guān)系圖式，并真正的理解問題以及解決問題。

3.解題思路輔導(dǎo)策略

對于學(xué)困生來說，在面對數(shù)學(xué)問題時往往會無從下手，他們需要掌握一種科學(xué)的獲得知識并解決問題的思路，即如何正確的理解題中的情景與條件，按照一定的程序解決問題，這對于學(xué)困生來說是非常重要的。以長方體、正方體的表面積、體積教學(xué)為例，這方面的問題是困擾學(xué)困生的最大難題，同時也是錯誤率最高的單元，雖然一些學(xué)生將公式背的滾瓜爛熟，這種機械化的記憶僅僅只是掌握了一些陳述性的知識，而對于智慧技能、知識策略等程序性知識的掌握程度并不夠，因此針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一套科學(xué)的解題思路，通常狀況下，學(xué)生應(yīng)該按照以下思路解決遇到的問題：（1）觀察是什么圖形；（2）明確是與求什么有關(guān)，如棱長和、體積、面積等；（3）明確選擇哪一個公式，如果一時間學(xué)生想不起來用那些公式，采取何種方式喚起學(xué)生的記憶；（4）分析問題中的已知數(shù)據(jù)，公式中的已知數(shù)據(jù)是否全部告知，如果沒有應(yīng)該怎么辦；（5）列出解題算式，然后解題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)困生輔導(dǎo)教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的解題思路，并加強練習(xí)，這樣學(xué)困生在問題時，能夠按照相應(yīng)的解題思路進行問題的分析和解題，顯著的提高解題能力和正確率。

4.貫徹落實學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)工作是提高低年級學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的重要方法，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識與認知水平都相對較低，因此應(yīng)該做到“笨鳥先飛”，充分的利用課余時間，針對學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難進行輔導(dǎo)，并幫助他們找到合適、有效的學(xué)習(xí)方法。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該采用學(xué)生之間相互幫扶的活動，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員由學(xué)困生、優(yōu)等生和一般學(xué)生，并展開小組競賽，在集體榮譽的激勵下，由優(yōu)等生幫助學(xué)困生解決自己遇到的困難，學(xué)困生則更加努力的學(xué)習(xí)，這樣能夠更加充分的激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績提高了，全班的數(shù)學(xué)成績也會有所提高，顯著的提高輔導(dǎo)教學(xué)的實效性。

總而言之，學(xué)困生的記憶力較弱、出錯率較高、計算速度較慢、理解能力較差等，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)，采取有效的輔導(dǎo)策略充分的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們走出學(xué)習(xí)的陰影，進而實現(xiàn)全體學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭蕙.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解決問題的輔導(dǎo)策略[J]. 師道?教研，2011，（10）：31-32.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 后進生 轉(zhuǎn)化

受制于各類非智力與智力因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，后進生是一支不可被忽略的群體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)印象中對于后進生的錯誤態(tài)度，轉(zhuǎn)而以幫助后進生進步為主。從而實現(xiàn)全面提升教育質(zhì)量、提高全體學(xué)生質(zhì)量的目的。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)后進生的原因分析入手，進一步提出如何有效轉(zhuǎn)化后進生的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后進生出現(xiàn)的原因分析

（一）心理障礙因素。對于后進生來說，往往會經(jīng)常受到來自教師與家長的批評，從而感覺到很多失敗的情緒與感受，極易有自卑心理產(chǎn)生，進而使其學(xué)習(xí)的信心越來越缺乏。同時后進生在日常數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中往往隨意性較大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只在一時，如果遇到一些難題就會馬上失去學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)動機不準確。除此之外，自信心的缺乏也會使其片面地認為自己有智力因素方面的問題，從而形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進生通常缺乏積極性，其依賴心理極強，極少會有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如課后復(fù)習(xí)不認真、上課時注意力不集中、課前預(yù)習(xí)不夠以及學(xué)習(xí)目標模糊等。后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅在課堂時間內(nèi)，必然會造成成績落后。

