藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

目前在多數(shù)院校，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)主要集中在實(shí)驗(yàn)室的小型手工實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)室小試對(duì)于學(xué)生掌握處方調(diào)配和制備程序有一定幫助，但是，實(shí)驗(yàn)室小試與實(shí)際工業(yè)化生產(chǎn)有很大的區(qū)別，造成了學(xué)生對(duì)實(shí)際藥品生產(chǎn)知識(shí)脫節(jié)，甚至有學(xué)生認(rèn)為藥品就是在這種不嚴(yán)謹(jǐn)不衛(wèi)生的半手工狀態(tài)下生產(chǎn)的。針對(duì)以上問題，鑒于“中試生產(chǎn)”在制劑研發(fā)和生產(chǎn)中的重要作用，依靠我校藥學(xué)院特有的藥品中試基地，本教研室在藥品中試基地增加了“乙酰水楊酸片中試制備實(shí)驗(yàn)”，完善新藥臨床前研發(fā)的必要步驟，充分發(fā)揮中試基地生產(chǎn)和教學(xué)的雙重任務(wù)，同時(shí)在一系列實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中提高學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)藥學(xué)人才全面操作能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

1實(shí)驗(yàn)總思路———以藥物臨床前研究為主線的藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)

藥學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性大學(xué)科，隨著學(xué)科發(fā)展，各二級(jí)學(xué)科之間的相互滲透也越來越深入［1］。但是，目前國內(nèi)院校藥學(xué)的二級(jí)學(xué)科的教學(xué)都是以各自為政的方式進(jìn)行，缺乏學(xué)科間的連貫性和融合性。而且，在藥劑學(xué)課程群內(nèi)，《藥劑學(xué)》和《藥物動(dòng)力學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課也是各自為理論教學(xué)服務(wù)，不僅兩者之間缺乏連貫性，而且也缺乏與藥學(xué)前期專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系和呼應(yīng)。在這種獨(dú)立的知識(shí)體系下，就會(huì)讓學(xué)員對(duì)大藥學(xué)學(xué)科缺乏整體認(rèn)識(shí)［2］，也不利于藥劑學(xué)課程群的建設(shè)。利用《藥劑學(xué)》和《藥物動(dòng)力學(xué)》是藥學(xué)本科教育后期的專業(yè)課，同時(shí)也是新藥臨床前研究的后期工作，本教研室以新藥臨床前研究為主線，在《藥劑學(xué)》和《藥物動(dòng)力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新增了藥學(xué)多學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)［3］。以新藥臨床前研究工作為實(shí)驗(yàn)思路，利用前期藥化的“乙酰水楊酸合成”和藥理的“鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)”為開端，引導(dǎo)學(xué)生完成“乙酰水楊酸片”的制劑學(xué)研究性實(shí)驗(yàn):制劑處方和工藝實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、中試放大實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這樣，讓本科學(xué)生系統(tǒng)地熟悉新藥臨床前研究的工作程序，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)工作的整體認(rèn)識(shí)，提高藥學(xué)學(xué)員的綜合素質(zhì)，和使其獲得初步的科研能力和創(chuàng)新思維［4］。

2一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施

2．1討論課激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

2008年在藥學(xué)本科生中開始實(shí)施藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，在保留部分原有的經(jīng)典片劑實(shí)驗(yàn)科目的基礎(chǔ)上，新增“乙酰水楊酸片”的處方和工藝實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情，本室將教員教－學(xué)生模仿的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生結(jié)合片劑理論教學(xué)知識(shí)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)，再以小組為單位在討論課上，集思廣益，確定片劑處方和制備工藝，教員在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

2．2開放性藥劑實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證處方設(shè)計(jì)和制備工藝

開放性實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生片劑制備的多種原料、輔料和儀器。學(xué)生根據(jù)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行片劑處方和工藝驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，制備的乙酰水楊酸片再通過片重差異、硬度、崩解度、溶出度等完成制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)員在授課內(nèi)容基礎(chǔ)上，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教員在其中不是教實(shí)驗(yàn)而是協(xié)助實(shí)驗(yàn)主要對(duì)其中關(guān)鍵技術(shù)提供操作指導(dǎo)，如混合方法、制軟材、制顆粒等。

2．3中試基地聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)

在實(shí)驗(yàn)室小試階段完成片劑處方和制備工藝的篩選與優(yōu)化，確定了影響產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵工藝步驟。然后在片劑的實(shí)際生產(chǎn)線上，通過對(duì)處方和工藝進(jìn)行中試放大，使研制的實(shí)驗(yàn)室工藝進(jìn)一步改造、提高、完善，取得適合工業(yè)化生產(chǎn)的可靠的技術(shù)參數(shù)，確保大生產(chǎn)的可行性與重現(xiàn)性。重要的是，在新藥研究中質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定性考察、動(dòng)物藥動(dòng)學(xué)等研究都必須是中試生產(chǎn)的藥品。學(xué)生在以往的中試基地教學(xué)中以參觀為主，主要目的是使學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)的GMP車間和制劑生產(chǎn)的工業(yè)儀器有感性認(rèn)識(shí)。而由于沒有學(xué)生親自參加工業(yè)生產(chǎn)，對(duì)生產(chǎn)線的了解也只是走馬觀花，因而缺乏實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)。本教學(xué)組利用中試基地人力物力資源，讓學(xué)生自己完成“乙酰水楊酸片”中試放大制備，與實(shí)驗(yàn)室小試對(duì)比，學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果，而且為他們今后參加實(shí)際藥品生產(chǎn)工作打下基礎(chǔ)，而且完善了新藥臨床前研究的整體步驟。

2．4PK-PD模型實(shí)驗(yàn)完成基礎(chǔ)型和拓展型藥動(dòng)學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)國內(nèi)院校目前所開設(shè)的傳統(tǒng)藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于灌輸學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和藥動(dòng)學(xué)數(shù)據(jù)處理方法有一定幫助。但是，隨著藥動(dòng)學(xué)日新月異的發(fā)展［5］，傳統(tǒng)藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，為此本教研室開展了PK-PD模型實(shí)驗(yàn)(pharmacokinetics-pharmacodynamicsmodel)，構(gòu)建了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，從體內(nèi)藥物濃度測(cè)定方法的建立、藥動(dòng)學(xué)和解熱藥效學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照新藥臨床前研究的動(dòng)物體內(nèi)藥動(dòng)學(xué)研究要求進(jìn)行，同時(shí)考察藥動(dòng)學(xué)和藥效學(xué)兩者之間的相關(guān)性。

3實(shí)施效果和總結(jié)

第2篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；課程說課；課程設(shè)計(jì)

R-4

1 課程設(shè)置

1.1本課程在我院藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中的性質(zhì)、地位和作用

（1）性質(zhì)：藥劑學(xué)在我院《人才培養(yǎng)方案》中是面向三年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在第四學(xué)期開設(shè)的一門理論+實(shí)踐的專業(yè)課程。

（2）地位：藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)中一門十分重要的專業(yè)核心課程。

（3）作用：通過藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握常見劑型生產(chǎn)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，為學(xué)生在第三學(xué)年開展藥品生產(chǎn)、銷售、藥房實(shí)習(xí)工作打好前期基礎(chǔ)。

1.2本課程與先修課程、后續(xù)課程的銜接和配合

藥劑學(xué)是在學(xué)生完成了基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)化學(xué)、生物化學(xué)、解剖生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)）和部分專業(yè)課（藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程，為今后學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)打好技能基礎(chǔ)；為藥學(xué)專業(yè)職稱資格考試和執(zhí)業(yè)藥師資格考試打好理論基礎(chǔ)。

1.3教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握常用劑型的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用，掌握常用劑型的制備工藝、制備方法、質(zhì)量要求以及質(zhì)量控制；熟悉藥劑工作的任務(wù)、工作制度及藥學(xué)基本知識(shí)；了解新劑型的概念、特點(diǎn)和制備方法。

（2）能力目標(biāo)：能進(jìn)行藥物配制的基本操作；會(huì)使用常用的衡器、量器及制劑設(shè)備；能正確調(diào)配藥物及指導(dǎo)患者合理用藥；能制備常用的藥物制劑。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：具有嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的工作態(tài)度；具有科學(xué)的思維方法和良好的職業(yè)道德，尊重患者、關(guān)愛生命；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神及人際溝通能力；具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1課程設(shè)計(jì)理念與思路

（1）設(shè)計(jì)理念：以高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，“實(shí)用、夠用”為原則， “教、學(xué)、做一體化”為出發(fā)點(diǎn)， “技能培養(yǎng)”為重點(diǎn)，以構(gòu)建“崗位人、職業(yè)人、社會(huì)人”需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系為準(zhǔn)則，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)技能。

（2）設(shè)計(jì)思路：本課程以課堂講授、多媒體課件演示為主；根據(jù)學(xué)生工作崗位的需要，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品制作、觀看實(shí)際生產(chǎn)過程錄像片；企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)、生產(chǎn)車間參觀；畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多元化的模式與手段。增強(qiáng)本課程行業(yè)、企業(yè)的參與度，聘請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的專家、技術(shù)骨干、崗位熟練工等講解實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)本課程的職業(yè)特色、突出技能培養(yǎng)的主線。

