大學(xué)校園文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)校園文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；特色校園文化；文化資源

校園文化是學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展和建設(shè)過程中形成的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的總和，是大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的隱形課堂，是開展思想政治教育、職業(yè)精神教育的一個(gè)重要平臺(tái)，具有引導(dǎo)、規(guī)范、調(diào)節(jié)、熏陶、教化等文化功能[1]。高等醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要使命，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后要承擔(dān)起救死扶傷的神圣職責(zé)，這種特殊性決定了醫(yī)學(xué)院校在校園文化建設(shè)方面的獨(dú)特性。當(dāng)前，在高校間競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻的大環(huán)境下，構(gòu)建獨(dú)具特色的、高質(zhì)量的校園文化是醫(yī)學(xué)院校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是提高醫(yī)學(xué)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。因此，醫(yī)學(xué)院校如何立足自身特點(diǎn)構(gòu)建特色鮮明的校園文化是一個(gè)值得高度重視的課題。

1醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及困境

近年來，許多醫(yī)學(xué)院校開始關(guān)注并重視特色校園文化的建設(shè)，取得了一些可喜的成果，但還存在著不足，梳理當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校文化建設(shè)中存在的問題，主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)有偏差。許多醫(yī)學(xué)院校投大量資金用于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等的建設(shè)，而忽略了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化的本質(zhì)功能和主要作用。這種重物質(zhì)輕內(nèi)涵培育的校園建設(shè)模式，勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)文化的魅力和個(gè)性文化的缺失，往往造成部分院校失去了自身固有特色和競(jìng)爭(zhēng)力[2]。二是特色文化缺失。如今，各高校校園文化活動(dòng)層出不窮，但真正有內(nèi)涵、有意義、高層次、高品位的校園文化活動(dòng)不多，校園文化活動(dòng)中重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象比較突出，庸俗化、功利化傾向比較明顯?；顒?dòng)忽視了醫(yī)學(xué)院校自身的特點(diǎn)，忽視了校園文化中隱含的醫(yī)學(xué)精神，脫離了醫(yī)學(xué)院校主流文化，導(dǎo)致校園文化無個(gè)性、無特色。三是忽視人文教育。在醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)上，往往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而忽視人文教育。20世紀(jì)初，梁思成曾在《半個(gè)人的時(shí)代》中指出，科技與人文分離的結(jié)果，出現(xiàn)兩種畸形人：只懂技術(shù)而靈魂蒼白的空心人和不懂科技而奢談人文的邊緣人[3]。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校這種育人模式下，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)越來越高，但人文修養(yǎng)嚴(yán)重缺失。據(jù)中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)《醫(yī)患關(guān)系調(diào)研報(bào)告》顯示，在醫(yī)療糾紛中，因技術(shù)原因引起的不到20％，其他80％均因服務(wù)態(tài)度、語(yǔ)言溝通和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等問題引起，這些問題歸根結(jié)底源于醫(yī)學(xué)人文教育缺失[4]。因此，作為醫(yī)學(xué)生，僅有高超的醫(yī)術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須擁有過硬的人文素質(zhì)。

2醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐探索

2.1以辦學(xué)定位、辦學(xué)理念引領(lǐng)校園文化建設(shè)

高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念是關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的重大問題，是高校建設(shè)的制度保障與服務(wù)目標(biāo)。為此，醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、自身?xiàng)l件、著眼學(xué)校未來發(fā)展前景，大力挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，不斷明確學(xué)校特色定位。依據(jù)這一特殊要求確定校園文化建設(shè)方向。同時(shí)，學(xué)校要完善管理機(jī)制，建設(shè)項(xiàng)目管理平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)校園文化建設(shè)在廣大教師員工之間形成良好的互動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建校園文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的良性雙向互動(dòng)模式，最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色校園文化建設(shè)的目標(biāo)和意義。以甘肅醫(yī)學(xué)院為例，秉承“德育為先、育人為本、能力為重、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念和“立足隴東，面向甘肅，輻射周邊，服務(wù)西部”的定位，明確了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與方向是為西部農(nóng)村、社區(qū)等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)院圍繞這一目標(biāo)，制訂了以護(hù)理和檢驗(yàn)為特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，做強(qiáng)特色專業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)精品課程和優(yōu)秀課程建設(shè)并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為甘肅地方輸送大批優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才。