（三）學(xué)習(xí)方法不正確。后進生經(jīng)常會因為沒有正確的學(xué)習(xí)方法而不得不利用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)。比如三角形面積運算法則，對于后進生來說，僅僅記著公式，卻無法將公式準確運用，經(jīng)常會產(chǎn)生使用錯誤、忘記除2等行為。另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是循序漸進的一個體系，如果后進生在學(xué)習(xí)中無法將存在的問題及時解決，就會隨著知識難度的逐步增加，會導(dǎo)致問題更多的積壓起來，對后進生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績將造成重大影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后進生轉(zhuǎn)化措施研究

（一）營造融洽和諧的師生關(guān)系。在當代教育工作中，師生間的關(guān)愛是重要的基礎(chǔ)，也是師生情感溝通的重要橋梁。對于小學(xué)生來說，對于一個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往與這個學(xué)科任課教師有著緊密的聯(lián)系。比如，小學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，那么他就會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，同時會對教師所教授的知識主動、積極地接受。許多后進生由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢受挫，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，容易產(chǎn)生逆反心理，對于這部分后進生來說，他們更需要教師的理解、尊重與關(guān)愛。另外，教師還應(yīng)關(guān)心他們的自尊心，在行為、言語中應(yīng)注意對后進生的保護。

對教師來說，應(yīng)了解每個學(xué)生，具體情況進行具體分析，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點，對后進生多鼓勵、多表揚，使其能夠產(chǎn)生集體榮譽感，進而使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與信心得以增強。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。作為一門抽象學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象、嚴謹與科學(xué)正是使后進生產(chǎn)生的主要原因。因此如果能夠把抽象的數(shù)學(xué)課堂知識直觀地表現(xiàn)出來，就更能引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)興趣提升。比如，在“圓的面積”知識點講解時，教師能夠先用多媒體教學(xué)手段將一個長方形展現(xiàn)出來，再借助動畫演示對其進行拼接、剪切成為一個圓形，然后再讓學(xué)生自己動手將圓形反操作成為一個長方形。借助整個演示、動手的過程，能夠讓學(xué)生充分理解長方形長、寬、圓形半徑、面積之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠自主推出圓面積計算公式。

除此之外，由于后進生自卑心理的存在，使其認為自身學(xué)習(xí)成績無法取得進步。因此，他們的心理更加脆弱，更需要教師的肯定與鼓勵。在這種情況下，教師要創(chuàng)造條件使后進生能夠感受到成功的喜悅，使其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高，并將自身的潛力挖掘出來。教師要注意為人師表的課堂形象，讓學(xué)生能夠接受自己，才能接受自己教授的學(xué)科知識，最終將學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

（三）培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要幫助后進生先制定學(xué)習(xí)目標，并讓后進生能夠?qū)⑦@個目標當作動力。應(yīng)以各學(xué)生個體差異的具體情況為依據(jù)，分別制定出短期與長期目標，同時對目標完成情況進行定期檢查，對不合理的問題要及時指出并調(diào)整。比如在實施過程中，存在制定的目標過低或過高的情況時，就要及時修正，在剛開始的階段，不宜制定過高的目標給后進生，應(yīng)讓他們能夠充分體會到目標完成時的成就感，并給予表揚與鼓勵，逐漸養(yǎng)成其為自己定出學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為后進生真正的內(nèi)在需求。

另外，在進行課后作業(yè)布置時，教師也應(yīng)注意難易結(jié)合，特別是在輔導(dǎo)后進生時，應(yīng)督促其能夠養(yǎng)成按質(zhì)、按時完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于那些進步的后進生應(yīng)給予充分的褒揚，對于進步慢的，則應(yīng)戒急戒燥，應(yīng)秉承著循序漸進原則，耐心輔導(dǎo)。后進生只有得到教師的表揚與肯定，才會使他們克服自卑心理、學(xué)習(xí)積極性得以增強，同時自覺養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是他們打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，其中不僅包括學(xué)習(xí)成績，還涵蓋了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，對于他們未來的學(xué)習(xí)與工作來說，都有著至關(guān)重要的影響。因此教師應(yīng)根據(jù)實際情況來制定后進生轉(zhuǎn)化的措施，真正實現(xiàn)全面提高學(xué)生水平與素質(zhì)。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對策