2.2教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)

以我院高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、就業(yè)崗位的能力需求、資格證書考試大綱為教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)。

2.3教學(xué)模塊分配

教學(xué)內(nèi)容主要分2大部分：理教學(xué)（54學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（54學(xué)時(shí)），具體分配如下：

2.4重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及解決辦法

2.4.1重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：以藥品生產(chǎn)企業(yè)中常見的、使用頻率高的、效果明顯的劑型、各類國家資格考試中所占分值較重的內(nèi)容為依據(jù)；把液體藥劑、軟膏劑、散劑、顆粒劑與膠囊劑、片劑、丸劑等的制備工藝、制備方法及質(zhì)量要求確立重點(diǎn)內(nèi)容，把工藝復(fù)雜、劑型新穎、質(zhì)量要求較高的注射劑、緩控釋制劑、脂質(zhì)體、氣霧劑等劑型作為難點(diǎn)內(nèi)容。

2.4.2重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決辦法

（1）突出重點(diǎn)：

①設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，設(shè)置問題、演示實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)閱讀、分析講解、啟發(fā)探究都應(yīng)著眼于讓學(xué)生理解、掌握重點(diǎn)。

②教學(xué)時(shí)間的分配上應(yīng)將最佳時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，把握好調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏。

③通過訓(xùn)練、小結(jié)、復(fù)習(xí)，及時(shí)了解和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

（2）突破難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)原理和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)媒體、教育技術(shù)，采用以下方法來解決。

①對(duì)抽象內(nèi)容形象化，使之接近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)水平。

②對(duì)于多個(gè)因素交織在一起形成的難點(diǎn)，可突出主要因素并將理論問題具體化，分出層次，由淺入深，由感性到理性。

③對(duì)于知識(shí)跨度大的，可用有關(guān)的“中介”知識(shí)作鋪墊。

④對(duì)容易混淆的內(nèi)容，可利用橫向比較，找出相近知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性、區(qū)別和聯(lián)系。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1教學(xué)方法

3.1.1多媒體教學(xué)法

運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的圖片資料和教學(xué)視頻讓整個(gè)教學(xué)過程直觀形象，便于學(xué)生理解重難點(diǎn)。

3.1.2職業(yè)體驗(yàn)法

組織學(xué)生到藥廠參觀見習(xí)，觀察藥品的生產(chǎn)過程，生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)條件，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。

3.1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法

利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹學(xué)生一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓理論得以延伸。

3.1.4案例教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用案例討論的教學(xué)方式，使理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高其分析問題、解決問題的能力。

3.1.5崗位模擬法

組織學(xué)生到我院的GMP模擬車間，把學(xué)生按照工作崗位分組進(jìn)行模擬操作，比如片劑的制備可以分成粉碎、過篩、混合、制粒、壓片、質(zhì)檢、包裝等若干環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠零距離體驗(yàn)崗位操作，熟悉操作流程，為今后的實(shí)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2考核方式

過程與目標(biāo)結(jié)合評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、隨堂提問和課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

理實(shí)一體化的評(píng)價(jià)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，從藥品的劑型、制備、質(zhì)控、包裝等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。

總評(píng)成績=理論考試成績（占50% ）+實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考試成績（占40%）+平時(shí)成績（占10%）。

4 教學(xué)資源

4.1教材選用及教輔資源

選用“十二五”國家規(guī)劃教材，張琦巖主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)》，本教材強(qiáng)調(diào)理論，重視實(shí)驗(yàn)；針對(duì)崗位，課證融合；聯(lián)系實(shí)際，突出案例。

教輔資料：多媒體課件、教學(xué)錄像、電子教案、網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2實(shí)踐教學(xué)條件

我院擁有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室兩間188.3O，模擬制劑車間138.6O，校外崗位見習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地3個(gè)：紅河州第一人民醫(yī)院、個(gè)舊市云河藥業(yè)制藥有限公司、一心堂滇東南分部。

4.3教師隊(duì)伍

結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、互為補(bǔ)充。

5 教學(xué)效果

5.1學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

12級(jí)、13級(jí)兩屆藥學(xué)系學(xué)生成績合格率均在90%以上，實(shí)習(xí)及就業(yè)用人單位反饋藥學(xué)專業(yè)的兩屆學(xué)生藥劑學(xué)基礎(chǔ)良好，能滿足崗位要求，并在崗位實(shí)習(xí)與工作中表現(xiàn)出良好的業(yè)素質(zhì)，能用專業(yè)的思維解決實(shí)際工作中的問題。

5.2教學(xué)評(píng)價(jià)

通過學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、二級(jí)督導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)調(diào)查、行業(yè)問卷、研討交流，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系。

6 課程特色與創(chuàng)新

6.1教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性；理實(shí)一體化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

6.2實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)及校外就業(yè)崗位的參觀見習(xí)相結(jié)合，更貼近職業(yè)、貼近崗位、貼近藥品，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

6.3師資

構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到一線崗位工作，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)要求教師在一定期限內(nèi)通過全國執(zhí)業(yè)藥師資格考試。

6.4課程

結(jié)合醫(yī)院、藥企崗位需求及國家各類資格考試制定《藥劑學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)針對(duì)性

7 改革思路

7.1豐富教師企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)雙師教師隊(duì)伍培養(yǎng)，通過校企合作平臺(tái)，讓專業(yè)教師到企業(yè)一線鍛煉，不僅為專業(yè)教育積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能為企業(yè)提供智力支持。

7.2加強(qiáng)院校合作

引進(jìn)醫(yī)院、企業(yè)的專家、優(yōu)秀技術(shù)人員作為課程的兼職教師，指導(dǎo)校外見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，開展專題講座，讓職業(yè)體驗(yàn)走進(jìn)校園，讓?shí)徫粯?biāo)準(zhǔn)走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

7.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，完善課程體系

建立藥劑學(xué)精品課程網(wǎng)站，內(nèi)容涵蓋教學(xué)大綱、教案、課件、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題庫、案例分析、虛擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

參考文獻(xiàn)

第3篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

1．藥動(dòng)學(xué)和藥效學(xué)

藥動(dòng)學(xué)和藥效學(xué)的基本概念；影響藥物作用的因素。

2．受體學(xué)說的基本概念及分類

3．乙酰膽堿、毛果蕓香堿、新斯的明、解磷定的藥理作用與臨床用途

4．阿托品、氯化筒箭毒堿、琥珀膽堿的藥理作用與臨床用途

5.去甲腎上腺素、阿拉明、多巴胺、異丙腎上腺素藥理作用與臨床用途

5．立其丁、心得安的藥理作用、用途及不良反應(yīng)

6．局麻藥

局麻藥的作用機(jī)制及影響因素；臨床常用局麻藥普魯卡因、利多卡因、丁卡因的用法、用量。

7．H1受體阻斷藥的藥理作用及代表性藥物

8．解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥理作用及代表性藥物；阿斯匹林、撲熱息痛、安乃近、消炎痛、雙氯滅痛、布洛芬、炎痛喜康的臨床用途

9．全麻藥

全身乙醚、安氟醚、硫噴妥納、氯胺酮、馮羥丁酸鈉的臨床用途、用法、用量、注意事項(xiàng)；與品的區(qū)別。

10．巴比妥類藥的作用原理與臨床用途、不良反應(yīng)；急性中毒的解救方法

11．安定、氯丙嗪的臨床用途及不良反應(yīng)

12．嗎啡度冷丁、芬太尼的藥理作用與副作用

13．抗高血壓藥的分類及其代表藥物的作用與用途、不良反應(yīng)

14．強(qiáng)心苷類藥物的藥理作用及有關(guān)名詞解釋

15．奎尼丁、普魯卡因胺的作用與臨床用途，不良反應(yīng)

16．利尿藥

利尿藥的分類及其代表藥物；雙氫氯噻嚎、速尿、利尿酸安體舒通的藥理作用與用途。

17．作用于血液及造血器官的藥物

促凝血藥的分類及其代表藥物的作用原理；抗凝血藥肝素與枸椽酸鈉的藥理作用。

18．激素類藥物

糖皮質(zhì)激素的藥理作用與用途、不良反應(yīng)及防治、禁忌癥；胰島素的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)；激素的分類及代表藥物。

19．抗生素類藥物

喹諾酮類抗菌藥物的進(jìn)展情況及代表藥物；磺胺類藥物的抗菌作用原理；b內(nèi)酰胺類抗生素的分類及其代表藥物；青霉素的抗菌作用原理及其過敏反應(yīng)、防治措施；頭孢菌素類藥物進(jìn)展情況及代表性藥物；氨基苷類抗生素的作用原理；鏈霉素、慶大霉素、丁胺卡那霉素的臨床用途及不良反應(yīng)；氯霉素類抗菌素的作用原理、不良反應(yīng)及防治；抗真菌藥物的分類及代表藥物的臨床用途；抗菌藥物的合理應(yīng)用的原則。