2.2以傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神作為校園文化的核心

高校校園文化建設(shè)是對(duì)大學(xué)精神的倡導(dǎo)和實(shí)踐，在大學(xué)校園中，只有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神相融合，才能創(chuàng)造出健康高雅、積極向上、豐富和諧的校園文化。醫(yī)學(xué)院校在校園文化建設(shè)中要秉承傳承與創(chuàng)新的文化建設(shè)核心，將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神相融合，一方面引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，另一方面大力培育時(shí)代精神，幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自身責(zé)任與使命，真正樹立起奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的思想，努力成為高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)可充分發(fā)揮地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，并與時(shí)代精神相融合，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化。如甘肅醫(yī)學(xué)院在校園文化建設(shè)中，大力挖掘皇甫謐文化資源，建立了皇甫謐研究院，加強(qiáng)對(duì)皇甫謐文化的研究和宣傳，積極弘揚(yáng)皇甫謐精神，將皇甫謐仁愛救人、安貧樂道、不畏艱苦、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，融入學(xué)生的思想政治教育中，使師生員工對(duì)地域文化產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，由此潛移默化地影響廣大師生；并將皇甫謐文化精神融入校訓(xùn)、校歌、?；罩?，使其成為校園文化的精神內(nèi)核。正是有了這種優(yōu)勢(shì)資源的融合，使得大學(xué)校園文化既體現(xiàn)時(shí)代精神，又保持著自己獨(dú)有的特色。

2.3以學(xué)生為主體創(chuàng)新醫(yī)學(xué)特色校園文化活動(dòng)

特色校園活動(dòng)是校園文化的主要載體，它對(duì)高校人文環(huán)境的形成、大學(xué)生的成長(zhǎng)成才成功具有重要意義。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、合理安排各種校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，推動(dòng)校園文化建設(shè)。首先，醫(yī)學(xué)院校特色校園文化活動(dòng)建設(shè)要主題突出、特色鮮明?？茖W(xué)素養(yǎng)是優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生人才的必備品質(zhì)，醫(yī)學(xué)院校要圍繞這一主題創(chuàng)設(shè)開放性、多元化的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。學(xué)校每年借助挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園科技創(chuàng)新活動(dòng)。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、科技興趣小組活動(dòng)和課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽活動(dòng)等，努力營(yíng)造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，形成醫(yī)學(xué)院校特色文化。其次，活動(dòng)載體應(yīng)注重多元化與創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。當(dāng)今校園文化活動(dòng)的載體越來越多元化，許多高校通過校園網(wǎng)開辦網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上心理診所、科技交流、藝術(shù)探討等各種活動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)交流中體現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)為校園文化建設(shè)開辟了新的途徑，增添了新的活力，提供了新的載體。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)校園活動(dòng)載體的管理和建設(shè)，把傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)與現(xiàn)代信息媒體結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新校園文化活動(dòng)載體，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，做大做強(qiáng)特色品牌活動(dòng)，不斷提升活動(dòng)的引導(dǎo)力和影響力，營(yíng)造積極向上、醫(yī)學(xué)特色突出的校園文化氛圍，有效推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校特色文化形成，為國(guó)家醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。甘肅醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)特色校園文化建設(shè)，充分利用本校地方優(yōu)質(zhì)文化資源凝煉特色校園文化精神，學(xué)校以皇甫謐文化和崆峒文化為主題開展各種活動(dòng)，如舉辦皇甫謐論壇、皇甫謐針灸學(xué)術(shù)交流會(huì)、崆峒養(yǎng)生文化講座等活動(dòng)；同時(shí)通過電子屏幕、校報(bào)、校廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)以及周末放映古代醫(yī)學(xué)經(jīng)典相關(guān)電影等多種方式宣傳和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力營(yíng)造濃厚的醫(yī)學(xué)人文氛圍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)校園特色文化建設(shè)。

2.4以地方文化資源為依托，開展特色校園文化建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)具有鮮明的地域性，學(xué)校要使校園文化建設(shè)真正做到與眾不同、獨(dú)樹一幟，必須讓校園文化與地方優(yōu)秀文化相融合。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)，挖掘地域文化的精華，找準(zhǔn)地域文化和校園文化的對(duì)接點(diǎn)，將其融入校園文化建設(shè)中，讓學(xué)生在地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中接受教育，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校要使校園文化在自身發(fā)展中形成品牌，不斷積淀文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)軟實(shí)力。甘肅醫(yī)學(xué)院為建設(shè)特色校園文化，充分挖掘本地豐富的人文資源，把皇甫謐文化和崆峒文化作為本校校園精神文化建設(shè)的寶貴資源。學(xué)校已將其納入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)針灸醫(yī)學(xué)和崆峒養(yǎng)生學(xué)的研究，大力發(fā)展針灸特色專業(yè)。學(xué)校還每年組織學(xué)生參觀皇甫謐文化園，組織學(xué)生深入崆峒山進(jìn)行藥物采集、藥物價(jià)值研究，讓學(xué)生更直觀地了解地方文化，將地方傳統(tǒng)文化精華與校園文化相融合。