一、學(xué)困生的定義

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些智力正常，沒有感官障礙，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，暫時不能達到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級的學(xué)生。經(jīng)過一番調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)形成學(xué)困生的原因是多方面的，我們應(yīng)找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主導(dǎo)因素，制定出相應(yīng)的干擾方案和教育教學(xué)策略，從而幫助他們掃除“學(xué)習(xí)策略障礙”。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1、學(xué)校的因素。每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和鼓勵，尤其是學(xué)習(xí)成績差一點的學(xué)生?？晌覀兂３：鲆晫W(xué)生的心理感受，過多的批評、責(zé)備，甚至諷刺、挖苦或體罰與變相體罰，讓學(xué)生的心理蒙上陰影，從而產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭師厭學(xué)的局面，加上心理承受能力差，自暴自棄就淪為了學(xué)困生。

2、學(xué)生自身的因素。造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因也是多方面的，主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動，上課愛跑神、說話，愛做小動作，從來不主動寫作業(yè)，除非老師天天看著才寫?？傊W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自卑心理嚴重、缺乏自信心；學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)效率低。在這樣的情況下，他們的成績就可想而知了。這些學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上投入時間和精力很較少；他們的數(shù)學(xué)知識沒有經(jīng)過總結(jié)，膚淺零散，沒有形成一定的數(shù)學(xué)思想，知識的斷層，死記硬背數(shù)學(xué)的概念，平時做習(xí)題時也總是簡單地模仿，久了，造成數(shù)學(xué)的成績很差。這反過來又嚴重影響了這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，使得同學(xué)們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡甚至恐懼感，激發(fā)不了對數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，逐步退步成為數(shù)學(xué)上的“學(xué)困生”。

3、家庭的因素。父母對孩子的教育不重視，不管不問，再加上自身的教育水平有限，當孩子學(xué)習(xí)上遇到困難時，也很難提供及時有用的幫助。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策

1、增強學(xué)困生的自信心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的自信心是關(guān)鍵。學(xué)困生大都會有自卑的心理，總是覺得自己處處不如人，沒有自信。這時教師應(yīng)耐心地進行幫助教育，鼓勵他們從他們盡快從自卑中走出來，引導(dǎo)他們進步。激發(fā)小學(xué)生的成就感是增強學(xué)困生自信心最好的方法，讓他們體驗到成功。如：在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時，應(yīng)當根據(jù)他們的自身情況出發(fā)，區(qū)別對待，不能急于求成和“一刀切”，應(yīng)，可以采取減緩坡度、增加臺階的策略。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，在平時的課堂教學(xué)中要多留心觀察學(xué)困生，并給予及時的幫助和鼓勵，激勵他們認真努力向上，增強克服困難的勇氣和毅力，使他們從小小的進步走向大進步，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

2、改進教法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢節(jié)奏。講課時語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑。 由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性強，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點，而那些學(xué)困生大多思維簡單，似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師應(yīng)借助動手操作，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。我們可以為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評價是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展。每次測驗，對不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次為準。讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的知識才感興趣，所以，老師在教學(xué)中，要創(chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù)學(xué)問題，多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。

3、差別對待，因材施教。學(xué)困生的成績差是有原因的，他們和其他同學(xué)之間存在的差別是客觀的，作為教師我們不應(yīng)把學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣而責(zé)怪學(xué)生差，我們應(yīng)從自己的教學(xué)中去考慮。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性綜合性很強的學(xué)科，我們要充分了解學(xué)困生的實際情況，才能使學(xué)困生趕上步伐?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績也不理想。為了縮小“學(xué)困生”與其他同學(xué)的差距，我們要及時給他補課，進行個別學(xué)法指導(dǎo)。輔導(dǎo)“學(xué)困生”首先要分清“學(xué)困生”的類型，我覺得主要有四種: 不想學(xué)、不會學(xué)、不是有效的學(xué)、不能學(xué)，確定了他們屬于哪種類型，輔導(dǎo)時才能有的放矢。輔導(dǎo)“學(xué)困生”，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予“學(xué)困生”特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機會。學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高、成績欠佳是共性，故對學(xué)困生不能期望過高，要求過高則欲速而不達，容易傷害其自尊心，引起負效應(yīng)。因此要注意給予他們成功的機會增強學(xué)習(xí)信心。