二．藥劑學(xué)

1.緒論

醫(yī)院藥房藥劑工作的任務(wù)；劑型、制劑和藥劑學(xué)的概念；藥典的概念和特點(diǎn)；處方的概念和類型；處方常用拉丁文（包括藥品及術(shù)語）及縮寫法藥劑學(xué)常用術(shù)語：方劑、成藥、毒藥、劇藥、品的基本概念；毒、劇、麻藥品的管理辦法。

2.常用度、量、衡單位及其換算

3．浸出藥劑的基本概念；浸出原理；影響浸出的因素

4．增加藥物溶解度的方法；表面活性劑的種類和應(yīng)用；增溶的原理

5．真溶液、膠體溶液、混懸液、乳濁液的基本概念和制備方法；影響膠體溶液和乳濁液穩(wěn)定性的因素

6．影響藥物制劑穩(wěn)定性的外界因素及預(yù)防措施；常用防腐劑的種類及使用原則

7．稱量、溶解、過濾、濃縮、干燥、分離、滅菌等基本操作技術(shù)并熟練地選擇最適宜的儀器、設(shè)備、材料與方法；近年來制劑技術(shù)的新進(jìn)展

8．微囊劑的基本概念及制備方法,微囊中藥物釋放的機(jī)理及影響因素

9．影響濕熱滅菌的因素；熱壓滅菌器使用時(shí)的注意事項(xiàng)

10．注射劑

常用注射劑、大輸液、中草藥注射劑的質(zhì)量要求及制備方法；制備中出現(xiàn)的問題及解決方法；注射劑的溶媒及其質(zhì)量要求；熱原的組成、性質(zhì)以及去除熱原的方法。

11．制備注射劑的附加劑及其使用方法；等滲溶液的意義及應(yīng)用

12．滴眼劑的質(zhì)量要求和制備方法

13．片劑

片劑的分類、特點(diǎn)和質(zhì)量要求；片劑的一般生產(chǎn)工藝和制備中可能遇到的困難及解決辦法；常用片劑的賦形劑的種類；片劑包衣的種類和目的。

14．軟膏劑常用基質(zhì)分類、性能及質(zhì)量要求

15．氣霧劑的制備工藝及質(zhì)量檢查

16．藥物動(dòng)力學(xué)的基本概念，及其臨床應(yīng)用

17．藥物制劑的配伍變化

藥物制劑配伍變化的類型；注射液的配伍變化；藥物的相互作用。

第4篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞: 臨床藥師;藥學(xué)服務(wù);合理用藥

中圖分類號(hào):R192.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-2197(2009)06-0159-02

臨床藥師的基本職能是“參與臨床藥物治療,研究與實(shí)踐藥品的合理使用,提高臨床藥物治療水平,與臨床醫(yī)生共同對(duì)患者的藥物治療負(fù)責(zé),保證患者不受與用藥有關(guān)的傷害,提高醫(yī)療質(zhì)量,提升患者的生活質(zhì)量”。筆者從事臨床藥學(xué)工作10余年,本文就藥劑師的業(yè)務(wù)職責(zé)和如何開展藥學(xué)服務(wù)工作的實(shí)踐體會(huì)總結(jié)如下。

1 臨床藥師業(yè)務(wù)職責(zé)

1.1 藥物相關(guān)信息的收集整理與咨詢

藥物的合理使用必須建立在及時(shí)掌握大量最新藥物信息的基礎(chǔ)上,臨床藥師應(yīng)及時(shí)搜集有關(guān)藥物治療方面的資料,供臨床參考。

1.2 給藥方案的設(shè)計(jì)與調(diào)整

根據(jù)患者的個(gè)體差異,采用個(gè)體化給藥方案能夠最大限度地發(fā)揮藥物的治療作用。個(gè)體化給藥需要結(jié)合患者的生理、病理特點(diǎn)設(shè)計(jì)給藥方案,并隨時(shí)根據(jù)病情變化加以調(diào)整。

1.3 藥物相互作用的研究和應(yīng)用

同時(shí)或先后使用兩種或兩種以上藥物時(shí),由于藥物之間的相互影響或干擾,改變了藥物原有的理化性質(zhì)、體內(nèi)代謝過程和組織對(duì)藥物的敏感性,從而改變了藥物的藥理作用或產(chǎn)生毒副反應(yīng)。對(duì)藥物相互作用的研究是臨床藥師與醫(yī)護(hù)人員共同合作的重要課題。

1.4 藥品不良反應(yīng)(ADR)的監(jiān)測(cè)和研究

ADR監(jiān)測(cè)和報(bào)告對(duì)提高藥物治療水平、減輕患者痛苦、縮短住院時(shí)間、節(jié)省醫(yī)療衛(wèi)生資源與經(jīng)費(fèi)均具有重要意義。同時(shí),研究和防治藥源性疾病,也是臨床藥師的重要工作之一。

1.5 臨床藥物利用評(píng)審

臨床藥師深入臨床治療第一線,熟悉常用藥物的合理使用知識(shí),充分利用第一手資料進(jìn)行以醫(yī)院為單位的藥物利用評(píng)審和研究,整理合理用藥資料和信息,為醫(yī)藥管理部門政策的制定提供科學(xué)的依據(jù)。

2 臨床藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐

2.1 處方手冊(cè)的編撰

為配合臨床合理用藥,準(zhǔn)確提供本院所用藥品相關(guān)信息,臨床藥師應(yīng)查詢、收集本院所用各種藥品的信息資料,分類、整理出各科室常用藥品信息,并簡(jiǎn)要介紹各種藥物的常規(guī)用法用量,編撰成便于攜帶的處方手冊(cè),分發(fā)給本院各級(jí)醫(yī)生及主管護(hù)師,以方便他們及時(shí)查詢所用藥品信息和正確執(zhí)行醫(yī)囑。

2.2 治療藥物監(jiān)測(cè)(TDM)

臨床藥師使用HPLC法,針對(duì)抗癲癇藥、部分毒性藥物、部分抗感染藥開展TDM 工作,根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果給患者設(shè)計(jì)個(gè)體化治療方案。如本院急診科接診一名過量服用氯氮平的患者,經(jīng)TDM 檢查,其血清中氯氮平含量達(dá)到中毒濃度。為搶救患者,臨床藥師建議醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行血液透析;經(jīng)透析治療后患者很快脫離危險(xiǎn)。

2.3 建立臨床合理用藥調(diào)查制度

為調(diào)查本院臨床科室合理用藥狀況,臨床藥師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)全院臨床科室用藥情況進(jìn)行調(diào)查,每周抽查一個(gè)科室。針對(duì)抽查的結(jié)果,對(duì)用藥情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià),及時(shí)向醫(yī)院藥品監(jiān)督管理處上報(bào),并將分析結(jié)果反饋給臨床科室。

2.4 鑒別藥物配伍問題

臨床藥師積極配合臨床科室調(diào)查研究藥物配伍問題。收集不良反應(yīng),編輯、整理全院的藥品不良反應(yīng)資料,及時(shí)上報(bào)藥品監(jiān)督管理局不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心,給臨床提供藥學(xué)情報(bào)服務(wù),促進(jìn)臨床用藥合理化。

2.5 ADR監(jiān)測(cè)與上報(bào)

藥劑科臨床藥師應(yīng)將ADR發(fā)生情況及時(shí)收集整理并上報(bào),同時(shí)在醫(yī)院藥訊上進(jìn)行介紹,告知臨床醫(yī)護(hù)人員注意避免和及時(shí)發(fā)現(xiàn)ADR。通過對(duì)上報(bào)的ADR報(bào)告資料進(jìn)行分析,總結(jié)出當(dāng)前醫(yī)院所用藥品的ADR發(fā)生情況,特別是近期啟用的新藥,促進(jìn)本院合理用藥工作。

2.6 建立臨床藥師下臨床制度

為配合臨床合理用藥和提高臨床藥師業(yè)務(wù)素質(zhì),藥劑科應(yīng)堅(jiān)持派遣臨床藥師深入臨床,陪同臨床醫(yī)生查房并參與病例討論。臨床藥師在查房過程中,如果發(fā)現(xiàn)存在用藥不當(dāng)問題,及時(shí)向醫(yī)生指出,促其更正。臨床醫(yī)生發(fā)現(xiàn)患者用藥后出現(xiàn)ADR,咨詢臨床藥師,臨床藥師查閱有關(guān)資料后,及時(shí)提出解決辦法。如本院一患者,定期使用帕米膦酸鈉注射液,以往每次用藥后均出現(xiàn)發(fā)熱癥狀。經(jīng)臨床藥師查證發(fā)現(xiàn),使用帕米膦酸鈉會(huì)誘發(fā)低血鈣,而低血鈣會(huì)促使患者體溫升高。臨床藥師告知醫(yī)生這一情況,并建議在給患者使用帕米膦酸鈉期間口服補(bǔ)充鈣劑,醫(yī)生接受建議并執(zhí)行。此后患者在使用帕米膦酸鈉期間再未出現(xiàn)發(fā)熱癥狀。