2.5以醫(yī)學(xué)專業(yè)特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，提升校園文化育人品質(zhì)

著名教育家陶行知指出：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。[5]醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過社會(huì)實(shí)踐來全面提升校園文化育人品質(zhì)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特色，有計(jì)劃有組織地安排，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)、深入農(nóng)村義務(wù)支教，了解國(guó)情民情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己的責(zé)任和使命，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，不斷完善他們的道德人格。甘肅醫(yī)學(xué)院緊密結(jié)合本校專業(yè)特色，不斷拓寬實(shí)踐渠道，如口腔協(xié)會(huì)、針灸按摩協(xié)會(huì)成員經(jīng)常深入農(nóng)村，走進(jìn)社區(qū)、敬老院、兒童福利院開展義診和送醫(yī)送藥活動(dòng)，或在校園內(nèi)為師生義務(wù)獻(xiàn)愛心活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐的磨礪，鍛煉了學(xué)生的意志和毅力，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)和才干，提升了學(xué)生的思想品格和道德境界，最終使他們樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)院校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生高超的醫(yī)學(xué)技能，更要加強(qiáng)其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。特色校園文化對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極探索校園文化建設(shè)的有效路徑，在深刻挖掘與不斷創(chuàng)新校園文化的實(shí)踐中逐步形成獨(dú)具特色的校園文化精神，以便更好地實(shí)現(xiàn)校園文化的育人功能。

作者:胡海燕 李超 李海英 單位:甘肅醫(yī)學(xué)院 甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]夏寶慧．高職校園文化模式構(gòu)建研究[D]．哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2005．

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[3]李妍妍.醫(yī)學(xué)人文教育的重要意義[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2010（30）：270-271.

第2篇：大學(xué)校園文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：綠色教育；思想意識(shí)；課程教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672―9749(2011)03―0045―03

綠色教育關(guān)系到一個(gè)民族和國(guó)家的生態(tài)環(huán)境持續(xù)發(fā)展、歷史文明的延綿繼承。綠色教育這個(gè)理念從提出來的那一天起，就受到國(guó)際社會(huì)的高度重視，各國(guó)政府和研究機(jī)構(gòu)，紛紛勾畫綠色教育的藍(lán)圖。中國(guó)教育界的專家學(xué)者們，在綠色教育這片土地上，從本世紀(jì)初開始了探索。

一、綠色教育的內(nèi)涵及其意義

30年前，中國(guó)政府為了國(guó)家的富強(qiáng)和人民的幸福，實(shí)行改革開放。通過多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，國(guó)家的綜合實(shí)力增強(qiáng)，人們的生活水平有大幅度的提高。但是，當(dāng)經(jīng)濟(jì)以驚人的速度發(fā)展時(shí)，生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，自然資源也過度開采。進(jìn)入新世紀(jì)之初，環(huán)境污染和可持續(xù)發(fā)展問題，得到中國(guó)政府的重視，于是，有關(guān)構(gòu)建人與自然和諧相處的重大命題，擺在中國(guó)政府面前。圍繞人類社會(huì)與自然生態(tài)的和諧發(fā)展，中國(guó)政府先后提出了可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)、建設(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會(huì)等理論。要建設(shè)綠色家園，綠色教育必須先行。綠色教育是伴隨著生態(tài)環(huán)境問題而逐步確立的嶄新教育命題，起源于環(huán)境教育又不同于環(huán)境教育。綠色教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展要求的教育，是促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的教育，在某種意義上講的是人與自然、人與社會(huì)的和諧教育。