4、發(fā)揮家庭的督促作用。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分挖掘他們自身的有利因素對他們自身的積極影響。家庭教育的作用不可忽視，要十分重視，由于平時學(xué)生自學(xué)時多數(shù)在課外學(xué)習(xí)，放學(xué)回家進行學(xué)習(xí)，家長應(yīng)當積極配合孩子的自學(xué)，應(yīng)該做到：創(chuàng)造良好安靜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚的家庭氛圍；幫助自己的孩子講解等。真正為學(xué)困生創(chuàng)造良好的“精神家園”，促進他們的學(xué)習(xí)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。同時，還要鼓勵學(xué)生運用自己總結(jié)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)難點重點，家長應(yīng)適時監(jiān)督引導(dǎo)，畢竟小學(xué)生的自覺性還不夠強，如果小學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的自主學(xué)習(xí)能力就自然而然地形成了。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】面向全體；全面發(fā)展；因材施教

一、運用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力.作為教師要充分利用這個有利因素，設(shè)計出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.長此以往，不同層次的學(xué)生在教師的激發(fā)下，都增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

如，教學(xué)“圓的周長”時，首先讓學(xué)生拿出大小不等的圓片和準備好的白線，指導(dǎo)學(xué)生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學(xué)生計算白線的長度與圓片直徑的關(guān)系.從而發(fā)現(xiàn)圓的周長總是圓的直徑長度3倍多一些.這樣逐步分層前進，使不同層次學(xué)生都充分參與探求新知識的活動，主動研究周長與直徑關(guān)系，其教學(xué)效果當然不言自明.通過這樣的設(shè)計，就展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的思維活躍起來，對理解、掌握商不變性質(zhì)也就容易多了，從而讓各層次學(xué)生學(xué)有所得.

二、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展

（一）正確對待學(xué)生的個別差異

首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué).教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的.因此，我們不能把學(xué)困生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將學(xué)困生和“弱智”簡單地畫等號.對此，在教學(xué)中我們要樹立起每名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生教學(xué)的根本保證.

其次，我注意做到承認學(xué)生的個別差異.由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異.對此，在教學(xué)中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

（二）正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系

在教學(xué)實踐中，我們可以清楚地知道，學(xué)生的個別差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進行.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展.為了使這一措施具體落實于教學(xué)實踐，我做好了以下三方面的工作.

第一，嚴格按照數(shù)學(xué)課標的規(guī)定進行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達到課標所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高.

第二，切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生.因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我注意采取一些切實有效的措施幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生.首先，要關(guān)心并鼓勵學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.其次，應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏.在輔導(dǎo)學(xué)困生時，我既注意給他們彌補知識的不足，更注意給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí).另外，我還采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成課標所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐.

第三，鼓勵學(xué)優(yōu)生達到盡可能高的水平.首先，防止學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.

三、堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題.學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動，誰也不能替代.因此，學(xué)生最主要的特性是主體性.在教學(xué)中，我們教師要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中.

（一）讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每名學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí).這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解.以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性.例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，用木條釘成三角形框架，讓學(xué)生用力拉，拉不動，學(xué)生便對三角形的特性有了最初步的感性認識.接著拿出一個平行四邊形框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來試試？”學(xué)生嘗試后拉不動，在變化對比的情境中，使學(xué)生又進一步認識了三角形穩(wěn)定性.這樣，從演示到實驗，從靜態(tài)到動態(tài)，我講得很少，只在關(guān)鍵時給予點撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解，真正調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性，取得了顯著的教學(xué)效果.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

一、面向全體，使所有學(xué)生得到最大可能的發(fā)展

面向全體學(xué)生，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。

提高民族素質(zhì)，必須從培養(yǎng)每一個人的素質(zhì)入手，因為每一個人的素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，民族素質(zhì)是每一個人素質(zhì)的融合和升華。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。在教學(xué)實踐中怎樣去實現(xiàn)這一目標呢？我認為以下教學(xué)措施不可缺少。

1. 正確對待學(xué)生的個性差異

首先，要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐表明：數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學(xué)中我們要樹立起每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，要承認學(xué)生的個性差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。顯然，一個地區(qū)、一所學(xué)校、一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果上不可能整齊劃一。對此，在教學(xué)中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2. 正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系從前面的分析我們可以清楚地知道：學(xué)生的個性差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們必須因材施教。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。這一措施具體落實于教學(xué)實踐，要做好以下三方面的工作。