2.7 做好信息傳遞工作

作為藥學(xué)技術(shù)人員,承接醫(yī)院藥劑科與臨床科室之間的藥品信息交流,必須及時(shí)掌握最新的醫(yī)藥學(xué)動(dòng)態(tài)和相關(guān)國家政策。藥劑科應(yīng)定期編輯醫(yī)院藥訊,除轉(zhuǎn)發(fā)近期國家有關(guān)部門的法律法規(guī)外,還可以介紹國內(nèi)外醫(yī)藥學(xué)最新動(dòng)態(tài)及新藥信息,并針對(duì)本院近期的用藥狀況及ADR發(fā)生情況分別加以通報(bào)和評(píng)價(jià),對(duì)醫(yī)院重點(diǎn)監(jiān)控的藥品向臨床科室發(fā)出警示。

3 藥學(xué)服務(wù)工作的體會(huì)

3.1 臨床藥師與醫(yī)生互相學(xué)習(xí)

目前我國的藥學(xué)院校學(xué)生仍以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)為主,主要掌握藥物的理化性質(zhì),兼顧藥理作用;臨床醫(yī)生主要掌握各種疾病的臨床癥狀,鑒別診斷及藥物的臨床應(yīng)用,對(duì)藥物本身的理化性質(zhì)了解較少。這就需要臨床藥師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,避免不合理用藥的發(fā)生。臨床醫(yī)生會(huì)在醫(yī)療過程中不斷充實(shí)和接受新的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)與技能,了解藥物的新用途,臨床藥師通過直接參與臨床工作,向臨床醫(yī)生學(xué)習(xí),能夠?qū)W到不少新的用藥知識(shí)。如大環(huán)內(nèi)酯類藥物在藥學(xué)專業(yè)的教科書中作為抗感染藥物加以介紹,而在臨床應(yīng)用中,還可作為免疫調(diào)節(jié)劑,也用于治療糖尿病患者胃輕癱、腹部手術(shù)后的腸麻痹及逆轉(zhuǎn)癌細(xì)胞耐藥等。

3.2 臨床藥師與患者之間的溝通

臨床藥師在查房過程中,通過與患者之間的溝通,了解病情,解答其對(duì)治療的疑問,消除患者對(duì)疾病的顧慮,鞏固患者對(duì)所用藥物的依從性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者用藥后出現(xiàn)的ADR;在與患者的交流中認(rèn)識(shí)疾病的癥狀表現(xiàn),了解藥物治療產(chǎn)生的效果,比較不同藥物之間的差異,結(jié)合臨床用藥經(jīng)驗(yàn),配合臨床醫(yī)生進(jìn)行合理用藥。

3.3 臨床藥師之間的交流

本院多位臨床藥師分別在不同的臨床科室進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)工作,面對(duì)的患者類型有所不同,疾病的癥狀表現(xiàn)也不一樣,所了解的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)也有區(qū)別。臨床藥師之間通過在一起互相交流,討論各自發(fā)現(xiàn)的疾病類型、癥狀表現(xiàn)、治療措施和用藥情況等問題,有助于建立良好的協(xié)作關(guān)系,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,更好地為臨床提供藥學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)語

臨床藥學(xué)是一門跨學(xué)科的專業(yè),臨床藥師也必然是跨學(xué)科的高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才,不僅需要具備豐富的藥學(xué)知識(shí),還要掌握大量臨床醫(yī)學(xué)知識(shí),以及與醫(yī)生和患者溝通的技巧。臨床藥師在參與臨床、學(xué)習(xí)、應(yīng)用臨床治療知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)注重自身醫(yī)學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,特別是基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),如病理生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、流行病學(xué)等,以及臨床藥學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),如生物藥劑學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥物治療學(xué)、藥動(dòng)學(xué)、體內(nèi)藥物監(jiān)測(cè)與分析、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等。臨床藥師通過這些課程的學(xué)習(xí),了解疾病的發(fā)展轉(zhuǎn)歸,掌握藥物使用后產(chǎn)生的有利及不利的藥理作用,針對(duì)臨床治療出現(xiàn)的問題,積極參與病例討論,及時(shí)提出解決方法,才能更有效地促進(jìn)臨床合理用藥。

參考文獻(xiàn):

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[3] 陳新謙,金有豫,湯光.新編藥物學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2007:812- 813.

第5篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：教材；選取原則；制藥工程；實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0172-02

教材是學(xué)校教學(xué)過程中的資料，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是連接教與學(xué)的樞紐，同時(shí)也是教學(xué)水平、科研水平的反映，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革的保證，只有好的教材，才能讓教育走向世界，面向未來。

制藥工程是以藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)、工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科綜合所形成的一門新興交叉學(xué)科，注重其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及熟練的操作動(dòng)手能力，在教材的選擇、應(yīng)用上要能夠是理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來，因此，合理地選擇合適的教材，是制藥工程專業(yè)面向發(fā)展的重點(diǎn)。

一、教材的選取原則

目前，市場(chǎng)上針對(duì)我國高校各專業(yè)教材還存在許多問題，例如：品種繁雜、粗編濫造；實(shí)用性不強(qiáng)等。教材是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，為提高教學(xué)效果，選取一本合適的教材尤為重要[1]，主要可以從它的實(shí)用性和科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性、先進(jìn)性和發(fā)展性等方面考慮。

1.實(shí)用性和科學(xué)性。實(shí)用性和科學(xué)性兩個(gè)原則是相輔相成的兩個(gè)層面，缺一不可。教材在內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)上必須符合教育教學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律，符合專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展要求。同時(shí)教材的內(nèi)容必須符合科學(xué)邏輯，能較好地反映與其他領(lǐng)域、學(xué)科的區(qū)別、聯(lián)系，基本的定義、概念等必須準(zhǔn)確、無誤，符合科學(xué)性的原則[2]。

2.思想性和系統(tǒng)性。教材不同，其中的思想性和系統(tǒng)性就不同，每一種教材的編寫都具有其自己的邏輯編寫，首先要思想正確，條理分明，能夠反映科學(xué)的邏輯思維。一本優(yōu)秀的教材應(yīng)該是在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都是相一致的、完整的，整個(gè)內(nèi)容由淺入深、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的，只有在思想上和系統(tǒng)上的有機(jī)結(jié)合，才能夠以正確的思維方式、邏輯思維去思考知識(shí)。

3.理論性和實(shí)踐性。高質(zhì)量的教材是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，對(duì)于高等教育而言，不僅僅是需要理論基礎(chǔ)，更是需要其操作、動(dòng)手能力，隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的重要性。因此，好的教材不光要有好的理論基礎(chǔ)，更需要解決好理論與實(shí)踐的關(guān)系，避免學(xué)生只會(huì)紙上談兵。

4.先進(jìn)性和發(fā)展性。隨著科技的快速發(fā)展和制藥工業(yè)的迅速推動(dòng)，制藥工程的所選教材必須充分體現(xiàn)其制藥工程行業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)性和該學(xué)科的學(xué)術(shù)前瞻性，教材的內(nèi)容能適合學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，反映各項(xiàng)新技術(shù)、新方法、新成果等。一本合適的教材是緊跟時(shí)展的步伐，及時(shí)得到更新，且在一定的時(shí)期內(nèi)能夠長期使用，而不是頻繁地更新，要立足于相關(guān)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展前沿，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神[3]。

二、制藥工程教材的選取思路

制藥工程專業(yè)是國家對(duì)目前國際制藥工業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和我國醫(yī)藥行業(yè)的需求從而產(chǎn)生的需要綜合性知識(shí)和能力的新興專業(yè)，它涉及化學(xué)、藥學(xué)、藥劑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，目標(biāo)為培養(yǎng)具備一定的藥學(xué)、藥劑學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，以及制藥工程理念和綜合能力的制藥工程師，能從事相關(guān)藥物的研發(fā)，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及生產(chǎn)[4]。

制藥工程是一門交叉學(xué)科，在教育模式應(yīng)注重于多學(xué)科融合、多智能化的教育模式[5]，突出教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

1.學(xué)科課程的選擇。制藥工程專業(yè)作為專門培養(yǎng)能夠從事藥品制造工程的技術(shù)性人才為目標(biāo)的藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)交叉的工業(yè)學(xué)科，應(yīng)在原來的精細(xì)化工的基礎(chǔ)上，側(cè)重于藥物制藥工程，主要包括新設(shè)備、新工藝、GMP改造等研究。