目前，對(duì)于綠色教育的定義在學(xué)界并沒有完全達(dá)成一致意見，但是其基本內(nèi)涵是明確的。1998年，清華大學(xué)在國(guó)家的支持下開風(fēng)氣之先，率先研究并實(shí)踐綠色教育，到目前為止，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的成效。綜合很多學(xué)者的研究，簡(jiǎn)而言之，綠色教育就是全方位的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，并將這一指導(dǎo)思想滲透到文理各專業(yè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)中，使其成為大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。從廣義上講，綠色教育是指在教育過程中將自然科學(xué)技術(shù)教育與人文社會(huì)科學(xué)教育并駕齊驅(qū)，大學(xué)不僅向青年學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，還注重培養(yǎng)大學(xué)生如何正確處理人與自然、人與人、人與自身的關(guān)系。

教育是推動(dòng)人們更好地參與環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)者，其中，大學(xué)是對(duì)青年進(jìn)行綠色教育最重要、最基本的場(chǎng)所。隨著我國(guó)高等教育逐步朝普及化發(fā)展，越來越多的青年人進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，而大學(xué)承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的歷史任務(wù)。在大學(xué)開展綠色教育，通過課堂教育和社會(huì)實(shí)踐等多種教育手段，向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)，喚醒學(xué)生的生態(tài)倫理責(zé)任感和使命感，使綠色觀念成為大學(xué)生人生觀和世界觀的基本組成元素，培養(yǎng)他們將來成為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略骨干和核心力量，成為向社會(huì)播撒“綠色”的播種機(jī)，概括地講，高校開展綠色教育，對(duì)增強(qiáng)全民綠色意識(shí)、實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)這一目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)而又深遠(yuǎn)的意義。

二、當(dāng)前大學(xué)綠色教育的現(xiàn)狀

和國(guó)外高校綠色教育相比，中國(guó)大學(xué)綠色教育起步較晚，雖然有部分高校正在為建設(shè)綠色大學(xué)這個(gè)目標(biāo)而努力，并且做出許多有益的貢獻(xiàn)，但是由于受到各種因素的影響，高校綠色教育從理念到實(shí)踐水平還參差不齊，與實(shí)現(xiàn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)木嚯x。綜合國(guó)內(nèi)高校綠色教育的情況來看，還存在以下問題：

1．高校管理層對(duì)綠色教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

中國(guó)高校能否實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，并盡快與國(guó)際水平接軌，和高校管理層的思想意識(shí)有密切關(guān)系。某些高校為了提高學(xué)校的知名度和辦學(xué)水平，把大量人力、物力、財(cái)力都投入到專業(yè)教學(xué)與科研中，雖然在各種會(huì)議、各種文件中屢次提及綠色教育的重要性，但經(jīng)常是說而不做，口頭上重視，實(shí)際行動(dòng)中不了了之。綠色教育是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)不斷的過程，不能一蹴而就，更不能拔苗助長(zhǎng)。有的高校雖然在發(fā)展規(guī)劃中提倡綠色教育，但也只是跟風(fēng)，趕時(shí)髦，本質(zhì)上無意于綠色教育。還有某些高?？赡苓@一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)綠色教育重視，但是下一屆領(lǐng)導(dǎo)班子可能在辦學(xué)中更換辦學(xué)思路，綠色教育理念沒有得以延續(xù)發(fā)展的機(jī)制保障。這些問題說到底，是高校管理層對(duì)綠色教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

2．對(duì)綠色教育的經(jīng)費(fèi)投入不足

雖然中國(guó)高校在當(dāng)前處于快速發(fā)展時(shí)期，國(guó)家和地方政府都拿出大量經(jīng)費(fèi)支持高校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，但是高校在綠色教育經(jīng)費(fèi)支出方面顯得異常吝嗇。有的高校并沒有領(lǐng)悟綠色教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，膚淺地認(rèn)為在校園內(nèi)栽樹種花就是綠色教育的體現(xiàn)，其實(shí)這只是一種表象。到目前為止，國(guó)內(nèi)很少有高校拿出大量資金對(duì)綠色教育理論、原理、發(fā)展趨勢(shì)從學(xué)術(shù)研究上予以大規(guī)模的支持。支持出版綠色教育的學(xué)術(shù)專著和相關(guān)教材更是少之又少，對(duì)綠色教育師資隊(duì)伍的經(jīng)費(fèi)投入也嚴(yán)重不夠。此外，某些高校的校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，建造布局混亂，綠地和水域面積少。充足的經(jīng)費(fèi)投入，是綠色教育發(fā)展的保證。