（1）嚴格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教的關(guān)鍵問題是要解決好學(xué)困生。因此，在教學(xué)中我們要注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)差生既要注意給他們彌補知識的不足，更要注意給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

（3）鼓勵優(yōu)等生達到盡可能高的水平。首先要防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

通過上述諸措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。

二、管教管導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展

促進學(xué)生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項核心任務(wù)。

小學(xué)是實施義務(wù)教育的第一階段，是促進人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，課業(yè)負擔是否過重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展，對他們的一生均有深遠的影響。所以義務(wù)教育大綱中，將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位。

1. 增強教書育人的意識

教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行思想品德教育。

2. 滲透辯證唯物主義觀點的教育

由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動，數(shù)學(xué)中的一些概念和運算方法與實踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學(xué)時，密切聯(lián)系實際，向?qū)W生滲透一些“實踐第一”的觀點。如教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯(lián)系形象地提示出來或讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，滲透矛盾的對立統(tǒng)一觀點；通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分數(shù)之間等相互關(guān)系，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點；通過“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓(xùn)練，滲透事物運動、變化、發(fā)展的觀點。

3. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合課堂教學(xué)，教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動參與、課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教以生為本，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀人才素質(zhì)的要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的適應(yīng)能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動，誰也不能替代。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中，教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。

1. 尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是學(xué)困生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2. 讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。

3. 加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

（1）重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，所以通常只注重知識結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)，讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，獲得掌握數(shù)學(xué)知識的方法。搞好學(xué)生獲取知識過程所要做的工作很多，其中有兩大措施必須引起廣大教師的高度重視：一是教師要正確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序去進行再發(fā)現(xiàn)。如在乘法口訣教學(xué)中教師就應(yīng)以乘法的含義為依據(jù)，根據(jù)乘法和加法之間的聯(lián)系，從相同加數(shù)連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學(xué)生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達的意思。二是要注意創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生主動展現(xiàn)獲取知識時“想”的過程，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)認知過程與數(shù)學(xué)知識形成過程的主動適應(yīng)，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。

（2）教給學(xué)生正確的思維方法。如果說學(xué)習(xí)是一個特殊的認識過程，那么思維則是這個過程的核心成份。顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。其一，要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。其二，在解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。其三，嚴格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。

四、改革評價制度

從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，很重要的一條就是要改革評價制度。評價對教與學(xué)的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。應(yīng)試教育，就是在統(tǒng)考指揮棒的下面，教師為考試而教，學(xué)生為爭取高分而學(xué)，甚至“分數(shù)”在相當程度上已成為評價學(xué)校、教師的唯一標準。而素質(zhì)教育的評價應(yīng)當是全面的，不僅要有對學(xué)生掌握知識的評價，而且要有對學(xué)生思想品德、認知能力和非智力因素的評價等。

1．總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學(xué)習(xí)過程進行測查，對學(xué)生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個學(xué)科整體的教學(xué)成果。

2.他評與自評相結(jié)合

通過他評和自我評價，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而推動教學(xué)的改進；學(xué)生可以增進自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而有利于學(xué)得主動，學(xué)得成功。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

1.轉(zhuǎn)變教育思想，做到既教書、又育人

長期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分數(shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練；只采勸“滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應(yīng)試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。一是通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進行學(xué)習(xí)目的教育。讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴格訓(xùn)練，進行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。三是進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。讓學(xué)生動手操作、實踐探索新知，經(jīng)歷“感性――理性――應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，意會人類認識的發(fā)展辯證過程；讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，體會事物是發(fā)展變化的；引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識，認識事物間是普遍聯(lián)系的；讓學(xué)生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，多運用啟發(fā)式

優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

2.1 突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。

2.2 注重思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認識，加強科學(xué)思維方法的指導(dǎo)，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。第一，要豐富學(xué)生的感性認識。要遵循學(xué)生思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，運用各種手段，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，促使認識內(nèi)化。而觀察操作是豐富學(xué)生感性認識的重要手段。第二，要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統(tǒng)；分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本的思維方法，特點是在解應(yīng)用題中要經(jīng)常用到；抽象與概括是思維過程的核心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終目標。第三，要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓(xùn)練思維的邏輯性；突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性；注重同題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。