在專業(yè)課方面課至少要掌握生物制劑、藥物制劑、化學(xué)制劑等基本知識(shí)；在基礎(chǔ)課方面課程，至少應(yīng)該掌握化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、制藥工程設(shè)備；在工藝設(shè)備方面課程，應(yīng)該掌握工藝流程、藥物生產(chǎn)的裝置等。制藥工程專業(yè)的課程經(jīng)過多年的摸索，需要在理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力，因此，良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。制藥工程的學(xué)科特色主要表現(xiàn)在規(guī)律和內(nèi)容上融合多學(xué)科的內(nèi)容，以及與目前制藥工業(yè)的密切結(jié)合，因此具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生有較好的綜合能力、創(chuàng)新能力，因此實(shí)踐教學(xué)非常重要。而實(shí)踐教學(xué)需要與理論課并重，為構(gòu)建以實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為核心內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，應(yīng)增加實(shí)踐課程的設(shè)置，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力等，提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等[6]。在制藥工程專業(yè)，需要將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行最優(yōu)化的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的目的。

三、制藥工程教材的選擇

制藥工程是一門涉及面很廣泛的綜合學(xué)科，在教材選擇上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容要求等，注意以下幾個(gè)方面。

1.教材內(nèi)容豐富，循序漸進(jìn)，具有思想性和系統(tǒng)性。制藥工程以制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇使用教材。如在制藥專用設(shè)備方面，不能是設(shè)備簡(jiǎn)單的說明書，或僅僅把所有儀器羅列后進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，應(yīng)選擇在實(shí)際的制藥工程生產(chǎn)過程中，目前常見的儀器設(shè)備并進(jìn)行分類介紹分析特點(diǎn)及其適用性，并對(duì)代表性的專用、通用設(shè)備加以重點(diǎn)介紹，使選擇的教材具有實(shí)用性，符合教學(xué)的內(nèi)容[7]。

同時(shí)在選擇教材方面，也需要內(nèi)容的系統(tǒng)性，對(duì)于所要介紹的知識(shí)應(yīng)該通俗易懂，由淺入深，徐徐漸進(jìn)，由具體到抽象，需要充分考慮學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于一些可能產(chǎn)生的問題，應(yīng)做到講解。在《制藥工程》專業(yè)的書中，可以盡量配些許插圖，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，易懂、易會(huì)，在一定程度上減少了教學(xué)難度。

2.教材內(nèi)容要銜接互補(bǔ)，具有科學(xué)性和發(fā)展性。制藥工程是在藥學(xué)、化學(xué)、分離工程、化工原理、制藥工藝學(xué)、化工設(shè)備、自動(dòng)化控制等多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)重視、基本原理和基本方法的綜合運(yùn)用，涉及的知識(shí)面較廣，因此在教材選擇的時(shí)候要特別注意各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的互補(bǔ)銜接，避免不必要的重復(fù)知識(shí)[8]，造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。例如在制藥設(shè)備的介紹中，可以分很多，同時(shí)又是多本不同教材，教學(xué)的主要內(nèi)容，因此在編寫以及選擇的時(shí)候一定要預(yù)先了解，在內(nèi)容上要求能夠相互銜接，避免知識(shí)點(diǎn)遺漏，以及避免知識(shí)的重復(fù)介紹。

3.教材內(nèi)容要注重方法，具有實(shí)用性和實(shí)踐性。制藥工程最核心的內(nèi)容是制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，因此，在教材的選擇上需要注重其內(nèi)容是否理論聯(lián)系與實(shí)際，在設(shè)計(jì)方法的介紹和應(yīng)用方面，是否有較多的實(shí)例，是否具有可行性，注重教材的實(shí)用性和可操作性。圍繞培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立制藥工程理念，具有完整、系統(tǒng)的制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。

4.教材符合GMP要求，具有原則性和先進(jìn)性。制藥工程專業(yè)所制備的藥品必須符合GMP（即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）的要求，因此在教材中，也明確需要按照GMP的要求編寫，實(shí)際操作，因?yàn)樗幤啡祟愔委熂膊〉囊环N特殊產(chǎn)品，其質(zhì)量要求極高，可直接關(guān)系到人體的身體健康安全。在教材中，一定要遵循原則，但同時(shí)也要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，不斷地融入更多的新的觀點(diǎn)、先進(jìn)性的思想，使得教材能夠一直立足于科學(xué)的前沿，引領(lǐng)科學(xué)教學(xué)。

制藥工程專業(yè)是醫(yī)藥發(fā)展的必然需求，是一門傳統(tǒng)與創(chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉特色學(xué)科，目前對(duì)于制藥工程專業(yè)還有許多待要解決的問題，在制藥工程創(chuàng)新實(shí)踐性人才培養(yǎng)的同時(shí)更需要我們?nèi)ミx擇合適的教材，能科學(xué)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、先進(jìn)的技術(shù)。注重理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性，培養(yǎng)成制藥工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

1 “五位一體”教學(xué)模式在制劑教學(xué)中的實(shí)踐

1.1 建設(shè)GMP仿真車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

高起點(diǎn)、多功能的實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)實(shí)踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。

1.2 組織與實(shí)施藥物制劑“五位一體”課程

教學(xué)組織一體化具體實(shí)施過程如下：首先在班級(jí)內(nèi)部建立了QA小組，它是以一種管理人員的身份出現(xiàn)的，是提高整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的重要手段。QA小組實(shí)行輪崗制，所以要求每次實(shí)訓(xùn)課承擔(dān)QA工作的學(xué)生首先要掌握本次實(shí)訓(xùn)的整個(gè)內(nèi)容，包括生產(chǎn)流程、設(shè)備調(diào)試與使用、質(zhì)量控制的關(guān)鍵工藝。這樣可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)以致用。因此在實(shí)訓(xùn)課程之前教師應(yīng)該幫助QA制定與項(xiàng)目相關(guān)的一系列工作程序和工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在課程中貫徹實(shí)施。在實(shí)際工作中遇到的問題，QA要及時(shí)反饋并記錄，在項(xiàng)目結(jié)束后加以總結(jié)，并對(duì)每組的表現(xiàn)、成品質(zhì)量加以評(píng)價(jià)。其次，其他學(xué)生按崗分工，各負(fù)其責(zé)，按生產(chǎn)工人進(jìn)行管理，完全按照SOP標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)過程中QA小組將對(duì)每個(gè)制劑小組進(jìn)行檢查和監(jiān)督。完成實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行成果展示與評(píng)價(jià)，QA對(duì)本次實(shí)訓(xùn)過程以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。教師進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)與總結(jié)，為下一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，以此達(dá)到共同學(xué)習(xí)和提高的目的。

1.3 教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方法

2 成效分析

2.1 對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)與五位一體課改教學(xué)的區(qū)別（表2）

2.2 教學(xué)質(zhì)量對(duì)比分析

通過藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析總結(jié)能力、動(dòng)手能力、對(duì)崗位了解程度以及責(zé)任意識(shí)都有顯著的提高，學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的定位和評(píng)價(jià)，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。具體情況總結(jié)表格如表3。

（1）期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動(dòng)判卷。分為理論與實(shí)操兩個(gè)方面結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率明顯大于對(duì)比班。

（2）技能大賽。在學(xué)期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了考核。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在競(jìng)賽中的優(yōu)勢(shì)也比較突出。

（3）企業(yè)回訪。學(xué)校教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們分別被分配到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期一個(gè)月后，我們?cè)趯?duì)比班與實(shí)驗(yàn)班中分別找出20名，到他們的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行回訪。得到的結(jié)果是從工作表現(xiàn)及穩(wěn)定程度等方面，實(shí)驗(yàn)班較優(yōu)秀。

第7篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：中職教育;藥理學(xué);校企合作;產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0187-02

對(duì)于中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)的學(xué)生而言，《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》是核心課程，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)、工作息息相關(guān)。該科目涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容繁多，抽象，要求學(xué)習(xí)者需具備一定的生理學(xué)、病理學(xué)、化學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥劑學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于大部分中職生而言，學(xué)好該門課程有難度。如何學(xué)好本門課程，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)技能型藥劑人才，是值得藥理學(xué)教師思考的問題，作者就此談?wù)劥譁\的見解。

一、《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀和不足

1.學(xué)生的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生均是90后，女生居多，平均年齡為14至16歲，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女或是問題學(xué)生。惰性思維明顯，存在心理缺陷，主動(dòng)意識(shí)不夠;自小嬌生慣養(yǎng)，自我控制能力及自律性不夠，理解能力差，學(xué)習(xí)成績一般，尤為厭學(xué)。