3．綠色教育體系還欠完善

中國(guó)教育一直以來都重視專業(yè)知識(shí)與技能的教育，素質(zhì)教育與情商教育相對(duì)落后。直到今天，教育教學(xué)活動(dòng)中還沒有建立起一整套從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到社會(huì)的完整綠色教育體系，學(xué)生的綠色教育沒有完整的體系和全程性。尤其是在大學(xué)，文理科專業(yè)切割明顯，專業(yè)設(shè)置過細(xì)，使得大學(xué)生很難有機(jī)會(huì)受到系統(tǒng)、深入又科學(xué)的綠色教育，這極大地制約并影響了綠色知識(shí)和環(huán)境教育的傳播與普及，更談不上高層次的綠色思維、綠色意識(shí)、綠色觀念和綠色素質(zhì)的形成和提高。此外，大學(xué)課程多數(shù)圍繞自身專業(yè)開設(shè)，教學(xué)時(shí)間緊湊，大學(xué)生很少有時(shí)間和精力關(guān)注綠色教育。而對(duì)于環(huán)境相關(guān)專業(yè)大學(xué)生而言，專業(yè)知識(shí)多為理工類課程，往往忽視人文社會(huì)科學(xué)教育，從而難以培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

4．對(duì)大學(xué)生心理健康教育重視不夠

從廣義上看，綠色教育包含了環(huán)境生態(tài)教育、人際關(guān)系教育和心理健康教育三個(gè)方面。環(huán)境生態(tài)教育能否取得實(shí)質(zhì)性的效果，在很大程度上與人際關(guān)系教育、心理健康教育有不可分割的聯(lián)系。大學(xué)生只有擁有良好的人際關(guān)系和健康的心理素質(zhì)，才可能有正確的心態(tài)對(duì)待環(huán)境生態(tài)。同時(shí)，大學(xué)生只有心理健康，人際關(guān)系才會(huì)處理得好，這兩者是相互聯(lián)系不可分割的關(guān)系。目前，中國(guó)社會(huì)風(fēng)氣浮躁，經(jīng)濟(jì)效益成為衡量一個(gè)人成功的主要標(biāo)志，在就業(yè)、找工作、考研的壓力下，高校的教學(xué)偏重專業(yè)知識(shí)的傳授，大學(xué)生的心理健康教育沒有引起真正的重視，近年來，媒體時(shí)常爆出大學(xué)生跳樓自殺的新聞，這反映了心理健康教育的

嚴(yán)重危機(jī)。

三、高校綠色教育的實(shí)施策略

高校加強(qiáng)綠色教育，主要是要在教育理念和教育實(shí)踐活動(dòng)中尋求突破。只有改革教育思想，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀念，才能實(shí)施全面的綠色教育。作為高校管理層，要全面深刻理解綠色教育的內(nèi)涵，掌握當(dāng)代世界綠色教育形勢(shì)，結(jié)合綠色教育的規(guī)律和大學(xué)辦學(xué)特色，才能制定科學(xué)、正確的綠色教育策略。

1．創(chuàng)新教育理念，形成綠色教育共識(shí)

綠色教育思想對(duì)于中國(guó)絕大多數(shù)高校而言，是一種有待深入認(rèn)識(shí)的教育思想，將綠色教育思想升格為高校辦學(xué)基本思想，是對(duì)高校教育理念的大膽突破，也是對(duì)專業(yè)教育為主的傳統(tǒng)思想的挑戰(zhàn)。在辦學(xué)過程中，只有全面深入理解綠色教育的內(nèi)涵，破除不合時(shí)代進(jìn)程和節(jié)拍的教育思想，樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，才能使得高校管理層和廣大師生形成綠色共識(shí)，齊心協(xié)力將綠色教育全面鋪開。作為教育主管部門，也要積極出臺(tái)綠色教育的制度，以制度的形式要求高校開設(shè)綠色教育的必修課或公選課，尤其是師范院系、農(nóng)林院校和地礦院校，設(shè)置綠色教育相關(guān)課程已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。

2．提高教師綠色素質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人類靈魂的工程師，教師是知識(shí)的傳授者，其言行舉止都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。教師的人品修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生都有直接的影響。故教師自身的綠色素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生綠色素質(zhì)的提高，有關(guān)鍵性作用。因此，高校要建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師要具有從事綠色教育的基本知識(shí)、綠色意識(shí)和綠色思維。綠色教育的知識(shí)一般具有交叉性和前沿性的特點(diǎn)，所有教師要跟上時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)校要組織教師積極開展綠色教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討會(huì)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)調(diào)查，以開闊教師的綠色視野。同時(shí)，教師要積極開展環(huán)境理論和生態(tài)倫理學(xué)的研究，在學(xué)術(shù)研究、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、課外科技活動(dòng)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注重生態(tài)環(huán)保理念的挖掘。