2.3 要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會提綱摯領(lǐng)，抓重點，從而科學(xué)讀書。②嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題――嘗試探索――討論文流――明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；③操作學(xué)習(xí)的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法；④數(shù)學(xué)思考的方法。通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法，如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。

3.堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、找準原因，對癥下藥

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)困生這一團隊的形成原因復(fù)雜，不能用同一種辦法對待他們。要根據(jù)學(xué)生的個性制定相宜的策略，這樣才能各施所長。有些孩子成為學(xué)困生的原因是孩子心氣。愛玩是小孩子的天性，尤其在小學(xué)這一階段。這類學(xué)生，對于學(xué)習(xí)不感興趣，他們更傾向于玩游戲。對待他們時，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。有些孩子，可能因為曾經(jīng)失敗而有心理陰影，結(jié)果缺少學(xué)習(xí)的自信。面對這類學(xué)生時，需要教育工作者格外小心，多多鼓勵，多多幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心。相比以上兩種學(xué)生，還有一類學(xué)生和老師之間存在一種隱形矛盾，他們害怕老師。因為他們本身對數(shù)學(xué)有一定的恐懼和抵觸心理，作為老師應(yīng)該察覺這一點。盡可能讓他們從簡單入手，能學(xué)多少是多少，日積月累達到基礎(chǔ)水平就可以了。不同學(xué)生有不同應(yīng)對措施，分類進行不同教學(xué)方式，才能對癥下藥，達到事半功倍的效果。

二、多元教學(xué)，興趣第一

以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課程教學(xué)方式過于死板機械化。老師講、學(xué)生聽的模式，潛移默化中毀了學(xué)生興趣，增加了學(xué)困生的數(shù)量。教學(xué)方式可以變得更加靈活，更加有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是數(shù)學(xué)課程中的入門，相比中學(xué)課程容易簡單。既然課程相對簡單輕松，我們的課堂也可以有趣一點。老師在上課中，可以變得幽默有趣一點，講幾個笑話之類的，吸引學(xué)生注意力，提高興趣。同樣一堂課，課堂的生動性會提升課程的效率。對于小學(xué)學(xué)生，不能要求他們規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽老師在上面講重點，學(xué)生在下面記筆記。既如此，可以將課程的主動到學(xué)生手里，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師只起到引導(dǎo)作用。這種方法使老師和學(xué)生地位產(chǎn)生了翻天覆地的變化，最大限度提升了學(xué)生的主動性。當他們意識到自己要講課時，他們將會認認真真學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、查資料，了解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的興趣。這樣，數(shù)學(xué)課堂不再是老師的專場，學(xué)生也完全參與進來成為主角。孩子對數(shù)學(xué)的興趣一旦濃厚，不用老師監(jiān)督，他們也會自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)困生在興趣的驅(qū)使下“脫貧致富”。這就是多元教學(xué)的魔力，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己傳道解惑。

三、老師家長合作配合

被稱為學(xué)困生的孩子，有時別人一個眼神，他們自己就有感悟。這時候，老師的輔導(dǎo)必不可少，但家長的心理疏導(dǎo)更為重要。老師的輔導(dǎo)，可以分為兩個方面。第一，老師上課應(yīng)注意言辭，盡可能平等對待班里每一個孩子，不要對好學(xué)生顯得太過期待，有意偏袒。第二，對于學(xué)困生也要多加呵護。數(shù)學(xué)教育過程中，不能因為小孩子對所講內(nèi)容有所不理解而產(chǎn)生怒意，出言諷刺。而是多加鼓勵，耐心第一。作為家長，如果自己的孩子成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。不要責(zé)怪孩子笨，遷怒孩子，甚至選擇一些極端方式。這個時候，家長如果對自己的孩子失去信心，一味強求孩子，只會使孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭惡，甚至抵觸。家長應(yīng)該多多花心思放在培養(yǎng)孩子的自信心上，從而幫助他們克服當下問題。其實，每個孩子都有自己的特長。家長應(yīng)該多多發(fā)掘潛能，帶領(lǐng)孩子走向另一個新天地。家長也應(yīng)采取不同的手段方式幫忙，而不是埋怨孩子。老師和家長進行配合，一個在學(xué)校對學(xué)困生特殊服務(wù)，用心幫助，一個在家安慰輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)潛能。雙管齊下，才能對學(xué)困生起到幫助作用。綜合以上所述，學(xué)困生產(chǎn)生的原因各有不同。老師家長不能以偏概全，認為數(shù)學(xué)學(xué)困生就是智力低于普通學(xué)生。更多的是要沉下心來分析原因，找到孩子成為學(xué)困生的根本原因，然后采取相應(yīng)方式幫助他們。如果孩子真的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，也不要逼迫他們，讓他們盡自己最大努力就可以。