2.現(xiàn)版教材的不足。目前，《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》（張慶主編、第一版）是中職學(xué)校藥劑專業(yè)的藥理學(xué)教材，人民衛(wèi)生出版社出版。本課程的主要涵蓋“藥理學(xué)”、“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容。其中“藥理學(xué)”是介紹藥物與機(jī)體相互作用的一門學(xué)科，“藥理學(xué)”為“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”提供理論基礎(chǔ);“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是運(yùn)用藥理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，來闡述藥物治療疾病的理論和方法。實(shí)踐證明，現(xiàn)行版本的《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》存在下列幾個(gè)問題：（1）內(nèi)容繁雜，偏深：除個(gè)別章節(jié)外，大部分章節(jié)為本科教材的縮寫版，偏重于理論的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不了中職教育理論與實(shí)踐并重的特色。比如列舉的藥理作用、不良反應(yīng)以及用藥指導(dǎo)等內(nèi)容學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生難于接受。（2）實(shí)用性差：主要是指部分教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。一方面臨床常用藥物在教材上得不到體現(xiàn)，而臨床上不常用的藥物又有相應(yīng)的編寫章節(jié)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能滿足工作崗位的需要。如教材中羅列的抗腫瘤藥物，許多已經(jīng)被淘汰，而市面上常見的抗腫瘤藥，要么沒有，要么一筆概過。再如臨床常用的鈣劑、維生素類書中未有介紹。另一方面是該教材偏重基礎(chǔ)理論，主要從藥物的作用機(jī)制、體內(nèi)過程、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥注意事項(xiàng)等方面來介紹某一代表藥物，臨床用藥內(nèi)容闡述得少且簡(jiǎn)單，實(shí)用性不強(qiáng)。（3）內(nèi)容缺乏對(duì)比性：教材所涉及到的藥物，無論是同系統(tǒng)的藥物還是治療某種疾病的藥物，在橫比、縱比方面相對(duì)缺乏，缺乏梳理和總結(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。例如鈣通道拮抗劑的硝苯地平，在好幾個(gè)章節(jié)里都有出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)的適應(yīng)癥也很多，但對(duì)所治療的疾病沒有總體概括，相對(duì)零散，不好掌握。治療高血壓的藥物分類雖然很多，但是沒有具體對(duì)比每類藥的具體優(yōu)缺點(diǎn)[1]。

3.師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀。（1）沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式：中職學(xué)校的青年教師多數(shù)來源于藥學(xué)的本科生或碩士生，一般未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其教學(xué)模式受到高等教育的影響，雖然是多媒體教學(xué)，但依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課本的內(nèi)容以“填鴨式”方式傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生什么是對(duì)的，應(yīng)該怎樣，受此影響，學(xué)生面對(duì)問題時(shí)僅能被動(dòng)接受，缺乏自我思考過程，在知識(shí)運(yùn)用上缺乏自信，是造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在偏差的一個(gè)主要原因。（2）缺乏臨床工作經(jīng)驗(yàn)：現(xiàn)階段的藥理學(xué)教師，一般都是在本科院校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事藥理學(xué)理論教學(xué)，他們大多有著一年的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏在藥房、藥店等企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于疾病和臨床用藥的現(xiàn)狀了解較為局限。在教學(xué)過程僅能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容向?qū)W生展示，缺乏進(jìn)一步的講解或者較少聯(lián)系臨床實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行講授。（3）教學(xué)內(nèi)容顧此失彼：中職藥劑專業(yè)的《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》，兼顧“藥理學(xué)”和“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”兩部分內(nèi)容，但是授課教師一般以“藥理學(xué)”內(nèi)容的講解為主，“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”一般都是要求學(xué)生自學(xué)，幾乎很少講解。但在實(shí)際工作中，我們更多需要掌握的是藥物的臨床應(yīng)用、藥物的配伍、用藥的注意事項(xiàng)、藥物的聯(lián)合應(yīng)用等，而這些完全屬于“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”的范疇。一般而言，教師講授的內(nèi)容，學(xué)生即認(rèn)定為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程的心思在于“藥理學(xué)”而忽視了“藥物治療學(xué)基礎(chǔ)”，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，技術(shù)技能不夠，與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的既定目標(biāo)不相符。

二、改進(jìn)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的舉措

《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)，并不利于學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)此筆者做了一些探索和思考，嘗試解決上述難題。

1.通過校企合作提高教材編寫的實(shí)用性。職業(yè)教育教材以“應(yīng)用”目的，以“實(shí)用為主，夠用為度”為目標(biāo)。同時(shí)彰顯區(qū)域特色、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在此，筆者建議教材修編時(shí)邀請(qǐng)行家里手、企業(yè)能工巧匠參與教材的修編，修編過程要注意以下問題：（1）根據(jù)工作崗位的需要，去除沒有必要的內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)便。將藥理作用進(jìn)行簡(jiǎn)化，明確其中的要點(diǎn);優(yōu)化某些藥物的不良反應(yīng)，將常見的不良反應(yīng)體現(xiàn)即可。（2）增加插圖和表格。一是通過插圖，相比文字描述直接明了，更具有說服力;二是通過表格，利用比較項(xiàng)目列舉其中的異同，避免學(xué)生進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)混淆的誤區(qū)。（3）聯(lián)系工作實(shí)際，注重實(shí)用。調(diào)整好常用藥、不常用藥以及新藥三項(xiàng)內(nèi)容的比例。藥物的體內(nèi)過程、作用機(jī)制可適當(dāng)刪減，不常出現(xiàn)的不良反應(yīng)也不宜編寫得太多，每個(gè)內(nèi)容要條理清晰，做到綱舉目張。（4）加強(qiáng)非處方藥物及復(fù)方制劑的內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增加抗感冒藥、維生素類藥、鈣劑的篇幅。積極拓展健胃消食藥、止瀉藥、止咳藥、感冒藥等復(fù)方制劑的教學(xué)內(nèi)容。（5）添加病案討論及處方知識(shí)內(nèi)容。精心遴選藥房、藥店合理用藥指導(dǎo)、處方審核的典型案例作為教材的討論題，增加學(xué)生對(duì)藥物的綜合分析能力。

2.以校企合作為契機(jī)，提高藥理學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。以學(xué)校與企業(yè)開展校企合作為契機(jī)，通過建章立制，建立藥理學(xué)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的長效機(jī)制。定期讓藥理學(xué)教師到醫(yī)院藥房、社會(huì)藥店等企業(yè)跟班學(xué)習(xí)或者掛職鍛煉，目的是促進(jìn)藥理學(xué)教師對(duì)臨床合理用藥有更深刻的了解，豐富教學(xué)手段，使教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠跳出教科書的限制，與臨床緊密聯(lián)系起來，為有效實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

有條件的學(xué)校，可以安排教師到附屬醫(yī)院、門診等醫(yī)療機(jī)構(gòu)坐班，讓藥理學(xué)教師置身其中，切身體會(huì)其中的工作環(huán)境、受其熏陶，通過產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的無縫對(duì)接。

同時(shí)積極鼓勵(lì)藥理學(xué)教師參與執(zhí)業(yè)藥師、藥師、醫(yī)藥商品購銷員等考試，緊跟社會(huì)形勢(shì)，以考促學(xué)、學(xué)以致用、緊密與企業(yè)之間的合作，打造具有企業(yè)烙印的“雙師型”高素質(zhì)藥理學(xué)教師隊(duì)伍。

3.多舉措改善藥理學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)方式。（1）因材施教。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生起點(diǎn)比較低、底子薄、根基差的情況，要求我們教師要因人而異，因材施教。要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)大綱，積極創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件，倡導(dǎo)運(yùn)用“一體化”的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）充分利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)手段。將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合。必要的板書可以展示授課提綱和重點(diǎn)，使學(xué)生整堂課都可以看見其中重點(diǎn)內(nèi)容;而多媒體教學(xué)把相關(guān)臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來，這樣可使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。（3）嘗試多樣的教學(xué)辦法。以“啟發(fā)式教學(xué)”及案例教學(xué)等多種教學(xué)方法代替“填鴨式教學(xué)”。藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁雜難記，教學(xué)的過程中如何使得這些內(nèi)容更加條理化和系統(tǒng)化，以喚起學(xué)生主動(dòng)和積極學(xué)習(xí)藥理學(xué)。這就要我們要注重教學(xué)的藝術(shù)性，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以很快達(dá)到這種學(xué)習(xí)效果。（4）倡導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)，加快學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)[4]，它是培養(yǎng)學(xué)生把課堂理論與工作實(shí)踐結(jié)合起來的重要方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作能力。安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的工作氛圍，了解工作環(huán)境、工作制度，對(duì)今后從事的崗位有一個(gè)基本的了解;積極籌措資金建立“模擬藥房”?！澳M藥房”就是以仿真的形式在學(xué)校里開設(shè)一家“藥店”，與真正的藥店沒有任何區(qū)別，而滿貨架的藥品僅是一些空盒和空瓶而已[5]。教學(xué)過程，充分利用“模擬藥房”的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

總之，《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容需緊密與臨床崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。講授《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》需要改變現(xiàn)狀，一是通過校企合作，修編現(xiàn)有教材;二是建立教師學(xué)習(xí)進(jìn)修長效機(jī)制，促進(jìn)藥理學(xué)教師不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，深入臨床，及時(shí)了解最新行之有效的教學(xué)方法，打造具有企業(yè)烙印的“雙師型”高素質(zhì)藥理學(xué)教師隊(duì)伍;三是改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，倡導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)。通過多舉措提高《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

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第8篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備，低值儀器，管理效率