3．變革課程體系內(nèi)容，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

為了將綠色教育深入大學(xué)生內(nèi)心深處，就必須要求綠色教育進(jìn)駐課堂，將綠色教育覆蓋所有的教學(xué)課程。為此，首先是對(duì)當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置、課程體系進(jìn)行必要的調(diào)整，重新構(gòu)建完備的具有生動(dòng)性、前瞻性和通識(shí)性的課程體系，使之適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需要。其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一系列具有交叉性、寬泛性和現(xiàn)代性的課程，認(rèn)真設(shè)計(jì)與綠色教育相配套的教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)課的基礎(chǔ)內(nèi)涵，注重文理科的專業(yè)交叉，加強(qiáng)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的相互滲透，使得各專業(yè)各課程都有“綠色氣息”。其三，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)。剔除簡(jiǎn)單的灌輸式、填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生充滿好奇的心理和追求新知的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代科技教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閱l(fā)式的教學(xué)。

4．舉辦綠色講壇與社團(tuán)，開展綠色實(shí)踐

在開展綠色教育過程中，除了在課堂上展開教學(xué)外，還可以舉辦諸如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境與社會(huì)、倫理道德、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)講座，加強(qiáng)大學(xué)生的綠色素質(zhì)的培養(yǎng)，使綠色素質(zhì)成為一種文化素質(zhì)的組成部分。這種綠色素質(zhì)主要表現(xiàn)為和諧的自然觀、科學(xué)的人生觀和積極的道德觀，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩。此外，要鼓勵(lì)大學(xué)生組建綠色社團(tuán)，建立綠色教育的社會(huì)實(shí)踐基地，經(jīng)常組織大學(xué)生到廠礦企業(yè)、居民社區(qū)、農(nóng)村田間去調(diào)研環(huán)境現(xiàn)狀和生態(tài)保護(hù)的情況，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與綠色生態(tài)方面的課題研究，通過調(diào)研報(bào)告、征文、圖片展覽、演講、辯論等形式，展示綠色社團(tuán)的社會(huì)實(shí)踐情況。通過實(shí)施綠色實(shí)踐，提高大學(xué)生的綠色意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5．創(chuàng)建和諧校園文化，營(yíng)造綠色教育氛圍

高校開展綠色教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，尤其對(duì)大學(xué)生是潛移默化的過程。綠色教育需要有明確的教育引導(dǎo)，也需要一個(gè)良好的氛圍。高校綠色教育氛圍的形成，主要是通過校園文化建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)來進(jìn)行。高校要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，形成以人為本、健康向上、充滿活力、富于創(chuàng)新的和諧校園文化。在學(xué)校硬件建設(shè)和環(huán)境建設(shè)中，不但要考慮經(jīng)濟(jì)成本，還要考慮綠色效益。綠色效益不僅體現(xiàn)在環(huán)保生態(tài)方面，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的課堂教育上。要把大學(xué)校園建設(shè)成一個(gè)規(guī)劃合理、干凈整潔、樹木環(huán)抱、青草遍地、鳥語(yǔ)花香的“綠色小鎮(zhèn)”，大學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，必定會(huì)耳聞目染，感受到人與自然的和諧之美，在充滿綠色的校園環(huán)境中成長(zhǎng)，是最鮮活最直觀的綠色教育。

6．建設(shè)綠色教育基地。加強(qiáng)對(duì)外交流

高校為了全面深入開展綠色教育，使綠色教育的意識(shí)、理念、知識(shí)、技能廣為推廣，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)許可的前提下，應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)基地，有效利用計(jì)算機(jī)因特網(wǎng)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和國(guó)內(nèi)外的圖書、影像、視頻資料，承擔(dān)對(duì)工廠企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、環(huán)保組織等有關(guān)人員的綠色教育培訓(xùn)，傳播綠色生活理念和綠色思想意識(shí)，為提高廣大人民群眾的綠色素質(zhì)貢獻(xiàn)知識(shí)力量。此外，大學(xué)應(yīng)該以更寬更廣的視野，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流、人員交流與合作，特別是要學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家綠色教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，以此促進(jìn)我國(guó)大學(xué)綠色教育的快速發(fā)展。

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