四、結(jié)語

無論哪一種方式策略，對待數(shù)學(xué)學(xué)困生這一群體，我們都要從“心”開始，多花點心思在他們身上，以一顆真誠的心面對他們，熱心幫助他們，幫助過程中要有耐心，悉心發(fā)現(xiàn)他們生活中點點滴滴的故事。換句話說，摘掉有色眼鏡，平等對待所謂的優(yōu)等生和學(xué)困生，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)等生不一定是其他方面的優(yōu)等生，當然學(xué)困生也不一定一直是學(xué)困生。每個人都有自己的優(yōu)點和不足，數(shù)學(xué)學(xué)困生也只是相對的。教育工作者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中尤其需要考慮到這一點，這樣，才是最有效的措施。

參考文獻：

［1］秦桂霞．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生［J］．學(xué)周刊，2012（29）：107．

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

一、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的差異分析

1.學(xué)習(xí)的環(huán)境與心理

對初一新生來講，面臨的環(huán)境是全新的，面對新環(huán)境，學(xué)生往往會有一個逐漸適應(yīng)的過程。另外，在小學(xué)階段，老師的輔導(dǎo)很細致，很全面，即使是學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，在老師的嚴密監(jiān)控下，也都能認真學(xué)習(xí)。升入初中后，老師變多，而且每位初中老師通常都要帶雙班，花在每一個學(xué)生身上的時間沒有小學(xué)老師多。一些學(xué)生覺得老師對自己監(jiān)控放松，便有“松口氣”的想法，從而導(dǎo)致成績下降。

2.教材的直觀與抽象

進入初一的學(xué)生，由于剛從小學(xué)的襁褓里解脫出來，在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上存在著很強的依賴性，在思維的形式上，具體形象占主要成分，在接受知識上，機械記憶為主要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注意銜接，便可能造成學(xué)生接受知識時的“斷橋”。

3.課時的寬余與緊張

在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時比較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，反復(fù)練習(xí)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到初中，知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能全部都講。

4.學(xué)法的機械與靈活

小學(xué)老師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，大多數(shù)學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。到初中，由于內(nèi)容多且抽象，教師不可能把知識應(yīng)用形式和各種題型講全講細，只能選擇講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律。

二、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接

1.學(xué)習(xí)興趣的銜接

初中的學(xué)習(xí)對初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應(yīng)抓住這個契機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中，我覺得上好緒言課非常重要，開學(xué)第一堂課，教師要結(jié)合學(xué)生所熟知的生動事例，給學(xué)生們講述數(shù)學(xué)的特點和用途，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生聽了很感興趣。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接

作為初中老師，我們要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)課程標準，了解哪些知識學(xué)生在小學(xué)曾經(jīng)接觸過。教學(xué)新知識時，要組織學(xué)生先復(fù)習(xí)，做好內(nèi)容上的疏通與銜接。如數(shù)的概念的擴張，由數(shù)向式過渡，使之既不脫離小學(xué)的某些特點又有利于完成中學(xué)自身的教學(xué)任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動一般局限于上課專心聽講，課后完成作業(yè)。初中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)重視對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，但也不能操之過急，而應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和訓(xùn)練狀況出發(fā)，采取一些過渡措施。如學(xué)生不會看書，教師可以領(lǐng)讀，教讀開始，學(xué)生不愿復(fù)習(xí)，教師應(yīng)當指導(dǎo)他們有計劃地安排時間并加強督促學(xué)生進行復(fù)習(xí)；學(xué)生不善于獨立思考，教師可以提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓他們?nèi)パ杏憽?/p>