低值儀器在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研中被廣泛使用。伴隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容不斷豐富以及科研水平和規(guī)模的發(fā)展，用于低值消耗材料上的經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)可觀。據(jù)測(cè)算，有些高校的年實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)用過億元[1-2]，其中的低值儀器不僅數(shù)量大，而且價(jià)格低、使用簡(jiǎn)便，已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研不可或缺的重要物質(zhì)基礎(chǔ)[3-4]。因此，低值儀器管理水平的高低直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的順利進(jìn)行，也越來越被各高校管理部門所重視。

1 低值儀器的歸類和管理現(xiàn)狀

《高等學(xué)校材料、低值品、易耗品管理辦法》[5]第二章第六條中對(duì)低值品的界定為：凡不夠固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)又不屬于材料范圍的用具設(shè)備，如低值儀器儀表、工具量具、科教器具等。為便于管理，各高校據(jù)此管理辦法又做了更細(xì)一步的劃分，如單價(jià)達(dá)不到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、可獨(dú)立使用、使用期限超過一年等條件[6]。雖然各校在定義、細(xì)則規(guī)定上不盡相同，但在管理上卻存在共性問題。

1.1 重視固定資產(chǎn)輕視低值儀器

高等學(xué)校一般實(shí)行校院二級(jí)管理，固定資產(chǎn)由校級(jí)資產(chǎn)管理部門統(tǒng)一編號(hào)入賬，實(shí)行“誰使用、誰管理、誰負(fù)責(zé)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，儀器設(shè)備更新?lián)Q代速度的加快，列入固定資產(chǎn)管理的界限也隨之變化，大型及常規(guī)儀器設(shè)備數(shù)量增長的同時(shí)，低值儀器的數(shù)量也成倍增加。在固定資產(chǎn)的管理方面，校級(jí)主管部門要求賬、物、卡齊全，有審核、有檢查，二級(jí)學(xué)院能夠認(rèn)真對(duì)待。低值儀器的管理直接歸屬二級(jí)學(xué)院，由于本身價(jià)值低又不計(jì)盈虧，具體管理過程中得不到充分重視[7-8]。

1.2 缺乏監(jiān)督管理粗放

由于低值儀器的價(jià)格低、單次采購總金額少，臨時(shí)性多、計(jì)劃性少，造成采購與報(bào)廢處理相對(duì)不規(guī)范[9]；各二級(jí)學(xué)院絕大多數(shù)沒有電子管理系統(tǒng)，依靠手工記賬[10]，所以工作量大，加之采購方式和渠道不同，經(jīng)常出現(xiàn)不及時(shí)登記入賬甚至不入賬的情況；有的低值儀器沒有按固定位置存放，缺少定期盤點(diǎn)。粗放的管理模式，加之沒有督促檢查，造成了低值儀器的非正常損失。

1.3 放棄維修以新代舊

低值儀器在功能和作用上仍是屬于儀器設(shè)備范疇，使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)故障。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為低值儀器的一線管理人員缺乏主動(dòng)性和積極性，出現(xiàn)故障時(shí)懶于維修、放棄維修，甚至直接買新代舊，使低值儀器變成“一次性”儀器，造成資產(chǎn)的浪費(fèi)。

2 多措并舉提高低值儀器的管理水平

在醫(yī)藥類院校，低值儀器數(shù)量要占低值品的絕大多數(shù)。低值儀器在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研中的作用和地位也是不可替代的，其數(shù)量和使用率都很高，如恒溫水浴鍋、普通電子天平等。隨著時(shí)代的變遷、科技的發(fā)展，我校對(duì)固定資產(chǎn)的劃定界線也發(fā)生了改變，從早期的500 元逐步調(diào)整到現(xiàn)在的1000 元，歸到低值品管理的非固定資產(chǎn)類低值儀器的數(shù)量已經(jīng)超過固定資產(chǎn)的數(shù)量。我校在對(duì)低值儀器的管控方面做了許多嘗試，也取得了很好的效果。僅以藥學(xué)院下屬的藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器總數(shù)844 臺(tái)。2019 年全年開設(shè)藥劑學(xué)和生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)18 項(xiàng)，有39 個(gè)本科班累計(jì)做了444 個(gè)班次的實(shí)驗(yàn)。在分別對(duì)低值儀器和固定資產(chǎn)類儀器使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，低值儀器使用率高于固定資產(chǎn)類儀器[11]，組均儀器數(shù)量1.3 臺(tái)，比固定資產(chǎn)類儀器高出30%，由此可見低值儀器在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用不容忽視。2019 年低值儀器和固定資產(chǎn)類儀器使用情況統(tǒng)計(jì)見表1 。

2.1 完善制度規(guī)范管理

制訂完善的規(guī)章制度，明確相關(guān)人員的崗位職責(zé)。我校根據(jù)教育部《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》和財(cái)政部《事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法》等有關(guān)規(guī)定，制訂了《沈陽藥科大學(xué)固定資產(chǎn)管理細(xì)則》，二級(jí)學(xué)院細(xì)化為《儀器設(shè)備管理制度》和《實(shí)驗(yàn)室低值耐用品管理辦法》，藥劑實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)自身的實(shí)際情況制定了針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)操性更細(xì)的《藥劑實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》和《藥劑實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備使用維護(hù)管理制度》，對(duì)固定資產(chǎn)類儀器設(shè)備和低值儀器在細(xì)節(jié)管理方面作出了明確的規(guī)定，做到同等要求、制度落地、職責(zé)到人。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念盡職盡責(zé)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是基層管理隊(duì)伍的主體，要管理好低值儀器，就必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)[12]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要變“被動(dòng)維修”為“主動(dòng)維護(hù)”，按時(shí)對(duì)儀器進(jìn)行運(yùn)行狀況巡視，尤其是新購進(jìn)的儀器，在新舊交替或同時(shí)使用的情況下，要指導(dǎo)學(xué)生和教師正確操作[13]，使儀器長期處于平穩(wěn)狀態(tài)。如老型集熱式恒溫加熱磁力攪拌器的電源開關(guān)、調(diào)溫按鈕、調(diào)速旋鈕是獨(dú)立的，功能分明，很容易掌握，升級(jí)換代后廠家將原來兩個(gè)調(diào)溫、調(diào)速的多圈電位器用一個(gè)飛梭電位器代替，學(xué)生在使用新儀器時(shí)常會(huì)誤報(bào)調(diào)節(jié)故障，個(gè)別甚至扭壞飛梭電位器。這種情況下就需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有高度的責(zé)任心和足夠的耐心，多巡視、多指導(dǎo)，以避免非正常操作帶來的故障。

2.3 科學(xué)建檔加強(qiáng)監(jiān)督

低值儀器經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一型號(hào)的某種儀器數(shù)量較多的情況，所以在建檔時(shí)區(qū)別于固定資產(chǎn)的一機(jī)一檔模式，而采取一型一檔，即相同型號(hào)的低值儀器只建立一個(gè)檔案，檔案中收集儀器說明書、所有對(duì)應(yīng)儀器的合格證和其他資料。由于基層院校大多采取手工記賬或以電子表格方式記賬管理，采用一型一檔不僅能夠達(dá)到有效管理的目的，也大大減輕了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量，提高了管理效率。同時(shí)二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)監(jiān)督檢查，督促實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員做好基層儀器管理工作，做到定期盤點(diǎn)，保證賬、物、卡的一致。

2.4 加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)科學(xué)維修

低值儀器出現(xiàn)故障時(shí)放棄維修，會(huì)造成資產(chǎn)的損失和浪費(fèi)。因此，要對(duì)低值儀器進(jìn)行有效的維護(hù)保養(yǎng)，消除故障隱患，最大限度地降低故障率。此外，由于低值儀器精度不高、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，而且同型號(hào)儀器出現(xiàn)的故障也有趨同性，這種故障也相對(duì)容易排除。對(duì)于停產(chǎn)或買不到配件的儀器，可以采用拆舊利廢的方法拼修出正常運(yùn)行的儀器，讓舊儀器發(fā)揮最大的效益。例如，藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1998 年購入14 臺(tái)電熱磁力攪拌器，雖然早已停產(chǎn)，但采用拆拼方式維修，目前仍有8 臺(tái)保持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線。所以要重視低值儀器的維修保養(yǎng)，因?yàn)榫S修本身就是創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造效益的過程。

2.5 制訂激勵(lì)機(jī)制激發(fā)管理積極性

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是在承擔(dān)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的同時(shí)，完成儀器設(shè)備的管理工作。除了日常巡檢、引導(dǎo)操作、登記上冊(cè)、年終盤點(diǎn)等工作外，還要在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成一輪教學(xué)后進(jìn)行徹底保養(yǎng)維護(hù)，保持外觀清潔一新、內(nèi)部無故障隱患，以良好狀態(tài)迎接下一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但維修保養(yǎng)工作很難量化，尤其是低值儀器，修好一臺(tái)儀器或報(bào)廢一臺(tái)儀器，雖然都能提高儀器的完好率，但明顯前者更有價(jià)值，可以節(jié)省寶貴的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。所以制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策[14]，讓繁雜辛苦的工作在績效考核、職稱評(píng)定上有所體現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的意義和自身的價(jià)值。

3 結(jié)語

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作中，低值儀器與固定資產(chǎn)類儀器設(shè)備一樣具有同等的重要作用。實(shí)踐證明，完善的管理制度是低值儀器管理的前提，科學(xué)的管理方法是提高管理效率的保證。加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員責(zé)任心，提高對(duì)低值儀器的重視程度，從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)低值儀器的管理觀念，完善激勵(lì)機(jī)制，做到管好、修好、用好，充分延長儀器的使用壽命，提高儀器的完好率，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)的順利開展。

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第9篇：藥學(xué)與藥劑學(xué)的區(qū)別范文

要做到準(zhǔn)確調(diào)劑、對(duì)癥付藥，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)生處方上的筆誤和差錯(cuò)（如配伍禁忌、妊娠禁忌、重開品種、藥癥不符及含毒藥物超量等），就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，合格調(diào)劑人員，要求能鑒別四、五百種常用飲片或藥材性狀特征（尤其藥名相近、性狀相似的飲片藥材）的區(qū)別，學(xué)會(huì)掌握藥物的分類，如植物藥材中的根、莖、葉、花、果實(shí)種子和全草類，礦物類藥材，動(dòng)物類藥材，同時(shí)要求掌握各種藥物性味、功效，用量用法及常用的配伍，懂得各種同名異物的藥材和別名等；了解中藥加工炮制對(duì)藥物性、味、功效的影響；掌握方劑學(xué)的知識(shí)，先煎、后下、包煎等的作用及煎藥知識(shí)；了解中成藥品制備方法及劑型等。由此可見，中藥調(diào)劑是一門多學(xué)科理論知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有培訓(xùn)合格的專業(yè)人員才能勝任［1］。

2中藥調(diào)劑工作具有特殊性

調(diào)劑人員除具有合格的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。飲片是一種特殊“商品”，要嚴(yán)格按照醫(yī)囑調(diào)配，不能配錯(cuò)、配漏、配多、配少。有些人認(rèn)為，配錯(cuò)、配漏誠然不對(duì)，但對(duì)稱量以為無關(guān)緊要，因而出現(xiàn)了抓藥以手代秤。對(duì)調(diào)劑工作應(yīng)提高到“法制”的觀念上認(rèn)識(shí)，不按規(guī)定配方就是違反藥品管理法。藥物用量，在治療上有重要意義。每一種藥都有其規(guī)定的用量，尤其含有毒性的藥物更是如此［2］。同是一種藥，用量不同其療效不同，甚至相反。例如大黃9～12g有瀉下作用，若用量為1～3g則具有健胃止瀉作用。再如艾葉，其性味苦、辛、溫，以前的藥書較少記載其含小毒，《中國藥典》85年版一部就有記載艾葉的性味為苦、辛、溫、有小毒，其常用量為3～9g，有溫經(jīng)止血、散瘀止痛等作用，用量過大，則可興奮大腦皮層及在皮層下中樞引起痙攣，甚至引起肝細(xì)胞代謝障礙，而發(fā)生中毒性黃疸及肝炎。由此可見，調(diào)劑人員只有嚴(yán)格按照處方調(diào)配的義務(wù)，而沒有違背處方調(diào)劑的權(quán)利，一切違背處方調(diào)劑的做法，都是違法的。

3確保中藥調(diào)劑質(zhì)量

3.1制訂并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度

如：崗位責(zé)任制，中藥調(diào)劑注意事項(xiàng)，劇毒藥、貴重藥品管理?xiàng)l例，付藥常規(guī)，搗碎藥、先煎、后下、另煎、包煎、沖服、烊化、研末服、兌服等常規(guī)。使人人有章可循，有法可依，對(duì)執(zhí)行好的要表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)執(zhí)行不好的批評(píng)教育，甚至處分。

3.2保證藥品質(zhì)量

調(diào)配飲片必須是正品，清潔衛(wèi)生，炮制合格，霉?fàn)€、變質(zhì)、蟲蛀、污染及混有雜質(zhì)藥物，不得入斗調(diào)配。

3.3配藥要稱準(zhǔn)，分勻

要求每一種藥物都要稱取，分勻?？捎脺p重法，即一次稱取總重量,然后分次減重。對(duì)體積大的也要稱，不能估計(jì)。按規(guī)定,一般藥稱量誤差不超過±5%；劇毒、細(xì)料誤差不超過±1%。

3.4核對(duì)發(fā)藥

核對(duì)是調(diào)配中藥處方的最后一道程序，也是減少差錯(cuò)防止事故的關(guān)鍵，必須建立嚴(yán)格的處方核對(duì)制度。為保證患者用藥安全、有效，防治調(diào)配錯(cuò)誤和遺漏，應(yīng)把好復(fù)核關(guān)。藥師調(diào)劑處方時(shí)必須做到四查十對(duì):查處方，對(duì)科別、姓名、年齡；查藥名、劑型、規(guī)格、數(shù)量；查配伍禁忌，對(duì)藥品性狀、用法用量；查用藥合理性，對(duì)臨床診斷。已調(diào)劑好的藥品在調(diào)劑人員自查的基礎(chǔ)上，應(yīng)有另進(jìn)行全面細(xì)致的核對(duì)，復(fù)核的藥師一定嚴(yán)格審查處方，稱取飲片是否與處方相符，飲片質(zhì)量是否符合要求，有無以生代制、生制不分等錯(cuò)誤，先煎、后下、包煎等須特殊處理的是否分開，貴重藥、毒性藥是否處理得當(dāng)?shù)取０l(fā)現(xiàn)調(diào)劑不當(dāng)?shù)?，?yīng)及時(shí)更改，復(fù)核無誤后可包裝、簽字。還應(yīng)在標(biāo)簽上注明患者姓名、科室、病案號(hào)，內(nèi)服與外洗用不同顏色標(biāo)簽區(qū)分并寫明確，并標(biāo)明煎劑劑數(shù)及日期，便于患者的服用，如有不符，及時(shí)提請(qǐng)配方人更正，否則不得發(fā)出。發(fā)藥時(shí)要核對(duì)患者的姓名、性別、年齡等，煎法、服法，特別是外用藥要用外用藥袋，并向患者或取藥人交代清楚。

3.5建立差錯(cuò)事故登記本

考核配方質(zhì)量，消滅差錯(cuò)事故。

3.6建立中藥調(diào)劑質(zhì)量查詢處

其目的在于方便患者，接受他們對(duì)配方質(zhì)量及藥物知識(shí)等方面的查詢，起檢查、監(jiān)督、咨詢、宣傳及處理糾紛的作用。

3.7把好進(jìn)入調(diào)劑室藥材飲片質(zhì)量關(guān)

這一方面要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理，設(shè)專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。凡質(zhì)量不合格的飲片不能入庫上斗；進(jìn)入倉庫后發(fā)現(xiàn)不合格的飲片不能發(fā)出；調(diào)劑室不應(yīng)接受；在調(diào)劑室發(fā)現(xiàn)不合格的飲片，應(yīng)停止該藥的配發(fā)。發(fā)霉、蟲蛀、規(guī)格不符或混有雜質(zhì)、非藥用部位的飲片，應(yīng)采取重加工或棄掉等，絕不能發(fā)給患者。

3.8防止混雜串藥

造成飲片不純混串的原因很多，可能有藥斗分格過多、盛藥過滿、拿取不小心、稱藥完畢沒有隨手關(guān)藥斗等。克服方法一是加藥不能過滿，并要小心防止混藥，二是稱取要小心，三是稱藥完畢要隨手關(guān)藥斗。

3.9經(jīng)常保持百斗柜和調(diào)劑臺(tái)的整潔衛(wèi)生，定期清理

百斗柜的藥斗內(nèi)的藥物要做到推陳加新，勤看、勤整理。在使用一段時(shí)間后，要進(jìn)行清斗，篩出殘積的泥沙、碎藥，新藥在底，陳藥在面，不能以新壓陳，否則陳藥壓在斗底時(shí)間過長，就會(huì)發(fā)霉、蟲蛀、變質(zhì)。只要調(diào)劑人員注意這一點(diǎn)，經(jīng)常性的清潔處理，推陳加新，上述問題可以避免。同時(shí)經(jīng)常保持調(diào)劑臺(tái)及周圍環(huán)境的整潔，這樣創(chuàng)造一個(gè)整潔舒適的環(huán)境，有利于工作。

3.10重視中藥倉庫的建設(shè)與管理

加強(qiáng)中藥養(yǎng)護(hù)工作，制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，是確保中藥調(diào)劑工作的重要措施。

綜上所述，只要嚴(yán)格認(rèn)真地遵守醫(yī)療操作技術(shù)規(guī)程，按醫(yī)院規(guī)章制度辦事，加強(qiáng)責(zé)任心，始終以患者為中心，為患者提供高質(zhì)量的服務(wù)，以解除患者痛苦為目的，就能把中藥調(diào)劑工作做得更好。

【參考文獻(xiàn)】

1張廷模主編.中藥學(xué).第2版.長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2006.3～5.