4.教學(xué)方法的銜接

教學(xué)方法上，小學(xué)講得較細致，練習(xí)次數(shù)比較多，而中學(xué)數(shù)學(xué)由于內(nèi)容多，進度相應(yīng)的較快，因此講課時要有意放慢進度，概念要從學(xué)生的生活實際引入，深入淺出地講。適當增加課堂練習(xí)的次數(shù)，嚴格統(tǒng)一書寫格式，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不感到困難，又有章可循。同時針對初一學(xué)生的注意力不能長時間集中，不適應(yīng)單一的教學(xué)法的特點，方法上要講練結(jié)合，有計劃地運用課文及練習(xí)，講講練練、讀讀寫寫，可在課堂里集中朗讀重點課文、背誦定義、法則，培養(yǎng)記憶能力。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法和措施范文

一、當堂批改，及時反饋

教育心理學(xué)研究表明：反饋是指學(xué)習(xí)者通過一定的線索知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，只有當學(xué)習(xí)者從他們的學(xué)習(xí)結(jié)果中得到反饋時，評價才能對學(xué)習(xí)起促進作用.

教改提倡課堂作業(yè)應(yīng)當堂完成. 因此，學(xué)生在做課堂作業(yè)時，教師做巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不做批改，只悄悄指出學(xué)生的錯誤，讓他們自己訂正. 這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)，這樣做的效果相當好. 對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生的作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間.

對于不能當堂批改的課堂作業(yè)，教師課后應(yīng)及時批改，可以先把部分學(xué)困生叫到自己身邊進行面批，一邊批閱一邊輔導(dǎo). 這種批閱目的不僅使學(xué)困生準確地知道自己的問題在哪里、怎樣錯以及學(xué)會改正的方法，還可促進學(xué)困生數(shù)學(xué)素質(zhì)的自我提高. 作業(yè)改完后應(yīng)及時向?qū)W生反饋，學(xué)生作業(yè)中的共同問題集中評講，個別問題師生一一交流，并讓學(xué)生立即分析、發(fā)現(xiàn)錯誤原因，及時訂正.

二、書寫簡語，引導(dǎo)激勵

教師評語作為一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進師生各方面和諧統(tǒng)一. 在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中恰當運用評語，可以彌補原有簡單等第批改方式的不足，在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指點學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面能收到良好的效果，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

教師在批改學(xué)生的課堂作業(yè)時，評價符號要打在合適的位置，尤其是錯號要打在試題的錯誤之處，以“擊中要害”，這將有利于學(xué)生在訂正時迅速找到錯處，及時訂正. 教師將針對學(xué)生作業(yè)的主要存在問題寫出簡短評語，用引導(dǎo)性、提示性詞句（符號）幫助學(xué)生分析錯因、訂正錯題；用親和性、激勵性短語（符號）激發(fā)學(xué)生訂正作業(yè)的積極性. 如：計算細心一些，成績會更好. 對成績有進步的，可打上“”，或?qū)懮稀坝羞M步”；對作業(yè)效果下降的可寫上“找找原因，趕上去”等，對及時、獨立訂正的學(xué)生予以表揚；對個別不自覺規(guī)范地訂正的學(xué)生加強教育，必要時采取“重做”等措施. 這樣，當學(xué)生拿到作業(yè)本時，相當于教師與每名學(xué)生進行了一次書面交流，因材施教原則也能在此得到體現(xiàn).

三、記錄錯題，適度延伸

加涅的教學(xué)活動設(shè)計理論指出：學(xué)習(xí)者聽到的內(nèi)容能記住10%，讀到的內(nèi)容能記住20%，看到的能記住30%，做過的事能記住70%.

在平時的課堂作業(yè)中，學(xué)生肯定有不會做或做錯的題目，而錯題卻是一種寶貴的教學(xué)資源. 因此，教師可以要求每生準備錯題集，不僅抄上錯題，還讓學(xué)生在邊上寫出錯誤原因，然后再寫上正確的答案.

教師也要摘錄一本錯題集，把學(xué)生在平時課堂作業(yè)中的典型錯題和學(xué)困生的錯題（包括解答過程）記錄下來，分類分析錯誤原因. 每單元結(jié)束，進行綜合選編，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨立完成改錯，教師再把改后的作業(yè)收集批改. 這種方法可使學(xué)生對易錯題舉一反三，認真糾正，對提高教學(xué)成績有很大的促進作用.

四、反思內(nèi)化，觸類旁通